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AULAS COLETIVAS DE INSTRUMENTO COMO FATOR DE MOTIVAO PARA O

DESENVOLVIMENTO DA EXECUO MUSICAL DE FLAUTISTAS EM CURSOS DE
GRADUAO.

Jos Benedito Viana Gomes

Universidade Federal do Estado do Rio de Janeiro UNIRIO
PPGM Doutorado em Msica
Prticas Interpretativas
SIMPOM: Subrea de Teoria e Prtica da Execuo Musical

Resumo
Este trabalho trata da motivao e sua influncia na performance de instrumentista, mais
especificamente de flauta transversal. A proposta motivadora em foco a insero de aulas coletivas
de instrumento em cursos de graduao de flauta transversal. A motivao conceituada como um
estado psicolgico onde um indivduo movido a executar uma determinada ao, ou conjunto de
aes, em processos de aprendizagem, no trabalho ou em outra esfera da sua vida. As reflexes
sobre a motivao so direcionadas sobre atividades em aulas coletivas e estudos coletivos de
estudantes de curso superior em msica que se preparam para atuar como instrumentistas
profissionais, mais precisamente flautistas. A problematizao abordada baseia-se em questes
como: o que pode motivar flautistas a terem um melhor desenvolvimento durante o curso de
graduao? As observaes foram feitas com base na implantao de uma turma coletiva com
alunos do curso de graduao em flauta transversal da Faculdade de Msica do Esprito Santo a
partir do ano de 2008. A proposta foi a de fazer com que os alunos no somente tivessem aulas
coletivas, como tambm estudassem coletivamente, para tal, foi necessrio propormos inovaes
metodolgicas. Com o objetivo de motivar o desenvolvimento da prtica interpretativa, foram
realizadas apresentaes em sala de aula repertrio de estudo individual, ou seja, estudos meldicos
e peas de concerto por cada aluno. Uma das concluses que chegamos at o momento neste
trabalho de pesquisa que o trabalho coletivo em aula e em estudos coletivos por parte de alunos do
curso superior de flauta motivou de forma acentuada a participao e interesse deles,
consequentemente, o aumento na qualidade da prtica interpretativa.

Palavras-chave: aulas coletivas; motivao; execuo musical; flauta transversal; prtica

interpretativa.

Este trabalho trata da motivao e sua influncia na prtica interpretativa de instrumentistas,

mais especificamente de flauta transversal. A proposta motivadora em foco a insero de aulas
coletivas de instrumento em cursos de graduao de flauta transversal.
Diversas so as teorias que propes conceitos sobre a motivao, entretanto, aqui tratado o
conceito que define que motivao uma fora interior que emerge, regula, direciona e sustenta as aes

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mais importantes do indivduo, sendo sua existncia e natureza comprovadas a partir da observao de
padres comportamentais. Assim, a motivao para realizao de determinado objetivo envolver
atividades dirigidas para a obteno de um padro de excelncia (VERNON, 1973). Pode-se ainda dizer
que sempre, a partir de um momento, uma causa motiva todo comportamento. Esse princpio tambm
fundamental na busca pelo entendimento das aes individuais e coletivas (ANGELINI, 1973).
As reflexes, consideraes e concluses aqui apresentadas so sobre estudantes de curso superior
em msica que se preparam profissionalmente como instrumentistas, mais especificamente neste nosso
contexto, flautistas. Assim, a questo a ser investigada se o ensino e estudo por meio de aulas coletivas
podem ser considerados como fatores motivacionais para alunos em formao como instrumentista no
curso de graduao? Consideramos que por mais que os estudantes de um curso superior de msica tenham
uma grande bagagem ao chegar aos exames de admisso a uma faculdade, com certeza, tero que atuar na
prtica com um repertrio que muitas vezes no lhes to familiar. Em uma situao mais extrema, existe a
possibilidade desfavorvel ao desenvolvimento da execuo musical, quando, por vezes o aluno no se
sente motivado para trabalhar determinado repertrio inserido no programa como obrigatrio.
Sob outra perspectiva, situa-se a anlise do processo do ensino coletivo que se torna cada vez
mais uma importante ferramenta no processo de democratizao do ensino musical. A musicalizao e
a iniciao instrumental atravs do ensino coletivo podem dar acesso a um maior nmero de pessoas
Educao Musical. A partir de uma conduo democrtica, cria-se um ambiente favorvel ao ensino-
aprendizagem, buscando a participao efetiva dos alunos e a troca de experincias, contribuindo para
a motivao e o desenvolvimento da autonomia e do senso crtico.(CRUVINEL & LEO, 2003).
Assim, podemos afirmar que o estudo da msica por meio do ensino coletivo trouxe, dentre outros
ganhos, a democratizao do acesso do cidado formao musical (CRUVINEL, 2005).
As experincias aqui relatadas demonstram como as aulas e estudos coletivos proporcionaram
a estudantes de flauta transversal maior motivao para realizar as atividades propostas do que em
situaes de trabalho individualizado, tradicionalmente vividas nos meios acadmicos. Foram
observadas inicialmente nas atividades de um projeto social executado por msicos de Orquestra
Filarmnica do Esprito Santo para alunos da regio metropolitana da Grande Vitria-ES. Por questes
financeiras, houve a necessidade de atendimento a um nmero significativo de alunos, bem maior que
o que trabalhado normalmente em escolar regulares de msica. Desta forma, as aulas foram previstas
para acontecer de forma coletiva e os estudos tambm foram elaborados para a prtica coletiva.
No era possvel atuar como tradicionalmente acontece nas escolas de msica, em que, para
ensinar um instrumento, um professor atende a um aluno por vez. No incio deste projeto os

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professores adotaram os livros e mtodos tradicionais desenvolvidos para ensino individual e os

transformaram em mtodos coletivos, bem como os recursos materiais disponveis foram
adequados para o ensino coletivo, assim, foi iniciada uma adaptao da metodologia segundo
critrios e conhecimentos do grupo de professores envolvidos neste processo.
Aps essa experincia passou-se a implantao de turma coletiva com alunos do curso de
graduao em flauta transversal da Faculdade de Msica do Esprito Santo. Nos dois perodos iniciais
as aulas foram ministradas por dois professores da disciplina Flauta Transversal. Aps este perodo
inicial, apenas este autor continuou este trabalho. Percebeu-se que esta forma de trabalho possibilitou
a estes alunos vivenciarem situaes de estudo de forma compartilhada. Por muitas vezes, vnhamos
observando que muitas experincias e argumentaes de um aluno eram muito semelhantes s que
tinham seus colegas de curso. Desse modo, foi proposto e aceito pelas turmas de flauta de todos os
perodos que parte da carga horria fosse ministrada de forma coletiva a todos os alunos do curso.
Estas duas situaes alm de fomentar a busca por processos metodolgicos para o ensino de
instrumento em grupo, com atividades coletivas e simultneas, fez-se observar que o desempenho
instrumental dos alunos aumentou graas a motivao do trabalho coletivo. Apesar dos dois exemplos
terem estimulado a realizao desse estudo sobre a motivao originada por atividades em aula e em
estudos coletivos, tomaremos como referncia apenas as aulas realizadas com alunos de ensino superior.
O ensino de instrumentos com turmas coletivas no tradicional o que implica na carncia
de metodologia para atividades coletivas com instrumentistas, pois a prtica do ensino de
instrumentos para grupos de alunos ainda pouco difundida no Brasil, embora no seja novidade
em outros centros. Historicamente, as primeiras experincias de ensino de piano em grupo
registradas, foram feitas no sculo XVIII por Logier na Inglaterra, e esta prtica foi amplamente
difundida no sculo XIX principalmente nos Estados Unidos, gerando toda uma metodologia de
ensino. (BARANCOSKI et Al., 2010). Apesar da existncia de metodologias e propostas j
conhecidas, no podemos afirmar que ela acontece de forma efetiva no Brasil.
Aliada a estas questes de carter metodolgico, a questo prtica e interpretativa : como motivar
ainda mais alunos a desenvolverem seu potencial como instrumentistas e a observao que realizamos com
base no exposto at agora que a convivncia e o estudo coletivo promovem esta motivao.
A idia principal era realmente ter maior produtividade nos trabalhos tcnicos e no
compartilhamento das experincias musicais de cada um. Com o passar do tempo, bem como
testemunhando relatos e fazendo novas reflexes, percebeu-se que a motivao dos estudantes um

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aspecto de grande relevncia para a realizao de seus estudos de flauta transversal e para a prtica
performtica em apresentaes pblicas.
Com a implantao das aulas coletivas para os alunos do curso de graduao em flauta transversal a
partir do ano de 2008, observou-se o quanto a motivao dos alunos influenciava seu rendimento, cada vez
maior e mais positivo. A metodologia proposta foi a diviso da aula em atividades diversas. No que tange a
questo prtica, parte das atividades da aula era focada na apresentao por cada aluno do seu repertrio de
estudo individual, ou seja, seus estudos meldicos e peas de concerto. Tendo sido realizadas as
apresentaes individuais, todos os presentes poderiam comentar o que assistiram, com a condio de que
as crticas fossem precisas sobre algum aspecto musical predefinido pelo comentarista. Um ponto muito
importante que no eram permitidos comentrios de carter pessoal, por exemplo: gostei ou no gostei. O
principal critrio era que os comentrios dessem nfase aspectos musicais como: a dinmica em tal
momento poderia ser de tal forma; o andamento poderia ser mais lento ou mais rpido, entre outros. Esse
critrio para os comentrios foi adotado a fim de evitar crticas de carter pessoal entre os alunos, bem como
estimular o desenvolvimento da anlise tcnica sobre o material estudado/apresentado.
Em outras atividades da aula, os alunos trabalhavam com repertrio escrito especificamente
para grupos de flautas. Para tanto, foram estudados duos, trios e quartetos originais para esta
formao ou adaptaes de extratos de orquestra ou solos tradicionais do repertrio da flauta para
grupos deste instrumento.
Com o passar do tempo, observou-se que o interesse dos alunos, a integrao entre eles e a
motivao pelo estudo do instrumento aumentou visivelmente. Algumas referncias muito significativas da
motivao que comeou a existir nos alunos podem ser numeradas. Em primeiro lugar, a frequncia s
aulas passou a ser superior a 90% do total de aulas dadas. Outro indicativo que consideramos significativo
relacionado ao horrio em que as aulas aconteciam: como estas eram noturnas, praticamente no ltimo
horrio, os alunos ainda permaneciam na sala de aula, aps o trmino da aula, tocando e estudando juntos.
Em terceiro lugar, e como ponto fundamental para o desenvolvimento da prtica da
interpretao notou-se que a autoconfiana dos alunos aumentou, uma vez que eles solicitavam,
espontaneamente, o agendamento de apresentaes pblicas da classe de flauta. Normalmente,
apresentaes deste tipo eram marcadas pelo corpo docente da instituio e a partir das aulas
coletivas, as apresentaes passaram a ser agendadas por solicitao dos prprios alunos.
Percebeu-se, portanto, que o rendimento e a motivao dos alunos aumentaram
consideravelmente. Por qu? Possivelmente porque eles deixaram de estudar na maior parte do tempo
sozinhos e passaram a compartilhar com seus colegas suas atividades de estudo, suas conquistas e suas

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dificuldades; comearam a ter a possibilidade de tocar juntos, de criar situaes, mesmo em sala de
aula, de apresentaes artsticas similares as que ocorrem no palco diante do pblico.
Como concluso principal, podemos dizer que as atividades de aulas e os estudos coletivos
de instrumento geraram uma motivao a ponto de promover uma melhor performance dos alunos.
De um lado, configurou-se a segurana no ato de tocar e consequentemente no querer tocar.
Outras concluses a que chegamos com base nas informaes que baseiam nossa pesquisa,
que alm do ensino e estudo coletivo precisa-se pesquisar que outros elementos motivam o
interesse, o desenvolvimento e o aumento da qualidade na performance dos alunos. Chega-se
tambm ao ponto de entender que existe a necessidade do aumento do material didtico baseado na
metodologia para o ensino coletivo da flauta transversal, seja por meio da elaborao de mtodos
tradicionais para o estudo coletivo ou por meio de mtodos tecnolgicos alternativos. De qualquer
forma, a motivao ajuda a gerar no estudante, no futuro profissional instrumentista uma
independncia intelectual e um estilo prprio ao realizar o ato de tocar.

Referncias bibliogrficas
ANGELINI, Arrigo Leonardo. Motivao Humana: o motivo de realizao. Rio de Janeiro:
Livraria Jos Olympio Editora, 1973.

BARANCOSKI, Ingrid; JUSTI, Lilia do Amaral M.; SANTOS, Helen Rodrigues dos; FREITAS,
Laura Valladares B. de; MAGALHES, Maria Ceclia A. de A.. Ensinar a Ensinar e Aprender a
Ensinar no Laboratrio de Piano em Grupo. In: Revista Fio da Ao. Universidade Federal do
Estado do Rio de Janeiro. Ano 1. Nmero 1. Rio de Janeiro. 2010.

CRUVINEL, Flvia Maria; LEAO, Eliane. O ENSINO COLETIVO NA INICIAO

INSTRUMENTAL DE CORDAS: UMA EXPERINCIA TRANSFORMADORA. In: XII Encontro
Anual da ABEM, 2003, Florianpolis. Anais do XII Encontro Anual da ABEM. Florianpolis:
Editora da ABEM, 2003.

CRUVINEL, Maria Flvia. Educao Musical e Transformao Social. Goinia: Instituto Centro-
Brasileiro de Cultura, 2005.

VERNON, Magdalen Dorothea. Motivao Humana: a fora interna que emerge, regula e sustenta
todas as nossas aes. Traduo: Luiz Carlos Lucchetti. Petrpolis: Editora Vozes Ltda., 1973.

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