TEORAS CONTEMPORNEAS EN LA EDUCACIN

ACTIVIDAD 4

TEORIAS COGNITIVAS

UNIVERSIDAD DIGITAL DEL ESTADO DE MXICO

1
 NDICE

Introduccin

La educacin a travs de los aos ha evolucionado ante los dos actores principales como es el docente y el alumno y el
proceso de enseanza aprendizaje, es en esta evolucin donde se han presentado teoras de cmo se lleva este proceso
y concepciones tericas de cmo se debe de conducir, en el documento podrs encontrar propuestas de tres terico de
relevancia como Piaget, Bruner, Ausubel y sus diferentes posturas que ha desarrollado entres estas la del racionalismos
como una afirmacin de que los seres nacemos con ideas innatas y estructuras, considerando al conocimiento con origen
en la razn. Tambin muestra la postura de los tres tericos de un sujeto activo que aprende segn Piaget se aprende
cuando el sujeto es activo en la construccin de su aprendizaje, segn Vygotsky el sujeto aprende cuando desarrolla sus
habilidades mentales, y segn Bruner el sujeto aprende cuando el sujeto construye sus conocimientos por medio del
descubrimiento.

Aunado a lo anterior se establecen en forma esquemtica referentes mayores de estas teoras as como la funcionalidad
de pensamientos de estos tericos que nos permiten observar la educacin desde diferentes perspectivas bajo el
enfoque que el aprendizaje se presenta cuando el sujeto es activo.

2
3
 Mapa 1

El conocimiento tiene
su origen en la razn

De la razn y el
entendimiento
Primera corriente Nacemos con ideas
filosfica de la innatas estructuras
humanidad de todos los hombres
Procede
Epistemologa
Deductivament
Afirma El
conocimiento Es e
Construido
Conclusiones Independien
te
Caracterstica Entendimient
Los tres tericos nos presentan una nueva perspectiva donde el alumnoo difiere en mucho con la concepcin conductual
s De la
paradigma donde el protagonista sola ser el maestro, emisor de informacin y el alumno receptor de informacin
1. Platn
con la
experiencia
caracterstica pasivaPrincipales
donde la verdad total la tena el maestro.
2. Descartes exponentes El pensamiento Intuicin
Capt
3.En estas nuevas teoras se aprecia un nuevo sujeto que echa manos de su inteligencia
Spinoza, a y pensamiento
Determinadapara poder
s ideas
aprender bajo nuevas estructuras que movilizan desde sus conocimientos previos para generar nuevos y tener mayor
4. Leibnitz y Popper Reflej Deduccin
significancia lo cual rebasa en amucho la memorizacin permitiendo comprender, transformar, almacenar informacin y
5. mediante
Malebranche procesos secuenciados que permiten tener una
Raznconcepcin
sin constructivista conPermite
pilares slidos de entendimiento
limites Conocimiento
y razonamiento. La realidad y lo que verdadero
sucede Modelo y
Lo anterior me ha permitido tener un anlisis de la concepcin de la inteligencia
Paradigma de y el procesamiento que realiza ante la
las
actividad de aprendizaje.
Defiende la matemticas
racionalidad del
mundo

Coherencia con sus

esquemas cognitivos 4
Cibergrafa

Recuperado de www..franjamorada-psico.com.ar

Recuperado de. Psicologa cognitivista y procesamiento de la informacin

Recuperado de http://www.educared.org/wikiEducared/Racionalismo.html

Recuperado de la web. Aportaciones de Brune

Recuperado de la web. Bruner

Tomado de http://cmapserver.unavarra.es el 28 de agosto de 2012