Psihologia educaiei

Note de curs 2013-2014

Conf. univ. dr. Anca Andronic

7. Metode de cercetare n Psihologia Educaiei

Ca oricare tiin teoretico empiric i Psihologia educaiei apelez la diverse metode

de cercetare pentru a-i valida una sau alta din teoriile pe care le propune.
Firete, nu vom face n acest capitol dect o trecere n revist a principalelor metode
cantitative i calitative la care psihologia educaional recurge n demersurile pe care le face,
deoarece studierea metodelor i tehnicilor de cercetare face obiectul unui curs universitar distinct.

7.1.Metode i tehnici cantitative

a) Ancheta sociologic se distinge de alte tipuri de cercetri concrete (de teren sau
empirice) prin utilizarea chestionarului i a interviului pentru obinerea informaiilor de
care avem nevoie. Are drept scop cunoaterea aspectelor subiective, dar i a celor
obiective (condiiile n care locuiete copilul, numrul membrilor familiei etc.).

b) Chestionarul este o tehnic de cercetare i totodat un instrument de cercetare care

const dintr-un ansamblul de ntrebri i imagini grafice cu funcii de stimul n
declanarea unor rspunsuri nregistrate n scris pe baza crora putem verifica o ipotez
sau descrie sistematic o unitate social (Chelcea, 2004, 212). Este des folosit n
contextul colar ca mijloc de evaluare att a elevilor ct i a profesorilor (iniial,
formativ, sumativ) n relaiile cu prinii pentru a afla ct mai exact care este starea de
fapt a lucrurilor ntr-o anumit problematic etc.

c) Experimentul a fost definit de L. Festinger ca fiind observarea i msurarea efectelor

manipulrii unei variabile independente asupra variabilei dependente ntr-o situaia n
care aciunea altor factori (prezeni efectiv, dar strini studiului) este redus la
minimum (apud Chelcea, 2004, 432).

Tipuri de experiment. Criteriile pentru delimitarea tipurilor de experimente sunt foarte

variate. Ne vom opri doar la dou criterii:

- gradul de intervenie al cercettorului (J.S.Mill):

experiment natural
experiment artificial

- dup locul unde se organizeaz i se desfoar (mijloacele implicate):

experiment natural
experiment de laborator
experiment psiho-pedagogic

d) Studiul documentelor sociale cifrice. Un document este orice obiect sau text care ofer o
informaie, ne arat ceva (Chelcea, 2004, 496). n nvmnt sunt studiate adesea
cataloagele pentru a face ierahizri ale elevilor ce aparin aceleiai clase, pentru a vedea
evoluia copilului de la un semestru la altul, de la un an la altul, global sau la o anumit
disciplin.

7.2. Metode i tehnici calitative

36
Psihologia educaiei
Note de curs 2013-2014
Conf. univ. dr. Anca Andronic

a) observaia cea mai veche i simpl metod ce i propune o inventariere a realitiii

psihice concretizate n vorbire, aciune, expresii emoionale etc.;

b) studiul de caz permite o analiz aprofundat a unui singur caz (o persoan, un grup sau
a unui eveniment). Este folosit cu preponderen n aplicaiile din cadrul diferitelor medii
organizaionale colare.

c) convorbirea sau interviul tehnic de obinere prin ntrebri i rspunsuri a informaiilor

verbale de la indivizi i grupuri umane n vederea verificrii ipotezelor sau pentru
descrierea tiinific a fenomenelor socio-umane;

d) focus-grup tehnic de colectare a datelor prin interaciunea dintre membrii grupului

referitoare la o problem stabilit de cercettor.

Folosirea metodologiei tiinifice n cadrul abordrilor de psihologia educaiei este o

premis important n depirea unor dificulti majore ntmpinate n munca educaional
(Cosmovici i Iacob, 1996, 21-22):

a) Comunicarea dintre copil i adult (diferenele n ceea ce privete cultura, nivelul de

cunotine, vocabularul operaional, experiena, legarea noilor cunotine de cele deinute
de copil - uneori eronat sau doar parial);
b) Particularitile de vrst ale colarilor interese, trebuine diferite de cele ale unui
adult;

c) Particularitile individuale ale copiilor abordarea difereniat a elevilor (stil de

nvare, inteligen, personalitate, motivaie etc.);

d) Cunoaterea cauzelor unei greeli (copilul cunoate sau nu interdicia, tie / a neles
pentru ce e pedepsit, ce a greit);

e) Efectele reale ale unui demers instructiv-educativ dup aplicarea unei pedepse copilul
se comport corespunztor n clas, dar nu tim dac el se comport la fel i acas sau pe
strad.

37