EL PAPEL DE LAS HUMANIDADES EN LA FORMACIN DE TECNOLGOS

EN EDUCACIN A DISTANCIA1

JOS ERIBERTO CIFUENTES MEDINA2

Resumen: El artculo da cuenta de un anlisis crtico del papel de las

Humanidades en la formacin de tecnlogos, en el nivel de educacin superior
en la modalidad a distancia, en donde se realiza un estudio deductivo desde la
revisin documental de los planes de estudio de Regencia de Farmacia y Gestin
en Salud y la literatura pertinente a las humanidades en el nivel superior a
distancia. Con el fin de incursionar en la crisis por la cual estn pasando las
humanidades en la formacin universitaria y el proceso de enseanza -
aprendizaje de las mismas en los programas tecnolgicos y sus aportes a la
formacin acadmica, humana y profesional de los estudiantes que cursan estas
carreras. La reflexin de la vida y de las ciencias humanas pretende construir
personas que le aportan a su familia, ciudadanos a la sociedad, profesionales a la
empresa de manera adecuada, honesta y responsable; la formacin que brindan
las instituciones universitarias acerca de las humanidades a los tecnlogos, se
infiere que aun falta mayor compromiso.

Palabras clave: Humanidades, formacin de tecnlogos, Ciencias Humanas,

Educacin a Distancia.

Absctrat: The article presents a critical analysis of the role of the "Humanities" in
training technologists at the level of higher education in the distance mode , where
a deductive study is from the documentary review of curriculum regency of
Pharmacy and Health Management and relevant literature on the humanities in
higher distance level . To venture into the crisis through which they are passing the
humanities in university education and the teaching - learning them in technological
programs and their contributions to the academic, personal and professional
training of students pursuing these careers. The reflection of life and human

1 El presente artculo de reflexin desarrollado en torno al papel de las humanidades en la

formacin de tecnlogos, a partir de la experiencia desarrollada en algunos programas de
educacin a distancia de la Universidad Pedaggica y Tecnolgica de Colombia.

2 Magster (C) en Educacin, Universidad Santo Toms, Especialista en Evaluacin Educativa,

Universidad Santo Tomas, Licenciado (C) en Teologa, Universidad Santo Tomas, Licenciado en
Filosofa y educacin Religiosa, Universidad Santo Tomas. Diplomados en: Docencia universitaria
Universidad Autnoma de Colombia, Mtodos comprensivos y participativos de la investigacin,
UPTC, Pedagoga, USTA, Docencia en ambientes virtuales UPTC, Mecanismos de proteccin de
los Derechos Humanos, ESAP, Diseo y produccin de objetos Virtuales de Aprendizaje, UPTC,
Pedagoga Dominicana Tomista USTA, Gestin del Talento Humano por competencias laborales,
ESAP, Maestro Virtual UTP. Docente de la Escuela de Ciencias Humansticas y de educacin,
rea general. Facultad de Estudios a Distancia, UPTC. Email: eribertocifuentes@hotmail.com
sciences aims to build people bring to their family, society citizens , business
professionals properly , honestly and responsibly , training offered by universities
about the humanities technologists , it follows that lack even greater commitment .
Key words: Humanities, training of technologists, Human Sciences Distance
Education.

Introduccin
El artculo que se propone a continuacin aborda el papel de las humanidades en
la formacin de tecnlogos, en la educacin superior a distancia; con el fin de
consolidar la preparacin humana, acadmica y profesional. Se pretende abordar
algunas generalidades de las humanidades, ventajas e importancia de las mismas
en la vida personal de los estudiantes y proyeccin para su posterior ejercicio
laboral, ocupacional y profesional.

Son categoras tericas principales de este avance de esta investigacin el rol de

las humanidades, la formacin humanista de los tecnlogos, la educacin superior
con la caracterstica de ser a distancia. Es preciso sealar que da por da, el
problema principal de las humanidades es la crisis por la cual estn pasando, pues
se trata de un momento neurlgico en donde inciden varios factores, los cuales
merecen especial atencin por parte de los diferentes actores que hacen parte del
proceso educativo (Nussbaum, 2010). Es pertinente avanzar por el camino de la
reflexin que el estudiante se haga a si mismo frente al ser de las humanidades,
desde la aproximacin terica de la investigacin.

En este gran problema, el de la crisis de las humanidades, se pretende abordar

desde el apoyo de la literatura, que pretende consolidar la importancia de
formacin humanstica. Adems, el acercamiento a los planes de estudio de los
programas en relacin, la enseanza de las humanidades a los tecnlogos con el
ingrediente de ser educacin superior en la modalidad a distancia.

1. Generalidades
Se hace necesario en primer lugar abordar el eje problmico del artculo, que
corresponde a la crisis de las humanidades y la formacin humanstica en la
educacin superior. La educacin a distancia requiere de mayor atencin en la
enseanza de las ciencias humanas con el fin de consolidar tecnlogos idneos,
capaces de desempearse en un arte especfico.

Crisis de las humanidades.

Es importante resaltar que para los autores: Savater (1997), Nusbaum (2007) y
Camargo (2010), las humanidades estn pasando por un momento neurlgico y
delicado, se requiere prestar atencin pues podra agudizarse ms la situacin,
sobre todo en las universidades por diversidad de factores. Este momento difcil
podra permear las carreras tecnolgicas y de hecho ha sucedido pues en menor
tiempo de formacin, se requiere ms espacio, crditos y asignaturas para el
campo especifico - disciplinar del programa, dejando poco a las humanidades y
entonces estas no tienen como adentrarse en la vida de un tecnlogo.
Segn Savater (1997: 113), En el terreno de la educacin, uno de esos fantasmas
es la hipottica desaparicin en los planes de estudio de las humanidades, esta
situacin merece especial cuidado pues los planes de enseanza en general
tienden a reforzar los conocimientos cientficos o tcnicos a los que se supone una
utilidad prctica inmediata, es decir una directa aplicacin laboral (Savater 1997:
113). Para evitar esa crisis el profesor tiene que fomentar las pasiones
intelectuales, porque son lo contrario de la apata esterilizadora que se refugia en
la rutina y que es lo ms opuesto que existe a la cultura.

Muchos de los anti humanistas que acusan a la educacin moderna de ser

demasiado racionalista quieren dar a entender que menosprecia la intuicin, la
imaginacin o los sentimientos. Ante todo la educacin humanista consiste ante
todo en fomentar e ilustrar el uso de la razn, esa capacidad que absorbe,
abstrae, deduce, argumenta y concluye lgicamente. (Savater 1997: 134). El
futuro tecnlogo ha de inferir un anlisis del mundo social en el cual vive y las
condiciones en las cuales se encuentra el ser humano, con el fin de crear un
respeto por las capacidades y la humanidad del hombre como especie.

Camargo (2011: 98), expresa que: la enseanza de las humanidades atraviesa en

la actualidad una fuerte crisis en todos los niveles de la escolaridad a nivel
mundial. Dicha crisis puede definirse como el privilegio que en la educacin se le
est dando a la formacin de ciudadanos con mentalidad comercial en detrimento
de la formacin de ciudadanos crticos, creativos y ticos. Se puede interpretar
que se desecha la enseanza de las humanidades en beneficio del aprendizaje de
otros saberes directamente relacionados con actividades comerciales y
empresariales, se da importancia a la enseanza de otras ciencias que de la
reflexin de las mismas ciencias humanas.

La crisis en la enseanza de las humanidades ha sido detectada, denunciada,

descrita y analizada hace ya bastante tiempo. Segn Camargo (2011: 99), se
requiere de estrategias acadmicas, administrativas, pedaggicas, de docentes
idneos y estudiantes capaces de interiorizar y hacer una reflexin de la vida,
democracia, civismo, tica, de las ciencias humanas y del mismo comportamiento
del ser humano, para elaborar una reflexin filosfica de la democracia, la libertad,
la justicia y los dems valores que hacen del hombre un ser autentico.

Nussbaum (2007:19-31), considera que la democracia necesita de las

humanidades, pero que estas se encuentran en decadencia, que se puede
considerar una crisis silenciosa. Segn ella estamos en medio de una crisis de
proporciones gigantescas y de enorme gravedad a nivel mundial. (Nussbaum
2007: 19). No es la dificultad econmica sino una que parece un cncer, que pasa
por inadvertida y que puede llegar a ser tan perjudicial para el futuro de la
humanidad en materia de educacin y de la democracia, que puede traer
consecuencias nefastas. Segn, (Marina 2007), la educacin nos prepara no solo
para la ciudadana, con el fin de adquirir una competencia social y ciudadana,
tambin para el trabajo y sobre todo para darle sentido a nuestra vida. Es
pertinente preparar al estudiante en la formacin de las ciencias humanas.
Segn Rousseau (2010), quien educa a Emilio su hijo, debe combatir su deseo
narcisista de dominar a los dems. Por un lado, mientras el nio va adquiriendo
madurez fsica, debe ensearle a valerse por sus propios medios, a no necesitar
que lo atiendan todo el tiempo. En la medida en que sea competente para
funcionar en el mundo, tendr menos necesidad de apelar a las otras personas
como lo hara un recin nacido y podr verlas como seres con proyectos propios,
que no estn siempre a su entera disposicin. El maestro que ha de formar a
Emilio, tiene que ensearlo a negociar con su entorno, para que sea un
participante activo de l. Tambin el tecnlogo ha de aprender para desenvolverse
en el contexto especfico para el cual se est preparando pero no es conveniente
olvidar la formacin de su esencia humana.

Se denota la crisis cuando se escucha de labios de los estudiantes en las

carreras tecnolgicas y las humanidades para qu?... (Lopera 1970: 114), pues
se puede extraer de l; para los tcnicos y tecnlogos las humanidades no
cumplen ninguna finalidad en s mismas, realidad que se puede contradecir y
argumentar ya que ayudan al universitario a ensanchar el bagaje cultural, las
letras, la historia, la filosofa, antropologa, sociologa, para muchos un adorno de
la civilizacin pero en realidad la cultura ayuda a ampliar el horizonte para
comprenderse a s mismo y a la sociedad, e identificarse con ella.

Aproximacin histrica
Las humanidades o ciencias del espritu, dedicadas al estudio de las culturas,
constituyen en las ltimas dcadas del siglo XX, un movimiento investigativo tan
fuerte que los mismos investigadores de las ciencias sociales se han dedicado al
estudio de las culturas: socilogos, psiclogos, antroplogos e historiadores han
hecho cultural su objeto de estudio hasta el punto de haber borrado la lnea
divisoria entre las ciencias sociales y las humanidades llegando a compartir
mtodos ms abiertos, flexibles, intuitivos y dialogantes, (Flrez 1999: 140). Los
mtodos que ms convienen a las humanidades entre ellos estn: el
hermenutico, la observacin sensitiva y natural, donde se entrelazan con las
ciencias sociales.

En nuestro contexto no basta con ser un gran erudito, un hombre versado en el

desarrollo y desempeo de una carrera tecnolgica, sta slo adquiere un
verdadero sentido si se hace una apuesta por las excelentes relaciones humanas,
desempeo laboral y profesional. Para esto se requiere de una buena formacin
en humanidades, que no solo se da desde la universidad sino que es all donde se
refuerzan y afianzan de acuerdo a su labor como tecnlogo a ejercer.

Cada plan de estudios del programa, de acuerdo a los crditos siempre se asigna
un espacio al rea general donde se ubica la formacin socio humanstica.
Espacio con el que tambin cuenta un programa de carcter tecnolgico que a
veces no es considerado tan importante, pero que es necesario y valioso para la
formacin humana. Se requiere de docentes idneos en su enseanza y
estudiantes que reflexionen los contenidos humansticos con el fin de hacer una
reflexin de la vida y de las ciencias humanas.

La universidad debe mejorar la formacin humanstica de los tecnlogos: se puede

considerar como un problema cultural un poco acentuado en los tecnlogos, pero
este caso tiene muchas razones, una de ellas es el aprestamiento que reciben los
estudiantes en la universidad, se orientan segn el programa y con intensidad
horaria para las humanidades.

Cada ao la industria contrata muchos tecnlogos con el ttulo, quienes tienen

poco conocimiento e inters en la cultura en general, muchos de ellos no desean
continuar estudios posteriores, ni unirse a asociaciones de tecnlogos y apenas
llegan a ejercer su carrera; con dificultades de relaciones humanas, el inters por
la vida y las ciencias humanas es relativa pues la importancia est marcada, en el
manejo de un arte o quehacer especifico.

Segn Camargo (2010: 100), que se apoya en Nusbaum (2010: 26) expresa lo
siguiente: Por humanidades entendemos un saber sobre lo humano, el cual
tendr tres dimensiones principales: las disciplinas del saber sobre el ser humano,
la crtica, creatividad y tica, por lo tanto la enseanza de las humanidades a
tecnlogos debe ser idnea y capaz de hacer una reflexin sobre el ser humano y
las ciencias humanas. Con mucha ms razn de los estudiantes de los programas
tecnolgicos a los que se ha hecho referencia, que tienen que ver con la salud,
donde est en juego la responsabilidad moral, tica y penal de quienes ejercen
dicha profesin; pues no debe ponerse en riesgo la salud la vida de las personas.

Ventajas de la enseanza de las humanidades

Son muchas y diversas las ventajas de las humanidades en los programas
tecnolgicos
1. Dentro del plan de estudios del programa, en el rea general estn ubicadas las
humanidades como asignatura enfocada a la reflexin de las ciencias humanas.
2. Son una serie de tcnicas para encontrar una posible alternativa de solucin a
los conflictos sociales, laborales o personales que se puedan presentar en el
transcurso de la vida segn (Marina et al 2007: 87 - 97).
3. Consolida en las personas la tica profesional, el conocimiento de las ciencias
humanas, con el fin de ser mejor persona y de que el mundo est en mejores
condiciones de vida.
4. Dicha enseanza se infiere como un instrumento de humanizacin, espacio
donde los estudiantes se pregunten por s mismos, con relacin a su contexto
personal, familiar, acadmico, laboral y profesional, donde su meta ha de ser la
felicidad como consigna principal de su proyecto de vida.
5. Se requiere que la formacin de un tecnlogo tenga los siguientes
componentes: formacin tica, tcnica, humana e investigativa. (Reyes et al 2005:
12), donde se afiancen los valores morales, humanos y sociales.
6. El humanismo pretende desarrollar la capacidad y curiosidad crtica, el sentido
de razonamiento lgico y la sensibilidad para apreciar las ms altas realizaciones
del espritu humano, Savater (1997: 116).
7. Respecto a los programas que se han referenciado requiere de personas que
acrecienten su liderazgo en el comportamiento organizacional (Loya 2006). Por lo
tanto la formacin socio humanstica pretende una reflexin de la vida, al igual que
de cultura general; para un desempeo de su saber profesional.

2. Aproximacin terica de la investigacin

En este caso se da un acercamiento terico, a propsito de consolidar un
andamiaje de la investigacin, en lo que tiene que ver de relacin entre moral y
humanidades, un puente entre las ciencias humanas y las ciencias sociales, al
igual que la necesidad de fortalecer las ciencias de la educacin en la formacin
de un tecnlogo para un desarrollo integral en su entorno laboral y profesional.

Moral y humanidades
Los tecnlogos en formacin deben consolidar en su equipaje, la tica, la moral y
la democracia para desempearse acorde a su formacin humana y acadmica;
pues en una democracia en la que los hombres deben cooperar conjuntamente sin
que un rey o una clase poltica directiva los obligue a ello, deben darse los
principales valores morales como la justicia, respeto, responsabilidad, honestidad,
sensatez, entre otros, Lind (2007: 15).
La formacin moral, rectitud de conciencia, formacin en valores y principios se
adquieren en primer lugar en la familia como ncleo de la sociedad, pero se deben
consolidar en las instituciones educativas de manera especial y con mayor
influencia en la universidad cuando los jvenes han iniciado a estudiar una carrera
tecnolgica es cuando ms se requiere de la formacin en tica profesional
rectitud en el obrar como persona y en el ejercicio de su labor.

Los tecnlogos han de tener en cuenta los cdigos de tica y moral profesional
para cumplirlos, un cdigo es un cuerpo de leyes o un conjunto de reglas o
preceptos sobre un determinado campo de la actividad humana, Gonzlez (2003:
180). Dichas leyes o normas pueden ser jurdicas, en cuyo caso se tienen los
diferentes cdigos de derecho (civil, penal, laboral, etc), o morales, que son los
que aqu interesan. Las normas morales y ticas de una profesin en este caso de
tecnlogos, pretenden establecer el comportamiento bsico que los miembros de
esa profesin deben observar para mantener el buen nombre, la honorabilidad y
el valor de la profesin que van a ejercer, Gonzlez (2003: 180).

Respecto a los programas estudiados, requieren de un gran compromiso y fiel

cumplimiento de los cdigos ticos y morales, relacionados con la salud y la
responsabilidad administrativa, vigilancia, inspeccin, distribucin y mercadeo de
medicamentos. Se requiere de la responsabilidad social, compromiso pblico,
sentido de solidaridad, honestidad, rectitud de conciencia y el obrar respecto con
quienes son sus pacientes.

Una clase de puente: humanidades y Ciencias Sociales en la formacin

tecnolgica
Davenport (1979: 96), seala en su escrito que la vida se divide en tres partes; un
pasado reciente, un presente vigente y un futuro posible de la siguiente manera:
Un puente entre el pasado y el presente, preservado y custodiado por las
humanidades; que se han encargado de conservar en su seno la reflexin de las
ciencias humanas. Los profesores que ensean en las carreras tecnolgicas se
preguntan, acerca de qu clase de hombre quieren producir, para qu clase de
mundo, que prototipo de profesionales, para que campo social y laboral; pues no
es el tecnlogo un producto para una empresa, sino un ser humano como mundo
nico e irrepetible, con uso de razn, capaz de aportarle a la humanidad con su
ser y hacer en su desempeo de la vida.

Davenport afirma: Despus de ver el ayer y antes de ver el maana, se ha de

echar un vistazo a nuestra posicin presente, (Davenport 1979: 100). El cuadro
actual de las humanidades en algunas carreras tecnolgicas parece tener una
imagen de estancamiento, sin progreso y tendiendo al retroceso, pero lo ltimo
que se pierde es la esperanza de que las humanidades recobren su papel esencial
y este sea funcional en la formacin de tecnlogos. No es desacertado ofrecer a
los estudiantes a Scrates, a Platn (2010), Aristteles, Picasso; pero falta otra
cosa necesaria en los programas tecnolgicos, el conocimiento y reflexin de la
ciencia y la tcnica, que solidifica la formacin critica, analtica y argumentativa.

Cualquiera que haya sido la labor de las humanidades en la educacin tecnolgica

se ha ido perdiendo Davenport (1979: 100), pues segn el pasado y el presente no
han tenido la importancia que debiera; entonces se requiere de compromiso por
parte de todos, para darle la calidad a las humanidades en la formacin de
tecnlogos; tanto de directivos, docentes y estudiantes para hacer un alto en el
camino y reflexionar sobre las ciencias humanas. Los humanistas y los cientficos
han de concertar un punto de equilibrio, considerar los aspectos valiosos de las
humanidades y resaltar su papel fundamental de consolidar la bondad, el servicio
y la felicidad en las personas.

Segn la frase clebre de Hobbes: El hombre que se ha llegado a convertirse en

lobo para el hombre. El hombre debe afrontar los cambios sin desesperacin y
afrontar los problemas sobre el decrecimiento de las humanidades llegando a un
soberbio ataque a s mismo y a los dems. La reflexin de las ciencias humaniza a
las personas, capaces de resignificar la vida personal, familiar, acadmica, laboral
y profesional, con el fin de llegar a ser felices.

Importancia de la formacin humana de un tecnlogo

Para este aparte del artculo Ortiz et al (2005: 213), habla de la importancia de la
formacin humana del ingeniero, para este caso se trata del tecnlogo. Dichos
autores plantean sobre la prioridad que debe concederse a la formacin
humana del ingeniero del tercer milenio, esto a la vez se ha de aplicar a un
tecnlogo, quien ha de formarse con ms solidez en las ciencias humanas a fin de
promover un ascenso en su calidad de vida y desarrollo social.

La formacin de los estudiantes de carreras tecnolgicas deber tener adems un

fuerte soporte en las ciencias humanas, que le permita aprender a cuestionar y
conceptualizar los problemas, desarrollando sus habilidades comunicativas y
verbales para la resolucin de los mismos.

Nez (1979: 175), habla de la formacin de recursos humanos, motivo por el cual
se preocupa la humanidad contempornea, entonces se debe potenciar las
habilidades y sus propias capacidades para formacin profesional y tecnolgica
para alcanzar un nivel y estilo de logro individual. El tecnlogo ha de ser capaz de
ser y actuar como humano en busca de su felicidad y su formacin integral.

La educacin para la ciudadana ha sido introducida en los currculos de las

instituciones educativas, como instrumento para el desarrollo de la competencia
social y ciudadana, Marina (2007: 135), se ha de considerar la formacin humana
y de las ciencias de la educacin en la formacin de un tecnlogo, para este
escrito se han tomado como punto de referencia dos programas en el rea de la
salud, pero que tambin los dems programas de tecnologas, se han de
preocupar por la enseanza de las humanidades. Cada programa de tecnologa
ubica dentro de su plan de estudios, en un semestre determinado a las
humanidades como asignatura, con el fin de consolidar la formacin humana de
los estudiantes como futuros tecnlogos.
Es un papel importante de las humanidades: ensear a pensar, Sternberg (1999:
14-20), por ello se ha de despertar el razonamiento crtico analtico, adems si
se est formando a los tecnlogos para el mundo laboral; es necesario que prime
el inters por despertar el razonamiento creativo sinttico pues con estos
razonamientos se puede ser competitivo en todos los trabajos y proponer ideas
nuevas para su empresa.

El tecnlogo ha de potenciar su competencia ciudadana y social, aprender a

pensar pero desde luego que no puede dejar de lado el compromiso de su
comportamiento consigo mismo, con los dems, con Dios y los deberes morales
para con la sociedad segn Carreo (2010), elementos constitutivos del hombre
favoreciendo la armona, la paz y los valores humanos, morales, ticos,
profesionales y sociales; en el medio en el que se desenvuelve

Humanidades, entorno laboral y profesional

Reyes (2005), esboza una reflexin de si vale la pena formar a ingenieros o
tecnlogos, presenta un paralelo entre Colombia y Europa sobre los mismo, y
dice: se debe formar ingenieros en largas y costosas carreras de 5 aos o ms, o
por el contrario se debe buscar una educacin basada en ciclos propeduticos en
que los tcnicos laborales, los tecnlogos y posteriormente ingenieros, puedan
asegurar una vinculacin laboral y productiva desde el primer ao (Reyes 2005:
167). Estos autores plantean que es ms rpida, productiva, econmica y fcil la
formacin de un tecnlogo que la de un ingeniero sin demeritarlo, por la
flexibilidad en la formacin del estudiante y mayor adaptabilidad a necesidades
cambiantes en el mundo del conocimiento y del trabajo.

Revisando detenidamente a Reyes (2005), se puede concluir que se requiere

tecnlogos ampliamente calificados para desempeo de su profesin sea cual
fuere la tecnologa que estudian, para as contribuir al desarrollo del pas y dar
apoyo a la competitividad a nivel nacional e internacional. Un egresado de una
carrera tecnolgica ha de estar en las condiciones de desempearla y prestar un
servicio laboral, profesional; en todas las condiciones humanas y tcnicas, pues su
perfil as lo amerita. Requiere de trabajar pues es una necesidad humana, Nez
(1979: 111), una posibilidad de progreso, de adquirir nuevas experiencias y
conocimientos que enriquecen sus capacidades en el ejercicio de sus funciones,
siempre y cuando lo haga con gran sentido de responsabilidad, autonoma,
iniciativa y rectitud; ser un tecnlogo que ha alcanzado un logro y obtenido
reconocimiento en la labor cumplida, porque en cuanto se pueda ser humano y
competitivo ms se acoge a la persona en la empresa.

Las humanidades han de consolidar en el tecnlogo un liderazgo autentico en el

comportamiento organizacional, segn Loya (2006); es de vital importancia la
calidad en la persona, madurez, capaz del ser, saber y hacer es decir una persona
idnea en su campo profesional y laboral, que se sienta motivado, ejerza un gran
poder de comunicacin y en definitiva sea un lder que proponga e innove en el
grupo, en su organizacin con su liderazgo ejerza poder y cultura organizacional
alejando de si y de sus compaeros el estrs y los conflictos al igual que las
rivalidades que se puedan presentar en el transcurso de conseguir la felicidad.

En el entorno laboral y profesional un tecnlogo obtiene habilidades de formar:

una filosofa de la empresa y del trabajo, Segn Martnez (2004), el tecnlogo es
capaz de diferenciar entre su familia, la empresa y la nacin. El trabajo humano es
una necesidad humana y se requiere desempear a cabalidad. Adems ha de
distinguir entre la propiedad privada y la propiedad comn, el capital, el trabajo, la
organizacin, bienes y servicios de la empresa, se debe adquirir sentido de
pertenencia por la empresa donde se desempea laboral y profesionalmente.

El tecnlogo en su empresa segn Villanueva (2011), se postula que se hace

necesario dar un paso gigante pasando de ser un recurso humano a convertirse
en capital humano, como empleado y humilde trabajador lo ha de hacer bien y
como jefe lo ha de ejercer an mejor; de una forma u otra debe brillar la
comunicacin eficaz y eficiente, ha de manejar de manera correcta los errores, el
liderazgo, la eficiencia, el manejo del tiempo, cuidar las actitudes y transformar las
derrotas en victorias. Ello ha de recibir un tecnlogo en su formacin de
humanidades y lo ha de transmitir y vivenciar en su lugar de trabajo.

Es infiere que un tecnlogo este en constante actualizacin y formacin por eso

Villanueva (2011), hace un esbozo sobre esa necesidad inminente de la constante
actualizacin ya sea como empleado o como jefe a lo que se pretende debe llegar.
Es tan importante para el tecnlogo tener claridad en los programas de induccin,
el adestramiento en el puesto, las reuniones de trabajo, la rotacin de puestos, los
cursos de aula, programas de lectura Villanueva (2001: 11 -12) y dems recursos
que contribuyan a potenciar las habilidades y capacidades como tecnlogo, en su
rea de desempeo; con el fin de hacer cada da las cosas muy bien.

Educacin superior a distancia

Es importante resaltar que el sistema de educacin a Distancia ha pasado por
tres momentos histricos, el primero en la comunicacin por correspondencia que
radica en una comunicacin simultanea que es procesada por sistemas de correo.
El segundo es el sistema de tele formacin, que permite la comunicacin entre los
participantes. El tercero est basado en el uso de microprocesador, que permite la
comunicacin simultanea como la no simultanea entre los participantes del
proceso (De la Torre; 2011: 240). La Universidad que desde 1983 ha ofrecido este
servicio a la comunidad ha pasado por este proceso, en el momento est pasando
del microprocesador a la mediacin de las TIC, acompaada por las herramientas
que la plataforma moodle permite usar en beneficio del proceso educativo de
enseanza aprendizaje.

Segn Basabe (2007: 21), apoyndose en Rugarca (1999), seala que la

educacin es un modelo que promueve el estudio auto independiente y el auto
aprendizaje. Y el permite distinguir tres formas:
a. Educacin sin distancia: consiste en el envi de contenidos de cursos desde
una plataforma electrnica a los salones de clases dentro de la universidad. Su
reto principal es desarrollar materiales para promover espacios de aprendizaje
electrnicos en cualquier tiempo que el usuario desee.
b. Educacin con distancia: procede con base en la disponibilidad de maestros
para ir a dar cursos afuera de las fronteras geogrficas de la institucin educativa
en un tiempo programado.
c. Educacin a distancia: es la propuesta educativa a distancia ms revolucionaria.
Consiste en el envi electrnico de contenidos curriculares fuera de la universidad
con acceso del usuario en tiempos alternos. (Basabe; 2007: 23).

3. Acercamiento a los planes de estudio de Regencia de Farmacia

La Universidad Pedaggica y Tecnolgica de Colombia, cuenta con el servicio de
educacin a Distancia desde 1983; en donde ha ofrecido programas de pregrado
especialmente en el nivel de Tecnologas. Los programas de Regencia de
Farmacia y Gestin de Salud creados en 1998 y desde entonces son ofertados a
la comunidad en donde hace presencia la Universidad, de acuerdo al normativa
nacional e institucional.

Aproximacin normativa sobre las humanidades.

En varios decretos y leyes se hace referencia a la asignatura de humanidades
dentro de la educacin superior a distancia y los programas tecnolgicos; de
manera general se presentan as:
Los decretos 1358, 882, 2667; se consideran referentes y antecedentes del tema
en estudio y se hace especial hincapi a partir de la ley 30 de 1992, en algunos
artculos se expresa sobre la enseanza de las humanidades en las universidades
y de manera especial en los programas de Tecnologas. En los artculos 6, 7, 8,
9, 15, 19 y 25, Ley 30(1992: 108 -114) se infiere:
1. La educacin superior debe hacer nfasis en la formacin de los colombianos,
capacitndolos para cumplir sus funciones profesionales, investigativas y del
servicio social.
2. Los campos de la universidad son: la ciencia, la tcnica, tecnologa, el arte, las
humanidades y la filosofa. Razn por la cual en las carreras tecnolgicas, adems
de la formacin en el campo especfico se han de formar y consolidar la formacin
humanistica, es decir, en el aprendizaje de la cultura general, las diferentes
ciencias y la formacin humana.
3. Las carreras de tecnologa se pueden orientar entre 2.5 y 3.5 aos, pero de
manera general se da en 3.0 aos, es decir, 6 semestres, tiempo en el cual se
organiza el plan de estudios, donde se da un espacio a la formacin humanista
con materias como: la ctedra institucional, tica, cultura poltica, competencias
comunicativas, democracia y la mismas humanidades o socio humanidades.
4. Una tecnologa es una carrera de pregrado, de naturaleza multidisciplinaria,
donde se hace un nfasis en el campo especfico y en el estudio de las ciencias
generales como las artes, las ciencias y las humanidades, con el fin de consolidar
la formacin especfica y humana para el ejercicio profesional.
5. El ttulo que se adquiere es: Tecnlogo en , que lo acredita como una
persona idnea y capaz de ejercer un arte u oficio de manera profesional con
mucho humanismo, donde potencie su quehacer laboral con calidad humana.
En la ley 749 (2002: 405 - 414), se organiza el servicio pblico de la educacin
superior en las modalidades de formacin tcnica profesional y tecnolgica. Hace
un esbozo de la organizacin administrativa de estos programas de pregrado al
igual que descubre un hincapi en la formacin por ciclos propeduticos, all se
enfatiza en una formacin en lo especifico pero tambin en las competencias y
habilidades comunicativas para desenvolverse en el campo profesional y laboral.

Este decreto, hace referencia a los programas de educacin superior ofrecidos en

la metodologa presencial y tambin a distancia, los cuales debern demostrar que
hacen uso efectivo de las mediaciones pedaggicas, con proyeccin en varios
aspectos de inters propio para ofrecer un programa de pregrado. En este caso se
refiere a las carreras tecnolgicas donde se debe hacer especial nfasis en la
formacin investigativa y humana, pues tres aos de formacin en una carrera
tecnolgica que es un tiempo fugaz para la vida de un futuro tecnlogo.

A nivel institucional
Al interior de la universidad se reglamenta de acuerdo con las siguientes
resoluciones y acuerdos: Res. No. 40 de 2008, Acuerdo 050 de 2008, Res. No. 58
de 2009, Acuerdo No. 050 de 2008 y el acuerdo No. 086 de 2009. De acuerdo a
dicha reglamentacin, se organiza el plan de estudios de un programa y en este
caso de una carrera tecnolgica, se vern como ejemplos los dos programas a los
que se ha hecho resea y el siguiente se refiere a Regencia de Farmacia y
Gestin en Salud:
rea Crditos Porcentaje
Farmacia Salud Farmacia Salud
General 12 9 10% 10%
Interdisciplinar 26 28 30% 30%
Disciplinar y profundizacin 58 56 60% 60%
Total 96 96 100% 100%
CUADRO 1: reas y componentes de formacin en Tecnologa en Regencia y Gestin en Salud

Segn estas fuentes las materias estn distribuidas segn los crditos y el
porcentaje estipulado; en cada rea se ubican las asignaturas segn la intensidad
horaria de cada una de ellas. En el plan de estudios, las humanidades estn
ubicadas dentro del rea general, enfocada a la reflexin de las ciencias humanas.

La enseanza de las humanidades a los tecnlogos

Segn Gutirrez: Las humanidades se ocupan de lo ms humano del hombre
su pensamiento, su lenguaje, su creatividad artstica, su libertad, virtudes,
preocupacin por el prjimo o por los suyos, temores, afanes, memorias, visin del
mundo, sentido de la existencia (Gutirrez 1991: 7). Por ello es una oportunidad
aprovechar el espacio que ofrece cada programa, en el plan de estudios; para
realizar una enseanza adecuada e idnea de las humanidades, en la formacin
de los tecnlogos. Donde a la vez tambin haya compromiso de los docentes que
ensean las humanidades con el fin de fortalecer lo que se ha descrito, es decir,
idoneidad del docente, amplitud de crditos en el plan de estudios y compromiso
de los estudiantes en el desarrollo de la temtica plasmada en la gua de trabajo.
Como se distribuye en las reas y campos de formacin as: el rea general,
interdisciplinar, disciplinar y profundizacin; en la general se ubican las
humanidades como asignatura. Es autonoma de cada programa organizarla en un
semestre respectivo para el caso de los programas referenciados se ha
establecido as:

Regencia de Farmacia Gestin en Salud

III semestre: Asignaturas Crditos I Semestre: Asignaturas Crditos
Cultura poltica 2 Competencias comunicativas 4
Idioma extranjero II 2 Ctedra Upetecista 1
Farmacologa 3 Informtica I 2
Contabilidad 3 Humanidades 3
Humanidades 3 Introduccin a la administracin 3
Qumica orgnica 3 Sistema general de seguridad social 3
Total 16 Total 16
CUADRO 43: Tercer III de Regencia en Farmacia y I semestre en Gestin en Salud

3 Fuente: Plan de estudios del programa de la Tecnologa en Regencia en Farmacia,

adscrito a la Facultad de Estudios a Distancia de la Universidad Pedaggica y Tecnolgica
de Colombia.
Como se evidencia en el cuadro anterior en la Tecnologa en Gestin de la Salud,
se orienta Humanidades como asignatura en el primer semestre con una
intensidad de tres crditos, acompaada de competencias comunicativas cuatro y
ctedra Upetecista uno, asignaturas elementales en inicio del proceso acadmico
del estudiante universitario que hacen parte del rea general.

Tambin en Regencia en Farmacia, la asignatura de las humanidades cuenta con

tres crditos se orienta en tercer semestre, cultura poltica con 2 y hacen parte del
rea general. En los dos programas las humanidades hacen parte de la formacin
universitaria de los tecnlogos que impregna la vida personal, acadmica, laboral
y profesional de ellos. Por ello es un gran reto pero sobre todo compromiso por
parte de los docentes que orientan dicha asignatura, para afinar el ser y sentido de
la sensibilidad, de manera que desborden de amor por la humanidad.

Segn Meja (1990: 23), si al referirnos a los maestros expresa lo siguiente: esa
lucha de cada da, contra el error y la ignorancia, muestra el dinamismo de la
educacin superior y est bien significada como una aventura en busca de
maestros, entonces para significar y representar lo que se acaba de decir, a
travs de una parbola o analoga: as como como el suelo necesita quien lo
cultive, ensea Leo Strauss, la mente necesita de maestros, Meja (1990: 23). Por
ello se requiere de la enseanza de las humanidades maestros idneos y
estudiantes comprometidos, para establecer un discusin sana, pero critica y de
carcter intelectual, capaz de hacer del hombre ms humano entre los humanos.

Ha de ensearse las humanidades en los tecnlogos, como el conjunto de

estudios relativos al hombre como ser intelectual y creador. Constituyen la esencia
de la educacin liberal, dan a conocer la historia del progreso humano e impulsan
al individuo a salir de los estrecho lmites impuestos por el tiempo y el espacio,
Romanos (2000: 51). Por ello la educacin de las humanidades han de fortalecer
este proceso de formacin de un tecnlogo, con el fin de preservar y desarrollar
las artes y habilidades que encuentran su expresin en los grandes objetos,
problemas y valores de inters humano.

La evaluacin del aprendizaje en las humanidades

Evaluar la enseanza y el aprendizaje de las humanidades, es un asunto bastante
delicado, que debe ir antecedido por una explicacin sobre la forma de ensear,
aprender conceptos y solucionar problemas no slo prcticos sino tambin
tericos, con el propsito de mostrar que la enseanza de las disciplinas pueden
tener sustancia racional y complejidad cognitiva sobre la que amerita pensar y
reflexionar de forma creativa y rigurosa, (Flrez 1999: 153); al igual que deben
estar enfocadas de acuerdo al programa tecnolgico que cursa el estudiante y
para el cual se prepara a ejercer como profesin.

La enseanza y la evaluacin del aprendizaje del arte, de la escritura y de las

ciencias sociales comparten con la enseanza de las humanidades y de todas las
ciencias afines, el hecho de que son acontecimientos humanos, Flrez (1999:
153); con una comn necesidad de interpretacin, en cuanto a encuentros de
grupos de sujetos situados que dialogan acerca de la vida y su sentido, comparten
saberes y transan significados.

La enseanza de las humanidades a los estudiantes que cursan una carrera

tecnolgica, deben hacer uso de la hermenutica que no solo es el arte de leer
textos en el sentido de decodificar o descifrar cdigos, sino que es el arte de
interpretar las intenciones y los sentidos ms globales y profundos de
conversaciones, pues es en estas donde las palabras no se dan como vocablos
sueltos sino como un conjunto, como proceso de habla sobre las cosas, la vida y
el mundo en presencia de las dems personas, que busca un consenso entre el
que habla o escribe y el que escucha. (Flrez 1999: 149).

Tanto la enseanza, como el aprendizaje al igual que la evaluacin de las

humanidades es muy diferente al de cualquier otra ciencia, este proceso es de
carcter hermenutico, analtico, argumentativo y es donde est en juego el
sistema de comunicacin oral o escrito, debe ser usado e interpretado de manera
adecuada pues requiere que en los estudiantes que cursan carreras tecnolgicas,
adquieran habilidades y competencias humanas, tcnicas y profesionales, para
desenvolverse en el mundo laboral. Dichas carreras tienen menos semestres que
un programa de formacin profesional por lo tanto se requiere de una formacin
integral y una persona idnea para el ejercicio de su trabajo como tecnlogo.

La autoevaluacin
Rincn (2010), dice: Que en el pas, desde el ao 1997, se vienen implementando
los procesos de autoevaluacin, dando ms auge a la de carcter institucional;
est se realiza en torno del proyecto Acadmico Educativo. Esta evaluacin da
cuenta de la materializacin, autonoma escolar, prcticas pedaggicas,
condiciones fsicas y de infraestructura, organizacin pedaggica y administrativa
y sobre los logros que en la institucin se ha formulado en el ao escolar. Es
importante resaltar el papel de la autoevaluacin que debe cumplir en las
humanidades en la formacin de tecnlogos, pues permite el auto reflexin del
estudiante respecto a su proceso formativo, adems es importante por lo menos
en esta asignatura.

Para el tecnlogo la autoevaluacin debe cumplir un papel de mediacin en la

enseanza aprendizaje de las humanidades, se requiere establecer una
comunicacin sana entre las dos partes a travs de situaciones de cooperacin,
colaboracin, reflexin y construccin de conocimiento sin embargo, la verdadera
complicidad slo podr surgir si el estudiante est en el primer plano de la
evaluacin, y por tanto en condiciones de autoevaluarse (Blair, Louise 2.000: 48-
49). No se puede confundir autoevaluacin con autosatisfaccin, introduciendo
actividades de recapitulacin basadas en la complacencia del trabajo realizado,
deben ayudar a consolidar un espritu crtico pero ante todo muy humano en la
vida del tecnlogo.

La autoevaluacin puede relacionarse con el concepto de evaluacin autentica, en

la medida en que exige una toma de conciencia por parte del alumno de las
modalidades de su aplicacin, de los criterios de correccin, de los principios de
equidad relacionado con ellos y por ltimo, del compromiso que supone (Tarditf
(1.993) Citado por Blair, Louise (2.000: 49). Por ello la autoevaluacin es vital en
la enseanza de las humanidades de una carrera tecnolgica, pues ayuda a que
el estudiante que se prepara la ser tecnlogo, sea consciente de su proceso de
formacin como ser humano, ciudadano y profesional.

A manera de conclusin
La universidad: tiene como misin la transformacin y desarrollo de la sociedad
colombiana, mediante la formacin integral del ser humano, en la que los valores
ticos, los valores de la cultura y las bondades de la ciencia y la tcnica, sean los
pilares de su proyeccin histrica y el objeto de la construccin del
conocimiento (Fuente: Plan Maestro de desarrollo). Se deduce entonces que
hay un elemento constitutivo de vital importancia y es la reflexin sobre la
formacin integral del hombre, pues de ello aborda la enseanza de las
humanidades en el nivel de pregrado, en las carreras tecnolgicas.

La importancia de la formacin en las humanidades de tecnlogos tiene aspectos

importantes como el adentrarse en s mismo y hacer una verdadera reflexin del
hombre en cuanto a su ser. Es vital aclarar que si hay compromiso por parte los
actores del proceso, se puede hacer una verdadera reflexin por su esencia y
sentido de humanidad.

La formacin humanista es de carcter trascendental en la vida de un tecnlogo

ya que requiere que ellos sean personas idneas y con excelente formacin
humana, para desenvolverse en su campo laboral. Los tecnlogos de Regencia de
Farmacia y Gestin de la Salud que se forman para hacer parte de quienes
ofrecen los servicios de la salud, sector donde tanto se necesita de una verdadera
humanizacin de los mismos, ya que la salud se ha convertido en un negocio, el
sistema aprietan y las personas negligentes, ello no puede seguir siendo una
tortura para los usuarios, clientes y pacientes; por el contrario una solucin de
diligencia, amabilidad, cordialidad en los servicios de la salud.

La enseanza de las humanidades en las carreras tecnolgicas, debe recobrar un

papel ms funcional, para consolidar la formacin humana y de valores que se
requieren en su ser personal, familiar, laboral y laboral. Pues se puede establecer
una relacin entre las humanidades, la moral, la tica, la axiologa y los valores
que hacen de las personas seres capaces de marcar la diferencia, ya que en los
detalles pequeos de humanidad estn los grandes seres humanos.

Es conveniente que el estudiante se rehus al estudio de las humanidades, sino

por el contrario aprovechar al mximo este espacio para reflexionar por s mismo y
por su entorno en pro de constituirse en persona lo ms humana posible y ms
cuando de prestar los servicios de la salud se trata. La formacin humanista en la
Educacin a distancia conviene hacer nfasis no solo desde una sola asignatura,
sino debe un tema transversal. Con el propsito de consolidar una reflexin de su
formacin integral y la orientacin de su proyecto de vida. Cuando se trata de una
formacin ms desde el auto; el aprendizaje es autnomo con la orientacin de
unos docentes con denominacin de tutores, tambin se deduce que ellos infieren
en la preparacin humana del estudiante y a la vez para el ejercicio de un
quehacer especifico como tecnlogo.

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