MODALITI DE INTERPRETARE

A DATELOR N CERECETAREA
METODICO - TIINIFIC
 LUCRARE DE CERCETARE METODICO TIINIFIC,

SPECIALIZAREA CHIMIE

Aceast form de evaluare a competenelor teoretice i practice ale profesorului

n predarea unei discipline, trebuie s valorifice experiena sa didactic sau poate
devansa practica educativ, oferindu-i acesteia soluii. Considerm de interes
enumerarea unor surse de inspiraie la alegerea temei lucrrii:
situaii din realitatea colar, oferite nemijlocit;
observaiile nregistrate de profesor privind eficiena unei anumite metode
sau mijloc de nvmnt, respectiv corelaia ntre obiectivele propuse i probele
de evaluare;
ideile ntlnite n literatura pedagogic i de specialitate;
n mod concret, temele ce pot fi alese sunt axate pe arii de coninut tiinific din
diferite domenii ale chimiei (analitic, anorganic, organic, chimie-fizic,
istoria chimiei). Tematica lucrrilor metodico-tiinifice are n vedere
perfecionarea profesorilor prin examenele de definitivat i gradul II, fiind
orientat spre urmtoarele direcii:
organizarea procesului de proiectare, realizare, respectiv evaluare a
conceptelor i fenomenelor chimice;
eficiena metodelor euristice (experimentele de laborator, modelarea,
nvarea prin descoperire dirijat, problematizarea) n cadrul unor programe de
nvare;
utilizarea unor algoritmi specifici n rezolvarea situaiilor-problem i
probleme cu interpretarea rezultatelor din punct de vedere chimic;
organizarea studiului interdisciplinar chimie fizic, chimie matematic,
chimie biologie n studiul unor noiuni;
instruirea asistat de calculator n studiul diferitelor teme din programa
colar;
forme de organizare a activitilor didactice: frontal, pe grupe i individual,
n diferitele secvene de instruire ale elevilor;
conceperea i integrarea unor mijloace de nvmnt n demersul didactic;
implicarea istoriei tiinelor n leciile de chimie;
studiul interdisciplinar al chimiei n vederea educaiei ecologice;
realizarea recapitulrii i evalurii sumative folosind: portofolii, eseuri,
referate la diferite teme din lista de coninuturi a disciplinei chimie;
Tema aleas impune o documentare n problemele psihopedagogice i metodice,
pe lng cea n specialitate.
La formularea ipotezei se au n vedere cele dou tipuri de cercetare; constatativ
i ameliorativ (cu finaliti pentru nvmnt). Cercetarea pedagogic trebuie
subordonat unor obiective i desfurat pe o perioad mai ndelungat.

103
Colectarea datelor cercetrii se poate orienta spre metodele: observarea
pedagogic, experimentul pedagogic, studierea documentelor colare, ancheta
prin chestionar, testele docimologice, interevaluarea elevilor, analiza produselor
activitii elevilor, metoda comparativ etc.
Vom prezenta n continuare modaliti de interpretare a rezultatelor
msurtorilor obinute din testele docimologice i studierea documentelor
colare (cataloage) pentru elevi din clasele a VII-a i a VIII-a de la coala gen.
nr. 25 din Timioara, n semestrul I al anului colar 2000/2001.

1. Analiza rezultatelor
obinute de un lot de 38 de elevi din clasa a VIII-a la probele de evaluare
sumativ din capitolul Metale i nemetale

a) tabel de rezultate

Nota Nr. elevi % elevi Scara de Rangul

(frecvena) evaluare
4 1 2,66 f. slab 38
5 7 18,42 slab 37, 36, 35, 34, 33, 32, 31
6 8 21
7 8 21 60,42 mijlociu 8 30 19
8 7 18,42 2
9 6 15,79 bun 7, 6, 5, 4, 3, 2
10 1 2,66 f. bun 1

b) reprezentri grafice
Ogiva lui Galton (curba unei bolte gotice)
note
10 -
9 -
8 -
7 -
6 -
5 -
4 -
3 -
2 -
1 -
frecvena
1 7 8 8 7 6 1

104
Poligonul frevenelor:
Nr. elevi
10
8 8 8
6 7 7
6
4
2
0 1 1
4 5 nota
6 7 8 9 10

Poligoanele frecvenelor pentru colective i msurtori suficient de numeroase

se apropie de forma curbei Laplace Gauss, cu profil de clopot.

Diagrama areolar a notelor clasei:

nota 10
3%
nota 9 nota 4 nota 5
16% 3% 18%

nota 8
18% nota 6
nota 7 21%
21%

c) Prelucrarea matematic statistic a datelor cercetrii

Valori reprezentative ale colectivului clasei:

Media aritmetic:
4 (7 5) (8 6) (8 7) (7 8) (6 9) 10
M 6,92
38
Mediana este mrimea din mijlocul irului de date aezate n ordinea
cresctoare sau descresctoare i care mparte irul n dou pri egale ca numr
de cazuri (msurtori) cnd irul este impar.
n cazul cercetat irul este par, de aceea mediana se calculeaz ca media
aritmetic a notelor corespunztoare cazurilor 19 i 20 din irul de date:
77
Me 7
2
Modul este valoarea cu cea mai mare frecven din irul msurilor. Notele 6 i 7
repetndu-se fiecare de 8 ori, se face media lor aritmetic:
67
Mo 6,5
2
2. Valori de distribuie a notelor la chimie, la sfritul semestrului I, an colar
2000/2001, pentru grupe de elevi din lotul studiat:

105
Amplitudinea, notat cu a, reprezint diferena ntre cele dou msuri limit,
nota cea mai mare i cea mai mic obinute de elev.
a = xmax - xmin
Abaterea medie se calculeaz cu relaia:
x-M
am unde x este nota, M este media aritmetic, iar N, nr. cazurilor
N
Elevul Media Note Amplitudine Abatere medie
1 9, 9, 9 99=0 99 99 99
0
3
2 9 8, 9, 10 10 8 = 2 8 9 9 9 10 9
0.67
3
3 10, 10, 7 10 7 = 3 10 9 10 9 7 9 4
1,33
3 3
1 8, 8, 8 8 8 = 0 88 88 88
0
3
2 7, 8, 9 97=2 7 8 88 98
0,67
3
3 9, 9, 6 96=3 98 98 68
8 1,33
3
4 5, 9, 10 10 5 = 5 5 8 9 8 10 8
)2
3
5 10, 10, 4 10 4 = 6 10 8 10 8 4 8
2,66
3
1 7, 7, 7 77=0 77 77 77
0
3
2 6, 7, 8 86=2 67 77 87
0,67
3
3 9, 7, 5 95=4 97 77 57
7 1,33
3
4 8, 8, 5 85=3 87 87 57
1,33
3
5 9, 8, 4 94=5 97 87 47
2
3

Constatm o mprtiere mai mare a notelor elevilor 3, 3, 4, 5, 3, 4, 5,

deci o risipire a cunotinelor acumulate de ei, pe msura creterii amplitudinii i
a abaterii medii. n cazul elevilor constani la nvare, amplitudinea i abaterea
medie sunt egale cu zero sau mici.

106
3. Corelaii interdisciplinare

a) Cercetarea relaiei ntre mediile obinute de elevii claselor a VII-a la

anumite obiecte de nvmnt
Relaiile interdisciplinare s-au realizat la gimnaziu pe colective nc neorientate
profesional i cu mentalitatea, respectiv capacitatea de a nva la toate materiile
colare.
Am ales aria curricular tiine (fizic, chimie, biologie), limba romn i
matematica (obiecte ale examenului de capacitate i concursului pentru
admiterea n liceu). Clasa a VII-a se afl n al treilea an de studiu la biologie, al
doilea la fizic i primul an la chimie. Limba romn i matematica sunt
preocuprile de baz ale cadrelor didactice, ncepnd chiar cu nvmntul
precolar.
Corelnd mediile obinute de elevi cu frecvena lor, comparativ la cele cinci
obiecte de nvmnt, s-au obinut urmtoarele grafice:
4 3
9 3 5
Romna 2
7 4 7 2 1
Matematica 5
4 2 13 6
Biologie 1 0

4 7 8 4 3
Fizica
nr.
2 4 11 6 3
elevi
Chimie

Medii 5 6 7 8 9 10

Obiectul Medii 4 5 6 7 8 9 10
Elevi
Chimie nr. elevi 2 4 11 6 3
% elevi 7,69 15,38 42,3 23,07 11,53
Fizic nr. elevi 4 7 8 4 3
% elevi 15,38 26,92 30,76 15,38 11,53
Biologie nr. elevi 1 0 4 2 13 6
% elevi 3,84 15,38 7,69 50 23,07
Matematic nr. elevi 5 7 4 7 2 1
% elevi 19,23 26,92 15,38 26,92 7,69 3,84
Romn nr. elevi 2 9 3 5 4 3
% elevi 7,69 34,61 11,53 19,23 15,38 11,53

107
 % elevi
medii

Maximele curbelor aeaz disciplinele cercetate, n ordinea descresctoare a

frecvenelor, astfel: biologie (nota 9) > chimie (nota 8) > fizic (nota 8) > limba
romn (nota 6) > matematic (notele 6 i 8).
Cauzele, desigur, sunt diverse, semnalm doar cteva:
- chimia, la nceput de drum, trezete interesul elevilor prin partea
experimental;
- fizica clasei a VII-a este greu accesibil elevilor, ne mrturisesc cadrele
didactice implicate n cercetare;
- biologia se bazeaz mult pe intuiie i memorare logic, iar elevii o accept
mai uor;
- limba romn i matematica, foarte bogate calitativ, respectiv cantitativ, n
obiective de referin i modaliti de evaluare, sunt nsuite de elevi cu mai
mult dificultate, cu toate c numrul de ore este mare;
- deciziile de msurare ale celor cinci profesori implicai n studiu sunt greu de
comparat privind exigena n cerine.

b) Calculul coeficienilor de corelaie, r,

cu notele unor microcolective de elevi din clasele a VII-a.
Se au n vedere urmtoarele posibiliti de apreciere calitativ:
0 < r < 0,4 legtura este improbabil
0,4 < r < 0,6 corelaie slab
0,5 < r < 0,7 interdependen mijlocie
0,7 < r < 0,8 corelaie bun
0,8 < r < 1 atestarea certitudinii relaiei

Metoda produselor:

Corelaia fizic chimie:

Media
irul 1: notele la fizic (x): 6 5 6 9 7 8 10 7 8 8 7,4
irul 2: notele la chimie (y): 8 4 6 9 10 9 10 9 7 8 8

X (nota media) -1,4 -2,4 -1,4 1,6 -0,4 0,6 2,6 -0,4 0,6 0,6
X2 1,96 5,76 1,96 2,56 0,16 0,36 6,76 0,16 0,36 0,36
X2 20,4

108
 Y (nota media) 0 -4 -2 1 2 1 2 1 -1 0
Y2 0 16 4 1 4 1 4 1 1 0
Y2 32

X2 Y2 = 652,8 X 2 Y 2 652,8 25,54995

X -1,4 -2,4 -1,4 1,6 -0,4 0,6 2,6 -0,4 0,6 0,6
Y 0 -4 -2 1 2 1 2 1 -1 0
XY 0 9,6 2,8 1,6 -0,8 0,6 5,2 -0,4 -0,6 0
XY 18

r=
XY
18
0,704
X 2 Y 2 25,54995

Corelaia biologie chimie:

Media
irul 1: notele la biologie (x): 10 6 9 10 10 9 10 9 7 10 9
irul 2: notele la chimie (y): 8 4 6 9 10 9 10 9 7 8 8

X (nota media) 1 -3 0 1 1 0 1 0 -2 1
X2 1 9 0 1 1 0 1 0 4 1
X2 18

Y (nota media) 0 -4 -2 1 2 1 2 1 -1 0
Y2 0 16 4 1 4 1 4 1 1 0
Y2 32

X2 Y2 = 576 X 2 Y 2 576 24

X 1 -3 0 1 1 0 1 0 -2 1
Y 0 -4 -2 1 2 1 2 1 -1 0
XY 0 12 0 1 2 0 2 0 2 0
XY 19

r= XY
19
0,791
X 2 Y 2 24

Corelaia matematic chimie:

Media
irul 1: notele la matematic (x): 7 4 8 9 9 7 10 7 7 7 7.5
irul 2: notele la chimie (y): 8 4 6 9 10 9 10 9 7 8 8

109
X (nota media) -0,5 -3,5 0,5 1,5 1,5 -0,5 2,5 -0,5 -0,5 -0,5
X2 0,25 12,25 0,25 2,25 2,25 0,25 6,25 0,25 0,25 0,25
X2 24,25

Y (nota media) 0 -4 -2 1 2 1 2 1 -1 0
Y2 0 16 4 1 4 1 4 1 1 0
Y2 32

X2 Y2 = 776 X 2 Y 2 776 27,856

X -0,5 -3,5 0,5 1,5 1,5 -0,5 2,5 -0,5 -0,5 -0,5
Y 0 -4 -2 1 2 1 2 1 -1 0
XY 0 14 -1 1,5 3 -0,5 5 -0,5 0,5 0

XY 22

r= XY
22
0,789
X 2 Y 2 27,856

ntruct r se situeaz ntre 0,7 0,8, corelaiile sunt bune.

Metoda rangurilor
Calculm coeficienii de corelaie ntre notele obinute de un microcolectiv de
elevi din clasa a VIII-a, la chimie, matematic, fizic, biologie, cu ajutorul
formulei propuse de statisticianul englez Charles Spearman:
6 (a1 a 2 ) 2
r 1 , unde a reprezint rangul unei note, iar N reprezint
N(N 2 1)
numrul tuturor notelor (cazurilor).
Prin rang se nelege numrul de ordine al notei din irul corespunztor. n cazul
n care n ir exist note identice, se calculeaz pentru acestea un rang mediu.

elevul b c d e f g h i j k
chimie nota 10 10 10 9 9 9 9 7 6 5
rangul a1 2 2 2 5,5 5,5 5,5 5,5 8 9 10
matematic nota 8 8 9 7 9 7 8 5 5 6
rangul a2 4 4 1,5 6,5 1,5 6,5 4 9,5 9,5 8
fizic nota 9 8 9 8 9 6 6 5 5 6
rangul a3 2 4,5 2 4,5 2 7 7 9,5 9,5 7
biologie nota 10 10 10 10 10 10 9 8 8 8
rangul a4 3,5 3,5 3,5 3,5 3,5 3,5 7 9 9 9

110
a1 a2 -2 -2 0,5 -1 4 -1 1,5 -1,5 -0,5 2
(a1,2)2 4 4 0,25 1 16 1 2,25 2,25 0,25 4
(a1,2)2 35
a1 a3 0 -2,5 0 1 3,5 -1,5 -1,5 -1,5 -0,5 3
(a1,3)2 0 6,25 0 1 12,25 2,25 2,25 2,25 0,25 9
(a1,3)2 35,5
a1 a4 -1,5 -1,5 -1,5 2 2 2 -1,5 -1 0 1
(a1,4)2 2,25 2,25 2,25 4 4 4 2,25 1 0 1
(a1,4)2 23

6 (a 4 - a 3 ) 2 6 35 210
rchimie - matematic 1 1 1 1 0,21 0,78
2
N(N - 1) 10 (100 1) 990
6 35,5
rchimie - fizic 1 1 0.215 0.78
990
6 23
rchimie biologie 1 1 0,139 0,861
990
Metoda raportului:
n
Formula de calcul este: r , unde n reprezint numrul cazurilor n care se
N
apreciaz a exista corelaie, iar N, numrul total al cazurilor.
n cazul notelor, se apreciaz c exist o corelaie individual pentru diferene de
pn la 2 puncte (+), iar pentru diferene mai mari considerm corelaia
inexistent (-).
Vom calcula coeficientul de corelaie chimiefizic pentru microcolectivul
anterior:

note chimie 10 10 10 9 9 9 9 7 6 5
note fizic 9 8 9 8 9 6 6 5 5 6
+ - + + + - - - + +
6 (semne)
r 0,6
10
Rezultatul nu este foarte apropiat de cel obinut prin metoda rangurilor.
Modelele de corelaie propuse au folosit performanele calculatorului n
cercetarea de specialitate i metodic.

Calculatorul nu poate lipsi, asociat cu videoproiectorul, de la susinerea lucrrii

de cercetare, pentru care candidatul este, de asemenea, apreciat.

n acest sens, atam acestei lucrri un mijloc de nvmnt pe care l

considerm util, i anume discheta ce cuprinde modele de prezentri pentru:
lucrare de cercetare metodico-tiinific; iniierea cercetrii n vederea obinerii
doctoratului; rezultatele unei investigaii, ca metod alternativ de evaluare.

111