ORDIN nr. 1.

985 din 4 octombrie 2016

privind aprobarea metodologiei pentru evaluarea i intervenia integrat n vederea ncadrrii copiilor cu
dizabiliti n grad de handicap, a orientrii colare i profesionale a copiilor cu cerine educaionale
speciale, precum i n vederea abilitrii i reabilitrii copiilor cu dizabiliti i/sau cerine educaionale
speciale

EMITENT:
MINISTERUL MUNCII, FAMILIEI, PROTECIEI SOCIALE I PERSOANELOR VRSTNICE

PUBLICAT N:
MONITORUL OFICIAL nr. 1.019 din 19 decembrie 2016

Data Intrarii in vigoare: 19 Decembrie 2016

------------------------------------------------------------------------

Avnd n vedere:
- Legea nr. 18/1990 pentru ratificarea Conveniei cu privire la drepturile copilului, republicat, cu
modificrile ulterioare;
- Legea nr. 221/2010 pentru ratificarea Conveniei privind drepturile persoanelor cu dizabiliti,
adoptat la New York de Adunarea General a Organizaiei Naiunilor Unite la 13 decembrie 2006,
deschis spre semnare la 30 martie 2007 i semnat de Romnia la 26 septembrie 2007, cu modificrile
ulterioare;
- Legea nr. 272/2004 privind protecia i promovarea drepturilor copilului, republicat, cu modificrile
i completrile ulterioare;
- Legea nr. 95/2006 privind reforma n domeniul sntii, republicat, cu modificrile i completrile
ulterioare;
- Legea educaiei naionale nr. 1/2011, cu modificrile i completrile ulterioare;
- Clasificarea Internaional a Funcionrii, Dizabilitii i Sntii, versiunea pentru copii i tineri,
denumit n continuare CIF-CT, adoptat de Organizaia Mondial a Sntii n anul 2007 i validat de
Romnia n anul 2012, de ctre Ministerul Sntii, Ministerul Muncii, Familiei, Proteciei Sociale i
Persoanelor Vrstnice i Ministerul Educaiei, Cercetrii, Tineretului i Sportului,
n temeiul:
- art. 18 alin. (3) din Hotrrea Guvernului nr. 344/2014 privind organizarea i funcionarea
Ministerului Muncii, Familiei, Proteciei Sociale i Persoanelor Vrstnice, precum i pentru modificarea
unor acte normative, cu modificrile i completrile ulterioare;
- art. 7 alin. (4) din Hotrrea Guvernului nr. 144/2010 privind organizarea i funcionarea
Ministerului Sntii, cu modificrile i completrile ulterioare;
- art. 13 alin. (3) din Hotrrea Guvernului nr. 44/2016 privind organizarea i funcionarea
Ministerului Educaiei Naionale i Cercetrii tiinifice, cu modificrile i completrile ulterioare,

ministrul muncii, familiei, proteciei sociale i persoanelor vrstnice, ministrul sntii i ministrul
educaiei naionale i cercetrii tiinifice emit urmtorul ordin:

CAP. I - Dispoziii generale

ART. 1
(1) ncepnd cu data intrrii n vigoare a prezentului ordin se aprob metodologia pentru evaluarea i
intervenia integrat n vederea ncadrrii copiilor cu dizabiliti n grad de handicap, a orientrii colare i
profesionale a copiilor cu cerine educaionale speciale, precum i n vederea abilitrii i reabilitrii copiilor
cu dizabiliti i/sau cerine educaionale speciale.
(2) Scopul prezentului ordin este de a asigura cadrul conceptual i operaional unitar pentru evaluarea
copiilor cu dizabiliti i/sau cu cerine educaionale speciale, denumite n continuare CES, i intervenia
integrat n vederea asigurrii dreptului la educaie, a egalizrii anselor pentru aceti copii, precum i n
vederea abilitrii i reabilitrii lor, incluznd colaborarea interinstituional i managementul de caz.

1
(3) Prevederile prezentului ordin se completeaz cu prevederile Ordinului ministrului educaiei,
cercetrii, tineretului i sportului nr. 5.574/2011 pentru aprobarea Metodologiei privind organizarea
serviciilor de sprijin educaional pentru copiii, elevii i tinerii cu cerine educaionale speciale integrai n
nvmntul de mas, cu modificrile ulterioare, i ale Ordinului ministrului educaiei, cercetrii,
tineretului i sportului nr. 5.575/2011 pentru aprobarea Metodologiei-cadru privind colarizarea la
domiciliu, respectiv nfiinarea de grupe/clase n spitale.

ART. 2
(1) Dispoziiile prezentului ordin se aplic copiilor cu dizabiliti i/sau CES, fr a diferenia dac
acetia se afl: n familie, internate ale unitilor de nvmnt special, sistemul de protecie special sau
alte situaii, precum centrele educative, uniti sanitare etc.
(2) n funcie de ncadrarea n grad de handicap i de orientarea colar i profesional bazat pe CES
i innd cont de faptul c ncadrarea n grad de handicap se realizeaz numai la solicitarea
prinilor/reprezentantului legal, iar nscrierea copiilor cu dizabiliti i CES n nvmntul special i
special integrat se face numai pe baza orientrii colare i profesionale efectuate de Comisia de orientare
colar i profesional, denumit n continuare COSP, copiii cu dizabiliti i/sau CES se mpart n
urmtoarele grupuri:
a) copii ncadrai n grad de handicap i orientai colar/profesional de ctre COSP, acetia fiind copii
care au simultan dizabiliti i CES;
b) copii ncadrai n grad de handicap i neorientai colar/profesional de ctre COSP, acetia fiind fie
copii care au simultan dizabiliti i CES i pentru care prinii/reprezentantul legal nu solicit orientare
colar, fie copii cu dizabiliti i fr CES, colarizai n uniti de nvmnt de mas, precum copii cu
dizabiliti fizice, somatice, HIV/SIDA sau boli rare nensoite de tulburri psihice;
c) copii nencadrai n grad de handicap i orientai colar/profesional de ctre COSP, acetia fiind fie
copii care au simultan dizabiliti i CES, dar pentru care prinii nu solicit/refuz ncadrarea n grad de
handicap, fie copii doar cu CES;
d) copii nencadrai n grad de handicap i neorientai colar sau profesional de ctre COSP, acetia
fiind copii care au simultan dizabiliti i CES, pentru care prinii/reprezentantul legal nu solicit orientare
colar i nici ncadrare n grad de handicap.
(3) Prezentul ordin promoveaz utilizarea sintagmei "copii cu dizabiliti" cu scopul unei abordri
unitare, ns, n relaia direct cu copiii, se promoveaz termeni cu conotaie pozitiv, precum "copii cu
abiliti diferite", i, conform CIF-CT, copiii au dreptul de a fi numii cum doresc ei i
prinii/reprezentantul lor legal.
(4) n textul prezentului ordin, prin sintagma "copii cu CES" se nelege copii/elevi/tineri cu CES.

ART. 3
(1) Dispoziiile prezentului ordin se aplic tuturor profesionitilor care interacioneaz cu copii cu
dizabiliti i/sau CES menionai la art. 2, i anume:
a) personalul serviciilor publice de asisten social;
b) membrii structurilor comunitare consultative;
c) personalul direciilor generale de asisten social i protecia copilului, cu precdere din serviciile
de evaluare complex a copilului i compartimentele management de caz;
d) asistenii sociali aflai ntr-o form independent de exercitare a profesiei;
e) membrii comisiilor pentru protecia copilului;
f) medicii de familie;
g) medicii de specialitate pentru copii i restul personalului medico-sanitar din unitile sanitare pentru
copii;
h) psihologii cu drept de liber practic, cu atestat n psihologie clinic, consiliere psihologic,
psihoterapie, psihopedagogie special, psihologie educaional, consiliere colar i vocaional, salariai
sau aflai n una dintre formele independente de exercitare a profesiei;
i) personalul din unitile de nvmnt;
j) membrii comisiilor interne de evaluare continu din cadrul unitilor de nvmnt special;
k) personalul centrelor de resurse i asisten educaional, cu precdere din serviciile de evaluare i
orientare colar i profesional;
l) membrii comisiilor de orientare colar i profesional;
m) personalul serviciilor oferite de furnizorii acreditai privai;
n) profesionitii organizaiilor neguvernamentale;
2
o) alte categorii de profesioniti implicai n abilitarea i reabilitarea copiilor cu dizabiliti i/sau
CES, precum: logopezi, kinetoterapeui, ergoterapeui etc.
(2) n aplicarea prevederilor prezentului ordin, profesionitii menionai la alin. (1) utilizeaz lista cu
acte normative cu inciden n acest domeniu, cuprins n anexa nr. 1.

CAP. II - Cadrul general privind funcionarea, dizabilitatea i CES la copii

ART. 4
(1) Dizabilitatea este parte a condiiei umane. Oricine poate ajunge la o situaie de dizabilitate
rezultat din interaciunea condiiilor de sntate cu mediul n care persoana triete, se dezvolt i i
desfoar activitatea.
(2) Dizabilitatea este un fenomen complex, multidimensional i n dinamic, n prezent accentul fiind
pus pe nlturarea barierelor de atitudine i de mediu, care mpiedic participarea deplin i efectiv a
persoanelor cu dizabiliti n societate, n condiii de egalitate cu ceilali.
(3) Tranziia de la o perspectiv individual, medical a dizabilitii la o perspectiv structural,
social reprezint schimbarea de la modelul medical la modelul social n care oamenii sunt considerai
defavorizai de societate, prin bariere de atitudine i de mediu.
(4) Prezentul ordin promoveaz un model integrat, bazat pe combinarea dintre modelul medical i
modelul social, care reprezint o abordare holistic a copilului, bazat pe identificarea potenialului su de
dezvoltare i a abilitilor, n contextul familiei i al comunitii, i furnizarea de servicii i programe
integrate de intervenie i sprijin att pentru copil, ct i pentru familia sa.

ART. 5
n nelesul prezentului ordin, termenii i expresiile folosite au urmtoarele semnificaii:
a) abilitarea i reabilitarea reprezint acele msuri eficiente i adecvate, personalizate, inclusiv prin
punerea la dispoziie a produselor sau tehnologiilor asistive/de sprijin, i sprijinul reciproc ntre persoane
cu aceleai probleme, pentru a permite persoanelor cu dizabiliti s obin i s i menin maximum de
autonomie, s i dezvolte pe deplin potenialul fizic, mintal, social, educaional i profesional i s
realizeze o deplin integrare i participare n toate aspectele vieii sau s i menin, mbunteasc i s
i creasc calitatea vieii. Se promoveaz sintagma abilitare-reabilitare, cu distincia c abilitarea se refer
la formarea de abiliti prin mecanisme de compensare, n cazul funciilor care nu mai pot fi recuperate,
cum este situaia copiilor cu dizabiliti congenitale sau dobndite precoce. Reabilitarea, din perspectiva
prezentului ordin, reprezint un concept mai larg dect cel de reabilitare medical;
b) barierele sunt factorii din mediul unei persoane care, prin absen sau prezen, limiteaz
funcionarea i creeaz dizabilitatea;
c) cerinele educaionale speciale reprezint necesiti educaionale suplimentare, complementare
obiectivelor generale ale educaiei, adaptate particularitilor individuale i celor caracteristice unei
anumite deficiene/afectri sau dizabiliti sau tulburri/dificulti de nvare, precum i o asisten
complex (medical, social, educaional etc.). Asistena complex fr necesiti educaionale
suplimentare nu definete CES;
d) deficienele/afectrile sunt probleme ale funciilor sau structurilor corpului, ca deviaie
semnificativ sau pierdere. Acest concept nu se suprapune peste conceptul de boal sau afeciune, ci
reprezint consecina funcional a acestora. De asemenea, acest concept nu se suprapune nici peste
conceptul de dizabilitate i nici peste conceptul de CES. Se folosete sintagma deficien/afectare pentru a
evidenia echivalena acestora. Deficienele/afectrile pot fi temporare sau permanente, evolutive, regresive
sau staionare, intermitente sau continue. Aprecierea deficienelor/afectrilor se face prin aplicarea
criteriilor medicale de ncadrare n grad de handicap;
e) dizabilitatea este un concept care cuprinde deficienele/afectrile, limitrile de activitate i
restriciile de participare. Acest termen denot aspectele negative ale interaciunii dintre individul, copilul
sau adultul care are o problem de sntate i factorii contextuali n care se regsete, respectiv factorii de
mediu i factorii personali. Aprecierea dizabilitii se face prin aplicarea criteriilor biopsihosociale de
ncadrare n grad de handicap. Termenul de dizabilitate este echivalent cu termenul de handicap, dar nu toi
copiii cu dizabiliti sunt ncadrai n grad de handicap, acesta din urm fiind acordat numai la solicitarea
prinilor/reprezentantului legal;

3
f) educaia incluziv se refer la un sistem de educaie deschis tuturor copiilor i fiecruia n parte.
Educaia incluziv nseamn, de asemenea, un proces de identificare, diminuare i eliminare a barierelor
care mpiedic nvarea din coal i din afara colii, deci de adaptare continu a colii la copii;
g) evaluarea funcionrii, dizabilitii i CES la copii este un proces complex, unitar, continuu i
multidimensional, realizat ntr-un timp rezonabil, ce are drept scop identificarea condiiilor de sntate, a
dificultilor de nvare i dezavantajelor sociale, dar i a potenialului su de dezvoltare i a abilitilor,
care stau la baza planificrii ct mai de timpuriu a beneficiilor, serviciilor i programelor de intervenii
personalizate de abilitare/reabilitare. Acest proces include i evaluarea i reevaluarea impactului msurilor
aplicate asupra copilului;
h) factorii de mediu compun mediul fizic, social i atitudinal n care oamenii triesc i i duc
existena. Printre factorii de mediu se numr lumea natural i trsturile sale, lumea fizic construit de
oameni, alte persoane aflate n diferite relaii i roluri, atitudini i valori, sisteme i servicii sociale, precum
i politici, reglementri i legi;
i) funcionarea este un termen generic pentru funciile organismului, structurile corpului, activiti i
participare. Acest termen denot aspectele pozitive ale interaciunii dintre individul care are o problem de
sntate i factorii contextuali n care se gsete, respectiv factorii de mediu i factorii personali;
j) intervenia timpurie reprezint ansamblul aciunilor din domeniile sntii, educaiei, proteciei
copilului, abilitrii i reabilitrii realizate imediat dup depistarea precoce a dizabilitii, la copiii cu vrsta
cuprins ntre natere i 6 ani;
k) modelul medical al dizabilitii consider dizabilitatea ca pe o problem a persoanei, cauzat direct
de boal, traum sau alt problem de sntate care necesit ngrijire medical. n acest sens,
managementul dizabilitii are ca scop vindecarea sau adaptarea i schimbarea comportamentului
individului;
l) modelul social al dizabilitii consider dizabilitatea ca fiind n principal o problem creat social,
care ine n primul rnd de integrarea complet a individului n societate. Conform acestui model,
managementul dizabilitii necesit aciune social i este responsabilitatea comun a ntregii societi, n
sensul producerii acelor schimbri de mediu necesare participrii persoanelor cu dizabiliti n toate
domeniile vieii sociale, ceea ce, la nivel politic, devine o problem de drepturi ale omului, respectiv
drepturile copilului;
m) necesitile educaionale suplimentare care definesc CES reprezint nevoi identificate i observate,
n dinamica dezvoltrii copilului, de cadrul didactic care lucreaz direct cu copilul, profesorul itinerant i
de sprijin, alte cadre didactice, personalul serviciului de evaluare i orientare colar i profesional,
precum i de medicul de specialitate care pune diagnosticul potenial generator de deficien/afectare i/sau
dizabilitate sau diagnosticul de tulburare/dificultate de nvare. Necesitile educaionale suplimentare pot
fi: adaptare curricular realizat de profesorul itinerant i de sprijin mpreun cu cadrele didactice, strategii
didactice difereniate prin utilizare de fie de lucru i fie de evaluare individualizate, demers didactic
individualizat/personalizat, utilizarea de caractere mrite, terapie logopedic etc. Deficienele/Afectrile,
respectiv dizabilitile care presupun necesiti educaionale suplimentare sunt cele senzoriale, mintale,
psihice i asociate, precum i dizabilitile fizice - motorii i neuromotorii - care mpiedic scrisul n mod
permanent. Deficienele/Afectrile, respectiv dizabilitile somatice i HIV/SIDA nu presupun necesiti
educaionale suplimentare, la fel i bolile rare fr tulburri psihice;
n) orientarea colar i profesional de ctre COSP vizeaz, pe de o parte, nscrierea copilului cu
dizabiliti i CES sau doar cu CES n nvmntul special i special integrat, iar pe de alt parte,
colarizarea la domiciliu sau n spital a copiilor fr CES, nedeplasabili, din motive medicale. Copiii
nedeplasabili din motive medicale pot avea sau nu CES i, de asemenea, pot avea sau nu dizabiliti;
o) participarea din perspectiva CIF-CT reprezint implicarea ntr-o situaie de via;
p) planul de servicii individualizat reprezint un instrument de planificare a serviciilor
psihoeducaionale i a interveniilor necesare asigurrii dreptului la educaie, precum i n vederea abilitrii
i reabilitrii copiilor/elevilor/tinerilor orientai colar i profesional de COSP.

4
 Aspecte generale privind procesul de evaluare a funcionrii, dizabilitii i CES la copii

ART. 6
(1) Evaluarea funcionrii, dizabilitii i CES la copii are la baz urmtoarele principii specifice:
a) respectul pentru capacitatea de evoluie a copiilor cu dizabiliti i/sau CES, focalizarea pe
potenialul de dezvoltare al acestora i exprimarea ncrederii n acest potenial;
b) asigurarea demersurilor necesare pentru diagnosticarea precoce, a continuitii, complementaritii
i caracterului multidisciplinar al procesului de evaluare;
c) asigurarea caracterului holistic, multidimensional al evalurii din perspectiva unei abordri
complexe a componentelor relevante ale dezvoltrii individuale, n mod deosebit, sntatea fizic i
psihic, percepia vizual i auditiv, abilitile i deprinderile motorii, performanele cognitive, statusul
emoional i social, comunicarea;
d) respectarea caracterului unitar al evalurii, pentru toi copiii cu dizabiliti i/sau CES, din punct de
vedere metodologic i etic;
e) integrarea, n evaluare, a elementelor particulare ale dezvoltrii umane la vrsta copilriei, a
ntrzierilor de dezvoltare i a contextului familial.
(2) Cadrul conceptual privind procesul de evaluare a funcionrii, dizabilitii i CES la copii este
cuprins n anexa nr. 2.

ART. 7
(1) Procesul de evaluare a funcionrii, dizabilitii i CES la copii are drept scop meninerea,
mbuntirea sau creterea calitii vieii copilului prin urmtoarele aciuni interconectate:
a) ncadrarea n grad de handicap, care confer drepturile prevzute de legea special;
b) orientarea colar i profesional, care asigur dreptul la educaie;
c) planificarea serviciilor de abilitare i reabilitare i/sau a serviciilor psihoeducaionale cu
monitorizarea i reevaluarea periodic a progreselor nregistrate de copil, a eficienei beneficiilor,
serviciilor, interveniilor i a gradului de satisfacie a beneficiarilor.
(2) Evaluatorii din diverse sisteme implicate - de sntate, educaie, asisten social etc. - colaboreaz
i se completeaz, evitnd suprapunerile i omisiunile din evaluare i asigurnd o abordare holistic a
copilului. Practic, indiferent la care dintre profesioniti apeleaz iniial printele/reprezentantul legal,
profesionistul n cauz va solicita evaluarea complementar din partea celorlali profesioniti, cu scopul
realizrii evalurii multidisciplinare i, ulterior, a evalurii complexe.

ART. 8
(1) Evaluarea complex a copilului cu dizabiliti i/sau CES are drept obiective ncadrarea n grad de
handicap de ctre comisia pentru protecia copilului i/sau orientarea colar i profesional de ctre COSP,
nsoite obligatoriu de un plan de abilitare-reabilitare pentru copiii ncadrai n grad de handicap, respectiv
un plan de servicii individualizat pentru copiii orientai colar/profesional de COSP.
(2) Evaluarea complex este obligatorie pentru planificarea serviciilor de abilitare i reabilitare
solicitate de prini/reprezentant legal.
(3) Acest tip de evaluare se desfoar n dou etape, prima la nivelul profesionitilor din diverse
sisteme implicate, sub forma evalurii multidisciplinare, i a doua la nivelul echipelor multidisciplinare din
cadrul urmtoarelor structuri:
a) Serviciul de evaluare complex a copilului, denumit n continuare SEC, din cadrul direciilor
generale de asisten social i protecia copilului, denumite n continuare DGASPC;
b) Comisia pentru protecia copilului, denumit n continuare CPC, organ de specialitate, fr
personalitate juridic, al consiliului judeean/al consiliului local al sectorului municipiului Bucureti, cu
activitate decizional n materia proteciei i promovrii drepturilor copilului, n situaiile n care decide
schimbarea propunerii de ncadrare n grad de handicap naintate de SEC;
c) Serviciul de evaluare i orientare colar i profesional, denumit n continuare SEOSP, din cadrul
centrelor judeene/al municipiului Bucureti de resurse i asisten educaional, denumite n continuarea
CJRAE/CMBRAE;
d) COSP, organizat la nivelul CJRAE/CMBRAE.

5
ART. 9
(1) Din SEOSP fac parte: 2 consilieri colari cu specializare n psihologie i atestai n psihologie
educaional/psihologie clinic, 2 consilieri colari cu specializare n
pedagogie/psihopedagogie/psihopedagogie special, un profesor logoped i un asistent social.
(2) Personalul SEOSP este numit prin decizie anual de directorul CJRAE/CMBRAE pn la
organizarea concursului de angajare conform unei metodologii aprobate de Ministerul Educaiei Naionale
i Cercetrii tiinifice (MENCS).
(3) COSP este numit prin decizie a inspectorului colar general al judeului/al municipiului Bucureti
i are n componen:
a) directorul CJRAE/CMBRAE, preedinte al comisiei;
b) inspectorul colar pentru nvmntul special i special integrat, vicepreedinte al comisiei;
c) un reprezentant al CJRAE/CMBRAE, membru al consiliului de administraie i un reprezentant al
MENCS, pentru Bucureti;
d) un reprezentant din partea DGASPC judeean/un reprezentant din partea unei DGASPC de sector
pentru municipiul Bucureti;
e) un reprezentant din partea consiliului judeean/al municipiului Bucureti;
f) un reprezentant din partea unei instituii de nvmnt special cu personalitate juridic, respectiv
unitate de nvmnt special i centru colar de educaie incluziv;
g) un reprezentant al unei organizaii neguvernamentale de profil acreditate, cu rol de observator.
(4) n unitile administrativ-teritoriale n care nu funcioneaz instituii de nvmnt special,
reprezentantul prevzut la alin. (3) lit. f) va fi de la nivelul unei uniti de nvmnt de mas n care sunt
integrai copii.
(5) Secretarul COSP este asistentul social din cadrul SEOSP.
(6) Mandatul membrilor desemnai n COSP, cu excepia preedintelui i a vicepreedintelui, este de 2
ani, cu posibilitatea prelungirii acestuia, cu maximum dou mandate consecutive.
(7) Profesionitii care particip la evaluarea complex nu pot face parte din COSP.
(8) Finanarea posturilor n cadrul SEOSP i finanarea COSP se vor realiza de ctre consiliul
judeean/al municipiului Bucureti, prin CJRAE/CMBRAE.

ART. 10
(1) Scopul evalurii, asistenei psihoeducaionale, orientrii/reorientrii colare i profesionale a
copiilor cu CES este identificarea nevoilor specifice ale acestora i asigurarea condiiilor optime de
integrare colar, profesional i social.
(2) Finalitatea evalurii, asistenei psihoeducaionale, orientrii/reorientrii colare i profesionale a
copiilor cu CES este aceea de a asigura integrarea social i profesional a acestora prin egalizarea
anselor.

CAP. III - Colaborarea interinstituional i managementul de caz pentru copiii cu

dizabiliti i/sau CES
ART. 11
(1) n vederea respectrii drepturilor copilului cu dizabiliti i/sau CES, toi profesionitii care
interacioneaz cu acesta, indiferent de sistemul n care i desfoar activitatea, respect managementul
de caz prevzut de ordinul prezent.
(2) Managementul de caz prevzut de ordinul prezent reprezint o adaptare pentru copiii cu dizabiliti
i/sau CES a prevederilor Ordinului secretarului de stat al Autoritii Naionale pentru Protecia Drepturilor
Copilului nr. 288/2006 pentru aprobarea Standardelor minime obligatorii privind managementul de caz n
domeniul proteciei drepturilor copilului.
(3) Prin utilizarea metodei managementului de caz se realizeaz coordonarea aciunilor i colaborarea
interinstituional organizat, riguroas, eficient i coerent pentru copil, prini/reprezentant legal i alte
persoane importante pentru copil, prin intermediul creia se asigur evaluarea i intervenia integrat n
vederea abilitrii i reabilitrii copilului cu dizabiliti i/sau CES.

ART. 12
(1) Etapele managementului de caz care asigur intervenia integrat pentru copilul cu dizabiliti
i/sau CES sunt urmtoarele:
a) identificarea i evaluarea iniial a cazurilor;
6
b) evaluarea complex a copilului cu dizabiliti i/sau CES n context familial i comunitar;
c) planificarea beneficiilor, serviciilor i a interveniilor pentru copilul cu dizabiliti i/sau CES,
familie/reprezentant legal i alte persoane importante pentru copil;
d) furnizarea beneficiilor, serviciilor i a interveniilor pentru copilul cu dizabiliti i/sau CES,
familie/reprezentant legal i alte persoane importante pentru copil;
e) monitorizarea i reevaluarea periodic a progreselor nregistrate de copilul cu dizabiliti i/sau
CES, a eficienei beneficiilor, serviciilor i interveniilor, precum i a gradului de satisfacie a
beneficiarilor;
f) ncheierea planului care cuprinde beneficiile, serviciile i interveniile pentru copilul cu dizabiliti
i/sau CES i familie i nchiderea cazului.
(2) Planul menionat la alin. (1) lit. f) este unul dintre urmtoarele:
a) planul de abilitare-reabilitare pentru copiii ncadrai n grad de handicap;
b) planul de abilitare-reabilitare ntocmit pentru copiii cu dizabiliti, la solicitarea prinilor care nu
doresc ncadrare n grad de handicap pentru copiii lor;
c) planul de servicii individualizat pentru copiii orientai colar i profesional de ctre COSP;
d) planul de abilitare-reabilitare pentru copiii ncadrai n grad de handicap i orientai
colar/profesional, serviciile psihoeducaionale i interveniile menionate n planul de servicii
individualizat fiind integrate n planul de abilitare-reabilitare, serviciile psihoeducaionale reprezentnd o
parte din serviciile de abilitare i reabilitare.
(3) Modelul planului de abilitare-reabilitare este prezentat n anexa nr. 3.

ART. 13
(1) Serviciile publice de asisten social, denumite n continuare SPAS, respectiv DGASPC de la
nivelul sectoarelor municipiului Bucureti, denumite n continuare DGASPC de sector, elaboreaz i aplic
proceduri pentru punerea n practic a etapelor managementului de caz, care le revin ca responsabilitate,
pentru copiii cu dizabiliti i/sau CES menionai la art. 2, inclusiv desemnarea responsabililor de caz de
prevenire i intervenia n situaiile de urgen pentru aceti copii.
(2) n situaia SPAS, procedurile menionate la alin. (1) sunt realizate sub coordonarea i ndrumarea
metodologic a DGASPC judeean.
(3) DGASPC elaboreaz i aplic proceduri interne pentru punerea n practic a managementului de
caz pentru copiii cu dizabiliti i/sau CES menionai la art. 2 alin. (2) lit. a), b) i d).
(4) CJRAE/CMBRAE elaboreaz i aplic proceduri interne pentru punerea n practic a
managementului de caz pentru copiii cu dizabiliti i/sau CES, menionai la art. 2 alin. (2) lit. c).
(5) DGASPC n colaborare cu CJRAE/CMBRAE i DSP elaboreaz proceduri interinstituionale
pentru punerea n practic a managementului de caz pentru copiii cu dizabiliti i/sau CES.

SECIUNEA 1
Identificarea i evaluarea iniial a cazurilor
ART. 14
(1) Orice profesionist care interacioneaz cu un copil cu dizabiliti i/sau CES, de exemplu cadrul
didactic, consilierul colar, profesorul itinerant i de sprijin, psihologul, medicul de familie, asistentul
social, asistentul medical comunitar, mediatorul colar, preotul, membrii structurilor comunitare
consultative i alii, are obligaia de a informa familia i de a semnala situaia acestuia SPAS/DGASPC de
sector, dac copilul nu este deja ncadrat n grad de handicap sau orientat colar/profesional, astfel nct
acesta s beneficieze de diagnostic precoce i intervenie timpurie.
(2) SPAS/DGASPC de sector nregistreaz sesizarea i declaneaz procedura de evaluare iniial.

ART. 15
(1) Cile de identificare de ctre SPAS/DGASPC de sector a copiilor cu dizabiliti i/sau CES sunt
aceleai cu cele utilizate pentru copiii aflai n situaie de risc: solicitri directe, referiri scrise, sesizri i
autosesizri.
(2) Identificarea copilului n comunitile rurale sau greu accesibile se poate realiza i de ctre
membrii echipei mobile pentru copiii cu dizabiliti, cu ocazia deplasrilor pe care le efectueaz pentru
intervenia specializat.

7
ART. 16
(1) Solicitrile directe, referirile scrise, sesizrile i autosesizrile pot viza trei aspecte: ncadrarea n
grad de handicap, orientarea colar sau profesional de ctre COSP i/sau acordarea de servicii de
abilitare-reabilitare, conform unui plan.
(2) Dup nregistrare, solicitrile directe, referirile scrise, sesizrile i autosesizrile sunt repartizate de
eful SPAS/directorul executiv al DGASPC de sector, spre soluionare, responsabililor de caz prevenire,
denumii n continuare RCP.

ART. 17
(1) Evaluarea iniial se realizeaz de ctre SPAS/DGASPC de sector n contextul familial al
copilului, respectiv printr-o vizit la domiciliul acestuia. Ea se aplic numai copiilor care nu au certificate
de ncadrare n grad de handicap i/sau de orientare colar i profesional.
(2) Pentru copiii care au certificate de ncadrare n grad de handicap i/sau de orientare colar i
profesional nu se mai aplic evaluarea iniial, ci se trece direct la etapa de reevaluare complex.
(3) Scopul principal al evalurii iniiale este de a stabili dac este vorba de un copil cu suspiciune de
dizabilitate i/sau CES.
(4) Evaluarea iniial urmrete i identificarea situaiilor de urgen. n aceste situaii, SPAS sesizeaz
telefonic imediat DGASPC, iar procedurile privind ncadrarea n grad de handicap, orientarea colar i
profesional i/sau acordarea de servicii de abilitare-reabilitare se amn pn la rezolvarea situaiei de
urgen.

ART. 18
Pe parcursul evalurii iniiale, SPAS/DGASPC de sector are obligaia de a informa
prinii/reprezentantul legal cu privire la:
a) drepturile legale de care beneficiaz copilul i familia, dac se solicit ncadrare n grad de
handicap, avnd n vedere c acest lucru se poate face la orice vrst a copilului, i se recomand s se
realizeze n cel mai scurt timp posibil de la identificarea sau suspiciunea unei dizabiliti;
b) dreptul la educaie pentru toi copiii, importana i prioritatea educaiei incluzive i serviciile
specializate de care beneficiaz copilul n urma orientrii colare i profesionale de ctre COSP, cu
precizarea faptului c frecventarea unei uniti anteprecolare de educaie timpurie se poate face ncepnd
cu vrsta de 3 luni, cu sau fr orientare colar de ctre COSP;
c) importana abilitrii-reabilitrii copilului pentru dezvoltarea acestuia i posibilitatea de a beneficia
de planificarea beneficiilor, serviciilor i interveniilor, ca parte a demersurilor de ncadrare n grad de
handicap, respectiv ale orientrii colare i profesionale de ctre COSP sau de sine stttor la solicitarea
prinilor/reprezentantului legal;
d) actele necesare ntocmirii dosarului pentru ncadrarea n grad de handicap, traseul i procedurile de
obinere a acestor acte;
e) actele necesare ntocmirii dosarului pentru orientarea colar i profesional de ctre COSP, traseul
i procedurile de obinere a acestor acte.

ART. 19
(1) Raportul de evaluare iniial cuprinde minimum urmtoarele informaii:
a) datele de identificare a copilului: nume i prenume, data naterii, domiciliu/rezidena;
b) datele de identificare a prinilor/reprezentantului legal: nume i prenume, domiciliu/rezidena, date
de contact;
c) datele de identificare a celorlalte persoane care locuiesc cu copilul: nume i prenume, relaia n
raport cu copilul;
d) opiunea prinilor/reprezentantului legal privind ncadrarea n grad de handicap, orientarea colar
i profesional de ctre COSP i/sau planificarea serviciilor de abilitare-reabilitare, n urma informrii
prevzute la art. 18;
e) concluzii: cazul este preluat, fiind un copil cu suspiciune de dizabilitate i/sau CES, aflat sau nu n
situaie de risc, i se consemneaz n continuare informaia prevzut de lit. d) ori fiind o situaie de
urgen;
f) recomandri, care cuprind n mod obligatoriu procedurile pe care urmeaz s le aplice
SPAS/DGASPC de sector.
(2) Raportul de evaluare iniial se ntocmete n maximum 24 de ore de la efectuarea evalurii i se
nainteaz efului pe linie ierarhic pentru avizare.
8
(3) n caz de refuz al prinilor/reprezentantului legal de a permite efectuarea evalurii iniiale,
SPAS/DGASPC de sector iniiaz procedurile privind intervenia n caz de violen asupra copilului,
conform prevederilor anexei nr. 1 la Hotrrea Guvernului nr. 49/2011 pentru aprobarea Metodologiei-
cadru privind prevenirea i intervenia n echip multidisciplinar i n reea n situaiile de violen asupra
copilului i de violen n familie i a Metodologiei de intervenie multidisciplinar i interinstituional
privind copiii exploatai i aflai n situaii de risc de exploatare prin munc, copiii victime ale traficului de
persoane, precum i copiii romni migrani victime ale altor forme de violen pe teritoriul altor state.

ART. 20
(1) Dup preluarea cazului, n urma evalurii iniiale, SPAS/DGASPC de sector realizeaz
urmtoarele:
a) asigur informarea detaliat a prinilor/reprezentantului legal cu privire la aspectele prevzute la
art. 18;
b) pune cererea-tip la dispoziia prinilor/reprezentantului legal, care opteaz pentru ncadrarea
copilului n grad de handicap, cerere pe care acetia o vor depune la sediul DGASPC, mpreun cu restul
actelor necesare; modelul cererii-tip pentru evaluare complex i ncadrare a copilului cu dizabiliti n
grad de handicap este prezentat n anexa nr. 4;
c) pune cererea-tip la dispoziia prinilor/reprezentantului legal care opteaz pentru orientarea colar
i profesional de ctre COSP, cerere pe care acetia o vor depune la sediul CJRAE/CMBRAE mpreun cu
restul actelor necesare; modelul cererii-tip pentru evaluare complex i orientare colar i profesional
este prezentat n anexa nr. 5.
(2) Cererea-tip menionat la alin. (1) lit. b) este disponibil att la sediul SPAS/DGASPC de sector,
ct i la sediul DGASPC judeean, iar cererea-tip menionat la lit. c) este disponibil att la sediul
SPAS/DGASPC de sector, ct i la sediul CJRAE/CMBRAE, precum i pe site-urile acestor instituii.

SECIUNEA a 2-a
Evaluarea complex a copilului cu dizabiliti i/sau CES n context familial i
comunitar
ART. 21
(1) Evaluarea complex vizeaz evaluarea multidisciplinar a copilului sub aspect social, medical,
psihologic i educaional, documentarea i utilizarea evalurilor n scopul ncadrrii n grad de handicap, a
orientrii colare i profesionale de ctre COSP i a planificrii serviciilor i interveniilor pentru abilitare
i reabilitare, inclusiv a serviciilor psihoeducaionale.
(2) Analiza datelor rezultate din evaluarea multidisciplinar i aplicarea criteriilor biopsihosociale n
vederea ncadrrii n grad de handicap se realizeaz de ctre SEC pentru copiii ai cror prini opteaz
pentru ncadrarea n grad de handicap. Planificarea serviciilor i a interveniilor pentru abilitarea i
reabilitarea acestor copii se realizeaz de ctre managerii de caz, cu sprijinul SEC.
(3) Analiza datelor din evaluarea multidisciplinar, evaluarea psihoeducaional i aplicarea criteriilor
de orientare colar i profesional n vederea orientrii colare i profesionale de ctre COSP se realizeaz
de ctre SEOSP, iar planificarea serviciilor psihoeducaionale, precum i a serviciilor i interveniilor de
abilitare i reabilitare se realizeaz de ctre:
a) responsabilul de caz servicii psihoeducaionale pentru copiii ai cror prini opteaz pentru
orientarea colar i profesional;
b) managerul de caz n colaborare cu SEC i responsabilul de caz servicii psihoeducaionale pentru
copiii ai cror prini opteaz att pentru ncadrarea n grad de handicap, ct i pentru orientarea colar i
profesional de ctre COSP;
c) managerul de caz i responsabilul de caz servicii psihoeducaionale pentru copiii ai cror prini
opteaz pentru orientare colar i profesional i acces la servicii de abilitare- reabilitare.
(4) La solicitarea prinilor/reprezentantului legal, planificarea beneficiilor, serviciilor i interveniilor
pentru abilitare i reabilitare pentru copiii ai cror prini nu doresc nici ncadrare n grad de handicap i
nici orientare colar/profesional, ci doar acces la servicii, se face de ctre managerii de caz.

ART. 22
(1) Evaluarea social presupune analiza, cu precdere, a contextului familial, a calitii mediului de
dezvoltare a copilului - locuin, hran, mbrcminte, igien, asigurarea securitii fizice i psihice,
inclusiv a factorilor de mediu ca bariere i facilitatori, precum i a factorilor personali.
9
(2) Evaluarea social este n responsabilitatea SPAS/DGASPC de sector, fiind o continuare a evalurii
iniiale.
(3) Evaluarea social se poate realiza n aceeai zi cu evaluarea iniial sau pe parcursul mai multor
vizite la domiciliul copilului.
(4) SPAS/DGASPC de sector consemneaz informaiile obinute pe parcursul mai multor vizite n
rapoarte de vizit, care includ cel puin urmtoarele aspecte: sinteza discuiilor purtate n cursul vizitei,
data, locul i scopul vizitei urmtoare, agreat n prealabil cu familia i copilul.
(5) Rapoartele de vizit sunt naintate efului ierarhic spre avizare. Coninutul acestor rapoarte este
adus la cunotina prinilor/reprezentantului legal i a copilului, n maximum 3 zile de la data vizitei, cu
excepia situaiei n care acesta ar putea aduce prejudicii derulrii procesului de evaluare, de exemplu,
cazuri aflate n anchet penal, relaii tensionate ntre membrii familiei. Decizia de a nu comunica raportul
familiei este luat de ctre eful ierarhic.
(6) Vizitele la domiciliul copilului se realizeaz pe baza unui program stabilit de comun acord cu
prinii/reprezentantul legal i copilul. n cazul n care este nevoie, se pot realiza i vizite neanunate,
numai dac se apreciaz c exist motive temeinice i cu acordul efului ierarhic.

ART. 23
(1) Evaluarea social se realizeaz de ctre RCP.
(2) RCP este numit de eful SPAS, respectiv de directorul general/executiv al DGASPC de sector. n
aceast ultim situaie, RCP poate fi numit din cadrul SEC sau al altui compartiment al DGASPC de sector.
(3) RCP poate fi:
a) angajat al SPAS/DGASPC de sector;
b) angajat al unui furnizor acreditat privat de servicii sociale pentru copiii cu dizabiliti/unei
organizaii neguvernamentale cu care SPAS/DGASPC de sector ncheie acorduri de parteneriat;
c) asistent social independent, cu drept de liber practic, ale crui servicii sunt contractate de ctre
SPAS/DGASPC de sector.
(4) RCP trebuie s fie cel puin absolvent de liceu cu diplom de bacalaureat i s aib o experien de
cel puin 2 ani n asisten social.

ART. 24
(1) RCP colecteaz datele sociale prin diverse metode, de exemplu, observaie, interviu etc. i le
consemneaz n ancheta social.
(2) n cazul copiilor cu dizabiliti, ancheta social conine informaiile curente pe care asistenii
sociali le colecteaz cu ocazia vizitelor la domiciliu, dar i aspecte care in de funcionare i dizabilitate a
copilului:
a) opiunea prinilor/reprezentantului legal privind ncadrarea n grad de handicap, orientarea colar
i profesional de ctre COSP i/sau planificarea serviciilor de abilitare-reabilitare, n condiiile informrii
acestora;
b) factorii de mediu apreciai ca facilitatori sau bariere pentru copilul cu dizabiliti ntr-o anex a
anchetei sociale, al crei model este prezentat n anexa nr. 6.
(3) Pe lng aspectele care in de funcionare i dizabilitate, evaluarea social vizeaz urmtoarele
aspecte fa de care SPAS/DGASPC de sector ia msurile prevzute de lege odat cu continuarea
demersurilor pentru care au optat prinii/reprezentantul legal:
a) identificarea riscului de separare a copilului de familie;
b) identificarea riscului de violen asupra copilului n familie sau n afara acesteia;
c) identificarea vreunei forme de violen asupra copilului n familie sau n afara acesteia;
d) nclcarea drepturilor copilului.
(4) DGASPC informeaz SPAS cu privire la anexa la ancheta social n maximum 30 de zile de la
publicarea prezentului ordin n Monitorul Oficial al Romniei, Partea I.

ART. 25
(1) RCP nmneaz ancheta social prinilor/reprezentantului legal.
(2) O copie este pstrat n dosarul copilului de la SPAS/DGASPC de sector.
(3) Termenul de valabilitate al anchetei sociale este stabilit de RCP care o ntocmete, ns nu poate fi
mai mic de 3 luni i nici mai mare de 6 luni.

10
ART. 26
(1) Evaluarea medical presupune examinarea clinic i efectuarea unor investigaii de laborator i
paraclinice, n vederea stabilirii unui diagnostic complet - starea de sntate sau de boal i, dup caz,
complicaiile bolii - care va conduce, alturi de rezultatele evalurii psihologice, atunci cnd este cazul, la
determinarea tipului de deficien/afectare funcional.
(2) Evaluarea medical se realizeaz de ctre medicul de familie i medicii de specialitate:
a) medicul de familie efectueaz bilanul anual de sntate i monitorizeaz, din punct de vedere al
sntii i reabilitrii medicale, copiii cu boli cronice care nu au certificat de ncadrare n grad de
handicap, dar care pot prezenta dizabiliti i/sau CES, precum i copiii cu certificat de ncadrare n grad de
handicap;
b) medicul de specialitate pune diagnosticul care reflect deficiena/afectarea funcional.
(3) n vederea evalurii medicale de specialitate, prinii/reprezentantul legal solicit medicului de
familie biletul de trimitere la medicul de specialitate i fia medical sintetic pentru medicul din SEC,
respectiv pentru SEOSP.
(4) n situaia n care copilul nu este nscris la un medic de familie, SPAS/DGASPC de sector sprijin
prinii/reprezentantul legal n acest sens, astfel nct copilul s poat beneficia de evaluarea medical.
(5) n cazul copiilor aflai n servicii medico-sociale de ngrijiri paliative, de tip rezidenial, denumite
n continuare centre de tip hospice, fia medical sintetic este completat de medicul curant.

ART. 27
(1) Fia medical sintetic se elibereaz gratuit de ctre medicul de familie n urma bilanului anual de
sntate i, respectiv, de ctre medicul curant, iar formularul-tip al acesteia este prezentat n anexa nr. 7.
(2) O copie a fiei medicale sintetice se pstreaz de ctre medicul de familie la dosarul copilului.
(3) Fia medical sintetic se completeaz n baza informaiilor fundamentate pe dovezi i a celor
furnizate de ctre copil i prini/reprezentant legal, precum i a altor documente medicale prezentate de
ctre acetia.
(4) Termenul de valabilitate al fiei medicale sintetice este de un an.
(5) Direciile de sntate public, denumite n continuare DSP, informeaz medicii de familie de pe
raza unitii administrativ-teritoriale cu privire la fia medical sintetic n maximum 30 de zile de la
publicarea prezentului ordin n Monitorul Oficial al Romniei, Partea I.

ART. 28
(1) Evaluarea medical de specialitate poate fi realizat de orice medic de specialitate pentru copii, n
funcie de problema de sntate a copilului, ns eliberarea certificatului medical tip A5 necesar pentru
dosarul de la SEC, respectiv SEOSP, se face numai de ctre medicii de specialitate din unitile abilitate de
DSP s elibereze aceste certificate. Certificatul medical tip A5 este conform Ordinului ministrului sntii
nr. 576/2007*) privind aprobarea Sistemului de evidene primare i tehnico-operative al spitalelor conform
brourii "Modelar-Spitale".

*) Ordinul ministrului sntii nr. 576/2007 nu a fost publicat n Monitorul Oficial al Romniei,
Partea I.

(2) n cazul unui diagnostic multiplu, se emite un singur certificat medical tip A5 semnat de eful
unitii sanitare n care lucreaz medicii de specialitate care au evaluat copilul sau se emit mai multe
certificate medicale tip A5, dac medicii de specialitate lucreaz n uniti sanitare diferite.
(3) n certificatul medical tip A5 se trec diagnosticul complet - boala principal, bolile asociate i alte
boli - i codul de boal prevzut de Clasificaia internaional a maladiilor, respectiv CIM-10.
(4) Criteriile medicale privind alte aspecte dect diagnosticul - forma clinic a bolii, stadiu,
complicaii, rezultate ale analizelor de laborator i ale investigaiilor paraclinice etc. - precum i
recomandrile medicale privind efectuarea de alte consulturi, de exemplu, evaluare psihologic, i privind
conduita terapeutic pentru abilitarea i reabilitarea copilului i pentru ngrijirea i supravegherea
permanent a copilului sunt consemnate de medicul de specialitate n documentele medicale adiionale
certificatului medical de tip A5 sau emise n perioada de valabilitate a certificatului de ncadrare n grad de
handicap, care pot fi, dup caz: scrisoare medical, bilet de externare, rezultate investigaii etc.
(5) SPAS/DGASPC de sector i medicul de familie sunt obligai s informeze prinii/reprezentantul
legal cu privire la procedurile de eliberare a certificatului medical tip A5.
11
(6) n funcie de problema de sntate a copilului, medicul de familie orienteaz
prinii/reprezentantul legal cu prioritate ctre unitile sanitare abilitate s elibereze certificatele medicale
tip A5.
(7) Unitile abilitate de DSP s elibereze certificate medicale de tip A5 se public obligatoriu pe site-
ul DSP.

ART. 29
(1) Eliberarea certificatului medical tip A5 se face gratuit pentru copiii cu dizabiliti.
(2) Certificatul medical tip A5 se poate trimite i prin pot prinilor/reprezentantului legal, dac nu
se emite n aceeai zi cu consultaia.
(3) O copie a certificatului medical tip A5 se pstreaz de ctre unitatea care l elibereaz.
(4) Certificatele medicale tip A5 sunt valabile pentru dosarul de la SEC, respectiv SEOSP, indiferent
de judeul/sectorul n care au fost emise.
(5) Termenul de valabilitate al certificatului medical tip A5 este stabilit de medicul care l emite, ns
nu poate fi mai mic de 3 luni i nici mai mare de 4 ani.

ART. 30
(1) Prima evaluare medical a copilului dup natere, realizat de medicul neonatolog, poate revela un
diagnostic potenial generator de dizabilitate. De asemenea, medicul pediatru poate pune un diagnostic
precoce similar, dac medicul de familie sau prinii copilului suspicioneaz o problem de sntate.
(2) Anunul diagnosticului potenial generator de dizabilitate respect urmtoarele prevederi:
a) anunul se face de ctre medicul care a evaluat i diagnosticat copilul;
b) se anun ambii prini;
c) fiind o decizie de tip etic, comunicarea se poate realiza mpreun cu psihologul unitii sanitare sau
profesioniti specializai cu care se ncheie parteneriate n acest sens;
d) se ofer consiliere psihologic prinilor;
e) se iau msurile necesare pentru prevenirea prsirii copilului n unitatea sanitar;
f) se identific servicii medicale de intervenie timpurie, se consiliaz i se sprijin familia n
accesarea acestora;
g) se orienteaz prinii ctre SEC, n vederea evalurii funcionrii i dizabilitii, respectiv a
evalurii complexe pe baza creia se obin drepturile legale de care beneficiaz copilul i familia, dac se
solicit ncadrare n grad de handicap i/sau acces la servicii de abilitare i reabilitare.

ART. 31
(1) Evaluarea psihologic are n vedere evaluarea mecanismelor i funciilor psihice a acestuia i se
realizeaz prin observaie clinic, teste specifice i raportare la standardele existente, cu scopul identificrii
unor condiii sau stri patologice n aria cognitiv, afectiv, de comportament sau a personalitii -
psihodiagnostic i formularea unui program de intervenie psihologic de specialitate.
(2) Evaluarea psihologic se realizeaz de ctre psihologi cu drept de liber practic, cu atestat n
psihologie clinic, din sectorul public sau privat, n condiiile legii.

ART. 32
(1) Evaluarea psihologic este obligatorie la prima ncadrare n grad de handicap, precum i pentru
toate orientrile i reorientrile colare i profesionale de ctre COSP.
(2) n cazul copiilor cu dizabiliti fizice, somatice, senzoriale i boli rare fr tulburri psihice,
evaluarea psihologic nu este obligatorie la rencadrarea n grad de handicap i, dac se consider necesar,
se realizeaz numai la recomandarea medicului de familie sau a celui de specialitate.
(3) n cazul copiilor cu dizabiliti mintale, psihice i asociate, precum i n cazul copiilor cu
HIV/SIDA i boal canceroas, evaluarea psihologic este obligatorie la fiecare rencadrare n grad de
handicap.
(4) Evaluarea psihologic a copiilor cu dizabiliti fizice, somatice, senzoriale i boli rare fr
tulburri psihice este nsoit de una-dou edine de consiliere psihologic, la recomandarea psihologului
care a evaluat copilul.

12
ART. 33
(1) Evaluarea psihologic se realizeaz prin aplicarea unor metode i tehnici de evaluare avizate de
Colegiul Psihologilor din Romnia i/sau a unor instrumente validate tiinific i etalonate pe populaia
romneasc.
(2) n cazuri excepionale, se permite utilizarea instrumentelor neetalonate pentru dizabilitile pentru
care nu exist teste etalonate.
(3) n vederea realizrii evalurii psihologice, psihologul are acces la documentele medicale i fia de
evaluare social, pe care le pune la dispoziie printele/reprezentantul legal.
(4) Psihologul decide dac este nevoie de o evaluare educaional din partea cadrului didactic care
lucreaz direct cu copilul, n vederea finalizrii evalurii psihologice. n acest caz, psihologul va solicita n
scris fia psihopedagogic din partea unitii de nvmnt.

ART. 34
(1) Rezultatele evalurii psihologice se consemneaz n fia de evaluare psihologic, al crei formular-
tip este prevzut n anexa nr. 8.
(2) Fia de evaluare psihologic se nmneaz prinilor/reprezentantului legal.
(3) O copie a fiei de evaluare psihologic se pstreaz de ctre psiholog.
(4) Fiele de evaluare psihologic sunt valabile pentru dosarul de la SEC, respectiv dosarul de la
SEOSP, indiferent de judeul/sectorul n care au fost emise.
(5) Termenul de valabilitate al fiei de evaluare psihologic este stabilit de psihologul care o emite,
ns nu poate fi mai mare de 3 luni.

ART. 35
(1) Pentru copiii provenind din familii cu venituri insuficiente, evaluarea psihologic, completarea i
eliberarea fiei de evaluare psihologic se realizeaz gratuit n urmtoarele situaii:
a) pentru copiii cu dizabiliti fizice, somatice, senzoriale, copiii cu HIV/SIDA i boli rare fr
tulburri psihice - de ctre psihologii din unitile sanitare;
b) pentru copiii cu dizabiliti mintale, psihice i asociate - de ctre psihologii din seciile de psihiatrie
pediatric, centrele de sntate mintal, staionarele de zi i n contract cu cabinetele medicale de psihiatrie
pediatric;
c) pentru copiii cu dizabiliti i CES - de ctre psihologii menionai la lit. a) i b);
d) pentru copiii cu dizabiliti/dizabiliti i CES - n lipsa psihologilor menionai la lit. a) i b), de
ctre psihologii clinicieni din cadrul DGASPC i SEOSP.
(2) Prinii/Reprezentantul legal pot/poate opta pentru psihologi aflai ntr-o form independent de
practic, ns serviciile prestate de acetia sunt gratuite n limitele prevzute de contractul pe care l au
ncheiat cu un medic aflat n relaie contractual cu CNAS. Serviciile cu plat sunt suportate de
prini/reprezentantul legal.
(3) edinele de consiliere psihologic menionate la art. 32 alin. (4) se ofer gratuit copiilor
provenind din familii cu venituri insuficiente, n situaiile menionate la alin. (1), de ctre psihologi cu
atestat n consiliere psihologic. Pentru ceilali copii se aplic procedura de la alin. (2).
(4) DSP, DGASPC i inspectoratele colare/Inspectoratul colar al Municipiului Bucureti, denumite
n continuare ISJ/ISMB, informeaz psihologii cu atestat n psihologie clinic i cu atestat n consiliere
psihologic din unitile subordonate sau aflate n coordonarea acestora cu privire la fia psihologic n
maximum 30 de zile de la publicarea prezentului ordin n Monitorul Oficial al Romniei, Partea I.

ART. 36
(1) Evaluarea educaional are n vedere stabilirea nivelului de achiziii curriculare, a gradului de
asimilare i corelare a acestora cu posibilitile i nivelul de dezvoltare cognitiv, psihomotorie i
socioafectiv a copilului, precum i identificarea decalajelor curriculare, a particularitilor de nvare i
dezvoltare.
(2) Evaluarea educaional este realizat, dup caz, de ctre cadrul didactic care lucreaz direct cu
copilul n unitile de nvmnt anteprecolar i precolar, nvtorul/institutorul/ profesorul pentru
nvmntul primar, dirigintele pentru nvmntul gimnazial i liceal, n colaborare cu consilierul colar
i profesorul itinerant i de sprijin, ali profesioniti din echipa multidisciplinar.
(3) Evaluarea educaional a copiilor cu dizabiliti i CES care frecventeaz uniti de educaie
timpurie se realizeaz n baza prevederilor Ordinului ministrului educaiei, cercetrii, tineretului i

13
sportului nr. 3.851/2010*) cu privire la aprobarea Reperelor fundamentale n nvarea i dezvoltarea
timpurie a copilului de la natere la 7 ani.

*) Ordinul ministrului educaiei, cercetrii, tineretului i sportului nr. 3.851/2010 nu a fost publicat n
Monitorul Oficial al Romniei, Partea I.

ART. 37
(1) Rezultatele evalurii educaionale se consemneaz n fia psihopedagogic pentru copiii cu
dizabiliti i/sau CES, al crei model este prezentat n anexa nr. 9.
(2) Pentru copiii cu dizabiliti i/sau CES din unitile de educaie timpurie, fia menionat la alin.
(1) se adapteaz la Reperele fundamentale n nvarea i dezvoltarea timpurie a copilului de la natere la 7
ani.
(3) Fiele menionate la alin. (1) i (2) se nmneaz n original prinilor/reprezentantului legal i
copii ale acestora se pstreaz la dosarul copilului ntocmit de profesionistul n cauz.

ART. 38
(1) Evaluarea psihoeducaional se realizeaz de ctre SEOSP n vederea orientrii colare i
profesionale a copiilor cu CES.
(2) Evaluarea psihoeducaional presupune stabilirea nivelului de cunotine i a gradului de asimilare
i corelarea acestora cu posibilitile i nivelul intelectual al copilului, a nivelului de adaptare la mediul
colar i social, precum i identificarea barierelor i a CES.
(3) Sunt necesare investigaii suplimentare n cazul n care exist o discrepan ntre nivelul de
achiziii i nivelul intelectual al copilului, n sfera exprimrii orale, citit-scris, calcul elementar.
(4) Rezultatele evalurii psihoeducaionale se consemneaz n fia de evaluare psihoeducaional, al
crei model este prezentat n anexa nr. 10.
(5) SEOSP analizeaz documentele din dosarul copiilor fr CES, nedeplasabili din motive medicale,
n vederea formulrii propunerii de orientare colar i profesional pentru colarizare la domiciliu sau n
spital.

ART. 39
(1) Orientarea colar i profesional se realizeaz cu prioritate ctre educaia incluziv, respectiv n
uniti de nvmnt de mas, n acord cu tratatele internaionale la care Romnia este parte.
(2) n vederea promovrii reale a educaiei incluzive, n cadrul evalurii educaionale se integreaz i
nevoia de sprijin n acest sens pentru fiecare copil cu dizabiliti i/sau CES care frecventeaz uniti din
nvmntul de mas.
(3) Msurile de sprijin vizeaz att prevenirea i combaterea barierelor de atitudine, ct i a barierelor
de mediu prin adaptarea rezonabil a unitii de nvmnt n care nva copilul. Msurile de sprijin sunt
prevzute la art. 63 i sunt incluse n planul de abilitare-reabilitare, respectiv planul de servicii
individualizat.
(4) ISJ/ISMB informeaz directorii unitilor de nvmnt de pe raza unitii administrativ-teritoriale
cu privire la fiele care rezult n urma evalurii educaionale/psihoeducaionale n maximum 30 de zile de
la publicarea prezentului ordin n Monitorul Oficial al Romniei, Partea I.

ART. 40
(1) Evaluarea complex a copiilor nedeplasabili i a celor provenii din familii cu venituri insuficiente
prezint anumite particulariti.
(2) Copiii nedeplasabili sunt copiii ale cror deficiene/afectri funcionale nu le permit deplasarea cu
mijloacele de transport n comun sau necesit deplasare n condiii speciale, de exemplu copiii care
beneficiaz de ngrijiri, inclusiv paliative, la domiciliu, n centrele de tip hospice sau n serviciile
rezideniale.
(3) Aprecierea cazurilor nedeplasabile se consemneaz n fia medical sintetic.
(4) Copiii care provin din familii cu venituri insuficiente sunt acei copii din familiile beneficiare de
venit minim garantat i/sau de alocaie pentru susinerea familiei sau care fac dovada c nu realizeaz
venituri pe baza unei adeverine de la Agenia Naional de Administrare Fiscal.

14
ART. 41
(1) Protocolul de colaborare dintre Consiliul judeean/local de sector, DSP i ISJ/ISMB, ncheiat
pentru implementarea prezentului ordin, cuprinde procedurile speciale pentru evaluarea medical i
psihologic a copiilor nedeplasabili. n funcie de situaia specific a acestor copii la nivelul
judeului/sectorului respectiv, procedurile cuprind:
a) transport gratuit la unitatea sanitar abilitat, fie prin serviciul de ambulan sanitar n
conformitate cu legislaia n vigoare i/sau social, fie printr-o alt msur agreat de comun acord;
b) contactarea serviciului de transport de ctre prini/reprezentant legal, medicul de familie/medicul
curant i/sau SPAS;
c) unitatea sanitar abilitat la care este transportat copilul - cea mai apropiat de domiciliu i/sau
unitatea nominalizat la nivel de jude/sector;
d) realizarea ambelor tipuri de evaluare n cadrul aceleiai uniti sanitare, inclusiv dac psihologul
este din afara unitii sanitare;
e) prelungirea valabilitii certificatului medical de tip A5 sau emiterea unuia identic de ctre medicul
de specialitate, la recomandarea n scris a medicului de familie/medicului curant, fr deplasarea copilului
la unitatea sanitar abilitat;
f) deplasarea medicului de specialitate i/sau a psihologului la domiciliul copilului, precizarea
situaiilor n care acesta se deplaseaz la domiciliu i modalitile de transport pentru acesta; aceeai
procedur se aplic i n cazul copiilor din serviciile rezideniale;
g) aplicarea criteriilor biopsihosociale de ncadrare n grad de handicap la domiciliul copilului, n
centrul de tip hospice, serviciul rezidenial sau unitatea sanitar abilitat;
h) altele.
(2) Prinii/Reprezentantul legal transmit/transmite cererea de ncadrare n grad de handicap, fia
medical sintetic i o copie a anchetei sociale la DGASPC nainte de finalizarea evalurii medicale de
specialitate, astfel nct managerul de caz s asigure coordonarea tuturor demersurilor de evaluare ct timp
copilul se afl n unitatea sanitar abilitat.
(3) Protocolul de colaborare dintre Consiliul judeean/local de sector, DSP i ISJ/ISMB cuprinde
procedurile speciale pentru evaluarea educaional i orientarea colar/profesional a copiilor
nedeplasabili. n funcie de situaia specific a acestor copii la nivelul judeului/sectorului respectiv,
procedurile includ:
a) evaluarea psihoeducaional are loc n unitatea sanitar abilitat unde a fost transportat copilul, la
domiciliu, n centrul de tip hospice sau serviciul rezidenial, SEOSP fiind anunat de managerul de caz;
b) evaluarea educaional se realizeaz de ctre cadrul didactic care asigur nvmntul la domiciliu,
inclusiv n centrul hospice sau serviciul rezidenial;
c) altele.

ART. 42
(1) n vederea efecturii evalurii complexe pentru copiii provenii din familii cu venituri insuficiente,
prinii/reprezentantul legal transmit/transmite la DGASPC, cu sprijinul SPAS, cererea-tip de evaluare
complex i ncadrare n grad de handicap, fia medical sintetic i ancheta social, dac SPAS nu
identific o soluie de transport.
(2) SPAS identific soluia de transport, precum: mijloc de transport propriu al SPAS/DGASPC,
cumprarea de bilete de transport n comun etc. utiliznd surse extrabugetare, sponsorizri, donaii,
parteneriate public-private. SPAS se poate consulta cu DGASPC, la nevoie.
(3) Dup caz, DGASPC, DSP i CJRAE/CMBRAE aplic urmtoarele proceduri speciale pentru
realizarea evalurii complexe a copiilor provenind din familii cu venituri insuficiente:
a) evaluarea psihologic are loc n unitatea sanitar abilitat unde a fost transportat copilul sau la
sediul DGASPC;
b) evaluarea psihoeducaional are loc n unitatea sanitar abilitat unde a fost transportat copilul sau
la sediul SEOSP, SEOSP fiind anunat de managerul de caz;
c) altele.

ART. 43
(1) Dup efectuarea evalurilor sociale, medicale, psihologice i obinerea tuturor documentelor
necesare ncadrrii n grad de handicap, prinii/reprezentantul legal se programeaz la SEC pentru a limita
numrul de deplasri ale copilului.

15
(2) Dup efectuarea evalurilor sociale, medicale, psihologice, educaionale i obinerea tuturor
documentelor necesare orientrii colare sau profesionale, prinii/reprezentantul legal se programeaz la
SEOSP pentru a limita numrul de deplasri ale copilului.
(3) SPAS efectueaz programarea la SEC/SEOSP pentru familiile cu venituri insuficiente i familiile
aflate n imposibilitatea de a efectua programarea.

ART. 44
(1) Pentru obinerea certificatului de ncadrare n grad de handicap sau a accesului la servicii de
abilitare i reabilitare, prinii/reprezentantul legal depun la sediul DGASPC cel puin urmtoarele
documente lizibile:
a) cerere-tip pentru evaluarea complex i ncadrarea n grad de handicap;
b) copie a certificatului de natere al copilului sau a actului de identitate;
c) copii ale actelor de identitate ale prinilor/reprezentantului legal;
d) copie a documentului prin care se face dovada c persoana care semneaz cererea este
reprezentantul legal al copilului, de exemplu, hotrre a instanei sau hotrre a comisiei pentru protecia
copilului;
e) ancheta social;
f) fia medical sintetic;
g) certificatul medical tip A5;
h) copii ale documentelor medicale adiionale;
i) fia de evaluare psihologic, atunci cnd este cazul;
j) fia psihopedagogic;
k) copie a certificatului de ncadrare n grad de handicap n vigoare, la reevaluare;
l) copie a certificatului de orientare colar i profesional n vigoare, atunci cnd este cazul.
(2) Modelul certificatului de ncadrare n grad de handicap pentru copiii cu dizabiliti este prezentat
n anexa nr. 11.

ART. 45
(1) Pentru obinerea certificatului de orientare colar i profesional, prinii/reprezentantul legal
depun/depune la sediul CJRAE/CMBRAE, la secretarul COSP, cel puin urmtoarele documente lizibile:
a) cerere-tip pentru evaluare complex i orientare colar i profesional;
b) copie a certificatului de natere al copilului sau a actului de identitate;
c) copii ale actelor de identitate ale prinilor/reprezentantului legal;
d) copie a documentului prin care se face dovada c persoana care semneaz cererea este
reprezentantul legal al copilului, de exemplu, hotrre a instanei sau hotrre a comisiei pentru protecia
copilului;
e) ancheta social;
f) fia medical sintetic;
g) certificatul medical tip A5;
h) fia de evaluare psihologic;
i) fia psihopedagogic;
j) copie a foii matricole/adeverin care atest nscrierea copilului n unitatea de nvmnt;
k) copie a ultimului certificat de orientare colar i profesional, la reorientare.
(2) Cererea semnat de prini/reprezentantul legal mpreun cu documentele menionate la alin. (1)
pot fi depuse de unitatea de nvmnt n condiiile obinerii acordului n scris al
prinilor/reprezentantului legal.
(3) Cererea se nregistreaz numai n condiiile n care sunt anexate toate documentele menionate la
alin. (1).

ART. 46
(1) Pentru copiii cu dizabiliti din protecie special ai cror reprezentani legali sunt prinii,
documentele menionate la art. 44 alin. (1) i art. 45 se obin prin una dintre procedurile de mai jos:
a) fie prin nsoirea copilului, alturi de managerul de caz sau un alt profesionist delegat de acesta, la
evalurile multidisciplinare de care are nevoie copilul, cererea-tip fiind completat i semnat de prini;
b) fie prin nsoirea copilului, de ctre managerul de caz sau un alt profesionist delegat de acesta, la
evalurile multidisciplinare de care are nevoie copilul, cererea-tip fiind completat i semnat de acesta, n
baza unui acord din partea prinilor.
16
(2) Pentru copiii cu dizabiliti din sistemul de protecie special ai cror reprezentani legali sunt cei
numii n condiiile Legii nr. 272/2004 privind protecia i promovarea drepturilor copilului, republicat, cu
modificrile i completrile ulterioare, solicitrile pentru evalurile multidisciplinare i nsoirea copilului,
precum i completarea i semnarea cererii-tip se fac de managerul de caz, prin delegarea responsabilitii
de ctre reprezentantul legal.
(3) n situaia excepional n care nu se poate obine acordul menionat la alin. (1) lit. b) pn la
momentul ncadrrii/rencadrrii n grad de handicap, cererea-tip se completeaz i se semneaz de ctre
managerul de caz, urmnd s se realizeze demersurile pentru numirea unui nou reprezentant legal.

ART. 47
(1) Rezultatele evalurii complexe n vederea ncadrrii n grad de handicap se consemneaz n
raportul de evaluare complex, al crui model este prezentat n anexa nr. 12.
(2) Rezultatele evalurii complexe n vederea orientrii colare/profesionale a copiilor cu dizabiliti i
CES/doar CES se consemneaz n raportul sintetic de evaluare, al crui model este prezentat n anexa nr.
13.
(3) Raportul sintetic de evaluare este utilizat i pentru consemnarea concluziilor SEOSP cu privire la
orientarea colar i profesional a copiilor fr CES, nedeplasabili din motive medicale, propui pentru
colarizare la domiciliu sau n spital.

ART. 48
(1) Raportul de evaluare complex cuprinde propunerea de ncadrare n grad de handicap i
recomandrile profesionitilor care au realizat evalurile multidisciplinare i are anexat proiectul planului
de abilitare-reabilitare.
(2) Raportul sintetic de evaluare cuprinde propunerea de orientare colar i profesional i opinia
prinilor/reprezentantului legal cu privire la aceasta: consimmnt informat sau dezacord.

ART. 49
n etapa de evaluare complex n vederea ncadrrii n grad de handicap, DGASPC are urmtoarele
responsabiliti:
a) numirea unui manager de caz pentru fiecare copil cu dizabiliti nregistrat la nivelul instituiei, att
pentru cel din familie, ct i pentru cel din sistemul de protecie special;
b) numirea managerului de caz se face n cel mai scurt timp dup nregistrarea cererii-tip nsoite sau
nu de documentele necesare;
c) managerii de caz pot fi numii din cadrul instituiei sau din afara acesteia, innd cont de
urmtoarele aspecte: numrul de cazuri aflate n responsabilitatea acestuia, complexitatea cazuisticii,
experiena, cunoaterea problematicii respective, relaia cu copilul i familia i colaborarea cu reeaua de
servicii i instituii;
d) pot fi manageri de caz persoanele care sunt asisteni sociali conform Legii nr. 466/2004 privind
Statutul asistentului social, cu modificrile ulterioare, i au o experien de cel puin 2 ani de munc n
servicii pentru protecia copilului; sau au studii superioare socioumane sau medicale i o vechime n
servicii pentru protecia copilului de cel puin 3 ani; sau au studii superioare, altele dect socioumane sau
medicale, au absolvit un curs postuniversitar n domeniul asistenei sociale i au o vechime n serviciile de
protecie a copilului de cel puin 5 ani;
e) dac pe raza unitii administrativ-teritoriale triesc comuniti etnice minoritare, se recomand ca o
parte din managerii de caz s vorbeasc limba minoritii respective;
f) delegarea responsabilitilor legate de managementul de caz se realizeaz cu acordul efului
ierarhic;
g) managerii de caz din cadrul DGASPC pentru copiii din familie se numesc cu precdere din cadrul
SEC; n situaia n care numrul de cazuri depete capacitatea SEC, se numesc manageri de caz i din
cadrul altor compartimente sau servicii ale DGASPC;
h) managerii de caz din afara DGASPC i pot exercita atribuiile n mod gratuit, n baza unui
parteneriat ntre organismul privat acreditat i DGASPC, sau contra cost, n baza unui contract ncheiat de
DGASPC cu organismul privat acreditat sau form independent de exercitare a profesiei de asistent social.

17
ART. 50
Managerul de caz, n etapa de evaluare complex, are urmtoarele atribuii:
a) urmrete procesul de realizare a evalurii complexe i menine legtura, prin orice mijloace de
comunicare, cu prinii/reprezentantul legal, profesionitii care realizeaz evalurile multidisciplinare,
inclusiv cu RCP din cadrul SPAS/DGASPC de sector, profesionitii din cadrul SEC i SEOSP;
b) efectueaz evaluarea iniial i evaluarea social pentru cazurile nregistrate la DGASPC de sector
sau deleag aceste sarcini unui RCP din cadrul DGASPC de sector;
c) solicit primriei din localitatea de domiciliu a copilului numirea unui RCP i efectuarea evalurii
iniiale i a evalurii sociale pentru cazurile nregistrate mai nti la DGASPC;
d) sprijin activitatea RCP din cadrul SPAS, cu precdere n cazul copiilor nedeplasabili, al celor
provenind din familii cu venituri insuficiente, al celor cu alte probleme adugate dizabilitii, precum
violena, nclcarea drepturilor etc., prin informare i consiliere prin activiti i mijloace de comunicare de
comun acord stabilite;
e) nsoete copiii din sistemul de protecie special pe parcursul evalurii sau deleag aceast sarcin
unui alt profesionist;
f) efectueaz demersurile necesare n numele DGASPC pentru evaluarea complex n cazul copiilor
nedeplasabili i al celor provenind din familii cu venituri insuficiente;
g) redacteaz raportul de evaluare complex, cu sprijinul SEC, n maximum 48 de ore de la ultima
evaluare din cadrul SEC;
h) comunic concluziile i recomandrile consemnate n raportul de evaluare complex, n termen de
maximum 3 zile de la ntocmirea sa, prinilor/reprezentantului legal i, dup caz, copilului, dup care
consemneaz pe raport acordul sau dezacordul prinilor/reprezentantului legal cu privire la propunerea de
grad de handicap i proiectul de plan de abilitare-reabilitare.

ART. 51
(1) SEC, n etapa de evaluare complex, are urmtoarele atribuii:
a) verific ndeplinirea condiiilor i a documentelor necesare pentru ncadrarea n grad de handicap;
b) verific la DSP atunci cnd certificatul medical tip A5 este emis de o unitate abilitat n alt
jude/sector, dac se consider necesar;
c) verific n Registrul unic al psihologilor cu drept de liber practic atunci cnd fia de evaluare
psihologic este semnat de un psiholog atestat n alt jude/sector, dac se consider necesar;
d) solicit documentele lips sau suplimentare pentru conformitate profesionitilor implicai n
evaluare/prinilor/ reprezentantului legal/managerului de caz numit pentru copiii din sistemul de protecie
special;
e) realizeaz evaluarea social n condiiile prevzute de art. 23 alin. (2) i art. 50 lit. b);
f) realizeaz evaluarea psihologic n condiiile prevzute de prezentul ordin n situaiile n care
numrul de psihologi din unitatea administrativ-teritorial care asigur gratuit evaluarea psihologic este
insuficient;
g) programeaz o ntlnire cu copilul i prinii/reprezentantul legal n vederea definitivrii procesului
de aplicare a criteriilor biopsihosociale, n situaia n care prinii nu au fcut programare;
h) aplic criteriile biopsihosociale de ncadrare n grad de handicap;
i) intervieveaz prinii i copilul n cadrul ntlnirii programate, ocazie cu care consiliaz prinii
asupra pstrrii documentelor n condiii de siguran;
j) ine evidena dosarelor care au stat la baza ncadrrii copilului cu dizabiliti n grad de handicap; n
acest sens, la nivelul SEC se realizeaz un registru propriu.
(2) n vederea realizrii atribuiilor prevzute de alin. (1), DGASPC pune la dispoziia SEC toate
resursele umane, materialele i mijloacele necesare pentru comunicarea cu copiii, n funcie de tipul
dizabilitii i/sau n limba minoritii naionale din care face parte copilul. Comunicarea cu copiii cu
dizabiliti include, dup caz: limbaje vorbite, ale semnelor i alte forme de limbaje nonverbale, afiare de
text, Braille, comunicare tactil, imprimare cu corp mare de liter, mijloace multimedia accesibile, precum
i modaliti de exprimare n scris, audio, n limbaj simplu, prin cititor uman i moduri augmentative i
alternative, mijloace i formate de comunicare, inclusiv informaie accesibil i tehnologie de comunicare.
Profesionitii care asigur comunicarea cu copiii cu dizabiliti senzoriale, mintale, psihice i asociate sunt
angajai ai DGASPC, contractai sau n relaie de colaborare n baza unui parteneriat public-privat.

18
ART. 52
(1) SEOSP, n etapa de evaluare complex a copilului cu CES, are urmtoarele atribuii:
a) verific ndeplinirea condiiilor i a documentelor necesare pentru orientarea colar i profesional;
b) verific la DSP atunci cnd certificatul medical tip A5 este emis de o unitate abilitat n alt
jude/sector, dac se consider necesar;
c) verific n Registrul unic al psihologilor cu drept de liber practic atunci cnd Fia de evaluare
psihologic este semnat de un psiholog atestat n alt jude/sector, dac se consider necesar;
d) programeaz o ntlnire cu copilul i prinii/reprezentantul legal n vederea evalurii
psihoeducaionale;
e) orienteaz prinii/reprezentantul legal la ISJ/ISMB n situaia n care acetia doresc s viziteze
unitatea de nvmnt propus;
f) aplic criteriile de orientare colar i profesional, care sunt prezentate n anexa nr. 14;
g) intervieveaz prinii i copilul n cadrul ntlnirii programate, ocazie cu care consiliaz prinii
asupra pstrrii documentelor n condiii de siguran;
h) ine evidena dosarelor care au stat la baza orientrii colare i profesionale; n acest sens, la nivelul
SEOSP se realizeaz un registru propriu;
i) nainteaz COSP dosarul copilului, care cuprinde documentele menionate la art. 45, la care adaug
fia de evaluare psihoeducaional i raportul sintetic de evaluare, precum i proiectul planului de servicii
individualizat la reorientare;
j) nainteaz COSP dosarul copilului fr CES, nedeplasabil din motive medicale, la care adaug
raportul sintetic de evaluare.
(2) n vederea realizrii atribuiilor prevzute de alin. (1), CJRAE/CMBRAE pune la dispoziia
SEOSP i COSP toate resursele umane, materialele i mijloacele necesare pentru comunicarea cu copiii, n
funcie de tipul dizabilitii i/sau n limba minoritii naionale din care face parte copilul. Comunicarea cu
copiii cu dizabiliti include, dup caz: limbaje vorbite, ale semnelor i alte forme de limbaje nonverbale,
afiare de text, Braille, comunicare tactil, imprimare cu corp mare de liter, mijloace multimedia
accesibile, precum i modaliti de exprimare n scris, audio, n limbaj simplu, prin cititor uman i moduri
augmentative i alternative, mijloace i formate de comunicare, inclusiv informaie accesibil i tehnologie
de comunicare. Profesionitii care asigur comunicarea cu copiii cu dizabiliti senzoriale, mintale, psihice
i asociate sunt angajai ai CJRAE/CMBRAE, ai unitilor de nvmnt special, contractai sau n relaie
de colaborare n baza unui parteneriat public-privat.

ART. 53
(1) Dosarul copilului ncadrat n grad de handicap se pstreaz n original de ctre managerul de caz.
n funcie de situaie, o copie a dosarului se afl la SEC, dac managerul de caz este din afara SEC i la
persoana responsabil cu monitorizarea planului de abilitare-reabilitare. n cazul copiilor ncadrai n grad
de handicap i orientai colar/profesional, o copie a dosarului se afl la SEOSP i la responsabilul de caz
servicii psihoeducaionale.
(2) Dosarul copilului orientat colar/profesional se afl la SEOSP, iar o copie la responsabilul de caz
servicii psihoeducaionale.

ART. 54
(1) n situaia n care copilul cu dizabiliti necesit msur de protecie, ncadrarea n grad de
handicap se amn pn la decizia msurii.
(2) Plasamentul/Plasamentul n regim de urgen n servicii rezideniale specializate al copiilor cu
dizabiliti i cu vrsta sub 3 ani, ca excepie prevzut de art. 64 alin. (2) din Legea nr. 272/2004,
republicat, cu modificrile i completrile ulterioare, este permis numai prin ndeplinirea cumulativ a
urmtoarelor condiii:
a) copilul prezint cel puin o deficien/afectare funcional complet datorat unei boli, unor
tulburri sau afeciuni ale unei structuri i/sau funcii ale organismului;
b) copilul are nevoie de ngrijiri medico-sociale din partea unei echipe multidisciplinare.
(3) Deficiena/Afectarea funcional complet se determin prin aplicarea criteriilor medicale i
medico-psihologice consemnate n certificatul medical de tip A5 eliberat de medicul de specialitate, nsoit,
dup caz, de fia de evaluare psihologic, iar medicul din SEC elibereaz o adeverin n care consemneaz
deficiena/afectarea complet.
(4) Deficienele/Afectrile funcionale complete datorate tulburrilor psihice nensoite de alte
deficiene/afectri funcionale nu constituie condiie pentru plasamentul n regim de urgen.
19
 SECIUNEA a 3-a
Planificarea beneficiilor, serviciilor i a interveniilor pentru copilul cu dizabiliti
i/sau CES, prini/reprezentant legal i alte persoane importante pentru copil
ART. 55
(1) Planificarea beneficiilor, serviciilor i a interveniilor pentru copiii cu dizabiliti ncadrai n grad
de handicap se concretizeaz n planul de abilitare-reabilitare a copilului cu dizabiliti. Acest plan conine
i msurile pentru prini/reprezentant legal i alte persoane importante pentru copil i este anex a
certificatului de ncadrare n grad de handicap.
(2) Planificarea serviciilor pentru copiii cu dizabiliti nencadrai n grad de handicap i cu CES se
concretizeaz n planul de servicii individualizat, aprobat de COSP i anex a certificatului de orientare
colar i profesional.
(3) Planul de abilitare-reabilitare se elaboreaz i pentru copiii cu dizabiliti pentru care prinii
solicit exclusiv acest lucru, situaie n care planul este aprobat de conducerea DGASPC, nu de CPC.
(4) Obiectivul general al planului de abilitare-reabilitare este dezvoltarea personal i social,
maximizarea potenialului, dobndirea autonomiei personale i sociale a copilului n vederea incluziunii
sociale. n cazul copiilor cu vrsta peste 16 ani, obiectivul planului va conine i tranziia la viaa de adult.
n cazul copiilor aflai n ngrijire paliativ, la domiciliu sau n centru de tip hospice, obiectivul planului va
conine i meninerea calitii vieii/ncetinirea degenerrii strii de sntate.
(5) Obiectivul planului de servicii individualizat este de a facilita integrarea colar i profesional i
de a valorifica potenialul intelectual, emoional i aptitudinal al copilului, contribuind astfel la incluziunea
social.

ART. 56
n vederea planificrii serviciilor i interveniilor este necesar ndeplinirea urmtoarelor precondiii:
a) DGASPC, DSP i ISJ/ISMB au obligaia de a realiza harta serviciilor specializate publice i private
de pe raza unitii administrativ-teritoriale pentru copiii cu dizabiliti i/sau CES din cele 3 sisteme
implicate: protecia drepturilor copilului, sntate i educaie. Harta este actualizat anual i pus la
dispoziia SPAS, SEC, CPC, SEOSP, DSP i ISJ/ISMB. Reprezentanii DGASPC, DSP i ISJ/ISMB n
CPC sprijin activitatea de colectare i centralizare a informaiilor necesare pentru realizarea i actualizarea
hrii;
b) copilul a fost evaluat complex.

ART. 57
(1) Elaborarea proiectului planului de abilitare-reabilitare se face de ctre managerul de caz, n
colaborare cu SEC i profesionitii care au participat la evaluarea complex, precum i cu consultarea
copilului i a prinilor/reprezentantului legal.
(2) Managerul de caz integreaz i coreleaz planul de abilitare-reabilitare cu celelalte planuri
necesare copiilor, n funcie de situaia acestora:
a) planul de servicii pentru copiii aflai n situaie de risc;
b) planul individualizat de protecie pentru copiii din sistemul de protecie special;
c) planul de reabilitare i/sau reintegrare social pentru copiii victime ale violenei;
d) planul de servicii individualizat pentru copiii cu CES orientai colar i profesional.
(3) Elaborarea proiectului planului de servicii individualizat se face de ctre responsabilul de caz
servicii psihoeducaionale, cu consultarea SEOSP, a profesionitilor care au participat la evaluarea
complex, a prinilor/reprezentantului legal, precum i a copilului, n funcie de gradul su de nelegere i
adaptat tipului de dizabilitate. Formularul tip al planului de servicii individualizat este prezentat n anexa
nr. 15.
(4) La prima orientare colar i profesional, proiectul planului de servicii individualizat este
ntocmit astfel:
a) pentru copiii care nu sunt nscrii n sistemul de nvmnt, n termen de 30 de zile de la nceperea
frecventrii cursurilor;
b) pentru copiii care frecventeaz cursurile unei uniti de nvmnt, n termen de 30 de zile de la
numirea responsabilului de caz servicii psihoeducaionale.
(5) Proiectul planului de servicii individualizat ntocmit la prima orientare colar i profesional este
transmis COSP spre aprobare.
20

ART. 58
(1) Responsabilul de caz servicii psihoeducaionale este:
a) profesorul itinerant i de sprijin pentru elevul cu CES integrat n nvmntul de mas;
b) profesorul de psihopedagogie special cu funcia de diriginte pentru elevul cu CES din
nvmntul special;
c) cadrul didactic cu funcia de diriginte pentru elevul cu CES nscris ntr-o unitate de nvmnt de
mas, colarizat la domiciliu sau n spital;
d) cadrul didactic cu funcia de diriginte/cadrul didactic care desfoar activitatea de instruire pentru
elevul cu CES nscris ntr-o unitate de nvmnt special, colarizat la domiciliu sau n spital.
(2) Numirea responsabilului de caz servicii psihoeducaionale se face de ctre directorul unitii de
nvmnt unde este ncadrat, n termen de 5 zile de la primirea certificatului de orientare colar i
profesional.

ART. 59
(1) Durata planului de abilitare-reabilitare este aceeai cu valabilitatea certificatului de ncadrare n
grad de handicap, respectiv maximum 2 ani.
(2) Durata planului de servicii individualizat este aceeai cu valabilitatea certificatului de orientare
colar i profesional.
(3) n cazul copiilor care nu sunt ncadrai n grad de handicap i nici nu sunt orientai
colar/profesional, durata planului de abilitare-reabilitare este stabilit n funcie de perioada de acordare a
serviciilor i interveniilor.

ART. 60
(1) Interveniile din planul de abilitare-reabilitare vizeaz, printre altele:
a) asigurarea transportului copiilor la unitatea de nvmnt aflat n alt localitate dect cea de
domiciliu;
b) asigurarea transportului la sediile furnizorilor de servicii aflate n alt localitate dect cea de
domiciliu pentru copiii provenind din familii cu venituri insuficiente i nsoitorii acestora;
c) cazarea printelui/reprezentantului legal pe perioada abilitrii-reabilitrii copilului n uniti/centre
de reabilitare sau de tip hospice, n cazul copiilor provenind din familii cu venituri insuficiente;
d) msurile de sprijin pentru promovarea educaiei incluzive pentru copiii cu dizabiliti fr CES din
nvmntul de mas i pentru copiii cu dizabiliti i CES din nvmntul special integrat care
beneficiaz de ambele certificate;
e) msurile de sprijin pentru parcurgerea diferitelor etape de tranziie din viaa copilului;
f) responsabilitile prinilor n dezvoltarea abilitilor care au fost apreciate de SEC cu calificator 1-4
pe lista criteriilor sociale i psihosociale; n mod similar, aceste responsabiliti pot aparine altor persoane
cu atribuii n creterea, ngrijirea i educarea copilului, precum tutorele, familia substitutiv,
educatorul/educatorul specializat din serviciul rezidenial sau alte persoane din unitatea/centrul de tip
hospice.
(2) Planul de servicii individualizat se completeaz cu interveniile necesare, printre altele:
a) asigurarea transportului la unitatea de nvmnt aflat n alt localitate dect cea de domiciliu;
b) msurile de sprijin pentru promovarea educaiei incluzive pentru copiii cu dizabiliti i CES din
nvmntul special integrat, care beneficiaz numai de certificat de orientare colar i profesional.

ART. 61
(1) Asigurarea transportului la unitatea de nvmnt pentru copiii cu dizabiliti i/sau CES poate fi
asigurat astfel:
a) pentru copiii care nu pot fi colarizai n localitatea de domiciliu se aplic prevederile art. 84 alin.
(3) i art. 85 din Legea educaiei naionale nr. 1/2011, cu modificrile i completrile ulterioare;
b) pentru copiii cu dizabiliti i CES se aplic prevederile art. 84 alin. (2) din Legea educaiei
naionale nr. 1/2011, cu modificrile i completrile ulterioare.
(2) Asigurarea transportului copilului care provine din familii cu venituri insuficiente la sediile
furnizorilor de servicii aflate n alt localitate dect cea de domiciliu poate fi asigurat astfel:
a) n situaia copilului cu certificat de ncadrare n grad de handicap grav i accentuat, prin utilizarea
cltoriilor dus-ntors de care beneficiaz copilul i nsoitorul n baza prevederilor Hotrrii Guvernului nr.

21
680/2007 pentru aprobarea Normelor metodologice privind modalitatea de acordare a drepturilor la
transport interurban gratuit persoanelor cu handicap, cu modificrile i completrile ulterioare;
b) n situaia copilului cu certificat de ncadrare n grad de handicap mediu i uor, prin identificarea
unei soluii de transport de ctre SPAS; la nevoie, SPAS se poate consulta cu DGASPC.

ART. 62
(1) Sprijinul pentru cazarea printelui/ reprezentantului legal cu venituri insuficiente alturi de copilul
care necesit admitere sau internare n uniti/centre de reabilitare sau de tip hospice se acord la
recomandarea specialistului/ specialitilor din aceste uniti/centre, n situaia n care acetia consider
necesar prezena printelui/reprezentantului legal pentru a nva un minim de tehnici i proceduri pe care
s le efectueze acas cu copilul.
(2) Cazarea printelui/reprezentantului legal cu venituri insuficiente se face n unitatea/centrul de
reabilitare sau de tip hospice, n acord cu regulamentul su de organizare i funcionare, i n limita
locurilor disponibile. Dac acest lucru nu este posibil, specialitii din unitate/centru anun managerul de
caz, care, mpreun cu eful unitii/centrului i reprezentanii SPAS, DGASPC, DSP i ISJ/ISMB,
identific o soluie n acest sens.

ART. 63
(1) Msurile de sprijin pentru promovarea educaiei incluzive se formuleaz de ctre managerul de
caz/responsabilul de caz servicii psihoeducaionale cu consultarea autoritii locale de care aparine
unitatea de nvmnt, SPAS, unitii de nvmnt, ISJ/ISMB i a organizaiilor neguvernamentale.
(2) Msurile de sprijin pentru prevenirea i combaterea barierelor de atitudine includ cel puin:
a) informarea prinilor ai cror copii frecventeaz unitatea de nvmnt cu privire la educaia
incluziv i incluziunea social a copiilor cu dizabiliti i/sau CES;
b) informarea elevilor din unitatea de nvmnt cu privire la educaia incluziv i incluziunea social
a copiilor cu dizabiliti i/sau CES, ntr-un limbaj adaptat vrstei i, de preferin, utiliznd educaia de la
egal la egal;
c) informarea conducerii unitii de nvmnt i a cadrelor didactice cu privire la educaia incluziv
i incluziunea social a copiilor cu dizabiliti i/sau CES;
d) prezena facilitatorului, numit n literatura de specialitate shadow, alturi de copil n unitatea de
nvmnt.
(3) Alte msuri de sprijin pentru prevenirea i combaterea barierelor de atitudine sunt informrile i
campaniile de contientizare cu privire la acceptarea diversitii, incluziunea social a copiilor cu
dizabiliti i/sau CES desfurate la nivelul comunitii.
(4) Msurile de sprijin pentru prevenirea i combaterea barierelor de mediu, prin adaptarea rezonabil
a unitii de nvmnt n care nva copilul, includ cel puin:
a) serviciile de sprijin educaional prevzute de Ordinul ministrului educaiei, cercetrii, tineretului i
sportului nr. 5.574/2011 pentru aprobarea Metodologiei privind organizarea serviciilor de sprijin
educaional pentru copiii, elevii i tinerii cu cerine educaionale speciale integrai n nvmntul de mas,
cu modificrile ulterioare;
b) accesibilizarea mediului fizic, informaional i de comunicare din unitatea de nvmnt, adaptat
la tipurile de dizabilitate, de exemplu mutarea claselor i laboratoarelor la parter sau asigurarea deplasrii
copilului cu fotoliu rulant la etaj prin utilizarea unui lift, accesibilizarea balustradei sau folosirea
tehnologiilor de acces, precum i a tehnologiilor i dispozitivelor asistive.

ART. 64
(1) Fiecare unitate de nvmnt n care se afl copii cu dizabiliti i/sau CES include n
regulamentul de organizare i funcionare proceduri privind aprobarea prezenei facilitatorilor n unitatea
de nvmnt, precum i modul de organizare a activitii acestora, acestea fiind prevzute n regulamentul
de organizare i funcionare a unitilor de nvmnt preuniversitar.
(2) Facilitatorul menionat la art. 63 alin. (2) lit. d) poate fi unul dintre prini, asistentul personal,
pentru copiii cu grad de handicap grav, o persoan numit de prini fa de care copilul are dezvoltat o
relaie de ataament sau un specialist recomandat de prini/reprezentantul legal.
(3) Numirea de ctre prini/reprezentantul legal a unui facilitator se face n urma includerii acestuia
n planul de abilitare-reabilitare, respectiv planul de servicii psihoeducaionale. Includerea facilitatorului n
plan se face fie la solicitarea prinilor/reprezentantului legal, fie la recomandarea unui profesionist, cu
acordul prinilor/reprezentantului legal.
22
(4) Pentru copiii cu grad de handicap grav cu asistent personal, prinii/reprezentantul legal asigur
obligatoriu facilitator.
(5) Un facilitator poate avea grij de mai muli copii cu dizabiliti i/sau CES n aceeai clas.
(6) Prinii/Reprezentantul legal pot/poate numi facilitatori provenind din cadrul unor organizaii
neguvernamentale, universiti, alte instituii, cu care unitatea de nvmnt ncheie acorduri n acest sens.
(7) Pentru copiii cu dizabiliti i/sau CES care necesit tratament pe parcursul programului colar,
dac prinii/reprezentantul legal nu pot/poate asigura facilitator, se includ prevederi pentru asigurarea
tratamentului n contractul cu unitatea de nvmnt.
(8) Atribuiile facilitatorului sunt cel puin urmtoarele:
a) supravegherea i ngrijirea copilului n timpul orelor de curs, n pauze i n cursul activitilor
extracolare;
b) facilitarea relaiei copilului cu colegii, n timpul orelor de curs i n pauze;
c) facilitarea relaiei copilului cu cadrul didactic, n timpul orelor de curs;
d) sprijin la efectuarea exerciiilor predate, n timpul orelor de curs;
e) colaborarea cu cadrul didactic de la clas, cu profesorul itinerant i de sprijin i cu alte cadre
didactice i profesioniti din coal;
f) facilitarea relaiei cu colegii i profesorii n cursul activitilor extracolare;
g) colaborarea cu prinii/reprezentanii legali.
(9) Prezena facilitatorilor la clas nu poate fi condiionat de gradul de handicap.
ART. 65
(1) Msurile de sprijin pentru pregtirea i adaptarea copilului n diferitele etape de tranziie, ntre
diferte medii i etape ale dezvoltrii individuale, se includ n planul de abilitare-reabilitare/planul de
servicii individualizat n funcie de tipul tranziiei.
(2) Msurile de sprijin pentru intrarea copilului ntr-o unitate de educaie timpurie anteprecolar sau
precolar, tranziia dintr-o unitate anteprecolar ntr-o unitate precolar, tranziia de la grdini la coal
sau intrarea copilului direct n nvmntul obligatoriu pot fi:
a) pregtirea copilului prin informare adecvat vrstei i tipului dizabilitii de ctre familie i cadrele
didactice;
b) vizitarea unitii nainte de nscriere de ctre copil i printe;
c) folosirea unui program de adaptare n primele dou sptmni de la nscriere/admitere;
d) prezena facilitatorului.
(3) Msurile de sprijin pentru tranziia de la pubertate la adolescen pot fi:
a) pregtirea copilului prin informare adecvat vrstei, gradului de maturitate i tipului dizabilitii de
ctre familie i cadrele didactice;
b) educaie pentru sntate sub forma disciplinei opionale sau oferit de ali furnizori de servicii
educaionale, de sntate sau sociale;
c) consiliere din partea consilierului colar sau din partea altor furnizori de servicii educaionale, de
sntate sau sociale;
d) dezvoltarea abilitilor de via independent n cadrul unor servicii sau cursuri.
(4) Msurile de sprijin pentru tranziia de la gimnaziu la liceu sau coal profesional pot fi cele
menionate la alin. (3), la care se adaug orientarea colar i profesional.
(5) Msurile de sprijin pentru integrarea socioprofesional pot fi cele menionate la alin. (4), la care se
adaug:
a) evaluare i consiliere vocaional;
b) orientare profesional/n carier;
c) sprijin i consiliere pentru gsirea unui loc de munc, angajare i adaptare la cerinele postului,
inclusiv mediere pe piaa muncii.
(6) Msurile de sprijin pentru tranziia la viaa de adult pot fi cele menionate la alin. (4), la care se
adaug msurile care vizeaz tranziia la sistemul de protecie a persoanelor adulte cu dizabiliti:
a) pregtirea copilului/tnrului prin informare adecvat vrstei, gradului de maturitate i tipului
dizabilitii de ctre familie i managerul de caz, incluznd aspectele privind acordarea gradului de
handicap pentru persoanele adulte cu dizabiliti;
b) sprijinul pentru prini/reprezentant legal pentru pregtirea documentelor necesare acordrii
gradului de handicap pentru persoanele adulte cu dizabiliti;
c) medierea relaiei prinilor/reprezentantului legal cu serviciul de evaluare complex pentru
persoanele adulte cu handicap, denumit n continuare SECPAH;

23
d) vizitarea centrului rezidenial sau a domiciliului asistentului personal profesionist de ctre tinerii
care urmeaz s prseasc sistemul de protecie special a copilului i s fie transferai n sistemul de
protecie a persoanelor adulte cu dizabiliti.
ART. 66
Atribuiile managerilor de caz n etapa de planificare:
a) elaboreaz proiectul planului de abilitare-reabilitare n baza raportului de evaluare complex, n cel
mai scurt timp de la ncheierea evalurii i de comun acord cu SEC, prinii/reprezentantul legal i copilul,
n raport cu vrsta, gradul su de maturitate i tipul dizabilitii, realiznd urmtoarele activiti:
a.1) identific msurile necesare i termenele de realizare n acord cu rezultatele evalurilor;
a.2) identific capacitatea i resursele de care dispune familia i comunitatea pentru a pune n practic
planul;
a.3) se asigur c beneficiile, serviciile i interveniile recomandate rspund nevoilor reale i
prioritilor copilului i ale familiei sale;
a.4) se asigur c familia i copilul au acces efectiv la serviciile i interveniile recomandate;
a.5) identific persoanele responsabile n furnizarea serviciilor i interveniilor, trecnd n plan numele
complet i datele de contact ale acestora, cu sprijinul SEC i al profesionitilor care au evaluat copilul i au
fcut recomandrile respective; n cazul n care nu se identific persoana responsabil, se trece
reprezentantul legal al furnizorului de servicii, urmnd ca persoana responsabil s fie comunicat ulterior,
la prima reevaluare a planului;
a.6) definitiveaz proiectul planului de alibitare-reabilitare cu consultarea SEC i, dup caz, a
profesionitilor care au evaluat copilul, de preferin n cadrul unei ntlniri de lucru;
a.7) realizeaz demersurile necesare pentru corelarea i integrarea planului de abilitare-reabilitare cu
celelalte planuri menionate la art. 57 alin. (2);
b) stabilesc prioritile i ordinea acordrii serviciilor din plan;
c) nregistreaz dosarul copilului la secretariatul CPC, dosar care conine documentele menionate la
art. 44 alin. (1), la care se adaug fia de activiti i participare completat de SEC i raportul de evaluare
complex;
d) informeaz prinii/reprezentantul legal cu privire la data edinei CPC;
e) susin cazul n CPC pe baza raportului de evaluare complex, care conine recomandarea gradului
de handicap i a duratei de valabilitate pentru certificatul de ncadrare n grad de handicap;
f) transmit persoanelor responsabile din plan procedurile necesare pentru monitorizarea planului.

ART. 67
Atribuiile responsabilului de caz servicii psihoeducaionale n etapa de planificare:
a) elaboreaz proiectul planului de servicii individualizat, n cel mai scurt timp de la ncheierea
evalurii i de comun acord cu SEOSP, prinii/reprezentantul legal i copilul, n raport cu vrsta, gradul
su de maturitate i tipul dizabilitii realiznd urmtoarele activiti:
a.1) identific serviciile i interveniile necesare, precum i termenele de realizare n acord cu
rezultatele evalurilor;
a.2) identific capacitatea i resursele de care dispune unitatea de nvmnt, familia i comunitatea
pentru a pune n practic planul;
a.3) se asigur c serviciile i interveniile recomandate rspund nevoilor reale i prioritilor copilului
i ale familiei sale;
a.4) se asigur c familia i copilul au acces efectiv la serviciile i interveniile recomandate;
a.5) identific persoanele responsabile n furnizarea serviciilor i interveniilor, trecnd n plan numele
complet i datele de contact ale acestora; n cazul n care nu se identific persoana responsabil, se trece
reprezentantul legal al furnizorului de servicii, urmnd ca persoana responsabil s fie comunicat ulterior,
la prima reevaluare a planului;
a.6) definitiveaz proiectul planului de servicii individualizat cu consultarea SEOSP, de preferin n
cadrul unei ntlniri de lucru;
b) stabilete prioritile i ordinea acordrii serviciilor din plan;
c) transmite proiectul planului avizat de directorul unitii de nvmnt unde este ncadrat direct la
COSP, n cazul primei orientri, sau la SEOSP, pentru a fi inclus n dosarul care se nainteaz COSP n
cazul reorientrii;
d) comunic proiectul planului avizat directorului unitii de nvmnt de mas unde este nscris
copilul;
e) transmite persoanelor responsabile din plan procedurile necesare pentru monitorizarea planului.
24
 SECIUNEA a 4-a
Furnizarea serviciilor i a interveniilor pentru copilul cu dizabiliti i/sau CES,
familie/reprezentant legal i alte persoane importante pentru copil
ART. 68
(1) Furnizarea serviciilor i interveniilor pentru copilul cu dizabiliti i/sau CES, familie/reprezentant
legal i alte persoane importante pentru copil se realizeaz n mod integrat i este monitorizat astfel nct
copilul s beneficieze n mod real de acestea i adecvat dezvoltrii sale.
(2) Monitorizarea planului este asigurat de un profesionist special desemnat astfel:
a) managerul de caz - pentru copiii din sistemul de protecie special;
b) managerul de caz - pentru copiii din familie pentru care s-a aprobat un plan de abilitare-reabilitare
i primria nu are nc SPAS;
c) RCP din cadrul SPAS, prin delegarea responsabilitii din partea managerului de caz - pentru copiii
din familie pentru care s-a aprobat un plan de abilitare-reabilitare;
d) responsabilul de caz servicii psihoeducaionale - pentru copiii pentru care s-a aprobat un plan de
servicii individualizat.
(3) n cazul copiilor ncadrai n grad de handicap i orientai colar i profesional de COSP,
monitorizarea planului de abilitare-reabilitare se face de ctre managerul de caz/RCP. n plan, la persoana
responsabil de acordarea serviciilor psihoeducaionale este trecut responsabilul de caz servicii
psihoeducaionale, iar rapoartele de monitorizare prevzute la art. 76 alin. (2) se transmit i managerului de
caz.
(4) Pentru toate situaiile descrise la alin. (2) se ncheie un contract ntre instituia reprezentat de
profesionistul responsabil cu monitorizarea i prinii/reprezentantul legal al copilului. Fac excepie copiii
din sistemul de protecie special.

ART. 69
(1) Contractul menionat la art. 68 alin. (4) se numete contract cu familia. Modelul contractului cu
familia este prezentat n anexa nr. 16. Contractele dintre unitatea de nvmnt i familie vor include
prevederile din acest model pentru copiii cu dizabiliti i/sau CES.
(2) Contractul cu familia este un instrument utilizat de ctre DGASPC/SPAS/unitatea de nvmnt n
cadrul procesului de monitorizare a planului i se ncheie pe durata acestuia.
(3) Profesionistul responsabil cu monitorizarea are responsabilitatea de a prezenta i explica familiei
i, dup caz, i copilului, n funcie de vrsta, gradul de maturitate i tipul dizabilitii: scopul contractului,
responsabilitile prilor, rolul contractului n implementarea planului i condiiile n care acest contract se
poate modifica sau rezilia.
(4) Contractul cu familia este revizuit odat cu revizuirea planului.
(5) Prinii/Reprezentantul legal i persoanele responsabile cu furnizarea serviciilor i interveniilor
cuprinse n planul de abilitare-reabillitare/planul de servicii individualizat vor comunica profesionistului
responsabil cu monitorizarea orice schimbare care intervine i care necesit revizuirea planului.

ART. 70
(1) n vederea asigurrii de servicii specializate pentru copiii cu dizabiliti care nu au acces la
servicii, DGASPC poate s nfiineze una sau mai multe echipe mobile pentru copiii cu dizabiliti ca
serviciu specializat liceniat sau ca parte din DGASPC, respectiv SEC, alt compartiment sau puncte de
lucru.
(2) Rolul principal al echipei mobile este de a desfura activiti de abilitare-reabilitare la domiciliul
copilului sau, dup caz, ntr-un loc pus la dispoziie i amenajat de autoritatea local. Echipa mobil
informeaz i consiliaz prinii/ reprezentantul local i contribuie la identificarea ct mai precoce a
copiilor cu dizabiliti din aceste zone.
(3) Echipa mobil intervine n situaiile n care copilul nu are acces la servicii de abilitare-reabilitare,
publice sau private, gratuite, din sistemul de sntate, sistemul educaional i sistemul de protecie a
drepturilor copilului, cu precdere pentru: copiii nedeplasabili, copiii din familii cu venituri insuficiente,
copiii din zona rural, copiii din zone izolate, alte situaii fundamentate.

25
ART. 71
(1) Structura orientativ de personal a echipei mobile pentru copiii cu dizabiliti este urmtoarea:
asistent social, kinetoterapeut, logoped, psihopedagog, psiholog, cadru medico-sanitar, cum ar fi asistent
medical sau medic pediatru, educator specializat.
(2) Personalul echipei mobile are o structur flexibil, adecvat nevoilor identificate la nivelul
beneficiarilor.
(3) Serviciile specializate oferite de membrii echipei mobile pentru copiii cu dizabiliti pot fi:
a) asisten i consiliere social;
b) kinetoterapie;
c) masaj;
d) logopedie;
e) terapii prin nvare, de exemplu: dezvoltarea funciilor cognitive, dezvoltarea abilitilor de
autocontrol, dezvoltarea autonomiei personale;
f) asisten i consiliere psihologic;
g) diverse forme de psihoterapie;
h) terapie ocupaional;
i) fizioterapie;
j) tehnici de abilitare/reabilitare senzorial;
k) alte servicii de abilitare-reabilitare.
(4) Prinii/reprezentantul legal beneficiaz de informare i consiliere, precum i de pregtire pentru
aplicarea unor tehnici de lucru simple, n situaia n care profesionitii echipei mobile consider c este n
interesul copilului.

ART. 72
(1) SPAS sprijin echipa mobil n vederea desfurrii activitilor sale, de la planificare pn la
furnizarea serviciilor.
(2) DGASPC va pune la dispoziia echipei mobile pentru copiii cu dizabiliti instrumentele i
echipamentele necesare, precum i un mijloc de transport.
(3) Metodologia de organizare i funcionare a echipei mobile pentru copiii cu dizabiliti se aprob
prin ordin al ministrului muncii, familiei, proteciei sociale i persoanelor vrstnice.

SECIUNEA a 5-a
Monitorizarea i reevaluarea periodic a progreselor nregistrate de copilul cu
dizabiliti i/sau CES, a deciziilor i interveniilor, precum i a gradului de satisfacie
a beneficiarilor
ART. 73
(1) Monitorizarea cazului reprezint urmrirea i reevaluarea periodic a progreselor nregistrate de
copil pe parcursul furnizrii beneficiilor, serviciilor i interveniilor, precum i dup ncheierea acestora pe
o perioad definit de timp.
(2) Monitorizarea se realizeaz prin:
a) meninerea legturii cu prinii/reprezentantul legal prin orice mijloace de comunicare i vizite de
monitorizare;
b) meninerea legturii cu profesionitii responsabili din planul de abilitare-reabilitare/planul de
servicii individualizat, prin orice mijloace de comunicare i rapoarte de monitorizare;
c) reevaluarea periodic a obiectivelor din planul de abilitare-reabilitare/planul de servicii
individualizat;
d) reevaluarea complex periodic a ncadrrii n grad de handicap, respectiv a orientrii colare i
profesionale de ctre COSP;
e) aprecierea gradului de satisfacie a beneficiarilor.
(3) Activitile menionate la alin. (2) contribuie la verificarea ndeplinirii obiectivelor din plan,
identificarea dificultilor de implementare a planului i gsirea de soluii de remediere, astfel nct copilul
s beneficieze de abilitare-reabilitare optim.
(4) Monitorizarea se realizeaz de ctre profesionitii menionai la art. 68 alin. (2).
(5) Monitorizarea postservicii se aplic numai pentru copiii care prsesc sistemul de protecie
special.
26
ART. 74
(1) Reevaluarea periodic a obiectivelor din planul de abilitare-reabilitare/planul de servicii
individualizat urmrete eficiena beneficiilor, a serviciilor i a msurilor de intervenie. Sunt avute n
vedere urmtoarele:
a) ameliorarea strii de sntate sau ncetinirea degenerrii strii de sntate;
b) progresele nregistrate n abilitare i reabilitare;
c) gradul de cretere a autonomizrii copilului i a familiei;
d) adaptarea copilului pe perioada tranziiei;
e) diminuarea riscurilor acolo unde exist i altele.
(2) Reevaluarea obiectivelor din planul de abilitare-reabilitare are loc trimestrial pentru copiii din
sistemul de protecie special i semestrial pentru copiii din familie. Reevaluarea obiectivelor din planul de
servicii individualizat are loc semestrial pentru copiii ale cror certificate de orientare colar i
profesional au termen de valabilitate un an colar i anual pentru copiii ale cror certificate au termen de
valabilitate pe nivel de nvmnt.
(3) n situaia n care, n urma reevalurii, se constat regresul situaiei copilului sau dificulti de
implementare a planului care nu se pot remedia, se revizuiete planul.
(4) Rezultatele reevalurii, concluziile i recomandrile se consemneaz de profesionistul responsabil
cu monitorizarea ntr-un raport de monitorizare.
(5) Formularul-tip al raportului de monitorizare pentru copiii din familie ncadrai n grad de handicap
i/sau orientai colar este prevzut n anexa nr. 17, iar formularul-tip pentru copiii din sistemul de protecie
special prevzut de anexa nr. 1 la Procedura de stabilire i plat a alocaiei lunare de plasament, aprobat
prin Ordinul ministrului muncii, familiei, proteciei sociale i persoanelor vrstnice nr. 1.733/2015, se
completeaz cu aspectele specifice obiectivelor de abilitare-reabilitare.

ART. 75
(1) Profesionitii numii responsabili n planul de abilitare-reabilitare ntocmesc i transmit
managerului de caz/RCP rapoartele individuale de monitorizare a programelor personalizate, care cuprind
n mod obligatoriu informaii referitoare la evoluia situaiei copilului - progres, stagnare, regres.
(2) Rapoartele individuale de monitorizare prevzute la alin. (1) se ntocmesc semestrial pentru copiii
din familie i trimestrial pentru copiii din sistemul de protecie special sau ori de cte ori se constat
dificulti n implementarea planului. Rapoartele individuale de monitorizare se transmit n maximum 3
zile de la nregistrarea lor n instituia din care provine profesionistul, iar cele ocazionale n maximum 3
zile de la constatarea dificultii.
(3) Prevederile alin. (1) i (2) se aplic i n cazul planului de servicii individualizat, rapoartele fiind
transmise responsabilului de caz servicii psihoeducaionale pentru monitorizare, semestrial/anual sau n
maximum 3 zile de la constatarea dificultii de implementare a planului. n situaia n care toate serviciile
se furnizeaz n acelai loc n care lucreaz i responsabilul de caz servicii psihoeducaionale, acesta poate
aduna informaiile de la profesioniti n cadrul edinei de reevaluare a cazului.

ART. 76
(1) Raportul de monitorizare pentru copiii ncadrai n grad de handicap sau pentru care s-a ntocmit
plan de abilitare-reabilitare se ntocmete n maximum 3 zile lucrtoare de la data reevalurii, este avizat de
eful ierarhic i transmis, n maximum 3 zile de la ntocmirea acestuia, membrilor echipei,
prinilor/reprezentantului legal i, dup caz, copilului.
(2) Raportul de monitorizare pentru copiii orientai colar i profesional se ntocmete n maximum 3
zile lucrtoare de la data reevalurii i este avizat de:
a) comisia intern de evaluare continu, denumit n continuare CIEC, pentru elevii din nvmntul
special i special integrat;
b) consiliul profesoral pentru elevii colarizai la domiciliu, nscrii n uniti de nvmnt de mas;
c) consiliul profesoral al unitii de nvmnt rezidenial pentru elevii colarizai n uniti sanitare.
(3) Raportul de monitorizare pentru copiii orientai colar i profesional avizat de CIEC/consiliul
profesoral este aprobat de directorul unitii de nvmnt.
(4) Raportul de monitorizare cuprinde informaii obinute, dup caz, din urmtoarele surse:
a) de la prini/reprezentant legal - n funcie de mijlocul de comunicare folosit, sub form de: not
telefonic, adres prin pot, mesaj pe e-mail, proces-verbal al unei ntlniri la sediul autoritii
locale/instituiei, chestionare pentru determinarea gradului de satisfacie .a.;
27
b) de la profesioniti - rapoarte individuale de monitorizare, periodice i ocazionale i proces-verbal
de edin;
c) cu ocazia vizitelor de monitorizare la domiciliul copilului i la sediile serviciilor furnizate pentru
copil - rapoarte de vizit.
(5) Prinii/Reprezentantul legal sunt/este obligai/obligat s anune managerul de
caz/RCP/responsabilul de caz servicii psihoeducaionale orice problem, criz, schimbare care poate
conduce la schimbarea planului de abilitare-reabilitare/planului de servicii individualizat i reevaluarea
ncadrrii n grad de handicap/reorientarea colar sau profesional nainte de termenul legal.
(6) n situaia n care prinii/reprezentantul legal refuz comunicarea cu managerul de
caz/RCP/responsabilul de caz servicii psihoeducaionale, este obligatorie efectuarea unei vizite de
monitorizare la domiciliul copilului de ctre SPAS, iar raportul de vizit ntocmit de SPAS este transmis
profesionistului responsabil cu monitorizarea.
(7) Vizitele la sediile serviciilor furnizate pentru copil se efectueaz dac se semnaleaz nereguli de
ctre prinii/reprezentantul legal.
(8) RCP apeleaz la sprijinul managerului de caz n situaia n care ntmpin dificulti n
implementarea planului, pe care nu le poate soluiona.

ART. 77
(1) Revizuirea planului de abilitare-reabilitare/planului de servicii individualizat are loc ori de cte ori
se impune acest lucru, n urma reevalurii periodice sau ocazionat de alte sesizri/autosesizri i obligatoriu
n urmtoarele situaii:
a) reevaluarea situaiei copilului i revizuirea planului de abilitare-reabilitare/planului de servicii
individualizat au loc n maximum 48 de ore de la nregistrarea situaiilor care implic admiterea copilului
ntr-o instituie de orice tip pentru copii sau pentru copil i familie care nu au fost prevzute n planul iniial
(de exemplu, spital, centru de tip hospice, serviciu rezidenial, adpost pentru victimele violenei n familie)
sau luarea unei msuri de protecie special la familia substitut/rude;
b) introducerea n planul de abilitare-reabilitare a serviciilor psihoeducaionale aprobate de COSP, cu
ocazia primei reevaluri dup eliberarea certificatului de orientare colar i profesional.
(2) Managerul de caz/Responsabilul de caz servicii psihoeducaionale are responsabilitatea de a decide
cu privire la revizuirea planului. Decizia se consemneaz n raportul de reevaluare, iar revizuirea planului
de abilitare-reabilitare/planului de servicii individualizat se face n colaborare cu profesionitii responsabili
din plan i planul revizuit se nainteaz CPC/COSP pentru a fi avizat. Planul avizat se transmite prinilor/
reprezentantului legal, managerului de caz/responsabilului de caz servicii psihoeducaionale i SEC/SEOSP
pentru a fi inclus n dosarul copilului.
(3) n situaia n care copilul are nevoie de reevaluare complex nainte de expirarea certificatului de
ncadrare n grad de handicap, respectiv a certificatului de orientare colar i profesional, managerul de
caz/SEOSP consemneaz motivaia reevalurii complexe nainte de termen n raportul de evaluare
complex/raportul sintetic de evaluare.

ART. 78
(1) Monitorizarea postservicii se realizeaz de ctre RCP pe o perioad de 3 luni de la ieirea copilului
din sistemul de protecie special, n baza unui plan de monitorizare elaborat de managerul de caz cu
consultarea RCP, a profesionitilor implicai, prinilor/reprezentantului legal i a copilului.
(2) n procesul de monitorizare postservicii, RCP urmrete calitatea integrrii sociale a copilului i
colaboreaz cu membrii structurilor comunitare consultative din comunitatea n care locuiete familia cu
copilul.
(3) Informaiile necesare pentru monitorizarea postservicii se obin de la prini/reprezentant legal sub
formele prevzute la art. 76 alin. (4) lit. a).
(4) Pe parcursul monitorizrii postservicii, RCP efectueaz cel puin o vizit la domiciliul copilului.
(5) Pe parcursul monitorizrii postservicii, RCP pregtete prinii/reprezentantul legal i copilul n
vederea nchiderii cazului din perspectiva proteciei speciale.
(6) Toate documentele elaborate pe parcursul monitorizrii postservicii de ctre RCP stau la baza
ntocmirii raportului de monitorizare final, care este transmis managerului de caz.

28
ART. 79
Atribuiile managerului de caz n etapa de monitorizare a cazului sunt urmtoarele:
a) urmrete furnizarea beneficiilor, serviciilor i interveniilor pentru copil i familie prin realizarea
urmtoarelor activiti subsumate:
a.1) menine legtura cu copilul, prinii/reprezentantul legal i profesionitii numii responsabili din
plan prin orice mijloace de comunicare;
a.2) verific nceperea furnizrii beneficiilor, serviciilor i a interveniilor cuprinse n plan cu
prinii/reprezentantul legal i profesionitii;
a.3) colecteaz informaiile legate de implementarea planului;
a.4) identific la timp dificultile de implementare a planului i le remediaz mpreun cu
prinii/reprezentantul legal i profesionitii;
a.5) mediaz relaia dintre prini/reprezentant legal i profesioniti atunci cnd este cazul;
a.6) organizeaz edine de lucru cu profesionitii sau ntlniri cu familia pentru identificarea soluiilor
de remediere atunci cnd este cazul;
a.7) solicit efectuarea de vizite de monitorizare la domiciliul copilului, de ctre RCP/SPAS, atunci
cnd este cazul;
a.8) efectueaz vizite de monitorizare la sediile/locurile unde se furnizeaz serviciile atunci cnd este
cazul;
a.9) evalueaz gradul de satisfacie a beneficiarului i al familiei sale cu privire la progresele realizate
de copil i modul de implementare a planului;
b) reevalueaz periodic planul;
c) propune revizuirea planului dac acest lucru se impune i, implicit, a contractului cu familia;
d) propune revizuirea exclusiv a contractului cu familia i, dup caz, rezilierea acestuia;
e) revizuiete planul i contractul cu familia;
f) nainteaz planul revizuit CPC pentru avizare;
g) propune SEC reevaluarea complex nainte de expirarea termenului legal, bine motivat i
documentat;
h) decide nceperea perioadei de monitorizare postservicii cnd obiectivele din plan sunt atinse nainte
de expirarea termenului legal;
i) transmite informaia monitorizat ctre prile implicate i interesate: profesioniti, copil i familie,
SEC;
j) nregistreaz permanent informaiile, progresele, evoluia cazului n dosarul copilului.

ART. 80
Atribuiile RCP n etapa monitorizrii cazului:
a) ndeplinete atribuiile menionate la art. 79 lit. a.1)-a.6), lit. a.8), a.9), lit. d) i lit. i)-j);
b) efectueaz vizite de monitorizare la domiciliul copilului atunci cnd consider necesar, precum i la
solicitarea managerului de caz, respectiv a cadrului didactic numit de COSP;
c) face propuneri de revizuire a planului i implicit a contractului cu familia, atunci cnd este cazul, pe
care le transmite managerului de caz;
d) asigur monitorizarea post-servicii.

ART. 81
Atribuiile responsabilului de caz servicii psihoeducaionale n etapa monitorizrii cazului sunt
urmtoarele:
a) ndeplinete atribuiile menionate la art. 79 lit. a.1)-a.6), a.9), b)-c) i lit. j);
b) nainteaz planul revizuit COSP pentru avizare;
c) propune SEOSP reevaluarea complex nainte de expirarea termenului legal, bine motivat i
documentat;
d) transmite informaia monitorizat ctre prile implicate i interesate: profesioniti, copil i familie,
SEOSP.

ART. 82
(1) CIEC funcioneaz la nivelul fiecrei instituii de nvmnt special, respectiv uniti de
nvmnt special i centre colare de educaie incluziv.
(2) n unitile administrativ-teritoriale n care nu funcioneaz instituii de nvmnt special, CIEC
se organizeaz la nivelul unitilor de nvmnt de mas n care sunt integrai copii cu CES.
29
(3) CIEC este compus din 3-7 membri numii de ctre consiliul de administraie, la propunerea
consiliului profesoral din cadrul instituiei de nvmnt special, i are n componen, dup caz: profesor
de psihodiagnoz, profesor psihopedagog, profesor de psihopedagogie special, profesor itinerant i de
sprijin, profesor kinetoterapeut, asistent social, medic colar.
(4) n unitile administrativ-teritoriale n care nu funcioneaz instituii de nvmnt special,
componenta CIEC din unitile de nvmnt de mas se decide de ctre CJRAE n colaborare cu ISJ i
unitile de nvmnt.
(5) Atribuiile CIEC sunt urmtoarele:
a) promoveaz educaia incluziv;
b) urmrete evoluia colar i evalueaz aplicarea planurilor de servicii individualizat pentru copiii
cu CES din unitile de nvmnt special i de mas;
c) avizeaz rapoartele de monitorizare privind aplicarea planurilor de servicii individualizat pentru
copiii cu CES din nvmntul special sau integrai n nvmntul de mas, realizate de cadrele didactice
itinerante i de sprijin sau de profesorii de psihopedagogie special, i formuleaz propuneri privind
revizuirea planurilor, n funcie de evoluia beneficiarului;
d) transmite COSP dosarul complet al copiilor cu CES din nvmntul special i special integrat,
nsoit de recomandri privind orientarea colar i profesional;
e) asigur repartizarea pe grupe/clase/ani de studiu a copiilor cu CES din unitile colare de
nvmnt special la nceputul anului colar, dup criterii, precum diagnosticul, gradul de handicap,
nivelul psihointelectual, gradul de integrare sociocolar;
f) realizeaz repartizarea copiilor cu CES integrai n nvmntul de mas cadrelor didactice
itinerante i de sprijin n vederea asigurrii serviciilor de sprijin educaional, n baza certificatelor de
orientare colar i profesional;
g) fundamenteaz, din punct de vedere psihopedagogic, reevaluarea absolvenilor clasei a VIII-a i a
X-a din unitile de nvmnt special, n vederea orientrii colare i profesionale;
h) notific COSP cu privire la reorientarea colar a copiilor cu CES cu cel puin 30 de zile nainte de
expirarea termenului de valabilitate a certificatului de orientare colar sau n situaia n care se constat
schimbarea condiiilor pentru care s-a eliberat certificatul;
i) recomand orientarea copiilor cu CES din unitile de nvmnt special spre unitile de
nvmnt de mas i invers, fapt consemnat n fia psihopedagogic;
j) asigur servicii de asisten psihoeducaional copiilor cu CES;
k) asigur servicii de consiliere i asisten psihoeducaional cadrelor didactice de la clasa unde este
nscris copilul cu CES i care furnizeaz programe de educaie remedial/sprijin pentru nvare;
l) propune nscrierea copiilor cu CES ntr-o clas superioar celei absolvite fr a depi clasa
corespunztoare vrstei cronologice, n cazul n care, n urma evalurii, nivelul achiziiilor curriculare
dobndite este superior ultimei clase absolvite - numai pentru copiii transferai din nvmntul de mas n
nvmntul special i care au repetat o clas doi ani colari.

SECIUNEA a 6-a
ncheierea planurilor care cuprind beneficiile, serviciile i interveniile pentru copilul
cu dizabiliti i/sau CES i familie i nchiderea cazului
ART. 83
(1) Planul de abilitare-reabilitare se ncheie odat cu expirarea certificatului de ncadrare n grad de
handicap, iar planul de servicii individualizat se ncheie odat cu expirarea certificatului de orientare
colar i profesional.
(2) nchiderea cazului are loc odat cu expirarea certificatului, dar poate avea loc i n urmtoarele
situaii:
a) schimbarea domiciliului n alt jude/sector al municipiului Bucureti;
b) tranziia la viaa de adult;
c) refuzul prinilor/reprezentantului legal de a colabora cu autoritile abilitate pentru ncadrarea n
grad de handicap i/sau implementarea unui plan de abilitare-reabilitare;
d) la cererea prinilor/reprezentantului legal n cazurile de ncadrare n grad de handicap;
e) n situaia n care prinii/reprezentantul legal nu mai solicit reevaluarea complex n cazurile de
ncadrare n grad de handicap;
f) decesul copilului.
30
ART. 84
(1) n situaia n care se schimb domiciliul copilului n alt jude/sector al municipiului Bucureti,
prinii/reprezentantul legal sunt obligai s anune la SPAS de la domiciliul actual, nainte de mutare,
schimbarea domiciliului i noua adres. Aceast ndatorire li se comunic nc de la depunerea cererii.
(2) SPAS notific SEC/SEOSP, n a crui eviden se afl copilul, cu privire la schimbarea
domiciliului copilului i noua adres.
(3) SEC transfer dosarul copilului n original la DGASPC pe a crui raz teritorial se afl noul
domiciliu al copilului. SEOSP transfer dosarul copilului n original la CJRAE/CMBRAE pe a crui raz
teritorial se afl noul domiciliu al copilului.
(4) DGASPC/CJRAE/CMBRAE menionate la alin. (3) notific SPAS pe a crui raz teritorial se
afl noul domiciliu al copilului pentru a fi luat n eviden.

ART. 85
(1) Cnd copilul mplinete 18 ani, SEC transfer cazul de ncadrare n grad de handicap la SECPAH,
odat cu o copie a ultimului dosar de rencadrare n grad de handicap.
(2) Dup transfer, se numete un nou manager de caz pentru tinerii din familie i se menine acelai
manager de caz pentru tinerii din sistemul de protecie special.

ART. 86
Responsabilitile principale ale angajailor SEC n aplicarea managementului de caz pentru copiii cu
dizabiliti trebuie s se regseasc n fiele de post i sunt prezentate n anexa nr. 18.

SECIUNEA a 7-a
Organizarea i funcionarea COSP
ART. 87
(1) Atribuiile COSP sunt urmtoarele:
a) analizeaz documentele primite de la SEOSP i decide asupra orientrii colare i profesionale a
elevilor/copiilor cu CES, respectiv ale copiilor fr CES, nedeplasabili din motive medicale;
b) emite certificatele de orientare colar i profesional, la propunerea SEOSP din cadrul
CJRAE/CMBRAE;
c) colaboreaz cu DGASPC, cu instituiile de nvmnt, cu prinii, cu asociaiile persoanelor cu
dizabiliti, cu reprezentani ai administraiei publice locale i societii civile, cu cabinete medicale, n
scopul orientrii copiilor cu CES n concordan cu particularitile lor individuale.
(2) COSP elaboreaz proceduri de lucru privind activitatea sa n termen de 90 de zile de la aprobarea
prezentului ordin.

ART. 88
Orientarea/Reorientarea colar i profesional va fi realizat, de regul, cel mult odat pe an i cel
puin odat pe nivel de nvmnt sau la expirarea valabilitii certificatului de orientare colar i
profesional, la cererea prinilor/reprezentantului legal, precum i ori de cte ori este nevoie.

ART. 89
(1) COSP se ntrunete bilunar n edine ordinare i ori de cte ori este necesar n edine
extraordinare.
(2) COSP este legal constituit n prezena majoritii membrilor si.
(3) Convocarea edinelor se face de ctre secretarul comisiei, iar n absena acestuia, de ctre
directorul CJRAE/CMBRAE.
(4) Convocarea se face n scris cu cel puin 3 zile nainte de data edinei i cuprinde n mod
obligatoriu ordinea de zi a acesteia.
(5) Prezena membrilor COSP la edin este obligatorie. n cazul n care un membru al COSP
absenteaz de la edine de dou ori consecutiv, fr motive temeinice, consiliul judeean, respectiv
consiliul local al sectorului municipiului Bucureti, n urma informrii realizate de preedintele COSP, va fi
cel care va propune sancionarea celui n cauz. Punerea n aplicare a sanciunii se va face de ctre instituia
din care face parte cel sancionat.
31
(6) edinele COSP nu sunt publice. COSP poate admite s fie de fa i alte persoane dect cele
chemate, dac apreciaz c prezena lor este util.
(7) Salarizarea membrilor comisiei se stabilete n regim de plat cu ora sau de indemnizaie de
edin.

ART. 90
(1) COSP va elibera certificatul de orientare colar i profesional n 3 exemplare originale: un
exemplar pentru prini/reprezentant legal, un exemplar pentru unitatea de nvmnt nominalizat n
planul de servicii individualizat pentru furnizarea serviciilor educaionale, un exemplar pentru SEOSP.
Modelul certificatului de orientare colar i profesional este prezentat n anexa nr. 19.
(2) Secretarul COSP transmite certificatele n termen de 5 zile de la eliberarea acestora conform unor
proceduri de lucru, incluznd mijloacele de comunicare i limitarea deplasrilor familiei.
(3) Valabilitatea certificatului de orientare colar i profesional este de minimum un an colar sau
pn la finalizarea nivelului de nvmnt pentru care a fost orientat.
(4) Prevederile certificatului de orientare colar i profesional sunt executorii.
(5) Unitatea de nvmnt are obligativitatea de a nu face publice informaiile din certificatul de
orientare colar i profesional att n cadrul unitii, ct i n afara acesteia. nclcarea confidenialitii se
sancioneaz conform legislaiei n vigoare.

ART. 91
(1) Eventualele contestaii privind orientarea colar i profesional se depun n termen de 5 zile
lucrtoare de la data lurii la cunotin sub semntur a certificatului de orientare colar i profesional la
SEOSP din cadrul CJRAE/CMBRAE.
(2) n termen de 5 zile de la nregistrarea contestaiei, preedintele COSP informeaz n scris
conducerea ISJ/ISMB.
(3) n vederea soluionrii contestaiei, inspectorul colar general al ISJ/ISMB emite o nou decizie de
constituire a unei comisii de soluionare a contestaiei. Comisia de contestaii are aceeai structur
prevzut la art. 9 alin. (3).
(4) Din comisia de contestaii nu pot face parte aceeai membri care au realizat iniial orientarea
colar i profesional.
(5) n comisia de contestaii, inspectorul colar pentru nvmntul special poate fi nlocuit de un alt
inspector colar din cadrul ISJ/ISMB, iar preedintele comisiei va fi coordonatorul centrului judeean de
asisten psihopedagogic.
(6) Comisia de contestaii are obligaia s soluioneze contestaia n termen de 30 de zile de la data
depunerii i are urmtoarele posibiliti:
a) n cazul n care admite contestaia, emite un alt certificat de orientare colar i profesional,
ncetnd valabilitatea certificatului anterior;
b) n cazul n care respinge contestaia, pstreaz valabilitatea certificatului emis de COSP.
(7) Decizia comisiei de contestaii privind orientarea colar i profesional poate fi atacat doar n
justiie.

SECIUNEA a 8-a
Colaborarea dintre sistemul educaional i cel al proteciei drepturilor copilului n
domeniul ncadrrii n grad de handicap i al orientrii colare i profesionale a
copiilor cu dizabiliti i/sau CES
ART. 92
(1) Pentru copiii care necesit att ncadrare n grad de handicap, ct i orientare colar/profesional
este obligatorie colaborarea ntre SEC i managerul de caz, pe de o parte, i SEOSP, pe de alt parte,
precum i ntre CPC i COSP.
(2) Modalitile de colaborare ntre CPC i COSP, precum i ntre SEC/managerul de caz i SEOSP
sunt incluse n protocolul de colaborare ntre consiliul judeean/local de sector, DSP i ISJ/ISMB pentru
implementarea prezentului ordin.

32
ART. 93
Colaborarea dintre SEC/managerul de caz i SEOSP vizeaz cel puin urmtoarele aspecte:
a) evaluarea educaional i psihoeducaional pentru copiii nedeplasabili i cei care provin din familii
cu venituri insuficiente;
b) revizuirea planului de abilitare-reabilitare ocazionat de introducerea serviciilor psihoeducaionale
aprobate de COSP;
c) depunerea fiei de evaluare psihoeducaional pentru copiii cu dizabiliti i CES pentru care se
solicit orientare colar pentru prima dat la COSP odat cu dosarul de la CPC;
d) asigurarea schimbului de informaii, organizarea de sesiuni de informare-formare n vederea
mbuntirii activitii;
e) transmiterea trimestrial la SEC/DGASPC de informaii nominale privind copiii orientai colar i
profesional, conform unei fie de monitorizare emise de Autoritatea Naional pentru Protecia Drepturilor
Copilului i Adopie, denumit n continuarea ANPDCA, fi elaborat mpreun cu Ministerul Educaiei
Naionale i Cercetrii tiinifice;
f) transmiterea trimestrial la SEOSP de informaii nominale privind copiii ncadrai n grad de
handicap, conform fiei de monitorizare prevzute la lit. e).

ART. 94
(1) Colaborarea dintre CPC i COSP vizeaz cel puin urmtoarele aspecte:
a) pentru toi copiii ncadrai n grad de handicap care urmeaz s fie orientai colar/profesional,
dosarul de la CPC este valabil i pentru COSP;
b) dup caz, managerul de caz nmneaz prinilor/ reprezentantului legal o copie a dosarului pentru
a-l depune la COSP sau CPC transmite o copie a dosarului la COSP, copiile fiind certificate conform cu
originalul de ctre CPC;
c) organizarea i programarea edinelor CPC i COSP se face astfel nct numrul de deplasri ale
prinilor/ reprezentantului legal s fie ct mai mic, de exemplu edine stabilite de comun acord, n aceeai
zi .a.;
d) asigurarea schimbului de informaii, organizarea unor sesiuni comune de informare-formare .a., n
vederea mbuntirii activitii.
(2) Responsabilitile COSP:
a) s audieze printele/reprezentantul legal, dac prinii/reprezentantul legal doresc acest lucru;
b) s audieze copilul numai n situaii bine fundamentate i motivate, expuse n convocare;
c) s aplice criteriile de orientare colar i profesional, n situaiile n care prinii/reprezentantul
legal i-a exprimat dezacordul fa de recomandarea SEOSP/cadrului didactic pentru forma de colarizare
sau dac COSP nu este de acord cu recomandarea;
d) s avizeze planul de servicii individualizat;
e) analizeaz dosarele copiilor i stabilete existena/absena CES;
f) emite certificate de orientare colar i profesional pentru copiii cu CES i aprob planul de
servicii psihoeducaionale.
(3) Orientarea colar i profesional se poate face ntr-o unitate de nvmnt de mas care nu aplic
principiile de design universal sau adaptare rezonabil i/sau care nu are nscrii copii cu dizabiliti i/sau
CES i planul de abilitare-reabilitare/planul de servicii individualizat include obligatoriu msurile de sprijin
pentru promovarea educaiei incluzive.

ART. 95
(1) Colaborarea dintre DGASPC i ISJ/ISMB cuprins n protocolul de colaborare dintre consiliul
judeean/local de sector, DSP i ISJ/ISMB pentru implementarea prezentului ordin vizeaz cel puin
urmtoarele aspecte:
a) evaluarea complex a copiilor nedeplasabili i a celor care provin din familii cu venituri
insuficiente;
b) realizarea hrii cu servicii specializate;
c) colaborarea dintre SEC/managerul de caz i SEOSP;
d) asigurarea schimbului de informaii necesar mbuntirii activitii;
e) soluionarea cazurilor de nclcare a dreptului la educaie;
f) ntocmirea statisticilor n domeniu, conform fiei de monitorizare trimestrial prevzute la art. 93
lit. e).
(2) Fia de monitorizare cuprinde toi copiii cu dizabiliti i/sau CES prevzui la art. 2.
33
 CAP. IV Responsabilitile principale ale autoritilor administraiei locale i
centrale n domeniul proteciei drepturilor copilului cu dizabiliti i/sau CES

ART. 96
Responsabiliti comune ale autoritilor care asigur evaluarea copiilor cu dizabiliti i/sau CES:
a) s asigure resursele umane, financiare i instrumentale necesare evalurii, cu precdere n
comunitate, bazat pe principiul "resursa urmeaz copilul";
b) s asigure dreptul i asistena adaptat pentru copiii cu dizabiliti pentru a-i putea exprima liber
opiniile;
c) s se asigure c, n urma evalurii i deciziilor consecutive acesteia, copilul nu este separat de
prinii si pe criterii de dizabilitate, fie a copilului, fie a unuia sau ambilor prini, dac nu sunt ndeplinite
condiiile prevzute de lege n acest sens.

ART. 97
(1) Ministerul Muncii, Familiei, Proteciei Sociale i Persoanelor Vrstnice, prin intermediul
ANPDCA i Autoritii Naionale pentru Persoanele cu Dizabiliti, Ministerul Sntii i Ministerul
Educaiei Naionale i Cercetrii tiinifice asigur mpreun instruirea de formatori n domeniul
dizabilitii i/sau CES, precum i al aplicrii prevederilor prezentului ordin. Formatorii pot fi cadre
didactice universitare sau profesioniti cu certificat autorizat de formator, conform legislaiei n vigoare.
a) Materialele de formare se elaboreaz de un grup de lucru format din personal de specialitate
desemnat din cadrul ministerelor semnatare.
b) Formatorii vor fi desemnai de ministerele semnatare ale prezentului ordin, DGASPC, DSP i
ISJ/ISMB. Formatorii din cadrul organizaiilor i instituiilor din societatea civil vor fi selectai de
ministerele semnatare ale prezentului ordin.
c) Cheltuielile de organizare a desfurrii sesiunilor de instruire a formatorilor sunt suportate de ctre
instituiile din care provin acetia.
(2) DGASPC este responsabil cu organizarea sesiunilor de instruire a personalului SEC, SPAS i
CPC, prin intermediul formatorilor instruii din rndul propriului personal sau din afara instituiei.
(3) DGASPC este responsabil cu informarea profesionitilor care lucreaz cu copiii cu dizabiliti
i/sau CES din serviciile private cu privire la aplicarea prevederilor ordinului prezent.
(4) DSP este responsabil cu organizarea sesiunilor de instruire a medicilor de familie, a medicilor de
specialitate pediatrie, neurologie pediatric, psihiatrie pediatric i neuropsihiatrie infantil i a psihologilor
clinicieni din unitile sanitare, prin intermediul formatorilor instruii din rndul propriului personal sau din
afara instituiei.
(5) DSP este responsabil cu informarea asistenilor medicali comunitari, mediatorilor sanitari,
medicilor de specialitate, alii dect cei menionai la alin. (4), din unitile sanitare publice i private
pentru copii, asistenilor sociali din unitile sanitare pentru copii cu privire la aplicarea prevederilor
prezentului ordin.
(6) ISJ/ISMB este responsabil cu organizarea sesiunilor de instruire a personalului SEOSP, COSP i al
comisiilor interne de evaluare continu, prin intermediul formatorilor instruii din rndul propriului
personal sau din afara instituiei.
(7) ISJ/ISMB este responsabil cu informarea cadrelor didactice care lucreaz cu copiii cu dizabiliti
i/sau CES cu privire la aplicarea prevederilor prezentului ordin.
(8) Consiliul judeean/local de sector suport cheltuielile de organizare a sesiunilor menionate la alin.
(2) i (4). ISJ/ISMB suport cheltuielile de organizare a sesiunilor menionate la alin. (6).

ART. 98
(1) Consiliile judeene i locale ale sectoarelor municipiului Bucureti asigur formarea continu a
personalului SPAS cu privire la aplicarea prevederilor prezentului ordin i domeniul proteciei drepturilor
copilului cu dizabiliti i/sau CES.
(2) Prefecturile sprijin informarea continu a SPAS prin activitatea de informare periodic a
personalului consiliilor locale.

34
 CAP. V Dispoziii finale

ART. 99
(1) Consiliile judeene/locale de sector, DSP i ISJ/ISMB vor duce la ndeplinire prevederile
prezentului ordin.
(2) Consiliile judeene/locale de sector, DSP i ISJ/ISMB ncheie un protocol de colaborare pentru
punerea n aplicare a prezentului ordin n termen de 6 luni de la intrarea n vigoare a prezentului ordin.
(3) Protocolul menionat la alin. (2) vizeaz cel puin urmtoarele aspecte:
a) procedurile speciale pentru evaluarea complex a copiilor nedeplasabili i a celor provenind din
familiile cu venituri insuficiente;
b) procedurile interinstituionale de colaborare ntre CPC i COSP, ntre SEC/managerul de caz i
SEOSP i ntre DGASPC i ISJ/ISMB;
c) modalitile de nfiinare a serviciilor necesare copiilor cu dizabiliti i/sau CES, inclusiv de
intervenie timpurie;
d) informarea profesionitilor care interacioneaz cu copiii cu dizabiliti i/sau CES cu privire la
prevederile prezentului ordin;
e) formarea continu a profesionitilor care interacioneaz cu copiii cu dizabiliti i/sau CES, n mod
particular a membrilor CPC i COSP, a personalului SEC i SEOSP, a personalului SPAS i a medicilor de
familie.
ART. 100
(1) DGASPC judeean are obligaia de a disemina prezentul ordin tuturor SPAS-urilor, astfel nct
familiile cu copii cu dizabiliti s fie, la rndul lor informate, n termen de 3 luni de la publicarea n
Monitorul Oficial al Romniei, Partea I.
(2) DGASPC transmite la ANPDCA, la un an de la publicarea n Monitorul Oficial al Romniei,
Partea I, un raport privind aplicarea prezentului ordin n judeul/sectorul n care activeaz, colectnd
informaii de la SPAS, alte compartimente implicate ale DGASPC, CPC, inspectoratele colare, SEOSP,
COSP, direciile de sntate public i, dup caz, de la alte instituii implicate.
ART. 101
La data intrrii n vigoare a prezentului ordin se abrog:
a) Ordinul secretarului de stat al Autoritii Naionale pentru Protecia Copilului i Adopie,
ministrului educaiei i cercetrii, ministrului sntii i familiei i al preedintelui Autoritii Naionale
pentru Persoanele cu Handicap nr. 18/3.989/416/142/2003 privind aprobarea Ghidului metodologic pentru
evaluarea copilului cu dizabiliti i ncadrarea ntr-un grad de handicap, publicat n Monitorul Oficial al
Romniei, Partea I, nr. 538 din 25 iulie 2003;
b) Ordinul ministrului educaiei, cercetrii, tineretului i sportului nr. 6.552/2011 pentru aprobarea
Metodologiei privind evaluarea, asistena psihoeducaional, orientarea colar i orientarea profesional a
copiilor, a elevilor i a tinerilor cu cerine educaionale speciale, publicat n Monitorul Oficial al Romniei,
Partea I, nr. 45 din 19 ianuarie 2012.
ART. 102
(1) Anexele nr. 1-19 fac parte integrant din prezentul ordin.
(2) Instruciunile de completare a anexelor nr. 3, 6, 11, 12 i 17 vor fi aprobate prin decizie a
preedintelui ANPDCA.
(3) Instruciunile de completare a anexelor nr. 9, 10, 13, 15, 17 i 19 vor fi aprobate prin ordin al
ministrului educaiei naionale i cercetrii tiinifice.
(4) Instruciunile de completare a anexelor nr. 7 i 8 vor fi aprobate prin ordin al ministrului
sntii.
ART. 103
Prezentul ordin se public n Monitorul Oficial al Romniei, Partea I.
Ministrul muncii, familiei, proteciei
sociale i persoanelor vrstnice,
Drago-Nicolae Pslaru

Ministrul sntii,
Vlad Vasile Voiculescu

Ministrul educaiei naionale i

cercetrii tiinifice,

35
 Mircea Dumitru

ANEXA 1

LISTA
actelor normative cu inciden n domeniul
drepturilor copiilor cu dizabiliti i/sau CES

1. Constituia Romniei, republicat

2. Convenia cu privire la drepturile copilului, adoptat de Adunarea general a Organizaiei
Naiunilor Unite la 20 noiembrie 1989, ratificat prin Legea nr. 18/1990, republicat, cu modificrile
ulterioare
3. Convenia privind drepturile persoanelor cu dizabiliti, adoptat la New York de Adunarea
General a Organizaiei Naiunilor Unite la 13 decembrie 2006, deschis spre semnare la 30 martie 2007 i
semnat de Romnia la 26 septembrie 2007, ratificat prin Legea nr. 221/2010, cu modificrile ulterioare
4. Legea nr. 272/2004 privind protecia i promovarea drepturilor copilului, republicat, cu
modificrile i completrile ulterioare
5. Legea asistenei sociale nr. 292/2011, cu modificrile ulterioare
6. Legea educaiei naionale nr. 1/2011, cu modificrile i completrile ulterioare
7. Legea nr. 277/2010 privind alocaia pentru susinerea familiei, republicat, cu modificrile i
completrile ulterioare
8. Legea nr. 263/2007 privind nfiinarea, organizarea i funcionarea creelor, cu modificrile i
completrile ulterioare
9. Legea nr. 95/2006 privind reforma n domeniul sntii, republicat, cu modificrile i
completrile ulterioare
10. Legea nr. 448/2006 privind protecia i promovarea drepturilor persoanelor cu handicap,
republicat, cu modificrile i completrile ulterioare
11. Legea nr. 466/2004 privind Statutul asistentului social, cu modificrile ulterioare
12. Legea nr. 213/2004 privind exercitarea profesiei de psiholog cu drept de liber practic,
nfiinarea, organizarea i funcionarea Colegiului Psihologilor din Romnia, cu modificrile ulterioare
13. Legea sntii mintale i a proteciei persoanelor cu tulburri psihice nr. 487/2002, republicat
14. Hotrrea Guvernului nr. 161/2016 pentru aprobarea pachetelor de servicii i a Contractului-cadru
care reglementeaz condiiile acordrii asistenei medicale, a medicamentelor i a dispozitivelor medicale
n cadrul sistemului de asigurri sociale de sntate pentru anii 2016-2017, cu modificrile i completrile
ulterioare
15. Hotrrea Guvernului nr. 1.252/2012 privind aprobarea Metodologiei de organizare i funcionare
a creelor i a altor uniti de educaie timpurie anteprecolar
16. Hotrrea Guvernului nr. 49/2011 pentru aprobarea Metodologiei-cadru privind prevenirea i
intervenia n echipa multidisciplinar i n reea n situaiile de violen asupra copilului i de violen n
familie i a Metodologiei de intervenie multidisciplinar i interinstituional privind copiii exploatai i
aflai n situaii de risc de exploatare prin munc, copii victime ale traficului de persoane, precum i copiii
romni migrani victime ale altor forme de violen pe teritoriul altor state
17. Hotrrea Guvernului nr. 268/2007 pentru aprobarea Normelor metodologice de aplicare a
prevederilor Legii nr. 448/2006 privind protecia i promovarea drepturilor persoanelor cu handicap, cu
modificrile i completrile ulterioare
18. Hotrrea Guvernului nr. 1.251/2005 privind unele msuri de mbuntire a activitii de nvare,
instruire, compensare, recuperare i protecie special a copiilor/elevilor/tinerilor cu cerine educative
speciale din cadrul sistemului de nvmnt special i special integrat
19. Hotrrea Guvernului nr. 788/2005 pentru aprobarea Normelor metodologice de aplicare a Legii
nr. 213/2004 privind exercitarea profesiei de psiholog cu drept de liber practic, nfiinarea, organizarea i
funcionarea Colegiului Psihologilor din Romnia, cu completrile ulterioare
20. Hotrrea Guvernului nr. 1.437/2004 privind organizarea i metodologia de funcionare a comisiei
pentru protecia copilului

36
21. Hotrrea Guvernului nr. 1.434/2004 privind atribuiile i Regulamentul-cadru de organizare i
funcionare ale Direciei generale de asisten social i protecia copilului, republicat, cu modificrile i
completrile ulterioare
22. Ordinul ministrului educaiei naionale nr. 3.071/2013 privind aprobarea Coninutului educativ
pentru intervenie timpurie anteprecolar destinat copiilor cu deficiene senzoriale multiple/surdocecitate
23. Ordinul ministrului educaiei, cercetrii, tineretului i sportului nr. 5.573/2011 privind aprobarea
Regulamentului de organizare i funcionare a nvmntului special i special integrat
24. Ordinul ministrului educaiei, cercetrii, tineretului i sportului nr. 5.574/2011 pentru aprobarea
Metodologiei privind organizarea serviciilor de sprijin educaional pentru copiii, elevii i tinerii cu cerine
educaionale speciale integrai n nvmntul de mas, cu modificrile ulterioare
25. Ordinul ministrului educaiei, cercetrii, tineretului i sportului nr. 5.575/2011 pentru aprobarea
Metodologiei-cadru privind colarizarea la domiciliu, respectiv nfiinarea de grupe/clase n spitale
26. Ordinul ministrului muncii, familiei i proteciei sociale nr. 1.106/2011 pentru constituirea
registrelor electronice privind persoanele cu handicap
27. Ordinul ministrului educaiei, cercetrii, tineretului i sportului nr. 3.851/2010*) cu privire la
aprobarea reperelor fundamentale n nvarea i dezvoltarea timpurie a copilului de la natere la 7 ani

*) Ordinul ministrului educaiei, cercetrii, tineretului i sportului nr. 3.851/2010 nu a fost publicat n
Monitorul Oficial al Romniei, Partea I.

28. Ordinul ministrului sntii nr. 1.222/2010 privind aprobarea ghidului de practic medical pentru
specialitatea reabilitare medical, cu modificrile ulterioare
29. Ordinul secretarului de stat al Autoritii Naionale pentru Protecia Drepturilor Copilului nr.
286/2006 pentru aprobarea Normelor metodologice privind ntocmirea Planului de servicii i a Normelor
metodologice privind ntocmirea Planului individualizat de protecie
30. Ordinul secretarului de stat al Autoritii Naionale pentru Protecia Drepturilor Copilului nr.
288/2006 pentru aprobarea standardelor minime privind managementul de caz n domeniul proteciei
drepturilor copilului
31. Ordinul secretarului de stat al Autoritii Naionale pentru Protecia Drepturilor Copilului nr.
95/2006 pentru aprobarea Metodologiei de lucru privind colaborarea dintre direciile generale de asisten
social i protecia copilului i serviciile publice de asisten social/persoane cu atribuii de asisten
social, n domeniul proteciei drepturilor copilului
32. Ordinul ministrului sntii i familiei nr. 197/2003 privind organizarea i funcionarea comisiilor
medicale de orientare colar-profesional

37
ANEXA 2

Cadrul conceptual privind evaluarea funcionrii, dizabilitii i CES la copii

1. Aspecte generale privind evaluarea funcionrii, dizabilitii i CES la copii

Evaluarea este un proces complex, continuu, dinamic, de cunoatere i estimare cantitativ, calitativ
i ecologic a particularitilor dezvoltrii i a capacitii de nvare a copilului. Acest proces nu se rezum
la o activitate constatativ i static, ci sugereaz elemente de prognoz i aspecte dinamice pentru
programe de intervenie care s maximizeze potenialul de dezvoltare i nvare al copilului evaluat.
Evaluarea presupune colectarea de informaii ct mai complete, prin metode ct mai diverse i din
surse ct mai diferite, coroborarea i interpretarea tuturor datelor colectate, identificarea, formularea i
rezolvarea de probleme n scopul orientrii deciziilor i interveniilor.
Evaluarea dinamic estimeaz potenialul de nvare al copilului n scopul folosirii acestuia ca suport
n formarea abilitilor necesare dezvoltrii sale plenare. Acest tip de evaluare nlocuiete evaluarea static,
n care se punea accent pe ceea ce nu poate face efectiv copilul, pe dificultile pe care le are acesta,
corelativ cu vrsta dat, i nu pe capacitile sale de dezvoltare. Evaluarea dinamic, holistic i ecologic,
specific abordrii sociale a dizabilitii, identific i descrie complet copilul, respectiv stabilete i
elementele pozitive - punctele tari - din dezvoltarea copilului, ca i factorii contextuali facilitatori care vor
constitui puncte de plecare n activitatea de abilitare i/sau reabilitare.
Evaluarea este intrinsec legat de factorul timp i de msurile de intervenie i sprijin:
a) timpul necesar unei evaluri depinde de etapa i tipul de abordare, de muli ali factori, cum ar fi:
vrsta, gradul de maturizare a copilului, contextul familial i posibilele ntrzieri de dezvoltare, cunoaterea
cazului i altele. Cu deosebire n situaii de evaluare care conduc la decizii importante pentru copil, de
exemplu ncadrarea n grad de handicap sau orientarea colar, este necesar un timp adecvat pentru
colectarea tuturor informaiilor, din diverse surse i cu instrumente ct mai diferite, pentru coroborarea i
interpretarea acestor informaii, n vederea fundamentrii corespunztoare a deciziilor;
b) evaluarea trebuie s fie obligatoriu urmat de msuri de intervenie integrat pentru abilitare i/sau
reabilitare n vederea incluziunii sociale.
Parcursul procesului comun, complementar de evaluare - intervenie este urmtorul, n ordine
cronologic:
a) identificarea sau depistarea potenialei dizabiliti i/sau CES;
b) diagnoza/concluziile evalurii i prognoza;
c) decizia i orientarea ctre servicii i alte evaluri;
d) planificarea serviciilor de abilitare i/sau reabilitare, alte servicii de intervenie i sprijin;
e) implementarea planului;
f) monitorizarea i reevaluarea.
Obiectivul general al evalurii copilului cu dizabiliti vizeaz identificarea nivelului de funcionare,
ca rezultat al interaciunii dintre un copil cu anumite condiii de sntate cu facilitatorii i barierele din
mediu, inclusiv atitudinile.
Rezultatele evalurii stabilesc n esen nevoile individuale de sprijin i intervenie pentru abilitare
i/sau reabilitare, n scopul maximizrii anselor de dezvoltare ca fiin uman, de dobndire a autonomiei
personale i de incluziune social a copilului.
n evaluare exist trei abordri majore, prin raportare la standarde, repere i contextul individual. n
funcie de situaia particular a copilului, evaluatorul opteaz pentru una sau mai multe abordri.
Tipuri de abordare n evaluare
A. Evaluarea prin raportare la standarde/norme
Evaluarea prin raportare la standarde/norme msoar performanele unui copil ntr-o anume arie de
dezvoltare, avnd ca referin un standard stabilit prin testarea unui eantion reprezentativ pentru copii. Un
exemplu ilustrativ este testarea coeficientului de inteligen.
Pentru a include n evaluare i alte perspective asupra dezvoltrii individuale a fiecrui copil, de
exemplu, perspectiva holistic, specialitii apeleaz din ce n ce mai mult i la acele abordri care nu se mai
38
bazeaz exclusiv pe teste i raportare la standarde. Motivaia este c acest tip de abordare poate conduce la
etichetarea copiilor cu dizabiliti ca fiind copii cu deficiene sau anormali, reproducnd stereotipurile
culturale ale dizabilitii.
Acest tip de abordare este adecvat pentru a determina:
a) o ntrziere sau o neconcordan fa de respectivul standard;
b) alegerea sprijinului i a serviciilor de intervenie necesare.
B. Evaluarea prin raportare la repere/criterii
Evaluarea prin raportare la repere de dezvoltare sau criterial este utilizat pentru a determina punctele
forte i punctele slabe ale unui copil, nu prin a-l compara cu ali copii, ci prin raportare la un set de
deprinderi prestabilite i validate, presupuse a fi eseniale pentru dezvoltarea plenar a copilului.
Avantajul acestei abordri const n utilitatea ei ca instrument de documentare a progresului realizat
de copil, stabilind eficiena interveniilor i pregtind terenul pentru nsuirea unor deprinderi ulterioare.
Un exemplu al acestui tip de abordare l constituie evaluarea prin raportare la curriculum, care folosete
obiectivele curriculare ca baz de evaluare, respectiv ce anume se pred la clas. Accentul se pune, n cea
mai mare msur, pe deprinderile de studiu teoretic i de citit. Astfel, activitile curriculare funcioneaz
ca obiective ale instruciei, dar i ca evaluri care privesc stadiul i progresul.
Evaluarea prin raportare la repere de dezvoltare sau criterial prezint aceeai problem ca i
precedentul tip de abordare, respectiv stabilete norme de dezvoltare care nu permit msurarea unui proces
de dezvoltare individual, unic i divers.
Acest tip de abordare este adecvat pentru:
a) a determina punctele forte i deprinderile copilului;
b) a identifica nevoile acestuia;
c) a elabora planuri de intervenie i sprijin; de exemplu, folosind o gril de observare - cum mnnc,
cum urc sau coboar scrile - evaluatorul poate observa c acel copil nu poate s coboare, deci toat
intervenia se va baza pe ce trebuie s fac profesionistul astfel nct copilul s nvee s coboare.
C. Evaluarea prin raportare la contextul individual
Evaluarea prin raportarea copilului la contextul individual msoar progresul copilului pe parcursul
procesului su unic de dezvoltare i nvare. Evalurile pornesc de la a recunoate c orice copil se
modeleaz prin interaciunea dintre aspectele biologice i cele de mediu, precum i prin ceea ce ateapt de
la via i viitorul su persoanele cu care interacioneaz.
Evalurile se fac n contextul particular de via i n funcie de calitile unice ale copilului. Nu se
urmrete numai simpla evaluare a copilului, ci i calitatea relaiilor acestuia cu ceilali, modul n care
dezvoltarea sa este influenat i modelat de familie, coal, servicii de sprijin, comunitate, precum i de
valorile culturale, legile i politicile sociale dominante.
Acest tip de abordare ofer posibiliti de depire a problemelor expuse anterior, ns chiar i acesta
poate fi restrictiv dac setul iniial de obiective este stabilit prin raportare la standarde sau la criterii, i nu
la abilitile i potenialul unic al copilului.
Acest tip de abordare este adecvat pentru:
a) a determina n ce msur interveniile ajut copilul s i dezvolte potenialul individual;
b) a ajusta interveniile pentru a satisface cel mai bine nevoile copilului;
c) a implica familia i comunitatea n luarea deciziei privind necesitatea, tipul i eficiena interveniei;
d) a determina modul n care comunitatea a monitorizat familia i aceasta este mulumit de respectiva
intervenie;
e) a mbunti comunicarea cu prinii i colaborarea acesteia cu profesionitii.
Demersul evaluativ n cazul copiilor cu dizabiliti parcurge trei mari etape, care sunt obligatorii
pentru toi specialitii ce interacioneaz cu copiii: evaluarea iniial, continu i final.
Evaluarea iniial, constatativ, cu valoare prognostic, are urmtoarele obiective:
a) identificarea, inventarierea, clasificarea, diagnosticarea;
b) stabilirea capacitii i a nivelului de performane sau a potenialului actual al copilului;
c) estimarea sau prognoza dezvoltrii ulterioare, bazat pe potenialul individual i integrat al
copilului;
d) stabilirea ncadrrii n grad de dizabilitate/handicap i/sau forma de colarizare;
e) stabilirea parametrilor programului de intervenie personalizat.
Evaluarea iniial este valabil pentru toate domeniile de evaluare - social, medical, psihologic i
educaional - i specific n funcie de fiecare domeniu n parte. n consecin, acest concept nu se
suprapune integral peste evaluarea iniial, ca etap a managementului de caz.

39
Evaluarea continu sau formativ evideniaz nivelul actual i potenial al dezvoltrii pe parcursul
interveniei i urmrete iniierea i monitorizarea unor programe de antrenament, exersare i/sau
intervenie specific. Ea nu este centrat pe deficit, ci evideniaz ceea ce tie i ce poate copilul, ce
deprinderi i abiliti are ntr-o anumit etap a dezvoltrii sale i ce urmeaz s se dezvolte.
Evaluarea final sau sumativ are urmtoarele obiective:
a) estimarea eficacitii interveniei sau a programului;
b) modificarea planului sau a programului, n raport de constatri;
c) reevaluarea copilului i reconsiderarea deciziei.
2. Aspecte generale ale metodologiei de evaluare a copilului cu dizabiliti i/sau CES
Evaluarea copilului cu dizabiliti i/sau CES este realizat de ctre profesioniti din mai multe
sisteme - social, medical i educaional - care lucreaz n reea sau n echipe multidisciplinare. n funcie de
nivelul i modalitatea de implicare a profesionitilor, evaluarea se realizeaz:
a) n cadrul reelei de profesioniti;
b) n cadrul echipelor multidisciplinare care asigur o parte din evalurile necesare;
c) n cadrul echipelor multidisciplinare care asigur evaluarea complex.
Reeaua de evaluare complex este compus din profesionitii care contribuie la evaluare i i
exprim punctul de vedere specializat n ntlniri/consultri, complementar i coordonat, n situaii i
documente specifice. n componena reelei intr, de regul: asistentul social din comunitate, medicul de
familie, psihopedagogul sau pedagogul, psihologul i, dup caz, un medic specialist, un logoped, un
kinetoterapeut i alii.
Evaluarea realizat n reeaua de profesioniti are drept obiectiv formularea unei diagnoze sau
concluzii referitoare la situaia particular a unui copil cu dizabiliti din perspectiva proprie, a fiecrui
sistem, n vederea:
a) proiectrii i aplicrii unor msuri i intervenii specifice i de sprijin din perspectiva
profesionistului n cauz;
b) ndrumarea spre profesioniti din acelai sistem sau alte sisteme pentru completarea evalurii;
c) reluarea evalurii ori de cte ori este necesar, conform evoluiei situaiei copilului. Un exemplu n
acest sens este situaia unui medic de specialitate care examineaz clinic i paraclinic copilul, stabilete un
diagnostic complet, recomand un tratament specific i ndrum familia la ali specialiti, la Comisia pentru
Protecia Copilului sau la autoritile i instituiile colare.
Echipele multidisciplinare care pot realiza evaluarea copilului cu dizabiliti i/sau CES se regsesc n
cadrul unor centre de diagnostic i tratament, centre de sntate mintal, centre de dezvoltare, servicii de
intervenie precoce, coli i CIEC. Obiectivul acestei evaluri l reprezint formularea unei diagnoze i a
unor elemente de prognoz, n vederea aplicrii unei terapii i intervenii specifice, precum i, dup caz,
ndrumarea spre alte niveluri de evaluare i expertiz.
n momentul n care un specialist se afl n situaia de a evalua un copil cu posibile dizabiliti, acesta
trebuie s tie de la nceput c demersul su nu poate fi izolat, ci complementar cu al altor specialiti i
corelat cu aciuni de pe alte niveluri de evaluare. Astfel, se abordeaz i se analizeaz urmtoarele aspecte,
ca domenii de evaluare: sociale, medicale, psihologice i educaionale - care se ntreptrund i se
completeaz.
n vederea stabilirii calitii i gradului funcionrii, evaluarea copilului cu dizabiliti i/sau CES
include:
a) interpretarea unitar a rezultatelor evalurii iniiale medicale, psihologice, educaionale i sociale;
b) investigaii suplimentare pentru a stabili calitatea activitilor copilului i evidenierea limitrilor n
activitate, precum i participarea copilului la viaa societii, a comunitii n care triete, cu alte cuvinte,
implicarea sa n situaiile vieii reale; n acest caz, trebuie evideniate restriciile de participare.
Cnd se evalueaz fiecare domeniu al activitii i participrii, trebuie precizate: capacitatea,
performana i corelarea a ceea ce face cu ceea ce poate face, nivelul pe care l poate atinge i ateptrile
educaionale i sociale de la acesta.
Capacitatea reprezint nivelul de funcionare cel mai ridicat pe care o persoan l poate atinge
probabil, la un moment dat, n unul dintre domeniile care privesc activitatea i participarea prevzute de
CIF-CT. Capacitatea se msoar ntr-un mediu uniform sau standard i reflect, astfel, capacitatea adaptat
la mediu a individului. Evaluarea capacitii reprezint, de fapt, stabilirea potenialului biopsihic al
copilului respectiv, innd cont de limitele specifice dizabilitii, precum i de aciunea mediului i a
educaiei.
Performana reprezint modul n care acioneaz persoanele n mediul lor curent, aducnd astfel n
discuie aspectul implicrii acestora n situaiile de via.
40
Evaluarea capacitii i a performanei se realizeaz de ctre specialitii i actorii relevani din viaa
copilului, n cadrul unui proces complex de cunoatere a copilului, att n mediul su de via obinuit, ct
i n condiii de testare. Evaluarea capacitii, ca i a performanei reprezint un proces care are loc n
contextul antrenrii copilului n educaie, n activiti de abilitare i/sau reabilitare i compensare. Acest
proces presupune raportare la criterii i raportare la individ.
n perspectiv dinamic, profesionitii urmresc evaluarea progresului n abilitare i/sau reabilitare,
compensare i educaie. Aceasta se realizeaz prin raportare la obiectivele viznd compensarea i
abilitarea/reabilitarea, precum i la cele educaionale, obiective stabilite n urma actului de evaluare.
Evaluarea progresului presupune comparaia ntre starea iniial i cea final i poate viza:
a) rspunsul la intervenia de abilitare i reabilitare;
b) progresele n dobndirea autonomiei personale i sociale;
c) progresele n limitarea efectelor secundare ale deficienei/afectrii i n prevenirea secundar i
teriar;
d) progresele n compensare, intra- sau intersistemice; antrenarea potenialului restant; stagnarea,
regresul - cauze, evoluii i altele.
Evaluarea capacitii, performanei i progresului solicit att prezena specialitilor, ct i
parteneriatul cu prinii.
Actorii implicai n evaluare sunt: prinii/reprezentantul legal al copilului, alte persoane din familie,
medicii de familie, medicii de specialitate, asistenii sociali, cadrele didactice - n funcie de nivelul i de
tipul de colaritate - psihologii, profesionitii care intervin n abilitare, reabilitare i compensare, membrii
comisiilor de evaluare continu, persoanele angajate n viaa rezidenial a unui copil .a.
Metodele i instrumentele din domeniul evalurii
Metodele i instrumentele din domeniul evalurii se aplic att n situaii formale, de exemplu, n
cadrul SEC/SEOSP, dar i informale, respectiv n situaiile concrete ale vieii copilului. Recomandri
privind aplicarea acestora:
a) instrumentele, de exemplu, fiele de observaie, testele de evaluare .a., vor fi selectate de
profesioniti, n acord cu situaia copilului n cauz i cu respectarea normelor profesionale deontologice;
b) se recomand utilizarea instrumentelor etalonate, dar se permite i utilizarea atent a celor
neetalonate pentru cazurile n care nu exist teste etalonate;
c) n anumite situaii este necesar adaptarea unor teste la particularitile copilului, de exemplu n
situaii de surdocecitate, n absena comunicrii verbale .a.;
d) specialitii sunt ncurajai s utilizeze mijloace de comunicare alternativ sau augmentativ, de
exemplu: obiecte, lucruri concrete, fotografii sau desene, pictograme, ideograme, limbaje mimico-gestuale
simple, Braille .a.;
e) trebuie acordat o atenie special evalurii copiilor de vrst foarte mic;
f) timpul de evaluare poate fi extins, n funcie de particularitile copilului sau contextul su de via,
de disponibilitatea profesionitilor i utilizarea instrumentelor de lucru;
g) referitor la condiiile n care are loc evaluarea propriu-zis, se recomand ca fiecare locaie, inclusiv
cea n care se desfoar activitatea CPC, s fie dotat cu sal de ateptare adaptat nevoilor copilului cu
dizabiliti, sli de joc i sli neutre.

41
ANEXA 3

Model plan de abilitare-reabilitare a copilului cu

dizabiliti/plan de abilitare-reabilitare i de tranziie
a copilului cu dizabiliti la viaa de adult/plan de
abilitare-reabilitare i de paliaie a copilului cu dizabiliti

a) Numele i prenumele copilului ......................................

b) CNP ................................................................
c) Mama ...............................................................
d) Tata ...............................................................
e) Reprezentantul legal al copilului ..................................
f) Domiciliul .........................................................
g) Adresa de reziden ................................................
h) Data realizrii/revizuirii planului ................................
i) Dosar nr. nregistrare la DGASPC ................../Data ...........
j) Motivul revizuirii planului ........................................
k) Managerul de caz ...................................................
l) Instituia din care provine ........................................
m) Monitorizarea planului: Responsabilul de caz prevenire ............./SPAS ................ sau Persoana
delegat .............../Compartimentul sau serviciul din care provine ......................
Date de contact .......................................................
n) Asistentul personal (dac este cazul) ..............................
o) Responsabilitile principale ale asistentului personal ............

I. Beneficii de asisten social*) conform legislaiei (de la SPAS/AJPIS/altele) i ajutoare de la

organizaii neguvernamentale

*) Planificate pe baza nevoilor identificate i menionate n documentele de evaluare i raportul de

evaluare complex.

TipCuantumInstituia responsabil (date de contact)Data de Perioada

nceperede acordare

a b c d e

A. Pentru copil

B. Pentru familie

42
II. Servicii*)

*) Planificate pe baza nevoilor identificate i menionate n documentele de evaluare i raportul de

evaluare complex.

Tipul Instituia ObiectiveData de Perioada Persoana

responsabilgenerale ncepere de responsabil
acordare (date de
contact)

a b c d e f

A. Pentru copil

1. Servicii de protecie a drepturilor copilului

1.1. Servicii de zi (se specific)

1.2. Altele (se specific)

2. Servicii de sntate

2.1. Servicii de asisten medical primar

2.1.1. Medic de familie

2.1.2. Asistena medical comunitar

2.1.3. Mediator sanitar

2.2. Servicii medicale de specialitate

2.2.1. Servicii de intervenie terapeutic

timpurie

2.2.2. Servicii de paliaie

2.2.3. Altele (se specific)

3. Servicii educaionale

3.1. Educaie formal - forma i unitatea de

nvmnt (inclusiv educaie timpurie)

3.2. Educaie nonformal

3.2.1. Activiti extracolare

3.2.2. Educaie pentru sntate

3.2.3. Dezvoltarea deprinderilor de via

independent

3.3. Altele (se specific)

4. Servicii de abilitare i reabilitare

4.1. Uniti sanitare de reabilitare medical

4.2. Centre de recuperare/abilitare-reabilitare

(liceniate)

4.3. Servicii de abilitare i reabilitare din

unitile/ instituiile de nvmnt

4.4. Servicii de intervenie timpurie

4.5. Altele (se specific)

B. Pentru familie

1. Servicii de protecie a drepturilor copilului

1.1. Centre de consiliere pentru prini i copii

(liceniate)

1.2. Altele (se specific)

2. Servicii de sntate i conexe

2.1. Consiliere psihologic

2.2. Altele (se specific)

3. Servicii educaionale

3.1. Educaie parental

3.2. Educaie pentru sntate

3.3. Altele (se specific)

43
III. Intervenii*)

*) Planificate pe baza nevoilor identificate i menionate n documentele de evaluare i raportul de

evaluare complex.

Tipul Instituia ObiectiveData de Perioada Persoana

responsabilgenerale ncepere de responsabil
acordare (date de
contact)

a b c d e f

A. Pentru copil

1. Transport (se specific)

2. Sprijin pentru educaia incluziv (se specific)

3. Sprijin pentru tranziie... (se specific)

4. Dezvoltarea abilitilor apreciate cu calificator 1-4 pe lista criteriilor sociale i psihosociale

de ctre prini/tutore/familie substitutiv/educator specializat

5. Altele (se specific)

B. Pentru familie

1. Transport

2. Cazare

3. Altele (se specific)

Semntura managerului de caz

sau

(n cazul unei alte propuneri de grad

din partea comisiei fa de propunerea SEC)

Preedinte, Membri,
........... .........
.........

Semntura printelui/reprezentantului legal

...........................................

44
ANEXA 4

DGASPC jude/sector .......................

Nr. nregistrare ........../dat ..........

Model cerere-tip pentru evaluare complex i ncadrare a

copilului cu dizabiliti n grad de handicap/acces
la servicii de abilitare i reabilitare

Doamn/Domnule Director,

Subsemnatul(a), ....................., domiciliat() n .........., str. ............... nr. ...., bl. ...., sc. ...., et. ....,
ap. ...., sectorul/judeul ......................., telefonul .............., legitimat() cu ........ seria ..... nr. ............., n
calitate de printe/reprezentant legal al copilului ...................., nscut la data de ................,
CNP ...................., solicit prin prezenta evaluarea complex i
[] ncadrarea n grad de handicap a copilului meu sau
[] acces la servicii de abilitare i reabilitare
Anexez urmtoarele documente (se bifeaz):
[] o copie a actului de identitate al copilului (certificat de natere/carte de identitate);
[] copii ale actelor de identitate ale prinilor/reprezentantului legal;
[] o copie a documentului prin care se face dovada c persoana care depune cererea este reprezentantul
legal al copilului (hotrre a instanei/hotrre a comisiei pentru protecia copilului);
[] ancheta social de la SPAS/DGASPC de sector;
[] fia medical sintetic de la medicul de familie sau medicul curant din unitatea specializat n
ngrijiri paliative;
[] certificatul medical tip A5 de la medicul de specialitate;
[] copii ale documentelor medicale adiionale la certificatul medical de tip A5 (scrisoare medical,
bilete de externare);
[] fia de evaluare psihologic de la psihologul atestat n psihologie clinic (atunci cnd este cazul);
[] fia psihopedagogic;
[] o copie a certificatului de ncadrare n grad de handicap n vigoare (la reevaluare);
[] o copie a certificatului de orientare colar i profesional n vigoare (atunci cnd este cazul);
[] alte documente n copie (se specific).
Data
.......

Semntura
...........

Doamnei/Domnului director general/executiv al DGASPC

45
ANEXA 5

CJRAE jude .........../CMBRAE

Nr. nregistrare ........./dat ..........

Model cerere-tip pentru evaluare complex i orientare

colar/profesional a copiilor cu dizabiliti i cerine
educaionale speciale/copiilor cu cerine educaionale speciale

Doamn/Domnule Director,

Subsemnatul(a), ....................., domiciliat() n ................, str. .......... nr. ...., bl. ...., sc. ...., et. ....,
ap. ...., sectorul/judeul ............., telefonul .........., legitimat() cu ........ seria ..... nr. ............., n calitate de
printe/reprezentant legal al copilului .............., nscut la data de .............., CNP ................................,
solicit prin prezenta evaluarea complex i orientarea colar/profesional a copilului meu. Anexez
urmtoarele documente (se bifeaz):
[] o copie a actului de identitate al copilului (certificat de natere/carte de identitate);
[] copii ale actelor de identitate ale prinilor/reprezentantului legal;
[] o copie a documentului prin care se face dovada c persoana care depune cererea este reprezentantul
legal al copilului (hotrre a instanei/hotrre a comisiei pentru protecia copilului);
[] ancheta social de la SPAS/DGASPC de sector;
[] fia medical sintetic de la medicul de familie;
[] certificatul medical tip A5 de la medicul de specialitate;
[] fia de evaluare psihologic;
[] fia psihopedagogic;
[] o copie a foii matricole/adeverin care atest nscrierea copilului n unitatea de nvmnt;
[] o copie a certificatului de orientare colar/profesional;
[] alte documente n copie (se specific).
Data
......

Semntura
.............

Doamnei/Domnului director al CJRAE/CMBRAE

46
ANEXA 6

Factorii de mediu - model anex a anchetei sociale pentru

copiii cu dizabiliti i/sau cerine educaionale speciale

Nr.Cod CIF-CT Factorii de mediu (se specific sub fiecare denumire generic) BariereFacilitatori

1 Produse sau tehnologii asistive/de sprijin disponibile

a e1151 de uz personal n viaa cotidian - +

b e1201 pentru mobilitate i transport personal n interior i exterior - +

c e1251 pentru comunicare - +

d e1301 pentru educaie - +

e e1351 pentru locul de munc - +

2 Mediu fizic accesibil

a e150 produse i tehnologii de proiectare i construcie a cldirilor de

uz public - +

b e160 produse i tehnologii de amenajare a terenurilor - +

3 Relaii intrafamiliale funcionale

a e310 mediul familial imediat (persoanele care locuiesc cu copilul) - +

b e315 familia extins - +

c1 - ataament sigur - +

c2 - ataament nesigur/dezorganizat + -

4 Abiliti parentale n raport cu dizabilitatea copilului

a - acoperirea nevoilor de baz ale copiilor - +

b - protecia copilului mpotriva violenei - +

c - sprijinirea dezvoltrii fizice i psihice a copilului - +

d - reprezentarea intereselor copiilor n comunitate - +

e - rezolvarea de probleme/crize - +

f - gestionarea propriilor frustrri i a furiei - +

5 Reea de sprijin al familiei

a e315 familia extins - +

b e320 prieteni - +

c e320 cunotine, colegi, vecini i membri ai comunitii - +

d e330 persoane cu funcii de conducere - +

e e340 nsoitori i asisteni personali - +

f e355 profesioniti n domeniul sntii - +

g e360 ali profesioniti - +

6 Atitudini pozitive fa de dizabilitate

a e410-e415 individuale ale membrilor familiei - +

b e420-e425 individuale ale prietenilor, cunotinelor, colegilor, vecinilor

i membrilor comunitii - +

c e430 individuale ale persoanelor cu funcii de conducere - +

d e440 individuale ale nsoitorilor i asistenilor personali - +

e e450-e455 individuale ale profesionitilor n domeniul sntii i din

domenii conexe - +

f e460 ale comunitii/societii - +

7 - Servicii disponibile - +

8 - Accesul la servicii - +

47
ANEXA 7

Consultaie bilan anual nr./data ............

Model fi medical sintetic pentru copiii cu

dizabiliti i/sau cerine educaionale speciale

Numele i prenumele copilului ....................................

Data naterii ...................................................
Diagnosticul complet (formulat n baza bilanului anual i a certificatelor medicale actuale)
Stadiul actual al bolii cronice (se bifeaz)
1. ....................... [] debut [] evolutiv [] stabilizat [] terminal
2. ....................... [] debut [] evolutiv [] stabilizat [] terminal
..........................

Anamneza*) (redat sintetic): .............................

*) Antecedentele patologice i cele heredocolaterale se completeaz prima dat i ulterior dac se

adaug altele.

Examen clinic (redat sintetic): .......................................

Concluzii i recomandri:
1. Tratament recomandat de medicul de familie (pentru afeciunile intercurente obiectivate de bilanul
anual) ..................
....................................................................
2. Tratamente recomandate de medicul/medicii de specialitate i urmate de copil
.......................................................................
3. Rezultatul tratamentelor recomandate (compliana la tratament, gradul de satisfacie al copilului i
al familiei, motive expuse de familie cnd nu s-a urmat tratamentul recomandat
.a.) ......................................
4. Copilul
[] este monitorizat pentru boal cronic (fr certificat de ncadrare n grad de handicap)
[] este monitorizat pentru dizabilitate (certificat de ncadrare n grad de handicap)
5. Copilul este deplasabil/nu este deplasabil/necesit transport specializat**)

**) Pentru evaluarea medical de ctre medicul de specialitate.

Documente ataate (dac este cazul): rezultate analize i investigaii paraclinice recomandate de
medicul de familie cu ocazia bilanului anual

Semntura i parafa medicului de familie

.........................................

48
ANEXA 8

Unitatea sanitar/Cabinet individual ..............

Nr. nregistrare ............../Data ..........

Model fi de evaluare psihologic n vederea ncadrrii

n grad de handicap, a orientrii colare i profesionale i a
planificrii beneficiilor, serviciilor i interveniilor pentru
copilul cu dizabiliti i/sau cerine educaionale speciale*)

*) Recomandri de completare n paranteze.

Numele i prenumele copilului .........................

Data naterii .......................................
I. Diagnostic medical ..........., conform documentului medical ..........
II. Psihodiagnostic: .....................................................

SECIUNEA 1
Evaluarea personalitii copilului (pentru fiecare arie evaluat se vor meniona obligatoriu metodele de
evaluare utilizate, de exemplu: observaia clinic, interviul, chestionarul, testele, scalele i scorurile
obinute)

a) Procesele psihice:
Aria senzorial (de exemplu: Bateria de Evaluare NeuroPsihologic pentru copii 3-12 ani - NEPSY,
Scala de Inteligen Wechsler pentru Copii - ediia a patra - WISC-IV)
Dezvoltarea senzorial:
- integritatea sau afectarea senzorial (descriere) ....................;
- prezena deficienelor remarcate (verificate sau declarate) ...........
Percepia ............................................
Dezvoltarea psihomotricitii - descriere n funcie de vrst i afectare:
- Motricitatea fin: descrierea posibilitii de realizare a gesturilor fine i precise cu privire la:
apucarea, culesul, eliberarea, aruncatul, ajungerea la un obiect ..................
manipularea unilateral sau bilateral .....................
lateralitatea dominant ...........................
- Motricitatea grosier: descriere cu privire la:
ortostatism, deficiene de static i mers, probleme de echilibru ...................
deficiene de coordonare ....................................
deplasarea (se realizeaz cu sau fr sprijin/ajutor, pe ce distane se realizeaz prin fore
proprii) .................
deplasarea cu mijloacele de transport publice se realizeaz cu nsoitor sau autonom ..............
Reprezentarea .................................

Aria logic (de exemplu, NEPSY)

Gndirea (inclusiv nivelul operaional) - se apreciaz coninutul operaional raportat la vrsta
cronologic:
- stadiul operaional ............................
- potenialul actual al copilului - ce tie s fac, ce poate s fac:
49
 recunoate/denumete obiecte .....................
grupeaz obiectele/dup ce criterii ...........................
cunoate schema facial/corporal ..............................
indic/denumete/deosebete culorile ..............................
tie s numere singur sau cere ajutor ...........................
recunoate simboluri (cifre, imagini, caractere, litere, cuvinte) ................
capacitatea de a lua decizii singur .................................
capacitatea de a emite ipoteze .................................
capacitatea de a face fa responsabilitilor ....................
capacitatea de a face fa situaiilor de criz i/sau stresului .............................
capacitatea de a-i organiza timpul propriu n desfurarea programului zilnic/obinuit .............
capacitatea de a finaliza o sarcin simpl, singur sau cu ajutor ...................
capacitatea de a finaliza o sarcin complex, singur sau cu ajutor .................
orientarea temporo-spaial ..........................
Memoria:
- tipul memoriei .........................
- capacitatea mnezic ...................
Atenia:
- stabilitate .........................
- concentrarea ..........................
Motivaia:
- tip .................
- modalitate specific de manifestare .............
Imaginaia:
- dezvoltarea n raport cu vrsta cronologic .................
- coninut, utilitate i utilizare ............................
Aria voinei:
- modalitate de manifestare i context .....................
- forma negativ de manifestare ......................

b) Activitile psihice:
Limbajul i comunicarea - deficiene/tulburri ale limbajului i comunicrii care afecteaz stabilirea
relaiilor cu mediul:
- modul n care comunic sau se exprim copilul n relaiile interumane/cu mediul .............
- vocabularul: activ, pasiv, dezvoltare .....................
- nsuirea vorbirii/ntrzierea limbajului (fonetic, lexical, semantic, gramatical) ..........
- dificulti de pronunie ..............................
- tulburri instrumentale (scris/citit/calcul mental simplu/complex, rezolvarea de probleme
simple/complexe) ...............
- utilizeaz n comunicare limbajul semnelor (dup caz) ...............
- utilizeaz n comunicare limbajul Braille (dup caz) .....................
- nelege un mesaj simplu i/sau complex, rostit i/sau scris .............
- comunic cu/prin receptarea de imagini/desene/fotografii .............
Jocul (observaie clinic) ....................................
nvarea (de exemplu, NEPSY) .......................................
Munca (de exemplu, observaia clinic, WISC-IV) .......................
Creativitatea ....................................................
Concluzii:
Nivelul de dezvoltare intelectual (testul/proba psihologic folosit) .................
Vrsta de dezvoltare ...................
Coeficientul de dezvoltare .....................
Nivelul dezvoltrii psihomotricitii ......................

c) nsuirile psihice:
Trsturi de temperament (de exemplu, observaia clinic) .....................
Deprinderi/aptitudini, interese, aspiraii (de exemplu, observaia clinic): evidenierea potenialului
individual
50
.............................................................................
Atitudini/comportament:
- manifestri, preocupri .............
- probleme de comportament, reactivitatea copilului .................
- prezena/absena stereotipiilor comportamentale, gestuale i/sau verbale ..............
- prezena comportamentului hiperkinetic ....................
- alte tulburri de comportament ........................
Caracter .............

d) Aria afectivitii:
- controlul emoiilor (stabilitate/instabilitate, maturitate/imaturitate)
- tip de ataament (dependen/autonomie)
- capacitatea de adaptare emoional la context de via (conform vrstei)
- patologia afectivitii: crize, anxietate, depresie, blocaj, agitaie psihomotorie etc.
- sentimente, pasiuni .................

SECIUNEA a 2-a
Comportamentul social adaptativ

a) A. Relaiile intrafamiliale (coroborat cu fia de evaluare social) - existena prinilor, implicarea

acestora i relaionarea cu acetia .....................................
b) Existena frailor, implicarea acestora i relaionarea cu acetia .................
c) Persoana de referin pentru copil .........................
d) Raportarea acestora (a-d) la copil .......................
e) Comportamentul copilului n familie fa de membrii familiei (relaia cu prinii, fraii, alte
persoane relevante) ....................
f) Atitudinea copilului fa de sine .....................
g) Agresivitate/autoagresivitate .....................
h) Capacitatea copilului de adaptare la mediu i persoane .......................
i) Proiectul de viitor al copilului
Gradul de autonomie (deprinderi de autoservire, igien personal, mbrcare/dezbrcare, gradul de
dependen i/sau independen fa de o alt persoan, control sfincterian etc.) .............
Gradul de maturitate .......................
Influena prinilor asupra dezvoltrii copilului .................
j) Capacitatea de a face efort i rezistena la efort .................

SECIUNEA a 3-a
Integrarea social

a) Relaia cu coala (din discuiile cu copilul, prinii i, dup caz, evaluarea pedagogic de la cadrul
didactic) ..........
b) Existena unor relaii de prietenie ....................
c) Implicarea copilului n activiti extracurriculare (de exemplu, activiti sportive, de
creaie) ................
d) Apartenena la alte grupuri sociale (de exemplu, culte religioase) ................
Concluzie: Nivelul maturizrii psihosociale ...................

SECIUNEA a 4-a
Alte observaii clinice relevante

.................................................................
.................................................................

SECIUNEA a 5-a
Profilul psihologic

.................................................................
.................................................................
51
SECIUNEA a 6-a
Recomandri pentru planul de abilitare-reabilitare a copilului (cu precizarea obiectivului specific n
cazul serviciilor)

a) Grup de suport/socializare pentru copil ...........

b) Servicii de logopedie pentru copil/alte servicii de specialitate .......
c) Terapii ocupaionale pentru copil .............
d) Tipul de psihoterapie necesar abilitrii-reabilitrii copilului ......
e) Reevaluarea psihologic i data reevalurii .............
f) Evaluare psihiatric ......................
g) Suspiciune abuz ....................
h) Consiliere psihologic/Grup de suport pentru prini ..................
i) Tipul de terapie pentru prini ...................
j) Alte recomandri ......................
Data evalurii Semntura i parafa psihologului clinician
................ .............................................

52
ANEXA 9

Antet unitatea de nvmnt Aprobat,

Nr. nregistrare: ......../......... Directorul unitii de nvmnt

Model fi psihopedagogic pentru elevul cu dizabiliti i/sau cerine educaionale speciale

I. Date personale:
Numele i prenumele:..
Data naterii: ..
Domiciliul: ..
Unitatea de nvmnt:
Grupa/Clasa: ..
II. Date familiale:
a) Date despre prini/reprezentant legal:
Tatl: - numele i prenumele: ................
- ocupaia: ............... locul de munc: ...............
Mama - numele i prenumele: ..s...................
- ocupaia: ................ locul de munc: ...............
Reprezentant legal - numele i prenumele: .......................
- ocupaia: ................ locul de munc: ...............
b) Structura i componena familiei:
Tipul familiei:
[] monoparental prin: statut iniial, deces, divor, separaie
[] legal constituit
[] alte situaii .............................
Frai/surori (numr frai/surori, vrst, statut/ocupaie): ..........................................................................
.....
c) Alte situaii relevante pentru evoluia copilului:
[] prini plecai n strintate: ...........................
[] crescut de rude de gradul II, III: ........................
[] n protecie special: ....................................
[] alte situaii: ...........................................
d) Atmosfera i climatul familial:
[] raporturi armonioase, de nelegere ntre prini/ntre prini i copii
[] raporturi punctate de conflicte mici i trectoare
[] dezacorduri puternice n familie, conflicte frecvente
[] familie destrmat sau pe cale de destrmare
[] alte situaii: .................................
Atitudinea prinilor/reprezentantului legal fa de coal i fa de problemele de educaie ale
copilului: ............................................................................................................................................................
...............
III. Starea de sntate:
a) Starea general de sntate ......................................................................................................................
b) Meniuni medicale importante pentru procesul de nvmnt:
....................................................................................................................................
IV. Evaluare psihopedagogic:
a) Dezvoltare psihomotorie (coordonare motorie, schema corporal, lateralitate, structuri perceptiv-
53
motrice, orientare spaiotemporal/Repere fundamentale n nvarea i dezvoltarea timpurie a copilului de
la natere pn la 7 ani):.

Alte particulariti (deficiene i conduite specifice): .................................................................................

b) Procesele cognitive i stilul de munc:
Gndirea:
- nelege noiuni: [] simple [] complexe
- Definete noiuni: [] simple [] complexe
- Opereaz cu noiuni: [] simple [] complexe
- nelege relaiile cauz-efect: [] da [] nu
Alte particulariti ale gndirii: .....................................................................................................................
Memoria:
Formele memoriei:
[] de scurt durat [] de lung durat
[] vizual [] auditiv [] mixt
Alte particulariti ale memoriei: ..................................................................................................................
Limbaj i comunicare:
Vocabular:
[] redus [] mediu dezvoltat [] bogat
Exprimare oral:
[] nu comunic oral [] greoaie [] incorect gramatical [] clar, corect
Tulburri de limbaj: .......................................................................................................................................
Alte particulariti ale limbajului: .................................................................................................................
Atenia:
[] tulburri de atenie [] nu prezint tulburri de atenie
Alte particulariti (concentrare, stabilitate, volum etc.): ..............................................................................
Motivaia de nvare:
[] extrinsec [] intrinsec
Alte particulariti: ........................................................................................................................................
Receptivitatea, participarea i implicarea:
[] particip activ, cu interes [] interes inegal, fluctuant [] pasiv
[] greu de antrenat [] inegal, absent
Alte particulariti: ........................................................................................................................................
c) Relaii sociale:
[] sociabil, comunicativ [] retras, izolat, puin comunicativ
[] turbulent [] agresivitate verbal [] agresivitate fizic
Alte particulariti: ........................................................................................................................................
d) Nivelul achiziiilor colare (deprinderi, interese):
Deprinderi de citit:
[] total absente [] slabe [] bune [] foarte bune
Deprinderi de scris:
[] total absente [] slabe [] bune [] foarte bune
Deprinderi de calcul:
[] total absente [] slabe [] bune [] foarte bune
Abiliti sau interese speciale: ...................................................................................................................
Alte particulariti: .......................................................................................................................................
V. Rezultate colare i extracolare ale elevului
a) Discipline la care a obinut rezultate deosebite: ......................................................................................
b) Rezultate deosebite obinute n activiti extracolare: ...........................................................................
c) Factori explicativi ai reuitei colare/dificultilor ntmpinate pe parcursul programului colar:
....................
VI. Traseul educaional:
Programe educaionale la vrst anteprecolar (cre, grdini, centre de zi cu componenta
educaional):
Denumirea instituiei: ..................................................................................................................................
54
 Perioada: .............................................. Observaii: ...........................
Programe educaionale la vrst precolar (grdini, centre de zi cu componenta educaional):
Denumirea instituiei: ....................................................................................................................................
Perioada: ...............................................Observaii: ..............................

Pregtirea colar (uniti de nvmnt de mas, uniti de nvmnt special/special integrat):

Denumirea instituiei: ..............................................................................................................................
Perioada: ................................................Observaii: .................................
Promovat n anul anterior: [] DA [] NU
Activiti de sprijin anterioare i prezente, inclusiv extracolare (terapii n centre/clinici, n grdini sau
coal): ..............................................................................................................................................................
Comportamentul n timpul activitilor colare anterioare i
prezente: ............................................................................................................................................................
................
Observaii i recomandri, inclusiv privind forma de
colarizare: .........................................................................................................................................................
...................

ntocmit, Data ntocmirii

Cadrul didactic

Numele i prenumele:
Funcia (educator-puericultor/profesor nvmnt precolar/profesor nvmnt
primar/diriginte/consilier colar/profesor itinerant i de sprijin)

Semntura

55
ANEXA 10
Nr. ......./..........

Model fia de evaluare psihoeducaional

pentru copiii cu cerine educaionale speciale

Nume, prenume copil/elev: .....................

Data naterii: ....................
Unitatea de nvmnt: .........................
Clasa: .....................
I. Dezvoltare psihosenzorial (ntrziere/dezvoltare normal): ...........
II. Dezvoltare psihomotorie (ntrziere/dezvoltare normal): .............
III. Dezvoltare cognitiv (se precizeaz testul/proba psihologic folosit)
a) QI = .................................
b) Gndirea (stadiul dezvoltrii gndirii): ......................
c) Memoria: ..........................
d) Atenia:
- stimulii perturb/nu perturb activitatea
- concentrat/fluctuant
- durata: scurt/medie/lung
e) Imaginaia: ..............................
f) Limbajul i comunicarea:
- vocabular (nivel de dezvoltare: inexistent/slab/mediu/bun): ............
- nelegere privind sensul cuvintelor, situaiilor, persoanelor (slab/mediu/bun): ..........
- capacitatea de expresie (inexistent/slab/medie/bun): .........................
- dificulti de lexie (da/nu): ...................................
- dificulti de calcul (da/nu): ..............................................
- dificulti de scriere (da/nu): ..............................................
IV. Nivelul achiziiilor colare (conform vrstei i standardelor curriculare specifice): ..........
V. Stil de lucru n realizarea sarcinilor: .............................
VI. Motivaia (tipul i factori stimulani): ........................
VII. Voina (prezena/absena autoreglajului, prezena/absena efortului voluntar): ................
VIII. Afectivitate (prezena/absena emoiilor, dispoziie, sentimente etc.): ....................
IX. Comportamentul: (normal specific vrstei/agresivitate/instabilitate/hiperactivitate/cu reacii
dezadaptative etc.)
a) comportamentul la clas: .................................
b) comportamentul n afara clasei (n spaiul colar): .......................
c) comportamentul n spaiul social (n afara colii): ...............
X. Personalitate:
a) Temperament: .................
b) Caracter (atitudinea fa de sine, atitudinea fa de ceilali, atitudinea fa de sarcini): ....................
XI. Aptitudini (logico-matematice/lingvistice/artistice/sportive etc. - se va preciza msura n care
acestea sunt valorificate n activitile colare): .........................
XII. Creativitate: .................................
XIII. Integrarea socioafectiv n colectivitate (receptivitate/reactivitate emoional): ...........
XIV. Bariere identificate n mediul colar ....................

56
XV. Orientarea colar i profesional (opiunile copilului/elevului, ariile de interes ale acestuia,
ateptrile prinilor, recomandrile cadrului didactic, nevoi educaionale suplimentare): ........................
Recomandri: ...................................

ntocmit: Data .........

...........

Semntura ................

ANEXA 11

Model certificat de ncadrare a copilului

cu dizabiliti n grad de handicap

Consiliul Judeean ........../Consiliul Local al Sectorului ........... Bucureti

Comisia pentru protecia copilului
Nr. nregistrare ............/Data ...........

Copilul (nume i prenume) ...................., fiul/fiica lui (nume i prenume tat) ............ i al/a lui (nume
i prenume mam) ............, nscut la data de ................., n localitatea ...................,
judeul/sectorul .................., domiciliat n ................, str. ................ nr. ....., bl. ...., sc. ....., et. ....., ap. ....,
judeul/sectorul ............., act de identitate ........, seria .............., nr. ........, CNP ........................, se
ncadreaz n gradul de handicap (se bifeaz): grav cu asistent personal/grav/accentuat/mediu/uor
cod grad handicap*) (se bifeaz): 11/12/13/14/2/3/4/5

*) Coduri cuprinse n Ordinul ministrului muncii, familiei i proteciei sociale nr. 1.106/2011 privind
constituirea registrelor electronice privind persoanele cu handicap.

conform hotrrii CPC nr. .........../data ............ prin aprobarea/respingerea raportului de evaluare
complex nr. ......./data .........., eliberat de .............., cu recomandrile prevzute n (se bifeaz): planul de
abilitare-reabilitare/planul individualizat de protecie din anex.
Prezentul certificat este valabil (se bifeaz): 6/12/24 luni/pn la data de ................. de la data
eliberrii.
Prezentul certificat s-a ntocmit n dou exemplare.
Titularul prezentului certificat beneficiaz de toate drepturile i accesibilitile prevzute de Legea nr.
448/2006, republicat, cu modificrile i completrile ulterioare, corespunztor gradului de handicap
stabilit. Certificatul oblig toate persoanele i autoritile la respectarea lui n concordan cu prevederile
legislaiei n vigoare.
Preedinte, Membrii,
............. ............

57
ANEXA 12

Nr. nregistrare raport ........./Data ........

Dosar nr. ........./Data nregistrrii ..........

Aprob.
Director executiv/general DGASPC

Model raport de evaluare complex a copilului cu dizabiliti

SECIUNEA I
Date de identificare

A. Copil
a) Numele i prenumele copilului: ......................................
b) CNP: ..........................
c) Data naterii: ...........................
d) Domiciliul: ........................
e) Adresa de reziden: ...........................
f) Religie: ............................
g) Etnie: .........................

B. Prini/Reprezentant legal
a) Numele i prenumele mamei ...............................
b) Numele i prenumele tatlui ............................
c) Numele i prenumele reprezentantului legal ......................
d) Hotrrea privind reprezentantul legal nr. ......., emis de ........
e) Numele i prenumele persoanei care a solicitat evaluarea de ncadrare n grad de handicap .......... i
relaia acesteia cu copilul .........

SECIUNEA II
Date relevante din evaluarea social

a) situaia familial: ali membri ai familiei, situaia social a familiei, climatul familial, situaia
juridic a copilului
b) reeaua social/legtura cu comunitatea
c) situaia economic
d) educaia copilului/copiilor
e) locuina (situaia locativ)
f) satisfacerea nevoilor medicale (starea de sntate)
g) istoricul familial relevant
h) descrierea problemei (actuale) a copilului/familiei
i) facilitatorii i barierele identificate
58
Concluziile i recomandrile asistentului social din SEC pentru planul de abilitare-
reabilitare: .....................

Semntura asistentului social din SEC

SECIUNEA III
Date relevante din evaluarea medical

a) condiia de sntate care contribuie la dizabilitate, inclusiv cod boal (CIM 10)
b) starea actual de sntate
c) alte probleme de sntate
d) starea de sntate a familiei
e) consultul suplimentar, dac este cazul - motivaie i date relevante
Concluziile i recomandrile medicului din SEC coroborate cu ale medicului de familie i ale
medicului de specialitate pentru planul de abilitare-reabilitare: ........................

Semntura medicului din SEC

SECIUNEA IV
Date relevante din evaluarea psihologic

a) personalitatea copilului
b) nivelul de dezvoltare intelectual
c) nivelul dezvoltrii psihomotricitii
d) relaiile intrafamiliale
e) nivelul maturitii psihosociale
f) profilul psihologic
g) consultul suplimentar, dac e cazul - motivaie i date relevante
Concluziile i recomandrile psihologului din SEC coroborate cu ale psihologului care a evaluat
copilul pentru planul de abilitare-reabilitare: .....................

Semntura psihologului din SEC

SECIUNEA V
Date relevante din evaluarea educaional

........................................................................
Concluziile i recomandrile SEOSP/cadrului didactic coroborate cu ale psihopedagogului din SEC
pentru planul de abilitare-reabilitare/Concluziile i recomandrile psihopedagogului din SEC coroborate cu
ale cadrului didactic care lucreaz cu copilul pentru planul de abilitare-reabilitare
.........................................................................

Semntura psihopedagogului din SEC

SECIUNEA VI
Rezultatele aplicrii criteriilor biopsihosociale pentru ncadrarea n grad de handicap

a) calificatorul deficienei/afectrii funcionale stabilit de medicul (i psihologul) din SEC prin

aplicarea criteriilor medicale (medico-psihologice) ..........................
b) calificatorul limitrilor de activitate i al restriciilor de participare stabilit de asistentul social din
SEC sprijinit de restul echipei prin aplicarea criteriilor psihosociale ...................
c) calificatorul final [prin corelarea lit. a) cu lit. b)] ................

SECIUNEA VII
Concluzii

a) copilul prezint/nu prezint dizabiliti obiectivate prin aplicarea criteriilor biopsihosociale

b) nevoile copilului i ale familiei sunt acoperite integral/parial prin planul de abilitare-reabilitare
59
c) deficitul de servicii i intervenii i aciunile ntreprinse de SEC pentru soluionare

SECIUNEA VIII
Recomandri

a) Gradul de handicap propus: uor/moderat/accentuat/grav

- pentru gradul grav, asistentul personal propus, dac este cazul ................
- cod grad handicap*) (se bifeaz): 11/12/13/14/2/3/4/5

*) Coduri cuprinse n Ordinul ministrului muncii, familiei i proteciei sociale nr. 1.106/2011 privind
constituirea registrelor electronice privind persoanele cu handicap.

- cod tip handicap*) (se bifeaz): 1/2/3/4/5/6/7/8/9/10

*) Coduri cuprinse n Ordinul ministrului muncii, familiei i proteciei sociale nr. 1.106/2011 privind
constituirea registrelor electronice privind persoanele cu handicap.

b) Termenul de valabilitate al certificatului de ncadrare n grad de handicap propus ..........

c) Beneficiile, serviciile i interveniile necesare pentru copil, familie i persoanele apropiate acestuia
(vezi proiectul planului de abilitare-reabilitare ataat): pentru copilul pentru care s-a formulat propunere de
grad de handicap/pentru copilul pentru care s-a solicitat acces la servicii de abilitare i reabilitare i
prezint dizabiliti/pentru copilul exclusiv orientat colar i profesional pentru care s-a solicitat acces la
servicii de abilitare i reabilitare.
d) Nu se propune grad de handicap.

Meniuni:
a) prinii/reprezentantul legal sunt de acord/nu sunt de acord cu propunerea gradului
b) prinii/reprezentantul legal sunt de acord/nu sunt de acord cu proiectul planului de abilitare-
reabilitare.

Anexe:
a) Ancheta social;
b) Fia medical sintetic;
c) Certificatul medical tip A5;
d) Fia de evaluare psihologic, atunci cnd este cazul;
e) Fia psihopedagogic;
f) Fia activiti i participare;
g) Proiectul planului de abilitare-reabilitare;
h) alte documente relevante.

Data
Semntura managerului de caz
Semntura efului SEC

60
ANEXA 13
Nr. ....../.........

Model raport sintetic de evaluare al Serviciului de evaluare

i orientare colar i profesional din cadrul CJRAE/CMBRAE
cu privire la evaluarea i orientarea colar
i profesional a copilului/elevului

Numele i prenumele copilului: ..........................

CNP ...................................
Adresa de domiciliu/de reziden: str. ............. nr., ... bl. .....,
sc. ...., et. ...., ap. ...., localitatea ..........., sectorul/judeul ...........
Grad de handicap: ..............................
Diagnostic: ...................................
Prezentul raport a fost realizat n baza cererii dnei/dlui .........., n calitate
de printe/reprezentant legal, nregistrat la SEOSP cu nr. .....................
Avnd n vedere:
Concluziile rezultate n urma evalurii sociale:
................................................................
Concluziile rezultate n urma evalurii medicale:
................................................................
Concluziile rezultate n urma evalurii psihologice:
................................................................
Concluziile rezultate n urma evalurii educaionale:
................................................................
Concluziile rezultate n urma evalurii psihoeducaionale, realizat n cadrul SEOSP:
[] prezint CES [] nu prezint CES
................................................................
i
Rezultatele aplicrii criteriilor de orientare colar i profesional,
SEOSP din cadrul CJRAE/CMBRAE recomand orientarea colar i profesional a
copilului/elevului cu cerine educaionale speciale ctre:

Unitatea de nvmnt: [] nvmnt de mas [] individual [] grup [] clas

[] cu profesor itinerant i de sprijin
[] nvmnt special
Nivelul: ...................................
Regim: [] zi [] internat sptmnal [] internat semestrial
colarizare: [] la domiciliu [] n grupe/clase n spital
[] Meninere n grdini peste vrsta legal de nscriere n clasa pregtitoare
Alte situaii: ........................................................
Pentru nivel liceal/profesional special: Filiera: .....................
Profil: ......................
Domeniu: .....................
Specializare: ................

Propunere pentru valabilitatea orientrii colare i profesionale: ......................

Meniuni:
a) prinii/reprezentantul legal sunt de acord/nu sunt de acord cu propunerea de orientare colar i
profesioanal;
b) prinii/reprezentantul legal sunt/este de acord/nu sunt de acord cu proiectul planului de servicii
individualizat.
Anexe:
a) Ancheta social;
b) Fia medical sintetic;
c) Certificatul medical tip A5;
d) Fia de evaluare psihologic;
e) Fia psihopedagogic;
61
f) Fia de evaluare psihoeducaional;
g) copia planului de abilitare-reabilitare, atunci cnd este cazul;
h) copia proiectului planului de servicii individualizate (la reorientare);
i) alte documente relevante.

Membrii SEOSP:
......................................
......................................
......................................
......................................
......................................

ANEXA 14

Criteriile de orientare colar i

profesional pentru copiii cu cerine educaionale speciale

a) acordarea de prioritate integrrii n nvmntul de mas;

b) opiunea copilului i a prinilor/reprezentantului legal;
c) recomandri ale profesionitilor implicai n evaluare;
d) selectarea unitii de nvmnt de mas se face conform normelor n vigoare pentru copiii fr
CES;
e) integrarea individual n clas prevaleaz n raport cu integrarea n clase speciale n cadrul
nvmntului special integrat;
f) colarizarea la domiciliu prevzut de Ordinul ministrului educaiei, cercetrii, tineretului i
sportului nr. 5.575/2011 s fie disponibil pentru toi copiii nedeplasabili, indiferent de domiciliul acestora:
n familie, la tutore, cu msur de protecie special la rude, familii substitut sau servicii rezideniale;
g) nfiinarea de grupe/clase prevzut de Ordinul ministrului educaiei, cercetrii, tineretului i
sportului nr. 5.575/2011 s fie disponibil i pentru copiii din centrele de tip hospice;
h) frecventarea nvmntului la domiciliu s fie limitat n timp, urmrindu-se permanent progresul
copilului n vederea reorientrii n nvmntul de mas.

62
ANEXA 15

Model plan de servicii individualizat pentru

copiii cu cerine educaionale speciale

Numele i prenumele copilului/elevului ...................................

Mama .....................................................................
Tata .....................................................................
Reprezentantul legal al copilului ........................................
Data naterii ..............................
Domiciliul ...............................................................
Unitatea de nvmnt la care este nscris ..............................
Certificat de orientare colar i profesional nr. ...... din ................ emis de ............
Data realizrii/revizuirii planului de servicii individualizat .....................................
Responsabilul de caz servicii educaionale .........................................................
Drepturi/Beneficii de asisten social pentru copiii cu CES (prevzute de Legea nr. 1/2011, cu
modificrile i completrile ulterioare) ........................
Servicii psihoeducaionale pentru copilul cu CES

Tipul de serviciu/intervenie Instituia ObiectiveData de Perioada dePersoana responsabil

responsabil ncepereacordare a de acordare a
serviciului serviciului
(date de contact)

Servicii educaionale

Servicii de asisten psihopedagogic

prin cadrul didactic itinerant i de
sprijin

Servicii de consiliere i orientare

colar

Servicii de terapie logopedic/

terapia tulburrilor de limbaj

Servicii de terapie educaional*)

Servicii de kinetoterapie*)

Asigurare transport la unitatea de

nvmnt

Msuri de sprijin pentru educaia

incluziv**)

*) Doar n cazul elevilor nscrii n uniti de nvmnt special.

**) Doar n cazul elevilor nscrii n uniti de nvmnt de mas.

63
ANEXA 16

Nr. nregistrare/data ................

Model contract cu familia copilului

cu dizabiliti i/sau CES

ncheiat astzi, ....................., ntre:

Doamna/Domnul ....................., n calitate de primar/director executiv/director al
primriei/DGASPC/unitii de nvmnt .................., adresa instituiei .................................
i
Doamna/Domnul .........................., n calitate de printe/reprezentant legal al copilului ................,
nscut la data de .........., domiciliat n ......................., pentru care CPC a decis ncadrare n gradul de
handicap grav/accentuat/mediu/uor n temeiul Hotrrii nr. .......... la data de ................ sau
pentru care DGASPC a aprobat un plan de abilitare-reabilitare, anex a raportului de evaluare
complex nr. ............../data............................ sau
pentru care COSP a decis orientarea colar sau profesional .......................... n temeiul certificatului
de orientare colar i profesional nr. ........./data ..................
I. Scopul contractului:
Asigurarea ndeplinirii obiectivelor prevzute n planul de abilitare-reabilitare/planul de servicii
individualizat.
II. Obligaiile prilor:
II.A. DGASPC, prin managerul de caz/SPAS, prin RCP/unitatea de nvmnt ..............., prin
responsabilul de caz servicii psihoeducaionale ..........., se oblig la urmtoarele:
a) s asigure i s faciliteze accesul copilului i familiei la beneficiile, serviciile i interveniile
prevzute n planul de abilitare-reabilitare/planul de servicii individualizat, anex la prezentul contract;
b) s monitorizeze ndeplinirea obiectivelor din planul de abilitare-reabilitare/planul de servicii
individualizat;
prevederi exclusive pentru contractul cu DGASPC/unitatea de nvmnt:
c) s revizuiasc planul de abilitare-reabilitare/planul de servicii individualizat atunci cnd este cazul
i copilul nu necesit, totodat, revizuirea ncadrrii n grad de handicap, respectiv a orientrii
colare/profesionale nainte de expirarea termenului legal;
prevederi exclusive pentru contractul cu SPAS:
d) s sesizeze managerului de caz modificrile situaiei copilului ce impun revizuirea planului de
abilitare-reabilitare i/sau reevaluarea ncadrrii n grad de handicap;
e) s sprijine printele pentru ndeplinirea procedurilor de reevaluare a ncadrrii n grad de handicap
cu cel puin 60 de zile nainte de expirarea perioadei de valabilitate specificate n certificatul de ncadrare
anterior;
f) s pun la dispoziia prinilor formularele/tipizatele necesare completrii dosarului pentru
reevaluare;
g) s programeze depunerea dosarului la DGASPC i ntlnirea cu SEC, dup caz;
64
h) s transmit prin fax/e-mail documente solicitate familiei sau SPAS de ctre SEC/managerul de caz
n cursul reevalurii;
prevederi exclusive pentru contractul cu unitatea de nvmnt:
i) s sesizeze SEOSP modificrile situaiei copilului ce impun modificarea planului de servicii
individualizat i/sau orientarea colar sau profesional.
II.B. Printele/Reprezentantul legal se oblig:
a) s asigure participarea copilului la activitile prevzute n planul de abilitare-reabilitare/planul de
servicii individualizat (s l pregteasc, s l duc la timp etc.);
b) s colaboreze cu profesionitii responsabili din planul de abilitare-reabilitare/planul de servicii
individualizat;
c) s colaboreze cu managerul de caz/RCP/responsabilul de caz servicii psihoeducaionale n scopul
monitorizrii planului de abilitare-reabilitare/planului de servicii individualizat i ndeplinirii prevederilor
prezentului contract;
d) s anune managerului de caz/RCP/responsabilului de caz servicii psihoeducaionale orice
problem, criz, schimbare care poate conduce la schimbarea planului de abilitare-reabilitare/planului de
servicii individualizat i reevaluarea ncadrrii n grad de handicap/reorientarea colar sau profesional
nainte de termenul legal;
e) s pstreze toate documentele copilului ntr-un dosar;
prevederi exclusive pentru contractul care are drept anex planul de abilitare-reabilitare:
f) s utilizeze beneficiile de asisten sociale primite exclusiv pentru copil/cu scopul pentru care au
fost date, punnd la dispoziia DGASPC/SPAS documentele justificative la solicitare;
g) s solicite reevaluarea ncadrrii n grad de handicap cu cel puin 60 de zile nainte de expirarea
perioadei de valabilitate specificate n certificatul de ncadrare anterior;
h) s participe la programele de transfer de deprinderi pentru prini n vederea abilitrii-reabilitrii
copilului (dac sunt n plan);
i) s efectueze activitile ce i revin pentru acas din programele de transfer de deprinderi pentru
prini conform indicaiilor terapeutului (dac sunt cuprinse n plan);
j) s participe la activitile i serviciile care l vizeaz n mod direct (dac sunt n plan).
III. Durata contractului
Prezentul contract intr n vigoare de la data semnrii lui i se ncheie pe perioada de implementare a
planului de abilitare-reabilitare/planului de servicii individualizat.
IV. Clauze finale
a) Orice modificare adus prezentului contract se face prin acordul ambelor pri, prin notificare
direct.
b) n caz de nerespectare a prevederilor din prezentul contract, se va apela la mediere. Dac medierea
eueaz, contractul va fi reziliat i ntreg procesul de planificare se va relua.
c) Falsul n declaraii sau n nscrisuri se pedepsete conform art. 326 din Codul penal.
d) Planul de abilitare-reabilitare/Planul de servicii individualizat constituie anex i parte integrant a
prezentului contract.

Prezentul contract s-a ncheiat n dou exemplare, cte unul pentru fiecare parte.

Semntur primar/director executiv/director ...................

Semntur manager de caz/RCP/responsabilul de caz servicii psihoeducaionale .......................
Semntur printe/prini/reprezentant legal al copilului ......................

65
ANEXA 17

Nr. nregistrare raport ............/data .............

Dosar nr. ......../data nregistrrii ..............

Aprob.
ef ierarhic/Directorul unitii de nvmnt

Avizat CIEC/consiliu profesoral

(numai pentru copiii cu CES)

Model raport de monitorizare

SECIUNEA I
Date de identificare

a) Numele i prenumele copilului ....................

b) CNP ...................................

SECIUNEA II
Date relevante privind activitatea asistentului personal (se completeaz numai pentru copiii ncadrai
n gradul grav de handicap care au asistent personal)

a) Activitatea asistentului personal se desfoar n interesul superior al copilului, n acord cu fia

postului.
sau
b) Dificulti ntmpinate n desfurarea activitii asistentului personal ...................................
c) Soluii de remediere da/nu ............................................

SECIUNEA III
Date relevante privind recepionarea i utilizarea beneficiilor cuprinse n planul de abilitare-reabilitare

a) Beneficiile ............. sunt recepionate i utilizate n interesul superior al copilului.

sau
b) Beneficiile sunt recepionate i nu sunt utilizate n interesul superior al copilului ..........................
c) Dificulti ntmpinate n recepionarea i utilizarea beneficiilor ..................................
d) Soluii de remediere da/nu ...................................................

SECIUNEA IV
Date relevante privind serviciile cuprinse n planul de abilitare-reabilitare/planul de servicii
individualizat

a) Serviciile .................... pentru copil/familie sunt furnizate n termenii stabilii de profesionistul

responsabil.
b) Se observ progres/stagnare n normele admise n situaia copilului .....................................
sau
66
c) Dificulti ntmpinate n furnizarea serviciilor ................................
d) Se observ stagnare ndelungat/regres n situaia copilului ........................
e) Soluii de remediere da/nu ....................................

SECIUNEA V
Date relevante privind interveniile cuprinse n planul de abilitare-reabilitare/planul de servicii
individualizat

a) Interveniile ................... pentru copil/familie sunt furnizate n termenii stabilii de profesionistul

responsabil.
sau
b) Dificulti ntmpinate n furnizarea interveniilor .................................
c) Soluii de remediere da/nu ....................................

SECIUNEA VI
Gradul de satisfacie a beneficiarului i familiei sale privind progresele copilului i modul de
implementare a planului, precum i alte date relevante .................

SECIUNEA VII
Concluzii

a) Procesul de abilitare i reabilitare a copilului decurge conform planului, cu/fr soluii de

remediere.
b) Procesul de abilitare i reabilitare a copilului ntmpin dificulti care necesit revizuirea planului
motivat de .............................
c) Este necesar o nou ncadrare n grad de handicap/orientare colar i profesional nainte de
expirarea termenului legal, motivat de .............................
d) Obiectivele planului au fost atinse n totalitate/parial/nu au fost atinse n termenul propus.
e) Obiectivele planului au fost atinse n termenul propus/nainte de termenul propus.
f) Alte concluzii .........................

SECIUNEA VIII
Recomandri

a) Meninerea planului i reevaluare n data de/perioada ..............................

Termen de soluionare ............... pentru ..................... profesioniti responsabili .......................
sau
b) Propunere/Decizie de revizuire a planului
c) Propunere/Decizie de revizuire a contractului cu familia
sau
d) Propunere de reevaluare complex
e) Reluarea demersurilor de reevaluare complex, conform termenului legal
f) Decizie de ncepere a monitorizrii postservicii pentru perioada .................................
g) Alte recomandri ........................................

Anexe:
a) Documente primite de la prini .........................
b) Rapoarte de implementare de la profesioniti ............................
c) Rapoarte de vizit ...........................
d) Plan revizuit
e) Contract cu familia revizuit
f) Alte documente relevante .....................

Data .....................
Semntura managerului de caz/RCP/responsabilul de caz servicii psihoeducaionale ............

67
ANEXA 18
Responsabilitile principale ale angajailor
SEC n aplicarea managementului de caz pentru copiii cu dizabiliti

A. Responsabilitile principale ale asistentului social:

a) verific coninutul informaiilor din ancheta social i, dac este cazul, solicit informaii i/sau
documente suplimentare de la RCP care a efectuat evaluarea social, precum i de la copil i
prini/reprezentantul legal;
b) comunic prinilor/reprezentantului legal care sunt documentele lips din dosarul depus iniial de
acetia;
c) efectueaz evaluarea iniial i social n situaia n care primria nu are SPAS i nu are ncheiate
acorduri n acest sens, dac ndeplinete concomitent i rolul de manager de caz sau la solicitarea
managerului de caz; aceast responsabilitate poate fi ndeplinit de oricare alt asistent social angajat al
DGASPC de sector, prin fia postului;
d) ndrum activitatea persoanei cu competene n domeniul asistenei sociale cu studii medii n
situaia n care primria nu are ncheiate acorduri n acest sens, dac ndeplinete concomitent i rolul de
manager de caz sau la solicitarea managerului de caz; aceast responsabilitate poate fi ndeplinit de oricare
alt asistent social angajat al DGASPC, prin fia postului;
e) sprijin activitatea RCP din SPAS, dac ndeplinete concomitent i rolul de manager de caz sau la
solicitarea managerului de caz; aceast responsabilitate poate fi ndeplinit de oricare alt asistent social
angajat al DGASPC, prin fia postului;
f) ndeplinete rolul de RCP din DGASPC de sector pentru copiii cu dizabiliti, dac este cazul;
aceast responsabilitate poate fi ndeplinit de oricare alt asistent social angajat al DGASPC, prin fia
postului;
g) ndeplinete rolul de manager de caz atunci cnd este numit de directorul general/executiv al
DGASPC;
h) asigur informarea, asistena i consilierea social a prinilor/reprezentantului legal al copilului pe
parcursul procedurilor;
i) aplic criteriile sociale i psihosociale din domeniile 6 i 9 din Fia de activiti i participare;
j) furnizeaz informaiile necesare managerului de caz/completeaz raportul de evaluare complex n
zona sa de competen i semneaz; aceast responsabilitate implic i formularea de propuneri privind
beneficiile, serviciile sociale i interveniile necesar a fi introduse n plan, n baza documentelor verificate
i a discuiilor cu copilul i prinii/reprezentantul legal;
k) colaboreaz cu managerul de caz pe tot parcursul derulrii managementului de caz.
B. Responsabilitile principale ale medicului:
a) verific coninutul documentelor medicale i, dac este cazul, solicit informaii i/sau documente
suplimentare de la medicii implicai n procesul de evaluare i DSP, precum i de la copil i
prini/reprezentantul legal;
b) decide necesitatea consultului medical suplimentar, dac este cazul;
c) menine legtura cu DSP, alte instituii medicale i uniti sanitare, inclusiv Colegiul Medicilor din
Romnia;
d) informeaz prinii/reprezentantul legal cu privire la procedurile de obinere a documentelor
medicale i serviciile de abilitare-reabilitare medical;
e) aplic criteriile medicale;

68
f) elibereaz adeverine prin care se specific gradul deficienei/afectrii funcionale a copiilor pentru
care se propune msura de plasament ntr-un serviciu rezidenial specializat, conform excepiei prevzute la
art. 64 alin. (2) din Legea nr. 272/2004, republicat, cu modificrile i completrile ulterioare;
g) aplic criteriile medicopsihologice mpreun cu psihologul din SEC;
h) aplic criteriile sociale i psihosociale din domeniile 4 i 5 din Fia de activiti i participare;
i) ndeplinete rolul de manager de caz numai dac este angajat la DGASPC cu contract individual de
munc i este numit de directorul general/executiv al DGASPC;
j) furnizeaz informaiile necesare managerului de caz/completeaz raportul de evaluare complex n
zona sa de competen i semneaz; aceast responsabilitate implic i formularea de propuneri privind
serviciile medicale i de abilitare-reabilitare medical, indiferent de sistemul care le furnizeaz - protecia
drepturilor copilului, sntate sau educaie - necesar a fi introduse n plan n baza documentelor verificate
i a discuiilor cu copilul i prinii/reprezentantul legal.
C. Responsabilitile principale ale psihologului:
a) verific coninutul fiei de evaluare psihologic, inclusiv prin consultarea Registrului unic al
psihologilor cu drept de liber practic, i, dac este cazul, solicit informaii i/sau documente
suplimentare de la psihologul care a efectuat evaluarea, precum i de la copil i prini/reprezentantul legal;
b) efectueaz evaluarea psihologic i completeaz fia de evaluare psihologic, dac ndeplinete
condiiile prevzute de Hotrrea Guvernului nr. 1.437/2004; aceast responsabilitate poate fi ndeplinit de
oricare alt psiholog angajat al DGASPC care ndeplinete aceste condiii, prin fia postului;
c) decide necesitatea consultului psihologic suplimentar, dac este cazul;
d) aplic criteriile medicopsihologice mpreun cu medicul din SEC;
e) aplic criteriile sociale i psihosociale din domeniile 2, 3 i 7 din Fia de activiti i participare;
f) ndeplinete rolul de manager de caz numai dac este angajat la DGASPC cu contract individual de
munc i este numit de directorul general/executiv al DGASPC;
g) furnizeaz informaiile necesare managerului de caz/completeaz raportul de evaluare complex n
zona sa de competen i semneaz; aceast responsabilitate implic i formularea de propuneri privind
serviciile de abilitare-reabilitare psihologic i interveniile de ordin psihologic privind etapele de tranziie
din viaa copilului necesar a fi introduse n plan n baza documentelor verificate i a discuiilor cu copilul i
prinii/reprezentantul legal.
D. Responsabilitile principale ale psihopedagogului:
a) verific coninutul fiei psihopedagogice i al certificatului de orientare colar i profesional i,
dac este cazul, solicit informaii i/sau documente suplimentare de la profesionitii care au efectuat
evaluarea educaional i orientarea colar/profesional, cadrele didactice care lucreaz direct cu copilul,
precum i de la copil i prini/reprezentantul legal;
b) menine legtura cu unitile de nvmnt, CIEC, SEOSP, COSP i ISJ/ISMB;
c) aplic criteriile sociale i psihosociale din domeniile 1 i 8 din Fia de activiti i participare;
d) ndeplinete rolul de manager de caz numai dac este angajat la DGASPC cu contract individual de
munc i este numit de directorul general/executiv al DGASPC;
e) furnizeaz informaiile necesare managerului de caz/completeaz raportul de evaluare complex n
zona sa de competen i semneaz; aceast responsabilitate implic i formularea de propuneri privind
serviciile educaionale suplimentare necesar a fi introduse n plan n baza documentelor verificate i a
discuiilor cu copilul i cu prinii/reprezentantul legal; serviciile educaionale formale sunt propuse de
SEOSP sau cadrul didactic care lucreaz direct cu copilul.
E. Responsabilitile principale ale efului SEC:
a) planific ntlnirile cu copilul i prinii/reprezentantul legal, mpreun cu personalul SEC, i
anun prinii/reprezentantul legal;
b) coordoneaz demersurile echipei SEC cu cele ale managerilor de caz din afara SEC;
c) mediaz colaborarea SEC i a prinilor/reprezentantului legal cu ceilali angajai ai DGASPC
implicai n managementul de caz, de exemplu cnd este nevoie de transport pentru evaluarea medical de
specialitate i/sau psihologic;
d) coordoneaz demersurile echipei SEC cu cele ale echipei/echipelor mobile pentru copiii cu
dizabiliti;
e) mediaz colaborarea dintre SEC i SEOSP, precum i ntre SEC i SECPAH;
f) face demersurile necesare pentru utilarea echipei SEC cu instrumentele i echipamentele necesare
desfurrii activitii;
g) semneaz raportul de evaluare complex pentru fiecare copil n parte, alturi de managerul de caz;

69
h) menine legtura cu ceilali efi SEC din ar i cu ANPDCA n vederea gsirii de soluii
metodologice pentru mbuntirea activitii SEC;
i) asigur un sistem de formare de iniiere pentru personalul nou-angajat n SEC;
j) transmite compartimentului de monitorizare datele privind copiii cu dizabiliti, n acord cu fia de
monitorizare emis de ANPDCA;
k) ntocmete raportul anual al SEC care cuprinde propuneri documentate privind nfiinarea de
servicii sociale de interes local i servicii specializate pentru copiii cu dizabiliti, pe care l nainteaz
directorului general/executiv al DGASPC pentru a fi inclus n raportul anual al DGASPC; propunerile
menionate anterior sunt aduse la cunotina consiliului judeean/al sectorului municipiului Bucureti, a
CPC i a ANPDCA n vederea gsirii de soluii de finanare.

ANEXA Nr. 19

INSPECTORATUL COLAR JUDEEAN DMBOVIA

CENTRUL JUDEEAN DE RESURSE I DE ASISTEN EDUCAIONAL DMBOVIA
Calea Domneasc Nr. 127 TRGOVITE
TELEFON : 0245/ 211144
E-mail : cjrae_dambo@yahoo.com

Certificat de orientare colara i profesional pentru

copiii cu cerine educaionale speciale sau pentru copiii fr
cerine educaionale speciale, nedeplasabili din motive medicale
nr. ........./data ..............

Copilul/Elevul/Tnrul....................................................................................................mama ........................
...,
tatl ....................................,nscut la data de ......................., n localitatea .............................,
judeul ............................, domiciliat n ........................................, str. .................................. nr. ....., bl. ...., sc. .....,
et. ....,ap.........., judeul/sectorul .................., posesor al B.I./C.I. seria nr. .............., CNP ...................................,
avnd:

cu cerine educaionale speciale:

a) deficiene/afectari
b) gradul de handicap ................................................................
c) tulburri/dificultai de nvare

fr cerine educaionale speciale, nedeplasabil din motive medicale

Este orientat/reorientat pentru:

Unitatea de nvmnt: nvmnt de mas individual grupa clasa

cu profesor itinerant i de sprijin
nvmnt special

Nivelul: ...................................................
Regim: zi internat sptmnal internat semestrial
colarizare: la domiciliu n grupe/clase n spital
Meninere n grdini peste varsta legal de nscriere n clasa pregatitoare
Alte situaii:.......................................................................
Pentru nivel liceal/profesional special: Filiera: ...................................
Profil: ...................................
70
 Domeniu: ...................................
Specializare: ...................................
Conform raportului sintetic de evaluare nr. ............./data ................., eliberat de serviciul de evaluare i orientare
colar i profesional, cu recomandrile prevazute n planul de servicii individualizat anexat.
Prezentul certificat este valabil pn la ......................... .
Prezentul certificat s-a ntocmit n ............... exemplare.
Prezentul certificat poate fi contestat n 5 zile de la luarea la cunotina la CJRAE.

Preedinte Comisia de orientare colara i profesional,

........................................................................................

Membrii,
......................................
......................................

71