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COMPRENSIN DE LA LECTURA
(Informe)
AUTOR:
VILMA Y. COLMENARES RICO
C.I. V-10.172.878
ASIGNATURA: COMPRENSIN LECTORA
familia y alumnos.
observado que falta motivacin para los alumnos en relacin a la lectura por
Es por ello, que este proyecto se hace con la intencin de que sea
innovador y tenga xito, y que los alumnos del cuarto grado cultiven el gusto
bsica para todo lector que desea apropiarse e interpretar un texto de algn
autor.
precisa sobre las distintas causas o factores que influyen en ellos y que se
su trabajo profesional.
Considera la posibilidad que tiene el docente de trasformar su prctica
enseanza- aprendizaje.
El diagnstico dar la pauta para apoyar el propsito general de
todos los nios y las nias, sin importar condicin social y otros aspectos,
OBJETIVO PRINCIPAL
OBJETIVOS ESPECFICOS
acordes a su edad.
Los alumnos no tienen acceso a libros de su agrado.
Los padres de familia no estimulan la lectura.
Los profesores no han modificado sus formas tradicionales de
enseanza.
cotidiana.
que adquieran como primera instancia el gusto y placer por leer y como
entre las ideas y se pueden expresar de otra manera. Las inferencias que
con 40 Secciones desde Educacin inicial hasta sexto grado, con una
los nios, teniendo esto un gran efecto en el aprendizaje, puesto que los
situacin, una apata por disfrutar los textos escritos, as como tampoco hay
padres con diversos vicios que alteran la tranquilidad mental del alumno, por
lo que se manifiesta un sin nmero de desvalores que repercuten en la
aprendizajes.
METODOLOGA
comprensin lectora?
JUSTIFICACIN
sociales que los alumnos y maestros lleven a cabo; pues mediante estas
presentan para expresar no slo lo que piensan, sienten y saben, sino algo
mucho ms sencillo como lo es el manifestar lo que entienden de las
lecturas; de ah que sea muy notorio que muchos nios tienen dificultad para
incidir en razonamientos propios de la lectura; otro ejemplo muy real son las
ampliar dicha comprensin y puedan realizar con mayor xito sus tareas
educativas llegando a ser independientes y autodidactas; cuestin que ser
de utilidad no slo para los alumnos sino tambin para maestros y padres de
PROPSITOS
4. Que el alumno, exprese sus puntos de vista y juicios propios sobre algn
tema ledo.
5. Concientizar a los padres de familia para que apoyen a sus hijos a leer en
Cmo lograr que los alumnos del cuarto grado de la Unidad Educativa Ins
Labrador de Lara, ubicada en El Pial, Municipio Fernndez Feo del Estado
Tchira desarrollen la comprensin lectora?
CAPITULO I
Por ejemplo si un nio, est rodeado de lectores o que sus paps tienen el
hbito por la lectura ser ms fcil de inducir a la lectura que otro nio que
en casa no tiene ese hbito, por lo que como docente debemos de ayudar a
que la lectura sea interesante para el nio y para ello se les debe de leer y
que ellos se den cuenta que la lectura es muy importante ya que slo de esa
manera podrn alcanzar el placer por ella.
La lectura se define como la relacin que existe entre el lector y el texto para
que adquiera un nuevo conocimiento a travs de la comprensin del mismo.
Por lo tanto es importante promover la lectura y su comprensin en las aulas
de las escuelas primarias.
Las estrategias son relevantes para la comprensin del texto, cuyo desarrollo
se puede promover por medio de actividades de lectura ya que desde el
inicio del aprendizaje de la lectura los nios tienen la capacidad de realizar
predicciones, muestreo, anticipacin e inferencia sobre el texto.
Prediccin. El lector se debe de imaginar el contenido del texto a partir de
las caractersticas que presenta el portador que lo contiene y puede ser del
ttulo o ilustracin. Esto ayudar al nio a comprender mejor el texto. Por
ejemplo: las preguntas que se pretenden hacer primero mencionar el ttulo y
luego preguntar De qu creen que va tratar? A travs de los dibujos que
se imaginan que suceda? Esto con la finalidad de que losnios imaginen lo
que va tratar el texto.
Todas estas estrategias son muy importantes, por ello se utilizar en todo
momento cuando se realice una lectura, ya que ayudar al lector a
comprender mejor el contenido.1.3.1 Tiempos o momentos de la lectura
Al leer. Que los nios escuchen, sigan la lectura, que lean o que observen
las ilustraciones para que puedan comprender. Es importante que al realizar
la lectura, se interrumpan sta, para hacer predicciones, se interrumpen la
lectura y se hace la prediccin, ya que nos ayudan a que los nios
reflexionen. Esta actividad no se puede dejar a un lado cuando realizamos
una lectura, ya que es importante que los nios realicen las predicciones
porque permiten los alumnos imaginar lo que pueda suceder y as
comprender mejor.
Leer envoz alta. Es importante que desde pequeos les lean para que
despierten el inters por la lectura, y que se den cuenta que la lectura es una
necesidad para la vida y no es una obligacin que tiene que cumplir solo en
el saln de clases por que la maestra lo dice. Esta modalidad es las ms
recomendables para trabajar con nios pequeos, porque a travs de ello les
inducir al inters por la lectura. Por lo tanto es la que ms utilizar durante
la aplicacin de la propuesta.
Los tipos de preguntas que se deben de elaborar pueden ser abiertas por
ejemplo: se puede hacer una pregunta de manera directa, de opcin mltiple
y de opcin o de tipo cloze, es decir de llenar los huecos, pero tambin
puede ser oral ya que estos promueven el anlisis de sus propias
respuestas.
3. Los alumnos responden las preguntas. Esta actividad puede ser individual
o por equipo. Al trmino de la lectura, se preguntar si estn listos para
contestar algunas preguntas orales o escritas. Si la respuesta es negativa se
puede realizar nuevamente la lectura y si no responde alguna pregunta se
debe de indagar la causa y si es necesario sugerir que lean nuevamente el
texto, para que puedan contestar, ya que la relectura responde a la
interaccin de conocer la interpretacin del lector con el texto y no limitar la
actividad a una sola oportunidad de lectura como se hacia anteriormente.
COMPRENSION LECTORA
Puede constatarse que los resultados del estudio realizado reflejan que la
labor docente se parece a un tejido hecho por algunas satisfacciones y
muchas frustraciones y problemticas. Los ambientes escolares adems de
ser un entramado de conflictos, carecen tambin de la infraestructura y los
apoyos didcticos y en muchos casos hacen falta la formacin y capacitacin
de los docentes y directivos.
La responsabilidad como padres alcanza hasta que los hijos son adultos, es
decir, hasta que son personas independientes y pueden actuar con
responsabilidad ante los retos que la vida les propone.
CONCLUSIONES PARCIALES
La labor docente resulta esencial en el proceso enseanza-aprendizaje,
despertndole al alumnado ese gusto por la lectura, siendo este el punto de
partida para llegar a la comprensin lectora.
CAPTULO II
muestra.
En definitiva, leer, es ms que un simple acto mecnico de descifrado de
signos grficos, es por encima de todo un acto de razonamiento, ya que de lo
que se trata es de saber guiar una serie de razonamientos hacia la
construccin de una interpretacin del mensaje escrito a partir de la
informacin que proporcionen el texto y los conocimientos del lector, y, a la
vez, iniciar otra serie de razonamientos para controlar el progreso de esa
interpretacin de tal forma que se puedan detectar las posibles
incomprensiones producidas durante la lectura.
A consideracin del autor son muchos los alumnos que tienen serias
dificultades para comprender los textos que leen. La comprensin lectora
requiere habilidades y competencias que raramente se ensean a los
estudiantes. En la escuela slo se ensea a leer y no comprender casi nada.
Uno de los principales factores del fracaso escolar se debe a la falta de
comprensin lectora en los textos.
La esencia del estudio que conlleva este investigacin son las estrategias
para optimizar la comprensin lectora, ya que por la inexistencia de estas
estrategias existe dificultades por parte de los alumnos enla comprensin de
las lecturas; en este sentido, esta investigacin al encontrar las causas del
problema y acercarnos a la seleccin de las mejores estrategias para
alcanzar el dominio de la comprensin lectora y con su validacin por
especialistas del subsistema, tanto docentes como directivos, preparar el
camino para llegar a la eficiencia del proceso enseanza- aprendizaje en la
primaria objeto de estudio.
En la escuela investigada son 12 los maestros que dan clases frente a grupo,
el director que se encarga de la papelera y asuntos relacionados con la
disciplina de los alumnos y de la infraestructura de la institucin, asimismo se
cuenta con dos intendentes encargados de la limpieza de las aulas. Cada
maestro tiene asignada una comisin, como lo son la banda de guerra,
educacacion fsica, artsticas, danza, salud, valores, accin social y la
biblioteca escolar.
VARIABLES INDICADORES
DOCENTES
VARIABLES INDICADORES
Figura 2.1
Al preguntarles acerca de los libros de texto que tienen, cual es el que les
gusta ms, el 50% respondi que el libro de ciencias naturales, el 30% el de
espaol y el 20% respondi que el de geografa. Como se muestra en la
figura 2.3
Figura 2.4
Figura 2.5
ELABORACION CONGRUENTE
Figura 2.6
Figura 2.7
Figura 2.8
Figura 2.9
Encuesta a docentes.
En el cuestionamiento No. 1.- Que si les gusta leer, las respuestas obtenidas
son con un 70% si y con un 30% no. Como se muestra en la figura 3.0
DE LOS DOCENTES
Figura 3.0
HASTA LA FECHA
Figura 3.1
Figura 3.2
Figura 3.3
Figura 3.5
Figura 3.6
INDICADORES ENCUESTA
Gusto por la lectura. Solo al 70% les gusta leer Solo al 70% les gusta leer
Leen sin comprender.
(100%)
No se evalo
Que es lo que ms hacen en sus ratos libres: leer o ver la tv. Un 80% prefiere
sintonizar la tv. La mayora ver la tv. No se evalu
S las aplican.
(100%)
Porque no interpretan.
Caractersticas.
No se evalo
La lectura tiene que ser incorporada entre los hbitos del nio como un acto
voluntario que le reporte placer y satisfaccin, no como una obligacin o un
deber.
Cuando un nio llega a la adolescencia se debe tratar sobre algn tema que
realmente lo apasione, puede despertar su inters, apartarlo de su apata y
acercarlo a la lectura.
Los maestros deben aplicar metodologas activas, para superar el problema
de la comprensin lectora en los estudiantes.
Los alumnos deben poner ms inters en las tareas educativas y por nfasis
en la lectura.
(ANEXO No. 1)
ENCUESTA PARA LOS ALUMNOS
1. Te gusta leer?
e) otros Cules?________________________________________
(ANEXO No. 2)
La Ratita Blanca
Cmo?, No solo te presentas tarde, sino que adems lo haces sin tu varita?
Mereces un buen castigo!
-Ya se que Alba tiene cierta disculpa. Ha faltado, s, pero por su buen
corazn, el castigo no ser eterno. Solo durara cien aos, durante los cuales
vagara por el mundo convertida en ratita blanca.
Amiguitos, si veis por casualidad a una ratita muy linda y de blancura des-
lumbrante, sabed que es Alba, nuestra hadta, que todava no ha cumplido su
castigo...
Fin
(ANEXO No. 3)
1. Le gusta la lectura?
2. Cuntos libros a ledo hasta la fecha?
http://www.monografias.com/trabajos38/comprension-lectora/comprension-
lectora3.shtml#conclu