Ordinul nr.

1985/1305/5805/2016 privind aprobarea metodologiei

pentru evaluarea i intervenia integrat n vederea ncadrrii
copiilor cu dizabiliti n grad de handicap, a orientrii colare i
profesionale a copiilor cu cerine educaionale speciale, precum
i n vederea abilitrii i reabilitrii copiilor cu dizabiliti i/sau
cerine educaionale speciale
Ordinul nr. 1985/1305/5805/2016 privind aprobarea metodologiei pentru evaluarea i
intervenia integrat n vederea ncadrrii copiilor cu dizabiliti n grad de handicap, a
orientrii colare i profesionale a copiilor cu cerine educaionale speciale, precum i
n vederea abilitrii i reabilitrii copiilor cu dizabiliti i/sau cerine educaionale
speciale
Nr. 1.985/1.305/5.805

Ministerul Muncii, Familiei, Proteciei Sociale i Persoanelor Vrstnice

Ministerul Sntii
Ministerul Educaiei Naionale i Cercetrii tiinifice

Avnd n vedere:
- Legea nr. 18/1990 pentru ratificarea Conveniei cu privire la drepturile copilului,
republicat, cu modificrile ulterioare;
- Legea nr. 221/2010 pentru ratificarea Conveniei privind drepturile persoanelor cu
dizabiliti, adoptat la New York de Adunarea General a Organizaiei Naiunilor Unite
la 13 decembrie 2006, deschis spre semnare la 30 martie 2007 i semnat de
Romnia la 26 septembrie 2007, cu modificrile ulterioare;
- Legea nr. 272/2004 privind protecia i promovarea drepturilor copilului, republicat,
cu modificrile i completrile ulterioare;
- Legea nr. 95/2006 privind reforma n domeniul sntii, republicat, cu modificrile
i completrile ulterioare;
- Legea educaiei naionale nr. 1/2011, cu modificrile i completrile ulterioare;
- Clasificarea Internaional a Funcionrii, Dizabilitii i Sntii, versiunea pentru
copii i tineri, denumit n continuare CIF-CT, adoptat de Organizaia Mondial a
Sntii n anul 2007 i validat de Romnia n anul 2012, de ctre Ministerul
Sntii, Ministerul Muncii, Familiei, Proteciei Sociale i Persoanelor Vrstnice i
Ministerul Educaiei, Cercetrii, Tineretului i Sportului,
n temeiul:
- art. 18 alin. (3) din Hotrrea Guvernului nr. 344/2014 privind organizarea i
funcionarea Ministerului Muncii, Familiei, Proteciei Sociale i Persoanelor Vrstnice,
precum i pentru modificarea unor acte normative, cu modificrile i completrile
ulterioare;
- art. 7 alin. (4) din Hotrrea Guvernului nr. 144/2010 privind organizarea i
funcionarea Ministerului Sntii, cu modificrile i completrile ulterioare;
- art. 13 alin. (3) din Hotrrea Guvernului nr. 44/2016 privind organizarea i
funcionarea Ministerului Educaiei Naionale i Cercetrii tiinifice, cu modificrile i
completrile ulterioare,ministrul muncii, familiei, proteciei sociale i persoanelor
vrstnice, ministrul sntii i ministrul educaiei naionale i cercetrii tiinifice emit
urmtorul ordin:

CAPITOLUL I
Dispoziii generale

Art. 1. -
(1) ncepnd cu data intrrii n vigoare a prezentului ordin se aprob metodologia
pentru evaluarea i intervenia integrat n vederea ncadrrii copiilor cu dizabiliti n
grad de handicap, a orientrii colare i profesionale a copiilor cu cerine educaionale
speciale, precum i n vederea abilitrii i reabilitrii copiilor cu dizabiliti i/sau
cerine educaionale speciale.
(2) Scopul prezentului ordin este de a asigura cadrul conceptual i operaional unitar
pentru evaluarea copiilor cu dizabiliti i/sau cu cerine educaionale speciale,
denumite n continuare CES, i intervenia integrat n vederea asigurrii dreptului la
educaie, a egalizrii anselor pentru aceti copii, precum i n vederea abilitrii i
reabilitrii lor, incluznd colaborarea interinstituional i managementul de caz.
(3) Prevederile prezentului ordin se completeaz cu prevederile Ordinului ministrului
educaiei, cercetrii, tineretului i sportului nr. 5.574/2011 pentru aprobarea
Metodologiei privind organizarea serviciilor de sprijin educaional pentru copiii, elevii i
tinerii cu cerine educaionale speciale integrai n nvmntul de mas, cu
modificrile ulterioare, i ale Ordinului ministrului educaiei, cercetrii, tineretului i
sportului nr. 5.575/2011 pentru aprobarea Metodologiei-cadru privind colarizarea la
domiciliu, respectiv nfiinarea de grupe/clase n spitale.
Art. 2. -
(1) Dispoziiile prezentului ordin se aplic copiilor cu dizabiliti i/sau CES, fr a
diferenia dac acetia se afl: n familie, internate ale unitilor de nvmnt
special, sistemul de protecie special sau alte situaii, precum centrele educative,
uniti sanitare etc.
(2) n funcie de ncadrarea n grad de handicap i de orientarea colar i profesional
bazat pe CES i innd cont de faptul c ncadrarea n grad de handicap se realizeaz
numai la solicitarea prinilor/reprezentantului legal, iar nscrierea copiilor cu
dizabiliti i CES n nvmntul special i special integrat se face numai pe baza
orientrii colare i profesionale efectuate de Comisia de orientare colar i
profesional, denumit n continuare COSP, copiii cu dizabiliti i/sau CES se mpart n
urmtoarele grupuri:
a) copii ncadrai n grad de handicap i orientai colar/profesional de ctre COSP,
acetia fiind copii care au simultan dizabiliti i CES;
b) copii ncadrai n grad de handicap i neorientai colar/profesional de ctre COSP,
acetia fiind fie copii care au simultan dizabiliti i CES i pentru care
prinii/reprezentantul legal nu solicit orientare colar, fie copii cu dizabiliti i fr
CES, colarizai n uniti de nvmnt de mas, precum copii cu dizabiliti fizice,
somatice, HIV/SIDA sau boli rare nensoite de tulburri psihice;
c) copii nencadrai n grad de handicap i orientai colar/profesional de ctre COSP,
acetia fiind fie copii care au simultan dizabiliti i CES, dar pentru care prinii nu
solicit/refuz ncadrarea n grad de handicap, fie copii doar cu CES;
d) copii nencadrai n grad de handicap i neorientai colar sau profesional de ctre
COSP, acetia fiind copii care au simultan dizabiliti i CES, pentru care
prinii/reprezentantul legal nu solicit orientare colar i nici ncadrare n grad de
handicap.
(3) Prezentul ordin promoveaz utilizarea sintagmei "copii cu dizabiliti" cu scopul
unei abordri unitare, ns, n relaia direct cu copiii, se promoveaz termeni cu
conotaie pozitiv, precum "copii cu abiliti diferite", i, conform CIF-CT, copiii au
dreptul de a fi numii cum doresc ei i prinii/reprezentantul lor legal.
(4) n textul prezentului ordin, prin sintagma "copii cu CES" se nelege copii/elevi/tineri
cu CES.
Art. 3. -
(1) Dispoziiile prezentului ordin se aplic tuturor profesionitilor care interacioneaz
cu copii cu dizabiliti i/sau CES menionai la art. 2, i anume:
a) personalul serviciilor publice de asisten social;
b) membrii structurilor comunitare consultative;
c) personalul direciilor generale de asisten social i protecia copilului, cu
precdere din serviciile de evaluare complex a copilului i compartimentele
management de caz;
d) asistenii sociali aflai ntr-o form independent de exercitare a profesiei;
e) membrii comisiilor pentru protecia copilului;
f) medicii de familie;
g) medicii de specialitate pentru copii i restul personalului medico-sanitar din unitile
sanitare pentru copii;
h) psihologii cu drept de liber practic, cu atestat n psihologie clinic, consiliere
psihologic, psihoterapie, psihopedagogie special, psihologie educaional, consiliere
colar i vocaional, salariai sau aflai n una dintre formele independente de
exercitare a profesiei;
i) personalul din unitile de nvmnt;
j) membrii comisiilor interne de evaluare continu din cadrul unitilor de nvmnt
special;
k) personalul centrelor de resurse i asisten educaional, cu precdere din serviciile
de evaluare i orientare colar i profesional;
l) membrii comisiilor de orientare colar i profesional;
m) personalul serviciilor oferite de furnizorii acreditai privai;
n) profesionitii organizaiilor neguvernamentale;
o) alte categorii de profesioniti implicai n abilitarea i reabilitarea copiilor cu
dizabiliti i/sau CES, precum: logopezi, kinetoterapeui, ergoterapeui etc.
(2) n aplicarea prevederilor prezentului ordin, profesionitii menionai la alin. (1)
utilizeaz lista cu acte normative cu inciden n acest domeniu, cuprins n anexa nr.
1.
CAPITOLUL II
Cadrul general privind funcionarea, dizabilitatea i CES la copii

Art. 4. -
(1) Dizabilitatea este parte a condiiei umane. Oricine poate ajunge la o situaie de
dizabilitate rezultat din interaciunea condiiilor de sntate cu mediul n care
persoana triete, se dezvolt i i desfoar activitatea.
(2) Dizabilitatea este un fenomen complex, multidimensional i n dinamic, n prezent
accentul fiind pus pe nlturarea barierelor de atitudine i de mediu, care mpiedic
participarea deplin i efectiv a persoanelor cu dizabiliti n societate, n condiii de
egalitate cu ceilali.
(3) Tranziia de la o perspectiv individual, medical a dizabilitii la o perspectiv
structural, social reprezint schimbarea de la modelul medical la modelul social n
care oamenii sunt considerai defavorizai de societate, prin bariere de atitudine i de
mediu.
(4) Prezentul ordin promoveaz un model integrat, bazat pe combinarea dintre modelul
medical i modelul social, care reprezint o abordare holistic a copilului, bazat pe
identificarea potenialului su de dezvoltare i a abilitilor, n contextul familiei i al
comunitii, i furnizarea de servicii i programe integrate de intervenie i sprijin att
pentru copil, ct i pentru familia sa.
Art. 5. -
n nelesul prezentului ordin, termenii i expresiile folosite au urmtoarele semnificaii:
a) abilitarea i reabilitarea reprezint acele msuri eficiente i adecvate, personalizate,
inclusiv prin punerea la dispoziie a produselor sau tehnologiilor asistive/de sprijin, i
sprijinul reciproc ntre persoane cu aceleai probleme, pentru a permite persoanelor cu
dizabiliti s obin i s i menin maximum de autonomie, s i dezvolte pe deplin
potenialul fizic, mintal, social, educaional i profesional i s realizeze o deplin
integrare i participare n toate aspectele vieii sau s i menin, mbunteasc i
s i creasc calitatea vieii. Se promoveaz sintagma abilitare-reabilitare, cu
distincia c abilitarea se refer la formarea de abiliti prin mecanisme de
compensare, n cazul funciilor care nu mai pot fi recuperate, cum este situaia copiilor
cu dizabiliti congenitale sau dobndite precoce. Reabilitarea, din perspectiva
prezentului ordin, reprezint un concept mai larg dect cel de reabilitare medical;
b) barierele sunt factorii din mediul unei persoane care, prin absen sau prezen,
limiteaz funcionarea i creeaz dizabilitatea;
c) cerinele educaionale speciale reprezint necesiti educaionale suplimentare,
complementare obiectivelor generale ale educaiei, adaptate particularitilor
individuale i celor caracteristice unei anumite deficiene/afectri sau dizabiliti sau
tulburri/dificulti de nvare, precum i o asisten complex (medical, social,
educaional etc.). Asistena complex fr necesiti educaionale suplimentare nu
definete CES;
d) deficienele/afectrile sunt probleme ale funciilor sau structurilor corpului, ca
deviaie semnificativ sau pierdere. Acest concept nu se suprapune peste conceptul de
boal sau afeciune, ci reprezint consecina funcional a acestora. De asemenea,
acest concept nu se suprapune nici peste conceptul de dizabilitate i nici peste
conceptul de CES. Se folosete sintagma deficien/afectare pentru a evidenia
echivalena acestora. Deficienele/afectrile pot fi temporare sau permanente,
evolutive, regresive sau staionare, intermitente sau continue. Aprecierea
deficienelor/afectrilor se face prin aplicarea criteriilor medicale de ncadrare n grad
de handicap;
e) dizabilitatea este un concept care cuprinde deficienele/afectrile, limitrile de
activitate i restriciile de participare. Acest termen denot aspectele negative ale
interaciunii dintre individul, copilul sau adultul care are o problem de sntate i
factorii contextuali n care se regsete, respectiv factorii de mediu i factorii
personali. Aprecierea dizabilitii se face prin aplicarea criteriilor biopsihosociale de
ncadrare n grad de handicap. Termenul de dizabilitate este echivalent cu termenul de
handicap, dar nu toi copiii cu dizabiliti sunt ncadrai n grad de handicap, acesta din
urm fiind acordat numai la solicitarea prinilor/reprezentantului legal;
f) educaia incluziv se refer la un sistem de educaie deschis tuturor copiilor i
fiecruia n parte. Educaia incluziv nseamn, de asemenea, un proces de
identificare, diminuare i eliminare a barierelor care mpiedic nvarea din coal i
din afara colii, deci de adaptare continu a colii la copii;
g) evaluarea funcionrii, dizabilitii i CES la copii este un proces complex, unitar,
continuu i multidimensional, realizat ntr-un timp rezonabil, ce are drept scop
identificarea condiiilor de sntate, a dificultilor de nvare i dezavantajelor
sociale, dar i a potenialului su de dezvoltare i a abilitilor, care stau la baza
planificrii ct mai de timpuriu a beneficiilor, serviciilor i programelor de intervenii
personalizate de abilitare/reabilitare. Acest proces include i evaluarea i reevaluarea
impactului msurilor aplicate asupra copilului;
h) factorii de mediu compun mediul fizic, social i atitudinal n care oamenii triesc i
i duc existena. Printre factorii de mediu se numr lumea natural i trsturile sale,
lumea fizic construit de oameni, alte persoane aflate n diferite relaii i roluri,
atitudini i valori, sisteme i servicii sociale, precum i politici, reglementri i legi;
i) funcionarea este un termen generic pentru funciile organismului, structurile
corpului, activiti i participare. Acest termen denot aspectele pozitive ale
interaciunii dintre individul care are o problem de sntate i factorii contextuali n
care se gsete, respectiv factorii de mediu i factorii personali;
j) intervenia timpurie reprezint ansamblul aciunilor din domeniile sntii,
educaiei, proteciei copilului, abilitrii i reabilitrii realizate imediat dup depistarea
precoce a dizabilitii, la copiii cu vrsta cuprins ntre natere i 6 ani;
k) modelul medical al dizabilitii consider dizabilitatea ca pe o problem a persoanei,
cauzat direct de boal, traum sau alt problem de sntate care necesit ngrijire
medical. n acest sens, managementul dizabilitii are ca scop vindecarea sau
adaptarea i schimbarea comportamentului individului;
l) modelul social al dizabilitii consider dizabilitatea ca fiind n principal o problem
creat social, care ine n primul rnd de integrarea complet a individului n societate.
Conform acestui model, managementul dizabilitii necesit aciune social i este
responsabilitatea comun a ntregii societi, n sensul producerii acelor schimbri de
mediu necesare participrii persoanelor cu dizabiliti n toate domeniile vieii sociale,
ceea ce, la nivel politic, devine o problem de drepturi ale omului, respectiv drepturile
copilului;
m) necesitile educaionale suplimentare care definesc CES reprezint nevoi
identificate i observate, n dinamica dezvoltrii copilului, de cadrul didactic care
lucreaz direct cu copilul, profesorul itinerant i de sprijin, alte cadre didactice,
personalul serviciului de evaluare i orientare colar i profesional, precum i de
medicul de specialitate care pune diagnosticul potenial generator de
deficien/afectare i/sau dizabilitate sau diagnosticul de tulburare/dificultate de
nvare. Necesitile educaionale suplimentare pot fi: adaptare curricular realizat
de profesorul itinerant i de sprijin mpreun cu cadrele didactice, strategii didactice
difereniate prin utilizare de fie de lucru i fie de evaluare individualizate, demers
didactic individualizat/personalizat, utilizarea de caractere mrite, terapie logopedic
etc. Deficienele/Afectrile, respectiv dizabilitile care presupun necesiti
educaionale suplimentare sunt cele senzoriale, mintale, psihice i asociate, precum i
dizabilitile fizice - motorii i neuromotorii - care mpiedic scrisul n mod permanent.
Deficienele/Afectrile, respectiv dizabilitile somatice i HIV/SIDA nu presupun
necesiti educaionale suplimentare, la fel i bolile rare fr tulburri psihice;
n) orientarea colar i profesional de ctre COSP vizeaz, pe de o parte, nscrierea
copilului cu dizabiliti i CES sau doar cu CES n nvmntul special i special
integrat, iar pe de alt parte, colarizarea la domiciliu sau n spital a copiilor fr CES,
nedeplasabili, din motive medicale. Copiii nedeplasabili din motive medicale pot avea
sau nu CES i, de asemenea, pot avea sau nu dizabiliti;
o) participarea din perspectiva CIF-CT reprezint implicarea ntr-o situaie de via;
p) planul de servicii individualizat reprezint un instrument de planificare a serviciilor
psihoeducaionale i a interveniilor necesare asigurrii dreptului la educaie, precum
i n vederea abilitrii i reabilitrii copiilor/elevilor/tinerilor orientai colar i
profesional de COSP.
Aspecte generale privind procesul de evaluare a funcionrii, dizabilitii i CES la copii
Art. 6. -
(1) Evaluarea funcionrii, dizabilitii i CES la copii are la baz urmtoarele principii
specifice:
a) respectul pentru capacitatea de evoluie a copiilor cu dizabiliti i/sau CES,
focalizarea pe potenialul de dezvoltare al acestora i exprimarea ncrederii n acest
potenial;
b) asigurarea demersurilor necesare pentru diagnosticarea precoce, a continuitii,
complementaritii i caracterului multidisciplinar al procesului de evaluare;
c) asigurarea caracterului holistic, multidimensional al evalurii din perspectiva unei
abordri complexe a componentelor relevante ale dezvoltrii individuale, n mod
deosebit, sntatea fizic i psihic, percepia vizual i auditiv, abilitile i
deprinderile motorii, performanele cognitive, statusul emoional i social,
comunicarea;
d) respectarea caracterului unitar al evalurii, pentru toi copiii cu dizabiliti i/sau
CES, din punct de vedere metodologic i etic;
e) integrarea, n evaluare, a elementelor particulare ale dezvoltrii umane la vrsta
copilriei, a ntrzierilor de dezvoltare i a contextului familial.
(2) Cadrul conceptual privind procesul de evaluare a funcionrii, dizabilitii i CES la
copii este cuprins n anexa nr. 2.
Art. 7. -
(1) Procesul de evaluare a funcionrii, dizabilitii i CES la copii are drept scop
meninerea, mbuntirea sau creterea calitii vieii copilului prin urmtoarele
aciuni interconectate:
a) ncadrarea n grad de handicap, care confer drepturile prevzute de legea special;
b) orientarea colar i profesional, care asigur dreptul la educaie;
c) planificarea serviciilor de abilitare i reabilitare i/sau a serviciilor psihoeducaionale
cu monitorizarea i reevaluarea periodic a progreselor nregistrate de copil, a
eficienei beneficiilor, serviciilor, interveniilor i a gradului de satisfacie a
beneficiarilor.
(2) Evaluatorii din diverse sisteme implicate - de sntate, educaie, asisten social
etc. - colaboreaz i se completeaz, evitnd suprapunerile i omisiunile din evaluare
i asigurnd o abordare holistic a copilului. Practic, indiferent la care dintre
profesioniti apeleaz iniial printele/reprezentantul legal, profesionistul n cauz va
solicita evaluarea complementar din partea celorlali profesioniti, cu scopul realizrii
evalurii multidisciplinare i, ulterior, a evalurii complexe.
Art. 8. -
(1) Evaluarea complex a copilului cu dizabiliti i/sau CES are drept obiective
ncadrarea n grad de handicap de ctre comisia pentru protecia copilului i/sau
orientarea colar i profesional de ctre COSP, nsoite obligatoriu de un plan de
abilitare-reabilitare pentru copiii ncadrai n grad de handicap, respectiv un plan de
servicii individualizat pentru copiii orientai colar/profesional de COSP.
(2) Evaluarea complex este obligatorie pentru planificarea serviciilor de abilitare i
reabilitare solicitate de prini/reprezentant legal.
(3) Acest tip de evaluare se desfoar n dou etape, prima la nivelul profesionitilor
din diverse sisteme implicate, sub forma evalurii multidisciplinare, i a doua la nivelul
echipelor multidisciplinare din cadrul urmtoarelor structuri:
a) Serviciul de evaluare complex a copilului, denumit n continuare SEC, din cadrul
direciilor generale de asisten social i protecia copilului, denumite n continuare
DGASPC;
b) Comisia pentru protecia copilului, denumit n continuare CPC, organ de
specialitate, fr personalitate juridic, al consiliului judeean/al consiliului local al
sectorului municipiului Bucureti, cu activitate decizional n materia proteciei i
promovrii drepturilor copilului, n situaiile n care decide schimbarea propunerii de
ncadrare n grad de handicap naintate de SEC;
c) Serviciul de evaluare i orientare colar i profesional, denumit n continuare
SEOSP, din cadrul centrelor judeene/al municipiului Bucureti de resurse i asisten
educaional, denumite n continuarea CJRAE/CMBRAE;
d) COSP, organizat la nivelul CJRAE/CMBRAE.
Art. 9. -
(1) Din SEOSP fac parte: 2 consilieri colari cu specializare n psihologie i atestai n
psihologie educaional/psihologie clinic, 2 consilieri colari cu specializare n
pedagogie/psihopedagogie/psihopedagogie special, un profesor logoped i un
asistent social.
(2) Personalul SEOSP este numit prin decizie anual de directorul CJRAE/CMBRAE pn
la organizarea concursului de angajare conform unei metodologii aprobate de
Ministerul Educaiei Naionale i Cercetrii tiinifice (MENCS).
(3) COSP este numit prin decizie a inspectorului colar general al judeului/al
municipiului Bucureti i are n componen:
a) directorul CJRAE/CMBRAE, preedinte al comisiei;
b) inspectorul colar pentru nvmntul special i special integrat, vicepreedinte al
comisiei;
c) un reprezentant al CJRAE/CMBRAE, membru al consiliului de administraie i un
reprezentant al MENCS, pentru Bucureti;
d) un reprezentant din partea DGASPC judeean/un reprezentant din partea unei
DGASPC de sector pentru municipiul Bucureti;
e) un reprezentant din partea consiliului judeean/al municipiului Bucureti;
f) un reprezentant din partea unei instituii de nvmnt special cu personalitate
juridic, respectiv unitate de nvmnt special i centru colar de educaie incluziv;
g) un reprezentant al unei organizaii neguvernamentale de profil acreditate, cu rol de
observator.
(4) n unitile administrativ-teritoriale n care nu funcioneaz instituii de nvmnt
special, reprezentantul prevzut la alin. (3) lit. f) va fi de la nivelul unei uniti de
nvmnt de mas n care sunt integrai copii.
(5) Secretarul COSP este asistentul social din cadrul SEOSP.
(6) Mandatul membrilor desemnai n COSP, cu excepia preedintelui i a
vicepreedintelui, este de 2 ani, cu posibilitatea prelungirii acestuia, cu maximum dou
mandate consecutive.
(7) Profesionitii care particip la evaluarea complex nu pot face parte din COSP.
(8) Finanarea posturilor n cadrul SEOSP i finanarea COSP se vor realiza de ctre
consiliul judeean/al municipiului Bucureti, prin CJRAE/CMBRAE.
Art. 10. -
(1) Scopul evalurii, asistenei psihoeducaionale, orientrii/reorientrii colare i
profesionale a copiilor cu CES este identificarea nevoilor specifice ale acestora i
asigurarea condiiilor optime de integrare colar, profesional i social.
(2) Finalitatea evalurii, asistenei psihoeducaionale, orientrii/reorientrii colare i
profesionale a copiilor cu CES este aceea de a asigura integrarea social i
profesional a acestora prin egalizarea anselor.
CAPITOLUL III
Colaborarea interinstituional i managementul de caz pentru copiii cu dizabiliti
i/sau CES

Art. 11. -
(1) n vederea respectrii drepturilor copilului cu dizabiliti i/sau CES, toi
profesionitii care interacioneaz cu acesta, indiferent de sistemul n care i
desfoar activitatea, respect managementul de caz prevzut de ordinul prezent.
(2) Managementul de caz prevzut de ordinul prezent reprezint o adaptare pentru
copiii cu dizabiliti i/sau CES a prevederilor Ordinului secretarului de stat al Autoritii
Naionale pentru Protecia Drepturilor Copilului nr. 288/2006 pentru aprobarea
Standardelor minime obligatorii privind managementul de caz n domeniul proteciei
drepturilor copilului.
(3) Prin utilizarea metodei managementului de caz se realizeaz coordonarea aciunilor
i colaborarea interinstituional organizat, riguroas, eficient i coerent pentru
copil, prini/reprezentant legal i alte persoane importante pentru copil, prin
intermediul creia se asigur evaluarea i intervenia integrat n vederea abilitrii i
reabilitrii copilului cu dizabiliti i/sau CES.
Art. 12. -
(1) Etapele managementului de caz care asigur intervenia integrat pentru copilul cu
dizabiliti i/sau CES sunt urmtoarele:
a) identificarea i evaluarea iniial a cazurilor;
b) evaluarea complex a copilului cu dizabiliti i/sau CES n context familial i
comunitar;
c) planificarea beneficiilor, serviciilor i a interveniilor pentru copilul cu dizabiliti
i/sau CES, familie/reprezentant legal i alte persoane importante pentru copil;
d) furnizarea beneficiilor, serviciilor i a interveniilor pentru copilul cu dizabiliti
i/sau CES, familie/reprezentant legal i alte persoane importante pentru copil;
e) monitorizarea i reevaluarea periodic a progreselor nregistrate de copilul cu
dizabiliti i/sau CES, a eficienei beneficiilor, serviciilor i interveniilor, precum i a
gradului de satisfacie a beneficiarilor;
f) ncheierea planului care cuprinde beneficiile, serviciile i interveniile pentru copilul
cu dizabiliti i/sau CES i familie i nchiderea cazului.
(2) Planul menionat la alin. (1) lit. f) este unul dintre urmtoarele:
a) planul de abilitare-reabilitare pentru copiii ncadrai n grad de handicap;
b) planul de abilitare-reabilitare ntocmit pentru copiii cu dizabiliti, la solicitarea
prinilor care nu doresc ncadrare n grad de handicap pentru copiii lor;
c) planul de servicii individualizat pentru copiii orientai colar i profesional de ctre
COSP;
d) planul de abilitare-reabilitare pentru copiii ncadrai n grad de handicap i orientai
colar/profesional, serviciile psihoeducaionale i interveniile menionate n planul de
servicii individualizat fiind integrate n planul de abilitare-reabilitare, serviciile
psihoeducaionale reprezentnd o parte din serviciile de abilitare i reabilitare.
(3) Modelul planului de abilitare-reabilitare este prezentat n anexa nr. 3.
Art. 13. -
(1) Serviciile publice de asisten social, denumite n continuare SPAS, respectiv
DGASPC de la nivelul sectoarelor municipiului Bucureti, denumite n continuare
DGASPC de sector, elaboreaz i aplic proceduri pentru punerea n practic a etapelor
managementului de caz, care le revin ca responsabilitate, pentru copiii cu dizabiliti
i/sau CES menionai la art. 2, inclusiv desemnarea responsabililor de caz de
prevenire i intervenia n situaiile de urgen pentru aceti copii.
(2) n situaia SPAS, procedurile menionate la alin. (1) sunt realizate sub coordonarea
i ndrumarea metodologic a DGASPC judeean.
(3) DGASPC elaboreaz i aplic proceduri interne pentru punerea n practic a
managementului de caz pentru copiii cu dizabiliti i/sau CES menionai la art. 2 alin.
(2) lit. a), b) i d).
(4) CJRAE/CMBRAE elaboreaz i aplic proceduri interne pentru punerea n practic a
managementului de caz pentru copiii cu dizabiliti i/sau CES, menionai la art. 2
alin. (2) lit. c).
(5) DGASPC n colaborare cu CJRAE/CMBRAE i DSP elaboreaz proceduri
interinstituionale pentru punerea n practic a managementului de caz pentru copiii
cu dizabiliti i/sau CES.
SECIUNEA 1
Identificarea i evaluarea iniial a cazurilor

Art. 14. -
(1) Orice profesionist care interacioneaz cu un copil cu dizabiliti i/sau CES, de
exemplu cadrul didactic, consilierul colar, profesorul itinerant i de sprijin, psihologul,
medicul de familie, asistentul social, asistentul medical comunitar, mediatorul colar,
preotul, membrii structurilor comunitare consultative i alii, are obligaia de a informa
familia i de a semnala situaia acestuia SPAS/DGASPC de sector, dac copilul nu este
deja ncadrat n grad de handicap sau orientat colar/profesional, astfel nct acesta s
beneficieze de diagnostic precoce i intervenie timpurie.
(2) SPAS/DGASPC de sector nregistreaz sesizarea i declaneaz procedura de
evaluare iniial.
Art. 15. -
(1) Cile de identificare de ctre SPAS/DGASPC de sector a copiilor cu dizabiliti i/sau
CES sunt aceleai cu cele utilizate pentru copiii aflai n situaie de risc: solicitri
directe, referiri scrise, sesizri i autosesizri.
(2) Identificarea copilului n comunitile rurale sau greu accesibile se poate realiza i
de ctre membrii echipei mobile pentru copiii cu dizabiliti, cu ocazia deplasrilor pe
care le efectueaz pentru intervenia specializat.
Art. 16. -
(1) Solicitrile directe, referirile scrise, sesizrile i autosesizrile pot viza trei aspecte:
ncadrarea n grad de handicap, orientarea colar sau profesional de ctre COSP
i/sau acordarea de servicii de abilitare-reabilitare, conform unui plan.
(2) Dup nregistrare, solicitrile directe, referirile scrise, sesizrile i autosesizrile
sunt repartizate de eful SPAS/directorul executiv al DGASPC de sector, spre
soluionare, responsabililor de caz prevenire, denumii n continuare RCP.
Art. 17. -
(1) Evaluarea iniial se realizeaz de ctre SPAS/DGASPC de sector n contextul
familial al copilului, respectiv printr-o vizit la domiciliul acestuia. Ea se aplic numai
copiilor care nu au certificate de ncadrare n grad de handicap i/sau de orientare
colar i profesional.
(2) Pentru copiii care au certificate de ncadrare n grad de handicap i/sau de
orientare colar i profesional nu se mai aplic evaluarea iniial, ci se trece direct la
etapa de reevaluare complex.
(3) Scopul principal al evalurii iniiale este de a stabili dac este vorba de un copil cu
suspiciune de dizabilitate i/sau CES.
(4) Evaluarea iniial urmrete i identificarea situaiilor de urgen. n aceste situaii,
SPAS sesizeaz telefonic imediat DGASPC, iar procedurile privind ncadrarea n grad de
handicap, orientarea colar i profesional i/sau acordarea de servicii de abilitare-
reabilitare se amn pn la rezolvarea situaiei de urgen.
Art. 18. -
Pe parcursul evalurii iniiale, SPAS/DGASPC de sector are obligaia de a informa
prinii/reprezentantul legal cu privire la:
a) drepturile legale de care beneficiaz copilul i familia, dac se solicit ncadrare n
grad de handicap, avnd n vedere c acest lucru se poate face la orice vrst a
copilului, i se recomand s se realizeze n cel mai scurt timp posibil de la
identificarea sau suspiciunea unei dizabiliti;
b) dreptul la educaie pentru toi copiii, importana i prioritatea educaiei incluzive i
serviciile specializate de care beneficiaz copilul n urma orientrii colare i
profesionale de ctre COSP, cu precizarea faptului c frecventarea unei uniti
anteprecolare de educaie timpurie se poate face ncepnd cu vrsta de 3 luni, cu sau
fr orientare colar de ctre COSP;
c) importana abilitrii-reabilitrii copilului pentru dezvoltarea acestuia i posibilitatea
de a beneficia de planificarea beneficiilor, serviciilor i interveniilor, ca parte a
demersurilor de ncadrare n grad de handicap, respectiv ale orientrii colare i
profesionale de ctre COSP sau de sine stttor la solicitarea
prinilor/reprezentantului legal;
d) actele necesare ntocmirii dosarului pentru ncadrarea n grad de handicap, traseul
i procedurile de obinere a acestor acte;
e) actele necesare ntocmirii dosarului pentru orientarea colar i profesional de
ctre COSP, traseul i procedurile de obinere a acestor acte.
Art. 19. -
(1) Raportul de evaluare iniial cuprinde minimum urmtoarele informaii:
a) datele de identificare a copilului: nume i prenume, data naterii,
domiciliu/rezidena;
b) datele de identificare a prinilor/reprezentantului legal: nume i prenume,
domiciliu/rezidena, date de contact;
c) datele de identificare a celorlalte persoane care locuiesc cu copilul: nume i
prenume, relaia n raport cu copilul;
d) opiunea prinilor/reprezentantului legal privind ncadrarea n grad de handicap,
orientarea colar i profesional de ctre COSP i/sau planificarea serviciilor de
abilitare-reabilitare, n urma informrii prevzute la art. 18;
e) concluzii: cazul este preluat, fiind un copil cu suspiciune de dizabilitate i/sau CES,
aflat sau nu n situaie de risc, i se consemneaz n continuare informaia prevzut
de lit. d) ori fiind o situaie de urgen;
f) recomandri, care cuprind n mod obligatoriu procedurile pe care urmeaz s le
aplice SPAS/DGASPC de sector.
(2) Raportul de evaluare iniial se ntocmete n maximum 24 de ore de la efectuarea
evalurii i se nainteaz efului pe linie ierarhic pentru avizare.
(3) n caz de refuz al prinilor/reprezentantului legal de a permite efectuarea evalurii
iniiale, SPAS/DGASPC de sector iniiaz procedurile privind intervenia n caz de
violen asupra copilului, conform prevederilor anexei nr. 1 la Hotrrea Guvernului nr.
49/2011 pentru aprobarea Metodologiei-cadru privind prevenirea i intervenia n
echip multidisciplinar i n reea n situaiile de violen asupra copilului i de
violen n familie i a Metodologiei de intervenie multidisciplinar i
interinstituional privind copiii exploatai i aflai n situaii de risc de exploatare prin
munc, copiii victime ale traficului de persoane, precum i copiii romni migrani
victime ale altor forme de violen pe teritoriul altor state.
Art. 20. -
(1) Dup preluarea cazului, n urma evalurii iniiale, SPAS/DGASPC de sector
realizeaz urmtoarele:
a) asigur informarea detaliat a prinilor/reprezentantului legal cu privire la
aspectele prevzute la art. 18;
b) pune cererea-tip la dispoziia prinilor/reprezentantului legal, care opteaz pentru
ncadrarea copilului n grad de handicap, cerere pe care acetia o vor depune la sediul
DGASPC, mpreun cu restul actelor necesare; modelul cererii- tip pentru evaluare
complex i ncadrare a copilului cu dizabiliti n grad de handicap este prezentat n
anexa nr. 4;
c) pune cererea-tip la dispoziia prinilor/reprezentantului legal care opteaz pentru
orientarea colar i profesional de ctre COSP, cerere pe care acetia o vor depune
la sediul CJRAE/CMBRAE mpreun cu restul actelor necesare; modelul cererii-tip pentru
evaluare complex i orientare colar i profesional este prezentat n anexa nr. 5.
(2) Cererea-tip menionat la alin. (1) lit. b) este disponibil att la sediul
SPAS/DGASPC de sector, ct i la sediul DGASPC judeean, iar cererea-tip menionat
la lit. c) este disponibil att la sediul SPAS/DGASPC de sector, ct i la sediul
CJRAE/CMBRAE, precum i pe site-urile acestor instituii.
SECIUNEA a 2-a
Evaluarea complex a copilului cu dizabiliti i/sau CES n context familial i
comunitar

Art. 21. -
(1) Evaluarea complex vizeaz evaluarea multidisciplinar a copilului sub aspect
social, medical, psihologic i educaional, documentarea i utilizarea evalurilor n
scopul ncadrrii n grad de handicap, a orientrii colare i profesionale de ctre COSP
i a planificrii serviciilor i interveniilor pentru abilitare i reabilitare, inclusiv a
serviciilor psihoeducaionale.
(2) Analiza datelor rezultate din evaluarea multidisciplinar i aplicarea criteriilor
biopsihosociale n vederea ncadrrii n grad de handicap se realizeaz de ctre SEC
pentru copiii ai cror prini opteaz pentru ncadrarea n grad de handicap.
Planificarea serviciilor i a interveniilor pentru abilitarea i reabilitarea acestor copii se
realizeaz de ctre managerii de caz, cu sprijinul SEC.
(3) Analiza datelor din evaluarea multidisciplinar, evaluarea psihoeducaional i
aplicarea criteriilor de orientare colar i profesional n vederea orientrii colare i
profesionale de ctre COSP se realizeaz de ctre SEOSP, iar planificarea serviciilor
psihoeducaionale, precum i a serviciilor i interveniilor de abilitare i reabilitare se
realizeaz de ctre:
a) responsabilul de caz servicii psihoeducaionale pentru copiii ai cror prini opteaz
pentru orientarea colar i profesional;
b) managerul de caz n colaborare cu SEC i responsabilul de caz servicii
psihoeducaionale pentru copiii ai cror prini opteaz att pentru ncadrarea n grad
de handicap, ct i pentru orientarea colar i profesional de ctre COSP;
c) managerul de caz i responsabilul de caz servicii psihoeducaionale pentru copiii ai
cror prini opteaz pentru orientare colar i profesional i acces la servicii de
abilitare- reabilitare.
(4) La solicitarea prinilor/reprezentantului legal, planificarea beneficiilor, serviciilor i
interveniilor pentru abilitare i reabilitare pentru copiii ai cror prini nu doresc nici
ncadrare n grad de handicap i nici orientare colar/profesional, ci doar acces la
servicii, se face de ctre managerii de caz.
Art. 22. -
(1) Evaluarea social presupune analiza, cu precdere, a contextului familial, a calitii
mediului de dezvoltare a copilului - locuin, hran, mbrcminte, igien, asigurarea
securitii fizice i psihice, inclusiv a factorilor de mediu ca bariere i facilitatori,
precum i a factorilor personali.
(2) Evaluarea social este n responsabilitatea SPAS/DGASPC de sector, fiind o
continuare a evalurii iniiale.
(3) Evaluarea social se poate realiza n aceeai zi cu evaluarea iniial sau pe
parcursul mai multor vizite la domiciliul copilului.
(4) SPAS/DGASPC de sector consemneaz informaiile obinute pe parcursul mai multor
vizite n rapoarte de vizit, care includ cel puin urmtoarele aspecte: sinteza
discuiilor purtate n cursul vizitei, data, locul i scopul vizitei urmtoare, agreat n
prealabil cu familia i copilul.
(5) Rapoartele de vizit sunt naintate efului ierarhic spre avizare. Coninutul acestor
rapoarte este adus la cunotina prinilor/reprezentantului legal i a copilului, n
maximum 3 zile de la data vizitei, cu excepia situaiei n care acesta ar putea aduce
prejudicii derulrii procesului de evaluare, de exemplu, cazuri aflate n anchet penal,
relaii tensionate ntre membrii familiei. Decizia de a nu comunica raportul familiei este
luat de ctre eful ierarhic.
(6) Vizitele la domiciliul copilului se realizeaz pe baza unui program stabilit de comun
acord cu prinii/reprezentantul legal i copilul. n cazul n care este nevoie, se pot
realiza i vizite neanunate, numai dac se apreciaz c exist motive temeinice i cu
acordul efului ierarhic.
Art. 23. -
(1) Evaluarea social se realizeaz de ctre RCP.
(2) RCP este numit de eful SPAS, respectiv de directorul general/executiv al DGASPC
de sector. n aceast ultim situaie, RCP poate fi numit din cadrul SEC sau al altui
compartiment al DGASPC de sector.
(3) RCP poate fi:
a) angajat al SPAS/DGASPC de sector;
b) angajat al unui furnizor acreditat privat de servicii sociale pentru copiii cu
dizabiliti/unei organizaii neguvernamentale cu care SPAS/DGASPC de sector ncheie
acorduri de parteneriat;
c) asistent social independent, cu drept de liber practic, ale crui servicii sunt
contractate de ctre SPAS/DGASPC de sector.
(4) RCP trebuie s fie cel puin absolvent de liceu cu diplom de bacalaureat i s aib
o experien de cel puin 2 ani n asisten social.
Art. 24. -
(1) RCP colecteaz datele sociale prin diverse metode, de exemplu, observaie,
interviu etc. i le consemneaz n ancheta social.
(2) n cazul copiilor cu dizabiliti, ancheta social conine informaiile curente pe care
asistenii sociali le colecteaz cu ocazia vizitelor la domiciliu, dar i aspecte care in de
funcionare i dizabilitate a copilului:
a) opiunea prinilor/reprezentantului legal privind ncadrarea n grad de handicap,
orientarea colar i profesional de ctre COSP i/sau planificarea serviciilor de
abilitare-reabilitare, n condiiile informrii acestora;
b) factorii de mediu apreciai ca facilitatori sau bariere pentru copilul cu dizabiliti
ntr-o anex a anchetei sociale, al crei model este prezentat n anexa nr. 6.
(3) Pe lng aspectele care in de funcionare i dizabilitate, evaluarea social vizeaz
urmtoarele aspecte fa de care SPAS/DGASPC de sector ia msurile prevzute de
lege odat cu continuarea demersurilor pentru care au optat prinii/reprezentantul
legal:
a) identificarea riscului de separare a copilului de familie;
b) identificarea riscului de violen asupra copilului n familie sau n afara acesteia;
c) identificarea vreunei forme de violen asupra copilului n familie sau n afara
acesteia;
d) nclcarea drepturilor copilului.
(4) DGASPC informeaz SPAS cu privire la anexa la ancheta social n maximum 30 de
zile de la publicarea prezentului ordin n Monitorul Oficial al Romniei, Partea I.
Art. 25. -
(1) RCP nmneaz ancheta social prinilor/reprezentantului legal.
(2) O copie este pstrat n dosarul copilului de la SPAS/DGASPC de sector.
(3) Termenul de valabilitate al anchetei sociale este stabilit de RCP care o ntocmete,
ns nu poate fi mai mic de 3 luni i nici mai mare de 6 luni.
Art. 26. -
(1) Evaluarea medical presupune examinarea clinic i efectuarea unor investigaii de
laborator i paraclinice, n vederea stabilirii unui diagnostic complet - starea de
sntate sau de boal i, dup caz, complicaiile bolii - care va conduce, alturi de
rezultatele evalurii psihologice, atunci cnd este cazul, la determinarea tipului de
deficien/afectare funcional.
(2) Evaluarea medical se realizeaz de ctre medicul de familie i medicii de
specialitate:
a) medicul de familie efectueaz bilanul anual de sntate i monitorizeaz, din punct
de vedere al sntii i reabilitrii medicale, copiii cu boli cronice care nu au certificat
de ncadrare n grad de handicap, dar care pot prezenta dizabiliti i/sau CES, precum
i copiii cu certificat de ncadrare n grad de handicap;
b) medicul de specialitate pune diagnosticul care reflect deficiena/afectarea
funcional.
(3) n vederea evalurii medicale de specialitate, prinii/reprezentantul legal solicit
medicului de familie biletul de trimitere la medicul de specialitate i fia medical
sintetic pentru medicul din SEC, respectiv pentru SEOSP.
(4) n situaia n care copilul nu este nscris la un medic de familie, SPAS/DGASPC de
sector sprijin prinii/reprezentantul legal n acest sens, astfel nct copilul s poat
beneficia de evaluarea medical.
(5) n cazul copiilor aflai n servicii medico-sociale de ngrijiri paliative, de tip
rezidenial, denumite n continuare centre de tip hospice, fia medical sintetic este
completat de medicul curant.
Art. 27. -
(1) Fia medical sintetic se elibereaz gratuit de ctre medicul de familie n urma
bilanului anual de sntate i, respectiv, de ctre medicul curant, iar formularul-tip al
acesteia este prezentat n anexa nr. 7.
(2) O copie a fiei medicale sintetice se pstreaz de ctre medicul de familie la
dosarul copilului.
(3) Fia medical sintetic se completeaz n baza informaiilor fundamentate pe
dovezi i a celor furnizate de ctre copil i prini/reprezentant legal, precum i a altor
documente medicale prezentate de ctre acetia.
(4) Termenul de valabilitate al fiei medicale sintetice este de un an.
(5) Direciile de sntate public, denumite n continuare DSP, informeaz medicii de
familie de pe raza unitii administrativ-teritoriale cu privire la fia medical sintetic
n maximum 30 de zile de la publicarea prezentului ordin n Monitorul Oficial al
Romniei, Partea I.
Art. 28. -
(1) Evaluarea medical de specialitate poate fi realizat de orice medic de specialitate
pentru copii, n funcie de problema de sntate a copilului, ns eliberarea
certificatului medical tip A5 necesar pentru dosarul de la SEC, respectiv SEOSP, se face
numai de ctre medicii de specialitate din unitile abilitate de DSP s elibereze aceste
certificate. Certificatul medical tip A5 este conform Ordinului ministrului sntii nr.
576/2007*) privind aprobarea Sistemului de evidene primare i tehnico-operative al
spitalelor conform brourii "Modelar-Spitale".
*) Ordinul ministrului sntii nr. 576/2007 nu a fost publicat n Monitorul Oficial al
Romniei, Partea I.
(2) n cazul unui diagnostic multiplu, se emite un singur certificat medical tip A5
semnat de eful unitii sanitare n care lucreaz medicii de specialitate care au
evaluat copilul sau se emit mai multe certificate medicale tip A5, dac medicii de
specialitate lucreaz n uniti sanitare diferite.
(3) n certificatul medical tip A5 se trec diagnosticul complet - boala principal, bolile
asociate i alte boli - i codul de boal prevzut de Clasificaia internaional a
maladiilor, respectiv CIM-10.
(4) Criteriile medicale privind alte aspecte dect diagnosticul - forma clinic a bolii,
stadiu, complicaii, rezultate ale analizelor de laborator i ale investigaiilor paraclinice
etc. - precum i recomandrile medicale privind efectuarea de alte consulturi, de
exemplu, evaluare psihologic, i privind conduita terapeutic pentru abilitarea i
reabilitarea copilului i pentru ngrijirea i supravegherea permanent a copilului sunt
consemnate de medicul de specialitate n documentele medicale adiionale
certificatului medical de tip A5 sau emise n perioada de valabilitate a certificatului de
ncadrare n grad de handicap, care pot fi, dup caz: scrisoare medical, bilet de
externare, rezultate investigaii etc.
(5) SPAS/DGASPC de sector i medicul de familie sunt obligai s informeze
prinii/reprezentantul legal cu privire la procedurile de eliberare a certificatului
medical tip A5.
(6) n funcie de problema de sntate a copilului, medicul de familie orienteaz
prinii/reprezentantul legal cu prioritate ctre unitile sanitare abilitate s elibereze
certificatele medicale tip A5.
(7) Unitile abilitate de DSP s elibereze certificate medicale de tip A5 se public
obligatoriu pe site-ul DSP.
Art. 29. -
(1) Eliberarea certificatului medical tip A5 se face gratuit pentru copiii cu dizabiliti.
(2) Certificatul medical tip A5 se poate trimite i prin pot prinilor/reprezentantului
legal, dac nu se emite n aceeai zi cu consultaia.
(3) O copie a certificatului medical tip A5 se pstreaz de ctre unitatea care l
elibereaz.
(4) Certificatele medicale tip A5 sunt valabile pentru dosarul de la SEC, respectiv
SEOSP, indiferent de judeul/sectorul n care au fost emise.
(5) Termenul de valabilitate al certificatului medical tip A5 este stabilit de medicul care
l emite, ns nu poate fi mai mic de 3 luni i nici mai mare de 4 ani.
Art. 30. -
(1) Prima evaluare medical a copilului dup natere, realizat de medicul neonatolog,
poate revela un diagnostic potenial generator de dizabilitate. De asemenea, medicul
pediatru poate pune un diagnostic precoce similar, dac medicul de familie sau prinii
copilului suspicioneaz o problem de sntate.
(2) Anunul diagnosticului potenial generator de dizabilitate respect urmtoarele
prevederi:
a) anunul se face de ctre medicul care a evaluat i diagnosticat copilul;
b) se anun ambii prini;
c) fiind o decizie de tip etic, comunicarea se poate realiza mpreun cu psihologul
unitii sanitare sau profesioniti specializai cu care se ncheie parteneriate n acest
sens;
d) se ofer consiliere psihologic prinilor;
e) se iau msurile necesare pentru prevenirea prsirii copilului n unitatea sanitar;
f) se identific servicii medicale de intervenie timpurie, se consiliaz i se sprijin
familia n accesarea acestora;
g) se orienteaz prinii ctre SEC, n vederea evalurii funcionrii i dizabilitii,
respectiv a evalurii complexe pe baza creia se obin drepturile legale de care
beneficiaz copilul i familia, dac se solicit ncadrare n grad de handicap i/sau
acces la servicii de abilitare i reabilitare.
Art. 31. -
(1) Evaluarea psihologic are n vedere evaluarea mecanismelor i funciilor psihice a
acestuia i se realizeaz prin observaie clinic, teste specifice i raportare la
standardele existente, cu scopul identificrii unor condiii sau stri patologice n aria
cognitiv, afectiv, de comportament sau a personalitii - psihodiagnostic i
formularea unui program de intervenie psihologic de specialitate.
(2) Evaluarea psihologic se realizeaz de ctre psihologi cu drept de liber practic,
cu atestat n psihologie clinic, din sectorul public sau privat, n condiiile legii.
Art. 32. -
(1) Evaluarea psihologic este obligatorie la prima ncadrare n grad de handicap,
precum i pentru toate orientrile i reorientrile colare i profesionale de ctre COSP.
(2) n cazul copiilor cu dizabiliti fizice, somatice, senzoriale i boli rare fr tulburri
psihice, evaluarea psihologic nu este obligatorie la rencadrarea n grad de handicap
i, dac se consider necesar, se realizeaz numai la recomandarea medicului de
familie sau a celui de specialitate.
(3) n cazul copiilor cu dizabiliti mintale, psihice i asociate, precum i n cazul
copiilor cu HIV/SIDA i boal canceroas, evaluarea psihologic este obligatorie la
fiecare rencadrare n grad de handicap.
(4) Evaluarea psihologic a copiilor cu dizabiliti fizice, somatice, senzoriale i boli
rare fr tulburri psihice este nsoit de una-dou edine de consiliere psihologic,
la recomandarea psihologului care a evaluat copilul.
Art. 33. -
(1) Evaluarea psihologic se realizeaz prin aplicarea unor metode i tehnici de
evaluare avizate de Colegiul Psihologilor din Romnia i/sau a unor instrumente
validate tiinific i etalonate pe populaia romneasc.
(2) n cazuri excepionale, se permite utilizarea instrumentelor neetalonate pentru
dizabilitile pentru care nu exist teste etalonate.
(3) n vederea realizrii evalurii psihologice, psihologul are acces la documentele
medicale i fia de evaluare social, pe care le pune la dispoziie
printele/reprezentantul legal.
(4) Psihologul decide dac este nevoie de o evaluare educaional din partea cadrului
didactic care lucreaz direct cu copilul, n vederea finalizrii evalurii psihologice. n
acest caz, psihologul va solicita n scris fia psihopedagogic din partea unitii de
nvmnt.
Art. 34. -
(1) Rezultatele evalurii psihologice se consemneaz n fia de evaluare psihologic, al
crei formular- tip este prevzut n anexa nr. 8.
(2) Fia de evaluare psihologic se nmneaz prinilor/reprezentantului legal.
(3) O copie a fiei de evaluare psihologic se pstreaz de ctre psiholog.
(4) Fiele de evaluare psihologic sunt valabile pentru dosarul de la SEC, respectiv
dosarul de la SEOSP, indiferent de judeul/sectorul n care au fost emise.
(5) Termenul de valabilitate al fiei de evaluare psihologic este stabilit de psihologul
care o emite, ns nu poate fi mai mare de 3 luni.
Art. 35. -
(1) Pentru copiii provenind din familii cu venituri insuficiente, evaluarea psihologic,
completarea i eliberarea fiei de evaluare psihologic se realizeaz gratuit n
urmtoarele situaii:
a) pentru copiii cu dizabiliti fizice, somatice, senzoriale, copiii cu HIV/SIDA i boli rare
fr tulburri psihice - de ctre psihologii din unitile sanitare;
b) pentru copiii cu dizabiliti mintale, psihice i asociate - de ctre psihologii din
seciile de psihiatrie pediatric, centrele de sntate mintal, staionarele de zi i n
contract cu cabinetele medicale de psihiatrie pediatric;
c) pentru copiii cu dizabiliti i CES - de ctre psihologii menionai la lit. a) i b);
d) pentru copiii cu dizabiliti/dizabiliti i CES - n lipsa psihologilor menionai la lit.
a) i b), de ctre psihologii clinicieni din cadrul DGASPC i SEOSP.
(2) Prinii/Reprezentantul legal pot/poate opta pentru psihologi aflai ntr-o form
independent de practic, ns serviciile prestate de acetia sunt gratuite n limitele
prevzute de contractul pe care l au ncheiat cu un medic aflat n relaie contractual
cu CNAS. Serviciile cu plat sunt suportate de prini/reprezentantul legal.
(3) edinele de consiliere psihologic menionate la art. 32 alin. (4) se ofer gratuit
copiilor provenind din familii cu venituri insuficiente, n situaiile menionate la alin. (1),
de ctre psihologi cu atestat n consiliere psihologic. Pentru ceilali copii se aplic
procedura de la alin. (2).
(4) DSP, DGASPC i inspectoratele colare/Inspectoratul colar al Municipiului
Bucureti, denumite n continuare ISJ/ISMB, informeaz psihologii cu atestat n
psihologie clinic i cu atestat n consiliere psihologic din unitile subordonate sau
aflate n coordonarea acestora cu privire la fia psihologic n maximum 30 de zile de
la publicarea prezentului ordin n Monitorul Oficial al Romniei, Partea I.
Art. 36. -
(1) Evaluarea educaional are n vedere stabilirea nivelului de achiziii curriculare, a
gradului de asimilare i corelare a acestora cu posibilitile i nivelul de dezvoltare
cognitiv, psihomotorie i socioafectiv a copilului, precum i identificarea decalajelor
curriculare, a particularitilor de nvare i dezvoltare.
(2) Evaluarea educaional este realizat, dup caz, de ctre cadrul didactic care
lucreaz direct cu copilul n unitile de nvmnt anteprecolar i precolar,
nvtorul/institutorul/profesorul pentru nvmntul primar, dirigintele pentru
nvmntul gimnazial i liceal, n colaborare cu consilierul colar i profesorul
itinerant i de sprijin, ali profesioniti din echipa multidisciplinar.
(3) Evaluarea educaional a copiilor cu dizabiliti i CES care frecventeaz uniti de
educaie timpurie se realizeaz n baza prevederilor Ordinului ministrului educaiei,
cercetrii, tineretului i sportului nr. 3.851/2010*) cu privire la aprobarea Reperelor
fundamentale n nvarea i dezvoltarea timpurie a copilului de la natere la 7 ani.
*) Ordinul ministrului educaiei, cercetrii, tineretului i sportului nr. 3.851/2010 nu a
fost publicat n Monitorul Oficial al Romniei, Partea I.

Art. 37. -
(1) Rezultatele evalurii educaionale se consemneaz n fia psihopedagogic pentru
copiii cu dizabiliti i/sau CES, al crei model este prezentat n anexa nr. 9.
(2) Pentru copiii cu dizabiliti i/sau CES din unitile de educaie timpurie, fia
menionat la alin. (1) se adapteaz la Reperele fundamentale n nvarea i
dezvoltarea timpurie a copilului de la natere la 7 ani.
(3) Fiele menionate la alin. (1) i (2) se nmneaz n original
prinilor/reprezentantului legal i copii ale acestora se pstreaz la dosarul copilului
ntocmit de profesionistul n cauz.
Art. 38. -
(1) Evaluarea psihoeducaional se realizeaz de ctre SEOSP n vederea orientrii
colare i profesionale a copiilor cu CES.
(2) Evaluarea psihoeducaional presupune stabilirea nivelului de cunotine i a
gradului de asimilare i corelarea acestora cu posibilitile i nivelul intelectual al
copilului, a nivelului de adaptare la mediul colar i social, precum i identificarea
barierelor i a CES.
(3) Sunt necesare investigaii suplimentare n cazul n care exist o discrepan ntre
nivelul de achiziii i nivelul intelectual al copilului, n sfera exprimrii orale, citit-scris,
calcul elementar.
(4) Rezultatele evalurii psihoeducaionale se consemneaz n fia de evaluare
psihoeducaional, al crei model este prezentat n anexa nr. 10.
(5) SEOSP analizeaz documentele din dosarul copiilor fr CES, nedeplasabili din
motive medicale, n vederea formulrii propunerii de orientare colar i profesional
pentru colarizare la domiciliu sau n spital.
Art. 39. -
(1) Orientarea colar i profesional se realizeaz cu prioritate ctre educaia
incluziv, respectiv n uniti de nvmnt de mas, n acord cu tratatele
internaionale la care Romnia este parte.
(2) n vederea promovrii reale a educaiei incluzive, n cadrul evalurii educaionale
se integreaz i nevoia de sprijin n acest sens pentru fiecare copil cu dizabiliti i/sau
CES care frecventeaz uniti din nvmntul de mas.
(3) Msurile de sprijin vizeaz att prevenirea i combaterea barierelor de atitudine,
ct i a barierelor de mediu prin adaptarea rezonabil a unitii de nvmnt n care
nva copilul. Msurile de sprijin sunt prevzute la art. 63 i sunt incluse n planul de
abilitare-reabilitare, respectiv planul de servicii individualizat.
(4) ISJ/ISMB informeaz directorii unitilor de nvmnt de pe raza unitii
administrativ-teritoriale cu privire la fiele care rezult n urma evalurii
educaionale/psihoeducaionale n maximum 30 de zile de la publicarea prezentului
ordin n Monitorul Oficial al Romniei, Partea I.
Art. 40. -
(1) Evaluarea complex a copiilor nedeplasabili i a celor provenii din familii cu
venituri insuficiente prezint anumite particulariti.
(2) Copiii nedeplasabili sunt copiii ale cror deficiene/afectri funcionale nu le permit
deplasarea cu mijloacele de transport n comun sau necesit deplasare n condiii
speciale, de exemplu copiii care beneficiaz de ngrijiri, inclusiv paliative, la domiciliu,
n centrele de tip hospice sau n serviciile rezideniale.
(3) Aprecierea cazurilor nedeplasabile se consemneaz n fia medical sintetic.
(4) Copiii care provin din familii cu venituri insuficiente sunt acei copii din familiile
beneficiare de venit minim garantat i/sau de alocaie pentru susinerea familiei sau
care fac dovada c nu realizeaz venituri pe baza unei adeverine de la Agenia
Naional de Administrare Fiscal.
Art. 41. -
(1) Protocolul de colaborare dintre Consiliul judeean/local de sector, DSP i ISJ/ISMB,
ncheiat pentru implementarea prezentului ordin, cuprinde procedurile speciale pentru
evaluarea medical i psihologic a copiilor nedeplasabili. n funcie de situaia
specific a acestor copii la nivelul judeului/sectorului respectiv, procedurile cuprind:
a) transport gratuit la unitatea sanitar abilitat, fie prin serviciul de ambulan
sanitar n conformitate cu legislaia n vigoare i/sau social, fie printr-o alt msur
agreat de comun acord;
b) contactarea serviciului de transport de ctre prini/reprezentant legal, medicul de
familie/medicul curant i/sau SPAS;
c) unitatea sanitar abilitat la care este transportat copilul - cea mai apropiat de
domiciliu i/sau unitatea nominalizat la nivel de jude/sector;
d) realizarea ambelor tipuri de evaluare n cadrul aceleiai uniti sanitare, inclusiv
dac psihologul este din afara unitii sanitare;
e) prelungirea valabilitii certificatului medical de tip A5 sau emiterea unuia identic de
ctre medicul de specialitate, la recomandarea n scris a medicului de
familie/medicului curant, fr deplasarea copilului la unitatea sanitar abilitat;
f) deplasarea medicului de specialitate i/sau a psihologului la domiciliul copilului,
precizarea situaiilor n care acesta se deplaseaz la domiciliu i modalitile de
transport pentru acesta; aceeai procedur se aplic i n cazul copiilor din serviciile
rezideniale;
g) aplicarea criteriilor biopsihosociale de ncadrare n grad de handicap la domiciliul
copilului, n centrul de tip hospice, serviciul rezidenial sau unitatea sanitar abilitat;
h) altele.
(2) Prinii/Reprezentantul legal transmit/transmite cererea de ncadrare n grad de
handicap, fia medical sintetic i o copie a anchetei sociale la DGASPC nainte de
finalizarea evalurii medicale de specialitate, astfel nct managerul de caz s asigure
coordonarea tuturor demersurilor de evaluare ct timp copilul se afl n unitatea
sanitar abilitat.
(3) Protocolul de colaborare dintre Consiliul judeean/local de sector, DSP i ISJ/ISMB
cuprinde procedurile speciale pentru evaluarea educaional i orientarea
colar/profesional a copiilor nedeplasabili. n funcie de situaia specific a acestor
copii la nivelul judeului/sectorului respectiv, procedurile includ:
a) evaluarea psihoeducaional are loc n unitatea sanitar abilitat unde a fost
transportat copilul, la domiciliu, n centrul de tip hospice sau serviciul rezidenial,
SEOSP fiind anunat de managerul de caz;
b) evaluarea educaional se realizeaz de ctre cadrul didactic care asigur
nvmntul la domiciliu, inclusiv n centrul hospice sau serviciul rezidenial;
c) altele.
Art. 42. -
(1) n vederea efecturii evalurii complexe pentru copiii provenii din familii cu
venituri insuficiente, prinii/reprezentantul legal transmit/transmite la DGASPC, cu
sprijinul SPAS, cererea-tip de evaluare complex i ncadrare n grad de handicap, fia
medical sintetic i ancheta social, dac SPAS nu identific o soluie de transport.
(2) SPAS identific soluia de transport, precum: mijloc de transport propriu al
SPAS/DGASPC, cumprarea de bilete de transport n comun etc. utiliznd surse
extrabugetare, sponsorizri, donaii, parteneriate public-private. SPAS se poate
consulta cu DGASPC, la nevoie.
(3) Dup caz, DGASPC, DSP i CJRAE/CMBRAE aplic urmtoarele proceduri speciale
pentru realizarea evalurii complexe a copiilor provenind din familii cu venituri
insuficiente:
a) evaluarea psihologic are loc n unitatea sanitar abilitat unde a fost transportat
copilul sau la sediul DGASPC;
b) evaluarea psihoeducaional are loc n unitatea sanitar abilitat unde a fost
transportat copilul sau la sediul SEOSP, SEOSP fiind anunat de managerul de caz;
c) altele.
Art. 43. -
(1) Dup efectuarea evalurilor sociale, medicale, psihologice i obinerea tuturor
documentelor necesare ncadrrii n grad de handicap, prinii/reprezentantul legal se
programeaz la SEC pentru a limita numrul de deplasri ale copilului.
(2) Dup efectuarea evalurilor sociale, medicale, psihologice, educaionale i
obinerea tuturor documentelor necesare orientrii colare sau profesionale,
prinii/reprezentantul legal se programeaz la SEOSP pentru a limita numrul de
deplasri ale copilului.
(3) SPAS efectueaz programarea la SEC/SEOSP pentru familiile cu venituri insuficiente
i familiile aflate n imposibilitatea de a efectua programarea.
Art. 44. -
(1) Pentru obinerea certificatului de ncadrare n grad de handicap sau a accesului la
servicii de abilitare i reabilitare, prinii/reprezentantul legal depun la sediul DGASPC
cel puin urmtoarele documente lizibile:
a) cerere-tip pentru evaluarea complex i ncadrarea n grad de handicap;
b) copie a certificatului de natere al copilului sau a actului de identitate;
c) copii ale actelor de identitate ale prinilor/reprezentantului legal;
d) copie a documentului prin care se face dovada c persoana care semneaz cererea
este reprezentantul legal al copilului, de exemplu, hotrre a instanei sau hotrre a
comisiei pentru protecia copilului;
e) ancheta social;
f) fia medical sintetic;
g) certificatul medical tip A5;
h) copii ale documentelor medicale adiionale;
i) fia de evaluare psihologic, atunci cnd este cazul;
j) fia psihopedagogic;
k) copie a certificatului de ncadrare n grad de handicap n vigoare, la reevaluare;
l) copie a certificatului de orientare colar i profesional n vigoare, atunci cnd este
cazul.
(2) Modelul certificatului de ncadrare n grad de handicap pentru copiii cu dizabiliti
este prezentat n anexa nr. 11.
Art. 45. -
(1) Pentru obinerea certificatului de orientare colar i profesional,
prinii/reprezentantul legal depun/depune la sediul CJRAE/CMBRAE, la secretarul
COSP, cel puin urmtoarele documente lizibile:
a) cerere-tip pentru evaluare complex i orientare colar i profesional;
b) copie a certificatului de natere al copilului sau a actului de identitate;
c) copii ale actelor de identitate ale prinilor/reprezentantului legal;
d) copie a documentului prin care se face dovada c persoana care semneaz cererea
este reprezentantul legal al copilului, de exemplu, hotrre a instanei sau hotrre a
comisiei pentru protecia copilului;
e) ancheta social;
f) fia medical sintetic;
g) certificatul medical tip A5;
h) fia de evaluare psihologic;
i) fia psihopedagogic;
j) copie a foii matricole/adeverin care atest nscrierea copilului n unitatea de
nvmnt;
k) copie a ultimului certificat de orientare colar i profesional, la reorientare.
(2) Cererea semnat de prini/reprezentantul legal mpreun cu documentele
menionate la alin. (1) pot fi depuse de unitatea de nvmnt n condiiile obinerii
acordului n scris al prinilor/reprezentantului legal.
(3) Cererea se nregistreaz numai n condiiile n care sunt anexate toate documentele
menionate la alin. (1).
Art. 46. -
(1) Pentru copiii cu dizabiliti din protecie special ai cror reprezentani legali sunt
prinii, documentele menionate la art. 44 alin. (1) i art. 45 se obin prin una dintre
procedurile de mai jos:
a) fie prin nsoirea copilului, alturi de managerul de caz sau un alt profesionist
delegat de acesta, la evalurile multidisciplinare de care are nevoie copilul, cererea-tip
fiind completat i semnat de prini;
b) fie prin nsoirea copilului, de ctre managerul de caz sau un alt profesionist delegat
de acesta, la evalurile multidisciplinare de care are nevoie copilul, cererea-tip fiind
completat i semnat de acesta, n baza unui acord din partea prinilor.
(2) Pentru copiii cu dizabiliti din sistemul de protecie special ai cror reprezentani
legali sunt cei numii n condiiile Legii nr. 272/2004 privind protecia i promovarea
drepturilor copilului, republicat, cu modificrile i completrile ulterioare, solicitrile
pentru evalurile multidisciplinare i nsoirea copilului, precum i completarea i
semnarea cererii-tip se fac de managerul de caz, prin delegarea responsabilitii de
ctre reprezentantul legal.
(3) n situaia excepional n care nu se poate obine acordul menionat la alin. (1) lit.
b) pn la momentul ncadrrii/rencadrrii n grad de handicap, cererea-tip se
completeaz i se semneaz de ctre managerul de caz, urmnd s se realizeze
demersurile pentru numirea unui nou reprezentant legal.
Art. 47. -
(1) Rezultatele evalurii complexe n vederea ncadrrii n grad de handicap se
consemneaz n raportul de evaluare complex, al crui model este prezentat n anexa
nr. 12.
(2) Rezultatele evalurii complexe n vederea orientrii colare/profesionale a copiilor
cu dizabiliti i CES/doar CES se consemneaz n raportul sintetic de evaluare, al crui
model este prezentat n anexa nr. 13.
(3) Raportul sintetic de evaluare este utilizat i pentru consemnarea concluziilor SEOSP
cu privire la orientarea colar i profesional a copiilor fr CES, nedeplasabili din
motive medicale, propui pentru colarizare la domiciliu sau n spital.
Art. 48. -
(1) Raportul de evaluare complex cuprinde propunerea de ncadrare n grad de
handicap i recomandrile profesionitilor care au realizat evalurile multidisciplinare
i are anexat proiectul planului de abilitare-reabilitare.
(2) Raportul sintetic de evaluare cuprinde propunerea de orientare colar i
profesional i opinia prinilor/reprezentantului legal cu privire la aceasta:
consimmnt informat sau dezacord.
Art. 49. -
n etapa de evaluare complex n vederea ncadrrii n grad de handicap, DGASPC are
urmtoarele responsabiliti:
a) numirea unui manager de caz pentru fiecare copil cu dizabiliti nregistrat la nivelul
instituiei, att pentru cel din familie, ct i pentru cel din sistemul de protecie
special;
b) numirea managerului de caz se face n cel mai scurt timp dup nregistrarea cererii-
tip nsoite sau nu de documentele necesare;
c) managerii de caz pot fi numii din cadrul instituiei sau din afara acesteia, innd
cont de urmtoarele aspecte: numrul de cazuri aflate n responsabilitatea acestuia,
complexitatea cazuisticii, experiena, cunoaterea problematicii respective, relaia cu
copilul i familia i colaborarea cu reeaua de servicii i instituii;
d) pot fi manageri de caz persoanele care sunt asisteni sociali conform Legii nr.
466/2004 privind Statutul asistentului social, cu modificrile ulterioare, i au o
experien de cel puin 2 ani de munc n servicii pentru protecia copilului; sau au
studii superioare socioumane sau medicale i o vechime n servicii pentru protecia
copilului de cel puin 3 ani; sau au studii superioare, altele dect socioumane sau
medicale, au absolvit un curs postuniversitar n domeniul asistenei sociale i au o
vechime n serviciile de protecie a copilului de cel puin 5 ani;
e) dac pe raza unitii administrativ-teritoriale triesc comuniti etnice minoritare, se
recomand ca o parte din managerii de caz s vorbeasc limba minoritii respective;
f) delegarea responsabilitilor legate de managementul de caz se realizeaz cu
acordul efului ierarhic;
g) managerii de caz din cadrul DGASPC pentru copiii din familie se numesc cu
precdere din cadrul SEC; n situaia n care numrul de cazuri depete capacitatea
SEC, se numesc manageri de caz i din cadrul altor compartimente sau servicii ale
DGASPC;
h) managerii de caz din afara DGASPC i pot exercita atribuiile n mod gratuit, n baza
unui parteneriat ntre organismul privat acreditat i DGASPC, sau contra cost, n baza
unui contract ncheiat de DGASPC cu organismul privat acreditat sau form
independent de exercitare a profesiei de asistent social.
Art. 50. -
Managerul de caz, n etapa de evaluare complex, are urmtoarele atribuii:
a) urmrete procesul de realizare a evalurii complexe i menine legtura, prin orice
mijloace de comunicare, cu prinii/reprezentantul legal, profesionitii care realizeaz
evalurile multidisciplinare, inclusiv cu RCP din cadrul SPAS/DGASPC de sector,
profesionitii din cadrul SEC i SEOSP;
b) efectueaz evaluarea iniial i evaluarea social pentru cazurile nregistrate la
DGASPC de sector sau deleag aceste sarcini unui RCP din cadrul DGASPC de sector;
c) solicit primriei din localitatea de domiciliu a copilului numirea unui RCP i
efectuarea evalurii iniiale i a evalurii sociale pentru cazurile nregistrate mai nti
la DGASPC;
d) sprijin activitatea RCP din cadrul SPAS, cu precdere n cazul copiilor nedeplasabili,
al celor provenind din familii cu venituri insuficiente, al celor cu alte probleme
adugate dizabilitii, precum violena, nclcarea drepturilor etc., prin informare i
consiliere prin activiti i mijloace de comunicare de comun acord stabilite;
e) nsoete copiii din sistemul de protecie special pe parcursul evalurii sau deleag
aceast sarcin unui alt profesionist;
f) efectueaz demersurile necesare n numele DGASPC pentru evaluarea complex n
cazul copiilor nedeplasabili i al celor provenind din familii cu venituri insuficiente;
g) redacteaz raportul de evaluare complex, cu sprijinul SEC, n maximum 48 de ore
de la ultima evaluare din cadrul SEC;
h) comunic concluziile i recomandrile consemnate n raportul de evaluare
complex, n termen de maximum 3 zile de la ntocmirea sa, prinilor/reprezentantului
legal i, dup caz, copilului, dup care consemneaz pe raport acordul sau dezacordul
prinilor/reprezentantului legal cu privire la propunerea de grad de handicap i
proiectul de plan de abilitare- reabilitare.
Art. 51. -
(1) SEC, n etapa de evaluare complex, are urmtoarele atribuii:
a) verific ndeplinirea condiiilor i a documentelor necesare pentru ncadrarea n grad
de handicap;
b) verific la DSP atunci cnd certificatul medical tip A5 este emis de o unitate abilitat
n alt jude/sector, dac se consider necesar;
c) verific n Registrul unic al psihologilor cu drept de liber practic atunci cnd fia
de evaluare psihologic este semnat de un psiholog atestat n alt jude/sector, dac
se consider necesar;
d) solicit documentele lips sau suplimentare pentru conformitate profesionitilor
implicai n evaluare/prinilor/reprezentantului legal/managerului de caz numit pentru
copiii din sistemul de protecie special;
e) realizeaz evaluarea social n condiiile prevzute de art. 23 alin. (2) i art. 50 lit.
b);
f) realizeaz evaluarea psihologic n condiiile prevzute de prezentul ordin n
situaiile n care numrul de psihologi din unitatea administrativ-teritorial care asigur
gratuit evaluarea psihologic este insuficient;
g) programeaz o ntlnire cu copilul i prinii/reprezentantul legal n vederea
definitivrii procesului de aplicare a criteriilor biopsihosociale, n situaia n care prinii
nu au fcut programare;
h) aplic criteriile biopsihosociale de ncadrare n grad de handicap;
i) intervieveaz prinii i copilul n cadrul ntlnirii programate, ocazie cu care
consiliaz prinii asupra pstrrii documentelor n condiii de siguran;
j) ine evidena dosarelor care au stat la baza ncadrrii copilului cu dizabiliti n grad
de handicap; n acest sens, la nivelul SEC se realizeaz un registru propriu.
(2) n vederea realizrii atribuiilor prevzute de alin. (1), DGASPC pune la dispoziia
SEC toate resursele umane, materialele i mijloacele necesare pentru comunicarea cu
copiii, n funcie de tipul dizabilitii i/sau n limba minoritii naionale din care face
parte copilul. Comunicarea cu copiii cu dizabiliti include, dup caz: limbaje vorbite,
ale semnelor i alte forme de limbaje nonverbale, afiare de text, Braille, comunicare
tactil, imprimare cu corp mare de liter, mijloace multimedia accesibile, precum i
modaliti de exprimare n scris, audio, n limbaj simplu, prin cititor uman i moduri
augmentative i alternative, mijloace i formate de comunicare, inclusiv informaie
accesibil i tehnologie de comunicare. Profesionitii care asigur comunicarea cu
copiii cu dizabiliti senzoriale, mintale, psihice i asociate sunt angajai ai DGASPC,
contractai sau n relaie de colaborare n baza unui parteneriat public- privat.
Art. 52. -
(1) SEOSP, n etapa de evaluare complex a copilului cu CES, are urmtoarele atribuii:
a) verific ndeplinirea condiiilor i a documentelor necesare pentru orientarea colar
i profesional;
b) verific la DSP atunci cnd certificatul medical tip A5 este emis de o unitate abilitat
n alt jude/sector, dac se consider necesar;
c) verific n Registrul unic al psihologilor cu drept de liber practic atunci cnd Fia
de evaluare psihologic este semnat de un psiholog atestat n alt jude/sector, dac
se consider necesar;
d) programeaz o ntlnire cu copilul i prinii/reprezentantul legal n vederea
evalurii psihoeducaionale;
e) orienteaz prinii/reprezentantul legal la ISJ/ISMB n situaia n care acetia doresc
s viziteze unitatea de nvmnt propus;
f) aplic criteriile de orientare colar i profesional, care sunt prezentate n anexa nr.
14;
g) intervieveaz prinii i copilul n cadrul ntlnirii programate, ocazie cu care
consiliaz prinii asupra pstrrii documentelor n condiii de siguran;
h) ine evidena dosarelor care au stat la baza orientrii colare i profesionale; n
acest sens, la nivelul SEOSP se realizeaz un registru propriu;
i) nainteaz COSP dosarul copilului, care cuprinde documentele menionate la art. 45,
la care adaug fia de evaluare psihoeducaional i raportul sintetic de evaluare,
precum i proiectul planului de servicii individualizat la reorientare;
j) nainteaz COSP dosarul copilului fr CES, nedeplasabil din motive medicale, la care
adaug raportul sintetic de evaluare.
(2) n vederea realizrii atribuiilor prevzute de alin. (1), CJRAE/CMBRAE pune la
dispoziia SEOSP i COSP toate resursele umane, materialele i mijloacele necesare
pentru comunicarea cu copiii, n funcie de tipul dizabilitii i/sau n limba minoritii
naionale din care face parte copilul. Comunicarea cu copiii cu dizabiliti include, dup
caz: limbaje vorbite, ale semnelor i alte forme de limbaje nonverbale, afiare de text,
Braille, comunicare tactil, imprimare cu corp mare de liter, mijloace multimedia
accesibile, precum i modaliti de exprimare n scris, audio, n limbaj simplu, prin
cititor uman i moduri augmentative i alternative, mijloace i formate de comunicare,
inclusiv informaie accesibil i tehnologie de comunicare. Profesionitii care asigur
comunicarea cu copiii cu dizabiliti senzoriale, mintale, psihice i asociate sunt
angajai ai CJRAE/CMBRAE, ai unitilor de nvmnt special, contractai sau n relaie
de colaborare n baza unui parteneriat public-privat.
Art. 53. -
(1) Dosarul copilului ncadrat n grad de handicap se pstreaz n original de ctre
managerul de caz. n funcie de situaie, o copie a dosarului se afl la SEC, dac
managerul de caz este din afara SEC i la persoana responsabil cu monitorizarea
planului de abilitare-reabilitare. n cazul copiilor ncadrai n grad de handicap i
orientai colar/profesional, o copie a dosarului se afl la SEOSP i la responsabilul de
caz servicii psihoeducaionale.
(2) Dosarul copilului orientat colar/profesional se afl la SEOSP, iar o copie la
responsabilul de caz servicii psihoeducaionale.
Art. 54. -
(1) n situaia n care copilul cu dizabiliti necesit msur de protecie, ncadrarea n
grad de handicap se amn pn la decizia msurii.
(2) Plasamentul/Plasamentul n regim de urgen n servicii rezideniale specializate al
copiilor cu dizabiliti i cu vrsta sub 3 ani, ca excepie prevzut de art. 64 alin. (2)
din Legea nr. 272/2004, republicat, cu modificrile i completrile ulterioare, este
permis numai prin ndeplinirea cumulativ a urmtoarelor condiii:
a) copilul prezint cel puin o deficien/afectare funcional complet datorat unei
boli, unor tulburri sau afeciuni ale unei structuri i/sau funcii ale organismului;
b) copilul are nevoie de ngrijiri medico-sociale din partea unei echipe multidisciplinare.
(3) Deficiena/Afectarea funcional complet se determin prin aplicarea criteriilor
medicale i medico-psihologice consemnate n certificatul medical de tip A5 eliberat de
medicul de specialitate, nsoit, dup caz, de fia de evaluare psihologic, iar medicul
din SEC elibereaz o adeverin n care consemneaz deficiena/afectarea complet.
(4) Deficienele/Afectrile funcionale complete datorate tulburrilor psihice nensoite
de alte deficiene/afectri funcionale nu constituie condiie pentru plasamentul n
regim de urgen.
SECIUNEA a 3-a
Planificarea beneficiilor, serviciilor i a interveniilor pentru copilul cu dizabiliti i/sau
CES, prini/reprezentant legal i alte persoane importante pentru copil

Art. 55. -
(1) Planificarea beneficiilor, serviciilor i a interveniilor pentru copiii cu dizabiliti
ncadrai n grad de handicap se concretizeaz n planul de abilitare-reabilitare a
copilului cu dizabiliti. Acest plan conine i msurile pentru prini/reprezentant legal
i alte persoane importante pentru copil i este anex a certificatului de ncadrare n
grad de handicap.
(2) Planificarea serviciilor pentru copiii cu dizabiliti nencadrai n grad de handicap i
cu CES se concretizeaz n planul de servicii individualizat, aprobat de COSP i anex a
certificatului de orientare colar i profesional.
(3) Planul de abilitare-reabilitare se elaboreaz i pentru copiii cu dizabiliti pentru
care prinii solicit exclusiv acest lucru, situaie n care planul este aprobat de
conducerea DGASPC, nu de CPC.
(4) Obiectivul general al planului de abilitare-reabilitare este dezvoltarea personal i
social, maximizarea potenialului, dobndirea autonomiei personale i sociale a
copilului n vederea incluziunii sociale. n cazul copiilor cu vrsta peste 16 ani,
obiectivul planului va conine i tranziia la viaa de adult. n cazul copiilor aflai n
ngrijire paliativ, la domiciliu sau n centru de tip hospice, obiectivul planului va
conine i meninerea calitii vieii/ncetinirea degenerrii strii de sntate.
(5) Obiectivul planului de servicii individualizat este de a facilita integrarea colar i
profesional i de a valorifica potenialul intelectual, emoional i aptitudinal al
copilului, contribuind astfel la incluziunea social.
Art. 56. -
n vederea planificrii serviciilor i interveniilor este necesar ndeplinirea
urmtoarelor precondiii:
a) DGASPC, DSP i ISJ/ISMB au obligaia de a realiza harta serviciilor specializate
publice i private de pe raza unitii administrativ-teritoriale pentru copiii cu dizabiliti
i/sau CES din cele 3 sisteme implicate: protecia drepturilor copilului, sntate i
educaie. Harta este actualizat anual i pus la dispoziia SPAS, SEC, CPC, SEOSP, DSP
i ISJ/ISMB. Reprezentanii DGASPC, DSP i ISJ/ISMB n CPC sprijin activitatea de
colectare i centralizare a informaiilor necesare pentru realizarea i actualizarea hrii;
b) copilul a fost evaluat complex.
Art. 57. -
(1) Elaborarea proiectului planului de abilitare- reabilitare se face de ctre managerul
de caz, n colaborare cu SEC i profesionitii care au participat la evaluarea complex,
precum i cu consultarea copilului i a prinilor/reprezentantului legal.
(2) Managerul de caz integreaz i coreleaz planul de abilitare-reabilitare cu celelalte
planuri necesare copiilor, n funcie de situaia acestora:
a) planul de servicii pentru copiii aflai n situaie de risc;
b) planul individualizat de protecie pentru copiii din sistemul de protecie special;
c) planul de reabilitare i/sau reintegrare social pentru copiii victime ale violenei;
d) planul de servicii individualizat pentru copiii cu CES orientai colar i profesional.
(3) Elaborarea proiectului planului de servicii individualizat se face de ctre
responsabilul de caz servicii psihoeducaionale, cu consultarea SEOSP, a
profesionitilor care au participat la evaluarea complex, a prinilor/reprezentantului
legal, precum i a copilului, n funcie de gradul su de nelegere i adaptat tipului de
dizabilitate. Formularul tip al planului de servicii individualizat este prezentat n anexa
nr. 15.
(4) La prima orientare colar i profesional, proiectul planului de servicii
individualizat este ntocmit astfel:
a) pentru copiii care nu sunt nscrii n sistemul de nvmnt, n termen de 30 de zile
de la nceperea frecventrii cursurilor;
b) pentru copiii care frecventeaz cursurile unei uniti de nvmnt, n termen de 30
de zile de la numirea responsabilului de caz servicii psihoeducaionale.
(5) Proiectul planului de servicii individualizat ntocmit la prima orientare colar i
profesional este transmis COSP spre aprobare.
Art. 58. -
(1) Responsabilul de caz servicii psihoeducaionale este:
a) profesorul itinerant i de sprijin pentru elevul cu CES integrat n nvmntul de
mas;
b) profesorul de psihopedagogie special cu funcia de diriginte pentru elevul cu CES
din nvmntul special;
c) cadrul didactic cu funcia de diriginte pentru elevul cu CES nscris ntr-o unitate de
nvmnt de mas, colarizat la domiciliu sau n spital;
d) cadrul didactic cu funcia de diriginte/cadrul didactic care desfoar activitatea de
instruire pentru elevul cu CES nscris ntr-o unitate de nvmnt special, colarizat la
domiciliu sau n spital.
(2) Numirea responsabilului de caz servicii psihoeducaionale se face de ctre
directorul unitii de nvmnt unde este ncadrat, n termen de 5 zile de la primirea
certificatului de orientare colar i profesional.
Art. 59. -
(1) Durata planului de abilitare-reabilitare este aceeai cu valabilitatea certificatului de
ncadrare n grad de handicap, respectiv maximum 2 ani.
(2) Durata planului de servicii individualizat este aceeai cu valabilitatea certificatului
de orientare colar i profesional.
(3) n cazul copiilor care nu sunt ncadrai n grad de handicap i nici nu sunt orientai
colar/profesional, durata planului de abilitare-reabilitare este stabilit n funcie de
perioada de acordare a serviciilor i interveniilor.
Art. 60. -
(1) Interveniile din planul de abilitare-reabilitare vizeaz, printre altele:
a) asigurarea transportului copiilor la unitatea de nvmnt aflat n alt localitate
dect cea de domiciliu;
b) asigurarea transportului la sediile furnizorilor de servicii aflate n alt localitate
dect cea de domiciliu pentru copiii provenind din familii cu venituri insuficiente i
nsoitorii acestora;
c) cazarea printelui/reprezentantului legal pe perioada abilitrii-reabilitrii copilului n
uniti/centre de reabilitare sau de tip hospice, n cazul copiilor provenind din familii cu
venituri insuficiente;
d) msurile de sprijin pentru promovarea educaiei incluzive pentru copiii cu dizabiliti
fr CES din nvmntul de mas i pentru copiii cu dizabiliti i CES din
nvmntul special integrat care beneficiaz de ambele certificate;
e) msurile de sprijin pentru parcurgerea diferitelor etape de tranziie din viaa
copilului;
f) responsabilitile prinilor n dezvoltarea abilitilor care au fost apreciate de SEC cu
calificator 1-4 pe lista criteriilor sociale i psihosociale; n mod similar, aceste
responsabiliti pot aparine altor persoane cu atribuii n creterea, ngrijirea i
educarea copilului, precum tutorele, familia substitutiv, educatorul/educatorul
specializat din serviciul rezidenial sau alte persoane din unitatea/centrul de tip
hospice.
(2) Planul de servicii individualizat se completeaz cu interveniile necesare, printre
altele:
a) asigurarea transportului la unitatea de nvmnt aflat n alt localitate dect cea
de domiciliu;
b) msurile de sprijin pentru promovarea educaiei incluzive pentru copiii cu dizabiliti
i CES din nvmntul special integrat, care beneficiaz numai de certificat de
orientare colar i profesional.
Art. 61. -
(1) Asigurarea transportului la unitatea de nvmnt pentru copiii cu dizabiliti
i/sau CES poate fi asigurat astfel:
a) pentru copiii care nu pot fi colarizai n localitatea de domiciliu se aplic prevederile
art. 84 alin. (3) i art. 85 din Legea educaiei naionale nr. 1/2011, cu modificrile i
completrile ulterioare;
b) pentru copiii cu dizabiliti i CES se aplic prevederile art. 84 alin. (2) din Legea
educaiei naionale nr. 1/2011, cu modificrile i completrile ulterioare.
(2) Asigurarea transportului copilului care provine din familii cu venituri insuficiente la
sediile furnizorilor de servicii aflate n alt localitate dect cea de domiciliu poate fi
asigurat astfel:
a) n situaia copilului cu certificat de ncadrare n grad de handicap grav i accentuat,
prin utilizarea cltoriilor dus-ntors de care beneficiaz copilul i nsoitorul n baza
prevederilor Hotrrii Guvernului nr. 680/2007 pentru aprobarea Normelor
metodologice privind modalitatea de acordare a drepturilor la transport interurban
gratuit persoanelor cu handicap, cu modificrile i completrile ulterioare;
b) n situaia copilului cu certificat de ncadrare n grad de handicap mediu i uor, prin
identificarea unei soluii de transport de ctre SPAS; la nevoie, SPAS se poate consulta
cu DGASPC.
Art. 62. -
(1) Sprijinul pentru cazarea printelui/reprezentantului legal cu venituri insuficiente
alturi de copilul care necesit admitere sau internare n uniti/centre de reabilitare
sau de tip hospice se acord la recomandarea specialistului/specialitilor din aceste
uniti/centre, n situaia n care acetia consider necesar prezena
printelui/reprezentantului legal pentru a nva un minim de tehnici i proceduri pe
care s le efectueze acas cu copilul.
(2) Cazarea printelui/reprezentantului legal cu venituri insuficiente se face n
unitatea/centrul de reabilitare sau de tip hospice, n acord cu regulamentul su de
organizare i funcionare, i n limita locurilor disponibile. Dac acest lucru nu este
posibil, specialitii din unitate/centru anun managerul de caz, care, mpreun cu
eful unitii/centrului i reprezentanii SPAS, DGASPC, DSP i ISJ/ISMB, identific o
soluie n acest sens.
Art. 63. -
(1) Msurile de sprijin pentru promovarea educaiei incluzive se formuleaz de ctre
managerul de caz/responsabilul de caz servicii psihoeducaionale cu consultarea
autoritii locale de care aparine unitatea de nvmnt, SPAS, unitii de
nvmnt, ISJ/ISMB i a organizaiilor neguvernamentale.
(2) Msurile de sprijin pentru prevenirea i combaterea barierelor de atitudine includ
cel puin:
a) informarea prinilor ai cror copii frecventeaz unitatea de nvmnt cu privire la
educaia incluziv i incluziunea social a copiilor cu dizabiliti i/sau CES;
b) informarea elevilor din unitatea de nvmnt cu privire la educaia incluziv i
incluziunea social a copiilor cu dizabiliti i/sau CES, ntr-un limbaj adaptat vrstei i,
de preferin, utiliznd educaia de la egal la egal;
c) informarea conducerii unitii de nvmnt i a cadrelor didactice cu privire la
educaia incluziv i incluziunea social a copiilor cu dizabiliti i/sau CES;
d) prezena facilitatorului, numit n literatura de specialitate shadow, alturi de copil n
unitatea de nvmnt.
(3) Alte msuri de sprijin pentru prevenirea i combaterea barierelor de atitudine sunt
informrile i campaniile de contientizare cu privire la acceptarea diversitii,
incluziunea social a copiilor cu dizabiliti i/sau CES desfurate la nivelul
comunitii.
(4) Msurile de sprijin pentru prevenirea i combaterea barierelor de mediu, prin
adaptarea rezonabil a unitii de nvmnt n care nva copilul, includ cel puin:
a) serviciile de sprijin educaional prevzute de Ordinul ministrului educaiei, cercetrii,
tineretului i sportului nr. 5.574/2011 pentru aprobarea Metodologiei privind
organizarea serviciilor de sprijin educaional pentru copiii, elevii i tinerii cu cerine
educaionale speciale integrai n nvmntul de mas, cu modificrile ulterioare;
b) accesibilizarea mediului fizic, informaional i de comunicare din unitatea de
nvmnt, adaptat la tipurile de dizabilitate, de exemplu mutarea claselor i
laboratoarelor la parter sau asigurarea deplasrii copilului cu fotoliu rulant la etaj prin
utilizarea unui lift, accesibilizarea balustradei sau folosirea tehnologiilor de acces,
precum i a tehnologiilor i dispozitivelor asistive.
Art. 64. -
(1) Fiecare unitate de nvmnt n care se afl copii cu dizabiliti i/sau CES include
n regulamentul de organizare i funcionare proceduri privind aprobarea prezenei
facilitatorilor n unitatea de nvmnt, precum i modul de organizare a activitii
acestora, acestea fiind prevzute n regulamentul de organizare i funcionare a
unitilor de nvmnt preuniversitar.
(2) Facilitatorul menionat la art. 63 alin. (2) lit. d) poate fi unul dintre prini,
asistentul personal, pentru copiii cu grad de handicap grav, o persoan numit de
prini fa de care copilul are dezvoltat o relaie de ataament sau un specialist
recomandat de prini/reprezentantul legal.
(3) Numirea de ctre prini/reprezentantul legal a unui facilitator se face n urma
includerii acestuia n planul de abilitare-reabilitare, respectiv planul de servicii
psihoeducaionale. Includerea facilitatorului n plan se face fie la solicitarea
prinilor/reprezentantului legal, fie la recomandarea unui profesionist, cu acordul
prinilor/reprezentantului legal.
(4) Pentru copiii cu grad de handicap grav cu asistent personal, prinii/reprezentantul
legal asigur obligatoriu facilitator.
(5) Un facilitator poate avea grij de mai muli copii cu dizabiliti i/sau CES n aceeai
clas.
(6) Prinii/Reprezentantul legal pot/poate numi facilitatori provenind din cadrul unor
organizaii neguvernamentale, universiti, alte instituii, cu care unitatea de
nvmnt ncheie acorduri n acest sens.
(7) Pentru copiii cu dizabiliti i/sau CES care necesit tratament pe parcursul
programului colar, dac prinii/reprezentantul legal nu pot/poate asigura facilitator,
se includ prevederi pentru asigurarea tratamentului n contractul cu unitatea de
nvmnt.
(8) Atribuiile facilitatorului sunt cel puin urmtoarele:
a) supravegherea i ngrijirea copilului n timpul orelor de curs, n pauze i n cursul
activitilor extracolare;
b) facilitarea relaiei copilului cu colegii, n timpul orelor de curs i n pauze;
c) facilitarea relaiei copilului cu cadrul didactic, n timpul orelor de curs;
d) sprijin la efectuarea exerciiilor predate, n timpul orelor de curs;
e) colaborarea cu cadrul didactic de la clas, cu profesorul itinerant i de sprijin i cu
alte cadre didactice i profesioniti din coal;
f) facilitarea relaiei cu colegii i profesorii n cursul activitilor extracolare;
g) colaborarea cu prinii/reprezentanii legali.
(9) Prezena facilitatorilor la clas nu poate fi condiionat de gradul de handicap.
Art. 65. -
(1) Msurile de sprijin pentru pregtirea i adaptarea copilului n diferitele etape de
tranziie, ntre diferite medii i etape ale dezvoltrii individuale, se includ n planul de
abilitare-reabilitare/planul de servicii individualizat n funcie de tipul tranziiei.
(2) Msurile de sprijin pentru intrarea copilului ntr-o unitate de educaie timpurie
anteprecolar sau precolar, tranziia dintr-o unitate anteprecolar ntr-o unitate
precolar, tranziia de la grdini la coal sau intrarea copilului direct n
nvmntul obligatoriu pot fi:
a) pregtirea copilului prin informare adecvat vrstei i tipului dizabilitii de ctre
familie i cadrele didactice;
b) vizitarea unitii nainte de nscriere de ctre copil i printe;
c) folosirea unui program de adaptare n primele dou sptmni de la
nscriere/admitere;
d) prezena facilitatorului.
(3) Msurile de sprijin pentru tranziia de la pubertate la adolescen pot fi:
a) pregtirea copilului prin informare adecvat vrstei, gradului de maturitate i tipului
dizabilitii de ctre familie i cadrele didactice;
b) educaie pentru sntate sub forma disciplinei opionale sau oferit de ali furnizori
de servicii educaionale, de sntate sau sociale;
c) consiliere din partea consilierului colar sau din partea altor furnizori de servicii
educaionale, de sntate sau sociale;
d) dezvoltarea abilitilor de via independent n cadrul unor servicii sau cursuri.
(4) Msurile de sprijin pentru tranziia de la gimnaziu la liceu sau coal profesional
pot fi cele menionate la alin. (3), la care se adaug orientarea colar i profesional.
(5) Msurile de sprijin pentru integrarea socioprofesional pot fi cele menionate la
alin. (4), la care se adaug:
a) evaluare i consiliere vocaional;
b) orientare profesional/n carier;
c) sprijin i consiliere pentru gsirea unui loc de munc, angajare i adaptare la
cerinele postului, inclusiv mediere pe piaa muncii.
(6) Msurile de sprijin pentru tranziia la viaa de adult pot fi cele menionate la alin.
(4), la care se adaug msurile care vizeaz tranziia la sistemul de protecie a
persoanelor adulte cu dizabiliti:
a) pregtirea copilului/tnrului prin informare adecvat vrstei, gradului de maturitate
i tipului dizabilitii de ctre familie i managerul de caz, incluznd aspectele privind
acordarea gradului de handicap pentru persoanele adulte cu dizabiliti;
b) sprijinul pentru prini/reprezentant legal pentru pregtirea documentelor necesare
acordrii gradului de handicap pentru persoanele adulte cu dizabiliti;
c) medierea relaiei prinilor/reprezentantului legal cu serviciul de evaluare complex
pentru persoanele adulte cu handicap, denumit n continuare SECPAH;
d) vizitarea centrului rezidenial sau a domiciliului asistentului personal profesionist de
ctre tinerii care urmeaz s prseasc sistemul de protecie special a copilului i s
fie transferai n sistemul de protecie a persoanelor adulte cu dizabiliti.
Art. 66. -
Atribuiile managerilor de caz n etapa de planificare:
a) elaboreaz proiectul planului de abilitare-reabilitare n baza raportului de evaluare
complex, n cel mai scurt timp de la ncheierea evalurii i de comun acord cu SEC,
prinii/reprezentantul legal i copilul, n raport cu vrsta, gradul su de maturitate i
tipul dizabilitii, realiznd urmtoarele activiti:
a.1) identific msurile necesare i termenele de realizare n acord cu rezultatele
evalurilor;
a.2) identific capacitatea i resursele de care dispune familia i comunitatea pentru a
pune n practic planul;
a.3) se asigur c beneficiile, serviciile i interveniile recomandate rspund nevoilor
reale i prioritilor copilului i ale familiei sale;
a.4) se asigur c familia i copilul au acces efectiv la serviciile i interveniile
recomandate;
a.5) identific persoanele responsabile n furnizarea serviciilor i interveniilor, trecnd
n plan numele complet i datele de contact ale acestora, cu sprijinul SEC i al
profesionitilor care au evaluat copilul i au fcut recomandrile respective; n cazul n
care nu se identific persoana responsabil, se trece reprezentantul legal al
furnizorului de servicii, urmnd ca persoana responsabil s fie comunicat ulterior, la
prima reevaluare a planului;
a.6) definitiveaz proiectul planului de alibitare-reabilitare cu consultarea SEC i, dup
caz, a profesionitilor care au evaluat copilul, de preferin n cadrul unei ntlniri de
lucru;
a.7) realizeaz demersurile necesare pentru corelarea i integrarea planului de
abilitare-reabilitare cu celelalte planuri menionate la art. 57 alin. (2);
b) stabilesc prioritile i ordinea acordrii serviciilor din plan;
c) nregistreaz dosarul copilului la secretariatul CPC, dosar care conine documentele
menionate la art. 44 alin. (1), la care se adaug fia de activiti i participare
completat de SEC i raportul de evaluare complex;
d) informeaz prinii/reprezentantul legal cu privire la data edinei CPC;
e) susin cazul n CPC pe baza raportului de evaluare complex, care conine
recomandarea gradului de handicap i a duratei de valabilitate pentru certificatul de
ncadrare n grad de handicap;
f) transmit persoanelor responsabile din plan procedurile necesare pentru
monitorizarea planului.
Art. 67. -
Atribuiile responsabilului de caz servicii psihoeducaionale n etapa de planificare:
a) elaboreaz proiectul planului de servicii individualizat, n cel mai scurt timp de la
ncheierea evalurii i de comun acord cu SEOSP, prinii/reprezentantul legal i
copilul, n raport cu vrsta, gradul su de maturitate i tipul dizabilitii realiznd
urmtoarele activiti:
a.1) identific serviciile i interveniile necesare, precum i termenele de realizare n
acord cu rezultatele evalurilor;
a.2) identific capacitatea i resursele de care dispune unitatea de nvmnt, familia
i comunitatea pentru a pune n practic planul;
a.3) se asigur c serviciile i interveniile recomandate rspund nevoilor reale i
prioritilor copilului i ale familiei sale;
a.4) se asigur c familia i copilul au acces efectiv la serviciile i interveniile
recomandate;
a.5) identific persoanele responsabile n furnizarea serviciilor i interveniilor, trecnd
n plan numele complet i datele de contact ale acestora; n cazul n care nu se
identific persoana responsabil, se trece reprezentantul legal al furnizorului de
servicii, urmnd ca persoana responsabil s fie comunicat ulterior, la prima
reevaluare a planului;
a.6) definitiveaz proiectul planului de servicii individualizat cu consultarea SEOSP, de
preferin n cadrul unei ntlniri de lucru;
b) stabilete prioritile i ordinea acordrii serviciilor din plan;
c) transmite proiectul planului avizat de directorul unitii de nvmnt unde este
ncadrat direct la COSP, n cazul primei orientri, sau la SEOSP, pentru a fi inclus n
dosarul care se nainteaz COSP n cazul reorientrii;
d) comunic proiectul planului avizat directorului unitii de nvmnt de mas unde
este nscris copilul;
e) transmite persoanelor responsabile din plan procedurile necesare pentru
monitorizarea planului.
SECIUNEA a 4-a
Furnizarea serviciilor i a interveniilor pentru copilul cu dizabiliti i/sau CES,
familie/reprezentant legal i alte persoane importante pentru copil

Art. 68. -
(1) Furnizarea serviciilor i interveniilor pentru copilul cu dizabiliti i/sau CES,
familie/reprezentant legal i alte persoane importante pentru copil se realizeaz n
mod integrat i este monitorizat astfel nct copilul s beneficieze n mod real de
acestea i adecvat dezvoltrii sale.
(2) Monitorizarea planului este asigurat de un profesionist special desemnat astfel:
a) managerul de caz - pentru copiii din sistemul de protecie special;
b) managerul de caz - pentru copiii din familie pentru care s-a aprobat un plan de
abilitare-reabilitare i primria nu are nc SPAS;
c) RCP din cadrul SPAS, prin delegarea responsabilitii din partea managerului de caz -
pentru copiii din familie pentru care s-a aprobat un plan de abilitare-reabilitare;
d) responsabilul de caz servicii psihoeducaionale - pentru copiii pentru care s-a
aprobat un plan de servicii individualizat.
(3) n cazul copiilor ncadrai n grad de handicap i orientai colar i profesional de
COSP, monitorizarea planului de abilitare-reabilitare se face de ctre managerul de
caz/RCP. n plan, la persoana responsabil de acordarea serviciilor psihoeducaionale
este trecut responsabilul de caz servicii psihoeducaionale, iar rapoartele de
monitorizare prevzute la art. 76 alin. (2) se transmit i managerului de caz.
(4) Pentru toate situaiile descrise la alin. (2) se ncheie un contract ntre instituia
reprezentat de profesionistul responsabil cu monitorizarea i prinii/reprezentantul
legal al copilului. Fac excepie copiii din sistemul de protecie special.
Art. 69. -
(1) Contractul menionat la art. 68 alin. (4) se numete contract cu familia. Modelul
contractului cu familia este prezentat n anexa nr. 16. Contractele dintre unitatea de
nvmnt i familie vor include prevederile din acest model pentru copiii cu
dizabiliti i/sau CES.
(2) Contractul cu familia este un instrument utilizat de ctre DGASPC/SPAS/unitatea de
nvmnt n cadrul procesului de monitorizare a planului i se ncheie pe durata
acestuia.
(3) Profesionistul responsabil cu monitorizarea are responsabilitatea de a prezenta i
explica familiei i, dup caz, i copilului, n funcie de vrsta, gradul de maturitate i
tipul dizabilitii: scopul contractului, responsabilitile prilor, rolul contractului n
implementarea planului i condiiile n care acest contract se poate modifica sau
rezilia.
(4) Contractul cu familia este revizuit odat cu revizuirea planului.
(5) Prinii/Reprezentantul legal i persoanele responsabile cu furnizarea serviciilor i
interveniilor cuprinse n planul de abilitare-reabillitare/planul de servicii individualizat
vor comunica profesionistului responsabil cu monitorizarea orice schimbare care
intervine i care necesit revizuirea planului.
Art. 70. -
(1) n vederea asigurrii de servicii specializate pentru copiii cu dizabiliti care nu au
acces la servicii, DGASPC poate s nfiineze una sau mai multe echipe mobile pentru
copiii cu dizabiliti ca serviciu specializat liceniat sau ca parte din DGASPC, respectiv
SEC, alt compartiment sau puncte de lucru.
(2) Rolul principal al echipei mobile este de a desfura activiti de abilitare-
reabilitare la domiciliul copilului sau, dup caz, ntr-un loc pus la dispoziie i amenajat
de autoritatea local. Echipa mobil informeaz i consiliaz prinii/reprezentantul
local i contribuie la identificarea ct mai precoce a copiilor cu dizabiliti din aceste
zone.
(3) Echipa mobil intervine n situaiile n care copilul nu are acces la servicii de
abilitare-reabilitare, publice sau private, gratuite, din sistemul de sntate, sistemul
educaional i sistemul de protecie a drepturilor copilului, cu precdere pentru: copiii
nedeplasabili, copiii din familii cu venituri insuficiente, copiii din zona rural, copiii din
zone izolate, alte situaii fundamentate.
Art. 71. -
(1) Structura orientativ de personal a echipei mobile pentru copiii cu dizabiliti este
urmtoarea: asistent social, kinetoterapeut, logoped, psihopedagog, psiholog, cadru
medico-sanitar, cum ar fi asistent medical sau medic pediatru, educator specializat.
(2) Personalul echipei mobile are o structur flexibil, adecvat nevoilor identificate la
nivelul beneficiarilor.
(3) Serviciile specializate oferite de membrii echipei mobile pentru copiii cu dizabiliti
pot fi:
a) asisten i consiliere social;
b) kinetoterapie;
c) masaj;
d) logopedie;
e) terapii prin nvare, de exemplu: dezvoltarea funciilor cognitive, dezvoltarea
abilitilor de autocontrol, dezvoltarea autonomiei personale;
f) asisten i consiliere psihologic;
g) diverse forme de psihoterapie;
h) terapie ocupaional;
i) fizioterapie;
j) tehnici de abilitare/reabilitare senzorial;
k) alte servicii de abilitare-reabilitare.
(4) Prinii/reprezentantul legal beneficiaz de informare i consiliere, precum i de
pregtire pentru aplicarea unor tehnici de lucru simple, n situaia n care profesionitii
echipei mobile consider c este n interesul copilului.
Art. 72. -
(1) SPAS sprijin echipa mobil n vederea desfurrii activitilor sale, de la
planificare pn la furnizarea serviciilor.
(2) DGASPC va pune la dispoziia echipei mobile pentru copiii cu dizabiliti
instrumentele i echipamentele necesare, precum i un mijloc de transport.
(3) Metodologia de organizare i funcionare a echipei mobile pentru copiii cu
dizabiliti se aprob prin ordin al ministrului muncii, familiei, proteciei sociale i
persoanelor vrstnice.
SECIUNEA a 5-a
Monitorizarea i reevaluarea periodic a progreselor nregistrate de copilul cu
dizabiliti i/sau CES, a deciziilor i interveniilor, precum i a gradului de satisfacie a
beneficiarilor

Art. 73. -
(1) Monitorizarea cazului reprezint urmrirea i reevaluarea periodic a progreselor
nregistrate de copil pe parcursul furnizrii beneficiilor, serviciilor i interveniilor,
precum i dup ncheierea acestora pe o perioad definit de timp.
(2) Monitorizarea se realizeaz prin:
a) meninerea legturii cu prinii/reprezentantul legal prin orice mijloace de
comunicare i vizite de monitorizare;
b) meninerea legturii cu profesionitii responsabili din planul de abilitare-
reabilitare/planul de servicii individualizat, prin orice mijloace de comunicare i
rapoarte de monitorizare;
c) reevaluarea periodic a obiectivelor din planul de abilitare- reabilitare/planul de
servicii individualizat;
d) reevaluarea complex periodic a ncadrrii n grad de handicap, respectiv a
orientrii colare i profesionale de ctre COSP;
e) aprecierea gradului de satisfacie a beneficiarilor.
(3) Activitile menionate la alin. (2) contribuie la verificarea ndeplinirii obiectivelor
din plan, identificarea dificultilor de implementare a planului i gsirea de soluii de
remediere, astfel nct copilul s beneficieze de abilitare-reabilitare optim.
(4) Monitorizarea se realizeaz de ctre profesionitii menionai la art. 68 alin. (2).
(5) Monitorizarea postservicii se aplic numai pentru copiii care prsesc sistemul de
protecie special.
Art. 74. -
(1) Reevaluarea periodic a obiectivelor din planul de abilitare-reabilitare/planul de
servicii individualizat urmrete eficiena beneficiilor, a serviciilor i a msurilor de
intervenie. Sunt avute n vedere urmtoarele:
a) ameliorarea strii de sntate sau ncetinirea degenerrii strii de sntate;
b) progresele nregistrate n abilitare i reabilitare;
c) gradul de cretere a autonomizrii copilului i a familiei;
d) adaptarea copilului pe perioada tranziiei;
e) diminuarea riscurilor acolo unde exist i altele.
(2) Reevaluarea obiectivelor din planul de abilitare-reabilitare are loc trimestrial pentru
copiii din sistemul de protecie special i semestrial pentru copiii din familie.
Reevaluarea obiectivelor din planul de servicii individualizat are loc semestrial pentru
copiii ale cror certificate de orientare colar i profesional au termen de valabilitate
un an colar i anual pentru copiii ale cror certificate au termen de valabilitate pe
nivel de nvmnt.
(3) n situaia n care, n urma reevalurii, se constat regresul situaiei copilului sau
dificulti de implementare a planului care nu se pot remedia, se revizuiete planul.
(4) Rezultatele reevalurii, concluziile i recomandrile se consemneaz de
profesionistul responsabil cu monitorizarea ntr-un raport de monitorizare.
(5) Formularul-tip al raportului de monitorizare pentru copiii din familie ncadrai n
grad de handicap i/sau orientai colar este prevzut n anexa nr. 17, iar formularul-tip
pentru copiii din sistemul de protecie special prevzut de anexa nr. 1 la Procedura de
stabilire i plat a alocaiei lunare de plasament, aprobat prin Ordinul ministrului
muncii, familiei, proteciei sociale i persoanelor vrstnice nr. 1.733/2015, se
completeaz cu aspectele specifice obiectivelor de abilitare-reabilitare.
Art. 75. -
(1) Profesionitii numii responsabili n planul de abilitare-reabilitare ntocmesc i
transmit managerului de caz/RCP rapoartele individuale de monitorizare a programelor
personalizate, care cuprind n mod obligatoriu informaii referitoare la evoluia situaiei
copilului - progres, stagnare, regres.
(2) Rapoartele individuale de monitorizare prevzute la alin. (1) se ntocmesc
semestrial pentru copiii din familie i trimestrial pentru copiii din sistemul de protecie
special sau ori de cte ori se constat dificulti n implementarea planului.
Rapoartele individuale de monitorizare se transmit n maximum 3 zile de la
nregistrarea lor n instituia din care provine profesionistul, iar cele ocazionale n
maximum 3 zile de la constatarea dificultii.
(3) Prevederile alin. (1) i (2) se aplic i n cazul planului de servicii individualizat,
rapoartele fiind transmise responsabilului de caz servicii psihoeducaionale pentru
monitorizare, semestrial/anual sau n maximum 3 zile de la constatarea dificultii de
implementare a planului. n situaia n care toate serviciile se furnizeaz n acelai loc
n care lucreaz i responsabilul de caz servicii psihoeducaionale, acesta poate aduna
informaiile de la profesioniti n cadrul edinei de reevaluare a cazului.
Art. 76. -
(1) Raportul de monitorizare pentru copiii ncadrai n grad de handicap sau pentru
care s-a ntocmit plan de abilitare-reabilitare se ntocmete n maximum 3 zile
lucrtoare de la data reevalurii, este avizat de eful ierarhic i transmis, n maximum
3 zile de la ntocmirea acestuia, membrilor echipei, prinilor/reprezentantului legal i,
dup caz, copilului.
(2) Raportul de monitorizare pentru copiii orientai colar i profesional se ntocmete
n maximum 3 zile lucrtoare de la data reevalurii i este avizat de:
a) comisia intern de evaluare continu, denumit n continuare CIEC, pentru elevii din
nvmntul special i special integrat;
b) consiliul profesoral pentru elevii colarizai la domiciliu, nscrii n uniti de
nvmnt de mas;
c) consiliul profesoral al unitii de nvmnt rezidenial pentru elevii colarizai n
uniti sanitare.
(3) Raportul de monitorizare pentru copiii orientai colar i profesional avizat de
CIEC/consiliul profesoral este aprobat de directorul unitii de nvmnt.
(4) Raportul de monitorizare cuprinde informaii obinute, dup caz, din urmtoarele
surse:
a) de la prini/reprezentant legal - n funcie de mijlocul de comunicare folosit, sub
form de: not telefonic, adres prin pot, mesaj pe e-mail, proces-verbal al unei
ntlniri la sediul autoritii locale/instituiei, chestionare pentru determinarea gradului
de satisfacie .a.;
b) de la profesioniti - rapoarte individuale de monitorizare, periodice i ocazionale i
proces-verbal de edin;
c) cu ocazia vizitelor de monitorizare la domiciliul copilului i la sediile serviciilor
furnizate pentru copil - rapoarte de vizit.
(5) Prinii/Reprezentantul legal sunt/este obligai/obligat s anune managerul de
caz/RCP/responsabilul de caz servicii psihoeducaionale orice problem, criz,
schimbare care poate conduce la schimbarea planului de abilitare-reabilitare/planului
de servicii individualizat i reevaluarea ncadrrii n grad de handicap/reorientarea
colar sau profesional nainte de termenul legal.
(6) n situaia n care prinii/reprezentantul legal refuz comunicarea cu managerul de
caz/RCP/responsabilul de caz servicii psihoeducaionale, este obligatorie efectuarea
unei vizite de monitorizare la domiciliul copilului de ctre SPAS, iar raportul de vizit
ntocmit de SPAS este transmis profesionistului responsabil cu monitorizarea.
(7) Vizitele la sediile serviciilor furnizate pentru copil se efectueaz dac se
semnaleaz nereguli de ctre prinii/reprezentantul legal.
(8) RCP apeleaz la sprijinul managerului de caz n situaia n care ntmpin dificulti
n implementarea planului, pe care nu le poate soluiona.
Art. 77. -
(1) Revizuirea planului de abilitare- reabilitare/planului de servicii individualizat are loc
ori de cte ori se impune acest lucru, n urma reevalurii periodice sau ocazionat de
alte sesizri/autosesizri i obligatoriu n urmtoarele situaii:
a) reevaluarea situaiei copilului i revizuirea planului de abilitare-reabilitare/planului
de servicii individualizat au loc n maximum 48 de ore de la nregistrarea situaiilor
care implic admiterea copilului ntr-o instituie de orice tip pentru copii sau pentru
copil i familie care nu au fost prevzute n planul iniial (de exemplu, spital, centru de
tip hospice, serviciu rezidenial, adpost pentru victimele violenei n familie) sau
luarea unei msuri de protecie special la familia substitut/rude;
b) introducerea n planul de abilitare-reabilitare a serviciilor psihoeducaionale
aprobate de COSP, cu ocazia primei reevaluri dup eliberarea certificatului de
orientare colar i profesional.
(2) Managerul de caz/Responsabilul de caz servicii psihoeducaionale are
responsabilitatea de a decide cu privire la revizuirea planului. Decizia se consemneaz
n raportul de reevaluare, iar revizuirea planului de abilitare-reabilitare/planului de
servicii individualizat se face n colaborare cu profesionitii responsabili din plan i
planul revizuit se nainteaz CPC/COSP pentru a fi avizat. Planul avizat se transmite
prinilor/reprezentantului legal, managerului de caz/responsabilului de caz servicii
psihoeducaionale i SEC/SEOSP pentru a fi inclus n dosarul copilului.
(3) n situaia n care copilul are nevoie de reevaluare complex nainte de expirarea
certificatului de ncadrare n grad de handicap, respectiv a certificatului de orientare
colar i profesional, managerul de caz/SEOSP consemneaz motivaia reevalurii
complexe nainte de termen n raportul de evaluare complex/raportul sintetic de
evaluare.
Art. 78. -
(1) Monitorizarea postservicii se realizeaz de ctre RCP pe o perioad de 3 luni de la
ieirea copilului din sistemul de protecie special, n baza unui plan de monitorizare
elaborat de managerul de caz cu consultarea RCP, a profesionitilor implicai,
prinilor/reprezentantului legal i a copilului.
(2) n procesul de monitorizare postservicii, RCP urmrete calitatea integrrii sociale a
copilului i colaboreaz cu membrii structurilor comunitare consultative din
comunitatea n care locuiete familia cu copilul.
(3) Informaiile necesare pentru monitorizarea postservicii se obin de la
prini/reprezentant legal sub formele prevzute la art. 76 alin. (4) lit. a).
(4) Pe parcursul monitorizrii postservicii, RCP efectueaz cel puin o vizit la domiciliul
copilului.
(5) Pe parcursul monitorizrii postservicii, RCP pregtete prinii/reprezentantul legal
i copilul n vederea nchiderii cazului din perspectiva proteciei speciale.
(6) Toate documentele elaborate pe parcursul monitorizrii postservicii de ctre RCP
stau la baza ntocmirii raportului de monitorizare final, care este transmis managerului
de caz.
Art. 79. -
Atribuiile managerului de caz n etapa de monitorizare a cazului sunt urmtoarele:
a) urmrete furnizarea beneficiilor, serviciilor i interveniilor pentru copil i familie
prin realizarea urmtoarelor activiti subsumate:
a.1) menine legtura cu copilul, prinii/reprezentantul legal i profesionitii numii
responsabili din plan prin orice mijloace de comunicare;
a.2) verific nceperea furnizrii beneficiilor, serviciilor i a interveniilor cuprinse n
plan cu prinii/reprezentantul legal i profesionitii;
a.3) colecteaz informaiile legate de implementarea planului;
a.4) identific la timp dificultile de implementare a planului i le remediaz mpreun
cu prinii/reprezentantul legal i profesionitii;
a.5) mediaz relaia dintre prini/reprezentant legal i profesioniti atunci cnd este
cazul;
a.6) organizeaz edine de lucru cu profesionitii sau ntlniri cu familia pentru
identificarea soluiilor de remediere atunci cnd este cazul;
a.7) solicit efectuarea de vizite de monitorizare la domiciliul copilului, de ctre
RCP/SPAS, atunci cnd este cazul;
a.8) efectueaz vizite de monitorizare la sediile/locurile unde se furnizeaz serviciile
atunci cnd este cazul;
a.9) evalueaz gradul de satisfacie a beneficiarului i al familiei sale cu privire la
progresele realizate de copil i modul de implementare a planului;
b) reevalueaz periodic planul;
c) propune revizuirea planului dac acest lucru se impune i, implicit, a contractului cu
familia;
d) propune revizuirea exclusiv a contractului cu familia i, dup caz, rezilierea
acestuia;
e) revizuiete planul i contractul cu familia;
f) nainteaz planul revizuit CPC pentru avizare;
g) propune SEC reevaluarea complex nainte de expirarea termenului legal, bine
motivat i documentat;
h) decide nceperea perioadei de monitorizare postservicii cnd obiectivele din plan
sunt atinse nainte de expirarea termenului legal;
i) transmite informaia monitorizat ctre prile implicate i interesate: profesioniti,
copil i familie, SEC;
j) nregistreaz permanent informaiile, progresele, evoluia cazului n dosarul copilului.
Art. 80. -
Atribuiile RCP n etapa monitorizrii cazului:
a) ndeplinete atribuiile menionate la art. 79 lit. a.1)-a.6), lit. a.8), a.9), lit. d) i lit. i)-
j);
b) efectueaz vizite de monitorizare la domiciliul copilului atunci cnd consider
necesar, precum i la solicitarea managerului de caz, respectiv a cadrului didactic
numit de COSP;
c) face propuneri de revizuire a planului i implicit a contractului cu familia, atunci
cnd este cazul, pe care le transmite managerului de caz;
d) asigur monitorizarea post-servicii.
Art. 81. -
Atribuiile responsabilului de caz servicii psihoeducaionale n etapa monitorizrii
cazului sunt urmtoarele:
a) ndeplinete atribuiile menionate la art. 79 lit. a.1)-a.6), a.9), b)-c) i lit. j);
b) nainteaz planul revizuit COSP pentru avizare;
c) propune SEOSP reevaluarea complex nainte de expirarea termenului legal, bine
motivat i documentat;
d) transmite informaia monitorizat ctre prile implicate i interesate: profesioniti,
copil i familie, SEOSP.
Art. 82. -
(1) CIEC funcioneaz la nivelul fiecrei instituii de nvmnt special, respectiv
uniti de nvmnt special i centre colare de educaie incluziv.
(2) n unitile administrativ-teritoriale n care nu funcioneaz instituii de nvmnt
special, CIEC se organizeaz la nivelul unitilor de nvmnt de mas n care sunt
integrai copii cu CES.
(3) CIEC este compus din 3-7 membri numii de ctre consiliul de administraie, la
propunerea consiliului profesoral din cadrul instituiei de nvmnt special, i are n
componen, dup caz: profesor de psihodiagnoz, profesor psihopedagog, profesor de
psihopedagogie special, profesor itinerant i de sprijin, profesor kinetoterapeut,
asistent social, medic colar.
(4) n unitile administrativ-teritoriale n care nu funcioneaz instituii de nvmnt
special, componenta CIEC din unitile de nvmnt de mas se decide de ctre
CJRAE n colaborare cu ISJ i unitile de nvmnt.
(5) Atribuiile CIEC sunt urmtoarele:
a) promoveaz educaia incluziv;
b) urmrete evoluia colar i evalueaz aplicarea planurilor de servicii individualizat
pentru copiii cu CES din unitile de nvmnt special i de mas;
c) avizeaz rapoartele de monitorizare privind aplicarea planurilor de servicii
individualizat pentru copiii cu CES din nvmntul special sau integrai n
nvmntul de mas, realizate de cadrele didactice itinerante i de sprijin sau de
profesorii de psihopedagogie special, i formuleaz propuneri privind revizuirea
planurilor, n funcie de evoluia beneficiarului;
d) transmite COSP dosarul complet al copiilor cu CES din nvmntul special i
special integrat, nsoit de recomandri privind orientarea colar i profesional;
e) asigur repartizarea pe grupe/clase/ani de studiu a copiilor cu CES din unitile
colare de nvmnt special la nceputul anului colar, dup criterii, precum
diagnosticul, gradul de handicap, nivelul psihointelectual, gradul de integrare
sociocolar;
f) realizeaz repartizarea copiilor cu CES integrai n nvmntul de mas cadrelor
didactice itinerante i de sprijin n vederea asigurrii serviciilor de sprijin educaional,
n baza certificatelor de orientare colar i profesional;
g) fundamenteaz, din punct de vedere psihopedagogic, reevaluarea absolvenilor
clasei a VIII-a i a X-a din unitile de nvmnt special, n vederea orientrii colare
i profesionale;
h) notific COSP cu privire la reorientarea colar a copiilor cu CES cu cel puin 30 de
zile nainte de expirarea termenului de valabilitate a certificatului de orientare colar
sau n situaia n care se constat schimbarea condiiilor pentru care s-a eliberat
certificatul;
i) recomand orientarea copiilor cu CES din unitile de nvmnt special spre
unitile de nvmnt de mas i invers, fapt consemnat n fia psihopedagogic;
j) asigur servicii de asisten psihoeducaional copiilor cu CES;
k) asigur servicii de consiliere i asisten psihoeducaional cadrelor didactice de la
clasa unde este nscris copilul cu CES i care furnizeaz programe de educaie
remedial/sprijin pentru nvare;
l) propune nscrierea copiilor cu CES ntr-o clas superioar celei absolvite fr a
depi clasa corespunztoare vrstei cronologice, n cazul n care, n urma evalurii,
nivelul achiziiilor curriculare dobndite este superior ultimei clase absolvite - numai
pentru copiii transferai din nvmntul de mas n nvmntul special i care au
repetat o clas doi ani colari.
SECIUNEA a 6-a
ncheierea planurilor care cuprind beneficiile, serviciile i interveniile pentru copilul cu
dizabiliti i/sau CES i familie i nchiderea cazului

Art. 83. -
(1) Planul de abilitare-reabilitare se ncheie odat cu expirarea certificatului de
ncadrare n grad de handicap, iar planul de servicii individualizat se ncheie odat cu
expirarea certificatului de orientare colar i profesional.
(2) nchiderea cazului are loc odat cu expirarea certificatului, dar poate avea loc i n
urmtoarele situaii:
a) schimbarea domiciliului n alt jude/sector al municipiului Bucureti;
b) tranziia la viaa de adult;
c) refuzul prinilor/reprezentantului legal de a colabora cu autoritile abilitate pentru
ncadrarea n grad de handicap i/sau implementarea unui plan de abilitare-reabilitare;
d) la cererea prinilor/reprezentantului legal n cazurile de ncadrare n grad de
handicap;
e) n situaia n care prinii/reprezentantul legal nu mai solicit reevaluarea complex
n cazurile de ncadrare n grad de handicap;
f) decesul copilului.
Art. 84. -
(1) n situaia n care se schimb domiciliul copilului n alt jude/sector al municipiului
Bucureti, prinii/reprezentantul legal sunt obligai s anune la SPAS de la domiciliul
actual, nainte de mutare, schimbarea domiciliului i noua adres. Aceast ndatorire li
se comunic nc de la depunerea cererii.
(2) SPAS notific SEC/SEOSP, n a crui eviden se afl copilul, cu privire la
schimbarea domiciliului copilului i noua adres.
(3) SEC transfer dosarul copilului n original la DGASPC pe a crui raz teritorial se
afl noul domiciliu al copilului. SEOSP transfer dosarul copilului n original la
CJRAE/CMBRAE pe a crui raz teritorial se afl noul domiciliu al copilului.
(4) DGASPC/CJRAE/CMBRAE menionate la alin. (3) notific SPAS pe a crui raz
teritorial se afl noul domiciliu al copilului pentru a fi luat n eviden.
Art. 85. -
(1) Cnd copilul mplinete 18 ani, SEC transfer cazul de ncadrare n grad de
handicap la SECPAH, odat cu o copie a ultimului dosar de rencadrare n grad de
handicap.
(2) Dup transfer, se numete un nou manager de caz pentru tinerii din familie i se
menine acelai manager de caz pentru tinerii din sistemul de protecie special.
Art. 86. -
Responsabilitile principale ale angajailor SEC n aplicarea managementului de caz
pentru copiii cu dizabiliti trebuie s se regseasc n fiele de post i sunt prezentate
n anexa nr. 18.
SECIUNEA a 7-a
Organizarea i funcionarea COSP

Art. 87. -
(1) Atribuiile COSP sunt urmtoarele:
a) analizeaz documentele primite de la SEOSP i decide asupra orientrii colare i
profesionale a elevilor/copiilor cu CES, respectiv ale copiilor fr CES, nedeplasabili din
motive medicale;
b) emite certificatele de orientare colar i profesional, la propunerea SEOSP din
cadrul CJRAE/CMBRAE;
c) colaboreaz cu DGASPC, cu instituiile de nvmnt, cu prinii, cu asociaiile
persoanelor cu dizabiliti, cu reprezentani ai administraiei publice locale i societii
civile, cu cabinete medicale, n scopul orientrii copiilor cu CES n concordan cu
particularitile lor individuale.
(2) COSP elaboreaz proceduri de lucru privind activitatea sa n termen de 90 de zile
de la aprobarea prezentului ordin.
Art. 88. -
Orientarea/Reorientarea colar i profesional va fi realizat, de regul, cel mult
odat pe an i cel puin odat pe nivel de nvmnt sau la expirarea valabilitii
certificatului de orientare colar i profesional, la cererea prinilor/reprezentantului
legal, precum i ori de cte ori este nevoie.
Art. 89. -
(1) COSP se ntrunete bilunar n edine ordinare i ori de cte ori este necesar n
edine extraordinare.
(2) COSP este legal constituit n prezena majoritii membrilor si.
(3) Convocarea edinelor se face de ctre secretarul comisiei, iar n absena acestuia,
de ctre directorul CJRAE/CMBRAE.
(4) Convocarea se face n scris cu cel puin 3 zile nainte de data edinei i cuprinde n
mod obligatoriu ordinea de zi a acesteia.
(5) Prezena membrilor COSP la edin este obligatorie. n cazul n care un membru al
COSP absenteaz de la edine de dou ori consecutiv, fr motive temeinice, consiliul
judeean, respectiv consiliul local al sectorului municipiului Bucureti, n urma
informrii realizate de preedintele COSP, va fi cel care va propune sancionarea celui
n cauz. Punerea n aplicare a sanciunii se va face de ctre instituia din care face
parte cel sancionat.
(6) edinele COSP nu sunt publice. COSP poate admite s fie de fa i alte persoane
dect cele chemate, dac apreciaz c prezena lor este util.
(7) Salarizarea membrilor comisiei se stabilete n regim de plat cu ora sau de
indemnizaie de edin.
Art. 90. -
(1) COSP va elibera certificatul de orientare colar i profesional n 3 exemplare
originale: un exemplar pentru prini/reprezentant legal, un exemplar pentru unitatea
de nvmnt nominalizat n planul de servicii individualizat pentru furnizarea
serviciilor educaionale, un exemplar pentru SEOSP. Modelul certificatului de orientare
colar i profesional este prezentat n anexa nr. 19.
(2) Secretarul COSP transmite certificatele n termen de 5 zile de la eliberarea acestora
conform unor proceduri de lucru, incluznd mijloacele de comunicare i limitarea
deplasrilor familiei.
(3) Valabilitatea certificatului de orientare colar i profesional este de minimum un
an colar sau pn la finalizarea nivelului de nvmnt pentru care a fost orientat.
(4) Prevederile certificatului de orientare colar i profesional sunt executorii.
(5) Unitatea de nvmnt are obligativitatea de a nu face publice informaiile din
certificatul de orientare colar i profesional att n cadrul unitii, ct i n afara
acesteia. nclcarea confidenialitii se sancioneaz conform legislaiei n vigoare.
Art. 91. -
(1) Eventualele contestaii privind orientarea colar i profesional se depun n
termen de 5 zile lucrtoare de la data lurii la cunotin sub semntur a certificatului
de orientare colar i profesional la SEOSP din cadrul CJRAE/CMBRAE.
(2) n termen de 5 zile de la nregistrarea contestaiei, preedintele COSP informeaz n
scris conducerea ISJ/ISMB.
(3) n vederea soluionrii contestaiei, inspectorul colar general al ISJ/ISMB emite o
nou decizie de constituire a unei comisii de soluionare a contestaiei. Comisia de
contestaii are aceeai structur prevzut la art. 9 alin. (3).
(4) Din comisia de contestaii nu pot face parte aceeai membri care au realizat iniial
orientarea colar i profesional.
(5) n comisia de contestaii, inspectorul colar pentru nvmntul special poate fi
nlocuit de un alt inspector colar din cadrul ISJ/ISMB, iar preedintele comisiei va fi
coordonatorul centrului judeean de asisten psihopedagogic.
(6) Comisia de contestaii are obligaia s soluioneze contestaia n termen de 30 de
zile de la data depunerii i are urmtoarele posibiliti:
a) n cazul n care admite contestaia, emite un alt certificat de orientare colar i
profesional, ncetnd valabilitatea certificatului anterior;
b) n cazul n care respinge contestaia, pstreaz valabilitatea certificatului emis de
COSP.
(7) Decizia comisiei de contestaii privind orientarea colar i profesional poate fi
atacat doar n justiie.
SECIUNEA a 8-a
Colaborarea dintre sistemul educaional i cel al proteciei drepturilor copilului n
domeniul ncadrrii n grad de handicap i al orientrii colare i profesionale a copiilor
cu dizabiliti i/sau CES

Art. 92. -
(1) Pentru copiii care necesit att ncadrare n grad de handicap, ct i orientare
colar/profesional este obligatorie colaborarea ntre SEC i managerul de caz, pe de
o parte, i SEOSP, pe de alt parte, precum i ntre CPC i COSP.
(2) Modalitile de colaborare ntre CPC i COSP, precum i ntre SEC/managerul de caz
i SEOSP sunt incluse n protocolul de colaborare ntre consiliul judeean/local de
sector, DSP i ISJ/ISMB pentru implementarea prezentului ordin.
Art. 93. -
Colaborarea dintre SEC/managerul de caz i SEOSP vizeaz cel puin urmtoarele
aspecte:
a) evaluarea educaional i psihoeducaional pentru copiii nedeplasabili i cei care
provin din familii cu venituri insuficiente;
b) revizuirea planului de abilitare-reabilitare ocazionat de introducerea serviciilor
psihoeducaionale aprobate de COSP;
c) depunerea fiei de evaluare psihoeducaional pentru copiii cu dizabiliti i CES
pentru care se solicit orientare colar pentru prima dat la COSP odat cu dosarul de
la CPC;
d) asigurarea schimbului de informaii, organizarea de sesiuni de informare-formare n
vederea mbuntirii activitii;
e) transmiterea trimestrial la SEC/DGASPC de informaii nominale privind copiii
orientai colar i profesional, conform unei fie de monitorizare emise de Autoritatea
Naional pentru Protecia Drepturilor Copilului i Adopie, denumit n continuarea
ANPDCA, fi elaborat mpreun cu Ministerul Educaiei Naionale i Cercetrii
tiinifice;
f) transmiterea trimestrial la SEOSP de informaii nominale privind copiii ncadrai n
grad de handicap, conform fiei de monitorizare prevzute la lit. e).
Art. 94. -
(1) Colaborarea dintre CPC i COSP vizeaz cel puin urmtoarele aspecte:
a) pentru toi copiii ncadrai n grad de handicap care urmeaz s fie orientai
colar/profesional, dosarul de la CPC este valabil i pentru COSP;
b) dup caz, managerul de caz nmneaz prinilor/reprezentantului legal o copie a
dosarului pentru a-l depune la COSP sau CPC transmite o copie a dosarului la COSP,
copiile fiind certificate conform cu originalul de ctre CPC;
c) organizarea i programarea edinelor CPC i COSP se face astfel nct numrul de
deplasri ale prinilor/reprezentantului legal s fie ct mai mic, de exemplu edine
stabilite de comun acord, n aceeai zi .a.;
d) asigurarea schimbului de informaii, organizarea unor sesiuni comune de informare-
formare .a., n vederea mbuntirii activitii.
(2) Responsabilitile COSP:
a) s audieze printele/reprezentantul legal, dac prinii/reprezentantul legal doresc
acest lucru;
b) s audieze copilul numai n situaii bine fundamentate i motivate, expuse n
convocare;
c) s aplice criteriile de orientare colar i profesional, n situaiile n care
prinii/reprezentantul legal i-a exprimat dezacordul fa de recomandarea
SEOSP/cadrului didactic pentru forma de colarizare sau dac COSP nu este de acord
cu recomandarea;
d) s avizeze planul de servicii individualizat;
e) analizeaz dosarele copiilor i stabilete existena/absena CES;
f) emite certificate de orientare colar i profesional pentru copiii cu CES i aprob
planul de servicii psihoeducaionale.
(3) Orientarea colar i profesional se poate face ntr-o unitate de nvmnt de
mas care nu aplic principiile de design universal sau adaptare rezonabil i/sau care
nu are nscrii copii cu dizabiliti i/sau CES i planul de abilitare- reabilitare/planul de
servicii individualizat include obligatoriu msurile de sprijin pentru promovarea
educaiei incluzive.
Art. 95. -
(1) Colaborarea dintre DGASPC i ISJ/ISMB cuprins n protocolul de colaborare dintre
consiliul judeean/local de sector, DSP i ISJ/ISMB pentru implementarea prezentului
ordin vizeaz cel puin urmtoarele aspecte:
a) evaluarea complex a copiilor nedeplasabili i a celor care provin din familii cu
venituri insuficiente;
b) realizarea hrii cu servicii specializate;
c) colaborarea dintre SEC/managerul de caz i SEOSP;
d) asigurarea schimbului de informaii necesar mbuntirii activitii;
e) soluionarea cazurilor de nclcare a dreptului la educaie;
f) ntocmirea statisticilor n domeniu, conform fiei de monitorizare trimestrial
prevzute la art. 93 lit. e).
(2) Fia de monitorizare cuprinde toi copiii cu dizabiliti i/sau CES prevzui la art. 2.
CAPITOLUL IV
Responsabilitile principale ale autoritilor administraiei locale i centrale n
domeniul proteciei drepturilor copilului cu dizabiliti i/sau CES

Art. 96. -
Responsabiliti comune ale autoritilor care asigur evaluarea copiilor cu dizabiliti
i/sau CES:
a) s asigure resursele umane, financiare i instrumentale necesare evalurii, cu
precdere n comunitate, bazat pe principiul "resursa urmeaz copilul";
b) s asigure dreptul i asistena adaptat pentru copiii cu dizabiliti pentru a-i putea
exprima liber opiniile;
c) s se asigure c, n urma evalurii i deciziilor consecutive acesteia, copilul nu este
separat de prinii si pe criterii de dizabilitate, fie a copilului, fie a unuia sau ambilor
prini, dac nu sunt ndeplinite condiiile prevzute de lege n acest sens.
Art. 97. -
(1) Ministerul Muncii, Familiei, Proteciei Sociale i Persoanelor Vrstnice, prin
intermediul ANPDCA i Autoritii Naionale pentru Persoanele cu Dizabiliti, Ministerul
Sntii i Ministerul Educaiei Naionale i Cercetrii tiinifice asigur mpreun
instruirea de formatori n domeniul dizabilitii i/sau CES, precum i al aplicrii
prevederilor prezentului ordin. Formatorii pot fi cadre didactice universitare sau
profesioniti cu certificat autorizat de formator, conform legislaiei n vigoare.
a) Materialele de formare se elaboreaz de un grup de lucru format din personal de
specialitate desemnat din cadrul ministerelor semnatare.
b) Formatorii vor fi desemnai de ministerele semnatare ale prezentului ordin, DGASPC,
DSP i ISJ/ISMB. Formatorii din cadrul organizaiilor i instituiilor din societatea civil
vor fi selectai de ministerele semnatare ale prezentului ordin.
c) Cheltuielile de organizare a desfurrii sesiunilor de instruire a formatorilor sunt
suportate de ctre instituiile din care provin acetia.
(2) DGASPC este responsabil cu organizarea sesiunilor de instruire a personalului SEC,
SPAS i CPC, prin intermediul formatorilor instruii din rndul propriului personal sau
din afara instituiei.
(3) DGASPC este responsabil cu informarea profesionitilor care lucreaz cu copiii cu
dizabiliti i/sau CES din serviciile private cu privire la aplicarea prevederilor ordinului
prezent.
(4) DSP este responsabil cu organizarea sesiunilor de instruire a medicilor de familie,
a medicilor de specialitate pediatrie, neurologie pediatric, psihiatrie pediatric i
neuropsihiatrie infantil i a psihologilor clinicieni din unitile sanitare, prin
intermediul formatorilor instruii din rndul propriului personal sau din afara instituiei.
(5) DSP este responsabil cu informarea asistenilor medicali comunitari, mediatorilor
sanitari, medicilor de specialitate, alii dect cei menionai la alin. (4), din unitile
sanitare publice i private pentru copii, asistenilor sociali din unitile sanitare pentru
copii cu privire la aplicarea prevederilor prezentului ordin.
(6) ISJ/ISMB este responsabil cu organizarea sesiunilor de instruire a personalului
SEOSP, COSP i al comisiilor interne de evaluare continu, prin intermediul formatorilor
instruii din rndul propriului personal sau din afara instituiei.
(7) ISJ/ISMB este responsabil cu informarea cadrelor didactice care lucreaz cu copiii cu
dizabiliti i/sau CES cu privire la aplicarea prevederilor prezentului ordin.
(8) Consiliul judeean/local de sector suport cheltuielile de organizare a sesiunilor
menionate la alin. (2) i (4). ISJ/ISMB suport cheltuielile de organizare a sesiunilor
menionate la alin. (6).
Art. 98. -
(1) Consiliile judeene i locale ale sectoarelor municipiului Bucureti asigur formarea
continu a personalului SPAS cu privire la aplicarea prevederilor prezentului ordin i
domeniul proteciei drepturilor copilului cu dizabiliti i/sau CES.
(2) Prefecturile sprijin informarea continu a SPAS prin activitatea de informare
periodic a personalului consiliilor locale.
CAPITOLUL V
Dispoziii finale
Art. 99. -
(1) Consiliile judeene/locale de sector, DSP i ISJ/ISMB vor duce la ndeplinire
prevederile prezentului ordin.
(2) Consiliile judeene/locale de sector, DSP i ISJ/ISMB ncheie un protocol de
colaborare pentru punerea n aplicare a prezentului ordin n termen de 6 luni de la
intrarea n vigoare a prezentului ordin.
(3) Protocolul menionat la alin. (2) vizeaz cel puin urmtoarele aspecte:
a) procedurile speciale pentru evaluarea complex a copiilor nedeplasabili i a celor
provenind din familiile cu venituri insuficiente;
b) procedurile interinstituionale de colaborare ntre CPC i COSP, ntre SEC/managerul
de caz i SEOSP i ntre DGASPC i ISJ/ISMB;
c) modalitile de nfiinare a serviciilor necesare copiilor cu dizabiliti i/sau CES,
inclusiv de intervenie timpurie;
d) informarea profesionitilor care interacioneaz cu copiii cu dizabiliti i/sau CES cu
privire la prevederile prezentului ordin;
e) formarea continu a profesionitilor care interacioneaz cu copiii cu dizabiliti
i/sau CES, n mod particular a membrilor CPC i COSP, a personalului SEC i SEOSP, a
personalului SPAS i a medicilor de familie.
Art. 100. -
(1) DGASPC judeean are obligaia de a disemina prezentul ordin tuturor SPAS-urilor,
astfel nct familiile cu copii cu dizabiliti s fie, la rndul lor informate, n termen de 3
luni de la publicarea n Monitorul Oficial al Romniei, Partea I.
(2) DGASPC transmite la ANPDCA, la un an de la publicarea n Monitorul Oficial al
Romniei, Partea I, un raport privind aplicarea prezentului ordin n judeul/sectorul n
care activeaz, colectnd informaii de la SPAS, alte compartimente implicate ale
DGASPC, CPC, inspectoratele colare, SEOSP, COSP, direciile de sntate public i,
dup caz, de la alte instituii implicate.
Art. 101. -
La data intrrii n vigoare a prezentului ordin se abrog:
a) Ordinul secretarului de stat al Autoritii Naionale pentru Protecia Copilului i
Adopie, ministrului educaiei i cercetrii, ministrului sntii i familiei i al
preedintelui Autoritii Naionale pentru Persoanele cu Handicap nr. 18/3.989/
416/142/2003 privind aprobarea Ghidului metodologic pentru evaluarea copilului cu
dizabiliti i ncadrarea ntr-un grad de handicap, publicat n Monitorul Oficial al
Romniei, Partea I, nr. 538 din 25 iulie 2003;
b) Ordinul ministrului educaiei, cercetrii, tineretului i sportului nr. 6.552/2011 pentru
aprobarea Metodologiei privind evaluarea, asistena psihoeducaional, orientarea
colar i orientarea profesional a copiilor, a elevilor i a tinerilor cu cerine
educaionale speciale, publicat n Monitorul Oficial al Romniei, Partea I, nr. 45 din 19
ianuarie 2012.
Art. 102. -
(1) Anexele nr. 1-19 fac parte integrant din prezentul ordin.
(2) Instruciunile de completare a anexelor nr. 3, 6, 11, 12 i 17 vor fi aprobate prin
decizie a preedintelui ANPDCA.
(3) Instruciunile de completare a anexelor nr. 9, 10, 13, 15, 17 i 19 vor fi aprobate
prin ordin al ministrului educaiei naionale i cercetrii tiinifice.
(4) Instruciunile de completare a anexelor nr. 7 i 8 vor fi aprobate prin ordin al
ministrului sntii.
Art. 103. -
Prezentul ordin se public n Monitorul Oficial al Romniei, Partea I.

Ministrul
Ministrul muncii,
Ministrul educaiei
familiei, proteciei
sntii, naionale i
sociale i persoanelor
Vlad Vasile cercetrii
vrstnice, Drago-
Voiculescu tiinifice, Mircea
Nicolae Pslaru
Dumitru

ANEXA Nr. 1

LISTA
actelor normative cu inciden n domeniul drepturilor copiilor cu dizabiliti i/sau CES

1. Constituia Romniei, republicat

2. Convenia cu privire la drepturile copilului, adoptat de Adunarea general a
Organizaiei Naiunilor Unite la 20 noiembrie 1989, ratificat prin Legea nr. 18/1990,
republicat, cu modificrile ulterioare
3. Convenia privind drepturile persoanelor cu dizabiliti, adoptat la New York de
Adunarea General a Organizaiei Naiunilor Unite la 13 decembrie 2006, deschis
spre semnare la 30 martie 2007 i semnat de Romnia la 26 septembrie 2007,
ratificat prin Legea nr. 221/2010, cu modificrile ulterioare
4. Legea nr. 272/2004 privind protecia i promovarea drepturilor copilului, republicat,
cu modificrile i completrile ulterioare
5. Legea asistenei sociale nr. 292/2011, cu modificrile ulterioare
6. Legea educaiei naionale nr. 1/2011, cu modificrile i completrile ulterioare
7. Legea nr. 277/2010 privind alocaia pentru susinerea familiei, republicat, cu
modificrile i completrile ulterioare
8. Legea nr. 263/2007 privind nfiinarea, organizarea i funcionarea creelor, cu
modificrile i completrile ulterioare
9. Legea nr. 95/2006 privind reforma n domeniul sntii, republicat, cu modificrile
i completrile ulterioare
10. Legea nr. 448/2006 privind protecia i promovarea drepturilor persoanelor cu
handicap, republicat, cu modificrile i completrile ulterioare
11. Legea nr. 466/2004 privind Statutul asistentului social, cu modificrile ulterioare
12. Legea nr. 213/2004 privind exercitarea profesiei de psiholog cu drept de liber
practic, nfiinarea, organizarea i funcionarea Colegiului Psihologilor din Romnia, cu
modificrile ulterioare
13. Legea sntii mintale i a proteciei persoanelor cu tulburri psihice nr.
487/2002, republicat
14. Hotrrea Guvernului nr. 161/2016 pentru aprobarea pachetelor de servicii i a
Contractului-cadru care reglementeaz condiiile acordrii asistenei medicale, a
medicamentelor i a dispozitivelor medicale n cadrul sistemului de asigurri sociale de
sntate pentru anii 2016-2017, cu modificrile i completrile ulterioare
15. Hotrrea Guvernului nr. 1.252/2012 privind aprobarea Metodologiei de organizare
i funcionare a creelor i a altor uniti de educaie timpurie anteprecolar
16. Hotrrea Guvernului nr. 49/2011 pentru aprobarea Metodologiei-cadru privind
prevenirea i intervenia n echipa multidisciplinar i n reea n situaiile de violen
asupra copilului i de violen n familie i a Metodologiei de intervenie
multidisciplinar i interinstituional privind copiii exploatai i aflai n situaii de risc
de exploatare prin munc, copii victime ale traficului de persoane, precum i copiii
romni migrani victime ale altor forme de violen pe teritoriul altor state
17. Hotrrea Guvernului nr. 268/2007 pentru aprobarea Normelor metodologice de
aplicare a prevederilor Legii nr. 448/2006 privind protecia i promovarea drepturilor
persoanelor cu handicap, cu modificrile i completrile ulterioare
18. Hotrrea Guvernului nr. 1.251/2005 privind unele msuri de mbuntire a
activitii de nvare, instruire, compensare, recuperare i protecie special a
copiilor/elevilor/tinerilor cu cerine educative speciale din cadrul sistemului de
nvmnt special i special integrat
19. Hotrrea Guvernului nr. 788/2005 pentru aprobarea Normelor metodologice de
aplicare a Legii nr. 213/2004 privind exercitarea profesiei de psiholog cu drept de liber
practic, nfiinarea, organizarea i funcionarea Colegiului Psihologilor din Romnia, cu
completrile ulterioare
20. Hotrrea Guvernului nr. 1.437/2004 privind organizarea i metodologia de
funcionare a comisiei pentru protecia copilului
21. Hotrrea Guvernului nr. 1.434/2004 privind atribuiile i Regulamentul-cadru de
organizare i funcionare ale Direciei generale de asisten social i protecia
copilului, republicat, cu modificrile i completrile ulterioare
22. Ordinul ministrului educaiei naionale nr. 3.071/2013 privind aprobarea
Coninutului educativ pentru intervenie timpurie anteprecolar destinat copiilor cu
deficiene senzoriale multiple/surdocecitate
23. Ordinul ministrului educaiei, cercetrii, tineretului i sportului nr. 5.573/2011
privind aprobarea Regulamentului de organizare i funcionare a nvmntului
special i special integrat
24. Ordinul ministrului educaiei, cercetrii, tineretului i sportului nr. 5.574/2011
pentru aprobarea Metodologiei privind organizarea serviciilor de sprijin educaional
pentru copiii, elevii i tinerii cu cerine educaionale speciale integrai n nvmntul
de mas, cu modificrile ulterioare
25. Ordinul ministrului educaiei, cercetrii, tineretului i sportului nr. 5.575/2011
pentru aprobarea Metodologiei-cadru privind colarizarea la domiciliu, respectiv
nfiinarea de grupe/clase n spitale
26. Ordinul ministrului muncii, familiei i proteciei sociale nr. 1.106/2011 pentru
constituirea registrelor electronice privind persoanele cu handicap
27. Ordinul ministrului educaiei, cercetrii, tineretului i sportului nr. 3.851/2010*) cu
privire la aprobarea reperelor fundamentale n nvarea i dezvoltarea timpurie a
copilului de la natere la 7 ani
*) Ordinul ministrului educaiei, cercetrii, tineretului i sportului nr. 3.851/2010 nu a
fost publicat n Monitorul Oficial al Romniei, Partea I.

28. Ordinul ministrului sntii nr. 1.222/2010 privind aprobarea ghidului de practic
medical pentru specialitatea reabilitare medical, cu modificrile ulterioare
29. Ordinul secretarului de stat al Autoritii Naionale pentru Protecia Drepturilor
Copilului nr. 286/2006 pentru aprobarea Normelor metodologice privind ntocmirea
Planului de servicii i a Normelor metodologice privind ntocmirea Planului
individualizat de protecie
30. Ordinul secretarului de stat al Autoritii Naionale pentru Protecia Drepturilor
Copilului nr. 288/2006 pentru aprobarea standardelor minime privind managementul
de caz n domeniul proteciei drepturilor copilului
31. Ordinul secretarului de stat al Autoritii Naionale pentru Protecia Drepturilor
Copilului nr. 95/2006 pentru aprobarea Metodologiei de lucru privind colaborarea dintre
direciile generale de asisten social i protecia copilului i serviciile publice de
asisten social/persoane cu atribuii de asisten social, n domeniul proteciei
drepturilor copilului
32. Ordinul ministrului sntii i familiei nr. 197/2003 privind organizarea i
funcionarea comisiilor medicale de orientare colar-profesional

ANEXA Nr. 2
Cadrul conceptual privind evaluarea funcionrii, dizabilitii i CES la copii

1. Aspecte generale privind evaluarea funcionrii, dizabilitii i CES la copii

Evaluarea este un proces complex, continuu, dinamic, de cunoatere i estimare
cantitativ, calitativ i ecologic a particularitilor dezvoltrii i a capacitii de
nvare a copilului. Acest proces nu se rezum la o activitate constatativ i static, ci
sugereaz elemente de prognoz i aspecte dinamice pentru programe de intervenie
care s maximizeze potenialul de dezvoltare i nvare al copilului evaluat.
Evaluarea presupune colectarea de informaii ct mai complete, prin metode ct mai
diverse i din surse ct mai diferite, coroborarea i interpretarea tuturor datelor
colectate, identificarea, formularea i rezolvarea de probleme n scopul orientrii
deciziilor i interveniilor.
Evaluarea dinamic estimeaz potenialul de nvare al copilului n scopul folosirii
acestuia ca suport n formarea abilitilor necesare dezvoltrii sale plenare. Acest tip
de evaluare nlocuiete evaluarea static, n care se punea accent pe ceea ce nu poate
face efectiv copilul, pe dificultile pe care le are acesta, corelativ cu vrsta dat, i nu
pe capacitile sale de dezvoltare. Evaluarea dinamic, holistic i ecologic, specific
abordrii sociale a dizabilitii, identific i descrie complet copilul, respectiv stabilete
i elementele pozitive - punctele tari - din dezvoltarea copilului, ca i factorii
contextuali facilitatori care vor constitui puncte de plecare n activitatea de abilitare
i/sau reabilitare.
Evaluarea este intrinsec legat de factorul timp i de msurile de intervenie i sprijin:
a) timpul necesar unei evaluri depinde de etapa i tipul de abordare, de muli ali
factori, cum ar fi: vrsta, gradul de maturizare a copilului, contextul familial i
posibilele ntrzieri de dezvoltare, cunoaterea cazului i altele. Cu deosebire n situaii
de evaluare care conduc la decizii importante pentru copil, de exemplu ncadrarea n
grad de handicap sau orientarea colar, este necesar un timp adecvat pentru
colectarea tuturor informaiilor, din diverse surse i cu instrumente ct mai diferite,
pentru coroborarea i interpretarea acestor informaii, n vederea fundamentrii
corespunztoare a deciziilor;
b) evaluarea trebuie s fie obligatoriu urmat de msuri de intervenie integrat
pentru abilitare i/sau reabilitare n vederea incluziunii sociale.
Parcursul procesului comun, complementar de evaluare - intervenie este urmtorul, n
ordine cronologic:
a) identificarea sau depistarea potenialei dizabiliti i/sau CES;
b) diagnoza/concluziile evalurii i prognoza;
c) decizia i orientarea ctre servicii i alte evaluri;
d) planificarea serviciilor de abilitare i/sau reabilitare, alte servicii de intervenie i
sprijin;
e) implementarea planului;
f) monitorizarea i reevaluarea.
Obiectivul general al evalurii copilului cu dizabiliti vizeaz identificarea nivelului de
funcionare, ca rezultat al interaciunii dintre un copil cu anumite condiii de sntate
cu facilitatorii i barierele din mediu, inclusiv atitudinile.
Rezultatele evalurii stabilesc n esen nevoile individuale de sprijin i intervenie
pentru abilitare i/sau reabilitare, n scopul maximizrii anselor de dezvoltare ca fiin
uman, de dobndire a autonomiei personale i de incluziune social a copilului.
n evaluare exist trei abordri majore, prin raportare la standarde, repere i contextul
individual. n funcie de situaia particular a copilului, evaluatorul opteaz pentru una
sau mai multe abordri.
Tipuri de abordare n evaluare
A. Evaluarea prin raportare la standarde/norme
Evaluarea prin raportare la standarde/norme msoar performanele unui copil ntr-o
anume arie de dezvoltare, avnd ca referin un standard stabilit prin testarea unui
eantion reprezentativ pentru copii. Un exemplu ilustrativ este testarea coeficientului
de inteligen.
Pentru a include n evaluare i alte perspective asupra dezvoltrii individuale a fiecrui
copil, de exemplu, perspectiva holistic, specialitii apeleaz din ce n ce mai mult i la
acele abordri care nu se mai bazeaz exclusiv pe teste i raportare la standarde.
Motivaia este c acest tip de abordare poate conduce la etichetarea copiilor cu
dizabiliti ca fiind copii cu deficiene sau anormali, reproducnd stereotipurile
culturale ale dizabilitii.
Acest tip de abordare este adecvat pentru a determina:
a) o ntrziere sau o neconcordan fa de respectivul standard;
b) alegerea sprijinului i a serviciilor de intervenie necesare.
B. Evaluarea prin raportare la repere/criterii
Evaluarea prin raportare la repere de dezvoltare sau criterial este utilizat pentru a
determina punctele forte i punctele slabe ale unui copil, nu prin a-l compara cu ali
copii, ci prin raportare la un set de deprinderi prestabilite i validate, presupuse a fi
eseniale pentru dezvoltarea plenar a copilului.
Avantajul acestei abordri const n utilitatea ei ca instrument de documentare a
progresului realizat de copil, stabilind eficiena interveniilor i pregtind terenul
pentru nsuirea unor deprinderi ulterioare. Un exemplu al acestui tip de abordare l
constituie evaluarea prin raportare la curriculum, care folosete obiectivele curriculare
ca baz de evaluare, respectiv ce anume se pred la clas. Accentul se pune, n cea
mai mare msur, pe deprinderile de studiu teoretic i de citit. Astfel, activitile
curriculare funcioneaz ca obiective ale instruciei, dar i ca evaluri care privesc
stadiul i progresul.
Evaluarea prin raportare la repere de dezvoltare sau criterial prezint aceeai
problem ca i precedentul tip de abordare, respectiv stabilete norme de dezvoltare
care nu permit msurarea unui proces de dezvoltare individual, unic i divers.
Acest tip de abordare este adecvat pentru:
a) a determina punctele forte i deprinderile copilului;
b) a identifica nevoile acestuia;
c) a elabora planuri de intervenie i sprijin; de exemplu, folosind o gril de observare -
cum mnnc, cum urc sau coboar scrile - evaluatorul poate observa c acel copil
nu poate s coboare, deci toat intervenia se va baza pe ce trebuie s fac
profesionistul astfel nct copilul s nvee s coboare.
C. Evaluarea prin raportare la contextul individual
Evaluarea prin raportarea copilului la contextul individual msoar progresul copilului
pe parcursul procesului su unic de dezvoltare i nvare. Evalurile pornesc de la a
recunoate c orice copil se modeleaz prin interaciunea dintre aspectele biologice i
cele de mediu, precum i prin ceea ce ateapt de la via i viitorul su persoanele cu
care interacioneaz.
Evalurile se fac n contextul particular de via i n funcie de calitile unice ale
copilului. Nu se urmrete numai simpla evaluare a copilului, ci i calitatea relaiilor
acestuia cu ceilali, modul n care dezvoltarea sa este influenat i modelat de
familie, coal, servicii de sprijin, comunitate, precum i de valorile culturale, legile i
politicile sociale dominante.
Acest tip de abordare ofer posibiliti de depire a problemelor expuse anterior, ns
chiar i acesta poate fi restrictiv dac setul iniial de obiective este stabilit prin
raportare la standarde sau la criterii, i nu la abilitile i potenialul unic al copilului.
Acest tip de abordare este adecvat pentru:
a) a determina n ce msur interveniile ajut copilul s i dezvolte potenialul
individual;
b) a ajusta interveniile pentru a satisface cel mai bine nevoile copilului;
c) a implica familia i comunitatea n luarea deciziei privind necesitatea, tipul i
eficiena interveniei;
d) a determina modul n care comunitatea a monitorizat familia i aceasta este
mulumit de respectiva intervenie;
e) a mbunti comunicarea cu prinii i colaborarea acesteia cu profesionitii.
Demersul evaluativ n cazul copiilor cu dizabiliti parcurge trei mari etape, care sunt
obligatorii pentru toi specialitii ce interacioneaz cu copiii: evaluarea iniial,
continu i final.
Evaluarea iniial, constatativ, cu valoare prognostic, are urmtoarele obiective:
a) identificarea, inventarierea, clasificarea, diagnosticarea;
b) stabilirea capacitii i a nivelului de performane sau a potenialului actual al
copilului;
c) estimarea sau prognoza dezvoltrii ulterioare, bazat pe potenialul individual i
integrat al copilului;
d) stabilirea ncadrrii n grad de dizabilitate/handicap i/sau forma de colarizare;
e) stabilirea parametrilor programului de intervenie personalizat.
Evaluarea iniial este valabil pentru toate domeniile de evaluare - social, medical,
psihologic i educaional - i specific n funcie de fiecare domeniu n parte. n
consecin, acest concept nu se suprapune integral peste evaluarea iniial, ca etap a
managementului de caz.
Evaluarea continu sau formativ evideniaz nivelul actual i potenial al dezvoltrii
pe parcursul interveniei i urmrete iniierea i monitorizarea unor programe de
antrenament, exersare i/sau intervenie specific. Ea nu este centrat pe deficit, ci
evideniaz ceea ce tie i ce poate copilul, ce deprinderi i abiliti are ntr-o anumit
etap a dezvoltrii sale i ce urmeaz s se dezvolte.
Evaluarea final sau sumativ are urmtoarele obiective:
a) estimarea eficacitii interveniei sau a programului;
b) modificarea planului sau a programului, n raport de constatri;
c) reevaluarea copilului i reconsiderarea deciziei.
2. Aspecte generale ale metodologiei de evaluare a copilului cu dizabiliti i/sau CES
Evaluarea copilului cu dizabiliti i/sau CES este realizat de ctre profesioniti din
mai multe sisteme - social, medical i educaional - care lucreaz n reea sau n echipe
multidisciplinare. n funcie de nivelul i modalitatea de implicare a profesionitilor,
evaluarea se realizeaz:
a) n cadrul reelei de profesioniti;
b) n cadrul echipelor multidisciplinare care asigur o parte din evalurile necesare;
c) n cadrul echipelor multidisciplinare care asigur evaluarea complex.
Reeaua de evaluare complex este compus din profesionitii care contribuie la
evaluare i i exprim punctul de vedere specializat n ntlniri/consultri,
complementar i coordonat, n situaii i documente specifice. n componena reelei
intr, de regul: asistentul social din comunitate, medicul de familie, psihopedagogul
sau pedagogul, psihologul i, dup caz, un medic specialist, un logoped, un
kinetoterapeut i alii.
Evaluarea realizat n reeaua de profesioniti are drept obiectiv formularea unei
diagnoze sau concluzii referitoare la situaia particular a unui copil cu dizabiliti din
perspectiva proprie, a fiecrui sistem, n vederea:
a) proiectrii i aplicrii unor msuri i intervenii specifice i de sprijin din perspectiva
profesionistului n cauz;
b) ndrumarea spre profesioniti din acelai sistem sau alte sisteme pentru
completarea evalurii;
c) reluarea evalurii ori de cte ori este necesar, conform evoluiei situaiei copilului.
Un exemplu n acest sens este situaia unui medic de specialitate care examineaz
clinic i paraclinic copilul, stabilete un diagnostic complet, recomand un tratament
specific i ndrum familia la ali specialiti, la Comisia pentru Protecia Copilului sau la
autoritile i instituiile colare.
Echipele multidisciplinare care pot realiza evaluarea copilului cu dizabiliti i/sau CES
se regsesc n cadrul unor centre de diagnostic i tratament, centre de sntate
mintal, centre de dezvoltare, servicii de intervenie precoce, coli i CIEC. Obiectivul
acestei evaluri l reprezint formularea unei diagnoze i a unor elemente de
prognoz, n vederea aplicrii unei terapii i intervenii specifice, precum i, dup caz,
ndrumarea spre alte niveluri de evaluare i expertiz.
n momentul n care un specialist se afl n situaia de a evalua un copil cu posibile
dizabiliti, acesta trebuie s tie de la nceput c demersul su nu poate fi izolat, ci
complementar cu al altor specialiti i corelat cu aciuni de pe alte niveluri de
evaluare. Astfel, se abordeaz i se analizeaz urmtoarele aspecte, ca domenii de
evaluare: sociale, medicale, psihologice i educaionale - care se ntreptrund i se
completeaz.
n vederea stabilirii calitii i gradului funcionrii, evaluarea copilului cu dizabiliti
i/sau CES include:
a) interpretarea unitar a rezultatelor evalurii iniiale medicale, psihologice,
educaionale i sociale;
b) investigaii suplimentare pentru a stabili calitatea activitilor copilului i
evidenierea limitrilor n activitate, precum i participarea copilului la viaa societii,
a comunitii n care triete, cu alte cuvinte, implicarea sa n situaiile vieii reale; n
acest caz, trebuie evideniate restriciile de participare.
Cnd se evalueaz fiecare domeniu al activitii i participrii, trebuie precizate:
capacitatea, performana i corelarea a ceea ce face cu ceea ce poate face, nivelul pe
care l poate atinge i ateptrile educaionale i sociale de la acesta.
Capacitatea reprezint nivelul de funcionare cel mai ridicat pe care o persoan l
poate atinge probabil, la un moment dat, n unul dintre domeniile care privesc
activitatea i participarea prevzute de CIF-CT. Capacitatea se msoar ntr-un mediu
uniform sau standard i reflect, astfel, capacitatea adaptat la mediu a individului.
Evaluarea capacitii reprezint, de fapt, stabilirea potenialului biopsihic al copilului
respectiv, innd cont de limitele specifice dizabilitii, precum i de aciunea mediului
i a educaiei.
Performana reprezint modul n care acioneaz persoanele n mediul lor curent,
aducnd astfel n discuie aspectul implicrii acestora n situaiile de via.
Evaluarea capacitii i a performanei se realizeaz de ctre specialitii i actorii
relevani din viaa copilului, n cadrul unui proces complex de cunoatere a copilului,
att n mediul su de via obinuit, ct i n condiii de testare. Evaluarea capacitii,
ca i a performanei reprezint un proces care are loc n contextul antrenrii copilului
n educaie, n activiti de abilitare i/sau reabilitare i compensare. Acest proces
presupune raportare la criterii i raportare la individ.
n perspectiv dinamic, profesionitii urmresc evaluarea progresului n abilitare
i/sau reabilitare, compensare i educaie. Aceasta se realizeaz prin raportare la
obiectivele viznd compensarea i abilitarea/reabilitarea, precum i la cele
educaionale, obiective stabilite n urma actului de evaluare. Evaluarea progresului
presupune comparaia ntre starea iniial i cea final i poate viza:
a) rspunsul la intervenia de abilitare i reabilitare;
b) progresele n dobndirea autonomiei personale i sociale;
c) progresele n limitarea efectelor secundare ale deficienei/afectrii i n prevenirea
secundar i teriar;
d) progresele n compensare, intra- sau intersistemice; antrenarea potenialului
restant; stagnarea, regresul - cauze, evoluii i altele.
Evaluarea capacitii, performanei i progresului solicit att prezena specialitilor,
ct i parteneriatul cu prinii.
Actorii implicai n evaluare sunt: prinii/reprezentantul legal al copilului, alte
persoane din familie, medicii de familie, medicii de specialitate, asistenii sociali,
cadrele didactice - n funcie de nivelul i de tipul de colaritate - psihologii,
profesionitii care intervin n abilitare, reabilitare i compensare, membrii comisiilor de
evaluare continu, persoanele angajate n viaa rezidenial a unui copil .a.
Metodele i instrumentele din domeniul evalurii
Metodele i instrumentele din domeniul evalurii se aplic att n situaii formale, de
exemplu, n cadrul SEC/SEOSP, dar i informale, respectiv n situaiile concrete ale
vieii copilului. Recomandri privind aplicarea acestora:
a) instrumentele, de exemplu, fiele de observaie, testele de evaluare .a., vor fi
selectate de profesioniti, n acord cu situaia copilului n cauz i cu respectarea
normelor profesionale deontologice;
b) se recomand utilizarea instrumentelor etalonate, dar se permite i utilizarea atent
a celor neetalonate pentru cazurile n care nu exist teste etalonate;
c) n anumite situaii este necesar adaptarea unor teste la particularitile copilului,
de exemplu n situaii de surdocecitate, n absena comunicrii verbale .a.;
d) specialitii sunt ncurajai s utilizeze mijloace de comunicare alternativ sau
augmentativ, de exemplu: obiecte, lucruri concrete, fotografii sau desene,
pictograme, ideograme, limbaje mimico-gestuale simple, Braille .a.;
e) trebuie acordat o atenie special evalurii copiilor de vrst foarte mic;
f) timpul de evaluare poate fi extins, n funcie de particularitile copilului sau
contextul su de via, de disponibilitatea profesionitilor i utilizarea instrumentelor
de lucru;
g) referitor la condiiile n care are loc evaluarea propriu-zis, se recomand ca fiecare
locaie, inclusiv cea n care se desfoar activitatea CPC, s fie dotat cu sal de
ateptare adaptat nevoilor copilului cu dizabiliti, sli de joc i sli neutre.
ANEXA Nr. 3

Model plan de abilitare-reabilitare a copilului cu dizabiliti/plan de abilitare-reabilitare

i de tranziie a copilului cu dizabiliti la viaa de adult/plan de abilitare-reabilitare i
de paliaie a copilului cu dizabiliti

a) Numele i prenumele copilului . . . . . . . . . .

b) CNP . . . . . . . . . .
c) Mama . . . . . . . . . .
d) Tata . . . . . . . . . .
e) Reprezentantul legal al copilului . . . . . . . . . .
f) Domiciliul . . . . . . . . . .
g) Adresa de reziden . . . . . . . . . .
h) Data realizrii/revizuirii planului . . . . . . . . . .
i) Dosar nr. nregistrare la DGASPC . . . . . . . . . ./Data . . . . . . . . . .
j) Motivul revizuirii planului . . . . . . . . . .
k) Managerul de caz . . . . . . . . . .
l) Instituia din care provine . . . . . . . . . .
m) Monitorizarea planului: Responsabilul de caz prevenire . . . . . . . . .
./SPAS . . . . . . . . . . sau Persoana delegat . . . . . . . . . ./Compartimentul sau serviciul
din care provine . . . . . . . . . .
Date de contact . . . . . . . . . .
n) Asistentul personal (dac este cazul) . . . . . . . . . .
o) Responsabilitile principale ale asistentului personal . . . . . . . . . .
I. Beneficii de asisten social* conform legislaiei (de la SPAS/AJPIS/altele) i ajutoare
de la organizaii neguvernamentale

Instituia
Ti Cuant Data de Perioada de
responsabil (date
p um ncepere acordare
de contact)
a b c d e
A. Pentru copil

B. Pentru familie

II. Servicii*

Obiecti Data Perioad Persoana

Instituia
ve de a de responsabi
Tipul responsab
general ncepe acorda l (date de
il
e re re contact)
a b c d e f
A. Pentru copil
1. Servicii de protecie a drepturilor copilului
1.1. Servicii de zi
(se specific)
1.2. Altele (se
specific)
2. Servicii de sntate
2.1. Servicii de
asisten medical
primar
2.1.1. Medic de
familie
2.1.2. Asistena
medical
comunitar
2.1.3. Mediator
sanitar
2.2. Servicii
medicale de
specialitate
2.2.1. Servicii de
intervenie
terapeutic
timpurie
2.2.2. Servicii de
paliaie
2.2.3. Altele (se
specific)
3. Servicii educaionale
3.1. Educaie
formal - forma i
unitatea de
nvmnt
(inclusiv educaie
timpurie)
3.2. Educaie
nonformal
3.2.1. Activiti
extracolare
3.2.2. Educaie
pentru sntate
3.2.3. Dezvoltarea
deprinderilor de
via
independent
3.3. Altele (se
specific)
4. Servicii de abilitare i reabilitare
4.1. Uniti
sanitare de
reabilitare
medical
4.2. Centre de
recuperare/abilitar
e-reabilitare
(liceniate)
4.3. Servicii de
abilitare i
reabilitare din
unitile/
instituiile de
nvmnt
4.4. Servicii de
intervenie
timpurie
4.5. Altele (se
specific)
B. Pentru familie
1. Servicii de protecie a drepturilor copilului
1.1. Centre de
consiliere pentru
prini i copii
(liceniate)
1.2. Altele (se
specific)
2. Servicii de sntate i conexe
2.1. Consiliere
psihologic
2.2. Altele (se
specific)
3. Servicii educaionale
3.1. Educaie
parental
3.2. Educaie
pentru sntate
3.3. Altele (se
specific)

III. Intervenii*

Obiectiv Data Perioada Persoana

Instituia
e de de responsabil
Tipul responsabi
general nceper desfurar (date de
l
e e e contact)
a b c d e f
A. Pentru copil
1. Transport (se specific)

2. Sprijin pentru educaia incluziv (se specific)

3. Sprijin pentru tranziie. . . (se specific)

4. Dezvoltarea abilitilor apreciate cu calificator 1-4 pe lista

criteriilor sociale i psihosociale de ctre
prini/tutore/familie substitutiv/educator specializat

5. Altele (se specific)

B. Pentru familie
1.
Transpor
t
2.
Cazare
3. Altele
(se
specific
)
* Planificate pe baza nevoilor identificate i menionate n documentele de evaluare i
raportul de evaluare complex.

Semntura managerului de caz sau (n cazul

unei alte propuneri de grad din partea
comisiei fa de propunerea SEC)
Membri, . . .
Preedinte, . . . . . . . . . . ..........
.......
Semntura printelui/reprezentantului
legal . . . . . . . . . .

ANEXA Nr. 4

DGASPC jude/sector . . . . . . . . . .
Nr. nregistrare . . . . . . . . . ./dat . . . . . . . . . .

Model cerere-tip pentru evaluare complex i ncadrare a copilului cu dizabiliti n

grad de handicap/acces la servicii de abilitare i reabilitare

Doamn/Domnule Director,
Subsemnatul(a), . . . . . . . . . ., domiciliat() n . . . . . . . . . ., str. . . . . . . . . . . nr. . . . . . . .
. . ., bl. . . . . . . . . . ., sc. . . . . . . . . . ., et. . . . . . . . . . ., ap. . . . . . . . . . .,
sectorul/judeul . . . . . . . . . ., telefonul . . . . . . . . . ., legitimat() cu . . . . . . . . . .
seria . . . . . . . . . . nr. . . . . . . . . . ., n calitate de printe/reprezentant legal al copilului .
. . . . . . . . ., nscut la data de . . . . . . . . . ., CNP . . . . . . . . . ., solicit prin prezenta
evaluarea complex i
ncadrarea n grad de handicap a copilului meu sau
acces la servicii de abilitare i reabilitare
Anexez urmtoarele documente (se bifeaz):
o copie a actului de identitate al copilului (certificat de natere/carte de identitate);
copii ale actelor de identitate ale prinilor/reprezentantului legal;
 o copie a documentului prin care se face dovada c persoana care depune cererea
este reprezentantul legal al copilului (hotrre a instanei/hotrre a comisiei pentru
protecia copilului);
ancheta social de la SPAS/DGASPC de sector;
fia medical sintetic de la medicul de familie sau medicul curant din unitatea
specializat n ngrijiri paliative;
certificatul medical tip A5 de la medicul de specialitate;
copii ale documentelor medicale adiionale la certificatul medical de tip A5 (scrisoare
medical, bilete de externare);
fia de evaluare psihologic de la psihologul atestat n psihologie clinic (atunci cnd
este cazul);
fia psihopedagogic;
o copie a certificatului de ncadrare n grad de handicap n vigoare (la reevaluare);
o copie a certificatului de orientare colar i profesional n vigoare (atunci cnd
este cazul);
alte documente n copie (se specific).

Data . Semntura
..... .........
.... .

Doamnei/Domnului director general/executiv al DGASPC

ANEXA Nr. 5

CJRAE jude . . . . . . . . . ./CMBRAE

Nr. nregistrare . . . . . . . . . ./dat . . . . . . . . . .

Model cerere-tip pentru evaluare complex i orientare colar/profesional a copiilor

cu dizabiliti i cerine educaionale speciale/copiilor cu cerine educaionale speciale

Doamn/Domnule Director,
Subsemnatul(a), . . . . . . . . . ., domiciliat() n . . . . . . . . . ., str. . . . . . . . . . . nr. . . . . . . .
. . ., bl. . . . . . . . . . ., sc. . . . . . . . . . ., et. . . . . . . . . . ., ap. . . . . . . . . . .,
sectorul/judeul . . . . . . . . . ., telefonul . . . . . . . . . ., legitimat() cu . . . . . . . . . .
seria . . . . . . . . . . nr. . . . . . . . . . ., n calitate de printe/reprezentant legal al copilului .
. . . . . . . . ., nscut la data de . . . . . . . . . ., CNP . . . . . . . . . ., solicit prin prezenta
evaluarea complex i orientarea colar/profesional a copilului meu. Anexez
urmtoarele documente (se bifeaz):
o copie a actului de identitate al copilului (certificat de natere/carte de identitate);
copii ale actelor de identitate ale prinilor/reprezentantului legal;
o copie a documentului prin care se face dovada c persoana care depune cererea
este reprezentantul legal al copilului (hotrre a instanei/hotrre a comisiei pentru
protecia copilului);
ancheta social de la SPAS/DGASPC de sector;
fia medical sintetic de la medicul de familie;
certificatul medical tip A5 de la medicul de specialitate;
fia de evaluare psihologic;
fia psihopedagogic;
o copie a foii matricole/adeverin care atest nscrierea copilului n unitatea de
nvmnt;
o copie a certificatului de orientare colar/profesional;
alte documente n copie (se specific).

Data . Semntura
..... .........
.... .

Doamnei/Domnului director al CJRAE/CMBRAE

ANEXA Nr. 6

Factorii de mediu - model anex a anchetei sociale pentru copiii cu dizabiliti i/sau
cerine educaionale speciale

N Cod Factorii de mediu (se specific sub Barie Facilitat

r. CIF-CT fiecare denumire generic) re ori
1 Produse sau tehnologii asistive/de sprijin disponibile
a e1151 de uz personal n viaa cotidian - +
 pentru mobilitate i transport personal
b e1201 - +
n interior i exterior
c e1251 pentru comunicare - +
d e1301 pentru educaie - +
e e1351 pentru locul de munc - +
2 Mediu fizic accesibil
produse i tehnologii de proiectare i
a e150 - +
construcie a cldirilor de uz public
produse i tehnologii de amenajare a
b e160 - +
terenurilor
3 Relaii intrafamiliale funcionale
mediul familial imediat (persoanele care
a e310 - +
locuiesc cu copilul)
b e315 familia extins - +
c
- ataament sigur - +
1
c
- ataament nesigur/dezorganizat + -
2
4 Abiliti parentale n raport cu dizabilitatea copilului
a- acoperirea nevoilor de baz ale copiilor - +
b- protecia copilului mpotriva violenei - +
sprijinirea dezvoltrii fizice i psihice a
c- - +
copilului
reprezentarea intereselor copiilor n
d- - +
comunitate
e- rezolvarea de probleme/crize - +
f - gestionarea propriilor frustrri i a furiei - +
5 Reea de sprijin al familiei
a e315 familia extins - +
b e320 prieteni - +
cunotine, colegi, vecini i membri ai
c e320 - +
comunitii
d e330 persoane cu funcii de conducere - +
e e340 nsoitori i asisteni personali - +
f e355 profesioniti n domeniul sntii - +
g e360 ali profesioniti - +
6 Atitudini pozitive fa de dizabilitate
e410-
a individuale ale membrilor familiei - +
e415
 individuale ale prietenilor, cunotinelor,
e420-
b colegilor, vecinilor i membrilor - +
e425
comunitii
individuale ale persoanelor cu funcii de
c e430 - +
conducere
individuale ale nsoitorilor i asistenilor
d e440 - +
personali
e450- individuale ale profesionitilor n
e - +
e455 domeniul sntii i din domenii conexe
f e460 ale comunitii/societii - +
7- Servicii disponibile - +
8- Accesul la servicii - +

ANEXA Nr. 7

Consultaie bilan anual nr. /data . . . . . . . . . .

Model fi medical sintetic pentru copiii cu dizabiliti i/sau cerine educaionale

speciale

Numele i prenumele copilului . . . . . . . . . .

Data naterii . . . . . . . . . .
Diagnosticul complet (formulat n baza bilanului anual i a certificatelor medicale
actuale)

Stadiul actual al bolii cronice (se bifeaz)

1. . . . . . . . . . . debut evolutiv stabilizat terminal
2. . . . . . . . . . . debut evolutiv stabilizat terminal
..........

Anamneza* (redat sintetic): . . . . . . . . . .

* Antecedentele patologice i cele heredocolaterale se completeaz prima dat i
ulterior dac se adaug altele.
Examen clinic (redat sintetic): . . . . . . . . . .
Concluzii i recomandri:
1. Tratament recomandat de medicul de familie (pentru afeciunile intercurente
obiectivate de bilanul anual) . . . . . . . . . .
..........
2. Tratamente recomandate de medicul/medicii de specialitate i urmate de copil
..........
3. Rezultatul tratamentelor recomandate (compliana la tratament, gradul de
satisfacie al copilului i al familiei, motive expuse de familie cnd nu s-a urmat
tratamentul recomandat .a.) . . . . . . . . . .
4. Copilul
este monitorizat pentru boal cronic (fr certificat de ncadrare n grad de
handicap)
este monitorizat pentru dizabilitate (certificat de ncadrare n grad de handicap)
5. Copilul este deplasabil/nu este deplasabil/necesit transport specializat**
** Pentru evaluarea medical de ctre medicul de specialitate.
Documente ataate (dac este cazul): rezultate analize i investigaii paraclinice
recomandate de medicul de familie cu ocazia bilanului anual

Semntura i parafa
medicului de
familie . . . . . . . . . .

ANEXA Nr. 8

Unitatea sanitar/Cabinet individual . . . . . . . . . .

Nr. nregistrare . . . . . . . . . ./Data . . . . . . . . . .

Model fi de evaluare psihologic n vederea ncadrrii n grad de handicap, a

orientrii colare i profesionale i a planificrii beneficiilor, serviciilor i interveniilor
pentru copilul cu dizabiliti i/sau cerine educaionale speciale*

*) Recomandri de completare n paranteze.

Numele i prenumele copilului . . . . . . . . . .
Data naterii . . . . . . . . . .
I. Diagnostic medical . . . . . . . . . ., conform documentului medical . . . . . . . . . .
II. Psihodiagnostic: . . . . . . . . . .

SECIUNEA 1
Evaluarea personalitii copilului (pentru fiecare arie evaluat se vor meniona
obligatoriu metodele de evaluare utilizate, de exemplu: observaia clinic, interviul,
chestionarul, testele, scalele i scorurile obinute)

a) Procesele psihice:
Aria senzorial (de exemplu: Bateria de Evaluare NeuroPsihologic pentru copii 3-12
ani - NEPSY, Scala de Inteligen Wechsler pentru Copii - ediia a patra - WISC-IV)
Dezvoltarea senzorial:
- integritatea sau afectarea senzorial (descriere) . . . . . . . . . .;
- prezena deficienelor remarcate (verificate sau declarate) . . . . . . . . . .
Percepia . . . . . . . . . .
Dezvoltarea psihomotricitii - descriere n funcie de vrst i afectare:
- Motricitatea fin: descrierea posibilitii de realizare a gesturilor fine i precise cu
privire la:
apucarea, culesul, eliberarea, aruncatul, ajungerea la un obiect . . . . . . . . . .
manipularea unilateral sau bilateral . . . . . . . . . .
lateralitatea dominant . . . . . . . . . .
- Motricitatea grosier: descriere cu privire la:
ortostatism, deficiene de static i mers, probleme de echilibru . . . . . . . . . .
deficiene de coordonare . . . . . . . . . .
deplasarea (se realizeaz cu sau fr sprijin/ajutor, pe ce distane se realizeaz prin
fore proprii) . . . . . . . . . .
deplasarea cu mijloacele de transport publice se realizeaz cu nsoitor sau
autonom . . . . . . . . . .
Reprezentarea . . . . . . . . . .
Aria logic (de exemplu, NEPSY)
Gndirea (inclusiv nivelul operaional) - se apreciaz coninutul operaional raportat
la vrsta cronologic:
- stadiul operaional . . . . . . . . . .
- potenialul actual al copilului - ce tie s fac, ce poate s fac:
recunoate/denumete obiecte . . . . . . . . . .
grupeaz obiectele/dup ce criterii . . . . . . . . . .
cunoate schema facial/corporal . . . . . . . . . .
indic/denumete/deosebete culorile . . . . . . . . . .
tie s numere singur sau cere ajutor . . . . . . . . . .
recunoate simboluri (cifre, imagini, caractere, litere, cuvinte) . . . . . . . . . .
capacitatea de a lua decizii singur . . . . . . . . . .
 capacitatea de a emite ipoteze . . . . . . . . . .
capacitatea de a face fa responsabilitilor . . . . . . . . . .
capacitatea de a face fa situaiilor de criz i/sau stresului . . . . . . . . . .
capacitatea de a-i organiza timpul propriu n desfurarea programului
zilnic/obinuit . . . . . . . . . .
capacitatea de a finaliza o sarcin simpl, singur sau cu ajutor . . . . . . . . . .
capacitatea de a finaliza o sarcin complex, singur sau cu ajutor . . . . . . . . . .
orientarea temporo-spaial . . . . . . . . . .
Memoria:
- tipul memoriei . . . . . . . . . .
- capacitatea mnezic . . . . . . . . . .
Atenia:
- stabilitate . . . . . . . . . .
- concentrarea . . . . . . . . . .
Motivaia:
- tip . . . . . . . . . .
- modalitate specific de manifestare . . . . . . . . . .
Imaginaia:
- dezvoltarea n raport cu vrsta cronologic . . . . . . . . . .
- coninut, utilitate i utilizare . . . . . . . . . .
Aria voinei:
- modalitate de manifestare i context . . . . . . . . . .
- forma negativ de manifestare . . . . . . . . . .
b) Activitile psihice:
Limbajul i comunicarea - deficiene/tulburri ale limbajului i comunicrii care
afecteaz stabilirea relaiilor cu mediul:
- modul n care comunic sau se exprim copilul n relaiile interumane/cu
mediul . . . . . . . . . .
- vocabularul: activ, pasiv, dezvoltare . . . . . . . . . .
- nsuirea vorbirii/ntrzierea limbajului (fonetic, lexical, semantic, gramatical) . . . . . . .
...
- dificulti de pronunie . . . . . . . . . .
- tulburri instrumentale (scris/citit/calcul mental simplu/complex, rezolvarea de
probleme simple/complexe)
..........
- utilizeaz n comunicare limbajul semnelor (dup caz) . . . . . . . . . .
- utilizeaz n comunicare limbajul Braille (dup caz) . . . . . . . . . .
- nelege un mesaj simplu i/sau complex, rostit i/sau scris . . . . . . . . . .
- comunic cu/prin receptarea de imagini/desene/fotografii . . . . . . . . . .
Jocul (observaie clinic) . . . . . . . . . .
nvarea (de exemplu, NEPSY) . . . . . . . . . .
Munca (de exemplu, observaia clinic, WISC-IV) . . . . . . . . . .
Creativitatea . . . . . . . . . .
Concluzii:
Nivelul de dezvoltare intelectual (testul/proba psihologic folosit) . . . . . . . . . .
Vrsta de dezvoltare . . . . . . . . . .
Coeficientul de dezvoltare . . . . . . . . . .
Nivelul dezvoltrii psihomotricitii . . . . . . . . . .
c) nsuirile psihice:
Trsturi de temperament (de exemplu, observaia clinic) . . . . . . . . . .
Deprinderi/aptitudini, interese, aspiraii (de exemplu, observaia clinic): evidenierea
potenialului individual
..........
Atitudini/comportament:
- manifestri, preocupri . . . . . . . . . .
- probleme de comportament, reactivitatea copilului . . . . . . . . . .
- prezena/absena stereotipiilor comportamentale, gestuale i/sau
verbale . . . . . . . . . .
- prezena comportamentului hiperkinetic . . . . . . . . . .
- alte tulburri de comportament . . . . . . . . . .
Caracter . . . . . . . . . .
d) Aria afectivitii:
- controlul emoiilor (stabilitate/instabilitate, maturitate/imaturitate)
- tip de ataament (dependen/autonomie)
- capacitatea de adaptare emoional la context de via (conform vrstei)
- patologia afectivitii: crize, anxietate, depresie, blocaj, agitaie psihomotorie etc.
- sentimente, pasiuni . . . . . . . . . .

SECIUNEA a 2-a
Comportamentul social adaptativ

a) A. Relaiile intrafamiliale (coroborat cu fia de evaluare social) - existena prinilor,

implicarea acestora i relaionarea cu acetia . . . . . . . . . .
b) Existena frailor, implicarea acestora i relaionarea cu acetia . . . . . . . . . .
c) Persoana de referin pentru copil . . . . . . . . . .
d) Raportarea acestora (a-d) la copil . . . . . . . . . .
e) Comportamentul copilului n familie fa de membrii familiei (relaia cu prinii,
fraii, alte persoane relevante) . . . . . . . . . .
f) Atitudinea copilului fa de sine . . . . . . . . . .
g) Agresivitate/autoagresivitate . . . . . . . . . .
h) Capacitatea copilului de adaptare la mediu i persoane . . . . . . . . . .
i) Proiectul de viitor al copilului
 Gradul de autonomie (deprinderi de autoservire, igien personal,
mbrcare/dezbrcare, gradul de dependen i/sau independen fa de o alt
persoan, control sfincterian etc.) . . . . . . . . . .
Gradul de maturitate . . . . . . . . . .
Influena prinilor asupra dezvoltrii copilului . . . . . . . . . .
j) Capacitatea de a face efort i rezistena la efort . . . . . . . . . .
SECIUNEA a 3-a
Integrarea social

a) Relaia cu coala (din discuiile cu copilul, prinii i, dup caz, evaluarea

pedagogic de la cadrul didactic) . . . . . . . . . .
b) Existena unor relaii de prietenie . . . . . . . . . .
c) Implicarea copilului n activiti extracurriculare (de exemplu, activiti sportive, de
creaie) . . . . . . . . . .
d) Apartenena la alte grupuri sociale (de exemplu, culte religioase) . . . . . . . . . .
Concluzie: Nivelul maturizrii psihosociale . . . . . . . . . .

SECIUNEA a 4-a
Alte observaii clinice relevante

..........

SECIUNEA a 5-a
Profilul psihologic

..........

SECIUNEA a 6-a
Recomandri pentru planul de abilitare-reabilitare a copilului (cu precizarea
obiectivului specific n cazul serviciilor)

a) Grup de suport/socializare pentru copil . . . . . . . . . .

b) Servicii de logopedie pentru copil/alte servicii de specialitate . . . . . . . . . .
c) Terapii ocupaionale pentru copil . . . . . . . . . .
d) Tipul de psihoterapie necesar abilitrii-reabilitrii copilului . . . . . . . . . .
e) Reevaluarea psihologic i data reevalurii . . . . . . . . . .
f) Evaluare psihiatric . . . . . . . . . .
g) Suspiciune abuz . . . . . . . . . .
h) Consiliere psihologic/Grup de suport pentru prini . . . . . . . . . .
i) Tipul de terapie pentru prini . . . . . . . . . .
j) Alte recomandri . . . . . . . . . .

Data Semntura i parafa

evalurii . . . psihologului
....... clinician . . . . . . . . . .

ANEXA Nr. 9

Antet unitatea de nvmnt

Nr. nregistrare: . . . . . . . . . ./ . . . . . . . . . .

Aprobat Directorul
unitii de
nvmnt

Model fi psihopedagogic pentru elevul cu dizabiliti i/sau cerine educaionale

speciale

I. Date personale:
Numele i prenumele:
Data naterii:
Domiciliul:
Unitatea de nvmnt:
Grupa/Clasa:
II. Date familiale:
a) Date despre prini/reprezentant legal:
Tatl
- numele i prenumele: . . . . . . . . . .
- ocupaia: . . . . . . . . . . locul de munc: . . . . . . . . . .
Mama
- numele i prenumele: . . . . . . . . . .
- ocupaia: . . . . . . . . . . locul de munc: . . . . . . . . . .
Reprezentant legal
- numele i prenumele: . . . . . . . . . .
- ocupaia: . . . . . . . . . . locul de munc: . . . . . . . . . .
b) Structura i componena familiei:
Tipul familiei:
monoparental prin: statut iniial, deces, divor, separaie
legal constituit
alte situaii . . . . . . . . . .
Frai/surori (numr frai/surori, vrst, statut/ocupaie):
..........
c) Alte situaii relevante pentru evoluia copilului:
prini plecai n strintate: . . . . . . . . . .
crescut de rude de gradul II, III: . . . . . . . . . .
n protecie special: . . . . . . . . . .
alte situaii: . . . . . . . . . .
d) Atmosfera i climatul familial:
raporturi armonioase, de nelegere ntre prini/ntre prini i copii
raporturi punctate de conflicte mici i trectoare
dezacorduri puternice n familie, conflicte frecvente
familie destrmat sau pe cale de destrmare
alte situaii: . . . . . . . . . .
Atitudinea prinilor/reprezentantului legal fa de coal i fa de problemele de
educaie ale copilului:
..........
III. Starea de sntate:
a) Starea general de sntate . . . . . . . . . .
b) Meniuni medicale importante pentru procesul de nvmnt: . . . . . . . . . .
IV. Evaluare psihopedagogic:
a) Dezvoltare psihomotorie (coordonare motorie, schema corporal, lateralitate,
structuri perceptiv-motrice, orientare spaiotemporal/Repere fundamentale n
nvarea i dezvoltarea timpurie a copilului de la natere pn la 7 ani):
Alte particulariti (deficiene i conduite specifice): . . . . . . . . . .
b) Procesele cognitive i stilul de munc:
Gndirea:
- nelege noiuni: simple complexe
- Definete noiuni: simple complexe
- Opereaz cu noiuni: simple complexe
- nelege relaiile cauz-efect: da nu
Alte particulariti ale gndirii: . . . . . . . . . .
Memoria:
Formele memoriei:
de scurt durat de lung durat
vizual auditiv mixt
Alte particulariti ale memoriei: . . . . . . . . . .
Limbaj i comunicare:
Vocabular:
redus mediu dezvoltat bogat
Exprimare oral:
nu comunic oral greoaie incorect gramatical clar, corect
Tulburri de limbaj: . . . . . . . . . .
Alte particulariti ale limbajului: . . . . . . . . . .
Atenia:
tulburri de atenie nu prezint tulburri de atenie
Alte particulariti (concentrare, stabilitate, volum etc.): . . . . . . . . . .
Motivaia de nvare:
extrinsec intrinsec
Alte particulariti: . . . . . . . . . .
Receptivitatea, participarea i implicarea:
particip activ, cu interes interes inegal, fluctuant pasiv
greu de antrenat inegal, absent
Alte particulariti: . . . . . . . . . .
c) Relaii sociale:
sociabil, comunicativ retras, izolat, puin comunicativ
turbulent agresivitate verbal agresivitate fizic
Alte particulariti: . . . . . . . . . .
d) Nivelul achiziiilor colare (deprinderi, interese):
Deprinderi de citit:
total absente slabe bune foarte bune
Deprinderi de scris:
total absente slabe bune foarte bune
Deprinderi de calcul:
total absente slabe bune foarte bune
Abiliti sau interese speciale: . . . . . . . . . .
Alte particulariti: . . . . . . . . . .
V. Rezultate colare i extracolare ale elevului
a) Discipline la care a obinut rezultate deosebite: . . . . . . . . . .
b) Rezultate deosebite obinute n activiti extracolare: . . . . . . . . . .
c) Factori explicativi ai reuitei colare/dificultilor ntmpinate pe parcursul
programului colar: . . . . . . . . . .
VI. Traseul educaional:
Programe educaionale la vrst anteprecolar (cre, grdini, centre de zi cu
componenta educaional):
Denumirea instituiei: . . . . . . . . . .
Perioada: . . . . . . . . . .
Observaii: . . . . . . . . . .
Programe educaionale la vrst precolar (grdini, centre de zi cu componenta
educaional):
Denumirea instituiei: . . . . . . . . . .
Perioada: . . . . . . . . . .
Observaii: . . . . . . . . . .
Pregtirea colar (uniti de nvmnt de mas, uniti de nvmnt
special/special integrat):
Denumirea instituiei: . . . . . . . . . .
Perioada: . . . . . . . . . .
Observaii: . . . . . . . . . .
Promovat n anul anterior: DA NU
Activiti de sprijin anterioare i prezente, inclusiv extracolare (terapii n centre/clinici,
n grdini sau coal):
..........
Comportamentul n timpul activitilor colare anterioare i prezente:
..........
Observaii i recomandri, inclusiv privind forma de colarizare:
..........

Data
ntocmit, ntocmir
ii
Cadrul didactic Numele i prenumele: Funcia
(educator-puericultor/profesor nvmnt
precolar/profesor nvmnt
primar/diriginte/consilier colar/profesor itinerant i
de sprijin) Semntura

ANEXA Nr. 10
Nr. . . . . . . . . . ./ . . . . . . . . . .

Model fia de evaluare psihoeducaional pentru copiii cu cerine educaionale speciale

Nume, prenume copil/elev: . . . . . . . . . .

Data naterii: . . . . . . . . . .
Unitatea de nvmnt: . . . . . . . . . .
Clasa: . . . . . . . . . .
I. Dezvoltare psihosenzorial (ntrziere/dezvoltare normal): . . . . . . . . . .
II. Dezvoltare psihomotorie (ntrziere/dezvoltare normal): . . . . . . . . . .
III. Dezvoltare cognitiv (se precizeaz testul/proba psihologic folosit)
a) QI = . . . . . . . . . .
b) Gndirea (stadiul dezvoltrii gndirii): . . . . . . . . . .
c) Memoria: . . . . . . . . . .
d) Atenia:
- stimulii perturb/nu perturb activitatea
- concentrat/fluctuant
- durata: scurt/medie/lung
e) Imaginaia: . . . . . . . . . .
f) Limbajul i comunicarea:
- vocabular (nivel de dezvoltare: inexistent/slab/mediu/bun): . . . . . . . . . .
- nelegere privind sensul cuvintelor, situaiilor, persoanelor
(slab/mediu/bun): . . . . . . . . . .
- capacitatea de expresie (inexistent/slab/medie/bun): . . . . . . . . . .
- dificulti de lexie (da/nu): . . . . . . . . . .
- dificulti de calcul (da/nu): . . . . . . . . . .
- dificulti de scriere (da/nu): . . . . . . . . . .
IV. Nivelul achiziiilor colare (conform vrstei i standardelor curriculare specifice): . . .
.......
V. Stil de lucru n realizarea sarcinilor:
..........
VI. Motivaia (tipul i factori stimulani):
..........
VII. Voina (prezena/absena autoreglajului, prezena/absena efortului voluntar):
..........
VIII. Afectivitate (prezena/absena emoiilor, dispoziie, sentimente etc.):
..........
IX. Comportamentul: (normal specific
vrstei/agresivitate/instabilitate/hiperactivitate/cu reacii dezadaptative etc.)
a) comportamentul la clas: . . . . . . . . . .
b) comportamentul n afara clasei (n spaiul colar): . . . . . . . . . .
c) comportamentul n spaiul social (n afara colii): . . . . . . . . . .
X. Personalitate:
a) Temperament: . . . . . . . . . .
b) Caracter (atitudinea fa de sine, atitudinea fa de ceilali, atitudinea fa de
sarcini):
..........
XI. Aptitudini (logico-matematice/lingvistice/artistice/sportive etc. - se va preciza
msura n care acestea sunt valorificate n activitile colare): . . . . . . . . . .
XII. Creativitate: . . . . . . . . . .
XIII. Integrarea socioafectiv n colectivitate (receptivitate/reactivitate emoional):
..........
XIV. Bariere identificate n mediul colar . . . . . . . . . .
XV. Orientarea colar i profesional (opiunile copilului/elevului, ariile de interes ale
acestuia, ateptrile prinilor, recomandrile cadrului didactic, nevoi educaionale
suplimentare):
..........
Recomandri:
..........

Data . . . . . . . . .
ntocmit: . . . . . . . . . .
.
Semntura . . . . . . . .
..

ANEXA Nr. 11

Model certificat de ncadrare a copilului cu dizabiliti n grad de handicap

Consiliul Judeean . . . . . . . . . ./Consiliul Local al Sectorului . . . . . . . . . . Bucureti

Comisia pentru protecia copilului
Nr. nregistrare . . . . . . . . . ./Data . . . . . . . . . .
Copilul (nume i prenume) . . . . . . . . . ., fiul/fiica lui (nume i prenume tat) . . . . . . . . .
. i al/a lui (nume i prenume mam) . . . . . . . . . ., nscut la data de . . . . . . . . . ., n
localitatea . . . . . . . . . ., judeul/sectorul . . . . . . . . . ., domiciliat n . . . . . . . . . ., str. . . .
. . . . . . . nr. . . . . . . . . . ., bl. . . . . . . . . . ., sc. . . . . . . . . . ., et. . . . . . . . . . ., ap. . . . . . . .
. . ., judeul/sectorul . . . . . . . . . ., act de identitate . . . . . . . . . ., seria . . . . . . . . . ., nr. .
. . . . . . . . ., CNP . . . . . . . . . ., se ncadreaz n gradul de handicap (se bifeaz): grav cu
asistent personal/grav/accentuat/mediu/uor
cod grad handicap* (se bifeaz): 11/12/13/14/2/3/4/5
* Coduri cuprinse n Ordinul ministrului muncii, familiei i proteciei sociale nr.
1.106/2011 privind constituirea registrelor electronice privind persoanele cu handicap.
conform hotrrii CPC nr. . . . . . . . . . ./data . . . . . . . . . . prin aprobarea/respingerea
raportului de evaluare complex nr. . . . . . . . . . ./data . . . . . . . . . ., eliberat de . . . . . . .
. . ., cu recomandrile prevzute n (se bifeaz): planul de abilitare-reabilitare/planul
individualizat de protecie din anex.
Prezentul certificat este valabil (se bifeaz): 6/12/24 luni/pn la data de . . . . . . . . . .
de la data eliberrii.
Prezentul certificat s-a ntocmit n dou exemplare.
Titularul prezentului certificat beneficiaz de toate drepturile i accesibilitile
prevzute de Legea nr. 448/2006, republicat, cu modificrile i completrile
ulterioare, corespunztor gradului de handicap stabilit. Certificatul oblig toate
persoanele i autoritile la respectarea lui n concordan cu prevederile legislaiei n
vigoare.

Preedint Membrii
e, . . . . . . , . . . . . .
.... ....

ANEXA Nr. 12

Nr. nregistrare raport . . . . . . . . . ./Data . . . . . . . . . .

Dosar nr. . . . . . . . . . ./Data nregistrrii . . . . . . . . . .

Aprob. Director
executiv/general
DGASPC
Model raport de evaluare complex a copilului cu dizabiliti

SECIUNEA I
Date de identificare

A. Copil
a) Numele i prenumele copilului: . . . . . . . . . .
b) CNP: . . . . . . . . . .
c) Data naterii: . . . . . . . . . .
d) Domiciliul: . . . . . . . . . .
e) Adresa de reziden: . . . . . . . . . .
f) Religie: . . . . . . . . . .
g) Etnie: . . . . . . . . . .
B. Prini/Reprezentant legal
a) Numele i prenumele mamei . . . . . . . . . .
b) Numele i prenumele tatlui . . . . . . . . . .
c) Numele i prenumele reprezentantului legal . . . . . . . . . .
d) Hotrrea privind reprezentantul legal nr. . . . . . . . . . ., emis de . . . . . . . . . .
e) Numele i prenumele persoanei care a solicitat evaluarea de ncadrare n grad de
handicap . . . . . . . . . . i relaia acesteia cu copilul . . . . . . . . . .
SECIUNEA II
Date relevante din evaluarea social

a) situaia familial: ali membri ai familiei, situaia social a familiei, climatul familial,
situaia juridic a copilului
b) reeaua social/legtura cu comunitatea
c) situaia economic
d) educaia copilului/copiilor
e) locuina (situaia locativ)
f) satisfacerea nevoilor medicale (starea de sntate)
g) istoricul familial relevant
h) descrierea problemei (actuale) a copilului/familiei
i) facilitatorii i barierele identificate
Concluziile i recomandrile asistentului social din SEC pentru planul de abilitare-
reabilitare:
..........
 Semntura asistentului
social din SEC

SECIUNEA III
Date relevante din evaluarea medical

a) condiia de sntate care contribuie la dizabilitate, inclusiv cod boal (CIM 10)
b) starea actual de sntate
c) alte probleme de sntate
d) starea de sntate a familiei
e) consultul suplimentar, dac este cazul - motivaie i date relevante
Concluziile i recomandrile medicului din SEC coroborate cu ale medicului de familie
i ale medicului de specialitate pentru planul de abilitare-reabilitare:
..........

Semntura medicului
din SEC

SECIUNEA IV
Date relevante din evaluarea psihologic

a) personalitatea copilului
b) nivelul de dezvoltare intelectual
c) nivelul dezvoltrii psihomotricitii
d) relaiile intrafamiliale
e) nivelul maturitii psihosociale
f) profilul psihologic
g) consultul suplimentar, dac e cazul - motivaie i date relevante
Concluziile i recomandrile psihologului din SEC coroborate cu ale psihologului care a
evaluat copilul pentru planul de abilitare-reabilitare:
..........

Semntura
 psihologului din SEC

SECIUNEA V
Date relevante din evaluarea educaional

..........
Concluziile i recomandrile SEOSP/cadrului didactic coroborate cu ale
psihopedagogului din SEC pentru planul de abilitare-reabilitare/Concluziile i
recomandrile psihopedagogului din SEC coroborate cu ale cadrului didactic care
lucreaz cu copilul pentru planul de abilitare-reabilitare
..........

Semntura
psihopedagogului din SEC

SECIUNEA VI
Rezultatele aplicrii criteriilor biopsihosociale pentru ncadrarea n grad de handicap

a) calificatorul deficienei/afectrii funcionale stabilit de medicul (i psihologul) din

SEC prin aplicarea criteriilor medicale (medico-psihologice) . . . . . . . . . .
b) calificatorul limitrilor de activitate i al restriciilor de participare stabilit de
asistentul social din SEC sprijinit de restul echipei prin aplicarea criteriilor
psihosociale . . . . . . . . . .
c) calificatorul final [prin corelarea lit. a) cu lit. b)] . . . . . . . . . .
SECIUNEA VII
Concluzii

a) copilul prezint/nu prezint dizabiliti obiectivate prin aplicarea criteriilor

biopsihosociale
b) nevoile copilului i ale familiei sunt acoperite integral/parial prin planul de abilitare-
reabilitare
c) deficitul de servicii i intervenii i aciunile ntreprinse de SEC pentru soluionare
SECIUNEA VIII
Recomandri
a) Gradul de handicap propus: uor/moderat/accentuat/grav
- pentru gradul grav, asistentul personal propus, dac este cazul . . . . . . . . . .
- cod grad handicap* (se bifeaz): 11/12/13/14/2/3/4/5
- cod tip handicap* (se bifeaz): 1/2/3/4/5/6/7/8/9/10
* Coduri cuprinse n Ordinul ministrului muncii, familiei i proteciei sociale nr.
1.106/2011 privind constituirea registrelor electronice privind persoanele cu handicap.
b) Termenul de valabilitate al certificatului de ncadrare n grad de handicap propus . . .
.......
c) Beneficiile, serviciile i interveniile necesare pentru copil, familie i persoanele
apropiate acestuia (vezi proiectul planului de abilitare-reabilitare ataat): pentru copilul
pentru care s-a formulat propunere de grad de handicap/pentru copilul pentru care s-a
solicitat acces la servicii de abilitare i reabilitare i prezint dizabiliti/pentru copilul
exclusiv orientat colar i profesional pentru care s-a solicitat acces la servicii de
abilitare i reabilitare.
d) Nu se propune grad de handicap.
Meniuni:
a) prinii/reprezentantul legal sunt de acord/nu sunt de acord cu propunerea gradului
b) prinii/reprezentantul legal sunt de acord/nu sunt de acord cu proiectul planului de
abilitare-reabilitare.
Anexe:
a) Ancheta social;
b) Fia medical sintetic;
c) Certificatul medical tip A5;
d) Fia de evaluare psihologic, atunci cnd este cazul;
e) Fia psihopedagogic;
f) Fia activiti i participare;
g) Proiectul planului de abilitare-reabilitare;
h) alte documente relevante.

Data Semntura
managerului de caz
Semntura efului
SEC

ANEXA Nr. 13
Nr. . . . . . . . . . ./ . . . . . . . . . .

Model raport sintetic de evaluare al Serviciului de evaluare i orientare colar i

profesional din cadrul CJRAE/CMBRAE cu privire la evaluarea i orientarea colar i
profesional a copilului/elevului

Numele i prenumele copilului: . . . . . . . . . .

CNP . . . . . . . . . .
Adresa de domiciliu/de reziden: str. . . . . . . . . . . nr. , . . . . . . . . . .bl. . . . . . . . . . ., sc. .
. . . . . . . . ., et. . . . . . . . . . ., ap. . . . . . . . . . ., localitatea . . . . . . . . . ., sectorul/judeul .
.........
Grad de handicap: . . . . . . . . . .
Diagnostic: . . . . . . . . . .
Prezentul raport a fost realizat n baza cererii dnei/dlui . . . . . . . . . ., n calitate de
printe/reprezentant legal, nregistrat la SEOSP cu nr. . . . . . . . . . .
Avnd n vedere:
Concluziile rezultate n urma evalurii sociale:
..........
Concluziile rezultate n urma evalurii medicale:
..........
Concluziile rezultate n urma evalurii psihologice:
..........
Concluziile rezultate n urma evalurii educaionale:
..........
Concluziile rezultate n urma evalurii psihoeducaionale, realizat n cadrul SEOSP:
prezint CES nu prezint CES
..........
i
Rezultatele aplicrii criteriilor de orientare colar i profesional,
SEOSP din cadrul CJRAE/CMBRAE recomand orientarea colar i profesional a
copilului/elevului cu cerine educaionale speciale ctre:

Unitatea de nvmnt de
individual
nvmnt: mas grup clas
nvmnt cu profesor itinerant i
special de sprijin
Nivelul: . . . . . . . . . .
Regim: zi internat sptmnal internat semestrial
colarizare: la domiciliu n grupe/clase n spital
Meninere n grdini peste vrsta legal de nscriere n clasa pregtitoare
Alte situaii: . . . . . . . . . .

Pentru nivel Filiera: . . . . . . . . .

liceal/profesional special: .
Profil: . . . . . . . . . .
Domeniu: . . . . . . .
...
Specializare: . . . .
......

Propunere pentru valabilitatea orientrii colare i profesionale: . . . . . . . . . .

Meniuni:
a) prinii/reprezentantul legal sunt de acord/nu sunt de acord cu propunerea de
orientare colar i profesioanal;
b) prinii/reprezentantul legal sunt/este de acord/nu sunt de acord cu proiectul
planului de servicii individualizat.
Anexe:
a) Ancheta social;
b) Fia medical sintetic;
c) Certificatul medical tip A5;
d) Fia de evaluare psihologic;
e) Fia psihopedagogic;
f) Fia de evaluare psihoeducaional;
g) copia planului de abilitare-reabilitare, atunci cnd este cazul;
h) copia proiectului planului de servicii individualizate (la reorientare);
i) alte documente relevante.
Membrii SEOSP:
..........
..........
..........
..........
..........

ANEXA Nr. 14

Criteriile de orientare colar i profesional pentru copiii cu cerine educaionale

speciale

a) acordarea de prioritate integrrii n nvmntul de mas;

b) opiunea copilului i a prinilor/reprezentantului legal;
c) recomandri ale profesionitilor implicai n evaluare;
d) selectarea unitii de nvmnt de mas se face conform normelor n vigoare
pentru copiii fr CES;
e) integrarea individual n clas prevaleaz n raport cu integrarea n clase speciale n
cadrul nvmntului special integrat;
f) colarizarea la domiciliu prevzut de Ordinul ministrului educaiei, cercetrii,
tineretului i sportului nr. 5.575/2011 s fie disponibil pentru toi copiii nedeplasabili,
indiferent de domiciliul acestora: n familie, la tutore, cu msur de protecie special
la rude, familii substitut sau servicii rezideniale;
g) nfiinarea de grupe/clase prevzut de Ordinul ministrului educaiei, cercetrii,
tineretului i sportului nr. 5.575/2011 s fie disponibil i pentru copiii din centrele de
tip hospice;
h) frecventarea nvmntului la domiciliu s fie limitat n timp, urmrindu-se
permanent progresul copilului n vederea reorientrii n nvmntul de mas.
ANEXA Nr. 15

Model plan de servicii individualizat pentru copiii cu cerine educaionale speciale

Numele i prenumele copilului/elevului . . . . . . . . . .

Mama . . . . . . . . . .
Tata . . . . . . . . . .
Reprezentantul legal al copilului . . . . . . . . . .
Data naterii . . . . . . . . . .
Domiciliul . . . . . . . . . .
Unitatea de nvmnt la care este nscris . . . . . . . . . .
Certificat de orientare colar i profesional nr. . . . . . . . . . . din . . . . . . . . . . emis de .
.........
Data realizrii/revizuirii planului de servicii individualizat . . . . . . . . . .
Responsabilul de caz servicii educaionale . . . . . . . . . .
Drepturi/Beneficii de asisten social pentru copiii cu CES (prevzute de Legea nr.
1/2011, cu modificrile i completrile ulterioare) . . . . . . . . . .
Servicii psihoeducaionale pentru copilul cu CES

Perioada Persoana
Data de responsabil
Instituia
Tipul de Obiecti de acordare de acordare a
responsab
serviciu/intervenie ve nceper a serviciului
il
e serviciulu (date de
i contact)
Servicii
educaionale
Servicii de
asisten
psihopedagogic
prin cadrul didactic
itinerant i de
sprijin
Servicii de
consiliere i
orientare colar
Servicii de terapie
logopedic/terapia
tulburrilor de
limbaj
Servicii de terapie
educaional*
Servicii de
kinetoterapie*
Asigurare transport
la unitatea de
nvmnt
Msuri de sprijin
pentru educaia
incluziv**

* Doar n cazul elevilor nscrii n uniti de nvmnt special.

** Doar n cazul elevilor nscrii n uniti de nvmnt de mas.

ANEXA Nr. 16

Nr. nregistrare/data . . . . . . . . . .

Model contract cu familia copilului cu dizabiliti i/sau CES

ncheiat astzi, . . . . . . . . . ., ntre:

Doamna/Domnul . . . . . . . . . ., n calitate de primar/director executiv/director al
primriei/DGASPC/unitii de nvmnt . . . . . . . . . ., adresa instituiei . . . . . . . . . .
i
Doamna/Domnul . . . . . . . . . ., n calitate de printe/reprezentant legal al copilului . . . .
. . . . . ., nscut la data de . . . . . . . . . ., domiciliat n . . . . . . . . . ., pentru care CPC a
decis ncadrare n gradul de handicap grav/accentuat/mediu/uor n temeiul Hotrrii
nr. . . . . . . . . . . la data de . . . . . . . . . . sau
pentru care DGASPC a aprobat un plan de abilitare-reabilitare, anex a raportului de
evaluare complex nr. . . . . . . . . . ./data . . . . . . . . . . sau
pentru care COSP a decis orientarea colar sau profesional . . . . . . . . . . n temeiul
certificatului de orientare colar i profesional nr . . . . . . . . . ./data . . . . . . . . . .
I. Scopul contractului:
Asigurarea ndeplinirii obiectivelor prevzute n planul de abilitare-reabilitare/planul de
servicii individualizat.
II. Obligaiile prilor:
II.A. DGASPC, prin managerul de caz/SPAS, prin RCP/unitatea de nvmnt . . . . . . . . .
., prin responsabilul de caz servicii psihoeducaionale . . . . . . . . . ., se oblig la
urmtoarele:
a) s asigure i s faciliteze accesul copilului i familiei la beneficiile, serviciile i
interveniile prevzute n planul de abilitare-reabilitare/planul de servicii individualizat,
anex la prezentul contract;
b) s monitorizeze ndeplinirea obiectivelor din planul de abilitare-reabilitare/planul de
servicii individualizat;
prevederi exclusive pentru contractul cu DGASPC/unitatea de nvmnt:
c) s revizuiasc planul de abilitare-reabilitare/planul de servicii individualizat atunci
cnd este cazul i copilul nu necesit, totodat, revizuirea ncadrrii n grad de
handicap, respectiv a orientrii colare/profesionale nainte de expirarea termenului
legal;
prevederi exclusive pentru contractul cu SPAS:
d) s sesizeze managerului de caz modificrile situaiei copilului ce impun revizuirea
planului de abilitare-reabilitare i/sau reevaluarea ncadrrii n grad de handicap;
e) s sprijine printele pentru ndeplinirea procedurilor de reevaluare a ncadrrii n
grad de handicap cu cel puin 60 de zile nainte de expirarea perioadei de valabilitate
specificate n certificatul de ncadrare anterior;
f) s pun la dispoziia prinilor formularele/tipizatele necesare completrii dosarului
pentru reevaluare;
g) s programeze depunerea dosarului la DGASPC i ntlnirea cu SEC, dup caz;
h) s transmit prin fax/e-mail documente solicitate familiei sau SPAS de ctre
SEC/managerul de caz n cursul reevalurii;
prevederi exclusive pentru contractul cu unitatea de nvmnt:
i) s sesizeze SEOSP modificrile situaiei copilului ce impun modificarea planului de
servicii individualizat i/sau orientarea colar sau profesional.
II.B. Printele/Reprezentantul legal se oblig:
a) s asigure participarea copilului la activitile prevzute n planul de abilitare-
reabilitare/planul de servicii individualizat (s l pregteasc, s l duc la timp etc.);
b) s colaboreze cu profesionitii responsabili din planul de abilitare-reabilitare/planul
de servicii individualizat;
c) s colaboreze cu managerul de caz/RCP/responsabilul de caz servicii
psihoeducaionale n scopul monitorizrii planului de abilitare-reabilitare/planului de
servicii individualizat i ndeplinirii prevederilor prezentului contract;
d) s anune managerului de caz/RCP/responsabilului de caz servicii psihoeducaionale
orice problem, criz, schimbare care poate conduce la schimbarea planului de
abilitare-reabilitare/planului de servicii individualizat i reevaluarea ncadrrii n grad
de handicap/reorientarea colar sau profesional nainte de termenul legal;
e) s pstreze toate documentele copilului ntr-un dosar;
prevederi exclusive pentru contractul care are drept anex planul de abilitare-
reabilitare:
f) s utilizeze beneficiile de asisten sociale primite exclusiv pentru copil/cu scopul
pentru care au fost date, punnd la dispoziia DGASPC/SPAS documentele justificative
la solicitare;
g) s solicite reevaluarea ncadrrii n grad de handicap cu cel puin 60 de zile nainte
de expirarea perioadei de valabilitate specificate n certificatul de ncadrare anterior;
h) s participe la programele de transfer de deprinderi pentru prini n vederea
abilitrii-reabilitrii copilului (dac sunt n plan);
i) s efectueze activitile ce i revin pentru acas din programele de transfer de
deprinderi pentru prini conform indicaiilor terapeutului (dac sunt cuprinse n plan);
j) s participe la activitile i serviciile care l vizeaz n mod direct (dac sunt n plan).
III. Durata contractului
Prezentul contract intr n vigoare de la data semnrii lui i se ncheie pe perioada de
implementare a planului de abilitare- reabilitare/planului de servicii individualizat.
IV. Clauze finale
a) Orice modificare adus prezentului contract se face prin acordul ambelor pri, prin
notificare direct.
b) n caz de nerespectare a prevederilor din prezentul contract, se va apela la mediere.
Dac medierea eueaz, contractul va fi reziliat i ntreg procesul de planificare se va
relua.
c) Falsul n declaraii sau n nscrisuri se pedepsete conform art. 326 din Codul penal.
d) Planul de abilitare-reabilitare/Planul de servicii individualizat constituie anex i
parte integrant a prezentului contract.
Prezentul contract s-a ncheiat n dou exemplare, cte unul pentru fiecare parte.

Semntur primar/director executiv/director . . . . . . . . . .

Semntur manager de caz/RCP/responsabilul de caz
servicii psihoeducaionale . . . . . . . . . . Semntur
printe/prini/reprezentant legal al copilului . . . . . . . . . .

ANEXA Nr. 17

Nr. nregistrare raport . . . . . . . . . ./data . . . . . . . . . .

Dosar nr. . . . . . . . . . ./data nregistrrii . . . . . . . . . .

Aprob. ef
ierarhic/Directorul unitii
de nvmnt Avizat
CIEC/consiliu profesoral
(numai pentru copiii cu
CES)

Model raport de monitorizare

SECIUNEA I
Date de identificare
a) Numele i prenumele copilului . . . . . . . . . .
b) CNP . . . . . . . . . .
SECIUNEA II
Date relevante privind activitatea asistentului personal (se completeaz numai pentru
copiii ncadrai n gradul grav de handicap care au asistent personal)

a) Activitatea asistentului personal se desfoar n interesul superior al copilului, n

acord cu fia postului.
sau
b) Dificulti ntmpinate n desfurarea activitii asistentului personal . . . . . . . . . .
c) Soluii de remediere da/nu . . . . . . . . . .
SECIUNEA III
Date relevante privind recepionarea i utilizarea beneficiilor cuprinse n planul de
abilitare-reabilitare

a) Beneficiile . . . . . . . . . . sunt recepionate i utilizate n interesul superior al copilului.

sau
b) Beneficiile sunt recepionate i nu sunt utilizate n interesul superior al copilului . . . .
......
c) Dificulti ntmpinate n recepionarea i utilizarea beneficiilor . . . . . . . . . .
d) Soluii de remediere da/nu . . . . . . . . . .
SECIUNEA IV
Date relevante privind serviciile cuprinse n planul de abilitare-reabilitare/planul de
servicii individualizat

a) Serviciile . . . . . . . . . . pentru copil/familie sunt furnizate n termenii stabilii de

profesionistul responsabil.
b) Se observ progres/stagnare n normele admise n situaia copilului . . . . . . . . . .
sau
c) Dificulti ntmpinate n furnizarea serviciilor . . . . . . . . . .
d) Se observ stagnare ndelungat/regres n situaia copilului . . . . . . . . . .
e) Soluii de remediere da/nu . . . . . . . . . .
SECIUNEA V
Date relevante privind interveniile cuprinse n planul de abilitare-reabilitare/planul de
servicii individualizat

a) Interveniile . . . . . . . . . . pentru copil/familie sunt furnizate n termenii stabilii de

profesionistul responsabil.
sau
b) Dificulti ntmpinate n furnizarea interveniilor . . . . . . . . . .
c) Soluii de remediere da/nu . . . . . . . . . .
SECIUNEA VI
Gradul de satisfacie a beneficiarului i familiei sale privind progresele copilului i
modul de implementare a planului, precum i alte date relevante . . . . . . . . . .

SECIUNEA VII
Concluzii

a) Procesul de abilitare i reabilitare a copilului decurge conform planului, cu/fr

soluii de remediere.
b) Procesul de abilitare i reabilitare a copilului ntmpin dificulti care necesit
revizuirea planului motivat de
..........
c) Este necesar o nou ncadrare n grad de handicap/orientare colar i profesional
nainte de expirarea termenului legal, motivat de . . . . . . . . . .
d) Obiectivele planului au fost atinse n totalitate/parial/nu au fost atinse n termenul
propus.
e) Obiectivele planului au fost atinse n termenul propus/nainte de termenul propus.
f) Alte concluzii . . . . . . . . . .
SECIUNEA VIII
Recomandri

a) Meninerea planului i reevaluare n data de/perioada . . . . . . . . . .

Termen de soluionare . . . . . . . . . . pentru . . . . . . . . . . profesioniti
responsabili . . . . . . . . . .
sau
b) Propunere/Decizie de revizuire a planului
c) Propunere/Decizie de revizuire a contractului cu familia
sau
d) Propunere de reevaluare complex
e) Reluarea demersurilor de reevaluare complex, conform termenului legal
f) Decizie de ncepere a monitorizrii postservicii pentru perioada . . . . . . . . . .
g) Alte recomandri . . . . . . . . . .
Anexe:
a) Documente primite de la prini . . . . . . . . . .
b) Rapoarte de implementare de la profesioniti . . . . . . . . . .
c) Rapoarte de vizit . . . . . . . . . .
d) Plan revizuit
e) Contract cu familia revizuit
f) Alte documente relevante . . . . . . . . . .

Data . . . . . . . . . . Semntura managerului de

caz/RCP/responsabilul de caz servicii psihoeducaionale . . .
.......

ANEXA Nr. 18

Responsabilitile principale ale angajailor SEC n aplicarea managementului de caz

pentru copiii cu dizabiliti

A. Responsabilitile principale ale asistentului social:

a) verific coninutul informaiilor din ancheta social i, dac este cazul, solicit
informaii i/sau documente suplimentare de la RCP care a efectuat evaluarea social,
precum i de la copil i prini/reprezentantul legal;
b) comunic prinilor/reprezentantului legal care sunt documentele lips din dosarul
depus iniial de acetia;
c) efectueaz evaluarea iniial i social n situaia n care primria nu are SPAS i nu
are ncheiate acorduri n acest sens, dac ndeplinete concomitent i rolul de manager
de caz sau la solicitarea managerului de caz; aceast responsabilitate poate fi
ndeplinit de oricare alt asistent social angajat al DGASPC de sector, prin fia postului;
d) ndrum activitatea persoanei cu competene n domeniul asistenei sociale cu
studii medii n situaia n care primria nu are ncheiate acorduri n acest sens, dac
ndeplinete concomitent i rolul de manager de caz sau la solicitarea managerului de
caz; aceast responsabilitate poate fi ndeplinit de oricare alt asistent social angajat
al DGASPC, prin fia postului;
e) sprijin activitatea RCP din SPAS, dac ndeplinete concomitent i rolul de manager
de caz sau la solicitarea managerului de caz; aceast responsabilitate poate fi
ndeplinit de oricare alt asistent social angajat al DGASPC, prin fia postului;
f) ndeplinete rolul de RCP din DGASPC de sector pentru copiii cu dizabiliti, dac
este cazul; aceast responsabilitate poate fi ndeplinit de oricare alt asistent social
angajat al DGASPC, prin fia postului;
g) ndeplinete rolul de manager de caz atunci cnd este numit de directorul
general/executiv al DGASPC;
h) asigur informarea, asistena i consilierea social a prinilor/reprezentantului legal
al copilului pe parcursul procedurilor;
i) aplic criteriile sociale i psihosociale din domeniile 6 i 9 din Fia de activiti i
participare;
j) furnizeaz informaiile necesare managerului de caz/completeaz raportul de
evaluare complex n zona sa de competen i semneaz; aceast responsabilitate
implic i formularea de propuneri privind beneficiile, serviciile sociale i interveniile
necesar a fi introduse n plan, n baza documentelor verificate i a discuiilor cu copilul
i prinii/reprezentantul legal;
k) colaboreaz cu managerul de caz pe tot parcursul derulrii managementului de caz.
B. Responsabilitile principale ale medicului:
a) verific coninutul documentelor medicale i, dac este cazul, solicit informaii
i/sau documente suplimentare de la medicii implicai n procesul de evaluare i DSP,
precum i de la copil i prini/reprezentantul legal;
b) decide necesitatea consultului medical suplimentar, dac este cazul;
c) menine legtura cu DSP, alte instituii medicale i uniti sanitare, inclusiv Colegiul
Medicilor din Romnia;
d) informeaz prinii/reprezentantul legal cu privire la procedurile de obinere a
documentelor medicale i serviciile de abilitare-reabilitare medical;
e) aplic criteriile medicale;
f) elibereaz adeverine prin care se specific gradul deficienei/afectrii funcionale a
copiilor pentru care se propune msura de plasament ntr-un serviciu rezidenial
specializat, conform excepiei prevzute la art. 64 alin. (2) din Legea nr. 272/2004,
republicat, cu modificrile i completrile ulterioare;
g) aplic criteriile medicopsihologice mpreun cu psihologul din SEC;
h) aplic criteriile sociale i psihosociale din domeniile 4 i 5 din Fia de activiti i
participare;
i) ndeplinete rolul de manager de caz numai dac este angajat la DGASPC cu
contract individual de munc i este numit de directorul general/executiv al DGASPC;
j) furnizeaz informaiile necesare managerului de caz/completeaz raportul de
evaluare complex n zona sa de competen i semneaz; aceast responsabilitate
implic i formularea de propuneri privind serviciile medicale i de abilitare- reabilitare
medical, indiferent de sistemul care le furnizeaz - protecia drepturilor copilului,
sntate sau educaie - necesar a fi introduse n plan n baza documentelor verificate
i a discuiilor cu copilul i prinii/reprezentantul legal.
C. Responsabilitile principale ale psihologului:
a) verific coninutul fiei de evaluare psihologic, inclusiv prin consultarea Registrului
unic al psihologilor cu drept de liber practic, i, dac este cazul, solicit informaii
i/sau documente suplimentare de la psihologul care a efectuat evaluarea, precum i
de la copil i prini/reprezentantul legal;
b) efectueaz evaluarea psihologic i completeaz fia de evaluare psihologic, dac
ndeplinete condiiile prevzute de Hotrrea Guvernului nr. 1.437/2004; aceast
responsabilitate poate fi ndeplinit de oricare alt psiholog angajat al DGASPC care
ndeplinete aceste condiii, prin fia postului;
c) decide necesitatea consultului psihologic suplimentar, dac este cazul;
d) aplic criteriile medicopsihologice mpreun cu medicul din SEC;
e) aplic criteriile sociale i psihosociale din domeniile 2, 3 i 7 din Fia de activiti i
participare;
f) ndeplinete rolul de manager de caz numai dac este angajat la DGASPC cu
contract individual de munc i este numit de directorul general/executiv al DGASPC;
g) furnizeaz informaiile necesare managerului de caz/completeaz raportul de
evaluare complex n zona sa de competen i semneaz; aceast responsabilitate
implic i formularea de propuneri privind serviciile de abilitare-reabilitare psihologic
i interveniile de ordin psihologic privind etapele de tranziie din viaa copilului
necesar a fi introduse n plan n baza documentelor verificate i a discuiilor cu copilul
i prinii/reprezentantul legal.
D. Responsabilitile principale ale psihopedagogului:
a) verific coninutul fiei psihopedagogice i al certificatului de orientare colar i
profesional i, dac este cazul, solicit informaii i/sau documente suplimentare de la
profesionitii care au efectuat evaluarea educaional i orientarea
colar/profesional, cadrele didactice care lucreaz direct cu copilul, precum i de la
copil i prini/reprezentantul legal;
b) menine legtura cu unitile de nvmnt, CIEC, SEOSP, COSP i ISJ/ISMB;
c) aplic criteriile sociale i psihosociale din domeniile 1 i 8 din Fia de activiti i
participare;
d) ndeplinete rolul de manager de caz numai dac este angajat la DGASPC cu
contract individual de munc i este numit de directorul general/executiv al DGASPC;
e) furnizeaz informaiile necesare managerului de caz/completeaz raportul de
evaluare complex n zona sa de competen i semneaz; aceast responsabilitate
implic i formularea de propuneri privind serviciile educaionale suplimentare necesar
a fi introduse n plan n baza documentelor verificate i a discuiilor cu copilul i cu
prinii/reprezentantul legal; serviciile educaionale formale sunt propuse de SEOSP
sau cadrul didactic care lucreaz direct cu copilul.
E. Responsabilitile principale ale efului SEC:
a) planific ntlnirile cu copilul i prinii/reprezentantul legal, mpreun cu personalul
SEC, i anun prinii/reprezentantul legal;
b) coordoneaz demersurile echipei SEC cu cele ale managerilor de caz din afara SEC;
c) mediaz colaborarea SEC i a prinilor/reprezentantului legal cu ceilali angajai ai
DGASPC implicai n managementul de caz, de exemplu cnd este nevoie de transport
pentru evaluarea medical de specialitate i/sau psihologic;
d) coordoneaz demersurile echipei SEC cu cele ale echipei/echipelor mobile pentru
copiii cu dizabiliti;
e) mediaz colaborarea dintre SEC i SEOSP, precum i ntre SEC i SECPAH;
f) face demersurile necesare pentru utilarea echipei SEC cu instrumentele i
echipamentele necesare desfurrii activitii;
g) semneaz raportul de evaluare complex pentru fiecare copil n parte, alturi de
managerul de caz;
h) menine legtura cu ceilali efi SEC din ar i cu ANPDCA n vederea gsirii de
soluii metodologice pentru mbuntirea activitii SEC;
i) asigur un sistem de formare de iniiere pentru personalul nou-angajat n SEC;
j) transmite compartimentului de monitorizare datele privind copiii cu dizabiliti, n
acord cu fia de monitorizare emis de ANPDCA;
k) ntocmete raportul anual al SEC care cuprinde propuneri documentate privind
nfiinarea de servicii sociale de interes local i servicii specializate pentru copiii cu
dizabiliti, pe care l nainteaz directorului general/executiv al DGASPC pentru a fi
inclus n raportul anual al DGASPC; propunerile menionate anterior sunt aduse la
cunotina consiliului judeean/al sectorului municipiului Bucureti, a CPC i a ANPDCA
n vederea gsirii de soluii de finanare.
ANEXA Nr. 19

ANTET
Centrul Judeean de Resurse i de Asisten Educaional . . . . . . . . . ./Centrul
Municipiului Bucureti de Resurse i de Asisten Educaional

Model certificat de orientare colar i profesional pentru copiii cu cerine

educaionale speciale sau pentru copiii fr cerine educaionale speciale,
nedeplasabili din motive medicale nr. . . . . . . . . . ./data . . . . . . . . . .

Copilul/Elevul/Tnrul . . . . . . . . . .,
mama . . . . . . . . . ., tatl . . . . . . . . . .,
nscut la data de . . . . . . . . . ., n localitatea . . . . . . . . . ., judeul . . . . . . . . . .,
domiciliat n . . . . . . . . . ., str. . . . . . . . . . . nr. . . . . . . . . . ., bl. . . . . . . . . . ., sc. . . . . . . .
. . ., et. . . . . . . . . . ., ap. . . . . . . . . . ., judeul/sectorul . . . . . . . . . ., posesor al B.I./C.I.
seria nr. . . . . . . . . . ., CNP . . . . . . . . . ., avnd:
cu cerine educaionale speciale:
a) deficiene/afectri
b) gradul de handicap . . . . . . . . . .
c) tulburri/dificulti de nvare
fr cerine educaionale speciale, nedeplasabil din motive medicale
Este orientat/reorientat pentru:

Unitatea de nvmnt
individual grup clas
nvmnt: de mas

nvmnt cu profesor itinerant
special i de sprijin

Nivelul: . . . . . . . . . .
Regim: zi internat sptmnal internat semestrial
colarizare: la domiciliu n grupe/clase n spital
Meninere n grdini peste vrsta legal de nscriere n clasa pregtitoare
Alte situaii: . . . . . . . . . .

Pentru nivel Filier: . . . . . . . .

liceal/profesional special: . .
Profil: . . . . . . . . .
.
Domeniu: . . . . .
.....
Specializare: . . .
.......

Conform raportului sintetic de evaluare nr. . . . . . . . . . ./data . . . . . . . . . ., eliberat de

serviciul de evaluare i orientare colar i profesional, cu recomandrile prevzute n
planul de servicii individualizat anexat.
Prezentul certificat este valabil pn la . . . . . . . . . . .
Prezentul certificat s-a ntocmit n . . . . . . . . . . exemplare.
Prezentul certificat poate fi contestat n 5 zile de la luarea la cunotin la
CJRAE/CMBRAE.

Preedinte Comisia de orientare

colar i
profesional, . . . . . . . . . .
Membrii, . . . . . . . . . . . .