Malla curricular. Responsabilidad conjunta del rea. Anexar a plan de rea.

COMPETENCIA COMPONENTE ESTNDARES RELACIONADOS

INTERPRETACIN PENSAMIENTO
Justico o refuto inferencias basadas
Y ALEATORIO
en razonamientos estadsticos a
REPRESENTACIN Y SISTEMAS DE
partir
DATOS.
de resultados de estudios publicados
en los medios o diseados
en
el mbito escolar.
APRENDIZAJES A FORTALECER

Comprende y transforma la informacin

cuantitativa
y esquemtica presentada en distintos
formatos.

Resuelvo y formulo problemas que

involucren magnitudes cuyos valores
medios se suelen de ir indirectamente
como razones entre
FORMULACIN Y PENSAMIENTO valores de otras magnitudes, como la
EJECUCIN MTRICO Y velocidad media, la aceleracin
SISTEMAS DE media y la densidad media.
MEDIDAS.
ModeloAPRENDIZAJES
situaciones de A FORTALECER
variacin
PENSAMIENTO peridica con funciones
VARIACIONAL trigonomtricas
Frente a un problema que involucre
Y e interpreto y utilizo sus derivadas.
informacin
SISTEMAS cuantitativa, plantea e implementa
ALGEBRAICOS estrategias
Y ANALTICOS que lleven a soluciones adecuadas.

Qu competencia Qu
se quiere componente Fuente: estndares bsicos de
desarrollar con la (eje temtico competencias o guas.
unidad didctica? y/o
APRENDIZAJES A FORTALECER
Fuente: pensamiento)
estndares y/o se quiere Qu aprendizajes, principalmente, se
matriz de desarrollar con pretenden potenciar con la actividad?
referencia la unidad
didctica? Frente a un problema que involucre
Fuente: informacin
estndares y/o cuantitativa, plantea e implementa
matriz de estrategias
referencia que lleven a soluciones adecuadas.
 referencia la unidad
didctica? Frente a un problema que involucre
Fuente: informacin
estndares y/o cuantitativa, plantea e implementa
matriz de estrategias
referencia que lleven a soluciones adecuadas.
Qu competencia Qu
se quiere componente Fuente: estndares bsicos de
desarrollar con la (eje temtico competencias o guas.
unidad didctica? y/o
APRENDIZAJES A FORTALECER
Fuente: pensamiento)
estndares y/o se quiere Qu aprendizajes, principalmente, se
matriz de desarrollar con pretenden potenciar con la actividad?
referencia la unidad
didctica? Frente a un problema que involucre
Fuente: informacin
estndares y/o cuantitativa, plantea e implementa
matriz de estrategias
referencia que lleven a soluciones adecuadas.
Qu competencia Qu
se quiere componente Fuente: estndares bsicos de
desarrollar con la (eje temtico competencias o guas.
unidad didctica? y/o
APRENDIZAJES A FORTALECER
Fuente: pensamiento)
estndares y/o se quiere Qu aprendizajes, principalmente, se
matriz de desarrollar con pretenden potenciar con la actividad?
referencia la unidad
didctica? Frente a un problema que involucre
Fuente: informacin
estndares y/o cuantitativa, plantea e implementa
matriz de estrategias
referencia que lleven a soluciones adecuadas.
Qu competencia Qu
se quiere componente Fuente: estndares bsicos de
desarrollar con la (eje temtico competencias o guas.
unidad didctica? y/o
APRENDIZAJES A FORTALECER
Fuente: pensamiento)
estndares y/o se quiere Qu aprendizajes, principalmente, se
matriz de desarrollar con pretenden potenciar con la actividad?
referencia la unidad
didctica? Frente a un problema que involucre
Fuente: informacin
estndares y/o cuantitativa, plantea e implementa
matriz de estrategias
referencia que lleven a soluciones adecuadas.
Qu competencia Qu
se quiere componente Fuente: estndares bsicos de
desarrollar con la (eje temtico competencias o guas.
unidad didctica? y/o
APRENDIZAJES A FORTALECER
Fuente: pensamiento)
estndares y/o se quiere Qu aprendizajes, principalmente, se
matriz de desarrollar con pretenden potenciar con la actividad?
referencia la unidad
didctica? Frente a un problema que involucre
Fuente: informacin
estndares y/o cuantitativa, plantea e implementa
matriz de estrategias
referencia que lleven a soluciones adecuadas.
Qu competencia Qu
se quiere componente Fuente: estndares bsicos de
desarrollar con la (eje temtico competencias o guas.
unidad didctica? y/o
APRENDIZAJES A FORTALECER
Fuente: pensamiento)
estndares y/o se quiere Qu aprendizajes, principalmente, se
matriz de desarrollar con pretenden potenciar con la actividad?
referencia la unidad
didctica? Frente a un problema que involucre
Fuente: informacin
estndares y/o cuantitativa, plantea e implementa
matriz de estrategias
referencia que lleven a soluciones adecuadas.
Qu competencia Qu
se quiere componente Fuente: estndares bsicos de
desarrollar con la (eje temtico competencias o guas.
unidad didctica? y/o
APRENDIZAJES A FORTALECER
Fuente: pensamiento)
estndares y/o se quiere Qu aprendizajes, principalmente, se
matriz de desarrollar con pretenden potenciar con la actividad?
referencia la unidad
didctica? Frente a un problema que involucre
Fuente: informacin
estndares y/o cuantitativa, plantea e implementa
matriz de estrategias
referencia que lleven a soluciones adecuadas.
Qu competencia Qu
se quiere componente Fuente: estndares bsicos de
desarrollar con la (eje temtico competencias o guas.
unidad didctica? y/o
APRENDIZAJES A FORTALECER
Fuente: pensamiento)
estndares y/o se quiere Qu aprendizajes, principalmente, se
matriz de desarrollar con pretenden potenciar con la actividad?
referencia la unidad
didctica? Frente a un problema que involucre
Fuente: informacin
estndares y/o cuantitativa, plantea e implementa
matriz de estrategias
referencia que lleven a soluciones adecuadas.
Anexar a plan de rea. Planeador de clase. Responsabilidad de cada uno de los docente
ORIENTACIONES PEDAGGIC
EVIDENCIAS Fechas
Da cuenta de las caractersticas Referentes principales: Las cuatro preguntas que orientan la
bsicas de la informacin pensamiento, trabajo colaborativo, taxonoma de Bloom y es
presentada orientaciones pedaggicas por reas del MEN, orientac
en diferentes formatos como pruebas externas, orientaciones pedaggicas que brind
series, grcas, tablas y
esquemas.
Transforma la representacin de
una o ms piezas de informacin.
ESTRATEGIAS DE EVALUACIN
Escrita
Individual y/o grupal
actividades en el aula
talleres
Trabajos de profundizacion en los
difetentes temas
evaluacion comportamental
(interes, participacion, trabajo en
equipo, liderazgo, e.t.c.)

Disea planes para la solucin de Referentes principales: Las cuatro preguntas que orientan la
problemas que involucran pensamiento, trabajo colaborativo, taxonoma de Bloom y es
informacin orientaciones pedaggicas por reas del MEN, orientac
cuantitativa o esquemtica. pruebas externas, orientaciones pedaggicas que brind
ESTRATEGIAS DE EVALUACIN
Ejecuta un plan de solucin para
Cules son los instrumentos
un problema que involucraque
me permitiran recolectar las
informacin
evidencias del aprendizaje?
cuantitativa o esquemtica.
Fuente: Orientaciones
Resuelve un problema que
pedaggicas MEN, resultados
involucra informacin cuantitativa
de pruebas, o libros de
referencia. CDCDBA,
esquemtica.Fuente:
matrices de referencia, CDC
Valida procedimientos
(conocimiento didcticoy del Referentes principales: Las cuatro preguntas que orientan la
estrategias matemticas
contenido) pensamiento, trabajo colaborativo, taxonoma de Bloom y es
utilizadas para dar solucin a orientaciones pedaggicas por reas del MEN, orientac
problemas.Fuente: DBA, pruebas externas, orientaciones pedaggicas que brind
ESTRATEGIAS DE EVALUACIN
matrices de referencia, CDC
Cules son los instrumentos
(conocimiento que
didctico del
me permitiran recolectar
contenido) las
evidencias del aprendizaje?
Fuente: Orientaciones
pedaggicas MEN, resultados
de pruebas, libros de
referencia. CDC
 evidencias del aprendizaje?
Fuente: Orientaciones
pedaggicas MEN, resultados
de pruebas, libros de
referencia. CDC

Qu acciones y/o habilidades Referentes principales: Las cuatro preguntas que orientan la
permiten identicar con claridad pensamiento, trabajo colaborativo, taxonoma de Bloom y es
que se ha logrado el aprendizaje? orientaciones pedaggicas por reas del MEN, orientac
Fuente: DBA, matrices de pruebas externas, orientaciones pedaggicas que brind
ESTRATEGIAS DE EVALUACIN
referencia, CDC (conocimiento
Cules son los
didctico instrumentos
del contenido)que
me permitiran recolectar las
evidencias del aprendizaje?
Fuente: Orientaciones
pedaggicas MEN, resultados
de pruebas, libros de
referencia. CDC

Qu acciones y/o habilidades Referentes principales: Las cuatro preguntas que orientan la
permiten identicar con claridad pensamiento, trabajo colaborativo, taxonoma de Bloom y es
que se ha logrado el aprendizaje? orientaciones pedaggicas por reas del MEN, orientac
Fuente: DBA, matrices de pruebas externas, orientaciones pedaggicas que brind
ESTRATEGIAS DE EVALUACIN
referencia, CDC (conocimiento
Cules son los
didctico instrumentos
del contenido)que
me permitiran recolectar las
evidencias del aprendizaje?
Fuente: Orientaciones
pedaggicas MEN, resultados
de pruebas, libros de
referencia. CDC

Qu acciones y/o habilidades Referentes principales: Las cuatro preguntas que orientan la
permiten identicar con claridad pensamiento, trabajo colaborativo, taxonoma de Bloom y es
que se ha logrado el aprendizaje? orientaciones pedaggicas por reas del MEN, orientac
Fuente: DBA, matrices de pruebas externas, orientaciones pedaggicas que brind
ESTRATEGIAS DE EVALUACIN
referencia, CDC (conocimiento
Cules son los
didctico instrumentos
del contenido)que
me permitiran recolectar las
evidencias del aprendizaje?
Fuente: Orientaciones
pedaggicas MEN, resultados
de pruebas, libros de
referencia. CDC

Qu acciones y/o habilidades Referentes principales: Las cuatro preguntas que orientan la
permiten identicar con claridad pensamiento, trabajo colaborativo, taxonoma de Bloom y es
que se ha logrado el aprendizaje? orientaciones pedaggicas por reas del MEN, orientac
Fuente: DBA, matrices de pruebas externas, orientaciones pedaggicas que brind
ESTRATEGIAS DE EVALUACIN
referencia, CDC (conocimiento
Cules son los
didctico instrumentos
del contenido)que
me permitiran recolectar las
evidencias del aprendizaje?
Fuente: Orientaciones
pedaggicas MEN, resultados
de pruebas, libros de
referencia. CDC
 Qu acciones y/o habilidades Referentes principales: Las cuatro preguntas que orientan la
permiten identicar con claridad pensamiento, trabajo colaborativo, taxonoma de Bloom y es
que se ha logrado el aprendizaje? orientaciones pedaggicas por reas del MEN, orientac
Fuente: DBA, matrices de pruebas externas, orientaciones pedaggicas que brind
ESTRATEGIAS DE EVALUACIN
referencia, CDC (conocimiento
Cules son los
didctico instrumentos
del contenido)que
me permitiran recolectar las
evidencias del aprendizaje?
Fuente: Orientaciones
pedaggicas MEN, resultados
de pruebas, libros de
referencia. CDC

Qu acciones y/o habilidades Referentes principales: Las cuatro preguntas que orientan la
permiten identicar con claridad pensamiento, trabajo colaborativo, taxonoma de Bloom y es
que se ha logrado el aprendizaje? orientaciones pedaggicas por reas del MEN, orientac
Fuente: DBA, matrices de pruebas externas, orientaciones pedaggicas que brind
ESTRATEGIAS DE EVALUACIN
referencia, CDC (conocimiento
Cules son los
didctico instrumentos
del contenido)que
me permitiran recolectar las
evidencias del aprendizaje?
Fuente: Orientaciones
pedaggicas MEN, resultados
de pruebas, libros de
referencia. CDC

Qu acciones y/o habilidades Referentes principales: Las cuatro preguntas que orientan la
permiten identicar con claridad pensamiento, trabajo colaborativo, taxonoma de Bloom y es
que se ha logrado el aprendizaje? orientaciones pedaggicas por reas del MEN, orientac
Fuente: DBA, matrices de pruebas externas, orientaciones pedaggicas que brind
ESTRATEGIAS DE EVALUACIN
referencia, CDC (conocimiento
Cules son los
didctico instrumentos
del contenido)que
me permitiran recolectar las
evidencias del aprendizaje?
Fuente: Orientaciones
pedaggicas MEN, resultados
de pruebas, libros de
referencia. CDC
Planeador de clase. Responsabilidad de cada uno de los docentes de acuerdo a asignacin acadmica
ORIENTACIONES PEDAGGICAS
Unidades didcticas y/o secuencias de actividades para un estimado de 15 das.
Referentes principales: Las cuatro preguntas que orientan las practica de aula, las habilidades de
pensamiento, trabajo colaborativo, taxonoma de Bloom y estructuras mentales.Fuente: PEI,
orientaciones pedaggicas por reas del MEN, orientaciones pedaggicas que brindan
pruebas externas, orientaciones pedaggicas que brindan los libros de referencia, CDC.

Referentes principales: Las cuatro preguntas que orientan las practica de aula, las habilidades de
pensamiento, trabajo colaborativo, taxonoma de Bloom y estructuras mentales.Fuente: PEI,
orientaciones pedaggicas por reas del MEN, orientaciones pedaggicas que brindan
pruebas externas, orientaciones pedaggicas que brindan los libros de referencia, CDC.

Referentes principales: Las cuatro preguntas que orientan las practica de aula, las habilidades de
pensamiento, trabajo colaborativo, taxonoma de Bloom y estructuras mentales.Fuente: PEI,
orientaciones pedaggicas por reas del MEN, orientaciones pedaggicas que brindan
pruebas externas, orientaciones pedaggicas que brindan los libros de referencia, CDC.
Referentes principales: Las cuatro preguntas que orientan las practica de aula, las habilidades de
pensamiento, trabajo colaborativo, taxonoma de Bloom y estructuras mentales.Fuente: PEI,
orientaciones pedaggicas por reas del MEN, orientaciones pedaggicas que brindan
pruebas externas, orientaciones pedaggicas que brindan los libros de referencia, CDC.

Referentes principales: Las cuatro preguntas que orientan las practica de aula, las habilidades de
pensamiento, trabajo colaborativo, taxonoma de Bloom y estructuras mentales.Fuente: PEI,
orientaciones pedaggicas por reas del MEN, orientaciones pedaggicas que brindan
pruebas externas, orientaciones pedaggicas que brindan los libros de referencia, CDC.

Referentes principales: Las cuatro preguntas que orientan las practica de aula, las habilidades de
pensamiento, trabajo colaborativo, taxonoma de Bloom y estructuras mentales.Fuente: PEI,
orientaciones pedaggicas por reas del MEN, orientaciones pedaggicas que brindan
pruebas externas, orientaciones pedaggicas que brindan los libros de referencia, CDC.

Referentes principales: Las cuatro preguntas que orientan las practica de aula, las habilidades de
pensamiento, trabajo colaborativo, taxonoma de Bloom y estructuras mentales.Fuente: PEI,
orientaciones pedaggicas por reas del MEN, orientaciones pedaggicas que brindan
pruebas externas, orientaciones pedaggicas que brindan los libros de referencia, CDC.
Referentes principales: Las cuatro preguntas que orientan las practica de aula, las habilidades de
pensamiento, trabajo colaborativo, taxonoma de Bloom y estructuras mentales.Fuente: PEI,
orientaciones pedaggicas por reas del MEN, orientaciones pedaggicas que brindan
pruebas externas, orientaciones pedaggicas que brindan los libros de referencia, CDC.

Referentes principales: Las cuatro preguntas que orientan las practica de aula, las habilidades de
pensamiento, trabajo colaborativo, taxonoma de Bloom y estructuras mentales.Fuente: PEI,
orientaciones pedaggicas por reas del MEN, orientaciones pedaggicas que brindan
pruebas externas, orientaciones pedaggicas que brindan los libros de referencia, CDC.

Referentes principales: Las cuatro preguntas que orientan las practica de aula, las habilidades de
pensamiento, trabajo colaborativo, taxonoma de Bloom y estructuras mentales.Fuente: PEI,
orientaciones pedaggicas por reas del MEN, orientaciones pedaggicas que brindan
pruebas externas, orientaciones pedaggicas que brindan los libros de referencia, CDC.
 Malla curricular. Responsabilidad conjunta del rea. Anexar a plan de rea.

COMPETENCIA COMPONENTE ESTNDARES RELACIONADOS

Formular y PENSAMIENTO
comparar MTRICO Y
SISTEMAS DE
Diseo estrategias para abordar
MEDIDAS
situaciones de medicin que requieran
grados de precisin especcos.

APRENDIZAJES A FORTALECER

Reconoce diferentes formas de medir

ngulos

Resuelvo y formulo problemas que

involucren magnitudes cuyos valores
medios se suelen de ir indirectamente
como razones entre
FORMULACIN Y PENSAMIENTO valores de otras magnitudes, como la
EJECUCIN MTRICO Y velocidad media, la aceleracin
SISTEMAS DE media y la densidad media.
MEDIDAS.
ModeloAPRENDIZAJES
situaciones de A FORTALECER
variacin
PENSAMIENTO peridica con funciones
VARIACIONAL trigonomtricas
Frente a un problema que involucre
Y e interpreto y utilizo sus derivadas.
informacin
SISTEMAS cuantitativa, plantea e implementa
ALGEBRAICOS estrategias
Y ANALTICOS que lleven a soluciones adecuadas.

Qu competencia Qu
se quiere componente Fuente: estndares bsicos de
desarrollar con la (eje temtico competencias o guas.
unidad didctica? y/o
APRENDIZAJES A FORTALECER
Fuente: pensamiento)
estndares y/o se quiere Qu aprendizajes, principalmente, se
matriz de desarrollar con pretenden potenciar con la actividad?
referencia la unidad
didctica? Frente a un problema que involucre
Fuente: informacin
estndares y/o cuantitativa, plantea e implementa
matriz de estrategias
referencia que lleven a soluciones adecuadas.
 referencia la unidad
didctica? Frente a un problema que involucre
Fuente: informacin
estndares y/o cuantitativa, plantea e implementa
matriz de estrategias
referencia que lleven a soluciones adecuadas.
Qu competencia Qu
se quiere componente Fuente: estndares bsicos de
desarrollar con la (eje temtico competencias o guas.
unidad didctica? y/o
APRENDIZAJES A FORTALECER
Fuente: pensamiento)
estndares y/o se quiere Qu aprendizajes, principalmente, se
matriz de desarrollar con pretenden potenciar con la actividad?
referencia la unidad
didctica? Frente a un problema que involucre
Fuente: informacin
estndares y/o cuantitativa, plantea e implementa
matriz de estrategias
referencia que lleven a soluciones adecuadas.
Qu competencia Qu
se quiere componente Fuente: estndares bsicos de
desarrollar con la (eje temtico competencias o guas.
unidad didctica? y/o
APRENDIZAJES A FORTALECER
Fuente: pensamiento)
estndares y/o se quiere Qu aprendizajes, principalmente, se
matriz de desarrollar con pretenden potenciar con la actividad?
referencia la unidad
didctica? Frente a un problema que involucre
Fuente: informacin
estndares y/o cuantitativa, plantea e implementa
matriz de estrategias
referencia que lleven a soluciones adecuadas.
Qu competencia Qu
se quiere componente Fuente: estndares bsicos de
desarrollar con la (eje temtico competencias o guas.
unidad didctica? y/o
APRENDIZAJES A FORTALECER
Fuente: pensamiento)
estndares y/o se quiere Qu aprendizajes, principalmente, se
matriz de desarrollar con pretenden potenciar con la actividad?
referencia la unidad
didctica? Frente a un problema que involucre
Fuente: informacin
estndares y/o cuantitativa, plantea e implementa
matriz de estrategias
referencia que lleven a soluciones adecuadas.
Qu competencia Qu
se quiere componente Fuente: estndares bsicos de
desarrollar con la (eje temtico competencias o guas.
unidad didctica? y/o
APRENDIZAJES A FORTALECER
Fuente: pensamiento)
estndares y/o se quiere Qu aprendizajes, principalmente, se
matriz de desarrollar con pretenden potenciar con la actividad?
referencia la unidad
didctica? Frente a un problema que involucre
Fuente: informacin
estndares y/o cuantitativa, plantea e implementa
matriz de estrategias
referencia que lleven a soluciones adecuadas.
Qu competencia Qu
se quiere componente Fuente: estndares bsicos de
desarrollar con la (eje temtico competencias o guas.
unidad didctica? y/o
APRENDIZAJES A FORTALECER
Fuente: pensamiento)
estndares y/o se quiere Qu aprendizajes, principalmente, se
matriz de desarrollar con pretenden potenciar con la actividad?
referencia la unidad
didctica? Frente a un problema que involucre
Fuente: informacin
estndares y/o cuantitativa, plantea e implementa
matriz de estrategias
referencia que lleven a soluciones adecuadas.
Qu competencia Qu
se quiere componente Fuente: estndares bsicos de
desarrollar con la (eje temtico competencias o guas.
unidad didctica? y/o
APRENDIZAJES A FORTALECER
Fuente: pensamiento)
estndares y/o se quiere Qu aprendizajes, principalmente, se
matriz de desarrollar con pretenden potenciar con la actividad?
referencia la unidad
didctica? Frente a un problema que involucre
Fuente: informacin
estndares y/o cuantitativa, plantea e implementa
matriz de estrategias
referencia que lleven a soluciones adecuadas.
Qu competencia Qu
se quiere componente Fuente: estndares bsicos de
desarrollar con la (eje temtico competencias o guas.
unidad didctica? y/o
APRENDIZAJES A FORTALECER
Fuente: pensamiento)
estndares y/o se quiere Qu aprendizajes, principalmente, se
matriz de desarrollar con pretenden potenciar con la actividad?
referencia la unidad
didctica? Frente a un problema que involucre
Fuente: informacin
estndares y/o cuantitativa, plantea e implementa
matriz de estrategias
referencia que lleven a soluciones adecuadas.
Anexar a plan de rea.
EVIDENCIAS
Conozco qu es y para que sirve la
trigonometra. Deduzco concepto
de ngulo. Mido y clasico ngulos
segn su medida.
Planeador de clase. Responsabilidad de cada uno de los docente
ORIENTACIONES PEDAGGIC
Fechas
Referentes principales: Las cuatro preguntas que orientan la
pensamiento, trabajo colaborativo, taxonoma de Bloom y es
orientaciones pedaggicas por reas del MEN, orientac
pruebas externas, orientaciones pedaggicas que brind

ESTRATEGIAS DE EVALUACIN
Escrita
Individual y/o grupal
actividades en el aula
talleres
Trabajos de profundizacion en los
difetentes temas
evaluacion comportamental
(interes, participacion, trabajo en
equipo, liderazgo, e.t.c.)

Disea planes para la solucin de Referentes principales: Las cuatro preguntas que orientan la
problemas que involucran pensamiento, trabajo colaborativo, taxonoma de Bloom y es
informacin orientaciones pedaggicas por reas del MEN, orientac
cuantitativa o esquemtica. pruebas externas, orientaciones pedaggicas que brind
ESTRATEGIAS DE EVALUACIN
Ejecuta un plan de solucin para
Cules son los instrumentos
un problema que involucraque
me permitiran recolectar las
informacin
evidencias del aprendizaje?
cuantitativa o esquemtica.
Fuente: Orientaciones
Resuelve un problema que
pedaggicas MEN, resultados
involucra informacin cuantitativa
de pruebas, o libros de
referencia. CDCDBA,
esquemtica.Fuente:
matrices de referencia, CDC
Valida procedimientos
(conocimiento didcticoy del Referentes principales: Las cuatro preguntas que orientan la
estrategias matemticas
contenido) pensamiento, trabajo colaborativo, taxonoma de Bloom y es
utilizadas para dar solucin a orientaciones pedaggicas por reas del MEN, orientac
problemas.Fuente: DBA, pruebas externas, orientaciones pedaggicas que brind
ESTRATEGIAS DE EVALUACIN
matrices de referencia, CDC
Cules son los instrumentos
(conocimiento que
didctico del
me permitiran recolectar
contenido) las
evidencias del aprendizaje?
Fuente: Orientaciones
pedaggicas MEN, resultados
de pruebas, libros de
referencia. CDC
 evidencias del aprendizaje?
Fuente: Orientaciones
pedaggicas MEN, resultados
de pruebas, libros de
referencia. CDC

Qu acciones y/o habilidades Referentes principales: Las cuatro preguntas que orientan la
permiten identicar con claridad pensamiento, trabajo colaborativo, taxonoma de Bloom y es
que se ha logrado el aprendizaje? orientaciones pedaggicas por reas del MEN, orientac
Fuente: DBA, matrices de pruebas externas, orientaciones pedaggicas que brind
ESTRATEGIAS DE EVALUACIN
referencia, CDC (conocimiento
Cules son los
didctico instrumentos
del contenido)que
me permitiran recolectar las
evidencias del aprendizaje?
Fuente: Orientaciones
pedaggicas MEN, resultados
de pruebas, libros de
referencia. CDC

Qu acciones y/o habilidades Referentes principales: Las cuatro preguntas que orientan la
permiten identicar con claridad pensamiento, trabajo colaborativo, taxonoma de Bloom y es
que se ha logrado el aprendizaje? orientaciones pedaggicas por reas del MEN, orientac
Fuente: DBA, matrices de pruebas externas, orientaciones pedaggicas que brind
ESTRATEGIAS DE EVALUACIN
referencia, CDC (conocimiento
Cules son los
didctico instrumentos
del contenido)que
me permitiran recolectar las
evidencias del aprendizaje?
Fuente: Orientaciones
pedaggicas MEN, resultados
de pruebas, libros de
referencia. CDC

Qu acciones y/o habilidades Referentes principales: Las cuatro preguntas que orientan la
permiten identicar con claridad pensamiento, trabajo colaborativo, taxonoma de Bloom y es
que se ha logrado el aprendizaje? orientaciones pedaggicas por reas del MEN, orientac
Fuente: DBA, matrices de pruebas externas, orientaciones pedaggicas que brind
ESTRATEGIAS DE EVALUACIN
referencia, CDC (conocimiento
Cules son los
didctico instrumentos
del contenido)que
me permitiran recolectar las
evidencias del aprendizaje?
Fuente: Orientaciones
pedaggicas MEN, resultados
de pruebas, libros de
referencia. CDC

Qu acciones y/o habilidades Referentes principales: Las cuatro preguntas que orientan la
permiten identicar con claridad pensamiento, trabajo colaborativo, taxonoma de Bloom y es
que se ha logrado el aprendizaje? orientaciones pedaggicas por reas del MEN, orientac
Fuente: DBA, matrices de pruebas externas, orientaciones pedaggicas que brind
ESTRATEGIAS DE EVALUACIN
referencia, CDC (conocimiento
Cules son los
didctico instrumentos
del contenido)que
me permitiran recolectar las
evidencias del aprendizaje?
Fuente: Orientaciones
pedaggicas MEN, resultados
de pruebas, libros de
referencia. CDC
 Qu acciones y/o habilidades Referentes principales: Las cuatro preguntas que orientan la
permiten identicar con claridad pensamiento, trabajo colaborativo, taxonoma de Bloom y es
que se ha logrado el aprendizaje? orientaciones pedaggicas por reas del MEN, orientac
Fuente: DBA, matrices de pruebas externas, orientaciones pedaggicas que brind
ESTRATEGIAS DE EVALUACIN
referencia, CDC (conocimiento
Cules son los
didctico instrumentos
del contenido)que
me permitiran recolectar las
evidencias del aprendizaje?
Fuente: Orientaciones
pedaggicas MEN, resultados
de pruebas, libros de
referencia. CDC

Qu acciones y/o habilidades Referentes principales: Las cuatro preguntas que orientan la
permiten identicar con claridad pensamiento, trabajo colaborativo, taxonoma de Bloom y es
que se ha logrado el aprendizaje? orientaciones pedaggicas por reas del MEN, orientac
Fuente: DBA, matrices de pruebas externas, orientaciones pedaggicas que brind
ESTRATEGIAS DE EVALUACIN
referencia, CDC (conocimiento
Cules son los
didctico instrumentos
del contenido)que
me permitiran recolectar las
evidencias del aprendizaje?
Fuente: Orientaciones
pedaggicas MEN, resultados
de pruebas, libros de
referencia. CDC

Qu acciones y/o habilidades Referentes principales: Las cuatro preguntas que orientan la
permiten identicar con claridad pensamiento, trabajo colaborativo, taxonoma de Bloom y es
que se ha logrado el aprendizaje? orientaciones pedaggicas por reas del MEN, orientac
Fuente: DBA, matrices de pruebas externas, orientaciones pedaggicas que brind
ESTRATEGIAS DE EVALUACIN
referencia, CDC (conocimiento
Cules son los
didctico instrumentos
del contenido)que
me permitiran recolectar las
evidencias del aprendizaje?
Fuente: Orientaciones
pedaggicas MEN, resultados
de pruebas, libros de
referencia. CDC
Planeador de clase. Responsabilidad de cada uno de los docentes de acuerdo a asignacin acadmica
ORIENTACIONES PEDAGGICAS
Unidades didcticas y/o secuencias de actividades para un estimado de 15 das.
Referentes principales: Las cuatro preguntas que orientan las practica de aula, las habilidades de
pensamiento, trabajo colaborativo, taxonoma de Bloom y estructuras mentales.Fuente: PEI,
orientaciones pedaggicas por reas del MEN, orientaciones pedaggicas que brindan
pruebas externas, orientaciones pedaggicas que brindan los libros de referencia, CDC.

Referentes principales: Las cuatro preguntas que orientan las practica de aula, las habilidades de
pensamiento, trabajo colaborativo, taxonoma de Bloom y estructuras mentales.Fuente: PEI,
orientaciones pedaggicas por reas del MEN, orientaciones pedaggicas que brindan
pruebas externas, orientaciones pedaggicas que brindan los libros de referencia, CDC.

Referentes principales: Las cuatro preguntas que orientan las practica de aula, las habilidades de
pensamiento, trabajo colaborativo, taxonoma de Bloom y estructuras mentales.Fuente: PEI,
orientaciones pedaggicas por reas del MEN, orientaciones pedaggicas que brindan
pruebas externas, orientaciones pedaggicas que brindan los libros de referencia, CDC.
Referentes principales: Las cuatro preguntas que orientan las practica de aula, las habilidades de
pensamiento, trabajo colaborativo, taxonoma de Bloom y estructuras mentales.Fuente: PEI,
orientaciones pedaggicas por reas del MEN, orientaciones pedaggicas que brindan
pruebas externas, orientaciones pedaggicas que brindan los libros de referencia, CDC.

Referentes principales: Las cuatro preguntas que orientan las practica de aula, las habilidades de
pensamiento, trabajo colaborativo, taxonoma de Bloom y estructuras mentales.Fuente: PEI,
orientaciones pedaggicas por reas del MEN, orientaciones pedaggicas que brindan
pruebas externas, orientaciones pedaggicas que brindan los libros de referencia, CDC.

Referentes principales: Las cuatro preguntas que orientan las practica de aula, las habilidades de
pensamiento, trabajo colaborativo, taxonoma de Bloom y estructuras mentales.Fuente: PEI,
orientaciones pedaggicas por reas del MEN, orientaciones pedaggicas que brindan
pruebas externas, orientaciones pedaggicas que brindan los libros de referencia, CDC.

Referentes principales: Las cuatro preguntas que orientan las practica de aula, las habilidades de
pensamiento, trabajo colaborativo, taxonoma de Bloom y estructuras mentales.Fuente: PEI,
orientaciones pedaggicas por reas del MEN, orientaciones pedaggicas que brindan
pruebas externas, orientaciones pedaggicas que brindan los libros de referencia, CDC.
Referentes principales: Las cuatro preguntas que orientan las practica de aula, las habilidades de
pensamiento, trabajo colaborativo, taxonoma de Bloom y estructuras mentales.Fuente: PEI,
orientaciones pedaggicas por reas del MEN, orientaciones pedaggicas que brindan
pruebas externas, orientaciones pedaggicas que brindan los libros de referencia, CDC.

Referentes principales: Las cuatro preguntas que orientan las practica de aula, las habilidades de
pensamiento, trabajo colaborativo, taxonoma de Bloom y estructuras mentales.Fuente: PEI,
orientaciones pedaggicas por reas del MEN, orientaciones pedaggicas que brindan
pruebas externas, orientaciones pedaggicas que brindan los libros de referencia, CDC.

Referentes principales: Las cuatro preguntas que orientan las practica de aula, las habilidades de
pensamiento, trabajo colaborativo, taxonoma de Bloom y estructuras mentales.Fuente: PEI,
orientaciones pedaggicas por reas del MEN, orientaciones pedaggicas que brindan
pruebas externas, orientaciones pedaggicas que brindan los libros de referencia, CDC.
 Malla curricular. Responsabilidad conjunta del rea. Anexar a plan de rea.

COMPETENCIA COMPONENTE ESTNDARES RELACIONADOS

COMUNICACIN ESPACIAL
METRICO
Justi co la pertinencia de utilizar
unidades de medida estandarizadas
en situaciones tomadas de distintas
ciencias.

APRENDIZAJES A FORTALECER

Manejo de unidades y conversin de

mltiplos y submltiplos

Resuelvo y formulo problemas que

involucren magnitudes cuyos valores
medios se suelen de ir indirectamente
como razones entre
FORMULACIN Y PENSAMIENTO valores de otras magnitudes, como la
EJECUCIN MTRICO Y velocidad media, la aceleracin
SISTEMAS DE media y la densidad media.
MEDIDAS.
ModeloAPRENDIZAJES
situaciones de A FORTALECER
variacin
PENSAMIENTO peridica con funciones
VARIACIONAL trigonomtricas
Frente a un problema que involucre
Y e interpreto y utilizo sus derivadas.
informacin
SISTEMAS cuantitativa, plantea e implementa
ALGEBRAICOS estrategias
Y ANALTICOS que lleven a soluciones adecuadas.

Qu competencia Qu
se quiere componente Fuente: estndares bsicos de
desarrollar con la (eje temtico competencias o guas.
unidad didctica? y/o
APRENDIZAJES A FORTALECER
Fuente: pensamiento)
estndares y/o se quiere Qu aprendizajes, principalmente, se
matriz de desarrollar con pretenden potenciar con la actividad?
referencia la unidad
didctica? Frente a un problema que involucre
Fuente: informacin
estndares y/o cuantitativa, plantea e implementa
matriz de estrategias
referencia que lleven a soluciones adecuadas.
 referencia la unidad
didctica? Frente a un problema que involucre
Fuente: informacin
estndares y/o cuantitativa, plantea e implementa
matriz de estrategias
referencia que lleven a soluciones adecuadas.
Qu competencia Qu
se quiere componente Fuente: estndares bsicos de
desarrollar con la (eje temtico competencias o guas.
unidad didctica? y/o
APRENDIZAJES A FORTALECER
Fuente: pensamiento)
estndares y/o se quiere Qu aprendizajes, principalmente, se
matriz de desarrollar con pretenden potenciar con la actividad?
referencia la unidad
didctica? Frente a un problema que involucre
Fuente: informacin
estndares y/o cuantitativa, plantea e implementa
matriz de estrategias
referencia que lleven a soluciones adecuadas.
Qu competencia Qu
se quiere componente Fuente: estndares bsicos de
desarrollar con la (eje temtico competencias o guas.
unidad didctica? y/o
APRENDIZAJES A FORTALECER
Fuente: pensamiento)
estndares y/o se quiere Qu aprendizajes, principalmente, se
matriz de desarrollar con pretenden potenciar con la actividad?
referencia la unidad
didctica? Frente a un problema que involucre
Fuente: informacin
estndares y/o cuantitativa, plantea e implementa
matriz de estrategias
referencia que lleven a soluciones adecuadas.
Qu competencia Qu
se quiere componente Fuente: estndares bsicos de
desarrollar con la (eje temtico competencias o guas.
unidad didctica? y/o
APRENDIZAJES A FORTALECER
Fuente: pensamiento)
estndares y/o se quiere Qu aprendizajes, principalmente, se
matriz de desarrollar con pretenden potenciar con la actividad?
referencia la unidad
didctica? Frente a un problema que involucre
Fuente: informacin
estndares y/o cuantitativa, plantea e implementa
matriz de estrategias
referencia que lleven a soluciones adecuadas.
Qu competencia Qu
se quiere componente Fuente: estndares bsicos de
desarrollar con la (eje temtico competencias o guas.
unidad didctica? y/o
APRENDIZAJES A FORTALECER
Fuente: pensamiento)
estndares y/o se quiere Qu aprendizajes, principalmente, se
matriz de desarrollar con pretenden potenciar con la actividad?
referencia la unidad
didctica? Frente a un problema que involucre
Fuente: informacin
estndares y/o cuantitativa, plantea e implementa
matriz de estrategias
referencia que lleven a soluciones adecuadas.
Qu competencia Qu
se quiere componente Fuente: estndares bsicos de
desarrollar con la (eje temtico competencias o guas.
unidad didctica? y/o
APRENDIZAJES A FORTALECER
Fuente: pensamiento)
estndares y/o se quiere Qu aprendizajes, principalmente, se
matriz de desarrollar con pretenden potenciar con la actividad?
referencia la unidad
didctica? Frente a un problema que involucre
Fuente: informacin
estndares y/o cuantitativa, plantea e implementa
matriz de estrategias
referencia que lleven a soluciones adecuadas.
Qu competencia Qu
se quiere componente Fuente: estndares bsicos de
desarrollar con la (eje temtico competencias o guas.
unidad didctica? y/o
APRENDIZAJES A FORTALECER
Fuente: pensamiento)
estndares y/o se quiere Qu aprendizajes, principalmente, se
matriz de desarrollar con pretenden potenciar con la actividad?
referencia la unidad
didctica? Frente a un problema que involucre
Fuente: informacin
estndares y/o cuantitativa, plantea e implementa
matriz de estrategias
referencia que lleven a soluciones adecuadas.
Qu competencia Qu
se quiere componente Fuente: estndares bsicos de
desarrollar con la (eje temtico competencias o guas.
unidad didctica? y/o
APRENDIZAJES A FORTALECER
Fuente: pensamiento)
estndares y/o se quiere Qu aprendizajes, principalmente, se
matriz de desarrollar con pretenden potenciar con la actividad?
referencia la unidad
didctica? Frente a un problema que involucre
Fuente: informacin
estndares y/o cuantitativa, plantea e implementa
matriz de estrategias
referencia que lleven a soluciones adecuadas.
Anexar a plan de rea.
EVIDENCIAS
Realiza conversiones de unidades
de una magnitud que
incluye potencias y razones.
Planeador de clase. Responsabilidad de cada uno de los docente
ORIENTACIONES PEDAGGIC
Fechas
Referentes principales: Las cuatro preguntas que orientan la
pensamiento, trabajo colaborativo, taxonoma de Bloom y es
orientaciones pedaggicas por reas del MEN, orientac
pruebas externas, orientaciones pedaggicas que brind

ESTRATEGIAS DE EVALUACIN
Escrita
Individual y/o grupal
actividades en el aula
talleres
Trabajos de profundizacion en los
difetentes temas
evaluacion comportamental
(interes, participacion, trabajo en
equipo, liderazgo, e.t.c.)

Disea planes para la solucin de Referentes principales: Las cuatro preguntas que orientan la
problemas que involucran pensamiento, trabajo colaborativo, taxonoma de Bloom y es
informacin orientaciones pedaggicas por reas del MEN, orientac
cuantitativa o esquemtica. pruebas externas, orientaciones pedaggicas que brind
ESTRATEGIAS DE EVALUACIN
Ejecuta un plan de solucin para
Cules son los instrumentos
un problema que involucraque
me permitiran recolectar las
informacin
evidencias del aprendizaje?
cuantitativa o esquemtica.
Fuente: Orientaciones
Resuelve un problema que
pedaggicas MEN, resultados
involucra informacin cuantitativa
de pruebas, o libros de
referencia. CDCDBA,
esquemtica.Fuente:
matrices de referencia, CDC
Valida procedimientos
(conocimiento didcticoy del Referentes principales: Las cuatro preguntas que orientan la
estrategias matemticas
contenido) pensamiento, trabajo colaborativo, taxonoma de Bloom y es
utilizadas para dar solucin a orientaciones pedaggicas por reas del MEN, orientac
problemas.Fuente: DBA, pruebas externas, orientaciones pedaggicas que brind
ESTRATEGIAS DE EVALUACIN
matrices de referencia, CDC
Cules son los instrumentos
(conocimiento que
didctico del
me permitiran recolectar
contenido) las
evidencias del aprendizaje?
Fuente: Orientaciones
pedaggicas MEN, resultados
de pruebas, libros de
referencia. CDC
 evidencias del aprendizaje?
Fuente: Orientaciones
pedaggicas MEN, resultados
de pruebas, libros de
referencia. CDC

Qu acciones y/o habilidades Referentes principales: Las cuatro preguntas que orientan la
permiten identicar con claridad pensamiento, trabajo colaborativo, taxonoma de Bloom y es
que se ha logrado el aprendizaje? orientaciones pedaggicas por reas del MEN, orientac
Fuente: DBA, matrices de pruebas externas, orientaciones pedaggicas que brind
ESTRATEGIAS DE EVALUACIN
referencia, CDC (conocimiento
Cules son los
didctico instrumentos
del contenido)que
me permitiran recolectar las
evidencias del aprendizaje?
Fuente: Orientaciones
pedaggicas MEN, resultados
de pruebas, libros de
referencia. CDC

Qu acciones y/o habilidades Referentes principales: Las cuatro preguntas que orientan la
permiten identicar con claridad pensamiento, trabajo colaborativo, taxonoma de Bloom y es
que se ha logrado el aprendizaje? orientaciones pedaggicas por reas del MEN, orientac
Fuente: DBA, matrices de pruebas externas, orientaciones pedaggicas que brind
ESTRATEGIAS DE EVALUACIN
referencia, CDC (conocimiento
Cules son los
didctico instrumentos
del contenido)que
me permitiran recolectar las
evidencias del aprendizaje?
Fuente: Orientaciones
pedaggicas MEN, resultados
de pruebas, libros de
referencia. CDC

Qu acciones y/o habilidades Referentes principales: Las cuatro preguntas que orientan la
permiten identicar con claridad pensamiento, trabajo colaborativo, taxonoma de Bloom y es
que se ha logrado el aprendizaje? orientaciones pedaggicas por reas del MEN, orientac
Fuente: DBA, matrices de pruebas externas, orientaciones pedaggicas que brind
ESTRATEGIAS DE EVALUACIN
referencia, CDC (conocimiento
Cules son los
didctico instrumentos
del contenido)que
me permitiran recolectar las
evidencias del aprendizaje?
Fuente: Orientaciones
pedaggicas MEN, resultados
de pruebas, libros de
referencia. CDC

Qu acciones y/o habilidades Referentes principales: Las cuatro preguntas que orientan la
permiten identicar con claridad pensamiento, trabajo colaborativo, taxonoma de Bloom y es
que se ha logrado el aprendizaje? orientaciones pedaggicas por reas del MEN, orientac
Fuente: DBA, matrices de pruebas externas, orientaciones pedaggicas que brind
ESTRATEGIAS DE EVALUACIN
referencia, CDC (conocimiento
Cules son los
didctico instrumentos
del contenido)que
me permitiran recolectar las
evidencias del aprendizaje?
Fuente: Orientaciones
pedaggicas MEN, resultados
de pruebas, libros de
referencia. CDC
 Qu acciones y/o habilidades Referentes principales: Las cuatro preguntas que orientan la
permiten identicar con claridad pensamiento, trabajo colaborativo, taxonoma de Bloom y es
que se ha logrado el aprendizaje? orientaciones pedaggicas por reas del MEN, orientac
Fuente: DBA, matrices de pruebas externas, orientaciones pedaggicas que brind
ESTRATEGIAS DE EVALUACIN
referencia, CDC (conocimiento
Cules son los
didctico instrumentos
del contenido)que
me permitiran recolectar las
evidencias del aprendizaje?
Fuente: Orientaciones
pedaggicas MEN, resultados
de pruebas, libros de
referencia. CDC

Qu acciones y/o habilidades Referentes principales: Las cuatro preguntas que orientan la
permiten identicar con claridad pensamiento, trabajo colaborativo, taxonoma de Bloom y es
que se ha logrado el aprendizaje? orientaciones pedaggicas por reas del MEN, orientac
Fuente: DBA, matrices de pruebas externas, orientaciones pedaggicas que brind
ESTRATEGIAS DE EVALUACIN
referencia, CDC (conocimiento
Cules son los
didctico instrumentos
del contenido)que
me permitiran recolectar las
evidencias del aprendizaje?
Fuente: Orientaciones
pedaggicas MEN, resultados
de pruebas, libros de
referencia. CDC

Qu acciones y/o habilidades Referentes principales: Las cuatro preguntas que orientan la
permiten identicar con claridad pensamiento, trabajo colaborativo, taxonoma de Bloom y es
que se ha logrado el aprendizaje? orientaciones pedaggicas por reas del MEN, orientac
Fuente: DBA, matrices de pruebas externas, orientaciones pedaggicas que brind
ESTRATEGIAS DE EVALUACIN
referencia, CDC (conocimiento
Cules son los
didctico instrumentos
del contenido)que
me permitiran recolectar las
evidencias del aprendizaje?
Fuente: Orientaciones
pedaggicas MEN, resultados
de pruebas, libros de
referencia. CDC
Planeador de clase. Responsabilidad de cada uno de los docentes de acuerdo a asignacin acadmica
ORIENTACIONES PEDAGGICAS
Unidades didcticas y/o secuencias de actividades para un estimado de 15 das.
Referentes principales: Las cuatro preguntas que orientan las practica de aula, las habilidades de
pensamiento, trabajo colaborativo, taxonoma de Bloom y estructuras mentales.Fuente: PEI,
orientaciones pedaggicas por reas del MEN, orientaciones pedaggicas que brindan
pruebas externas, orientaciones pedaggicas que brindan los libros de referencia, CDC.

Referentes principales: Las cuatro preguntas que orientan las practica de aula, las habilidades de
pensamiento, trabajo colaborativo, taxonoma de Bloom y estructuras mentales.Fuente: PEI,
orientaciones pedaggicas por reas del MEN, orientaciones pedaggicas que brindan
pruebas externas, orientaciones pedaggicas que brindan los libros de referencia, CDC.

Referentes principales: Las cuatro preguntas que orientan las practica de aula, las habilidades de
pensamiento, trabajo colaborativo, taxonoma de Bloom y estructuras mentales.Fuente: PEI,
orientaciones pedaggicas por reas del MEN, orientaciones pedaggicas que brindan
pruebas externas, orientaciones pedaggicas que brindan los libros de referencia, CDC.
Referentes principales: Las cuatro preguntas que orientan las practica de aula, las habilidades de
pensamiento, trabajo colaborativo, taxonoma de Bloom y estructuras mentales.Fuente: PEI,
orientaciones pedaggicas por reas del MEN, orientaciones pedaggicas que brindan
pruebas externas, orientaciones pedaggicas que brindan los libros de referencia, CDC.

Referentes principales: Las cuatro preguntas que orientan las practica de aula, las habilidades de
pensamiento, trabajo colaborativo, taxonoma de Bloom y estructuras mentales.Fuente: PEI,
orientaciones pedaggicas por reas del MEN, orientaciones pedaggicas que brindan
pruebas externas, orientaciones pedaggicas que brindan los libros de referencia, CDC.

Referentes principales: Las cuatro preguntas que orientan las practica de aula, las habilidades de
pensamiento, trabajo colaborativo, taxonoma de Bloom y estructuras mentales.Fuente: PEI,
orientaciones pedaggicas por reas del MEN, orientaciones pedaggicas que brindan
pruebas externas, orientaciones pedaggicas que brindan los libros de referencia, CDC.

Referentes principales: Las cuatro preguntas que orientan las practica de aula, las habilidades de
pensamiento, trabajo colaborativo, taxonoma de Bloom y estructuras mentales.Fuente: PEI,
orientaciones pedaggicas por reas del MEN, orientaciones pedaggicas que brindan
pruebas externas, orientaciones pedaggicas que brindan los libros de referencia, CDC.
Referentes principales: Las cuatro preguntas que orientan las practica de aula, las habilidades de
pensamiento, trabajo colaborativo, taxonoma de Bloom y estructuras mentales.Fuente: PEI,
orientaciones pedaggicas por reas del MEN, orientaciones pedaggicas que brindan
pruebas externas, orientaciones pedaggicas que brindan los libros de referencia, CDC.

Referentes principales: Las cuatro preguntas que orientan las practica de aula, las habilidades de
pensamiento, trabajo colaborativo, taxonoma de Bloom y estructuras mentales.Fuente: PEI,
orientaciones pedaggicas por reas del MEN, orientaciones pedaggicas que brindan
pruebas externas, orientaciones pedaggicas que brindan los libros de referencia, CDC.

Referentes principales: Las cuatro preguntas que orientan las practica de aula, las habilidades de
pensamiento, trabajo colaborativo, taxonoma de Bloom y estructuras mentales.Fuente: PEI,
orientaciones pedaggicas por reas del MEN, orientaciones pedaggicas que brindan
pruebas externas, orientaciones pedaggicas que brindan los libros de referencia, CDC.
 Malla curricular. Responsabilidad conjunta del rea. Anexar a plan de rea

COMPETENCIA COMPONENTE ESTNDARES RELACIONADOS

COMUNICACIN NUMRICO
------ VARACIONAL
RESOLUCION DE --------
PROBLEMAS
Identico y resuelvo situaciones que
involucren los nmeros enteros, sus
operaciones y sus propiedades.

Represento en el plano cartesiano la

relacin entre dos variables enteras.

METRICO
GEOMETRICO Reconoce ngulos y segmentos
semejantes, utilizo sus propiedades
para resolver problemas prcticos
relacionados con stos.
Resuelvo y formulo problemas que
involucren relaciones, construcciones,
propiedades y postulados geomtricos.

APRENDIZAJES A FORTALECER

Malla curricular. Responsabilidad conjunta del rea. Anexar a plan de rea

COMPETENCIA COMPONENTE ESTNDARES RELACIONADOS

COMUNICACIN NUMRICO Identico, represento y ordeno los

------ VARACIONAL nmeros racionales.
RESOLUCION DE -------- Formulo y resuelvo problemas en
PROBLEMAS situaciones aditivas, multiplicativas y
METRICO tambin en situaciones con
GEOMETRICO potenciacin o radicacin de nmeros
--------- racionales-
 METRICO
GEOMETRICO
---------

Identico las alturas, bisectrices,

mediatrices y medianas de un tringulo
dado e identico los catetos y la
hipotenusa de un tringulo rectngulo.

Construyo distribuciones de frecuencia

y diagramas estadsticos a partir de
una serie de datos.

APRENDIZAJES A FORTALECER

Describir y representar situaciones

cuantitativas o de variacin
en diversas representaciones
y contextos, usando nmeros
Naturales y enteros. Utilizar diferentes
modelos y
estrategias en la solucin de
problemas con contenido
numrico y variacional.

Malla curricular. Responsabilidad conjunta del rea. Anexar a plan de rea

COMPETENCIA COMPONENTE ESTNDARES RELACIONADOS

COMUNICACIN NUMRICO Justico el uso de representaciones y

------ VARACIONAL procedimientos en situaciones de
RESOLUCION DE -------- proporcionalidad directa e inversa.
PROBLEMAS
METRICO
GEOMETRICO
------
ALEATORIO
RESOLUCION DE --------
PROBLEMAS
METRICO
GEOMETRICO
------
ALEATORIO Calculo el rea y volmenes de guras y
cuerpos.
Identico relaciones entre distintas unidades
utilizadas para medir cantidades de la
misma magnitud.

Uso medidas de tendencia central para

interpretar el comportamiento de un
conjunto de datos.

APRENDIZAJES A FORTALECER

Describir y representar situaciones

cuantitativas o de variacin
en diversas representaciones
y contextos, usando nmeros
Racionales. Utilizar diferentes modelos y
estrategias en la solucin de
problemas con contenido
numrico y variacional.
rea. Anexar a plan de rea. Planeador de clase. Responsabilidad de
ORIEN
EVIDENCIAS Fechas Unidades didacticas

PRIMER
Identicar y utilizar nmeros enteros en la Enero 16 Nmeros naturales y
solucin de diversas situaciones. del 2017 nmeros enteros
Efectuar operaciones con nmeros enteros febrero 6 Inverso aditivo y valor
aplicando correctamente sus propiedades. del 2017 absoluto de un nmero
Aplicar los nmeros enteros para ubicaciones entero
en el plano cartesiano.
Resolver problemas utilizando operaciones,
propiedades y ecuaciones con nmeros
enteros, as como las propiedades de la
potenciacin y la radicacin.
febrero 7 Operaciones con
del 2017 nmeros enteros
------ (Operaciones bsicas,
febrero 24 potenciacin y
Identicar y utilizar deniciones y postulados del 201727
febrero radicacin)
Segmentos y ngulos
de la geometra de rectas y ngulos. del 2017 congruentes.
Realizar construcciones geomtricas ----- Construcciones
utilizando los instrumentos adecuados. Marzo 17 geomtricas
del 2017

ESTRATEGIAS DE EVALUACIN

rea. Anexar a plan de rea. Planeador de clase. Responsabilidad de

ORIEN
EVIDENCIAS Fechas Unidades didacticas
SEGUNDO
Identicar el concepto de nmero Fracciones equivalentes
racional.Operaciones con nmeros racionales. y nmeros mixtos.
Analizar y solucionar Concepto de nmero
problemas usando los nmeros racionales y racional.
sus operaciones. Representacin decimal
Identicar como acta el operador fraccionario de los racionales y
sobre una magnitud y un nmero. conversiones.
Identico, represento y ordeno Orden de los nmeros
los nmeros racionales de distintas maneras. racionales y
Realizar conversiones representacin en la
entre fracciones decimales y reconocer el tipo recta numrica.
de expresin decimal que forma. Identicar
las propiedades bsicas de los tringulos a
partir de las lneas notables.
Identicar y aplicar la relacin
pitagrica en la recolucin de problemas.
Reconocer las unidades
del sistema mtrico decimal para medir la
 sus operaciones. Representacin decimal
Identicar como acta el operador fraccionario de los racionales y
sobre una magnitud y un nmero. conversiones.
Identico, represento y ordeno Orden de los nmeros
los nmeros racionales de distintas maneras. racionales y
Realizar conversiones representacin en la
entre fracciones decimales y reconocer el tipo recta numrica.
de expresin decimal que forma. Identicar
las propiedades bsicas de los tringulos a
partir de las lneas notables.
Identicar y aplicar la relacin
pitagrica en la recolucin de problemas. Tringulos y lneas
Reconocer las unidades notables. Teorema
del sistema mtrico decimal para medir la de pitgoras. Unidades
capacidad, masa y tiempo. Utilizar la de masa, volumen y
distribucin de frecuencias y los diagramas capacidad.
estadsticos para interpretar y analizar datos.

Distribucin de
frecuencias y diagramas
estadsticos

ESTRATEGIAS DE EVALUACIN
Escrita Poligonos Triangulos y
Individual y/o grupal Cuadrilateros
actividades en el aula
talleres
Trabajos de profundizacion en los difetentes
temas
evaluacion comportamental (interes,
participacion, trabajo en equipo, liderazgo,
e.t.c.)

rea. Anexar a plan de rea. Planeador de clase. Responsabilidad de

ORIEN
EVIDENCIAS Fechas Unidades didacticas
TERCER
Razones y proporciones.

Ecuaciones con
proprciones.
Proporcionalidad directa
e inversa.
Plantear y resolver situaciones haciendo uso de razones y pr
Proporcin compuesta.
Evaluacin
de expresiones
algebricas.
Slidos
geometricos.
 Ecuaciones con
proprciones.
Proporcionalidad directa
e inversa.
Proporcin compuesta.
Identicar y clasicar slidos geomtricos Evaluacin
segn sus caractersticas. de expresiones
Encontrar el volumen de cuerpos geomtricos algebricas.
para formular y resolver algunas situaciones. Slidos
Aplicar el promedio de un geometricos.
conjunto de datos en el anlisis y solucin de Volmenes de
situaciones problema. slidos.
Interpretar y analizar informacin por medio Medidas de tendencia
de la mediana y la moda de un conjunto de central: Media, mediana
datos. y moda.

ESTRATEGIAS DE EVALUACIN
Escrita
Individual y/o grupal
actividades en el aula
talleres
Trabajos de profundizacion en los difetentes
temas
evaluacion comportamental (interes,
participacion, trabajo en equipo, liderazgo,
e.t.c.)
e clase. Responsabilidad de cada uno de los docentes de acuerdo a asignacin acadmica
ORIENTACIONES PEDAGGICAS
Secuencias de actividades para un estimado de 15 das.

PRIMER PERIODO GRADO SPTIMO

Que sabe del tema?

Qu quiere aprender?
Que aprendi ?
Cmo aplica lo aprendido? Explicacin de conceptos. Aplicacin y representacin de los
nmeros enteros en situaciones de la vida cotidiana, por ejemplo, la altura a la que se
encuentra una ciudad sobre o por debajo del nivel del mar, la latitud de la lnea del ecuador,
las deudas que en ocasiones se tienes, las cuales son representadas por enteros negativos,
as como las ganancias que son representadas por enteros positivos.

A travs del planteamiento y la resolucin de problemas, inicialmente hechos por el docente

y posteriormente formulados por las estudiantes, se llevar a cabo la prctica de los
conocimientos de operaciones con nmeros enteros

Explicacin de conceptos, medicin de segmentos de recta utilizando el metro, medicin y

trazo de ngulos. Aplicacin de
stos conceptos en diversos problemas y actividades asignadas por el docente. Se pide a las
estudiantes que encuentren dentro de la infraestructura del colegio los diversos tipos de
ngulos y tomen nota de lo observado, esto para que tomen en cuenta la importancia de la
geometra a nivel arquitectnico. Tambin debern encontrar construcciones geomtricas
dentro de la institucin.

e clase. Responsabilidad de cada uno de los docentes de acuerdo a asignacin acadmica

ORIENTACIONES PEDAGGICAS
Secuencias de actividades para un estimado de 15 das.
SEGUNDO PERIODO GRADO SEPTIMO
e clase. Responsabilidad de cada uno de los docentes de acuerdo a asignacin acadmica
ORIENTACIONES PEDAGGICAS
Secuencias de actividades para un estimado de 15 das.
TERCER PERIODO GRADO SPTIMO
 Malla curricular. Responsabilidad conjunta del rea. Anexar a plan de rea.

COMPETENCIA COMPONENTE ESTNDARES RELACIONADOS

COMUNICACIN NUMRICO Reconoce las principales caracteristicas

------ VARACIONAL de un conjunto y una propocision
RESOLUCION DE --------
PROBLEMAS
METRICO
GEOMETRICO Comprende los diferentes sistemas de
numeracion

Resuelve y formula problemas con los

numeros naturales y sus operaciones

Reconoce los terminos basicos de la

geomrelaciones entre las unidades de
longitud

APRENDIZAJES A FORTALECER
 Describir y representar situaciones
cuantitativas o de variacin
en diversas representaciones
y contextos, usando nmeros
Naturales Utilizar diferentes modelos y
estrategias en la solucin de
problemas con contenido
numrico y variacional.

Malla curricular. Responsabilidad conjunta del rea. Anexar a plan de rea.

COMPETENCIA COMPONENTE ESTNDARES RELACIONADOS

COMUNICACIN NUMRICO Reconoce y utiliza los conceptos de la

------ VARACIONAL teoria de numeros
RESOLUCION DE --------
PROBLEMAS
METRICO
GEOMETRICO
Resuelve y formula problemas con
potenciacion radicacion y logaritmacion

Utiliza procedimientos y estrategias

para la solucion de ecuaciones
planteadas
 Clasica polinomios segn las
propiedades

APRENDIZAJES A FORTALECER

Describir y representar situaciones

cuantitativas o de variacin
en diversas representaciones
y contextos, usando nmeros
Naturales Utilizar diferentes modelos y
estrategias en la solucin de
problemas con contenido
numrico y variacional.

Malla curricular. Responsabilidad conjunta del rea. Anexar a plan de rea.

COMPETENCIA COMPONENTE ESTNDARES RELACIONADOS

COMUNICACIN NUMRICO Emplea las fracciones y aplica sus

------ VARACIONAL procesos en la solucion de problemas
RESOLUCION DE -------- Reconozco y utilizo los numeros
PROBLEMAS decimales
METRICO
GEOMETRICO
Resuelve y formula problemas con los
numeros naturales y sus operaciones

Explico con gracos situaciones de

proporcionalidad direcxta e inversa

Identico relaciones entre unidades

para medir diferentes magnitudes Rela

APRENDIZAJES A FORTALECER

Describir y representar situaciones

cuantitativas o de variacin
en diversas representaciones
y contextos, usando nmeros
Naturales Utilizar diferentes modelos y
estrategias en la solucin de
problemas con contenido
numrico y variacional.
Anexar a plan de rea. Planeador de clase. Responsabilidad de cada uno de
ORIENTACIONES
EVIDENCIAS Fechas Unidades didacticas
PRIMER PERIODO
Identicar caractersticas bsicas Enero 16 Logica y conjuntos
de informacin del 2017 propocisiones
numrica presentada en distintos concectivos logicos y
tipos de cuanticadores
registros.
Transformar la informacin febrero 6
numrica presentada del 2017
en distintos tipos de registro.
Reconocer equivalencias entre
expresiones
matematicas bsicas en diferentes
contextos Resolver problemas febrero 7 Sistemas de
mediante el uso de del 2017 Numeracion sistemas
modelos numricos bsicos que ------ antiguos de numeracion
involucren febrero 24 sistemas de
operaciones entre nmeros del 2017 numeracion binaria
naturales (suma, sistemas de
resta, multiplicacin, divisin. numeracion decimal

febrero 27 Numeros Naturales

del 2017 orden de los naturales
----- adicion y sustraccion de
Marzo 17 numeros naturales
del 2017 propiedades de los
numeros naturales
Multiplicacion y division
de los numeros
propiedades de la
multiplicacion de
numers naturales
situaciones problemas

ESTRATEGIAS DE EVALUACIN
 Escrita Marzo 20 Elementos de
Individual y/o grupal del 2017 geometria y medicion
actividades en el aula ----- conceptos basicos de
talleres Abril 15 geometria, angulos ,
Trabajos de profundizacion en los del 2017 unidades de tiempo y
difetentes temas longitud, sistemas de
evaluacion comportamental medicion
(interes, participacion, trabajo en
equipo, liderazgo, e.t.c.)

Anexar a plan de rea. Planeador de clase. Responsabilidad de cada uno de

ORIENTACIONES
EVIDENCIAS Fechas Unidades didacticas
SEGUNDO PERIODO
Identicar caractersticas bsicas Enero 16 Teoria de Numeros
de informacin del 2017 multiplos y divisores
numrica presentada en distintos criterios de divisibilidad
tipos de descomposicion de
registros. numeros en factores
Transformar la informacin primos Minimo comun
numrica presentada febrero 6 multiplo y maximo
en distintos tipos de registro. del 2017 comun divisor
Reconocer equivalencias entre
expresiones
matematicas bsicas en diferentes
contextos Resolver problemas
mediante el uso de febrero 7 potenciacion con
modelos numricos bsicos que del 2017 numeros naturales y
involucren ------ enteros propiedades de
operaciones entre nmeros febrero 24 la potenciacion
naturales (suma, del 2017 radicacion de los
resta, multiplicacin, divisin. numeros naturales y
enteos y sus
propiedades logaritmo
con numeros naturales
y enteros
 febrero 27 Ecuaciones
del 2017 desigualdades y
Marzo ecuaciones
17 del
2017
ESTRATEGIAS DE EVALUACIN
Escrita Marzo 20 Poligonos Triangulos y
Individual y/o grupal del 2017 Cuadrilateros
actividades en el aula -----
talleres Abril 15
Trabajos de profundizacion en los del 2017
difetentes temas
evaluacion comportamental
(interes, participacion, trabajo en
equipo, liderazgo, e.t.c.)

Anexar a plan de rea. Planeador de clase. Responsabilidad de cada uno de

ORIENTACIONES
EVIDENCIAS Fechas Unidades didacticas
TERCER PERIODO
Identicar caractersticas bsicas Enero 16 FRACCIONES
de informacin del 2017 Representacion de
numrica presentada en distintos febrero 6 fracciones Clasicacion
tipos de del 2017 de fracciones y
registros. numeros mixtos
Transformar la informacin fracciones equivalentes
numrica presentada amplicacion y
en distintos tipos de registro. simplicacion
Reconocer equivalencias entre representacion de
expresiones fracciones en la recta
matematicas bsicas en diferentes numerica y orden
contextos Resolver problemas adicion y sustraccion de
mediante el uso de fracciones
modelos numricos bsicos que multiplicacion y division
involucren potenciacion y
operaciones entre nmeros radicacion de fracciones
naturales (suma,
resta, multiplicacin, divisin.
 febrero 7 NUMEROS DECIMALES
del 2017 fracciones decimales y
------ numeros decimales
febrero 24 Clasicacion de
del 2017 numeros decimales y
conversiones orden de
los numeros decimales
adicion y sustraccion de
numeros decimales
multiplicacion y division
de numeros decimales

febrero 27 RAZONES Y
del 2017 PROPORCIONES
----- proporcionalidad directa
Marzo 17 y regla de tres
del 2017 proporcionalidad
inversa porcentajes

ESTRATEGIAS DE EVALUACIN
Escrita
Individual y/o grupal
actividades en el aula
talleres
Trabajos de profundizacion en los
difetentes temas
evaluacion comportamental
(interes, participacion, trabajo en
equipo, liderazgo, e.t.c.)
Marzo 20 Supercie VOLUMEN Y
del 2017 CAPACIDAD unidades de
----- supercie area de
Abril 15 poliginos perimetro de
del 2017 la circunferencia area
de guras sombreadas
unidades de de
capacidad traslaciones
reflexiones rotaciones
e clase. Responsabilidad de cada uno de los docentes de acuerdo a asignacin acadmica
ORIENTACIONES PEDAGGICAS
Secuencias de actividades para un estimado de 15 das.
PRIMER PERIODO GRADO SEXTO

Que sabe del tema?

Qu quiere aprender?
Que aprendi ?
Cmo aplica lo aprendido? Explicacin de los concepto de conjuntos, sus operaciones entre
conjuntos como union, interseccion, diferencia, complemento, producto cartesiano, logica,
proposiciones y conectivos logicos socializacin de su forma de representacin por medio de
ejemplos practicos utilizando diferentes modelos matematicos en el conjunto de los numeros
naturales; realizacin de actividades taller ejemplos , aplicacin de prueba relacionada con
las operaciones bsicas.
e clase. Responsabilidad de cada uno de los docentes de acuerdo a asignacin acadmica
ORIENTACIONES PEDAGGICAS
Secuencias de actividades para un estimado de 15 das.
SEGUNDO PERIODO GRADO SEPTIMO

Explicacin de los concepto de conjuntos, sus operaciones entre conjuntos como union,
interseccion, diferencia, complemento, producto cartesiano, logica, proposiciones y
conectivos logicos socializacin de su forma de representacin por medio de ejemplos
practicos utilizando diferentes modelos matematicos en el conjunto de los numeros
naturales; realizacin de actividades taller ejemplos , aplicacin de prueba relacionada con
las operaciones bsicas.
e clase. Responsabilidad de cada uno de los docentes de acuerdo a asignacin acadmica
ORIENTACIONES PEDAGGICAS
Secuencias de actividades para un estimado de 15 das.
TERCER PERIODO GRADO SEXTO

Explicacin de los concepto de conjuntos, sus operaciones entre conjuntos como union,
interseccion, diferencia, complemento, producto cartesiano, logica, proposiciones y
conectivos logicos socializacin de su forma de representacin por medio de ejemplos
practicos utilizando diferentes modelos matematicos en el conjunto de los numeros
naturales; realizacin de actividades taller ejemplos , aplicacin de prueba relacionada con
las operaciones bsicas.