UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR

FACULTAD DE FILOSOFA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIN

CARRERA DE CIENCIAS DEL LENGUAJE Y LITERATURA

INSTRUCTIVO DE PREPARACIN
PRUEBA SER-ENES

REA DE LENGUAJE Y LITERATURA

Teora y prctica
 Sumario general

PRIMERA PARTE: Razonamiento verbal

I. SEMNTICA DE LA PALABRA................................................................................................................................ 5

Semntica ........................................................................................................................................................... 5

Homonimia ......................................................................................................................................................... 5

Sinnimos ........................................................................................................................................................... 6

Antnimos .......................................................................................................................................................... 8

Trmino excluido .............................................................................................................................................. 10

II. ANALOGAS....................................................................................................................................................... 13

III. RELACIONES SINTCTICAS ............................................................................................................................... 17

1. Concordancia nominal y verbal .................................................................................................................... 17

2. Ordenacin de oraciones .............................................................................................................................. 18

3. Conectores gramaticales .............................................................................................................................. 20

IV. SILOGISMOS .................................................................................................................................................... 25

Premisas y conclusiones: .................................................................................................................................. 25

V. LECTURA CRTICA ............................................................................................................................................. 27

Introduccin a la lectura crtica ........................................................................................................................ 27

Tipos de texto ............................................................................................................................................... 27

Tipos de prrafo ........................................................................................................................................... 27

Idea principal .................................................................................................................................................... 29

Ideas secundarias ............................................................................................................................................. 34

Argumentos .......................................................................................................................................... 34

Evidencias ............................................................................................................................................. 35

Idea secundaria .................................................................................................................................... 35

Conclusin ........................................................................................................................................................ 39

VI. EJERCICIOS ADICIONALES: LECTURA COMPRENSIVA ....................................................................................... 40

SEGUNDA PARTE: Lenguaje

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I. TEXTOS NO LITERARIOS ..................................................................................................................................... 46

II. NIVELES DEL LENGUAJE .................................................................................................................................... 47

El nivel vulgar: .................................................................................................................................................. 47

El nivel comn o coloquial ................................................................................................................................ 47

El nivel culto ..................................................................................................................................................... 47

III. BANCO DE PREGUNTAS GENERAL ................................................................................................................... 48

TERCERA PARTE: Literatura

I. GNEROS LITERARIOS ........................................................................................................................................ 53

Clasificacin en base al contenido: ................................................................................................................... 53

Clasificacin en base a la forma o estructura: .................................................................................................. 54

Subgneros literarios........................................................................................................................................ 54

II. ESCUELAS LITERARIAS....................................................................................................................................... 57

III. FIGURAS LITERARIAS ....................................................................................................................................... 58

3
 Primera parte:

MDULO DE
RAZONAMIENTO VERBAL

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 I. SEMNTICA DE LA PALABRA

Semntica
Se sabe que todo signo lingstico tiene varios elementos: El significante, concepto o parte material del signo
y el significado o imagen mental que da sentido al significante. El referente o elemento real, existente, al que se
refieren tanto significado como significante.
Componentes del significado
El significado o imagen mental est compuesto por una serie de rasgos conceptuales que todos los hablantes
de una lengua asocian de una manera general a un significante. No obstante, lo dicho, hay que tener en cuenta
que este significado tiene dos componentes:
Denotacin
Son los rasgos conceptuales objetivos. Es el significado que presenta una palabra fuera de cualquier contexto.
Constituyen el ncleo semntico fundamental. Son comunes a todos los hablantes.

Connotacin
Son los rasgos conceptuales subjetivos. Son las significaciones que lleva aadidas una palabra. Estas
significaciones tienen un carcter marcadamente subjetivo. Dependiendo de los hablantes, una misma palabra
puede tener connotaciones distintas.

Homonimia
Homgrafas
Son palabras que comparen sus significantes, sin embargo, su significado, incluso la categora gramatical de la
palabra cambia.

Vino: Bebida alcohlica que se obtiene de zumo de las uvas exprimidas.

Vino: Del verbo venir.

Homfonas
Comparten los mismos sonidos, pero distintas grafas, adems su significado es distinto.

Cima: Parte de un terreno elevado o cumbre.

Sima: Cavidad, grita grande muy profunda o abismo.

Monosemia
Es la relacin habitual que existe entre el significado y el significante, en una palabra. A un significante se
corresponde un slo significado, generalmente se puede identificar esta clasificacin en los tecnicismos.

Neurologa: Se conoce como neurologa a la especialidad mdica que se ocupa del estudio, el
diagnstico, el tratamiento y la rehabilitacin de aquellos trastornos que afectan al sistema nervioso
central.

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Polisemia
Una palabra es polismica cuando podemos expresar con ella varios significados, dicho de otra forma: un
significante puede tener varios significados. La polisemia se distingue de la homonimia en que se trata de una
relacin entre los dos planos del signo lingstico: los diferentes significados de una palabra tienen, o han tenido,
un origen comn.
Contingente:
adj. Que puede suceder.
econ. Cuota que se seala a un pas o a un industrial para la produccin, exportacin o importacin de
determinados productos.
Fuerzas militares de que dispone el mando.
Conjunto de personas o cosas.

Ejercicios de aplicacin
1) Son palabras que se pronuncian igual, se d) Homnimas
escriben diferente y su significado es
diferente. 4) Identifique a que grupo pertenece este
a) Homnimas ejemplo acervo - acerbo
b) Homgrafas a) Parnimas
c) Homfonas b) Homnimas
d) Parnimas c) Polismicas
d) Homfonas
2) Son palabras que se escriben igual, se
pronuncian igual y tienen diferentes 5) Identifique a que grupo pertenece este
significados. ejemplo vino - vino.
a) Monosmicas a) Homfonas
b) Polismicas b) Homgrafas
c) Argumentales c) Parnimas
d) Parnimas d) Monosmicas

3) Son palabras que se escuchan casi igual, 6) Identifique a que grupo pertenece este
se escriben diferente y tienen diferentes ejemplo contingente contingente.
significados. a) Parnimas
a) Parnimas b) Homnimas
b) Polismicas c) Polismicas
c) Homfonas d) Homfonas

Sinnimos
Sinnimos directos

Su relacin es absoluta, con esto se puede concluir que sus significados son similares.

Sinnimos indirectos

Su relacin es parcial, es decir que se relacionan por contexto o campo semntico.

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Campo semntico

Es un conjunto de palabras o elementos significantes con significados relacionados.

Reglas para resolver ejercicios de sinnimos

Sus significados deben ser similares.

Se deben apreciar sus contextos sintcticos.

Deben pertenecer a la misma categora gramatical.

Datos curiosos de los ejercicios SNNA

El 95% de sinnimos utilizados por el SNNA son directos.

En ocasiones se cambia la categora gramatical del ejercicio, por ello, es fundamental que tengamos un
buen lxico.

A continuacin se presentan preguntas de seleccin mltiple, en las cuales se deben seleccionar la

alternativa que exprese el significado ms parecido al de la palabra, considerando que se debe escoger una
sola respuesta.
1) El poltico solapado realizo una estrategia a) Venganza
perfecta. b) Afabilidad
a) Bruto c) Ambrosa
b) Callado d) Tribulacin
c) Circunspecto
d) Ladino 6) Pequea y dulce, corazn coraza.
a) Cndida
2) Dnde estn las walkirias que no pudiste, la b) Inocente
primera marmita de tus saas. c) Blindaje
a) Aya d) Pequea
b) Matrona
c) Recipiente 7) O libre albedro, sino diestro, o antizurdo
d) Matriarca a) Armadura
b) Potestad
3) Dios me ha negado el beneplcito de su mirada. c) Falacia
a) Venia d) Grandeza
b) Pasaporte
c) Amor 8) Uno evoca dulzuras, cielos atormentados,
d) Fidelidad tormentas celestiales, escndalos sin ruido
a) Desentierra
4) Enamorarse es un presagio gratis, una ventana b) Nostalgia
abierta al rbol nuevo. c) Amor
a) Aciago d) Valenta
b) Octogenario
c) Veracidad 9) El padre Agustn de Hipona es un hombre
d) Augurio prvido.
a) Afable
5) Una bonanza casi insoportable y un ejercicio b) Carioso
contra el infortunio. c) Donairoso

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d) Dadivoso b) Sima
c) Emolumento
10) El rompi su corazn con saa. d) Atraccin
a) Inquina
b) Desamor 16) Mas yo le ayudo a conocer las aves y en toda su
c) Falacia extensin la hereja vegetal, los corazones de sus
d) Bondad alegres hurfanos, la tierra que es la palma de su
mano.
11 Oprobios prescindibles, bellezas del mercado, a) Injuria
cnticos y alborotos. b) Oprobio
a) Halagos c) Apostasa
b) Ignominias d) Entelequia
c) Falacias
d) Tristeza 17) T con el tizne azul de mi carbnico.
a) Holln
12) Si alguna vez advierte que la miro a los ojos, y b) Azul
una veta de amor reconoce en los mos. c) Violeta
a) Verdad d) Triste
b) Pasin
c) Lnea 18) Carbnico
d) Rezo a) Lpiz
b) Beneplcito
13) O sea resumiendo estoy jodido y radiante. c) Afabilidad
a) Ameno d) Fnico
b) Murrio 19) Antes de que el crepsculo en noche se
c) Afable convierta, y se duerma la calle y se entorne la puerta
d) Resplandeciente a solas con mi pobre madurez inexperta, quiero que
mi demanda se encuentre con tu oferta.
14) Mi tctica es ser franco y saber que sos franca y a) Alborada
que no nos vendamos simulacros para que entre los b) Inicio
dos no haya teln ni abismos. c) Decadencia
a) Amorosa d) Olvido
b) Esplndida
c) Falsa 20) Inexperta
d) Decorosa a) Ducho
b) Baquiano
15) Abismos c) Desmaada
a) Cima d) Frondoso

Antnimos

Antnimos Graduales
Los antnimos graduales, son aquellos que significan lo contrario, pero existe un grado de contrariedad.
El ejemplo ms claro sucede en los colores: Blanco y negro (podra ser gris) o en las temperaturas como: fro y
caliente (podra ser helado, tibio, templado)

Antnimos Complementarios

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Es cuando el significado de una elimina a la otra.
Por ejemplo: vivo y muerto, feliz y triste, difcil y fcil, da y noche

Antnimos Recprocos
Es cuando el significado de uno implica al otro. No puede existir uno si no existiera el otro.
Como ejemplo tenemos comprar, no se puede comprar si alguien no est vendiendo.

1) Toda la maana ha pasado febril en el 7) El astuto cazador no tuvo problemas en

departamento mdico. encontrar a su presa.
a) Inquieto a) Cicatero
b) Ansioso b) Bruto
c) Cicatero c) Timador
d) Tranquilo d) Ladino
e) Pcaro
2) Todas las maanas mi madre me regaa para que
deje de ser demasiado gandul. 8) La tolerancia debera ser uno de los valores
a) Dcil humanos ms importantes para el desarrollo de una
b) Haragn sociedad.
c) Aptico a) Indulgencia
d) Trabajador b) Anuencia
c) Tirana
3) Estaba subido en un promontorio para mirar el d) Flema
paso de los atletas. e) Aguante
a) Hondonada
b) Subida 9) La vibracin que se encuentra en los celulares ha
c) Elevacin causado muchos ataques al corazn.
d) Montculo a) Oscilacin
b) Temblor
4) Ese compaero es admisible en el grupo de c) Inmovilidad
tareas. d) Agitacin
a) prohibido e) Sonoridad
b) improbable
c) inaceptable 10) Es confortable saber que realizaste muy bien la
d) refutable prueba y sacar una excelente nota.
a) Cmodo
5) Su relato fue mendaz para los presentes. b) Molesto
a) legal c) Agradable
b) ilegal d) Placentero
c) verdadero e) Holgado
d) licito
11) Todas las leyes del ecuador estn escritas
6) Ese grupo de soldados son bizarros ante una explcitamente en la constitucin.
batalla. a) Confuso
a) apuesto b) Legal
b) cobarde c) Horizontal
c) desacuerdo d) Destino
d) accidental e) Ocasional

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12) La tierra volvi a vibrar en un pas ya c) Ayudar
destruido. d) Influir
a) Oscilacin
b) Temblor 17) Todo comenz en una tarde de verano fue
c) Inmovilidad hermoso, encontrarme junto a ti.
d) Agitacin a) Desagradable
b) Lindo
13) El percatarse de los detalles depende de la c) Genial
capacidad de cada persona. d) Estupendo
a) Conocer
b) Enterar 18) La tertulia amena endulz la tarde.
c) Ignorar
a) charla
d) Repartir
b) coloquio
14) El camino por el que iba era tan turbio que a) tristeza
apenas senta la luz del da. d) soliloquio
a) Difano
b) Alterado 19) Francisco es una persona de trato ameno.
c) Opaco a) afable
d) Sosegado b) acervo
c) admirable
15) Identifique el antnimo de vanidad. d) inefable
a) Soberbia
b) Modestia
20) El paisaje de aquel da fue inefable.
c) Arrogancia
a) etreo
d) Presuncin
b) admirable
16) La misin del cientfico es contribuir al c) descriptible
desarrollo de su pueblo. d) formidable
a) Truncar
b) Secundar

Trmino excluido
El trmino excluido es el que no guarda relacin con el grupo, podemos observar muchas caractersticas en
los ejercicios de trmino excluido.
Campo semntico: golf ftbol vleibol natacin - bsquetbol tenis.
Natacin es el trmino excluido, porque es acutico los dems son terrestres.
Categora gramatical: ensear educado - instruir aleccionar adoctrinar educar.
Educado es el trmino excluido, porque es un adjetivo los dems son verbos.
En un grupo de sinnimos un antnimo: fatuo sincero soberbio altivo altanero arrogante.
Sincero es el trmino excluido, porque es el antnimo de la palabra principal.
Nivel de generalidad: lamo- olmo naranjo sauce rbol.
rbol es el trmino excluido, porque es el hipernimo.

El trmino excluido es aquel que es diferente, contrario o ms alejado del campo semntico definido por la base
y dems alternativas. Seleccione la alternativa que exprese estas caractersticas.

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 1. MSICA 2. PLANETA 3. SUBSANABLE 4. ACLIMATAR 5. BOATO 6. LASO 7. ALEGRA 8. CANON

A. Tono A. cometa A. corregible A. Acomodar A. pompa A. Cansado A. tristeza A. Regla

B. ritmo B. asteroide B. falible B. Ajustar B. arrogancia B. Desfallecido B. pobreza B. Precepto
C. mdulo C. satlite C. reparable C. Adaptar C. ostentacin C. Abatido C. odio C. Norma
D. armona D. estrella D. parcial D. Armonizar D. lujo D. Amargado D. jbilo D. Mandamiento
E. cadencia E. cohete E. absoluto E. Amoldar E. rimbombancia E. Fatigado E. melancola E. Obligacin

9. ECONOMA 10. EXAMEN 11. GOLF 12. DESBARATAR 13. VESANIA 14. HUSMEAR 15. CARTA 16. LIBRO

A. devaluacin A. ficha A. ftbol A. deshacer A. enajenacin A. espiar A. Misiva A. lectura

B. enumeracin B. borrador B. vleibol B. arruinar B. cordura B. fisgonear B. remitente B. pginas
C. exportacin C. solucionario C. natacin C. distender C. alineacin C. curiosear C. cartero C. lomo
D. importacin D. lpiz D. bsquetbol D. estropear D. insania D. observar D. buzn D. portada
E. inflacin E. cuadernillo E. tenis E. derruir E. desequilibrio E. acechar E. alfabeto E. solapa

17. ELEVAR 18. EXCLUIR 19. MEDRAR 20. HIPRBATON 21. ANIMAR 22. FANGAL 23. INTERRUMPIR 24. ERUDICIN

A. honrar A. despegar A. crecer A. elipsis A. abonar A. Lodazal A. Encerrar A. Sabidura

B. enaltecer B. prescindir B. progresar B. pleonasmo B. consolidar B. Barrizal B. Atajar B. Cultura
C. celebrar C. desechar C. mermar C. enlage C. tonificar C. Chiquero C. Contener C. Conocimientos
D. endiosar D. omitir D. incrementar D. silepsis D. atentar D. Cenagal D. Detener D. Inteligencia
E. felicitar E. exceptuar E. lucrar E. circunloquio E. recrudecer E. Cinaga E. Parar E. Saber

25. ESCOPETA 26. CAUTELA 27. OBCECADO 28. VIRULENTO 29. COMEDOR 30. SARTA 31. SOLDADO 32. DIANTRE

A. machete A. evasin A. obstinado A. Mordaz A. plato A. Montn A. fusil A. averno

B. bala B. cuidado B. sensato B. Custico B. taza B. Serie B. municin B. satans
C. sabueso C. previsin C. pertinaz C. Incisivo C. tenedor C. Rosario C. uniforme C. lucifer
D. safari D. sigilo D. terco D. Sarcstico D. cuchillo D. Cadena D. cantimplora D. anticristo
E. cetrera E. reserva E. testarudo E. Ponzooso E. olla E. Retahla E. trinchera E. Mefistfeles

33. CANAL 34. ROSTRO 35. HLITO 36. COMPRADOR 37. REPRESA 38.VATICINAR 39. MESA 40. CIRCUNSPECTO

A. emisor A. risa A. brisa A. productor A. compuerta A. Presagiar A. servilleta A. Cauto

B. cdigo B. estupefaccin B. ventisca B. recibidor B. conducto B. Pronosticar B. guiso B. Prudente
C. mensaje C. odio C. aura C. donatario C. rejas C. Predecir C. salero C. Discreto
D. receptor D. sufrimiento D. vahaje D. beneficiario D. esclusa D. Acertar D. azucarera D. Silencioso
E. comunicacin E. apariencia E. airecillo E. arrendatario E. cauce E. Adivinar E. cubierto E. Reservado

41. MEDITAR 42. GRACIOSO 43. NUDO 44. NMINA 45. HOSPITAL 46. FACUNDIA 47. PLEGARIA 48. CONDIMENTAR

A. cavilar A. Cmico A. Nexo A. lista A. nosocomio A. verbosidad A. Oracin A. Aliar

B. improvisar B. Agraciado B. Unin B. catlogo B. sanatorio B. elocuencia B. Rezo B. Aderezar
C. lucubrar C. Bonito C. Mezcla C. relacin C. albergue C. labia C. Invocacin C. Adobar
D. especular D. Lindo D. Vnculo D. numeral D. policlnico D. garrulera D. Ruego D. Saborear
E. abstraerse E. Hermoso E. Lazo E. nombre E. clnica E. discurso E. Preces E. Sazonar

49. CONCISO 50. CIRUELA 51. DUCHA 52. DEFLACIN 53. ACCIN 54. BOTELLA 55. EMBARCACIN 56. RECIO

A. breve A. nspero A. toalla A. Reduccin A. Actividad A. corcho A. brjula A. Fuerte

B. escueto B. naranja B. jabn B. Rebaja B. Energa B. vino B. faro B. robusto
C. lacnico C. mandarina C. zapato C. Aminoracin C. Acto C. vidrio C. remo C. dinmico
D. sucinto D. lima D. champ D. Disminucin D. Hecho D. vaso D. piloto D. vigoroso
E. chico E. tomate E. agua E. Deflagracin E. Actuacin E. etiqueta E. astillero E. resistente

57. ACCESIBLE 58. ZOZOBRAR 59. BOTIQUN 60. ANSIEDAD 61. TOLERANCIA 62. DIARIO 63. PREDISPOSICIN 64. LEO

A. asequible A. fuerza A. cdigo A. regocijo A. cario A. impresin A. inclinacin A. aries

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 B. tratable B. viento B. despensa B. enojo B. respeto B. editorial B. presuncin B. tauro
C. acercable C. acueducto C. recetario C. trance C. lenidad C. artculo C. devocin C. venus
D. arrogante D. peligrar D. diccionario D. melancola D. transigencia D. noticia D. aficin D. virgo
E. comprensible E. embarcacin E. desvn E. preocupacin E. consideracin E. portada E. simpata E. gminis

65. INHIESTO 66. SALA 67. ALEGATO 68. APOTEOSIS 69. DESOLACIN 70. QUIRFANO 71. SEMEJANZA 72. LOCUAZ

A. agachado A. refrigeradora A. abogado A. Deificacin A. Cuita A. bistur A. Connotacin A. hablador

B. erguido B. sof B. escrito B. Aplauso B. sinsabor B. tenaza B. Analoga B. grrulo
C. levantado C. cuadro C. sentencia C. Exaltacin C. tribulacin C. pinza C. Parecido C. ampuloso
D. enhiesto D. lmpara D. exposicin D. Ovacin D. consumacin D. gasa D. Afinidad D. charlatn
E. erecto E. alfombra E. fundamento E. Aclamacin E. consternacin E. tnica E. Sinonimia E. facundo

73. DESENLACE 74. PERNCLITO 75. ENCOMIAR 76. CARICATURA 77. DESALMADO 78. PROPAGAR 79. BUHARDILLA 80. TUPIR

A. Ruina A. eximio A. blasonar A. Vieta A. impo A. Difundir A. ventana A. Apisonar

B. ocaso B. granado B. preconizar B. broma B. parvo B. Irradiar B. tejado B. Estirar
C. trance C. ilustre C. ponderar C. parodia C. salvaje C. Divulgar C. luz C. Apiar
D. trmino D. conspicuo D. encarecer D. comedia D. despiadado D. Expandir D. abandono D. Apretar
E. conclusin E. perspicaz E. reconvenir E. comicidad E. atrabiliario E. Estirar E. desvn E. Aplastar

12
 II. ANALOGAS

Segn el DLRAE, analoga es una relacin de semejanza entre cosas distintas. Aplicado al lenguaje, esto
quiere decir que hablamos (por lo general) de un par de palabras que mantienen una relacin entre ellas, por
ejemplo: fro-abrigo. El paso inicial para la resolucin de analogas es identificar la relacin que une las dos
palabras; en el caso anterior estn asociadas por el uso: el abrigo se usa para protegerse del fro.
A continuacin te presentamos los tipos de relaciones ms frecuentes que se pueden hallar en las preguntas de
analogas:

PRINCIPALES TIPOS DE RELACIONES

N RELACIN CARACTERSTICA EJEMPLO
1 Sinonimia Relacionadas por significados semejantes. cima : cumbre
2 Antonimia Relacionadas por significados opuestos. bondad : maldad
3 Parte a todo Se une un fragmento con el todo al que pertenece. portada : libro
4 Elemento conjunto Sustantivos individuales y colectivos. perro : jaura
5 Gnero especie Una categora y un elemento dentro de esa categora. mamfero : perro
6 Cogenricos Dos elementos dentro de la misma categora. caballo : perro
7 Causa efecto Uno es consecuencia del otro. cigarrillo : cncer
8 Asociados por el uso / Dos elementos que se relacionan por el empleo que se les paraguas : lluvia
funcin da o por la funcin.
9 Asociados por el lugar Se menciona un elemento y el lugar que le corresponde. sombrero : cabeza
10 Complemento Elementos que se necesitan mutuamente. cama : colchn
11 Intensidad Una palabra puede ser enfatizada utilizando otra. miedo : pnico
12 Caracterstica Un ser u objeto y una cualidad caracterstica. len : ferocidad
13 Sujeto Objeto Una persona y un objeto relacionado con ella. agricultor : azadn
14 Sujeto Destinatario Una persona y hacia quin van dirigidas sus acciones. escritor : lector
15 Sujeto Instrumento Una persona y el instrumento que usa en sus labores. escultor : cincel
16 Sujeto Materia Una persona y la materia prima con la cual trabaja. escultor : mrmol
prima

Adems, existen dos tipos de ejercicios de analogas; aquellos que se resuelven de manera vertical y aquellos
que se resuelven de manera vertical:

PIANO : MSICA 1. MANZANA : LUNA

a. gasolina : motor a. rojo : blanco
b. electricidad : bombillo b. pera : durazno
c. nevera : fro c. metal : oro
d. cubierto: comida d. diente : dentadura

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Ejercicios:

1. ESCULTOR : MRMOL 8. INERTE : ESTTICO 15. AGUA : PEZ

a. Persona : Pensamiento a. Activo : Dinmico a. Biblioteca : Libro
b. Ncleo : Clula b. Radio : Activo b. Alimento : Animal
c. Marinero : Mar c. Radio : Locutor c. Aire : Hombre
d. Carpintero : Madera d. Inerte : Locutor d. Gasolina : Motor
e. Vidriero : Diamante e. Radio : Dinmico e. Abono : Semilla

2. ODONTLOGO : DIENTE 9. MUNICIPAL : CIUDAD 16. CANCIN : CANTANTE

a. Urlogo : Corazn a. Alcalde : Gobierno a. Acto : Activo
b. Oftalmlogo : Piel b. Nacional : Pas b. Acto : Actuar
c. Dermatlogo : Riones c. Quito : Gobierno c. Acto : Accin
d. Cardilogo : Ojos d. Alcalde : Pas d. Acto : Actriz
e. Neumlogo : Pulmones e. Quito : Internacional e. Acto : Actividad

3. ARTISTA : OBRA 10. SEGUNDO : MINUTO 17. GACELA : RPIDO

a. Patrn : Obrero a. Pez : Ro a. Caballo : Lento
b. Rey : Sbdito b. Reloj : Tiempo b. Lobo : Gris
c. Padre : Hijo c. Grado : Temperatura c. Cisne : Hermoso
d. Pastor : Oveja d. Raz : rbol d. Elefante : Negro
e. Esposo : Esposa e. tomo : Molcula e. Len : Dcil

4. PELOTA : FTBOL 11. VENENO : MUERTE 18. PALABRA : FRASE

a. Barco : Navegacin a. Purgante : Enfermedad a. Casa : Hombre
b. Puerta : Departamento b. Experiencia : Conocimiento b. Prrafo : Oracin
c. Podadora : Jardn c. Crecimiento : Maduracin c. Preparado : Instruido
d. Espejo : Ropero d. Belleza : Cosmticos d. Hora : Segundo
e. Lampa : Tierra e. Verdad : Belleza e. Prrafo : Textos

5. RISA : CARCAJADA 12. PARAGUAS : LLUVIA 19. LEN : FEROCIDAD

a. Enfado : Enojo a. Estacin : Ferrocarril a. Gato : Pequeez
b. Ansia : Anhelo b. Sombrero : Cabeza b. Elefante : Inmensidad
c. Alegra : Euforia c. Freno : Vehculo c. Zorro : Astucia
d. Clera : Ira d. Reaccin : Accin d. Vasto : Amplitud
e. Temer : Temido e. Dique : Inundacin e. Guepardo : Velocidad

6. LUZ : OSCURIDAD 13. ANTIGUO : PASADO 20. CUCHARA : SOPA

a. Sonido : Silencio a. Pretrito : Futuro a. Cuchillo : Churrasco
b. Inactividad : Pasividad b. Remoto : Contemporneo b. Lezna : Suela
c. Paz : Violencia c. Actual : Presente c. Arado : Tierra
d. Actividad : Sosiego d. Moderno : Porvenir d. Estetoscopio : Corazn
e. Tranquilidad : Guerra e. Reciente : Aejo e. Azadn : Agricultura

7. LADRILLO : PARED 14. QUILATE : JOYA 21. LUZ : CLARIDAD

a. Sala : Casa a. Diamante : Cuerpo a. Sol : Luna
b. Aula : Colegio b. Quilate : Pierna b. Da : Sol
c. Papel : Resma c. Diamante : Yarda c. Sombra : Oscuridad
d. Dial : Reloj d. Oro : Cuerpo d. Luna : Noche
e. Dial : Radio e. Pie : Longitud e. Tinieblas : Miedo

14
22. CODO : BRAZO a. Sangre Corazn c. Hospital : Enfermedad
a. Rodilla : Pie b. Plata : Riqueza d. Vida : Veneno
b. Rodilla : Zapato c. Silla : Butaca e. Enfermedad : Mdico
c. Rodilla : Dedo d. Pared : Convento
d. Rodilla : Tacn e. Rueda : Carro 37. AZCAR : AZUCARERO
e. Rodilla : Pierna a. Fruta : Frutero
30. HARINA : PAN b. Flor : Florero
23. BLANCO : PUREZA a. Trigo : Caf c. Pluma : Plumero
a. Azul : Mar b. Mantequilla : Vaca d. Basura : Basurero
b. Amarillo : Cobarda c. Leche : Queso e. Llevar : Llevadero
c. Negro : Muerte d. Trigo : Blanco
d. Escudo : Guerra e. Alimento : Queso 38. MANICOMIO : LOCURA
e. Llanto : Terror a. Hotel : Turismo
31. HOJA : RBOL b. Prisin : Delincuencia
24. RBITRO : a. Taza : Forma c. Invernadero : Descanso
COMPETENCIA b. Tambor : Llave d. Colegio : Educacin
a. Juez : Sentencia c. Animal : Orgnico e. Hospital : Dolencia
b. Profesor : Examen d. Chompa : Lana
c. Deportista : Evento e. Departamento : Edificio 39. CIMIENTO : BASE
d. Jurado : Concurso a. Columna : Dintel
e. Candidato : Eleccin 32. LLAVE : ABRIR b. Cspide : Cumbre
a. Puerta : Pasar c. Hormign : Cubierta
25. CALCETN : PIE b. Foco : Alumbrar d. Terreno : Contorno
a. Dedo : Cabeza c. Auto : Ver e. Muro : Cerradura
b. Tobillo : Cabeza d. Mquina : Funcionar
c. Calcetn : Ala e. Espejo : Fealdad 40. VER : PINTURA
d. Sombrero : Cabeza a. Flojo : Movimiento
e. Dedo : Ala 33. VINO : UVA b. Escuchar : Disco
a. Cerveza : Manzana c. Ver : Objeto
26. VACO : LLENAR b. Sidra : Manzana d. Fondo : Forma
a. Rpido : Lentificar c. Racimo : Manzana e. Sabor : Olor
b. Desocupado : Colmar d. Racimo : Cebada
c. Colmado : Desocupar e. Vino : Cerveza 41. ESTRECHO : ANCHO
d. Comer : Famlico a. Estrecho : Peso
e. Daado : Conservar 34. DESIERTO : OASIS
b. Tienda : Regalo
a. Tablero : Tiza
c. Delgado : Gordo
27. ATENDER : ATENDIDO b. Golfo : Istmo
d. Nada : Gordo
a. Cubrir : Cubierto c. Mar : Isla
e. Calle : Peso
b. Disolver : Disuelto d. Mina : Diamante
c. Escribir : Escrito e. Playa : Palmera 42. RIEL : TREN
d. Imprimir : Impreso a. Senda : Caballo
e. Oprimir : Oprimido 35. CUELLO : NUCA b. Nieve : Esqu
a. Pie : Tabln c. Ruta : Avin
28. NARANJA : FRUTO b. Cabeza : Frente d. Sonido : Onda
a. Durazno : Semilla c. Brazo : Mueca e. Cruce : Ro
b. Pepa : Tallo d. Estmago : Espalda
c. Coco : Palmera e. Ojo : Prpado 43. REVOLUCIN :
d. Yuca : Raz PROTESTA
e. Mandarina : Injerto 36. INCENDIO : BOMBERO a. Miope : Ciego
a. Cultivo : Agricultor b. Ruido : Estruendo
29. PIERNA : HOMBRE b. Estadio : Atleta c. Participacin : Actuacin

15
d. Pobreza : Miseria e. Danzante : Movimiento 58. MEDICINA : CIENCIA
e. Miseria : Pobreza a. Hija : Padre
51. ACCIN : REACCIN b. Tomate : Fruta
44. RUEDA : VEHCULO a. Friccin : Calor c. Penicilina : Aspirante
a. Gusano : Tierra b. Atraccin : Repulsin d. Escuela : Colegio
b. Pavimento : Carretera c. Vidrio : Reflexin e. Mamfero : Reptil
c. Pata : Animal d. Luz : Calor
d. Bastn : Anciano e. Movimiento : Propulsin 59. CANCIN: REPERTORIO
e. Timn : Barco a. Partitura: meloda
52. CABELLO : CALVO b. Instrumento: artista
45. PILOTO : AVIN a. Peluca : Cabeza c. Solo: coro
a. Tren : Maquinista b. Huevo : Cscara d. Bendicin: iglesia
b. Ciclista : Bicicleta c. Lluvia : Sequa e. Traje: vestuario
c. Profesor : Alumno d. Piel : Cicatriz
d. Cabeza : Direccin e. Saludable : Enfermo 60. DILUVIO: INUNDACIN
e. Azafata : Pasajero a. Sequa: vegetacin
53. PGINA : LIBRO b. Nevada: avalancha
46. BALLENA : MAR a. Minutero : Reloj c. Guerra: tratado
a. Estrella : Cielo b. Nio : Padres d. xito: logro
b. Astro : Noche c. Falda : Vestido e. Semilla: mutacin
c. Luna : Eclipse d. Perla : Collar
d. Sol : Luz e. Bombillo : Lmpara 61. CUCHILLO: INCISIN
e. Raya : Agua a. Arado: surco
54. HIELO : POLO b. Herramienta: operacin
47. ZOOLGICO : ANIMAL a. Verano : Otoo c. Lpiz: clculo
a. Jaula : Carnero b. Invierno : Verano d. Manguera: riego
b. Casa : Perro c. Piscina : Ro e. Azadn: agricultura
c. Mar : Peces d. Arena : Desierto
d. Prisin : Hombre e. Bosque : Montaa 62. FUGITIVO: JUSTICIA
e. Pez : Acuario a. Atleta: ejercicio
55. REY : TRONO b. Estudiante: placer
48. HORA : MINUTO a. General : Caballo c. Cientfico: anlisis
a. Da : Hora b. Senador : Curul d. Holgazn: trabajo
b. Mes : Da c. Faran : Pirmide
e. Militar: ascenso
c. Da : Minuto d. Alcalde : Alcalda
d. Minuto : Segundo e. Juez : Tribunal 91. Cabeza es a cuerpo como:
e. Hora : Segundo (A) antena a edificio
56. COLUMNA : PARED (B) botella a tapa
49. ORO : METAL a. Tnel : Autopista (C) gerente a empresa
a. Coco : Palmera b. Viga : Techo (D) sombrero a zapato
b. Tigre : Mamfero c. Surco : Suelo
c. Uva : Viedo d. Puente : Ro 92. Coloquio es a charla como
d. Ave : Nido e. Postigo : Ventana sollozar es a:
e. Ptalo : Fruto (A) divagar
57. FELIZ : TRISTE (B) llorar
50. MSICO : PIANO a. Colegio : Pensin (C) refutar
a. Escultor : Cincel b. Descender : Bajar (D) rer
b. Pintor : Acuarela c. Armona : Discordia
c. Literato : Libro d. Colaborar : Enlazar
d. Esgrimista : Sable e. Aula : Alumnos

16
 III. RELACIONES SINTCTICAS

La sintaxis es uno de los subniveles de la gramtica que se encarga, entre otras funciones, de estudiar el orden de
las palabras y la funcin que estas cumplen en una oracin. En relacin a la sintaxis tenemos los siguientes tipos
de ejercicios de razonamiento verbal:

1. Concordancia nominal y verbal

La concordancia gramatical consiste en que debe haber correspondencia entre el gnero y nmero en el caso de
los sustantivos y adjetivos y correspondencia entre el nmero y la persona en el caso de los verbos.

Los animales es una frase que mantiene concordancia en gnero y nmero; no sera el mismo caso si la frase
fuera el animales. Lo mismo ocurre con los verbos, por ejemplo: yo visitamos rompe la concordancia mientras
que yo visito es correcto.

Sabemos que la concordancia es algo que manejamos intuitivamente da a da, pero no est de ms que conozcas
de qu se trata y que hay ejercicios de este tipo presentes en la prueba.

Ejercicios:

1) Complete los espacios en blanco para que la oracin tenga concordancia:

Los _______ Juan y Marco _______ preferido que Carlos, su hermano menor, viajara al extranjero; pero sus
padres les hicieron notar que la mejor opcin era Emilio, el mayor.
(A) hermanos hubierais
(B) hermanos hubieran
(C) hermano hubiera
(D) hermanas hubieron

2) Mi hermano y yo _______ ir de paseo a la Amazonia.

(A) suelo
(B) suele
(C) suelen
(D) solemos

3) Identifique la oracin que posee concordancia nominal y verbal.

A. Esas casas fueron construidas a principios de! siglo

B. Fue esas casas construidas a principios del siglo.
C. Construida fueron esas casas a principios del siglo
D. A principios de siglo fueron construida esas casas

17
4) Identifique la oracin que posee concordancia nominal y verbal.

A. Rehogar la cebollas y la zanahorias picada durante quince minutos

B. Rehogar las cebolla y las zanahoria picada durante quince minutos
C. Rehogar fas cebolla y la zanahoria picadas durante quince minutos
D. Rehogar la cebolla y la zanahoria picadas durante quince minutos

2. Ordenacin de oraciones

Estos ejercicios consisten en ordenar una serie de palabras que son presentadas en desorden para formar una
oracin con sentido lgico y orden sintctico. Por ejemplo:

los/rbol/del/caen/frutos/se pasara a ser Los frutos se caen del rbol.

Para realizar de manera correcta estos ejercicios se debe tener en cuenta, como ya se dijo arriba, adems del
sentido lgico, el orden sintctico de la oracin. Este orden es el siguiente:

a) Sintagma nominal o Sujeto (para que una oracin est en orden sintctico debe empezar por su sujeto;
este incluye ncleo y los modificadores directo e indirecto).
b) Sintagma verbal o Predicado (el verbo debe marcar el fin del sujeto y el inicio del predicado). Dentro del
sintagma verbal se debe seguir el siguiente orden:
Verbo
Objeto directo (se obtiene preguntando qu?)
Objeto indirecto (se obtiene preguntando a quin?)
Circunstanciales (modo, tiempo, lugar, compaa, instrumento y finalidad)

Por ejemplo, la siguiente oracin: Por la maana Sofa le prepara el desayuno a su hija aunque tenga sentido
lgico no est ordenada sintcticamente porque el circunstancial de tiempo (por la maana) est al inicio.
Veamos cmo quedara con orden sintctico:

Sujeto: Sofa
Predicado: le prepara el desayuno a su hija por la maana
Verbo: prepara
Objeto directo (qu prepara?): el desayuno.
Objeto indirecto (a quin le prepara el desayuno?): a su hija
Circunstancial de tiempo (cundo?): por la maana

Ejercicios:

1) Cuestin/mirada/ la/ para/ bajar/ leer/era/de 2) Segn el criterio sintctico, ordene las palabras
A) Para bajar la mirada era cuestin de leer para formar una oracin simple.
B) Era cuestin de leer para bajar la mirada 1. Luchan
2. El
C) Para bajar la mirada era cuestin de leer
3. Para
D) Era cuestin de bajar la mirada para leer 4. Jvenes

18
5. xito 6) Elija la opcin que complete la oracin de
6. Emprendedores acuerdo al orden sintctico.
7. Los
8. Alcanzar 1. Migran
2. Del bosque
(A) 2, 4, 5, 1, 6, 3, 7, 8 3. Fin de estacin
(B) 3, 4, 8, 2, 5, 7, 6, 1 4. Cada
(C) 7, 4, 6, 1, 3, 8, 2, 5 5. Las aves
(D) 8, 1, 5, 7, 4, 6, 3, 2 6. Juntas
3) Ordene las proposiciones para formar una
oracin compuesta. (A) 1, 5, 6, 4, 3, 2
(B) 2, 1, 6, 5, 4, 3
1. Dormitaba (C) 4, 3, 1, 6, 5, 2
2. Mientras (D) 5, 2, 1, 6, 4, 3
3. Seguan
4. Los vecinos 7) Elija la opcin que complete la oracin de
5. En fiesta acuerdo al orden sintctico.

(A) 1, 3, 2, 4, 5 1. Sus obras

(B) 2, 1, 4, 3, 5 2. A la ciudadana
(C) 4, 5, 3, 1, 2 3. Presentaron
(D) 5, 3, 4, 2, 1 4. Este fin de semana
5. Ms relevantes
4) Elija la opcin que complete la oracin de 6. Las escultoras
acuerdo al orden sintctico.
(A) 2, 6, 3,1, 5, 4
1. Viajar (B) 2, 6, 3, 4, 2, 1, 5
2. Por toda Europa (C) 4, 6, 3, 2, 1, 5
3. La familia de Pedro (D) 6, 3, 1, 5, 2, 4
4. Durante tres meses
5. Este verano 8) Elija la opcin que complete la oracin de
acuerdo al orden sintctico.
(A) 1, 2, 4, 3, 5
(B) 2, 4, 1, 3, 5 1. Por la tarde
(C) 3, 1, 2, 4, 5 2. Resplandece
(D) 5, 1, 3, 2, 4 3. El horizonte
4. Con ms fuerza
5) Elija la opcin que complete la oracin de 5. Costero
acuerdo al orden sintctico.
(A) 1, 2, 5, 3, 4
1. Una competencia (B) 2, 5, 1, 3, 4
2. Gan (C) 3, 5, 2, 4, 1
3. La mascota (D) 4, 1, 2, 3, 5
4. Ayer en la tarde
5. De mi amiga 9) Elija la opcin que complete la oracin de
6. Canina acuerdo al orden sintctico.

1. Los bosques
(A) 1, 6, 2, 4, 3, 5
2. Cada
(B) 2, 4, 1, 3, 6, 5 3. Invierno
(C) 3, 5, 2, 1, 6, 4 4. De mi pueblo
(D) 4, 3, 6, 5, 2, 1 5. Lluvioso
6. Reverdecen
19
 12) Con base en las proposiciones, ordene
(A) 1, 4, 6, 2, 5, 3 sintcticamente la oracin compuesta.
(B) 2, 3, 5, 4, 1, 6
(C) 4, 5, 2, 3, 1, 6 Durante/veinte/minutos/diarios,/caminar/es/buen
(D) 6, 2, 3, 5, 1, 4 o/para/la/salud.

10) Ordene la oracin. (A) Bueno para la salud, es caminar durante

veinte diarios minutos.
fue/renacimiento/la/Italia/del/cuna (B) Caminar durante veinte minutos diarios, es
(A) Italia fue el renacimiento de la cuna. bueno para la salud.
(B) Renacimiento fue la cuna de Italia. (C) Durante veinte minutos diarios, caminar es
(C) Italia fue la cuna del renacimiento. bueno para la salud
(D) La cuna de Italia fue renacimiento. (D) Veinte minutos diarios, es bueno caminar
para la salud durante.
11) De acuerdo con la oracin identifique la
concordancia nominal y verbal. 13) Ordene la oracin:

siglo/del/principios/construidas/a/esas/casas/fuer excursin/una/organizaremos/u/fiesta/una/darem
on os

(A) Esas casas fueron construidas a principios del (A) Excursin una organizaremos u fiesta una
siglo daremos
(B) Fue esas casas construidas a principios del (B) Daremos una fiesta u organizaremos una
siglo excursin
(C) Construida fueron esas casas a principios del (C) Organizaremos una excursin u daremos una
siglo fiesta
(D) A principio de siglo fue construida esas casas (D) U daremos una fiesta
una/excursin/organizaremos

3. Conectores gramaticales

El trabajo llevado a cabo en esta seccin es vital no slo para desarrollar una lectura adecuada sino tambin para
escribir de manera adecuada. Los conectores gramaticales juegan un papel de suma importancia dentro del texto:
son ellos los que modifican y precisan la informacin. Para entender mejor este concepto veamos la diferencia
entre informacin y conectores: las palabras blanco, vaco, rbol, bosque, Francisco, Gabriela, son palabras que
me dan informacin, porque me dan a conocer algo: una caracterstica, una persona, etc. Por el contrario, si
tuviramos slo las palabras porque, aunque, desde, para, contra, etc., la informacin que nos dan a conocer es
nula, puesto que estos son conectores gramaticales, y los conectores no proporcionan informacin. Su funcin es
modificar la informacin, el texto. Como en el siguiente ejemplo:

La oracin Estefana llora aunque Carlos canta es diametralmente opuesta a la oracin Estefana llora
porque Carlos canta, y slo hemos modificado el conector (aunque por porque): en la primera oracin decimos
que Carlos es un buen cantante mientras que en la segunda decimos que canta psimo.

Por otra parte, si slo tuviramos la frase Estefana llora Carlos canta, vemos que no tiene sentido, porque
necesita de un conector que construya la informacin dada, as: Estefana llora y Carlos canta podra ser una
manera de construir la informacin.

20
 De esta forma debemos trabajar en los ejercicios. La informacin requiere de un conector que la construya, y
los conectores cumplen distintas funciones de construccin del texto, no pueden estar colocados arbitrariamente.
Por ejemplo, los conectores opositivos o adversativos oponen, confrontan la informacin, como se puede
apreciar en: Hubo un incendio, pero nadie sali herido. Hemos resumido los principales tipos de conectores, su
funcin y algunos ejemplos en la siguiente tabla:

PRINCIPALES TIPOS DE CONECTORES GRAMATICALES

Clasificacin y funcin Conectores Ejemplo

Aditivos: Unir informacin. y, e, adems, tambin, asimismo, Me van a regalar perros Y gatos
incluso, inclusive, etc.

FRMULA: P1 (+) P2 (+) P3

Disyuntivos: Dar a elegir. o, u Me van a regalar perros O gatos

Adversativos u opositivos: Oponer pero, sin embargo, no obstante,

ideas. en cambio, empero, aunque, a
Est lloviendo PERO hoy s traje
pesar de que, ms bien, no sino
FRMULA: (-) (c. adv.) (+) paraguas.
que, ms bien, etc.
(+) (c. adv.) (-)

Causales: Unir una CAUSA. porque, debido a que, puesto Me ca PORQUE estaba mojado el suelo.
que, ya que, dado que, pues, etc.
FRMULA: EFECTO (c. causal) CAUSA

Consecutivos: Unir un EFECTO.
FRMULA: CAUSA (c. cons.) EFECTO
por eso, por lo tanto, de ah que, Me ca, y POR ESO me fractur el
en consecuencia, por tobillo.
consiguiente, por este motivo,
por esta razn, as que, entonces,
etc.

Condicionales: Unir una condicin y si. SI NO paga la multa ir a la crcel

un hecho posible.
si no..
P1 es condicin de P2

Comparativos: Establecer como, de la misma manera, azul COMO el mar / el cielo / los zafiros
SEMEJANZA. semejante a, igual que etc.

P1 (SEMEJANTE A) P2

Explicativos: Explicar algo expresado es decir, esto es, o sea, en otras Los animales se clasifican en
PREVIAMENTE. En otras palabras, palabras, etc. vertebrados e invertebrados, ES DECIR,
volver a decir lo mismo en trminos los que tienen huesos y los que no.
ms sencillos.

P1 (=) P2

21
Ejemplificativos: Unir a una categora
un elemento perteneciente a esa
categora.
Categora (c. ejem.) Elemento
por ejemplo, como, as como, A lo largo de la historia el ser humano
particularmente, etc. ha domesticado muchos animales, POR
EJEMPLO, los perros, los caballos, los
loros, etc.

Conclusivos: Concluir, abreviar, En conclusin, en resumen, en

resumir. Necesitan dos o ms ideas. sntesis, en suma, finalmente, en
definitiva, para concluir, por

ltimo, en pocas palabras, etc.

C. conclusivo..

Ejercicios:

1) La escritura es una experiencia con la 3) Los nuevos montos de las multas son muy
pasin y _______ tiene la misma estructura de elevados, _______ no se disminuyeron las
la vida. infracciones.
Ricardo Piglia
(A) as mismo (A) as pues
(B) en sntesis (B) en suma
(C) por tanto (C) puesto que
(D) sobre todo (D) sin embargo

2) se es el secreto de la literatura. Si te 4) La literatura es como el mar; el arte es

quedas en lo puramente local, desaparece tambin una sucesin de formas que se
pronto, si te vas voluntariamente a lo universal golpean a s mismas; es como el fuego, como
no vas a lograr la base real que te da la el aire, como los cuatro elementos, que son
sociedad. _______ es una mezcla de las dos siempre, por una parte, inmutables, y _______
cosas: lo universal y lo local van juntos, uno no siempre cambiantes.
puede prescindir del otro y, si se prescinde, la Manuel Vicent
obra fracasa. (A) adems
(B) en definitiva
Carlos Fuentes (C) no obstante
(A) As mismo (D) por otra
(B) De manera que
(C) No obstante 5) Las redes sociales contribuyeron a la
(D) Por otro lado solucin del problema _______ se sumaron a
la campaa de difusin.

(A) as pues
(B) para concluir
22
(C) pero (A) adems es decir
(D) porque (B) luego entonces
(C) no es decir
6) Las estudiantes completaron los (D) no obstante sin embargo
requerimientos de ingreso. _______, ya son (E) adems - tampoco
parte de la institucin.
11) No volvi a hablar de negocios, _________
(A) Por otra parte permiti que le hicieran consultas _________
(B) Por otro lado estaba decepcionado de la economa
(C) Por tanto _________ la poltica.
(D) Probablemente
(A) ni puesto que y
7) El tema no fue tratado en la ltima reunin (B) pero pues y
del ao, _______ no se podr aumentar el (C) y como hasta
valor de la inscripcin. (D) sin embargo ya que o
(E) ni adems por
(A) en principio
(B) no obstante 12) _________ el libro es de nivel, ________
(C) por lo tanto lo adquiriremos, _________ est un tanto
(D) puesto que tranquilo.

8) Hay ciencia estricta en este vasto libro que (A) Porque por ello cuando
se haya abierto ante nosotros, me refiero al (B) Por ms que tampoco aunque
universo. _______ no puede ser leda hasta (C) Si entonces aunque
que hayamos aprendido el lenguaje en el que (D) Como si ya que
est escrito. Est escrito en lenguaje (E) Pues pero de
matemtico.
13) El bien de la humanidad debe constituir
(A) Luego ________ que cada uno goce el mximo de la
(B) Ms an felicidad que pueda ________ disminuir la
(C) Pero felicidad ________ los dems.
(D) Quizs
(A) pues y de
9) _________ el chofer, manejaba (B) entonces sino a
prudentemente, choc _________ le fallaron (C) en sin de
los frenos. (D) en y de
(E) pues pero de
(A) Aunque entonces
(B) Luego que pero 14) ________ sus padres estaban presentes
(C) Por ms que porque adoptaba una actitud cndida, ________ ante
(D) Si bien a pesar de que su ausencia haca gala de una astucia
(E) Antes bien puesto que redomada; ________, result ser todo un
10) Mi jefe era un hombre dinmico, gazmoo.
_________, impulsivo; _________, actuaba sin
reflexionar detenidamente. (A) Cuando y entonces
(B) Ya que porque con que

23
(C) Si bien en cambio entonces (E) Tambin y hacia
(D) Si empero esto es
(E) Aunque sin embargo por ello 17) _____________ te encuentres muy bien
fsicamente, no alcanzars un estado ptimo
15) Estudiaba mucho ________ todos los das _____________ cuidas plenamente tu
________ de eso dependa su xito ________ bienestar emocional.
la felicidad de sus padres.
(A) Como si no
(A) incluso entonces o (B) Aun cuando pues
(B) y por qu y (C) A pesar de que si
(C) y porque y (D) Si bien por ello
(D) adems y incluso (E) Aunque si no
(E) o dado que o
18) ________ existiera una injusta distribucin
16) ______________________ ahora de la riqueza, ________ habra menos
__________________ maana no habr hambruna ________ enfermedades en el
tregua alguna ______________ el sueo que mundo.
gusta de rerse de nosotros, mientras,
vencidos, no logramos darle resistencia. (A) Si aun o
(A) Por hasta y (B) Sino o o
(B) Como hasta pero (C) Si no entonces y
(C) Desde hasta contra (D) Si no o o
(D) Pues y por (E) Siempre que por tanto y

24
 IV. SILOGISMOS

El silogismo, modelo de razonamiento creado por Aristteles, se caracteriza por constar de 3 trminos:
trmino mayor
trmino menor
trmino medio
Ejemplo: Todos los mamferos son mortales
Juan es un mamfero.
Por lo tanto: Juan es mortal
El silogismo tiene por lo general dos premisas y una conclusin, las premisas son fciles de observar,
no son sino oraciones predicativas. Premisa mayor (contiene termino mayor) premisa menor (termino
menor). El trmino que aparece repetido en la primera y segunda premisa, es el trmino medio.
Por otro lado, es importante recalcar que en los silogismos la conclusin es estructuralmente
invariable, posee como sujeto al trmino meno, y como predicado al trmino mayor, lo que vara es
colocar los tres trminos en las dos premisas.

Premisas y conclusiones:
Cuando trabajamos con premisas y conclusiones debemos tomar en cuenta varios puntos en
consideracin:
sentido lgico
armona gramatical
el mismo estilo
reglas de inferencia
En la unin de cada premisa con su respectiva conclusin tomamos en cuenta la veracidad de las
oraciones por reglas de inferencia, las ms comunes son: SI Y SOLO SI y SIENTONCES
Para ejemplificar nombraremos como P a la primera proposicin y como Q a la siguiente.
SI P ENTONCES Q
Ejemplo:
SI no tengo una dieta balanceada ENTONCES enfermar (verdadero)
SI enfermo ENTONCES fue por no tener una dieta balanceada (falso)
P si y solo si Q: asegura un sucedo que no puede ser verdadero sin el otro.
Un auto puede rodar si y solo si tiene un motor.
Entonces podemos asegurar que:

25
SI el auto no tiene motor, no puede rodar.
Si el auto tiene motor, entonces puede rodar.

Ejercicios:

1) Elija la refutacin vlida.

Si a ratas de laboratorio se les alimenta con cucarachas infectadas con parsitos, esas ratas desarrollarn cncer
de estmago? No. Por qu?

(A) El cncer de estmago de las ratas puede tener otras causas, como haber comido otros alimentos.
(B) Hay ratas con cncer de estmago que no han sido alimentadas con esas cucarachas infectadas.
(C) Hay ratas alimentadas con esas cucarachas infectadas con parsitos que no desarrollarn cncer.
(D) Las ratas de laboratorio nunca comen cucarachas, por ms que se les mantenga a dieta forzada.

2) Identifique la conclusin de las premisas.

Cuando se acercaba el final del siglo XX, veamos con optimismo el arribo de una nueva centuria.
Entonces el esperado siglo XXI lleg y con l, nuevos problemas.
Saber que existen problemas no es una postura pesimista de la realidad, sino realista.
Una postura realista nos lleva a identificar aquellos problemas que vivimos.

(A) Estamos obligados a conocer los problemas autnticos del siglo XXI.
(B) Este siglo y los que vendrn presentarn problemas antiguos y nuevos.
(C) Una postura realista nos compromete y nos pone en accin.
(D) Los problemas de los siglos XX y XXI deben entenderse desde una postura realista.

3) Lea las premisas y determine la conclusin lgica que se desprende de ellas:

Todas las bicicletas tienen pedales
Todos los pedales utilizan aceite

(A) Todas las bicicletas utilizan aceite

(B) Todas las bicicletas utilizan pedales
(C) Todos los pedales necesitan aceite
(D) Todos los pedales son de bicicleta

4) Con base en las premisas, identifique la conclusin lgica.

Todos los gatos son felinos
Todos los felinos son flidos
Todos los flidos tienen la cabeza redondeada y el hocico corto

(A) Todos los gatos tienen la cabeza redondeada y el hocico corto

(B) Todos los felinos son gatos
(C) Todos los flidos son felinos
(D) Todo el que tiene la cabeza redondeada y el hocico corto es un gato

26
 V. LECTURA CRTICA

Introduccin a la lectura crtica

Para desarrollar los ejercicios de lectura necesitamos como requisito llevar a cabo de manera adecuada tres
procesos:
Comprender o interpretar: Se refiere a entender el texto.
Analizar: Descomponer el texto en sus partes: idea principal, ideas secundarias, conclusin.
Jerarquizar: A medida que se da la lectura seleccionar de manera automtica en la mente la informacin
ms importante.

Tipos de texto

Asimismo es imprescindible conocer algunos de los tipos de texto ms frecuentes en estos ejercicios. Veremos
de todos los tipos de texto slo los tres siguientes:

Texto argumentativo.- Est basado en opiniones; se trata de un tipo de texto en el que se expone una tesis
sustentada con argumentos o razonamientos. No est de ms recordar que una opinin o un razonamiento es todo
aquello que no puede ser medido y que puede ser sometido a discusin, por ejemplo: la unin hace la fuerza: no
es una ley que se cumpla siempre (es decir no es un hecho) ni es algo que pueda ser medido con exactitud, con
datos estadsticos.

Texto expositivo.- Est basado en hechos. Como su nombre lo indica, este texto expone algo referente a un tema
general. No se basa en argumentos, pues slo le interesa exponer, mostrar una parte de la realidad, en otras
palabras, le interesan los hechos. Los temas que trata este tipo de texto son de inters global y no hace falta que
sea un tema nuevo. Por ejemplo, la prohibicin de las corridas de toros no es un tema nuevo y de inters global.

Texto informativo.- Este tipo de texto se refiere a las noticias. Tambin podemos decir que est basado en hechos
(como el anterior) puesto que las noticias son representaciones directas de la realidad. Sin embargo existe una
diferencia con el tipo de texto anterior y es la novedad y amplitud del tema. En este caso s se requiere que la
temtica a tratarse sea nueva, pues noticia es un hecho que se da a conocer por primera vez. En cuanto a la
amplitud, en este tipo de texto la temtica es cotidiana, lo que sucede da a da y aparece registrado en los
noticieros. Adems, a la noticia le interesa ser concreta y especfica, as que por lo general en estos textos
encontraremos abundantes evidencias o datos exactos. Un ejemplo de este tipo de texto sera la noticia de un
accidente de trnsito en el que fallecieron tres personas (el tema no es de inters general como en el caso de las
corridas de toros y hay informacin concreta, especfica: talvez la hora exacta, el lugar, etc.).

Tipos de prrafo

27
La informacin anterior te puede dar muchas pistas a la hora de resolver los ejercicios de lectura, pero los tipos
de prrafo te pueden ayudar a hallar la respuesta precisa; son una parte vital para el xito del proceso. Veremos
cuatro tipos de prrafo:
Inductivo.- Al momento de escribir el autor compone el texto con una estructura ligada al pensamiento (la
mayora de veces sin percatarse de ello). En este primer caso, hablamos de los prrafos en los que el autor
empieza por lo especfico (por presentar casos particulares, poner ejemplos de lo que va a decir, mencionar
caractersticas...) hasta concluir con la informacin general (leyes, definiciones, etc.). Si le adjudicramos un
grfico a este tipo de prrafo, sera un tringulo con la base hacia abajo:

Informacin especfica

Informacin general

Deductivo.- Ocurre exactamente lo contrario que en el prrafo anterior. Prrafo deductivo es aquel que presenta
como primera oracin la informacin general o idea principal para luego desarrollarla en las lneas siguientes o
sustentarla con ideas secundarias. En este caso el grfico sera un tringulo invertido:

Informacin general

Informacin especfica

Mixto.- En este tipo de prrafo antes de llegar a la idea principal encontramos informacin de introduccin;
despus se encuentra la idea principal y el resto del prrafo es el desarrollo de esa idea principal. El grfico
puede ayudar a lograr una mejor comprensin de este concepto:

Introduccin

Idea principal o
informacin general

Ideas secundarias o
informacin particular

Reiterativo: En este tipo de prrafo la idea principal aparece mencionada dos veces: una al inicio y otra al final,
quedando la informacin particular en el interior del prrafo. Un reloj de arena es el grfico preciso para este tipo
de prrafo:

Idea principal

Ideas secundarias

Idea principal

28
Idea principal
Todo lo revisado hasta este punto en lectura crtica es informacin bsica e indispensable para pasar a desarrollar
los ejercicios, la cual no te preguntarn directamente (por ejemplo, nunca encontrars un reactivo que te pida que
identifiques si el prrafo propuesto es inductivo o deductivo) pero que te ser de gran ayuda. A partir de este
momento entramos en los ejercicios y en su mtodo de resolucin.
Cuando hablamos de resolver ejercicios donde se pide la idea principal, hablamos de ejercicios que solicitan la
informacin ms importante y ms amplia del prrafo. La idea principal es la oracin que abarca a las dems
oraciones.
En este tipo de ejercicios te encontrars con cuatro frmulas de pregunta que (de manera general) te solicitan lo
mismo (la informacin ms importante). Las preguntas pueden estar formuladas as:
Identifique en el siguiente texto: Idea principal / Tesis / Idea central / Postura del autor1
Reiteramos, en cada uno de estos casos se solicita la idea ms importante del texto.

Caractersticas de la idea principal:

Es una oracin del prrafo.

Es la oracin ms importante o ms amplia.
A partir de ella se desarrolla el resto del prrafo; es decir, ella abarca a todo el prrafo.
No puede ser una pregunta (puesto que la idea principal afirma algo o lo niega).

Cmo resolver los ejercicios?

Pueden ser de mucha ayuda los tipos de texto y sus caractersticas; por ejemplo, al buscar la tesis (que pertenece
al texto argumentativo) segn el tipo de texto podemos saber que estamos en busca de una opinin que sirva
como idea principal. Sin embargo, dada su globalidad, nos enfocaremos ms en los tipos de prrafo para resolver
estos ejercicios.

Habrs notado que los prrafos se clasifican de acuerdo al lugar donde est colocada la idea principal. Es decir
que si logras determinar el tipo de prrafo logras hallar la idea principal. Para lograr determinar el tipo de prrafo
te recomendamos el siguiente proceso:

1. Identifica en el texto el lugar donde est ubicada la informacin general y especfica.

2. Cuando hayas realizado el paso anterior busca en los cuatro tipos de prrafo (los grficos pueden ser muy
tiles) a cul de ellos corresponde. Por ejemplo, si identificaste que la primera oracin es informacin general y
que el resto del prrafo es informacin ms especfica, entonces es un prrafo deductivo.
3. Determina la idea principal en el mismo texto.
4. Determina la alternativa correcta en base al paso anterior.

Ejercicios 1:

1
No confundir con Postura crtica del autor.

29
 TESIS

1) Identifique la tesis del texto.

Los componentes de esas muchedumbres no han surgido de la nada. Aproximadamente, el mismo nmero de
personas exista hace quince aos. Despus de la guerra parecera natural que ese nmero fuese menor. Aqu
topamos, sin embargo, con la primera nota importante. Los individuos que integran estas muchedumbres
preexistan, pero no como muchedumbre. Repartidos por el mundo en pequeos grupos, o solitarios, llevaban
una vida, por lo visto, divergente, disociada, distante. Cada cual individuo o pequeo grupo ocupaba un
sitio, tal vez el suyo, en el campo, en la aldea, en la villa, en el barrio de la gran ciudad. Ahora, de pronto,
aparecen bajo la especie de aglomeracin, y nuestros ojos ven dondequiera muchedumbres. Dondequiera? No,
no; precisamente en los lugares mejores, creacin relativamente refinada de la cultura humana, reservados antes
a grupos menores, en definitiva, a minoras. La muchedumbre, de pronto, se ha hecho visible, se ha instalado en
los lugares preferentes de la sociedad. Antes, si exista, pasaba inadvertida, ocupaba el fondo del escenario
social; ahora se ha adelantado a las bateras, es ella el personaje principal.

Ortega y Gasset. J. (1937). La rebelin de las masas.

(A) Desarrolla la manera en que este fenmeno social no ha cambiado.

(B) Que nuestros ojos ven dondequiera muchedumbres.
(C) Habla del nmero de personas que exista hace 15 aos.
(D) Habla de una "muchedumbre" para exponer el cambio que se produjo en un periodo de tiempo.

2) La tesis del texto es:

Todos sabemos que la televisin es un gran invento. sta, transmite programas informativos y culturales que,
directamente, merecen ser vistos. Pero hay personas que nada ms llegar a casa, encienden la tele slo por tener
ruido aunque no la vean; para estas personas la televisin es como una droga.
Desde nuestro punto de vista la televisin, vulgarmente llamada la caja tonta, ha extendido la cultura entre los
telespectadores. Gracias a ella el 90% de las personas se enteran de las noticias ocurridas en todo el mundo.
Tambin son de gran utilidad los programas que fomentan la solidaridad entre la gente, documentales, los
programas deportivos (sin abuso), de humor, musicales y las buenas pelculas que fomenten los valores
humanos, no la violencia, el sexo, el consumismo... etc.
No entendemos que si se nos estropea un da la televisin es como si nos faltar algo primordial Tienen razn
los que dicen que la televisin es la caja tonta? Se puede vivir sin ella?
Nosotros pensamos, en conclusin, que en buena parte la televisin informa, ensea, ayuda y entretiene, pero
que el abuso de la misma puede llegar a convertida en necesaria y transformarse en una especie de droga
incontrolada.

(A) La televisin, cultura o droga?

(B) La televisin, un gran invento
(C) La televisin, la caja tonta
(D) La televisin, vivir sin ella?

IDEA PRINCIPAL

1) Identifique la idea principal de la lectura.

30
La atencin a la diversidad es uno de los desafos educativos actuales. El modelo comprensivo ha configurado
aulas heterogneas con alumnos con diferentes necesidades educativas que requieren diversas actuaciones y
medidas. La primera y ms importante es la concrecin del currculo en el aula. Otras tienen un carcter
extraordinario, como el del Programa de Diversificacin Curricular, el Programa de Cualificacin Profesional
Inicial y el Programa de Adaptacin al Sistema Educativo. Todas ellas plantean un currculo globalizado que se
ejemplifica en el mbito lingstico y social.
Calvo M, (2003) Didctica de la lengua y la literatura, p. 32. Recuperado el 21 de enero del 2014, en
http://www.calvo.com/ &jose.madalena. calvo, J. I. M. (2003). Hacer cosas con la lectura. Textos de didctica de
la lengua y la literatura, (33), 34-42. (2003). _2.html

(A) Los desafos educativos actuales en funcin de la diversidad

(B) La existencia de aulas heterogneas con alumnos diversos
(C) La creacin de programas de adaptacin al Sistema Educativo
(D) La necesidad de aplicar medidas y acciones diversas en las aulas

2) Determine la idea principal del texto.

Los hombres siempre tuvieron necesidad de luz y de fuego para alumbrarse durante la noche, abrigarse del fro y
cocinar sus alimentos. No siempre pudieron proporcionarse fuego y luz con la facilidad actual. Era preciso
guardar en el fogn, antes de acostarse, alguna brasa cubierta de aceite.

(A) Los hombres primitivos recibieron el fuego con comodidad.

(B) La luz y el fuego en la antigedad beneficiaron al hombre.
(C) Las precauciones para encender el fuego.
(D) Los alimentos del hombre primitivo.

3) Con base en el texto, identifique la idea principal.

Las excavaciones en la meseta de Guiza comenzaron en 1988 de mano de la Asociacin de Investigadores del
Antiguo Egipto, de Massachusetts, EE. UU. [] En 2013 los arquelogos hallaron la denominada Ciudad
Perdida de las Pirmides, un cementerio supuestamente lleno de los cuerpos de los constructores de las
pirmides y de sus familiares [] en el lugar de la supuesta Ciudad Perdida los especialistas encontraron los
restos de unos edificios alargados que podran ser galeras y podran haber sido usados por los marineros que
viajaban entre Egipto y el Mediterrneo oriental, o por las tropas que protegan al faran y su entorno.

(A) Las excavaciones en la meseta de Guiza comenzaron en 1988 de mano de la Asociacin de Investigadores
del Antiguo Egipto
(B) En 2013 los arquelogos hallaron la Ciudad Perdida de las Pirmides, un cementerio supuestamente lleno de
cuerpos
(C) Los edificios encontrados en la Ciudad Perdida podran haber sido utilizados por las tropas que protegan al
faran.
(D) Los edificios de la Ciudad Perdida podran haber sido usados por marineros que viajaban entre Egipto y el
Mediterrneo.

c) IDEA CENTRAL

1) Identifique la idea central explcita.

Juan nos cont las aventuras de su viaje. Cuando lleg a Turqua quiso darse un bao. Como estaba en un hotel
de un pas extranjero, no saba cul de los grifos de la baera era el del agua caliente, sin perder tiempo abri el

31
primero y era el agua ms fra que haba sentido en su vida, al parecer el hotel tena un desperfecto con el agua
caliente.

Aguirre, R. (2014).

(A) El viaje de Juan

(B) Estada de Juan en un hotel
(C) Las peripecias de Juan en su viaje
(D) El hotel tena un psimo servicio

2) Identifique la idea central explcita.

Uno de los principales objetivos de la sociedad espaola al comienzo de la transicin fue que nunca ms
volviera a repetirse un enfrentamiento como el de la Guerra Civil. Este deseo, casi obsesivo, explica en buena
medida la poltica de consenso y reconciliacin que gobern el proceso. Memoria y olvido de la Guerra Civil
espaola expone magistralmente los mecanismos por los cuales un pasado conflictivo puede cimentar un
presente en paz. Paloma Aguilar [] presenta una innovadora investigacin sobre el papel de la memoria
histrica en estos procesos de cambio poltico.
Aguilar Fernndez, P. (1996). Memoria y olvido de la Guerra Civil espaola. Recuperado el 20 de enero 2014,
en http://dialnet.unirioja.es/servlet/libro?codigo=191429

(A) La sociedad espaola afirma que nunca ms se repita el proceso

(B) La memoria y el olvido son mecanismos para cimentar el presente
(C) La poltica de consenso fue una medida adoptada por el gobierno espaol
(D) La sociedad espaola no debe olvidar las secuelas de la Guerra Civil

Ejercicios 2:

1. Lea detenidamente el siguiente texto:

La obra de arte ha sido siempre fundamentalmente susceptible de reproduccin. Lo que los hombres haban
hecho. Poda ser imitado por los hombres. Los alumnos han hecho copias como ejercicio artstico. Los maestros
las hacen para difundir las obras, y finalmente copian tambin terceros ansiosos de ganancias, (Benjamn. W,
"Discursos interrumpidos") Un tercer fenmeno de igual rango en la poca moderna es el proceso que introduce
al arte en el horizonte de la esttica. Esto snica que la obra de arte se conviene en objeto de la vivencia y en
consecuencia. El arte pasa por ser expresin de la vida del hombre. (Heidegger. La poca de la imagen del
mundo).

La idea central que expone el autor es:

(A) La actividad humana en el mundo
(B) La definicin de una obra de arte
(C) El proceso de elaboracin del arte
(D) El hombre en la historia del arte

2. Identifique la idea principal del texto

Uno escribe a partir de una necesidad de comunicacin y de comunin con los dems para denunciar lo que
duele y compartirlo que da alegra, Uno escribe contra la propia soledad y la soledad de los otros. Uno supone
que la literatura transmite conocimiento y acta sobre el lenguaje y la conducta de quien recibe el mensaje; que

32
nos ayuda a conocernos mejor para salvarnos juntos. Uno escribe en realidad para la gente con cuya suerte o
mala suerte, uno se siente identificado: los malcomidos, los rebeldes y los humillados de esta tierra...

Galeano. E. Nosotros decimos NO.

(A) El conocimiento a travs de la literatura.
(B) La actividad literaria como medio de salvacin.
(C) La literatura como medio para huir de la soledad.
(D) La escritura como medio de comunicacin.

3. Identifique la idea central que expresa el autor

Cerca de Ambato hay un rincn del mundo, un microcosmos prodigiosamente bello: el valle de Baos... All el
verde sombro de una poderosa vegetacin tropical est dndose la mano con los hielos eternos, all las grandes
hojas del pltano o la corpulenta copa del aguacate sombrean las peladas lavas del Tungurahua. All las aguas
fras brotan junto a las de la ardiente temperatura, all los torrentes, cataratas, cavernas: all los precipicios
insondables. All lo risueo en consorcio con lo severo, la zona trrida con sus pompas, mezcladas con la polar.
Martnez L.
(A) Un microcosmos prodigiosamente bello: el valle de Baos.
(B) Se aprecia la vegetacin tropical en toda su extensin.
(C) Hay un maravilloso espectculo de las peladas lavas del Tungurahua.
(D) La zona trrida se combina perfectamente con la zona polar.

4. Identifique la idea principal del texto

Los antioxidantes [] aceleran la progresin del cncer de pulmn en los ratones y no traen beneficios ciertos
para las personas sanas, segn un artculo que public la revista Science Translational. los antioxidantes se usan
ampliamente para proteger a las clulas de los daos inducidos por las especies reactivas de oxgeno, explicaron
los investigadores encabezados por Volkan Sayin, de la Universidad de Gotemburgo, en Suecia. El concepto de
que los antioxidantes pueden ayudar a combatir el cncer est profundamente arraigado en la poblacin en
general [] Segn los institutos Nacionales de salud, las dosis altas de suplementos de antioxidantes pueden
ser dainas en algunos casos. El abuso de antioxidantes puede causar cncer segn estudios.
Diario El Comercio.
Recuperado el 20 de enero de 2014, en http://www.elcomercio.com.ec/salud/antioxidantes-cancer-
cancer_de_pulmon-estudios-riesgos_0_1075692609

(A) Los antioxidantes pueden ser dainos para ciertas personas.

(B) Los antioxidantes se usan ampliamente para proteger a las clulas de los daos inducidos por las
especias reactivas de oxgeno.
(C) La idea de que los antioxidantes pueden ayudar a combatir el cncer est profundamente arraigada en la
poblacin.
(D) Los antioxidantes aceleran la progresin del cncer de pulmn

5. Identifique la tesis en el siguiente ensayo

Qu es poesa?

Segn Octavio Paz la poesa, en su esencia, es una recreacin y una revelacin de lo ya existente, por medio del
lenguaje literario, tras la elaboracin en la conciencia del poeta. (Pero en realidad no est hablando de la poesa,

33
sino del poema. salvo que llamemos poesa a todo lo que se escribe en poema. al igual que se llam. en otros
tiempos, versificar, a todo lo que se traduca por lrica).
Evidentemente, poesa es diferente a poeta sin embargo. Todo lo que se ha dicho sobre la poesa generalmente,
define los efectos poticos, pero no define la poesa. Porque el concepto poesa es abstracto y como tal,
susceptible de ser considerado de una u otra manera, dependiendo de la percepcin individual de los fenmenos
de la naturaleza y el impacto sensible que produce en cada uno, susceptibles de ser inventados en cada opinin.
Cuando decimos esto es potico" nos estamos refiriendo a que tiene belleza o nos parece bello. Nos impresiona
nos provoca emocin sentimental en aspecto positivo o negativo. U objetivamente.
Ferrater, J. Aproximacin al concepto, definicin y mtodo de la poesa. Entrada del blog Eclipses.

A) La poesa es abstracta y se diferencia de un poema

B) La poesa es una recreacin y una revelacin de lo ya existente
C) Lo potico se refiere a lo bello o que nos parece bello
D) Poesa es todo lo que se escribe en un poema

Ideas secundarias

Despus de haber revisado las ideas principales y sus variaciones pasaremos al estudio de las ideas secundarias.
Ideas secundarias son aquellas que sustentan o apoyan a la idea principal. Adems, son el desarrollo de la idea
principal (por ejemplo, si simplemente tuviera la siguiente tesis: Las corridas de toros deben ser abolidas,
vemos que es una informacin incompleta; a travs de las ideas secundarias es que se desarrollan las ideas
principales, se extienden y toman sentido).

Dentro del breve estudio de ideas secundarias revisaremos tres tipos de ejercicios, que corresponden tambin a
tres frmulas de pregunta:

Argumentos: Los argumentos son razonamientos u opiniones utilizados para defender una tesis. En este
tipo de ejercicios debemos buscar, por lo tanto, todas aquellas ideas secundarias que no tienen exactitud
cientfica, sino que intentan convencer o persuadir a travs de la razn.
Existen varios tipos de argumentos, veamos algunos de ellos:
- Argumentos de experiencia personal.- El autor expone ancdotas para a partir de ellas defender la idea
principal o tesis. Por ejemplo: un autor presenci que una madre de familia que consuma drogas no era
capaz de cuidar responsablemente a sus hijos, por lo que tomar esa experiencia personal para utilizarla
en una tesis contra las drogas.
- Argumentos afectivos - emotivos.- Estn presentes cuando el autor intenta persuadir, convencer, o
defender su punto de vista haciendo apelacin a la parte emocional de los seres humanos. Si retomamos
el ejemplo de la tesis a favor de la abolicin de las corridas de toros, un autor podra argumentar esta
tesis con el siguiente argumento: va en contra de nuestra humanidad el disfrutar de la tortura de un
animal que es asesinado para entretener a un pblico; como vemos, en dicho argumento se est
haciendo apelacin a la parte afectivo-emotiva de los seres humanos.
- Argumentos de conocimiento general.- Hay frases o razonamientos que son aceptados por todos de
manera unnime; son parte de la cultura general de un pueblo. Por ejemplo: la unin hace la fuerza. En
este caso, un autor podra utilizar estos razonamientos de la cultura general para defender su tesis. Si un

34
 poltico quisiera unir a facciones divididas para llegar a un bien comn, podra utilizar como argumento
la frase mencionada.
Despus de haber revisado estos contenidos, esperamos que ests ahora ms familiarizado con lo que
son los argumentos (reiteramos): razonamientos que sirven para defender una tesis o idea principal. No
son cientficos: no se los puede medir exactamente, y no tienen una comprobacin exacta de su
cumplimiento. Es decir, se basan en la razn.
Una pista muy til para resolver este tipo de ejercicios es que cuando en la prueba se pide el argumento
de un texto se pide la idea secundaria ms importante o de ms peso.
Veamos un ejemplo. Supongamos que debo defender la tesis:

El BGU es necesario en la educacin actual

Y tenemos como alternativas los siguientes argumentos:

1. Debe servir de base a la educacin universitaria (ya no es suficiente el ttulo de

bachiller, ahora es imprescindible el ttulo universitario).
2. Los estudiantes aprenden ms asignaturas.
3. Eleccin de carrera a los 17 aos y no a los 14 como ocurra antes.

El orden de importancia (de mayor a menor) sera el siguiente: 1, 3, 2. Por lo tanto, la respuesta sera la
alternativa nmero 1, el argumento de ms peso.

Evidencias: Tambin se puede defender una idea principal con evidencias cientficas. De hecho, es
mucho ms factible defender una postura con evidencias cientficas ya que los argumentos pueden ser
debatidos, pero los hechos no. Las evidencias son todas aquellas secundarias que corresponden a: cifras,
estadsticas, fechas, investigaciones cientficas, etc. Es decir, todo aquello que haya sido validado
cientficamente.
Por ejemplo, podramos defender la tesis anterior (El BGU es necesario en la educacin actual) con la
siguiente evidencia (es un dato falso, slo tiene valor didctico): Despus del 2005 el 90% de las
empresas solicita como requisito mnimo para acceder a una plaza de trabajo el tener un ttulo
universitario; esto evidencia la necesidad del BGU, que impulsa el ingreso a la universidad por su
amplitud de contenidos.

Idea secundaria: Cuando se pide en la prueba que se identifique una idea secundaria del texto, se pide
lo diametralmente opuesto a la idea principal; es decir, si al solicitar la idea principal se requera la
informacin ms importante del texto, ahora lo que se solicita es la informacin menos importante, la
idea de menos peso.

Consejo antes de resolver los ejercicios:

35
Antes de responder la idea secundaria, identifica la idea principal (de esta manera sabremos a qu idea apoyan
las ideas secundarias, y eso puede dar una pista que facilite el proceso).

Ejercicios:

ARGUMENTO

1) Identifique un argumento del texto:

El mito de la escolaridad y del ttulo como indicativos del nivel educativo de una persona o de un pas, ha sido
puesto en duda por la propia experiencia y el conocimiento disponible a nivel internacional. Ya son
mundialmente reconocidas las grandes falencias de los sistemas escolares en trminos de enseanza y
aprendizaje, de aprender a aprender e incluso de asegurar aprendizajes bsicos como la lectura y la escritura;
dichas falencias incluyen a la educacin superior, cuya calidad y pertinencia vienen siendo cuestionadas hace
mucho tiempo. Ya sabemos que el aprendizaje es ubicuo y se prolonga a lo largo de toda la vida; que los
estudios formales - incluso para quienes obtienen varios ttulos universitarios - constituyen apenas una etapa en
la vida de una persona (Finlandia tiene la escolaridad ms alta: 20 aos en promedio), sobre todo teniendo en
cuenta que la expectativa de vida se ha alargado considerablemente en todo el mundo; que lo ms importante se
aprende fuera de las aulas; que los ttulos pueden tener poco valor real; que hoy en da las tesis pueden plagiarse
y los ttulos comprarse.

(A) Las falencias de los sistemas escolares en trminos de enseanza y aprendizaje son un tema conocido.
(B) No hace falta asistir a los centros de educacin superior, pues lo ms importante se aprende fuera de las
aulas.
(C) El aprendizaje est presente, al mismo tiempo, en todas partes; contribuye al desarrollo y crecimiento
humano.
(D) La calidad y pertinencia de la educacin superior vienen siendo cuestionadas desde hace mucho tiempo.

2) Lea el microensayo e identifique cul es el argumento:

Es sabido que la pena de muerte ha sido aplicada desde tiempos remotos en diferentes civilizaciones. La pena
capital fue siempre utilizada con base en dos argumentos: como forma de castigo para el criminal y, al mismo
tiempo, como una manera de prevencin de otros delitos. Se podra afirmar que verdaderamente dicho castigo
se justifica y que realmente disminuye el delito? Una de las razones por la que se debe repensar la utilidad de
esta medida es el acceso al sistema legal. Se afirma que aquellos con menos capacidad econmica tendran
menos posibilidad de tener una buena defensa en el juicio y, por tanto, una alta probabilidad de ser sancionadas
con esta pena capital. Las estadsticas mundiales de aplicacin de la pena de muerte comparadas con su posible
impacto en la disminucin de la delincuencia tampoco han mostrado resultados convincentes que puedan probar
con certeza que esta sancin frena la comisin de delitos.

(A) La pena de muerte se ha aplicado desde tiempos remotos para castigar al criminal, por lo tanto, podemos
afirmar que esta medida no ha contribuido a frenar los delitos.
(B) La pena de muerte ha disminuido los delitos en algunos delincuentes.
(C) La pena capital se utiliza para frenar y castigar a los delincuentes.
(D) Es importante que se aplique la ley de una manera justa para que todos tengan las mismas oportunidades,
especialmente aquellos con menos capacidad econmica.

3) Una de las ideas argumentales del texto es:

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El tiempo de conservacin de los alimentos esterilizados es de varios meses.
Porque con esta tcnica se eliminan casi todos los microorganismos, ya que se calienta a temperaturas muy
elevadas durante pocos minutos. Por lo tanto, anulamos la posibilidad de que el alimento se pudra y se eche a
perder; pero con este mtodo se pueden destruir parte de las vitaminas y modificar los azcares y las protenas.
Otras tcnicas de conservacin que tambin modifican las caractersticas sensoriales y nutritivas de los
alimentos, en cambio, necesitan un tiempo muy largo de preparacin, como, por ejemplo, el salado de los
jamones.
En conclusin, la esterilizacin es una buena tcnica para conservar los alimentos durante mucho tiempo, que
cuesta poco de preparar, ya que no vara sus caractersticas, que tiene muy buena salida al mercado, y que
gracias a ella podemos beber leche, por ejemplo, sin tener que ir a buscarla a la lechera cada da.

(A) con la esterilizacin se pueden perder parte de las vitaminas

(B) la esterilizacin es una buena tcnica para conservar los alimentos durante mucho tiempo
(C) con la esterilizacin se pueden modificar los azcares y las protenas
(D) otras tcnicas como el salado de los jamones necesitan un tiempo muy largo de preparacin

EVIDENCIAS

1) Una de las evidencias del texto es:

Todos sabemos que la televisin es un gran invento. sta, transmite programas informativos y culturales que,
directamente, merecen ser vistos. Pero hay personas que nada ms llegar a casa, encienden la tele slo por tener
ruido aunque no la vean; para estas personas la televisin es como una droga.
Desde nuestro punto de vista la televisin, vulgarmente llamada la caja tonta, ha extendido la cultura entre los
telespectadores. Gracias a ella el 90% de las personas se enteran de las noticias ocurridas en todo el mundo.
Tambin son de gran utilidad los programas que fomentan la solidaridad entre la gente, documentales, los
programas deportivos (sin abuso), de humor, musicales y las buenas pelculas que fomenten los valores
humanos, no la violencia, el sexo, el consumismo... etc.
No entendemos que si se nos estropea un da la televisin es como si nos faltar algo primordial Tienen razn
los que dicen que la televisin es la caja tonta? Se puede vivir sin ella?
Nosotros pensamos, en conclusin, que en buena parte la televisin informa, ensea, ayuda y entretiene, pero
que el abuso de la misma puede llegar a convertirse en necesaria y transformarse en una especie de droga
incontrolada.

(A) hay personas que nada ms llegar a casa, encienden la tele.

(B) el 90% de las personas se enteran de las noticias ocurridas.
(C) el abuso de la televisin puede llegar a convertirse en necesaria
(D) todos sabemos que la televisin es un gran invento

2) Una de las evidencias del texto es:

El tiempo de conservacin de los alimentos esterilizados es de varios meses.

Porque con esta tcnica se eliminan casi todos los microorganismos, ya que se calienta a temperaturas muy
elevadas durante pocos minutos. Por lo tanto, anulamos la posibilidad de que el alimento se pudra y se eche a
perder; pero con este mtodo se pueden destruir parte de las vitaminas y modificar los azcares y las protenas.
Otras tcnicas de conservacin que tambin modifican las caractersticas sensoriales y nutritivas de los
alimentos, en cambio, necesitan un tiempo muy largo de preparacin, como, por ejemplo, el salado de los
jamones.

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 En conclusin, la esterilizacin es una buena tcnica para conservar los alimentos durante mucho tiempo, que
cuesta poco de preparar, ya que no vara sus caractersticas, que tiene muy buena salida al mercado, y que
gracias a ella podemos beber leche, por ejemplo, sin tener que ir a buscarla a la lechera cada da.

(A) con esta tcnica se eliminan casi todos los microorganismos

(B) la esterilizacin es una buena tcnica para conservar los alimentos durante mucho tiempo
(C) la esterilizacin cuesta poco de preparar, ya que no vara sus caractersticas
(D) los alimentos esterilizados se conservan ms tiempo

3) Una de las evidencias del texto es:

Un nuevo informe dice que el trfico ilegal de marfil en China se est saliendo de control.
El informe presentado en Kenia, Nairobi, por dos ONGs dedicadas a la conservacin animal (Aspinall
Foundation y Save the Elephants), dice que empresarios chinos estn invirtiendo ms en el marfil, porque creen
que su valor aumentar a medida que decae la poblacin de elefantes.
El reporte seala que el precio del marfil se ha triplicado en los ltimos cuatro aos.
A China se le permiti comprar ms de 60 toneladas de marfil en el sur de frica en 2008, y desde entonces
lo ha estado distribuyendo lentamente en su mercado.
Segn el informe en frica, se estn matando a los elefantes ms rpido de lo que pueden reproducirse.

(A) a China se le permiti comprar ms de 60 toneladas de marfil en el sur de frica

(B) el valor del marfil aumentar a medida que decaiga la poblacin de elefantes
(C) el trfico ilegal de marfil en China se est saliendo de control
(D) los elefantes desaparecern por la explotacin del marfil

IDEA SECUNDARIA

1) Identifique una idea secundaria en el texto.

El Real Madrid espaol alcanz durante la temporada pasada una facturacin de 518,9 millones de euros
(alrededor de 700 millones de dlares), con el 1,2 % ms que la temporada 2011/2012, inform el estudio
Football Money League de la empresa Deloitte. El equipo merengue, que tiene como figura al portugus
Cristiano Ronaldo, consigui 119 millones de euros en concepto de entradas, 118,3 por derechos de televisin y
211,6 en publicidad y patrocino; superando al FC Barcelona que figura segundo en la lista. El Real Madrid
super el rcord del Manchester United, que permaneci primero en el ranking entre las temporadas 1996/1997 y
2003/2004. Recuperado en http://www.andes.info.ec/es/noticias/real-madrid-es-club-mas-ingresos-mundo-
noveno-ano-consecutivo.html

(A) El Real Madrid alcanz la ms alta facturacin entre los equipos de ftbol
(B) El equipo merengue consigui 119 millones de euros en concepto de entradas
(C) El Real Madrid tiene como estrella al portugus Cristiano Ronaldo
(D) El equipo merengue consigui 118,3 por derechos de televisin

2) Con base en el texto, identifique la idea secundaria.

Las excavaciones en la meseta de Guiza comenzaron en 1988 de mano de la Asociacin de Investigadores del
Antiguo Egipto, de Massachusetts, EE. UU. [] En 2013 los arquelogos hallaron la denominada Ciudad
Perdida de las Pirmides, un cementerio supuestamente lleno de los cuerpos de los constructores de las
pirmides y de sus familiares [] en el lugar de la supuesta Ciudad Perdida los especialistas encontraron los

38
restos de unos edificios alargados que podran ser galeras y podran haber sido usados por los marineros que
viajaban entre Egipto y el Mediterrneo oriental, o por las tropas que protegan al faran y su entorno.

(A) Las excavaciones en la meseta de Guiza comenzaron en 1988 de mano de la Asociacin de Investigadores
del Antiguo Egipto
(B) En 2013 los arquelogos hallaron la Ciudad Perdida de las Pirmides, un cementerio supuestamente lleno de
cuerpos
(C) Los edificios encontrados en la Ciudad Perdida podran haber sido utilizados por las tropas que protegan al
faran
(D) Los edificios de la Ciudad Perdida podran haber sido usados por marineros que viajaban entre Egipto y el
Mediterrneo

Conclusin
Como se expresa en el DLRAE, conclusin es una idea a la que se llega despus de considerar una serie de
datos o circunstancias. Podemos tomar esta definicin para una nocin inicial de la parte del texto denominada
conclusin. A continuacin veamos ms caractersticas:

La conclusin va al final del texto.- Como su nombre lo indica, la conclusin es la idea que cierra el
texto. Por lo tanto, ese es el lugar donde debemos buscarla.

La conclusin no es resumen, es informacin que no haba aparecido en el texto.- Muchas veces se

suele confundir a la conclusin con un resumen, lo que est totalmente fuera de lugar. No se trata del
parafraseo de informacin que ya apareci en el mismo texto, sino de una idea nueva, una idea que no
haba aparecido antes en el texto, pero que se sustenta en l.

Necesita un desarrollo previo de ideas.- No puede existir una conclusin si antes no ha habido un
desarrollo de ideas que puedan sustentarla. Por ejemplo cuando hay un debate, despus de que se
discuten las posturas a favor y en contra se llega a las conclusiones; pero ellas van a depender de todo lo
que se dijo durante el desarrollo del debate.

La conclusin puede estar introducida por conectores.- Si recuerdas los conectores y su clasificacin,
tenamos los denominados conectores conclusivos, que son los siguientes: en conclusin, para concluir,
por lo tanto, en definitiva, etc. Si en el ejercicio identificaste estos conectores ests frente a la respuesta.

Ejercicios:

1) Lea el siguiente texto y seale la conclusin que haga vlido el argumento:

Las observaciones hechas a fumadores corroboran la vinculacin entre el fumar cigarrillo y el cncer de pulmn
en adictos jvenes. Sin embargo, los resultados para los adultos mayores que han tenido la costumbre de fumar
no estn determinados del todo, aunque se sospecha que debe haber alguna vinculacin. Estas investigaciones
han cobrado relevancia ltimamente, porque una comunidad de ancianos de un asilo de la ciudad han insistido
que fumar les produce placer relajante, por lo que se han rehusado tajantemente a dejar el cigarrillo.
Los mdicos estn preocupados porque

(A) El riesgo que corren los ancianos de contraer cncer es inminente.

(B) Hay probabilidades que los ancianos del asilo terminen contrayendo cncer.

39
(C) Los resultados, al contrario, afirman que los ancianos no contraern cncer.
(D) Hay altas probabilidades de que los ancianos no contraigan cncer

2) Seale la conclusin que valide este argumento:

Se ha determinado que, entre otras condiciones, hay desconocimiento o despreocupacin de las autoridades de la
universidad por el problema del consumo estudiantil de drogas fuertes y que se deja toda la responsabilidad del
rendimiento acadmico en manos de docentes. Hace falta entonces que se comience a pensar en que los docentes
no tienen toda la responsabilidad en el asunto, porque el problema del rendimiento tiene otras causas.

(A) Hace falta que las autoridades se interesen por el problema del consumo de drogas fuertes.
(B) Probablemente las autoridades mejoraran el rendimiento si se interesaran en este asunto.
(C) Es probable que los docentes tengan la responsabilidad del consumo de drogas en la universidad.
(D) Es necesario que los docentes tengan la responsabilidad de aconsejar sobre el uso de drogas.

3) Segn el siguiente texto, podemos concluir que:

Podra un videojuego llegar a ser considerado un deporte? En opinin de Marco Conti, mdico deportivo,
"determinados aspectos de los videojuegos pueden considerarse como deportes. Al igual que en otras disciplinas,
tambin en este caso, es fundamental el entrenamiento para mejorar las prestaciones. Las sinapsis cerebrales de
las nuevas generaciones son ms reactivas que en las personas adultas, gracias a los videojuegos. De la misma
forma que ocurre con la mayora de deportes, tambin el videojuego puede resultar nocivo si es utilizado en
exceso. Los videojuegos producen un sensible incremento de la tensin. Sin embargo, en contra de algunas
informaciones, no pueden provocar la epilepsia por s mismos. A lo sumo, pueden producir una chispa que la
active en individuos ya predispuestos". (DISCOVER EN ESPAOL. Reportajes cientficos).

a) Las sinapsis cerebrales de los jvenes son actualmente mejores que las de las personas adultas.
b) Los videojuegos no provocan enfermedades mentales.
c) Los videojuegos son un deporte nocivo capaz de provocar enfermedades.
d) Los videojuegos son un deporte pero deben ser manejados con prudencia.

VI. EJERCICIOS ADICIONALES: LECTURA COMPRENSIVA

1. Lee el texto y responde.

Cuando se acercaron a la concavidad de La Terrible, Florentina admir el espectculo sorprendente que

ofrecan las rocas cretceas subsistentes en medio del terreno despus de arrancado el mineral.
Comparlo a grandes grupos de bollos, pegados unos a otros por el azcar; despus de mirarlo mucho
por segunda vez, lo compar a una gran escultura de perros y gatos que se haban quedado convertidos
en piedra en el momento ms crtico de una encarnizada reyerta.

Prez Galds, Benito. Marianela.

40
La historia se desarrolla en una:
Opcin A
una mina
Opcin B:
panadera
Opcin C:
playa
Opcin D:
calle

2. Pregunta: Identifica la intencin del narrador en el texto.

El verdadero artista nada produce, porque comprende la pequeez del libro, ante el arte subjetivamente
creado. Vivimos poemas maravillosos, que cuando se quiere escribirlos se derrumban. Las
concepciones perfectas se vuelven grotescas al darles forma. Adems para nosotros es casi imposible
crear algo que valga la pena.

Salvador, H. (1993). En la ciudad he perdido una novela. Libresa. Quito.

Opcin A:
Manifestar que el arte, sobre todo la poesa, es inasible para el ser humano
Opcin B:
Afirmar que los artistas genuinos son prolficos hacedores de obras
Opcin C:
Asegurar que las formas perfectas surgen de concepciones perfectas
Opcin D:
Indicar que solo la poesa que se vive se transforma en poemas

3. Pregunta: Lee el texto y responde la pregunta.

Contra los poetas

(Fragmento)

No cabe duda de que la tesis de esta nota, que los versos no gustan a casi nadie y que el mundo de la
poesa versificada es un mundo ficticio y falsificado, parecer desesperadamente infantil; y, sin
embargo, confieso que los versos no me gustan y hasta me aburren un poco. Lo interesante es que no
soy un ignorante absoluto en cuestiones artsticas ni tampoco me falta la sensibilidad potica; y cuando
la poesa aparece mezclada con otros elementos, ms crudos y prosaicos, por ejemplo en los dramas de
Shakespeare, en las obras de Dostoievski, de Pascal, o sencillamente en el crepsculo cotidiano,
tiemblo como cualquier mortal. Lo que difcilmente aguanta mi naturaleza es el extracto farmacutico y
depurado de la poesa que se llama "poesa pura" y, sobre todo, cuando aparece versificada. Me cansa
el canto montono de esos versos, siempre elevado, me adormecen el ritmo y la rima, me extraa
dentro del vocabulario potico cierta "pobreza dentro de la nobleza" (rosas, amor, noche, lirios), y a
veces sospecho que todo ese modo de expresin y todo el grupo social que a l se dedica padecen de
algn defecto bsico.

Gombrowicz, W. Contra los poetas. Revista Rocinante (64), pp. 11-13.

41
Cmo define el texto a la "poesa pura"?
Opcin A:
Un producto proveniente de un mundo ficticio y falsificado
Opcin B:
Un producto que solo alguien con sensibilidad potica puede apreciar
Opcin C:
Capaz de mezclarse con elementos ms crudos
Opcin D:
El extracto farmacutico y depurado de la poesa

4. Pregunta: Identifica un argumento a favor de la tesis en el siguiente texto.

Manifiesto surrealista

Amada imaginacin, lo que ms amo en ti es que jams perdonas.

nicamente la palabra libertad tiene el poder de exaltarme. Me parece justo y bueno mantener
indefinidamente este viejo fanatismo humano. Sin duda alguna, se basa en mi nica aspiracin
legtima. Pese a tantas y tantas desgracias como hemos heredado, es preciso reconocer que se nos ha
legado una libertad espiritual suma. A nosotros corresponde utilizarla sabiamente. Reducir la
imaginacin a la esclavitud, cuando a pesar de todo quedar esclavizada en virtud de aquello que con
grosero criterio se denomina felicidad, es despojar a cuanto uno encuentra en lo ms hondo de s mismo
del derecho a la suprema justicia. Tan slo la imaginacin me permite llegar a saber lo que puede llegar
a ser, y esto basta para mitigar un poco su terrible condena; y esto basta tambin para que me abandone
a ella, sin miedo al engao (como si pudiramos engaarnos todava ms). En qu punto comienza la
imaginacin a ser perniciosa y en qu punto deja de existir la seguridad del espritu? Para el espritu,
acaso la posibilidad de errar no es sino una contingencia del bien?

Breton, A. (1924). Primer manifiesto surrealista.

Opcin A:
nicamente la palabra libertad tiene el poder de exaltarme
Opcin B:
Amada imaginacin, lo que ms amo en ti es que jams perdonas
Opcin C:
Como si pudiramos engaarnos todava ms
Opcin D:
Se nos ha legado una libertad espiritual suma

5. Pregunta: Identifica el contexto en el que BronislawMalinowski empez a escribir Los

argonautas del Pacfico occidental.

La gnesis de este libro es singular por ms de una razn. En 1914, a poco de estallar la Gran Guerra,
Malinowski se hallaba en Inglaterra, donde se haba graduado haca poco en Antropologa por la
London School of Economics. Al ser sbdito austraco Cracovia, su ciudad natal, perteneca entonces
al imperio austrohngaro, poda ser llamado a filas en cualquier momento. A fin de evitar esa
posibilidad, se embarc hacia Nueva Guinea, en la Melanesia. A este viaje le impulsaron tambin otros

42
motivos, que l mismo explic posteriormente: el tedio de la vida acadmica, el deseo de aventura, el
cansancio de las formas de vida que impone la civilizacin mecanizada.

En Nueva Guinea, Malinowski se instal primero entre los indgenas de Mailu, donde realiz su primer
trabajo de campo. En mayo de 1915, una vez cumplidos los objetivos que se haba propuesto, decidi
cambiar de escenario. Arrib entonces a las islas Trobriand, y en una aldea del distrito de Kiriwina,
comenz a recoger las primeras informaciones de lo que al cabo de unos aos, en 1922, sera Los
argonautas del Pacfico occidental.

Desmonds, A. (1986). Los argonautas del Pacfico occidental (pp. 3-9). Editorial Planeta - De
Agostini.
Opcin A:
Islas Trobriand
Opcin B:
Isla Mailu
Opcin C:
Inglaterra
Opcin D:
Imperio astrohngaro

6. Pregunta: Identifica la idea que argumenta la tesis.

De todos los medios para adquirir cultura, la lectura es la principal, porque permite el contacto con el
arte literario, con otras manifestaciones artsticas, con el ambiente y el pensamiento ajeno. Actualmente
existe a escala mundial un decrecimiento del hbito de la lectura, situacin que afecta
desfavorablemente el desarrollo del hombre.

La lectura constituye uno de los contenidos del proceso de enseanza-aprendizaje de la educacin

primaria de mayor trascendencia para la vida de un nio. No aprender a leer o hacerlo con dificultad
tiene efectos negativos, no solo sobre el aprendizaje del resto de las dems materias escolares, sino
tambin sobre el desarrollo integral, pues le impide apropiarse del conocimiento y la cultura que estn
plasmados en los materiales impresos. La lectura representa una de las conquistas ms arduas y
sublimes de la humanidad; se reconoce como un factor de marcada relevancia en la civilizacin muy
ligada con su desarrollo intelectual, espiritual, social.

En virtud de ellos, los desafos de la vida moderna relacionados con la educacin, la cultura, la
creatividad, el empleo inteligente de los ratos libres, la identidad, tienen todos que ver con el uso de la
lectura, pueden ser orales en las que se ha de atender la pronunciacin, la entonacin, la fluidez y la
comprensin del contenido; hay que recordar que interpretar es comprender el mensaje que se trasmite.

Martnez, M., et al. (2010). La motivacin por la lectura una alternativa para la formacin integral de
las futuras generaciones. Cuadernos de Educacin y Desarrollo, (29). Recuperado en
http://www.eumed.net/rev/ced/29//rtg.htm el 28 de febrero de 2014.
Opcin A:
De todos los medios para adquirir cultura, la lectura es la principal
Opcin B:
Actualmente existe a escala mundial un decrecimiento del hbito de lectura
Opcin C:

43
La lectura representa una de las conquistas ms arduas y sublimes de la humanidad
Opcin D:
Interpretar es comprender el mensaje que se trasmite

7. Pregunta: Lee el texto y responde la pregunta.

Podero del lenguaje

La riqueza del lenguaje puede ser medida por el nmero de palabras, pero no en su podero. Hay
escritores que se arreglan con un vocabulario restringido, que sacan matices y partido del que tienen
por la maestra en la colocacin. Como en el ajedrez, una palabra no vale por s sola sino por su
posicin relativa, por la estructura total de la que forma parte. Solo un escritor mediocre puede
desdear ciertas palabras, como un mal jugador de ajedrez desdea un pen: no sabe que a veces
sostiene una posicin.

Sabato, E. (2001). Uno y el universo. Editorial Planeta Colombiana S.A. Bogot.

Cul es la parfrisis relacionada con el texto?

Opcin A:
Un buen escritor nunca juega con la posicin de las palabras ni toma en cuenta la estructura
Opcin B:
Solo el poder intrnseco de las palabras puede determinar la riqueza del lenguaje
Opcin C:
Un brillante jugador de ajedrez desdea ciertas piezas por insignificantes
Opcin D:
Las palabras y las piezas pequeas guardan un enorme potencial si se utilizan con destreza

8. Pregunta: Indica el tipo de texto al que corresponde el prrafo.

Nuestra organizacin no tiene afiliacin con ninguna secta o religin, ningn partido poltico, ninguna
organizacin ni institucin, no toma parte en polmicas, no defiende ni combate ninguna causa. No
existe cuota alguna para hacerse miembro.

Opcin A:
Comparativo
Opcin B:
Argumentativo
Opcin C:
Expositivo
Opcin D:
Narrativo

44
 Segunda parte:

MDULO DE LENGUAJE

45
 I. TEXTOS NO LITERARIOS

Los textos no literarios son aqullos que no cumplen la "funcin potica" del lenguaje, es decir, que no tienen
una finalidad esttica ni tampoco ldica, o de entretenimiento y disfrute, y que no son fruto de la imaginacin o
invencin de un autor, ni pertenecen al mbito de la ficcin.
Ejercicios:

1. Pregunta: Elige las caractersticas que corresponden a un texto cientfico.

1. Subjetividad
2. Claridad
3. Particularidad
4. Precisin
5. Objetividad
6. Expresividad
7. Verificabilidad
Opcin A:
1, 2, 4, 6
Opcin B:
1, 3, 5, 6
Opcin C:
2, 4, 5, 7
Opcin D:
3, 4, 5, 7

2. Pregunta: Selecciona las caractersticas del texto cientfico.

1. Lenguaje formal
2. Intencin esttica
3. Objetividad
4. Orden sistemtico
5. Emocionalidad
Opcin A:
1, 2, 5
Opcin B:
1, 3, 4
Opcin C:
2, 3, 4
Opcin D:
2, 3, 5

46
 II. NIVELES DEL LENGUAJE

El nivel vulgar:
Lo utilizan personas de poco conocimiento.
Caractersticas:
Utilizan pocas palabras.
Oraciones cortas y sin terminar.
Utilizan vulgarismos.

El nivel comn o coloquial

Habla familiar.
Es el que se utiliza ms comnmente.
Es espontneo y natural aunque, a veces, tiene algunas incorrecciones.
Es muy expresivo y tiene muchos matices afectivos.

El nivel culto
Es el que utilizan personas con alto nivel de conocimiento.
Caractersticas.
Riqueza de vocabulario.
Pronunciacin correcta, cuidada y adecuada.
Mensajes con orden lgico.
Uso de cultismos (palabras que proceden del griego o del latn).
Lenguajes de nivel culto:
a) Lenguaje cientfico-tcnico: Es el que se emplea para hablar o escribir sobre un rea determinada de la
ciencia o la cultura.
b) El lenguaje literario: Es el nivel ms alto de uso de la lengua. Es muy importante el contenido (lo que se
dice) y la forma del mensaje (cmo se dice). Utiliza recursos para embellecer el lenguaje:
comparaciones, metforas...

Ejercicios:

1. Pregunta: Identifica el nivel de lenguaje al que pertenece el chat.

47
 Mensajes instantneos
Usuario: Buenos das seores, hay ya respuesta sobre mi requerimiento del da de ayer? Es
sobre una actualizacin de mi computadora
Atencin al S, estimado cliente, respecto a los componentes externos le recomendamos
cliente: reciclar algunos elementos como el teclado (siempre que sea el expandido), la
disquetera (si es de 3 1/2 y no es un PS/2 de IBM), y si su mquina es PS/2 a color
puede tambin conservar el monitor.
Usuario: Y acerca de la tarjeta de sonido?
Atencin al Es aconsejable que sea, como mnimo, compatible Sound Blaster 16 a nivel de
cliente: registros. Si cuenta con poco presupuesto puede elaborar usted mismo un DAC,
que le servir igual que una tarjeta de sonido.
Usuario: Muchas gracias por su ayuda.
Opcin A:
Literario
Opcin B:
Tcnico
Opcin C:
Coloquial
Opcin D:
Vulgar

III. BANCO DE PREGUNTAS GENERAL

1. Pregunta: Lee el correo y responde.

Para: Yoli, Eduardo, Lily, Anita, Adrianita, Elena Pazos

De: jvera@gmail.com
Asunto: CONVOCATORIA TALLERES
Fecha: viernes, 15 de marzo de 2013, 10:27 am

Estimados Seores (as) Rectores (as) Coordinadores (as): Este comunicado tiene la finalidad de
convocar a los talleres de la prxima semana a los docentes de las asignaturas segn CRONOGRAMA
DE CAPACITACIN que les envi en correos anteriores.

Los talleres se desarrollarn en Quito, Distrito Metropolitano a las 08H00 del da lunes 18 de marzo de
2013 en las instalaciones de la institucin.

Saludos cordiales,

Luca Vera Lpez

TCNICO DOCENTE
Quito, Ecuador

48
Tomando en cuenta el correo anterior, relaciona el elemento de la comunicacin con su ejemplo.

Elemento Ejemplo
1. Emisor a) Correo
2. Receptor b) Tcnico docente
3. Canal c) Rectores
Opcin A:
1a, 2b, 3c
Opcin B:
1b, 2a, 3c
Opcin C:
1b, 2c, 3a
Opcin D:
1c, 2b, 3a

2. Pregunta: Cmo deben organizarse los elementos para formar una oracin coherente?

1. Su abuelita
2. Le gusta
3. Que prepara
4. A Carmen
5. La sopa
Opcin A:
1, 2, 4, 5, 3
Opcin B:
3, 2, 5, 4, 1
Opcin C:
4, 2, 5, 3, 1
Opcin D:
5, 4, 1, 2, 3

3. Pregunta: Ordena los enunciados para formar una oracin coherente.

1. Piensa contarle
2. Antonio estudia
3. Mientras espera a su madre
4. Que le asignaron una beca
5. Literatura e Historia
Opcin A:
2, 3, 1, 4, 5
Opcin B:
2, 5, 3, 1, 4
Opcin C:
5, 2, 3, 4, 1
Opcin D:

49
5, 3, 1, 4, 2

4. Pregunta: Completa las siguientes oraciones con la palabra homfona que corresponda.

1. Espero que l _______ a mi fiesta.

2. l intent saltar la _______ pero estaba muy alta.
3. Mis compaeros me pidieron que _______ al concurso.
4. La _______ estaba muy madura.
Opcin A:
baya - vaya - vaya - valla
Opcin B:
baya - valla - baya - vaya
Opcin C:
vaya - valla - vaya - baya
Opcin D:
vaya - baya - valla - vaya

5. Pregunta: De la siguiente lista de oraciones, selecciona las que utilizan correctamente b y v.

1. Pedro arregla la baca de su auto, mientras Ana alimenta a su vaca

2. Alisson Vaca es buena estudiante y vender una baca para su grado
3. Las bacas tienen epidemias y los veterinarios llevan medicinas en sus vacas
4. La baca del carro de Juan es muy estrecha para llevar la vaca al mercado
Opcin A:
1, 2
Opcin B:
1, 4
Opcin C:
2, 3
Opcin D:
3, 4

6. Pregunta: Relaciona los prefijos y sufijos con las palabras que los ejemplifican.

Afijo Ejemplo
1. Prefijo a) Niez - tcnicamente - simbolismo - caminante
2. Sufijo b) Fideo - lgebra - barrio - guitarra
c) Infrahumano - subterrneo - intercambio - hidratante
Opcin A:
1a, 2b
Opcin B:
1b, 2c
Opcin C:
1c, 2a
Opcin D:

50
1c, 2b

7. Pregunta: Relaciona los quichuismos y extranjerismos con sus ejemplos.

Vocabulario Ejemplo
1. Quichuismo a) Chamiza, guagua, charco, shigra, changa, chambra
b) Poster, body, man, ok, boom, cocktail
2. Extranjerismo c) Cancha, chuspa, guambra, carishina, mishqui, mucha
d) Full, chat, lunch, coffee break, shopping
Opcin A:
1ab, 2dc
Opcin B:
1ac, 2bd
Opcin C:
1bc, 2ad
Opcin D:
1bd, 2ac

8. Pregunta: De la lista de palabras, selecciona los quichuismos.

1. Escuela
2. Cancha
3. Chacra
4. Libros
5. Guagua
6. Pampa
7. Borrador
Opcin A:
1, 2, 3, 6
Opcin B:
1, 3, 4, 7
Opcin C:
2, 3, 5, 6
Opcin D:
2, 4, 5, 7

51
 Tercera parte:

MDULO DE LITERATURA

52
 I. GNEROS LITERARIOS

Los gneros literarios son clasificaciones para todos los textos que pueden ser considerados literatura. Para
hacerte una mejor idea de ellos, piensa en la innumerable diversidad de animales que existen en el mundo, y que
aun as estn clasificados en especies y familias. Lo mismo ocurre con la infinidad de textos que existen: pueden
agruparse dentro de una u otra categora en base a su contenido o en base a su forma.
Antes de continuar, cabe mencionar cules son las caractersticas para que un texto pueda ser considerado
literatura:

La ficcin: Los textos literarios (excepto el ensayo) se desarrollan un mundo ficcional adaptado desde la
realidad por la imaginacin del autor.

Verosimilitud: A pesar de ser ficcin, los textos literarios son verosmiles, es decir, tienen la apariencia
de ser crebles, son lgicos, simulan la realidad. Es por este motivo que al leer o al escuchar un relato
uno se sumerge en la historia como si en verdad esta hubiera ocurrido.

Funcin esttica: El lenguaje en los textos literarios no es fro o neutro como el lenguaje de los
peridicos o de la Constitucin, sino que busca expresarse con belleza de palabra.

Subjetividad: El texto literario es expresin del mundo interior del autor; no se basa en la realidad
externa sino en la realidad interna del escritor, ya sea en el rea emocional (poesa) o en el rea de
pensamiento (ensayo).
Una vez que podemos reconocer si un texto es literario o no, podemos pasar a la clasificacin de gneros
literarios. Los gneros literarios son, ms que una clasificacin natural, una clasificacin histrica, lo que da
como consecuencia que se pueden mezclar entre ellos hasta llegar a tener innumerables gneros y subgneros
literarios. Debido a esa misma extensin te presentamos los ms importantes o difundidos:
1. pico
2. Lrico
3. Dramtico
4. Narrativo
5. Didctico
Para entrar a la comprensin de cada uno de ellos los observaremos desde la perspectiva del contenido y
desde la perspectiva de la estructura o forma.

Clasificacin en base al contenido: De acuerdo al gnero literario se suele tratar una temtica en concreto u
observar una funcin especfica en la expresin del texto. La caracterizacin de acuerdo al contenido es la
siguiente:

GNERO LITERARIO CONTENIDO / TEMA / FINALIDAD

pico Guerras. Descripcin de batallas. Hroes. Exaltacin

de un pueblo.

53
Lrico Expresin de los sentimientos.

Dramtico Representacin de la vida a travs de actores.

Narrativo Relatar una historia a travs de un narrador.

Didctico Dejar una enseanza para la vida cotidiana.

Clasificacin en base a la forma o estructura: Tambin podemos identificar el gnero literario atendiendo
a la estructura o forma del texto.

GNERO LITERARIO FORMA / ESTRUCTURA

pico Verso. Generalmente son poemas de larga extensin.

Lrico Verso. Generalmente se incluyen aqu a los poemas de

extensin corta.

Dramtico Escrito en dilogos. Puede ser prosa o verso.

Narrativo Prosa.

Didctico Prosa.

Subgneros literarios

Dentro de cada gnero (clasificaciones amplias) existen muchos otros subgneros (clasificaciones ms
especficas).
Subgneros de la pica:

Epopeya: Narra en verso una accin memorable y de gran valor mundial o para todo un pueblo. Por
ejemplo, La Iliada o La Odisea, ambas de Homero.

Cantar de gesta o poema pico: Relata las hazaas de un hroe nacional. Los ms conocidos son: en
Espaa el Cantar del Mo Cid; en Francia el Cantar de Roldn; en Alemania el Cantar de los Nibelungos.

Romance: Narracin en verso que describe acciones ms pequeas de tipo amoroso, guerrero, medieval,
etc.
Subgneros la lrica:

Oda: Es un poema que tiene como finalidad exaltar a alguien o algo.

Himno: Expresa sentimientos patriticos.

Elega: Expresa un profundo dolor por la muerte de algn ser querido o por alguna desgracia colectiva.

54
Subgneros del drama:

Tragedia: Representacin de un grave conflicto que busca provocar tensin en el pblico. Por lo general
tiene un final desdichado, por ejemplo, en muchos casos termina con la muerte del protagonista o con
alguna desgracia que lo involucra.

Comedia: Es la representacin jocosa de hechos de la vida cotidiana. No hay un final trgico sino ms
bien satisfactorio para el pblico. Opuesta a la tragedia, se suele decir de la comedia que empieza mal pero
termina bien, mientras que la tragedia empieza bien pero termina mal.

Drama: Es la representacin de problemas de la vida cotidiana, como los problemas que pueden sufrir
una pareja de esposos que carecen de recursos econmicos. A veces tiene tintes cmicos.

Subgneros de la narrativa:

Novela: Es una narracin extensa en la que se incluyen los elementos de la narrativa (actantes, accin,
espacio, tiempo, etc.) por lo general de manera compleja. Puede tener ms de un protagonista y girar en
torno a varios conflictos.

Cuento: Es una narracin de mucha menos extensin y complejidad que la novela y que por lo general
gira en torno a un solo protagonista y a un solo conflicto.

Mito: Es una creacin colectiva fantstica que pretende explicar un fenmeno natural no comprendido por
una poblacin. Por ejemplo, el mito de Eco y Narciso.

Leyenda: Fue en principio un hecho real que al ser transmitido oralmente de una persona a otra fue
exagerado en sus detalles hasta llegar a lo inverosmil. Tambin es una creacin colectiva, pero no intenta
explicar algo como el mito, sino que naci como una exageracin fantstica de la gente.

Subgneros didcticos:

Ensayo: Es la expresin de lo que un autor piensa acerca de la realidad. Es un texto no ficcional pero que
s es considerado literatura. En otras palabras es la expresin de la opinin de un autor.

Fbula: La fbula est incluida tanto en el gnero narrativo como en el didctico. En el narrativo porque
es un relato, y en el didctico porque pretende ensear algo, por eso al final de toda fbula hay una
moraleja.

Ejercicios:

1. Completa el enunciado.

Dentro de los textos poticos del gnero pico medieval encontramos subgneros como _______ y
_______.

a) verso libre epopeya

b) caligrama cancin

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 c) romance - cantar de gesta
d) endecha - elega

2. Pregunta: Relaciona la clasificacin del gnero dramtico con su definicin.

Clasificacin Definicin
1. Drama a) Es la representacin cmica de un tema humano
2. Tragedia b) Relata una historia o un incidente imaginario
3. Comedia c) Representacin de conflictos cuyo desenlace es fatal
d) Subgnero que mezcla lo trgico y humorstico
Opcin A:
1a, 2b, 3d
Opcin B:
1a, 2c, 3b
Opcin C:
1c, 2b, 3d
Opcin D:
1d, 2c, 3a

3. Pregunta: Selecciona las caractersticas de la tragedia.

1. Causa hilaridad y burla

2. Personaje principal es exaltado
3. Acaba con muerte y destruccin
4. Mezcla lo risible con lo doloroso
5. Enfrenta inevitablemente al destino
6. Tiene escenas cmicas
Opcin A:
1, 2, 4
Opcin B:
1, 5, 6
Opcin C:
2, 3, 5
Opcin D:
3, 4, 6

4. Pregunta: Identifica una caracterstica del gnero didctico.

Opcin A:
Utiliza un lenguaje potico para expresar el sentir del autor
Opcin B:
Relaciona la informacin con sucesos de la vida cotidiana
Opcin C:
Narra sucesos o acontecimientos de personajes fantsticos
Opcin D:
Representa la vida del hombre a travs del dilogo de personajes

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32. Pregunta: Identifica el subgnero pico al que pertenece el fragmento.

Entretanto la slida nave en su curso ligero se

enfrent a las sirenas: un soplo feliz la impela mas de
pronto ces aquella brisa, una calma profunda se
sinti alrededor: algn dios alisaba las olas.
Levantronse entonces mis hombres, plegaron la vela,
la dejaron caer al fondo del barco y, sentndose al
remo, blanqueaban de espumas el mar con las palas
pulidas. Yo entretanto cog el bronce agudo, cort un
pan de cera y, partindolo en trozos pequeos, los fui
pellizcando con mi mano robusta: ablandronse
pronto, que eran poderosos mis dedos y el fuego del
sol de lo alto.

Homero. La Odisea.
Opcin A:
Epopeya
Opcin B:
Cantar de gesta
Opcin C:
Romance
Opcin D:
Epstola

II. ESCUELAS LITERARIAS

Clasicismo: Movimiento artstico que admite la ejemplaridad del arte clsico, es una constante de la
traduccin clsica en la literatura europea, medieval y moderna.

Humanismo: Tendencia literaria que se caracteriza por el estudio de las humanidades.

Renacimiento: Movimiento cultural que abarca desde la liquidacin del gtico hasta el surgimiento del
barroco, es una revolucin cultural con factores econmicos, culturales y cientficos.

Barroco: Perodo de la cultura europea caracterizado por la conflictividad que repercute en el contenido
y la forma.

Romanticismo: Movimiento cultural que surge en Alemania a fines del siglo XVIII, pero hay que tener
en cuenta que los primeros sntomas de la sensibilidad romntica haban aparecido ya a mediados del siglo
XVIII en Inglaterra. Exaltacin de los sentimientos.

Realismo: Corriente de pensamiento que pretenda retratar la realidad de la manera ms natural posible,
la vida tal como se desarrollaba.

57
 Naturalismo: Corriente literaria que nace en Francia en la segundad mitad del siglo XIX, no tanto como
oposicin al Realismo, sino como evolucin de este. El Realismo parta de la observacin de la realidad, el
Naturalismo va ms all y recoge, de la realidad cotidiana y social, las miserias humanas, y los instintos ms
primarios y brutales.

Simbolismo: Surge en Francia a finales del siglo XIX. Es una reaccin contra el Realismo y
Naturalismo, recoge parte del espritu romntico, y trae una experiencia de lo absoluto y un modo intuitivo de
conocimiento.

Modernismo y Generacin del 98: Son dos tendencias que surgen en la literatura hispnica a finales del
siglo XIX y se desarrollaron en los primeros aos del siglo XX. Ambas son expresin de la crisis espiritual que
vive el mundo a finales del siglo XIX.

Ejercicios:

1. Identifica la escuela literaria a la que pertenece el fragmento.

Volvern del amor en tus odos

las palabras ardientes a sonar;
tu corazn, de su profundo sueo
tal vez despertar;
pero, mudo y absorto y de rodillas,
como se adora a Dios ante su altar,
como yo te he querido... desengate,
as no te querrn!
Opcin A:
Culteranismo
Opcin B:
Romanticismo
Opcin C:
Simbolismo
Opcin D:
Modernismo

III. FIGURAS LITERARIAS

Ejercicios:

1. Lee el prrafo y relaciona los versos del poema con las figuras estticas que les corresponden.

DansedAnitra
Va ligera, va plida, va fina,
cual si una alada esencia poseyere.
Dios mo, esta adorable danzarina,
se va a morir, va a morir... se muere.

58
 Tan area, tan leve, tan divina,
se ignora si danzar o volar quiere;
y se torna su cuerpo una ala fina,
cual si el soplo de Dios la sostuviere.

Sollozan perla a perla cristalina,

las flautas en ambiguo miserere...
Las arpas lloran y la guzla trina...
Sostened a la leve danzarina,
porque se va a morir... porque se muere!

Silva, Medardo ngel.

Figura esttica Verso potico

1. Hiprbole a) las arpas lloran y la guzla trina
2. Repeticin b) porque se va a morir... porque se muere
c) las flautas en ambiguo miserere
d) tan area, tan leve, tan divina
e) cual si el soplo de Dios la sostuviere
f) va ligera, va plida, va fina
Opcin A:
1abf, 2cde
Opcin B:
1ace, 2bdf
Opcin C:
1bce, 2adf
Opcin D:
1bdf, 2ace

33. Pregunta: Lee el texto y selecciona la figura literaria que no es utilizada en el poema.

Volvern las oscuras golondrinas

Volvern las oscuras golondrinas

en tu balcn sus nidos a colgar,
y otra vez con el ala a sus cristales,
jugando llamarn;

pero aquellas que el vuelo refrenaban

tu hermosura y mi dicha al contemplar;
aquellas que aprendieron nuestros nombres,
esas... no volvern!

59
 Volvern las tupidas madreselvas
de tu jardn las tapias a escalar,
y otra vez a la tarde, an ms hermosas,
sus flores abrirn;

pero aquellas cuajadas de roco,

cuyas gotas mirbamos temblar
y caer, como lgrimas del da...
esas... no volvern!

Volvern del amor en tus odos

las palabras ardientes a sonar;
tu corazn, de su profundo sueo
tal vez despertar;

pero mudo y absorto y de rodillas

como se adora a Dios ante su altar,
como yo te he querido... desengate,
as no te querrn!

Bcquer, G. (1871). Rimas.

Opcin A:
Onomatopeya
Opcin B:
Repeticin
Opcin C:
Hiprbole
Opcin D:
Aliteracin

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