Purcaru Monica Ana Paraschiva Metodologia predrii-nvrii operaiilor n mulimea numerelor naturale

axb 30 70 500

-exerciii formate cu ajutorul figurilor geometrice: unghi, triunghi, ptrat sau

dreptunghi, pentagon, hexagon, etc;
n centrul figurii se afl semnul care indic operaia ce urmeaz a fi efectuat i
numrul respectiv ca termen sau factor constant, iar la vrfuri se afl numerele care reprezint cel
de-al doilea termen sau factor al operaiei:
23 165 46 30 21

9 x3 500
+122 -11

704 60 60
23 312 11
48
444
240
:4

9 26

-exerciii prezentate sub form de jocuri matematice cum ar fi: ghicirea unor
numere a cror sum diferen sau produs sunt date, jocul mut, ptratele magice etc.
Exerciiile compuse cunosc urmtoarele forme mai importante:
-exerciii prezentate sub form de calcul curent;
Exemplu: 3 + 8 5 + 7 + 12 10 = sau [(4 + 6)x5 8]: 7 =
-exerciii de adunare succesiv sau de scdere a aceluiai numr.
Exemple:
Adunarea succesiv a numrului 6, ncepnd cu 6: 6 + 6 = 12, 12 + 6 = 18,
ncepnd cu 1: 1 + 6 = 7, 7 + 6 = 13,
ncepnd cu 2 etc.
Scderea succesiv a numrului 4 ncepnd de la 40: 40 4 = 36, 36 4= 32,
ncepnd de la 39, 38, etc.
n afar de aceste tipuri reprezentative de exerciii exist o mare varietate de alte exerciii
de calcul mintal prezentate sub diferite forme ce se pot utiliza cu succes, indiferent de capitolul
sau tema leciei. Valorificarea acestor forme de activitate n cadrul leciilor de matematic
depinde de imaginaia i personalitatea institutorului, care poate crea i utiliza o gam ct mai
divers de astfel de exerciii pentru a strni interesul elevilor fa de lecia de matematic i
pentru a stimula participarea elevilor la lecie.
Test de autoevaluare
1. Prezentai un demers didactic pentru predarea la clas a adunrii a dou numere naturale
formate fiecare din zeci i uniti, fr trecere peste ordin.
2. Prezentai un demers didactic pentru predarea la clas a tablei nmulirii cu 5 (cls a III-a).
3. Precizai paii algoritmului i evideniai etapele calcului n scris pentru mprirea unui
numr de dou cifre la un numr de o cifr, n cazul cnd unitile de fiecare ordin ale
dempritului se mpart exact la mpritor.
4. Formulai o problem care s ilustreze ordinea efecturii operaiilor ntr-un exerciiu de
tipul X-YxZ.

44
Purcaru Monica Ana Paraschiva Metodologia predrii-nvrii operaiilor n mulimea numerelor naturale

Rspunsuri i comentarii la testul de autoevaluare

1. Revezi 4.1.3. (Adunarea i scderea numerelor naturale n concentrul 0-100 -adunarea a
dou numere formate fiecare din zeci i uniti, fr trecere peste ordin).
2. Revezi 4.2.1. (nmulirea numerelor naturale mai mici dect 100).
3. Revezi 4.2.4. (mprirea numerelor naturale mai mici dect 1000-4.2.4.2. mprirea n
scris).
4. Revezi 4.3.1. (Ordinea efecturii operaiilor).
Lucrare de verificare 2
1. Prezentai un demers didactic pentru predarea la clas a scderii n cazul desczutului
cuprins ntre 10 i 20 i scztorului de o cifr, mai mare dect unitile desczutului.
2. Prezentai un demers didactic pentru predarea la clas a nmulirii a dou numere naturale
de dou cifre.
3. Compunei o problem care s ilustreze necesitatea introducerii parantezelor rotunde.
4. Explicai importana calculului mintal n cadrul leciei de matematic a colarului mic.
Sugestii pentru acordarea punctajului
Oficiu: 10 puncte
Subiectul 1: 30 puncte
Subiectul 2: 30 puncte
Subiectul 3: 20 puncte
Subiectul 4: 10 puncte
Rezumat
Aceast unitate de nvare are ca scop dobndirea unor cunotine i capaciti privind
metodologia predrii-nvrii operaiilor de adunare, scdere, nmulire i mprire n mulimea
numerelor naturale, precum i a ordinii efecturii operaiilor i a folosirii parantezelor. n finalul
acestei uniti sunt analizate: att importana formrii limbajului matematic la colarul mic,
precum i locul i rolul calculului mintal n cadrul leciilor de matematic la clasele I-IV.
Bibliografie
Ana, D., Ana, M.L., Logel, D., Logel-Stroescu , E., : Metodica predrii matematicii la
clasele I-IV. Editura CARMINIS, Piteti, 2005.
Atanasiu, Gh., Purcaru, M.A.P., Metodica predrii matematicii la clasele I-IV, Editura
Universitii Transilvania din Braov, 2002.
Lupu, C., Svulescu, D.: Metodica predrii matematicii. Manual pentru clasa a XI-a.
Licee pedagogice. Editura Paralela 45, Piteti, 1998.
Lupu, C.: Metodica predrii matematicii. Manual pentru clasa a XII-a. Licee pedagogice.
Editura Paralela 45, Piteti, 1999.
Neacu, I., (coordonator): Metodica predrii matematicii la clasele I-IV. Editura Didactic
i Pedagogic, Bucureti, 1988.
Rou, M.: Metodica predrii matematicii pentru colegiile universitare de institutori,
Universitatea din Bucureti, Editura CREDIS, 2004.
Rou, M.: Didactica matematicii n nvmntul primar, MEC, Unitatea de Management
a Proiectului pentru nvmntul Rural, 2007.
***Manualele colare (n vigoare) de matematic pentru clasele I-IV.
***Ministerul Educaiei, Cercetrii i Tineretului, Consiliul Naional pentru Curriculum.
Programe colare pentru nvmntul primar, revizuite. Bucureti,2003(I,II),2004(III), 2005(IV).

45
Purcaru Monica Ana Paraschiva Metodologia predrii-nvrii operaiilor n mulimea numerelor naturale

46
Purcaru Monica Ana Paraschiva Metodologia predrii-nvrii mrimilor i unitilor de msur pentru mrimi

Unitatea de nvare nr. 5

METODOLOGIA PREDRII-NVRII MRIMILOR I
UNITILOR DE MSUR PENTRU MRIMI
Cuprins
Obiectivele unitii de nvare.. 46
5.1. Mrime. Msurarea unei mrimi. Uniti de msur. Importana studierii lor. 46
5.2. Obiective i coninuturi ale predrii-nvrii mrimilor i unitilor de msur ale
acestora .. 47
5.3. Firul rou al predrii-nvrii unitilor de msur pentru mrimi la clasele I-IV.. 49
5.3.1. Lungimea 49
5.3.2. Capacitatea. 49
5.3.3. Masa... 50
5.3.4. Timpul 50
Test de autoevaluare.. 51
Rspunsuri i comentarii la testul de autoevaluare 51
Rezumat. 51
Bibliografie 52
Obiectivele unitii de nvare
n urma parcurgerii acestei uniti de nvare, studenii vor fi capabili:
-s aplice metodologia predrii-nvrii mrimilor i a unitilor de msur pentru mrimi
la clasele I-IV;
-s cunoasc specificul introducerii mrimilor i a unitilor de msur pentru mrimi, la clasa I;
-s contientizeze particularitile unei lecii viznd predarea-nvarea mrimilor i a
unitilor de msur pentru mrimi, la clasele II-IV.
5.1. Mrime. Msurarea unei mrimi. Uniti de msur. Importana
studierii lor
n clasele I-IV, studiul mrimilor i al unitilor de msur reprezint o interfa ntre
matematic i viaa de zi cu zi.
Pe baza observaiilor i a reprezentrilor intuitive, elevii fac cunotin cu unele noiuni de
baz despre mrimi i uniti de msur de larg utilizare, strict necesare omului.
Cunoaterea unitilor de msur, formarea capacitii de a le utiliza cu uurin i corect,
dezvolt rigurozitatea n raionament a elevilor, precizia i exactitatea. Operaiile cu unitile de
msur i transformrile lor duc simultan i la dezvoltarea gndirii active i operaionale.
Noiunea de mrime, ce apare n sistemul predrii-nvrii matematicii n ciclul primar
este socotit ca i cea de mulime o noiune primar, nelegerea ei fcndu-se pe baz de
exemple.
Mrimile abordate ncepnd cu clasa I sunt: lungimea, volumul (capacitatea vaselor), masa,
timpul i valoarea.
A msura o mrime oarecare, nseamn a compara aceast mrime cu o alta, luat ca
unitate de msur. Prin operaia de msurare se stabilete un raport numeric ntre mrimea de
msurat i unitatea de msur considerat.
De exemplu a msura masa unui obiect nseamn a o compara cu masa unui alt obiect, pe
care l vom considera drept unitate de msur.
Elevii trebuie s fie condui s simt necesitatea comparrii mrimilor i introducerii
unitilor de msur. Astfel, pentru a putea executa msurrile, elevii vor trebui nvai s
neleag conceptul de unitate de msur i cum s foloseasc instrumentele de msur.

46
Purcaru Monica Ana Paraschiva Metodologia predrii-nvrii mrimilor i unitilor de msur pentru mrimi

Elevii vor nelege c msurrile pe care le execut sunt asociate cu comparrile pe care
ncearc s le fac. Astfel, pui n faa situaiei-problem de a decide n care dintre dou vase
prezentate este un volum mai mare de ap, elevii vor ncerca diverse rezolvri. Vor compara
folosind o ceac, un pahar, un vas de dimensiuni mai mici, stabilind astfel mai multe rezultate
ale msurrii. Pe aceast baz vor nelege cu mai mult uurin necesitatea existenei unei
uniti de msur standard i anume n cazul de fa litrul (unitatea principal cu care se msoar
capacitatea vaselor).
nelegerea msurrii i a unitilor de msur nu implic ntotdeauna introducerea imediat
a unitilor standard. Institutorul trebuie s utilizeze unitile nestandard (de exemplu: palm,
creion etc.). Dup ce se exerseaz msurarea unei mrimi cu o unitate nestandard, este important
s se dea cteva date istorice legate de istoria msurrilor, la noi i n alte ri, din care s reias
c i n procesul intensificrii schimburilor economice i tiinifice a rezultat ca o necesitate
unificarea unitilor de msur.
O problem important n vederea succesului interacionrii copilului cu mediul este aceea
a estimrii dimensiunilor unui obiect sau fenomen (estimarea lungimii unui obiect sau a unui
drum, a capacitii unui vas, a masei unui corp, a duratei desfurrii unui eveniment, etc.). Este
necesar ca estimrile fcute de elevi s fie verificate prin msurare direct pentru ca eroarea de
apreciere s scad. n acest scop, trebuie fcut i o conectare la realitatea nconjurtoare,
solicitrile trebuind s vizeze mrimi i dimensiuni ale unor obiecte, distane, fenomene pe care
elevii le ntlnesc frecvent n viaa de zi cu zi.
5.2. Obiective i coninuturi ale predrii-nvrii mrimilor i unitilor de
msur ale acestora
Predarea-nvarea mrimilor i unitilor de msur ale acestora vizeaz realizarea
urmtoarelor obiective:
-cunoaterea intuitiv a noiunii de mrime prin prezentarea mrimilor des utilizate:
lungime, volum, mas, timp;
-dezvoltarea motivaiei la elevi pentru a realiza necesitatea introducerii unitilor de msur
nestandard i apoi standard pentru o mrime considerat;
-nelegerea msurrii ca o activitate de determinare a numrului care arat de cte ori se
cuprinde etalonul n dimensiunea ce trebuie msurat;
-formarea deprinderii de a msura, a alege i a utiliza unele uniti de msur nestandard i
de a cunoate unitile principale pentru mrimea studiat;
-formarea i dezvoltarea capacitii de a cunoate i a utiliza instrumentele de msur;
-formarea capacitii de a consemna, compara i interpreta rezultatele msurrilor;
-formarea capacitii de a aprecia corect diversele mrimi din mediul ambiant;
-formarea deprinderii de a opera cu msurile a dou obiecte de acelai fel, att prin aciune
direct, ct i prin calcul;
Drept obiective specifice pentru clasele a III-a i a IV-a se adaug, la cele de mai sus,
urmtoarele:
-dezvoltarea motivaiei la elevi pentru a realiza necesitatea introducerii multiplilor i
submultiplilor unitilor principale de msur;
-cunoaterea multiplilor i submultiplilor unitilor principale de msur ale mrimilor
studiate;
-formarea deprinderii de a cunoate i a utiliza instrumentele de msur specifice acestora;
-formarea capacitii de a msura utiliznd multiplii i submultiplii unitilor de msur ale
mrimilor studiate;
-formarea deprinderii de a transforma unitile de msur folosind multiplii i submultiplii;

47
Purcaru Monica Ana Paraschiva Metodologia predrii-nvrii mrimilor i unitilor de msur pentru mrimi
-formarea capacitii de a aplica n probleme cunotinele dobndite despre unitile de
msur.
Obiectivele de referin corespunztoare capitolului viznd mrimile la clasa I solicit ca
elevii s fie capabili:
-s msoare dimensiunile, capacitatea sau masa unor obiecte, folosind uniti de msur
nestandard aflate la ndemna copiilor ;
-s recunoasc orele fixe pe ceas.
Coninuturile nvrii sunt:
-msurri cu uniti nestandard: (palm, creion, bile, cuburi, etc.) pentru lungime,
capacitate, mas;
-msurarea timpului; recunoaterea orelor fixe pe ceas; uniti de msur: ora, ziua,
sptmna, luna.
Obiectivele de referin corespunztoare capitolului viznd mrimile la clasa a II-a
solicit ca elevii s fie capabili:
-s msoare i s compare lungimea, capacitatea sau masa unor obiecte folosind uniti de
msur nestandard adecvate, precum i urmtoarele uniti de msura standard: metrul, litrul;
-s utilizeze uniti de msur pentru timp i uniti monetare.
Coninuturile nvrii sunt:
-msurri folosind etaloane neconvenionale;
-uniti de msur pentru lungime (metrul), capacitate (litrul), mas (kilogramul), timp
(ora, minutul, ziua, sptmna, luna), monede;
-utilizarea instrumentelor de msur adecvate: metrul, rigla gradat, cntarul, balana.
Obiectivul de referin corespunztor capitolului viznd mrimile la clasa a III-a solicit
ca elevii s fie capabili s utilizeze instrumente i unitile de msur standard i nestandard
pentru lungime, capacitate, mas, timp i unitile monetare n situaii variate.
Coninuturile nvrii:
-msurri folosind etaloane neconvenionale;
-uniti de msur pentru lungime: metrul, multiplii, submultiplii(fr transformri);
uniti de msur pentru capacitate: litrul, multiplii, submultiplii (fr transformri); uniti
de msur pentru mas: kilogramul, multiplii, submultiplii (fr transformri); uniti de
msur pentru timp: ora, minutul, ziua, sptmna, luna, anul; monede i bancnote, inclusiv
cele europene;
-utilizarea instrumentelor de msur adecvate: metrul, rigla gradat, cntarul, balana.
Obiectivul de referin corespunztor capitolului viznd mrimile la clasa a IV-a solicit
ca elevii s fie capabili s utilizeze instrumente i unitile de msur standard i nestandard
pentru lungime, capacitate, mas, suprafa, timp i unitile monetare n situaii variate.
Coninuturile nvrii sunt:
-msurri folosind etaloane convenionale: utilizarea instrumentelor de msur adecvate:
metrul, rigla gradat, cntar, balana, ceas;
-uniti de msur pentru lungime: metrul, multiplii, submultiplii, transformri prin
nmulire i mprire cu 10, 100, 1000;
-uniti de msur pentru capacitate: litrul, multiplii, submultiplii, transformri prin
nmulire i mprire cu 10, 100, 1000;
-uniti de msur pentru mas: kilogramul, multiplii, submultiplii, transformri prin
nmulire i mprire cu 10, 100, 1000;
-uniti de msur pentru timp: ora, minutul, secunda, ziua, sptmna, luna, anul,
deceniul, secolul, mileniul; monede i bancnote.

48
Purcaru Monica Ana Paraschiva Metodologia predrii-nvrii mrimilor i unitilor de msur pentru mrimi

5.3. Firul rou al predrii-nvrii unitilor de msur pentru mrimi la

clasele I-IV
Caracteristici generale ale predrii-nvrii unitilor de msur
-predarea este ciclic;
-se pornete de la uniti de msur nestandard ctre cele standard;
-predarea nvarea oricrei uniti de msur are un pronunat caracter intuitiv i
participativ;
-se pornete de la propria experien de via a copiilor legat de mrimi i msur;
-prin msurtori nestandard se ajunge la ideea necesitii msurrii cu uniti standard.
5.3.1. LUNGIMEA
-msurarea lungimii, limii, nlimii cu uniti nestandard: mna, cotul, creionul, pasul,
guma etc.;
-apariia noiunilor antagonice: mare-mic, nalt-scund, lung-lat, gros-subire, stabilite prin
comparare;
-sublinierea necesitii apariiei i folosirii unitii de msur standard- metrul, notaia
folosit;
-utilizarea unor instrumente de msur potrivite pentru msurarea lungimii: rigla,
centimetrul de croitorie, metrul liniar, metrul tmplarului, ruleta;
-exersarea capacitii de msurare pornind de la obiectele din clas, acas i afar (n
practic institutorul alege acele lungimi ce pot fi exprimabile n numerele naturale pe care elevii
le cunosc la acel moment);
-contientizarea asupra necesitii introducerii multiplilor i submultiplilor metrului pentru
exprimarea mai comod a lungimilor mai mari/mai mici, notaii folosite;
-asocierea multiplilor cu mrirea de 10 ori, 100 de ori, 1 000 de ori i a submultiplilor cu
micorarea de 10 ori, 100 de ori, 1 000 de ori (utilizarea scrii);
-formarea deprinderilor de efectuare rapid i precis a msurtorilor utiliznd i multipli i
submultipli ai metrului;
-transformri dintr-o unitate de msur n alt unitate de msur;
-rezolvri de probleme .
5.3.2. CAPACITATEA
-compararea i sortarea vaselor prin msurare direct;
-compararea vaselor de aceeai capacitate i form diferit;
-diferenierea: mult-puin;
-msurarea capacitii unui vas cu uniti nestandard;
-sublinierea necesitii introducerii unitii standard pentru capacitatea vaselor- litrul,
notaia folosit;
-contientizarea asupra necesitii introducerii multiplilor i submultiplilor litrului pentru
exprimarea mai comod a capacitii vaselor mai mari/mai mici, notaii folosite;
-asocierea multiplilor cu mrirea de 10 ori, 100 de ori, 1 000 de ori i a submultiplilor cu
micorarea de 10 ori, 100 de ori, 1 000 de ori (utilizarea scrii);
-utilizarea unor instrumente de msur potrivite pentru msurarea capacitii, ntlnite n
practic;
-formarea deprinderilor de efectuare rapid i precis a msurtorilor utiliznd i multipli i
submultipli ai litrului;
-transformri dintr-o unitate de msur n alt unitate de msur;
-rezolvri de probleme.

49
Purcaru Monica Ana Paraschiva Metodologia predrii-nvrii mrimilor i unitilor de msur pentru mrimi
5.3.3. MASA
-compararea prin mnuire direct, apariia noiunilor: mai uor-mai greu, tot att de greu;
-folosirea balanei cu brae egale n stabilirea relaiei dintre masele obiectelor;
-compararea, sortarea i gruparea obiectelor cu aceeai mas;
-conservarea masei, folosind un obiect care poate fi descompus n pri;
-utilizarea unitilor de msur nestandard n msurarea masei unor corpuri;
-sublinierea necesitii introducerii unitii standard pentru mas- kilogramul, notaia
folosit;
-utilizarea unor instrumente de msur potrivite pentru msurarea masei: cntarul de
buctrie, de baie, de la pia, balana, cntarul electronic, cntarul cu resort, etc.;
-exerciii practice de msurare;
-contientizarea asupra necesitii introducerii multiplilor i submultiplilor kilogramului
pentru exprimarea mai comod a maselor mai mari/mai mici, notaii folosite;
-asocierea multiplilor cu mrirea de 10 ori, 100 de ori, 1 000 de ori i a submultiplilor cu
micorarea de 10 ori, 100 de ori, 1 000 de ori (utilizarea scrii);
-formarea deprinderilor de efectuare rapid i precis a msurtorilor utiliznd i multipli i
submultipli ai kilogramului;
-transformri dintr-o unitate de msur n alt unitate de msur;
-rezolvri de probleme.
5.3.4. TIMPUL
-predarea-nvarea mrimii timp i a unitilor de msur se face n strns legtur cu
aciunile, fenomenele i evenimentele periodice cunoscute de elevi;
-se ncepe cu cele mai cunoscute de elev: ora, ziua, sptmna ,luna, anul msurate cu
ceasul i calendarul;
-timpul este ciclic i se nelege studiind programul de activiti zilnice ale elevului, ora la
care face acea aciune;
-sptmna se contientizeaz prin activitile colare i de acas;
-luna ca unitate mai mare dect ziua i sptmna, se prezint printr-un proces comparativ
de apreciere a activitilor desfurate ntr-o sptmn i ntr-o lun;
-denumirea fiecrei luni (i anotimp) se asociaz cu ordinea n an, din data scris zilnic pe
tabl;
-noiunea de an -ca intervalul dintre zilele aniversare, dintre o primvar i alta;
-zilele lunilor (30/31/29/28) se pot nva folosind proeminenele pumnilor;
-deceniul, secolul, mileniul;
-unitatea de msur standard- secunda, notaia folosit;
-multipli i submultipli, notaii folosite;
-utilizarea unor instrumente de msur potrivite pentru msurarea timpului: calendarul,
ceasul de mn, de perete, pendula, orologiul, cronometrul, ceasul electronic, clepsidra, etc.;
-transformri dintr-o unitate de msur n alt unitate de msur;
-rezolvri de probleme.
Referitor la concretizarea i aplicarea practic a cunotinelor despre timp se vor prezenta
n continuare cteva aciuni sau observaii ce pot fi ntreprinse:
-confecionarea unui cadran de ceas;
-ntocmirea calendarului pe o sptmn care s cuprind denumirile zilelor i datele
respective, sau pe o lun, ori pe mai multe luni;
-ntocmirea calendarului pe un an sub form de band a timpului;
-notarea cu consecven a datei;
-cunoaterea, notarea de ctre elev a datei de natere, precum i a datelor de natere ale
membrilor din familie;
-exprimarea vrstei lor i a prietenilor, a prinilor etc.;

50
Purcaru Monica Ana Paraschiva Metodologia predrii-nvrii mrimilor i unitilor de msur pentru mrimi

-msurarea i exprimarea n uniti corespunztoare a timpului necesar pentru a parcurge

anumite distane: de acas la coal, de acas pn la cel mai apropiat magazin alimentar etc.;
-cunoaterea vrstei pe care o pot atinge unele animale slbatice, animale domestice;
-durata vieii copacilor i pomilor fructiferi etc.;
-inerea evidenei n uniti de timp a activitii pe care o desfoar elevul ntr-o anumit
perioad: ora deteptrii, ora plecrii la coal, timpul petrecut la coal etc.;
-stabilirea unui regim raional de munc i odihn cu precizarea n uniti de timp a
activitilor programate;
-realizarea interdisciplinaritii matematic-comunicare (notarea n uniti de timp a datelor
biografice ale unor scriitori etc.);
-realizarea interdisciplinaritii matematic-istorie;
-evidenierea unor evenimente petrecute n viaa colectivului;
-formularea i rezolvarea unor probleme aplicative legate de nceputul, durata sau sfritul
unui eveniment n cadrul unei ore etc.
Test de autoevaluare
1. Definii noiunea de msurare a unei mrimi.
2. Exemplificai uniti de msur nestandard care se pot utiliza n msurarea mrimilor, n
clasa I.
3. Enumerai cel puin patru obiective ale predrii nvrii mrimilor i unitilor de msur
ale acestora n ordinea importanei lor.
4. Precizai coninuturile predrii-nvrii mrimilor i unitilor de msur ale acestora la
clasele a III-a i a IV-a.
5. Prezentai firul rou al predrii-nvrii unitilor de msur pentru mas, la clasele I-
IV.
Rspunsuri i comentarii la testul de autoevaluare
1. Revezi 5.1 (Mrime. Msurarea unei mrimi. Uniti de msur. Importana studierii lor)
2. Revezi 5.2 i 5.3. (Obiective i coninuturi ale predrii-nvrii mrimilor i unitilor de
msur ale acestora; Firul rou al predrii-nvrii unitilor de msur pentru mrimi la
clasele I-IV).
3. Revezi 5.2 (Obiective i coninuturi ale predrii-nvrii mrimilor i unitilor de msur
ale acestora),analizeaz i ordoneaz cel puin 4 obiective.
4. Revezi 5.2 (Obiective i coninuturi ale predrii-nvrii mrimilor i unitilor de msur
ale acestora),enumer coninuturile nvrii uneia dintre cele dou clase.
5. Revezi 5.3. i 5.3.3 (Firul rou al predrii-nvrii unitilor de msur pentru mrimi la
clasele I-IV; Masa).
Rezumat
Aceast unitate de nvare are ca scop dobndirea unor cunotine asupra mrimilor i
unitilor de msur pentru mrimi care se studiaz n clasele I-IV, precum i a capacitilor de
predare-nvare a acestora. Dup precizarea locului i importanei mrimilor i unitilor de
msur pentru mrimi n procesul de instruire i educare al colarului mic, sunt prezentate
noiunile de: mrime, msurare a unei mrimi i unitate de msur. Sunt enumerate
obiectivele i coninuturile nvrii mrimilor i unitilor de msur pentru mrimi la clasele I-
IV. Unitatea se ncheie cu prezentarea particularitilor predrii-nvrii unitilor de msur
pentru: lungime, capacitate, mas i timp.

51
Purcaru Monica Ana Paraschiva Metodologia predrii-nvrii mrimilor i unitilor de msur pentru mrimi
Bibliografie
Ana, D., Ana, M.L., Logel, D., Logel-Stroescu , E., : Metodica predrii matematicii la
clasele I-IV. Editura CARMINIS, Piteti, 2005.
Atanasiu, Gh., Purcaru, M.A.P., Metodica predrii matematicii la clasele I-IV, Editura
Universitii Transilvania din Braov, 2002.
Neacu, I., (coordonator): Metodica predrii matematicii la clasele I-IV. Editura Didactic
i Pedagogic, Bucureti, 1988.
Rou, M.: Metodica predrii matematicii pentru colegiile universitare de institutori,
Universitatea din Bucureti, Editura CREDIS, 2004.
Rou, M.: Didactica matematicii n nvmntul primar, MEC, Unitatea de Management a
Proiectului pentru nvmntul Rural, 2007.
***Manualele colare (n vigoare) de matematic pentru clasele I-IV.
***Ministerul Educaiei, Cercetrii i Tineretului, Consiliul Naional pentru Curriculum.
Programe colare pentru nvmntul primar, revizuite. Bucureti,2003(I,II),2004(III), 2005(IV).

52