Administrao, n. 3/4. vol. II. 1989-1. e 2.

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O ENSINO DO PORTUGUS
EM MACAU*
Cludio L **

1. QUE MEDIDAS PROPE PARA A MELHORIA DO ENSINO DO

PORTUGUS?
A medida que me parece fundamental introduzir os iniciados na
compreenso da estrutura bsica da lngua portuguesa, familiarizando-os
com essa mesma estrutura, quer por escrito, quer oralmente. Uma vez
capazes de seguir o seu prprio caminho, o ulterior progresso e sucesso
sero levados a cabo, naturalmente, pelos professores que forem,
realmente, dedicados (qualquer que seja o mtodo utilizado) e pelos
alunos interessados realmente em aprender livre e voluntariamente.

2. QUE CRTICA TEM A FAZER AOS MANUAIS QUE ESTO A SER

UTILIZADOS?
a) Embora no sejam demasiado difceis nem demasiado complicadas,
as regras de pronncia das palavras portuguesas devem ser dadas a
conhecer, mas os manuais no as apresentam.
) Na gramtica portuguesa h muitos pontos completamente
di-ferentes dos da lngua chinesa. Os manuais, porm, no procuram fornecer
explicaes em chins nem as apresentam minuciosamente. Sendo assim, os
alunos depois dum certo tempo no dominam ainda alguns princpios
fundamentais indispensveis.
c) Os manuais foram compostos com base em vrios gneros de
vocabulrio. Ora, acontece que, logo desde a primeira lio, h muitas
estruturas gramaticais bastante complexas para os chineses. Os alunos
podero no mximo decor-las, mas sem as entenderem.
d) O manual mesmo o 1." volume preocupa-se em apresentar
temas relacionados com Portugal. Ora, isso de pouco interesse para os
alunos, por ser uma nao que lhes completamente desconhecida. um
facto a ter em conta.
e) Como o manual no d explicaes em chins, supe-se que o
vocabulrio se explica perfeitamente por meio de figuras. Ora, esta
soluo no resulta relativamente s palavras de sentido abstracto.

* Depoimento do Padre Cludio L, recolhido, sob a forma de entrevista, por Manuel

Nia, Presidente da Comisso Instaladora do Centro de Difuso da Lngua Portuguesa.
** Professor com longa experincia do ensino da lngua portuguesa a alunos chineses.
Director do Secretariado Diocesano de Coordenao.

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 f) Os manuais no trazem a segunda pessoa do plural dos verbos.
Ora, no obstante se use menos na vida prtica, no deve ser omitida aos
alunos chineses, porque uma coisa saber e no usar, outra coisa no saber
da existncia desta forma verbal.

3. QUE TIPO DE FORMAO SUGERE PARA OS PROFESSORES?

3.1 PRIMEIRO, DEVEM CONHECER OS ALUNOS:
a) Quanto idade. Tem que se partir do pressuposto que os iniciantes
no sabem nada de portugus. Por outro lado, no podem nem devem ser
equiparados a crianas do jardim infantil ou da instruo primria.
Infelizmente, o que acontece com muitos professores, que, embora
dedicados, pretendem ensinar-lhes portugus como se tratassem com
bebs ou crianas, utilizando, por exemplo, grandes desenhos no quadro.
Ensinar a adultos completamente diferente.
) Quanto ao nvel intelectual. As turmas devem ser divididas
conforme o nvel intelectual e segundo os conhecimentos que j tenham
doutra lngua ocidental o ingls, por exemplo. O professor pode e deve
adaptar-se a esse nvel ao ensinar portugus. Saber comparar o portugus com
o ingls uma vantagem.
c) Ainda em relao ao ingls, seria ideal que o professor, ao iniciar o
estudo do portugus, utilizasse a lngua materna dos alunos o chins
para ilustrar as semelhanas e diferenas entre os princpios fundamentais da
estrutura gramatical duma e doutra lngua. Ora, isso no possvel aos
professores recm-chegados. Para remediar esta dificuldade, seria conve-
niente e necessrio imprimir manuais bilingues, pelo menos quanto s
regras da gramtica.
3.2 EM SEGUNDO LUGAR, DEVEM LEVAR AS AULAS A SRIO E NO APENAS
COMO O CUMPRIMENTO DUMA FORMALIDADE
Os alunos dos cursos nocturnos inscrevem-se cheios de boa vontade e
seriedade e, com frequncia, isso para eles um sacrifcio. Tendo pouco
tempo e disponibilidades limitadas, uma ofensa para os alunos, quando
os professores, por falta de responsabilidade, chegam atrasados ou faltam
pura e simplesmente s aulas. No cumprem tambm o seu dever os que,
embora presentes fisicamente, falam de tudo menos da lio ou marcam
exerccios sem nunca se darem ao trabalho de os corrigir. Felizmente, h
muitos professores srios e dedicados que, no obstante a falta de
comunicao com os alunos, procuram explicar as lies o melhor possvel,
evitando o excesso de rigor e o desleixo.

4. QUE OUTRAS MEDIDAS PROPORIA PARA INCENTIVAR O EN

SINO DO PORTUGUS?
a) Publicar livros instrumentais como, por exemplo, dicionrios
bilingues, livros de gramtica portuguesa, captulos monogrficos de
gramtica (por exemplo, substantivos, uso dos verbos, preposies e
locues prepositivas), nomenclaturas profissionais bilingues, etc.
6) Publicar em chins livros acerca de Portugal, para conhecimento
geral dos chineses sobre os vrios aspectos de Portugal, incluindo livros
sobre os costumes e a maneira de ser dos Portugueses.

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 c) Publicar livros de leitura de literatura portuguesa adaptados ao
nvel dos alunos.
d) Coordenar os esforos e as tentativas de vrias organizaes
encarregadas de promover o ensino do portugus: Direco dos Servios
de Educao, SAFP, ICM, UAO, para evitar repeties ou mesmo
divergncias.
e) Promover e organizar cursos particulares de portugus adaptados
ao tempo, ao nvel e s necessidades reais dos alunos.
f) Sistematizar os exames pblicos, dando a conhecer aos alunos o
programa das matrias e a tcnica dos modelos das provas. Supondo, por
exemplo, que haja 100 modelos de provas, das quais se usassem 10, nunca
sucederia que, num exame, aparecesse aos alunos um hipottico 101.
modelo. Tambm deste modo se aumentaria o entusiasmo dos alunos.
5. ACHA QUE, AO NVEL DE INICIAO, OS PROFESSORES
DEVERIAM SABER A LNGUA DOS ALUNOS, ISTO , SER
BILINGUES?
A resposta afirmativa. Mais: no s devem ser bilingues, como
devem estar familiarizados com a maneira de estudar dos alunos. Uma
hiptese: porque no se experimenta recrutar professores chineses para
ensinar o primeiro ano (ou at o segundo) do Grau I? Professores que
tivessem completado o Grau III, que tivessem interesse pela actividade
docente e at experincia de ensino (de outras matrias) e, se possvel, uma
preparao especial em Portugal (por exemplo, em Coimbra). Seriam
professores de vrias turmas sob a orientao e coordenao dum
portugus perito na matria, formando assim um grupo nuclear de ensino.
Em Portugal, cada membro deste grupo procuraria especializar-se num
ramo de ensino: por exemplo, pronncia, formao de palavras, regime de
verbos (esperar por, gostar de, acreditar em, concordar com; etc.), tempos
de verbos, locues prepositivas, complementos circunstanciais.

6. ACHA QUE OS CHINESES TM DIFICULDADE EM APRENDER O

PORTUGUS? PORQU?
Teoricamente, os chineses em geral, e os cantonenses em particular,
tm muita queda para as lnguas. O cantonense particularmente difcil,
mesmo para os chineses de outras provncias. Na prtica, e de acordo com as
estatsticas, h muitos chineses em Macau que iniciam o estudo do portugus,
mas so poucos os que chegam aos nveis mais avanados. Isso no se deve
atribuir sua incapacidade de aprender, mas sobretudo ao mtodo
utilizado, falta de planos concretos, falta de incentivos (como, por
exemplo, a ascenso dos conhecedores de portugus a cargos de maior
responsabilidade), falta de tempo para se exercitarem (depois do servio e
das suas aulas nocturnas, que tempo lhes resta?)

7. QUAIS SO AS MAIORES DIFICULDADES DOS ALUNOS?

a) No obstante a sua boa vontade, os iniciantes no conseguem
aprender a matria ensinada no seu primeiro ano por falta de comunicao
com o professor, resultando da uma base de estudo insuficiente.

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 b) A falta de livros e instrumentos de consulta com que conseguiriam
recuperar o que perdem (o que no conseguem perceber) na aula.
c) Em Macau, evidente a falta dum ambientze em que se fale
portugus, quer em casa, quer na sociedade, quer no local de trabalho.
8. DESDE QUE IDADE QUE PENSA QUE SERIA MELHOR OS
CHINESES APRENDEREM PORTUGUS?
O mtodo utilizado para ensinar adultos ou jovens crescidos muito
diferente do mtodo usado com crianas. Pessoalmente, preferia iniciar o
curso de portugus com alunos do 10. ano de escolaridade (isto , 1. ano do
curso secundrio superior, 4. ano do curso liceal), pois esses alunos esto
em condies no s de decorar, mas tambm de compreender, possuindo ao
mesmo tempo um conhecimento do ingls que facilita a aprendizagem e a
compreenso do portugus. Os mais jovens, para alm de algumas palavras
concretas, frases correntes, no podero ir muito mais longe. Em concluso:
prefervel comear um pouco mais tarde, e progredir com rapidez, a
comear cedo, mas com pouco ou nenhum proveito. Alm disso,
acontece que, se os pequenos so obrigados a frequentar as aulas de
portugus, facilmente ficam aborrecidos e no tornaro a querer
aprend-lo, quando forem crescidos.

9. QUE MOTIVAO TM OS CHINESES PARA APRENDER POR-

TUGUS?
a) Aprender mais uma lngua;
) Encontrar melhor emprego, especialmente nos Servios do
Go-verno;
c) Contactar com amigos portugueses;
d) Desenvolver melhor os negcios prprios;
e) Conhecer a cultura portuguesa;
f) Responder ao apelo do Governo sobre o bilinguismo;
g) Um meio para passar tempo.
(Foram estas as respostas a um inqurito aos alunos do 1. ano do
curso nocturno de portugus, fornecidas pelo Sr. Dr. Manuel Nia).

10. QUE PENSA DO FUTURO DA LNGUA PORTUGUESA EM

MACAU?
a) No campo comercial o portugus dispensvel, como at agora;
o comrcio tem uma lngua comum a todos, que o ingls.
b) No campo cultural s haver efeitos visveis depois de longos
anos. Nos quatro sculos passados no ganhou razes; como se pode exigir
que floresa dentro de dez anos? Quantos so os chineses que realmente
conhecem o portugus suficiente para entrar no campo da literatura e da
arte portuguesas?
c) No campo administrativo sente-se claramente uma necessidade
urgente de treinar funcionrios pblicos peritos em chins e portugus;
de esperar que este problema se resolva o mais cedo possvel, para bem de
Macau, para a estabilidade e desenvolvimento do Territrio.

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