CUARTO GRADO SESIN COMUNICACIN

Leemos el texto Cmo est la Madre Tierra?

I. DATOS GENERALES PROPSITO DE LA SESIN:

Para qu usamos el lenguaje escrito cuando
a. I.E :N
leemos un texto informativo? En la vida diaria,
b. DIRECTORA : SUB-DIRECTOR :
interactuamos con una diversidad de textos,
c. DOCENTE : los cuales, a su vez, presentan diferentes
d. NIVEL : Primaria propsitos. En esta sesin, los nios y las nias
e. GRADO Y SECCIN : 4 C leern un texto informativo, con la finalidad de
f. FECHA : que reflexionen sobre el estado de nuestro
planeta Tierra
COMPETENCIA, CAPACIDAD E INDICADOR y la necesidad
A TRABAJAR EN LA de buscar
SESIN
COMPETE comprende textos escritos.
NCIA
CAPACID Infiere el significado de los textos escritos.
AD Deduce el tema y las ideas principales de un texto informativo con algunos
INDICAD elementos complejos en su estructura y con diversidad temtica
MATERIALEPapelote con el texto Cmo est la Madre Tierra?. Fotocopia del Anexo 1. Tiras de
S
papelotes y tarjetas de cartulina. Plumones, tizas y cinta adhesiva. Ficha de
autoevaluacin.
Momentos de la sesin
INICIO 20 Minutos
Saluda a los estudiantes y conversa con ellos sobre las actividades realizadas en la unidad
anterior. Recurdales que a travs de ellas conocieron cmo vivieron sus antepasados, cmo se
relacionaron con su ambiente y cmo lo hacen las personas en la actualidad. Pide que mencionen
las riquezas naturales de su regin. Manifiesta que estas forman parte del ambiente en que viven.
Luego, pregunta: en qu estado se encuentran estas riquezas naturales?, qu hacemos para
cuidarlas y protegerlas? Anota sus respuestas en la pizarra. Comenta que revisando algunas
lecturas, encontraste una que te hizo reflexionar sobre el estado actual de nuestro planeta y
quisieras compartirla con ellos.
Comunica el propsito de la sesin: hoy leern el texto Cmo est la Madre Tierra?,
con el fin de que conozcan la situacin de nuestro planeta y, a partir de esta
informacin, intercambien puntos de vista para mejorarla. Dirige la mirada de los nios y
las nias hacia las normas de convivencia y pdeles que escojan dos de ellas que permitan poner
en prctica el respeto entre compaeros y la escucha activa.
Desarrollo 60 Minutos
Antes de la lectura
Retoma el propsito de la sesin: hoy leern el texto Cmo est la Madre Tierra?, con el fin de
que conozcan la situacin de nuestro planeta y, a partir de este, intercambien puntos de vista
para mejorarla.
Entrega a los responsables de los materiales las fotocopias del texto Cmo est la Madre
Tierra? (Anexo 1), para que las entreguen a cada uno de sus compaeros y compaeras. Indica
al grupo clase que lea el ttulo del texto, observe su estructura y lo relacione con las imgenes
que ah se encuentran. Presenta el papelote con el texto Cmo est la Madre Tierra? y, luego,
formula estas preguntas: han ledo o escuchado en alguna oportunidad este texto?, dnde?,
cundo?; qu tipo de texto es?, cmo lo saben?; de qu tratar? Anota sus respuestas en la
pizarra o en un papelote, as los estudiantes podrn confrontar sus hiptesis durante y despus
de la lectura.
Durante la lectura
Seala a los nios y a las nias que enumeren los prrafos que conforman el texto y luego que
realicen una lectura completa del texto, en forma individual y silenciosa. Explica que si no
entienden algunas palabras o expresiones, las subrayen y luego las relean, de manera que
puedan relacionarlas entre s y deducir su significado por el contexto.
Despus de la lectura
Invita a los estudiantes a comentar libremente sus apreciaciones sobre el texto ledo. Informa que
realizarn una lectura en voz alta, prrafo por prrafo. Pide a un voluntario o una voluntaria que
inicie la lectura. Cuando termine el primer prrafo, pregunta: de quin o de qu se habla en este
prrafo?, qu idea se menciona? Aclara que con estas preguntas identificarn la idea principal
del prrafo. Motiva a que, voluntariamente, algn nio o alguna nia subraye en el papelote de la
lectura las respuestas a las preguntas que vayas planteando. Pide a los dems estudiantes que
hagan lo mismo en sus hojas de lectura. Gua a los estudiantes durante este proceso a travs de
las siguientes preguntas: lo subrayado se refiere a lo que se habla en este prrafo?; la idea
subrayada est clara?, se entiende?
Realiza el mismo procedimiento para el segundo prrafo. Aclara que la idea principal no siempre
se encuentra al inicio de un prrafo, sino
que, tambin, puede estar en el medio o
al final de este. Si consideras necesario,
dirige la atencin de los estudiantes a la
parte central del segundo prrafo, a fin de
que puedan identificar la idea principal.
Orienta este ejercicio: coloca una tarjeta al
costado del subrayado de esta; luego, pide
que en sus hojas (en el recuadro) escriban la idea principal.
Organiza a los estudiantes en grupos de cuatro integrantes mediante una dinmica que conozcas;
luego, invtalos a comentar las ideas principales que cada uno subray. Propn que, en grupo,
seleccionen democrticamente las ideas principales que presentarn a toda el aula y las escriban
en tiras de papelotes. Incide en que sus ideas deben ser escritas de forma clara y legible, para
que el resto de sus compaeros puedan leerlas. Brinda un tiempo prudencial para el desarrollo de
esta actividad y para que escojan a un representante, encargado de la exposicin del trabajo en
grupo. En grupo clase Dispn a los nios y a las nias en forma de media luna.
Inicia la etapa de exposicin: pide al representante de cada grupo presenten las ideas principales
que identificaron y argumente por qu las escogieron. Cuando los grupos hayan terminado de
exponer, agrupa con ayuda de los nios y las nias las ideas principales similares. Luego, invita a
un voluntario o una voluntaria a que lea en voz alta las ideas seleccionadas. Formula estas
preguntas: principalmente de qu trata el texto?
Aydalos a identificar el tema mediante las siguientes interrogantes: de qu se habla en todo el
texto?, cmo se relacionan las ideas principales
de cada prrafo?

A partir de la identificacin del tema, elabora en

la pizarra, junto con los estudiantes, un esquema
similar al siguiente acerca del tema y las ideas
principales de cada prrafo.
Promueve la reflexin sobre la urgencia de cuidar
el espacio donde vivimos. Para ello, plantea estas
preguntas: qu podemos hacer para cuidar el
ambiente en que vivimos?, cmo podemos sensibilizar a las dems personas para que utilicen
los recursos de manera responsable?, qu podemos hacer para recuperar y forestar algn
espacio deteriorado de la escuela, el hogar o la comunidad? Orienta a los estudiantes a plantear
sus propuestas como respuestas a cada una de las preguntas. Proporciona a los grupos tres
tarjetas de cartulina o de papel para que escriban sus propuestas. Escribe las preguntas
planteadas en tiras de papelotes y colcalas en un lugar visible para todos. Anima a los nios y
las nias a ubicar sus propuestas debajo de las preguntas, segn correspondan.
Qu podemos hacer para cuidar el ambiente en que vivimos?
Cmo podemos sensibilizar a las dems personas para utilicen los recursos de manera
responsable?
Qu podemos hacer para recuperar y forestar algn espacio deteriorado de la escuela, el hogar
o la comunidad? Agrupa, con la ayuda de los nios y las nias, las propuestas que se repiten.
Invita a un voluntario o una voluntaria a que anote las propuestas seleccionadas en medio
papelote y, luego, que lo ubique en un lugar visible para todos.
Explica a los estudiantes que en esta sesin iniciarn la unidad 6, la cual lleva por ttulo: Nos
organizamos y comprometemos para cuidar y conservar el ambiente donde vivimos, donde
desarrollarn una serie de actividades interesantes para atender estas interrogantes. Comenta
que en la siguiente sesin participarn de la planificacin de las actividades a realizar durante la
presente unidad, en la que, tambin, debern tener en cuenta el listado de las propuestas
seleccionadas en la sesin de hoy.
Cierre 10Minutos (valoracin del aprendizaje)
Realiza una sntesis de las actividades desarrolladas para identificar las ideas principales y
 determinar el tema central del texto ledo. Enfatiza la importancia de comprometernos en el
cuidado y la conservacin del ambiente donde vivimos. Dialoga con los estudiantes acerca de lo
realizado en la sesin. Con este fin, pregunta: qu aprendimos hoy?; para qu nos servir lo
ledo?, por qu? Distribuye a cada estudiante la Ficha de autoevaluacin propuesta en el Anexo
2.
Pide a los estudiantes que observen en su institucin educativa el estado actual de algunos
ambientes y respondan en su cuaderno las siguientes preguntas: hay reas verdes?, en qu
estado se encuentran?; en qu situacin se encuentran los patios, baos y los otros ambientes
de tu institucin educativa?, cmo quisieras que estn?; como estudiante, qu actividades
puedes realizar para colaborar en su mantenimiento y su cuidado?

CUARTO GRADO SESIN COMUNICACION

Planificamos nuestras actividades en una asamblea
II. DATOS GENERALES PROPSITO DE LA SESIN: Para qu
a. I.E : usamos el lenguaje oral al participar de una
b. DIRECTORA : asamblea? Da a da, usamos el lenguaje oral
c. SUB-DIRECTOR : para expresar nuestras necesidades, ideas,
d. DOCENTE : opiniones y establecer acuerdos. En esta sesin,
e. NIVEL : Primaria los nios y las nias participarn en una
f. GRADO Y SECCIN : 4 asamblea para expresar sus propuestas y
g. FECHA : planificar de manera consensuada y
COMPETENCIA, CAPACIDAD E INDICADOR A TRABAJAR EN LA SESIN
COMPETE Se expresa oralmente. Comprende textos orales.
NCIA
CAPACID Interacta colaborativamente manteniendo el hilo temtico.
AD Reflexiona sobre la forma, el contenido y el contexto de los textos orales.
Sigue la secuencia y formula propuestas de actividades para la presente unidad a travs
INDICAD
OR
de comentarios relevantes. Opina dando razones acerca de las ideas, los hechos y las
MATERIALETiras de papelotes
actividades con las
propuestas preguntas
para planteadas
la presente unidad. en Inicio. Papelote con el listado de las
S
propuestas seleccionadas en la sesin anterior. Carteles con las normas a tomar en
cuenta
Momentos de durante la realizacin de la asamblea. Cuadro de planificacin de las actividades a
la sesin
INICIO 20 Minutos
Recuerda con los nios y las nias las actividades que realizaron en la sesin anterior: leyeron un
texto sobre la situacin en que se encuentra la Madre Tierra, debido a la falta de cuidado y
proteccin, y plantearon propuestas para mejorarla. Indica que cada uno comente a un
compaero o una compaera la tarea encomendada en la clase anterior: observar el estado en
que se encuentran algunos ambientes de la institucin educativa (patios, reas verdes, baos,
caos, etc.) y responderlas preguntas. Luego, que escriban sus respuestas en tiras de papelotes,
que les proporcionars. Fija un tiempo prudencial para esta actividad. Coloca en la pizarra tiras de
papelotes con las siguientes preguntas: por qu estos ambientes se encuentran en esta
situacin?, cmo les gustara que estn?; qu actividades se pueden realizar para cuidar y
conservar el ambiente donde viven? Dirige la mirada de los estudiantes al papelote con el listado
de las propuestas seleccionadas para cuidar el ambiente donde vivimos, elaborado en la sesin
anterior, y orintalos a compararlas con sus nuevas propuestas. Para ello, pregunta: qu
actividades se parecen?, qu actividades son diferentes? Pide que agrupen y peguen sus
propuestas en un lugar visible para todos: juntas las que son similares y, al costado, las que son
diferentes. Motiva a los estudiantes a que emitan sus opiniones sobre el tema y felictalos por su
participacin.
Comunica el propsito de la sesin: hoy participarn en una asamblea, a fin de que
planifiquen actividades que permitan cuidar y conservar el ambiente en que vivimos.
Selecciona, junto con los nios y las nias, una o dos normas de convivencia que permitan poner
en prctica la escucha activa.
Desarrollo 60 Minutos
Antes de la asamblea
Retoma el propsito de la sesin: participar
en una asamblea, a fin de que planifiquen
actividades que permitan cuidar y conservar
el ambiente en que vivimos.
Organiza a los nios y a las nias en grupos
de cuatro integrantes mediante una
dinmica que conozcas, y menciona que
participarn en una asamblea en la que
expondrn algunas propuestas. Solicita a un
voluntario o una voluntaria que lea en voz alta las propuestas seleccionadas en la sesin anterior
y aquellas acordadas al inicio de la presente sesin. Indica a cada grupo que analice y seleccione
dos propuestas de todas las planteadas, y, a partir de ellas, previo acuerdo, responda las
siguientes preguntas: qu actividades se pueden realizar para cuidar y conservar el ambiente en
que vivimos? Acompaa este proceso y verifica que las actividades no se repitan. Realiza en la
pizarra el siguiente cuadro y pide que hagan uno similar en medio papelote:
Monitorea el trabajo grupal: acrcate a cada grupo y brinda palabras motivadoras a
losintegrantes para que participen opinando sobre el tema. Informa que, al presentar sus
propuestas, deben tomar en cuenta la siguiente secuencia de pasos: qu hacer primero?, qu
hacer despus?, cmo concluir la exposicin?, cmo presentar las actividades que permitan
cuidar y conservar el ambiente en que vivimos? Recomienda que acompaen su presentacin con
algunos comentarios relevantes sobre el tema. Seala que, por cada grupo, elijan a un
representante, encargado de presentar y argumentar durante la asamblea las actividades que
acuerden. Elige, con la participacin de los
estudiantes, a un nio o una nia como
secretario(a) del aula, para que escriba los
acuerdos de la asamblea. Dispn a los nios y
a las nias en media luna para que todos
puedan verse y escucharse sin dificultad.
Acuerda con ellos el orden en que se
presentarn los grupos. Brinda el apoyo al
delegado o la delegada del aula para que dirija la asamblea. Reitrale que como tal, cumplir el
rol de moderador, y deber recordar y hacer cumplir durante la asamblea las normas a tener en
cuenta al momento de hablar y al momento de escuchar. Para reforzar esta idea, coloca en un
lugar visible carteles similares a los siguientes:
Durante la asamblea
Indica al delegado o a la delegada del aula que d inicio a la asamblea, de acuerdo al orden
establecido. Invita a los representantes de cada grupo a presentar sus propuestas y comentarios
relevantes relacionados con el cuidado y la conservacin del ambiente en que vivimos, siguiendo
la secuencia acordada en grupo.
 Felicita a todos los participantes
expresando frases motivadoras,
tales como Muy bien!, Qu
buena idea!, etc. Verifica que el
nio o la nia que cumple el rol
de secretario o secretaria anote
las actividades propuestas
evitando que se repitan de grupo
a grupo. Apyalo para darle
seguridad. Al finalizar todas las
presentaciones, brinda un tiempo
para que los estudiantes
observen y analicen cada una de
las actividades propuestas.
Luego, anmalos a emitir sus
opiniones sobre estas actividades
a travs de las siguientes
preguntas: de las actividades
propuestas, qu actividades nos ayudarn a cuidar y conservar el ambiente en que vivimos?,
qu actividades nos ayudarn a sensibilizar a las dems personas a utilizar los recursos de
manera responsable?, qu actividades nos ayudarn a recuperar y forestar algn espacio
deteriorado de la institucin educativa o localidad?, cules las podemos realizar?, qu
actividades debemos realizar primero?, qu actividades nos comprometern en el cuidado y la
conservacin del ambiente en que vivimos? Acuerda democrticamente, junto con los nios y las
nias, las actividades que se van a realizar, y enumralas de acuerdo al orden como se
ejecutarn. Presenta el cuadro de planificacin de las actividades a realizar durante la presente
unidad y pide al secretario(a) que escriba cada una segn como fue seleccionada.
Despus de la asamblea
Ubica el papelote con el cuadro de la planificacin de actividades en un lugar donde todos puedan
verlo con facilidad; as, en cada sesin, los estudiantes podrn monitorear y evaluar su
cumplimiento. Invita al secretario(a) a que lea el cuadro de las actividades a desarrollar en la
presente unidad y, con la ayuda de un calendario, establezcan las fechas
Cierre 10Minutos (valoracin del aprendizaje)
Sintetiza las actividades propuestas durante la asamblea y destaca su importancia mencionando
que el cumplimiento de las mismas permitir contribuir en el cuidado y la conservacin del
ambiente en que vivimos. Promueve que los estudiantes opinen sobre las actividades realizadas,
a travs de las siguientes preguntas: qu les pareci el desarrollo de esta sesin?; creen que
seguir una secuencia les ayud a organizar y presentar sus propuestas?, qu aprendieron con
ella?; creen que las actividades acordadas permitirn cuidar y conservar el ambiente donde
vivimos?, por qu? Evala, junto con los nios y las nias, si durante la asamblea se cumplieron
las normas de convivencia. Distribuye a cada estudiante la Ficha de autoevaluacin propuesta en
el Anexo 1.

CUARTO GRADO SESIN PERSONAL SOCIAL

Planificamos un recorrido por nuestra localidad
PROPSITO DE LA SESIN: La salida, el
III. DATOS GENERALES recorrido o la visita a la localidad forma parte de
a. I.E : N las estrategias didcticas para conocer la
b. DIRECTORA : geografa del lugar donde viven los estudiantes,
c. SUB-DIRECTOR : lo cual favorece a que desarrollen habilidades
d. DOCENTE : como observar, experimentar, indagar, analizar y
e. NIVEL : Primaria desarrollar su creatividad, de modo que se sientan
f. GRADO Y SECCIN : 4 protagonistas de su propio aprendizaje. En esta
g. FECHA : sesin, las nias y los nios, guiados por la o el
docente, planificarn el recorrido por su
COMPETENCIA, CAPACIDAD E INDICADOR A TRABAJAR EN LA SESIN
COMPETE Participa en asuntos pblicos para promover el bien comn.
NCIA
CAPACID Propone iniciativas y las gestiona para lograr el bienestar de todos y para la promocin de
AD los derechos
Plantea humanos.
acciones concretas que le permitan cumplir un objetivo comn.
INDICAD
MATERIALECroquis de la localidad (visible para todos). Tarjetas de cartulina. Hojas bond, plumones y
S
cinta adhesiva. Papelote con el cuadro de planificacin. Papelote con el cuadro de las
responsabilidades.
Momentos de la sesin
INICIO 20 Minutos
Recuerda con los estudiantes el trabajo desarrollado en la sesin anterior. Luego, pregunta: qu
actividades planificamos para aprender?, para qu lo hicimos?, cmo nos sentimos al participar
en la asamblea?
Coloca en la pizarra el croquis de la localidad (que trajiste para esta parte de la sesin) y
pregunta: qu representa este grfico?; qu recorrido realizan para llegar al colegio?, qu
observan en ese recorrido?, qu calles y avenidas recuerdan?
Invita a algunos estudiantes a acercarse al croquis a sealar el recorrido que hacen desde su casa
hasta la escuela. Comunica el propsito de la sesin: hoy planificarn un recorrido por la
localidad, determinarn cmo ser su exploracin y la ruta a seguir.
Adems, organizarn las actividades a realizar, la conformacin de los grupos y las normas de
convivencia a tomar en cuenta durante el recorrido.
Acuerda con las nias y los nios las normas de convivencia que deben tener en cuenta para el
desarrollo de la sesin:
Escuchar atentos a los compaeros, las compaeras y la o el docente. Respetar las diferentes
opiniones e ideas.
Esperar el turno de participacin.
Desarrollo 60 Minutos
Problematizacin
Plantea las siguientes preguntas: cmo es el lugar donde vivimos?, dnde se ubica la plaza, el
mercado y el municipio?, qu podemos hacer para conocer mejor nuestra localidad?, qu
debemos tener en cuenta para realizar el recorrido?, qu materiales necesitamos?, quines nos
pueden apoyar?, para qu y cundo lo haramos? Escucha las respuestas y luego comenta que
en conjunto resolvern estas preguntas.
Anlisis de informacin
Organiza a los estudiantes en grupos
de cinco integrantes e informa que de
esta manera realizarn el recorrido por
la localidad. Seala que determinen un
nombre y un smbolo para el grupo;
adems, que elijan a un(a)
coordinador(a) y secretario(a).
Presenta en un papelote el siguiente
cuadro de planificacin:
Proporciona a los grupos las tarjetas que preparaste e indica que anoten en estas sus respuestas
y luego las coloquen en el planificador. Explica que revisarn en conjunto las respuestas y, previo
consenso, decidirn aquellas que permitan planificar el recorrido por la localidad.
Finalizado el trabajo en el planificador, entrega otra tarjeta para que escriban una norma que
consideren se debe tomar en cuenta durante el recorrido por la localidad, y luego la peguen en la
pizarra. Orienta al grupo clase para que acuerden las normas que priorizarn durante el recorrido.
Antalas en un papelote o en otras tarjetas y colcalas en un lugar visible para ser ledas antes de
salir de la institucin educativa, en la siguiente sesin.
Toma de decisiones
Formula estas interrogantes: ahora que ya hemos
planificado nuestro recorrido por la comunidad,
qu nos corresponde hacer?; qu acuerdos y
responsabilidades asumiremos?, por qu? Coloca
en la pizarra el siguiente cuadro; luego, solicita que
hagan uno similar en una hoja y lo completen:
Orienta este ejercicio a travs de la siguiente pregunta: qu debe hacer cada uno antes, durante
y despus del recorrido?, por qu? Aclara que este recorrido es una actividad de estudio, por
ello, debemos ser responsables de las normas y los acuerdos asumidos en la sesin.
Cierre 10Minutos (valoracin del aprendizaje)
Realiza las recomendaciones para el recorrido. Solicita que para el da del recorrido traigan solo
los siguientes materiales: - Gua de observacin (que la/el docente entregar el da del recorrido).
- Un flder para apoyarse y poder escribir.
- Lpiz, borrador y colores.
- Buzo escolar (ropa cmoda) y gorra para protegerse del sol (si fuera necesario).
- Una botella de agua.
Promueve la reflexin de los aprendizajes mediante las siguientes preguntas: qu aprendimos
en esta sesin?, cmo hicimos para presentar nuestras propuestas?, cmo nos hemos puesto
de acuerdo para lograr un mismo objetivo?, qu compromisos hemos asumido?, qu normas
hemos acordado para este recorrido?
Finaliza la clase felicitando a los estudiantes por su participacin al asumir los acuerdos y las
responsabilidades, as como por el trabajo realizado. Pide a los estudiantes que alisten los
materiales indicados por la/ el docente. Adems, que se organicen y, por cada grupo, consigan
una lupa y unos binoculares.

CUARTO GRADO SESIN PERSONAL SOCIAL

Visitamos y exploramos nuestra localidad
IV. DATOS GENERALES PROPSITO DE LA SESIN: En esta sesin,
a. I.E : N los estudiantes realizarn una visita y exploracin a la
b. DIRECTORA : localidad, considerando el recorte espacial definido en
c. SUB-DIRECTOR : la planificacin. Ubicarn los elementos del espacio
d. DOCENTE : geogrfico utilizando los puntos cardinales; para ello,
e. NIVEL : Primaria se apoyarn en un croquis y una ficha de
f. GRADO Y SECCIN : 4 observacin. Esta salida y las actividades
trabajadas sern el insumo para las dems
 g. FECHA :
COMPETENCIA, CAPACIDAD E INDICADOR A TRABAJAR EN LA SESIN
COMPETE Acta responsablemente en el ambiente.
NCIA
CAPACID Maneja y elabora diversas fuentes de informacin y herramientas digitales para
AD comprender el espacio
Ubica distintos geogrfico.
elementos del espacio utilizando los puntos cardinales.
INDICAD
MATERIALEMateriales encargados en la sesin anterior. Fotocopia del croquis de la localidad.
Paletas
S
con el smbolo de silencio y de alto. Fotocopia de la Ficha de observacin. Lapiceros,
plumones
Momentos de la y borradores.
sesin
INICIO 20 Minutos
Saluda amablemente a los estudiantes y recuerda con ellos lo tratado en la sesin anterior.
Luego, pregunta: qu actividad planificamos hacer hoy?, cmo la haremos?, cmo nos
organizaremos?; qu ruta seguiremos?, qu tenemos que llevar? Reitera la ruta del recorrido:
muestra el croquis de la localidad donde ellos sealaron con plumn rojo el recorrido; con verde,
las estaciones, y las paradas, con azul.
Pide que se renan en los mismos grupos de la sesin anterior, que los coordinadores organicen
a los integrantes de acuerdo a las funciones y responsabilidades que se les asignaron, y prevean
sus materiales.
Asimismo, solicita que los(as) secretarios(as) pasen lista y te informen si el grupo est completo.
Indica que todos debern desplazarse juntos en grupo, por ningn motivo de forma individual;
adems, tendrn que estar muy atentos a lo que observen y a las indicaciones que les brindes.
Solicita a los padres/madres que eviten interrumpir o distraer las actividades durante la visita de
exploracin, para lograr el propsito de la misma.
Realiza, con apoyo de los secretarios de grupo, un chequeo de los materiales encargados en la
clase anterior: libreta, lpiz, colores, binoculares, lupa, gorro, agua, etctera. Luego, pide a los
coordinadores que entreguen la Ficha de observacin (Anexo 1) a cada integrante del grupo.
Comunica el propsito de la sesin: hoy visitarn y explorarn la localidad para
identificar los elementos del espacio geogrfico, utilizando los puntos cardinales y
haciendo uso de un croquis y de una ficha de observacin. Acuerda con las nias y los
nios las normas de convivencia que debern tener en cuenta durante el desarrollo de la vista de
exploracin por la localidad:
Respetar la ruta de recorrido establecida.
Respetar a las personas con las que interacten durante la visita.
Escuchar atentos a los compaeros, las compaeras y la o el docente.
Ser solidarios con los compaeros y las compaeras.
Desarrollo 60 Minutos
Durante la visita
Problematizacin
Inicia la visita a la localidad. Cuando se encuentren en la puerta de la institucin educativa, detn
el recorrido e informa a los nios y a las nias que durante el desplazamiento, habr momentos
en que debern quedarse en silencio, a fin de escuchar las indicaciones que brindes o las
preguntas y la participacin de los compaeros. Explica que, en el momento que deben escuchar,
levantars una paleta con el smbolo de silencio y, en el momento que deben detenerse, otra
con el smbolo de alto. Luego, prosigue con la visita. Determina un momento para plantear
algunas preguntas. Con este fin, levanta la paleta de silencio y, cuando las nias y los nios se
encuentren en silencio, menciona: podemos considerar a la localidad como nuestro espacio
geogrfico?, qu cosas hallaremos en la exploracin de la localidad?, qu cosas de la localidad
son naturales y cules no?, cmo nos ubicaremos en la localidad para orientarnos en nuestro
recorrido? Escucha las respuestas y comenta que, en conjunto, durante la exploracin de la
localidad, respondern las preguntas.
Anlisis de informacin
Contina con el recorrido verificando que los padres de familia estn asumiendo con
responsabilidad la seguridad de las nias y de los nios. Levanta la paleta de alto y de silencio
si es necesario en la primera estacin y ubquense en una zona segura. Con apoyo de los padres,
dispn a los estudiantes en crculo y colcate en el centro. Primera estacin Comunica que en
esta primera estacin (trata de que sea un lugar adecuado para la actividad planteada en la Ficha
de observacin) se ubicarn de acuerdo a los puntos cardinales. Ubica a los estudiantes en un
determinado lugar y busca otro cuya referencia sea el norte (puede ser la avenida ms prxima).
Luego, dirige sus miradas hacia esa direccin y pdeles que verifiquen con el croquissi este lugar
(avenida) se encuentra o no hacia el norte. Si fuera as, pide que lo marquen escribiendo con
color azul una N.
Solicita que observen en el croquis qu establecimiento se encuentra al sur, tomando como
referencia el lugar donde estn parados, verifiquen y, si es correcto, lo marquen con una S de
color rojo.
Promueve el anlisis mediante esta pregunta: si estamos mirando al norte, el establecimiento
que debemos ubicar en el croquis est delante o detrs de nosotros? Corrobora, con apoyo de los
padres, que las nias y los nios ubiquen de manera correcta en el croquis los puntos cardinales
que se han mencionado. Informa que ahora identificarn (en esa estacin) elementos naturales.
Pregunta: qu cosas que observamos en este lugar no han sido creadas o manipuladas por las
personas? Escucha las respuestas y, luego, explica que estas cosas son los elementos naturales
del espacio geogrfico. Brinda un ejemplo y solicita que ellos sealen los elementos naturales que
observan en esa estacin y los registren en su Ficha de observacin.
Anlisis de informacin Recuerda al padre de familia encargado de realizar los registros
fotogrficos de la visita de exploracin a la localidad que cumpla su funcin sin distraer a los
estudiantes.
Indica que cada grupo elija un elemento natural a describir, se acerque, lo observe con detalle
haciendo uso de la lupa y despus realice sus anotaciones en la Ficha de observacin. Adems,
solicita que en el croquis sealen con un smbolo una situacin observada que no les agrade de
este lugar. Mientras los estudiantes observan los elementos elegidos, acrcate a cada grupo para
acompaar este proceso. Asegrate de que el elemento observado no represente peligro o riesgo.
En la observacin, pueden utilizar la lupa o los binoculares, segn sea el caso. Pide a los padres
que renan a sus grupos para retomar el recorrido. Reitera que deben verificar, con apoyo de los
coordinadores y secretarios, que todos los integrantes se encuentren listos para continuar. Seala
a las nias y a los nios que revisen su croquis para identificar la ruta a seguir y la siguiente
estacin. Segunda estacin Levanta la paleta de alto y de silencio si es necesario e informa
que en esta estacin (que podra ser cerca del municipio u otra institucin) observarn las cosas
que han sido elaboradas por las personas. Propicia la participacin de algunos voluntarios para
que sealen cules son esas cosas. Escucha atentamente sus comentarios. Explica que las cosas
elaboradas por las personas o donde han intervenido estas son los elementos sociales de nuestra
localidad. Brinda un ejemplo y solicita que ellos sealen los elementos sociales que observan en
esa estacin y los registren en su Ficha de observacin. Acrcate a los grupos, acompalos y
orintalos en su exploracin y registro. Indica a los padres que renan a sus grupos y verifiquen,
con apoyo de los coordinadores y secretarios, que todos los integrantes se encuentren listos para
continuar la exploracin. Pide a los estudiantes que revisen sus croquis y tracen con una lnea de
color rojo la ruta que estn siguiendo y encierren en un crculo verde las estaciones visitadas.
Comunica que irn a la parada final. Menciona que all visualizarn el espacio recorrido, revisarn
y completarn la ficha de observacin. La parada final deber ser una plaza o un parque desde
donde se pueda visualizar gran parte del recorrido. Parada Ubica a los grupos en un lugar
estratgico de la parada, para que todos se sientan cmodos y puedan visualizar el espacio
recorrido. Determina que visualicen el croquis y encierren en un crculo rojo la parada. Haz que
recuerden que ya ubicaron el norte y el sur. Revisa en conjunto nuevamente el croquis y explica
dnde se ubica el este y oeste (pueden hacerlo orientndose con su cuerpo). Pide que en el
croquis dibujen en el oeste (O) un pez, y en el este (E), unas montaitas con un sol ocultndose.
Indica que revisen la Ficha de observacin y compartan en grupo todo lo observado. Indica a los
padres que renan a sus grupos y verifiquen, con apoyo de los coordinadores y secretarios, que
todos los integrantes se encuentren listos para retornar a la institucin educativa.
Despus de la visita - Toma de decisiones
Reflexiona con las nias y los nios acerca de la importancia de estar organizados para que una
salida de campo sea exitosa. Pregunta si hubo algn incidente o si algn acuerdo de convivencia
no se tom en cuenta durante la visita. Motiva la participacin con esta pregunta: qu actitud
debemos tener en cuenta para una prxima salida? Escucha sus comentarios atentamente.
Cierre 10Minutos (valoracin del aprendizaje)
Promueve la metacognicin a travs de las siguientes preguntas: qu aprendimos hoy?, cmo
nos hemos sentido?, las normas acordadas fueron cumplidas por todos?
Finalizalavisitadeexploracinalalocalidadfelicitandoalosestudiantes por su participacin al asumir
los acuerdos y las responsabilidades, as como por el trabajo realizado.
Encarga a las nias y los nios que verifiquen su Ficha de observacin y completen los datos que
quizs no pudieron registrar. Luego, indica que comenten con sus padres la visita de exploracin a
la localidad.