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RESUMEN
El estudio tiene como objetivos analizar las relaciones de la personalidad eficaz con
la adaptacin de la personalidad tanto en la niez como en la adolescencia. La
muestra la forman 55 nios y adolescentes de Altas Capacidades (AC) de entre 5 y
16 aos. Se emple una metodologa correlacional (Pearson) a travs de tres
instrumentos para medir las variables objeto de estudio. Los resultados del anlisis
sugiere que en la autoevaluacin, nios y adolescentes, tienen puntuaciones altas
en Fortalezas, Demandas y Relaciones del yo y disponen de pocas conductas de
inadaptacin personal, escolar, social y familiar, no influyendo significativamente la
variable Retos del yo, ni la Inadaptacin. Se observan resultados correlacionales
similares en nios y adolescentes.
Palabras claves: Personalidad Eficaz, Inadaptacin, correlaciones, infancia,
adolescencia
ABSTRACT
The study has as aims analyze the relations of the effective personality with the
adjustment of the personality both in childhood and adolescence. The sample
involved 55 children and teenagers of High Capacities (AC) of between 5 and 16
years. It used a correlational methodology (Pearson) across three instruments to
measure the variables object of study. The results of the analysis it suggests that
in self-assessment, children and teenagers, have high score on Strengths, Demands
and Relations of self and have few personnel maladaptive behaviors, school, social
and familiar, does not significantly influence the variable Challenges of self, and the
Failure to adapt. . Similar correlational results are observed in children and
adolescents.
Keywords: Effective Personality, maladjustment, correlations, childhood, adolescence
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Relacin entre la personalidad eficaz y la adaptacin infantil y adolescente en la alta capacidad
Agradecimientos:
Parte de este trabajo ha sido financiado Este artculo est financiado por la beca
predoctoral concedida por la Universidad de Oviedo-Banco de Santander a Silvia
Castellanos Cano. Subvencin: UNOV-10-BECDOC-S
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Silvia Castellanos Cano, Mara Eugenia Martn Palacio y Juan Pablo Pizarro Ruiz
Martn del Buey se interesa, en sus diferentes escritos, en las preguntas que nos
hacemos y nos hacen los dems sobre nosotros mismos. Una de ellas hace referencia
al conocido deseo y mandato del Concete a ti mismo que lleva a la pregunta
Quin soy? (Martn del Buey, 2012). Se la etiqueta con la dimensin de Autoconcepto
y est integrado por diversos componentes. Adems de esa pregunta general,
sugiere otras ms concretas y detalladas que estn muy relacionadas: Cmo me
valoro?, Qu quiero?, Qu espero?, De qu depende?, Qu me lo impide?,
Cmo los supero?, Cmo me relaciono con los dems?
Martn del Buey (2012) entiende que la pregunta de quin soy, el Autoconcepto,
debe ir acompaada del cmo me valoro o cmo me estimo, Autoestima. Pero
igualmente ese conocimiento contrastado y ajustado de s mismo y valorable de
forma positiva, lleva asociadas ms preguntas de qu es lo que quiero, qu espero
y de qu depende su consecucin. La cuestin qu quiero podra ser denominada
Motivacin, entendida desde una ptica general. La pregunta qu espero hara
referencia al concepto de Expectativa o esperanza de poder conseguir eso que
quiero. En relacin con estas cuestiones, lo que quiero y lo que espero va ligado
obviamente a la pregunta de qu depende, entendido como la Atribucin de causalidad
o locus de control. La dimensin Afrontamiento de problemas o resolucin de conflictos
tambin es clave. Ligado a ella, cmo supero los problemas hara referencia a la
Toma de decisiones. Finalmente, Martn del Buey considera que es necesario aadir,
a este anlisis, variables que den cuenta del carcter social del yo, pues el individuo
no es un ser autnomo e independiente, sino que a su alrededor se plantean
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Por otro lado, se puede producir un desajuste entre la esfera intelectual y las otras
facetas de la personalidad debido a un proceso acelerado de madurez mental, lo
cual implica que el desarrollo emocional y social de un nio con AC no sea como el
del resto de los nios.
Se pretende contrastar la relacin entre superdotacin, inadaptacin y personalidad
eficaz tanto en la infancia como en la adolescencia
Mtodo
Participantes
La seleccin se hizo a travs de un muestreo no probabilstico de carcter incidental,
por lo que se trabaj con una muestra no aleatoria y voluntaria.
La muestra est formada por 55 alumnos/as de AC. En cuanto al sexo, 41 son
hombres (74.5%) y 14 son mujeres (25.5%). El rango de edad de los mismos oscila
entre 5 y 16 aos (Media=9.98, Desv. Tip.=3.02).
La muestra total se dividi en dos submuestras objeto de estudio (nios y
adolescentes):Por un lado, 33nios/as, de los cuales 27 son nios (81.8%) y 6 son
nias (18.2%). Las edades de este grupo estn comprendidas entre los 5y los 10
aos, (Media=7.81, Desv. Tip.=1.23). Por otro lado, 22 adolescentes de AC, de los
cuales, 14 son hombres (63.6%), y 8 (36.4%) son mujeres. Las edades oscilan
entre los 11 y los 16 aos (Media=13.22, Desv. Tip.=1.65).
Todos ellos (nios y adolescentes de AC) presentan evaluaciones de Altas
Capacidades realizadas por distintos profesionales que los evaluaron en este sentido.
Adems, pertenecen a la Asociacin de Padres de Alumnos de Altas Capacidades
de Asturias (APADAC), una asociacin sin nimo de lucro, que se constituy en
1994, para defender los derechos de los nios/as de AC.
Instrumentos
a) Los nios/as con AC cumplimentaron el Cuestionario de personalidad eficaz, en
segundo y tercer ciclo de la educacin primaria de Fueyo, Martn, y Zapico (2009).
El cuestionario cuenta con coeficiente alpha de Cronbach de0.797. Est compuesto
por 22 tems con respuesta tipo Likert (se ha usado la versin de respuesta
dicotmica).Se distribuye en cinco factores:Autoestima acadmica (12 tems):
este factor hace referencia a las Fortalezas y a las Demandas del Yo, rene las
siguientes cualidades: se acepta a si mismo, y est contento con su forma de ser,
manifiesta inters intrnseco por aprender, hace sus obligaciones por propia voluntad,
confa en el xito de sus estudios en base a su esfuerzo y capacidad y se siente
capaz de resolver las dificultades que encuentre para alcanzar las
metas.Autorrealizacin social (3 tems): este factor est relacionado con las
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habilidades sociales y de relacin con los iguales y rene elementos que estn
presentes en la dimensin Relaciones del yo. Autoestima personal (3 tems): este
factor se centra de forma clara en la dimensin Fortalezas del yo, reflejando una
persona que se acepta tal como es, incluyendo su aspecto fsico, y que mantiene
un pensamiento o creencia positivos de la percepcin que los otros tienen de l.
Autonoma social (2 tems): lo componen los tems relacionados con las relaciones
sociales y la independencia en la toma de decisiones. Este factor est directamente
relacionado, nuevamente, con la dimensin Relaciones del yo. Autonoma resolutiva
(2 tems): est formado por los tems relacionados con el afrontamiento y resolucin
de problemas. Este factor est directamente relacionado con la dimensin Retos
del yo.
b) Por otro lado, los adolescentes con AC cumplimentaron el Cuestionario Abreviado
de Personalidad Eficaz (CAPE)de Martn del Buey, Zapico, Mors, Marcone y Dapelo
(2004).Este cuestionario presenta una fiabilidad =0.8692. El formato de respuesta
es una escala tipo Likert (1 = Total desacuerdo y 5 = Total acuerdo). Contiene 28
tems que componen los tres factores de primer orden que dan lugar al factor de
segundo orden denominado Personalidad Eficaz:Autorrealizacin Acadmica (I1
tems): este factor mide todo lo relativo a las variables que apoyan una ejecucin
eficaz del componente acadmico. Aparecen aqu conjugados los tems que miden
indicadores relativos al autoconcepto, autoestima, motivacin, expectativas y
atribuciones acadmicas de xito. Autorrealizacin Socio-afectiva (11 tems): mide
todo lo relativo a las variables que apoyan una ejecucin eficaz del componente
socio-afectivo. Aparecen aqu conjugados los tems que miden indicadores relativos
al autoconcepto, autoestima, atribuciones, expectativas y habilidades de relacin
de xito. Eficacia Resolutiva (6 tems): este factor mide todo lo relativo a las
variables que apoyan un afrontamiento eficaz a los retos que puedan surgir en
todos los mbitos. Aparecen aqu conjugados los tems que miden indicadores
relativos a la toma de decisiones y al afrontamiento de problemas.
c) Tanto nios/as como los adolescentes, cumplimentaron el Test Autoevaluativo
Multifactorial de Adaptacin Infantil (TAMAI)(Hernndez, 1990).Esta herramienta
se utiliza para evaluar el grado de adaptacin en las diferentes situaciones que
presenta. Su objetivo es comprender y ayudar mejor a los alumnos de cara a una
ptima adaptacin a sus circunstancias.Es una prueba autoaplicada de forma
individual y/o colectiva para nios y adolescentes de entre 8 y 18 aos. Consta de
175 tems con una escala de respuesta dicotmica.Presenta una duracin aproximada
de entre 30 a 40 minutos.
Mide cuatro tipos de inadaptacin: Inadaptacin Personal, Inadaptacin Escolar,
Inadaptacin Social e Insatisfaccin Familiar.
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Procedimiento
El estudio utiliza una metodologa correlacional buscando establecer relaciones de
concomitancia entre la Personalidad Eficaz y la inadaptacin en AC.
Los datos proceden de la investigacin Una Personalidad Eficaz en la Alta Capacidad:
Evaluacin Integral realizada a travs de la estrecha colaboracin existente entre
la Fundacin Universidad de Oviedo, y la Asociacin de Padres de Alumnos con
Altas Capacidades del Principado de Asturias (APADAC).Con el objetivo de realizar
una evaluacin integral en el marco de la personalidad eficaz de los/as nios/as y
adolescentes con altas capacidades y sus familias.
Los nios y adolescentes cumplimentaron el cuestionario en las horas lectivas va
on-line mediante una herramienta de formularios virtuales.El test consta de un
protocolo con unas instrucciones claras acerca de la cumplimentacin del mismo.
Se aplicaron de manera voluntaria, asegurando en todo momento la confidencialidad
y anonimato de la informacin recogida y expresando claramente el fin estadstico
de los resultados.
Anlisis de datos
Para analizar el grado de asociacin entre la PE y el TAMAI en nios y en adolescentes,
se estableci un anlisis de relaciones a travs del coeficiente de correlacin de
Pearson (rxy).Los anlisis estadsticos de los datos obtenidos se llevaron a cabo
mediante el programa informtico SPSS (Statistical Package for the Social Sciences)
en su versin 18.0 .
Resultados
En la Tabla 1 se presentan los coeficientes de correlacin obtenidos en nios entre
las escalas correspondientes a la Personalidad Eficaz y la Adaptacin infantil.
Se observa que existe una correlacin inversa entre casi todos los tipos de
inadaptacin (inadaptacin personal, inadaptacin escolar, inadaptacin social,
insatisfaccin con el ambiente familiar e insatisfaccin con los hermanos) y las
esferas medidas mediante el citado cuestionario de Personalidad Eficaz (fortalezas,
demandas, retos y relaciones).Si bien es cierto que no todas las correlaciones
resultan significativas, como se puede observar en la variable Retos del Yo que no
correlaciona con ningn factor, as como la variable Inadaptacin con los hermanos
que no presenta ninguna correlacin estadsticamente significativa con las esferas
de la Personalidad Eficaz.
De forma concreta, existen correlaciones estadsticamente significativas y negativas
entre: la Inadaptacin Personal y Fortalezas (rxy = -.533, p=.02) ) un nivel de
significacin del 0.01, Demandas (rxy = -.448, p=.10) y Relaciones (rxy = -0. 359,
p=.04)a un nivel de significacin del 0.05. La Inadaptacin Escolar con Demandas
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(rxy = -.604, p=.00)a un nivel de significacin del 0.05. La Inadaptacin Social con
Fortalezas (rxy = -.370, p=,037) y Relaciones (rxy = -.384, p=,030)a un nivel de
significacin del 0.05. La Insatisfaccin con el Ambiente Familiar con Relaciones
(rxy = -0.522, p=.003)a un nivel de significacin del .01. No obstante, cabe subrayar
que los coeficientes de correlacin siendo significativos, son superiores a 0.20, es
decir, son altos, siendo la correlacin ms alta la existente entre Inadaptacin
Escolar y Demandas del Yo. Por lo tanto, en general, se puede afirmar que existe
una relacin negativa, de forma que los sujetos que puntan alto en las dimensiones
del cuestionario de Personalidad Eficaz dan puntuaciones bajas en Inadaptacin
infantil. Por su parte, la Insatisfaccin con los hermanos no correlaciona
significativamente con ninguna esfera del constructor de Personalidad Eficaz, siendo
la mayor parte de las correlaciones positivas, excepto la correlacin con Fortalezas
(rxy = -0.05, p=.980) que presenta una correlacin negativa.
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de Inadaptacin. Siendo, por otro lado, la Inadaptacin con los hermanos nuevamente
la que menos correlaciones negativas presenta, existiendo una correlacin positiva
entre sta y la autorrealizacin socio afectiva (rxy = .059, p=.849) y la eficacia
resolutiva (rxy = .296, p=. 326) y una correlacin negativa entre sta y la
autorrealizacin acadmica (rxy = -,033, p=.916), no presentando esta inadaptacin
correlaciones estadsticamente significativas con las esferas de la Personalidad
Eficaz, al igual que en las correlaciones presentadas por los nios.
No todas las correlaciones resultan significativas, y las que lo son, no lo son al
mismo nivel de significacin (p=.05 0.01).
Por lo tanto, existen correlaciones estadsticamente significativas y negativas entre:
la Inadaptacin Personal y la Autorrealizacin Acadmica (rxy = -0.679, p=.002) y
con la Autorrealizacin Socio-Afectiva (rxy= -0.617, p=.006) a un nivel de significacin
del 0.01.La Inadaptacin Escolar con la Autorrealizacin Acadmica (rxy = -0.798,
p=.000) a un nivel de significacin del 0.01.. La Insatisfaccin con el Ambiente
Familiar con la Autorrealizacin Acadmica (rxy = -0.535, p=.027) a un nivel de
significacin del 0.05. La Inadaptacin Social y con hermanos no muestra
correlaciones significativas con ninguna de las esferas de la Personalidad Eficaz.
No obstante, cabe subrayar que los coeficientes de correlacin siendo significativos,
son superiores a 0.20, es decir, son altos, siendo la correlacin ms alta la existente
entre la Inadaptacin Escolar con la Autorrealizacin Acadmica. Por lo tanto, en
general, se puede afirmar que existe una relacin negativa, de forma que los sujetos
que puntan alto en las dimensiones del cuestionario de Personalidad Eficaz dan
puntuaciones bajas en Inadaptacin.
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Grfico 2
Grfico de dispersin: relacin entre la Personalidad Eficaz y TAMAI en adolescentes
Discusin y Conclusiones
Respecto al objetivo principal del estudio, hemos observado que ciertas variables
de personalidad eficaz muestran relaciones estadsticamente significativas de forma
negativa con puntuaciones bajas en las escalas del TAMAI tanto en nios como en
adolescentes:
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