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Objetivo:
1. Refletir sobre o papel da educao frente as injustias cometidas pelo Estado.
2. Refletir sobre o papel do cidado frente a um Estado que rompe com o
contrato social (no sentido de Rousseau);
3. Refletir sobre a desapropriao de bens em aes socialistas.
Material necessrio:
Bombons (devem ser solicitado 3 bombons por aluno, em aula anterior);
Vendas para os olhos.
Desenvolvimento
Inicie a aula sem
dizer os objetivos, apenas fale que ser realizado uma dinmica.
Comunique a regra do jogo: ningum pode emitir nenhum tido de som durante
toda a dinmica, apenas poder falar (sim ou no) aqueles que o professor
solicitar.
1 momento:
Pea que todos coloquem os bombons sobre a mesa. Certamente alguns no
levaro para a aula os bombons solicitados isso faz parte da dinmica (em
escola pblica, onde as desigualdades sociais so marcantes, a dinmica
funciona ainda melhor).
Passe recolhendo todas os bombons. Lembrando que ningum pode falar
nada!
Aleatoriamente, deve ser vendado os olhos de cerca de 1/3 dos alunos.
Redistribua os bombons de forma desigual (deixe uns alunos que esto com os
olhos vendados sem bombons e outros com um, dois, trs, cinco... ). Obs:
coloque em suas mos para terem ideia (os que esto com os olhos vendados)
que esto recebendo os bombons.
Olhos vendados, bombons redistribudos, pergunte a alguns alunos (um de
cada vez) se tem se est tudo certo (s podem dizer sim ou no). Comece com
os alunos de olhos vendados que nada receberam (como eles esto de olhos
vendados, no tero nem ideia do que est ocorrendo), depois passe para os
de olhos vendados que receberam mais de 3 bombons (pergunte a eles se
esto satisfeitos, orientando que responda sim ou no, apenas), depois passe
para os que esto com vendas, mas que receberam menos de 4 balas. E por
fim, pergunte os que esto sem vendas. Nesse momento pergunte se esto
satisfeitos e o por que.
Mande que tirem as vendas e pergunte novamente (agora deixe eles falarem o
que quiserem a respeito). Certamente agora os que se sentiram prejudicados
reclamaro. Nesse momento explique a importncia da educao (olhos
abertos) para compreender o que se passa na sociedade e na Administrao
dos recursos angariados por meio de nossos impostos.
2 momento:
Como os que pouco receberam esto insatisfeitos e os que mais receberam
esto satisfeitos (especialmente aqueles que no levaram os bombons e agora
ganharam), recolha todas os bombons e coloque na bolsa (como se fosse levar
para casa). E diga que ficar com todos. Isso de forma bem ditatorial.
3 momento:
Diga que para todos ficarem satisfeitos, ser distribudo igualmente todos,
como no Socialismo. Faa assim. Haver reclamao daqueles que trouxeram
4 bombons e ficaram com menos (devido ao fato de nem todos terem trazido, e
na hora da diviso os que trouxeram 3 bombons ficaro com 2 ou 1 bombom).
Relembre a eles que o socialismo pregava que cada um deveria contribuir com
sua capacidade e receber conforme sua necessidade.
Dinmica para aula de Sociologia ou Filosofia
20
Objetivo: Desenvolver a capacidade de argumentao, interpretao
e julgamento.
Juiz: Julga se o que foi escrito tem haver com o que foi falado e
coloca sua observao abaixo do que foi escrito.
Continua abaixo:
A atividade possui trs rodadas, sendo que cada membro deve passar
pelos trs papeis, no fim haver um registro com as opinies dos trs
e os seus julgamentos sobre o que foi escrito. Os temas podem ser
mudados conforme o que est sendo trabalhado.
TEMAS:
10. Gente da Rua. 11. Trabalho voluntrio. 12. Reforma poltica. 13.
Divorcio. 14. Homossexualidade.
Questes:
1. Quais foram as dificuldades que vocs enfrentaram em cada papel
que interpretaram, secretrio, orador e juiz?
2. Que dificuldades vocs tiveram durante a escuta?
Texto: O Animal
Mas, quis o destino que assim fosse: nasceram juntos, nessa mesma
maternidade. Um porque a me no tinha onde cair morta, o outro
porque se a me no fosse rapidamente socorrida cairia morta. E
nasceram os dois de cesrea. E ainda assim, nasceram saudveis,
chorando forte, corados. Foram amamentados, pesados, medidos,
esmiuados e ento devolvidos as respectivas mes. Foram
amamentados, acarinhados, embalados e depois, um ficou na prpria
maternidade e o outro, assim que possvel, transferido para casa de
sade particular.
Dois dias depois, cada qual seguiu seu destino, um, a favela; o outro
o apartamento de frente para o mar. E ambos cresceram hgidos
enquanto amamentados. Bonitos, saudveis, risonhos. Depois, um j
recebia outros alimentos que at sobravam, e o outro quando as
tetas da me j no sustentavam, nem as sobras tinha para
alimentar-se. E enquanto na casa de um os avs o disputavam, na
favela a me desesperada no tinha mais com quem deix-lo. E
assim, num orfanato, acabou sendo abandonado.
Atividade:
O texto acima, deixa subtendido, que o rapaz denominado animal,
recebeu do Juiz a priso perptua, j que no h pena de morte.
Refaremos o julgamento do ru, para confirmar ou mudar a sentena
dada:
- Jri: Elaborar por escrito trs questes para serem feitas a defesa e
trs para a acusao, com a finalidade de esclarecer os fatos e depois
que todos forem ouvidos, estipular a sentena.
Desenvolvimento:
DIVERSIDADE
2 Bimestre
4Objetivos da atividade:
Introduo:
Papeis sociais um dos conceitos-chave em sociologia. Segundo Lakatos
(1999) tal conceito pode ser definido como um padro de comportamento
esperado, exigido de uma pessoa que ocupa um determinado status. Portanto,
so as maneiras de comportarem-se, esperadas de qualquer indivduo que
ocupe certa posio (status), constituem o papel associado com aquela
posio. Neste sentido status o lugar ou posio que a pessoa ocupa na
estrutura social, de acordo com um julgamento coletivo ou consenso da opinio
do grupo. (LAKATOS, 1999)
Neste sentido cada papel desempenhado tem respaldo em um status e, a partir
disto, h na sociedade a possibilidade de assumir vrios papis, dependendo
da situao: filho, aluno, namorado, jogador e etc. Para cada um destes papis
h um sistema simblico que pode proporcionar um status maior ou menos.
Para tanto, para cada um desses papis h uma expectativa em relao a cada
comportamento: como aluno esperado que voc faa as atividades, passe de
ano e seja engajado nas aulas.
O nome "papel social" pode ser entendido como uma metfora empregada
por Goffman em que o sujeito representa a si prprio, interagindo com outros
sujeitos, dos quais tm que se preocupar com a impresso que os outros tero
sobre seu comportamento. Para cada situao em que se desempenha
determinado papel social. H, por um lado, a preocupao consigo em relao
prpria atuao e a expectativa de comportamento do outro.
Metodologia:
Papeis sociais:
1 - Detetive
2 - Assassino
3 - Vtima
Organizao
Os participantes devem ordenar as
carteiras em crculo. A brincadeira recomendvel para um nmero de 10 a 40
pessoas. Antes de iniciar a rodada necessrio que o professor sorteie os
papis sociais. Para cada 10 alunos necessrio 1 Detetive, 1 Assassino, o
resto do grupo dever ser composto de vtimas.
Andamento
Durante a brincadeira cada participante tem um objetivo: o assassino vitimar os
participantes; o detetive encontrar o assassino e a vtima nada mais lhe resta
alm de ser assassinada ou permanecer viva. Ningum dever dar pistas sobre
os papeis desempenhados. O assassino para tombar a vtima, deve piscar um
dos olhos para a mesma caia. O detetive, na suspeita ou constatao de algum
assassino pode dar voz de priso apontando para o suspeito e dizer: Preso
em nome da lei. O detetive sair do jogo caso erre trs vezes consecutivas a
acusao.
Os participantes assassinados, presos ou demitidos devem ficar com a cabea
abaixada ou com a mo no queixo (isso previamente estabelecido) para que os
demais participantes identifiquem quem ainda est no jogo. Em caso de
impasse quanto ao papel que cada um pegou os jogadores devem guardar o
papel sorteado. Para otimizar o andamento da brincadeira poder ser
estipulado o tempo de 15 minutos para cada rodada, dependendo do tempo
disponvel e o nmero de participantes.
Desfecho
Terminada a brincadeira, dialogue com seus alunos e faa algumas perguntas
para que eles identifiquem na brincadeira elementos dos papeis sociais.
1) O que poderamos dizer ser o status na brincadeira?
2) O que papel social a partir da brincadeira?
3) Quais as caractersticas do papel social?
4) Como identificamos os status de cada um?
5) H como ter status de delegado e exercer papel de vtima?
6) "qual a implicao desse tipo de comportamento indefinido na
sociedade?"
REFERNCIAS:
GOFFMAN, Erving. A representao do eu na vida cotidiana. Trad. Maria
Clia Santos Raposo. 8 ed. Petropolis, RJ: Vozes, 1999.
LAKATOS, Eva Maria; MARCONI, Marina de Andrade. Sociologia Geral. 7
ed. So Paulo; Atlas,1999.
O protagonismo na escola
Toda instituio tem personagens, tal qual uma pea teatral, alguns destes tem
maior prestgio social que outros e isso faz parte do que se chama
protagonismo institucional, que a relevncia socialmente adquirida de um
personagem em relao aos demais. Neste texto discorreremos brevemente
sobre quem o protagonista na escola.
preciso pensar nos princpios e objetivos da escola de modo tal que todos
trabalhem para atingi-lo. Os objetivos devem estar acima de qualquer conflito
de protagonismo. O objetivo primordial da escola ensinar. Os tcnicos
administrativos ensinam? Claro que sim, mas seu objetivo primordial dar
suporte na relao professor-aluno. Os alunos aprendem sozinhos? Tambm,
Mas levam muito tempo e se desgastam muito para faz-lo. Agora, o professor
condio sine qua non para que a escola seja uma instituio de excelncia,
reconhecer o seu protagonismo buscar uma educao de excelncia.
1) Contextualizao. Qual o contexto social e econmico relatado no filme? Quais aspectos significativos
Referncia:
KONDER, Leandro. O que dialtica. So Paulo:
Ed. Brasiliense, 1988.
Os problemas sociais so complexos e oriundos de tramas igualmente complexas. O tempo todo estamos
avaliando as explicaes e solues dos nossos problemas sociais. Entre alguns exemplos: reduo da
maioridade penal, aborto e regulao do mercado da maconha. Cada um desses assuntos possvel
encontrar polarizaes contra ou a favor cuja argumentao segue diversificados espectros. A partir dos tpicos
citados, possvel repensar nossa postura diante deles: Estamos nos baseando nossa fundamentao
Para ficar mais didtico, vamos focar na questo da reduo da maioridade penal. Vamos buscar uma linha
argumentativa para compreender o problema e algumas de suas solues, buscando problematizar o moralismo
inegvel que nosso pas esteja mergulhado em alarmantes ndices de violncia e que h uma sensao
generalizada de insegurana, parte dessa insegurana motivada por aspectos reais e outra parte
Mediante ao cenrio de violncia e denncia de impunidade, surge como proposta a reduo da maioridade
Geralmente a comoo geral em torno de algum crime ou a vinculao religiosa ou poltica de um grupo usa
sua moralidade interna para replic-la a um nvel universal, fato que parece ter uma lgica microcsmica mas
quando aplicada num cenrio diferente, pode ter outros resultados. Noutras palavras, muitas vezes isso
transforma a exceo em regra e a regra em exceo. Dessa forma, necessrio fundamentar terico e
empiricamente nossas opinies para que nossas referncias no sejam estritamente baseadas no nosso
moralismo. Eu no gosto disso e no quero que acontea. Com base nisso algumas perguntas devem ser
feitas:
Geralmente a resposta algo prximo disso: Uma pessoal que foi assaltada, morta ou violentada por
adolescentes e que teve cobertura em rede nacional. Um depoimento de um adolescente que diz que vai
continuar cometendo crimes. A maioria das pessoas que defendem a reduo da maioridade penal baseia-se
to somente em um sentimento que pode ser motivado por uma situao particular que muitas vezes no se
e adolescentes no Brasil. Ser? Segundo o movimento "Dezoito Razes" at junho de 2011, o Cadastro
Nacional de Adolescentes em Conflito com a Lei (CNACL), do Conselho Nacional de Justia, registrou
ocorrncias de mais de 90 mil adolescentes. Desses, cerca de 30 mil cumprem medidas socioeducativas. O
nmero, embora seja considervel, corresponde a 0,5% da populao jovem do Brasil, que conta com 21
milhes de meninos e meninas entre 12 e 18 anos. Segundo o Mapa da Violncia, cerca de 42,5% (2010) das
vtimas de homicdio eram jovens. Podemos dizer que no Brasil os jovens no so punidos? Pagar com a prpria
vida no o suficiente?
Alm da pergunta acima, pertinente outras perguntas para problematizarmos mais ainda a
questo?
Qual foi o impacto dessa poltica em outros pases? Quais particularidades tem o pas que pode inviabilizar ou
facilitar a implantao?
O que pode acontecer quando a maioridade penal a partir dos 16 for implantada no Brasil?
O que aconteceram com outros locais que aplicaram a medida e quais caractersticas peculiares do Brasil
Consideraes finais
A partir desse texto, percebemos que basear-se apenas na moralidade sem usar-se de referncias terico-
empricas pode criar uma cegueira a qual simplifica o problema, maquia suas causas, seus efeitos e endossam
solues mgicas esbaforidas por demagogos. Ao afirmar "um adolescente de 16 anos j capaz de
responder por seus crimes", possvel detectar a negao do carter social e o recorte que reduz
distanciar-se do crime, qual o contexto social em que os adolescentes so menos propensos ao crime?
necessrio estudar bem as propostas para defend-las, nenhum problema social tem uma soluo to fcil
quanto parece. Eu particularmente sou contra a proposta de reduo da maioridade uma vez que ela ataca o
sintoma do problema e no mexe no problema em si. Agora, se voc a favor da proposta e baseia-se to
somente no seu moralismo reavalie-a com base nas provocaes feitas nesse texto ou ainda fique a vontade
aliado a outros fatores, pode interferir no tipo de punio que dado a cada criana.
O socilogo francs, mile Durkheim, foi um intelectual que trouxe grandes contribuies para a sociologia,
dentre as quais destacamos o modo com a sociedade age para coagir os indivduos.
Para o autor, as bruscas mudanas sociais mudaram a lgica de funcionamento da sociedade de uma sociedade
Nas sociedades mecnicas h forte coeso social oriunda da similaridade entre indivduos, sendo as sanes
mais comuns so do tipo penal, ou seja, o indivduo punido de forma direta; muitas vezes com o prprio
corpo. J no caso das sociedades modernas (orgnicas), existem, alm das sanes penais, sanes chamadas
de restitutivas. Tais sanes o deflagradas de maneira indireta, uma multa, suspenso, apreenso etc.
Para o francs existe uma tendncia das sociedades de solidariedade mecnica transformar-se em uma
sociedade orgnica na medida que o a diviso do trabalho social intensificar-se. Pensando em Marx, as
condies materiais interferem na mudana dessa lgica. Como? Veremos mais adiante.
A partir do que foi dito, podemos usar essas ideias de Durkheim e tambm de Marx para fazer uma anlise de
como as famlias costumam punir os filhos, algumas vezes de forma restitutiva, algumas vezes de forma penal.
Alm de fatores culturais, o tipo de punio pode ser diversificado em funo das famlias terem melhores
condies materiais. Assim, alm do castigo fsico os pais podem optar por punir os filhos de maneira
restitutiva: restringir o uso do vdeo game, televiso, computador, internet, etc. Aos pais com poucas condies
materiais a possibilidade de castigo fsico bem maior, haja visto que h menos opes para o uso da sanso
restitutiva.
Embora no seja regra que famlias com melhores condies materiais e famlias de condies limitadas usem
mais um tipo de sano em detrimento da outra, as condies materiais podem afetar significativamente no
tipo de sanes aplicadas. Faltando o que restringir, muitas vezes os pais utilizam-se do castigo fsico.
Falando nisso, a restrio da palmada e outros castigos fsicos como instrumento pedaggico, qual sua opinio
a respeito?
Dica de debate sobre cotas de acesso Universidade Pblica
18:14
Roniel Sampaio
1. Disposies preliminares
2- Facilitadores
Regras/princpios
Blocos:
Cada bloco ser discutido separadamente. Em cada bloco
cada aluno manifesta sua opinio sobre o tema. Encerrada a
discusso de cada bloco, os relatores apresentaro de forma
resumida os principais argumentos usados pelos alunos. O
professor estar finalizando cada bloco apontando possveis
argumentos no apresentados sejam eles pr ou contra as
referidas cotas.
Roniel Sampaio
1. Disposies preliminares
2- Facilitadores
Regras/princpios
Blocos:
Cada bloco ser discutido separadamente. Em cada bloco
cada aluno manifesta sua opinio sobre o tema. Encerrada a
discusso de cada bloco, os relatores apresentaro de forma
resumida os principais argumentos usados pelos alunos. O
professor estar finalizando cada bloco apontando possveis
argumentos no apresentados sejam eles pr ou contra as
referidas cotas.
Roniel Sampaio
Referncia:
KONDER, Leandro. O que dialtica. So Paulo:
Ed. Brasiliense, 1988.
Segue um texto publicado originalmente no Portal 27 (aqui), onde tenho uma coluna denominada "Um papo sociolgico".
Voc sabia que cotidianamente representamos papis semelhantes aos de atores de teatro ou de novela? Se voc j disse que
sua vida uma novela, no estava completamente errado.
O lugar onde estamos como um cenrio de teatro ou de novela. Nele atuamos de acordo com as disposies dos objetos que
compe o ambiente. Na praia, por exemplo, agimos, ou melhor, atuamos, como banhistas. Nossa forma de falar e agir na praia
devem ser bem diferentes de quando estamos em uma igreja. Mas no apenas o cenrio de praia que nos leva ao
comportamento especfico para o ambiente de praia. Os demais indivduos tambm nos levam a esse comportamento, assim
como, eles, tambm atuam como banhistas ou como plateia, ou seja, no esto ali como banhistas mas esperam que nossa
atuao ou representao seja adequada ao lugar. Esses so como uma plateia que nos observa, nos
avalia e nos julga. Assim somos pressionados a atuarmos conforme a cena cotidiana.
Nossa vida como uma novela, temos vrios papis, cenrios, plateias e diversos outros atores com quem contracenamos. Ao
longo do dia representamos o papel de filho, pai, amigo, consumidor, empregado, vizinho, cidado, esposo ou namorado, entre
muitos outros
Assim como em uma novela no podemos misturar os papis. Se no quisermos ter problemas com os demais atores e
espectadores temos que conhecer a cena (os papis dos outros atores, o cenrio, a plateia, e seu papel esperado) para assim
atuarmos da melhor forma possvel e recebermos aplausos na novela da vida real.
O rito da Chegada
05:26
Cristiano Bodart
Em frias, na cidade de Ouro Preto- MG, no pude deixar observar um ritual bastante rico de significados*;
trata-se de uma espcie de rito de conquista. Vou cham-lo de chegada, pois assim chamam tal ritual o qual
Dois adendos so necessrios para a continuao desse relato: i) os ritos ali observados se repetem em outros
grupos, embora teria sido a primeira vez que esteve to prximo aos meus olhos e passvel de serem
observados por mim por um longo perodo; ii) no tenho a pretenso de realizar um relato antropolgico
Em companhia de minha esposa, historiadora e amante das riquezas materiais que aquela cidade proporciona
aos olhos, estvamos na noite de Ouro Preto em um restaurante, precisamente ao lado de uma janela, a qual
tinha vista para uma rua prxima a Praa Tiradentes, onde ocorria o Festival de Samba de Ouro Preto. Nessa
rua havia muitos jovens bebendo, fumando, papeando e, principalmente, dando umas chagadas. A riqueza
antropolgica me chamou ateno de imediato e, a partir da, fiz o convite minha esposa para observarmos
tal riqueza simblica, cujo complemento se deu a partir de uma conversa com um dos grupos de jovens que
observvamos no local.
A chegada parece ser um rito de conquista com poucas variaes ritualsticas, embora bastante complexa e
Os envolvidos no rito
Em sua maioria, os participantes parecem possuir de 11 a 20 anos de idade e pertencente a classe social
menos favorecida, embora a maioria se esforce para vestir roupas e bons de marca. Em conversa com um
grupo, este nos revelou que so da cidade e que a maior parte das pessoas que eles buscam se relacionar so
da regio.
A diviso dos papis sociais bem marcada e clara nesse rito. Os garotos ficam, parados em pontos
estratgicos onde esperam a passagem das meninas. Enquanto cabe a eles ficaram parados esperando as
meninas para chegarem. A elas cabe a tarefa de subir e descer a rua para serem abordadas pelos meninos.
O preparo
O ritual bastante rico em detalhes. Os rapazes estando em locais estratgicos na rua mais afastada e ainda
movimentada observam as garotas ainda a alguns metros, escolhendo uma delas pela aparncia fsica. A
gritos por conta do som auto da festa, mas que no esteja com aglomerao demasiada, a fim de permitir a
Escolhida a garota, vai-se de encontro a ela interrompendo seu trajeto se colocando sua frente. Nesse
momento, pergunta se ela quer ficar com ele. Nessa hora, cabe a garota escusar-se por alguns instantes
enquanto faz sua avaliao do rapaz, levando em conta a azarao (cantada) do pretendente, a roupa e sua
aparncia fsica. Se o rapaz for de seu agrado ela cede ao pedido e deixa-se beijar e recebendo um abrao
apertado, tendo as mos percorrendo parte do corpo da garota(o que eles chamam de amasso), marcado por
As garotas andam igualmente em grupos e em passos lentos, facilitando a aproximao dos rapazes.
A chegada pode ser realizada por mais de um rapaz ao mesmo tempo, mas nunca direcionada mesma
garota. H o respeito pela escolha prvia, segundos antes de chegar (ato de abordar a mulher, buscando
Ao chegar na garota, o rapaz tece elogios a garota. Diz que a estava observando e cria uma situao oportuna
ao beijo. Frente recusa inicial, ele continua a insistir. Ela continua andando enquanto ele insiste, algumas
vezes obstruindo a passagem da garota ou segurando-a pelo brao (minha esposa julgou esse gesto bastante
agressivo, embora o grupo tenha nos dito que as garotas nem sempre pensam dessa forma). As demais
garotas do grupo continuam caminhando no mesmo ritmo, indo frente. Essas aguardam metros frente a fim
de perguntar como foi e se beijou o rapaz. Ela aceitando ou no beija-lo, conta a faanha s suas colegas, em
vantagem s demais por ter sido a escolhida dentre o grupo. Aps isso, caminha-se at o fim da rua e retorna
Em alguns casos onde a garota se recusa beijar o rapaz, esta xingada por ele.
Os desfechos possveis:
Podem ocorrer dois desfecho: i) o beijo encerrar o ritual ou; ii) o ritual se prorrogar por mais alguns minutos ou
horas.
O certo que findado o ritual, ambos fingem que nunca se viram ou se encontraram.
H vnculo amoroso?
O ritual um ato sem compromisso amoroso ou de fidelidade. Trata-se de um ato despretensioso em relao a
matrimnio ou relacionamento fixo. O rito caracteriza-se pelo seu aspecto momentneo e que se repete muitas
O status e consumo
A bebida um elemento de status social. Notei que alguns jovens carregavam nas mos garrafas de bebidas
relativamente caras, como se tivessem carregando um trofu ou algo que lhe desse destaque dentre os demais.
Outros exibiam em punho uma lata de cerveja. Notei que alguns jovens permanecerem com latas de cervejas
vazias por horas, simulando estarem cheias. Houve um momento que um dos rapazes pegou uma lata no cho
As roupas e bons de marcas (produtor de marcas conhecidas entre os jovens e mais caras que as demais)
Dentre as meninas, o status social em relao s amigas atribudo a partir de dois indicadores bsicos: i)
quantidade de garotos que chegaram nela durante a noite; ii) beleza dos garotos que permitiu beij-la. Garotas
mais assediadas por rapazes bonitos e bem arrumados teriam mais prestgios entre as colegas.
A conquista
A conquista o elementos de status social mais importante do ritual da chegada, embora outras partes dos
ritual tambm o seja. O garoto que mais realiza o ritual (de chegar nas garotas, como dizem) detm entre os
amigosstatus de corajoso, entretanto o que consegue beijar mais garotas o status de pegador (espcie de
conquistador de sucesso).
Os tmidos e os desinibidos
Claro que existe rapazes mais tmidos que outros. Nesse caso, cabe ao desinibido a tarefa de chegar para o
colega. Ele se aproxima de um grupo de meninas e pergunta se alguma delas estaria interessada em ficar
O ciclo
O ritual se repete durante toda a noite. As garotas sobem e descem a rua passando prxima aos grupos de
rapazes a fim de que estes cheguem nelas. As garotas dotadas de melhor aparncia na avaliao dos rapazes
so rapidamente abordadas e passam pelo ritual por diversas vezes na noite, tendo essa condies de ser mais
O rito da Chegada nos elucida trs aspectos marcantes em nossa sociedade: o machismo, a desejo pelo poder
Rituais como esse nos demonstram a faceta de nossa sociedade machista, onde a mulher tida como objeto a
ser conquistado, de ser tomada como trofu. Embora as mulheres tenham conquistado poder na sociedade
brasileira, o rito da Chegada evidencia a permanncia de sua submisso ainda presente na atualidade. No rito,
cabe a mulher ser agente passiva. Ser possua, ser pegada (como se referem os rapazes ao conquist-las).
Embora a mulher tenha condies de recusar o beijo, a insistncia, s vezes agressiva marca de nossa
realidade. Igualmente notamos o machismo quando a garota se recusa o beijo, sendo esta algumas vezes
xingada pelo rapaz. Nota-se que a liberdade da mulher em escolher ainda, no rito, algo frgil.
O sentimento de dominao bastante presente no rito; ora observvel na busca por conquistar a mulher, ora
na ostentao de roupas e bons de marcas mais caras. A bebida, como inculca nossa mdia, tida como
A prtica de obstruir a trajetria das garotas, assim como segur-las pelo brao deixa-nos evidente que o
macho se coloca em situao de dominador, enquanto que caberia fmea ser dominada, ainda que podendo
se escusar do pretendente.
As roupas e bons de marcas caras se manifestam como o desejo de incluir-se no grupo e conquistar status
social perante ele. O consumo igualmente um potencializador do respeito do outro, o que eles chamam de
moral. Ter moral com os amigos destacar-se e isso possvel via consumo e dominao, no muito diferente
O rito da Chegada, a princpio nos trs estranheza pelas caractersticas que apresentam, mas sob uma
perspectiva que busque familiaridades notaremos que sua essncia est presente em grande parte de nossos
rituais ocidentalizados.
A noite j dava lugar a madrugada e estvamos ainda ali, conversando com um dos grupos observados. Esses
1 - Justificativa:
O presente projeto est diretamente inserido realidade de nossa
regio, uma vez que se apresenta como uma contribuio importante no
processo de conscientizao/mobilizao da comunidade inserida na Bacia do
Benevente. Desta forma este se apresenta com dois objetivos centrais: 1)
devido insensibilidade que tem caracterizado um grande seguimento da
sociedade residente na regio localizada na Bacia do Benevente/ES, busca-se,
por meio deste, promover uma maior divulgao dos perigos que nos cercam
referentes aos impactos sobre a referida bacia, bem como divulgar suas
belezas e apontar aes importante para a sua preservao; 2) frente
necessidade de promover uma educao ambiental coerente com a realidade
dos educandos e do currculo nacional, objetiva-se integrar os educandos a
aes de conservao e conscientizao ambiental. Assim, os alunos no
sero, na execuo do projeto, agentes passivos, mas ativos, estando includos
como os principais executores do mesmo. Em sntese, o presente trabalho
apresenta aspecto conscientizador ambiental e formador de agentes
defensores da bacia do Benevente/ES.
4 - Objetivo Geral
Despertar a conscincia ambiental da comunidade inserida na Bacia do
Benevente atravs de um projeto itinerante.
5 - Objetivos especficos
Capacitar os educandos da escola de Baixo Pongal para serem agentes ativos
no processo de conscientizao dos demais indivduos inseridos Bacia do
Benevente/ES;
Promover aulas prticas e em campo relacionadas ao meio ambiente;
Desenvolver habilidades artsticas, poticas e de comunicao;
Ampliar a auto-estima dos educandos da escola de Baixo Pongal;
Promover a sociabilidade entre educandos de diferentes escolas;
Despertar o interesse pela causa ambiental da comunidade em geral;
Apontar os riscos ambientais existentes na Bacia do Benevente;
Divulgar as belezas naturais da referida bacia.
6 - Cronograma
7 - Recursos
Valor Unitrio
Material Provenincia Quantidade Valor total
(R$)
Mquinas fotogrficas J disponvel 04 0,00 0,00
Computador / internet J disponvel 01 0,00 0,00
Recursos do
Revelao de fotos A definir
projeto
Recursos do
Compensados A definir
projeto
Recursos do
Dobradias A definir
projeto
Recursos do
Tinta 1
projeto
Recursos do
Massa para madeira 1
projeto
Barco para visita ao Rio Recursos do
A definir 5,00 por aluno A definir
Benevente projeto/ alunos
buscar parceria
Conduo itinerante 01 0,00 O,00
com a SMEC
Obs: Valores pesquisados no dia 02 de junho de 2002. Os itens que esto a serem definidas
estaro dependendo do valor do premio auferido ao projeto.
8 - Referncias Bibliogrficas
ABDALLA, Maurco. O princpio da Cooperao: em busca de uma nova
racionalidade. Paullus, Rio de Janeiro. 2004.
BOURDIEU, Pierre. O Poder Simblico. Bertrand, Rio de Janeiro. 2002.
IANNI, Octavio. Capitalismo, Violncia e Terrorismo. Civilizao Brasileira, Rio
de Janeiro. 2004.
MINISTRIO DA EDUCAO. Parmetros Curriculares Nacionais: terceiro e
quarto ciclos do Ensino Fundamental Temas transversais. MEC/SEF, Braslia.
2001.
SENNET, R. Carne e Pedra. Record, So Paulo. 2003.
__________. O Declnio do Homem Pblico. In: As Tiranias da Intimidade. Cia
das Letras. So Paulo. 2002.
SIMMEL, George. A Metrpole e a Vida mental. In: VELHO, O. O Fenmeno
Urbano. Zahar, Rio de Janeiro. 2002.
______________. O Indivduo e a liberdade. In: VELHO, O. O Fenmeno
Urbano. Zahar, Rio de Janeiro. 2002.
9 - Anexo
Cristiano Bodart
Cristiano Bodart
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Contracultura diz respeito ao movimento de mobilizao e contestao social que utiliza meios de comunicao de massa,
para denunciar atitudes e situaes que ferem a liberdade individual, a liberdade de expresso e a liberdade artstica.
Alguns autores consideram historicamente o movimento hippie e o festival de Woodstock, que surgiram nos anos 60, como
importantes movimentos que contestavam a ordem e os valores consumistas, mas tambm questionavam os valores
etnocntricos presentes nas polticas de guerra e na submisso econmica e cultural dos pases desenvolvidos sobre as
demais civilizaes. Desde ento possvel perceber diferentes movimentos de contestao e resistncia em diversos lugares
do planeta.
Dentro do processo globalizante das economias pelo Capital, assim como as economias nacionais, os valores e as
subjetividades culturais veem sofrendo constante aniquilamento em prol de uma padronizao de comportamentos e dados
estatsticos. Cada vez mais preciso atingir metas e ndices conforme os princpios originrios pelo american way life.
A falcia da existncia de uma aldeia global, confirma o que fora denunciado pelo pensador e professor Milton Santos. De
forma que a influncia perversa e homogeneizante da cultura de massa enlatada e introjetada sobre as culturas locais reluzem
Hoobsbawn, nem o prprio Milton Santos, e tantos outros pensadores no puderam presenciar a revanche da contracultura
atravs das mdias livres e redes sociais. (Provavelmente estejam em algum panteo a presenciar esse fio libertador e
O recente atentado ao escritrio da revista Charlie Hebdo, revela a investida contra a liberdade de expresso e liberdade
artstica. Muito mais que um ataque ousadia e subverso dos editores, o episdio mostra a ferida e a fragilidade dos valores
ocidentais das naes herdeiras do iluminismo. uma denncia vigente xenofobia que se revigora na armada reforma
O fenmeno foi assustador! Pulverizou um sentimento de insegurana e medo, mas tambm assinalou o dio e a intolerncia
atentados terroristas. Porm, por outro lado, essa mesma lente, que converge ao meu cerne e minha noo de pertencimento
e valores, que chancela as aes dos Estados centrais a invadirem e interferirem diretamente nas naes fora de um padro,
Eles assinalam que preciso reforar a xenofobia, a homofobia, o preconceito de classe, o racismo e tantos outros
O neoimperialismo, presente e virtuoso, permanece como tbua de salvao para essas naes e povos desviantes. Essa
preciosa justificativa esteve presente nas investidas contra o Vietn, na ocasio dos movimentos de contracultura mencionados
no incio do texto. Entretanto, faz-se presente nas investidas contra o Golfo em 2001, na constante ocupao do Afeganisto,
Ao debruar sobre o atentado e a repercusso da islamofobia, que agora parece ser um sentimento legtimo e terrestre, penso
o que quo frgil e ameaadas esto as naes e povos dissidentes. A intolerncia aviltada! A violncia justificada!
Somente os movimentos de contracultura, o ativismo, a desero parecem ser formas de romper com a lgica imperialista.
Mas em nome de que? Em nome de quem? Que sabedoria essa que parece to escassa ao julgar o outro? O estranho? O
alheio? O feio?
Reiterar as aes abusivas e desrespeitosa contra as naes reagir com a mesma cegueira compactuar com o
etnocentrismo e a intolerncia.
Julgar, criticar ou defender Charlie Habdo? Que diferenas faz? Inocentes foram mortos. Civis, inclusive crianas, so mortos
diariamente. Escolas e hospitais so alvejados. Como se apoiar numa tica super humana e dizer quem deve ser castigado?
Qual povo menos merecedor da vida? Da infncia de suas crianas ou da velhice e histria de seus antepassados?
Cristiano Bodart
A globalizao um fenmeno que marca nosso tempo. Isso indiscutvel. Discutvel o termo usado para
Ao usarmos a expresso globalizao ou aldeia global estamos fazendo aluso ideia de que o mundo
tornou-se menor, seus cantos mais acessveis e marcados por trocas de bens materiais e imateriais em um
fluxo nunca visto antes, assim como os pases que se influenciam mutualmente. Em parte isso verdadeiro.
Digo em parte porque a ideia de que existe uma troca entre as naes um tanto exagerada. O que existe, em
muitos casos, uma imposio da cultura ocidental sobre os demais pases do mundo. Por isso a
Monde".
O conceito de Ocidentalizao do Mundo desenvolvida por Latouche (1989) nos fornece caminhos
interpretativos do fenmeno que recorrentemente chamamos de globalizao. Para Latouche, o que existe
uma imposio da cultura europeia sobre o globo; fenmeno que teve origem ainda nas primeiras Cruzadas, no
sculo XI, sendo ampliada nos sculos XV e XVI, com as Grande Navegaes - que culminaram com a
descoberta de novas terras - e aprofundada no final do sculo XX, sendo agora chamada de Globalizao.
Tanto nas Cruzadas, nas Grandes Navegaes, quanto no fenmeno conhecido como globalizao, o que
observamos uma imposio de hbitos culturais e no uma troca clara. certo que no contato como outros
grupos sociais acabamos sendo, em alguma medida, influenciados por esses. Alguns hbitos dos ndios
americanos certamente foram incorporados pelos europeus, porm no to claramente no sentido contrrio. No
caso dos ndios americanos, quase todos passaram pelo processo de aculturao, caracterizado pela imposio
Atualmente, o processo de aculturao continua em curso. todo tempo somos influenciados pela cultura
europeia muitas vezes via Estados Unidos da Amrica. Bastamos olhar para as ltimas tendncias da moda. O
quanto o Camboja influencia a cultura francesa? E o inverso? Temos uma troca de hbitos culturais ou trata-se
Frente a essa atual tendncia de aculturao constantes, sobretudo nos hbitos culturais, nos vm a pergunta:
por qu isso ocorre? Uma palavra me parece bastante completa para tal indagao: poder. Outrora, poder
cultura acaba padronizando, igualmente, os hbitos de consumo. Uma vez o consumo padronizado, torna-se
possvel as grandes empresas venderam seus produtos para todos os cantos do mundo, obtendo assim poder
Com o advento do capitalismo e sua busca pela maximizao do lucro, o objetivo dos homens poderosos
passou a ser a ampliao dos lucros, o que se d via ampliao do mercado consumidor. Em um mundo mais
igual muito mais fcil e barato ofertar os seus produtos por todos os cantos do mundo. Os benefcios da
globalizao, tais como a facilidade de deslocamento de passageiros e a maior informao uma realidade,
O fenmeno est ai. Resta-nos compreende-lo para alm da mera ideia de um mundo interligado, de trocas e
intercmbios culturais.
Roniel Sampaio
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Por Roniel Sampaio Silva
Voc tem orgulho de ser brasileiro? orgulho do seu estado? Da sua cidade? No importa qual a regio, o sentimento de
comunidade, de pertencimento tnico em relao a uma territoriedade est relacionado ao regionalismo. O Brasil tem
riqussimos exemplos sobre o regionalismo.; mas at que ponto isso positivo? Vou procurar nesse texto mostrar os alguns
dois lados a mesma moeda sobre a questo do bairrismo e do coronelismo, e por fim, vou falar ilustrar uma metfora do
mosquito da dengue.
Antes de mais nada vale conceituar regionalismo. um conjunto de caratersticas que tornam particular uma regio. Tais
caractersticas so evocadas no sentido de criar uma relao de pertencimento a uma certa localidade. O primeiro grande
movimento intelectual e cultural relacionado ao regionalismo no Brasil surgiu no nordeste e teve como um dos lderes o
socilogo Gilberto Freyre, o qual foi um dos signatrios do manifesto homnimo em 1930.
Alm disso, o regionalismo est muito relacionado a um outro conceito antropolgico chamado etnocentrismo, o qual pe a
cultura local como centro da viso do mundo de determinado grupo cultural. Em 1952, o antroplogo Claude Levi-strauss a
pedido da UNESCO escreveu um texto intitulado Raa e Histria cujo objetivo era problematizar sobre o etnocentrismo, o
evolucionismo e a diversidade cultural. Em um dos pontos do texto, o francs sugere que graas a etnocentrismo que temos
toda essa diversidade cultural, e que esta diversidade deve contribuir para colaborao entre as culturas, jamais para sua
destruio.
Voltando ao regionalismo de Freyre, este no deixa de ser uma espcie de etnocentrismo, um etnocentrismo que tem uma
faceta, at certo ponto, sadia para preservao da cultura tradicional. Na ocasio o socilogo dialogou com outros grupos
As armadilhas do bairrismo
Ocorre que, os discursos extremistas, fundamentalistas transformam o regionalismo em bairrismo. Na ocasio, oportuno
conceituar o que seria bairrismo como um esforo de promover averso tudo aquilo que vem fora de um territrio restrito,
, na verdade, um tipo de como uma em escala regional ou local do regionalismo. uma expresso que remete ideia de
Se na primeira metade do sculo XX tivemos os movimentos fascistas que aclamavam o nacionalismo como matriz de um
governo centralizado num lder carismtico; o Brasil vivenciou e tem vivenciado o discurso do bairrismo, o qual que busca isolar
um territrio em favor do fortalecimento de uma autoafirmao tnica, que por sua vez tende a negar a contribuio de outros
sujeitos pelo mero fato destes no serem reconhecidos localmente pelas autoridades que se dizem da terra.
A negao do outro acaba sendo um ataque pessoal, sorrateiro que torna-se uma estratgia que esvazia o dilogo
argumentativo, poltico e racional, o que acaba sendo um rtulo reducionista, uma falcia de autoridade.
Tais medidas so comuns em locais provincianos, cuja autoridade do coronel - ou coronis, so criadas no sentido de imunizar
o poder tradicional para garantir o status quo, ameaadas por ideias inovadoras advindas dos forasteiros. A medida reflete
uma insegurana quanto as suas prprias doa habitantes locais e se fecham para contribuies de um outro ponto de vista.
Desta maneira, as pessoas da terra so superestimadas independente do que elas tm oferecer. So promovidas pelo
mero fato de serem reconhecidas pelos demais como minhoca, como se isso apenas bastasse para ter compromisso com a
regio. E j que estamos citando animais, vale destacar o mosquito. Este por sua vez, surge num contexto de estagnao de
ideias oriundas pelo fechamento do grupo. O grupo torna-se to sem movimento que assemelha-se a gua parada, oportuna
para proliferao de mosquitos parasitas que vivem para se alimentar do sangue alheio. Estes mosquitos so os coronis, eis
Tanto as fronteiras geogrficas so artificiais, como o reconhecimento dos sujeitos como nativos. O reconhecimento destas
pessoas arbitrrio uma vez que tais indivduos de outra naturalidade pode ser reconhecido como autoridade local e uma
pessoa daquela naturalidade pode no ser reconhecida como tal. A exemplo disso, temos o poeta Torquato Neto, um dos
intelectuais da Tropiclia, que mesmo sendo teresinense era expulso de locais frequentados pelas famlias tradicionais pelo
simples fato da sua esttica no ser aceita pelas elites locais. Assim, a negao bairrista tem a finalidade de segregao
O bairrismo herana do coronelismo patrimonialista. Neste sentido, o apego pela terra, tpico de sociedades tradicionais, foi e
continua sendo seu campo frtil. Raymundo Faoro destaca que o coronelismo foi um dos grandes empecilhos para
consolidao do republicanismo e do federalismo, sendo uma estratgia para preservao do poder tradicional consolidado, ou
O discurso do bairrismo acaba tendo ainda bastante adeso, at hoje justamente por criar uma expectativa de beneficiar o
sujeito na panelinha. O isolamento de um grupo em si cria o que eu chamo de gua parada. Como todos sabem gua
Na medida em que um grupo tende a se fechar para as contribuio de outros grupos culturais ou sujeitos, criam-se entre os
pares autoridades cujo poder delegado apenas pelo autoreconhecimento, que na maioria das vezes no leva em conta um
Assim, o projeto bairrista fatalmente cria as panelinhas, cujo contedo perde no marasmo
e faz proliferar um batalho de mosquitos. Portanto, lembre-se, gua parada e grupo fechado cria mosquito! Sugadores de
sangue...
Cristiano Bodart
Por que a sociologia incomoda? Essa indagao recorrente dentre os que iniciam suas aventuras no campo
da Sociologia. Alm de incomodar perigosa e, consequentemente, gera perigos. Incomoda os que dela se
utilizam, assim como aos que no a utilizam em suas prticas compreensivas da realidade social.
Em regimes autoritrios, uma das primeiras prticas dos governantes tentar eliminar a Sociologia. Socilogos
so ameaas a tais governos por desvendar seus aspectos, funcionamentos e objetivos. No Brasil, durante a
Ditadura Militar, professores foram expulsos do pas, cursos fechados e disciplina banida do Ensino Mdio. Era o
ataque do regime a seu grande e perigoso inimigo. Ao se apresentar como ameaadora, acaba gerando, em
ltima instncia, perigo ao seu possuidor, podendo ser perseguido e/ou assassinado.
Os que se utilizam da Sociologia so, por ela, constantemente incomodados. Incomodados pela luz que passam
a ver, estando fora da caverna de Plato. A Sociologia nos faz enxergar a explorao do homem sobre o
homem, os interesses de grupos, as nefastas intenes polticas e os indesejveis jeitinhos nas prticas
cotidianas. Passamos a notar a "microfsica do poder" que mantm a estrutura hierrquica social, os machismos
e as demais discriminaes veladas, entre tantos fenmenos sociais que passam a nos afligir. A Sociologia
acaba sendo um incmodo por nos persuadir a remar contra a correnteza, a se colocar contrrio a muita coisa
que est enraizada nas relaes sociais.
Pierre Bourdieu j dizia que a Sociologia um campo de batalha. Ela incomoda aqueles que se beneficiam
dostatus quo, isso porque desvenda, interpela e o questiona. Assim, socilogos so, quase sempre, indesejveis
por aqueles que se beneficiam da ordem das coisas.
A criticidade que desperta a Sociologia sobre aqueles que a buscam os leva a se posicionarem quase sempre
contrrio ao consenso, este enraizado nas mentalidades.
Com posse da imaginao sociolgica, vers que a batalha estar armada e a luta rdua. Com o tempo
notars que no sers mais o mesmo, pois a Sociologia nos impele luta, nos incomoda.
Roniel Sampaio
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Sempre tive a curiosidade de fazer um jogo de perguntas e respostas, estilo "passa ou repassa". Resolvi fazer a
dinmica uma vez que j estava trabalhando o texto "O que sociologia na aula anterior. Na ocasio pedi aos
alunos que se reunissem em grupos e estabelecessem os tpicos frasais de cada pargrafo do texto. Ento,
resolvi promover uma competio entre os grupos para que eles aprendessem a importncia de uma boa leitura
Ao ingressar em sala, pedi novamente que se organizassem em grupo . Os grupos foram dispostos de maneira
circular, e foram definidos como grupo A, B, C...etc.. Escrevi no quadro as regras do jogo:
1- Cada grupo tem um 60 segundos para responder o que se pede, caso o grupo no responda a pergunta
corretamente, a vez ser repassada para o grupo seguinte, de maneira circular at todos os grupos tenham
2- Um dos componentes do grupo deve escrever a resposta no papel para registrar a resposta que foi dita.
seguida, tenha o cuidado de copiar no quadro as questes que se pedem no ato do sorteio.
4- Por que os temas da sociologia soa mais discutidos do que os temas da astronomia?
Assim que terminamos a atividade, mostrei a importncia de fazer uma leitura detalhada do texto, utilizando a
estratgia dos tpicos frasais. A experincia foi muito positiva, sobretudo pela interatividade e dinmica da
aula.
O melhor de tudo nessa dinmica que ela serve para qualquer assunto, basta trabalhar um texto.
Cristiano Bodart
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Sobre as trs pensadoras sociais citadas aqui, vale dizer: Harriet Martineau foi
uma das grandes crticas do sistema poltico americano. Para ela, o pas no podia ser
considerado democrtico, pois permitia a escravido. Autoditada em Cincias Sociais,
publicou artigos tambm em economia poltica, com a inteno de mostrar e simplificar
princpios dessa disciplina. Como Durkheim, acreditava que a natureza e a sociedade
possuam leis; Marianne Weber, mais conhecida pela publicao da obra pstuma de
seu marido Max Weber, estudou como as diferentes classes sociais, educao e
ideologia contribuam para a desigualdade relacionada mulher. Em seus escritos,
mostrou que a dominao patriarcal no matrimnio contradizia os valores liberais
individualistas to louvados em sua poca; Por sua vez, Beatrice Webb foi autodidata na
aprendizagem de filosofia e economia. Filha de um rico empresrio da Inglaterra,
passou a trabalhar nas fbricas de seu pai para compreender o dia a dia dos
trabalhadores. Autora de vrios livros, combinou o mtodo pessoal com anlises
estatsticas, a curiosidade com o ativismo poltico.
Referncias
Cristiano Bodart
cristianobodart@hotmail.com
Algumas questes so importantes para compreendermos o que seriam normas sociais. O primeiro passo compreender
que trata-se de um fenmeno social que s existe em comum acordo entre os indivduos de uma determinado grupo, por isso
o adjetivo social. O segundo passo compreender que sem elas seria impossvel vivermos em sociedade.
A medida que o ser humano passou a viver em grupo foi necessrio criar normas para que a convivncia fosse possvel. Essas
normas so acordadas entre os indivduos, em um primeiro momento, e aceitas pelos demais em um segundo momento. Ao
nascermos, muitas das normas j esto postas e outras so construdas socialmente com ou sem nossa participao direta.
Geralmente as normas sociais tm o objetivo de aperfeioar a convivncia social e, consequentemente, a coeso entre os
indivduos do grupo. Para Emile Durkheim, a sociedade s existe devido as regras sociais que padronizam, se certa forma, as
condutas dos indivduos, estando servio da ordem e do bem comum. J Karl Marx destaca que as normas sociais so
criadas por aqueles que tm poder e com o objetivo de manter o status quo, em outros termos, as desigualdades existente
entre os dominados e dominantes. J Max Weber destaca que as normas sociais so fruto das aes e intencionalidade dos
indivduos. Enquanto Durkheim atesta que a sociedade determina as normas ao indivduos, Weber afirma o aposto, pauta-se
As normas podem ser explcitas ou implcitas. As normas consideradas explcitas so aquelas que esto inscritas nas regras
jurdicas. As normas implcitas no esto inscritas como legislao jurdica, mas so seguidas/observadas pelo grupo, tendo
Na msica O que acontece na balada possvel observarmos que h um grupo que s existe como tal devida a sua norma: o
uso sigilo. Trata-se de uma norma implcita compartilhada entre os baladeiros. Segue a msica:
Fica na balada
No!
Eu tambm no vi ningum
Eu tava em casa
Fica na balada
A turma t sabendo
Ooooo
Eu na mo de todo mundo
T lotado, t bombado
E tem solteira
Tem casada
Tem as preparadas
Tem as santinhas
Eu tambm no vi ningum
Eu tava em casa
https://www.youtube.com/watch?v=QefIdWXgJGo
Roniel Sampaio
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UFRN
Sociologia do Trabalho
Prof. Cesar Sanson[1]
pelo socilogo a partir da Reforma, apesar do tema do trabalho no ser central em sua obra. A questo central
religio, oferece para Weber (1967) a chave da compreenso do surgimento do racionalismo ocidental.
Weber procura demonstrar que, desde o incio da Reforma assiste-se ao nascimento de uma concepo
espiritual do trabalho, bem como ao aparecimento de uma tica profissional, as quais constituram um aspecto
central do esprito do capitalismo, que favoreceu seu desenvolvimento no Ocidente (MLLER, 2005: 241).
na medida que serve a Deus (...) visto que todos devem trabalhar em nome e para a glria de
Deus, eles so iguais enquanto cristos e pessoas religiosas. (...) o trabalho se ope ao cio, ao repouso, ao
descanso, ao sabbat (com Tomas de Aquino o ficar sem fazer nada ser apreciado, como tempo para vida
contemplativa) (MLLER, 2005: 242).
o homem deve, para estar seguro de seu estado de graa, trabalhar o dia todo em favor do que lhe foi
destinado. No , pois, o cio e o prazer, mas apenas a atividade que serve para aumentar a glria de Deus (...)
condenvel a contemplao passiva, quando resultar em prejuzo para o trabalho cotidiano, pois ela menos
agradvel a Deus do que a materializao de Sua vontade de trabalho (WEBER, 1967: 112)
de cada um considerar-se escolhido (...) A exortao aqui interpretada como um dever de obter certeza da
prpria dedicao e justificao na luta diria pela vida (...). Por outro lado, a fim de alcanar aquela
autoconfiana, uma intensa atividade profissional era recomendada como o meio mais adequado (WEBER,
1967: 77).
a avaliao religiosa do infatigvel, constante e sistemtico labor vocacional [trabalho profissional], como o
mais alto instrumento de ascese, e, ao mesmo tempo, como o mais seguro meio de preservao de redeno
da f e do homem, deve ter sido presumivelmente a mais poderosa alavanca da expresso dessa concepo de
vida, que aqui apontamos como esprito do capitalismo (WEBER, 1967: 123).
Referncias:
WEBER, Max. A tica protestante e o esprito do capitalismo. So
Paulo: Pioneira, 1967.
Cristiano Bodart
A categorizao dos grupos em grupo social primrio e grupo social secundrio foi adotado pela sociologia a partir das
colaboraes de Charles Horton Cooley (1864- 1929), quem criou e descreveu a ideia de grupo primrio. Do conceito e
caractersticas do grupo primrio, estudos posteriores desenvolveram a categoria grupos secundrios.
Essa categorizao, em um primeiro momento, parece ser de fcil uso, quando na verdade no o . Muitas vezes confunde-se
primrio como mais importante e secundrio como menos importante. Ou ainda, primrio como caracterizado por ser o primeiro
grupo que fazemos parte e secundrio os demais. Essas confuses no esto completamente erradas, mas precisam ser
reavaliadas luz de outras caractersticas desses grupos.
Um grupo primrio geralmente o grupo que nos propiciar os primeiros contatos, tal como o grupo social famlia. Mas no
apenas essa a caracterstica de um grupo social primrio. Tal grupo caracteriza-se tambm por relaes estreitas, afetivas,
educadoras e duradouras. De acordo com Cooley um membro de um grupo primrio geralmente mantm uma relao altrusta,
muitas vezes realizando sacrifcios para o bem estar dos demais membros do seu grupo ou de todos os seus membros. O
exemplo de famlia sempre mencionado como grupo primrio por ter (quase sempre) todas essas caractersticas. O grupo
primrio tem funo educadora no sentido de preparar o indivdua para relacionar-se com outros grupos.
Grupo secundrio, ao contrrio, caracteriza-se pela relao impessoal de trocas de interesses. As relaes se do mais por
racionalidade do que por emoes, baseando-se na reciprocidade. Nos grupos sociais secundrios, as relaes so
geralmente temporrias e muitas vezes annimas. Exemplos seriam os colegas de trabalho e colegas de sala de aula.
Desta forma, para classificar um grupo social necessrio atentar-se para essas vrias dimenses ou aspectos.
Roniel Sampaio
2
O protagonismo na escola
05:45
Roniel Sampaio
Toda instituio tem personagens, tal qual uma pea
teatral, alguns destes tem maior prestgio social que
outros e isso faz parte do que se chama
protagonismo institucional, que a relevncia
socialmente adquirida de um personagem em
relao aos demais. Neste texto discorreremos
brevemente sobre quem o protagonista na escola.
Cristiano Bodart
2
o nosso sucesso individual depende tambm de outros indivduos, assim como de diversas condies materiais
e histricas. Em outros termos, nossa biografia seria outra se tivssemos outras condies materiais e
histricas, como por exemplo, termos nascidos e sido educados no Ir. Essa afirmativa onde voc o
determinante de sua histria marcada pela ausncia de uma viso sistmica da realidade.
Roniel Sampaio
2
e gritos. Nossa primeira grande lio de socializao sobre o barulho e o silncio. O silncio significa
geralmente que est tudo bem; o barulho, o choro significa que algo est errado ou incompreendido.
A nossa segunda lio tambm est na dialtica do silncio e do barulho. Ouvimos os rudos das vozes de
nossos pais e aprendemos a linguagem. Sem o silncio da observao, no h o sentido na linguagem, apenas
barulho. Portanto, o silncio sempre precede o aprendizado. O som emitido por sua vez, pode virar uma
mensagem ou no, dependendo do ouvinte. Quando esse som no faz sentido para ns, chamado barulho,
quando faz parte do nosso universo simblico, transforma-se em: fala, msica, poesia, discurso, poltica,
cincia etc.
Portanto, caros ouvintes, faamos do silncio o ponto de partida para o aprendizado, para o crescimento, para a
compreenso do mundo. Torna-se necessrio o reaprender o tempo do silncio e do som. Cada momento de
reflexo no silncio pode gerar um som posterior e cada som pode gerar um silncio. Embora sejam
antagnicos, eles so complementares. Desta maneira, no possvel haver cognio na confuso dos sons
uma vez que apenas atravs do silncio de ns mesmos que podemos selecionar os sons de vozes, de
msicas para darmos sentidos e interpret-los com base no que aprendemos socialmente. Ou seja, somente
no silncio que aprendemos a dar sentido aos sons, por isso que torna-se crucial se abrir para ouvir muito mais
que falar.
Nesse mundo extremamente barulhento, cujos rudos, onomatopeias urbanas fazem parte da nossa paisagem
sonora, crucial pensar em silncio. A final no silncio da nossa mente que se consolida as mais barulhentas
Cristiano Bodart
Foi publicado um de meus textos no Portal 27 no qual discuto a influncia da estrutura social sobre o indivduo e seu espao de
liberdade para romper com tais influncias. Espero que gostem da reflexo. Caso goste, d uma curtida por l.
"No caso da vida social, uma fruta pode sim cair longe do p. Assim como a gravidade no impede de voarmos.
Podemos tomar trajetrias diferentes, embora exija esforo (grande para uns e menores para outros), como ocorre na
tentativa de romper com a gravidade. No foi fcil voar e certamente no ser fcil para muitos cair longe da rvore.
http://www.portal27.com.br/eu-quero-ao-mesmo-
tentar-voar/
EU QUERO, AO MENOS, TENTAR
VOAR.
Colunas
Um papo sociolgico
Mas dizer que existe uma lei social que influencia a sermos uma reproduo dos nossos pares no quer
dizer que seremos ou que estamos fadados a ser. No caso da vida social, uma fruta pode sim cair longe
do p. Assim como a gravidade no impede de voarmos. Podemos tomar trajetrias diferentes, embora
exija esforo (grande para uns e menores para outros), como ocorre na tentativa de romper com a
gravidade. No foi fcil voar e certamente no ser fcil para muitos cair longe da rvore.
Voc pode mais que imagina. Olhar ao redor e deixar a vida te levar como diz uma cano brasileira
tornar o futuro previsvel; abandonar a possibilidade de voc ser uma exceo, se contentar em cair
prximo da rvore. Ainda que no tenha asas, voc pode voar. Ainda que suas condies materiais no
sejam animadoras voc pode alar voos mais promissores do que imagina. Certamente no depender
apenas de fora de vontade, mas sem ela a Lei social ser, mais que uma regra, ser absoluta sobre
voc.
Cristiano Bodart
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Dentre os estudiosos que levantaram tal questo esto Rousseau e Hobbes; ambos defendo uma perspectiva distinta. Grosso
modo, Rousseau defendia que os homens nascem bons, mas em contato com a sociedade que m, tornam-se igualmente
maus. Essa perspectiva dialoga bem com a viso crist, onde as crianas seriam tidas como puras e tornam-se pecadoras
medida que comeam a perceber os males do mundo, os quais as envolvem. Por outro lado, Hobbes defendeu que o homem
nasce mau, com instintos de sobrevivncia, e que devido a tais instintos capaz de fazer qualquer coisa. Para Hobbes, a
A essa altura voc, leitor, j deve ter pensado em concordar com uma das duas
perspectivas, assim como deve estar esperando um posicionamento do autor desse texto em relao a um dos
dois lados, o que no vai acontecer; isso por eu ter uma terceira perspectiva a respeito dessa problemtica, a
qual quero compartilhar com voc. Antes um trecho de uma msica que j diz muita coisa:
Quem foi que disse que amar sofrer?Quem foi que disse que Deus brasileiro,Que existe ordem e progresso,Enquanto a
zona corre solta no congresso?Quem foi que disse que a justia tarda mas no falha?Que se eu no for um bom menino, Deus
O homem no nasce nem bom, nem mau. Nascemos em uma sociedade marcada por regras historicamente construdas,
inclusive definidora do que bom ou ruim. Quando nascemos somos moldados de acordo com tais regras. A metfora da
Nascemos como uma folha em branco. No temos histria, apenas nossos instintos. Ao longo da vida vamos passando por
experincias sociais, como se fossemos amassados. Isso seria as nossas experincias sociais. Por mais que buscamos
desamassar uma folha, permanecer nela marcas, umas mais profundas, outras menos.
Assim so nossas experincias sociais; a "vida" nos marca e so essas marcas que ficam registradas em nosso consciente e
subconsciente, as quais nos propiciam predisposies para nossas aes. O fato que, a folha inicialmente lisa e s depois
de amassada possuir marcas, sejam elas feias ou bonitas; isso quem vai julgar o medidor social que varia de sociedade
para sociedade, assim como de tempo em tempo. Desta forma, acredito que a classificao bom ou mau no est ligado ao
Cristiano Bodart
A revista Saberes em Perspectiva, revista multidiciplinar em Cincias Humanas, traz um artigo bastante
pertinente e interessante para aqueles que lecionam sociologia no Ensino Mdio e buscam compreender o que
O artigo foi produzido por Thiago Oliveira Lima Matiolli e Alexandre Barbosa Fraga.
Vale a conferida:
Resumo
Em trabalhos anteriores, analisamos as formas pelas quais a sociologia vem sendo cobrada nos vestibulares de
algumas universidades em diferentes regies brasileiras e no ENEM. Alm do entendimento de que formas so
essas, uma das concluses a que chegamos foi a de que, no ENEM, dificilmente h o acionamento de
conhecimento sociolgico prvio para a resoluo da prova. Entendemos que, por mais que a cobrana na
redao e de modo interdisciplinar traga algum reconhecimento ao saber sociolgico, a construo de questes
que possam ir alm da interpretao de texto fundamental para a consolidao da sociologia no exame.
Sendo assim, como continuidade de nossa reflexo, objetivamos, no presente trabalho, discutir, afinal, o que
esse conhecimento prvio, que pode ser entendido como conceitos, temas e teorias sociolgicos. Mas quais so
eles e como so cobrados na prtica? Como sabemos, no h uma definio nacional dos contedos da
sociologia, mas algumas propostas estaduais. Analisaremos quais so, segundo os editais das universidades, as
matrias de sociologia presentes em alguns vestibulares, se possvel chegar a um mapa comum e se esse
mapa compatvel ou no com os currculos mnimos estaduais. Para isso, analisaremos editais dos
Roniel Sampaio
O comediante Aamer Rahman em seu stand up, faz uma srie de reflexes sobre a relao entre o racismo na
comdia e a hegemonia racial de modo a apresentar como seria de fato um racismo inverso:
Desigualdade Racial
09:29
Cristiano Bodart
A Revista Sociologia traz um especial cujo o tema Desigualdade Racial. O belo texto de Benno Warken
Alves*
"Uma forma de evidenciar os contornos das desigualdades abordar as categorias histricas que os recobrem. A raa uma
dessas categorias mutveis, e a dinmica racial contempornea da sociedade brasileira pode oferecer boas pistas sobre como
* Benno Warken Alves bacharel em Cincias Sociais pela UniversidadeFederal do Paran (UFPR),
(DS-FFLCH-USP), So Paulo-SP.
Preconceito Lingustico*
17:25
Cristiano Bodart
4
Afinal, no so raras as situaes nas quais um amigo comenta ter considerado menos uma pessoa por ela ter
escrito jesto ao invs de gesto, ou ter escrito sem a concordncia verbal da norma culta, o que destoa das tpicas variaes
consideradas tolerveis no idioma da internet, como, por exemplo, as abreviaes vc, uso de h aps vogais para indicar
acentuao na slaba final de palavras ou
abreviaes.
Sintoma ainda maior desse processo se percebe por uma das figuras virtuais bem conhecidas: o grammar nazi.
aquele que, em postagens alheias, seja na rede social que for, aparece apenas para corrigir o portugus dos outros, ou, em
meio aos seus comentrios, faz questo de evidenciar o erro do outro. Autoafirmao do prprio conhecimento? Necessidade
de fazer valer uma regra? As motivaes de um grammar nazi podem ser vrias, entretanto, ele faz parte daqueles que, por
encararem o idioma como um padro a ser obedecido, discriminam e expem aqueles que, pelo motivo que for, acabam
cometendo erros.
Uma variante desse assunto foi de particular polmica em 2011, quando os livros didticos de lngua portuguesa do
MEC foram censurados por ensinarem o portugus errado, ao mostrarem aos alunos que as variaes lingusticas cotidianas
podem ser usadas, mas que elas no so bem consideradas em situaes onde o uso do portugus concordante com a norma
culta exigido.
No caso do grammar nazi, que no censura propriamente uma variao lingustica em alguns casos, mas se aferra
ao combate aos erros de ortografia, h a prpria imposio de regras como forma de preconceito lingustico. Se voc escreve
naum ao invs de no, provavelmente sua inteligncia ser questionada e julgada. A questo : todo julgamento passvel
de erros.
No fundo, se o local onde se escreve no exige o cumprimento de normas formais, o que importa na linguagem, de
fato, sua funo principal: comunicar. Entretanto, as formas pelas quais isso feito e do jeito que tomamos de acordo com as
normas impostas classificam os interlocutores, cabendo a ns repensar a segregao que acabamos causando por conta
disso.
*Texto originalmente publicado no blog parceiro "Crtica Nossa de Cada Dia", mantido por Marcela Tanaka,
graduanda em Cincias Sociais (IFCH/Unicamp).
**Beatriz Regina Guimares estudou Cincias Sociais no Instituto de Filosofia e Cincias Humanas
(IFCH/Unicamp) e , atualmente, estudante de Estudos Literrios pelo Instituto de Estudos da Linguagem
(IEL/Unicamp).
Roniel Sampaio
1
uma leituras e anlises, para que os prximos documentos possam representar de fato nossos ideais de educao para o pais.
Desse modo, resolvi escrever esse texto, com minha viso de professor, sobre alguns tpicos os quais considero cruciais para
problematizarmos o documento, buscando tambm fazer uma breve anlise do PNE anterior.
Conceito e histrico
Plano nacional de educao uma srie de metas, medidas, estratgias, objetivos e prioridades que visam melhorar
brasileira . O primeiro plano surgiu em 1962 na vigncia da primeira Lei de Diretrizes e Bases da Educao - LDB e foi uma
medida que surgiu da presso pelos movimentos sociais da poca cuja principal bandeira de luta era a ampliao quantitativa
e qualitativa da educao pblica. Conquistados alguns avanos, o plano foi repensando anos mais tarde a fim de ser uma
estratgia para superar os problemas educacionais; o segundo plano foi elaborado em conformidade com a Constituio de
1988, em seu artigo 214. Aps a previso constitucional e a regulao pela LDB, o segundo plano foi aprovado em 2001 e teve
validade at 2010, foi a partir desse plano que foi estabelecido que os PNEs seriam decenais, ou seja, ser reavaliados e
reformulados a cada 10 anos. Isso talvez porque desde 1962 o pas j teve trs LDBs e apenas trs Planos Nacionais de
educao, estes intercalados durante longos perodos e de forma sazonal. Com base nisso, ser se educao para o Brasil foi
prioridade?
Embora havendo avanos, comparando a preocupao com o PNE dos governos mais recentes com os governos militares,
ainda h muitos "adiamentos" os quais nos fazem questionar se educao realmente continua sendo prioridade para o Estado
brasileiro.
do PNE (2001-2010), o Brasil passou a vincular suas LDBs a um plano nacional de educao, com periodicidade decenal, ou
seja que tem validade de 10 anos. Entretanto, preciso ampliar as formas de representao e participao dos professores,
alunos e comunidade escolar. Isso de fato at houve, entretanto de maneira muito superficial. Quando a sociedade civil
participou atravs de eventos com deliberaes e reivindicaes, o Estado o recepcionou o produto destas dicusses com
srie de vetos os quaissufocaram tal participao. Na ocasio o presidente FHC vetou a proposta de 7% do PIB para
educao. Muitas metas ambiciosas e poucos resultados, altas taxas de analfabetismo, aumento da evaso, baixo nmero de
jovens no ensino superior, ampliao da massiva da iniciativa privada no ensino superior. Em suma, a implementao do PNE
foi um fracasso uma vez que 2/3 das metas no foram cumpridas e alguns indicadores pioraram.
Como se no bastassem os pfios resultados atingidos no plano anterior, o plano atual, foi aprovado muito longe do prazo ideal.
O congresso, instituio que vota o plano no conseguiu gerenciar em tempo hbil as discusses e viabilizar a votao num
tempo altura da urgncia e importncia da matria, assim, o plano est em vigor com atraso de quase metade do tempo de
sua execuo.
Tentando ser sucinto, fao as avaliao por pontos a partir da minha viso como professor.
- O plano mais conciso. Invs de 295 metas como o anterior, o atual apresenta 20.
- Monitoramento das metas no mnimo a cada dois anos por parte de vrias instituies governais e da sociedade civil;
-Garantia de que pelo menos 40% das novas matrculas na educao superior sejam na educao pblica;
-Maior incentivo para qualificao docente em nvel de ps-graduao, de formao continuada e at na formao mnima para
- Muitos dos indicadores acima no h como acompanhar, devido a complexidade dos vrios sistemas de ensino;
- O percentual do PIB que iria para educao pblica, foi modificado para educao pblica e privada, marginalizando a
educao pblica;
- A parte que diz respeito valorizao dos professores muito frgil e genrica e no gera compromisso concreto do Estado
- Falta de compromisso com a participao democrtica na medida em que muitas das reivindicaes sugeridas pela
sociedade civil organizada durante os eventos do CONAE (A Conferncia Nacional de Educao) no foram atendidas nem
pelo Governo FHC, nem pelo Governo Dilma. Gesto democrtica deveria comear por aqui, ou no?
-Estabelecer um incremento da relao professor aluno de modo que o professor no fique to sobrecarregado. Para uma
qualidade mnima de ensino necessrio um percentual maior da relao professor aluno. Enquanto no Brasil para cada 20
Embora haja muitos desafios pela frente, importante destacar que o PNE, um importante instrumento de planejamento para
melhoria da educao. Paulatinamente, ele tem representado alguns avanos, mas juntamente com ele h algumas
armadilhas que precisam ser minunciosamente estudadas. Devemos comemorar em parte, em outras devemos lamentar
profundamente...
Dinmica preconceito
15:47
Roniel Sampaio
Faa um exerccio de imaginao com seus alunos para que eles reflitam sobre
sobre seus preconceitos. Para isso, narre a a situao. Voc pode escrever o
perfil das pessoas no quadro ou simplesmente l-las uma a uma, com o
cuidado de no final da dinmica computar quantos "votos" teve cada uma das
pessoas.
Houve uma catstrofe nuclear, o futuro da humanidade esta em jogo existe um
abrigo subterrneo que pode abrigar somente seis pessoas faa sua escolha e
destaque somente seis:
5.( ) Homem, que fora uma criana difcil no falou ate os trs anos de idade,
dislxico, reprovado na escola fundamental, anarquista perseguido pelo FBI.
6.( ) "Nerd" tmido, pouco popular na escola, desobedeceu a seu pai e
abandonou a faculdade no terceiro perodo de matemtica para estabelecer
seu prprio negocio baseado numa inveno revolucionaria.
1-Plato, filsofo grego por ter sido um dos maiores filsofos da humanidade.
2-Martin Luther King Nobel da Paz por ter liderado o movimento que colocou
fim aoracismo nos Estados Unidos no anos 60.
8-Adolf Hitler ditador alemo responsvel pela ideologia nazista, por ter
comandado o extermnio de mais de 6 milhes de judeus nas cmaras de gs
nos campos de concentrao na Segunda Guerra Mundial.
11-Maria Madalena por ter sido injustamente julgada pela Igreja Catlica e
srecentemente reconhecida como amiga e seguidora de Jesus.
13-Madre Tereza de Calcut por ter sido Nobel da Paz e ter dedicado a sua
vida aerradicar a pobreza, mortalidade e a fome.
14-Marilyn Monroe, por seu trabalho como atriz de filmes famosos, por
seu envolvimento com drogas, acusada pelo FBI por espionagem e pelo seu
suicdio.
Cultura capixaba:
10:20
Cristiano Bodart
Para o capixaba no tem essa de "mermo", nem de " loco"...
- Nada de "meu rei", "barbaridade", "uai", "s", muito menos "vixe". Capaixaba tem linguajar prprio. Duvida?
Ento veja s:
- Em qualquer lugar do Brasil, a bola ESTOURA. Para o capixaba, ela POCA (pronuncia-se "pca", com nfase no
"", como p...) - Por sinal, "pocar" um verbo que s existe na lngua capixabesa.
Eu poo
Tu poas
Ele poca...
Outras:
Capixaba no sai noite. Ele vai "pros rock", mesmo se "os rock" for techno, ax, pagode...
Se voc entender pelo menos 3/4 desse texto, parabns! Voc tem capixaba.
Contracultura: Os hippies
17:24
Cristiano Bodart
Hippies
No final da dcada de 1960 surgiu uma extensa subcultura nos EUA composta de jovens motivados por uma
sociedade que julgavam muito materialista e tecnolgica. Esse grupo inclua basicamente radicias polticos e
hippies que tinham abandonado as instituies sociais dominantes. Esses jovens, homens e mulheres,
rejeitavam a presso para se acumular cada vez mais carros, casas cada vez maiores e um conjunto sem fim
de bens materiais. Expressavam, em contrapartida, o desejo de viver em uma cultura baseada em valores mais
humanos, dividindo amor e vivendo em harmonia com a natureza. Politicamente, essa subcultura se ops ao
envolvimento dos EUA na guerra do Vietname e pregou a resistncia ao alistamento militar obrigatrio.
Quando uma subcultura se ope de maneira clara e deliberada contra certos aspectos da cultura maior, ela
chamada de contracultura. As contraculturas, em geral, surgem entre os jovens, que fizeram at ao momento o
menor investimento na cultura existente. Na maioria dos casos, um jovem de 20 anos pode se ajustar a novos
padres culturais mais facilmente do que algum que j viveu 60 anos seguindo os padres da cultura
dominante.
Retirado de http://cadernosociologia.blogspot.com/2009/01/contracultura-o-exemplo-dos-hippies.html
De acordo com Seiler (2000), o vocbulo partido foi usado bem cedo nos estudos sociais. Esse autor atesta que tradutores de
Aristteles o utilizaram para designar os grupos sociais que se colocavam em oposio a Atenas. Os estudiosos da Roma antiga, por exemplo,
utilizaram os termos partido plebeu e partido patrcio para designar os grupos polticos da poca, no hesitando de utilizar a expresso
partidos polticos para explicar o declnio da Repblica da Roma Antiga. (SEILER, 2000).
Seiler (2000, p. 23) destaca definies conceituais para partidos polticos das quais nos ajudam a levantar algumas consideraes
a respeito, ainda que concordamos com esse autor de que a definio conceitual de partidos polticos ainda um desafio. Dentre os filsofos
destaca duas definies:
Um conjunto organizado de homens unidos para trabalhar em comum pelo interesse nacional, conforme o princpio
Uma reunio de homens que professam a mesma doutrina poltica. (Benjamin Constant).
Na definio de Burke notamos uma ingenuidade quanto a trabalhar pelo interesse nacional, isso por dois motivos: i) os
interesses nacionais nem sempre so os interesses dos partidos polticos que alcanam o poder, ainda que tenham vendido a ideia de
unidade, so partidos; ii) o acordo nas relaes polticas so sempre muito fluidas. A definio de Constant bastante simplificadora, uma
vez que o agregador nem sempre uma doutrina poltica clara e coesa. O ponto de encontro entre as duas definies que nos parece
importante que em torno dos partidos polticos haver um alinhamento interpretativo agregador de indivduos.
Dentre os cientista polticos Seiler (2000, p. 23-24) destaca trs definies para partidos polticos:
Os partidos so formaes que agrupam homens de mesma opinio para garantir uma influncia verdadeira sobre a gesto
Um partido um agrupamento organizado para participar na vida poltica, tendo em vista conquistar,
parcial ou totalmente, o poder e dele fazer prevalecer as ideias e os interesses de seus membros.
(Franois Goguel).
Constitui um partido todo o agrupamento de indivduos que, professando os mesmos pontos de vista
polticos, se esforam para fazer prevalece-los, ao mesmo tempo juntando a eles o maior nmero possvel
de cidados e procurando conquistar o poder ou, pelo menos, influenciar suas decises. (George
Burdeau).
Tais definies no contemplar uma caracterstica prtica do pluripartidarismo brasileiro: a prtica de filiao alugada. Chamo
de filiao alugada a prtica de filiao de polticos profissionais com o objetivo de concorrer as eleies por legendas partidrias que o
possibilite se eleger, assim como a incluso de polticos profissionais em partidos que possuem mais recursos para o financiamento de
campanha ou apoio poltico.
Dentre os socilogos Seiler (2000, p. 23-24) destaca duas definies para partidos polticos que nos parecem ser muito caras aos
propsitos dessa pesquisa. So elas:
O partido constitui relaes de tipo associativo, uma dependncia fundada num recrutamento de forma livre. Seu objetivo
assegurar o poder a seus dirigentes no seio de um grupo institucionalizado, a fim de realizar um ideal ou obter vantagens
No conceito weberiano de partido identificamos um elemento importante: os objetivos. Alm da busca pelo poder, o partido pode
desejar proporcionar benefcios a seus militantes. No caso de partidos polticos com pouca fora, quanto no se vislumbrar a possibilidade de
assumir o poder, busca-se coalises a fim de propiciar o recrutamento de gestores, e outros profissionais, de seu quadro de filiados.
possvel identificarmos mobilizaes partidrias em busca espao, ainda que indireta, no governo, ou ainda, se mobilizando para ampliar os
grupos de presses sobre os partidos de oposio, quando esses esto no poder. O conceito de Aron no possibilita pensar as aes dos
partidos em formato de coalises, como por exemplo, por meio de aproximao de outros partidos para obter, se no poder estiver,
governabilidade via maioria no parlamento e no senado. possvel o partido poltico, sobretudo os mais prximos as massas, buscar uma
gesto compartilhada, com a participao direta e indireta da sociedade civil, como ocorrem em muitas prticas do Oramento Participativo
(OP).
Os partidos polticos so, em sua essncia, um agrupamento de indivduos que tem por objetivo alcanar e conservar o poder
(MOTTA, 2008). Para Motta (2008), um partido geralmente surge a partir de um iderio poltico que agrega pessoas dispostas a lutar por esse
ideal. Desta forma, [...] os partidos so produtos tanto de motivao ideolgica quanto de ambio pelo poder (MOTTA, 2008, p. 10). Para
esse mesmo autor, as duas coisas podem concorrer uma com a outra: h partidos nos quais a defesa dos ideais mais importante que a
ambio de seus lderes e h aqueles menos preocupados com as propostas e mais ansiosos pelo poder. Nesse ponto, estamos de acordo com
esse autor, sobretudo ao afirmar que ambos os elementos esto quase sempre presentes, pois seria difcil agregar pessoas em torno de algo
sem ideologia, assim como, sem o desejo de alcanar o poder no haveria razo do partido existir. Destaca Seiler (2000) que os partidos
polticos tem suas razes em conflitos, geralmente social, o que colabora para entendermos suas dinmicas no campo de disputa a qual est
inserido.
Trs lgicas parecem permear os partidos polticos: i) o desejo pelo poder em nome de uma concepo lgica de projeto; ii) a
associao voluntria de indivduos que buscam participar da vida poltica de forma institucionalizada; ii) a mobilizao em prol de uma ao
ou projeto.
Lamounier e Meneguello (1986) ao buscar uma definio para partidos polticos, apresentaram duas variveis hegemnicas.
Argumenta que os marxistas consideram apenas partidos verdadeiros apenas aqueles que so em si mesmo um grupo social e que, no
mnimo, sejam a expresso poltica necessria de uma grupo ou uma classe ancorada na estrutura da sociedade. Em contraposio,
destacaram outra vertente a partir da definio de Schumpeter (1976, p. 283), para quem,
Partidos e mquinas polticas resultam do simples reconhecimento de que as aes de uma massa
eleitoral raramente ultrapassam o nvel de um estouro de boiada. Regular a competio poltica a
funo dos partidos, que pode ser comparada s prticas reguladoras de qualquer associao de
negcios no campo econmico.
Assim, para Schumpeter os partidos seriam usualmente criaes artificiais, espcie de organizaes forjadas por empresrios
polticos (polticos profissionais) que objetivam algumas demandas no mercado poltico. Nesse sentido,
Eles tm conscincia, claro, de que sua atuao de alguma forma limitada pela estrutura social do
eleitorado, pelos interesses que se projetam na arena poltica, por coordenadas institucionais, e assim
por diante. Mas nada disso retira de sua obra esse carter, como dissemos, artificial. (LAMOUNIER;
MENEGUELLO, 1986, p. 16).
Ambos os conceitos apresentados por Lamounier e Meneguello (1986) possuem elementos importantes para compreendermos os
partidos polticos. A perspectiva marxista nos ajuda a entender os partidos que surgiram de baixo para cima (extraparlamentares, extra-
estatais), geralmente de vis esquerdista, tais como o PT e o PCdoB. Ainda esses, a perspectiva shumpeteriana, nos ajuda a compreende-los,
uma vez que em muitos momentos foram frequentemente desmobilizados, cooptados ou reprimidos pelo poder central, como bem
destacaram Lamounier e Meneguello (1986) ao se debruarem sobre a histria dos partidos polticos brasileiros.
Uma caracterstica importante dos partidos polticos a representao. Como aponta Seiler (2000, p.6), os partidos polticos
constituem a condio sine qua non do funcionamento do regime representativo. Para Seler (2000, p.29), nenhuma democracia funciona
sem partidos polticos. Motta (2008) destaca que papel dos partidos polticos ser um canal de expresso dos anseios da sociedade e que
eles representam, ou ao menos tentam representar, as opinies dos cidados no nvel do Estado. Nesse sentido, Motta (2008) apresenta uma
generalizao no mnimo perigosa, pois os partidos representam, na verdade, parcelas da sociedade, muitas vezes restritas a grupos de
interesses, sobretudo onde o financiamento de campanhas eleitorais so realizadas pelo setor privado. certo que esse autor reconhece que
os partidos polticos no so representantes perfeitos dos interesses sociais das demandas populares. Diramos ainda que partidos polticos
podem ser criados para no se opor as demandas populares, embora precisaro agregar indivduos suficientes para serem reconhecidos e
legitimados. No podemos analisar os partidos polticos a partir de idealizaes arbitrrias, mas partirmos de uma viso realista. o que nos
propomos.
H uma tendncia de conceituao dos partidos polticos como um agrupamentos de indivduos com interesses, ideais e princpios
comuns. Essa conceituao contrastada com os partidos reais no se sustenta por seu carter homogneo, simplificador e romntico. Na
verdade, os partidos polticos so campos de batalhas, frequentemente desorganizados e sujeitos a dissenses internas. (LAMOUNIER;
MENEGUELLO, 1986).
Reconhecemos que os partidos polticos tm um papel politizador, colaborando para organizar as demandas de grupos e canaliz-las
em forma de propostas concretas de governo (MOTTA, 2008), assim como fomentar as mobilizaes sociais em prol de determinadas
necessidades, se apresentando como uma possibilidade de organizao e meio/espao de participao na poltica. nesse sentido que
buscamos compreender o papel dos partidos polticos na mobilizao social para a construo e efetivao de uma arena de participao
social institucionalizada: o oramento participativo.
A mobilizao da sociedade civil para participar das decises do Estado rumo a uma democracia direta ou semidireta no reduz
necessariamente a importncia dos partidos polticos, como nota-se na experincia da Sua (SEILER, 2000). Os partidos polticos suos
souberam tirar proveito da maior participao dos cidados. No Brasil o fomento de partidos de esquerda para que haja uma maior
participao social no compreendido como antagnico as prticas partidrias.
Para Seiler (2000), os partidos polticos possuem sete funes. So elas: i) realizar o recrutamento e seleo do pessoal dirigente
para os cargos do governo; ii) elaborar programas e polticas para o governo; iii) coordenar e controlar rgos governamentais, enquadrando
os indivduos em cargos considerados estratgicos, geralmente os escolhem dentre o seu quadro ou dentre seus apoiadores; iv) homogeneizar
as demandas particulares dos interesses das categorias, propiciando uma integrao societria pela satisfao e pela conciliao das
demandas ou ideologias; v) mobilizar os atores sociais, proporcionando uma educao poltica; vi) manifestar-se, quando julgar necessrio,
com uma postura de contra-organizao ou subverso; vii) expressar as demandas de seus representados, sendo seus porta-vozes; viii)
mediar os conflitos e as aproximaes entre Estado e sociedade.
Essas funes destacas por Seiler (2000) nos permite ter uma viso mais ampla dos partidos polticos e, assim, buscarmos
compreender suas aes e interaes, seja com outros partidos, com movimentos sociais ou com a sociedade civil. Essas funes sero de
grande valia para pensarmos a atuao dos partidos polticos junto aos movimentos sociais.
O papel de mobilizador da sociedade civil claro ao constatarmos que em um regime autoritrio, assim como nas ditaduras, uma
das primeiras vtimas so os partidos polticos (MOTTA, 2008), sobretudo aqueles que so mais prximos aos movimentos sociais e que
lutam por demandas que no so objetos de interesses dos governantes, como ocorreu no Brasil durante o Regime Militar. Para Motta (2008),
a tumultuada histria dos partidos polticos brasileiros teve uma trajetria inseparvel das peripcias de nossa frgil democracia. No ano de
1886, Lamounier e Meneguello lanavam um livro intitulado Partidos Polticos e consolidao democrtica: o caso brasileiro, no qual
iniciava sua introduo com a seguinte afirmativa: Em perspectiva comparada, o Brasil um caso notrio de subdesenvolvimento
partidrio (comparava os autores com as experincias dos anos de 1970 da Grcia, Espanha e Portugal e, dos anos de 1980, da Argentina,
Uruguai e Filipinas). Para esses autores, a descontinuidade dos sistemas partidrios que se sucederam ao longa da histria brasileira,
destacando que at ento o antipartidismo poderia ser considerado um trao na cultura poltica nacional, isso juntamente com o
artificialismo e a falta de autenticidade dos partidos. (LAMOUNIER; MENEGUELLO, 1986). Lamounier e Meneguello estavam
inseridos em um perodo marcado pelos resqucios do Regime Militar e, portanto, ainda caracterizado por restries polticas da poca, muito
embora os aspectos de artificialismo e a falta de autenticidade dos partidos polticos sejam ainda alvo de crticas.
Em meio aos gritos "Ditadura J", surge a seguinte questo:
afinal, o que so ditaduras?
03:56
Cristiano Bodart
1
Afinal, o que so ditaduras? Muitos gritam "ditadura j!" sem ao menos saber do que se trata e quais aspectos envolvem esse
O poltico e historiador ingls Lord Acton dizia que o poder tende a corromper e o poder absoluto tende a corromper
absolutamente. Nesse sentido, ditaduras so sempre malficas, sejam elas de direita ou de esquerda.
Ainda que o termo "ditadura" seja uma expresso bastante ampla, alguns aspectos comuns so visveis em um regime
ditatorial. A ditadura caracteriza-se, dentre outros aspectos, pelo comando poltico arbitrrio, estando o lder, ou o grupo que
est no poder, acima de qualquer direito jurdico (sobretudo constitucional*) que possa existir, ainda que se procure mascarar
sua natureza totalitria com uma fachada de nobreza e justia, apresentando-se, quase sempre, como "salvador(es) da
ptria". Na ditadura no h respeito a diviso dos poderes (Legislativo, Judicirio e Executivo), sendo marcadas pela coero
sobre os meios de comunicao e partidos polticos, quando esses no so extintos. Outra caracterstica comum so as
A partir de colaboraes weberianas conceituais e categorizadoras, podemos destacar, basicamente, trs tipos de ditadores
O ditador carismtico busca sua legitimao a partir de atributos pessoais, tais como Maduro e Chaves. Esses buscam se
aproximar do povo como seus legtimos representantes, quase sempre, implantando um governo supostamente nacionalista e
voltado sociedade que mais carece de apoio do Estado. O ditador tradicional tem sua legitimao pautada na tradio,
comum nas ditaduras monarquistas e/ou hereditrias. Nessas, a preocupao com a imagem reduzida, uma vez que a
tradio aclamada como legitimadora da concentrao de poder. J o ditador racional busca sua legitimao no argumento
utilitarista, afirmando que sua ditadura importante para o desenvolvimento, a segurana ou outro desejo socialmente
institudos no seio do povo. Um exemplo de ditadura racional foi a ditadura militar brasileira, a qual se teve como til no
As ditaduras podem, ainda, ser classificadas como "ditaduras revolucionrias" e "ditaduras conservadoras". Por ditadura
revolucionria entende-se aquela que busca substituir a ordem vigente por um novo modelo. J a ditadura conservadora tem
por caracterstica manter a ordem estabelecida. Essa definio um tanto problemtica, pois longo prazo todas as duas
acabam buscando a manuteno de um ordem estabelecida. O exemplo de Cuba bastante esclarecedor. Quando se deu a
tomada do poder pela esquerda cubana, presenciou-se uma alterao da ordem at ento vigente. Estabelecida uma nova
ordem, a ditadura cubada passou a buscar a manuteno dessa ordem estabelecida, podendo ser, agora, considerada
conservadora.
Outra classificao recorrente usada a distino entre ditadura militar e ditadura civil. Enquanto a primeira caracteriza-se pela
presena de militares no poder, na segunda o ditador um civil. No Brasil, presenciamos os dois tipos, sendo exemplo de
ditadura civil o primeiro mandato do governo de Getlio Vargas e, como exemplo de ditadura militar tivemos os sucessivos
governos do perodo de 1964 a 1985. Em todos, sobrou desrespeitos aos Direitos Humanos, a liberdade de expresso e a
manipulao ideolgica.
Ainda que diferentes, todas essas tipologias de ditaduras possuem em comum a concentrao do poder e seu uso
indiscriminado e arbitrrio (muitas vezes violento) na busca por sua manuteno. importante destacar que nem sempre uma
ditadura tem sua origem em um golpe de Estado, como ocorreu em 1964 no Brasil. O que caracteriza uma ditadura no a
forma de implantao do governo, mas a maneira como este se estabelece e se mantm no poder.
Talvez a maneira mais objetiva e fcil de compreender o que so ditaduras partindo da seguinte premissa: Ditadura
marcada pela contrariedade aos preceitos democrticos. Desta forma, estaramos partindo de uma realidade conhecida e
prxima em direo a um conceito no to prximo e vivenciado hoje no Brasil, ainda que nossos ouvidos estejam sempre a
merc de gritos de frases prontas, como "Ditadura j". Frente aos "gritadores", somos forados a plagiar a frase: "perdoa-lhes,
porque no sabem o que fazem". No sabem nem que se assim se sucedesse, no poderiam mais gritar.
*Uma exceo foi a Ditadura Constitucional Romana - "Dictator est qui dictat" (ocorrida por
volta de 500 a.C).
Cristiano Bodart
5
Aos treze, Estados Unidos, 2003: juventude, relaes e novas configuraes familiares, drogas;
O cu de outubro, Estados Unidos, 1999: trajetrias escolares e profissionais a partir da origem social e
familiar;
Evil - Razes do mal, Sucia, 2003: juventude, relao jovem-famlia, jovem-escola, relaes de poder na
escola;
Conversando com mame, Argentina, 2004: idosos: sua relao com a famlia, perspectivas de vida,
desemprego e repercusses nas relaes familiares, o ideal de felicidade na sociedade atual, sobretudo do
Crash - No limite, Estados Unidos, 2004: preconceito, racismo, relaes tnicas, conflitos de convivncia,
violncia;
Hooligans, Estados Unidos, 2005: violncia, violncia no futebol, fanatismo de grupos sociais, preconceito,
relaes de amizade.
Parte integrante do artigo "Cinema para questionar a realidade" (Sociologia), jornal Mundo Jovem,
Roniel Sampaio
Muitas canes tratam de assuntos comuns nossa realidade social, as quais fazem
uma releitura de fenmenos que so considerados por muitos como corriqueiros.
Alm disso, o recurso sonoro desperta o senso criativo dos alunos e algumas vezes
cria um vnculo afetivo seja com o tema, a disciplina e at mesmo com o professor.
4. Encerre a aula com uma discusso sobre o tema utilizando a msica como
fio condutor e estimulando a anlise utilizando as vises das teorias
sociolgicas estudadas.
O Sorriso de Monalisa
17:12
Cristiano Bodart
Atividade
A personagem Joan Brandwyn, representa a possibilidade da mulher sair do seu
papel de agente passivo para agente ativo de uma sociedade to conservadora.
Aps assistir o filme, "O sorriso de Monalisa", aponte as cenas onde so
realizadas crticas a discriminao sexual.
Cristiano Bodart
6
1. Organizao e funcionamento da sociedade
De repente cai uma folha na trilha de algumas formigas: pnico entre elas.
Uma grita: me perdi, vou ficar aqui para sempre. Qual o motivo do pnico? Por que elas no contornam a
folha?
Como ele visto pelas demais formigas? Por que isso acontece? Em nossa sociedade como ns nos
organizamos?
Ns nos comportamos de acordo com os padres preestabelecidos ou de acordo com nossas motivaes
internas?
O que democracia para voc? Flik vive em uma sociedade organizada para produzir os bens necessrios
Nesse processo de organizao do formigueiro, qual o papel do conhecimento e como so vistas as mudanas
tecnolgicas?
O que diferencia a atividade desenvolvida pelos homens ,tendo em vista a sobrevivncia daquela desenvolvida
pelos animais?
Hooper, o lder da gang de gafanhotos, ao invadir o formigueiro lembra para todos como funciona o
esquema que lhe permite ter o poder sobre as formigas. Na nossa sociedade, qual o "esquema" que permite
Como nos diversos grupos sociais aqueles que dominam explicam seu poder?
O esquema de Hooper possibilitava que ele e sua gang vivessem do trabalho das formigas.
Na sociedade brasileira, 10% da populao consomem 50% da renda nacional, dito de outra forma, 90% de ns
brasileiros sobrevivemos com a outra metade do bolo. Qual o esquema de poder que sustenta to injusta
O irmo de Hooper prope que eles no voltem mais ao formigueiro, tendo em vista que a gang tem comida
suficiente para passar o inferno. Hooper decide que a gang voltar.Quais foram os seus argumentos? Flik
enfrenta Hooper e incentiva as formigas a fazerem o mesmo. Quais foram os seus argumentos?
Opresso e alienao?
Voc alienado?
No meio da revoluo das formigas contra seus opressores, a princesa Aba diz para Hooper: as formigas
trabalham, as formigas comem e os gafanhotos voam. A princesa ento definiu outro esquema de poder?
No Brasil, milhes de pessoas trabalham como formigas - de sol a sol - e no usufruem das riquezas
provenientes do trabalho.
E voc o que tem feito algo para mudar o atual esquema de poder de nossa sociedade?
Uma das formas de mudar o esquema de poder estudar e conhecer a realidade. Nesse sentido a escola um
lugar privilegiado.
Como voc tem aproveitado seus momentos de estudo sobre a realidade social?
Quais as habilidades e competncias que voc tem desenvolvido que contribuem para voc mudar a realidade?
Fonte: http://mundosocialnove.blogspot.com/search?updated-min=2009-01-01T00%3A00%3A00-
08%3A00&updated-max=2010-01-01T00%3A00%3A00-08%3A00&max-results=49
Cristiano Bodart
cristianobodart@hotmail.com
Sob resqucio da Ditadura e avano da Democracia, professores foram agredidos no estado do Paran. Esse fato
evidencia o quanto estamos em um campo cinza, onde avanos e retrocessos esto imbricados.
O governador da Paran, Beto Richa (PSDB), sob o argumento de que as contas pblicas estaduais no esto em
boa sade, realizou mudanas previdencirias no fundo estadual (ParanaPrevidncia), o que vem provocando o
descontentamento dos servidores pblicos, sobretudo entre os professores da rede pblica estadual de Ensino Bsico. Essa
situao poderia ter outros desfechos caso no estivesse o Brasil em um momento de ciso com seu passado recente,
marcado pela represso, e se no fosse a prtica democrtica, ora experimentada, pedaggica (participao social gerando
mais participao).
H 20 anos o Brasil oficialmente deixava de ser uma Ditadura Militar, dando seus primeiros passos rumo
democracia. No oficialmente, a classe poltica manteve as prticas do militarismo (aperfeioada durante os Anos de
Chumbo) sob sua tutela. Ao sinal de ameaas a seus interesses, coloca-se a Polcia Militar nas ruas para garantir a ordem
das coisas. Por outro lado, desenvolveu-se uma cultura poltica entre os cidados, os quais, a cada participao em aes
coletivas, aprendem participar ainda mais das questes coletivas. Desta forma, temos hoje um processo de mudanas que
H dois "momentos" que formam o momento atual brasileiro, uma espcie de dialtica onde o velho e o novo se
encontram e se desafiam. Com a oficializao do fim da Ditadura, e a Reforma Poltica, os partidos polticos e seus integrantes
se depararam com uma nova situao. Passaram a ver os movimentos sociais e as aes coletivas tomarem as ruas e
ganharem fora e mais adeptos. A esfera pblica se esticou, abarcando mais atores e novas demandas. At os partidos de
esquerda se viram em uma situao onde tiveram que rever a ideia de que eram o nico meio de realizar mudanas sociais
mais profundas. Alguns partidos e/ou polticos em parte se adequaram, criando espaos institucionalizado de participao
social, tais como conselhos, fruns e Oramento Participativo. O contexto atual de aprofundamento democrtico e a
sociedade quer ser ouvida e, obviamente, beneficiada por meio de polticas estatais, afinal, para isso existe o Estado: prov
benefcios coletivos.
O governador do Paran, ignorando esse contexto, tenta colocar de goela baixo medidas impopulares. O
resultado uma multido nas ruas protestando. No incio deste ano eclodiu-se a primeira manifestao dos professores
daquele estado, que na ocasio levou deputados a deixarem a Assembleia Legislativa em cambures da Polcia Militar e
escoltados. Agora, o pacote de mudanas reaparece com uma nova maquiagem e colocada em pauta novamente na
Assembleia. Se o governador no aprendeu com a experincia de fevereiro, os professores aprenderam. Ignoram Beto Richa,
e os deputados da situao, que h um carter pedaggica em cada ao coletiva e que nesses 20 anos de processo de
aprofundamento da democracia brasileira, esses ltimos anos tm sido uma ps-graduao para os professores daquele
estado. Pena que o aprendizado parece no ser o mesmo para os polticos como Beto Richa, que ao invs de buscar o
dilogo, quer mesmo aprofundar a rincha e usar as velhas armas, resqucio da Ditadura. Assim, sob esses resqucios,
professores so atacados como se fossem grupos paramilitares. O pior que a grande mdia fala em confronto, quando na
verdade o que vemos um ataque da PM sobre aqueles que s aprenderam a lanar ideias, utopias e esperanas de uma
Roniel Sampaio
lbum Vel
A msica de Caetano Veloso mostra um excelente campo de anlise interpretativa quanto ao cenrio da poltica
As polticas da Perestroika e do Glasnost tentavam estruturar uma Unio Sovitica em runas. Nos EUA, Ronald
Regan est envolto numa crise de corrupo denominado Caso Ir-Contras. Em suma, tanto o cenrio
No Brasil Movimento Diretas j ganhava fora e o cenrio ainda era de incerteza. Caetano parece remonta a
Ao que parece, Caetano, sutil e sagazmente apresenta um ponto de vista de poltica bem diferente do
entendimento da poca. Antes da queda do muro de Berlim, esse entendimento era orientado por uma lgica
dicotmica e maniquesta. Era forte a ideia de Bem versus mal; o feio versus bonito;
burguesia versusproletariado. Como dizia Cazuza:A Burguesia fede. Entretanto, para Caetano parecia querer
Como so lindos
E os japoneses
E o que seria esse muito mais? Para o tropicalista, a poltica deveria ser vista para alm do aparente. A
histria precisaria ser reavaliada agora tambm por uma anlise esttica e cultural.
"O tropicalismo contrape-se esttica e poltica, pois no possui um discurso verbal politizado. O carter revolucionrio e
A msica pode ser interpretada como uma leitura do tradicionalismo presente na resistncia esttica do
brasileiro influenciando toda poltica Latino-Americana, regio em que a maioria dos pases era uma ditadura na
poca. Neste sentido, o baiano parecer fazer uma correlao: Ser que nunca faremos / Seno confirmar /Na
incompetncia / Da Amrica catlica. Neste sentido a tica catlica criticada por influenciar na cultura uma
tolerncia s ditaduras. Tal tolerncia parece ajudar a naturalizar a corrupo So tantas vezes, Gestos
naturais. Pelo jeito, a soluo da corrupo est muito associada a aspectos culturais.
Os brasileiros ainda tm um tradicionalismo que impedem pensar sobre outras perspectivas para alm da
poltica, de modo tal que a esttica de Caetano parece incomodar. Queria querer cantar Afinado com eles.
Neste sentido, a sociedade brasileira s mudar seus aspectos polticos mais profundos a partir de mudanas na
cultura, como diria Betinho: Um pas no muda pela sua economia, sua poltica e nem mesmo sua cincia;
Pelo jeito, as incertezas de Caetano trazem consigo certo pessimismo que s no se torna absoluto por conta da
esperana na arte e na msica: Ser que apenas/ Os hermetismos pascoais /E os tons, os mil tons /Seus sons
e seus dons geniais /Nos salvam, nos salvaro /Dessas trevas e nada mais...
Referncia:
Para uso em sala de aula, indicamos o vdeo sem o clipe, apenas com a letra. O clipe. pode retirar a ateno do
educando na letra da msica. O vdeo s com a letra disponibilizamos aqui . Depois de analisado a msica,
Segue a letra:
Classe Mdia
(Max Gonzaga)
Eu acredito
Odeio coletivos
S pago impostos
Mais eu to nem ai
Eu no to nem aqui
O pra-brisa ensaboado
O assassinato no jardins
Porque eu no to nem ai
Eu no to nem aqui
BREVE COMENTRIO
Nessa msica possvel identificar uma crtica ao comportamento da classe mdia quanto sua imparcialidade
dos problemas que afetam a classe social de baixo status. igualmente possvel observar uma crtica relao
Cristiano Bodart
O primeiro que temos tal contato , geralmente, o familiar, tratando-se este de um grupo primrio. Por volta dos 50 anos de
idade o nmero de grupos sociais aos quais interagimos enorme, sendo esses, em sua maioria, grupos sociais secundrios.
A categorizao dos grupos em grupo social primrio e grupo social secundrio foi adotado pela sociologia a partir das
colaboraes de Charles Horton Cooley (1864- 1929), quem criou e descreveu a ideia de grupo primrio. Do conceito e
Essa categorizao, em um primeiro momento, parece ser de fcil uso, quando na verdade no o . Muitas vezes confunde-se
primrio como mais importante e secundrio como menos importante. Ou ainda, primrio como caracterizado por ser o primeiro
grupo que fazemos parte e secundrio os demais. Essas confuses no esto completamente erradas, mas precisam ser
Um grupo primrio geralmente o grupo que nos propiciar os primeiros contatos, tal como o grupo social famlia. Mas no
apenas essa a caracterstica de um grupo social primrio. Tal grupo caracteriza-se tambm por relaes estreitas, afetivas,
educadoras e duradouras. De acordo com Cooley um membro de um grupo primrio geralmente mantm uma relao altrusta,
muitas vezes realizando sacrifcios para o bem estar dos demais membros do seu grupo ou de todos os seus membros. O
exemplo de famlia sempre mencionado como grupo primrio por ter (quase sempre) todas essas caractersticas. O grupo
primrio tem funo educadora no sentido de preparar o indivdua para relacionar-se com outros grupos.
Grupo secundrio, ao contrrio, caracteriza-se pela relao impessoal de trocas de interesses. As relaes se do mais por
racionalidade do que por emoes, baseando-se na reciprocidade. Nos grupos sociais secundrios, as relaes so
geralmente temporrias e muitas vezes annimas. Exemplos seriam os colegas de trabalho e colegas de sala de aula.
Desta forma, para classificar um grupo social necessrio atentar-se para essas vrias dimenses ou aspectos.
Alienao
17:26
Cristiano Bodart
5
A palavra alienao vem do Latim alienus, que significa de fora, pertencente a outro. Em portugus
utilizamos a palavra alheio. Na Sociologia ser alienado estar alheio aos acontecimentos sociais, ou achar que
Karl Max em sua obra Manuscritos econmico-filosficos, de 1844, utilizou a palavra para designar o
estranhamento do trabalhador com o produto do seu trabalho, ou seja, o trabalhador no mais dominando
todas as etapas de fabricao e no possuindo os meios de produo para tal, acaba no se reconhecendo no
produto produzido. O produto passa a ser visto sem ligao com seus produtores (ao ver um artesanato surge
quase sempre a pergunta: quem fez? O mesmo no ocorre com os produtos industrializados). A perda de
contato e controle do produto final de seu trabalho manifesta-se quase como uma perda de sua essncia.
como se...
o produto tivesse surgido independente do homem/produtor, como um feitio, da o termo utilizado por Max:
Fetichismo da mercadoria.
O sentimento identificado por Marx (denominada alienao econmica), de o trabalhador olhar para a
mercadoria e enxerg-la como algo que no o pertence, algo distante, alheio a sua vida consolidou o conceito
de Alienao nas Cincias Sociais. Assim o conceito se expandiu para alm das relaes de trabalho. Assim
como o trabalhador, na leitura marxista, no pode se beneficiar plenamente dos ganhos da produo, nem
atuar para mudar essa situao, uma vez que est no lhe pertence ( alienus), assim ocorre em outros campos
da vida social.
Hoje ser alienado est alheio dos acontecimentos sociais, no compreend-los, no atuar sobre eles. Um
intelectual ao desprezar o conhecimento popular pode est alienado, uma vez que ao se fechar em seu mundo,
acaba no se reconhecendo como parte do todo. Geralmente o adjetivo de alienado est ligado populao
desprovida de conhecimentos cientficos e filosficos, uma vez que limitados as lentes da religiosidade e/ou do
senso comum acabam ficando alheios (alienus) dos fenmenos polticos, econmicos e cientficos.
O termo utilizado como antnimo de alienado a palavra crtico. No no sentido popular e mais usual da
palavra (falar mal de algo). A palavra crtica, de origem grega e que vem de Kritikos, est que quer dizer de
algum "apto a fazer um julgamento. No Portugus, o adjetivo "crtico" tem uma origem direta da palavra
"crise". Nos momentos de crise, existe um sentimento de incertezas, onde passamos a julgar toda a realidade
aparente. Ser crtico justamente julgar as aparncias, as informaes recebidas, a contestar, a buscar saber
dos porqus? Para que? Onde? Como? Para quem? Em fim, buscar compreender o mundo que nos cerca,
para que possamos atuar plenamente sobre ele, entendendo que somos parte dele.
Cristiano Bodart
60
drogas. A partir de um julgamento fundado no senso comum, tem-se o indivduo como nico culpado de sua condio de
criminoso. Sob uma anlise sociolgica mais cuidadosa, me arrisco, com fortes indcios de certeza (embora no tenha feito
uma pesquisa etnogrfica), em afirmar que trata-se de fatores psicossociais. Afirmo que o criminoso no o nico responsvel
de tais constrangimentos, embora defendo que todos os indivduos devam ser punidos ao descumprir as leis formais. Aponto
que os culpados tambm somos ns, os estabelecidos. Tentarei apresentar alguns de meus argumentos de forma sintetizada,
Ns, os estabelecidos [i] no mercado e no espao urbano (devidamente empregados ou como patres) e, consequentemente,
estabelecidos na sociedade (aceitos integralmente como cidados), temos constantemente estigmatizado os no-
estigma social entorno desses indivduos, especialmente daqueles mais desprovidos de bens materiais, daqueles que na
cidade chegaram e no conseguiram se estabelecer economicamente. Temos criado e recriado uma imagem desses indivduos
a partir de parmetros econmicos que tm atuado como depreciador da qualidade humana. Tal estigma contribui para a
formao de uma auto-imagem depreciada, onde o estigmatizado acaba internalizando tais parmetros sociais.
O estigma que ns, estabelecidos, imputamos sobre os outsiders, fundamenta-se na renda, na escolaridade, na raa e no
local de moradia do indivduo, assim como sua origem geogrfica. A partir desses aspectos projetamos uma imagem
depreciativa desses indivduos, como indivduos inferiores, muitas vezes tidos como ral, pivetes, restos, invasores, escrias
Ele mora l na espanha... l onde es panha tudo.... S pode ser pobre e negro para fazer isso.Tambm, vai ver onde ele
mora.Age assim porque no tem estudo. S podia ser filho de me solteira para agir assim.Age assim porque
pobre.Esse pessoal que vem do nordeste so uns famintos.S podia ser mesmo um favelado Nordestino no
gente. Faa um favor a SP: mate um nordestino afogado!
A fato que ao repetir expresses como essas (via conversas de bar, de rua, fofocas, mdia, etc.), que demostram sentimento
de repulsa aos que moram margem da rea central da cidade, aos menos escolarizados, aos mais pobres, aos sem uma
famlia nos moldes tradicional, aos imigrantes, produzimos e reproduzimos um estigma social depreciativo.
Cria-se assim condies de imposio da estigmatizao. O poder econmico sendo utilizado para impor uma superioridade
social e civilizatria.
Quantas vezes moradores de reas mais carentes tiveram que esconder informaes referente ao seu local de residncia?
Quantas vezes moradores da favela disseram que moravam em outro bairro para fugir da discriminao? Tais atitudes se
manifestam como forma de defesa, de se esquivar dos esteretipos de favelado, de nordestino. O problema maior est
com relao a cor, haja visto que impossvel esconder sua identidade racial em uma relao face-a-face.
Os escrnios talvez sejam mais comum entre crianas por serem menos preocupados em dizerem o que ouvem em conversas
de adultos e o que lhes vem cabea. No que os adultos pensem de forma diferente s crianas, pelo contrrio, so quase
sempre elas suas imitadoras (repetem o que ouvem).
A aceitao do estigma traz um srio problema [ii]: a perda da autoestima e da moral. Se por um lado os estabelecidos so
coagidos, via coero informal, manter sua moral integra (seu nome ou imagem diante da sociedade), os no-estabelecidos
no tm mais o que preservar, j que ns, os estabelecidos, j definimos que eles no tm moral.
Um indivduo ao participar de um grupo social aceita as imposies deste. Desta forma, ao estar includo socialmente os
cidados aderem as normas de conduta, ainda que sejam custosas (mas julgando os benefcios serem maiores). Passam a
obedecer as normas... a civilidade, a se distanciarem de aes criminosas. Mas quando o indivduo no est includo no
grupo? Por que obedecer as normas? Por que obedecer a civilidade? Por que agir de forma que sua moral (j descartada
pelos estabelecidos) seja preservada?
Com sua autoestima abalada, com o esteretipo de marginal (nos dois sentidos do termo) e as portas do mercado fechadas
peladiscriminao alguns indivduos acabam agindo de forma contrria as normas sociais a fim de alcanar o que via
legalidade lhes visto como impossvel.
Outro elemento que colaborar para desencadear a criminalidade: a coero legal fragilizada. Sem um nome a zelar, frente a
impunidade e a insuficiente coero legal, tais indivduos tero mais facilidades para se envolver com a criminalidade (ou
serem atrados por ela).
Dito isto, creio que precisamos repensar nossos julgamentos em relao aos outros, especialmente daqueles que ainda no
esto estabelecidos economicamente na sociedade consumista materialista. Precisamos colaborar para a autoestima desses,
criando condies de se estabelecerem na sociedade como cidados plenos, como indivduos orgulhosos de si mesmo.
Carecemos de incluso social e no o inverso. Tal incluso passa por polticas sociais, mas tambm pela mudana de postura
dos estabelecidos.
[i] Para usar expresses prximas quelas usados por Norbert Elias e John L.
Scotson, em Os estabelecidos e os Outsideres
[ii] Certamente existem outros fatores colaboradores para a criminalidade, tais como a
desestrutura familiar, a falta de perspectiva de futuro, fatores psicolgicos, etc. O "eu" (no
sentido freudiano) estabelece forte relao com a estrutura social, com o processo de
socializao, o que no retira a responsabilidade pessoal, mas tambm no isenta a sociedade
da construo do criminoso, assim como possvel notarmos que a personalidade (o eu) tem
sido fator importante na superao da excluso social.
Fetichismo da Mercadoria
06:59
Cristiano Bodart
O conceito de fetichismo da mercadoria foi cunhado por Karl Marx (1818- 1883) na obra-prima intitulada O Capital (1867),
estando diretamente ligado a outro conceito, o de alienao. Palavra alienao vem do Latim alienus, que significa de fora,
pertencente a outro. Karl Max em sua obra Manuscritos econmico-filosficos, de 1844, utilizou a palavra alienao para
designar o estranhamento do trabalhador com o produto do seu trabalho, ou seja, o trabalhador no mais dominando todas as
etapas de fabricao e no possuindo os meios de produo para tal, acaba no se reconhecendo no produto produzido,
passando a no ser visto como ligado ao seu trabalho. como se o produto tivesse surgido independente do homem/produtor,
como uma espcie de feitio, da o termo utilizado por Max: Fetichismo da mercadoria.
Para Marx (1867, p.25), O carcter misterioso da forma-mercadoria consiste, portanto, simplesmente em que ela apresenta
aos homens as caractersticas sociais do seu prprio trabalho como se fossem caractersticas objectivas dos prprios produtos
Assim, o Fetichismo da Mercadoria caracteriza-se pelo fato das mercadorias, dentro do sistema capitalista, ocultar as
Um programa noruegus, chamado SweatShop: Dead Cheap Fashion uma tima forma de despertar as pessoas para
esse conceito marxista. O referido programa, a partir de um reality show, denuncia as pssimas condies de trabalho s quais
so submetidos alguns dos trabalhadores que criam as peas de roupas que usamos. No programa trs blogueiros de moda
foram convidados a passar um ms trabalhando em uma fbrica txtil no Camboja, para conhecer e compartilhar a realidade
dos trabalhadores locais, vivendo uma vida nas mesmas condies. Tal programa desperta os telespectadores para (alm das
relaes de explorao latente no sistema capitalista) o "Fetichismo da Mercadoria", a qual nos leva a consumir diversos
produtos sem, contudo, levar em considerao as relaes sociais existentes na sua produo.
Cristiano Bodart
Mulheres de Atenas
Chico Buarque
Mirem-se no exemplo
Suas melenas
Mirem-se no exemplo
Mil quarentenas
Mirem-se no exemplo
De outras falenas
De suas pequenas,
Helenas
Mirem-se no exemplo
Mirem-se no exemplo
Se conformam e se recolhem
As suas novenasSerenas
Mirem-se no exemplo
BREVE COMENTRIO
tima msica para discutir o papel da mulher na sociedade atual, buscando comparar suas posies atuais com
Cristiano Bodart
Vdeo elaborado (de forma criativa) buscando demonstrar como a sociedade brasileira reagiu em diversos
momentos histricos.
Viu?
Inventou de inventar
Toda escurido
(Coro)
Cristiano Bodart
1
da fbula
BREVE COMENTRIO:
Nesta msica possvel observarmos uma crtica ao comportamento social, isso por ele ser previsvel e
Outra abordagem possvel discutir a corrente sociolgica que interpreta a sociedade como uma espcie de
Cristiano Bodart
Raul Seixas
Viva! Viva!
Pois tudo
Da Lei!
Da Lei!
uma estrla
-A Lei de Thelema
E a alegria do mundo"
BREVE COMENTRIO
Raul Seixas prope nessa msica um sociedade alternativa, buscando romper com as normas sociais, cultuando
Roniel Sampaio
1
Por Roniel Sampaio Silva*
Contexto Histrico:
As msicas de Geraldo Vandr fazem parte de uma Brasil marcado pela contracultura juvenil num contexto de contestao
poltica, perseguies, anseios de mudana, num mix de medo e esperana. impossvel disvincular a
nos grandes centros urbanos. Assim, estes passaram a dialogar mais com outros jovens e conhecer as ideias progressistas
que desencaderam um projeto estrutural de mudana o qual no era bem visto pelos setores conservadores:
Pode ser vista tambm como a experincia particular de Jango que teve irmos e pai vtimas de enfermidade logo na
juventude. A msica tambm pode fazer aluso ao contexto de perseguio de jovens da poca e a resistncia dos
transgressores do regime militar que no se intimidavam com as prises, torturas e militaram juntamente com os movimentos
possvel que o protagonista da msica seja o presidente Jango, filho de famlia rica passa a capitanear as terras do pai
Como chefe das propriedades rurrais do pai, passou a tornar-se homem influente na regio antes dos anos 1930. Ingressou na
poltica logo aps a renncia de Vargas que era amigo pessoal de seu pai, Vicente vargas. O trecho abaixo revela a habilidade
de Jango em lidar com a poltica e com os negcios. A metfora da "viso se clareando" pode fazer aluso percepo de
Jango sobre os problemas pontuais da nao naquela poca. Foi ento que se lanou candidato vice-presidncia da
Repblica. Com sua asceo ao poder, seus sonhos de governar o pas e implantar seus projetos de nao foram frustrados
uma conspirao para tir-lo do poder, em razo de Jango reconhecer algumas das bandeiras dos movimentos sociais.
Infelizmente Jango no consegiu reconhecimento das suas reformas de base juntas camadas mdias da populao
brasileira..."no pude seguir valente em lugar tenente" . Com o golpe, Jango teve que buscar o exlio e "cantar noutro lugar":
Pra mim h uma forte aluso desistituio do Presidente Jango, um pas sem um governante eleito pelo povo e usurpado por
foras civil-militares:
Cristiano Bodart
3
Visite tambm os blogs Mangue Sociolgico e Cincia Social Cear
Cotas e Meritocracia
20:54
Cristiano Bodart
O Cartum abaixo bem provocante para discutir a questo das cotas. Qual sua posio a respeito?
Charge: Capitalismo
15:00
Cristiano Bodart
2
Corrupo
13:13
Cristiano Bodart
1
A importncia da Sociologia
18:49
Cristiano Bodart
3
Estamos quase retornando s aulas e acredito ser uma questo de grande relevncia a ser trabalhada
inicialmente com os alunos (especialmente com aqueles que nunca tiveram contato com a Sociologia) a
descobrirem a partir de seus prprios pensamentos... para isso podemos utilizar uma charge bem interessante.
Fonte: http://veresaber.zip.net/images/casulo01.gif
1 - Existe uma nica forma de enxergarmos o mundo? - Falar das vises que a Sociologia prope.
2 - Por que buscarmos saber sobre a sociedade em que vivemos atravs da Sociologia, j que eu a conheo por
Cristiano Bodart
Cristiano Bodart
1
Pesquisas, como aqueles desevolvidas na UFRGS pelo professor Baquero, tm apontado que os jovens
Conduzir nossos jovens a participar ativamente tem sido um desafio muito grande. Mas no se trata, como
apontou Baquero, de falta de informao, pois os jovens afirmam ser importante a participao poltica, o que
Cristiano Bodart
2
Traduo: Eu amo o nosso almoos daqui de fora, mas eu sempre tenho a sensao que estamos sendo
observados.
O verdadeiro socilogo aquele que tem naturalizado em si a observao sociolgica do cotidiano. Essa
caracterstica fundamental para que nossos alunos vejam (em ns) a utilidade corriqueira dessa cincia. Se o
professor no a utiliza em seu dia-dia, os educandos pensaro que esta s serve entre quatro paredes: na sala
de aula.
Brasil em poca de eleio
09:03
Cristiano Bodart
Fonte: http://tirasnacionais.blogspot.com/2010/08/wwwhugotiradeletrablogspotcom.html
Cristiano Bodart
1
Revoluo Industrial e xodo Rural
14:38
Cristiano Bodart
Explorao
14:26
Cristiano Bodart
Essa uma brincadeira, que inclusive pode ser utilizada fora da escola e a partir de outros temas (como televiso,
filmes...) mas para a sala, se foca na apresentao e conhecimento dos colegas, alm de ser uma pergunta
significativa para determinados assuntos, que pode ajudar introduzir certos contedos (no meu caso foi utilizado para
Cultura/Identidade e Direitos Humanos/Direitos Civis).
Ela pode funcionar de duas formas, dependendo da disposio da turma: 1) Todos escrevem seus nomes em um
pedao de papel; mistura-se os nomes; cada aluno/a recebe um nome que grudado em sua testa (de forma a no
poder ver) - para grudar, em geral com uma "lambida" serve, mas utilizei durex com as turmas que aceitaram, devido
ao critrio "nojento" que a saliva, nesse contexto, se apresentou; cada participante deve pergunta "eu sou + uma
caracterstica" e o grande grupo pode responder com "sim e no", assim na medida que todos perguntam (um por
rodada), o estudante deve adivinhar qual colega ele ""; 2) Esse um formato mais "amigo secreto": todos escrevem
os nomes, se mistura e distribuiu; ao invs de a pessoa tentar descobrir quem , a turma tenta descobrir quem a
pessoa "possuiu" atravs de pistas "ele/ela ...".
Qualidades/Defeitos
Cada aluno recebe uma folha, e divide em seis quadrados. Em dois quadrados deve escrever seu nome,
repetidamente, nos outros dois, um par de qualidades e nos restantes um par defeitos, ao finalizar, recortar os
quadrados e mistur-los. Assim o/a professor/a distribuir 6 papeis por aluno que no so seus, e dessa maneira
devem ir "resgatar" os seus quadradinhos, trocando as caractersticas com os colegas. Essa uma forma de alm de
se conhecerem, perceberem similaridades entre os colegas.
Descobrindo os nomes
um jogo simples, mas til para turmas novas, como 6 anos (EF) ou 1 anos (EM): Com um bolinha (que pode at ser
de papel), a cada vez que ela for atirada para algum, a pessoa deve repetir o nome de todos os que lhe antecederam.
Ento, cada um deve repetir o nome do participante anterior ao pegar a bolinha. uma forma de todos gravarem os
nomes.
O que pode/ O que no pode
Nem chega ser bem uma dinmica, mais uma atividade para se definir regras de convivncia. Com um papel pardo,
ir escrevendo com as contribuies da turma o que permitido e proibido no espao escolar, assim afixar o papel na
parede os termos. uma forma de pensar o por que que existem certas normas, refletir sobre o "bvio" e poder
problematizar na medida que forem desrespeitadas.
O que Sociologia?
Em conjunto com essas propostas, tambm existe a clssica aula que temos que dar para as turmas novas que "O
que Sociologia", j que essa uma matria "nova", que eles no esto acostumados a ter.
1. Fazer os "culos sociolgicos": com uma folha de ofcio, nesse caso usei coloridas s pra ser mais atrativo,
desenhar as formas de um culos (lente, haste), recortar e montar.
4 Fazer a explicao conectando os trs momentos: a Sociologia como um "culos" que ns faz ver a conexo entre
os "pontos"/fenmenos sociais de uma maneira mais completa, interdependente, que como no desenho, forma algo
"maior" em conjunto, que seria a prpria organizao da sociedade e seu funcionamento, portanto os "culos da
sociologia" funcionam como um culos 3D que ns fazem ver "mais" do que estamos acostumados, nos faz entender
melhor como e por que vivemos de determinada maneira. A explicao foi mais ou menos nesse sentido.
E posso dizer que minhas turminhas (j que so as de 6 ano) curtiram bastante a ideia de fazer um culos, e de fazer
o liga pontos. Talvez utilizar para o Ensino Mdio possa parecer "infantil" mas ainda tenho a teoria que se a gente
consegue fazer a Sociologia entendvel no Ensino Fundamental, as propostas sero efetivas no Mdio (em alguns
casos com algumas adaptaes necessrias), mesmo podendo ser "bobo" ou "idiota" na verso dos adolescentes,
uma forma de eles no esquecerem justamente por lembrarem da "besteira".
Vale lembrar que possuo 2h por semana (que se concentram no mesmo dia) que me possibilita fazer propostas mais
demoradas, para quem tem 1h semanal, as vezes fazer uma dinmica pode consumir muito tempo, logo fica a critrio,
necessidade e objetivo de cada um adaptar tais sugestes.
Sociologia em ao
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17/12/2009
Autor e Coautor(es)
02 aulas de 50 minutos
Atividade 1
Preparar uma aula introdutria que trate sobre escndalos polticos ou no meio artstico. Selecionar e levar para os alunos ou pedir em
aula anterior que os alunos levem para esta aula, artigos, notcias, informaes sobre os acontecimentos que envolvam governantes e
celebridades diversas. Ou, ainda, dar ateno a um caso especfico em que as aes de um indivduo tiveram repercusso negativa ou
positiva no social (em dimenso poltica, econmica ou religiosa). Expor o fato e suas implicaes de acordo com as regras de
comportamento, relacionamento e convivncia. Convidar os alunos a pensar os argumentos que justifiquem tal ao ou tal
acontecimento, relacionando com as normas ou sanes sociais a que tais fatos esto sujeitos.
Caso o professor prefira trabalhar com a realidade do aluno, prope-se que os alunos relatem um ou dois acontecimentos que tenham
causado polmica na regio onde vivem.
A partir do tema escolhido o professor poder incentivar o debate sobre o caso, ressaltando o comportamento dos indivduos envolvidos
e o desfecho do acontecimento; interessante fazer com que todos registrem os argumentos construdos pelos alunos.
Sugerimos ainda que o Professor utilize uma notcia recente de repercusso nacional e outra de repercusso local para estabelecer
uma comparao em nvel regional e federal, entre o micro e o macro cosmo social.
Atividade 2
Em continuao a atividade 1 aplicar a dinmica das bexigas enfocando o comportamento individual em relao ao contexto social.
Trabalhar ao mximo os conceitos devalores e sanes sociais que podemos constatar atravs do processo histrico de cada pas e,
principalmente, de cada regio.
Objetivo: Apresentar a importncia do trabalho em equipe aos participantes, que a base fundamental da relao social e da
construo de um Estado forte que assegure os princpios bsicos de igualdade e liberdade.
Durao: 20 minutos
Procedimento: Encha as bexigas, d um n para no esvaziar. Coloque os integrantes em crculo e entregue uma bexiga a cada
um. Pea para eles utilizarem apenas uma das mos e ficarem batendo na bexiga de modo que no a deixem cair
no cho. A cada 2 minutos o Professor retira aleatoriamente um dos participantes, dizendo aos demais que tomem
conta de sua bexiga e da bexiga do colega que foi retirado, (e assim sucessivamente) at que os partici pantes
percebam que existem muitas bexigas para poucas pessoas tomarem conta. As bexigas que carem no cho
devem permanecer no cho, para que ao final possa ser visvel a dificuldade que o ser humano tem em
administrar ou querer administrar tudo sozinho ou s podendo contar com poucas pessoas
Observaes: Nesta atividade, importante mostrar que o trabalho em equipe primordial, e que na vida em sociedade existem
vrios setores e/ou departamentos, onde a responsabilidade distribuda. Mas quando deixamos algo por fazer,
ou atrapalhamos a equipe, todos saem prejudicados. Isto vale para os trabalhos em grupo (apresentaes)
desenvolvidos na escola, bem como para as atividades extra-curriculares.
A atividade proposta uma adaptao da dinmica das bexigas, disponvel no seguinte endereo:
http://catequizareeducar-analu.blogspot.com/2009/05/dinamica-da-bexiga.html
Recursos Complementares
Se possvel trabalhe o filme "Dersu Uzala" com os alunos, dando nfase mensagem de mtua cooperao que existe na trama deste
filme fantstico de Akira Kurosawa. Disponvel em:
http://filmescomlegenda.blogspot.com/2009/03/dersu-uzala-dersu-uzala-dersou-ouzala.html
Avaliao
A proposta de avaliao neste caso visa levantar o seguinte questionamento de acordo com a evoluo das respostas:
Para que serviu a dinmica?
Como os participantes que foram retirados se sentiram?
Como os participantes que ficaram at o fim se sentiram?
O que fazemos quando no estamos fazendo parte da dinmica?
Por que obedecemos s regras da dinmica, principalmente quando nos dito para sair?
Qual o comportamento que a sociedade espera de ns?
Por que seguimos regras?
Por que no queremos ser punidos?
Distribua folhas para os alunos pontuarem de 00 a 10 a dinmica proposta e mostrem as notas para que todos vejam de todos.
Destaque as notas muito baixas, perguntando o que poderia ser diferente ou poderia melhorar.
Introduo a Sociologia
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18/12/2008
Autor e Coautor(es)
Eziquiel Menta
Estrutura Curricular
Noes bsicas de sociologia, compreendendo o surgimento da sociologia e a importncia dos estudos de sociologia para nossa vida.
2 aulas
Os procedimentos metodolgicos propostos nestas atividades foram baseados nos estudos da Prof. Neusi Aparecida Navas Berbel
(UEL) sobre a Metodologia da Problematizao.
Atividade 1
Vamos discutir:
Quando passamos a analisar a HQ podemos perceber vrias mensagens subliminares, quais as que identificam?
Qual o objeto encontrado pelo personagem principal? O que este objeto proporciona?
Atividade 2
Professor faa uma breve retrospectiva da histria do Brasil, contextualizando as represses polticas, o autoritarismo dominante em
vrios momentos de nossa histria, de tal forma que o estudante perceba como as relaes de poder oprimem a liberdade de expresso
e utilizam aparelhos ideolgicos para perpetuar um determinado ponto de vista. Estabelea uma relao com as discusses anteriores.
Levantados os dados com a turma, procure identificar os pontos chaves que nortearo a aula. Nossa sugesto a seguinte:
O que Sociologia?
Quando surgiu a Sociologia e qual era a finalidade?
Atividade 3
Inicie as atividades orientando os alunos que os vdeos selecionados tm o objetivo de introduzir noes bsicas de Sociologia e como
ela despontou no Brasil.
Disponvel em: http://br.youtube.com/watch?v=4tLRDjza0qQ
Assista aos vdeos com seus alunos e em grupos sugira as seguintes questes para anlise:
O que sociologia
Como surgiu a Sociologia? O que provocou o seu surgimento?
Solicite aos alunos que anotem as reflexes em seu caderno. Esta atividade poder ser realizada em grupos.
Atividade 4
Para o Professor:
Para os estudantes:
Atividade 5:
Atividade 6:
http://www.schwartzman.org.br/simon/see_soc.pdf
Gislaine, medo
membro da Academia Paulista de Letras desde 25 de outubro de 2007, ocupando a cadeira 38. Formou-se
em sociologia poltica e comeou a trabalhar como orientadora educacional no Colgio Rio Branco.
Trabalhos
Em 1967, Ruth Rocha comeou a escrever artigos sobre educao para vrias revistas. Escreveu artigos
sobre educao na Revista Cludia. Em 1976, publicou seu primeiro livro, Palavras Muitas Palavras.
Sua obra mais conhecida Marcelo, Marmelo, Martelo, que j vendeu mais de um milho de livros. Hoje, tem mais de 130
ttulos publicados, com tradues de 25 idiomas.
Lanou livros no Parlamento Brasileiro e na sede da Organizao das Naes Unidas, em Nova Iorque.
Conhecer um pouco da vida e obra da escritora Ruth Rocha assim como interpretar
a obra Quem tem medo de ridculo e reconhecer que as pessoas tm muito receio de
se sentirem envergonhadas;
interagir em grupo e falar sobre situaes embaraosas;
treinar a escuta por meio de uma atividade ldica.
Para o final...
EU, QUEM
SOU?
Tenho um corpo: aspectos fsicos; partes do corpo (escrita: cabea, trax, pernas,
braos); figura do rosto (escrita das suas partes: olhos, boca, sobrancelhas, nariz e
orelha).marca da famlia: papel da hereditariedade.
Tenho um jeito de ser aspectos psicolgicos (o jeito de cada um): tmido, falante,
calmo, agitado.
3) Vocs concordam com a autora que o medo mais terrvel de fazer papel muito
ridculo no meio de toda gente?
7) Voc est fazendo aquilo em que acredita ou se acomodou com o que faz?
9) At que ponto voc controlou o caminho que sua vida tomou at aqui?
11) Voc est almoando com trs pessoas que respeita e admira. Todas elas
comeam a criticar um amigo ntimo seu, no sabendo que seu amigo. A crtica
injusta e de mau gosto. O que voc faz?
13) H algo que voc sabe que faz diferente das outras pessoas? O que ?
14) Por que o que te faz feliz no faz todos felizes necessariamente?
15) Cite uma coisa que voc ainda no fez mas que quer MUITO fazer. O que te
impede?
16) Se voc tivesse que mudar de estado ou pas, para onde iria e por qu?
17) Voc aperta o boto do elevador mais de uma vez? Tem certeza de que isso
acelera o elevador?Comente.
20) Voc tem sido o tipo de amigo que gosta de ter como amigo?
21) O que pior, quando um bom amigo vai pra longe ou perder o contato com um
amigo que mora bem prximo de voc?
23) Voc passaria por cima de uma lei para salvar uma pessoa amada?
24) Qual sua memria da infncia mais querida? O que a faz to especial?
25) Quando no seu passado recente voc se sentiu mais vivo e intenso?Se no
agora, quando?
26) Por que religies que pregam o amor causam tantas guerras?
27) possvel saber, sem sombra de dvida, o que bom e o que mau?
28) Se voc ganhasse 1 milho de dlares, largaria o seu emprego?
29) Voc preferiria ter menos trabalho ou mais trabalho em algo que realmente
goste?
30) Voc sente que viveu este mesmo dia 100 vezes?
31) Voc concordaria reduzir sua vida em 10 anos para ser super atraente ou
famoso?
33) Quando vai ser o tempo de parar de calcular os riscos e apenas seguir adiante e
fazer o que certo?
34) Se aprendemos com nossos erros, por que temos tanto medo de errar?
REA DE CONHECIMENTO:.............................................................
A personagem do texto a seguir passou por um desafio. Qual teria sido ele? Vamos
descobrir!
O desafio de Lilibel
Quando o professor de matemtica veio com aquela histria de Campeonato
de Tabuada, Lilibel desconfiou que estivesse em apuros. As perguntas seriam orais e
venceria quem acertasse o maior nmero de respostas. O problema no era a
matemtica e, sim, um medo guardado a sete chaves. Um gigante invisvel que a
acompanhava de segunda a sexta-feira em todas as horas do dia. O medo de Lilibel
chamava-se timidez. Ela preferia fazer dez provas bem difceis a participar daquela
competio. O campeonato comearia logo na primeira aula do dia seguinte.
Lilibel dormiu muito mal naquela noite. Teve pesadelos cheios de nmeros.
Todas as tabuadas estavam na ponta da lngua, mas o medo de falar em pblico no
saia de sua cabea. Medo X Medo era igual a muito medo.
o seu nome: - Lilibel, a sua vez. Quanto quatro vezes seis? Ela sabia que a
resposta certa era 24, mas perdeu a fala e os seus primeiros pontos.
No recreio, Lilibel foi chorar no banheiro. L estava Tate, sua melhor amiga,
que tambm tinha l os seus medos.
- Lilibel, no chore, voc s precisa criar coragem. A primeira vez que derrotar
o medo, ele vai embora para sempre.
Lilibel sentia-se leve como uma pluma. Tinha vontade de abraar o mundo
inteiro. Para ela, aquela era uma grande vitria. De repente, um bilhete aterrizou em
sua carteira. Nele estava escrito:
Com o rosto queimando feito brasa, Lilibel sorriu para o Zeca. Ele tambm
estava vermelho como pimenta-malagueta. E sorria.
Lcia Tulchinski.
1. Ao ler o ttulo do texto, o que voc imaginou que seria o desafio de Lilibel ?
............................................................................................................................
2. Voc achou importante Lilibel ter se esforado para superar o medo de falar em
pblico ? Por qu ? ...........................................................................................
.................................
3. A atitude da amiga Tate ajudou Lilibel? Voc gostaria de ter uma amiga que agisse
assim tambm? Por qu?
............................................................................................................................
4. Voc sabe o que quer dizer guardar a sete chaves? Em sua opinio, por que Lilibel
guardava seu medo a sete chaves?
...............................................................................................................................
.................................................................................................................................
OL, TUDO BEM? BEM VINDO A AULA DA PROF GISLAINE COM A SOCIOLOGIA.
A palavra Sociologia de origem to recente quanto a disciplina que designa.
Os termos extrados do latim socio (que exprime a idia de social) e do grego logos (que exprime a idia de
palavra ou estudo) deu origem ao nome que viria a designar a nova cincia: Sociologia. Do ponto de vista
claro que a etimologia da palavra no suficiente para nos fazer entender o que a Sociologia.
A Sociologia uma cincia que se define no por seu objeto de estudo, mas por sua abordagem, isto , pela
forma com que pesquisa, analisa e interpreta os fenmenos sociais No sentido, de criar um conceito que melhor
definisse a nova cincia, vrios estudiosos, elaboraram teorias sociolgicas, das quais trataremos mais adiante.
o comportamento humano muito diversificado. Cada individuo recebe influncias de seu meio, forma-se de
determinada maneira e age no meio social de acordo com sua formao. O indivduo aprende com o meio, mas pode tambm
transform-lo...[1]
Para que possamos compreender um pouco sobre a realidade dos estudos das cincias sociais, comecemos por entender
quais as principais preocupaes dessa cincia: A primeira delas seria a compreenso da relao do indivduo com seu grupo
humano, ou a sociedade em que est inserido.
Isso pode ser facilmente entendido se voc analisar e se comparar com as pessoas ao seu redor. Perceba que existe uma
srie de atributos que so comuns, tais como lngua falada, a religio seguida e os costumes adotados, por cada grupo de
forma particular. A sociologia se preocupa primeiramente com as relaes sociais, que so base da sociedade. Sendo que a
forma que essas relaes prticas e efetivas ocorrem na realidade, constituem os fatos sociais, objeto de estudo da sociologia.
Economia estuda as atividades humanas ligadas a produo, circulao, distribuio e consumo de bens e servio.
Antropologia estuda e pesquisa as semelhanas e diferenas culturais entre os vrios agrupamentos, bem como a origem e
evoluo dessas culturas.
Os termos extrados do latim socio (que exprime a idia de social) e do grego logos (que exprime a idia de
palavra ou estudo) deu origem ao nome que viria a designar a nova cincia: Sociologia.
claro que a etimologia da palavra no suficiente para nos fazer entender o que a Sociologia.
A Sociologia uma cincia que se define no por seu objeto de estudo, mas por sua abordagem, isto , pela
forma com que pesquisa, analisa e interpreta os fenmenos sociais No sentido, de criar um conceito que melhor
definisse a nova cincia, vrios estudiosos, elaboraram teorias sociolgicas, das quais trataremos mais adiante.
Tradicionalmente atribui-se o ttulo de pai da sociologia ao pensador Augusto Comte (1798 1857), pois o mesmo usou o
termo pela primeira vez na historia, quando de seus escritos no Curso de Filosofia Positiva em 1839. Porm, a Sociologia s
passou a ser considerada como cincia e comeou a se desenvolver com o filsofo e socilogo mile Durkheim(1858-1917)
Para ele, a Sociologia o estudo dos fatos sociais, que compreendem trs caractersticas: generalidade, exterioridade e
coercitividade.
Com o fortalecimento do capitalismo no sculo XX, a Sociologia ganha importncia e novos rumos de questionamentos,
tais como: rupturas ou continuidade de certas normas e valores sociais, desagregao da famlia, cidadania, minorias e
racismo, violncia e criminalidade, etc.
Diante disto, procurou-se resolver tais questes de acordo com uma anlise crtica e cientfica, na busca de se entender o
presente momento histrico e social, para assim, projetar um futuro mais coerente e humanitrio.
Por se tratar de uma cincia humana, a Sociologia de difcil objetividade, pois os homens ao estudarem seus prprios
comportamentos podem facilmente conduzirem a uma concluso, na qual inmeros fatores culturais de sua formao estejam
impregnados. De forma que suas concluses podem e geralmente esto, permeadas de influncias dos conjuntos de idias,
crenas, costumes e valores que receberam.
Para se chegar a uma objetividade faz-se necessrio ter em mente os conceitos bases, que do sustentao as definies
dos fenmenos que fazem parte do estudo das Cincias Sociais. Como cincia, a sociologia tem um duplo valor: pode
aumentar o conhecimento que o ser humano tem de si mesmo e de sua sociedade, e pode contribuir para a soluo de
problemas que ele enfrenta.
Escreva o ttulo do assunto em seu caderno, a data e o nome do veculo de comunicao que voc usou. Cole seu
recorte e escreva
um resumo do texto. Em seguida redija um
comentrio pessoal sobre o tema pesquisado.
Preciso Saber Viver
Tits
Quem espera que a vida
Seja feita de iluso
Pode at ficar maluco
Ou morrer na solido
preciso ter cuidado
Pra mais tarde no sofrer
preciso saber viver
Concursos
Universidade Federal de Alagoas seleciona 105
professores
A Universidade Federal de Alagoas (Ufal) est selecionando com oito editais de seleo de docentes
abertos. No total, a universidade vai selecionar 105 professores, entre adjuntos e assistentes.
Os prazos de inscrio terminam entre 13 e 18 de maio, a depender do edital. As listas de vagas e suas
localizaes, assim como as normas de seleo de cada unidade esto disponveis na pgina:
Editais
Atividades a desenvolver:
Pr-requisitos:
2. Sexo Feminino;
Remunerao: R$ 1308,00
Interessados enviar currculo para o e-mail adsantos@adecco. com.br colocando no assunto o ttulo
da vaga.
Saiu concurso pblico para a carreira docente junto ao Curso de Graduao de Arquitetura e
nvel de Professor Assistente 20 (vinte) horas para Conforto do Ambiente Construdo, e 1 (uma)
em nvel de Professor Auxiliar 20 (vinte horas) para Matemtica. Mais informaes, consulte o
edital.
Inscries: at 07/04/2010
Mais informaes
Inscries: at 16/04/2010
Mais informaes
Paulista (IFSP)
Inscries: de 5 a 20/04/2010
Mais informaes
CONCURSO DE MONOGRAFIAS
Inscries: at 03/05/2010
Mais informaes
DOUTORADO EM HISTRIA
Inscries: at 08/05/2010
Mais informaes
Inscries: at 15/07/2010
Mais informaes
Inscries: at 30/07/2010
Mais informaes
Mais informaes
CONCURSO PBLICO PARA DOCENTE NA FURG
Inscries: de 06 a 16/04/2010
Mais informaes
em Arquitetura ou Engenharia;
nfase do concurso;
do concurso;
especficos:
vagas);
Matemtica; (2 vagas)
afins;
Literaturas Inglesas;
Plano de aula
16:04
Cristiano Bodart
Objetivos Especficos:
Metodologia: Comear com uma aula terica, onde ser explicitado o surgimento do termo poltica na Grcia
antiga. Comeando com a Repblica de Plato, ao surgimento do termo poltica: a polis de Aristteles, e qual
sua definio cientfica e social na atualidade. Introduzir o panorama poltico brasileiro do Regime
Regencial/Imperial at atualidade, usando como base um grfico com a linha do tempo na histria poltica
brasileira com um breve resumo de cada perodo. Ser distribudo uma cpia para os alunos.
Processos Metodolgicos:
Dividir a turma em grupos de 5 a 6 alunos, orientando-os a fazer uma simulao eleitoral dentro dos grupos de
discusso, dando total liberdade de criao aos alunos quanto a escolha da legenda do partido que criaro
os planos de governo de tal partido, ter no mnimo de quatro ao mximo de oito metas. Dentro do grupo,
cada grupo defender suas propostas para toda a turma. Finalizando com uma Eleio Geral e Secreta.
Material a ser distribudo aos alunos: folha A4 para formalizarem as metas de governo. Cdulas de votao para
o pequeno e posteriormente o grande grupo. Uma caixa de papelo para ser usada como urna.
Objetivo do Exerccio: Desenvolver nos alunos o interesse pelos assuntos relacionados poltica:
O cidado Poltico (no caso o Presidente ou Governador) um membro do grupo, com isso desmistificar a
distncia do governante para com os governados. Instigar a participao poltica todo o cidado um ser
poltico e como tal tem direitos e deveres iguais a seus governantes em eleies livres e democrticas
TEXTOS:
O QUE POLITICA?
Para estabelecer um conceito bsico de poltica um caminho conveniente buscar a origem da palavra, isto ,
de onde ela veio e em que sentido foi usada no incio. Tal verificao demonstra que essa palavra tem origem
grega e foi usada por vrios filsofos e escritores da Grcia antiga, sendo especialmente importante pra
compreenso do seu sentido primitivo a obra denominada Poltica escrita por Aristteles, filsofo que viveu em
Os gregos davam o nome de polis a cidade, isto , ao lugar onde as pessoas viviam juntas. E Aristteles diz que
o homem um animal poltico, porque nenhum ser humano vive sozinho e todos precisam da companhia de
outros. A prpria natureza dos seres humanos que exige que ningum viva sozinho. Assim sendo, poltica se
refere vida na polis, ou seja, vida em comum, s regras de organizao dessa vida, aos objetivos da
Partindo desses elementos alguns estudiosos do assunto concluram que tratar de poltica cuidar das decises
sobre problemas de interesse da coletividade, e por isso definiram poltica como arte e cincia do governo.
Consideram que arte porque comporta e exige muita inveno e uma sensibilidade especial para conhecer os
seres humanos, suas necessidades, suas preferncias, seus caprichos, suas virtudes, visando encontrar o modo
mais conveniente de conseguir a concordncia de muitos e promover o bem comum. E consideram como cincia
porque hoje existem vrias cincias que estudam os comportamentos humanos e assim se torna possvel
estabelecer cientificamente algumas regras a vida humana em sociedade e sobre como os seres humanos
Outros entenderam que a tomada de decises sobre assuntos de interesse comum sempre um ato de poder
e, a partir da, preferiram definir poltica como o estudo do poder. Outros ainda acharam que modernamente a
capacidade de tomar essas decises esta nas mos do Estado ou depende dele e por isso preferiram conceituar
H tambm inmeros cientistas polticos que acham indispensvel ressaltar que a prpria natureza humana
exige a ao livre dos homens como base poltica. Esses autores entendem que fundamental a idia de
conjugar as aes humanas e orienta-las para a direo que seja de convenincia de todos. Com base em todos
esses argumentos e tendo em conta esta necessidade de dar uma direo s aes humanas por isso podemos
adotar o seguinte conceito: POLITCA A CONJUNO DAS AES DE INDIVIDUOS E GRUPOS HUMANOS
Exemplo do senso comum: Quando trabalhadores de determinada categoria, no suportando mais a baixa
esto tomando uma deciso poltica. Eles pretendem atingir um objetivo que de interesse de todo o grupo.
Seu movimento reivindicatrio, que uma ao poltica, deve ser organizado. provvel que entre os membros
do grupo existam idias diferentes a respeito da forma de conduo do movimento. Se cada um agir a seu
modo haver disperso de foras e recursos, sendo mesmo possvel que uns atrapalhem os outros. Por isso
necessria a coordenao de todos os elementos, o que dar coeso e fora ao grupo e garantir que todos os
atos sejam dirigidos para o objetivo comum, que a conquista de melhores condies de trabalho. A se tem
Do mesmo modo, o conjunto de todos os trabalhadores, desde que organizados e capazes de agir
coordenadamente, uma ordem social livre e democrtica, com a valorizao do trabalho e a garantia de
1) A organizao social que procura atender necessidade natural de convivncia dos seres humanos.
2) Toda a ao humana que produza algum efeito sobre a organizao, o funcionamento e os objetivos de uma
sociedade.
Participao poltica no apenas participao eleitoral, e muitas vezes mais eficiente por outros meios.
Desde o sculo dezoito se firmou como ideal poltico a democracia, sistema em que a vontade do povo deve ser
acima de qualquer outra. E pela impossibilidade de reunir o povo em praas pblicas, todos os dias, para tomar
Na democracia representativa o povo escolhe representantes e atravs deles manifesta sua vontade. E para a
escolha dos representantes foi criado o processo eleitoral, surgindo as figuras do eleitor e do candidato.
Existe hoje o reconhecimento generalizado de que o processo eleitoral pode ser muito til, embora no se deva
esquecer que ele fortemente influenciado pelo poder econmico, bem como pelas foras polticas dominantes.
Para que o povo escolha representantes autnticos preciso. Antes de tudo, que haja plena liberdade de
informao, permitindo s pessoas formarem livremente sua opinio com base no maior nmero possvel de
dados. O que se tem verificado que ao lado das restries que podem ser impostas pelos governos existe o
problema das empresas e dos interesses que controlam os meios de comunicao. Os grupos econmicos mais
poderosos usam a imprensa para apresentar os fatos de modo que lhes convm, e com freqncia o povo
preciso lembrar tambm que o processo eleitoral sempre dispendioso, impondo sacrifcios econmicos aos
que se candidatam. Disso se valem os candidatos mais ricos e menos escrupulosos para ocupar posies
vantajosas, para fazer grande publicidade, muitas vezes mentirosa, de sua pessoa e de suas atividades, bem
como para corromper os eleitores menos conscientes ou mais pressionados pelas dificuldades econmicas. Na
realidade, no h uma s democracia representativa onde algum tenha possibilidade de se eleger para cargo
Acrescenta-se ainda, o uso freqente da administrao pblica para a prtica de corrupo eleitoral, bem como
as regras legais que negam a muitas pessoas o direito de votar ou dificultam a organizao e o funcionamento
dos partidos polticos. Por todos esses motivos a realizao de eleies est longe de ser uma garantia de que o
Por outro lado, entretanto, deve-se reconhecer que o processo eleitoral vem sendo aperfeioado e que, apesar
de todas as suas falhas, oferece ao povo algum espao para que manifeste sua vontade. Desse modo, a
participao atravs de eleies no deve ser excluda, devendo, porm, ser considera num quadro mais amplo,
que inclui outras formas de participao. Entre estas existem algumas que muitas vezes so bem mais
importantes do que a via eleitoral e que sempre podero influir sobre esta, tornando-a mais honestas e mais
autntica.
Para a efetiva participao poltica o primeiro passo deve ser dado no plano da conscincia. Dado esse passo
est aberto o caminho para plena participao, pois o indivduo conscientizado no fica indiferente e no
desanima perante os obstculos. Para ele a participao um compromisso de vida, exigida como direito e
Em carter individual cada um pode participar falando, escrevendo, discutindo, denunciando, cobrando
conscincias adormecidas. Isso pode ser feito em casa, no lugar de trabalho, na escola, no clube, nas reunies
de amigos, nos veculos de transporte coletivo e em qualquer circunstncia em que as pessoas possam
conversar.
A participao coletiva se d por meio da integrao em qualquer grupo social. As formas e as finalidades
imediatas das associaes so infinitas. Basta um pequeno grupo de pessoas, com algum objetivo definido e a
disposio de trabalharem continuamente em busca desse objetivo, para se ter uma associao.
A fora do grupo compensa a fraqueza do indivduo. Isso tem sido demonstrado atravs da histria, nos mais
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Primeira repblica (1889 1930), perodo em que os partidos so regionais e dominados pelas oligarquias
locais. Em 1889 a Repblica proclamada e a Constituio de 1891 traa o perfil da Primeira Repblica que vai
at 1930.
Quem vai participar, como cidado eleitor do panorama poltico desta Repblica?
Vejamos o que diz a constituio: primeiro, afirma que a forma do Estado brasileiro a federativa (o projeto
enquanto o regime poltico liberal democrtico. timo! Pela primeira vez temos a palavra democracia presente
Quem no pode votar? Mulheres, negros, ndios, religiosos, analfabetos (num pas onde em 1900 temos 6% de
alfabetizados). O voto era aberto (dentro da idia positivista de transparncia). possvel a reeleio (uma
A prtica poltica da Republica Velha, chamada poltica caf-com-leite, vai permitir que a indicao do prximo
candidato s eleies parta do presidente em exerccio, com o apoio, decisivo das oligarquias paulista e mineira.
Nas eleies de 1930, vence Jlio Prestes, mas m movimento conhecido como Revoluo de 30 coloca Getlio
Vargas no poder, que s abandonar em 1945. Costumou-se dividir esse perodo em trs: Governo
Revolucionrio ou Inconstitucional (1930 1934); Governo Constitucional (1934 1937); Governo Ditatorial
(1937 1945). Nenhuma eleio direta ocorreria nesse perodo, exceto as eleies para a constituinte de 1933
Em 1945, antes da queda de Vargas, surgem os primeiros partidos nacionais. So Vrios, mas, os trs maiores,
os que disputaro todos os pleitos at 1962 sero: a Unio Democrtica Nacional (UDN); o Partido Social
Ao final de 1945, Getlio se v obrigado a renunciar presidncia Acontecem, ento, as primeiras eleies
A Constituio de 1946, democrtica, restabelece a independncia entre os trs poderes e eleies diretas em
todos os nveis (menos os prefeitos que so nomeados). Quem vota? Votam todos os cidados maiores de 18
1964- ano do golpe. frente do governo esto Joo Goulart, do PTB, que assumiria a presidncia com a
renuncia de Jnio Quadros (toma posse em 1961 e renuncia mesmo ano). No dia trs de maro de 1964 Joo
Goulart faz um comcio em que promete cumprir os anseios de parte da populao e dos que esto no PTB:
promete as Reformas de Base, onde tem destaque a reforma agrria. Ao final do ms os militares, apoiados
pela burguesia brasileira, uma parte expressiva das classes mdias, pelos polticos da UDN e muitos do PSD,
implantam uma ditadura que vai durar at 1985. No ano de 1968 a ditadura decreta a imobilidade vida
poltica brasileira, cidadania. O Presidente de ento Marechal Costa e Silva anuncia o AI-5 e assim so
Seguindo a lgica do engessamento poltico, no ano de 1973, uma lei complementar institui o Colgio Eleitoral
que elege indiretamente o presidente da repblica, formada pelo Congresso Nacional e delegados das
Assemblias Legislativas.
Em 1977, com o presidente Ernesto Geisel no poder, o Congresso novamente fechado e institudo o Pacote
Presses contra o regime vo acontecer e, em 1975 j acontece uma das primeiras manifestaes pblicas
contra a ditadura: um culto ecumnico pela morte, sob tortura, do jornalista Wladimir Herzog. Em 1978, inicia a
greve dos metalrgicos da Scania, em So Bernardo do Campo, que logo se estende para outros movimentos
grevistas. Ainda em 1978 o Congresso aprova o projeto de reformas polticas, acenando com o fim do AI-5, que
O que se pode ver que as medidas contra a participao poltica respondiam s presses da oposio.
1979 quando aprovada a Reforma Partidria que vai permitir o surgimento de novos partidos polticos e, no
Em 1985, ocorreram novas alteraes significativas no sistema partidrio, atravs de Emenda Constitucional n
25, de 10 de maio. Com base na referida emenda, entre outras coisas, foi institudo o direito de voto aos
analfabetos, extinta a fidelidade partidria e abrandadas as exigncias para registro de partidos polticos.
Nas eleies de 1989, Fernando Collor de Melo, candidato de uma sigla frgil e meramente formal, o Partido da
Reconstruo Nacional (PRN), obteve maior votao nos dois turnos. Collor eleito com o rotulo de caador de
marajs. De caador de marajs o seu governo passou a personificao do mesmo. Collor de Mello cassado
Nas eleies de 1994 eleito o socilogo Fernando Henrique Cardoso, pelo sucesso do Plano Real do qual foi
um dos idealizadores no ento Governo de Itamar Franco, vice de Collor que fora cassado. Em 1998 Fernando
Henrique reeleito. Em 2002 eleito o Presidente do Partido dos Trabalhadores, Lula um ex-metalrgico e
sindicalista.
Conceito de Partido: (do latim pars = parte) tem o significado de unidade de uma parte do povo em torno de
determinados princpios, anseios e aspiraes. com a crescente complexidade das sociedades modernas que
os partidos se tornam necessrios no sentido de dar consistncia s lutas em torno das diversas aspiraes do
povo na conduo do estado, de molde a se aproximar de uma sociedade que tenha satisfeito um mximo de
Bibliografia:
1) Dallari, Dalmo de Abreu . O que Participao Poltica . Coleo Primeiros Passos. Abril cultural. Ed
2) Guareschi, Pedrinho A. ...[et al.]; org. Elisabeth M. K. Pedroso, Elizabth R. Torresini IN: Eleies: histria e
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