Sunteți pe pagina 1din 6

A pedagguskompetencik

Az e-portfli rtkelsnek s a tantsi ra megfigyelsnek a nyolc pedagguskompetencia az alapja

1. kompetencia: Szakmai feladatok, szaktudomnyos, szaktrgyi, tantervi tuds

2. kompetencia: Pedaggiai folyamatok, tevkenysgek tervezse s a megvalstsukhoz


kapcsold nreflexik

3. kompetencia: A tanuls tmogatsa

4. kompetencia: A tanul szemlyisgnek fejlesztse, az egyni bnsmd


rvnyeslse, a htrnyos helyzet, sajtos nevelsi igny vagy beilleszkedsi, tanulsi,
magatartsi nehzsggel kzd gyermek, tanul tbbi gyermekkel, tanulval egytt trtn
sikeres nevelshez, oktatshoz szksges megfelel mdszertani felkszltsg

5. kompetencia: A tanuli csoportok, kzssgek alakulsnak segtse, fejlesztse,


eslyteremts, nyitottsg a klnbz trsadalmi-kulturlis sokflesgre, integrcis
tevkenysg, osztlyfnki tevkenysg

6. kompetencia: Pedaggiai folyamatok s a tanulk szemlyisgfejldsnek folyamatos


rtkelse, elemzse

7. kompetencia: Kommunikci s szakmai egyttmkds, problmamegolds

8. kompetencia: Elktelezettsg s szakmai felelssgvllals a szakmai fejldsrt

A kompetenciamodell rtelmben az egyes kompetencik nem egymstl fggetlenl s


elszigetelten jelennek meg a pedaggus szemlyisgben s pedaggiai tevkenysgben,
hanem integrltan, egymst kiegsztve. Ennek kvetkeztben a kompetencik megltt a
tevkenysgben jelz indiktorok sem nll, csak az adott kompetencihoz kapcsold
komponensek, hanem megjelenhetnek ms kompetencik elemeiknt is (pl. egy tanulsi-
tantsi egysg/tma terve az 1., 2., 3. s 4. kompetencik altmasztsra is szolglhat).

A pedagguskompetencik adott munkakrre vonatkoz rtelmezst a pedaggiai


szakszolglati intzmnyben s a pedaggiai-szakmai szolgltat intzmnyben pedaggus-
munkakrben, pedaggiai szakrt, pedaggiai elad munkakrben, tovbb a Gyvt. hatlya
al tartoz intzmnynl foglalkoztatottakra az oktatsrt felels miniszter hagyja jv s az
Oktatsi Hivatal teszi kzz honlapjn. Ezen munkakrk esetben a pedagguskompetencik
rtkelsekor a kompetencik kzl csak a munkakr elltsval sszefggsben
rtelmezhetket kell figyelembe venni.

A kompetencik fellelik a nevel-oktat munka s a szakmai fejlds egyes terleteit, s


ezltal kritriumrendszerknt alkalmazhatk a pedaggus rtkelsnek klnbz formiban.
A kompetencik jelentik a minst rtkels szempontrendszert.

A klnbz specilis gazatokban s szakterleteken tevkenyked pedaggusok (pedaggiai


szakszolglat, pedaggiai-szakmai szolgltats, gyermekvdelmi s javtintzeti nevels,
knyvtr, intzmnyvezet stb.) kompetenciinak, sztenderdjeinek s indiktorainak specilis
rtelmezse s lersa a Kiegszt tmutatkban tallhat meg.

1
Milyen indiktorok tartoznak a
pedagguskompetencikhoz?
Az indiktorok a kompetencikban megfogalmazott tuds, kpessgek s attitdk olyan
lerhat, tevkenysgekben megnyilvnul jelei, melyek a kls megfigyel szmra
megragadhatak. A minsts szmra a kompetencikhoz leginkbb hozzrendelhet
tevkenysgeket az indiktorok rjk le. Az indiktorok szmnak meghatrozsa nem ncl,
minden esetben a kompetencia tartalmi elemei hatrozzk meg a kompetencihoz tartoz
indiktorok szmt. (Az egyszersgre trekvs okn, a Pedaggus II fokozathoz tartoz indiktorlista
elssorban a kompetencik kpessgbeli sszetevire koncentrl, gy nem tekinthet teljesnek. Alkalmas
azonban arra, hogy segtsgvel, a kompetencikrl megbzhat minsg s mennyisg adatot lehessen
gyjteni.) Az indiktorlista az adott kompetencihoz kapcsold teljes tevkenysgkrre
vonatkozik, ezrt egy konkrt pedaggiai tevkenysg (pl. egy tanra) termszetesen nem ad
lehetsget az sszes indiktor megjelentsre (pl. a rendszeresen tjkozdik a szaktrgya
s a pedaggiai tudomnyra vonatkoz legjabb eredmnyekrl indiktor egy tantsi rn
valsznleg nem figyelhet meg a pedaggus tevkenysgben). Ez azt jelenti, hogy minden
dokumentum s egyb informciforrs rtkelse ugyanazon kompetencia- s indiktorlista
alapjn trtnik, de az rtkelsben csak azok szmtanak, amelyekrl informcit lehetett
szerezni, ezek az informciforrsok ms-ms sllyal szmtanak.

A kezd pedaggus (gyakornok) munkjban az egyes kompetencik s indiktoraik


valsznleg alacsonyabb szinten valsulnak meg. Ez magyarzza azt, hogy jelen tmutat a
Pedaggus II. sztenderdhez kapcsold indiktorlistval dolgozik a Pedaggus I. fokozat
esetben is, de a fokozat megszerzshez alacsonyabb pontszm megszerzst kveteli meg.
(A Pedaggus I.-be sorolt pedaggusoknl minimlisan 60%-ban, a Pedaggus II. fokozatba
sorolt pedaggusoknl pedig minimlisan 75%-ban kell megfelelnik a sztenderdeknek s
mindkett esetben -, a kompetencik egyenknti szzalkos rtkelse egyenknt is
meghaladja a huszont szzalkot.) Ez az eljrs, a fejldsbe vetett hit filozfijval
magyarzhat, vagyis a minstsnek nemcsak az a clja, hogy a megfelelt s a nem felelt meg
minsgi fokozatok megllaptsra kerljenek, hanem leginkbb annak jelzse, hogy mely
sztenderd alapjn milyen mrtkben felelt meg a pedaggus, mik az erssgei, mik a
fejlesztend terletei s mik a hinyai.

Az egyes minstsi szintek sztenderdjei egymsra plnek, a magasabb szintek


rtelemszeren magukban foglaljk az alacsonyabb szinteket.

2
A pedagguskompetencik indiktorlistja

1. kompetencia:
Szakmai feladatok, szaktudomnyos, szaktrgyi, tantervi tuds

A pedaggus trekszik szaktudomnyi, szaktrgyi, tanulselmleti s tantervi tudsnak minl


hatkonyabb integrlsra, a kpessgek s a tuds fejlesztsnek egysgben val kezelsre.
Felismeri a ms szaktrgyakhoz, mveldsi terletekhez val kapcsolds lehetsgeit, s munkja
sorn fel is hasznlja ket. Kpes rugalmasan alaktani a tantsi stratgikat a tanulsi clokkal
sszhangban s differencilni a tanuli kpessgeknek megfelelen. nllsg jellemzi, nyitott a kls
vltozsokra, aktvan rszt vesz az intzmny szaktrgyi/szakmai munkakzssgnek munkjban.
Gyakorlati tapasztalatainak beptsvel kpes a tananyag sokoldal bemutatsra, a gyakorlati
alkalmazhatsg szempontjainak rvnyestsre. Fontosnak tartja a formlis, a nem formlis s az
informlis ton, tanulsi krnyezetben szerzett tuds sszekapcsolst.

1.1. Pedaggiai tevkenysge biztos szaktudomnyos tudst tkrz.


1.2. Ismeri az intzmnyben foly pedaggiai munka tartalmi meghatrozsra s szervezsre
vonatkozan alkalmazott, a Kormny s az oktatsrt felels miniszter ltal kiadott tantervi
szablyoz dokumentumokat s az intzmnye pedaggiai programjnak a sajt szakterletre
vonatkoz fbb tartalmait.
1.3. Ismeri s tudatosan felhasznlja szakterlete, tantrgya kapcsolatait ms
mveltsgterletekkel, tantrgyakkal.
1.4. Ismeri s tudatosan alkalmazza a szakterlete, tantrgya sajtossgaihoz igazod megismersi
folyamatokat, nevelsi, tantsi mdszereket, eszkzket.
1.5. Ismeri a szakterlete, tantrgya szempontjbl fontos informciforrsokat, azok pedaggiai
felhasznlsnak lehetsgeit, megbzhatsgt, etikus alkalmazst.
1.6. Fogalomhasznlata szakszer, az adott pedaggiai helyzethez igazod.

2. Pedaggiai folyamatok, tevkenysgek tervezse s a


megvalstsukhoz kapcsold nreflexik

Kpes a tervezs sorn a kollgkkal s a tanulkkal egyttmkdni; a taneszkzket, valamint az


egyb tanulsi forrsokat kritikusan elemezni s a konkrt cloknak megfelelen kivlasztani; a
pedaggiai folyamat elemei kztti sszefggseket s klcsnhatsokat tudatosan felhasznlni; a
clokhoz s az adott szitucihoz alkalmazkodva kreatvan, klnbz vltozatokban gondolkodni;
terveit reflektv mdon elemezni, rtkelni a kollgkkal. Nyitott a tervezs sorn a kollgkkal s a
tanulkkal val egyttmkdsre.

2.1. Tervei ksztse sorn figyelembe veszi az intzmnye vonatkozsban alkalmazott tantervi,
tartalmi s az intzmnyi bels elvrsokat, valamint az ltala nevelt, oktatott egynek s
csoportok fejlesztsi cljait.
2.2. Egysges rendszerbe illesztve tervezi az adott pedaggiai cloknak megfelel stratgit,
folyamatot, munkaformt, mdszereket, eszkzket.
2.3. Pedaggiai fejlesztsi terveiben kiemelt szerepet kap a gyermekek, tanulk tevkenysge.
2.4. Tervez tevkenysgben pt a szocilis tanulsban rejl lehetsgekre.
2.5. A gyermekek, tanulk optimlis fejldst elsegt, az egyni fejldsi sajtossgokhoz
igazod, differencilt tantsi-tanulsi folyamatot tervez.
2.6. Terveiben szerepet kap a gyermekek, tanulk motivlsa, motivcijuk fejlesztse.
2.7. Tervez tevkenysge sorn a tanulsi folyamatba illeszti a foglalkozson, a tanrn kvli
ismeret- s tapasztalatszerzsi lehetsgeket.
2.8. Megtervezi a gyermekek, a tanulk s nevelt, oktatott csoportok rtkelsnek mdszereit,
eszkzeit.

3
2.9. A gyermekek, a tanulk fejlettsgre is figyelemmel bevonja ket a nevels-oktats s a tanuls-
tants tervezsbe.

3. A tanuls tmogatsa

Tudja, hogy az egyes gyerekek, tanulcsoportok tanulsnak tmogatsa klnbz stratgikat,


mdszereket ignyel, ezrt trekszik az letkori, az egyni s a csoportsajtossgoknak megfelel,
aktivitst, differencilst elsegt tanulsi-tantsi stratgik, mdszerek alkalmazsra. Kpes az
nszablyozott tanuls szintjnek megfelel vltozatos feladatadsra, tmogatja a tanulkat egyni
tanulsi tjuk megtallsban, fejleszti az egsz leten t tart tanuls kpessgt. Kpes egyni
tanulsfejlesztsi tervet kidolgozni s szles kr egyttmkdst kezdemnyezni a tanulsi problmk
kezelsben az rintettek krben. A tanulk tapasztalataira, elzetes tudsra pt, sztnzi a
magasabb szint gondolkodsi folyamatokat. Nyitott az j tanulselmletek, tanulsi-tantsi mdszerek,
az IKT j pedaggiai alkalmazsnak megismersre s sajt tanulsi-tantsi folyamatba val
beptsre.

3.1. A tanuls tmogatsa sorn pt a gyermekek, tanulk egyni cljaira s szksgleteire, a


gyermek- s tanulcsoport sajtossgaira.
3.2. Figyelembe veszi a gyermekek, a tanulk aktulis fizikai, rzelmi llapott.
3.3. Felkelti s fenntartja a gyermekek, a tanulk rdekldst.
3.4. Nyugodt s biztonsgos nevelsi, tanulsi krnyezetet teremt.
3.5. Feltrja s szakszeren kezeli a tanulsi folyamat sorn tapasztalt megrtsi nehzsgeket.
3.6. sztnzi a gyermekeket, a tanulkat a hagyomnyos s az info-kommunikcis eszkzk
clszer, kritikus, etikus hasznlatra a tanuls folyamatban.
3.7. Fejleszti a gyermekek, a tanulk tanulsi kpessgeit.
3.8. Az nll tanulshoz szakszer tmutatst s megfelel tanulsi eszkzket biztost.
3.9. A gyermekek, a tanulk hibzsait, tvesztseit a tanulsi folyamat szerves rszeinek tekinti, s
a megrtst elsegt mdon reagl rjuk.
3.10. Tmogatja a gyermekek, a tanulk nll gondolkodst, elismeri, s a tants-tanulsi
folyamat rszv teszi kezdemnyezseiket s tleteiket.

4. A tanul szemlyisgnek fejlesztse, az egyni bnsmd


rvnyeslse, a htrnyos helyzet, sajtos nevelsi igny vagy
beilleszkedsi, tanulsi, magatartsi nehzsggel kzd gyermek, tanul
tbbi gyermekkel, tanulval egytt trtn sikeres nevelshez,
oktatshoz szksges megfelel mdszertani felkszltsg

Rendelkezik mindazzal a tudssal, amelynek segtsgvel komplex nevelsi helyzeteket teremt,


amelyben egyszerre fejldik a tanulk kpessgbeli, ismeretbeli s attitdbeli tudsa. Kpes a
szemlyisgfejleszts komplex szemlletn alapul kzp- s hossz tv fejlesztsi tervek
kialaktsra s megvalstsra, a pedaggiai problmk felismersre, megoldsuk klnbz
mdozatainak kidolgozsra.

4.1. A nevels-oktats folyamatban a gyermekek, a tanulk rtelmi, rzelmi, szocilis s testi


sajtossgaira egyarnt kiemelt figyelmet fordt.
4.2. Tudatosan teremt olyan pedaggiai helyzeteket, amelyek segtik a gyermekek, a tanulk
komplex szemlyisgfejldst.
4.3. Tiszteletben tartja a gyermekek, a tanulk szemlyisgt, tudatosan keresi a bennk rejl
rtkeket, a gyermekekhez, a tanulkhoz felelsen s elfogadan viszonyul.
4.4. Megismerteti a gyermekekkel, a tanulkkal az rintett korosztlyra a tantervi, tartalmi
szablyozkban meghatrozott egyetemes emberi, eurpai s nemzeti rtkeket s azok
tiszteletre neveli ket.

4
4.5. Tudatos rtkvlasztsra s a sajt rtkrendjk kialaktsra sztnzi a gyermekeket, a
tanulkat.
4.6. Tudatosan alkalmazza a gyermekek, a tanulk sokoldal megismerst szolgl pedaggiai-
pszicholgiai mdszereket.
4.7. Felismeri a gyermekek, a tanulk szemlyisgfejldsi s az esetleg jelentkez tanulsi
nehzsgeit s kpes szmukra hatkony segtsget nyjtani, vagy szksg esetn ms
szakembertl segtsget krni.
4.8. Felismeri a gyermekekben, a tanulkban a tehetsg grett, s tudatosan segti annak
kibontakozst.
4.9. Az egyttnevels keretei kztt is mdot tall a gyermekek, a tanulk esetben az egyni
fejlds lehetsgeinek megteremtsre.

5. A tanuli csoportok, kzssgek alakulsnak segtse, fejlesztse,


eslyteremts, nyitottsg a klnbz trsadalmi-kulturlis sokflesgre,
integrcis tevkenysg, osztlyfnki tevkenysg

Kpes rtelmezni s a tanulk rdekben felhasznlni azokat a trsadalmi-kulturlis folyamatokat,


amelyek befolysoljk a tanulk eslyeit, iskolai s iskoln kvli lett. Tudatosan kezeli az rtkek
sokflesgt, nyitott msok vlemnynek, rtkeinek megismersre, tiszteletben tartsra; kpes
olyan pedaggiai helyzetek teremtsre, amelyek ezeknek az rtkeknek az elfogadst segtik.

5.1. A pedaggus az ltala vezetett, fejlesztett gyermek- s tanulcsoportok fejlesztst a


kzssgfejleszts folyamatnak ismeretre, s a csoportok tagjainak egyni s csoportos
szksgleteire, sajtossgaira alapozza.
5.2. Megteremti az ltala irnytott nevelsi, oktatsi folyamat sorn az egyttmkdsi kpessgek
fejldshez szksges feltteleket.
5.3. Szakszeren s eredmnyesen alkalmazza a konfliktusok megelzsnek s kezelsnek
mdszereit.
5.4. sztnzi a gyermekek, a tanulk kztti vlemnycsert, fejleszti kommunikcis
kpessgeiket, fejleszti a tanulkban az rvelsi kultrt.
5.5. A gyermekek, a tanulk nevelse, oktatsa sorn a kzssg irnti szerepvllalst erst
pedaggiai helyzeteket teremt.
5.6. Pedaggiai feladatai sorn figyelembe veszi s rtkknt kzvetti a gyermekek, a tanulk s
tanulkzssgek eltr kulturlis, trsadalmi htterbl add sajtossgokat.
5.7. A gyermekeket, tanulkat egyms elfogadsra, tiszteletre, klcsns tmogatsra, eltlet-
mentessgre neveli.
5.8. Pedaggiai tevkenysgben a nevelt, oktatott gyermekek, tanulk letkorbl kvetkez
fejlds-llektani jellemzik ismerete tkrzdik.

6. Pedaggiai folyamatok s a tanulk szemlyisgfejldsnek folyamatos


rtkelse, elemzse

Tudatosan alkalmazza az rtkels klnbz funkciit a pedaggiai folyamat szablyozsra, a tanuli


szemlyisg fejlesztsre, nrtkelsi kpessgk kialaktsra. Kpes pedaggiai cljainak megfelel
rtkelsi eszkzk fejlesztsre.

6.1. A tantervi tartalmakat a gyermekek, a tanulk egyni pedaggiai-pszicholgiai szksgleteihez is


igazodva eredmnyesen s adaptvan alkalmazza.
6.2. Vltozatos pedaggiai rtkelsi mdszereket alkalmaz, a nevelsi-oktatsi folyamatban
clzottan alkalmazza a diagnosztikus, a fejleszt s sszegz rtkelsi formkat.
6.3. Vltozatos, a szakterlete, a tantrgya sajtossgainak s az adott nevelsi helyzetnek
megfelel ellenrzsi-rtkelsi mdszereket hasznl.
6.4. Pedaggiai cljainak megfelel ellenrzsi, rtkelsi eszkzket vlaszt vagy kszt.

5
6.5. A gyermekeknek, a tanulknak szemlyre szabott rtkelst ad.
6.6. A gyermeki, a tanuli tevkenysg rendszeres ellenrzsnek eredmnyeit szakszeren
elemzi, rtkelsket rendszeresen felhasznlja fejlesztsi cljainak, feladatainak kijellsben.
6.7. Az rtkelsi mdszerek alkalmazsa sorn figyelembe veszi azok vrhat hatst a
gyermekek, a tanulk szemlyisgnek fejldsre.
6.8. A gyermekek, a tanulk szmra adott visszajelzsei rendszeresek, egyrtelmek,
trgyilagosak.
6.9. Elsegti a gyermekek, a tanulk nrtkelsi kpessgnek kialakulst, fejldst.
6.10. Az intzmnyi pedaggiai programmal sszhangban alkalmazott pedaggiai ellenrzsi s
rtkelsi rendszert s mdszereket, azok szempontjait az ltala megkezdett nevelsi-oktatsi
folyamat elejn megismerteti a gyermekekkel, a tanulkkal, a szlkkel.

7. Kommunikci s szakmai egyttmkds, problmamegolds

Tevkenysge sorn tudatosan pt a szervezeten belli s kvli kapcsolatokra, egyttmkdsi


lehetsgekre. Aktvan kzremkdik a pedaggiai s szervezeti tevkenysgekben. Kveti s
figyelembe veszi munkjban a helyi innovcik eredmnyeit. Szakmai krdsekben tjkozottsg s
nll, tudomnyos adatokon s tapasztalatai elemzsn nyugv vlemnyalkots jellemzi.
Kezdemnyez szerepet vllal szervezeti szint megbeszlseken, szban s rsban. Az intzmnyen
bell szakmai krdsek megbeszlsben aktv, kezdemnyez szerepet vllal.

7.1. A gyermekek, a tanulk nevelse-oktatsa rdekben kezdemnyezen egyttmkdik a


pedaggustrsaival, a pedaggiai munkt segt szakemberekkel s szlkkel.
7.2. A gyermekekkel, a tanulkkal trtn egyttmkds elveit s formit az alkalmazott
pedaggiai program s az intzmnyi dokumentumok keretei kztt a gyermekek, a tanulk
szemlyisgfejldst figyelembe vve alaktja ki s valstja meg.
7.3. Tevkenysge sorn az intzmnyi pedaggiai programhoz igazodan s a pedaggiai
cljainak megfelelen rtheten s hitelesen kommunikl.
7.4. Ignyli a pedaggiai munkjval kapcsolatos rendszeres visszajelzseket, nyitott azok
befogadsra.
7.5. Szakmai megbeszlseken kifejti, kpviseli az llspontjt, kpes msokat meggyzni, s
maga is meggyzhet.

8. Elktelezettsg s szakmai felelssgvllals a szakmai fejldsrt

Elfogadja az iskola, a pedaggusok trsadalmi felelssgt, kpes az iskoln bell s a helyi


kzssget rintve szakmai prbeszdet, egyeztetst kezdemnyezni a pedaggusszerep, -munka s
-feladatok krdseirl. Az iskola szervezeti lett, a pedaggusokat, iskolt rint krdsekben llst
foglal, prbeszdet kezdemnyez. Az iskolai, nevelsi-oktatsi problmk rtelmezsben, a
problmamegoldsban kezdemnyez, aktv szerepet tlt be. Pedaggiai munkjban felmerl
problmi megrtshez s megoldshoz kpes adekvt szakirodalmat keresni, felhasznlni.
Tudatosan figyel lelki egszsge megrzsre, l a kigst megelz technikk alkalmazsval.

8.1. Tisztban van szemlyisgnek sajtossgaival, s alkalmazkodik a szerepelvrsokhoz.


8.2. A pedaggiai feladatok megoldsban egyttmkdik pedaggustrsaival,
munkakzssgeivel, a nevel-oktat munkt segt munkatrsaival, a gyermek, tanul
fejldst tmogat ms szakemberekkel.
8.3. Rszt vesz szakmai koopercikban, problmafelvetseivel, javaslataival kezdemnyez
szerepet is vllal.
8.4. Pedaggiai munkjt reflektivits jellemzi.