Volumen 4, N2 Julio Diciembre 2015

UCV-HACER ISSN IMPRESO: 2305-8552

ISSN ELECTRNICO: 2414-8695
Revista de Investigacin y Cultura, Universidad Csar Vallejo, Filial Chiclayo

UCV-HACER Rev. Inv. Cult. Volumen 4, N 2, Julio Diciembre 2015

Chiclayo, Lambayeque - Per

Autoevaluacin en la Universidad Nacional Pedro Ruiz Gallo,

una necesidad para el logro de la calidad en educacin -
Lambayeque 2014

Self-assessment at the Pedro Ruiz Gallo National University, a need to achieve quality
education Lambayeque 2014
PISCOYA TEJADA, Juan Fernando1

Resumen
La autoevaluacin constituye la forma ms importante de regulacin universitaria. En el presente
documento se considera como un proceso de anlisis y reflexin dirigida al cambio para el mejoramiento
de la Universidad en funcin de sus metas y objetivos a partir de un conjunto de criterios y estndares
definidos tambin por la propia institucin. Por otra parte, se describe a la acreditacin como la medida
que debe complementarse con cambios organizativos y de eficacia de los programas de estudio, que
lgicamente varan con el avance del conocimiento. Asimismo, se presentan los resultados de Evaluacin
de Gestin Institucional en el Programa de Complementacin Pedaggica Universitaria de la Facultad de
Ciencias Histrico Sociales y Educacin de la Universidad Nacional Pedro Ruiz Gallo; as como la
tendencia en la formacin profesional y la Autoevaluacin de la gestin de calidad que se implementa en
el Programa de Complementacin. Adems, se plantea a la Autoevaluacin del Programa de
Complementacin Pedaggica Universitaria FACHSE UNPRG asumiendo los aportes de la teora de
los procesos conscientes de Carlos lvarez de Zayas.
Palabras Clave: autoevaluacin, calidad educativa, procesos didcticos.

Abstract
Self-assessment is the most important aspect of a university regulation .This document is considered as a
process of analysis and reflection to promote the change for the betterment of the University according to
its goals and objectives based on a set of criteria and standards also set by the institution itself. Moreover,
accreditation is described as the measure that should be complemented with organizational changes and
efficiency of study programs, which of course vary with the advancement of knowledge. Also, the results
of evaluation of institutional management are presented in a Supplemental Educational Program of the
Social Science History and Education Faculty at Pedro Ruiz Gallo National University, as well as the
trend in vocational training and self-assessment of quality management is implemented in the
Complementation Program. In addition, a self-assessment process for the Complementation Pedagogical
Program- FACHSE - UNPRG is proposed to assume the contributions the theory of conscious processes
of Carlos Alvarez de Zayas.
Key words: Self-assessment, educational quality, didactic process.

Recibido: 24 de agosto de 2015

Los autores. Este artculo es publicado por la Revista Hacer UCV Filial Aceptado: 17 de setiembre de 2015
Chiclayo. Este es un artculo de acceso abierto, distribuido bajo los trminos de la
Licencia Creative Commons Atribucin-NoComercial-CompartirIgual 4.0 Publicado: 18 de diciembre de 2015
Internacional. (http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/), que permite el
uso no comercial, distribucin y reproduccin en cualquier medio, siempre que la
obra original sea debidamente citada.
_____________________________________________________________________________
1
Lic. en Educacin Primaria, Docente UCV- Filial Chiclayo 94
UCV-HACER siempre_juanfernando@hotmail.com
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N2 Julio Diciembre 2015
autoevaluacin basado en la teora de los
procesos conscientes [Carlos lvarez De Zayas]
Introduccin para asegurar calidad de la gestin en el PCPU
FACHSE - UNPRG, contribuyendo con el
Para lograr ventajas competitivas y mantenerse proceso acadmico, investigativo y de extensin
como protagonista, los directivos y y proyeccin social.
administrativos de las universidades pblicas y
privadas, deben implementar actividades en
mejora de la calidad del servicio; asimismo, Para el logro del objetivo se plantearon las
requiere que se desarrollen acciones y siguientes tareas: Analizar el proceso de
proyeccin de liderazgo efectivo hacia una meta autoevaluacin implementado en el programa de
comn; ser capaz de mantener un equilibrio complementacin pedaggica universitaria
entre flexibilidad y planificacin, cumpliendo FACHSE UNPRG; fundamentar la
con los pilares de la educacin superior autoevaluacin desde los aportes de la teora de
(investigacin, formacin profesional y los procesos conscientes [Carlos lvarez De
proyeccin a la comunidad) Zayas].

Diversas investigaciones indican que en la La hiptesis fundamental consider que, si se

formacin docente actualmente persisten
elementos negativos de una "enseanza
tradicional" que se evidencia en la transmisin y
reproduccin de los conocimientos; no
propiciando la reflexin y la comunicacin; se
trata el contenido sin llegar a los rasgos de
esencia y este, muchas veces, se presenta
descontextualizado de la realidad, lo que no
permite una verdadera aplicacin prctica. Por
otro lado, se controla el resultado, no el proceso,
para llegar al conocimiento o la habilidad.
propone lineamientos de autoevaluacin basado
en la teora de los procesos conscientes [Carlos
lvarez De Zayas] se concreta los procesos de
acreditacin del programa de complementacin
pedaggica universitaria FACHSE UNPRG,
buscando establecer una relacin
complementaria entre los aspectos del mtodo
cualitativo y cuantitativo. En consecuencia se
emplearon tcnicas de observacin participante
y no participante.

Mtodo
Por lo tanto, el trabajo realizado plantea la
problemtica evidenciada en el Programa de
Se utiliz la metodologa de investigacin-
Complementacin Pedaggica Universitaria de
accin y de indagacin apreciativa. Ms all de
la Facultad de Ciencias Histrico Sociales y
diferencias paradigmticas existentes en la
Educacin de la Universidad Nacional Pedro
ciencia, se tom algunas categoras bsicas para
Ruiz Gallo (PCPU FACHSE UNPRG), en
operativizar la investigacin. Los principios que
cuanto al aseguramiento de la calidad de la
permitieron dirigir el quehacer cientfico fueron:
gestin pedaggica y administrativa manifestado
en dificultades para asegurar el mejoramiento de
la calidad como proceso permanente de La dialctica [explica las leyes del movimiento -
bsqueda de la excelencia (calidad de sus la evolucin de la naturaleza humana y del
alumnos y profesores y a la pertinencia de los pensamiento]; la realidad se conoce y
planes de formacin y sistemas de apoyo comprende a travs de la praxis [criterio de
acadmico y administrativo) validacin cientfica]; el holismo y la unidad
teora prctica [ejes del estudio]; el hombre es
protagonista del desarrollo social [participacin
El objeto de la investigacin se centr en la
colectiva]; las ideas son producto de las
autoevaluacin en el PCPU FACHSE
relaciones sociales [estructura]; el objeto de
UNPRG, estudiando el proceso de
estudio en la investigacin debe darse en sus
autoevaluacin en el marco de la Calidad
formas ms completas [empezando por el
Educativa, segn los estndares nacionales;
elemento ms simple]; la historia es el eje de la
asimismo, para contribuir con la solucin se
explicacin cientfica.
plante como objetivo proponer un modelo de

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Se utiliz el siguiente diseo:

Figura N 1: Diseo de la investigacin Resultados

O
P Tabla N1. Evaluacin de la gestin institucional en
el Programa de Complementacin Pedaggica
Universitaria FACHSE UNPRG.

HP Prop Puntaje
Dimensiones
Ri
Alcanzado Asignado %
A BTC Alumnos 6,8 10 10
Docentes 11,8 15 15
Administracin y
8,1 15 15
gestin
Fuente. Tomado de tesis de post grado EPG- Currculo 13,4 20 20
UNPRG. Infraestructura 2,2 10 10
Pertinencia e
5,6 10 10
impacto social
Donde: Tradicin de la
institucin y
4,4 10 10
Ri: Realidad inicial entorno
institucional
P : Problemtica Proyecto
6,0 10 10
institucional
A: Antecedentes TOTAL 58,3 100 Puntos 100

O: Objetivos Fuente. Gua de evaluacin.

BTC: Base terica Cientfica

Hp: Hiptesis
Prop: Propuesta
La poblacin lo constituyeron 30 estudiantes del
programa de complementacin pedaggica
universitaria; 1 directivo, 1 personal
administrativo y 5 docentes que laboran en la
sede central y en las oficinas de enlace de la
FACHSE UNPRG. Se trabaj con el total, no
siendo necesario seleccionar la muestra.
Se califica como regular la gestin de la calidad
del PCPU, centrando sus mayores deficiencias
en cuanto a Infraestructura, administracin y
gestin, currculo, tradicin de la institucin y
entorno institucional, seguido de proyecto
institucional y alumnos y docentes,
respectivamente como se aprecia en la tabla
adjunta.

Se proces la informacin utilizando la

estadstica descriptiva evaluando diferentes
categoras con la finalidad de conocer las
deficiencias generadas en el Programa de
Complementacin Pedaggica Universitaria
FACHSE UNPRG, donde se imparte
formacin profesional docente en distintas
especialidades, todas bajo el sistema semi
presencial.

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Tabla N2: Autoevaluacin de la gestin de calidad que

se implementa en el programa de Complementacin Figura N2: Tendencia en la formacin profesional en
Pedaggica Universitaria FACHSE UNPRG. el programa de Complementacin Pedaggica
Gestin de la calidad Autoevaluacin Universitaria FACHSE UNPRG.
No existe adaptacin de los medios a
los fines; como el ajuste de los
Adecuacin
Deficiente procedimientos para el logro de los
objetivos.
No existe voluntad de socializar los 60 49,3%
aportes. Cada quien garantiza su
trabajo de manera individual, 40 30,7%
Universalidad Deficiente bsicamente desde la perspectiva de 20%
generacin y aplicacin del 20
conocimiento; establecindose serios
lmites.
0
Existe relativa correspondencia
Coherencia Regular existente entre lo que se declara y lo Acadmica Laboral Investigativo
que efectivamente se realiza.
Es relativa la relacin entre el resultado
alcanzado y el planificado; falta cumplir
Eficacia Regular
en el lugar, tiempo, calidad y cantidad
los objetivos programados. Fuente. Plan curricular.
Es relativa la relacin entre lo
alcanzado y lo utilizado; falta lograr los
Eficiencia Regular objetivos programados con el mnimo El 49,3% de los mdulos se direccionan hacia lo
de recursos disponibles y tiempo,
logrando su optimizacin. acadmico se entiende, a aquello que es una
Es relativa, el reconocimiento de logros abstraccin, una parte de esa realidad; este
Equidad Regular y del trabajo efectivo que se realiza a
nivel institucional. componente es imprescindible para profundizar
Si se cuenta con capacidad para en la esencia de ese aspecto parcial del objeto
Idoneidad Bueno cumplir a cabalidad funciones
establecidas. del egresado, sin embargo se debe asegurar
Si se trabaja con honradez y rectitud equilibrio respecto a las otras dimensiones.
las acciones que conllevan al
Integralidad Bueno
cumplimiento de los objetivos
programados.
Si existe capacidad para responder a
El 30,7% de mdulos refuerzan la dimensin
Pertinencia Bueno las necesidades y demandas laboral: Lo laboral, considera que es un aspecto
establecidas.
Si existe capacidad para reconocer y
que muestra el objeto del egresado en su
Responsabilidad
Bueno afrontar las consecuencias que se totalidad tal como aparece en la realidad
derivan de las acciones.
Si existe la capacidad para dar a objetiva, por lo tanto, es totalizador, integrador,
Transparencia Bueno conocer abiertamente las acciones que globalizador. () lo laboral permite tambin
se realizan y los resultados obtenidos.
Fuente. Participacin de equipo directivo. integrar, todos esos aspectos parciales en una
unidad, y acercar la universidad, a la vida, a la
comunidad, a la realidad social.. En menor
proporcin 20%, se promueve lo investigativo.
El Programa de Complementacin Pedaggica Esta dimensin investigativa, tambin es
Universitaria de la Facultad de Ciencias trascendental en la elaboracin del plan de
Histrico Sociales y Educacin de la UNPRG, estudios, debido a que la investigacin cientfica
apuesta por alcanzar los estndares para ser un es una va fundamental del aprendizaje de una
programa regulado, inicindose esta primera universidad productiva y creativa.
etapa: autoevaluacin [razn de la tesis]; en
funcin de los principios planteados por el
CONEAU.
Discusin

Lineamientos de autoevaluacin con propsito

de acreditacin.
El programa de Complementacin Pedaggica
Universitaria FACHSE - UNPRG, se gestiona
sobre la base de cuatro grandes objetivos:
Propiciar una formacin universitaria de
carcter integral que promueva la

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hominizacin, culturizacin y socializacin
del futuro maestro, en los distintos niveles:
inicial, primaria y secundaria,
correspondiendo ste ltimo al PCPU.
Formar personas y profesionales de la
educacin cuya naturaleza intelectual y
acadmica se plasme en docentes altamente
capacitados en el campo docente y en la
conduccin de unidades educativas,
fomentando su creatividad e innovacin, sin
desmedro de una orientacin humanista,
cientfica, tecnolgica.
Formar maestros de profunda vocacin
tica, y comprometidos con la problemtica
regional y nacional del pas.
Garantizar procesos de autoaprendizaje y
autoevaluacin, en un ambiente pedaggico
abierto, democrtico, dialogante y (Proceso
horizontal, sin desmedro de la disciplina,
orden y responsabilidad.
Modelo de autoevaluacin: Autoevaluacin de la
gestin de calidad
La autoevaluacin es un componente
fundamental de cualquier esfuerzo que se haga
para producir o generar algo de valor. Es un
proceso a travs del cual se recoge y se
interpreta, formal y sistemticamente,
informacin pertinente, se producen juicios de
valor a partir de esa informacin y se toman
decisiones que conducen a mantener, proyectar,
reformar o eliminar elementos del programa o su
totalidad.
Es importante anotar que la Autoevaluacin
como modalidad de evaluacin; es un proceso
cuya planificacin, organizacin, ejecucin y
supervisin est a cargo de personas
comprometidas. La autoevaluacin persigue dos
propsitos centrales:
Identificar los problemas, dificultades,
aciertos y logros (fortalezas y debilidades);
y carrera y naturaleza del mdulo, estilos de
Proponer correctivos y comprometerse en
la revisin y ajuste para garantizar un
proceso permanente de mejoramiento
cualitativo.
En funcin a lo planteado y asumiendo los
aportes de la teora de los procesos conscientes
de Carlos lvarez de Zayas, se autoevalu el
PCPU FACHSE UNPRG bajo los siguientes
principios:
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Principio 1: Carcter rector de los objetivos y su
articulacin con los contenidos: Establece que lo
fundamental es precisar el modelo pedaggico o
sistema de objetivos a alcanzar en
correspondencia con el encargo social y esto se
logra mediante el dominio de los contenidos de
determinadas ramas del saber propias de su
profesin.
ENCARGO OBJETIVO
SOCIAL.
OBJETO
formativo)
PERFIL.
FiguraFig.
N3.2:Modelo
CALIDADde DE
autoevaluacin
LA GESTIN - RELACIONES
DIALCTICAS.
Fuente. Elaboracin propia.
En el PCPU FACHSE, existe un gran divorcio
entre el objetivo profesional, es decir, no existe un
modelo curricular, slo se cuenta con plan de
estudios precisando los mdulos y planteando un
perfil si se puede decir reducido habiendo sido
influenciado por el nombre de la especialidad, no
existe aseguramiento del dominio especializado
por ser en nmero de mdulos reducido y est
orientado ms al componente acadmico que al
laboral e investigativo.
La autoevaluacin arroj deficiencias en la
planificacin del proceso formativo, por existir
un sesgo desde la perspectiva constructivista y
no desde la concepcin cientfica de la
pedagoga y didctica. Frente a tal situacin se
gener la propuesta, considerando que los
componentes de estado [aseguran sistematicidad
en la direccin del proceso E-A] y operacionales
[varan por la dinmica del trabajo docente:
enseanza y aprendizaje, otros]; al respecto se
propone lineamientos operativos:
Componente de estado: problema o encargo
social
El primer componente [problema], presenta las
necesidades que se resolver en el proceso
enseanza aprendizaje, se conecta con el
objeto [segundo componente]
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Los componentes descritos han servido para que

se cuente con un modelo de plan de clase desde
Componente de estado: Objeto
la teora de los procesos conscientes [concepcin
El segundo componente [objeto], se conecta con cientfica de la pedagoga y didctica].
el objetivo, establecindose de esta manera la
primera relacin dialctica.
La propuesta anterior se refuerza debido a que
Componente de estado: Objetivo
en las dimensiones la autoevaluacin tuvo
El tercer componente [objetivo], se conecta con mayor nfasis en la dimensin acadmico [ver
el contenido, dicho contenido debe promover Figura N1].
tres sistemas: sistema de conocimientos
sistema de habilidades sistema de valores.
La educacin no es meramente adquisicin de
conocimientos, sino tambin de herramientas,
Componente de estado: contenido educacin multicultural, uso de tecnologas,
pensamiento crtico, y capacidad de aprender
El cuarto componente [contenido], se conecta (despus de haber obtenido el ttulo) temas
con la evaluacin, es integral, de proceso, sin nuevos.
embargo, se debe evidenciar la manifestacin de
las habilidades, los cuales se traducirn en Los objetivos que se miden en las personas que
competencias profesionales. terminan la carrera no abarcan solamente su
formacin en las materias centrales, sino su
Componente de estado: Evaluacin conocimiento en materias perifricas, su
El quinto componente [evaluacin], se conecta motivacin para investigar e innovar, y los
con el resultado, manifestado como producto objetivos de servicio a la comunidad.
acreditable.
Estos son algunos de los factores ms utilizados
Componente de estado: Resultado por las agencias u organismos de acreditacin.
Es interesante anotar que los componentes de Adems, se mide la capacidad de participacin
estado no se desarrollan de manera lineal, sino de la poblacin (familias, estudiantes y personal)
holstica, integral y sistmico, producindose las en el proceso de acreditacin. Es importante
relaciones a nivel de pares y triadas dialcticas. autoevaluar hasta qu punto la institucin y el
programa de estudios responde a los problemas
Los componentes operacionales, se planifican y reales de la sociedad, y a las iniciativas de la
varan de acuerdo a la naturaleza de los poblacin.
contenidos, estilos de enseanza, de aprendizaje,
inters vocacional, entre otros. Dichos Es por ello que las dimensiones autoevaluadas
componentes planteados desde la concepcin deben ser asumidas como parte de la funcin
cientfica considera: El mtodo, medio y forma. docente, es decir, el proceso didctico tiene que
Componente operacional: Mtodo ser acadmico laboral e investigativo. En esta
lgica se propone lineamientos funcionales para
El componente [mtodo], se conecta con el asegurar gestin de calidad de la docencia
medio [recursos didcticos]. universitaria en el PCPU - FACHSE.
Componente operacional: Medio
El componente [medio], se conecta con el
componente forma [dinmica particular del
proceso].
Componente operacional: Forma
El proceso docente-educativo se organiza en el
tiempo, en un cierto intervalo de tiempo, en
correspondencia con el contenido a asimilar y el
objetivo a alcanzar; as mismo, se establece una
determinada relacin entre los estudiantes y el
profesor.
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proceso debido a su impacto en la adquisicin de

conocimientos tericos y prcticos.
Tabla N3. Lineamientos para asegurar gestin
didctica en el programa de Complementacin
Pedaggica Universitaria FACHSE UNPRG.
Segn la Red Iberoamericana de Acreditacin de
la Calidad de la Educacin Superior, la calidad
Dominio del contenido
mtodos de enseanza deben
es el grado en el que un conjunto de rasgos
Carcter diferenciadores inherentes a la educacin
reflejar mtodos de la ciencia
cientfico de la
la metodologa de la enseanza superior cumplen con una necesidad o
enseanza
debe estar fundamentada
cientficamente. expectativa establecida. Para medirse
Estructuracin sistemtica de adecuadamente suele implicar la evaluacin de
Sistematicidad
los contenidos sistematicidad la docencia, el aprendizaje, la gestin, y los
de la enseanza
en la conduccin del proceso.
En toda la actividad docente resultados obtenidos.
comprobar la veracidad de la
Vinculacin teora en la prctica los
teora y prctica conocimientos que se
desarrollan tienen que ser Se hace necesario entender la formacin de un
aplicables. hombre para la vida; no con un sentido
Seguir la lgica del proceso de pragmtico utilitario, sino como la formacin de
Vinculacin de
asimilacin de los
lo concreto y un hombre capaz de actuar satisfactoriamente en
conocimientos recurrir a la
abstracto
experiencia y criterio. las distintas esferas de la vida, vivir de acuerdo
Claridad de la exposicin del
docente simplificacin
con el medio humano que le rodea y proyectarse
Asequibilidad didctica condiciones en su transformacin; un hombre capaz de
intelectuales y de aprendizaje conocer, pensar, actuar y sentir en el marco de
de los estudiantes.
Prevalencia del pensamiento
valores humanos, en correspondencia con la
Solidez de los sobre la memoria asimilacin identidad nacional y con una proyeccin
conocimientos de conocimientos y desarrollo humanista hacia el resto del mundo. Resulta as
de potencialidades.
Trabajo Carcter creador del un complejo proceso de enriquecimiento y
consciente aprendizaje condiciones transformaciones: se enriquece la ciencia, se
creativo creador externas del proceso perfecciona la prctica y se enriquece el
activo motivacin como base de la
independiente autoactividad. resultado o fin ltimo: La formacin integral del
Atencin hombre. En esta lgica se plantea los
individual de los Trabajo en grupo/equipo indicadores para asegurar un buen desempeo
estudiantes sobre correctamente organizado
la base general del atencin individual docente docente. Los indicadores han sido validados - se
maestro con el gua y amigo del estudiante. viene trabajando en la universidad y se
grupo constituye en otro aporte al modelo de
Fuente. Elaborado, tomando como base los autoevaluacin y son: Manejo efectivo de los
planteamientos de la Dra. Lisset Martinez. saberes previos de los estudiantes, uso efectivo
de las estrategias de trabajo, uso efectivo y
Modelo de autoevaluacin: El desempeo pertinente de materiales, interaccin en el aula,
docente: Para lograr y mantener la calidad facilitacin de un nivel adecuado en el
nacional, regional o internacional, ciertos tratamiento, anlisis y profundizacin de los
elementos son especialmente importantes, contenidos, dominio de los contenidos por parte
principalmente la seleccin esmerada del del formador, uso efectivo del tiempo en aula,
personal y su perfeccionamiento constante, en desarrollo y sistematizacin de contenidos,
particular mediante la promocin de planes de clima para el aprendizaje de los estudiantes,
estudios adecuados para el perfeccionamiento evaluacin y produccin y anlisis pedaggico-
del personal universitario, incluida la didctica.
metodologa del proceso pedaggico, y mediante
la movilidad entre los pases y los
establecimientos de enseanza superior y entre Modelo de autoevaluacin: indicadores para la
los establecimientos de educacin superior y el gestin de la calidad: La calidad, dentro del
mundo del trabajo, as como la movilidad de los marco legal vigente, se define como el conjunto
estudiantes en cada pas y entre los distintos de caractersticas inherentes a un producto o
pases. Las nuevas tecnologas de la informacin servicio que cumple los requisitos para satisfacer
constituyen un instrumento importante en este
las necesidades preestablecidas. As una carrera
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profesional de calidad define claramente su
misin o propsito en funcin de sus grupos de
inters, estos propsitos abarcan las actividades
confiadas por la sociedad.
La Declaracin Mundial sobre la Educacin
Superior en el siglo XXI (UNESCO, 1998)
ampla esta definicin en cuanto a su evaluacin,
involucrando ms categoras de anlisis: La
calidad de la enseanza superior es un concepto
pluridimensional que debera comprender todas
sus funciones y actividades: enseanza y
programas acadmicos, investigacin y becas,
personal, estudiantes, edificios, instalaciones,
equipamiento y servicios a la comunidad y al
mundo universitario. Una autoevaluacin interna
y un examen externo realizados con
transparencia por expertos independientes, en lo
posible especializados en lo internacional, son
esenciales para la mejora de la calidad.
Conclusiones
1. El Programa de Complementacin
Pedaggica Universitaria de la Facultad de
Ciencias Histrico Sociales y Educacin de
la UNPRG, apuesta por alcanzar los
estndares para ser un programa regulado,
inicindose esta primera etapa:
Autoevaluacin, la misma que califica como
regular la gestin de la calidad del PCPU,
debido a que obtuvo 58,3 de los 100 puntos
asignados en la Gua de Autoevaluacin
Institucional.
2. La gestin de la calidad analizada desde los
planteamientos de la CONEAU, en el PCPU
FACHSE - UNPRG, califica en la
autoevaluacin como deficiente la capacidad
de adecuacin y universalidad; y regular, las
capacidades referidas a coherencia, eficacia,
eficiencia y equidad.
3. Considerando el modelo de autoevaluacin
basado en la teora de los procesos
conscientes [Carlos lvarez De Zayas] se
concluye que el PCPU FACHSE UNPRG
no asegura la calidad de la gestin por existir
una fuerte tendencia en la formacin
profesional referido a lo acadmico [49,3%];
seguido de lo laboral [30,7%]; quedando
rezagada la dimensin de investigacin
[20%]. En tal sentido, para el referido
programa la investigacin no es una va
fundamental del aprendizaje.
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4. Los lineamientos de autoevaluacin basado
en la teora de los procesos conscientes
[Carlos lvarez De Zayas] que estriba en su
carcter integrador evaluador del proceso
de gestin de calidad de la enseanza
aprendizaje [interno]; de la institucin
[interno-externo] y del sistema universitario
[estndares nacionales e internacionales]
permiten concretizar los procesos de
acreditacin del PCPU FACHSE
UNPRG.
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UCV-HACER
Revista de Investigacin y Cultura