Guide - Entrepreneurship Education - 2014 - RO PDF

Ref.
Ares(2014)3737231 - 11/11/2014
Educaia antreprenorial:
Ghidul
formatorilor
ntreprinderi i Bruxelles
industrie
Educaia antreprenorial:
Ghidul
formatorilor
Bruxelles
Aceast publicaie este finanat prin programul-cadru pentru competitivitate i inovare, care i propune s ncurajeze
competitivitatea ntreprinderilor europene.
Publicat de:
Unitatea Antreprenoriat 2020
Direcia General ntreprinderi i Industrie
Comisia European
1049 Bruxelles
BELGIA
Entr-entrepreneurship@ec.europa.eu
AVIZ JURIDIC
Nici Comisia European, nici alt persoan care acioneaz n numele acesteia nu poate fi considerat rspunztoare pentru modul n
care se utilizeaz informaiile coninute n prezenta publicaie sau pentru erorile care pot aprea, n ciuda redactrii i verificrii atente.
Prezenta publicaie nu reflect neaprat punctul de vedere sau poziia Comisiei Europene.
Foto copert Colorscurves | Dreamstime.com

Imagini de fundal Dreamstime.com, iStockphoto.com
ISBN 978-92-79-30922-9
doi:10.2769/82047
Uniunea European, 2014

Se autorizeaz reproducerea, cu condiia menionrii sursei, cu excepia cazului n care exist dispoziii contrare.
Pentru utilizarea sau reproducerea materialelor cu coninut protejat de drepturi de autor ale prilor tere menionate ca atare trebuie
obinut permisiunea de la deintorul (deintorii) drepturilor de autor.
E D U C A I A A N T R E P R E N O R I A L : G H I D U L F O R M A T O R I L O R 3
Educaia antreprenorial: Ghidul formatorilor

Prezentul ghid a fost ntocmit n 2013 pentru Comisia European, DG ntreprinderi i Industrie.
Rezumat: Prezentul ghid i propune s exemplifice o selecie de prac-

tici care constituie o surs de inspiraie i care au fost aduse
n 2012, DG ntreprinderi i Industrie i DG Educaie i Cul- n atenia unui public mai larg prin intermediul celor dou
tur au iniiat dou evenimente transnaionale menite s evenimente. Sunt evideniate elementele determinante, pre-
pregteasc profesorii pentru educaia antreprenorial. cum i factorii de succes din aceste exemple, i se ofer date
Evenimentele au avut loc n mai 2012 (Dublin, Irlanda) i de contact pentru informaii suplimentare.
n septembrie 2012 (Brdo, Slovenia) i au avut scopul de a
reuni factorii implicai n educarea i formarea profesorilor Pornind de la aceste premise, ghidul ofer o serie de reco-
n domeniul antreprenoriatului, dndu-le prilejul s prezinte mandri practice elaborate ca urmare a evenimentelor, cu
exemple de bune practici, s fac schimb de idei i s nvee sperana de a inspira practicienii s treac la aciune i s i
unii de la alii. continue propriile activiti menite s pregteasc profesorii
pentru educaia n spirit antreprenorial.
La cele dou evenimente au participat aproximativ 170 de
delegai din peste 30 de ri state membre europene, sta-
te n curs de aderare i ri partenere. Experii au prezentat Organizaia executant:
cadre i orientri, iar practicienii din coli, instituii destina-
te formrii profesorilor, ONG-uri i furnizori de programe de Prezentul ghid a fost ntocmit n 2013 pentru Comisia Euro-
formare i-au expus metodele, programele i proiectele. n pean DG ntreprinderi i Industrie de ctre ICF GHK|GHK
cadrul atelierelor i sesiunilor de lucru n grup s-au analizat ConsultingLtd.
i discutat idei inovatoare. n ansamblu, au fost abordate o
varietate larg de domenii de aciune privind introducerea
educaiei antreprenoriale n formarea profesorilor.
4 E D U C A I A A N T R E P R E N O R I A L : G H I D U L F O R M A T O R I L O R
Cuvnt-nainte
Sprijinirea antreprenoriatului nu a fost niciodat mai important i practica fiecruia. Nou creatul Institut European de Inovare i
ca acum. Consolidarea educaiei antreprenoriale n coli, instituii Tehnologie particip, de asemenea, la schimbarea mentalitilor
de nvmnt profesional i universiti va avea un impact pozitiv n favoarea unei culturi antreprenoriale sporite, iar comunitile de
asupra caracterului dinamic al antreprenoriatului n cadrul eco- cunoatere i inovare din cadrul acestuia coordoneaz, n prezent,
nomiilor noastre. ntr-adevr, pe lng contribuia adus la cre- propriile lor clase de master i de doctorat cu dimensiuni antrepre-
area ntreprinderilor sociale i la nfiinarea de noi ntreprinderi, noriale considerabile.
educaia antreprenorial i va ajuta pe tineri s i dezvolte capa-
citatea de inserie profesional i s manifeste un spirit intra- Profesorii joac un rol central, ntruct au un impact puternic
prenorial mai accentuat n activitatea lor din cadrul organizaiilor asupra nivelului de instruire al cursanilor. Profesorii reflexivi i
existente, la nivelul sectoarelor social, public i privat. Aadar, analizeaz practica n mod constant i o adapteaz n funcie de
investiia n educaia antreprenorial este una dintre cele mai ren- rezultatele dorite n domeniul nvrii i de nevoile individuale
tabile investiii pe care o poate face Europa: cercetrile arat c ale elevilor. Ca o competen-cheie, antreprenoriatul nu implic
elevii i studenii participani au anse de3 pn la6 ori mai mari neaprat o anumit materie, ci mai degrab necesit o modalitate
de a-i deschide o afacere ulterior, ntr-un anumit moment al vieii, de predare n care rolul principal s revin nvrii prin experiene
comparativ cu cei care nu beneficiaz de educaie antreprenorial. practice i activitilor specifice proiectelor. Profesorii nu le ofer
elevilor rspunsuri, ci i ajut s cerceteze i s identifice ntreb-
Prin Planul de aciune Antreprenoriat2020 i Comunicarea rile corecte i s gseasc cele mai bune rspunsuri. Pentru a-i
Regndirea educaiei, Comisia European a subliniat nevoia stimula elevii i studenii i pentru a-i ajuta s i dezvolte o atitu-
de integrare a nvrii n spirit antreprenorial n toate sectoa- dine antreprenorial, profesorii trebuie s dispun de o gam larg
rele educaiei, inclusiv n nvarea informal. Ambele documente de competene legate de creativitate i antreprenoriat; acetia au
invit statele membre s ofere tuturor tinerilor o experien nevoie de un mediu colar care s ncurajeze creativitatea i asu-
practic n domeniul antreprenoriatului nainte de absolvirea marea riscurilor i n care greelile s fie considerate o ocazie de
nvmntului obligatoriu, subliniind importana nvrii prin a nva. Dezvoltarea competenelor directorilor de coal i ale
practic n cadrul procesului de educaie i formare. Educaia cadrelor didactice att ale candidailor la postul de profesor, ct
reprezint o competen a statelor membre, ns aciunile la nivel i ale celor care profeseaz de mult timp ar trebui s reprezinte
european pot s susin statele membre n procesul de adaptare o prioritate absolut a statelor membre.
i mbuntire a metodelor de recrutare, educare i dezvoltare
a cadrelor didactice. Acest lucru poate fi realizat att prin aciuni n timp ce i intensific sprijinul pentru consolidarea profesiilor
de finanare cu impact sistemic, n special prin programul propus didactice, Comisia ridic tacheta provocrii adresate statelor
Erasmus+, ct i prin susinerea nvrii reciproce din politica membre, i chiar profesiilor nsele, de a se angaja ntr-o reform
ce poate s aduc o calitate mai ridicat a nvrii prin creterea cu scopul mprtirii practicilor existente i al discutrii celor mai
eficienei practicilor didactice i de formare a profesorilor, ntruct bune moduri de formare i de susinere a profesorilor n demersul
nicio reform nu va avea succes dac nu ncepe i nu se ncheie cu lor de a introduce proiecte i metode antreprenoriale n sala de
profesorii i cu cei care i instruiesc. clas. Ideile i exemplele culese pe parcursul acestor ateliere au
fost adunate n prezentul ghid pentru a comunica pe o scar mai
Prezentul ghid este rezultatul aducerii laolalt a profesorilor i larg aceste practici exemplare. Sperm c v va face plcere s
experilor n cadrul a dou ateliere (laboratoare) la nivel european, l citii i c l vei folosi ct mai eficient.
Cuprins
Introducere 7
Cuvinte-cheie 8
Care sunt calitile necesare unui profesor cu spirit antreprenorial? 9
Exemple de practici n formarea iniial a profesorilor 13
Formarea iniial a profesorilor: mesaje eseniale desprinse din exemple concrete 14
Instituii de formare a profesorilor n spirit antreprenorial 16

Programe de pregtire a viitoarelor cadre didactice i a profesorilor n vederea
educaiei antreprenoriale 26
Metode didactice i pedagogice antreprenoriale sau inovatoare 36
Colaborarea n reea i schimbul de bune practici 48
Exemple de practici ndezvoltarea profesional continu 51

Dezvoltarea profesional continu: mesaje eseniale desprinse din exemple concrete 52
coli antreprenoriale 54
Programe de pregtire a profesorilor la locul de munc pentru educaia
antreprenorial 58
Metode i concepte didactice inovatoare corelate cu educaia antreprenorial 72
Strategii de comunicare ale furnizorilor de DPC 82
Iniiative n curs pentru sprijinirea profesorilor la locul de munc 88
Index 96
Introducere
Pentru a susine productivitatea i creterea n Europa, este esenial s se Este inutil s spunem c profesorii i formatorii au un rol esenial de jucat n Prezentul ghid i propune
investeasc n educaie i formare. Europa are nevoie de antreprenori cre- aceast privin. Ei sunt cei care faciliteaz nvarea i care rspndesc idei. s exemplifice o selecie
ativi i inovatori; de asemenea, are nevoie de o for de munc flexibil i Ei modeleaz procesele de nvare i i pot ajuta pe elevi s obin rezultate de practici care constituie
mobil, dotat cu aptitudinile i competenele fundamentale necesare. n domeniul nvrii antreprenoriale cunotine concrete, competene i o surs de inspiraie i care
atitudini. au fost aduse n atenia
Comisia European recunoate educaia antreprenorial drept un instrument unui public mai larg prin
care i poate ajuta pe tineri s fie mai antreprenoriali. Educaia antrepreno- Profesorilor i formatorilor trebuie s li se ofere, la rndul lor, ocazia de intermediul celor dou eve-
rial se refer la modul de dezvoltare a unui set general de competene, a dobndi cunotinele, competenele i atitudinile necesare pentru a oferi nimente. Sunt evideniate
aplicabile n toate aspectele vieii, nu doar la a nva cum se conduce o o educaie antreprenorial i a facilita nvarea antreprenorial. Fiecare elementele determinante,
ntreprindere. Ea cuprinde toate formele de nvare, educaie i formare cadru didactic actual i viitor ar trebui s beneficieze, n decursul precum i factorii de suc-
care contribuie la crearea spiritului, a competenelor i a comportamentului carierei, de cel puin o experien de formare n domeniul subiecte- ces din aceste exemple, i
antreprenorial, cu sau fr un obiectiv comercial. lor i metodelor eseniale referitoare la nvarea antreprenorial se ofer date de contact
i educaia antreprenorial. pentru informaii supli-
n noiembrie 2012, Comisia European a publicat comunicarea Regn-
mentare.
direa educaiei: investiii n competene pentru rezultate socio-econo- Comisia European a publicat un numr de documente de politic privind
mice mai bune. Aceast iniiativ politic subliniaz faptul c formarea modul de realizare a educaiei antreprenoriale (de exemplu Agenda de la Pornind de la aceste pre-
competenelor pentru secolul XXI necesit eforturi n direcia dezvolt- Oslo pentru educaia antreprenorial n Europa) i a iniiat dezbateri la nive- mise, ghidul ofer o serie
rii competenelor transversale, precum spiritul antreprenorial, i scoate n lul factorilor de decizie printr-o serie de grupuri de reflecie la nivel nalt. de recomandri practice
eviden capacitatea de a gndi critic, de a lua iniiativ, de a rezolva pro- n toate aceste documente i discuii, activitile privind educaia iniial i elaborate ca urmare a eve-
bleme i de a colabora. Acestor competene antreprenoriale ar trebui s dezvoltarea profesional continu a profesorilor din ntreaga Europ au un nimentelor, cu sperana
li se acorde o atenie deosebit, ntruct ele nu doar contribuie la realizarea rol proeminent(**). de a inspira practicienii s
unei activiti antreprenoriale concrete, ci i sporesc capacitatea de inserie treac la aciune i s i
profesional a tinerilor. n 2012, DG ntreprinderi i Industrie i DG Educaie i Cultur au iniiat dou
continue propriile activiti
evenimente transnaionale menite s pregteasc profesorii pentru educaia
menite s pregteasc
Statele membre ar trebui s ncurajeze competenele antreprenoriale prin antreprenorial. Evenimentele au avut loc n mai 2012 (Dublin, Irlanda) i
profesorii pentru educaia
modaliti noi i creative de predare i nvare ncepnd din coala primar, n septembrie 2012 (Brdo, Slovenia) i au avut scopul de a reuni factorii
n spirit antreprenorial.
iar n nvmntul secundar i cel superior ar trebui s se pun accent pe implicai n educarea i formarea profesorilor n domeniul antreprenoriatului,
posibilitatea nfiinrii unei ntreprinderi ca viitoare carier. Experiena din permindu-le s prezinte exemple de bune practici, s fac schimb de idei
viaa real, prin nvarea bazat pe rezolvarea problemelor i prin legturi i s nvee unii de la alii. (*)Comisia European, 2012,
cu ntreprinderile, ar trebui s fie integrat n toate disciplinele i adaptat la Regndirea educaiei: investiii n
toate nivelurile de nvmnt. Toi tinerii ar trebui s beneficieze de cel La cele dou evenimente au participat aproximativ170 de delegai din competene pentru rezultate so-
peste30 de ri state membre europene, state n curs de aderare i ri cio-economice mai bune: http://
puin o experien antreprenorial practic nainte de ncheierea
partenere. Experii au prezentat cadre i orientri, iar practicienii din coli, eur-lex.europa.eu/legal-content/
ciclului obligatoriu de nvmnt.(*) RO/TXT/PDF/?uri=CELEX:52012D
instituii destinate formrii profesorilor, ONG-uri i furnizori de programe de
C0669&rid=1
Pentru sectorul educaiei i al formrii, acest lucru nseamn c sunt nece- formare i-au expus metodele, programele i proiectele. n cadrul ateliere-
(**) http://ec.europa.eu/en-
sare eforturi n vederea asigurrii faptului c elevii europeni de astzi i lor i sesiunilor de lucru n grup s-au analizat i discutat idei inovatoare. n
terprise/policies/sme/promo-
dezvolt competenele antreprenoriale i au ocazia de a tri o experien ansamblu, au fost abordate o varietate larg de domenii de aciune privind ting-entrepreneurship/educati-
antreprenorial practic. Acest lucru este relevant pentru toate nivelurile de introducerea educaiei antreprenoriale n formarea profesorilor. on-training-entrepreneurship/
nvmnt de la nvmntul precolar pn la cel superior. index_en.htm
Cuvinte-cheie
Formarea Dezvoltarea Formarea Dezvoltarea
iniial profesional iniial profesional
a profesorilor continu a profesorilor continu
Abordare la nivelul ntregii coli 21 Planificare n afaceri 83
Activiti specifice proiectelor 17, 25, 43 73, 77 Planuri antreprenoriale 65
Arte i design 19 Predare antreprenorial 37, 39, 41, 43
Certificare 23, 33, 49 85 Predare inovatoare 47 73, 75, 77
Colaborare 19, 29, 37, 41, 49 55, 63, 79, 81, 85, 95 Pregtirea formatorilor
Colaborare n reea 49 de cadre didactice 61
Comuniti vulnerabile 69 Pregtirea profesorilor la locul
Dezvoltare durabil 27 de munc 59, 63, 65, 67, 69, 71
Gndire creativ 75 Pregtirea viitoarelor
cadre didactice 27, 29, 31, 33, 35
Implicarea absolvenilor 35
Principii de baz 47
Iniiative de sprijin 93, 95
Profesori n rol de clieni 39
Instituie antreprenorial 17, 19, 21
Program de formare 69
Instrumente didactice 71
Recunoaterea competenelor 45
Integrarea n program 45
Rezultate ale nvrii 31
Integrat 17, 21, 23, 25, 31, 33 55, 57, 67, 91
Sensibilizare 59, 71, 89, 93
nvarea din exemplele industriei 35
Simularea unei ntreprinderi 63
nvare bazat pe experiene
practice 41 89 Soluionarea problemelor 29 77
nvare profesional 79 Sprijin guvernamental 47
nvare virtual 61 Sprijin permanent 89, 91
Materiale didactice 61, 73, 75, 93, 95 Standardizare 91
Metode de inovare n Strategii de comunicare 83, 85, 87
domeniul predrii 81 Strategii de contientizare 87
Metode didactice inovatoare 79, 87 coal primar 43
Metode practice 65, 87 coli antreprenoriale 55, 57
Muzic i creativitate 37 Tehnici ale procesului 39
Nivel de instruire 57, 59 Transfer de cunotine 81
Pachet de programe de formare 83 Transversal 27
Parteneri creativi 67
Care sunt calitile necesare unui profesor cu spirit

antreprenorial?
Profesorul cu spirit antreprenorial
Profesorii cu spirit antreprenorial au o pasiune pen- Perspectiva actual privind predarea n spirit antre- tur cu antreprenoriatul; de asemenea, este
tru predare. Ei au puterea de a inspira, au un spirit prenorial se bazeaz pe mai multe teme recurente: necesar s se utilizeze metode de evaluare,
deschis, sunt ncreztori, flexibili i responsabili, precum i proceduri de asigurare a calitii rele-
xx Educaia antreprenorial nseamn mai mult
ns uneori tot ei sunt cei care ncalc regulile. Ei vante, la toate nivelurile de nvmnt. Aces-
dect pregtire privind modul n care se con-
tiu s asculte, pot s foloseasc i s vnd idei tea ar trebui concepute astfel nct s i ajute
duce o ntreprindere. Ea se refer la modalita-
i i pot orienta activitatea n funcie de elevi i pe profesori s fac progrese n ceea ce privete
tea de dezvoltare a atitudinilor, a competenelor
ctre aciune. Sunt juctori de echip i fac parte dobndirea cunotinelor, competenelor i ati-
i a cunotinelor antreprenoriale care ar trebui,
dintr-o reea dezvoltat. tudinilor antreprenoriale.
pe scurt, s permit unui elev s transforme
ideile n aciune. xx Pe lng instituiile destinate formrii profeso-
Aceti profesori urmresc s elimine decalajul din-
rilor, planurile privind educaia antreprenorial
tre educaie i economie i invit experi externi xx Profesorii nu pot s i nvee pe alii cum s aib
ar trebui promovate i la nivelul ntreprinderilor
s participe la activitile lor didactice, concen- spirit antreprenorial fr a avea ei nii acest
i al comunitii mai largi.
trnduse asupra experienelor reale. Ei aduc ntot- spirit.
deauna n discuie aspectul economic al temei xx Profesorii i colile nu vor putea s i reali-
xx Competenele antreprenoriale presupun metode
abordate, iar subiectele legate de afaceri joac un zeze ambiiile fr cooperare i parteneriate cu
active prin care elevii s fie determinai s dea
rol important n leciile lor, indiferent de disciplin. colegi, ntreprinderi i alte pri interesate.
fru liber creativitii i spiritului de inovaie.
Ei urmeaz un plan de studiu flexibil i adaptabil xx Competena i aptitudinile antreprenoriale pot
i prefer nvarea interdisciplinar, bazat pe fi dobndite sau formate doar prin experiene
proiecte, i folosirea unor materiale de formare de nvare practice i reale.
n locul manualelor. Pun accentul pe procesele i xx Competenele antreprenoriale pot fi predate n
interaciunile la nivel de grup i uneori consider cadrul tuturor materiilor, precum i ca materie
sala de clas o sal a conflictelor, fcnd loc separat.
diversitii de opinii, rspunsuri i soluii, precum i xx Educaia antreprenorial ar trebui s se axeze
refleciei asupra procesului de nvare. asupra intraprenorilor n aceeai msur ca
asupra antreprenorilor, innd seama de faptul
Profesorul cu spirit antreprenorial este mai degrab c majoritatea elevilor i va folosi competenele
un ndrumtor dect o persoan care ine cursuri. antreprenoriale n cadrul unor ntreprinderi sau
El susine procesele de nvare individual ale ele- al unor instituii publice.
vilor i dezvoltarea competenelor personale. xx Pentru a asigura fora de traciune real a
educaiei antreprenoriale, este necesar s se
obin rezultate ale nvrii care s aib leg-
Care sunt elementele necesare formrii profesorilor

n spirit antreprenorial?
Pentru a pune n aplicare toate punctele de mai sus, trebuie ndeplinite mai multe condiii necesare.
O bun formare iniial a profesorilor Dezvoltare profesional continu i de calitate

Viitorii profesori ar trebui s beneficieze de nvarea antreprenorial n cadrul Programele de calitate ridicat pentru dezvoltarea profesional continu a
formrii iniiale. Studiind ntr-o instituie care aplic educaia antreprenori- profesorilor practicani sunt necesare pentru a susine profesorii antreprenori-
al n sens larg, viitoarele cadre didactice dezvolt o gam de competene ali i pentru a asigura posibilitatea ca aceia care nu au avut ocazia de a bene-
i metode care le permit s aib ei nii un spirit inovator i antreprenorial. ficia de educaie antreprenorial pe parcursul formrii iniiale s se informeze
Profesorii care devin membri ai acestei profesii cunoscnd principiile antrepre- n legtur cu noutile din domeniu.
noriatului sunt capabili s aprind scnteia antreprenorial i s i inspire
elevii chiar de la nceputul carierei lor profesionale.
O coal care preuiete spiritul antreprenorial i sprijin
adecvat din partea unor directori de coal eficieni
Instituii destinate formrii profesorilor cu strategie
iviziune antreprenorial O coal antreprenorial are o viziune privind nevoile sale viitoare i o imagine
clar asupra modului n care educaia antreprenorial se ncadreaz n pro-
Instituiile destinate formrii profesorilor au o misiune i o viziune clar privind grama de nvmnt i n planul de dezvoltare mai ample. Dezvoltarea spiritu-
modul n care strategiile antreprenoriale pot servi obiectivelor instituionale. lui antreprenorial n cadrul formrii iniiale a profesorilor nu va avea un impact
Educaia antreprenorial poate fi integrat ca abordare orizontal pe parcursul semnificativ dac profesorii i deruleaz ulterior activitatea n coli care nu
ntregului program de studiu dac este considerat o competen fundamen- mbrieaz conceptul de educaie antreprenorial. Profesorii antreprenoriali
tal, important pentru calificrile oricror profesori, i nu o materie izolat. beneficiaz de sprijin adecvat din partea unor directori de coal eficieni.
Programe de formare a profesorilor n spirit antreprenorial, Parteneri n cadrul comunitii

construite n jurul unor noi metode pedagogice
Sistemele de sprijin joac un rol vital pentru progres. colile i instituiile des-
Pentru a aciona n spirit antreprenorial este necesar nvarea activ. Ar tre- tinate formrii profesorilor ar trebui s stabileasc legturi i structuri de coo-
bui s se aplice metode pedagogice actuale (de exemplu, nvarea activ, pe perare cu ntreprinderile i organizaiile comunitare pentru a susine programa
baz de proiecte, sau nvarea independent). Acestea pot fi testate n cadrul de nvmnt n domeniul antreprenoriatului.
unor programe specifice, iar bunele practici identificate ar trebui mprtite
n rndul formatorilor de cadre didactice pentru a fi integrate n cele din urm
Reele de predare n spirit antreprenorial
n leciile de zi cu zi. Toi elevii ar trebui s aib acces la medii de nvare
netradiionale (situaii reale, din afara slii de clas). Pentru a asigura o calitate permanent, profesorii implicai n predarea i
nvarea antreprenorial ar trebui s creeze o reea, s se ntlneasc cu
regularitate i s fac schimb de experien, know-how i materiale.
Toate aceste componente sunt interconectate. Pentru a ca ele s aib caracter

durabil i de lung durat sunt necesare aciuni n toate domeniile. Capacita-
tea de conducere, viziunea i stimulentele sunt eseniale la orice nivel.
Dei aceste principii sunt comune, ele trebuie nsuite de fiecare instituie i
adaptate propriului context. Guvernele, instituiile, colile i prile interesate
din Europa se afl n stadii diferite de dezvoltare n ceea ce privete introdu-
cerea unor metode de predare i nvare n spirit antreprenorial. Unele ri au
lansat deja de muli ani o strategie ampl privind educaia antreprenorial la
toate nivelurile de nvmnt, n timp ce altele se afl ntr-un stadiu incipient,
n care principiile antreprenoriale lipsesc n mare msur n cadrul procesului
de predare i nvare, iar susinerea aciunilor la nivel instituional este insu-
ficient. Acest lucru nseamn c pentru toate aspectele menionate mai sus
trebuie elaborate soluii adaptate fiecrui context n parte.
Domeniul de aplicare al soluiilor poate fi, de asemenea, diferit. Dac ntr-o

ar sunt posibile soluii la nivel naional, n alte ri aciunile de mic anver-
gur din cadrul unei coli-pilot pot s constituie deja un important pas nainte.
Setul de exemple ncurajatoare cuprins n prezentul ghid demonstreaz c nu

exist proiect sau aciune prea mrunt. Multe exemple remarcabile au pornit
de la aciuni minore i au crescut dup ce s-au dovedit a fi un succes.
Prin urmare, prezentul ghid ar trebui interpretat drept o invitaie

laasumarea de riscuri, la adoptarea unei atitudini creative i inovatoare,
la dezvoltarea ideilor i la aciune; cu alte cuvinte:
S avem spirit antreprenorial!

Exemple de practici n
formarea iniial a profesorilor
Formarea iniial a profesorilor mesaje eseniale

desprinse din exemple concrete
Pentru a ndeplini obiectivul de a include n mod durabil educaia antreprenorial n formarea iniial a profesorilor, Europa are nevoie de
Instituii de formare a profesorilor care s aib viziune i strategie

antreprenorial
xx Instituia destinat educaiei antreprenoriale a profesorilor dispune de un concept educaional clar,
urmrind s ofere viitoarelor cadre didactice capacitatea de a preda pentru lumea de
mine. Acest concept este integrat n ntreaga program de nvmnt.
xx Spiritul antreprenorial este integrat n cultura i misiunea colegiului.
xx O instituie destinat educaiei antreprenoriale a profesorilor are o viziune privind nevoile sale
viitoare i o imagine clar asupra modului n care educaia privind antreprenoriatul se
ncadreaz n programa de nvmnt i ntr-un plan mai amplu de dezvoltare.
xx O instituie cu spirit antreprenorial urmrete s gseasc oamenii potrivii, s i recruteze i
s le ofere spaiul n care s i dezvolte ideile.
xx O instituie destinat formrii profesorilor n spirit antreprenorial promoveaz o solid compo-
nent practic a nvrii, susinut de o baz teoretic solid.
xx Formarea privind antreprenoriatul este integrat ca abordare orizontal i ca materie trans-
versal pe parcursul ntregului program de studiu. n loc s fie considerat o materie izolat, ea
este perceput drept competen i aptitudine eseniale pentru calificarea oricrui profesor.
xx Participarea la cursurile i activitile privind antreprenoriatul reprezint o cerin a programei
de nvmnt, nu o activitate la alegere.
xx Exist o preocupare constant pentru adaptarea cursurilor i a materiilor predate la nevoile pieii
muncii.
xx Instituiile antreprenoriale permit experimentarea. Noilor metode didactice i proiectelor ino-
vatoare li se ofer spaiu i sprijin pentru a obine rezultate pozitive. Formatorilor li se permite s
manifeste o atitudine deschis fa de experimente, cu recunoaterea faptului c uneori eecul
este posibil.
xx O instituie destinat educaiei antreprenoriale a profesorilor dispune de o reea puternic.
xx Sprijinul de sus n jos din partea conducerii este esenial.
Formatori de cadre didactice cu spirit antreprenorial propriul portofoliu: Ce doresc eu s realizez ca formator? Ce metode, experiene i
resurse am de oferit?
xx Formatorii de cadre didactice trebuie s dezvolte la rndul lor o abordare antreprenorial
xx Sunt sprijinite nvarea activ, experienele practice i nvarea bazat pe
fa de predare i nvare. Ei trebuie s creeze un mediu care s permit inovarea
activiti practice. Viitoarele cadre didactice beneficiaz de oportuniti diverse pentru
n domeniul formrii profesorilor i al practicii didactice.
a-i defini propriile obiective, a-i planifica metodele de nvare i a aciona.
xx Parcurgnd calea ctre dobndirea spiritului antreprenorial, formatorii de cadre didactice
xx Viitoarele cadre didactice au ocazia de a discuta, de a reflecta i de a-i evalua
trebuie uneori s depeasc concepiile negative fa de noiunea de antreprenoriat.
propriile procedee de nvare din perspectiva metodelor i a cunotinelor: Cum
Adoptarea conceptului de antreprenoriat social, care aduce profit, i nu care
nvm ceea ce nvm?
confisc profitul, se integreaz bine n cadrul idealurilor comune despre predare i
poate s contribuie la contracararea prerilor preconcepute. xx Relevana educaiei privind antreprenoriatul are la baz un model teoretic care faci-
liteaz nelegerea i punerea n aplicare.
xx Pentru predarea n spirit antreprenorial, formatorii de cadre didactice beneficiaz de
existena unor rezultate ale nvrii concrete i definite n mod tangibil. xx Programele i metodele de formare a profesorilor n spirit antreprenorial vin n sprijinul
nelegerii rolului profesorului ca susintor i coordonator care nu doar ofer ele-
xx n ceea ce privete pedagogia predrii antreprenoriatului, formatorii de cadre didactice
vilor rspunsuri, ci i, uneori, i las pe acetia s le gseasc singuri.
beneficiaz de metode de evaluare cu asigurarea calitii.
xx Metodele antreprenoriale permit timp de reflecie, de exemplu prin inerea unor jur-
xx Formatorii de cadre didactice cu spirit antreprenorial dispun de reele pentru dise-
nale cu reflecii proprii i prin iniierea unor dezbateri n timpul i ulterior proceselor de
minarea practicilor, att a celor bune, ct i a celor rele. De asemenea, i folosesc
nvare. Activitatea de reflecie ar trebui s se axeze att pe procesul de nvare, ct
reelele pentru a informa guvernul i a-i reprezenta interesele de jos n sus.
i pe soluiile gsite.
xx Formatorii de cadre didactice cu spirit antreprenorial susin elaborarea unor materi-
ale practice i concrete care s contribuie la punerea n practic a educaiei privind
antreprenoriatul. Parteneriate ntre sectorul nvmntului, comunitatea de afaceri
xx Formatorii de cadre didactice cu spirit antreprenorial culeg feedback de la elevi n iindustria bazat pe creaie
mod sistematic, deoarece tiu c entuziasmul cursantului este un important factor de
stimulare a valorificrii educaiei antreprenoriale. xx n cadrul formrii profesorilor, educaia privind antreprenoriatul beneficiaz de legturi
ntre instituiile de nvmnt i comunitatea de afaceri. Reprezentanii sec-
torului afacerilor pot s susin predarea i nvarea n spirit antreprenorial n multe
moduri: ca experi, susintori, mentori sau prieteni cu spirit critic.
Programe i metode de formare a profesorilor n spirit
antreprenorialdestinate studenilor xx Instituiile de nvmnt pot s nvee de la domeniul artelor cum s ncurajeze i s
evalueze un proces creativ cum s ai idei i s le transformi n aciune.
xx Programele de formare a profesorilor n spirit antreprenorial motiveaz viitoarele cadre
xx Parteneriatele cu colile sunt benefice testrii n practic i asigurrii calitii ideilor ino-
didactice s i dezvolte propriile cunotine, competene i atitudini antrepre-
vatoare, proiectelor i materialelor. n plus, aceast abordare contribuie la rspndirea i
noriale.
vnzarea ideii de educaie antreprenorial n rndul factorilor multiplicatori.
xx Programele de formare a profesorilor n spirit antreprenorial ajut viitoarele cadre
didactice s i defineasc propria misiune n domeniul predrii i s i dezvolte
Abordri antreprenoriale n formarea profesorilor

Universitatea din Jyvskyl a introdus n mod obligatoriu educaia antrepreno- planificarea i derularea unui proiect ntr-o coal sau o ONG local. Dou exem-
rial n cadrul mai multor module de formare a profesorilor: ple de proiecte din coli la care au participat viitoare cadre didactice sunt:
Elementele de baz ale antreprenoriatului i know-how-ului n domeniul afa- `` Parlamentul Copiilor: o modalitate eficient de a aplica programa de
cerilor nvmnt transversal n coal i de a dezvolta atitudinea antreprenorial
a copiilor fa de via. Are rolul unui canal care permite elevilor s participe
`` Cursul introductiv privind educaia antreprenorial Cetenie participativ i s aib o influen.
i antreprenoriat
`` mpotriva sistemului: susinerea ceteniei active. Proiectul i-a propus s
Viitoarele cadre didactice nva despre conceptele i elementele fundamen- ajute elevii de liceu s i fac auzit vocea n legtur cu o chestiune politic
tale ale educaiei antreprenoriale, literaturii antreprenoriale, precum i despre de actualitate. n acest caz, elevii au pus n scen un spectacol. Viitoarele cadre
Tipul activitii: instituii de formare a profesorilor n spirit antreprenorial
ara de aplicare: Finlanda
Instituia care aplic activitatea: Universitatea din Jyvskyl
Site internet sau link pentru proiect sau instituie: http://www.jyu.fi
Persoana de contact principal: Sonja Virtanen
Adresa de e-mail a persoanei de contact principale: sonja.virtanen@jyu.fi
Telefon: +358 40 8053378
Numrul de telefon al instituiei: +358 142 601 211
Sfera de aplicare/publicul-int al activitii: viitoarele cadre didactice
Nivelul de colarizare avut n vedere: profesori de coal primar
(claseleI-aVI-a n Finlanda)
didactice aveau rolul de a se ocupa de organizare i autorizaii i de a oferi Condiii prealabile ale succesului
sprijin pe parcursul procesului.
`` Integrarea educaiei antreprenoriale n misiunea i n programa de
`` Antreprenoriat n educaia tehnologic i educaia fizic nvmnt a instituiei
Antreprenoriat n educaia tehnologic: un exemplu este trupa Bird

house (cuib). Aceasta s-a axat pe capacitatea de a transforma idei n Impactul activitii
aciune, pe nvare interactiv, creativitate, soluionarea problemelor.
`` Nu a fost efectuat nicio cercetare oficial privind impactul proiectului,
Educaia antreprenorial n educaia fizic: un exemplu n acest sens ns feedbackul elevilor a fost foarte pozitiv, acetia preciznd c sunt
const ntr-o competiie sportiv ntre faculti care s-a bucurat de mai contieni de importana educaiei antreprenoriale.
cooperarea ntreprinderilor locale.
`` Cursul avansat privind Organizaiile capabile de nvare i educaia

antreprenorial. Interesul elevilor nu se mai axeaz pe comunitatea peda-
gogic, ci pe ntreprinderi, pe care le consider organizaii de nvare.
Grupul petrece o perioad de timp prestabilit n cadrul unei ntreprin-

deri, observnd, discutnd cu personalul i, n msura n care este posi-
bil, participnd la activitile ntreprinderii pentru a aduna materiale FIP
didactice utile.
INSTITUIE ANTREPRENORIAL
Misiunea elevilor cuprinde analize i recomandri pentru dezvoltarea
unui sistem de nvare n ntreprinderea respectiv. ACTIVITI SPECIFICE PROIECTELOR
`` n anul colar 2013-2014 va fi iniiat Programul Internaional de Masterat

INTEGRAT
n Educaie, iar unul dintre cursurile obligatorii va fi Inovaii educaionale
i antreprenoriat.
FINLANDA
Linkuri sau resurse utile:

O prezentare a colegiului realizat de Sonja Virtanen este disponibil la: http://ec.europa.eu/enterprise/policies/sme/promoting-entrepreneurship/files/education/dublin/sonja_virtanen_en.pdf
Pe site-ul internet al universitii exist informaii generale privind activitile, precum i unele prezentri n PowerPoint ale proiectelor create n ultimii doi ani (doar n limba finlandez deocamdat):
https://www.jyu.fi/edu/laitokset/okl/opiskelu/yrittajyys
Statuile mictoare arta n formarea profesorilor

Colegiul Naional de Arte i Design din Dublin ofer o gam de programe de for- succesul antreprenorial. Exist nenumrate modaliti prin care educaia i nvarea
mare a profesorilor. La nivel universitar, studenii pot s dea un examen pentru antreprenorial pot fi mbuntite prin colaborare cu artele i designul. Un exemplu
obinerea unei duble specializri, fie n arte frumoase i educaie, fie n design specific de la CNAD este practica colaborrii n formarea iniial a profesorilor.
i educaie. La nivel postuniversitar, Facultatea de Pedagogie ofer o gam de
masterate, doctorate, diplome de specializare i absolvire n educaia n domeniul Toi cei care parcurg programe de formare a profesorilor sunt expui practicii cola-
artelor. borrii. Unul dintre programe a implicat crearea unor statui mictoare, ceea ce a
permis elevilor s intre n contact cu istoria irlandez, natura i puterea artei drama-
Artele i designul ofer un model excelent pentru nvarea antreprenorial. tice i valoarea cuvntului rostit. La Muzeul Naional al Irlandei a fost pus n scen
Modul n care un artist i un designer abordeaz o anumit problem i se ori- un spectacol cu ppui gigantice inspirate de statuile de pe strada OConnell din
enteaz ctre gsirea unor soluii reprezint o aptitudine esenial pe care toi Dublin i de povetile acestora. Totul se refer n mod explicit la colaborare pe plan
cursanii trebuie s o dobndeasc. Colegiile de art integreaz gndirea critic i intern, ntre elevi i profesori, i pe plan extern, cu coli, instituii culturale i grupuri
implicarea n tot ceea ce fac, acestea reprezentnd competene eseniale pentru comunitare.
ara de aplicare: Irlanda
Instituia care aplic activitatea: Colegiul Naional de Arte i Design
(CNAD), Dublin
Site internet sau link pentru proiect sau instituie: http://www.ncad.ie
Persoana de contact principal: Gary Granville
Adresa de e-mail a persoanei de contact principale: granvilleg@ncad.ie
Sfera de aplicare/publicul-int al activitii: formarea iniial a
profesorilor i elevi din colile din Dublin
Nivelul de colarizare avut n vedere: toate nivelurile

Condiii prealabile ale succesului Impactul activitii
Un mediu care permite inovarea n domeniul formrii profesorilor i practicii Practica de colaborare n domeniul formrii profesorilor prezint mai multe
didactice beneficii:
Irlanda a anunat de curnd iniierea unei aciuni de analiz a formrii profe- `` dezvoltarea muncii n echip, a competenelor de colaborare i nego-
sorilor, oferind CNAD ocazia de a redefini conceptul de formare a profesorilor. ciere;
Cu toate acestea, conceptul de obinere a profitului (n loc de preluare a profi-
tului) se integreaz mai bine cu noiunile de antreprenoriat social i contribuie `` crearea ncrederii reciproce, ntemeiat pe baza unei evaluri care
folosite de CNAD. const n acordarea unei singure note ntregii echipe toii elevii sunt
admii sau respini mpreun.
De asemenea, exist o reform mai vast a programei de nvmnt, ntre-
prins de ctre Consiliul Naional pentru Programe de nvmnt i Evaluare, Acestea se ncadreaz n setul mai larg de competene fundamentale
reform care se afl n prezent ntr-un stadiu avansat. Aceasta evideniaz evideniat de curnd de Consiliul Naional pentru Programe de nvmnt
nevoia integrrii unor competene eseniale n educaia tinerilor, precum i a i Evaluare: prelucrarea informaiilor, comunicare, eficien personal,
unui scurt curs dedicat privind ntreprinderile. colaborare i gndire critic.
n cadrul CNAD are loc, de asemenea, o schimbare substanial, fiind instituit

de curnd o alian strategic cu Colegiul Universitar din Dublin. Se trece de Planuri pentru dezvoltarea acestei
la diplome la un sistem trei plus doi pentru a permite o implicare mai intens practici FIP
n contextul lumii reale la nivel universitar i postuniversitar. n mod ideal, cer-
cetarea la nivel postuniversitar va avea un impact mai puternic i mai direct Facultatea de Pedagogie a CNAD intenioneaz
asupra studenilor. s dezvolte pilonul activitii sale ce const n
ntreprinderea corelat cu comunitatea, prin
ARTE I DESIGN
introducerea unui nou masterat n Practica
Artistic Angajat Social, care va include o califi-
COLABORARE
care pentru predarea n sectorul nvmntului
complementar.
IRLANDA

Serie de fotografii ale statuilor mictoare: http://www.flickr.com/photos/ncadeducation/sets/72157627803126142
Arta predrii cu atitudine

Colegiul Educaional Group T Leuven are aproximativ 1000 de studeni i85 variat de metode pedagogice inovatoare pentru a crea mentalitatea antreprenorial,
de cadre didactice. Declaraia de principii a colegiului este urmtoarea: Preda- printre care se numr urmtoarele: nvare pe baza competenelor i talentelor;
rea esenei prin experimentarea existenei. Scopul su const n dezvoltarea practic profesional; lucru n echip n cadrul proiectelor; simul viziunii i al misiunii;
persoanei n ansamblul ei, iar accentul este pus pe cei 3I: responsabilitatea elevilor pentru propriile procese de nvare; rolul de ndrumtor al
`` nvare: dezvoltarea capacitilor studenilor n jurul celor 4 piloni profesorului; evaluare integral; reflecie i portofoliu; TIC i mijloacele noi de comu-
educaionali ai UNESCO: a nva s fii, a nva s tii, a nva s faci, a nicare n mas; trasee de nvare flexibile; lipsa granielor mentale sau geografice.
nva s convieuieti.
Colegiul Educaional GroupTLeuven are mai multe proiecte i iniiative diferite
`` Inginerie: profesorilor li se permite s creeze medii de nvare puternice, menite s dezvolte practicile de predare antreprenorial i creativ. Dou dintre
dnd dovad de inventivitate i creativitate pe parcursul acestui proces. acestea sunt enunate n cele ce urmeaz:
`` Iniiativ antreprenorial: rezolvarea problemelor prin capacitate de condu-
`` n primul rnd, programul postuniversitar de studii ale dezvoltrii (IEC) este
cere, spirit inovator i curaj.
organizat n jurul pilonilor educaionali ai UNESCO i se adreseaz tuturor
n general, colegiul i propune s creeze profesori cu spirit antreprenorial, crea- studenilor cu diplom de licen. Participanii la program sunt studeni din
tivi i flexibili, n clas, la coal i n societate. Aceti profesori folosesc o gam

ara de aplicare: Belgia
Instituia care aplic activitatea: Colegiul Educaional GroupTLeuven
Site internet sau link pentru proiect sau instituie: https://my.groupt.be
Contact: Thu Dang Kim (Decan Asociat pentru Inovare)
Email: Thu.dang@groept.be
Numrul de telefon al persoanei de contact: +32 16 30 11 72
Numrul de telefon al instituiei: +32 16 30 10 30
Eyecandy Images/Thinkstock
Actori suplimentari sau parteneri implicai: Colegiul Educaional GroupTLeuven este membru
alReelei de Proiecte ale colilor Asociate UNESCO
Sfera de aplicare/publicul-int al activitii: studenii instituiilor de nvmnt superior
specializate n educaie
Nivelul de colarizare avut n vedere: niveluri multiple; n special educaie timpurie, nvmnt
primar, nvmnt secundar inferior, nvmnt primar i secundar i studii postuniversitare
dementorat i dezvoltare (IEC)
ntreaga lume, inclusiv din Camerun, China, Egipt, Etiopia, Ghana, Indone- ca o competen i un talent eseniale pentru calificrile oricrui pro-
zia, Irlanda, Nigeria, Pakistan, Spania, Turcia, rile de Jos i Regatul Unit. n fesor.
primul semestru, studenii exploreaz educaia antreprenorial. Scopul este `` Gsirea persoanelor potrivite: Colegiul Educaional GROUP T Leuven
de a institui proiecte educaionale n cele cinci domenii majore ale UNESCO depune toate eforturile pentru a recruta profesori noi potrivii, iar ulte-
(educaie, tiinele naturii, tiine sociale i umaniste, cultur, comunicare rior are ncredere c acetia i vor face bine meseria; acetia sunt
i informare). n al doilea semestru se trece la explorarea educaiei la un profesioniti care au idei bune atunci cnd li se ofer posibilitatea
nivel mai general. de a le dezvolta. Ei sunt creativi, inventivi i dispun de competene
`` Un al doilea exemplu de bune practici const n reflecie i portofoliu, o antreprenoriale.
adaptare dup conceptul de portofoliu al GroupT din 1995/1996. Acesta `` Crearea ocaziei de a experimenta: Noile metode didactice i proiectele
este un curs obligatoriu cu durata de trei ani n urma cruia studenii i ce reprezint o provocare au nevoie de spaiu i sprijin pentru a reui;
dezvolt portofoliul personal. n primul an, studenii nva s descopere i profesorii trebuie s dobndeasc atitudini experimentale, iar n acest
s reflecteze asupra propriilor talente. n al doilea an efectueaz o analiz sens trebuie s existe i o contientizare a faptului c uneori eecurile
SWOT personal, iar n al treilea an se concentreaz asupra evidenierii sunt inevitabile.
competenelor i talentelor personale. n ultimul an realizeaz evaluarea
EU SUNT (momentul evalurii integrale), n cadrul creia trebuie s dove-
deasc unei comisii c sunt profesori capabili, prin intermediul unei cereri Impactul activitii
i al unui interviu n vederea prsirii programului.
`` Colegiul Educaional GroupTLeuven a
primit feedback foarte pozitiv din partea FIP
Condiii prealabile ale succesului colilor n care sunt angajai absolvenii si.
Acestea au subliniat ct de inovatori sunt INSTITUIE ANTREPRENORIAL
coala scoate n eviden trei elemente principale care au fost deosebit de studenii (de exemplu n ceea ce privete
importante pentru obinerea succesului: gsirea unor locuri de munc n rile n curs ABORDARE LA NIVELUL NTREGII COLI
de dezvoltare). Numrul studenilor care au
`` Definirea unei misiuni i a unei viziuni: colegiul a stabilit un concept parcurs programul a crescut de cinci ori n INTEGRAT
educaional clar pe baza celor 3I i a pilonilor UNESCO i a ncercat 15 ani, iar viitorii profesori sunt n prezent
s integreze misiunea n programa de nvmnt existent. Pe parcur- dotai mai bine pentru a-i pregti pe viitorii BELGIA
sul ntregului program de studiu, colegiul folosete o abordare orizontal; elevi pentru schimbare.
educaia antreprenorial nu este privit ca materie izolat, ci mai degrab

O prezentare a colegiului realizat de Thu Dang este disponibil la: http://ec.europa.eu/enterprise/policies/sme/promoting-entrepreneurship/files/education/dublin/thu_dang_en.pdf
Evaluarea rezultatului calitativ al nvrii

Colegiul Universitar StMarys ofer cursuri universitare n domeniul formrii rea diplomelor de licen n educaie i elaborarea programului de masterat n
profesorilor i al artelor liberale, precum i o gam de programe postuniversi- educaie.
tare n domeniul formrii profesorilor. Politica adoptat de Colegiul Universitar
St Marys n domeniul educaiei antreprenoriale are la baz n mod explicit Colegiul StMarys promoveaz educaia antreprenorial pregtind profesorii s
misiunea i valorile sale academice, profesionale i civice. Tuturor studenilor adapteze programa de nvmnt i metoda didactic, astfel nct tinerii s fie
li se ofer ocazia de a dezvolta i testa idei antreprenoriale printr-un program mai bine pregtii pentru piaa muncii. Colegiul ofer un certificat de nvare
intens i interactiv de ateliere, seminare i cursuri. antreprenorial care nsoete licena n educaie. Certificatul este obinut dup
primii trei ani de studii universitare, existnd un program accelerat pentru studenii
Programul este derulat prin dou cicluri: CiclulI (2007-2012) s-a axat pe dez- din ultimul an. Acesta ofer studenilor att ocazia de a-i consolida cunotinele
voltarea personalului, promovarea nvrii antreprenoriale i crearea unui sis- i nelegerea, ct i ocazia de a dezvolta o capacitate de apreciere coerent i
tem de mentorat pentru profesori cu spirit antreprenorial. CiclulII (2012-2017) critic a practicii didactice n contextul nvrii antreprenoriale.
se va axa pe inovarea i dezvoltarea programei de nvmnt, restructura-
ara de aplicare: Regatul Unit Irlanda de Nord
Instituia care aplic activitatea: Colegiul Universitar StMarys din Belfast
Site internet sau link pentru proiect sau instituie: http://www.smucb.ac.uk
Persoana de contact principal: Frank Hennessey
Adresa de e-mail a persoanei de contact principale:
Peshkova/iStock/Thinkstock
f.hennessey@smucb.ac.uk
Telefon: +44 (0) 28 9026 8282 / instituia: +44 (0) 28 9032 7678
Nivelul de colarizare avut n vedere: niveluri multiple

Certificatul de nvare antreprenorial are patru componente: Condiii prealabile ale succesului
`` educaie general (unitate de lucru la nivel de coal, cu dovezi de reflecie); `` Integrarea antreprenoriatului n cultura i n misiunea colegiului
`` nvare antreprenorial (iniiere n domeniul economiei, profil bazat pe `` Abordarea holistic i integrat a antreprenoriatului
munc, Erasmus sau Study U.S.A.);
`` antreprenoriat social (raportare i reflecie sau implicare n activiti de Impactul activitii

voluntariat); i
`` Certificatul i formarea vor crete capacitatea de inserie profesional
`` activiti opionale (eseuri sau proiecte scrise). a studenilor.
Studenii particip la mai multe proiecte i reflecteaz asupra experienei lor `` Beneficii pe termen mai lung acest nou ealon de profesori va preda
din punctul de vedere al cunoaterii i nelegerii nvrii antreprenoriale de elevilor competenele antreprenoriale care vor aduce n cele din urm
ctre ei, de ctre elevii lor, sau att de ctre ei, ct i de ctre elevii lor. Acti- beneficii pentru economie i pentru societate.
vitatea este corelat strns cu un context teoretic i academic, oferind, n
acelai timp, ocazia de a concentra nvarea i evaluarea asupra unei zone
calitative de reflecie.
FIP
CERTIFICARE
INTEGRAT
IRLANDA DE NORD

Prezentarea colegiului realizat de Frank Hennessey este disponibil la: http://ec.europa.eu/enterprise/policies/sme/promoting-entrepreneurship/files/education/dublin/frank_hennessey_en.pdf
Declaraia de politic a colegiului StMarys privind educaia antreprenorial este disponibil la: http://www.stmarys-belfast.ac.uk/downloads/entrepreneurship/Entrepreneurship%20Education%20Policy.pdf
Repertoriul resurselor antreprenoriale online este disponibil la: http://www.stmarys-belfast.ac.uk/library/links/documents/EntrepreneurshipLinksByDate.pdf
Educaia personal i social ca materie n programa

denvmnt
Institutul Politehnic din Guarda a fost nfiinat n 1980, iar Facultatea de Pedago- `` dezvoltndu-i capacitatea de schimbare (a propriei persoane i a mediului)
gie i-a nceput activitatea n 1986. Facultatea ofer un curs universitar privind pentru a identifica oportunitile i a fi ceteni activi.
educaia de baz n care educaia antreprenorial este considerat o materie spe-
cific a educaiei personale i sociale (45 de ore de teorie/practic i 7,5 ore pentru Studenilor li se cere s prezinte un proiect care s cuprind probleme ce prezint
lucrri practice: 3 ECTS). Prin aceast materie, institutul aplic nvarea pe baz o provocare i necesit reflecie, cercetare, precum i folosirea competenelor de
de proiecte (IBP) ca metodologie pentru dezvoltarea educaiei antreprenoriale. soluionare a problemelor i a competenelor decizionale. Studenii sunt centrul
procesului care ncepe prin analiza problemelor personale/sociale importante ce
Scopul este ca studenii s foloseasc IBP pentru abordarea problemelor soci- nu pot fi abordate eficient dect prin cooperare. Profesorii i asum rolul de faci-
ale, culturale sau economice: litatori ai proiectelor concepute de ctre studeni, n cadrul crora joac rolul de
`` nvnd s fie autorii/agenii propriei viei; autor/agent ca ceteni i profesioniti n domeniul educaiei.
ara de aplicare: Portugalia
Instituia care aplic activitatea: coala Superioar de Pedagogie,
Comunicare i Sport (GPI), Institutul Politehnic din Guarda
Site internet sau link pentru proiect sau instituie: http://www.ipg.pt
Persoana de contact principal: Carlos Francisco De Sousa Reis
Adresa de e-mail a persoanei de contact principale: creis@ipg.pt
Telefon: +351 964057023 / +35 271 220 115
Nivelul de colarizare avut n vedere: nvmnt de baz

Condiii prealabile ale succesului Planuri pentru dezvoltarea activitii
`` Pentru a promova educaia FIP/antreprenorial, trebuie stabilit o legtur `` Institutul Politehnic Guarda (IPG) preconizeaz introducerea educaiei
ntre antreprenoriat i capacitatea de baz de a se schimba pe sine i de antreprenoriale ca materie mai consistent n cadrul formrii iniiale
a schimba lumea. a profesorilor prin reforma viitoare a programei de nvmnt planifi-
cat deja pentru anul colar urmtor.
`` Educaia antreprenorial trebuie integrat n misiunea instituiei. Institu-
tul Politehnic din Guarda promoveaz o component practic puternic,
susinut de o baz teoretic solid i o preocupare constant pentru
adaptarea cursurilor i materiilor predate la nevoile pieii muncii i la noile
realiti ale lumii de astzi.
Impactul activitii
`` Impactul activitii se limiteaz la persoanele implicate i la situaii spe-
cifice, ns are o influen asupra dezvoltrii autonomiei i dinamismului
studenilor ca ceteni i profesioniti.
FIP
ACTIVITI SPECIFICE PROIECTELOR
INTEGRAT
PORTUGALIA
Programe de pregtire a viitoarelor cadre didactice

i a profesorilor n vederea educaiei antreprenoriale
Colegiul Universitar Xios este situat n Flandra. El are cinci departamente, dou Programul cuprinde urmtoarele:
campusuri i aproximativ 3000 de studeni. Antreprenoriatul este o materie
transversal. Activitatea transversal prin ateliere didactice i munca de echip `` n al doilea an este organizat un atelier transversal n cadrul cruia sunt reunii
se ncadreaz n programul pentru examenul de absolvire a nvmntului toi studenii (cu specializri n economie, istorie, educaie fizic etc.). Acetia
secundar. Abordarea traseului nvrii transversale este urmtoarea: sunt ulterior mprii n grupuri de cte ase studeni cu diferite specializri,
punndu-se astfel accentul asupra activitii interdisciplinare. Apoi, ei elabo-
`` n primul rnd, incitarea la nvare o baz teoretic pentru educaia reaz un proiect privind educaia pentru dezvoltarea durabil (EDD obiecti-
antreprenorial; vele mileniului). Rezultatul proiectului este prezentat n zilele de mentorat n
faa unui public ce cuprinde participani din instituiile de nvmnt secundar.
`` n al doilea rnd: un atelier didactic (grupuri de cte ase studeni cu spe-
cializri diferite); `` n al treilea an, studenii care urmeaz programul de formare transversal pun
n aplicare proiectul pe care l-au elaborat n cadrul unei instituii de nvmnt
`` n al treilea rnd: formarea transversal. secundar, transformnd noiuni abstracte n elemente practice.
Tipul activitii: programe de pregtire a viitoarelor cadre didactice n
vederea educaiei antreprenoriale
Instituia care aplic activitatea: Colegiul Universitar Xios din Belgia
Site internet sau link pentru proiect sau instituie: http://www.xios.be
Persoana de contact principal: Michel Janssens
michel.janssens@xios.be
Karen Roach/Fotolia
Telefon: +32 49 726 9666
Numrul de telefon al instituiei +32 11 370 781
Nivelul de colarizare avut n vedere: nvmnt secundar

`` Activitatea promoveaz n continuare pregtirea profesorilor pentru Impactul activitii

educaia antreprenorial prin vizitarea organizaiilor implicate n dezvol-
tarea durabil. Invitnd persoane implicate n EDD, se creeaz triunghiul `` Pentru profesori:
cunoaterii: coal-munc-colegiu.
(i)Profesorii implicai n proiect dobndesc know-how i gndire
sistemic.
Activitatea poate fi considerat o bun practic deoarece este interdiscipli-
nar, creativ i are caracter obligatoriu. Se obine un produs care pune n (ii)Profesorii care nu sunt implicai direct (dar care sunt profesori n
practic ciclul nvrii i permite interaciunea cu organizaiile implicate n departamentul de formare a cadrelor didactice) devin contieni de
EDD i instituiile de nvmnt secundar. faptul c nvarea transversal (ce se refer la competenele nece-
sare pentru capacitatea de inserie profesional) este important
pentru programa de nvmnt i devin motivai s fac parte din
Condiii prealabile ale succesului aceast comunitate.
`` Competenele formatorilor de cadre didactice: personalul didactic trebuie `` Pentru studeni: acetia nva unii de la alii, devin contieni de faptul
s dein competene n EDD (obiectivele mileniului). c trebuie s nvee la un nivel transversal al programei de nvmnt,
dobndesc o bun pregtire pentru un loc de munc viitor (n cadrul
`` O declaraie de principii i o viziune clare, acestea trebuind s fie adoptate cruia vor trebui s practice gndirea sistemic) i nva s lucreze
i aplicate de ctre toi profesorii. mpreun.
`` Pentru practicieni: permite observarea unor FIP

bune practici n cadrul nvrii transversale.
PREGTIREA VIITOARELOR
CADRE DIDACTICE
DEZVOLTARE DURABIL
TRANSVERSAL
BELGIA

Programa de studiu n limba neerlandez
Programul de mentorat din cadrul universitii

Viitoarele cadre didactice particip la un curs de formare (cu durata de 2-3 Activitatea promoveaz pregtirea profesorilor pentru educaia antreprenorial
sptmni) pe parcursul anului colar. Acestea merg n coli i coopereaz cu prin:
profesorii la locul de munc. Acest lucru face parte din cerina programei de
nvmnt. `` cooperarea cu profesorii din coli i directorii de coli;
`` Programul const n nvare derulat n coli, raportul activitilor, `` cunoaterea problemelor reale din coli i dobndirea unor cunotine practice;
susinerea profesorilor la locul de munc pentru a contribui la mbuntirea/
soluionarea problemelor n coala respectiv, contactarea ntreprinderilor `` crearea unor portofolii inovatoare.
n vederea cooperrii n cadrul unui proiect colar.
Tipul activitii: programe de pregtire a viitoarelor cadre didactice n

vederea educaiei antreprenoriale
ara de aplicare: Grecia
Instituia care aplic activitatea: Universitatea din Ioannina,
Departamentul de Educaie Timpurie
Site internet sau link pentru proiect sau instituie:
http://www.uoi.gr/oldsite/main.html
Persoana de contact principal: Polyxeni (Jenny) PANGE
Adresa de e-mail a persoanei de contact principale: pagge@cc.uoi.gr;
jennypagge@yahoo.gr
Telefon: +30 6936131810
Pentru a avansa n acest domeniu, este necesar: Impactul activitii

`` s se evalueze rezultatele formrii tuturor profesorilor, n funcie de impac- `` Analizarea activitilor colare zilnice pentru identificarea beneficiilor
tul pe care acetia l au n cadrul comunitii lor; educaionale
`` s se foloseasc modelul de nvare cei mai apropiai vecini ntr-un con- `` Dobndirea unor cunotine practice de ctre elevi
text interactiv n care elevii i aleg grupele i au permisiunea de a trece la
o alt grup atunci cnd consider c a lor este plictisitoare; `` Colaborarea elevilor cu profesorii din coli i directorii de coli (pri
interesate)
`` s se ofere premii pentru cele mai bune practici.
Condiii prealabile ale succesului

`` O bun cunoatere teoretic a materiei
`` Bune competene de cooperare
`` Folosirea adecvat a mijloacelor TIC

FIP
CADRE DIDACTICE
SOLUIONAREA PROBLEMELOR
COLABORARE
GRECIA

n limba greac: http://www.pee.gr/wp-content/uploads/praktika_synedrion_files/e27_11_03/sin_ath/th_en_viii/ntoliopoyloy.htm
n limba englez: http://ecr.sagepub.com/content/3/3/299.short?rss=1&ssource=mfc&patientinform-links=yes&legid=specr;3/3/299
Proiectul regional de nvare antreprenorial cu accent

deosebit asupra formrii profesorilor anterior angajrii
i la locul de munc
n 2008, opt guverne din regiune au czut de acord asupra nfiinrii Centrului Procesul-pilot s-a derulat printr-un curs obligatoriu i un curs opional n32 de coli
de nvare Antreprenorial pentru Europa de Sud-Est (SEECEL), ara-gazd ISCED2 i16 instituii de nvmnt superior (IIS) din cele8 ri participante.
fiind Republica Croaia. Obiectivul SEECEL este de a partaja indicatori pentru
promovarea unor economii mai dezvoltate ale nvrii. Aciunile ntreprinse pn n aceast faz au cuprins elaborarea urmtoarelor:
Acest proiect specific este un model transnaional pentru formarea profesorilor, `` o viziune i o strategie pentru o coal antreprenorial;
cu rezultate clar definite ale nvrii pentru elevi i profesori. Proiectul a benefi-
ciat de sprijin financiar din parteaComisiei Europene i a guvernului croat. `` obiective pentru personalul de conducere (directori de coli) conform strategiei;
Tipul activitii: programe de pregtire a viitoarelor cadre didactice, a profesorilor i a directorilor de

coal n vederea educaiei antreprenoriale
ara de aplicare: la nivel internaional
Instituia care aplic activitatea: SEECEL (Centrul de nvare Antreprenorial pentru Europa de Sud-Est)
Site internet sau link pentru proiect sau instituie: http://www.seecel.hr
Persoana de contact principal: Maja Ljubi
Adresa de e-mail a persoanei de contact principale: maja.ljubic@seecel.hr
Telefon: +385 (0) 1 30 40 260
Usetrick/iStock/Thinkstock
Actori suplimentari sau parteneri implicai: statele membre SEECEL (Albania, Bosnia i Heregovina,
Croaia, Kosovo(*), fosta Republic iugoslav a Macedoniei, Muntenegru, Serbia i Turcia)
Sfera de aplicare/publicul-int al activitii: viitoare cadre didactice, profesori i directori de coal
(*) Aceast denumire nu aduce atingere poziiilor privind statutul i este conform cu Rezoluia 1244 a Consiliului de Securitate al
Organizaiei Naiunilor Unite i cu Avizul Curii Internaionale de Justiie privind Declaraia de independen a Republicii Kosovo.
`` obiective pentru profesori conform strategiei; familiarizate cu metodele didactice moderne; membrul (membrii) echipei
de conducere a colii trebuie s poat comunica n limba englez; existena
`` rezultate clar definite ale nvrii pentru elevi; unei echipe de conducere a colii cu experien n punerea n practic a
proiectelor i implicaiile bugetare ale acestora; cadrele didactice i con-
`` resurse organizate conform strategiei; ducerea colii trebuie s fie familiarizate cu autoevaluarea i evaluarea
extern]. Alte condiii prealabile includ implicarea altor ri (dimensiune
`` un plan de formare a profesorilor, a altor membri ai personalului i a pro- transnaional) i sprijin din partea guvernelor naionale i a UE.
fesorilor din cadrul reelei n domeniul nvrii antreprenoriale;
`` sprijin acordat colii antreprenoriale de comunitatea local, ntreprinderile Impactul activitii

locale i alte pri interesate;
`` Elevii, profesorii i conducerea colii au obinut beneficii n urma parti-
`` o mentalitate comun privind coala antreprenorial i o activitate perma- ciprii la proiect.
nent de dezvoltare a culturii sale;
`` Prin partajarea indicatorilor, diferite ri nv unele de la altele, dez-
`` o strategie de schimb de cunotine n vederea ndeplinirii rolului de far voltnd, astfel, economii mai bune ale nvrii.
cluzitor pentru alte coli.
`` Printr-o aplicare exhaustiv, este dezvoltat i testat instrumentul folosit
pentru msurarea impactului activitilor de nvare antreprenorial
Condiii prealabile ale succesului asupra competenei antreprenoriale a profesorilor i conducerii colii.
Pentru a fi o coal-pilot n cadrul acestui proiect a fost necesar ndeplini-

rea unui set de criterii [de exemplu, posibilitatea de acces cu mijloacele de Evoluii ulterioare
transport n comun; existena, n coal, a cel puin dou clase pe grup de FIP
vrst colar; existena echipamentelor TI, majoritatea cadrelor didactice Abordarea strategic a formrii profesorilor pre-
i a membrilor conducerii colii trebuind s foloseasc echipamente TI n alabil angajrii i la locul de munc va fi elabo- PREGTIREA VIITOARELOR
cadrul activitii profesionale; site-ul internet al colii trebuie s fie funcional; rat pe baza experienelor i realizrilor anteri- CADRE DIDACTICE
preexistena unei abordri sistematice a cooperrii ntre coal i prini i oare. Se va pune n mod deosebit accentul pe
ntre coal i autoritile locale; personalul colii trebuie s aib o atitudine procesul de mentorat i includerea instituiilor REZULTATE ALE NVRII
pozitiv fa de nvarea antreprenorial; cadrele didactice trebuie s fie naionale responsabile de formarea profesorilor.
INTEGRAT
Linkuri i resurse utile:

INTERNAIONAL
Mai multe informaii sunt disponibile la:
http://www.seecel.hr
http://www.seecel.hr/default.aspx?id=14
http://www.seecel.hr/UserDocsImages/Documents/Documents
Programul de formare profesional a cadrelor didactice

HAMK este cea mai mare instituie destinat formrii profesorilor din Finlanda. n paralel cu participarea la programul de formare a profesorilor, iar30% dintre
A fost nfiinat n 1959 i s-a alturat Universitii de tiine Aplicate HAMK ele nu au experien n predare.
n 1996. Ea ofer calificri pedagogice formale profesorilor care lucreaz ca
formatori n instituii de nvmnt superior, colegii profesionale, instituii ori- Programul de formare profesional a profesorilor i propune s ofere viitoarelor
entate ctre educarea i formarea adulilor, n organizaii din sectorul public, cadre didactice:
managementul resurselor umane, precum i n domeniul afacerilor in
industrie. `` cunotine i competene pentru ndrumarea i facilitarea procesului de
nvare a studenilor din diferite medii;
Profesionitii acceptai n cadrul acestui program deosebit de competitiv de
formare a profesorilor trebuie s aib cel puin o diplom de licen sau cea `` capacitatea de a-i dezvolta propriile competene de predare prin actualizarea
mai nalt calificare n profesia lor, precum i cel puin trei ani de experien know-how-ului profesional i recunoaterea viitoarelor tendine i evoluii din
relevant. Dintre viitoarele cadre didactice, majoritatea au i un loc de munc sectorul ocuprii forei de munc.
Tipul activitii: programe de pregtire a viitoarelor cadre didactice n vederea educaiei antreprenoriale
Instituia care aplic activitatea: Unitatea de Formare Profesional a Cadrelor Didactice HAMK
http://portal.hamk.fi/portal/page/portal/HAMK/In_English
ThorstenSchmitt/iStock/Thinkstock
Persoana de contact principal: Heikki Hannula
Adresa de e-mail a persoanei de contact principale: heikki.hannula@hamk.fi
Telefon: +358 3 6463377
Sfera de aplicare/publicul-int al activitii: viitoare cadre didactice n domenii precum tehnologie,
inginerie i tiine sociale
Nivelul de colarizare avut n vedere: nvmnt secundar, superior i complementar

Programul de formare profesional a profesorilor cuprinde urmtoarele Impactul activitii

module:
nc din 2012, educaia antreprenorial a fost integrat n obiectivele a
`` teorie pedagogic fundamental i formare profesional; patru cursuri:
`` pedagogie vocaional; `` Societate, via profesional i educaie (4 credite de studii): Viitoarele

cadre didactice dobndesc competena de a identifica sensul educaiei
`` formare la locul de munc n cadrul organizaiilor de care aparin viitoarele antreprenoriale n cadrul formrii la locul de munc.
cadre didactice, n marea lor majoritate instituii de nvmnt;
`` ndrumarea nvrii (7 credite de studii): Viitoarele cadre didactice sunt
`` lucrare de diplom. capabile s promoveze antreprenoriatul n diferite medii de nvare.
Din 2006 exist i un curs opional de educaie antreprenorial: Elementele de `` Reele de educaie (3 credite de studii): Viitoarele cadre didactice sunt
baz ale antreprenoriatului (3 credite de studii). capabile s dezvolte cooperarea ntre diferite reele de ntreprinderi
i alte pri interesate.
Programul de formare profesional a profesorilor s-a bucurat de foarte
mult succes, obinnd un numr ridicat de cereri i fiind capabil s accepte `` Formarea profesorilor (15 credite de studii): Viitoarele cadre didactice
doar33% dintre candidai. au competena de a-i dezvolta capacitatea de predare i know-how-ul
ntr-o manier orientat ctre rezultate i
antreprenorial. FIP
`` Integrarea educaiei antreprenoriale n misiunea i n programa instituiei
CADRE DIDACTICE
`` Includerea obiectivelor antreprenoriale n criteriile de evaluare a nvrii
CERTIFICARE
INTEGRAT
FINLANDA

O prezentare a colegiului realizat de Heikki Hannula este disponibil la: http://ec.europa.eu/enterprise/policies/sme/promoting-entrepreneurship/files/education/dublin/heikki_hannula_en.pdf
Pe site-ul internet al universitii exist informaii generale despre program: http://portal.hamk.fi/portal/page/portal/HAMK/In_English/Education/professional_teacher_education
Absolvenii care contribuie la formarea profesorilor

Swansea Metropolitan University a adoptat un numr de metode inovatoare constant foti studeni n vederea evalurii cursurilor de specialitate. Programele
de pregtire a viitoarelor cadre didactice pentru realitatea din sala de clas i de formare a profesorilor din cadrul facultii de pedagogie au adoptat pur i
de sprijinire a acestora n vederea dezvoltrii aptitudinilor antreprenoriale. De simplu aceast abordare. n cadrul acesteia, foti studeni care i-au nfiinat
exemplu, universitatea implic foti studeni i absolveni n elaborarea msu- ntreprinderi proprii sunt folosii pentru a facilita i a supraveghea dezvoltarea
rilor i a programului actual. De asemenea, fotii studeni pot s contribuie nvrii n rndul profesorilor cursani. Universitatea a ctigat un premiu pentru
la activitile efective de predare n clas i la evaluarea noilor cadre didac- acest proiect la conferina Internaionalizarea Educaiei i Formrii Antreprenori-
tice. Aceast practic este cunoscut sub denumirea de model conceptual ale Brazilia (2006).
de examinare continu i permite fotilor studeni s contribuie la practica
educaional actual. Programul este considerat un exemplu de bun practic deoarece profesorii au
ocazia s experimenteze lumea antreprenorului, inclusiv modul n care trebuie s
Aceste iniiative s-au dezvoltat din cadrul universitii: iniial, pentru cursurile pregteasc elevii pentru a lucra cu ei n viitor.
de comunicare vizual ale Departamentului de Arte i Design au fost folosii
Tipul activitii: programe de pregtire a viitoarelor cadre didactice
ara de aplicare: Regatul Unit
Instituia care aplic activitatea: Swansea Metropolitan University
Site internet sau link pentru proiect sau instituie: http://www.smu.ac.uk
Sfera de aplicare/publicul-int al activitii: viitoare cadre didactice

Condiii prealabile ale succesului politan University s-a plasat n mod constant n fruntea clasamentului.
Acest lucru contribuie i la credibilitatea general a universitii, deoa-
`` Recunoaterea valorii pe care o are experiena i nvarea din exemple rece facem ceea ce spunem c facem.
preluate din industrie
`` Funcioneaz ca mecanism de control al calitii pentru practica curent
`` Recunoaterea, de ctre formatorii de cadre didactice, a valorii fotilor (comparativ cu practica alternativ sau practica anterioar).
studeni i a oportunitilor pe care acetia le pot oferi n practica
educaional curent `` A permis fotilor studeni s se implice n practica actual, ceea ce a
determinat creterea motivaiei studenilor actuali, oferind n acelai
`` n ciuda uurinei relative cu care formatorii pot s pstreze legtura timp dovezi privind modul n care aceast practic funcioneaz n
cu fotii studeni n prezent, este necesar o abordare dedicat, pe ter- lumea real comparativ cu teoria predat n sala de clas.
men lung, care s fie gestionat de ctre o persoan respectat de ctre
studeni i creia acetia sunt dispui s i ofere sprijin. De asemenea, este `` Poate schimba aspectele predrii cursurilor din mers, ntruct cursul
pur i simplu nevoie de timp pentru pregtirea i gestionarea cursului. poate s includ cele mai noi elemente ale nvrii furnizate de foti
studeni i absolveni.
Impactul activitii
`` Principalul impact la nivelul universitii const n caracterul actualizat al
prestaiei i impactul pe care l are procesul de nvare relevant din punctul
FIP
de vedere al satisfaciei i feedback-ului din partea studenilor. ara Galilor
are una dintre cele mai mari rate pe cap de locuitor n ceea ce privete
supravieuirea firmelor mici nfiinate de absolveni, iar Swansea Metro- CADRE DIDACTICE
IMPLICAREA ABSOLVENILOR
NVAREA DIN EXEMPLELE INDUSTRIEI
Penaluna, A. & Penaluna, K. (2006), Business Paradigms in Einstellung: ACreative industries perspective on enhancing entrepreneurship education. REGATUL UNIT
Internationalizing Entrepreneurship Education and Training Conference, Sao Paulo, Brazil (Paradigme economice n cadrul atitudinii:
Operspectiv creativ a industriilor asupra consolidrii educaiei antreprenoriale. Conferina Internaionalizarea Educaiei i Formrii Antreprenoriale, Sao Paulo, Brazilia)
(A fost distins cu titlul Cea mai bun lucrare empiric Premiul excepional pentru cercettori seniori)
Penaluna, A. & Penaluna, K. (2008), Business Paradigms in Einstellung: Harnessing Creative Mindsets for Entrepreneurship Education, Journal of Small Business and Entrepreneurship21, no2, pp231-250 (Paradigme economice n cadrul
atitudinii: Mobilizarea mentalitilor creative n vederea educaiei antreprenoriale, Jurnalul ntreprinderilor Mici i Antreprenorilor21, nr.2, pp.231-250).
Disponibil la: http://www.freepatentsonline.com/article/Journal-Small-Business-Entrepreneurship/204931981.html
Un curs de muzic obligatoriu din perspectiv

antreprenorial (abordare pedagogic)
Facultatea de pedagogie din cadrul Universitii din Laponia a fost nfiinat n mentare, reflecie i gestionarea cunotinelor, fiecare student este capabil s nvee
1979 i este cea mai veche facultate din cadrul universitii. Facultatea are apro- coninuturi diferite folosind propriile puncte forte, obiceiuri i alte premise individuale.
ximativ700 de studeni pentru nivelul universitar de baz,80 de studeni pentru
nivelul postuniversitar i60 de angajai. Antreprenoriatul i educaia antreprenori- Cursul combin nvarea muzicii cu nvarea gndirii i comportamentului de tip
al reprezint un element central al strategiei facultii. antreprenorial, n special prin luarea unor decizii n legtur cu diferite alternative n
muzic. Profesorul este un coordonator care integreaz experimentele fcute de vii-
Predarea unui curs de muzic obligatoriu din perspectiv antreprenorial se toarele cadre didactice i cunotinele vehiculate, punndu-le n perspectiv cu obiecti-
axeaz att pe modalitile antreprenoriale de nvare, ct i pe metode peda- vele i coninutul programei de nvmnt. n cadrul acestui curs, studenii dobndesc
gogice favorabile incluziunii. Acest lucru se datoreaz faptului c, prin elemente cunotine despre fenomenul muzical i despre modul de predare a muzicii. n plus, se
specifice ntreprinderilor, precum descoperirea i crearea de oportuniti, experi- pune accent pe anumite atribute i competene antreprenoriale, de exemplu iniiativ,
Tipul activitii: metode didactice i pedagogice antreprenoriale sau inovatoare
Instituia care aplic activitatea: Universitatea din Laponia
http://www.ulapland.fi/InEnglish/Units/Faculty_of_Education.iw3
Persoana de contact principal: Lenita Hietanen
lenita.hietanen@ulapland.fi
Monkey Business
Telefon: +358 (0) 404 844 164

ncredere n sine, perseveren, asumare a riscurilor, luarea deciziilor, aptitudini de descopere singuri. Cu toate acestea, profesorul trebuie s ofere sprijin
negociere, tolerarea incertitudinii i capacitatea de a nva din greeli. la momentul oportun pentru a asigura o aliniere n rndul studenilor
diferii din punct de vedere situaional.
Iat cteva dintre activitile ntreprinse pentru ndeplinirea acestor scopuri: `` Timp de reflecie: profesorul ar trebui s aloce suficient timp att pentru
activitatea de completare a jurnalelor de reflecie, ct i pentru discuiile
`` Profesorul creeaz situaii care s permit studenilor s ia decizii n leg-
de reflecie din cursul proceselor de nvare i ulterioare. Reflecia ar
tur cu coninutul programului de nvare, msura i momentul n care s
trebui s se axeze asupra modalitilor antreprenoriale de nvare i a
l parcurg i persoana cu care s l parcurg. Astfel, profesorul ncurajeaz
coninutului muzical al programelor de nvmnt.
studenii s i asume riscuri, s gestioneze incertitudinea i s i coor-
doneze propriul proces de nvare, fiind astfel responsabili de propriul lor
parcurs educaional. Impactul activitii
`` Pe parcursul cursului se pune accentul mai ales asupra nvrii reciproce,
n special luarea deciziilor i soluionarea problemelor prin cooperare, n Dei nu exist nc o evaluare formal, se poate face observaia c activitatea
cadrul unor discuii interactive. promoveaz pregtirea profesorilor pentru educaia antreprenorial, deoarece:
`` Fiecare student ia notie ntr-un jurnal de reflecie propriu. Profesorul d
`` Studenii sunt ncurajai s i analizeze propria activitate antreprenorial
exemple de atribute i competene antreprenoriale. Dup fiecare lecie
prin experimente i reflecie asupra tuturor fazelor procesului de nvare.
de muzic, studenii evalueaz atributele i competenele antreprenori-
`` Studenii trebuie s acioneze n diferite moduri antreprenoriale atunci
ale pe care le-au considerat cele mai puternice pe parcursul procesului de
cnd aleg ntre oportunitile date sau oportunitile create n situaii de
nvare a muzicii i noteaz evalurile n jurnal.
nvare.
`` Studenii pot s observe activitatea i mecanismele antreprenoriale ale
Condiii prealabile ale succesului profesorului n cadrul mediilor de nvare.
`` Studenii sunt ncurajai s aplice propriile experiene i competene
Profesorul scoate n eviden cele patru elemente principale care sunt deose- antreprenoriale n alte discipline i la diferite niveluri de colarizare.
bit de importante pentru succes:
`` Luarea deciziilor prin colaborare: pe parcursul i ulterior procesului de nvare, Planuri de dezvoltare a acestei practici FIP
profesorul i studenii discut, reflecteaz i evalueaz att metoda, ct i
cunotinele: Cum nv ceea ce nv? Ar trebuie s fie reflectat fiecare faz `` Alocarea unui volum de timp mai mare proce- PREDARE ANTREPRENORIAL
a procesului de nvare: planificarea, aciunea i produsul. sului creativ reciproc al viitoarelor cadre didac-
`` nvarea bazat pe activiti practice: profesorii creeaz diferite ocazii pen- tice pentru conceperea unor oportuniti noi MUZIC I CREATIVITATE
tru a le permite studenilor s participe n moduri inovatoare atunci cnd
definesc obiective, n cadrul planificrii metodelor de nvare i aciunilor `` Alocarea unui volum de timp mai mare pen- COLABORARE
ntreprinse. Prin reflecie, studenii pot s creeze noi cunotine pe baza tru reflecia critic: justiia social i egalita-
experienelor proprii i s evalueze att procesul, ct i produsul nvrii. tea de anse sunt componentele unei abor- FINLANDA
`` Rolul profesorului este acela de susintor i facilitator: adevrul este c dri antreprenoriale favorabile incluziunii
profesorul nu doar ofer rspunsuri studenilor, ci i las pe acetia s le

n limba finlandez: https://www.doria.fi/bitstream/handle/10024/76736/Lenita_Hietanen.pdf?sequence=1
Consultant n domeniul inovrii:

Colegiul Universitar din Copenhaga
Activitatea este oferit de ctre departamentul de formare a profesorilor din al procesului, completat cu tehnici ce pot fi folosite n cadrul viitoarei activiti
cadrul Colegiului Universitar din Copenhaga i se adreseaz viitoarelor cadre didactice. Modelul se numete FIRE i implic 4 faze specifice, intercorelate.
didactice din nvmntul primar i nvmntul secundar inferior. Aceasta
abordeaz toate nivelurile: n primul rnd, viitoarele cadre didactice, dar i F Fapte observate (n cri + viaa real)
profesorii practicani. Programul este oferit tuturor studenilor din al treilea an
ca program suplimentar, fiind popularizat la ntlniri, online i prin brouri. I Idei inovatoare (generare + selectare)
ncepnd cu primvara anului 2013, este oferit ca program intensiv la nivelul
UE pentru24 de viitoare cadre didactice din cinci ri. R Realitate verificat (prin creare de prototipuri + feedback)
Activitatea i propune s ncurajeze i s dezvolte o mentalitate antrepreno- E Evaluare (a produsului + a procesului i a nvrii)
rial n rndul viitoarelor cadre didactice i s le pun la dispoziie un model
Tipul activitii: metode didactice inovatoare corelate cu educaia antreprenorial
ara de aplicare: Danemarca
Instituia care aplic activitatea: Colegiul Universitar din Copenhaga, Departamentul de Formare a
Profesorilor
Site internet sau link pentru proiect sau instituie: http://blaagaard-kdas.ucc.dk/english
Persoana de contact principal: Lilian Rohde
Adresa de e-mail a persoanei de contact principale: LR@ucc.dk
VLADGRIN/iStock/Thinkstock
Telefon: +45 4189 7581
Sfera de aplicare/publicul-int al activitii: viitoarele cadre didactice din cadrul colegiului universitar;
profesori care parcurg programe de DPC
Nivelul de colarizare avut n vedere: studenii sunt formai pentru nvmntul primar i
nvmntul secundar inferior

Viitoarele cadre didactice i dezvolt competenele i n cadrul interaciunii n special atunci cnd acetia planific o activitate paralel pentru elevii
cu comunitatea local, intrnd n contact cu parteneri reali din afara instituiei lor n cadrul activitii de practic pedagogic.
educaionale i furniznd servicii pentru acetia.
`` Activitatea rspunde, de asemenea, necesitii ca viitoarele cadre
Activitatea const ntr-un program cu durata de dou sptmni, n cadrul didactice s nvee despre educaia antreprenorial att prin practic,
cruia viitoarele cadre didactice contacteaz un profesor n activitate i readuc ct i din punct de vedere metodologic i teoretic.
n discuie o problem pe care ar dori s o soluioneze. n 2012, li s-a cerut s
aduc n discuie probleme din domeniul incluziunii i educaiei difereniate. `` Activitatea are o relevan direct pentru vieile profesionale ale
Studenii discut ulterior problema n grupuri i elaboreaz o soluie inova- studenilor i poate s se transforme n activiti care rspund nevoilor
toare pe care o prezint profesorului. utilizatorilor, la nivelul diferitelor profesii.
`` Programul a avut un impact demonstrabil, de exemplu prin nfiinarea

Condiii prealabile ale succesului recent a Centrului de Inovare pentru Formarea Profesorilor, precum i
printr-un proiect pentru schimbul de bune practici cu alte colegii daneze.
`` Motivaia viitoarelor cadre didactice de a participa
`` Participarea profesorilor care lucreaz n nvmntul primar sau n Planuri de dezvoltare a acestei practici
nvmntul secundar inferior
Formarea profesorilor n domeniul inovrii i
`` Organizare eficient, ceea ce nseamn c un numr relativ limitat de educaiei antreprenoriale progreseaz prin apli- FIP
profesori din cadrul colegiului sunt capabili s deruleze activitatea cu un carea unei noi programe de nvmnt pentru
numr mare de participani formarea iniial a profesorilor, cu o compo- PREDARE ANTREPRENORIAL
nent obligatorie n cadrul tuturor disciplinelor.
`` Programul a fost elaborat pe o perioad de7 ani i cuprinde o versiune Modelele de tipul celui descris vor face parte din TEHNICI ALE PROCESULUI
scurt, de prob, adresat viitoarelor cadre didactice la nceperea studiilor. instrumentarul pentru studeni.
PROFESORI N ROL DE CLIENI
DANEMARCA
Impactul activitii
`` Utilizarea profesorilor n rol de clieni este o metod inovatoare.
`` Abordarea folosit ndeplinete cerinele n materie de rezultate ale

nvrii n cadrul educaiei antreprenoriale pentru viitoare cadre didactice,
Programul REAL (Antreprenoriat rural prin nvare activ)

ca instrument profesional i pedagogic
Colegiul Universitar din Sogn og Fjordane are aproximativ 3000 de studeni i300 anii80; Colegiul Universitar din SognogFjordane deine drepturile asupra materia-
de angajai. Educaia antreprenorial este obligatorie pentru toate viitoarele cadre lului n Europa i ofer cursuri i programe de formare folosind acest material. REAL
didactice din nvmntul primar, secundar i profesional i face parte inte- se bazeaz pe dovezile care arat c practicile de educaie antreprenorial, n cadrul
grant din programa de nvmnt n domeniul formrii. Tuturor studenilor li se crora studenii predau i folosesc materialele imediat dup ce le nva, determin
ofer un program de formare cu durata de cel puin dou zile n domeniul antre- o rat de retenie de90%, comparativ cu doar5% n cazul cursurilor. Tehnica de
prenoriatului i al programului REAL, acesta fiind oferit i sub forma unui curs de predare REAL respect modelul de nvare bazat pe experiene practice.
formare continu adresat profesorilor practicani, cu durata de dou sau patru zile. Aceasta este fundamentat pe ideea c, n ceea ce privete nvarea:
Programul REAL (Rural Entrepreneurship through Action Learning Antrepreno- Spune-mi, i voi uita; arat-mi, i voi ine minte; implic-m, i voi nelege.
riat rural prin nvare activ) a fost elaborat iniial n zonele rurale din SUA, n
Tipul activitii: metode didactice i pedagogice antreprenoriale
ara de aplicare: Norvegia
Instituia care aplic activitatea: Colegiul Universitar din SognogFjordane
Site internet sau link pentru proiect sau instituie: http://www.hisf.no/en/home
Persoana de contact principal: Profesor Ivar A. Offerdal
Adresa de e-mail a persoanei de contact principale: ivar.offerdal@hisf.no
Telefon: +4757676065 / +4791300539
Ingram Publishing/Thinkstock
Telefon: Facultatea de Formare a Profesorilor i Sport: +4757676000
Sfera de aplicare/publicul-int al activitii: studenii de la Facultatea
deFormare a Profesorilor i Sport
Nivelul de colarizare avut n vedere: niveluri multiple (nvmnt primar,
secundar i profesional). REAL este oferit i sub forma unui curs de formare
continu adresat profesorilor practicani.

Ea are n vedere relaia dintre reflecie, dezvoltare, aplicare i experien. Cru- `` s creeze o procedur, n mare parte pe baza activitii la nivel de grup,
cial este faptul c experiena cursantului este concret, fiind vorba despre un care s aib ca rezultat o prezentare;
eveniment la care acesta particip activ. Ulterior, nvarea este consolidat `` s ncorporeze reflecii n legtur cu ceea ce au fcut i au nvat
prin reflecii privind experiena, fiind apoi extins pe msur ce cursantul iden- cursanii i modul n care acest lucru este corelat cu obiectivele lor;
tific, dincolo de activitatea de nvare, idei abstracte, teorii i principii. n cele `` s i determine pe cursani s aib n vedere aplicarea real i modul
din urm, cursantul i transfer limbajul i competenele nou dobndite ctre n care se pot crea puni ntre nvarea la locul de munc i n viaa
situaii din lumea real. cotidian.
REAL se orienteaz ctre coli att din mediul rural, ct i din zone mai urbane,
acolo unde crearea unei identiti locale este considerat deosebit de important, Impactul activitii
fiind un mod de stimulare a elevilor s se ntoarc ntr-o zi n zona respectiv i
s nfiineze ntreprinderi. Programa se axeaz pe dou domenii vaste: subiecte `` Majoritatea comunitilor locale i a colilor din regiunea Sogn og Fjor-
legate de deprinderi de via i atitudini i subiecte legate de afaceri. Scopul dane predau antreprenoriatul i folosesc materialul.
este de a se concentra mai nti asupra atitudinilor, din care rezult ulterior `` Analiza opiniilor studenilor arat c acetia sunt mulumii de
competenele. Rolul acestora este de a dezvolta comunicarea, gndirea critic experiena REAL.
i creativ, soluionarea problemelor, colaborarea eficient i identitatea local. `` Programul REAL a fost menionat drept bun practic n cadrul unui
n ceea ce privete partea de afaceri, se promoveaz acumularea de cunotine studiu Nordic din 2004 i al unui proiect diferit derulat n 2012. A fost
privind analiza pieei, economia la nivel mai larg, marketingul i vnzrile. menionat, de asemenea, n planurile guvernamentale (2004-2006).
`` Un raport din domeniul cercetrii ntocmit de Kunnskapsparken, Bod
REAL se axeaz asupra parteneriatului cu instituii/organizaii externe i benefi- n 2009 a acordat programului REAL un punctaj ridicat, iar din 2007
ciaz de sprijin din partea decanilor facultii/preedinilor colegiului universitar. acesta face parte din formarea profesorilor n Sogn og Fjordane.
Acetia dezvolt n continuare i testeaz idei inovatoare prin colile-model
care contribuie la elaborarea materialului. Ideile REAL sunt rspndite la nivelul
instituiei prin formarea colegilor i promovarea ideii de educaie antreprenori- Planuri de dezvoltare a acestei
al. Se pune accentul asupra nevoii de a da dovad de rbdare. practici
FIP
Toi profesorii din cadrul departamentului
Condiii prealabile ale succesului educaional din Sogn og Fjordane vor participa PREDARE ANTREPRENORIAL
la un atelier cu durata de dou zile n cadrul
Este important ca profesorii s beneficieze de sprijin din partea colii n vede- cruia se va discuta aplicarea educaiei antre- NVARE BAZAT
rea punerii n practic, iar la rndul lor acetia s dea dovad de rbdare i, prenoriale n noua program de nvmnt. PE EXPERIENE PRACTICE
ntr-o manier clar: Aceasta va deveni o materie obligatorie n for-
marea viitoare, sub forma unui curs de antre- COLABORARE
`` s identifice obiectivele nvrii pentru exerciiu; prenoriat pedagogic pentru care se acord cre-
`` s organizeze timpul i materialele necesare pentru derularea exerciiului; dite, fcnd parte din formarea transversal. NORVEGIA

O prezentare realizat de Ivar A.Offerdal, profesor asociat, este disponibil la: http://ec.europa.eu/enterprise/policies/sme/promoting-entrepreneurship/files/education/dublin/ivar_offerdal_en.pdf
Un program antreprenorial adresat copiilor cu vrste

ntre3 i12 ani
Institutul Politehnic din Viana do Castelo (IPVC) a fost nfiinat n 1980. Misiu- Educaional Alice Nabeiro Delta. Proiectul mprtete o definiie mai larg a
nea sa este de a asigura o formare umanist, cultural, tiinific, tehnic i educaiei antreprenoriale, vzut ca proces ce permite cursanilor s transforme
profesional calificat, de a derula cercetrile necesare n vederea ndeplinirii ideile n aciune i este menit s promoveze competenele antreprenoriale cunos-
misiunii sale i de a coopera cu comunitatea regional Alto-Minho, n special cute sub denumirea de competene sociale att n rndul copiilor, ct i al vii-
cu sectorul produciei i cel antreprenorial. toarelor cadre didactice.
Programul antreprenorial Idei pentru a schimba lumea adresat copiilor cu Programul dispune de materiale i propuneri pentru activitile adresate copiilor
vrste cuprinse ntre3 i12 ani este rezultatul unui parteneriat ntre Facul- precolari (cu vrste ntre3 i5 ani), copiilor din primul ciclu elementar (cu vrste
tatea de Pedagogie a Institutului Politehnic din Viana do Castelo i Centrul ntre6 i9 ani) i copiilor din al doilea ciclu elementar (cu vrste ntre10 i12 ani).
Instituia care aplic activitatea: Institutul Politehnic al Colegiului din
Viana do Castelo
http://portal.ipvc.pt/portal/page/portal/ese
Nivelul de colarizare avut n vedere: precolar

Copiii elaboreaz proiecte proprii pe baza propriilor idei, explornd, n acelai timp, predrii derulat n colile-gazd. Viitoarele cadre didactice lucreaz interactiv
competenele necesare n fiecare dintre urmtoarele domenii ale cunoaterii: i analizeaz metodele pedagogice adecvate pentru educaia antreprenori-
al. Aceasta este, de asemenea, o modalitate de a partaja i distribui prac-
`` stimularea ideilor; ticile din domeniul educaiei antreprenoriale n colile-gazd. Proiectul este
evaluat printr-o abordare bazat pe cercetarea aciunilor.
`` schimb de idei;
`` Ce vreau s fac?; Condiii prealabile ale succesului

`` mentaliti;
`` coli angajate s foloseasc abordri bazate pe nvare activ i
`` capacitatea de a asculta; activiti specifice proiectelor
`` discuii despre proiect; `` coli cu programe de nvmnt flexibile
`` lucrul mpreun cu colaboratorii; `` Integrarea, n cadrul programei de nvmnt pentru formarea profe-
sorilor, a dezvoltrii competenelor antreprenoriale la viitoarele cadre
`` identificarea nevoilor; didactice
`` crearea prototipurilor pentru partajarea proiectului; `` Supravegherea ndeaproape a educaiei antreprenoriale pe parcursul
programului de practic al elevilor n colile-gazd
`` reea de colaboratori;
`` Monitorizarea procesului i a rezultatelor educaiei antreprenoriale (de
`` cicluri de sarcini;
exemplu, folosind un proiect de cercetare a aciunii) i evaluarea, adap-
`` conducerea proiectelor. tarea i crearea materialului pentru diverse contexte colare
`` Identificarea bunelor practici, partajarea i

La cursurile de formare iniial a profesorilor de la Facultatea de Pedagogie a
distribuirea proiectului
FIP
Institutului Politehnic din Viana do Castelo, viitoarele cadre didactice au bene-
ficiat de formare n domeniul educaiei antreprenoriale, aceasta fiind aplicat PREDARE ANTREPRENORIAL
n acelai format ca programul de educaie antreprenorial adresat copiilor cu Impactul activitii
vrste ntre3 i12 ani. Acest lucru nseamn c formarea n domeniul educaiei COAL PRIMAR
antreprenoriale este menit s ncurajeze dezvoltarea competenelor antrepre- `` Programul permite viitoarelor cadre didac-
noriale (cunotine, atitudini i valori) chiar i pentru viitoarele cadre didactice. n tice s dezvolte educaia antreprenorial n ACTIVITI SPECIFICE PROIECTELOR
acelai timp, studenii nva cum s promoveze competenele antreprenoriale grdinie i colile elementare.
pentru copiii mici (cu vrste ntre3 i12 ani). Materialele privind educaia antre- PORTUGALIA
prenorial sunt testate i adaptate n cadrul programului de practic n domeniul

Prezentarea proiectului i prima pagin a manualului Ter ideias para mudar o mundo (Idei pentru schimbarea lumii).
http://internacional.ipvc.pt/en/node/17
ACCIO Centrul pentru Creativitate, Inovare

i Antreprenoriat Artevelde
Colegiul Universitar Artevelde din Gent i propune s formeze profesioniti Fiecare departament al colii (16 departamente) dispune de propriul responsabil
capabili s depeasc limitele prin folosirea creativitii, a gndirii inovatoare de proiectul ACCIO.
i a spiritului antreprenorial. Scopul este de a pune studenii i personalul n
faa provocrii de a gsi rspunsuri noi, pe baza ideilor noi, ntr-un context Toate inovaiile din cadrul programei de nvmnt sunt inspirate de competenele
educaional aflat ntr-o schimbare rapid. Centrul de cunotine ACCIO, condus de care ar trebui s dispun un antreprenor, inclusiv creativitate, cutarea de
de ctre directorul general i lansat n septembrie 2011, se afl n fruntea oportuniti, orientare ctre client, capacitate de conducere, perseveren etc. A
acestui proces. Acest lucru ar trebui s conduc la ndeplinirea unuia dintre fost elaborat un instrument online care permite testarea competenelor antre-
principalele obiective strategice ale colegiului: s sdeasc i s stimuleze prenoriale ale studenilor i profesorilor nainte i dup parcurgerea proiectului.
creativitatea, inovaia i antreprenoriatul n rndul studenilor i al angajailor. Persoanele responsabile de proiectul ACCIO sunt formate n vederea depistrii
Instituia care aplic activitatea: Colegiul Universitar Artevelde
http://www.arteveldehogeschool.be/accio/nl
Persoana de contact principal: Dominique Roodhooft
Marek Uliasz/Hemera/Thinkstock
Dominique.roodhooft@arteveldehs.be
Telefon: +32 92347477
Sfera de aplicare/publicul-int al activitii: profesori i studeni
aicolegiului
Nivelul de colarizare avut n vedere: universitar

acestor competene. Fiecare program dispune de propriul dicionar ACCIO, care Condiii prealabile ale succesului
cuprinde descrieri ale competenelor i rezultatelor corespunztoare n dome-
niul nvrii. Acest dicionar faciliteaz integrarea creativitii, a inovrii i `` Sprijin de sus n jos: sprijinul conducerii este esenial.
a antreprenoriatului n programa de nvmnt, ntr-o manier sistematic.
n plus, responsabilii de creativitate ACCIO faciliteaz sesiunile de reflecie i `` Recunoaterea de ctre comunitate a educaiei antreprenoriale drept
formarea profesorilor n domeniul gndirii creatoare, cursurile care s ofere o educaie relevant
surs de inspiraie i alte activiti menite s mbunteasc aciunile crea-
tive i antreprenoriale. `` Motivarea profesorilor n sensul nvrii i al aprecierii relevanei
educaiei antreprenoriale
Cteva dintre rezultatele ACCIO sunt:
`` Modelul format din 13 competene a fost bine definit i structurat, ceea
`` 13 sesiuni de reflecie cu profesori i studeni n ultimele3 luni; ce a facilitat nelegerea i punerea sa n practic.
`` reunirea a 130 de studeni care au lansat o idee creativ la nceputul anu-

lui universitar; Impactul activitii
`` 36 de studeni au fost susinui de ACCIO s i nfiineze propria ntreprin- `` Integrarea cu succes a antreprenoriatului n programa de nvmnt
dere n primul trimestru al anului 2012; i n activitatea didactic, precum i stimularea antreprenoriatului i a
inovrii n rndul studenilor n vederea creterii capacitii de inserie
`` 400 de studeni au susinut testul online n anul colar 2011-2012. profesional a acestora.
Leciile nvate sunt urmtoarele:
`` Profesorii sunt dificil de convins. Acetia asociaz educaia antreprenorial FIP

doar cu ntreprinderile definiie prea limitat.
PREDARE ANTREPRENORIAL
`` Integrarea educaiei antreprenoriale n diferite materii este dificil, ns
ntlnirile cu profesorii i studenii contribuie la transferul de bune practici RECUNOATEREA COMPETENELOR
de la un departament la altul.
INTEGRAREA N PROGRAM
http://www.youtube.com/watch?v=to06gDoDzu0&feature=player_embedded BELGIA
http://www.youtube.com/watch?v=_7_15DdqQ4A&feature=player_embedded
http://www.arteveldehogeschool.be/accio/nl
http://www.scoop.it/t/tools-voor-lesgevers
http://www.scoop.it/t/arteveldehogeschool-en-ondernemen
http://www.scoop.it/t/food-en-drinks-for-creative-brains
https://twitter.com/AccioArtevelde
http://nl-nl.facebook.com/accio.artevelde
Inovarea i antreprenoriatul
Fosta Republic iugoslav a Macedoniei a introdus n 2008 cursul obligato- antreprenoriat, n primul, al doilea i al treilea an de studiu n colile secundare
riu ntreprinderi i antreprenoriat pentru cel de al patrulea an de nvmnt (pentru elevii de 14, 15 i 16 ani) ncepnd cu septembrie 2012, n colile primare
secundar, derulat pe parcursul a dou ore pe sptmn. Pentru a consolida acest curs urmnd s fie introdus din septembrie 2014 n clasele a opta i a noua
capacitatea profesorilor noi de a preda noua materie, Centrul Naional pentru (elevi de 12 i 13 ani). Guvernul urmeaz s susin formarea profesorilor n leg-
Dezvoltarea Inovrii i nvrii Antreprenoriale (CNDIIA) a organizat n fiecare tur cu materia nou.
an dou zile de formare pentru toi profesorii. CNDIIA a oferit, de asemenea,
material didactic suplimentar i a fost responsabil, mpreun cu Biroul pentru n noiembrie 2011, guvernul a nfiinat, de asemenea, Reeaua Naional a
Dezvoltare n Educaie (BDE), de organizarea concursului naional de planuri de Formatorilor n domeniul Antreprenoriatului.
afaceri ntre colile secundare. Concursul se afl sub auspiciile prim-ministrului.
`` Programa de nvmnt pentru cursul nou a fost elaborat n perioada ianu-
arie-martie 2012 i a fost aprobat n mod oficial de ministrul educaiei i
n ultimii doi ani, guvernul fostei Republici iugoslave a Macedoniei a susinut
tiinei la mijlocul lunii martie 2012.
puternic dezvoltarea spiritului antreprenorial n rndul tinerilor. n noiembrie
`` n mai i iunie 2012, CNDIIA i CEC (o alt societate ce furnizeaz servicii de
2011, guvernul a anunat c urmeaz s introduc un curs nou, Inovaie i
formare) au derulat un program de formare cu durata de dou zile la care
Tipul activitii: metode didactice inovatoare legate de educaia antreprenorial
ara de aplicare: fosta Republic iugoslav a Macedoniei
Instituia care aplic activitatea: Ministerul Educaiei i tiinei din fosta Republic iugoslav a Macedoniei
Site internet sau link pentru proiect sau instituie: http://www.mon.gov.mk
Persoane de contact principale: Vesna Horvatovikj i Radmil Polenakovik
Adrese de e-mail ale persoanelor de contact principale: vesnahorvatovik@bro.gov.mk
(instituia responsabil), radmil.polenakovik@ncdiel.mk
(sprijin pentru crearea programelor, formare i punere n practic)
James Thew/Fotolia
Actori suplimentari sau parteneri implicai: Biroul pentru Dezvoltare n Educaie, Centrul Naional pentru
Dezvoltarea Inovrii i nvrii Antreprenoriale (CNDIIA)
Sfera de aplicare/publicul-int al activitii: studeni i cadre didactice
Nivelul de colarizare avut n vedere: primar i secundar

au participat 1300 de profesori, subiectul fiind programa de nvmnt n educaia antreprenorial. Acest lucru nseamn c n fiecare an se vor
nou. Acest program a fost finanat de guvern. aloca36 de ore de contact direct cu diferite subiecte privind inovarea i
`` n perioada mai-august 2012, CNDIIA a elaborat material didactic i manu- antreprenoriatul (n ultimul an de studiu au fost alocate72 de ore).
ale pentru cursul nou. La 30 august 2012, CNDIIA a organizat un program
de formare de o zi cu300 de profesori pentru ca acetia s se familiarizeze
cu noile materiale didactice.
`` Noul an colar 2012 a introdus cursul nou. Cursul va beneficia de o or pe
sptmn n toi cei trei ani de studiu (primul, al doilea i al treilea an). Ingredientele de baz ale succesului acestei activiti au fost:
`` Aceeai procedur se va repeta (elaborarea programei de nvmnt, `` sprijinul politic din partea guvernului fostei Republici iugoslave a Mace-
formarea profesorilor i pregtirea materialelor) pentru cursul Inovare i doniei pentru susinerea introducerii cursului nou;
antreprenoriat, care va fi introdus n colile primare din septembrie 2014. `` finanarea asigurat de guvern pentru formarea profesorilor;
`` buna colaborare dintre BDE i CNDIIA;
Principalele subiecte ale programului de formare au fost: `` experiena vast a personalului CNDIIA n domeniul nvrii antrepre
noriale, metodelor didactice antreprenoriale i contactului direct cu
`` Ce nseamn educaia antreprenorial?
profesorii.
`` Orientarea profesional
`` Antreprenoriatul: adevruri i mituri despre antreprenoriat; principiile de
baz ale antreprenoriatului; procesul antreprenorial (ceasul antreprenorial) Impactul activitii FIP
i elementele sale; competene antreprenoriale fundamentale; metode
didactice antreprenoriale `` Principalul mesaj extras din acest caz este
`` Cum se construiete o societate inovatoare
PREDARE INOVATOARE
c un guvern proactiv (abordare de sus n
`` Ce trebuie s faci pentru a fi inovator? Cutarea ideilor noi; metode de jos) i introducerea unuia sau a mai mul-
generare a ideilor; sistematizarea ideilor i valorificarea acestora
SPRIJIN GUVERNAMENTAL
tor cursuri obligatorii pe teme de antrepre-
noriat ofer tuturor elevilor din ar ocazia PRINCIPII DE BAZ
Acesta este un exemplu de bun practic n legtur cu abordarea de sus n de a se familiariza cu antreprenoriatul i cu
jos a sprijinului politic acordat educaiei antreprenoriale. Guvernul a hotrt ca, activitile conexe. FOSTA REPUBLIC IUGOSLAV
n fiecare an, elevii cu vrste cuprinse ntre12 i18 ani s fie implicai direct
A MACEDONEI

Prezentarea unui program de formare a profesorilor cu durata de dou zile este disponibil la adresa http://www.ncdiel.mk (n limba macedonean).
Noua program de nvmnt se gsete pe pagina internet a BDE (n limba macedonean)
pentru anul nti: http://bro.gov.mk/docs/biznis/Nastavna_programa_Pretpriemnistvo%20I%20BRO%2001.03.%202012%20Finalno.pdf
pentru anul al doilea: http://bro.gov.mk/docs/biznis/Nastavna_programa_Pretpriemnistvo%20II%20B__%2001.03.2012%20Finalno.pdf
pentru anul al treilea: http://bro.gov.mk/docs/biznis/Nastavna_programa_Pretpriemnistvo%20III%20BRO%2001.03.2012%20Finalno.pdf
WEEN Reeaua formatorilor n domeniul antreprenoriatului

din ara Galilor
Beneficiind de susinerea guvernului galez, WEEN (Welsh Enterprise Educators Activitatea promoveaz pregtirea profesorilor pentru educaia antreprenorial, prin
Network Reeaua formatorilor n domeniul antreprenoriatului din ara Galilor) tro abordare structurat a nelegerii relevanei antreprenoriatului pentru societate,
este sursa de informaii i orientri pentru formatorii din domeniul antreprenoriatu- economie i educaie, precum i prin cunoaterea practic a metodologiilor i aspecte-
lui i spiritului ntreprinztor din ara Galilor. lor pedagogice din domeniul educaiei antreprenoriale. Cursul folosete o abordare de
tip stimulent. Aceasta const n nvarea din curiozitate, n cadrul creia profesorii
n cadrul acestui proiect exist apte colegii i universiti care fac parte dintr-o
contextualizeaz ceea ce au nvat folosind cunotinele n mediile proprii.
reea. Proiectul a elaborat un modul acreditat de formare a profesorilor n educaia
antreprenorial, la nivel de masterat. Cursul a fost folosit pentru dezvoltarea for- Aceast activitate a fost susinut de EEUK (Enterprise Educators UK Reeaua
matorilor din nvmntul profesional i tehnic, din nvmntul superior i din formatorilor n domeniul antreprenoriatului din Regatul Unit). EEUK a fost implicat n
diferite medii educaionale comunitare. colaborarea n reea, n susinerea i dezvoltarea antreprenoriatului, avnd peste500
de membri formatori i practicieni n domeniul antreprenoriatului din peste90 de
Tipul activitii: colaborarea n reea i schimbul de bune practici

ara de aplicare: Regatul Unit ara Galilor
Instituia care aplic activitatea: WEEN Reeaua formatorilor n domeniul antreprenoriatului
dinaraGalilor, cu adresa n Swansea Metropolitan, Trinity StDavid, ara Galilor
http://www.weenetwork.co.uk
Persoana de contact principal: Andy Penaluna
Adresa de e-mail a persoanei de contact principale: Andy.penaluna@smu.ac.uk
Telefon: +44 1792481199
Actori suplimentari sau parteneri implicai: guvernul galez, Reeaua formatorilor n domeniul
Infinite XX/Fotolia
antreprenoriatului din Regatul Unit
Sfera de aplicare/publicul-int al activitii: universiti/colegii axate pe formarea profesorilor/
nvmnt profesional i tehnic
Nivelul de colarizare avut n vedere: niveluri interdisciplinare/multiple
instituii de nvmnt superior din Regatul Unit. Implicarea EEUK a contribuit la `` o universitate interdepartamental care s lege i s coreleze diferite
integrarea experienei acumulate n Regatul Unit n derularea proiectelor, la colabo- abordri pedagogice, s mprumute i s adapteze filozofii.
rarea cu reeaua EEUK i la distribuirea rezultatelor proiectului la un nivel mai larg.
Impactul activitii
`` A contribuit la dezvoltarea reelelor n vederea partajrii practicilor n
Activitatea poate fi considerat o bun practic datorit feedbackului domeniul educaiei antreprenoriale.
studenilor i nivelului profund de nelegere a mentalitii. `` A pregtit viitorii profesori pentru educaia antreprenorial.
`` Contribuie la apariia unor noi iniiative n Regatul Unit i n UE (prin
Exist cteva elemente eseniale pentru susinerea bunelor practici viitoare n proiectul ADEPTT i grupurile de lucru tematice din UE).
acest domeniu:
`` reele naionale care s fac n mod deschis schimb de practici, indiferent Planuri de dezvoltare a acestei practici
dac acestea sunt bune sau rele;
`` reele naionale care s informeze guvernul i s i reprezinte interesele Leciile desprinse din crearea primului modul de formare a profesorilor For-
de jos n sus; matori n domeniul antreprenoriatului (pentru care se acord credite) sunt
`` acordul guvernului i finanarea iniial a cercetrii (de exemplu, guvernul n prezent distribuite n Regatul Unit prin Reeaua formatorilor n domeniul
galez a derulat un studiu de fezabilitate). antreprenoriatului din Regatul Unit i au contribuit la discuii privind poli-
tica la nivelul UE. n 2013, proiectul a devenit
Pentru dezvoltarea educaiei antreprenoriale n acest domeniu sunt necesare
urmtoarele elemente:
o iniiativ pan-galez, denumit Centrul YES FIP
CPD, finanat, de asemenea, de guvernul galez
`` o mai bun nelegere a motivaiei creativitii i o nelegere mai profund a n cadrul strategiei privind antreprenoriatul n COLABORARE N REEA
mentalitii persoanelor ntreprinztoare (nu a ntreprinderilor nou nfiinate); rndul tinerilor.
`` recunoaterea consensului generat de reelele formatorilor cu experien; COLABORARE
CERTIFICARE
Educaia antreprenorial are nevoie de formatori ntreprinztori: inspirarea noilor profesori prin furnizarea programelor de formare formal pentru profesori: REGATUL UNIT
http://sbaer.uca.edu/research/icsb/2012/Penaluna%20486.pdf
Diferite studii de caz se gsesc la: http://www.enterprise.ac.uk/index.php/case-studies
O prezentare realizat de Andy Penaluna este disponibil la:
http://ec.europa.eu/enterprise/policies/sme/promoting-entrepreneurship/files/education/dublin/andy_penaluna_en.pdf
Evaluarea bazat pe creativitate i nelegeri neuronale: Discuie i analiza unui studiu de caz: http://www.emeraldinsight.com/journals.htm?articleid=1891415
Proiectul ADEPTT http://www.adeptt.eu
Centrul YES DPC http://ms.fs4b.wales.gov.uk/sub_sites/big_ideas_wales/content/projects/colleges_and_universities/entrepreneurship_hubs.aspx
Exemple de practici
ndezvoltarea profesional
continu
Dezvoltarea profesional continu: mesaje eseniale

desprinse din exemple concrete
Pentru a ndeplini obiectivul ce const n aplicarea durabil a educaiei antreprenoriale n formarea continu a profesorilor, Europa are nevoie de
coli antreprenoriale care s susin spiritul antreprenorial n cadrul predrii

i nvrii
xx O coal antreprenorial are o conducere dedicat i angajat care susine educaia antrepre-
norial a tuturor elevilor.
xx O coal antreprenorial are un concept educaional bazat pe predare pentru lumea de
mine.
xx Cadrele didactice i membrii personalului general sunt dispui s adopte schimbarea n mod
pozitiv.
xx O coal antreprenorial are o viziune pentru nevoile sale viitoare i o imagine clar asupra modului
n care educaia antreprenorial se ncadreaz n programa de nvmnt mai ampl i
n planul de dezvoltare.
xx Educaia antreprenorial este integrat n programa de nvmnt i la nivelul tuturor
materiilor; nu este considerat o materie separat.
xx coala i-a asumat angajamentul de a susine competenele transversale, creative i
antreprenoriale pe care copiii i tinerii trebuie s le stpneasc bine nu doar la coal, ci i n
societatea mai larg.
xx nvarea bazat pe activiti i metodele axate pe elevi fac parte, n mod firesc, din predare
i nvare.
xx Sunt definite rezultate concrete ale nvrii, care sunt evaluate n cadrul examenelor.
xx Se desfoar o evaluare periodic a activitilor n special a impactului asupra dezvoltrii
capacitii individuale a elevilor.
xx Feedbackul elevilor este colectat n mod sistematic reaciile pozitive ale cursanilor sunt un
stimulent important pentru punerea n practic a nvrii antreprenoriale i accelerarea educaiei
antreprenoriale.
Profesori antreprenoriali capabili s aprind scnteia antreprenorial xx Formarea arat modul n care exist, n cadrul fiecrei programe de nvmnt,
puncte de plecare pentru predarea antreprenorial i aspectele care se preteaz
xx Profesorii antreprenoriali recompenseaz iniiativa individual, asumarea nvrii antreprenoriale.
responsabilitii i asumarea riscurilor. xx Formarea ia n considerare activitile antreprenoriale existente ale profeso-
xx Profesorii antreprenoriali sunt pregtii s accepte eecul ca parte integrant a rilor i indic modul n care metodele folosite de acetia se ncadreaz deja n concept.
procesului de nvare. xx Sunt definite i evaluate rezultatele concrete ale nvrii.
xx ns profesorii antreprenoriali au nvat, de asemenea, cum s gestioneze riscurile. xx Cursurile de formare se axeaz pe abordri practice i cuprind metode active i
Eecul face parte integrant din procesul antreprenorial, ns poate fi o risip costisi- participative potrivite pentru crearea proprietii.
toare de timp, competene i angajament. Profesorii antreprenoriali tiu cum s dimi-
nueze riscurile. xx Furnizorii de servicii de formare ntreprind, la locul de munc, aciuni pentru stimularea
adoptrii i promovrii cursurilor pe scar larg (de exemplu, contactnd colile n
xx Profesorii antreprenoriali au competene solide de lucru n echip. mod direct, precum i online, n cadrul ntlnirilor anuale ale profesorilor etc.).
xx Profesorii antreprenoriali colaboreaz n reea. Fac schimb de cunotine cu colegii lor xx Cursurile de formare antreprenorial stimuleaz durabilitatea; de exemplu, prin ncu-
i se ntlnesc regulat. rajarea profesorilor i a cursanilor s planifice cu atenie i s fac schimburi perma-
xx Profesorii antreprenoriali folosesc o gam variat de metode creative ca instru- nente, reflectnd asupra predrii i nvrii.
mente pedagogice inovatoare.
xx Profesorii antreprenoriali le permit copiilor s i asume responsabilitatea pro-
priului proces de nvare, lsndu-i s i creeze propriile lecii. Parteneriate ntre sectorul educaional, comunitatea de afaceri i
xx n cadrul metodelor de evaluare, profesorii antreprenoriali recunosc nu doar soluia,
industria creativ
ci i procesul prin care ajung la ea.
xx colile i proiectele antreprenoriale beneficiaz de parteneri de afaceri implicai.
xx Pentru a susine procesul de nvare, profesorii antreprenoriali folosesc tehnologia ntreprinderile i organizaiile comerciale pot s ofere know-how pentru proiectele din
i platformele sociale n sala de clas. Exploreaz soluii, tehnici de producie i domeniul educaiei antreprenoriale i pot participa la formarea profesorilor n coli.
instrumente de calcul noi care susin procesul nvrii.
xx colile pot s ncheie parteneriate cu organizaii externe pentru a introduce n
xx De asemenea, folosesc platformele sociale pentru propria nvare reciproc i educaia antreprenorial expertiza de care nu dispun pe plan intern.
schimbul de informaii.
xx Lucrtorii din domeniul creativ precum artiti, designeri, arhiteci i cercettori
tiinifici pot s ajute colile i profesorii s dea fru liber creativitii i s
ridice nivelul aspiraiilor i realizrilor copiilor i tinerilor. Exemplele indic faptul c
Programe de formare a profesorilor antreprenoriali care promoveaz relaiile pe termen lung ntre lucrtorii creativi i coli au un impact pozitiv.
metodele antreprenoriale xx Instituiile antreprenoriale i formatorii particip la nvarea reciproc i schimbul
de cunotine la nivel local, regional, naional i internaional.
xx Un program de formare a profesorilor antreprenoriali abordeaz latura antrepreno-
rial proprie a profesorilor.
xx Formarea nu consider antreprenoriatul ca o competen izolat, ci ca un con-
cept care presupune competene eseniale precum creativitate, cunotine tehnolo-
gice i management de proiect.
Liceul Matija Antun Reljkovi, Slavonski Brod

Liceul Matija Antun Reljkovi urmrete s dezvolte competenele antrepre- `` un laborator de cercetare silvicol;
noriale ale elevilor si, inclusiv flexibilitatea, creativitatea i comportamentul
`` un laborator veterinar; i
de asumare a riscurilor. n acest scop, depune toate eforturile pentru a crea o
coal care s permit elevilor s beneficieze de o educaie secundar de cali- `` un laborator de chimie.
tate i stabil i s ofere oportuniti pentru nvarea pe tot parcursul vieii i
educaia continu. n plus, scopul este de a crea o coal plcut i adaptat Aceste laboratoare i grdini au devenit acum sli de clas. De exemplu, elevii
att elevilor, ct i economiei locale. practic n prezent micropropagarea (clonarea plantelor), creterea fructelor i
silvicultura. n plus, coala a nfiinat de curnd un Centru de dezvoltare n dome-
Eseniale pentru dezvoltarea colii au fost modernizarea i diversificarea dot- niul biotehnologiei care nu va reprezenta doar un mediu extraordinar de nvare
rilor, iar n prezent coala se mndrete cu: pentru elevi, ci va stimula, n egal msur, economia din Slavonski Brod la nivel
`` o livad, o plantaie viticol i un laborator vinicol; mai larg.
`` un laborator de legumicultur;
Tipul activitii: coli antreprenoriale
ara de aplicare: Croaia
Instituia care aplic activitatea: Liceul Matija Antun Reljkovi, Slavonski Brod
http://ss-mareljkovica-sb.skole.hr
Persoana de contact principal: Vlado Prskalo
Adresa de e-mail a persoanei de contact principale: dvvi@yahoo.com
Nivelul de colarizare avut n vedere: coal secundar cu trei uniti
denvmnt individuale: coala Tehnic Agricol, coala Veterinar i
coaladeChimie

`` Atitudinile fiecrei persoane implicate n procesul didactic trebuie s fie des- Rezultatele au fost excelente i sunt msurate n moduri inovatoare.
chise schimbrii. Fiecare trebuie s dea dovad de deschidere n ceea ce
privete adoptarea noilor metode didactice. coala s-a detaat de metodele `` Rezultatele nu se refer doar la numrul de absolveni, ci i la calitatea
didactice din clasele tradiionale, adoptnd activiti specifice proiectelor, produciei. Elevii cultiv roii i lavand, pe care le vnd comunitii
activiti de grup i de cercetare, precum i formare practic i ateliere. locale. Acest lucru este n mod deosebit important pentru Slavonski
`` A fost necesar sprijinul partenerilor internaionali. coala Matija Antun Brod, zona local, renumit pentru agricultura sa.
Reljkovi a beneficiat de sprijin semnificativ din partea UE. Fondurile i-au `` Elevii dobndesc competene ntr-o gam variat de metode de lucru(de
permis s construiasc un numr important de centre tehnice, inclusiv: o exemplu, studenii pot s preleveze probe de snge i s le analizeze).
livad, o plantaie viticol i un laborator vinicol; un laborator de cercetare
`` Unii elevi se ndreapt ctre educaia universitar, ns mai importante
silvicol; un laborator veterinar; un laborator de micropropagare i un labo-
sunt competenele i mentalitatea antreprenorial pe care coala le
rator de culturi arabile.
dezvolt la toi elevii si.
`` Legturile locale sunt, de asemenea, eseniale; coala are legturi cu Cen-
`` Proiectul Centrul regional de cercetare i dezvoltare n domeniul bio-
trul Local de Ocupare a Forei de Munc din Brod Posavina, camere de
tehnologiei a permis colii s contribuie la ncurajarea antreprenorilor
comer, universiti agricole i institute de cercetare i dezvoltare.
locali i regionali s lucreze n agricultur, introducnd cele mai noi
`` coala a trebuit, de asemenea, s rspund cererii i ofertei de pe piaa tehnologii i mbuntind eficacitatea cos-
local. A depus toate eforturile pentru a introduce o cultur n care elevii s turilor. DPC
fie mndri c lucreaz n aceste domenii, deschizndu-le ochii ctre un trai
durabil i alinierea cu principala activitate din zon agricultura. COLI ANTREPRENORIALE
`` Este important ca coala s dispun de cele mai moderne echipamente i
s foloseasc tehnologii noi acolo unde este posibil. INTEGRAT
COLABORARE
CROAIA

Pentru informaii privind alte proiecte, a se vedea http://ss-mareljkovica-sb.skole.hr.
Manchester Academy
Manchester Academy este o coal pentru elevii cu vrste cuprinse ntre 11 la nivel transversal. Implicarea angajatorului este folosit ca metod esenial pen-
i 18 ani, nfiinat de United Learning pentru a scoate la iveal ce e mai tru creterea nivelului de instruire, iar toate materiile i toi profesorii sunt implicai
bun n fiecare. Situat n centrul zonei Moss Side, cunoscut pentru arme, n activitatea de educaie antreprenorial corelat cu programa de nvmnt. n
bande i droguri, aceasta integreaz o populaie colar foarte divers, iar plus, la nivelul tuturor anilor exist un program personalizat i holistic privind cari-
muli tineri sunt refugiai sau solicitani de azil. Manchester Academy este o era, elevii crend un portofoliu al experienei n munc ncepnd din anul7 (la12
academie specializat n afaceri i ntreprinderi, avnd drept scop dezvoltarea ani) pn n anul11 (la16 ani). Progresul este monitorizat i evaluat.
caracteristicilor antreprenoriale n rndul elevilor printr-o gam de contexte de
nvare formal i informal. Se bazeaz pe premisa c doar competenele De asemenea, coala organizeaz o gam de activiti antreprenoriale pentru
academice nu sunt suficiente; pentru a reui n via i a deveni ceteni pro- elevi, printre care se numr urmtoarele:
ductivi, elevii au nevoie, n egal msur, de competene i aspiraii realiste.
`` Profesorii organizeaz anual pentru elevi ase sesiuni corelate cu cariera, de
Echipele responsabile de programa de nvmnt integreaz implicarea anga- exemplu: de ce materia mea m va ajuta s mi gsesc un loc de munc.
jatorului i spiritul ntreprinztor att n cadrul programei de nvmnt, ct i `` Se organizeaz sptmni de cunoatere a sectorului pentru a-i familiariza
pe elevi cu diferite sectoare ale industriei i profesiile din cadrul acestora.
Tipul activitii: coli antreprenoriale

Instituia care aplic activitatea: Manchester Academy
http://www.manchester-academy.org
Persoana de contact principal: Jane Delfino
jane.delfino@manchester-academy.org
Andresr/iStock/Thinkstock
Telefon: +44 161 232 4159
Actori suplimentari sau parteneri implicai: United Learning
Sfera de aplicare/publicul-int al activitii: elevi cu vrste ntre 11 i
18 ani
Nivelul de colarizare avut n vedere: nvmntul secundar
coala desfoar, de asemenea, diferite teste i concursuri menite s-i `` coala face parte dintr-o organizaie mai extins United Learning(UL).
fac pe elevi s cunoasc diferite sectoare. UL ncurajeaz educaia antreprenorial n toate colile, n fiecare din-
`` Profesorii ntocmesc ierarhia competenelor, care le indic elevilor tre acestea existnd un coordonator n domeniul antreprenoriatului. n
competenele necesare pentru anumite profesii, precum i salariile obinuite. plus, organizeaz formarea profesorilor, schimburi de bune practici i
`` coala colaboreaz cu diveri parteneri locali de afaceri. De exemplu, a elaborarea n comun a unor programe noi.
colaborat cu Galeria de Art Whitworth n cadrul proiectului Comerciali- `` Activitile specifice pot fi adaptate nevoilor elevilor i materiilor care le
zarea obiectelor proaspt confecionate, n care elevii au lucrat cu artiti permit elevilor s i dezvolte competene multiple.
i antreprenori pentru a proiecta i confeciona carcase pentru laptopuri `` Sunt eseniale parteneriatele de afaceri locale, eficiente i variate. Man-
i telefoane, acestea fiind vndute n prezent n galeriile de art din Man- chester Academy colaboreaz cu o gam larg de parteneri, inclusiv
chester. Un procent din profit este donat ctre AfrUKa. Mercedes Benz, Universitatea din Manchester i Clubul Sportiv din Man-
`` Printre planurile de viitor se numr elaborarea unui program de premii chester. De exemplu, Universitatea din Manchester ofer mentorat ele-
pentru elevi care s cuprind urmtoarele uniti: practic, voluntariat vilor privind succesul la coal i ofer anse de angajare prin iniiative
i nfiinarea de microntreprinderi. Personalul va coordona unele dintre precum Programul de mentorat pentru resurse umane.
aceste uniti, prevzndu-le cu mai multe oportuniti de formare la
locul de munc. Sper c acestea vor fi susinute i recunoscute de ctre Impactul activitii
ageniile naionale n viitor.
`` Nivel de instruire ridicat. De cnd UL a preluat i a integrat competenele
Condiii prealabile ale succesului antreprenoriale n programa de nvmnt, s-a observat o mbuntire
frapant a nivelului de instruire la Manchester Academy. Fosta coal
coala scoate n eviden mai multe elemente eseniale pentru succesul su cu rezultate slabe este evaluat n prezent ca bun de ctre OFSTED
ca coal antreprenorial: (Oficiul pentru Standarde n Educaie, Servicii i Competene ale Copi-
ilor Inspectoratul colar din Regatul Unit), progresele elevilor fiind
`` Fiecare persoan, de la directorul colii pn la elevi, profesori i chiar evaluate uneori cu calificativul excelent.
n aceast coal cu elevi de naionaliti
personalul de catering, adopt conceptul de coal antreprenorial. Inte-
foarte diferite (se vorbesc peste70 de limbi),
DPC
grarea acestui concept se face n nenumrate moduri, de exemplu toi
muli dintre ei provenind din gospodrii cu
potenialii noi membri ai personalului sunt ntrebai cum cred c vor con-
venituri reduse (64% dintre elevi ndepli-
COLI ANTREPRENORIALE
tribui la coala antreprenorial, iar pentru profesorii recent calificai se
nesc condiiile pentru a primi mese gratuite
organizeaz ntlniri sptmnale.
la coal), 94% dintre elevi au obinut de
INTEGRAT
`` Educaia antreprenorial este ncorporat n programa de nvmnt i
curnd calificativele 5A*-C la examenul
integrat la nivelul tuturor materiilor, fr a fi considerat o materie sepa-
pentru obinerea Certificatului General de
NIVEL DE INSTRUIRE
rat. De exemplu, parteneriatul cu Galeria de Art Whitworth este integrat,
Educaie Secundar (GCSE), fa de12%
n prezent, n departamentele de art i textile, asigurnd o puternic DPC
nainte ca coala s devin academie.
REGATUL UNIT
pentru personal.

O prezentare a colii realizat de Jane Delfino este disponibil la: http://prezi.com/-zsfnd6_babr/the-entrepreneurial-school
Site-ul internet UL: http://unitedlearning.org.uk
Da competenelor, nu stereotipurilor
Da competenelor, nu stereotipurilor este un program educaional de `` program de sprijin pentru cadrele didactice n domeniul psihologiei i
amploare, conceput pentru a crete i a mbunti calitatea serviciilor pedagogiei;
educaionale oferite de instituiile de nvmnt profesional i tehnic (VET)
din districtul Mikow, Polonia. `` un program de consultan profesional (piaa muncii), ce include:
tendine globale, regionale i locale de pe piaa muncii;
Programul are patru module: sesiuni individuale cu un consultant profesionist;
`` ore suplimentare legate de competenele profesionale fundamentale, precum: `` un program de cursuri i ucenicie:
nvarea limbilor englez i german; exist o varietate mare de astfel de cursuri, inclusiv proiectare asistat
matematic, fizic, inginerie; decalculator (CAD), operarea registrelor de cas i obinerea permiselor
educaie antreprenorial; de conducere.
Tipul activitii: programe de pregtire a profesorilor la locul de munc pentru educaia antreprenorial
ara de aplicare: Polonia
Instituia care aplic activitatea: Zesp szk technicznych w mikoowie
Site internet sau link pentru proiect sau instituie: http://www.zst.edu.pl/pl
Persoana de contact principal: Monika Gutowska
Adresa de e-mail a persoanei de contact principale: monikagutowska@gmail.com
Actori suplimentari sau parteneri implicai: alte dou coli din districtul Mikow
Sfera de aplicare/publicul-int al activitii: profesori i elevi
Nivelul de colarizare avut n vedere: coli secundare de nvmnt profesional i tehnic

Elevilor ce dispun de competene fundamentale bine dezvoltate li se vorbete `` Creterea nivelului de instruire. Un obiectiv esenial este ca, prin asi-
intens despre realizarea educaional i profesional. Acest program se con- gurarea accesului la cel puin60% dintre elevii din nvmntul pro-
centreaz tocmai pe dezvoltarea acestor competene fundamentale, eseniale fesional i tehnic, s creasc ansele educaionale i profesionale ale
pentru ndeplinirea obiectivelor elevilor: acestora prin mbuntirea competenelor fundamentale.
`` comunicare eficient att n limba matern, ct i n limbi strine; `` Egalitatea de anse. Programul urmrete eliminarea disparitilor
educaionale dintre elevi, mbuntind respectul de sine al celor care
`` competene matematice, tiinifice i n domeniul TI; se confrunt cu dificulti n legtur cu colarizarea sau n alte privine
i oferind acestora asisten educaional i psihologic.
`` deprinderea de a nva;
`` Orientarea dincolo de coal, ctre piaa muncii. Programul sporete
`` capacitatea de a se implica n societate i a fi un bun cetean; capacitatea elevilor de a-i planifica n mod contient traseul profesio-
nal, innd seama de piaa local i asigurnd disponibilitatea calific-
`` capacitatea de a da dovad de iniiativ i spirit antreprenorial; rilor profesionale, cursurilor i uceniciilor.
`` contientizarea altor culturi i capacitatea de a exprima propria cultur.

DPC
PREGTIREA PROFESORILOR
LA LOCUL DE MUNC
SENSIBILIZARE
NIVEL DE INSTRUIRE
POLONIA

Prezentarea programelor Da competenelor, nu stereotipurilor (n limba polon): http://zst.edu.pl/pdf/ktsn/KTSNII.pdf
Mediul de nvare virtual YVI pentru educaia antreprenorial

Educaia antreprenorial face parte din strategiile i programele de nvmnt `` informaii despre cercetrile n domeniul educaiei antreprenoriale;
pentru formarea tuturor profesorilor din Finlanda. YVI este un proiect de dez-
voltare i cercetare la nivelul rii, ce implic tiine multiple. YVI este un mediu `` concursuri.
de nvare virtual care ofer:
Obiectivele sunt:
`` exemple multiple de materiale i metode didactice pentru educaia antre-
prenorial; `` includerea educaiei antreprenoriale n toate strategiile i programele de
nvmnt;
`` oportuniti de colaborare n reea prin mijloacele de comunicare sociale;
`` dezvoltarea i evaluarea educaiei i pedagogiei antreprenoriale n formarea
`` un dicionar de educaie antreprenorial; profesorilor;
Tipul activitii: programe de pregtire a formatorilor de cadre didactice pentru educaia antreprenorial
Instituia care aplic activitatea: Universitatea din Turku/Universitatea de Tehnologie din Lappeenranta
Site internet sau link pentru proiect sau instituie: http://www.yvi.fi
Persoana de contact principal: Jaana Seikkula-Leino (administrator de proiect, profesor), Heikki Hannula
(coordonator al proiectului Formarea profesorilor i obiectivul dezvoltrii i evalurii pedagogice FINLANDA)
Adresa de e-mail a persoanei de contact principale: jaana.seikkula-leino@utu.fi
Telefon: +358 50 5305902 (Heikki Hannula: +358408307427)
Actori suplimentari sau parteneri implicai: 7coli de formare a profesorilor; 3departamente
Milan Jurkovic/Fotolia
de formare a profesorilor; 2alte universiti; 6universiti de tiine aplicate; 4uniti de formare a
profesorilor; 10ali parteneri: organizaii i Ministerul Ocuprii Forei de Munc i Economiei
`` consolidarea colaborrii n reea i a dezvoltrii regionale n rndul dezvol- Impactul activitii

tatorilor educaiei antreprenoriale;
`` Educaia antreprenorial este cuprins n toate strategiile i progra-
`` crearea unui model dinamic de educaie antreprenorial, n care s fie dez- mele de nvmnt. Face parte din formarea tuturor profesorilor, iar
voltate planificarea, punerea n aplicare i evaluarea. toi profesorii noi dispun de competene pentru predarea educaiei
antreprenoriale.
Condiii prealabile ale succesului `` Au fost dezvoltate competenele de predare ale profesorilor.
`` Este important s se primeasc sprijin instituional pentru dezvoltarea `` A fost creat un mediu unic de nvare pentru profesori.
iniiativei.
`` Toate materialele didactice sunt disponibile ntr-un singur loc.
`` Este necesar elaborarea unor materiale foarte practice i concrete care s
contribuie la punerea n practic a educaiei antreprenoriale. `` A fost dezvoltat colaborarea n reea.
`` A fost consolidat cercetarea internaional pluritiinific.
`` Formatorii de cadre didactice de pe teritoriul rii pot s beneficieze de

platforma virtual.
DPC
PREGTIREA FORMATORILOR
DE CADRE DIDACTICE
NVARE VIRTUAL
MATERIALE DIDACTICE
FINLANDA
Site-ul internet al proiectului: http://www.yvi.fi
O prezentare realizat de Jaana Seikkula-Leino este disponibil la: http://ec.europa.eu/enterprise/policies/sme/promoting-entrepreneurship/files/education/dublin/jaana_seikkula-leino_en.pdf
Cercetri i evenimente privind educaia antreprenorial de la Universitatea Tehnologic din Lappeenranta: http://developmentcentre.lut.fi/hankesivusto.asp?hid=7&alasivu=33
Dezvoltarea spiritului antreprenorial n rndul profesorilor

i elevilor
IFEX este o unitate din cadrul Ministerului Finanelor i Economiei din landul n cooperare cu Ministerul Educaiei, IFEX ofer diferite proiecte pentru coal, pro-
Baden-Wrttemberg. Aceasta ntreprinde o serie de activiti concepute pentru fesori i elevi. Un exemplu n acest sens este programul specific de formare a pro-
a stimula spiritul antreprenorial n coli, prin: fesorilor organizat de Ministerul Educaiei n cooperare cu centrul de competene
din Wrth. Coninutul formrii este pus n aplicare prin proiecte educaionale
`` sensibilizarea elevilor fa de modul de gndire i aciune antreprenorial;
legate de lecii sau specifice colilor (de exemplu, nfiinarea unor microntreprin-
`` consolidarea ideii de activitate independent/antreprenoriat ca opiune deri/firme de exerciiu sau organizarea de concursuri), precum i prin oferirea de
profesional; sprijin pentru ca profesorii s poat intra n legtur cu ntreprinderile.
`` creterea, n rndul elevilor, a nivelului de nelegere a proceselor econo-
Programul ncepe printr-o reuniune de lansare i o perioad de autoinstruire (de
mice; i
obicei 6-7 sptmni) online cu licena european de competen n afaceri.
`` mbuntirea competenelor sociale ale elevilor. Urmeaz un atelier cu durata de o zi cu un joc de simulare a unei ntreprinderi,
Tipul activitii: programe din cadrul DPC, de pregtire a profesorilor la locul de munc pentru educaia
antreprenorial
ara de aplicare: Germania
Instituia care aplic activitatea: Iniiativa pentru ntreprinderi Nou nfiinate i Transferul de
ntreprinderi (IFEX), unitate din cadrul Ministerului de Finane i Economie din landul Baden-Wrttemberg
Site internet sau link pentru proiect sau instituie: http://www.gruendung-bw.de
Persoana de contact principal: Petra Weininger
Adresa de e-mail a persoanei de contact principale: petra.weininger@mfw.bwl.de
Andresr/iStock/Thinkstock
Telefon: +49 711 123 2 765
Actori suplimentari sau parteneri implicai: Ministerul Educaiei, Tineretului i Sportului din
Baden-Wrttemberg, Camerele de Industrie i Comer; Camerele de Comer
Sfera de aplicare/publicul-int al activitii: profesori
Nivelul de colarizare avut n vedere: profesori din coli secundare care furnizeaz educaie general
denumit o afacere uoar. Acesta este urmat de partea cea mai important `` Petrecerea unei perioade de timp ntr-o ntreprindere este extrem de
a programului sptmna petrecut ntr-o ntreprindere. n ultima zi a pro- important. Sptmna pe care profesorii o petrec ntr-o ntreprindere
gramului, profesorii ntocmesc un proiect economic pe care l realizeaz cu pe parcursul programului lor de formare este absolut esenial pen-
elevii lor n urmtorul trimestru colar. Anul urmtor profesorii fac schimb de tru consolidarea legturilor comerciale ce vor fi folosite atunci cnd se
experien n legtur cu proiectul n cadrul unui seminar cu durata de o zi; ntorc n colile n care lucreaz.
ulterior, se public pe internet un raport scris care poate fi vizualizat de ctre
toi participanii. `` Monitorizarea este esenial. Atelierul cu durata de o zi i publicarea
online a rapoartelor i a celor mai bune practici permit partajarea
Un alt program derulat de Ministerul Educaiei n cooperare cu Ministerul experienelor pe termen lung n domeniul educaiei antreprenoriale.
Finanelor i Economiei i Camerele este Cooperarea educaional ntre coli
i ntreprinderi. Cooperrile se stabilesc n baza unui contract ncheiat ntre
coal i ntreprindere. Scopul este crearea unei situaii benefice pentru ambii Impactul activitii
parteneri. Un grup de coordonare regional nfiinat n mod special n acest scop
pune n legtur colile i ntreprinderile. `` Aproximativ50 de profesori particip anual la programul de formare a
profesorilor, o parte dintre acetia ncurajnd contactele dintre coli i
ntreprinderi i facilitnd activitile de cooperare.
`` Din 2008, 1700 de coli secundare din
`` Educaia economic face deja parte din programa naional n toate colile Baden-Wrttemberg colaboreaz cu3500
din Baden-Wrttemberg. Proiectele menite s stimuleze cunotinele eco- de ntreprinderi, ceea ce nseamn c apro- DPC
nomice sunt binevenite. ximativ95% din toate colile secundare
generale coopereaz cu ntreprinderi. PREGTIREA PROFESORILOR
`` Este implicat o reea de actori i furnizori de servicii. IFEX face parte din LA LOCUL DE MUNC
Ministerul Finanelor i Economiei i colaboreaz ndeaproape cu Ministe-
rul Educaiei, Tineretului i Sportului, precum i cu profesorii; organizaii SIMULAREA UNEI NTREPRINDERI
economice; antreprenori; proprietari de ntreprinderi; iniiative private;
organizaii care execut proiecte i proiecte naionale precum JUNIOR i COLABORARE
business@school.
GERMANIA
Recunoaterea i dezvoltarea practicii antreprenoriale

ncadrul formrii profesorilor (proiectul ADEPTT)
ADEPTT (Acknowledging and Developing Entrepreneurial Practice in Teacher Proiectul respect cinci principii eseniale:
Training) este un proiect finanat prin programul Leonardo daVinci, creat prin
tr-un parteneriat ntre13 instituii din8 ri ale UE. Este un curs de formare ce `` Bird in the hand (pasrea din mn) necesitatea de a realiza c nu este
ofer oportuniti de formare mai specifice i mai aplicate pentru susinerea necesar o idee genial sau cutarea unor oportuniti fantastice, ci doar
i mbuntirea practicii didactice n domeniul antreprenoriatului. Formarea soluionarea unei probleme simple.
dureaz dou zile, ns poate fi prelungit dac se solicit acest lucru. Este
axat pe educaia antreprenorial din prisma posibilitii de efectuare mij- `` Affordable loss (pierdere suportabil) analizarea cantitii de timp ce poate
loacele practice prin care se realizeaz ceva. Posibilitatea de efectuare este fi investit n mod realist, dat fiind faptul c ntreprinderea poate s eueze.
un model logic i un proces ce poate s fie folosit atunci cnd profesorii elabo-
reaz planuri antreprenoriale. Aceasta i determin pe profesori s analizeze `` Crazy quilt (mozaic) n msura n care este posibil, crearea unor parteneri-
dac aciunea este posibil, fezabil i dac merit s fie ntreprins. ate cu alte persoane i organizaii.
antreprenorial
ara de aplicare: Spania
Instituia care aplic activitatea: Valnalon
Site internet sau link pentru proiect sau instituie: http://www.valnalon.com
Persoana de contact principal: Ivan Diego Rodriguez
Adresa de e-mail a persoanei de contact principale: ivan@valnalon.com
Wavebreak Media/Thinkstock
Telefon: +34 9856982227
Actori suplimentari sau parteneri implicai: GrijpdeBuitenKans organizaie neerlandez independent
ce i propune s susin msurile instituiilor de nvmnt n domeniul educaiei antreprenoriale
Sfera de aplicare/publicul-int al activitii: un grup divers format din directori de coli i cadre
didactice din cadrul acelorai instituii
Nivelul de colarizare avut n vedere: DPC pentru profesori de la toate nivelurile de colarizare
`` Lemonade (limonad) acceptarea surprizelor ce decurg din situaii Cursul de formare are ase obiective specificate menite s determine o
incerte, meninnd o atitudine flexibil n locul limitrii la scopurile existente. schimbare de durat a atitudinii i practicii:
`` Pilot in the Plane (pilot n avion) concentrare asupra activitilor ce pot `` Profesorii concep produse sau servicii (educaionale) noi, gata de folosit
fi controlate; viitorul nu se descoper i nu se prezice, ci se construiete. sptmna viitoare.
`` Profesorii nva cum s valideze proiectul sau noul mediu de nvare.

`` Profesorii conving diferii parteneri s faciliteze procesul de nvare al
`` Angajamentul conducerii colii este extrem de important. elevilor.
`` Punctul de pornire al formrii const n dezvoltarea activitilor antrepre- `` Profesorii pot s defineasc beneficiile reciproce ale activitii antrepre-
noriale existente, participarea profesorilor i analizarea a ceea ce acetia noriale (n avantajul tuturor), att pentru antreprenor, ct i ca form
fac deja. de educaie.
`` Proiectele antreprenoriale trebuie s fie durabile. `` Profesorii nva cum s foloseasc i s traduc vocabularul antre-
prenorial.
`` nvarea gestionrii riscurilor. Eecul face parte integrant din proce-
sul antreprenorial, ns poate nsemna i o pierdere costisitoare de timp, `` Profesorii recunosc i apreciaz comporta-
competene i angajament. Aadar, cursul de formare folosete ntr-o mare mentul antreprenorial i tiu cum s gene- DPC
msur modelul de realizare pentru a-i ajuta pe profesori s neleag reze un efect de levier al resurselor.
riscurile i s le diminueze.
LA LOCUL DE MUNC
`` Cursul de formare nu reprezint o simulare teoretic. Profesorii trebuie s
vin cu mecanisme educaionale concrete i validate. PLANURI ANTREPRENORIALE
METODE PRACTICE
Impactul activitii
SPANIA

Prezentarea Prezi realizat de Ivan Diego: http://prezi.com/_-gd384z1zbg/adeptt-ivan-diego
Site-ul internet Grijpdebuitenkans: http://www.grijpdebuitenkans.nl
Creativitate, cultur i educaie Creative Partnerships

(parteneriate creative)
Programul Creative Partnerships a fost programul creativ emblematic al Rega- vitatea inclusiv n Australia, Coreea de Sud, Germania, Lituania, Norvegia, Pakistan
tului Unit n domeniul nvrii, fiind derulat n Anglia n perioada 2002-2011. i Qatar i n colaborare cu OCDE. CCE continu s i extind aria de activitate i
El a adus n coli lucrtori din domeniul creativ, precum artiti, arhiteci i influena prin idei, proiecte i parteneriate noi n ntreaga lume.
oameni de tiin pentru a lucra cu profesorii n vederea eliberrii creativitii
acestora i a creterii aspiraiilor i realizrilor copiilor i tinerilor. Acetia au Programul Creative Partnerships integreaz relaiile pe termen lung dintre parte-
lucrat cu peste 1milion de copii i90000 de profesori din peste8000 de nerii din domeniul creativ i coli. colile solicit s participe dup ce au identificat
proiecte. Pn n 2011, programul Creative Partnerships a fost finanat de o nevoie sau o problem specific pe care doresc s o abordeze; de exemplu, lec-
Consiliul Artelor din Anglia, ns finanarea a fost retras din cauza reducerii tura la biei, implicarea parental sau comportamentul pe terenurile de joac. Un
cheltuielilor alocate artelor. De atunci, CCE a cunoscut o diversificare, orien- agent creativ instruit n mod special este alocat colii i lucreaz cu profesorii,
tndu-se ctre un mediu mai internaional i ajungnd s i desfoare acti- studenii i ali practicieni creativi pentru a elabora i a realiza un proiect care
ofer o soluie creativ la provocarea individual a colilor.
antreprenorial
Instituia care aplic activitatea: Creativity, Culture and Education (CCE), organizaie neguvernamental
(ONG) i caritabil din Regatul Unit, site internet: http://www.creativitycultureeducation.org
Site internet sau link pentru proiect sau instituie: http://www.creative-partnerships.com
Persoana de contact principal: Paul Roberts, preedinte
Adresa de e-mail a persoanei de contact principale: dee.keane@cceengland.org
Telefon: +44 (0) 844 811 2145
Sfera de aplicare/publicul-int al activitii: copiii i tinerii din coli i profesorii acestora
Nivelul de colarizare avut n vedere: primar i secundar

Un exemplu de soluie creativ este dat de o coal primar dintr-o zon defa- gramul Creative Partnerships. Datele privind nivelul de instruire au
vorizat din Stoke-on-Trent care avea nevoie de un spaiu de studiu nou. Se artat c cei care au participat au obinut rezultate mai bune dect
dorea ceva diferit i s-a discutat cu copiii despre ceea ce nseamn pentru ei un media naional n fazele eseniale3 i4, dei proveneau din zone cu
spaiu de studiu bun. Au fost exprimate nenumrate idei, printre care o csu n dificulti economice i sociale.
copac, o plaj, ns s-a czut de acord asupra ideii de a transforma un aeroplan `` Creterea ncrederii. O anchet efectuat n rndul profesorilor cu funcii
vechi ntr-o sal de clas, deoarece elevii aveau sentimentul c pot s nvee de conducere de ctre Biroul Britanic de Cercetare a Pieei (BMRB) a
orice n interiorul unui avion. Acest lucru ar oferi elevilor ocazia de a cltori artat c acetia consider c programul Creative Partnerships a cres-
virtual n timp, de a vizita Caraibii, pdurile tropicale i deerturile. Copiii au fost cut ncrederea elevilor n92% din cazuri, a mbuntit competenele
implicai n luarea deciziilor eseniale pe parcursul procesului, de la cumprarea de comunicare n91% din cazuri i motivaia n87% din cazuri.
avionului i obinerea autorizaiei de amenajare pn la angajarea unui designer `` Profesori mai creativi. n cadrul aceleiai anchete, profesorii cu funcii
profesionist care s amenajeze avionul sub forma unei sli de clas. de conducere subliniaz i o mbuntire a competenelor profesorilor
lor, 94% manifestnd o mbuntire a competenelor, 92% folosind
Pe lng activitile axate pe elevi, programul Creative Partnerships susine ntr-un mod mai eficace profesionitii din domeniul creativ n sala de
i profesorii, oferind dezvoltare profesional permanent, n sala de clas, i clas i92% fiind mai dispui s adopte o atitudine creativ.
schimb de cunotine. Au loc sesiuni de planificare, formare i dezvoltare, aces- `` mbuntirea ateptrilor profesorilor. Ateptrile profesorilor i ncre-
tea permind personalului colii i profesionitilor din domeniul creativ s derea acestora n elevi au crescut, muli profesori menionnd ct de
lucreze mpreun pentru a planifica, reflecta, gndi i experimenta, folosind noi surprini i ncntai au fost s vad cum elevi care au de obicei rezul-
abordri creative ale predrii i nvrii. tate slabe n clas exceleaz n leciile creative. Acest lucru este deose-
bit de important innd seama de legtura dintre ateptrile profesori-
Condiii prealabile ale succesului lor i performana elevilor.
`` Creterea implicrii prinilor n procesul de nvare al copiilor. Cerceta-
`` Echipa de conducere a colii trebuie s fie implicat n proiect i s i rea ntreprins de Universitatea Nottingham arat eficiena creativitii
asume angajamentul de a-l derula, iar cadrele didactice la nivel mai larg n stimularea interesului parental fa de rezultatele colare ale copi-
trebuie s fie dispuse s mbrieze schimbarea n mod pozitiv. lului. Acest lucru este n mod special valabil
`` coala are nevoie de angajamentul de a cultiva competenele transversale, pentru prinii care ei nii au obinut pro- DPC
creative i antreprenoriale de care copiii i tinerii au nevoie pentru a se des- babil rezultate proaste la coal.
curca bine nu doar la coal, ci i n societate la nivel mai larg. `` Beneficii pentru economia la nivel mai larg. PREGTIREA PROFESORILOR
Un raport al firmei de consultan PwC
`` Un cadru de planificare i evaluare bine elaborat ncurajeaz profesorii, LA LOCUL DE MUNC
cursanii i profesionitii din domeniul creativ s planifice cu atenie i s arat c programul Creative Partnerships va
genera pentru economia Regatului Unit un
reflecteze n permanen asupra propriului proces de nvare. De ase- PARTENERI CREATIVI
menea, creeaz un spaiu pentru nvarea, mbuntirea i integrarea beneficiu pozitiv net de aproximativ 4mili-
arde de lire sterline.
practicii n permanen. INTEGRAT
Impactul activitii REGATUL UNIT
Programul Creative Partnerships a fost supus unei evaluri ample, urmrind

impactul asupra elevilor, profesorilor, prinilor i economiei Regatului Unit la
nivel mai larg:
`` Un nivel de instruire mai ridicat. Fundaia Naional pentru Cercetare
Educaional (NFER) a urmrit 13000 de tineri care au participat la pro-
Programa Escolhas (program bazat pe opiuni)

Programa Escolhas este un program al guvernului portughez creat pentru pro- Spiritul antreprenorial i autonomizarea implic activiti n urmtoarele patru
movarea incluziunii sociale a copiilor i tinerilor din comunitile cele mai vul- sectoare:
nerabile, n special n rndul imigranilor i minoritilor etnice. Programul i
propune s promoveze egalitatea de anse i s intensifice coeziunea social. `` activiti de dezvoltare a competenelor;
Principalele prioriti pentru domeniile de intervenie sunt: incluziunea colar
`` sprijin financiar i bazat pe cunotine pentru proiectele planificate, aplicate i
i educaia informal, formarea profesional i capacitatea de inserie profesi-
evaluate de ctre tineri;
onal, participarea civic i comunitar, incluziunea digital, spiritul antrepre-
norial i autonomizarea. Acestea din urm, spiritul antreprenorial i autonomi- `` promovarea crerii unor grupuri de tineri care s contribuie la stimularea
zarea, reprezint un domeniu nou, creat ca urmare a creterii investiiilor n iniiativelor de baz;
mobilizarea comunitilor locale.
`` vizite, stagii i parteneriate cu alte organizaii ale societii civile.
Tipul activitii: programe din cadrul DPC, de pregtire a profesorilor la locul de

munc pentru educaia antreprenorial
Instituia care aplic activitatea: Ministerul Preediniei Consiliului de Minitri
(guvernul portughez)
http://www.programaescolhas.pt
Persoana de contact principal: Dana Redford
dana.redford@redfordresearch.com
Sfera de aplicare/publicul-int al activitii: tinerii (i profesorii lor) din
comuniti defavorizate
Nivelul de colarizare avut n vedere: secundar, superior, profesional i tehnic
Un element al acestui program de formare este Uma Escolha de Futuro (O Impactul activitii
alegere pentru viitor), ce i propune s dezvolte competenele personale,
sociale i profesionale ale tinerilor cu vrste cuprinse ntre14 i24 de ani, Proiectul tocmai a fost rennoit pentru a cincea generaie, perioada de
ajutndu-i s pun n aplicare proiecte pe termen scurt, mediu i lung. Pro- derulare fiind ianuarie 2013-decembrie 2015. A patra generaie a permis
gramul este mprit n dou ghiduri complementare, unul pentru profesori iniierea a130 de proiecte noi, toate de jos n sus.
i unul pentru tineri. El implic cinci uniti care i ajut s interacioneze cu
comunitile locale, s identifice antreprenori, s exploreze idei antreprenoriale
i s ntreprind aciuni n legtur cu acestea, s i dezvolte competenele
digitale i s pun n aplicare o idee de afaceri.

Au fost create dou ghiduri diferite. Unul este mai didactic, structurat i plin
de informaii, adresat profesorilor i formatorilor; cel de al doilea se adreseaz
tinerilor i este mai uor, mai teoretic i cuprinde exerciii practice. Aceast
divizare determin crearea simultan a unui instrument pedagogic ce poate
fi gestionat i folosit de ctre tehnicieni, precum i a mijloacelor practice de
dezvoltare a competenelor antreprenoriale ale tinerilor.
DPC
Proiectul este finanat i derulat parial de ctre guvernul portughez Ministe-
rul Preediniei Consiliului de Minitri, n cadrul naltei Comisii pentru Imigraie PREGTIREA PROFESORILOR
i Dialog Intercultural. El este cofinanat prin Fondul social european. LA LOCUL DE MUNC
COMUNITI VULNERABILE
PROGRAM DE FORMARE
PORTUGALIA
Proiectul UPI
Proiectul UPI (cuvnt care nseamn speran n limba sloven) const ntr-o s-au gndit la un mod de organizare a ntreprinderii lor; clienii (n mare parte
serie de ateliere privind creativitatea, spiritul antreprenorial i inovarea, fiind familia); marketingul; punctele unice de vnzare i ameninrile poteniale (de
derulat de ctre Camera de Meserii din Slovenia n colile elementare. Proiec- exemplu, posibilitatea de a uita s ude plantele). Diferitele grupuri au folosit o
tul a avut dou faze distincte, prima fiind tehnic, respectiv pregtirea pro- gam variat de metode creative de planificare i publicitate. Un grup, de exem-
iectelor/programelor. Ulterior, au fost introduse ateliere n coli. Pentru faza plu, a creat un scurt material video pe YouTube privind planul de afaceri, iar un
tehnic, Camera de Meserii a proiectat programe de formare i brouri pentru altul a elaborat o brour care este n prezent disponibil online i la biblioteca
mentori i copiii participani, n principal pentru a contribui la crearea unui Sloveniei. n urma atelierelor iniiale au fost organizate8 evenimente regionale n
modul de formare. cadrul crora copiii au putut s i prezinte planurile de afaceri.
Fiecare atelier a fost coordonat de ctre doi mentori; unul din coal i unul din Pe lng ateliere, Camera de Meserii a efectuat i cercetri cu privire la factorii
sectorul economic mai larg. n cadrul fiecrui atelier, elevii au elaborat planuri care au mpiedicat sau au ncurajat tinerii s devin mai creativi. Aceast cer-
de afaceri un exemplu n acest sens a fost vnzarea de plante i flori. Elevii cetare a scos la lumin un numr de ci posibile de mbuntire, atrgnd n
Tipul activitii: programe din cadrul DPC, de pregtire a profesorilor la locul
de munc pentru educaia antreprenorial
ara de aplicare: Slovenia
Instituia care aplic activitatea: Camera de Meserii i ntreprinderi Mici
din Republica Slovenia
Site internet sau link pentru proiect sau instituie: http://www.ozs.si
Sfera de aplicare/publicul-int al activitii: mentori i copii din colile
elementare
Nivelul de colarizare avut n vedere: coli elementare

acelai timp atenia asupra unora dintre succesele proiectului. n general, elevii Impactul activitii
au avut sentimentul c:
n total au participat31 de coli elementare la87 de ateliere, copiii ela-
`` profesorii nu utilizeaz ndeajuns mijloacele TI n clas; bornd84 de planuri de afaceri. Aceste cifre au ndeplinit toate scopu-
rile proiectului din punctul de vedere al numrului de tineri implicai i al
`` utilizarea pe scar mai larg a mijloacelor TI ar face procesul de nvare numrului de ateliere. n plus:
mai interesant;
`` Proiectul a dezvoltat cu succes instrumente didactice tehnice pentru
`` principalii factori care influeneaz creativitatea i spiritul inovator la copii mentori i a integrat un program de mentorat n cadrul programei de
sunt mediul, familia i personalitatea fiecruia. nvmnt naionale.
S-a descoperit c majoritatea colilor au participat la ateliere deoarece au dorit `` Pentru elevi, acesta a introdus i promovat diferite profesii n rndul
s afle metode noi i interesante pentru implicarea copiilor. ntr-adevr, s-a con- copiilor din coala elementar i a dezvoltat ntr-o msur mai mare
statat c profesorii care au participat la ateliere au devenit mult mai activi n mentalitile i ideile antreprenoriale ale acestora.
ceea ce privete folosirea mijloacelor TI n cadrul metodelor lor didactice.
`` Profesorii au devenit utilizatori mai ncreztori ai mijloacelor TI n cadrul
metodelor lor didactice, ceea ce a fcut ca orele s fie mai interesante
Condiii prealabile ale succesului pentru elevi.
Au existat doi factori-cheie care au fost eseniali pentru succesul proiectului.

DPC
`` Implicarea la nivel nalt i pe scar larg a prilor interesate; de exemplu,

Ministerul Economiei a finanat proiectul i au participat62 de Camere de LA LOCUL DE MUNC
Meserii regionale diferite.
SENSIBILIZARE
`` Profesorii cu funcie de conducere au fost implicai pe deplin n proiect,
aspect esenial deoarece ei au fost principalii factori de decizie n ceea ce INSTRUMENTE DIDACTICE
privete participarea colii lor.
SLOVENIA
Proiectul Life2 Formarea formatorului

Proiectul Competene fundamentale n domeniul deprinderilor de via sau, deprinderile de via n domeniile profesionale de specialitate i s creeze legturi
prescurtat, LIFE2, i ajut pe tineri s i dezvolte competenele i ncrederea mai strnse cu angajatorii. Pachetul nsui conine trei seciuni:
necesare la locul de munc, pe parcursul formrii profesionale a acestora, n
special competenele antreprenoriale precum creativitatea i inovarea. Pache- `` un ghid al utilizatorului care permite adaptarea pachetului la nevoile
tul Formarea formatorului a fost conceput de ctre echipe de specialiti din organizaionale i ale cursantului;
cinci ri partenere. Pachetul i propune s i ajute pe profesori s integreze
`` resurse pentru Formarea formatorului:
Partea1: ofer cunotine de baz i faciliteaz nelegerea conceptului

competene fundamentale n deprinderile de via, inclusiv sarcinile de
consolidare a nelegerii profesorilor;
Tipul activitii: metode i concepte didactice inovatoare corelate cu educaia antreprenorial

ara de aplicare: Danemarca, Spania, Portugalia, Romnia, Regatul Unit
Instituia care aplic activitatea: Portugalia ANESPO; Regatul Unit Colegiul Norton Radstock i
Universitatea Bath Spa; Danemarca Colegiul de Afaceri Niels Brock; Spania CEBANC; Forumul European
de nvmnt Profesional i Tehnic (EfVET); Portugalia ANESPO; Romnia Centrul pentru Inovare n
Educaie (TEHNE); Regatul Unit Colegiul Norton Radstock i Universitatea Bath Spa
Site internet sau link pentru proiect sau instituie: http://www.life-2.eu
Persoanele de contact principale: Rosaleen Courtney i Irene Ferreira
Adrese de e-mail ale persoanelor de contact principale: rosaleen.courtney@nortcoll.ac.uk i
Sergio Dona/Fotolia
irene.ferreira@anespo.pt
Sfera de aplicare/publicul-int al activitii: profesori din nvmntul profesional, formatori de
cadre didactice, cursani din nvmntul profesional, reele ale angajatorilor, organizaii ce susin grupurile
dezavantajate i factori de decizie/factori de influen
Nivelul de colarizare avut n vedere: DPC pentru profesorii din instituiile/organizaiile din nvmntul
profesional i n cadrul formrii iniiale a profesorilor din nvmntul profesional i tehnic
Partea a 2-a: ofer diferite modele practice pentru integrarea deplin a Condiii prealabile ale succesului
deprinderilor de via n predarea din nvmntul profesional;
`` Dovezi. LIFE2 se bazeaz pe o baz solid de dovezi. Pornete de la
Partea a 3-a: cuprinde o gam de activiti din cadrul proiectului For- constatrile primului proiect LIFE (a se vedea http://www.life-keyskills.
marea formatorului ce urmeaz s fie folosite n cadrul unui program info), cercetrile ntreprinse de Platforma European a Societii Civile
de formare structurat pentru profesorii din nvmntul profesional privind condiiile prealabile ale succesului n nvarea pe tot parcursul
sau de ctre profesori cu propriii elevi; vieii i conferina din 2004 Deprinderi pentru via ca element central
al nvrii pe tot parcursul vieii, n cadrul creia au fost prezentate
`` o sesiune de bune practici. Aceasta cuprinde surse de inspiraie din ntreaga recomandri i exemple de cele mai bune practici.
Europ, unde competenele fundamentale n domeniul deprinderilor de
via au fost integrate cu succes n predarea n nvmntul profesional. `` Feedback. Proiectul are la baz feedbackul extins primit din partea anga-
jatorilor, profesorilor i cursanilor din toate cele cinci ri partenere.
`` Finanare. Proiectul este susinut de programul Leonardo daVinci al

Comisiei Europene. Aceast schem de finanare care face parte din
programul de nvare pe tot parcursul vieii al CE susine o varietate
larg de activiti diverse de diferite dimensiuni.
DPC
PREDARE INOVATOARE
MATERIALE DIDACTICE
Programul Leonardo da Vinci: http://ec.europa.eu/education/lifelong-learning-programme/ldv_en.htm NIVEL EUROPEAN
ANESPO, PT Associao Nacional de Escolas Profissionais: http://www.anespo.pt
CEBANC, ES: http://www.cebanc.hezkuntza.net/web/guest/proyectos###
Universitatea Bath Spa, UK: http://www.bathspa.ac.uk
coala de Afaceri Niels Brock, DK: http://www.cbs.dk
TEHNE, RO: http://www.tehne.ro
EfVET: http://www.efvet.org
Material video ce cuprinde o explicaie a competenelor fundamentale ale nvrii pe tot parcursul vieii: http://www.youtube.com/watch?v=RD-elxXm1lw
Inovarea n pedagogia antreprenorial

Acest curs a folosit o gam larg de metode creative ca instrumente peda- Obiectivul principal al cursului a constat n descoperirea capacitii fiecrei per-
gogice inovatoare, transmise studenilor de la Rouen Business School (RBS) soane de a gndi neconvenional, considerndu-se c aceasta este o competen
i Universitatea Aalto. Cursul a dispus de o gam variat de elemente, inclu- antreprenorial esenial. Cursul a ncercat s ncurajeze mentalitatea antrepre-
siv: fiecare student a scris o poveste antreprenorial inspirat dintr-o pictur norial a fiecrui student i a msurat capacitatea de adaptare la situaii noi prin
abstract; s-a scris un eseu privind legtura dintre art i antreprenoriat i s-a folosirea instrumentelor de nvare neobinuite (precum muzic i arte). Sesiu-
susinut o sesiune privind rolul antreprenorului ca actor. Romain Artus (Frana) nile au fost inute n colaborare cu muli artiti locali i internaionali. Dr. Joelle
a pus la dispoziie picturile sale ca surs de inspiraie. Scopul cursului a fost Lagier, de exemplu, a venit s discute despre viaa ei ca artist, dup cum a proce-
de a-i nva pe studeni impactul pe care diferite instrumente pedagogice (de dat i un fotograf japonez din Tokyo.
exemplu: art, muzic, scrierea de texte narative i teatru) l-au avut asupra
atitudinilor fa de antreprenoriat. Planurile viitoare includ introducerea acestui program n diferite contexte
internaionale, precum i testarea acestuia n rndul categoriilor mai dezavanta-
jate ale societii, de exemplu omerii.
ara de aplicare: Frana
Instituia care aplic activitatea: Rouen Business School (coala de Afaceri din Rouen)
Site internet sau link pentru proiect sau instituie: http://www.rouenbs.fr/en
Persoana de contact principal: Rita Klapper
Adresa de e-mail a persoanei de contact principale: rgklapper@gmail.com
Actori suplimentari sau parteneri implicai: artiti, inclusiv Romain Artus, Joelle Lagier (Frana) i
BeataJoutsen (Finlanda)
Sfera de aplicare/publicul-int al activitii: studeni i absolveni ai colii de Afaceri din Rouen;
coala de Economie din Helsinki (Universitatea Aalto)
Nivelul de colarizare avut n vedere: superior (universitar i postuniversitar)

Condiii prealabile ale succesului o cretere cu50% a procentului de studeni care au avut sentimentul
c oricine poate fi antreprenor.
Pentru ca pedagogia antreprenorial inovatoare s se rspndeasc, sunt
necesare mai multe schimbri, respectiv: `` Feedbackul primit de la studeni a fost foarte bun, cineva sugernd
c este frumos s descoperi antreprenoriatul n locuri noi i s l poi
`` mai multe investiii din punctul de vedere al timpului i resurselor finan- corela cu arta.
ciare, n ntreaga lume, pentru a integra cursurile netradiionale inova-
toare i creative privind antreprenoriatul n nvmntul complementar i Scrierea narativ privind teme antreprenoriale, inspirat de arta contempo-
nvmntul superior; ran, a fost considerat o experien ntrutotul inovatoare, care a surprins
prin rezultatul su revigorant, i [mi-]a dovedit c sunt creativ. S-a conside-
`` o mai mare deschidere fa de pedagogia inovatoare, nu neaprat pe baza rat, de asemenea, c scrierea narativ se integreaz bine n lumea modern
tehnologiei, n instituiile de conducere ale nvmntului complementar n care antreprenorii creativi i abili sunt foarte apreciai i bine primii.
i nvmntului superior, dar i n rndul profesorilor;
`` Pe viitor, exist planuri de a genera un program de cercetare care s
`` o modificare a orientrii de la teoria tradiional i studiile de caz ctre o evalueze schimbarea mentalitii pe care pedagogia inovatoare poate
abordare axat pe creativitate i inovare; s o determine n diferite contexte internaionale.
`` reaccentuarea valorilor antreprenoriale, a gndirii antreprenoriale i a

simului antreprenorial, n vederea promovrii unei abordri cu accent pe
implicare i nu pe relatare.
DPC
PREDARE INOVATOARE
Impactul activitii MATERIALE DIDACTICE
Impactul acestui curs a fost msurat att cantitativ, ct i calitativ: GNDIRE CREATIV
`` Persoanele nva s recunoasc propriul lor potenial i s i schimbe FRANA
mentalitatea atunci cnd perspectiva de a deveni antreprenor devine
fezabil.
`` Rezultatele cantitative au analizat schimbarea percepiilor asupra caracte-

risticilor unui antreprenor. Mai impresionant a fost faptul c s-a nregistrat
Metoda MIME: Mthode dinitiation au mtier dentrepreneur

MIME (metod de iniiere n meseria de antreprenor) este o metod de simu- MIME acord prioritate unei abordri globale, complexe i dinamice a funcionrii
lare conceput pentru a mbunti capacitile antreprenoriale. afacerilor n cadrul creia dorina de a nelege nu este separat niciodat de pl-
cerea de a face. Calculatoarele sunt interzise pe parcursul procesului, punndu-se
Aceast metod a fost creat cu10ani n urm pentru antreprenorii n deve- n schimb accentul asupra contribuiilor eseniale pe care le aduc oamenii ntre-
nire, iar n prezent a fost adaptat cu succes pentru angajai, elevi i profesori. prinderilor. Exist patru echipe, iar fiecare dintre acestea nfiineaz o ntreprin-
Anual, este pus la dispoziia unui numr de peste1000 de participani din dere, toate crend i comercializnd acelai produs. Ulterior, echipele concureaz
Frana. Este o simulare menit s ofere participanilor nelegerea mecanis- ntre ele pe o perioad de doi ani, fiecare dintre ele avnd obligaia de a gestiona
melor fundamentale privind funcionarea afacerilor, genernd, n acelai timp, procesul decizional i de a asuma riscurile pe msur ce i dezvolt afacerea.
situaii care necesit i mbuntesc competenele antreprenoriale i capaci- Activitatea se bazeaz pe patru principii operaionale:
tatea de soluionare a problemelor.
`` Modalitile diferite de soluionare a problemelor sunt avute n vedere dup
identificarea clar a unei probleme.
Tipul activitii: metode i concepte didactice inovatoare corelate cu
educaia antreprenorial
ara de aplicare: Frana
Instituia care aplic activitatea:
I2ER Institut Europen de LEntrepreneuriat Rural
Site internet sau link pentru proiect sau instituie: http://www.i2er.org
Sfera de aplicare/publicul-int al activitii: formatorii de cadre
didactice n domeniul antreprenoriatului; formatorii din nvmntul
profesional i tehnic; elevi; cursani aduli
Nivelul de colarizare avut n vedere: licee i universiti

`` Instrumentele noi sunt folosite doar dup ce necesitatea acestora a fost `` contribuiilor eseniale ale brbailor i femeilor care lucreaz n
exprimat n mod clar. ntreprinderi.
`` Concluziile rezult din schimburile ntre elevi. O imagine realist privind:
`` Orice ipoteze care apar trebuie testate direct. `` funcia de director de ntreprindere;
`` competenele pe care trebuie s le foloseasc cursanii;

`` rolul pe care i-l propun n cadrul procesului decizional.
MIME face parte din proiectul MANAGE, finanat de aciunea din cadrul pro-
gramului UE de nvare pe tot parcursul vieii Leonardo daVinci Transferul O analiz practic:
de inovare. Acest lucru a permis traducerea metodei MIME n limbile englez,
italian, romn i spaniol. `` a instrumentelor de gestionare folosite pe scar larg;
`` a situaiilor contabile i financiare;

Impactul activitii
`` a strategiilor i proceselor.
Metoda MIME i propune s aib impact asupra nelegerii, de ctre elevi, a
ntreprinderilor i a rolurilor acestora.
DPC
PREDARE INOVATOARE
O nelegere a:
SOLUIONAREA PROBLEMELOR
`` mecanismelor economice fundamentale ale funcionrii ntreprinderilor;
`` relaiilor care se dezvolt odat cu mediile acestora;
FRANA
Link-uri i resurse utile:

site-ul internet al metodei MIME: http://www.methode-mime.fr
Colaborarea n reea cu comunitatea de afaceri

Zld Kakas Lceum (liceul Cocoul Verde) este un liceu pentru copiii care au fotografiei. Doi profesori conduc o echip format din tineri care ulterior ncearc
abandonat studiile, n special studiile liceale. Acesta se ocup de200 de elevi s i gseasc un loc de munc n comunitate. Cursanii nva prin activiti
cu vrste cuprinse ntre15 i26 de ani, oferindu-le a doua ans pentru a practice, participnd n cadrul unui program de doi ani la un loc de munc de
absolvi un program educaional combinat i de pregtire pentru colegiu, cu susinere, organizat n coal. Profesorii fac parte integrant din proiecte, ajutnd
durata de patru ani. Eseniale pentru misiunea colegiului sunt gsirea unor tinerii s organizeze proiectele, s elaboreze un coninut ordonat i s comunice
modaliti noi i inovatoare de a lucra att cu elevii, ct i cu profesorii, pen- cu partenerii de afaceri. Salariul profesorilor i bursele elevilor depind parial de
tru a asigura dezvoltarea colar i personal, de exemplu prin programul de succesul proiectului.
nvmnt tehnic i profesional.
Liceul colaboreaz cu persoane care au prsit timpuriu coala i cu absolveni

de liceu, contribuind la formarea acestora n domeniul realizrii de filme i al
Tipul activitii: metode i concepte didactice inovatoare corelate
cueducaia antreprenorial
ara de aplicare: Ungaria
Instituia care aplic activitatea: Zld Kakas Lceum
http://www.zoldkakas.hu/kuszli
Persoana de contact principal: Mate Schnellbach
schnellbach.mate@gmail.com
Sfera de aplicare/publicul-int al activitii: tineri cu vrste cuprinse
ntre 15 i 26 de ani care nu au absolvit liceul
Nivelul de colarizare avut n vedere: nvmnt liceal

`` Principala condiie prealabil a succesului este garania libertii; predarea Elevii se mndresc cu cteva realizri impresionante:
n acest stil trebuie s fie flexibil, aadar directorii trebuie s fie deschii
fa de riscuri. `` Obinerea unui loc de munc. Anul trecut, 7 din cei12 participani au
obinut un loc de munc cu norm ntreag sau cu fraciune de norm
`` coala trebuie s aib libertatea de a inova, autoritile educaionale la pe parcursul programului de formare, iar anul acesta6 din14 au obinut
nivel mai larg trebuind s i permit o oarecare autonomie. astfel de locuri de munc.
`` Spiritul antreprenorial al profesorilor trebuie s fie la un nivel ridicat; n `` Cererea din partea ntreprinderilor. coala primete foarte multe solici-
realitate, acetia lucreaz ca antreprenori, ceea ce reprezint o abatere tri de colaborare din partea ntreprinderilor mici (din domenii precum
important de la rolul obinuit al profesorului. marketing, arte i servicii practice).
`` n ultimul rnd, trebuie s existe o cultur i o structur organizatoric de `` Recunoatere naional. Elevii au reuit s obin, de asemenea, nume-
susinere. roase premii naionale n Ungaria de exemplu, n ultimii doi ani, dou
documentare ale elevilor au ctigat un concurs pentru jurnalitii elevi.
DPC
METODE DIDACTICE INOVATOARE
NVARE PROFESIONAL
COLABORARE
UNGARIA

Acest documentar a ctigat concursul pentru jurnalitii elevi: http://www.youtube.com/watch?v=oX41RKybM9E
Cteva fotografii ale elevilor: https://picasaweb.google.com/100088693387758940555/KiallitasKepei?authkey=Gv1sRgCNnzy6eawrKBOQ
Tknika Centrul de Inovare pentru Formare Profesional

iEducaional i nvare pe Tot Parcursul Vieii
Tknika se nscrie n eforturile permanente ale rii Bascilor de a aduce for- Tknika ncurajeaz profesorii i echipele de conducere din cadrul colegiilor tehnice
marea profesional basc n linia nti a Europei. Tknika elaboreaz proiecte din nvmntul profesional i tehnic s prezinte i s se concentreze asupra pro-
inovatoare n diferite domenii: tehnologie, formarea profesorilor i gestionarea iectelor care implic o inovaie. Aceasta poate mbrca diferite forme, de exemplu,
inovrii. Tknika este un centru deschis i cooperant, care stimuleaz crearea o inovaie n modul de conducere a colegiului i de comunicare cu societatea, n
unor aliane productive cu ntreprinderile private, departamentele de cerce- modul de interaciune cu ntreprinderile, n modul de furnizare a serviciilor de for-
tare, universitile i centrele pentru tehnologie. El deruleaz proiecte de ino- mare, de adaptare a tehnologiilor noi sau de dobndire a cunotinelor noi. Factorii
vare n patru domenii principale: de motivare din cadrul Tknika administreaz proiectele i le dezvolt cu ajutorul
`` tehnologie; profesorilor din colegii. Majoritatea profesorilor continu s predea n colegiile lor,
`` TIC; ns cu program redus, pentru a putea s participe la proiectele cu Tknika.
`` management;
`` metodologie i pedagogie.

ara de aplicare: Spania ara Bascilor
Instituia care aplic activitatea: Tknika, filial a Subdepartamentului de Formare Profesional i
Educaional i nvare pe Tot Parcursul Vieii, Departamentul de Educaie, Politic Lingvistic i Cultur
alGuvernului Basc
Site internet sau link pentru proiect sau instituie: http://www.tknika.net
Persoana de contact principal: Iaki Mujika, directorul Tknika, imujika@tknika.net
Persoane de contact suplimentare: Samuel Triguero, coordonatorul Unitii de Management,
Sergey Nivens/iStock/Thinkstock
striguero@tknika.net; Victor Arias, monitor internaionalizare, barias@tknika.net; JLF Maure, monitor
internaionalizare, jlfernandez@tknika.net
Actori suplimentari sau parteneri implicai: Asociaiile colegiilor publice i private din nvmntul
profesional i tehnic din ara Bascilor: IKASLAN, HETEL, AICE
Sfera de aplicare/publicul-int al activitii: profesorii i elevii colegiilor tehnice din nvmntul
profesional i tehnic din ara Bascilor
Nivelul de colarizare avut n vedere: intermediar, superior i complementar n colegiile tehnice din
nvmntul profesional i tehnic (public i subvenionat)
Abordarea Tknika cuprinde ase etape: Impactul activitii

`` Tknika elaboreaz proiecte inovatoare i transfer rezultatele ctre profe- Proiectul Tknika:
sorii din nvmntul profesional i tehnic.
`` Profesorii folosesc aceste rezultate pentru formarea elevilor. `` este consacrat i a fost evaluat. Membrii unei echipe OCDE au vizitat de
`` Elevii transfer aceste cunotine ctre locul lor de munc. curnd Tknika i au descris proiectul drept un punct forte important al
`` Tknika colaboreaz n reea cu profesorii din nvmntul profesional i politicii nvmntului superior din ara Bascilor, recomandnd disemi-
tehnic (asigurnd transferul de cunotine ctre ntregul sistem). narea sa;
`` Tknika colaboreaz cu organizaii i persoane care pot s aduc valoare `` urmrete s elimine barierele din calea progresului. Tknika contribuie la
procesului global. depirea limitrilor specifice ale sistemului basc, n special obiceiuri i
`` Tknika garanteaz, de asemenea, excelena n activitate prin intermediul uzane precum procesul decizional lent, instituiile ierarhice i teama de
modelului su de management. eec, nlocuindu-le cu o atmosfer de dinamism, iniiativ personal i
spirit antreprenorial;
`` stimuleaz activitatea. Exist o cerere important pentru serviciile Tknika
Condiii prealabile ale succesului din partea colegiilor tehnice din nvmntul profesional i tehnic. Aces-
tea au o mare anvergur i o sfer de apli-
`` Toate activitile din cadrul centrului sunt axate pe formarea antreprenori- care larg. n prezent sunt derulate24 de
al. Antreprenoriatul nu este considerat o capacitate izolat, ci un concept proiecte n domeniul inovrii cu200 de cola- DPC
care presupune competene precum creativitate, cunotine tehnologice i boratori;
management de proiect. `` genereaz profit. Conform evalurii, ctigurile METODE DE INOVARE
`` Activitatea Tknika se bazeaz pe modelul de management al inovrii numit din program depesc investiiile iniiale. N DOMENIUL PREDRII
Tknikalnnova. Acest model susine antreprenoriatul recompensnd iniiativa `` Anchetele anuale privind gradul de satisfacie
individual, asumarea responsabilitii, asumarea riscurilor i acceptarea n rndul prilor interesate demonstreaz, TRANSFER DE CUNOTINE
eecurilor. Persoanele lucreaz n echipe pentru a elabora proiecte spe- de asemenea, c proiectul Tknika este foarte
cifice, ceea ce permite o mai mare flexibilitate i coordonarea sarcinilor; apreciat. COLABORARE
fiecare echip este responsabil pentru proiectul su, ceea ce genereaz
un angajament sporit i perseveren n ndeplinirea obiectivelor. SPANIA
`` Tehnologia este folosit intens. Acest lucru permite transferul de cunotine
mai repede i mai eficient. Tknika monitorizeaz evoluiile tehnologice,
explornd soluii, tehnici de producie i instrumente de calcul noi care vor
mbunti procesul nvrii n colegiile tehnice din nvmntul profesi-
onal i tehnic i vor crete productivitatea n ntreprinderi.
Buna cunoatere a spiritului antreprenorial

i a competenelor antreprenoriale
Reeaua pentru Antreprenoriat n Domeniul Formrii (RAF) a fost nfiinat la n cadrul programului Vaardig Ondernemerschap En Ondernemende Vaardighe-
New York n anul 1987, punctele de lucru din Belgia ncepnd s funcioneze den (Buna cunoatere a spiritului antreprenorial i a competenelor antrepreno-
n 1998. De atunci, la aceast formare au participat peste 350000 de tineri. riale), doi formatori n domeniul afacerilor certificai de RAF merg n coli sau n
RAF Belgia ofer o program de nvmnt inovatoare n Flandra, Valonia i organizaii i furnizeaz un pachet de programe de formare n domeniul educaiei
Bruxelles; cursurile sunt susinute de formatori cu experien vast n dome- antreprenoriale. Scopul acestei formri este ca fiecare tnr s elaboreze un plan
niul afacerilor i ofer tinerilor defavorizai ocazii suplimentare de a reui de afaceri pentru o idee sau un proiect ales de ctre acesta. n plus, formatorii
n viaa profesional i personal. Astfel, ele asigur o punte concret ntre ncurajeaz dezvoltarea atitudinilor antreprenoriale, a competenelor i viziunilor
mediul educaional i ntreprinderi. pentru domeniul afacerilor. Sunt cuprinse i competenele informatice practice,
deoarece acestea sunt eseniale pentru succes n lumea modern.
Tipul activitii: strategii de comunicare ale furnizorilor de DPC
Instituia care aplic activitatea: Reeaua pentru Antreprenoriat
nDomeniul Formrii (RAF) Belgia
http://www.nfte.be/index.php?id=home&L=2
Sfera de aplicare/publicul-int al activitii: elevii din nvmntul
profesional i tehnic secundar

Profesorii pot s participe la cursurile RAF ca asisteni i pot s fie ei nii Impactul activitii
certificai ca formatori dac parcurg cu succes procesul RAF Formarea for-
matorului. La aceste cursuri particip anual aproximativ400 de elevi, existnd un plan
de cretere a acestei cifre la800 de elevi pn n 2017.
Condiii prealabile ale succesului Cercetrile calitative scot la iveal mai multe succese:
Unul dintre scopurile formrii este de a-i determina pe elevi s gndeasc `` 45% din numrul total de participani la RAF i gsesc un loc de munc
neconvenional. n acest scop, metodele didactice trebuie s fie att inovatoare, sau i nfiineaz propria ntreprindere.
ct i interactive. Aadar, RAF Belgia lucreaz cu o gam larg de metode ce
cuprind determinarea elevilor s efectueze o cercetare de pia n mediul lor `` 21% dintre participani urmeaz n continuare programe suplimentare
imediat, precum i cutri pe internet privind viabilitatea ideii lor. de formare.
Experiena din lumea real i feedbackul sunt, de asemenea, eseniale pentru `` 77% dintre elevi se simt pregtii s i caute un loc de munc sau s
succes i implicare. Cursul include o vizit la ntreprinderi i mrturii ale direc- i nfiineze propria ntreprindere.
torilor ntreprinderilor. La sfritul cursului, elevii i prezint planurile de afa-
ceri unui public i unui juriu specializat n afaceri din cadrul unei ntreprinderi. `` Nivelul cunotinelor generale n domeniul afacerilor crete de la20%
la80%.
`` Se nregistreaz o cretere a ncrederii n

DPC
sine, a muncii n echip, a organizrii, res-
pectului, punctualitii i motivaiei.
STRATEGII DE COMUNICARE
PACHET DE PROGRAME DE FORMARE
PLANIFICARE N AFACERI
BELGIA

NFTE USA: http://www.nfte.com
Formarea profesorilor n vederea organizrii unor

firme de exerciiu n coala lor
Centrul Bulgar al Firmelor de Formare, care face parte din Ministerul Educaiei, dere adevrat. Elevii dobndesc experien n domenii precum: comer, modul de
Tineretului i tiinei, ofer un curs de formare cu durata de3 zile adresat unui conducere a unui departament/birou de vnzri, organizarea funciilor personalu-
numr de10-20 de profesori din fiecare coal. Cursul este aproximativ 30% lui, operarea conturilor i controlul stocurilor i sistemelor administrative. Mediul
teoretic i70% practic i implic activiti precum reflecie, activiti practice dinamic, realist al unei firme de exerciiu permite elevilor s obin numeroase
n grup i n echip, simulri i discuii n domeniul antreprenoriatului. Scopul rezultate pozitive: aplicarea teoriei n practic, munca n echip i competenele
este de a nfiina i gestiona o firm de exerciiu n fiecare coal. de comunicare, competenele de planificare i mentalitatea antreprenorial.
Firmele de exerciiu sunt simulri ale unor ntreprinderi adevrate, dispunnd n general, cursul de formare la locul de munc creeaz o echip de profesori n
de toate documentele, sistemele i procedurile folosite n mediul real al aface- cadrul unei coli care pot s ofere i s susin servicii de predare n domeniul
rilor. Ele ofer experiena direct a nfiinrii unei ntreprinderi, unui comer i educaiei antreprenoriale. Fiecare profesor are o specialitate diferit i va cunoate
unei afaceri mici pentru elevii care nu pot s capete experien ntr-o ntreprin- procedurile i practicile legale pentru nfiinarea i conducerea unei ntreprinderi.
ara de aplicare: Bulgaria
Instituia care aplic activitatea: Centrul Bulgar al Firmelor de Formare
http://www.buct.org/index.php?p=22
Patrick Ryan/Photodisc/Thinkstock
Persoana de contact principal: Dariya Mavrudieva
Adresa de e-mail a persoanei de contact principale: info@buct.org
Telefon: +359 2 963 22 72
Nivelul de colarizare avut n vedere: profesori din domeniul CDP,
dinnvmntul secundar, superior i profesional

De asemenea, profesorii dobndesc tehnici pentru motivarea elevilor din coli Impactul activitii
s participe la un curs de tipul firm de exerciiu, obinnd, de asemenea, un
certificat de formatori n cadrul unei firme de exerciiu. Profesorii pot s aplice Acest program are numeroase elemente de succes:
cunotinele i competenele noi n cadrul materiilor pe care le predau la coal.
`` Este un program de anvergur; n cadrul fiecrei coli pe care o contac-
teaz include10-20 de profesori i500-1500 de elevi.
Condiii prealabile ale succesului `` Este un program durabil cursurile se organizeaz n fiecare an nce-
pnd din 1999.
`` Stimularea implicrii. Cursul este promovat pe scar larg n coli (att n `` A contribuit la crearea, n multe coli, a unei mentaliti orientate ctre
cele academice, ct i n cele profesionale), precum i online i n cadrul educaia antreprenorial, prin constituirea unor echipe interdiscipli-
edinelor anuale ale profesorilor. Ulterior, colile trimit o cerere de partici- nare de profesori care garanteaz durabilitatea predrii n domeniul
pare Centrului Bulgar al Firmelor de Formare. educaiei antreprenoriale i a mediului de nvare.
`` Folosirea la maximum a parteneriatului. Cooperarea dintre coli, instituii
guvernamentale i ntreprinderi este esenial pentru succes. Aceast coo-
perare este facilitat parial de Reeaua Bulgar a Firmelor de Formare, Planuri de dezvoltare
constituit n 2004. Printre membrii si se numr: firme de exerciiu,
Centrul Bulgar al Firmelor de Formare, organizaii de afaceri, ntreprinderi, `` Furnizarea de sesiuni de formare pentru profesorii instruii n cadrul
ONG-uri i instituii guvernamentale. programului, n domenii noi precum: limbile strine; competenele TI;
`` Implicarea partenerilor de afaceri. ntreprinderile ofer know-how, nfiinarea i gestionarea echipelor. Acest
consultan, monitorizare i evaluare Centrului Bulgar al Firmelor de For- lucru va mbunti competenele profeso- DPC
mare, precum i participarea direct la formarea profesorilor n coli. rilor. Sesiunile de formare sunt planificate i
furnizate n parteneriat cu organizaiile de STRATEGII DE COMUNICARE
afaceri.
`` Intensificarea cooperrii ntre profesori i CERTIFICARE
ntreprinderile reale; formarea profesorilor
n domeniul consultanei, soluionrii pro- COLABORARE
blemelor, verificrilor i evalurii.
BULGARIA
Activitile JA-YE n domeniul formrii profesorilor

JA-YE Europe este o ONG cu37 de membri naionali dedicat educaiei n `` ncrederea dezvoltarea calitilor i atitudinilor personale, precum:
domeniul antreprenoriatului, competenelor necesare pentru capacitatea de capacitatea i dorina de a avea iniiativ;
inserie profesional i competenelor financiare ale elevilor, ncepnd cu spirit inovator i creativitate;
coala primar pn la universitate. n anul 2011/2012, reeaua a ajuns la disponibilitate fa de asumarea riscurilor;
peste3 milioane de studeni printr-o gam variat de programe. Sediul euro- `` competen nvare, cunotine i aptitudini privind dezvoltarea afacerilor
pean se afl la Bruxelles. JA-YE a instruit aproximativ 135000 de profesori i procesele inovatoare;
din70000 de coli n anul colar respectiv. Unul dintre cele mai populare `` nvare bazat pe activiti practice nvarea materiilor i deprinderea
programe este Programul ntreprindere, n cadrul cruia elevii nfiineaz o competenelor fundamentale prin folosirea metodelor de lucru antrepreno-
minintreprindere sub ndrumarea unui profesor i a unui voluntar, consultant riale;
n domeniul afacerilor. Pe lng oferirea oportunitilor de formare formal i `` factorul popularitate i motivaia implicarea comunitii locale, a prinilor,
informal pentru elevi, programul implic i ocazii variate de nvare la locul a prietenilor, a mass-media, folosirea trgurilor comerciale i a concursurilor,
de munc pentru profesori, acoperind patru aspecte principale: precum i a activitilor internaionale.
ara de aplicare: la nivel internaional
Instituia care aplic activitatea: Junior Achievement Young Enterprise
Europe (JA-YE Europe)
Site internet sau link pentru proiect sau instituie: http://www.ja-ye.org
Persoana de contact principal: Jarle Tmmerbakke
Adresa de e-mail a persoanei de contact principale: Jarle@ja-ye.org
Sfera de aplicare/publicul-int al activitii: profesori i elevi cu vrste
Yuri Arcurs/Fotolia
ntre16 i19 ani care particip la Programul ntreprindere al JA-YE
Nivelul de colarizare avut n vedere: profesori din instituiile de
nvmnt profesional i tehnic i colile de nvmnt secundar superior

Ciclul programului ncepe odat cu anul colar. Strategia JA-YE este de a aborda naionale n domeniul educaiei, care contribuie de obicei la obinerea
mai nti proprietarul colii (de exemplu municipalitatea local) i de a-l ntreba sprijinului pentru proiect. Se ofer mai multe premii minintreprinderi-
dac dorete implicarea acesteia; ulterior este abordat directorul colii cu lor; profesorii i colile primesc, de asemenea, premii, iar acest tip de
aceeai ntrebare. JA-YE ncepe apoi formarea de baz a profesorilor; profesorii recunoatere creeaz deseori publicitate pozitiv att pentru activiti,
parcurg conceptele fundamentale ale programului, fiind stabilite grupuri care ct i pentru coli i profesori.
colaboreaz n reea, astfel nct participanii s nu rmn singuri. Acest aspect
este important, deoarece metodele noi sunt ntmpinate deseori cu foarte mult
nesiguran/rezisten; frecvent apar ntrebri de tipul: Copiii vor nva la fel
Impactul activitii
de mult prin aceste metode noi?. Apoi, elevii urmeaz ciclul minintreprindere JA-YE a ntreprins cercetri n ceea ce privete impactul activitilor sale
cu durata de un an, elabornd o idee de afaceri, o strategie de marketing i un n rndul fotilor participani, obinnd numeroase rezultate pozitive. 90%
buget, pentru a participa, ulterior, la diferite concursuri locale. dintre profesori vor recomanda acest mod de predare colegilor lor. coala
devine, astfel, mai interesant i motivant este o afirmaie obinuit a
Condiii prealabile ale succesului elevilor. Observm, n plus, c acest mod de predare creeaz antreprenori.
`` Cheia succesului programelor JA-YE const n combinaia dintre nvarea `` ntreprinderi nou nfiinate: un studiu independent efectuat n rndul
formal i nvarea informal. fotilor participani a artat c numrul ntreprinderilor nou nfiinate
`` n ceea ce privete latura formal, se ofer oportuniti de implicare n acti- este cu50% mai mare n rndul fotilor elevi dect n grupul de con-
vitatea real, nesimulat: formarea profesorilor i dezvoltarea profesional trol. 12% dintre cei care au participat la Programul ntreprindere al
continu sunt furnizate pe parcursul a2-3 zile, mpreun cu coninutul JA-YE la nivel de coal secundar i-au nfiinat propria afacere pn
online i serviciile suplimentare; de asemenea, se organizeaz o evaluare la vrsta de25 de ani, comparativ cu8% n rndul celor care nu au
i validare a competenelor prin experien practic. participat.
`` n ceea ce privete latura informal, profesorii i elevii beneficiaz de o `` Crearea ncrederii antreprenoriale: 55%
reea de coli participante, un ndrumtor din comunitatea de afaceri pen- dintre fotii elevi care au parcurs Pro-
DPC
tru fiecare clas, 1-3 zile de activiti extracolare (concursuri sau tabere gramul ntreprindere susin c dispun de
ale inovrii) i participarea fotilor studeni. competenele i cunotinele necesare pen-
STRATEGII DE COMUNICARE
`` Multe activiti JA-YE au, de asemenea, o dimensiune internaional puter- tru nfiinarea propriei ntreprinderi dac se
nic, bucurndu-se de colaborare la nivelul Europei de exemplu: concur- ivete ocazia, comparativ cu41% n grupul
STRATEGII DE CONTIENTIZARE
sul anual ntreprinderea european a anului, ntreprinderea JA-YE fr de control.
frontiere, Programul ntreprindere Social al JA-YE i Provocri n mate- `` Crearea viitorilor conductori: 33% dintre
METODE DIDACTICE INOVATOARE
rie de creativitate i inovare la nivel european. fotii elevi care au parcurs Programul ntre-
`` Concursul determin implicarea comunitii i motivarea profesorilor. prindere al JA-YE ocup n prezent posturi
METODE PRACTICE
JA-YE consider concursul esenial pentru cooperarea cu comunitatea de conducere, comparativ cu25% n grupul
local i mass-media. Juriile acestor concursuri sunt formate de obicei din de control.
NIVEL EUROPEAN
reprezentani ai comunitii de afaceri, ai politicienilor i ai autoritii locale/ `` Aceste rezultate sunt susinute de nume-
roase alte studii i cercetri independente.
JA-YE Enterprise without Borders (ntreprinderea JA-YE fr Frontiere)
JA-YE Social Enterprise Programme (Programul JA-YE ntreprindere social)
European Creativity and Innovation Challenge (Provocri n materie de creativitate i inovare la nivel european)
Formatorul antreprenorial seminar cu durata de dou zile

Formatorul antreprenorial este un seminar de dou zile ce abordeaz aspecte Seminarul analizeaz conceptul de formator antreprenorial, comparnd antrepre-
legate de profesionalismul profesorilor i rolul lor de ageni ai schimbrii n norii de succes cu profesorii eficieni. Acesta evideniaz i analizeaz, prin dialog
societate. Seminarul este interactiv i cuprinde exemple de practici inovatoare, i reflecie, aspectele eseniale ale profesionalismului profesorilor, ale identitii
discuii i aplicaii n contextul activitii personale a delegatului. Seminarul n profesionale i mijloacelor de implicare a cursanilor. Printre aceste aspecte se
sine se bazeaz pe premisa c este mult mai uor pentru un formator s ndrume numr atitudinile fa de schimbare, nesigurana, asumarea riscurilor i relaiile.
cursanii n contexte n care formatorii nii dispun de know-how relevant,
recunoscnd c muli formatori au avut sau consider c au avut experiene Seminarul de dou zile studiaz cinci teme:
limitate n domeniul antreprenoriatului. Aadar, seminarul susine profesorii n
ceea ce privete recunoaterea i nelegerea modului n care orice know-how `` nvarea i predarea pentru secolul XXI;
i experien din viaa real pot fi integrate pe scena antreprenorial. Important `` reflecii, discuii, dialog i interaciuni extinse;
este i faptul c asigur legtura dintre formatori i alte persoane care lucreaz `` ce tim despre nvarea eficace;
n acelai domeniu, deschiznd oportuniti de colaborare eficient. `` implicarea cursanilor n propriul proces de nvare;
`` strategii de facilitare a competenei antreprenoriale.
Tipul activitii: iniiative n curs pentru sprijinirea profesorilor la locul de munc

ara de aplicare: Regatul Unit Scoia
Instituia care aplic activitatea: Universitatea din Aberdeen
Site internet sau link pentru proiect sau instituie: http://www.abdn.ac.uk/spe
Persoana de contact principal: Dr. David McMurtry
Adresa de e-mail a persoanei de contact principale: d.c.mcmurtry@abdn.ac.uk
Telefon: +44 1224 274623
Actori suplimentari sau parteneri implicai: Programul Scoian pentru Antreprenoriat, Agenia Naional
Croat pentru Formarea Profesorilor, Universitatea Erciyes, Kayseri, Turcia
Sfera de aplicare/publicul-int al activitii: profesori, profesori cu funcie de conducere, viitoare
Yuri Arcurs/iStock
cadre didactice, formatori de cadre didactice, personal cu funcii de control n domeniul educaiei,
psihologii pedagogi
Nivelul de colarizare avut n vedere: formatori la toate nivelurile de nvmnt: precolar, primar,
secundar, complementar i superior
Participanii exploreaz nvarea i predarea antreprenorial n contexte con- Impactul activitii

temporane i analizeaz exemple de bune practici. Ei se implic, de asemenea,
n planificarea aciunii, folosind idei nvate i extrase din temele de mai Acest program nou a avut deja un succes rsuntor n Zagreb, Croaia
sus, pentru a crea o agend a dezvoltrii n vederea consolidrii unui aspect (iunie 2012), Aberdeen, Scoia (septembrie 2012) i Kayseri, Turcia (mar-
al practicii lor. tie 2013). Evalurile seminarelor au scos la iveal c participarea are un
impact semnificativ asupra autoeficacitii participanilor i poate s stea
Sunt adoptate numeroase abordri pedagogice pentru promovarea atitudinilor la baza practicilor i politicilor. n urma evenimentului din Kayseri au fost
antreprenoriale i a creativitii, inclusiv: publicate lucrri i rapoarte privind dezvoltrile conceptuale i datele empi-
rice, evideniind comparaiile internaionale.
`` prezentri realizate cu folosirea datelor disponibile din cercetare i din lite-
ratura de specialitate i exemple de bune practici cu suport video; Introducerea antreprenoriatului i a activitii antreprenoriale a avut un
`` reflecie, discuie, dialog i interaciune; impact pozitiv i asupra studenilor i a procesului de nvare, la nivelul
`` planificarea aciunii, individual i n grupuri; tuturor materiilor. Atunci cnd i analizeaz propriul rol, formatorii neleg
`` prezentri de grup. mai bine impactul pe care l au asupra societii. Acest lucru reprezint
fundamentul pentru o dezvoltare profesional semnificativ.
Seminarul Formatorul antreprenorial este susinut n prezent de ctre cei Echipa este ncntat s discute despre posibilitatea de derulare a semina-
patru parteneri implicai n derularea proiectului menionat mai sus, n msura rului n parteneriat cu formatori din alte ri i contexte.
n care sunt disponibili. Orice persoan (din orice ar european) care dorete
s gzduiasc seminarul ar trebui s l contacteze n primul rnd pe Dr. David
McMurtry, Universitatea Aberdeen. Instituia care solicit seminarul ar trebui DPC
s tie c va fi necesar s acopere cheltuielile de deplasare i de cazare ale
prezentatorilor. Pe lng seminarul de dou zile, exist o comunitate a nvrii SPRIJIN PERMANENT
online care permite participanilor s aib acces la materiale i s le partajeze,
i, de asemenea, s interacioneze nainte i dup seminar. SENSIBILIZARE
Seminarul nu este doar o experien de nvare profesional care contribuie NVARE BAZAT
la dezvoltare, ci i o activitate de cercetare. Datele sunt colectate printr-un PE EXPERIENE PRACTICE
chestionar despre perspectivele participanilor asupra conceptului de formator
antreprenorial i de identitate profesional, n special despre msura n care REGATUL UNIT
consider c au o mentalitate antreprenorial.
Standardul naional pentru educaia antreprenorial

Standardul naional pentru educaia antreprenorial a fost conceput de Cen- `` furnizarea unei programe de nvmnt care s includ educaia antrepre-
trul pentru Educaie i Industrie din cadrul Universitii din Warwick. Acesta norial i
asigur un proces de revizuire a calitii pentru recunoaterea i celebrarea `` evaluarea i analizarea educaiei antreprenoriale.
bunelor practici n conceperea i furnizarea unei programe de nvmnt care
s includ educaia antreprenorial. Se axeaz n mare parte pe formarea Fiecare element cuprinde o list de cerine care trebuie ndeplinite de coli, nsoit
profesorilor, i nu pe activiti adresate elevilor. de o explicaie descriptiv succint privind tipul de documentaie i dovezile ce
trebuie evaluate pentru standardul naional.
Cadrul este organizat n cinci elemente, fiecare dintre acestea descriind i
identificnd procesele de calitate. Acestea implic: n vederea ndeplinirii standardului naional pentru educaia antreprenorial,
colile trebuie s demonstreze c exist:
`` definirea unei viziuni asupra educaiei antreprenoriale;
`` realizarea unui audit al educaiei antreprenoriale; `` un angajament al tuturor studenilor n legtur cu educaia antreprenorial;
`` planificarea i gestionarea educaiei antreprenoriale; `` o viziune pentru nevoile viitoare i dezvoltarea programei de nvmnt n
Tipul activitii: iniiative de sprijin permanent adresate profesorilor la locul
de munc
Instituia care aplic activitatea: Centrul pentru Educaie i Industrie
http://www2.warwick.ac.uk/fac/soc/cei/enterpriseeducation/casestudy
Persoana de contact principal: Malcolm Hoare
Ingram Publishing/Thinkstock
m.g.hoare@warwick.ac.uk
Nivelul de colarizare avut n vedere: profesori din colile primare,
secundare i speciale
domeniul antreprenorial astfel nct s integreze nvarea bazat pe Impactul activitii

activiti i metodele orientate asupra elevilor;
`` o imagine clar a modului n care educaia antreprenorial se integreaz `` Cerina de formare specializat la locul de munc a stimulat att cere-
n programa de nvmnt mai ampl i n planul de dezvoltare, un anga- rea, ct i oferta de formare antreprenorial pentru profesori, precum i
jament din partea echipei de conducere i a personalului general de a nfiinarea unor reele antreprenoriale utile la nivelul colilor.
mbria conceptul, precum i nelegerea conceptului de ctre acetia;
`` evaluarea i analiza periodic a msurilor din domeniul educaiei antrepre- `` Personalul care lucreaz cu materialele afirm c apreciaz aborda-
noriale, n special a impactului asupra dezvoltrii capacitii individuale a rea structurat i oportunitile de celebrare a celor mai bune practici
elevilor; identificate.
`` dovezi ale dezvoltrii profesionale continue de specialitate, interne i
externe, parcurse de coordonatorii ntreprinderii i personalul colii. `` Personalul este deseori capabil s identifice educaia antreprenorial
ascuns care este furnizat n coli, dar nu a fost recunoscut ante-
rior.
`` Profesorii i mentorii acestora valorific orientrile clare puse la dispoziie
`` Informaii gratuite i accesibile. Un aspect esenial al standardelor const pentru susinerea furnizrii unei educaii antreprenoriale de nalt cali-
n faptul c acestea sunt publicate online n Enterprise Village, ceea ce tate. De asemenea, ei rspund bine i la flexibilitatea cerinelor, care
permite profesorilor i instituiilor s aib acces la materiale cu uurin i permite abordarea prioritilor locale fr a
gratuit. mpiedica respectarea criteriilor de baz.
`` Autoevaluarea i planificarea aciunii sunt facilitate de materialele online. DPC
Se pot identifica punctele forte i punctele slabe clare ale serviciilor gene-
rale de furnizare a educaiei antreprenoriale n cadrul unei coli i se pot SPRIJIN PERMANENT
lua msuri n legtur cu acestea.
`` Este disponibil o acreditare extern. INTEGRAT
STANDARDIZARE
REGATUL UNIT

Site-ul internet CEI: http://www2.warwick.ac.uk/fac/soc/cei
Site-ul internet Enterprise Village: http://www.enterprisevillage.org.uk
Interpretarea conceptului antreprenorial

n programa de nvmnt
Centrul de Cercetare i Dezvoltare Educaional (CCED) este o agenie a `` Ulterior au fost selectate centrele-pilot (aproximativ50 n total), iar directorii
guvernului libanez care joac un rol esenial n elaborarea programei de acestor coli au fost invitai s discute proiectul.
nvmnt. Dezvolt abordri pentru integrarea antreprenoriatului n sistemul
de nvmnt al rii. Un proiect-pilot introduce coninutul antreprenorial n `` n cele din urm, CCED a furnizat programe de formare profesorilor din coli
programa de nvmnt, att n nvmntul general, ct i n nvmntul pentru ca acetia s poat demara punerea n practic a iniiativei.
profesional i tehnic. Pentru a realiza acest lucru a fost necesar parcurgerea
mai multor etape: Diverse resurse au fost achiziionate i dezvoltate pentru a susine procesul de
realizare a proiectului. Printre acestea se numr: orientri privind programa de
`` Mai nti, CCED a susinutul proiectul n faa minitrilor, pentru a-i convinge nvmnt, materiale pentru studeni i un manual pentru profesori. n toate
s investeasc. materialele s-a adoptat o abordare activ a nvrii i au fost folosite mai nti
de munc
ara de aplicare: Liban
Instituia care aplic activitatea: Centrul de Cercetare Educaional i
Dezvoltare (CCED)
http://www.crdp.org/CRDP
Sfera de aplicare/publicul-int al activitii: profesorii din nvmntul
general i nvmntul profesional i tehnic
Nivelul de colarizare avut n vedere: coli elementare

pentru predarea competenelor fundamentale necesare pentru capacitatea de

inserie profesional.

`` Un impact mai amplu nseamn c integrarea n programa de nvmnt
este esenial. Acest proiect a fost considerat primul pas ctre dezvoltarea
unei societi antreprenoriale n Liban; deoarece i-a propus s aib un
impact asupra societii libaneze la nivel mai larg; un pas esenial pen-
tru succes a fost integrarea antreprenoriatului n programa de nvmnt
principal n locul tratrii acestuia doar ca activitate extracolar.
`` Implicarea tuturor actorilor eseniali. S-au derulat proiecte-pilot pentru a

identifica punctele forte i punctele slabe. Rezultatele acestora au artat
c implicarea la trei niveluri (mai nti la nivelul ministerului, apoi la nivelul
directorilor de coli i n cele din urm la nivelul personalului didactic) a
fost esenial pentru a asigura succesul proiectelor-pilot.
`` Reducerea suprapunerii activitilor pentru a maximiza avantajele econo- DPC

mice. n cele din urm, suprapunerile contribuiilor finanatorilor au fost
evitate, fiecare finanator concentrndu-se asupra unui aspect diferit al INIIATIVE DE SPRIJIN
programului.
SENSIBILIZARE
MATERIALE DIDACTICE
LIBAN
Projecte Emprenedors (Proiectul antreprenorului)

n fiecare trimestru, aproximativ10 profesori din coli diferite care furni- colile lor; celor mai muli profesori li se cere s ntocmeasc o fi de evaluare
zeaz un program antreprenorial se reunesc n cadrul Departamentului pe care s o nmneze elevilor, iar alii i prezint activitatea ntr-o manier mai
de Educaie din Catalonia pentru a discuta i a face schimb de materiale, creativ, de exemplu prin crearea unui material video ce arat re zultatele prezen-
experiene i idei. Aceste materiale cuprind asistena acordat profesorilor trilor fcute de elevi n cadrul proiectului final al acestora.
pentru a ndruma elevii n cadrul proiectelor axate pe crearea unei ntreprin-
deri (imaginare), precum nfiinarea unei ntreprinderi: ntocmirea planului de De asemenea, Departamentul pentru Educaie a pus la dispoziie date de contact
afaceri. Sunt puse la dispoziie planuri de lecie, note didactice i fie de lucru ale ntreprinderilor locale i a discutat despre modul n care acestea ar putea fi
ale elevilor, precum i informaii privind elementele eseniale ale legislaiei contactate n cadrul proiectelor individuale, evideniind ct este de util ca antre-
guvernului, linkuri utile, materiale video pe aceast tem, precum i exemple prenori de succes s in discursuri motivaionale n momentul iniierii proiectelor
din proiectele derulate n anii anteriori. n plus, toi profesorii i mprtesc n coli.
experienele i rezultatele obinute n urma promovrii antreprenoriatului n

de munc
ara de aplicare: Spania (Catalonia)
Instituia care aplic activitatea: Departamentul de Educaie din Catalonia
Site internet sau link pentru proiect sau instituie: site-ul internet al
Departamentului Educaiei din Catalonia:
http://www20.gencat.cat/portal/site/ensenyament
Persoane de contact principale: Xavier Yez, Maria Ojuel i Monica Artigas
Adrese de e-mail ale persoanelor de contact principale:
xyanez@xtec.cat; mojuel@xtec.cat; monica.artigas@terra.es
Telefon: +34 935516900, interior 3835
Sfera de aplicare/publicul-int al activitii: profesori care aplic
programul antreprenorial n colile n care lucreaz
Nivelul de colarizare avut n vedere: DPC, profesori din nvmntul
secundar

colile antreprenoriale reprezint un concept relativ nou n Catalonia, prin
urmare sprijinul Departamentului pentru Educaie este esenial.
Activitatea este promovat prin dezvoltarea continu a profesorilor din Depar-

tamentul pentru Educaie i este oferit gratuit unor coli din Catalonia, sub
forma unui proiect-pilot. Departamentul pentru Educaie joac un rol esenial
n facilitarea schimbului de experiene i materiale pentru profesori, n special
pentru cei care fac acest lucru pentru prima dat. n plus, anul acesta a fost
introdus o nou materie opional, respectiv emprenedoria (antreprenoria-
tul), n anul al treilea de nvmnt secundar obligatoriu. Prin urmare, este
extrem de important ca un numr ct mai mare de profesori s aib acces
la acest program de formare, n special profesorii de economie, n sarcina
crora va cdea, de regul, materia nou. n plus, exist foarte puine materi-
ale n coli, iar din acest motiv ajutorul i informaiile Departamentului pentru
Educaie sunt eseniale pentru oferirea unor informaii de bun calitate.
Projecte Emprenedors a elaborat n aceast perioad un curs de25 de ore

dedicat n mod special materiei noi a antreprenoriatului, oferind profesorilor DPC
instrumentele i resursele necesare pentru predarea acesteia.
INIIATIVE DE SPRIJIN
COLABORARE
MATERIALE DIDACTICE
SPANIA

Link ctre unele dintre materialele distribuite: http://phobos.xtec.cat/cirel/cirel/index.php?option=com_content&view=article&id=105&Itemid=74
Link ctre site-ul Departamentului pentru Educaie ce cuprinde foarte multe resurse privind antreprenoriatul: http://www.xtec.cat/web/recursos/emprenedoria
Index
Seciunea Instituia care aplic activitatea Titlul studiului de caz Pagina
FIP Universitatea din Jyvskyl (Finlanda) Abordri antreprenoriale n formarea profesorilor 16
FIP Colegiul Naional de Arte i Design, Dublin (Irlanda) Statuile mictoare arta n formarea profesorilor 18
FIP Colegiul Educaional Group T Leuven (Belgia) Arta predrii cu atitudine 20
FIP Colegiul Universitar St Marys din Belfast (Irlanda) Evaluarea rezultatului calitativ al nvrii 22
FIP coala Superioar de Pedagogie, Comunicare i Sport (GPI), Institutul Politehnic Educaia personal i social ca materie n programa de nvmnt 24
din Guarda (Portugalia)
FIP Colegiul Universitar Xios (Belgia) Programe de pregtire a viitoarelor cadre didactice i a profesorilor n vederea 26
educaiei antreprenoriale
FIP Universitatea din Ioannina, Departamentul de Educaie Timpurie (Grecia) Programul de mentorat din cadrul universitii 28
FIP SEECEL (Centrul de nvare Antreprenorial pentru Europa de Sud-Est) (inter- Proiectul regional de nvare antreprenorial cu accent deosebit asupra form- 30
naional) rii profesorilor anterior angajrii i la locul de munc
FIP Unitatea de Formare Profesional a Cadrelor Didactice HAMK (Finlanda) Programul de formare profesional a cadrelor didactice 32
FIP Swansea Metropolitan University (Regatul Unit) Absolvenii care contribuie la formarea profesorilor 34
FIP Universitatea din Laponia (Finlanda) Un curs de muzic obligatoriu din perspectiv antreprenorial (abordare peda- 36
gogic)
FIP Colegiul Universitar din Copenhaga, Departamentul de Formare a Profesorilor Consultant n domeniul inovrii: Colegiul Universitar din Copenhaga 38
(Danemarca)
FIP Colegiul Universitar din Sogn og Fjordane (Norvegia) Programul REAL (Antreprenoriat rural prin nvare activ) ca instrument profe- 40
sional i pedagogic
FIP Institutul Politehnic al Colegiului din Viana do Castelo (Portugalia) Un program antreprenorial adresat copiilor cu vrste ntre 3 i 12 ani 42
FIP Colegiul Universitar Artevelde (Belgia) ACCIO (Centrul pentru Creativitate, Inovare i Antreprenoriat Artevelde) 44
FIP Ministerul Educaiei i tiinei din fosta Republic iugoslav a Macedoniei Inovarea i antreprenoriatul 46
FIP WEEN Reeaua Formatorilor n domeniul Antreprenoriatului din ara Galilor, cu WEEN Reeaua Formatorilor n Domeniul Antreprenoriatului din ara Galilor 48
adresa n Swansea Metropolitan, Trinity St David (Regatul Unit ara Galilor)
DPC Liceul Matija Antun Reljkovi, Slavonski Brod (Croaia) Liceul Matija Antun Reljkovi, Slavonski Brod 54
DPC Manchester Academy (Regatul Unit) Manchester Academy 56
DPC Zesp szk technicznych w mikoowie (Polonia) Da competenelor, nu stereotipurilor 58
DPC Universitatea din Turku/Universitatea de Tehnologie Lappeenranta (Finlanda) Mediul de nvare virtual YVI pentru educaia antreprenorial 60
DPC Iniiativa pentru ntreprinderi Nou nfiinate i Transferul de ntreprinderi (IFEX), Dezvoltarea spiritului antreprenorial n rndul profesorilor i elevilor 62
unitate din cadrul Ministerului de Finane i Economie din landul Baden-Wrt-
temberg (Germania)
Seciunea Instituia care aplic activitatea Titlul studiului de caz Pagina

DPC Valnalon (Spania) Recunoaterea i dezvoltarea practicii antreprenoriale n cadrul formrii profe- 64
sorilor (proiectul ADEPTT)
DPC Creativity, Culture and Education (CCE), organizaie neguvernamental (ONG) i Creativitate, cultur i educaie Creative Partnerships (parteneriate creative) 66
caritabil din Regatul Unit (Regatul Unit)
DPC Ministerul Preediniei Consiliului de Minitri (guvernul portughez) (Portugalia) Programa Escolhas (program bazat pe opiuni) 68
DPC Camera de Meserii i ntreprinderi Mici din Republica Slovenia (Slovenia) Proiectul UPI 70
DPC Danemarca Colegiul de Afaceri Niels Brock; Spania CEBANC; Forumul Proiectul Life 2 Formarea formatorului 72
European de nvmnt Profesional i Tehnic (EfVET); Portugalia ANESPO;
Romnia Centrul pentru Inovare n Educaie (TEHNE); Regatul Unit Colegiul
Norton Radstock i Universitatea Bath Spa
DPC Rouen Business School (coala de Afaceri din Rouen) (Frana) Inovarea n pedagogia antreprenorial 74
DPC I2ER Institut Europen de LEntrepreneuriat Rural (Frana) Metoda MIME: Mthode dinitiation au mtier dentrepreneur 76
DPC Zld Kakas Lceum (Ungaria) Colaborarea n reea cu comunitatea de afaceri 78
DPC Tknika, filial a Subdepartamentului de Formare Profesional i Educaional i Tknika Centrul de Inovare pentru Formare Profesional i Educaional i 80
nvare pe Tot Parcursul Vieii, Departamentul de Educaie, Politic Lingvistic nvare pe Tot Parcursul Vieii
i Cultur al Guvernului Basc (Spania ara Bascilor)
DPC Reeaua pentru Antreprenoriat n Domeniul Formrii (RAF) Belgia (Belgia) Buna cunoatere a spiritului antreprenorial i a competenelor antreprenoriale 82
DPC Centrul Bulgar al Firmelor de Formare (Bulgaria) Formarea profesorilor n vederea organizrii unor firme de exerciiu n coala 84
lor
DPC Junior Achievement Young Enterprise Europe (JA-YE Europe) (internaional) Activitile JA-YE n domeniul formrii profesorilor 86
DPC Universitatea din Aberdeen (Regatul Unit Scoia) Formatorul antreprenorial seminar cu durata de dou zile 88
DPC Centrul pentru Educaie i Industrie (Regatul Unit) Standardul naional pentru educaia antreprenorial 90
DPC Centrul de Cercetare Educaional i Dezvoltare (CCED) (Liban) Interpretarea conceptului antreprenorial n programa de nvmnt 92
DPC Departamentul de Educaie din Catalonia (Spania, Catalonia) Projecte Emprenedors (Proiectul antreprenorului) 94
ENTERPRISE & INDUSTRY MAGAZINE

Ediia online a ENTERPRISE & INDUSTRY MAGAZINE (http://ec.europa.eu/enterprise/magazine/index_en.htm) trateaz subiecte cum ar fi IMM-urile, inovarea, spiritul ntreprinztor, piaa unic a bunurilor, competitivitatea, protecia mediu-
lui, politici industriale ntr-o gam larg de sectoare i multe altele.
Ediia tiprit a magazinului se public de trei ori pe an. V putei abona online (http://ec.europa.eu/enterprise/magazine/print-edition/subscription/index_en.htm) pentru a primi publicaia n francez, german, spaniol sau italian, cu
livrare gratuit, prin pot.
Europe Direct este un serviciu destinat s v ajute s gsii rspunsuri la ntrebrile pe care vi le punei despre Uniunea European.
Un numr unic gratuit(*): 00 800 6 7 8 9 10 11
(*) Informaiile primite sunt gratuite, la fel ca i cea mai mare parte a apelurilor telefonice (unii operatori i unele cabine telefonice i hoteluri taxeaz totui aceste apeluri).
NB-02-13-214-RO-C

Guide - Entrepreneurship Education - 2014 - RO PDF

Încărcat de

Informații document

Titlu original

Drepturi de autor

Formate disponibile

Partajați acest document

Partajați sau inserați document

Opțiuni de partajare

Vi se pare util acest document?

Este necorespunzător acest conținut?

Drepturi de autor:

Formate disponibile

Guide - Entrepreneurship Education - 2014 - RO PDF

Încărcat de

Drepturi de autor:

Formate disponibile

Ref.

Foto copert Colorscurves | Dreamstime.com

Uniunea European, 2014

Educaia antreprenorial: Ghidul formatorilor

Rezumat: Prezentul ghid i propune s exemplifice o selecie de prac-

Exemple de practici n formarea iniial a profesorilor 13

Formarea iniial a profesorilor: mesaje eseniale desprinse din exemple concrete 14

Instituii de formare a profesorilor n spirit antreprenorial 16

Exemple de practici ndezvoltarea profesional continu 51

Care sunt calitile necesare unui profesor cu spirit

Care sunt elementele necesare formrii profesorilor

O bun formare iniial a profesorilor Dezvoltare profesional continu i de calitate

Programe de formare a profesorilor n spirit antreprenorial, Parteneri n cadrul comunitii

Toate aceste componente sunt interconectate. Pentru a ca ele s aib caracter

Domeniul de aplicare al soluiilor poate fi, de asemenea, diferit. Dac ntr-o

Setul de exemple ncurajatoare cuprins n prezentul ghid demonstreaz c nu

Prin urmare, prezentul ghid ar trebui interpretat drept o invitaie

S avem spirit antreprenorial!

Formarea iniial a profesorilor mesaje eseniale

Instituii de formare a profesorilor care s aib viziune i strategie

Abordri antreprenoriale n formarea profesorilor

Tipul activitii: instituii de formare a profesorilor n spirit antreprenorial

ara de aplicare: Finlanda

Instituia care aplic activitatea: Universitatea din Jyvskyl

Site internet sau link pentru proiect sau instituie: http://www.jyu.fi

Persoana de contact principal: Sonja Virtanen

Adresa de e-mail a persoanei de contact principale: sonja.virtanen@jyu.fi

Telefon: +358 40 8053378

Numrul de telefon al instituiei: +358 142 601 211

Sfera de aplicare/publicul-int al activitii: viitoarele cadre didactice

Nivelul de colarizare avut n vedere: profesori de coal primar

Antreprenoriat n educaia tehnologic: un exemplu este trupa Bird

`` Cursul avansat privind Organizaiile capabile de nvare i educaia

Grupul petrece o perioad de timp prestabilit n cadrul unei ntreprin-

`` n anul colar 2013-2014 va fi iniiat Programul Internaional de Masterat

Linkuri sau resurse utile:

Statuile mictoare arta n formarea profesorilor

Tipul activitii: instituii de formare a profesorilor n spirit antreprenorial

ara de aplicare: Irlanda

Instituia care aplic activitatea: Colegiul Naional de Arte i Design

Site internet sau link pentru proiect sau instituie: http://www.ncad.ie

Persoana de contact principal: Gary Granville

Adresa de e-mail a persoanei de contact principale: granvilleg@ncad.ie

Sfera de aplicare/publicul-int al activitii: formarea iniial a

profesorilor i elevi din colile din Dublin

Nivelul de colarizare avut n vedere: toate nivelurile

Condiii prealabile ale succesului Impactul activitii

n cadrul CNAD are loc, de asemenea, o schimbare substanial, fiind instituit

Linkuri sau resurse utile:

Arta predrii cu atitudine

Tipul activitii: instituii de formare a profesorilor n spirit antreprenorial

Linkuri sau resurse utile:

Evaluarea rezultatului calitativ al nvrii

Tipul activitii: instituii de formare a profesorilor n spirit antreprenorial

ara de aplicare: Regatul Unit Irlanda de Nord

Instituia care aplic activitatea: Colegiul Universitar StMarys din Belfast

Site internet sau link pentru proiect sau instituie: http://www.smucb.ac.uk

Persoana de contact principal: Frank Hennessey

Adresa de e-mail a persoanei de contact principale:

Sfera de aplicare/publicul-int al activitii: viitoarele cadre didactice

Nivelul de colarizare avut n vedere: niveluri multiple

`` antreprenoriat social (raportare i reflecie sau implicare n activiti de Impactul activitii

Linkuri sau resurse utile: