Evaluacin Final

Universidad Nacional Abierta y a Distancia, UNAD

Inteligencia y Creatividad
Psicologa

Ruth Ximena Patio Moller

Olga Lucia Bejarano Jimnez
Alexander Caviedes Rodrguez
Jined Natalia Pieros
Yenny Liliana Vsquez

Sergio Alejandro Parra

Tutor

Diciembre
2016
 2

Actividad 1

Anlisis final DOFA grupal

Debilidades Oportunidades
1-Falta de programas que fortalezcan el 1-Vinculacion con la Administracin
entorno familiar, y el aprovechamiento del Municipal y comunidad para el desarrollo
tiempo libre en nios y jvenes como de Proyectos que intervengan en la
medio de prevencin a la delincuencia seguridad comunitaria.
juvenil.
2-La junta de accin comunal realiza
2- No hay tolerancia entre vecinos y programas de educacin tcnica que
habitantes de la comunidad, lo que genera benefician y capacitan la comunidad
conflictos emocionales entre ellos, divisin interesada.
entre la comunidad, haciendo difcil la
articulacin y desarrollo de los proyectos a
3-Se implementar el proyecto de la
futuro. instalacin de Cmaras de Seguridad, con
la articulacin de la Polica Nacional y
3- La comunidad no tiene una participacin Directivos Municipales, dando la
activa en la generacin de actividades en oportunidad de generar tranquilidad y
pro de mejorar su entorno social, lo que seguridad a la comunidad, previniendo
dificulta la toma de decisiones locales, actos delincuenciales.
generando la falta de influencia dentro de
su regin. 4-Generar empleo en el desarrollo de
Proyectos Productivos para aumentar
4-Desconocimiento de las estrategias ingresos econmicos y aliviar las
planteadas para la resolucin de las necesidades primordiales para una mejor
problemticas existentes. calidad de vida.

5-Es el grado en que los miembros de la 5-Nuevas fuentes de empleo a travs del
comunidad no confan los unos en los micro proyecto de reciclaje.
otros, especialmente en sus lderes y
funcionarios, reflejando inseguridad dentro
6-La junta de accin comunal realiza
del entorno, contribuyendo a la debilitacin
programas de educacin tcnica que
en la comunidad.
benefician y capacitan la comunidad
interesada.
6- Escasa iluminacin en las zonas verdes,
adems de falta de pavimentacin en
7- La creacin del club de karate Cvica
algunos accesos a los barrios lo que
Juvenil, ha dado la oportunidad de
dificulta el acceso de los miembros de la
inclusin y participacin en eventos
polica.
deportivos a nios integrantes de la cvica
Juvenil, en pro de mejorar la calidad de
8- La mayora de los jvenes del grupo no
vida.
poseen un ncleo familiar estable.

9- Muchos integrantes participan de
actividades, pero no continan el proceso
final y muestran poco inters en los
resultados de las mismas.
10- Generar ms oportunidades de
participacin con el fin de explorar las
cualidades de sus integrantes.
12. Descuido en el mantenimiento de la
infraestructura comunitaria, como alarmas
existentes, botones de pnico.
Fortalezas
1-La comunidad posee una asociacin
denominada Junta de Accin Comunal en
la que se integran personas que tienen
habilidades y caractersticas creativas
especiales y de participacin activa, que
sostienen un papel como interlocutoras
entre los barrios y la Administracin
pblica , proyectando acciones para la
integracin de la comunidad, en el
mejoramiento de la seguridad comunitaria,
el fortalecimiento de las organizaciones
comunales que tomen sentido de
pertenencia por el barrio y fraternidad por
cada uno de sus integrantes.
2-Existe el trabajo comunitario que es
dirigido por una Fundacin que est
localizada dentro del entorno de nuestra
comunidad, encargada de realizar
diagnsticos nutricionales, clasificando las
necesidades educativas en la Niez
adolescencia y proyectando actividades
productivas con el Adulto Mayor en
poblaciones vulnerables encontradas en el
contexto de nuestra comunidad.
3-Se realiza actividades para la comunidad,
3
8- La comunidad se encuentra en un
municipio que por su ubicacin es un sitio
de paso hacia la capital de Colombia, de
igual forma existen programas de inclusin
en la educacin y actividades ldicas en los
nios en situacin de vulnerabilidad.
9. De emprendimiento de microempresas.
10. Debido al aumento del comercio hay
mayores oportunidades de empleo.
12. Existen oportunidades de mejorar el
estilo de vida de la comunidad por medio
de hbitos saludables.
Amenazas
1.La delincuencia es un problema que
aqueja a nuestra comunidad que se viene
dando en estos ltimos meses, aumentando
una preocupacin creciente en nuestro
contexto, es uno de los temas que ms nos
preocupa debido al aumento del nmero de
delincuentes y que sean cada vez ms los
menores de edad que cometen estos delitos.
2-Debido a los problemas sociales de
desplazamiento de los habitantes de calle,
se ha incrementado su presencia en la
comunidad.
3-Aunque la junta de accin comunal
realiza programas de educacin tcnica que
benefician y capacitan la comunidad no se
realiza el respectivo seguimiento y
evaluacin de resultados.
4. El expendio de alucingenas y micro
trfico, ha generado una desorganizacin
social dentro de nuestra comunidad,
ocasionando una crisis de valores,
situacin que propicia y fomenta distintas
adicciones que afecta cada da ms a
familias en nuestra sociedad.
 4

con programas de recreacin para los nios

y personas de la tercera edad.
4-La comunidad se beneficia con la
construccin de una parroquia, la cual
acoge a las familias menos favorecidas,
planteando actividades donde el propsito
es la creacin de formar grupos juveniles
con la voluntad de ayuda al ms
necesitado, efectuando diferentes clases de
eventos, con la intencin de recoger fondos
para recompensar sus vidas o superar sus
necesidades primarias, esto con el
propsito que haya un crecimiento
armonioso de cada familia dentro de la
comunidad.
5- Posee un nacimiento natural de agua,
quebradas, ros, cultivos que abastece a
muchos de los miembros de la comunidad.
5- La falta de integracin y participacin
por parte de algunos padres de familia no
han permitido el impacto propuesto por las
actividades programadas dentro de la
comunidad.
7. Algunos nios viven con familiares
debido a que sus padres no estn a cargo de
su custodia o se encuentran fuera de la
ciudad, generando una problemtica social.
8. Los ndices de pobreza son altos, esto
genera en los adolescentes resentimiento,
inseguridad y falta de deseo por continuar
en el en actividades desarrolladas por la
comunidad.

6-Cuenta con el apoyo de la empresa

ENSERFUSA, por medio de brigadas de
aseo y embellecimiento.

7-Encontramos un polideportivo, en el cual

la comunidad se beneficia participando en
eventos con diferentes barrios, permitiendo
incorporar cualidades en cada participante
como la lealtad, el respeto, la amistad, el
liderazgo y la creatividad del trabajo en
equipo. Las asociaciones le han dada gran
importancia a la prctica deportiva y la
recreacin, colocndolo como uno de los
puntos clave que son los valores para
fortalecer las posibilidades de encuentro y
comunicacin dando el conocimiento de
su entorno social.

8. Se est implementando el programa de

reciclaje con el aprovechamiento y
valorizacin de los residuos con el nico
fin de salvaguardar y proteger el medio
ambiente ya que es un compromiso de toda
la comunidad.

9. Es una comunidad sensible, organizada

 5

y unida en pro del bienestar de sus hijos.

10. El grupo se conforma de personas

jvenes como de adultos, lo que permite el
desarrollo de iniciativas creativas en pro de
la solucin de algunas problemticas del
grupo.

11. Inclusin de la niez y la juventud al

programa Cvica Juvenil con el fin de
aprovechar el tiempo libre y generar
frentes de seguridad con apoyo y
asesoramiento de la Polica Nacional.

12. Se realiza actividades para la

comunidad, con programas de recreacin
para los nios y personas de la tercera
edad.

13. Aumento del comercio

Actividad 2

Cuadro de las pginas web

 6

NOMBRE DE CADA INTEGRANTE

DIRECCIN PGINA WEB
DEL GRUPO

Yenny Vsquez http://yennyvasquez31.wixsite.com/misitio

Olga Lucia Bejarano Jimnez http://olgalu1970.wixsite.com/misitio

Jined Natalia Pieros http://natyp0108.wixsite.com/bitacora

Ruth Ximena Patio Moller http://ximepamoller.wixsite.com/bitacoradeformacion

Alexander Caviedes Rodrguez http://halexandercaviedes5.wixsite.com/misitio-1

Actividad 3

Reconocimiento evaluacin de la comunidad en los mbitos Bio- sico-social y cultural acerca

de la inteligencia y la creatividad.
 7

Desarrollo Estrategia mbito

El anlisis observado biolgicamente de la comunidad donde
realice los ejercicios, presenta una condicin buena bsica de un
ambiente seguro, que le provee bienestar en atencin primaria
como educacin, alimentacin, trabajo, vivienda, salud y
servicios sociales necesarios. La percepcin contemplada de las
personas que realizaron los ejercicios, desarrollan su capacidad
Biolgico intelectual con seguridad, teniendo la oportunidad de conocer su
contexto, donde se evidencia las destrezas, actitudes y habilidades
cognitivas bsicas que determinan beneficios positivos para
producir y crear cosas novedosas para el bienestar de la
comunidad.

Dentro de lo psicolgico en general, la conducta emocional de las

personas que habitan en este entorno, est relacionada con la
realizacin de planes y proyectos que influyen en la motivacin y
creatividad de cada uno de ellos, pero desafortunadamente no
saben manejar sus emociones presentndose, conflictos
conductuales manifestndose con mal humor, ira, estrs, envidias,
Psicolgico generando dificultad en la articulacin y desarrollo de cada
actividad a realizar. Podramos trabajar sobre la autorregulacin
del comportamiento, respetando una serie de reglas que permitan
la convivencia y as lograr fortalecer la inteligencia y creatividad
para iniciar y terminar metas propuestas en bien de la comunidad.

La organizacin social de esta comunidad, es un grupo de

personas que interactan entre s, manteniendo determinadas
relaciones sociales con el fin de obtener ciertos objetivos en
beneficio propio y de la comunidad. Dentro de las caractersticas
comunes que tienen es la realizacin de la actividad creativa
Social elaborando muebles artesanales en mimbre, combinado con la
elaboracin de hamacas y artculos varios en telar manual
elaborado por ellos mismos lo interesante en este tema es que
estos oficios van de generacin en generacin.

Cultural La comunidad se asocia con la vida Urbana y Rural, aceptando

cambios de alguna manera que se presenten dentro del contexto,
respetando su cultura como religin, costumbres, modos de
pensar que se presentan en el desarrollo de otras familias. Las
familias en especial de la zona urbana es gentes ms abierta y
extrovertida comparadas con la poblacin Rural,
desenvolvindose con ms facilidad en su parte intelectual y
econmica, facilitndose compartir con diferentes grupos sociales
 8

ya sea por edad (adolescentes o adultos) o formndose grupos de

mujeres lderes o grupos juveniles, transmitindose emociones,
ideas y comunicacin que es el arte poderoso para expresar
nuestra inteligencia y creatividad cooperando a la elaboracin de
proyectos e incluyendo diferentes culturas y costumbres dentro
del entorno comunitario.

Actividad 4

Propuesta

Capacitacin a grupos de una comunidad, reanimando la Inteligencia y Creatividad para

realizar de una manera positiva y efectiva la integracin y ejecucin de actividades que

 9

fortalezcan las habilidades sociales dentro de su entorno comunitario con el fin de mejorar la

seguridad.

Introduccin

A travs del presente trabajo se pretende que el lector, profundice, conozca y logre generar un

concepto ms claro sobre la Inteligencia y la Creatividad, temas en los que se enfocara este

documento final.

Este documento adems fue estructurado en diferentes fases, utilizando el Aprendizaje

Individual y Colaborativo, para realizar una construccin colectiva. Obteniendo como propsito

establecer conceptos claros en cada uno de los estudiantes del curso, teniendo como base central

la creatividad e inteligencia. En el desarrollo del curso se trabajaron diferentes temas dentro de

las unidades establecidas para el desarrollo del curso Inteligencia y Creativa, gracias a estos se

generaron conceptos sobre el pensamiento entendiendo cuando es divergente y cuando

convergente, con sus caractersticas, ventajas y desventajas, adems de analizar el caso particular

de cada uno de los integrantes del curso, permitiendo establecer qu tipo de pensamiento realiza

cada participante.

Posteriormente se generan anlisis de los diferentes enfoques psicolgicos y su relacin con la

creatividad dentro de una comunidad selecciona con anterioridad para poder observar y

establecer la propuesta frente a la necesidad de mejorar la seguridad en la comunidad. Por ltimo

el intercambio y profundizacin de cada uno de los casos planteados con anterioridad frente a la

comunidad selecciona por cada uno de los integrantes del curso, se puso en prctica los temas del

curso, enfatizando la observacin de la inteligencia y creatividad, apoyado de un anlisis DOFA

para establecer la capacidad que tienen los diferentes miembros de las comunidades de crear, de

innovar, de generar nuevas ideas o conceptos, o nuevas asociaciones entre ideas y conceptos
 10

conocidos, que normalmente llevan a conclusiones nuevas, con el fin de resolver una

problemtica de seguridad y producir soluciones originales y valiosas.

Planteamiento

Los principios que se tendrn en cuenta en el planteamiento es la realizacin de talleres que se

basaran en los hechos que se derivan del estudio del comportamiento conductual en la comunidad

en la cual viven, e incluye las experiencias y las soluciones que los habitantes han enfrentado y

solucionado ante problemas de seguridad y situaciones diferentes dentro de su entorno.

Para reforzar estos comportamientos elaboraremos en grupos, como Actividad Inicial la

Matriz DOFA, con el propsito de que analicen la situacin actual de su comunidad y propongan

soluciones creativas para la solucin del problema de seguridad. En esta actividad se sensibilizar

a los integrantes de la comunidad para que tengan mayor sentido de pertenencia de la misma y de

sus miembros.

Sigue la actividad Central que se denomina Emociones en Marcha, en el cual se generara un

conflicto comunitario y los participantes restantes de cada grupo deben actuar para entenderlos y

guiarlos hacia la mejor solucin posible en beneficio de la comunidad. Se busca reforzar la

percepcin y manejo de emociones fortaleciendo las relaciones interpersonales.

Y por ltimo realizaramos la actividad Final denominada El equipo ideal, donde cada

integrante del grupo debe enumerar cinco fortalezas individuales en tarjetas de colores con el

objetivo de analizar el Equipo real frente al equipo ideal. El ejercicio permite reflexionar

sobre fortalezas y debilidades de los grupos y la necesidad de unirse en equipo para crear y

potenciar nuevos proyectos.

 11

Objetivos

Objetivo General

Capacitar a grupos de una comunidad, reanimando la Inteligencia y Creatividad para realizar

de una manera positiva y efectiva la integracin y ejecucin de actividades que fortalezcan las

habilidades sociales dentro de su entorno comunitario con el fin de mejorar la seguridad.

Objetivos Especficos

Fomentar el inters de los miembros de la comunidad en la adquisicin de nuevos

conocimientos relacionados con el tema de inteligencia y creatividad.

Demostrar la importancia de incluir la inteligencia y la creatividad en nuestra vida

cotidiana.
Potenciar la creatividad en cada individuo.
Trabajar con la innovacin creativa para reforzar la integracin de la sensibilidad, la

estimulacin y el desarrollo de las capacidades creativas.

Desarrollar estrategias innovadoras que promuevan la inteligencia creativa.
Reflexionar sobre nuestras fortalezas y debilidades creativas.

I Marco Terico

1. Inteligencia

La inteligencia en el ser humano tiene la capacidad de entender y comprender situaciones que

en el diario vivir suceden y que al mismo tiempo se adquiere herramientas para obtener destrezas

y habilidades con el fin de solucionar satisfactoriamente un problema o experiencia que se haya

vivido. Morales N 2007, Etimolgicamente inteligencia proviene del latn (intelligenta) y

quiere indicar la capacidad de entender o comprender, se relaciona tambin con la habilidad,

 12

destreza y experiencia, con la capacidad de resolver problemas, asociada tambin con el

conocimiento, comprensin y el acto de entender algo.

Existen tipos de Inteligencia, el psiclogo Howard Gardner 1943, ha trabajado desde hace

mucho sobre la inteligencia, considerando que cada inteligencia se activa con determinado tipo

de informacin, as como cada una maneja determinados smbolos y cdigos, entre esas se

encuentran:

1.1 Inteligencia Lingstica:

Capacidad para manejar y estructurar significados, funciones de palabras y lenguaje, la poseen

generalmente los escritores, oradores, periodistas, poetas.

1.2 Inteligencia Lgico Matemtico:

Capacidad para hacer clculos, cuantificadores y proposiciones, posee la habilidad para hacer

operaciones matemticas complejas, la adquieren cientficos, estadistas, matemticos y

economistas.

1.3 Inteligencia Espacial:

Le permite percibir y realizar transformaciones con el espacio concreto y abstracto, tiene la

habilidad para recrear la experiencia visual, hacer representaciones mentales de imgenes, la

poseen ingenieros, arquitectos, diseadores entre otros.

 13

1.4 Ingeniera Msica:

Es la capacidad para transformar, expresar, percibir, discriminar formas musicales, con una

gran sensibilidad frente a las melodas, ritmos y tonos, la poseen msicos, compositores,

cantantes.

1.5 Inteligencia Corporal Cinestesia:

Utilizan su propio cuerpo para expresar emociones, sentimientos y competir (deporte), lo

poseen artesanos, escultores, deportistas y bailarines.

1.6 Inteligencia Intrapersonal:

Es la capacidad para comprender a otras personas, sentir empata por los dems y comprender

los diversos estados de nimos, deseos y motivaciones la poseen los grandes vendedores,

polticos, docentes, lideres, entre otros.

1.7 Inteligencia Interpersonal:

Capacidad para acceder a los sentimientos propios i discernir las emociones ntimas, y los

aspectos internos de cada uno. Los poseen los religiosos, filsofos y espirituales.

1.8 Inteligencia social:

Se encuentra muchos tipos de inteligencia, pero la social merita anunciarla, porque esta

depende de la forma como la persona se desenvuelve en su entorno y de la manera de interactuar

y relacionarse con las dems personas, en esta inteligencia observamos el intercambio de

conocimientos, costumbres y tradiciones que van estructurando las relaciones sociales y

comunitarias que van formando intereses con un fin comn.

 14

1.9 Inteligencia Emocional

De la misma manera que en la Inteligencia Social, en la Inteligencia Emocional

consideraremos las facultades humanas que en determinado momento las personas no las tienen

en cuenta de su relevancia para el xito de su proyecto de vida.

2. La creatividad

Es donde el individuo va a lograr adaptarse a esas situaciones creando o generando diferentes

ideas, de ah es que vamos manejando nuestro Cerebro con imaginacin y fantasa sin perder el

horizonte de cul es la realidad, los hombres y mujeres son conscientes al contextualizarse y

ubicarse en el mundo. La inteligencia emocional, segn Goleman "es la capacidad para reconocer

sentimientos en s mismo y en otros, siendo hbil para gerenciarlos al trabajar con otros".

Segn Morales 2007, Creatividad es la capacidad de inventar algo nuevo, de relacionar algo

conocido de forma innovadora o de apartarse de los esquemas de pensamiento y conducta

habituales. Ser creativo significa, literalmente, hacer algo que antes no exista, pero no es slo

crear algo que no exista, porque ese algo debe ser til, debe tener algn valor. As pues, un

producto creativo no debe ser ni obvio ni fcil, sino que debe tener algn rasgo singular o raro.

2.1 Morales 2007 clasifica los atributos de la creatividad desde la Psicologa de la siguiente

manera:

2.1.1 Fluidez:

Es la caracterstica de la creatividad o la facilidad para generar un nmero elevado de ideas.

Segn Guilford existen distintos tipos de fluidez: Fluidez ideaciones (produccin cuantitativa de

ideas), fluidez de asociacin (referida al establecimiento de relaciones) y fluidez de expresin

(facilidad en la construccin de frases.

 15

2.1.2 Flexibilidad:

Involucra una transformacin, un cambio, un replanteamiento o una reinterpretacin. La

flexibilidad puede ser de dos tipos: espontnea (s el sujeto es capaz de variar la clase de

respuesta que da) y adaptacin (cuando el sujeto realiza ciertos cambios: de estrategia de solucin

de planteamiento para tener xito).

2.2 Originalidad:

Es la aptitud o disposicin para producir de forma poco usual respuestas raras, remotas,

ingeniosas o novedosas. Las observaciones empricas 6 identifican esta cualidad como esencial a

todos los productos que han tenido origen en procesos creativos.

2.3 Elaboracin:

Es el nivel de detalle, desarrollo o complejidad de las ideas creativas. Implica la exigencia de

completar el impulso hasta su acabada realizacin. Es la aptitud del sujeto para desarrollar,

ampliar o embellecer las ideas.

2.4 El pensamiento y la Creatividad:

El pensamiento tiene unas caractersticas bsicas como el discernimiento y el reconocimiento

y con esta informacin el pensamiento construye conceptos nuevos basndose en lo que

previamente conoce y as crea un pensamiento nuevo.

La creatividad como mxima expresin del pensamiento y la accin humana necesita ser

desarrollada y fortalecida en los escenarios del desarrollo, en sus categoras cognitivas, afectivas,

volitivas (que es la facultad de decidir y ordenar su propia conducta), y conativas (una funcin

del uso del lenguaje el cual el emisor espera contar con una respuesta de su o sus receptores al

mensaje recibido o como accin de este mensaje) , en los distintos escenarios del desarrollo como

formativo, comunicativo, organizacional, laboral, , ldico, poltico, etc., para este fin es

requerido utilizar los recursos que provee el medio y las estrategias apropiadas para potenciar el
 16

cometido, creando ambientes psicosociales, pedaggicos y fsicos, que otorguen poder al

pensamiento y a la accin, siempre desde el crecimiento interior y la significacin del quehacer.

2.4.1 Estructuras del Pensamiento

Las estructuras bsicas del pensamiento ms importantes son las imgenes y los conceptos,

nos enfocaremos en dos tipos de pensamiento.

2.4.1.1 Pensamiento Convergente:

Es el pensamiento dirigido hacia la solucin correcta de un problema, buscando una respuesta

determinada encontrando una nica solucin a los problemas. Las personas de pensamiento

Convergente abordan los problemas de una forma lgica.

2.4.1.2 Pensamiento Divergente.

Es el pensamiento que satisface los criterios de originalidad, y por lo general los problemas no

se prestan para ser resueltos mediante estrategias directas, sino que es necesario utilizar una

forma de pensar flexible y original.

3. Qu relacin existe entre inteligencia y creatividad

Howard Gardner, Joy Paul Guilford y Robert Sternberg son psiclogos que han abordado la

relacin entre creatividad e inteligencia. En el mbito hispnico, el filsofo Jos Antonio Marina

ha estudiado algunos de los aspectos ms importantes de la inventiva y Ricardo Marn Ibez ha

estudiado este campo en el seno de la Pedagoga.

La teora del umbral sobre la relacin entre la inteligencia y creatividad establece que, para

que alguien sea clasificado como creativo, primero debe ser un poco ms inteligente que las
 17

personas normales. La creatividad est basada en cierto grado de inteligencia, pero una vez que

sta rebasa el nivel del umbral, la creatividad y la inteligencia muestran a lo sumo una relacin

moderada. Es interesante sealar que las personas creativas a menudo son percibidas como ms

inteligentes que las personas menos creativas que tienen un cociente intelectual equivalente.

Inteligencia Creatividad

-Propiedad de la Mente que -Es la habilidad del individuo y su

relaciona habilidades como la capacidad para asociar ideas para
capacidad de pensamiento abstracto, el transformar las cosas.
entendimiento, aprendizaje y la
comunicacin.

-La inteligencia se encarga a darle -Para la creatividad importan las

entrada a la vida emocional, los
sentimientos, efectuando
discriminaciones de estas emociones
interpretando y orientando la propia
conducta.
-A partir de la capacidad de sentir la
diferencia entre los dems en sus
estados de nimo, tiene la capacidad de
manejar las relaciones interpersonales
y la empata con los dems.
-Distingue y clasifica los elementos
del Medio Ambiente, incluyendo
habilidades de observacin,
experimentacin, reflexin, y
cuestionamiento del entorno.
-La Inteligencia se da por factores
cotidianos y especiales como las
facultades que posee el individuo.
emociones, para entender
intelectualmente algo y llegar ms all
de lo que realmente est interesado.
-Utiliza su conciencia social y su
fuerza creativa para ser til a la
sociedad y as realizarse a s mismo.
-El individuo es naturalmente
creativo imagina, combina, transforma,
idealiza, estructura, desestructura y
reestructura las cosas del entorno.
-La Creatividad se entiende como la
capacidad del individuo para generar
cosas que sean tiles.
 18

4. Creatividad vista desde diferentes Escuelas Psicolgicas:

4.1 Teora Gestltica:

Define la creatividad como una accin donde se trabaja para realizar cambios, especialmente

la forma de ser de una persona para conseguir que adquiera o desarrolle una idea o visin,

surgiendo de la imaginacin y no de la razn y la lgica. La creatividad en esta teora preside a

que se requiere de ms concentracin, los resultados no son una casualidad, siendo el individuo

consiente de un proceso que debe realizar.

La creatividad en esta teora alude a que se requiere de ms concentracin, por lo cual no es

fruto de la casualidad, sino que requiere de un proceso consciente. Wertheimer (1959) el

pensar se realiza por cuanto el individuo agrupa, reorganiza, estructura y est referido al todo, es

decir, que el problema requiere solucin.

4.2 Teora Psicoanaltica:

La teora psicoanaltica de la creatividad Freud (1910) citado por G Veraldi y B Veraldi

(1974) expresa que la creatividad como que emerge de la represin, del proceso de sublimacin.

Los creadores (artistas) y los neurticos, los mueve la misma fuerza ilusoria, con diferencias en

que el creador, canaliza su energa. Segn Freud, el individuo se protege de sus instintos y del

mundo exterior que no le proporciona la satisfaccin de esos instintos, retirndose a procesos

psquicos internos. Gracias a su mundo interno el individuo se crea una realidad nueva que es

producto de su creatividad. Segn Freud, estos procesos se desarrollan en el inconsciente, donde

subyacen las soluciones creativas y las neurticas a los conflictos.

 19

4.3 Teora Humanista:

La base de esta teora, hace relacin a la motivacin de crecimiento, necesidad de ser y auto-

actualizacin o autorrealizacin del individuo, dice que de esta manera lo impulsa a ser creativo.

No considera la creatividad como un medio para reducir tensiones. Los humanistas consideran

que cada ser humano posee un potencial creativo relacionndola con la personalidad. Segn

Maslow El acto creativo es estimulante y gratificante, lo que estimula al sujeto a seguir siendo

creativo (autorrealizacin).

4.4 Teora Asociacionista:

El fundamento de la Teora Asociacionista se fundamenta en que la creatividad que pueda

desarrollar el individuo depende de su capacidad para asociar ideas, pensamientos con otro

elemento bien sea material o intelectual para llegar a un fin determinado. El ser humano tiene una

tendencia natural a asociar, estas asociaciones dependen de la percepcin y estmulos recibidos

durante su proceso de desarrollo, entre ms hayan sido reforzadas con estmulos positivos se

considera con mayor grado de creatividad. Mednick (1962) citado Graa (2003) define la

creatividad como una transformacin de elementos asociativos creando nuevas combinaciones

que responden a exigencias especficas o que de alguna manera resultan tiles. El pensamiento

creador consiste en asociaciones orientadas a combinaciones nuevas, tiles y adecuadas a unas

exigencias especficas.

4.5 Teora Existencialista:

En esta teora para que fluya la creatividad lo fundamental es el encuentro del individuo con su

propio mundo y su entorno y con el mundo del otro, refirindose a un encuentro entre sujeto y

objeto, dependiendo como observe la persona el objeto hace la diferencia entre un creador y otro.

La creatividad se facilita cuando se relaciona su contexto entre s.

 20

4.6 Teora Interpersonal o Cultural de la Creatividad:

La fuerza creativa del individuo depende de todos los aspectos creativos de la personalidad, el

individuo crea su propia personalidad, utilizando su conciencia social y su fuerza creativa para

ser til a la sociedad y as realizarse a s mismo. El factor experiencia tiene especial relevancia,

porque da libertad al individuo para estructurar su vida mediante fuerzas creativas y en su

conciencia social, en ayuda, tanto de su propia creatividad como de la sociedad, en ocasiones la

motivacin se reduce, produciendo un sentimiento de inferioridad atribuyendo a disminuir la

capacidad de ser creativos. ADLER (1927) Define creatividad como la utilidad suprema y

desarrolla el concepto de fuerza creativa del individuo, a la que se subordinan todos los otros

aspectos de la personalidad.

4.7 Teora de la Transferencia:

Paul Guilford, desarrolla la teora intelectual de la creatividad, el individuo creativo est

motivado por el impulso intelectual de estudiar los posibles problemas y encontrar soluciones a

los mismos, no tiene importancia el contexto donde se halla desarrollado la creatividad,

considerando que aprender es captar nuevas informaciones o establecer relaciones nuevas con

informaciones viejas. Paul Guilford (1967) La importancia sobre los estudios de J.P. Guilford

es que fue el primero en que clasific a la creatividad como una caracterstica independiente a la

inteligencia (cociente intelectual). Posteriormente, se introdujo la creatividad como cualidad de la

inteligencia.
 21

Propuesta de Talleres

Taller N 1

Tema: La creatividad

Nombre del taller: Encuentro creativo de generaciones

Nmero de participantes: Abierto

Duracin del taller: Una hora

Objetivo: Fortalecer en la comunidad las relaciones interpersonales de cada uno de los miembros
que la conforman.

Recursos:

Recurso Humano
Recurso material: saln comunal y sillas
Recurso Tcnico-educativo: Equip de sonido, CD, computador y video vid.

Actividad inicial: Me presento, diciendo mi nombre es, invito a los participantes a realizar un
circulo donde todos siguiendo el ritmo de la cancin van diciendo su nombre, al terminar
volvemos a empezar, pero cada uno dice su nombre y el de su compaero que est al lado con el
fin de que el ultimo participante dice todos los nombres de sus compaeros

Actividad central: Invito a los participantes a organizarse y escuchar la charla sobre creatividad,
donde el expositor por medio de la video vid da a conocer de una forma ldica el concepto dando
pautas positivas para que la comunidad interacte y despeje las dudas que tengan, Luego se
realizan preguntas para que los participantes se conozcan ms afondo sobre sus habilidades
cualidades y hobbies que realizan en su vida cotidiana.

Actividad Final: Para finalizar los integrantes del taller dan a conocer sus inquietudes sobre el
tema abordado al igual que como se sintieron, que les gusto y que propuestas daran para los
prximos talleres.
 22

Taller N 2

Tema:

Maneja tus Emociones con Inteligencia y Creatividad

Ttulo:

Construye pensamientos creativos y alcanzaras tus Metas

Objetivo:

Promover el fortalecimiento de las emociones a travs de la creatividad, manejando su

conciencia social por medio del anlisis DOFA y la Percepcin.

Recursos:

Recursos Humanos: Personas residentes en la comunidad (Juventud Adultos), Prroco,

Integrantes de la Junta de Accin Comunal y Psiclogos en formacin.

Recursos Materiales: Hojas, colores, lpiz, borrador, cinta y tarjetas de colores.

Recursos Tecno-Educativos: Proyector, computador, video de YouTube Qu es el Trabajo

en Equipo?

Actividades y Descripcin:

Taller N 3

Ttulo: Crea tu sentido de Pertenencia

Actividad Inicial: Elaboracin Matriz DOFA:

Se organizan subgrupos de 6 a 8 personas, y se les entregara un formato de la Matriz DOFA,

posteriormente se explicar la temtica de la actividad, generando ejemplos del significado de

Debilidades, Oportunidades, fortalezas y Amenazas que encuentran en su entorno comunitario, al

finalizar cada integrante del grupo pasara al frente y escribir, como podran ellos aportar
 23

creativamente en cada punto de la Matriz DOFA con un sentido de pertenencia ante su

comunidad.

DEBILIDADES OPORTUNIDADES

FORTALEZAS AMENAZAS

Taller N 4

Tema: Inteligencia y creatividad

Nombre del taller: Pinto mis sueos

Nmero de participantes: 10 participantes por grupo

Duracin del taller: 2 horas

Objetivo: Despertar la creatividad de los participantes por medio de la inteligencia.

Recursos:

Recurso Humano
Recurso material: Papel craf, papel bond, pinturas, colores, crayolas, pinceles, espumas,
conos de papel, plantillas, Polideportivo del barrio, zona verde, mesas y sillas
Recurso Tcnico-educativo: Equip de sonido, CD, computador

Actividad inicial: Nos reunimos en la zona verde del polideportivo motivndolos amable y
alegremente a todos a participar en la actividad ldica el gato y el ratn, nos organizamos en un
crculo donde elegimos de los participantes un gato y un ratn, se realiza el acuerdo entre ellos y
el gato procede a coger al ratn los dems participantes ayudan al ratn evitando que el gato
 24

gane. si el gato no pudo coger al ratn le cantamos ese gato no sirvi y as lo haremos las veces
que el grupo lo elija cambiando de participantes.

Actividad central: Todo el grupo se ubica en la cancha del polideportivo para realizar la
respectiva actividad, que es despertar la inteligencia y la creatividad por medio del arte; se
organizan en grupos de 10 personas y toman los materiales que les guste como papel para los
murales, las pinturas o crayolas y colores al igual que la ubicacin para realizar la actividad y sus
compaeros de grupo. Antes de iniciar los invito a cerrar los ojos e imaginar cules son sus
sueos y visualizarlos creativamente, abrimos los ojos y empezamos a plasmarlos en nuestros
murales compartiendo con sus compaeros de grupo.

Actividad Final: para el cierre de la actividad invito a cada grupo a pasar y mostrar de una forma
creativa su mural de sueos involucrndonos cada uno en los intereses de los compaeros y as
cada grupo muestra las obras de arte realizadas en base al tipo de inteligencia presentada por cada
uno de los participantes. Nos damos un aplauso y los invito a expresar como se sintieron como
evaluacin del taller y exponer sus ideas para los prximos.

Taller N 5

Tema: Inteligencia

Nombre del taller: Como aprendo

Nmero de participantes: Abierto

Duracin del taller: 2 horas

Objetivo: Identificar en el grupo de participantes el tipo de pensamiento y la forma de adquirir el

aprendizaje.

Recursos:

Recurso Humano
 25

Recurso material: Saln comunal, tablero, Marcadores de colores, encuesta, esfero, lpiz,
mesas y sillas
Recurso Tcnico-educativo: Equip de sonido y CD

Actividad inicial: Les doy la bienvenida con un saludo cordial y los invito a pasar y formar dos
filas en orden de llegada para realizar la cancin del gusanito imitando los movimientos, se
motiva a todos a participar teniendo en cuenta que puedan realizar los movimientos. Inicia
primero una fila cogiendo el hombro del compaero del frente, luego las rodillas y as
sucesivamente distintas partes del cuerpo hasta que las dos filas participen y una de ellas sea la
ganadora en no caerse.

Actividad central: nos organizamos en las mesa y sillas y escuchamos la explicacin del
tallerista quien da a conocer que realizaran la encuesta para conocer qu tipo de inteligencia
poseen y como pueden adquir los conocimientos, a cada uno se le entrega una hoja y un esfero o
lpiz para que contesten las preguntas luego de terminar se recogen para en el prximo taller dar
a conocer los resultados.

Actividad final: es el espacio para que cada uno de los participantes del taller exprese sus
opiniones, puntos de vita sobre las actividades realizadas hasta el momento y como se han
sentido, si les ha aportado as su vida cotidiana y comunitaria y cules seran sus propuestas
innovadoras para comenzar a implementar las soluciones de cambio a las problemticas de
nuestra comunidad.

Taller N 6

Tema: La creatividad

Nombre del taller: Encuentro creativo de generaciones

Nmero de participantes: Abierto

Duracin del taller: Una hora

Objetivo: Fortalecer en la comunidad las relaciones interpersonales de cada uno de los miembros
que la conforman.
 26

Recursos:

Recurso Humano
Recurso material: saln comunal y sillas
Recurso Tcnico-educativo: Equip de sonido, CD, computador y video vid.

Actividad inicial:

Me presento, diciendo mi nombre es, invito a los participantes a realizar un circulo donde

todos siguiendo el ritmo de la cancin van diciendo su nombre, al terminar volvemos a empezar,

pero cada uno dice su nombre y el de su compaero que est al lado con el fin de que el ultimo

participante dice todos los nombres de sus compaeros

Actividad central:

Invito a los participantes a organizarse y escuchar la charla sobre creatividad, donde el

expositor por medio de la video vid da a conocer de una forma ldica el concepto dando pautas

positivas para que la comunidad interacte y despeje las dudas que tengan, Luego se realizan

preguntas para que los participantes se conozcan ms afondo sobre sus habilidades cualidades y

hobbies que realizan en su vida cotidiana.

Actividad Final:

Para finalizar los integrantes del taller dan a conocer sus inquietudes sobre el tema abordado al

igual que como se sintieron, que les gusto y que propuestas daran para los prximos talleres.

Taller No 7
 27

Ttulo: Creatividad y Percepcin

Actividad Central: Emociones Encontradas: Se escoge a un representante de cada grupo para

representar el papel de generador de un conflicto comunitario y los participantes restantes deben

actuar para mediar y guiar hacia la mejor solucin posible en beneficio de la comunidad.

Taller No 8

Ttulo: Con Inteligencia sers el mejor

Actividad Final: El equipo ideal:

En tarjetas de color rojo cada integrante del grupo debe enumerar cinco fortalezas personales, en

otra tarjeta de color azul describir cinco caractersticas de las personas con quienes han trabajado

en equipo. Se unen luego las tarjetas de todos y se analiza al "equipo real" frente al "equipo ideal"

eso quiere decir que se analizara la comunidad real frente a la comunidad ideal que

actualmente se presenta en su entorno. Al finalizar se reunirn todos los integrantes del grupo y

sacarn una nica conclusin de la necesidad de unirse en equipo para crear y potenciar nuevos

proyectos.

Taller No. 8

Tema: la creatividad

Ttulo: Conozco mis habilidades

Objetivo: incentivar la creatividad en los jvenes, recurriendo a la recursividad, utilizando

materiales reciclables, e identificar las habilidades de cada uno.

Recursos:
 28

Recurso material: botellas plsticas, tijeras, tubos de papel. Tapas de gaseosa, silicona
lquida, silicona caliente, velas, mesas, sillas, cautn.
Recurso Humano:

Actividad inicial: se organiza la actividad en el polideportivo, colocando los recursos materiales

equitativamente, para que se tenga acceso a ellos ms fcilmente. Se ubican a los jvenes en
grupo y se les explica el paso a paso la actividad, motivndolos para que se sientan cmodos, se
realiza una dinmica de integracin, con el fin de activar el cuerpo para la actividad que se va a
realizar.

Actividad central: Los integrantes se familiarizan con los materiales, para empezar con la
actividad, en donde con los materiales realizaran objetos creativos, que vengan de su
imaginacin, cortando, pegando, creando algo nuevo, diferente e innovador.

Actividad final: En una mesa central se colocan los productos realizados, para exponerlos a
todos los integrantes observando la creatividad y recursividad al momento de crear, se
identificara las habilidades de los jvenes.

Taller No. 9

Tema: inteligencia y creatividad

Ttulo: pictionary

Objetivo: incentivar la creatividad y la inteligencia en los jvenes por medio del juego, en donde
el participante tendr que pensar de manera rpida y creativa

Recursos:
 29

Recurso didctico: pantalla digital interactiva, esfero digital.

Recurso material: fichas, aula mltiple, sillas.
Recurso humano

Actividad inicial: se integran a los jvenes en don grupos, se les explica la actividad a realizar y
los acuerdos del juego. Se les ensea cmo funciona la pantalla didctica y se empieza el juego
escogiendo una ficha, los jvenes tienen que adivinar en el menor tiempo posible lo que el
compaero est dibujando, el tema ser personajes de pelculas.

Actividad central: Los jvenes se motivan cada vez ms, el juego se hace an ms interesante
integrando de manera efectiva el grupo.

Actividad final: el juego termina, al finalizar las fichas y sumar los puntos de cada equipo. Se
evala la actividad y se les agradece por su participacin.

Referencias Bibliogrficas

Mdulo de inteligencia y Creatividad, encontrado en,

http://datateca.unad.edu.co/contenidos/401509/2013_2/401509_Inteligencia_y_creativida

d/leccin_21_pensamiento_convergente.html

http://datateca.unad.edu.co/contenidos/403040/Contenidos/unidad_II/Pensamiento_convergente_

divergente_y_lateral.pdf
 30

Desarrollo de la Creatividad, Fondo Editorial Universitario Serie: Materiales de la Maestra

Lambayeque, noviembre 2005

Gardner H. Inteligencias Mltiples, La Teora en la

Prctica, http://datateca.unad.edu.co/contenidos/401509/2014-

1/unidad_I/Gardner_inteligencias.pdf

Morales N. (2007), La inteligencia, Modulo Inteligencia y Creatividad UNAD. Archivo

Test de Inteligencia, tomado de: http://datateca.unad.edu.co/contenidos/401509/2014-

1/unidad_I/Test_de_Inteligencia.pdf

Vargas-Mendoza, J. E. (2006) El desarrollo de los procesos psicolgicos superiores de L.S. Vygotsky.

Mxico: Asociacin Oaxaquea de Psicologa A.C. tomado

de:http://www.conductitlan.net/presentaciones/vygotski.ppt, http://datateca.unad.edu.co/contenid

os/401509/2014-1/unidad_I/vygotski.ppt

Corbaln, R. El genio en una botella. El test CREA, las preguntas y la creatividad. Introduccin al

monogrfico "El test CREA, inteligencia creativa Anales de Psicologa [en lnea] 2010, 26

(Julio) : [Fecha de consulta: 31 de octubre de 2013] Disponible

en:<http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=16713079001>; ISSN 0212-

9728, http://datateca.unad.edu.co/contenidos/401509/2014-
 31

1/Unidad_III/El_genio_en_una_botella._El_test_CREA_las_preguntas_y_la_creatividad._Introd

uccion_al_monografico.pdf

Morales, N. (2007). Medicin y Evaluacin de la Inteligencia y la Creatividad, Modulo Inteligencia y

Creatividad, UNAD. Archivo

lvarez, E. (2010) Creatividad y Pensamiento divergente, Pag. 11 a

22: http://datateca.unad.edu.co/contenidos/401509/2014-

1/Unidad_II/Creatividad_y_pensamiento_divergente.pdf

D'angelo, Ovidio. Proyeccin desde Vygotsky a la construccin de la persona y la sociedad

creativas: http://datateca.unad.edu.co/contenidos/401509/2014-

1/Unidad_II/Proyeccion_desde_Vigotsky_a_la_construccion_de_la_persona_y_la_Sociedad_Cre

ativa.pdf

De Bono, Edward (1986) Pensamiento Lateral, Ediciones Paids. Espaa, Pag.: 47 a

61. http://datateca.unad.edu.co/contenidos/401509/2014-1/Unidad_II/pensamiento-lateral.pdf

Margheritis, M. Las tcnicas de la creatividad: Un enfoque sobre su

utilidad. http://datateca.unad.edu.co/contenidos/401509/2014-

1/Unidad_II/tecnicas_creatividad.pdf

Morales N, (2007. La Creatividad, Modulo Inteligencia y Creatividad, UNAD. Archivo

Romo, M. Treinta y cinco aos del Pensamiento divergente: Teora de la Creatividad de Guilford. Pg.:

177.178, 182,183 y 184. http://datateca.unad.edu.co/contenidos/401509/2014-

 32

1/Unidad_II/TreintaYCincoAnosDePensamientoDivergente_Teoria_de_la_Creaticvidad_de_Guil

ford.pdf