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ANLISIS DE LAS
REAS DE
CONOCIMIENTO DE
EDUCACIN PRIMARIA

Sara Ordez Collado

Nadine Sierra Galeote
1 Primaria B2
REA DE
CONOCIMIENTO DEL MEDIO
NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL

DESCRIPCIN DEL REA

La nocin de medio alude al conjunto de fenmenos que constituye el escenario de la

existencia humana y la interaccin de los seres humanos con ese conjunto de
fenmenos. El medio se ha de entender como el conjunto de elementos, sucesos,
factores y procesos diversos que tienen lugar en el entorno de las personas y donde, a su
vez, su vida y actuacin adquieren significado. El entorno se refiere a aquello que el
nio puede conocer mejor porque es fruto de sus experiencias sensoriales, directas o
indirectas, porque le es familiar y porque est prximo en el tiempo o en el espacio, si
bien el uso de las tecnologas de la informacin y la comunicacin hace que esta
proximidad dependa cada vez menos de la distancia fsica.
El currculo de esta rea ha de atender al desarrollo evolutivo fsico, sensorial y
psquico del alumnado, al pensamiento correcto del nio de seis a doce aos, a su
amplia capacidad e inters por aprender al establecer relaciones afectivas con los
elementos de su entorno y, tambin, a la necesidad de iniciarlo en el pensamiento
abstracto al final de la etapa.
El rea de Conocimiento del medio natural, social y cultural engloba los distintos
mbitos del saber, respeta la coherencia de cada uno de ellos, atiende a sus procesos
especficos de aprendizaje, orienta los distintos saberes hacia un propsito coincidente:
contribuir a una mejor comprensin y explicacin del conjunto de aspectos y
dimensiones que constituyen el entorno humano. Por ello, el currculo del rea posee un
carcter eminentemente interdisciplinar, que establece relaciones orientadas a conseguir
que los aprendizajes se apoyen mutuamente y se favorezca un aprendizaje significativo.
La organizacin del currculo remite a un planteamiento contextualizado e integrado de
las interacciones individuo/sociedad, medio fsico/medio social, naturaleza viva/inerte,
naturaleza/cultura, en sus dimensiones espacial y temporal, que parte de las experiencias
directas o indirectas del alumnado.
Respecto a las experiencias indirectas, es necesario tener en cuenta el enorme peso
que tienen, en la concepcin personal del medio. Por ello, especialmente en sta rea, se
debe considerar la importancia que adquiere la informacin que nios y nias reciben a
diario procedente de medios audiovisuales y tecnolgicos. La seleccin de los
contenidos responde, por tanto, a consideraciones de diversa ndole.
En primer lugar, se han priorizado los contenidos que contribuyen a la consecucin
de los objetivos generales de la educacin primaria y al desarrollo de las competencias
bsicas, cobrando especial relevancia aspectos como el desarrollo de la autonoma
personal y la participacin social, la capacidad de interpretar el medio y de intervenir en
l de forma activa, crtica e independiente, el desarrollo de las capacidades de
indagacin de exploracin y la bsqueda de soluciones a problemas relacionados con la
experiencia.

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 En segundo lugar, el rea pretende, adems de proporcionar informaciones diversas
sobre el mundo, facilitar a los nios y nias los instrumentos necesarios para que sean
capaces de comprenderlas e interpretarlas. El currculo del rea favorece que los
estudiantes de estas edades encuentren respuestas vlidas a las cuestiones que se
formulan, sin olvidar que dichas respuestas han de ser coherentes con criterios
cientficos actualizados.

Aunque el rea tiene un claro peso conceptual, los conceptos, procedimientos y

actitudes se presentan plenamente relacionados. Los procedimientos en los aprendizajes
propios de esta rea se vinculan a la observacin, a la bsqueda, recogida y
organizacin de la informacin, a la elaboracin y comunicacin de dicha informacin y
a la elaboracin y comunicacin de dicha informacin y a la reflexin sobre el proceso
de aprendizaje, como base del mtodo cientfico.

Por su parte, las actitudes se vertebran en torno a la identidad personal, la

socializacin y la convivencia, la salud y el medio. Los contenidos se han agrupado en
bloques que permiten una identificacin de los principales mbitos que componen el
rea. Cabe destacar que su organizacin no obedece a ningn tipo de orden ni jerrquico
ni en el tratamiento de los contenidos.

El bloque 1, El entorno y su conservacin incluye contenidos que van desde la

percepcin y representacin espacial, pasando por el universo, el clima y su influencia,
el agua y su aprovechamiento, as como la capacidad de las personas para actuar sobre
la naturaleza.

El bloque 2, La diversidad de los seres vivos se orienta al conocimiento, respeto y

aprecio por los seres vivos.

El bloque 3, La salud y el desarrollo personal integra conocimientos, habilidades y

destrezas para, desde el conocimiento del propio cuerpo, prevenir conductas de riesgo y
tomar iniciativas para desarrollar y fortalecer comportamientos.
El bloque 4, Personas, culturas y organizacin social incluye contenidos orientados
a la comprensin del funcionamiento de la sociedad a partir tanto del anlisis de
organizaciones prximas, como del conocimiento de las instituciones espaolas.

El bloque 5, Cambios en el tiempo inicia el aprendizaje de la Historia, incluye

contenidos relativos a la medida del tiempo y el acercamiento a la conceptualizacin del
tiempo histrico, a travs de la caracterizacin de algunas sociedades de pocas
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histricas y de hechos y personajes relevantes de la historia de Espaa.

El bloque 6, Materia y energa incluye contenidos relativos a los fenmenos fsicos,

las sustancias y los cambios qumicos.

El bloque 7, Objetos, mquinas y tecnologas incluye como novedad los contenidos

que se refieren a la alfabetizacin en las tecnologas de la informacin y la
comunicacin, as como otros relacionados con la construccin de aparatos con una
finalidad previamente establecida, a partir del conocimiento de las propiedades
elementales y sus componentes. La forma de trabajar este bloque procurar tambin
desarrollar la participacin igualitaria de nias y nios en la utilizacin de objetos,
mquinas y tecnologas.

En definitiva, el currculo del rea pretende desarrollar en el alumnado de esta etapa

capacidades intelectuales, dotarle de conocimientos, habilidades y actitudes para que
pueda comprender mejor la sociedad actual. Pero adems, el rea contribuye de manera
esencial a la socializacin de nios y nias, al aprendizaje de hbitos democrticos y al
desarrollo de la convivencia. Este ltimo objetivo que impregna el conjunto de las
reas pero al que sta, junto con la Educacin para la ciudadana y los derechos
humanos contribuye de manera esencial.

CONTRIBUCIN DEL REA AL DESARROLLO DE LAS

COMPETENCIAS BSICAS.

El carcter global del rea de Conocimiento del medio natural, social y cultural hace
que contribuya en mayor o menor medida, al desarrollo de la mayora de las
competencias bsicas.
Respecto de la competencia social y ciudadana, dos mbitos de realizacin personal
ataen directamente al rea.

Por una parte, el de las relaciones prximas (la familia, los amigos, los compaeros,
etc.), supone el conocimiento de emociones y sentimientos en relacin con los dems.

Un objetivo del rea es el desarrollo de actitudes de dilogo, de resolucin de conflictos,

de la asertividad que conlleva el uso de habilidades, de modos, de reconocimiento y uso
de las convenciones sociales. Esta rea se convierte as en un espacio privilegiado para
reflexionar sobre los conflictos, asumir responsabilidades con respecto al grupo, aceptar
y elaborar normas de convivencia, tanto en situaciones reales que hay que resolver

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diariamente.

El otro mbito trasciende las relaciones prximas para abrirse al barrio, el municipio,
la Comunidad, el Estado, la Unin Europea. En este sentido, el currculo va ms all de
los aspectos conceptuales.
El Conocimiento del medio, junto con el rea de Educacin para la ciudadana y los
derechos humanos, pretende asentar las bases de una futura ciudadana mundial,
solidaria, informada, participativa y demcrata.

Adems, el rea contribuye a la comprensin de la realidad social en la que se vive al

proporcionar un conocimiento del funcionamiento y de los rasgos que la caracterizan as
como de la diversidad existente en ella, a la vez que inicia en la comprensin de los
cambios que se han producido en el tiempo.

El rea contribuye de forma sustancial a la competencia en el conocimiento y la

interaccin con el mundo fsico ya que muchos de los aprendizajes que integra estn
totalmente centrados en la interaccin del ser.

La competencia se va construyendo a travs de la apropiacin de conceptos que

permiten interpretar el mundo fsico, as como del acercamiento a determinados rasgos
del mtodo con el que se construye el conocimiento cientfico: saber definir problemas
y estimar soluciones.

En primer lugar, la informacin aparece como elemento imprescindible de una buena

parte de los aprendizajes del rea, esta informacin se presenta en diferentes cdigos,
formatos y lenguajes y requiere. Leer un mapa, interpretar un grfico, observar un
fenmeno o utilizar una fuente histrica exige procedimientos diferenciados de
bsqueda, seleccin, organizacin e interpretacin que son objeto prioritario de
aprendizaje en esta rea.

Por otra parte, se incluyen explcitamente en el rea los contenidos que conducen a la
alfabetizacin digital, conocimiento cuya aplicacin en esta y en el resto de las reas
contribuir al desarrollo de la competencia digital. La utilizacin bsica del ordenador,
el manejo de un procesador de textos y la bsqueda guiada en Internet, contribuyen de
forma decisiva al desarrollo de esta competencia. El peso de la informacin en esta rea
singulariza las relaciones existentes entre el Tratamiento de la informacin y
competencia digital y la competencia en comunicacin lingstica. Adems de la
contribucin del rea al aumento significativo de la riqueza en vocabulario especfico,
en la medida en que en los intercambios comunicativos se valore la claridad en la
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exposicin y en el rigor en el empleo de los trminos. En esta rea se da necesariamente
un acercamiento a textos informativos, explicativos y argumentativos que requerirn
una atencin especfica para que contribuyan a esta competencia. Para que esta rea
contribuya al desarrollo de la competencia para aprender a aprender, deber
orientarse de manera que se favorezca el desarrollo de tcnicas para aprender, para
organizar, memorizar y recuperar la informacin, tales como resmenes, esquemas o
mapas mentales que resultan especialmente tiles en los procesos de aprendizaje de esta
rea. Por otra parte, la reflexin sobre qu se ha aprendido, cmo y el esfuerzo por
contarlo, oralmente y por escrito, contribuir al desarrollo.

La contribucin del rea a la competencia artstica y cultural se centra en el

conocimiento de las manifestaciones culturales, la valoracin de su diversidad y el
reconocimiento de aquellas que forman. Esta rea incluye contenidos directamente
relacionados con el desarrollo de la autonoma e iniciativa personal, al ensear a tomar
decisiones desde el conocimiento de uno mismo.

El rea ofrece, por ltimo, la oportunidad de utilizar herramientas matemticas en

contextos significativos de uso, tales como medidas, escalas, tablas o representaciones
grficas.

OBJETIVOS DEL REA.

La enseanza del Conocimiento del medio natural, social y cultural en esta etapa tendr
como objetivo el desarrollo de las siguientes capacidades:

1. Identificar los principales elementos del entorno natural, social y cultural,

analizando su organizacin, sus caractersticas e interacciones, y progresando en
el dominio de mbitos espaciales cada vez ms complejos.

2. Comportarse de acuerdo con los hbitos de salud y cuidado personal que se

derivan del conocimiento del cuerpo humano, mostrando una actitud de
aceptacin y respeto por las diferencias individuales (edad, sexo, caractersticas
fsicas, personalidad).

3. Participar en actividades de grupo, adoptando un comportamiento responsable,

constructivo y solidario, respetando los principios bsicos del funcionamiento
democrtico.

4. Reconocer y apreciar la pertenencia a grupos sociales y culturales con

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 caractersticas propias.

5. Analizar algunas manifestaciones de la intervencin humana en el medio,

valorndola crticamente y adoptando un comportamiento en la vida cotidiana de
defensa y recuperacin del equilibrio ecolgico.

6. Reconocer en el medio natural, social y cultural, los cambios y transformaciones

relacionados con el paso del tiempo e indagar algunas relaciones de
simultaneidad y sucesin para aplicar estos conocimientos.

7. Interpretar, expresar y representar hechos, conceptos y procesos del medio

natural, social y cultural mediante cdigos numricos, grficos, cartografas y
otros.

8. Identificar, plantearse y resolver interrogantes relacionados con elementos

significativos del entorno.

9. Planificar y realizar proyectos, dispositivos y aparatos sencillos con una

finalidad previamente establecida.

10. Utilizar las tecnologas de la informacin y de la comunicacin para obtener

informacin, adems de como instrumento para aprender y compartir
conocimientos.

CONTENIDOS Y CRITERIOS DE EVALUACIN DE CADA CICLO.

PRIMER CICLO.

Bloque 1: El entorno y su conservacin.

- Orientacin de elementos del medio fsico en relacin con el sol.

- Percepcin y descripcin de algunos elementos y fenmenos naturales: la luna, las
estrellas y el sol, el da y la noche.
- Observacin de algunos fenmenos atmosfricos y primeras formas de representacin.
- Elementos bsicos del medio fsico: el aire y el agua. Uso responsable del agua en la
vida cotidiana.
- Observacin, exploracin e inicio de sencillos trabajos de algn ecosistema concreto,
acutico o terrestre.
- Observacin y percepcin de algunos elementos naturales y humanos del entorno.

Bloque 2: La diversidad de los seres vivos.

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- Observacin de mltiples formas de vida. Identificacin de diferencias entre seres
vivos y objetos inertes.
- Observacin directa e indirecta de animales y plantas. Clasificacin segn elementos
observables, identificacin y denominacin.
- Asociacin de rasgos fsicos y pautas de comportamiento de plantas y animales con los
entornos en los que viven (camuflaje, cambio de color, grosor del pelaje, etc.)
- Las relaciones entre los seres humanos, las plantas y los animales.
- Desarrollo de hbitos de cuidado y respeto a los seres vivos.
- Comunicacin oral de las experiencias realizadas, apoyndose en imgenes y breves
textos escritos.

Bloque 3: La salud y el desarrollo personal.

- Identificacin de las partes del cuerpo humano. Aceptacin del propio cuerpo y del de
los dems con sus limitaciones y posibilidades.
- La respiracin como funcin vital. Ejercicios para su correcta realizacin.
- Identificacin y descripcin de alimentos diarios necesarios.
- Valoracin de la higiene personal, el descanso, la buena utilizacin del tiempo libre y
la atencin al propio cuerpo.
- Identificacin de emociones y sentimientos propios.
- Hbitos de prevencin de enfermedades y accidentes domsticos.

Bloque 4: Personas, culturas y organizacin social.

- La familia. Relaciones entre sus miembros. Reparto equilibrado de las tareas
domsticas y adquisicin de responsabilidades.
- Principales tareas y responsabilidades de los miembros de la comunidad educativa.
Valoracin de la importancia de la participacin de todos.
- Conciencia de los derechos y deberes de las personas en el grupo. Utilizacin de las
normas bsicas del intercambio comunicativo en grupo y respeto a los acuerdos
adoptados.
- Simulacin de situaciones y conflictos de convivencia.
- Acercamiento a las manifestaciones de las culturas presentes en el entorno, como
muestra de diversidad y riqueza.
- Reconocimiento de diferentes profesiones evitando estereotipos sexistas.
- Formas de organizacin en el entorno prximo: la escuela y el municipio. Introduccin

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al conocimiento de las responsabilidades y tareas de las instituciones locales.
- Los desplazamientos y los medios de transporte. Responsabilidad en el cumplimiento
de las normas bsicas como peatones y usuarios. Importancia de la movilidad en la vida
cotidiana.
- Iniciacin a la recogida de datos e informacin del entorno social prximo y en la
lectura de imgenes.

Bloque 5: Cambios en el tiempo.

- Utilizacin de las nociones bsicas de tiempo (antes-despus, pasado-presente-futuro,
duracin), unidades de medida (da, semana, mes, ao).
- Iniciacin de la reconstruccin de la memoria del pasado prximo a partir de fuentes
familiares.
- Algunos acontecimientos del pasado y del presente y su relacin con aspectos
histricos cercanos a su experiencia.
- Utilizacin de las fuentes orales y de la informacin proporcionada por objetos y
recuerdos familiares para reconstruir el pasado.

Bloque 6: Materia y energa.

- La diversidad de materiales. Clasificacin segn criterios elementales: estado de
agregacin, textura, color, forma, plasticidad, etc.
- Observacin de los efectos de la aplicacin de una fuerza. Fuerzas en la misma
direccin. Fuerzas de contacto y a distancia.
- La percepcin del sonido. La transmisin del sonido en diferentes medios. El ruido y
la contaminacin acstica.
- Desarrollo de actitudes conscientes, individuales y colectivas, frente a determinados
problemas medioambientales.
- Reduccin, reutilizacin y reciclaje de objetos y sustancias.

Bloque 7: Objetos, mquinas y tecnologas.

- Identificacin de la diversidad de mquinas en el entorno.
- Montaje y desmontaje de objetos simples.
- Observacin y anlisis del funcionamiento de objetos y mquinas. Identificacin de
elementos que pueden generar riesgo.
- Uso cuidadoso de materiales, sustancias y herramientas.

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- Adopcin de comportamientos asociados a la seguridad personal y al ahorro
energtico.
- Identificacin de los componentes bsicos de un ordenador. Iniciacin en su uso.
Cuidado de los recursos informticos.

Criterios de evaluacin.
1. Poner ejemplos de elementos y recursos fundamentales del medio fsico (sol,
agua, aire), y su relacin con la vida de las personas, tomando conciencia de la
necesidad de su uso responsable.
Este criterio de evaluacin pretende conocer la capacidad para observar,
describir y explicar algunos elementos del medio fsico as como de los recursos
vitales para los seres vivos (aire, agua, tierra).

2. Este criterio trata de evaluar la capacidad para establecer criterios elementales de

clasificacin (tamao, color, forma de desplazarse) e identificar animales y
plantas por su pertenencia a alguno de los grupos establecidos. La utilizacin de
diversas fuentes sobre todo las obtenidas a partir de medios tecnolgicos, deber
ser muy dirigida por el docente pero requerir que el nio o la nia sea capaz de
integrar la informacin para su clasificacin, independientemente de la fuente
utilizada.

3. Con este criterio se trata de comprobar que conocen y valoran la relacin entre el
bienestar y la prctica de determinados hbitos: alimentacin variada
(identificando alimentos como frutas y verduras o cereales), higiene personal,
ejercicio fsico regulado sin excesos o descanso diario de ocho a nueve horas.

4. A travs de este criterio se trata de evaluar el grado de conocimiento sobre los

trabajos de las personas del entorno, tambin se observar si valora
positivamente la importancia de las diferentes profesiones, su contribucin
social, la responsabilidad que todas ellas requieren, evitando estereotipos
sexistas.

5. Este criterio trata de evaluar el conocimiento de las principales manifestaciones

culturales de la propia localidad y del mbito autonmico, as como la

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 percepcin del valor cultural de la diversidad, el inters y el respeto ante la
presencia de otras lenguas y otras realidades culturales presentes en el medio
escolar.

6. Este criterio permitir evaluar el grado de conocimiento sobre medios de

transporte que se utilizan en el entorno prximo, as como la valoracin que
hacen de su utilidad. Tambin se evaluar si conocen y respetan las normas
bsicas como peatones y usuarios (semforos, mirar antes de cruzar o abrocharse
el cinturn de seguridad).

7. Por medio de este criterio se pretende medir la capacidad para describir aspectos
caractersticos de la vida familiar, utilizando mtodos sencillos de observacin y
nociones y unidades de medida temporales bsicas.

8. Identificar diferencias en las propiedades elementales de los materiales,

relacionando algunas de ellas con sus usos, y reconocer efectos visibles de las
fuerzas sobre los objetos.
Este criterio evala si son capaces de identificar propiedades fsicas observables
como olor, sabor, textura, peso/masa, color, dureza, estado o capacidad de
disolucin en agua, as como de explicar con ejemplos concretos y familiares la
relacin entre las caractersticas de algunos materiales y los usos a los que se
destinan.

9. Este criterio evala si han desarrollado habilidades manuales para montar y

desmontar mquinas y objetos simples (balanza, bicicleta, tijeras), explicar
cmo funcionan, para qu sirve cada parte y qu medidas de seguridad se deben
tomar para no correr riesgos tanto en el uso como en el montaje y desmontaje.

10. Realizar preguntas adecuadas para obtener informacin de una observacin,

utilizar algunos instrumentos y hacer registros claros. Este criterio trata de
evaluar la competencia para enfrentarse a una observacin plantendose,
previamente y durante la misma, interrogantes que le permitan obtener
informacin relevante. Se valorar tambin el uso de algunos instrumentos,
como la lupa, y la realizacin de textos escritos bsicos a partir de modelos.
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SEGUNDO CICLO
Bloque 1: El entorno y su conservacin.
- Orientacin en el espacio: los puntos cardinales.
- Uso de planos del barrio o de la localidad.
- Movimientos de la tierra y fases de la luna. Las estaciones del ao.
- Variables meteorolgicas: temperatura, humedad, viento, precipitaciones. Uso de
aparatos meteorolgicos e iniciacin a los registros y representaciones grficas del
tiempo atmosfrico.
- Identificacin y clasificacin elemental de rocas.
- La atmsfera. Actuaciones para evitar su contaminacin.
- El ciclo del agua.
- Formas de relieve y accidentes geogrficos. Localizacin de los ms relevantes en el
entorno prximo y en Espaa.
- Relaciones entre los elementos de los ecosistemas, factores de deterioro y
regeneracin.
- Observacin y descripcin de distintos tipos de paisaje: interaccin de naturaleza y
seres humanos.
- Respeto, defensa y mejora del medio ambiente.

Bloque 2: La diversidad de los seres vivos.

- Animales vertebrados e invertebrados. Aves, mamferos, reptiles, peces, anfibios.
Caractersticas bsicas, reconocimiento y clasificacin.
- Plantas: hierbas, arbustos y rboles. Caractersticas, reconocimiento y clasificacin.
- La nutricin, relacin y reproduccin de animales y plantas. Clasificacin de animales
y plantas en relacin con las funciones vitales.
- Observacin directa de seres vivos, con instrumentos apropiados y a travs del uso de
medios audiovisuales y tecnolgicos.
- La agricultura. Estudio de algunos cultivos.
- La ganadera. Estudio de la cra de algunas especies.
- Inters por la observacin y el estudio de todos los seres vivos.
- Comportamiento activo en la conservacin y el cuidado de plantas y animales.

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Bloque 3: La salud y el desarrollo personal.
- Conocimiento de la morfologa externa del propio cuerpo. Los cambios en las
diferentes etapas de la vida.
- Los sentidos, descripcin de su papel e importancia de su cuidado habitual. La relacin
con otros seres humanos y con el mundo.
- Identificacin y adopcin de hbitos de higiene, de descanso y de alimentacin sana.
Dietas equilibradas. Prevencin y deteccin de riesgos para la salud.
- Actitud crtica ante las prcticas sociales que perjudican un desarrollo sano y
obstaculizan el comportamiento responsable ante la salud.
- Identificacin y descripcin de emociones y sentimientos.
- Planificacin de forma autnoma y creativa de actividades de ocio, individuales o
colectivas.

Bloque 4: Personas, culturas y organizacin social.

- Estructuras familiares. Adquisicin de responsabilidades en la familia.
- Organizacin de la comunidad educativa y participacin en las actividades del centro.
- Diferentes formas de relacin de los miembros de una comunidad (amistad, vecindad,
etc.)
- Las normas de convivencia y su cumplimiento. Valoracin de la cooperacin y el
dilogo como forma de evitar y resolver conflictos.
- Observacin, identificacin y descripcin de algunos rasgos demogrficos y
econmicos de entornos rurales y urbanos.
- Identificacin de las manifestaciones culturales populares que conviven en el entorno,
reconocimiento de su evolucin en el tiempo y valoracin como elementos de cohesin
social.
- Bienes y servicios para satisfacer las necesidades humanas. Descripcin del origen,
transformacin y comercializacin de algn producto o servicio bsico.
- Responsabilidad en el cumplimiento de las normas como peatones y usuarios de
transportes y de otros servicios.
- Las Administraciones como garantes de los servicios pblicos. Valoracin de la
importancia de la contribucin ciudadana al funcionamiento de las instituciones.
- Obtencin de informacin a travs de las tecnologas de la informacin y la
comunicacin, valorando su contenido.
- Anlisis de algunos mensajes publicitarios y desarrollo de actitudes de consumo

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responsable.
- La organizacin territorial del Estado espaol. Las Comunidades Autnomas.

Bloque 5: Cambios en el tiempo.

- Utilizacin de unidades de medida temporal (dcada, siglo) e iniciacin al manejo de
las nociones de sucesin, ordenacin y simultaneidad.
- Uso de tcnicas de registro y representacin del pasado familiar y prximo.
- Aproximacin a sociedades de algunas pocas histricas a partir del conocimiento de
aspectos de la vida cotidiana.
- Evolucin en un tiempo largo de algn aspecto de la vida cotidiana; relacin con
algunos hechos histricos relevantes.
- Reconocimiento y valoracin del significado de algunas huellas antiguas en el entorno
(tradiciones, edificios, objetos).
- Utilizacin de documentos escritos y visuales para obtener informacin histrica y
elaborar distintos trabajos.
- Identificacin del papel de los hombres y las mujeres en la historia.

Bloque 6: Materia y energa.

- Comparacin, clasificacin y ordenacin de diferentes objetos y materiales a partir de
propiedades fsicas observables (peso/masa, estado, volumen, color, textura, olor,
atraccin magntica) y posibilidades de uso.
- Identificacin de fuerzas conocidas que hacen que los objetos se muevan o se
deformen. Fuerzas de atraccin o repulsin.
- Energa y los cambios. Fuentes y usos de la energa. Observacin de la intervencin de
la energa en los cambios de la vida cotidiana.
- Valoracin del uso responsable de las fuentes de energa en el planeta.
- Produccin de residuos, la contaminacin y el impacto ambiental.
- Responsabilidad individual en el ahorro energtico.
- Identificacin de mezclas.
- Comportamiento de los cuerpos en funcin de la luz. La reflexin de la luz y la
descomposicin de la luz blanca.
- Planificacin y realizacin de experiencias sencillas para estudiar las propiedades de
materiales de uso comn y su comportamiento ante cambios energticos, haciendo
predicciones explicativas sobre resultados.

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- Respeto por las normas de uso, seguridad y de conservacin de los instrumentos y de
los materiales de trabajo.

Bloque 7: Objetos, mquinas y tecnologas.

- Identificacin y descripcin de oficios en funcin de los materiales, herramientas y
mquinas que utilizan.
- Identificacin de las fuentes de energa con las que funcionan las mquinas.
- Planificacin y realizacin de algn objeto o mquina de construccin sencilla.
- Conocimiento de algunos operadores mecnicos (eje, rueda, polea, plano inclinado,
engranaje, freno, etc.) y de la funcin que realizan independientemente de la mquina en
que se encuentren.
- Reconocimiento de la importancia del uso de aplicaciones tecnolgicas respetuosas
con el medio ambiente.
- Relevancia de algunos de los grandes inventos y valoracin de su contribucin a la
mejora de las condiciones de vida.
- Apreciacin de la importancia de las habilidades manuales implicadas en el manejo de
herramientas, aparatos y mquinas superando estereotipos sexistas.
- Elaboracin de textos instructivos y explicativos para la comunicacin, oral y escrita,
del desarrollo de un proyecto.
- Utilizacin bsica de tratamiento de textos: titulacin, formato, archivo y recuperacin
de un texto, cambios, sustituciones e impresin.
- Inters por cuidar la presentacin de los trabajos en papel o en soporte digital.
- Seguimiento de una secuencia dada para encontrar una informacin en Internet.
Criterios de evaluacin.
1. Reconocer y explicar, recogiendo datos y utilizando aparatos de medida, las
relaciones entre algunos factores del medio fsico (relieve, suelo, clima,
vegetacin...) y las formas de vida y actuaciones de las personas, valorando la
adopcin de actitudes de respeto por el equilibrio ecolgico. Asimismo se
valorar si reconocen la importancia de la sostenibilidad del equilibrio ecolgico
y la necesidad de adoptar actitudes respetuosas con el medio, la necesidad de
conservar estos recursos, especialmente con respecto al uso del agua.

2. Identificar y clasificar animales, plantas y rocas, segn criterios cientficos. La

evaluacin supone que puedan activar los conocimientos necesarios para

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 reconocer la especie de que se trata, an con la ayuda de claves o pautas
sencillas.

3. Identificar y explicar las consecuencias para la salud y el desarrollo personal de

determinados hbitos de alimentacin, higiene, ejercicio fsico y descanso. Este
criterio pretende evaluar la capacidad para discernir actividades que perjudican y
que favorecen la salud y el desarrollo equilibrado de su personalidad, como la
ingesta de golosinas, el exceso de peso de su mochila, los desplazamientos
andando, el uso limitado de televisin, videoconsolas o juegos de ordenador, etc.

4. Identificar, a partir de ejemplos de la vida diaria, algunos de los principales usos

que las personas hacen de los recursos naturales, sealando ventajas e
inconvenientes y analizar el proceso seguido por algn bien o servicio, desde su
origen hasta el consumidor. Con este criterio se quiere evaluar el conocimiento
de los elementos fundamentales del medio fsico, su relacin con la vida de las
personas, as como el equilibrio existente entre los diferentes elementos del
medio fsico y las consecuencias derivadas del uso inadecuado del medio y de
los recursos.
5. Sealar algunas funciones de las administraciones y de organizaciones diversas
y su contribucin al funcionamiento de la sociedad, valorando la importancia de
la participacin personal en las responsabilidades colectivas. Se quiere evaluar
con este criterio si conocen el funcionamiento general de los rganos de algunas
organizaciones cercanas, el papel de las administraciones como garantes de los
servicios pblicos ms importantes para mejorar la vida de los ciudadanos.

6. Utilizar las nociones espaciales y la referencia a los puntos cardinales para

situarse en el entorno, para localizar y describir la situacin de los objetos en
espacios delimitados, y utilizar planos y mapas con escala grfica para
desplazarse. Con este criterio de evaluacin se trata de comprobar si han
interiorizado las nociones espaciales, si saben localizar la situacin de los puntos
cardinales y pueden situarse y desplazarse en el espacio haciendo referencia a
ellos y utilizando planos y mapas con escala grfica.

7. Con este criterio se trata de comprobar el grado de adquisicin de las nociones

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 bsicas de tiempo histrico: presente-pasado-futuro, anterior-posterior, duracin
y simultaneidad (antes de, despus de, al mismo tiempo que, mientras...) El
alumnado deber situar correctamente, siguiendo los referidos criterios de
sucesin, duracin y simultaneidad hechos histricos relevantes relacionados
con las formas de subsistencia y de organizacin social y otros relativos a la
evolucin de aspectos de la vida cotidiana tales como los diferentes tipos y
formas de realizar el trabajo, distintos tipos de vivienda, diferentes medios de
comunicacin y de transporte, as como sociedades del pasado.

8. Con este criterio se pretende evaluar si son capaces de identificar las fuentes de
energa ms comunes (viento, sol, combustibles, etc.) y si relacionan la energa
con usos habituales en su vida cotidiana (la batidora, el secador, la calefaccin,
el aire acondicionado, etc.), si reconocen el calor como transferencia de energa
en procesos fsicos observables, si describen transformaciones simples de
energa (la combustin en un motor para mover un coche, la energa elctrica
para que funcione una lmpara, etc.) As mismo debern poner ejemplos de
comportamientos individuales y colectivos para utilizar de forma responsable las
fuentes de energa.

9. Analizar las partes principales de objetos y mquinas, las funciones de cada una
de ellas y planificar y realizar un proceso sencillo de construccin de algn
objeto mostrando actitudes de cooperacin en el trabajo en equipo y el cuidado
por la seguridad. As mismo se valorar si saben aplicar esos conocimientos a la
construccin de algn objeto o aparato, por ejemplo un coche que ruede,
aplicando correctamente las operaciones matemticas bsicas en el clculo
previo, y las tecnolgicas: unir, cortar, decorar, etc., sabiendo relacionar los
efectos con las causas.

10. Obtener informacin relevante sobre hechos o fenmenos previamente

delimitados, hacer predicciones sobre sucesos naturales y sociales, integrando
datos de observacin directa e indirecta a partir de la consulta de fuentes bsicas
y comunicar los resultados. Este criterio trata de evaluar la capacidad para
establecer conjeturas tanto respecto de sucesos que ocurren de una forma natural
como sobre los que ocurren cuando se provocan, a travs de un experimento o

17
 una experiencia, valorndose ms la coherencia de los razonamientos que el
acierto.

TERCER CICLO.
Bloque 1: El entorno y su conservacin.
- Percepcin y representacin a escala de espacios conocidos.
- Utilizacin e interpretacin de diferentes representaciones sobre un mismo espacio
(planos, fotografas areas, croquis y otros medios tecnolgicos).
- El universo. El sistema solar.
- Combinacin de elementos climatolgicos. Diferencia entre tiempo y clima. Lectura e
interpretacin del tiempo atmosfrico en distintas representaciones.
- Caractersticas del clima del lugar en que se vive y de los principales climas.
Influencia en el paisaje y en la actividad humana.
- Identificacin y clasificacin de rocas y minerales.
- El agua en la naturaleza, su contaminacin y derroche. Actuaciones para su
aprovechamiento.
- Identificacin y localizacin en diferentes representaciones cartogrficas de elementos
relevantes de geografa fsica y poltica del mundo.
- Los seres humanos como componentes del medio ambiente y su capacidad de actuar
sobre la naturaleza.
- Valoracin de la diversidad y riqueza de los paisajes del territorio espaol e inters por
conocer paisajes de otros lugares.

Bloque 2: La diversidad de los seres vivos.

- La estructura y fisiologa de las plantas.
- Uso de claves y guas de identificacin de animales y plantas.
- Observacin y registro de algn proceso asociado a la vida de los seres vivos.
Comunicacin oral y escrita de resultados.
- Estructura bsica de la clula. Uso de la lupa binocular y de otros medios tecnolgicos
para su reconocimiento.
- Aproximacin a otras formas de vida: bacterias, virus, algas y hongos.
- Bsqueda de informacin sobre los seres vivos y sus condiciones de vida.
- Sensibilidad por la precisin y el rigor en la observacin de animales y plantas y en la
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elaboracin de los trabajos correspondientes.
- Respeto por las normas de uso y de seguridad de los instrumentos y de los materiales
de trabajo.

Bloque 3: La salud y el desarrollo personal.

- El funcionamiento del cuerpo humano. Anatoma y fisiologa. Aparatos y sistemas.
- La nutricin (aparatos respiratorio, digestivo, circulatorio y excretor).
- La reproduccin (aparato reproductor).
- La relacin (rganos de los sentidos, sistema nervioso).
- Conocimiento de primeros auxilios para saber ayudarse y ayudar a los dems.
- Desarrollo de estilos de vida saludables. Reflexin sobre el cuidado y mantenimiento
de los diferentes rganos y aparatos.
- Actitud crtica ante los factores y prcticas sociales que favorecen o entorpecen un
desarrollo saludable y comportamiento responsable.
- La identidad personal. Conocimiento personal y autoestima. La autonoma en la
planificacin y ejecucin de acciones y tareas. Desarrollo de iniciativa en la toma de
decisiones.

Bloque 4: Personas, cultura y organizacin social.

- Comprensin del funcionamiento de la sociedad a partir del anlisis de situaciones
concretas en organizaciones prximas.
- La poblacin en Espaa y en la Unin Europea. Reconocimiento de la importancia
demogrfica, cultural y econmica de las migraciones en el mundo actual.
- Reconocimiento y valoracin de la diversidad cultural y lingstica en Espaa.
- Rechazo de estereotipos y de cualquier tipo de discriminacin y desarrollo de la
empata con los dems.
- Produccin de bienes y servicios para satisfacer las necesidades humanas. La
importancia del sector servicios. Las desigualdades en el consumo.
- El papel de las comunicaciones y los transportes en las actividades personales,
econmicas y sociales.
- Aproximacin a las instituciones de gobierno autonmicas y estatales: algunas de sus
responsabilidades para la resolucin de problemas sociales, medioambientales,
econmicos, etc.
- La organizacin territorial y poltica de la Unin Europea.

19
- Recogida de informacin de distintas fuentes para analizar situaciones y problemas.
- Reconocimiento de la influencia de la publicidad sobre el consumo y actitud crtica
ante ella.

Bloque 5: Cambios en el tiempo.

- Convenciones de datacin y de periodizacin (a.C., d.C.; edad).
- Uso de tcnicas para localizar en el tiempo y en el espacio hechos del pasado, para
percibir la duracin, la simultaneidad y la relacin entre acontecimientos.
- Factores explicativos de las acciones humanas, de los acontecimientos histricos y de
los cambios sociales.
- Caracterizacin de algunas sociedades de pocas histricas: prehistrica, clsica,
medieval, de los descubrimientos, del desarrollo industrial y del mundo en el siglo XX,
a travs del estudio de los modos de vida.
- Acontecimientos y personajes relevantes de la historia de Espaa.
- Conocimiento, valoracin y respeto de manifestaciones significativas del patrimonio
histrico y cultural.
- Utilizacin de distintas fuentes histricas, geogrficas, artsticas, etc. para elaborar
informes y otros trabajos de contenido histrico.
- Valoracin del papel de los hombres y las mujeres como sujetos de la historia.

Bloque 6: Materia y energa.

- Estudio y clasificacin de algunos materiales por sus propiedades (dureza, solubilidad,
estado de agregacin, conductividad trmica).
- Utilizacin de diferentes procedimientos para la medida de la masa y el volumen de un
cuerpo.
- Explicacin de fenmenos fsicos observables en trminos de diferencias de densidad.
La flotabilidad en un medio lquido.
- Prediccin de cambios en el movimiento, en la forma o en el estado de los cuerpos por
efecto de las fuerzas o de las aportaciones de energa.
- Fuentes de energa renovables y no renovables. El desarrollo energtico, sostenible y
equitativo.
Responsabilidad individual en su consumo.
- Diferentes formas de energa. Transformaciones simples de energa.
- Separacin de componentes de una mezcla mediante: destilacin, filtracin,

20
evaporacin o disolucin.
- Reacciones qumicas. Combustin, oxidacin y fermentacin.
- El calor, percepcin y observacin sistemtica de sus efectos: aumento de temperatura
y dilatacin. Cambios de estado y su reversibilidad.
- Planificacin y realizacin de experiencias diversas para estudiar las propiedades de
materiales de uso comn y su comportamiento ante la luz, el sonido, el calor, la
humedad y la electricidad. Comunicacin oral y escrita del proceso y del resultado.
- Respeto por las normas de uso, seguridad y de conservacin de los instrumentos y de
los materiales de trabajo.

Bloque 7: Objetos, mquinas y tecnologas.

- Relacin entre las propiedades de los materiales y su uso en aplicaciones concretas.
- Conocimiento de las aplicaciones de los objetos y las mquinas, y de su utilidad para
facilitar las actividades humanas.
- Construccin de estructuras sencillas que cumplan una funcin o condicin para
resolver un problema a partir de piezas moduladas.
- Circuitos elctricos sencillos. Efectos de la electricidad. Conductores y aislantes.
- Elaboracin de un informe como tcnica para el registro de un plan de trabajo,
comunicacin oral y escrita de conclusiones.
- Valoracin de la influencia del desarrollo tecnolgico en las condiciones de vida y en
el trabajo.
- Utilizacin de recursos sencillos proporcionados por las tecnologas de la informacin
para comunicarse y colaborar.
- Bsqueda guiada de informacin en la red.
- Uso progresivamente autnomo de tratamiento de textos (ajuste de pgina, insercin
de ilustraciones o notas, etc.)
- Toma de conciencia de la necesidad de controlar el tiempo de entretenimiento con las
tecnologas de la informacin y la comunicacin y de su poder de adiccin.

Criterios de evaluacin.
1. Describir algunos efectos de contaminacin sobre las personas, animales,
plantas y sus entornos, sealando alternativas para prevenirla o reducirla, as
como ejemplos de derroche de recursos como el agua con exposicin de
actitudes conservacionistas. Este criterio pretende evaluar si al final de la etapa

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 se han adquirido conocimientos relacionados con las ciencias medioambientales,
por lo que han de mostrar un conocimiento prctico de la utilizacin humana de
los recursos naturales de la Tierra y poder identificar algunos recursos fsicos
utilizados en la vida cotidiana y la necesidad de conservar estos recursos,
especialmente el agua. Han de poder explicar, oralmente y por escrito, cmo los
cambios en el medio ambiente, tanto los producidos por procesos naturales como
por la actividad humana, pueden afectar a componentes vivos e inertes y
cambiar el equilibrio.

2. Este criterio pretende medir el conocimiento sobre los principales paisajes

caractersticos de los diferentes territorios espaoles, la capacidad para
establecer comparaciones (semejanzas y diferencias) entre paisajes, distinguir
los elementos fundamentales, conocer los principales tipos de asentamiento
humano en las regiones espaolas y comprender la importancia de la
intervencin humana en la modificacin o en la conservacin de los paisajes
naturales.

3. Identificar y localizar los principales rganos implicados en la realizacin de las

funciones vitales del cuerpo humano, estableciendo algunas relaciones
fundamentales entre ellos y determinados hbitos de salud. Con este criterio se
trata de valorar si poseen una visin completa del funcionamiento del cuerpo
humano, en cuanto a clulas, tejidos, rganos, aparatos, sistemas: su
localizacin, forma, estructura, funciones, cuidados, etc.

4. Analizar algunos cambios que las comunicaciones y la introduccin de nuevas

actividades econmicas relacionadas con la produccin de bienes y servicios,
han supuesto para la vida humana y para el entorno, valorando la necesidad de
superar las desigualdades provocadas por las diferencias en el acceso a bienes y
servicios. Se debern reconocer los cambios que sobre el entorno y la vida de las
personas han introducido las nuevas actividades econmicas, las diferencias que
an persisten en las formas de vida entre un medio rural y un medio urbano y
entre unos pases y otros, y la necesidad de superar las desigualdades que el
acceso a bienes y servicios provocan.

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5. Conocer los principales rganos de gobierno y las funciones del Municipio, de
las Comunidades Autnomas, del Estado Espaol y de la Unin Europea,
valorando el inters de la gestin de los servicios pblicos para la ciudadana y
la importancia de la participacin democrtica.
Este criterio permite evaluar los conocimientos que poseen acerca de los rganos
de gobierno de las distintas instancias administrativas pblicas, as como si
comprenden la importancia de la calidad de la gestin de los servicios pblicos
para la vida de las personas, poniendo ejemplos concretos.

6. Realizar, interpretar y utilizar planos y mapas teniendo en cuenta los signos

convencionales y la escala grfica. Se deber evaluar la capacidad para obtener
informacin proporcionada por la representacin espacial (fotografa area,
plano, mapa...), a partir de la interpretacin de detalles;
Se tendr en cuenta la capacidad para explicar a los dems, oralmente y por
escrito, las observaciones e interpretaciones del trabajo con planos y mapas.

7. Identificar rasgos significativos de los modos de vida de la sociedad espaola en

algunas pocas pasadas -prehistoria, clsica, medieval, de los descubrimientos,
del desarrollo industrial y siglo XX-, y situar hechos relevantes utilizando lneas
del tiempo. Dicha evaluacin deber realizarse sobre los perodos histricos
citados teniendo en cuenta que la delimitacin de las etapas histricas de la
humanidad es el resultado de una convencin historiogrfica y que, si bien
algunas pueden empezar a ser conceptualizadas desde edades tempranas, los
criterios que delimitan otras, necesariamente las ms prximas en el tiempo,
resultan de difcil acceso para el alumnado de primaria. Puesto que no se
pretende la mera asociacin, no sera adecuado centrar la evaluacin en la
adscripcin de determinados rasgos a una determinada etapa histrica sino en la
explicacin sencilla de algunos aspectos de su evolucin y, en todo caso, en el
razonamiento que podra llevar a dicha adscripcin.

8. Este criterio trata de evaluar la aptitud para realizar experiencias sencillas y

pequeas investigaciones sobre diferentes fenmenos fsicos y qumicos de la
materia: planteamiento de problemas, enunciacin de hiptesis, seleccin del
material necesario, montaje, realizacin, extraccin de conclusiones,

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 comunicacin de resultados, mostrando competencia en cada una de ellas y en la
vertebracin de las partes, as como en el conocimiento de las leyes bsicas que
rigen estos fenmenos.

9. Planificar la construccin de objetos y aparatos con una finalidad previa,

utilizando fuentes energticas, operadores y materiales apropiados, y realizarla,
con la habilidad manual necesaria, combinando el trabajo individual y en
equipo. Se valorar tambin el conocimiento de los distintos operadores (rueda,
freno, interruptor, biela, engranaje, muelle, polea, etc.), as como si se muestra
una actitud cooperativa e igualitaria en el trabajo en equipo, apreciando el
cuidado por la seguridad propia y la de los dems.

10. Presentar un informe, utilizando soporte papel y digital, sobre problemas o

situaciones sencillas, recogiendo informacin de diferentes fuentes (directas,
libros, Internet), siguiendo un plan de trabajo y expresando conclusiones. A
partir de este criterio se pretende evaluar la capacidad del alumnado para
recabar, seleccionar y organizar informacin concreta y relevante, analizarla,
sacar conclusiones, comunicar su experiencia, reflexionar acerca del proceso
seguido y comunicarlo oralmente y por escrito.

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