Cultura Institucional

Antes que nada es importante definir que es cultura, podemos decir que
cultura es el conjunto de valores, creencias y principios que guan a una
organizacin.

Institucin: Las instituciones son mecanismos de ndole social y cooperativa,

que procuran ordenar y normalizar el comportamiento de un grupo de
individuos. Las instituciones trascienden las voluntades individuales, al
identificarse con la imposicin de un propsito considerado como un bien
social, es decir, "normal" para ese grupo.

Toda nuestra vida transcurre en instituciones: algunas de ellas constituyen un

pasaje obligado para nosotros (la familia, la escuela, etc.); otras son de
pertenencia voluntarias (sindicatos, clubes, partidos polticos). Precisamente
una caracterstica de las sociedades modernas es que las redes institucionales
se multiplican, diversifican y complejizan.

Corresponde a la imagen-representacin que tenemos de una institucin

escolar. Son expresiones que sealan que cada escuela tiene una
personalidad o un estilo; da un marco de referencia para comprender
situaciones cotidianas.
Al referirnos a las instituciones esta imagen-representacin puede entenderse
como: Tradicional, moderna, conservadora, exigente, lenta, siempre fue igual,
desorganizada, problemtica, etc.

Esta imagen representacin no se compone solo por aspectos concretos-

visuales, sino tambin con aquellos no visuales, como por ejemplo: el estilo del
vnculo o el modo de tomar decisiones.

Cada institucin posee rasgos de identidad y seas particulares que le son

propios, ambos conceptos constituyen la CULTURA INSTITUCIONAL.

La cultura institucional se relaciona con el concepto de imaginario

institucional, es el conjunto de imgenes y representaciones que alteran las
relaciones entre los sujetos de la institucin escolar. Estos pueden sostener y
favorecer la tarea o bien ser obstculo para el desarrollo de las actividades.

Estos dos conceptos resultan de los actores institucionales y las caractersticas

de cada estabelecimiento y son modelos que se adecuan a los cambios
permanentes.

El concepto de cultura e imaginario institucional se ven reflejados en el modelo

de gestin de cada institucin.

Al hablar de cultura institucional se hace referencia a los estilos de

comunicacin dando un marco de referencia para comprender las situaciones
cotidianas, orientando e influenciando las decisiones y actividades que actan
en ella.

Algunos elementos que componen la cultura institucional:

-Usos y costumbres.

-Sistemas de socializacin.

-Criterios y normas de sancin.

-Sistemas de seguimiento y control.

-Modelos de vnculos.

-Valores, prejuicios, criterios de valoracin.

-Mitos, leyendas y hroes, ceremonias y ritos.

Hay 3 tipos de cultura institucional escolar:

La institucin escolar: una cuestin de familia.

La institucin escolar: una cuestin de papeles o expedientes.

La institucin escolar: una cuestin de concertacin.

La cultura institucional se construye con la participacin de todos los

protagonistas del proceso, en el se encuentran los estudiantes, docentes y
directivos, todos trabajando por una mejor institucin a partir de los proyectos
de amplio impacto institucional, local y nacional.

Podemos decir que metafricamente cultura institucional el escenario, la obra

que se representa, el teln y el fondo de las actividades de una institucin. En
ella se integran cuestiones tericas, principios pedaggicos en estado prctico,
modelos organizacionales, metodologas, perspectivas, sueos y proyectos,
esquemas estructurantes de las actividades.

La nocin de cultura institucional es sumamente rica y admite diversas

presentaciones ya que resulta de mil y una manera practicas por las que los
acores institucionales se reapropian y resignifican el espacio organizacional.

Al hablar de las culturas institucionales podemos decir que en las mismas

aparecen los clivajes (zona o punto de unin ms dbil de los tomos de un
cristal), por qu estos son importantes de descubrir en una institucin
escolar? Ya que si por ejemplo un director desconoce estos aspectos de la vida
institucional, los mismos pueden transformarse en obstculos pata la
realizacin de proyectos educativos centrados en la dimensin pedaggico-
didctica. En cambio cuando un director reconoce las zonas de clivaje de una
institucin puede desarrollar acciones que tiendan lazos, puentes que aseguren
articulaciones en esos lugares de fractura potencial.

Las instituciones educativas presentan conflictos en su quehacer. En dichas

instituciones podremos encontrar al menos 4 tipos de conflictos: los relativos a
la pluralidad de pertenencias, los que se producen en torno a la definicin del
proyecto institucional, aquellos que se producen alrededor de la
operacionalizacin y concrecin del proyecto educativos y los que se generan
entre la autoridad formal y la funcional.

a) Conflictos en torno a la pluralidad de pertenencias.

Pluralidad de pertenencia de sus actores, concepto que ser til para
comprender las dificultades cotidianas.
Entendemos como pluralidad de pertenencia al hecho de formar parte
simultneamente, dentro del mismo sistema, de distintos
establecimientos, desempeando distintos roles, a veces en distintos
niveles o modalidades.
En este nivel podemos ver conflictos que tienen que ver con la
adaptacin del docente a diferentes instituciones, modalidades,
comunidad, etc, no se trata solo de cambiar de vestimenta o libreto, sino
tambin de adaptarse un cambio en el escenario, los actores, etc.
b) Conflicto en torno a la definicin del proyecto institucional.
 Ac el conflicto deviene no solo de la convivencia de diferentes actores
con objetivos personales propios en relacin a la institucin, sino por la
pluralidad de exigencias y requerimientos del entorno hacia el
establecimiento. Esto puedo crear una fuente potencial de conflictos que
puede expresarse en obstculos en la definicin de prioridades y en
dificultades para el diseo de las acciones necesarias a realizar en el
marco del proyecto institucional.
c) Conflicto en torno a la operacionalizacion y concrecin del
proyecto educativo.
Otra fuente de conflicto se puede generar cuando stos deben ser
traducidos en objetivos ms operativos, especificaciones de tareas,
funciones y responsabilidades, las acciones concretas y estrategias a
efectuar; aspectos que precisan el proyecto y la identidad del
establecimiento.
Un aspecto importante a considerar en este punto con los conflictos que
pueden aparecer durante la concrecin del proyecto, a partir de la
convivencia entre diferentes actores en la cotidianidad institucional; as
cuestiones relacionadas con la disciplina, con el manejo de las relaciones
interpersonales derivadas de la definicin ambigua de tareas,
constituyen algunos ejemplos posibles de situaciones que pueden ser
abordadas como conflictos institucionales.
d) Conflicto entre la autoridad formal y la autoridad funcional.
La diversificacin y diferenciacin de estructuras, as como la
especializacin funcional, constituyen caractersticas sobresalientes de
las instituciones, resultado de la complejidad de las mismas.

Bibliografa:

*Resumen profesora Valentina Maltaneres.

*www.slideshare.net

*Brunet L., brassard, A., Corriveau, L. (1991).

*Frigerio, G., Poggi, M. y Tiramonti G. (1992) Las instituciones educativas: cara

y ceca. Elementos para su comprensin. Buenos Aires. Troquel, captulos 2 y 3.