Proyecto de Costruccion Planta Fisica Hogar Infantil Monserrate

CONTENIDO
INTRODUCCIN
1. CONTEXTO
1.1. FUNDACIN ORGANIZACIN MINUTO DE DIOS
1.2. MARCO HISTORICO HOGAR INGANTIL SANTA ANA
1.3. MISIN
1.4. VISIN
1.5. NIVELES
2. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
2.1. CONTEXTUALIZACIN DEL PROBLEMA
3. JUSTIFICACIN
4. OBJETIVOS
4.1. GENERAL
4.2. ESPECFICOS
5. REFERENTES TERICOS
6. METODOLOGA
6.1. LA INVESTIGACIN ACCIN COMO MODELO DE
FORMACIN
PERMANENTE
6.2. EN BSQUEDA DEL PLANO INSTITUCIONAL
6.3. RECOLECIN DE INFORMACIN
6.4. CRONOGRAMA
6.5. IDENTIFICACIN DE FORTALEZAS Y DEBILIDADES DE LA
PLANTA
FSICA
7. DESARROLLO DEL TRABAJO.
7.1. REGISTROS DE OBSERVACIN
7.2. DESARROLLO DE ACTIVIDADES
8. CONCLUSIONES
9. PROPUESTA
RESUMEN
BIBLIOGRAFA
LISTA DE FOTOGRAFAS
Foto No.1 PLANTA FSICA
Foto No.2 ZONAS DE RECREACIN
Foto No.3 PROFESORADO
Foto No.4 SALACUNA
Foto No.5 AULA DE JARDN E1
Foto No.6 BAOS
Foto No.7 ZONA PREPARACIN DE ALIME

Introduccin
El presente trabajo expone el Proyecto construccin de una planta fsica como
resultado del anlisis de las necesidades de ampliacin del Hogar Infantil Monserrate.
En l se encuentra el diagnstico de la situacin, en el que se pueden enumerar las
debilidades que en este sentido tiene el Jardn, como tambin las ventajas en cuanto al tema
de cubrimiento y mejoramiento del servicio educativo

1. Contexto
1.1 Finalidad de los hogares infantiles segn el ICBF
Los Hogares Infantiles son modalidades de atencin para la prestacin del servicio
pblico de bienestar familiar y garanta de los derechos de los nios y nias mediante la
corresponsabilidad de los diferentes actores del Sistema Nacional de Bienestar Familiar.
Para el ICBF los hogares infantiles son creados por el artculo 1 de la Ley 21 de 1974 con
el objetivo de propiciar el desarrollo social, emocional y cognitivo, prioritariamente
de nios y nias de familias con alta vulnerabilidad socioeconmica, a travs de
acciones que propicien el ejercicio de sus derechos con la participacin activa,
organizada y responsable de la familia, la comunidad, los entes territoriales,
organizaciones comunitarias, empresas privadas, Cajas de Compensacin y el
Estado colombiano (ICBF, 2015).
En otras palabras podemos afirmar que la finalidad de los hogares se prioriza en
ejercitar habilidades en los nios- nias para que adquieran competencias que los lleven a
ser productivos de una forma constructiva y significativa en cualquier etapa de su proceso
de desarrollo integral.
1.2 Marco Histrico Hogar Infantil Monserrate
Creado en abril de 1982 como entidad sin nimo de lucro que beneficiaria 50
familias de la comuna 5 de la ciudad de Neiva.
Otorga servicios de cuidado, proteccin, nutricin y educacin a nios de bajos
recursos, a los que sus padres no pueden cuidar en jornada laboral.
Supervisado y controlado por el instituto de bienestar familiar ICBF y por la junta
de accin comunal de la comuna 5. Dirigida actualmente por la Directora Claudia Patricia
Hernndez Gutirrez y el representante legal el seor Antonio Ramrez Pascuas.
(Monserrate, 2015)
1.2.1 La visin. Proporcionar a los nios desde el primer ao hasta los 5 aos gratas
y enriquecedoras experiencias que lo lleven a disfrutar de una infancia feliz y recordar su
paso por El Hogar Infantil MONSERRATE como una etapa inolvidable de sus vidas. A su
vez cimentar las bases de su crecimiento personal e intelectual imprimiendo un sello
caracterstico y una huella indeleble basada en los principios, seguridad, independencia,
organizacin, disciplina y responsabilidad, garantizando un ingreso exitoso al sistema
escolar. (Monserrate, 2015)
1.2.2 Misin. Mantener e incrementar el reconocimiento como uno de los mejores
Jardines infantiles altamente acreditado ante la comunidad educativa, que busca inculcar en
los nios valores, responsabilidad, optimismo, conocimientos y pasin por lograr sus
objetivos a travs de la vida, proyectndolos al futuro como agentes activos, reflexivos y
positivos para nuestra sociedad. (Monserrate, 2015)

1.2.3 Objetivos del Hogar.
- Fundamentar su labor en una concepcin humana, que respeta el desarrollo
biolgico y corporal del nio.
- Educar en valores, actitudes, comportamientos y dimensiones a la luz de
principios humanos, cristianos y sociales.
- Trabajar en la formacin integral de sus alumnos potencializando el
desarrollo de sus funciones cognitivas, habilidades mentales y procesos de
desarrollo de pensamiento, para formar nios crticos, reflexivos y creativos.
- Caracterizarnos por mantener grupos pequeos en cada aula, con el fin de
garantizar el seguimiento personalizado en el desarrollo de nuestros nios.
1.2.4 Estructura.
Planta Fsica: El Hogar Infantil Monserrate, funciona en una edificacin arrendada,
localizada en la Calle 14 B #32-64 del barrio la orqudea. Estas instalaciones constan de
dos aulas de clases cuyas medidas son 4 metros de ancho por 3 de largo, una cocina, una
sala de espera, un patio de 4 metros de ancho y 4 metros de largo.
Equipo de trabajo: El hogar infantil Monserrate cuenta con seis cargos distribuidos
as:
Tabla 1 Equipo de Trabajo.
CARGO FUNCIONARIO
REPRESENTANTE LEGAL. ANTONIO RAMIREZ PASCUAS
DIRECTORA CLAUDIA PATRICIA HERNNDEZ
DOCENTES
COCINERA
SERVICIOS GENERALES
SEGURIDAD Y MANTENIMIENTO
Fuente (Monserrate, 2015)
2. Justificacin
La variable espacial tiene una gran importancia para el desenvolvimiento del nio
en los centros educativos. la organizacin docente propia de estos establecimientos reclama
espacios amplios en las aulas, en los patios y en los lugares dedicados al juego; tambin se
busca que el horario responda a las necesidades de los escolares, estructurando el tiempo en
relacin con la organizacin de las diferentes actividades.
Segn (MINEDUCACION, 1994) el decreto 1860, en el artculo 46 se establece
una infraestructura escolar mnima con espacios suficientes para la ejecucin de actividades
artsticas, culturales y realizacin de proyectos pedaggicos, actividades de educacin
fsica. Es por esto que he decidido realizar mi trabajo de grado, investigando un poco
acerca de la organizacin espacial y su influencia en el proceso educativo de los nios del
Hogar Infantil Monserrate, tratando de acercarme con herramientas conceptuales a una
problemtica que considerndose est afectando profundamente en la institucin, no slo a
los escolares, sino a todo el personal, (profesoras, directivas y cuerpo administrativo y de
servicios).
3. Planteamiento del Problema
Teniendo en cuenta que la planta fsica no es de propiedad del hogar infantil y
sumndole el muy poco espacio con el que se cuenta en las aulas de clases y en los lugares
de recreacin, se puede evaluar que la cantidad de nios que son formados en el hogar, se
encuentran en condiciones no muy acordes para su atencin. Esta organizacin del espacio
interfiere en el manejo del ruido y a la vez los nios se muestran incmodos al realizar
diferentes acciones como sentarse, desplazarse en el aula.
Actualmente el hogar infantil se ha convertido en una alternativa que inspira
seguridad, tratndose del cuidado y educacin de los nios de la comuna 5; este servicio
es prestado a Familias que por sus responsabilidades laborales y como requisito de ingreso
a la educacin primaria de los nios, acuden al hogar. No obstante tan solo se puede
beneficiar a 50 familias las cuales en el momento de ser seleccionadas deben poseer
condiciones prioritarias como ser desplazadas y poseer bajos recursos econmicos.
Segn (Alcaldia, 2016) La comuna cinco de la ciudad de Neiva, alberga un total
aproximado de 1300 desplazados y maneja un nivel de pobreza comprendido en un 40 %
frente al total de la poblacin que reside en esta comuna. Esta es sin duda alguna una de
las razones para apreciar la ampliacin en los cupos que el hogar infantil brinda a esta
comunidad, sin embargo la limitacin, producto de los espacios ptimos para brindar estos
cupos ha dejado por fuera de este beneficio a gran parte de la poblacin que dentro de la
comuna califica en las condiciones requeridas.
Los factores econmicos del hogar infantil Monserrate son supervisados por el
ICBF y en su instancia inmediata por la junta de accin Comunal de la comuna 5, los
ingresos corresponden a los porcentajes pagados por los usuarios en el momento de la
matricula y en los aportes que el gobierno Nacional destina a travs del ICBF para este tipo
de hogares, estos se resumen en alimentacin, material didctico, docentes y equipo de
trabajo.
4. Objetivos
4.1 Objetivo General
Propiciar el aporte a travs de una organizacin gubernamental o en caso
necesario, de una ONG, para la construccin adecuada del espacio escolar en el lote con el
que cuenta el hogar Infantil Monserrate, intentando favorecer la comunidad escolar
residente en la comuna 5 de la ciudad de Neiva.
4.2 Objetivos Especficos
- Identificar espacios subutilizados o espacios saturados.
- Generar ambientes de aprendizaje para que los nios estn rotando y no tengan
que estar todo el tiempo en el mismo espacio.
- Generar una reflexin dentro del cuerpo docente para evaluar la utilizacin de
espacio y el manejo del ruido dentro de la institucin.

5. Referentes Tericos
Segn (Piaget, 1979) la vida escolar se desarrolla en un determinado contexto en el cual
los elementos ms importantes son las otras personas que con el escolar conviven.
Pero ello no resta importancia a los factores fsicos, que no slo contribuyen a crear
el clima de la institucin en el sentido fsico, temperatura, luz, sino que tambin son
elementos para la formacin de lo que se puede considerar clima psicolgico.
El edificio escolar configura un espacio o un conjunto de espacios que constituyen
un ambiente lleno de continuos y variados estmulos para estudiantes y profesores, que
afectan sin duda alguna a su aprendizaje. Claro est que la influencia del ambiente escolar
depende en gran medida de las caractersticas propias de cada individuo, de su adaptacin y
actitud respecto de los elementos escolares; pero ello no quita validez a la afirmacin
general de que la conducta y el aprendizaje de los estudiantes se hallan condicionados por
las instalaciones del colegio.
El espacio, la comodidad del mobiliario junto con el color y la luz constituyen,
probablemente, los tres factores fundamentales a travs de los cuales las instalaciones de un
centro influyen en el desarrollo y la eficacia de sus actividades.
Los espacios dedicados a trabajar, naturalmente han de ser grandes pequeos de
acuerdo con los grupos de estudiantes que deben albergar. Los centros educativos
construidos simplemente para ofrecer aulas, entendidas estas como espacios fijos para
trabajar, no tienen sentido. Por esta razn los espacios, en la medida de lo posible han de
ser flexibles es decir susceptibles de ser ampliados y reducidos a la medida de las
necesidades.
(Zabalza, 2003), afirma que sin llegar a constituir un descubrimiento de ltima
hora, no cabe duda de que el tema de los espacios es un tema novedoso en educacin. Lo es
an ms, si cabe, en el mbito de la Educacin Infantil.
Con la llegada de los rincones y la organizacin funcional de las aulas se produjo
una autntica revolucin en la forma de concebir un aula de Educacin Infantil y en la
forma de organizar el trabajo en ella.
(Zabalza, 2003) habla del espacio como estructura de oportunidades y como
contexto de oportunidades.
Estructura, uso y ambiente, todos los elementos que forman el centro educativo
tienen una influencia en el proceso de aprendizaje y entre ellos los que conforman el
espacio educativo.
La interrelacin de elementos espaciales, estructura, equipamiento y materiales, y
sus uso, configuran el clima escolar. Conseguir un ambiente o clima escolar, que favorezca
que los estudiantes acudan a la escuela o al Jardn y encuentren un conjunto de espacios
que inviten al estudio, es uno de los objetivos que todo centro debe plantearse.
Segn (Medina, 2006) conseguirlo depende de dos cuestiones, fundamentales, la
estructuracin del espacio educativo y la relacin que el conjunto de sectores de la
comunidad educativa del centro establezcan con todos estos elementos. Al respecto
debemos preguntarnos, por ejemplo, si propiciamos que el alumnado se apropie del espacio
en el que desarrolla sus actividades. Si aspectos ms influyentes en la creacin de un clima
positivo para el aprendizaje y este ambiente empieza en el vestbulo de la escuela.
La identificacin de la comunidad educativa con el centro escolar es uno de los
elementos ms importantes que pueden contribuir a la calidad educativa de los centros.

Dicha identificacin es un aspecto complementario a la necesaria apropiacin que el
alumnado debe ejercer sobre dicho espacio. El espacio escolar, a cuya imagen externa
constituyen los elementos visibles, la decoracin, los ambientes desde un punto de vista
esttico y funcional, contribuye sin ninguna duda a este objetivo.
El centro educativo debe presenta buen aspecto, debe ser acogedor y agradable ya
que ello es un indicador especfico de cmo se desarrolla el trabajo educativo y las
relaciones entre los diversos miembros de la comunidad educativa. A ello contribuye sin
lugar a dudas una buena estructura, unas buenas instalaciones y un mobiliario adecuado. El
ambiente creado puede facilitar las relaciones interpersonales de los alumnos entre s y con
el profesorado. Puede servir para crear estmulos fsicos, sensoriales y psicolgicos.
La configuracin de los Centros Educativos en sus caractersticas espaciales
bsicas.
Hay un conjunto de elementos que determinan la distribucin bsica de espacio
escolar. stos son las propias dimensiones del centro, las etapas educativas que imparte, el
medio en el que est inmerso (Zabalza, 2003). A partir de estos de estos datos los centros
tienen una estructura bsica, que se puede modificar a partir de los requerimientos del
proyecto educativo y curricular.
El espacio segn (Cirera., 1997) la etapa. Las variaciones del espacio segn la
etapa educativa responden a la necesidad de adaptar convenientemente las estructuras, los
equipamientos y los materiales didcticos a la edad y por lo tanto a las actividades que
desarrollaran los alumnos.
La educacin infantil; En la educacin infantil, el aula es una prolongacin del
ambiente familiar.
Deben cuidarse los accesos y facilitarlos al mximo, tanto al aula como a los
materiales en ella instalados. La presencia de muchos objetos, de rincones para organizar
distintas tareas simultneas, espacio donde poder realizar actividades psicomotrices o
colectivas. Son caractersticas bsicas de estas etapas.
Si el trabajo fundamental que se realiza est centrado en la adquisicin de hbitos,
esto nos lleva a globalizar la mayora de actividades que los nios y nias realizan en la
escuela, tanto las propiamente educativas como las que desarrolla en el resto de horario
escolar. Comidas, almuerzos y meriendas, tiempo de descanso, trabajo sobre hbitos de
salud e higiene, juegos.
Esto nos lleva a una concepcin del espacio en el que se desarrolla la actividad
mucho ms integral.
El problema real de este momento es dar a conocer y concientizar al cuerpo docente
y directivas sobre la importancia del espacio escolar, el manejo del ruido como estrategia
pedaggica para generar ambientes de aprendizaje que permitan el desenvolvimiento
ptimo de los participantes. En cuanto al realizar actividades en las diferentes aulas de clase
cuando algunos niveles salen al parque esto puede favorecer el trabajo y la familiarizacin
con el ambiente de cada saln, pero a la vez la docente de cada nivel desconoce que su aula
de clase ha sido utilizada.

6. METODOLOGA
6.1 LA INVESTIGACIN ACCION COMO MODELO DE FORMACION
PERMANENTE
El trmino investigacin accin fue acuado por K.Lewin en 1.946, sus orgenes no se
situa en el mbito educativo, sino en el campo de la Psicosociologa. Fue en la dcada de los 80
cuando empezaron a aparecer numerosas experiencias de investigacin- accin en la
educacin, especialmente en Europa y Estados Unidos, surgiendo como una forma de
comprender y resolver los problemas prcticos que se originan en las aulas.
En 1.982, Jhon Elliot, fiel seguidor de STENHOUSE, particip en el primer
congreso de didctica que tuvo lugar en MURCIA. Su discurso fue muy bien acogido entre
colectivos implicados en movimientos de renovacin pedaggica.
La investigacin accin implica una participacin activa, en la que no slo se
aprende de los dems, sino que tambin los dems aprenden de ti. La experiencia, la
opinin, la aportacin de cada participante es con lo que se construye y se va desarrollando.

La investigacin accin aporta al profesorado un aspecto muy importante para el
desarrollo equilibrado del ecosistema docente:
La posibilidad de compartir con otros profesionales las dificultades y las
incertidumbres que vienen diariamente en el aula y de resolverlas colectivamente.
La investigacin accin representa un gran antdoto contra la apata y la
desmotivacin profesional, porque refuerza en sus participantes el inters por mejorar su
prctica docente,
su actitud abierta al cambio y su continuo compromiso con el proceso educativo,
por ende
4
este trabajo de grado se inscribe dentro de la investigacin accin.
La Investigacin Accin Educativa.
En el campo de la educacin, la investigacin accin se ha desarrollado en el seno
de un movimiento Internacional. Redes Cooperativas de Profesores, formadores de
profesores e investigadores educativos se han establecido en el Reino Unido, Australia,
Canad,
Alemania, Austria e Islandia, y hay indicios de la del movimiento a los
extensin E.E.U.U.
y estableci para difundir r la
Espaa. Se las ideas elativas eora practica e la

Investig Accin Educativa y c gru
acin mantener en ontacto ujetos pos de orma
5
regular
El Objetivo fundamental de la Investigacin Accin consiste en mejorar la
prctica, hay que considerar conjuntamente los procesos y los productos. Los procesos
deben tenerse en cuenta a la luz de la calidad de los resultados del aprendizaje y viceversa.
Cuando se considera la prctica como la traduccin de los valores que determinan sus fines
a formas concretas de accin, su mejora supone necesariamente un proceso continuado de
reflexin
6
a cargo de los prcticos.
4
BLANDEZ ANGEL, Julia. La Investigacin Accin un Reto para el
Profesorado. Editorial Inde. Barcelona. 2000. Pgs 23-25
5
ELLIOTT, John. La Investigacin Accin en Educacin. Editorial Morata,
S.L. Madrid 2000. Pg. 83
6
ELLIOTT, John. El Cambio Educativo desde La Investigacin Accin.
Editorial Morata, S.L. Madrid 2000. Pg. 67-68

6.2.EN BSQUEDA DEL PLANO
INSTITUCIONAL
Al conversar con la directora de la institucin MARIA NELCY PEREZ tuve la
oportunidad de averiguar si exista o no el plano institucional.
Debido a los diferentes cambios de administracin que ha tenido la institucin no se
sabe con exactitud sobre la existencia de ste. Buscar el plano institucional llev a tener que
elaborarlo, transcurridos algunos das despus de haber pasado por ste proceso retornaron
dos practicantes de trabajo social del COLEGIO MAYOR DE CUNDINAMARCA para
concluir la investigacin con el portafolio en el cual se inclua un plano de la institucin el
cual venan adelantando desde el ao pasado en el Hogar Infantil Santa Ana. Este plano tan
esperado termin perdiendo vigencia porque se han hecho modificaciones en la distribucin
de niveles.
Esta parte de la investigacin llev a:
1- Averiguar si existe o no un plano institucional

2- Aplicar el cuestionario para saber como es concebida la planta fsica por los
integrantes de la institucin.
3- Hacer registros de observacin sobre cada una de las aulas.
4- Entrevistar a los nios de los niveles de Pre Jardn y Jardn para saber como
se sienten ellos en los espacios que ofrece el HOGAR INFANTIL SANTA ANA
MINUTO DE DIOS.
5-
6.3. RECOLECCIN DE LA INFORMACIN
Los instrumentos para la recogida de la informacin fueron los siguientes:
2 Cuestionario
2 Entrevista
2 Registros de observacin
El cuestionario se diagram con el siguiente formato, el cual se aplic a los
docentes y directora de la institucin arrojando importantes resultados.
UNIVERSIDAD DE LA SABANA
FACULTAD DE EDUCACION
LICENCIATURA EN EDUCACION PREESCOLAR
Cuestionario No. 1
El presente cuestionario tiene como objetivo obtener informacin precisa acerca de
la planta fsica del HOGAR INFANTIL SANTA ANA.
Respetados docentes el presente cuestionario tiene como finalidad tener en cuenta
su opinin espontnea la cual es muy valiosa para aportar al mejoramiento de la institucin:
1- Considera usted que el espacio es suficiente para el trabajo de
los nios?
2- Son apropiadas la aulas para desarrollar las actividades que usted
planea?
3- ha tenido dificultades para comunicarse en el saln de clase por el
nivel de ruido
que hay en la institucin?

ANEXOS
ANEXO # 1
CUESTIONARIO APLICADO A DOCENTES Y
DIRECTIVAS
ANEXO # 2
ENTREVISTA A
NIOS
ANEXO # 2
ENTREVISTA A NIOS
La entrevista fue dirigida a los nios del nivel de PreJardn D3 y Jardn E1,
E2, F1, F2. Se diagram la entrevista con el ste formato, slo se entrevistaron a
cinco nios de cada curso para tomar la muestra y como son 5 cursos, se les hizo la
entrevista a los nios que levantaran la mano cuando pregunt que quin quera
contestar unas preguntas.
Al realizar la entrevista con el nivel de Pre Jardn se torn un poco difcil debido a
que la mayora de los nios y nias suelen relacionar sus respuestas con la mam.
Por el contrario con los niveles de Jardn se lleg a cumplir el objetivo primordial
de la entrevista de saber como se sienten en los espacios y como perciben el ambiente que
ofrece el HOGAR INFANTIL SANTA ANA MINUTO DE DIOS.
Se diagram unos registros de observacin los cuales se fueron llenando cada da
que se observaba, luego se hizo el anlisis de cada uno para de esta manera realizar el
anlisis general y las conclusiones, pues es desde ah de donde se desprende la propuesta
para la adecuacin del espacio fsico del HOGAR INFANTIL SANTA ANA MINUTO DE
DIOS.
6.4 CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
Tiempo febrero 2 a junio 15 de 2002
v Observacin expontnea febrero 2 a febrero 9/02
v Observacin estructurada febrero 9 a febrero 16/02
v Elaboracin primera parte de la investigacin Febrero 16 a Marzo 2/02
v Conversacin con directora Maria Nelcy Perez Febrero 16 a Febrero 22/02
Bsqueda del plano de la institucin- revisin del plano institucional Febrero
22 a
Marzo 2/02
v Consulta de documentos febrero 2 a junio 1/02
v Diagramacin del cuestionario de directivos docentes marzo 2 a marzo 16/2002
v Aplicacin del cuestionario marzo 18 a marzo 20/02
v Anlisis de la informacin abril 1 a abril 5/02
v Actividades contextos de aula con los respectivos registros de observacin, anlisis
particulares de cada una y anlisis general Abril 8 a Abril 19
v Identificacin de fortalezas y debilidades de la planta fsica del jardn. Abril 19 a Abril
23 /02
v Diseo y realizacin entrevista a nios de Pre Jardin (3 aos- 3 ) y Jardn (3 -
5aos ) Abril 23 a Abril 30/02
v Conclusiones de las actividades mayo 2 a mayo 10 /02
v Propuesta para la adecuacin del espacio fsico del Hogar Infantil Santa Ana con la
colaboracin de un arquitecto Mayo 14 a Mayo 24/2002

Redaccin y entrega del informe final Mayo 24 a Junio 15/2002
6.5. IDENTIFICACION DE FORTALEZAS Y DEBILIDADES DE LA PLANTA
FSICA
Teniendo en cuenta los siguientes aspectos que posibiliten la observacin y el
anlisis de la planta fsica.
La estructura que permita el desplazamiento de los estudiantes, el aislamiento del
ruido, instalaciones bien iluminadas, la ampliabilidad, el tratamiento de las condiciones
estticas, la ventilacin , la temperatura., atmsfera apacible sin contaminacin y alejada de
vas con excesiva circulacin, flexibilidad.

FORTALEZAS
q Buena iluminacin
q Muy amplio
q Ambientacin esttica
Posee lugares para el almacenamiento de objetos y materiales.
El lugar donde est ubicado es agradable.
DEBILIDADES
Aislada de ruidos externos

q Falta de espacios abiertos
q Falta de aulas auxiliares para actividades de danza, msica, educacin fsica.
q Ausencia de sala de profesores.
q Falta ventilacin
q Falta calefaccin para el primer piso

Existen necesidades que la arquitectura tiene que traducir en espacios fsicos en
lugares con unas determinadas condiciones y caractersticas.
Tabla No. 34 Planta Fsica Hogar Infantil Santa Ana Minuto de Dios
MATRIZ DOFA
DEBILIDADES OPORTUNIDADES
Falta de espacios abiertos de Cuenta con la dotacin
actividad fsica
necesaria para la
dinmica. adecuacin de
No existen espacios en cuanto
a la cada espacio.
Dinmica de grupos
capacidad de alumnos por rea. dirigidos por

Escasez de la infraestructura profesores
fsica en especializados.
cuanto a las reas de danza,
msica,
educacin fsica etc.

Falta de una implementacin en
cuanto
al confort ambiental en cada
espacio
(ventilacin, iluminacin,
calefaccin)
El mobiliario y dems espacios
de
construccin requieren de
buena
organizacin del espacio.

FORTALEZAS ACCIONES
Ubicado en un sitio estratgico
aislado Prioridad adecuar espacios.

de las actividades mltiples de
Confort ambiental.
una
ciudad.
Decoracin y mobiliario de
acuerdo a
la edad del infante.

Material humano altamente
calificado
y con capacidad de cooperacin
pedaggica, tcnica.
NOTA: En la realizacin de esta matriz se cont con el apoyo del arquitecto de
la
institucin el seor Arquitecto Enrique Crdenas

7. DESARROLLO DEL TRABAJO DE CAMPO
En este trabajo de campo se realizaron las respectivas actividades con sus
registros de observacin, al visitar cada uno de los salones y por consiguiente se
obtuvo el anlisis particular correspondiente.
7.1. REGISTROS DE OBSERVACIN
Tabla No.1 Formato de Registro
FECHA: ABRIL 8 de 2.002
Aspectos a observar:
Observadora : MARITZA HURTADO
El espacio en metros cuadrados
Condiciones estticas
o
Iluminacin o
Ventilacin
o Estmulos
visuales o Estmulos
acsticos o
Estmulos olfativos
Descripcin: Aula Primera Edad. Segundo Piso
El espacio que comprende esta aula en metros cuadrados es de:
2
3.37x 5.60= 18.87Mts
En cuanto a las condiciones estticas en su mayora se puede observar que son
favorables
para los bebs, salvo el exceso de estmulos acsticos que se presentan los
cuales se
perciben bastante cuando los bebs toman la siesta.
Tabla No. 2 Registro de Observacin
ASPECTOS A OBSERVAR:
Iluminacin
Ventilacin
Estmulos
visualesEstmulos
acsticosEstmulos
olfativos
Descripcin Aula Infancia Temprana A. Segundo piso:
El espacio que comprende esta aula en metros cuadrados es de:
2
3.25x 5.60= 18.20Mts
La iluminacin y la ventilacin del aula es adecuada.
Este saln es sobrecargado de
estmulos acsticos.
NOTA: Esta aula es compartida con Primera Edad

Tabla No. 3 Registro de observacin
Iluminacin
Ventilacin
Estmulos olfativos
Descripcin Aula Infancia Temprana B.
Primer pisoEste saln consta de:
2
3.02 X 4.55 =1374Mts
En este saln se observa que hay buena iluminacin y temperatura no presenta
sobrecarga de estmulos visuales debera mejorarse la ventilacin de este saln por la
cercana al bao.
Tabla No. 4 Registro de observacin
Iluminacin
Ventilacin
Estmulos olfativos
Descripcin Aula Infancia Temprana C. Primer piso
Este saln consta de:
2
2.83X 6.43=18.20Mts
La baja temperatura , la poca ventilacin e iluminacin en esta aula son factores que
exigen
pronta correccin para ofrecer mayor comodidad a los nios.
Este saln es compartido con el nivel de Prvulos D1

ASPECTOS A OBSERVAR
Iluminacin
Ventilacin
Estmulos olfativos
Descripcin Aula Prvulos D1. Primer piso

Este saln consta de:
2
4.33 X 6.43=27.8Mts
Este saln presenta las mismas caractersticas respecto a las condiciones estticas
del aula
de Infancia Temprana C.
Textura de las
paredesVentilacin
Temperatura
Descripcin Aula Pre Jardn D3. Segundo
piso:Este saln consta de:
2
3.72 X 425.5= 1582.86Mts
A travs de la observacin se constat sobrecarga de estmulos acsticos, poca
ventilacin y a la vez temperatura alta. Sin embargo pese a ello las paredes del saln estn
pintadas de colores suaves y sus superficies son lisas las cuales pueden llegar a producir
una excelente relajacin muscular. Estos factores pueden llegar a influir en el ambiente
escolar de los nios ya sea de forma positiva o negativa.
Tabla No.7 Registro de observacin

Ilum
inacinVent
ilacin
Estmulos olfativos
Descripcin Aula Prejardin D2. Segundo
2
3.64 X 425.5= 1548.82Mts
A travs de la observacin se constat sobrecarga de estmulos acsticos, poca
iluminacin y temperatura alta.
Descripcin Aula Jardn E1. Segundo
2
2.98 X 4.17= 12.42 Mts
En este saln se observa que el espacio influye en los comportamientos y en el
ambiente escolar de los nios debido a que no hay suficiente espacio para desplazarse, a la
vez el mobiliario no es apto para el espacio disponible. Se presenta tambien la dificultad
para comunicarse por el nivel de ruido y este factor influye en el ambiente escolar.
Sin embargo son de resaltar aspectos como la iluminacin y los
estmulos visuales AULA JARDIN E1fotoDivisin del saln en madera

Iluminacin
Temperatura
Descripcin Aula Jardn E2.
Segundo pisoEste saln consta de:
2
3.04 X 4.17 = 12.67 Mts
La iluminacin es adecuada, en este nivel la maestra busca alternativas para evitar la
sobrecarga acstica, rotando a otros espacios.
Este saln s compartido con el nivel Jardn E1
Tabla No.10 Registro de Observacin

Ventilacin
Descripcin Aula Jardn F1. Segundo
2
3.60 X 4.16 = 14.97 Mts
Esta aula es compartida con el nivel de jardn F2, el piso del saln es trmico y es
agradable para los nios, sin embargo hay poca ventilacin.
Tabla No. 11 Registro de
Observacin FECHA: ABRIL 19 de
2.002
Descripcin Aula Jardn F2. Segundo
2
3.50 X 4.16 = 14.56 Mts
Las caractersticas en cuanto a las condiciones estticas estn relacionadas con lo
que ocurren en el nivel jardn F1, el ruido es un elemento que solo produce efectos
psicolgicos y psicofisiolgicos destacables, tambien puede llegar a alterar
significativamente procesos de interaccin deben evitarse, en consecuencia los excesos de
estmulos que pueden convertirse y principalmente en edades tempranas en agente de estrs
y dispersin por ello es necesario adoptar las medidas pertinentes para el bienestar de los
nios
7.2. DESARROLLO DE ACTIVIDADES
Tabla No. 12 Fortalezas Aula de Primera Edad
TI ACTIV
EMPO IDAD METODOLOGIA RECURSOS
POR PARA EL DESARROLLO DE ESTA FICHA DE
30 MEDIO DE LA ACTIVIDAD REGISTRO DE

MIN OBSERVA SE COMENZARA POR LAS LA
UTOS CIN SE OBSERVACIONES OBSERVACIN

VA A DE LAS PAREDES DEL AULA ESFERO
IDENTIFICAR TENIENDO EN
LAS
FORTALEZAS CUENTA ASPECTOS COMO:

DEL AULA
DE
TIEMPO ACTIVIDAD
METODOLOGIA RECURSOS
ES
T PA
PRIMER EXTUR CI
A EDAD A O
E
AD
L
EC
COLOR
UA
A LA VEZ SE VA A OBSERVAR EL DO
ESPACIO
TENIENDO EN CUENTA LO
SIGUIENTE :
METROS CUADRADOS
ARMONIA
LUGAR:
ILUMINACIN
AULA DE PRIMERA EDAD.
VENTILACIN
SOBRECARGA DE ESTIMULOS VISUALES
SOBRECARGA DE ESTIMULOS
ACUSTICOS.
Tabla No.13 Actividad No. 2
TIEMPO ACTIVIDAD METODOLOGIA
RECURSOS
30 POR PARA DESARROLLAR ESTA FICHA DE
MINUTOS MEDIO DE ACTIVIDAD REGISTRO DE

SE COMENZARA POR LA
A OBSERVACIN LA OBSERVACIN
OBSERVA DE LAS PAREDES DEL AULA
CIN TENIENDO ESFERO.

V
E A EN CUENTA ASPECTOS COMO:

IDENT
IFICAR LUGAR:
AULA DE
AS LA TEXTURA INFANCIA
FORTA
LEZAS EL COLOR TEMPRANA A

A
EL ULA E A LA VEZ SE VA A OBSERVAR EL

INFAN ESPACIO TENIENDO EN CUENTA
CIA LO
TEMP
RANA SIGUIENTE :
RECO
RDAR ESPACIO ADECUADO

TIEMPO ACTIVIDAD
METODOLOGIA RECURSOS
QUE ESTA METROS CUADRADOS
AULA ES ARMONA
COMPAR
ILUMINACIN
TIDA
VENTILACIN
CON
PRIMERA
SOBRECARGADEESTIMULOS
EDAD
VISUALES
SOBRECA
RGA DE
ESTIMULO
ACU
STICOS .
Tabla No. 14 Actividad No. 3
TIEMPO ACTIVIDAD METODOLOGA
RECURSOS
30 POR FICHA DE
MINUTOS MEDIO DE E VA A OBSERVAR EL ESPACIO REGISTRO DE

A SIGUIENTE: LA OBSERVACIN
OBSERVA
CIN ESFERO.
V ESPACIO
E A ADECUADO
IDENT METROS
IFICAR CUADRADOS
ARMIONI
AS A
FORTA ILUMINA
LEZAS CIN
A VENTILA
EL ULA E CIN
INFAN SOBRECA ESTIMU
CIA RGA E LOS

TEMPRAN VISUALE
A B. S
SOBRECA ESTIMU
RGA E LOS
TIE ACTIVI
MPO DAD METODOLOGA RECURSOS
ACUSTICOS . LUGAR:
AULA DE
INFANCIA
TEMPRANA B
RECURSOS
30 POR VA A EL FICHA DE
MINUTOS MEDIO DE E OBSERVAR ESPACIO REGISTRO DE

OBSERVA ESPACIO
CIN ADECUADO ESFERO.

V METROS
E A CUADRADOS
IDENT ARMIONI
IFICAR A LUGAR:
ILUMINA AULA DE
AS CIN INFANCIA
FORTA VENTILA
LEZAS CIN TEMPRANA C.

A SOBRECA ESTIMUL
EL ULA E RGA E OS
INFAN VISUALE
CIA S
TEMPRAN SOBRECA ESTIMUL
A C. RGA E OS
RECO ACUSTIC
RDAR OS .
TIEMPO ACTIVIDAD
METODOLOGA RECURSOS
QUE ESTA
AULA ES
COMPARTIDA
CON D1
Tabla No. 16 Actividad No.5
RECURSOS

OBSERVA
ESPACIO
CIN ESFERO.
ADECUADO
V
METROS
E A
CUADRADOS
IDENT ILUMINA LUGAR:
IFICAR
CIN
AULA DE PRVULOS
VENTILA
AS D1
FORTA CIN
LEZAS
TEMPERA
A
TURA
EL ULA E
SOBRECA ESTIMUL
PRV
RGA E OS
ULOS 1
RECO VISUALES
RDAR
SOBRECA ESTIMUL
EST
RGA E OS
UE A
ACUSTIC
OS .
ULA S
TIEMPO ACTIVIDAD
METODOLOGA RECURSOS
AULA ES
COMPARTIDA
CON C
RECURSOS
30 POR FICHA DE

OBSERVA
CIN ESFERO.
V ESPACIO
E A ADECUADO
IDENT METROS AULA DE
IFICAR CUADRADOS PREJARDN

ILUMINA
AS CIN D2.
FORTA VENTILA
LEZAS CIN
A TEMPERA
EL ULA E TURA
PREJARDI SOBRECA ESTIMU
N D2. RGA E LOS

REC
ORDAR VISUALES
SOBRECA ESTIMU
UE ESTA RGA E LOS

TIE ACTI
MPO VIDAD METODOLOGA RECURSOS
AULA S ACUSTICOS .
COMPA
RTIDA
CON
D3
Tabla No.18 Actividad No. 7
RECURSOS
30 POR FICHA DE

OBSERVA
CIN ESFERO.
V ESPACIO
E A ADECUADO
IDENTIF METROS
ICAR CUADRADOS LUGAR:

ILUMINA AULA DE
AS CIN PREJARDN D3
FORTAL VENTILA
EZAS CIN .
AUL SOBRECA ESTIMU
EL A RGA E LOS
PREJAR VISUALE
DIN D3. S
RECO SOBRECA ESTIMU
RDAR RGA E LOS

EST ACUSTIC
UE A OS
TIE ACTI
AULA S LAS PAREDES Y SU COLOR

COMPA
RTIDA ARMIONIA.
CON
D2
RECURSOS
30 POR SE VA A OBSERVAR EL FICHA DE
MINUTOS MEDIO DE ESPACIO REGISTRO

TENIENDO EN CUENTA LO DE LA
A SIGUIENTE: OBSERVACIN
OBSERVA ESPACIO
CIN ADECUADO ESFERO.

METROS
E A CUADRADOS
IDENTIFIC ILUMINA
AR CIN LUGAR:
VENTILA
AS CIN AULA JARDIN E1 .

FORTALE SOBRECA D ESTIM
ZAS RGA E ULOS
EL ULA VISUALES
JAR SOBRECA D ESTIM
DIN E1. RGA E ULOS

RECORD ACUSTIC
AR OS
LAS Y COLO
UE STA PAREDES SU R Y
TIE ACTI
ARMON
AULA S A
COMPA IDENTIFICAR COMO EL
RTIDA ESPACIO
CON INFLUY
E2 E EN OS
COMPORTAMIENTOSYEN L
AMBIENTE ESCOLAR DEL
NIO.
RECURSOS

OBSERVA
CIN ESFERO.
ESPACIO
E A ADECUADO
IDENTIFIC METROS
AR CUADRADOS LUGAR:
ILUMINA
AS CIN AULA JARDIN E2 .

FORTALE VENTILA
ZAS CIN
SOBRECA ESTIMUL
EL ULA RGA E OS
JAR VISUALE
DIN E2. S
RECORD SOBRECA ESTIMUL
AR RGA E OS
ACUSTIC
UE STA OS
TIEMPO ACTIVIDAD
METODOLOGA RECURSOS
AULA ES
COMPARTIDA
CON E1
RECURSOS

OBSERVA
CIN ESFERO.
ESPACIO
E A ADECUADO
IDENTIFIC METROS
AR CUADRADOS LUGAR:
ILUMINA
AS CIN AULA JARDIN F1

FORTALE VENTILA
ZAS CIN
SOBRECA ESTIMUL
EL ULA RGA E OS
JAR VISUALE
DIN F1. S
SOBRECA ESTIMUL
RGA E OS
ACUSTIC
OS
TIEMPO ACTIVIDAD
METODOLOGA RECURSOS
RECORDAR
QUE ESTA
AULA ES
COMPARTIDA
CON F2
}
RECURSOS

OBSERVA
CIN ESFERO.
ESPACIO
E A ADECUADO LUGAR:
IDENTIFIC METROS
AR CUADRADOS AULA JARDIN F2 .

ILUMINA
AS CIN
FORTALE VENTILA
ZAS CIN
SOBRECA ESTIMUL
EL ULA RGA E OS
JAR VISUALE
DIN F2. S
RECORD SOBRECA ESTIMUL
AR RGA E OS
ACUSTIC
UE STA OS
TIE ACTI
IDENTIFICAR SI EL NIVEL DE
AULA S RUIDOS
COMPA INFLUYE EN EL AMBIENTE
RTIDA ESCOLAR
CON
F1 DE LOS NIOS.
TIEMPO ACTIVIDAD METODOLOGA FORTALEZAS Y
DEBILIDADE
30 MEDI VI A PRIM PARA
MINUTOS OR O DE AL SITAR L ULA E ERA DESCRIBIR EL

OBSERVACI EDAD, OBS ESPA SALN CONTE
N E SE ERVO L CIO CON

IDENTIFICAR TENIENDO EN CUENTA LO LA
ON AS SIGUIENTE: COLABORACIN
FORTALEZAS SE
E A ORA
DEBILIDADE ESPACIO Q
S EL ADECUADO ILIA UIEN E

AULA PRIMERA METROS C
EDAD. CUADRADOS IZO ARGO EL

DEBILI ILUMIN JA
A DAD UE ACIN IVEL E RDN

PRIMA EN EL VENTIL E1 Y
NIVEL ES ACIN JARDIN 2

EL EXCESO DE SOBREC D ESTI MIEN
RUIDO ARGA E MULOS TRAS

EL CUAL ES VIS DOR
NOTORIO A UALES MIAN.

DEBILI
DADES
COLCHONETA EN
LA HORA DE LA
SIESTA FORMA VERTICAL
DE LOS TAPANDO LA PUERTA
NIOS, LA
PARA AISLAR EL RUIDO
MAESTRA DEBE
COLOCAR UNA
AULA DE PRIMERA EDAD
SOBRECARGADEESTI
MULOS
ACUSTICOS
LUGAR;
Tabla No. 24
DEBILIDADE
30 M VISITA AUL INFAN PARA
MINUTOS OR EDIO E AL R EL A DE CIA DESCRIBIR EL

OBSERVACI TEMPRANA A, SE OBSERVO EL SALN CONTE
N E ESPACIO CON
FORTA SE
LEZAS E A ORA
DEBILI ESPACIO Q
DADES EL ADECUADO ILIA UIEN E

INFA METROS C
AULA NCIA CUADRADOS IZO ARGO EL

TEMPR VENTIL JA
ANA A. ACIN IVEL E RDN

DEBILI SOBRE ESTIM E1 Y
A DAD UE CARGA DE ULOS JARDIN 2

PRIMA EN EL VISUAL MIEN
NIVEL S ES TRAS
EX DE SOBRE ESTIM DOR
L CESO RUIDO CARGA DE ULOS MIAN

DEBILI
DADES
EL CUAL ES NOTORIO FORMA
A ACUSTICOS
LA HORA DE LA VERTICAL
SIESTA
DE
TAPANDO LA
LOS NIOS, LA LUGAR:
MA D AULA DE PRIMERA PUERTA
ESTRA EBE EDAD

PARA AISLAR EL
COLOCAR UNA
RUIDO.
COLCHONETA EN
LA ACTIVIDAD EN
GENERAL CUMPLIO
CON SU OBJETIVO
.
Tabla No. 25
DEBILIDADE
30 MEDIO VISITA AUL INFAN PARA
MINUTOS OR DE AL R EL A DE CIA DESCRIBIR EL

OBSERVACI TEMPRANA B, SE OBSERVO EL SALN CONTE
N E ESPACIO CON
FORTALEZAS SE
E A ORA
ESPACIO Q
DEBILIDADES EL ADECUADO ILIA UIEN E

METROS C
ULA INFANCIA CUADRADOS IZO ARGO EL

VENTIL JA
TEMPRANA B. ACIN IVEL E RDN


NIVEL S ES TRAS
CARE SOBRE ESTIM DOR
A NCIA E CARGA DE ULOS MIAN

TIE
MPO ACTIVIDAD METODOLOGA FORTALEZAS Y
DEBILIDADES
VENTILACIN LA ACTIVIDAD
POR LA ACUSTICOS EN
CERCANIA AL GENERAL
BAO DE CUMPLIO
CON SU
LOS NIOS LUGAR: OBJETIVO

AULA DE INFANCIA TEMPRANA
B.
Tabla No. 26
TIEMPO ACTIVIDAD METODOLOGIA FORTALEZAS Y
DEBILIDADE
30 MEDIO VISITA AUL INFAN PARA
MINUTOS OR DE AL R EL A DE CIA DESCRIBIR EL

OBSERVACI TEMPRANA C, SE OBSERVO EL SALN CONTE
N E ESPACIO CON
SE
FORTALEZAS E A ORA
ESPACIO Q
DEBILIDADES EL ADECUADO ILIA UIEN E

METROS C
ULA INFANCIA CUADRADOS IZO ARGO EL

VENTIL JA
TEMPRANA C. ACIN IVEL E RDN


NIVEL S ES TRAS
ACTIV METODO
TIEMPO IDAD LOGIA FORTALEZAS Y
DEBILIDADES
L CARE SOBRECA D ESTI
A NCIA E RGA E MULOS DORMIAN

VENTILA ACUSTIC LA ACTIVIDAD
CIN OR A OS EN
AGLOMERACI GENERAL
N E CUMPLIO
N BA CON SU
IOS, AY JA LUGAR: OBJETIVO

TEMPER
ATURA N L AULA DE INFANCIA TEMPRANA C.

A
ULA .
Tabla No. 27
DEBILI
DADES
FORTA
30 M D LEZAS
DEBILI
MINUTOS OR EDIO E A
OBSERVACI DADES EL
D PAR
N E
IDENTIFICAR ULA E VULOS
LAS
ON AS
DEBILIDADES UE
P EL
RIMAN N NIVEL AL VISITAR EL PARVUL PARA

CAR
AULA DE OS D1, DESCRIBIR EL
ON A ENCIA E SE OBSERVO EL ESPACIO SALN
VENTIL
TENIENDO EN CONTE CON
ACIN OR A CUENTA LO LA
SIGUIENTE: COLABORACIN
SE
E A ORA
ESPACIO Q
ADECUADO ILIA UIEN E

METROS C
CUADRADOS IZO ARGO EL

VENTILA JA
CIN IVEL E RDN

SOBRECA ESTI E1 Y
RGA E MULOS JARDIN 2

VISUALE MIE
S NTRAS
SOBRECA ESTI DOR
RGA E MULOS MIAN

ACTI
TIEMPO VIDAD METODOLOGA FORTALEZAS Y
DEBILIDADES
AGLOMERA D LA ACTIVIDAD
CIN E ACUSTICOS EN
N H B GENERAL
IOS, AY AJA CUMPLIO

TEMPERATURA CON SU
EN EL LUGAR: OBJETIVO
A
ULA, TAMBIEN
D AULA DE INFANCIA TEMPRANA
CARENCIA E C..
ILUMINACI
N.
Tabla No. 28
TIEMPO ACTIVIDAD METODOLOGIA FORTALEZAS Y
DEBILIDADE
30 POR AL VISITAR EL PREJARD PARA
MINUTOS MEDIO E A AULA DE IN D2, DESCRIBIR EL

OBSERVAC SE OBSERVO EL ESPACIO SALN CONTE
IN E TENIENDO EN CON
IDENTIFIC CUENTA LO LA
ARON AS SIGUIENTE: COLABORACIN

FORTA SE
LEZAS E A ORA
DEBILI ESPACIO Q
DADES EL ADECUADO ILIA UIEN E

AULA DE METROS C
PREJARDIN D2 CUADRADOS IZO ARGO EL

LAS VENTILA JA
DEBILIDADES UE CIN IVEL E RDN

P N SOBRECA ESTI E1 Y
RIMAN N L IVEL RGA E MULOS JARDIN 2

SON LA FALTA DE VISUALE MIEN
UNA S TRAS
P Q D SOBRECA ESTI DOR
UERTA UE IVIDA RGA E MULOS MIAN

TIE
MPO ACTIVIDAD METODOLOGIA FORTALEZAS Y
DEBILIDADES
LOS DOS NIVELES , LA ACTIVIDAD
LOS ACUSTICOS EN
NIOS SE PASAN GENERAL
DE UN CUMPLIO
SALN A OTRO CON SU
HACEN LUGAR: OBJETIVO

MUCHO CALOR
EN EL AULA DE PREJARDN D2.
AULA
Tabla No. 29
DEBILIDA
DES
30 MEDI DE VISITAR EL A
MINUTOS OR O LA L AULA E ULA E ARA

OBSERVA PREJARDN D3, SE PREJARDI DESCR
CIN SE OBSERVO N D3 IBIR L

IDENTIFI LA ESPACIO S CO
CARON SL TENIENDO N ALN NTE

FORTALE CUENTA LO
ZAS Y SIGUIENTE: ON A
DEBILID DE COLABOR
ADES L ACIN
AULA DE ESPACIO D SE
PREJARDIN D3. ADECUADO E LA ORA
DEBI Q METROS Q
A LIDAD UE CUADRADOS ILIA UIEN E

PRIMA EN EL CA
NIVEL ES VENTILACIN IZO RGO

POR LA FALTA DE N
UNA SOBRECARGA E EL IVEL E

PUERTA DI ESTIMULOS J
QUE VIDA VISUALES ARDN 1

LOS DOS NIVELES , J
LOS SOBRECARGA E ARDIN 2

TIE FORTALEZ
MPO ACTIVIDAD METODOLOGA AS Y

DEBILIDA
DES
NIOS SE PASAN ESTIMULOS
DE UN ACUSTICOS MIENTRAS
SALN A OTRO. DORMIAN

ACTIVI
LUGAR: LA DAD
AULA DE PREJARDN GENER
D2. N AL
CUMPLIO
CON
SU
OBJETIVO
Tabla No.30
DEBILIDADE
30 MEDIO AL VISITAR EL JARDIN PARA
MINUTOS OR DE A AULA DE E1, SE DESCRIBIR EL

OBSERVACI OBSERVO EL ESPACIO TENIENDO SALN CONTE
N E EN CON
IDENTIFICAR CUENTA LO LA
FORTALEZAS SE
E A ORA

AULA DE METROS C
JARDIN E1. CUADRADOS IZO ARGO EL

DEBILID VENTILA JA
A AD UE CIN IVEL E RDN

PRIMA EN EL SOBRECA ESTIMUL E1 Y
NIVEL ES RGA E OS JARDIN 2

LA VISUALE MIEN
OR FALTA E S TRAS
VENTILACI SOBRECA ESTIMUL DOR
N, A RGA E OS MIAN
DEBILI
DADES
TAMBIEN
FALTA DE ESPACIO,
HAY
ACUSTICOS
DIFICULTAD
HAY DIFICULTADPARA
PARA
COMUNICARSE EN EL LUGAR:
DESARROLLAR
SALN DE CLASE,
AULA DE JARDIN E1 ACTIVIDADES
QUE
REQUIEREN DE ESPACIO LA ACTIVIDAD EN
AMPLIO. GENERAL
CUMPLIO
CON SU
OBJETIVO
Tabla No. 31
DEBILIDADE
30 MEDIO AL VISITAR EL JARDIN PARA
MINUTOS OR DE A AULA DE E2, SE DESCRIBIR EL

N E EN CON
FORTALEZAS SE
E A ORA

AULA DE METROS C

DEBILID VENTILA JA

PRIMA EN EL SOBRECA ESTI E1 Y
NIVEL ES RGA E MULOS JARDIN 2

LA VISUALE MIEN
OR FALTA E S TRAS
VENTILACI SOBRECA ESTI DOR
N, A RGA E MULOS MIAN

DEBILI
DADES
TAMBIEN
FALTA DE ESPACIO,
HAY
ACUSTICOS
DIFICULTAD
HAY DIFICULTADPARA
PARA
COMUNICARSE EN EL LUGAR:
DESARROLLAR
SALN DE CLASE,
AULA DE JARDIN E2 ACTIVIDADES
QUE
REQUIEREN DE ESPACIO LA ACTIVIDAD EN
AMPLIO Y HACE MUCHO GENERAL
CUMPLIO
CALOR.
CON SU
OBJETIVO
Tabla No. 32
DEBILIDADE
30 MEDI AL VISITAR EL JARDIN PARA
MINUTOS OR O DE A AULA DE E1, SE DESCRIBIR EL

N E EN CON
SE
FORTALEZAS E A ORA

AULA DE METROS C

DEBILID VENTILA JA

PRIMA EN EL SOBRECA ESTIMUL E1 Y
NIVEL ES RGA E OS JARDIN 2

LA VISUALE MIEN
OR FALTA E S TRAS
ACTIVID METODO FORTALEZAS
TIEMPO AD LOGA Y
DEBILIDADE
VENTILA SOBRECA D ESTI
CIN, LA RGA E MULOS DORMIAN

FA ESP ACUSTIC LA
LTA E ACIO, OS ACTIVIDAD EN

DIFICULTAD GENERAL
AY PARA LUGAR: CUMPLIO

COMUNI EN AULA DE JARDIN CON SU
CARSE EL E1 OBJETIVO
SA CL
LN E ASE,
TA HA
MBIEN Y
DIFICUL PA
TAD RA
DESARR
OLLAR
ACTIVID QU
ADES E
REQUIEREN DE
ESPACIO
A
MPLIO.
Tabla No. 33
DEBILI
DADES
AULA DE
30 P M AL VISITAR EL JARDIN JARDIN F2.

LA
MINUTOS OR EDIO E A AULA DE F2, SE
OBSERV OBSERVO EL ESPACIO TENIENDO DEBILIDAD UE
PRIMA EN EL
ACIN E EN
IDENTIFICAR CUENTA LO NIVEL ES
P LA
ON AS SIGUIENTE:
FORTAL OR FALTA E
VENTIL
EZAS
DEBILID ESPACIO ACIN, A
F ESP
ADES EL ADECUADO
ALTA E ACIO, OS
PARA DESCRIBIR EL
SALN
CONTE CON
LA
COLABORACIN
DELASEORA
LILIAQUIENS
E
HIZO CARGO DEL
NIVEL DE JARDN
E1 Y JARDIN E2
MIENTRAS
DORMIAN
LA ACTIVIDAD EN
ACTIVI
TIEMPO DAD METODOLOGA FORTALEZAS Y
DEBILIDADES
DIFICULTAD GENERAL
AY PARA CUMPLIO
COMUNI EN CON SU
CARSE EL LUGAR. OBJETIVO

CL
SALNDE ASE, AULA DE JARDIN F2
TAMBIEN HAY
DIFICULTAD PARA
DESARROLLAR
ACTIVIDADES QUE
REQUIEREN DE ESPACIO
AMPLIO.
8. CONCLUSIONES
A medida que se ha desarrollado este trabajo de grado se ha llegado a tener mltiples
ganancias, como haber generado una reflexin dentro del cuerpo docente y directivas en lo
que concierne a la utilizacin del espacio y al manejo de ruido dentro de la institucin. A partir
de ello y con la colaboracin del comit lder de la institucin se han venido adelantando las
gestiones pertinentes para dar solucin a algunas necesidades de la institucin, entre otras
algunas a corto plazo y otras a largo plazo.
A corto plazo:
Subir los muros de las aulas para aislar el ruido.
Adecuar los baos y los lavamanos para los nios y nias.

Para dar a conocer estas necesidades a los padres de familia se les convoc a una
asamblea y de esta manera se opto por reunir fondos con la cooperacin de los padres de
familia para la adecuacin de estos dos aspectos antes nombrados.
A largo plazo:
Se ha pensado en construr una arenera en la zona de recreacin
Se ha concluido
Que a medida que ha avanzado y se ha dado a conocer el objetivo general de este
trabajo de grado mediante dilogos; las directivas se han preocupado por revisar y evaluar la
institucin, de esta manera se han buscado posibles estrategias para el mejoramiento; y se
encuentran en disposicin para escuchar propuestas y/o sugerencias.

9. PROPUESTA
PEDAGGICA PARA LA ADECUACIN DEL ESPACIO FISICO EN EL
HOGAR
INFANTIL SANTA ANA MINUTO DE DIOS CON LA COLABORACIN
DEL
ARQUITECTO: ENRIQUE CARDENAS
OBJETIVO:
Propiciar el tratamiento de las condiciones estticas como: el ruido, la ventilacin,
la iluminacin, temperatura, etc. Y la adecuacin de los diferentes espacios para la creacin
de un ambiente adecuado en la institucin.
JUSTIFICACIN:
Pensando en la comodidad, bienestar , lo esttico y el desarrollo educativo de los
nios del Hogar Infantil Santa Ana es necesario entrar a reflexionar y a generar propuesta
de cambio en la distribucin y adecuacin de la planta fsica institucional.

METODOLOGA:
1- INFRAESTRUCTURA:
SALON PRIMERA EDAD
Cuenta con:
- Dficit de un espacio determinado para el aseo de los bebs.
- Necesidad de mejorar la distribucin del mobiliario
PROPUESTA
- Este nivel se puede ubicar en el saln que ocupa actualmente el nivel de Pre Jardn D3.
- Se puede distribuir el mobiliario de una mejor manera para ampliar el espacio del aula.
SALN INFANCIA TEMPRANA A
Cuenta con.
- Dficit de un espacio determinado para el aseo de los bebs.
PROPUESTA
- Este nivel se puede ubicar en el saln que ocupa actualmente el nivel de Pre Jardn D2.
INFANCIA TEMPRANA B
Este saln no requiere modificaciones en cuanto a la infraestructura.

INFANCIA TEMPRANA C
Cuenta con.
Hay la necesidad de reubicar el closet.
PROPUESTA
Se puede ampliar el espacio de este saln adecuando el muro de divisin de
los dossalones para mltiples servicios.
PARVULOS D1
PROPUESTA
- Se puede ampliar el espacio de este saln adecuando el muro de divisin de los dos
salones para mltiples servicios.
PREJARDIN D2
PROPUESTA
v Habra la posibilidad de ubicar este nivel en el aula que ocupa actualmente el nivel de
Infancia Temprana A, para favorecer y ofrecer mayor espacio a la cantidad de nios que
conforman el nivel de PreJardn.

PREJARDIN D3
PROPUESTA
- Habra la posibilidad de ubicar este nivel en el aula que ocupa actualmente el nivel de
Primera Edad, para favorecer y ofrecer mayor espacio a la cantidad de nios que
conforman el nivel de PreJardn.
JARDIN E1
PROPUESTA
- Adquisicin de un mobiliario adecuado que ocupe menos espacio.
Subir el muro de divisin teniendo en cuenta las condiciones estticas.

JARDIN E2
PROPUESTA
Se puede colocar una puerta para el acceso al saln al
independizarse.
JARDIN F1
PROPUESTA
- Divisin en ladrillo
- Adecuar el mobiliario
- Propuesta sugerida para los niveles
- Infancia Temprana C y Prvulos D1.

JARDIN F2
PROPUESTA
- Adecuar el mobiliario
- Divisin en ladrillo
- Propuesta sugerida para los niveles
- Infancia Temprana C y Prvulos D1.
BAOS SEGUNDO PISO
Cuenta con
Letrinas
PROPUESTA
Se sugiere unificar los baos para los nios y nias mediante una divisin, de esta
manera
se utilizar para las necesidades que se requieran. La adecuacin de los baos
tendrn la
capacidad de prestar el servicio a los nios y nias del segundo piso, adems se
tendrn en cuenta las condiciones estticas.
ZONAS DE
RECREO Cuenta con.
- Una zona de recreacin que requiere mantenimiento
PROPUESTA
- Mejoramiento del Csped. Instalacin de un tapete natural colocando una base de grava
y arena. Para ello se podra contar con la ayuda del Jardn Botnico.
- Instalacin de tres toboganes en diferentes grados de menor a mayor espejo de agua
construccin saln auxiliar.
- Zona verde natural de preservacin ecolgica.

GIMNASIO
PROPUESTA
- Ampliacin del Gimnasio remodelar el piso del gimnasio se encuentra desgastado.
- Cambiar las tejas se recomienda tejas
termoacsticas. Arenera, alrededor de esta
colocar Piso industrial liso al lado de la arenera se puede construir un muro con
casilleros para cada curso. con el fin de guardar los diferentes implementos ya sean
baldes, palas etc.
Instalacin de una recepcin para la entrega de informacin, las maletas
de los nios. Activar un ductor automtico para accionar La puerta principal.

COMEDOR
ESCOLAR Cuenta con.
Almuerzo en los salones
PROPUESTA
Ampliacin del comedor escolar en el saln mltiple divisiones mviles como
tableros plegables en colores elaborado en formica o acrlico para dividir espacios, estos
tableros son multiusos pueden ser utilizados para exponer trabajos, organizar concursos por
grupos, o talleres.
COCINA ZONA DE PREPARACION DE ALIMENTOS
PROPUESTA
- Traslado de la cocina hacia la parte de la entrada auxiliar, ya que facilita el despacho de
Alimentos a la cocina.
2- ESTTICO:
SALON PRIMERA EDAD
Cuenta con
Poca ventilacin.
PROPUESTA
Ventana rejilla
INFANCIA
TEMPRANA A Cuenta con.
Sobrecarga acstica
PROPUESTA
Aislamiento del ruido con doble muro con cmara de aire aislado en fibra de vidrio,
icopor o cartn.
INFANCIA TEMPRANA B
Cuenta con.
Poca ventilacin
PROPUESTA
Adaptacin de nuevas ventanas para mayor Ventilacin.
INFANCIA TEMPRANA C
Cuenta con.
La temperatura en este saln es de fro
PROPUESTA
Colocar piso trmico los materiales que se sugieren son:
v tableta de gres
v caucho
v alfombra
v adaptacin de nuevas ventanas para mayor ventilacin.

PARVULOS D1
Cuenta con.
La temperatura en este saln es de fro
PROPUESTA
Colocar piso trmico los materiales que se sugieren son:
v tableta de gres
v caucho
v alfombra
v adaptacin de nuevas ventanas para mayor ventilacin.
PREJARDIN D2
PROPUESTA
- Adaptacin de nuevas ventanas para mayor ventilacin de esta manera se regula la
temperatura.
PREJARDIN D3
PROPUESTA
temperatura.
JARDIN
E1 Cuenta con.
Sobrecarga acstica
PROPUESTA
Divisin del saln puede ser con doble muro con cmara de aire
aislado en icopor o cartn.
JARDIN
E2 Cuenta con.
Sobrecarga acstica
PROPUESTA
Divisin del saln puede ser con doble muro con cmara de aire
aislado en icopor o cartn.

JARDIN F1
Cuenta con
Poca ventilacin
PROPUESTA
Adaptacin de nuevas ventanas para mayor ventilacin.

JARDIN F2
Cuenta con
Sobrecarga acstica
PROPUESTA
Colocar vidrio block sobre la fachada de la institucin.
COCINA
PROPUESTA
Crear un depsito con ductos que recoja la basura del primer y Segundo piso
con tolbas
2- ESTTICO: En cuanto a las condiciones estticas:
VENTILACIN DE LAS AULAS
OPCIONES
- Ventana rejilla
- Cubiertas caballetes
VENTILACIN DE LOS BAOS
OPCIONES
- Ductor de ventilacin
- Ventilacin automtica
VENTILACIN DE LA COCINA
OPCIONES
- Extractor de olores
temperatura.
AISLAMIENTO DEL RUIDO
OPCIONES
- bloque en concreto, doble muro con cmara de aire aislado en fibra vidrio o
icopor,cartn.
- Vidrio block sobre la fachada para el aislamiento del ruido.
TEMPERATURA
OPCIONES
-Fro:
Colocar pisos en tableta de gres, madera, caucho, alfombra es decir materiales que
sean
trmicos.
En cuanto a los espacios:
Plantear una relacin de espacios, ya que permite eliminar puertas y hacer que el
espacio sea abierto.Los espacios en los centros educativos deben ser aptos para los
participantes.
Se puede sugerir para el color de las paredes los colores azul- blanco, el nio
necesita recibir estmulos visuales pero tambin descansar su mirada preferiblemente
sobre
paredes blancas, es importante que no se deterioren rganos de la visin por la
falta de iluminacin en un espacio determinado.
Adaptar un mobiliario acorde al espacio y a las medidas del nio.
Mantenimiento de la zona verde para la recreacin.
3-SOCIAL:
Reuniones padres de familia alquiler de un saln, o reunin por grupos

Summary
THE ADAPTATION OF THE SCHOOL SPACE IS A NEED ABOVE
ALL
IN THE GARDENS OF THE COLOMBIAN INSTITUTE OF WELL
BEING
RELATIVE ITS FOR THIS THAT THE PRESESNTE JOB OF
DEGREES
SEEKS TO GENERATE THE IN HOLY CHILDLIKE HOME SANTA
ANA
A REFLECTION UPON THE THEME AND TO DO A PROPOSAL
WITH
THE AID OF AN ARCHITECT TO CONDITION REALLY THE
SCHOOL
SPACES
RESUMEN
LA ADECUACION DEL ESPACIO ESCOLAR ES UNA NECESIDAD SOBRE
TODO
EN LOS JARDINES DEL INSTITUTO COLOMBIANO DE BIENESTAR
FAMILIAR
ESPOR ESTO QUE EL PRESESNTE TRABAJO DE GRADO BUSCA
GENERAR EN
EL HOGAR INFANTIL SANTA ANA UNA REFLEXION SOBRE EL TEMA Y
HACER
UNA PROPUESTA CON LA AYUDA DE UN ARQUITECTO PARA
ACONDICIONAR
EFECTIVAMENTE LOS ESPACION ESCOLARES

BIBLIOGRAFIA
BLNDEZ NGEL, Julia. La Investigacin Accin. Un reto para el profesorado.
Editorial Inde. Barcelona 2000
DOMNECH FRANCESCH, Joan ,VIAS CIRERA, Jess. La organizacin del
espacio y del tiempo en el centro educativo. Editorial Gro. Barcelona 1997
ELLIOTT, John. La Investigacin Accin en Educacin. Editorial Morata, S.L
Madrid 2000
ELLIOTT, John. El cambio educativo desde la Investigacin Accin. Editorial
Morata, S.L Madrid 2000
GARCA HOZ, Vctor ; MEDINA RUBIO, Rogelio. Organizacin y Gobierno de
los Centros Educativo. Editorial Quinto Centenario S.A. Bogot 1986

ZABALZA, Miguel Angel. Calidad en la Educacin Infantil. Editorial Narcea, S.A.
Madrid 1996

Proyecto de Costruccion Planta Fisica Hogar Infantil Monserrate

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CONTENIDO

1.1. FUNDACIN ORGANIZACIN MINUTO DE DIOS

1.2. MARCO HISTORICO HOGAR INGANTIL SANTA ANA

2. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

2.1. CONTEXTUALIZACIN DEL PROBLEMA

6.1. LA INVESTIGACIN ACCIN COMO MODELO DE

6.3. RECOLECIN DE INFORMACIN

7. DESARROLLO DEL TRABAJO.

7.1. REGISTROS DE OBSERVACIN

7.2. DESARROLLO DE ACTIVIDADES

Foto No.1 PLANTA FSICA

Foto No.2 ZONAS DE RECREACIN

Foto No.3 PROFESORADO

Foto No.4 SALACUNA

Foto No.5 AULA DE JARDN E1

Foto No.6 BAOS

Foto No.7 ZONA PREPARACIN DE ALIME

El presente trabajo expone el Proyecto construccin de una planta fsica como

En l se encuentra el diagnstico de la situacin, en el que se pueden enumerar las

de cubrimiento y mejoramiento del servicio educativo

1.1 Finalidad de los hogares infantiles segn el ICBF

corresponsabilidad de los diferentes actores del Sistema Nacional de Bienestar Familiar.

el objetivo de propiciar el desarrollo social, emocional y cognitivo, prioritariamente

de nios y nias de familias con alta vulnerabilidad socioeconmica, a travs de

acciones que propicien el ejercicio de sus derechos con la participacin activa,

organizada y responsable de la familia, la comunidad, los entes territoriales,

organizaciones comunitarias, empresas privadas, Cajas de Compensacin y el

Estado colombiano (ICBF, 2015).

En otras palabras podemos afirmar que la finalidad de los hogares se prioriza en

ser productivos de una forma constructiva y significativa en cualquier etapa de su proceso

familias de la comuna 5 de la ciudad de Neiva.

Otorga servicios de cuidado, proteccin, nutricin y educacin a nios de bajos

recursos, a los que sus padres no pueden cuidar en jornada laboral.

Supervisado y controlado por el instituto de bienestar familiar ICBF y por la junta

de accin comunal de la comuna 5. Dirigida actualmente por la Directora Claudia Patricia

Hernndez Gutirrez y el representante legal el seor Antonio Ramrez Pascuas.

y enriquecedoras experiencias que lo lleven a disfrutar de una infancia feliz y recordar su

vez cimentar las bases de su crecimiento personal e intelectual imprimiendo un sello

caracterstico y una huella indeleble basada en los principios, seguridad, independencia,

organizacin, disciplina y responsabilidad, garantizando un ingreso exitoso al sistema

escolar. (Monserrate, 2015)

1.2.2 Misin. Mantener e incrementar el reconocimiento como uno de los mejores

objetivos a travs de la vida, proyectndolos al futuro como agentes activos, reflexivos y

positivos para nuestra sociedad. (Monserrate, 2015)

- Fundamentar su labor en una concepcin humana, que respeta el desarrollo

biolgico y corporal del nio.

- Educar en valores, actitudes, comportamientos y dimensiones a la luz de

principios humanos, cristianos y sociales.

- Trabajar en la formacin integral de sus alumnos potencializando el

desarrollo de sus funciones cognitivas, habilidades mentales y procesos de

desarrollo de pensamiento, para formar nios crticos, reflexivos y creativos.

- Caracterizarnos por mantener grupos pequeos en cada aula, con el fin de

garantizar el seguimiento personalizado en el desarrollo de nuestros nios.

Planta Fsica: El Hogar Infantil Monserrate, funciona en una edificacin arrendada,

localizada en la Calle 14 B #32-64 del barrio la orqudea. Estas instalaciones constan de

sala de espera, un patio de 4 metros de ancho y 4 metros de largo.

Tabla 1 Equipo de Trabajo.

en los centros educativos. la organizacin docente propia de estos establecimientos reclama

relacin con la organizacin de las diferentes actividades.

Segn (MINEDUCACION, 1994) el decreto 1860, en el artculo 46 se establece

artsticas, culturales y realizacin de proyectos pedaggicos, actividades de educacin

acerca de la organizacin espacial y su influencia en el proceso educativo de los nios del

Hogar Infantil Monserrate, tratando de acercarme con herramientas conceptuales a una

problemtica que considerndose est afectando profundamente en la institucin, no slo a