LITERATURA E LNGUA INGLESA: NOVAS PRTICAS DE

ENSINO-APRENDIZAGEM

Renato da Silva Oliveira, Robson Silva Ribeiro

PIBID/Universidade Estadual da Paraba

Resumo
O presente trabalho tem como objetivo apresentar uma metodologia de aplicao dos textos
literrios no ensino de lngua inglesa, como uma prtica mediadora capaz de incentivar o discente
leitura e a interpretao de textos. Observando que muitos docentes abandonam a prtica da
literatura, por questes diversas e principalmente pela instabilidade da carga horria estabelecida
para as aulas, esses professores acabam sendo obrigados a insistirem no ensino da gramtica, a
partir de mtodos que no motivam os alunos a realizarem as atividades. Baseados nesse
pressuposto e em aportes tericos especficos para o ensino de literatura nas aulas de lngua inglesa,
compreendemos a eficcia da prtica de ensino com textos literrios em sala de aula. Nossa
observao mostra uma maior contextualizao do ensino de vocabulrio e gramtica, alm de
tornar os discentes seres mais crticos, j que a literatura nos possibilita mltiplas leituras e
interpretaes.

Palavras-Chave: Ensino; Lngua Inglesa; Literatura.

Introduo

Na atualidade, o ensino nas escolas pblicas no Brasil apresenta muitas dificuldades: a falta
de estrutura, de material, de valorizao do profissional, dentre outros fatores, que acabam deixando
a educao numa situao desmotivadora e impedindo que a mesma aponte ndices de qualidade.
Na rede pblica, o ensino de lngua inglesa comporta grande parte desses problemas, pois
em muitas escolas os professores enfrentam os problemas de estrutura, baixos recursos para o
planejamento e a execuo das aulas, e carga horria fragmentada. Alm disso, os alunos se
mostram desinteressados, exatamente por no verem objetivo na aprendizagem da lngua
estrangeira.
Sugerimos a literatura como um ferramenta capaz de desenvolver o interesse dos alunos pelo
texto e a leitura, e que propicie mais uma estratgia de desenvolvimento das quatro habilidades. O
uso de textos literrios como poemas, romances, contos e peas proporciona uma srie de
atividades, nas quais possvel abranger o vocabulrio, mostrar os diferentes estilos de linguagem,
o conhecimento de culturas, alm de promover a discusso e a interao entre os alunos.
O uso de literatura nas aulas de lngua inglesa tem como objetivo principal o incentivo
leitura, uma vez que estudos j consolidados confirmam que no Brasil existem poucos leitores, e as
dificuldades enfrentadas pela escola impedem o incentivo ao hbito na leitura. Atravs dos textos
literrios possvel fazer com que os discentes desenvolvam desde a conscincia crtica sobre o
gnero textual, a diversidade lingustica, a cultura, tornando-se mais crticos e criativos.
No processo de ensino-aprendizagem o material didtico de grande importncia para o
desenvolvimento de uma boa aula. Observamos e aprendemos, atravs de nossa experincia no
PIBID, que preciso ter cuidado com quais materiais sero utilizados em sala de aula, para que o
incentivo leitura seja possvel e para que os alunos percebam a importncia da literatura em sua
vida prtica cotidiana.

A literatura e o ensino de lngua inglesa

A literatura tem sido objeto de estudo de todas as sociedades letradas ao longo dos sculos.
Os diversos textos literrios conhecidos no meio escolar tm o objetivo de manifestar as sensaes e
retratar a vida humana, apresentado uma leitura que nunca ser esgotada e que sempre despertar
mltiplas interpretaes e opinies.
Neste artigo, mostramos a literatura como mediador do ensino de leitura e interpretao
textual, nas aulas de lngua inglesa. Percebemos que ela transformadora e, atravs dos textos, os
discentes podem expor suas ideias e discutir a relao entre o contexto apresentado nos textos e sua
prpria realidade.
De acordo com Pound, Literatura linguagem carregada de significado. Grande literatura
simplesmente linguagem carregada de significado ate o mximo grau possvel. (POUND, 2006,
p.32). Observamos que atravs da linguagem literria, cada indivduo pode construir interpretaes,
devido a essa grande carga de significado que a literatura nos apresenta.
Atualmente, podemos verificar que o ensino da lngua inglesa na rede pblica apresenta uma
quantidade acentuada de atividades gramaticais, muitas vezes deixando a leitura de textos literrios
em segundo plano. Diante de tantos mtodos existentes, por questes propriamente estruturais, os
professores so obrigados a cumprirem uma carga horria muito fragmentada, o que dificulta a
aplicao de uma metodologia que englobe a leitura, a interpretao e a releitura de textos
(NAVES; VIGNA, 2006, p.36).
Vendo que as aulas so reduzidas e o tempo pouco para desenvolver todas as habilidades
necessrias para um ensino que proporcione ao aluno uma conscincia crtica, a insero da
literatura nas aulas de ingls possvel com um grande esforo do docente em inseri-la aos
contedos mais objetivos e que no demandam tanto tempo em serem ministrados.
Durante muito tempo, o ensino de todas as lnguas tinha como base a literatura para que
depois da interpretao textual se trabalhasse a gramtica e o vocabulrio. O texto literrio era um
dos principais recursos para a aprendizagem. At o sculo XIX, esse mtodo era utilizado
praticando apenas a leitura. Na atualidade, podemos unir essas modalidades de modo a desenvolver
no discente uma maior conscincia da importncia que a literatura possui. Alm disso, a literatura
algo comum a todas as lnguas, ou seja, todas as lnguas possuem o seu acervo literrio.
perceptvel que o uso de textos literrios nas aulas de lngua inglesa contribui no
desenvolvimento dos estudantes, possibilitando-lhes mais conhecimentos e tornando-os mais
crticos. Sabemos que, no Brasil, as pessoas no possuem o hbito de ler como uma premissa para a
aprendizagem de mltiplas cognies. As crianas e jovens que esto no ensino fundamental esto
frequentemente conectadas internet e acabam abandonando os livros.
De acordo com Rojo e Lopes: No Relatrio PISA 2000, dentre os alunos de 15 anos, de 32
pases diferentes, os brasileiros obtiveram os piores resultados na capacidade de leitura (ROJO,
LOPES, 2004, p.24). Muitos jovens em idade escolar no conseguem perceber as principais ideias
dos textos, identificar o tema de grficos, mapas e figuras. A ausncia da habilidade de leitura
impede que os discentes possam compreender as informaes inseridas em um texto.
A literatura, nesse sentido, um caminho para se construir um processo ativo de
entendimento dos contextos da Lngua Inglesa, mostrando novos caminhos que incluam, alm da
gramtica e do vocabulrio, a questo cultural de uma sociedade mltipla de costumes e opinies.
De acordo com Valente e Pinheiro (2008):

Aumentar os conhecimentos dos aprendizes e ainda lhes oferecer um leque de opes no

que se refere a obras qualificadas e consagradas, que vo fazer parte para sempre de seus
arquivos de memria. A lngua dentro do contexto literrio pode ser mais rapidamente
acessada no crebro, da mesma forma que uma palavra ou estrutura gramatical pode ser
mais facilmente lembrada, se for contextualizada numa letra de msica. uma estratgia de
associao mnemnica que no deve ser descartada. (VALENTE; PINHEIRO, 2008, p.55)

No ensino de literatura e lngua, a prtica da transdisciplinaridade defendida por muitos

estudiosos da rea por proporcionar aos alunos mais conhecimentos, tornando o processo de
aprendizagem mais funcional. A aproximao de obras consagradas oferece no somente a
aquisio da estrutura, mas de outras culturas e histrias que desenvolvem o pensamento crtico de
tica e cidadania.
Rodrigues relata que a transdisciplinaridade nasce da premente exigncia de consagrar o
dilogo entre diferentes campos de saber sem impor o domnio de uns sobre os outros
(RODRIGUES, 2000, p.128). A unio entre linguagem e cultura tambm observada nos textos
literrios por considerar as relaes pessoais da sociedade, os comportamentos, sejam em grupo ou
individual, os costumes dos pases que fazem uso da lngua, as expresses e variaes lingusticas.
Nos PCN, a linguagem, por ter caracterstica transdisciplinar, vista como o elo entre todas as
reas de ensino, e a aprendizagem de lngua estrangeira e concedida como fonte de ampliao dos
horizontes culturais (NAVES, VIGNA, 2006, p. 37). O ensino de lngua inglesa, desse modo, deve
estar ligado pratica de ler, escrever, compreender e argumentar.
Nas escolas pblicas, alguns livros didticos possuem textos que no permitem uma
discusso, o que claramente dificulta o dilogo e a interao dos alunos com o professor e seu
envolvimento com os contudos.
Naves e Vigna relatam que:

Quando analisamos o ensino de lnguas nas escolas, sejam elas pertencentes rede oficial
ou no, deparamo-nos com grandes equvocos metodolgicos que resultam em prticas
ineficveis. [...] essa prtica no Brasil privilegia o estudo da lngua pela lngua, com nfase
na forma gramatical que se engessa em conhecimentos descontextualizados, contrariamente
ao que apregoam os PCNs. (NAVES, VIGNA, 2006, p.36)

Mesmo que exista uma deficincia de leitura, at mesmo na lngua materna, devemos
aproximar o alunado dos textos, mediar a sua relao e buscar de melhores rendimentos. O principal
objetivo de ler obras literrias desenvolver o pensamento sobre o papel de cada um como cidado:

Ainda segundo os PCN, para os jovens e adultos exercerem a cidadania, necessrio

que se comuniquem, compreendam, saibam buscar informaes e sejam capazes de
interpret-las e de argumentar a partir delas, o que implica o desenvolvimento de
todas as habilidades lingusticas. (NAVES, VIGNA, 2006, p.37)

As fases da leitura

Na expectativa de bons resultados nas aulas de lngua inglesa com as obras literrias,
importante tentar desenvolver a leitura a partir de suas trs fases: a pr-leitura, a leitura e a ps-
leitura. A pr-leitura o momento dos alunos se familiarizarem com o texto e seu objetivo
facilitar o acesso leitura propriamente dita, construindo um conhecimento prvio. O professor
discute e observa o que os alunos j sabem em relao ao assunto ao texto.
Segundo Lima (2009) h diversas possibilidades de se trabalhar essa parte inicial: A
explorao de uma figura que represente o contedo do texto, a apresentao do trecho de um filme,
ou msica, cujo tema seja relevante ao assunto tratado no texto, ou ainda, trabalho contextualizado
que envolva as palavras-chave do texto. (LIMA, 2009, p.196). Nessa fase, os professores podem
relatar sucintamente a biografia do escritor, citar outras obras famosas, o seu estilo literrio e
construir a ideia principal do texto.
Quando os alunos forem realizar a segunda parte do processo de leitura e compreenso,
primeiramente devem fazer uma leitura silenciosa, relendo mais vezes e localizando as palavras que
j conhecem. Devem tambm observar o tempo, o lugar, os personagens etc, fazendo uma anlise
literria do texto. Como descobriram anteriormente a ideia principal, no ser necessrio a traduo
de palavra por palavra, pois alm de tomar muito tempo da aula, interfere na busca da compreenso
geral do texto.
Aps a fase de leitura e compreenso do texto, partimos para a ps-leitura, momento em que
os alunos devem promover uma reflexo crtica e compartilhada acerca do texto. O professor pode
sugerir uma discusso em pequenos grupos, para que os alunos possam interagir e se posicionar e
defender suas ideias e opinies: O objetivo da ps-leitura consolidar o que foi aprendido, fazer
com os alunos utilizem o que foi aprendido em situaes que lhes sejam relevantes, como, por
exemplo, projetos, novas discusses e pesquisas sobre o assunto. (SANTOS; TOMICTH, 2009
p.197).
Para que o processo de pr-leitura, leitura e ps-leitura nas aulas de lngua inglesa possa ser
implementado, o docente precisa mediar as discusses temticas e a busca especficas de
informaes, conduzindo os alunos reflexo e descoberta da multissignificao do texto
literrio.

Consideraes

A literatura se faz necessria no ensino de lngua inglesa por nos permitir a compreenso do
mundo ao nosso redor. Atravs dos textos de fico o alunado pode aumentar seus conhecimentos
construindo significados e relacionando-os a realidade em que vive. O posicionamento dos alunos
diante dos textos literrios comprova o que relatamos ao decorrer desta investigao, mostrando-
lhes mais crticos e capazes de expor argumentos necessrios para defender suas opinies.
A literatura apresenta-se como um meio eficaz de se abordar questes culturais que
enriquecem as aulas de Ingls. O ensino de uma lngua no deve somente transmitir um conjunto de
termos e expresses voltadas para a comunicao, mas, tambm como uma forma de aprender as
mltiplas representaes culturais do mundo e propiciar a interao.
Dessa forma, o processo de aprendizagem faz-se mais produtivo, incentivando os alunos
prtica da leitura e o desejo de conhecer outras formas plurissignificativas de aprender uma segunda
lngua.

Referncias

LIMA, Digenes Candido de. Ensino e aprendizagem de lngua inglesa: conversas com
especialistas. So Paulo: Parbola Editorial, 2009.
NAVES, Rosana Reigota. VIGNA, Dalva Del. Os parmetros Curriculares Nacionais e o Ensino
de Ingls no Brasil. Brasilia, X Conveno Nacional do BrazTesol, 2006.

POUND, Ezra. Abc da literatura. So Paulo: Cultrix, 2006.

RODRIGUES, Maria Lucia. Caminhos da transdisciplinaridade: fugindo a injunes lineares.

Revista Servio Social e Sociedade, So Paulo: Cortez, n. 64, ano 21, nov.2000.

ROJO, Roxane; LOPES, Luiz Paulo da Moita. Linguagens, cdigos e suas tecnologias. Braslia,
MEC, 2004.

VALENTE, Marcela Iochem. PINHEIRO, Rosane de Sena. Lngua e Literatura: Uma parceria de
sucesso no mundo das Letras. Vila Velha: Revista FACEVV, 2008.