ORIENTACION Y VALORES Y FUNDAMENTOS

SOCIALES DE LA ORIENTACION
La educacin en valores humanos es la marca del desarrollo social, la esencia de dicha
educacin exige la necesaria orientacin educativa de docentes y educandos en
diferentes direcciones o dimensiones del proceso formativo de estos ltimos. El trabajo
est encaminado a mostrar la relacin dialctica entre la orientacin educativa, vista
est en varias de sus dimensiones y la educacin en valores humanos como objetivo
central del proceso educativo en los centros escolares y el proceso formativo definido
por la poltica social del estado. Los autores pretenden demostrar como el proceso de
educar en valores humanos necesita de una orientacin educativa y viceversa, pero
adems del concurso de los agentes educativos en concordancia con el rea de
accionar de los mismos. Solo es posible educar en valores humanos a travs de la
orientacin educativa correcta, lo que impone la preparacin de los implicados para su
aplicacin. El tratamiento de la problemtica es fundamentalmente terico y se hace
nfasis en la preparacin de los agentes educativos para abordar la actividad.

Introduccin

Educar en valores significa tener en cuenta en el contexto educativo el variado

carcter, moral, poltico, esttico y cientfico, que rodean la vida del individuo
contemporneo en el mbito social. Su significado no puede ser circunscrito a una
especie de adoctrinamiento con el cual se inculquen o formen unos determinados
valores predeterminados metafsicamente de antemano. Aunque es necesario para no
caer en el relativismo moral, tener bien claras las bases o criterios objetivos que
permiten discernir lo valioso de su contrario, se comparte la idea de que educar en
valores significa preparar o educar para valorar.

La educacin en valores humanos tiene un profundo anclaje en la naturaleza de las

relaciones sociales, lo cual se revela rpidamente en cmo se comprende sus puntos
de partida y sus fines, Mientras Martn Gordillo en el desarrollo de la capacidad de
valorar enfatiza la pluralidad de las opciones y la autonoma que debe guiar las
elecciones, sin inscribir las coordenadas de los valores, se tratara de educar para
desarrollar la capacidad de valorar, esto es, para asumir la necesidad de elegir entre
opciones abiertas en diversos mbitos de la vida humana, y para desarrollar la
autonoma en el juicio sobre los aspectos valorativos, sustentada por la justificacin
racional de cada eleccin para autores de nuestro contexto el nfasis radica en la
formacin de la personalidad y s es importante un criterio objetivo de valoracin.

La orientacin educativa permite guiar las acciones en funcin de la formacin integral

y armnica de la personalidad del estudiante, en funcin del encargo social que asume
la educacin y en correspondencia con las necesidades e intereses de nuestros
tiempos. Lo que hace imprescindible tener en cuenta las consideraciones que se
manejan en torno al complejo proceso de la subjetividad en las condiciones del mundo
actual.

La poltica social define los objetivos de la poltica educativa, esta ltima debe a travs
de los diagnsticos educativos trazar las pautas de la orientacin hacia donde
encaminar la educacin en valores humanos, en correspondencia con el proyecto social
de que se trate, en esta misma idea se fundamenta el objetivo del presente trabajo, es
decir, mostrar la relacin dialctica entre la orientacin educativa, vista en varias de
sus dimensiones y la educacin en valores humanos como objetivo central del proceso
educativo en los centros docentes y el proceso formativo definido por la poltica social
del estado.

Por tanto, es necesario esclarecer de manera breve, qu entendemos por valores

humanos en el contexto de las Ciencias de la Educacin, lo definimos como la
significacin positiva que poseen los objetos, fenmenos y procesos de la realidad
objetivo-subjetiva del ser humano en el contexto de sus relaciones sociales, que
permiten el perfeccionamiento y desarrollo de sus capacidades y cualidades y la
realizacin de sus potencialidades en funcin del progreso social.

Pero la propia experiencia en el trabajo, nos demuestra que es necesario la definicin

de un sistema de valores determinados socialmente y con el que se pueda desarrollar
la educacin en valores a travs de la orientacin educativa pertinente en cada grupo
de estudiantes, aunque este definida a nivel centro docente en funcin de sus objetivos
sociales.

De ah que, el sistema de valores humanos que se adopta o determina en una sociedad

histrico concreta no sea ms que un subsistema del sistema de valores humanos
universales y que tiene como base de su jerarquizacin, entre otras, las condiciones
socioeconmicas y poltico culturales de dicha sociedad. A su vez, esta propia
jerarquizacin responde a las condiciones objetivo-subjetivas en cada regin, territorio,
provincia e incluso al nivel de una escuela o universidad concreta.

Esto slo es posible apropindose de la orientacin educativa pertinente que permita

actuar correctamente, es as necesaria la concepcin terica de la problemtica que se
aborda y necesaria para llevarla a la prctica, es la cientificidad del trabajo educativo,
de cmo disear y planificar las acciones y controlar la estrategia educativa, permitir
adems la sistematicidad de la misma, elaborar sus objetivos, etc. Precisamente la
aprehensin de ese sistema de valores es el que pone al individuo en condiciones de
actuar adecuadamente en el medio en que vive y es la base de la formacin de su
personalidad.

El ncleo del fortalecimiento de valores humanos desde las instituciones docentes se

expresa en la estrategia educativa de intervencin concebida con ese fin. Una
estrategia educativa se concibe como la determinacin de los elementos bsicos que
ponen de manifiesto la direccin principal de la actividad educativa que sirve de
sustento a la incorporacin ininterrumpida y sistemtica de todas las posibilidades
educativas que brinda la propia vida del centro docente, el entorno social, la
comunidad, el territorio, la sociedad y el mundo en cada momento y en cada lugar.

Desde las posiciones actuales sobre la orientacin educativa y su propio

enriquecimiento terico, pero sobre todo durante las tres ltimas dcadas, ha
transitado haca un modelo socio-psicopedaggico en el que, adems de estar presente
los padres, la familia, tutores, los maestros, tambin ha de estar presente la sociedad,
unas veces como sujeto-objeto de orientacin, y otras como facilitadora de la misma,
aportando los medios para que los agentes puedan asumir su rol con mayor garanta.

De esta manera la determinacin del sistema de valores en correspondencia con las

reas de intervencin de la orientacin educativa, permite el desarrollo de la educacin
en valores humanos dirigida hacia objetivos y fines precisos en respuesta a los
problemas que se detecten a travs del diagnstico educativo veraz.
No hay contradiccin en nuestras posiciones con la variedad de tratamientos que desde
diferentes propuestas asumen autores al valorarla como orientacin vocacional,
profesional, etc., o en relacin a la variedad y extensin de la accin orientadora en
cuatro reas de intervencin: orientacin profesional, orientacin de los procesos de
enseanza-aprendizaje, atencin a la diversidad y orientacin para la prevencin y el
desarrollo humano.

De esta manera, se ve la orientacin educativa como estrategia en funcin de las

necesidades de atencin al individuo, es decir, personalizada atendiendo a la dialctica
de lo diverso y lo diferente, considerando la orientacin profesional, como una ayuda
para atender a los alumnos, en los problemas relacionados con la escuela orientacin
escolar, y orientacin personal a travs de la cual se promueve el conocimiento de s
mismo para que sea capaz de resolver los problemas de la vida, y en la orientacin
encaminada a valorar las consecuencias de las acciones, la reflexin de la conducta
hacia los dems y consigo mismo en consonancia con los valores humanos universales
y socialmente reconocidos.

Tambin se debe comprender, como la orientacin educativa tiene que tener un

carcter sistmico, respondiendo a:

- La naturaleza de la orientacin: qu es?, un proceso que no escapa de la posibilidad

de definirlo como una actividad, como tcnica, pasando por considerarla una relacin
(que es la tendencia ms frecuente), restando as importancia a otros aspectos de la
orientacin.

- La justificacin del proceso: por qu? Atiende a una situacin que no es abordada
por otros procesos dentro de la estructura social.
- El propsito: para qu se orienta?, la intencin y la justificacin contribuirn a
definir el objetivo, tanto de la sociedad como del individuo.
- El mtodo: el cmo? Significa la manera de abordar el proceso de asesora, segn
los procedimientos, tcnicas e instrumentos utilizados para ofrecer orientacin
preventiva.

El carcter sistemtico de la orientacin educativa se logra en la medida que se

atiendan a:

- Tomar en consideracin y transcender el mbito escolar. La orientacin se concibe

como un conjunto de actividades preventivas, de desarrollo y atencin a los sujetos en
formacin que integra a los agentes educativos (padres, familia y comunidad).

- La orientacin exige la definicin permanente de estrategias y programas de

intervencin dirigidos a atender la diversidad de alumnos.

Uno de los autores con el que coincidimos la apreciacin de Molina es al considerar la

orientacin educativa como un proceso interdisciplinario, multidisciplinario y
transdisciplinario, sustentado en los principios de intervencin preventiva, desarrollo y
atencin a la diversidad del alumno, cuyos agentes educativos (orientadores, padres,
docentes-tutores, familia y comunidad).

En el rea de orientacin profesional los valores propuestos son los siguientes:

- Responsabilidad
- Laboriosidad
- Honestidad
- Profesionalidad
- Sentido de pertenencia
- Valenta
- Cientificidad

En el rea de orientacin de los procesos enseanza- aprendizaje los valores seran:

- Valores cognitivos (precisin, coherencia, etc.).
- Apego a la verdad
- Juicio crtico
- Reflexividad
- Creatividad
- Participacin cooperativa

En la atencin a la diversidad proponemos la formacin o fortalecimiento de valores

como:
- Empata.
- Democracia
- Autonoma
- Ayuda mutua
- Solidaridad
- Respeto

En el rea de la orientacin para la prevencin y desarrollo humano los valores:

- Actitud racional ante la naturaleza.
- Autoestima
- Consideracin mutua
- Solidaridad
- Juicio crtico y autocrtico
- Argumentacin
- Comunicacin
- Justicia Social

Conclusin

Del anlisis realizado, podemos inferir que:

- Entre la orientacin educativa y el proceso de la educacin en valores humanos se da

una relacin dialctica, esta permite el diseo de la estrategia educativa para lograr los
objetivos del proceso formativo.
- La orientacin educativa en sus diferentes reas de intervencin contribuye a la
formacin y fortalecimiento de valores humanos en correspondencia con las
dimensiones del proyecto educativo en la educacin superior cubana.
- Se hace obligatorio el reconocimiento del fenmeno de la subjetividad en la relacin
entre la orientacin educativa y el proceso de la educacin en valores, como aspecto
que nos permite comprender los intereses y necesidades de los individuos en la
relacin de lo personal y lo social en el proceso de socializacin.