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LABORATORIO DE FSICA 2
Responsables:
Marco Terico.4-7
Equipo/Material.8-11
Procedimiento12-14
Datos y Resultados...15-18
Anlisis de Resultados19-20
Conclusiones...21
Bibliografa22
1. Objetivos
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1.1 Utilizar un instrumento de medida elctrica como lo es el multmetro y el
regulador de corriente directa.
2. Marco Terico
2.1 Concepto de Electricidad
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La electricidad (del griego lektron, cuyo significado es mbar) es
el conjunto de fenmenos fsicos relacionados con la presencia y flujo de cargas
elctricas. Se manifiesta en una gran variedad de fenmenos como los rayos, la
electricidad esttica, la induccin electromagntica o el flujo de corriente elctrica.
La electricidad es una forma de energa tan verstil que tiene un sinnmero de
aplicaciones, por ejemplo: transporte, climatizacin, iluminacin y computacin.1
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equipotencial. Una forma alternativa de ver al potencial elctrico es que a
diferencia de la energa potencial elctrica o electrosttica, l caracteriza slo una
regin del espacio sin tomar en cuenta la carga que se coloca all.
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2.6 Uso de fuente CD para establecer una diferencia de potencial entre
dos electrodos
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Las lneas equipotenciales son como las lneas de contorno de un mapa
que tuviera trazada las lneas de igual altitud. En esta caso la "altitud" es el
potencial elctrico o voltaje. Las lneas equipotenciales son siempre
perpendiculares al campo elctrico. En tres dimensiones esas lneas forman
superficies equipotenciales. El movimiento a lo largo de una superficie
equipotencial, no realiza trabajo, porque ese movimiento es siempre perpendicular
al campo elctrico.
3. Equipo/Material
3.1 Multmetro:
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Imagen 3.1.1 Multmetro
Marca: Fluke
Modelo: 83 lll
Rango: Incertidumbre:
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Imagen 3.2.1 Regulador de corriente contina
Marca: Bk Presicion
Rango Incertidumbre
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Imagen 3.3.1 Regla Plstica
Marca: No especificado
Modelo: No especificado
Rango: De 0 a 30cm
Incertidumbre: 0,5mm
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Imagen 3.5.1 Cubeta de Vidrio
3.5 Electrodos
3.6 Cables
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3.7 Prensas Plsticas
4. Procedimiento
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4.1 Ponga el voltaje de la fuente en 12 v (para ello tambin utilice la perilla
de voltaje grueso y voltaje fino). Mida el voltaje con el voltmetro
asegurndose que esta seleccionada la opcin de medir voltaje directo
y el cable rojo en la terminal positiva(V) y el cable negro en el terminal
negativo hasta que fluya la corriente por el circuito.
4.2 Haga un sistema de eje de coordenadas en una hoja de papel
cuadriculada. Colquelo debajo de la cubeta de vidrio.
4.3 Ponga agua en la cubeta hasta una altura de alrededor de 1 cm de
profundidad y coloque dos electrodos rectos sobre una coordenada Y, y
conctelos utilizando los terminales de lagarto, al regulador DC(rojo en
el terminal positivo al lado derecho y negro en terminal negativo al lado
izquierdo). Anote la polaridad de los electrodos.
4.4 Tome las terminales del voltmetro y colquelas en el espacio entre los
electrodos para determinar varios puntos de igual potencial,
manteniendo fijo un terminal y el otro en movimiento hasta que el
voltmetro marque un potencial de cero. Anote tres puntos(pares
ordenados x, y) de igual equipotencial, el fijo (X 1, Y1) y otros dos iguales
y llene la tabla 1. Repita el proceso para el otro punto fijo.
Tabla 1: Electrodos Rectos
4.6 Montaje
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Imagen 4.6.1 Montaje Explicativo: Se debe de conectar los cables como lo
muestra a la imagen.
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Imagen 4.6.3 Montaje Explicativo: Un estudiante debe de tomar el cable negro y
colocarlo y un punto fijo, puede ser cualquier punto cabe resaltar que este no
puede moverse. El otro alumno debe de tomar el color rojo y moverlo hasta que el
multmetro de cero. Otro estudiante debe de determinar el par ordenado que est
sealando el color rojo. Repetir este paso seis veces. Despus cambiar los
electrodos a los triangulares y repetir todo lo anterior.
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5. Datos y Resultados
Tabla 5.1 Datos y Resultados de los procedimientos 4.1 4.2 4.3 4.4
4.5.
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Tabla 5.2 Datos y Resultados de los procedimientos 4.1 4.2 4.3 4.4 4.5.
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Tabla 5.3 Datos y Resultados de los procedimientos 4.1 4.2 4.3 4.4 4.5.
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Tabla 5.4 Datos y Resultados de los procedimientos 4.1 4.2 4.3 4.4 4.5.
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6. Anlisis de Resultados
Siendo el primer punto fijo (-7, -4), de este se derivaron varios pares
ordenados como se ven en la tabla 5.1.1 se ven que todos son distintos esto
sucede ya que cada estudiante se iba moviendo por un plano cartesiano y donde
el multmetro diera cero hay se ubica el par ordenado. Tambin se ve afectado la
precisin que tenga el estudiante llegar lo ms cercano a cero.
En otro caso como se muestra en la tabla ya dicha se logra ver un punto fijo
el cual es (4,0) el estudiante escogi este punto para ver en que afecta la posicin
de Y en la medicin del multmetro.
Del cual aconteci que la mayora de pares ordenados eran positivos como
se muestra en la tabla 5.1.1. Esto sucedi porque en el plano cartesiano cada
vez que el estudiante se alejaba del eje Y este se iba siendo cero pero si lo
acercaba, ms bien iba creciendo siendo este una variable en los pares
ordenados.
Tambin se tuvieron distintos puntos fijo como son los siguientes, Punto Fijo
(-7,-4), (4,0), (-6,5), (8,-7), (5,9) y (9,-7), como lo muestra la tabla 5.1.1. Estos
puntos apesar de ser distintos todos tienen semejanza en las variables que
afectaron en su medicin con el multmetro. Una de ellas fue el cambio de
estudiantes lo cual crea una cierta incertidumbre a la hora de medicin ya que
unos tenan la habilidad de ser ms cercanos a 0 que los otros, afectando as las
mediciones y los resultados en los pares ordenados.
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Tambin se tuvo que trabajar con electrodos triangulares como lo muestran
las tablas 5.1.2 5.2.2 5.3.2 5.4.2. De igual manera se obtuvieron puntos fijos
inventados por los estudiantes sea este un ejemplo de ello (5,-6) dando como
resultado distintos pares ordenados, sucediendo el mismo fenmeno anterior el
cambio de estudiantes afecto directamente a la medicin con el multmetro.
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7. Conclusiones
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8. Bibliografas
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