IPN-ESIA Ticomán Ingeniería Geofísica Plan de Estudios

INSTITUTO POLITCNICO NACIONAL
SECRETARA ACADMICA
DIRECCIN DE EDUCACIN SUPERIOR
PLAN DE ESTUDIOS
UNIDAD ACADMICA: ESCUELA SUPERIOR DE INGENIERA Y ARQUITECTURA, UNIDAD TICOMAN

NOMBRE DEL PROGRAMA ACADMICO: Ingeniera Geofsica
NOMBRE DEL TTULO: Ingeniero Geofsico
SALIDA LATERAL: Profesional Asociado en Adquisicin de Datos e Instrumentacin Geofsica
AO EN QUE SE DISE: 1970
AOS DE LOS REDISEOS: AO 1984
AO 1994
AO 2004
AO 2009
CLAVE DEL PROGRAMA ACADMICO: __393____ N DE CRDITOS POR PROGRAMA ACADMICO:
___392.0
CLAVE DE LA SALIDA LATERAL:_______ N DE CRDITOS POR SALIDA LATERAL:___193.0____
REAS INSTITUCIONALES DE FORMACIN, EN PORCENTAJE:

Formacin Formacin Formacin Formacin
Institucional Cientfica Bsica Profesional Terminal y de
(FI) 6.12% (FCB) 29.08% (FP) 44.01% Integracin (FTI) 20.79%
REAS CURRICULARES DEL PLAN DE ESTUDIOS EN PORCENTAJE:

Ciencias Bsicas y Ciencias de la Ingeniera Ciencias Sociales
Matemticas Ingeniera (CI) Aplicada (IA) y Humanidades
(CByM) 20-35% 30-40% 15-20% (CSH) 15-20%
N TOTAL HORAS/TEORA:____133.5____ N TOTAL HORAS/PRCTICA:___105.0_____
MODALIDAD: Presencial.
Junio de 2009 Agosto de 2009
ING. JULIO EDUARDO MORALES DE FECHA DE APROBACIN POR LA FECHA DE APROBACIN DEL
LA GARZA COMISIN DE CGC
PRESIDENTE DEL C.T.C.E Y SELLO PROGRAMAS ACADMICOS DEL CGC
DEL PLANTEL
Agosto de 2009 Agosto de 2009

DR. DAVID JARAMILLO VIGUERAS
DIRECTOR DE LA DES Y SELLO FECHA DE REGISTRO DE LA VIGENTE A PARTIR DE
DIRECCIN GENERAL DE
PROFESIONES
UNIDAD ACADMICA: ESCUELA SUPERIOR DE INGENIERA Y
ARQUITECTURA UNIDAD TICOMN
PROGRAMA ACADMICO: Ingeniera Geofsica
INTRODUCCIN
ANTECEDENTES DEL PROGRAMA ACADMICO:
La carrera de Ingeniera Geofsica fue fundada en Mxico en el ao de 1970. Su creacin fue

influenciada por la necesidad mundial de explorar hidrocarburos como el petrleo y otros recursos
naturales. En aquel tempo los recursos naturales, representaban productos estratgicos en la necesidad
de satisfacer demandas energticas y materia de transformacin. En trminos socioeconmicos el
petrleo se estableca como la principal fuente de crecimiento econmico para los pases productores
de entonces. Este fue el principal atractivo para motivar a otros pases a fortalecer sus exploraciones y
explotaciones petroleras; y Mxico no fue la excepcin.
Desde su creacin y hasta la dcada de los 80s, la Ingeniera Geofsica en Mxico cumpli los
propsitos planteados para la exploracin de recursos naturales. Esto se vio reflejado en un arduo
quehacer de la exploracin Geofsica en buena parte del territorio de inters en nuestro pas. Las
aplicaciones de la Geofsica en Mxico fueron diversas y variadas, en funcin de la disponibilidad
tecnolgica de la instrumentacin geofsica en aquellos tiempos. Como resultado Mxico vio fortalecida
su produccin petrolera y minera; comenz con la generacin de energa elctrica con el
establecimiento de plantas geotrmicas como producto de la localizacin y explotacin de yacimientos
geotrmicos. La exploracin y explotacin de agua tambin fueron muy favorecidas, sobre todo en el
abastecimiento a comunidades rurales de nuestro pas.
Durante la dcada de los 80s, Mxico sufri dos fenmenos naturales de gran impacto socioeconmico:
la erupcin del volcn El Chichnal en Chiapas en 1982, y el terremoto de Michoacn, en 1985. Estos
acontecimientos, junto con dems ocurridos en diversos pases, marcaron el inicio de la intervencin
seria y directa de los gobiernos para mitigar los efectos de fenmenos naturales o desastres naturales;
provocando as, la atencin de la Geofsica en los problemas de esta ndole. Hacia finales de esta
dcada e inicio de los 90s, es obvio que existieron varios indicadores para proponer una primera
reestructuracin de la carrera de Ingeniera Geofsica que fue terminada en 1994. Esta re-estructuracin
contemplaba la continuacin y fortalecimiento en la exploracin de recursos naturales, como se haba
realizado desde 1970, y adems, el estudio de fenmenos naturales.
En la dcada de los 90s el devenir de los avances tecnolgicos junto con las nuevas necesidades
sociales hacia un mundo modernizado, adicionaron ejercicios profesionales a la Ingeniera Geofsica. La
resolucin de la instrumentacin geofsica actual, permite determinar estructuras del subsuelo diferentes
escalas (i.e. km hasta cm). Esto permite aplicar mtodos geofsicos a otras reas, como la Ingeniera
Civil, para determinar propiedades del subsuelo para grandes obras. Arqueologa, para explorar restos y
reliquias arqueolgicas. Medio ambiente, para explorar zonas contaminadas del subsuelo debidas a
desechos industriales. Estas ltimas aplicaciones se han sumado al ejercicio profesional de la
Ingeniera Geofsica en Mxico.
Resea histrica de los planes y programas de la carrera de Ingeniera Geofsica
Desde el ao de 1970 se ha venido impartiendo el plan de estudios que fue de 8 semestres con 2 de
ellos que formaron el tronco comn, quedando 6 semestres para la formacin de los egresados.
En 1984 se realiza el primer rediseo del plan de estudios aumentando a 9 semestres sin tronco comn.
En 1994 se redisea el plan de estudios continuando con 9 semestres, 2 semestres comunes y 7
2
semestres para la formacin de los egresados.
En 2004 se contino impartiendo el plan de estudios con 9 semestres, 2 semestres comunes y 7

semestres para la formacin de los egresados, adems se incluyeron 2 asignaturas optativas y 3 lneas
curriculares para favorecer la titulacin por opcin curricular.
En 2009 se imparte el plan de estudios sin tronco comn, con 5 niveles en base a competencias
bsicas, formativas, especficas y profesionales, dentro de los niveles se incluyen materias elegibles y
optativas, las cuales podrn ser cursadas de la propia carrera o de otras disciplinas, los estudiantes
tendrn crditos para materias electivas, los cursos que elijan los decidirn los propios estudiantes.
Los ingenieros geofsicos contaran con una slida formacin integral y tecnolgica que le permitirn
integrarse al mbito profesional con las competencias adquiridas durante su desarrollo en el programa
acadmico, con el objetivo de comprender mejor la dinmica, estructura y delimitacin de las
propiedades de los sistemas terrestres.
Lo anterior con base en la participacin activa de nuestros egresados en los campos profesionales y
acadmicos reafirmando as su compromiso con el desarrollo del pas y de la sociedad.
I. MARCO DE REFERENCIA
1.1 REFERENTES INSTITUCIONALES
MISIN DEL IPN
El Instituto Politcnico Nacional es la institucin educativa laica, gratuita del Estado, rectora de la
educacin tecnolgica pblica en Mxico, lder en la generacin, aplicacin, difusin y transferencia del
conocimiento cientfico y tecnolgico, creada para contribuir al desarrollo econmico, social y poltico de
la nacin, para lograrlo, su comunidad forma integralmente profesionales en los niveles medio superior,
superior y posgrado, realiza investigacin y extiende a la sociedad sus resultados, con calidad,
responsabilidad, tica, tolerancia y compromiso social.
MISIN DE LA E.S.I.A. UNIDAD TICOMAN
Formar ingenieros y especialistas de excelencia en ciencias de la tierra, quienes, mediante la

investigacin cientfica y tecnolgica, realicen la ptima exploracin y explotacin de los recursos
naturales, para coadyuvar al desarrollo sustentable de Mxico.
MISIN DE LA INGENIERA GEOFSICA
Formar profesionales con los conocimientos, las competencias, las aptitudes y las actitudes necesarias
para la comprensin de la dinmica de la Tierra en trminos de la exploracin de recursos naturales; al
estudio de los fenmenos naturales y el desarrollo sustentable. Haciendo uso de metodologas
cientficas y tecnolgicas de vanguardia, favoreciendo la movilidad y flexibilidad acadmica en el mbito
nacional e internacional; as como la vinculacin con el sector productivo.
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VISIN DEL IPN
Una institucin educativa innovadora, flexible, centrada en el aprendizaje; fortalecida en su carcter

rector de la educacin pblica tecnolgica en Mxico; poseedora de personalidad jurdica y patrimonio
propios, con capacidad de gobernarse a si misma; enfocada a la generacin y difusin del conocimiento
de calidad; caracterizada por procesos de gestin transparentes y eficientes; con reconocimiento social
amplio por sus resultados y sus contribuciones al desarrollo nacional; por todo ello, posicionada
estratgicamente en los mbitos nacional e internacional
VISIN DE LA E.S.I.A. UNIDAD TICOMAN
Constituirse como una escuela de excelencia y de vanguardia en su especialidad, comprometida con las
necesidades y expectativas de los sectores: econmico, poltico y social de Mxico; ubicndose
competitivamente en el marco internacional.
VISIN DE LA INGENIERA GEOFSICA
Consolidarse como un programa consecuente y confiable que forme profesionistas de excelencia

dedicados a la exploracin de recursos naturales, al desarrollo de fuentes alternativas de energa y al
estudio de los fenmenos naturales, con base en la aplicacin y adaptacin de tcnicas y tecnologas de
vanguardia, para resolver los distintos problemas que afecten su competencia respecto a la sociedad
MODELO EDUCATIVO
El modelo educativo es una representacin de la realidad institucional que sirve de

referencia y tambin de ideal. Como tal, va enriquecindose en el tiempo y sustenta el
quehacer del Instituto. Refleja la filosofa, vocacin e historia en los propsitos y fines, en la
visin y valores de la Institucin. Sobre esta base se proponen para nuestro programa
acadmico los siguientes aspectos:
Proporcionar una formacin integral de alta calidad en el mbito geofsico que le

permitan desempearse eficientemente en los contextos nacional e internacional.
Establecer estrategias de aprendizaje de tal forma que el estudiante desarrolle
competencias profesionales.
Propiciar en el estudiante el aprendizaje autnomo para facilitar su desarrollo
profesional y personal.
Facilitar al estudiante la movilidad intra e interinstitucional, nacional e internacional que
le permita incorporarse a sociedades globales.
Facilitar la flexibilidad y promover la innovacin en los procesos educativos.
Permitir el trnsito de los estudiantes entre niveles.
Capacidad de los egresados para combinar la teora y la prctica en el desarrollo
sustentable de la nacin.
Habilidad para explorar y evaluar los recursos naturales.
Analizar los mecanismos de los fenmenos naturales para la mitigacin de desastres civiles
Evaluar zonas contaminadas.
Vincular a la Ingeniera Geofsica interdisciplinariamente con otras ramas de la Ingeniera y de la
Ciencia.
4
1.2 REFERENTES
ANLISIS DEL ENTORNO SOCIAL, DESARROLLO NACIONAL Y EDUCATIVO
Las polticas de educacin superior nacionales e internacionales establecen las tendencias de la educacin
superior en Mxico, las cuales se enfocan de manera general en los siguientes aspectos (ANUIES 1998,
UNESCO 1998, OCDE 2001, Gobierno Federal 2007, IPN 2003):
Aprendizaje permanente.
Acceso y equidad.
Gestin de recursos.
Mejoramiento de la calidad de la educacin.
Creacin de programas flexibles.
Utilizacin de las tecnologas de la informacin y la comunicacin.
Siendo la educacin superior el nivel educativo en donde los estudiantes desarrollarn habilidades que les
permitirn enfrentar con xito las sociedades del conocimiento, estas polticas presentan un marco
referencial para la creacin del Programa Nacional de Desarrollo (PND 2007-2012) que se toma como uno
de los documentos base para la creacin del Programa Sectorial de Educacin 2007-2012 de Mxico, el cual
es emitido por la Secretaria de Educacin Pblica.
Acorde a las polticas de organismos internacionales, el Programa Sectorial de Educacin que toma como
base el Plan Nacional de Desarrollo (PND 2007-2012) y el estudio llevado a cabo por el Gobierno Federal
llamado: Mxico Visin 2030, este Programa establece polticas, objetivos y estrategias que han sido
tomadas como marco referencial para la creacin del programa acadmico del Ingeniero Geofsico de la
ESIA UNIDA TICOMN en lo que respecta a:
Elevar la calidad de la educacin.

Ampliar las oportunidades educativas con equidad.
Impulsar el desarrollo y la utilizacin de nuevas tecnologas.
Ofrecer una formacin integral.
Ofrecer servicios educativos de calidad para formar personas con un alto sentido de responsabilidad.
Fortalecer la gestin de los centros e instituciones.
Para elevar la calidad de la educacin, es necesario crear programas acadmicos que contribuyan al
desarrollo nacional a travs de programas de apoyo a estudiantes en su formacin integral y titulacin
oportuna, la evaluacin en todos los niveles como un medio para el mejoramiento de los mismos, as como
su supervisin para que renan los requisitos de calidad; la innovacin de prcticas pedaggicas y el
impulso a la internacionalizacin de la educacin superior mexicana y de sus instituciones.
Para la ampliacin de las oportunidades educativas con equidad es necesario diversificar la oferta educativa
impulsando una distribucin ms equitativa de las oportunidades de estudio entre regiones, grupos sociales
y tnicos, con perspectivas de gnero y brindar atencin a diferentes grupos poblacionales ampliando la
cobertura del Programa Nacional de Becas (PRONABES). As como la creacin de programas flexibles con
salidas profesionales laterales que permitan a los estudiantes combinar el estudio y el trabajo.
5
El impulso del desarrollo y utilizacin de nuevas tecnologas que favorezcan la construccin de conocimiento
en los estudiantes, la operacin de redes de conocimiento, el desarrollo de redes intra e interinstitucionales,
impulsando la educacin a distancia con criterios y estndares de calidad con especial atencin a regiones y
grupos que carecen de acceso a los servicios escolarizados.
La formacin integral de los estudiantes de las Instituciones de Educacin Superior (IES) mediante
programas de cultura, arte y deporte, as como fortalecer la vinculacin de las IES con su entorno tanto local
como regional desarrollando capacidades y competencias que permitan a los estudiantes facilitar su
desempeo en diferentes mbitos de su vida.
Ofrecer servicios educativos de calidad con la finalidad de formar personas con un alto sentido de
responsabilidad mediante la creacin de programas acadmicos y unidades de aprendizaje con pertinencia
social, fortaleciendo la vinculacin de las IES con la sociedad mediante el servicio social y la ampliacin de
las capacidades del personal acadmico para impulsar la generacin y aplicacin innovadora de
conocimientos.
El fortalecimiento de la gestin escolar y las instituciones en donde los centros educativos participen en la
toma de decisiones, promoviendo la seguridad de estudiantes y profesores, la transparencia y la rendicin
de cuentas y la creacin de un sistema educativo nacional integrado en todos sus niveles educativos.
El Programa Acadmico de la ESIA UNIDAD TICOMN.
El Programa Acadmico del Ingeniero Geofsico de la ESIA UNIDA TICOMN del Instituto Politcnico
Nacional, se ha diseado con el enfoque a largo plazo de los objetivos nacionales, las estrategias y las
prioridades de desarrollo del pas, de acuerdo a las polticas contenidas en el Plan Nacional de Desarrollo
(20072012) en el eje 3 llamado: Igualdad de Oportunidades, el Programa Sectorial de Educacin (2007-
2012), as como en la investigacin llevada a cabo por el Gobierno Federal llamado: Mxico Visin 2030. A
continuacin se presentan las polticas, objetivos y estrategias inmersas en este programa acadmico:
Tal como lo establece el PND (2007-2012, p. 36), Una pieza importante de la ecuacin social la
constituye el logro de una educacin de calidad, por tal razn y obedeciendo al cumplimiento de los
estndares de calidad que dictan los organismos acreditadores no gubernamentales, el IPN cuenta con
el 87.92% (Portal IPN, 2009) de la matrcula inscrita a nivel superior en programas de calidad, lo cual
representa uno de los grandes retos de la ESIA U TICOMN, el continuar ofreciendo programas
acadmicos de calidad reconocida.
La titulacin oportuna y la agilizacin de trmites burocrticos es una de las polticas que continuar
cumpliendo la ESIA U TICOMN a travs del fortalecimiento de la opcin de titulacin curricular, en
donde los estudiantes al trmino del programa acadmico y despus de haber realizado los trmites
correspondientes obtienen el ttulo de Ingeniero Geofsico.
El manejo de tecnologas de punta y el desarrollo de habilidades intra e interpersonales son los rasgos
caractersticos de las personas que demanda el mercado laboral actual, por tal razn en el programa
acadmico de Ingeniero Geofsico que se ofrece en la ESIA U TICOMN se han fortalecido las lneas de
investigacin, que han permitido formar personas con habilidades y destrezas en el manejo de
tecnologas vanguardistas, con un respaldo acadmico, profesional y con una formacin en valores que
les facilita plantear soluciones innovadoras acorde a las necesidades del pas, con conocimientos
actualizados para enfrentar con xito los desafos de un mundo cambiante y su adecuada insercin en
las sociedades del conocimiento.
Ampliar la oferta educativa es uno de los grandes retos a nivel mundial que establecen las polticas
internacionales de educacin superior, por tal razn en el Programa Institucional del IPN se presenta
como la lnea estratgica de accin no. 1, lo cual se pretende lograr, flexibilizando los programas
6
acadmicos, as como generando nuevas opciones de modalidades educativas.
Por tal razn, la ESIA UNIDA TICOMN presenta un programa basado en competencias, centrado en el
estudiante, con la integracin de tecnologas de cmputo como medio de distribucin de material educativo
lo que permitir llegar a ms personas y con ello reforzar el aprendizaje de los estudiantes, constituyendo
uno de los pilares angulares de los sistemas educativos flexibles como el modelo que est impulsando el
IPN. Por tal razn, la ESIA UNIDAD TICOMN ha rediseado su programa acadmico con la finalidad de
consumar el binomio calidad pertinencia (ANUIES, 1998), para con ello cumplir con el compromiso social
que tiene la Institucin que le creo: La tcnica al servicio de la patria.
En la versin electrnica, establecer hipervnculos con los documentos que respaldan la informacin de
estos apartados.
Bibliografa Consultada:
Modelo Educativo para el Siglo XXI, (ME,SXXI,SEP) Documentos de la ANUIES, Revista de la Educacin
Superior No. 107, julio - septiembre de 1998
http://www.anuies.mx/servicios/d_estrategicos/documentos_estrategicos/21/index.html
Nuevo Modelo Educativo (NME), Manual para el Rediseo de Planes y Programas de Estudio (MRPyPE),
http://www.escom.ipn.mx:82/escomunidad/?paged=3, agosto de 2008
OCDE. (2001). Education Policy Analysis. (Documento Web) http://www.educarchile.cl/medios/20020108113337.pdf

Ediciones OCDE, octubre de 2001.
Plan Nacional de Desarrollo (PND) 2007 2012. http://pnd.presidencia.gob.mx/indexb49b.html?

page=transformacion-educativa, 2007
Programa Institucional de Desarrollo (PID 2001 - 2006), Materiales para la Reforma, Manuales para el
Rediseo de Planes y Programas en el Marco del Nuevo Modelo Educativo y Acadmico No. II, IX, XI y XVI.
Instituto Politcnico Nacional (2004)
Programa Nacional Educativo (PNE) http://dieumsnh.qfb.umich.mx/PNE0106/, septiembre de 2001
Programa Especial de Ciencia y Tecnologa (PECyT),

http://www.siicyt.gob.mx/siicyt/docs/contenido/PECYT.pdf, diciembre de 2008
UNESCO, (1998). Conferencia Mundial sobre la Educacin Superior. La educacin superior en el siglo XXI: Visin y
Accin. http://www.unesco.org/education/educprog/wche/declaration_spa.htm, octubre de 1998
Visin 20-30, http://www.vision2030.gob.mx/pdf/folleto.pdf, 2007
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ANLISIS DEL ESTADO ACTUAL DEL EJERCICIO PROFESIONAL, FUTURO MERCADO DE TRABAJO Y
COMPETENCIAS PROFESIONALES
En este sentido se realizaron varias actividades, primero se llevo a cabo un foro de anlisis del plan de
estudios actual con diversos representantes de empresas del sector pblico y del privado, as como tambin
estudiantes, egresados y profesores, segundo se busco en el web el perfil, y las competencias que requieren
los empleadores tanto a nivel nacional como a nivel internacional, todo lo anterior se realizo con la intencin
de identificar y reconocer los factores, situaciones, condiciones y perfiles que se presentan en los distintos
mbitos en los que nuestros egresados se desenvuelven.
A continuacin los resultados:
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Del foro de anlisis:

Que los estudiantes dispongan de tiempo para realizar su proyecto de titulacin
Que los estudiantes puedan realizar estancias profesional ya sea para realizar su proyecto de titulacin
o para prcticas profesionales
Que el plan de estudios contemple el estudio de los fenmenos naturales
Fomentar el trabajo en equipo
Uso de herramientas computacionales actuales
El ingls como un segundo idioma
De los estudiantes de noveno semestre:

Hay varias asignaturas que tienen el objetivo muy similar, como por ejemplo, La Comunicacin y la
Ingeniera, Metodologa de la investigacin y Proyecto Terminal I y II
Consideran algunas materias sin aplicacin con lo que vieron en la carrera
Que 2 optativas son muy pocas y sobre todo que no puedan ellos elegirlas de diferentes disciplinas
Que no debe de haber seriacin
Que las materias de administracin sean dadas por Ingenieros con experiencia para evitar que solo se
d teora sin aplicacin.
De los egresados:
Les ha parecido muy bien la opcin de titulacin curricular ya que contribuir a reducir el porcentaje de la
no titulacin
Coinciden con los estudiantes de noveno en el sentido de materias que no han visto la aplicacin en su
actual quehacer profesional
Dar ms practica sobre todo con lo que actualmente la carrera cuenta sobre herramientas
computacionales aplicadas a la misma carrera
Consideran muy buena la idea de que el ingls sea obligatorio
De los profesores:
Que se evite combinar materias, por ejemplo: geologa estructural y tectnica
De los empleadores nacionales:

El ingls como un segundo idioma
Trabajar en equipo
Ms practica con las herramientas computacionales aplicadas con que cuenta la carrera
Titulacin ms rpida
De los empleadores internacionales (sitio web oficial de graduados del Reino Unido):
En este sitio se pueden ver las diferentes oportunidades de trabajo que se ofrecen a los ingenieros de
Ciencias de la Tierra y en particular se buscaron las oportunidades para los ingenieros geofsicos, donde se
da una breve explicacin del trabajo y eso si se destacan las competencias solicitadas muy detalladas, las
trabajos solicitados que se destacan se mencionan a continuacin:
Geofsico analista de datos ssmicos (Geophysical data processor)

Interprete ssmico (Seismic interpreter)
Geofsico/sismlogo de campo (Geophysicist / field seismologist)
Oceangrafo (Oceanographer)
Geocientfico (Geoscientist)
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Meteorlogo (Meteorologist)
Como ejemplo tambin tenemos a la empresa de procesado ssmico CGG VERITAS que en su pgina web
de HOUSTON, TX., requiere de los nuevos egresados como mnimo lo siguiente:
Licenciatura en Ingeniera Geofsica Titulados
Formacin solida en matemticas
Excelentes habilidades para resolver problemas
Trabajo en equipo
Excelente comunicacin interpersonal
Experiencia en el sistema operativo UNIX
ANLISIS DEL ESTADO ACTUAL Y PROSPECTIVO DEL CONOCIMIENTO
En los inicios del siglo XXI el impacto de la globalizacin, las nuevas tecnologas y los requerimientos de una
economa basada en el conocimiento, han llevado a un marcado inters por el desarrollo de competencias,
destrezas y habilidades claves en la formacin integral del individuo a nivel educativo y profesional.
Las exigencias de una economa global hacen replantearse los esquemas educativos tradicionales en el
mundo de la ingeniera y llevan a centrar la atencin no solamente en el contenido de cursos y programas,
sino ms bien en el desarrollo de los estudiantes como futuros profesionales.
Esto implica una nueva concepcin del ingeniero como individuo que engloba una serie de rasgos, no
precisamente de orden cientfico y tecnolgico, sino preocupado por la solucin de problemas de ndole
social y humanstica, donde tambin se incorpore la formacin econmico-administrativa, medio ambiental,
legal y tica, desde una perspectiva global.
La formacin del Ingeniero Geofsico se concibe ahora como un proceso integral, en donde se persigue un
mejor entendimiento de la prctica de la ingeniera como un proyecto social, la adquisicin de la experiencia
clnica necesaria en la prctica, la preparacin para los roles de la gestin y el liderazgo, y la construccin de
una base para un aprendizaje continuo, de por vida.
Los diversos sectores de la industria requieren un conjunto de normas de actuacin ms complejas de sus
colaboradores, si han de mantener y aumentar su competitividad, entre las que destacan, el manejo de las
nuevas tecnologas, comunicacin efectiva, toma de decisiones, resolucin de problemas, creatividad,
capacidad de negociacin, el trabajo en equipo, el conocimiento de otros idiomas, responsabilidad social,
tolerancia, pro actividad, conciencia ciudadana, as como el aprendizaje autnomo y continuo a lo largo de
toda la vida.
El anlisis del estado actual y prospectivo del conocimiento en Geofsica, nos lo proporciona la SEG (Society
Exploration Geophysicists) en su documento: The SEG Strategic Plan 1 and 2, 2001:
En el Plan Estratgico Parte 1 se define:
La Visin:
Preguntndose; Cmo se ver el mundo en el futuro, geofsicamente hablando?

El alcance de la geofsica se ampliara y ser vital en areas cruciales, incluyendo industrias de recursos,
medio ambiente y de ingeniera
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La Misin:
Preguntndose; Como la SEG tendr xito en el futuro previsto?

Fomentar el rol de la geofsica en la exploracin y desarrollo de los recursos, en la ingeniera y en el
medio ambiente
Tcticas y Estrategias Operacionales

La SEG continuara operando sobre bases fsicas sensatas con altos estndares ticos y principios
claros en los negocios
En el Plan Estratgico Parte 2 se definen 6 Misiones:

La Misin 1 reconoce que, como en el pasado, la Geofsica desempeara un rol dominante en la
exploracin y desarrollo de recursos en lo general y en los hidrocarburos en lo particular.
La Misin 2 reconoce que, La Geofsica tambin puede incrementar su rol en los campos de la
ingeniera y el medio ambiente
La Misin 3, explorar nuevos desarrollos en la educacin y la comunicacin para incrementar la
efectividad de la comunidad geofsica
La Misin 4, Disear y promover programas educacionales para efectivamente integrar el conocimiento
para/de otras disciplinas con la geofsica aplicada
La Misin 5, Adoptar intereses cientficos comunes y desempear un rol activo en el cambio natural de
investigacin y desarrollo
La Misin 6, Fomentar en la comunidad geofsica el mantener estndares profesionales altos, excelencia
cientfica y competencias requeridas para expandirse dentro de nuevas disciplinas y negocios
DIAGNSTICO DE LAS TENDENCIAS DE DESARROLLO ACADMICO Y DIDCTICO-PEDAGGICO
Las tendencias pedaggicas, en s mismas, expresan las concepciones e ideas que, en correspondencia con
acciones adecuadas, por su sistematizacin, determinan, con sus mltiples variantes y alternativas de
organizacin, que el proceso de enseanza resulte ms efectivo y, por ende facilitan el proceso de
aprendizaje.
Es por lo anterior que se requiere revisar cuestiones que se relacionan con la educacin en nuestra
Institucin acordes a las tendencias didctico-pedaggicas que recaen dentro del constructivismo; para ello
se ha dividido en tres partes, lo que el CACEI (Consejo de Acreditacin de la Enseanza de la Ingeniera
A.C., manual 2004) como organismo acreditador y evaluador de las escuelas superiores seala en cuanto a:
1. El perfil del egresado de la carrera de ingeniera y afines que son requeridos por esta organizacin.
2. El plan de estudios y los contenidos curriculares a los que hacen referencia. Cantidad de horas y crditos
que solicitan como mnimo.
3. Aspectos que recomiendan dichas organizaciones para un aprendizaje de calidad y centrado en el
estudiante.
1. Respecto al perfil de egreso que es sealado por el CACEI, tener un amplio conocimiento en matemticas
y ciencias de ingeniera, asociado con un alcance ms amplio de ingeniera y ms all de la requerida para
el campo. Adquirir y mantener la preparacin necesaria para su prctica profesional en la ingeniera.
2. En relacin a los contenidos curriculares, el CACEI recomienda que todas las asignaturas debern tener
descritos sus objetivos generales y particulares, congruentes con los objetivos del plan de estudios, sus
contenidos especficos desarrollados y explcitos, recomendaciones de las actividades de aprendizaje, as
11
como bibliografas mnimas y de apoyo, actualizadas. El objetivo de los estudios en Matemticas es

contribuir a la formacin del pensamiento lgico-deductivo del estudiante, proporcionar una herramienta
heurstica y un lenguaje que permita modelar los fenmenos de la naturaleza. Estos estudios estarn
orientados al nfasis de los conceptos y principios matemticos ms que a los aspectos operativos.
3. Dentro de las recomendaciones que hace el CACEI para tener mejores prcticas pedaggicas y
experiencias acadmicas, est el uso de metodologas alternativas, mtodos de enseanza diferentes a los
tradicionales de exposicin oral del profesor, tales como: el uso de audiovisuales, aulas interactivas,
desarrollo de proyectos, prcticas de laboratorio con participacin activa de estudiantes, as
como otro tipo de actividades orientadas a mejorar el proceso de enseanza aprendizaje. La
calidad en el desempeo del estudiante durante su permanencia en la carrera deber evaluarse
mediante diversos tipos de exmenes, tareas, problemas para resolver, ejercicios, prcticas de
laboratorio, trabajos e informes y deber considerar sus habilidades en comunicacin oral y
escrita y en el uso de las herramientas computacionales, empleando para ello instrumentos
adecuados y pertinentes. En las asignaturas tericas y prcticas debern estar incluidas
actividades orientadas al fomento y desarrollo de la creatividad de los estudiantes el programa
deber tener en operacin programas especficos en esta lnea. Se recomienda que un nmero
significativo de estudiantes deber participar en los proyectos de investigacin y/o desarrollo
tecnolgico que tengan relacin con las reas de conocimiento del programa y en los que
participan tambin profesores relacionados con ste. Implementar actividades que impliquen
un vnculo con los sectores social, productivo y de servicios, as como con otras instituciones
educativas, tales como prcticas, estancias y otras, deben formar parte de los esquemas del
proceso enseanza aprendizajes considerados en el programa acadmico.
Un aspecto importante de resaltar es en relacin al papel del docente en la escuela superior,

debido a que los cambios pedaggicos contemporneos apuntan a la formacin no slo de
competencias cientficas y tcnicas sino tambin de las competencias sociales requeridas para
asumir cambios materiales y culturales radicales. Ello exige del docente una gran
responsabilidad y una gran flexibilidad, su compromiso con un proceso continuo de
actualizacin y la disposicin permanente a aprender y a construir conocimiento sobre su
propia prctica.
Los maestros actuales se enfrentan con un contexto problemtico. No slo deben conocer las
competencias de sus estudiantes y los contenidos que sern objeto de enseanza, sino que
deben asumir el cambio de intereses resultante tanto de las transformaciones culturales
contemporneas como del carcter de la escuela como un lugar de encuentro cultural. De esta
forma, la escuela no es slo un espacio de adquisicin de conocimientos, es un espacio de
formacin en las competencias que se requieren para la vida personal y colectiva. La
construccin de los conocimientos, como han probado las teoras ms actuales de la pedagoga,
es ms eficaz y segura y tiene un mayor sentido si se hace colectivamente. La formacin para
una sociedad democrtica requiere la formacin de competencias asociadas a la construccin
colectiva de acuerdos. Esta es, precisamente, la dinmica actual de la construccin de
conocimientos en los grupos de investigacin y es tambin un requerimiento bsico de la
empresa contempornea. El trabajo en equipo es fundamental cuando se atiende al valor
formativo de los conocimientos y no slo a la informacin. Desde el punto de vista de la
relacin pedaggica, esto
significa:
Que el conocimiento que circula en el aula debe ser significativo,

Que el docente debe expresarse en un lenguaje comprensible, esforzarse por realizar un
12
proceso de re contextualizacin de los conocimientos que los haga interesantes y

apropiables y reconocer las reglas de la comunicacin que se establecen en el aula, esto es,
reflexionar sobre las relaciones que establece y las pautas que se siguen en esas relaciones,
Que el maestro est comprometido con su tarea y su saber y que este compromiso es
visible para sus estudiantes, que es maestro por vocacin y no por accidente y que habla de
lo que sabe porque ama lo que sabe y,
Que no tiene la intencin de engaar o manipular, o abusar del poder que le otorga su rol
en la relacin pedaggica.
Finalmente es importante recalcar que son necesarios los conocimientos conceptuales y

metodolgicos bsicos de las disciplinas particulares, el saber y el saber hacer de los campos
disciplinarios que Thomas Kuhn llam paradigma. La competencia que hace posible moverse
dentro de la cultura acadmica porque se poseen las herramientas bsicas necesarias
(escritura, reflexin, previsin basada en conocimiento) y que permite comprender y actuar en
un campo particular del conocimiento (el correspondiente paradigma), se refiere a lo que
podramos llamar competencia acadmica. La competencia acadmica est asociada al
conocimiento de los temas que son objeto de estudio en la academia.
A continuacin se presenta el cuadro comparativo que permite contrastar los porcentajes la cantidad de
horas y el nmero crditos que el CACEI recomienda como mnimo en las asignaturas correspondientes a
Ciencias Bsicas, Ciencias de la Ingeniera, Diseo de la Ingeniera, Ciencias y Humanidades con respecto
al IPN y a Ingeniera Geofsica de la ESIA U TICOMN.
Areas/ejes curriculares
Institucin/ Ciencias Bsicas Ciencias de la Ingeniera Diseo de Ciencias Sociales Otros Cursos
organismo la Ingeniera y Humanidades
% Hrs Crditos % Hrs Crditos % Hrs Crditos % Hrs Crditos % Hrs Crditos
CACEI 20- 30- 15- 15-
800 900 400 300 200
35 40 20 20
ESIA U
TICOMN
26.34 1107 100.65 44.43 1918 169.5 17.69 918 67.5 6.24 324 24 5.24 400 20
Ingeniera
Geofsica
25:35 40:50 15:25 6 24 5 400 20
IPN
Formacin Cientfica Formacin Profesional Formacin Terminal y de Formacin Institucional
Electivas
Bsica Integracin
Bibliografa Consultada:
Nuevo Modelo Educativo (NME), Manual para el Rediseo de Planes y Programas de Estudio (MRPyPE),
http://www.escom.ipn.mx:82/escomunidad/?paged=3, agosto de 2008.
Enseanza de las ciencias y la matemtica Tendencias e Innovaciones. En Biblioteca Virtual OEI.

http://www.campusoei.org, abril de 2009.
Revista Electrnica de Investigacin Educativa, 4 (1) 2002.http://redie.ens.uabc.mx, abril de 2009.
Revista Iberoamericana de Educacin http://www.rieoei.org, abril de 2009.
ANLISIS COMPARATIVO CON OTRAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS
13
Que es una institucin educativa.- Es una organizacin social donde interactan personas entre si que
realizan diversas funciones con objetivos comunes. Es por ello la importancia de donde se estudia ya que es
fundamental lograr los objetivos con las herramientas adecuadas.
Toda institucin educativa al igual que cualquier otra institucin, nace con una misin que se expresa en su
ideario o declaracin de principios rectores, los cuales delimitan su naturaleza y caractersticas propias y las
distinguen de las dems.
Es por ello que se mencionaran algunas Instituciones educativas con los mismos objetivos pero diferentes
mtodos.
Se seleccionaron 4 instituciones nacionales que imparten la misma licenciatura o similar:

Universidad Nacional Autnoma de Mxico, UNAM
Facultad de Ciencias de la Tierra, Linares, UANL
Benemrita Universidad Autnoma de Puebla, BUAP
Tecnolgico de Madero, TM
4 instituciones latinoamericanas que imparten la misma licenciatura:

Facultad de Ciencias Astronmicas y Geofsicas de Argentina
Universidad Central de Venezuela
Universidad de Concepcin de Chile
Universidad Simn Bolvar de Venezuela
1 Institucin de CANAD
British Columbia University
Y una institucin de los Estados Unidos de Norteamrica que ha sido lder mundial en la formacin de
Geofsicos a nivel Licenciatura, Maestra y Doctorado:
COLORADO SCHOOL OF MINES
Debido al amplio rango de areas de conocimientos cubiertos por la geofsica, se analizo la curricula de la
instituciones elegidas, los aspectos analizados fueron:
Duracin de la carrera
Crditos
Flexibilidad
Perfil del egreso
Asignaturas impartidas
Disciplinas geofsicas cubiertas
Duracin de la carrera
Las instituciones nacionales imparten la carrera en 8, 9 y 10 semestres y solo una utiliza niveles, en cuanto a
las instituciones latinoamericanas imparten la carrera en trimestres, por periodos y una anualmente.
Crditos
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Las instituciones nacionales continan con el esquema de CACEI y el nmero de crditos son casi de 450
como el plan del 2004 de la ESIA U TICOMAN
Flexibilidad
En las instituciones nacionales el plan es rgido en la mayora, una es semiflexible y otra flexible la que ya
utiliza niveles, en las instituciones latinoamericanas una continua con un sistema rigido y las otras
semiflexible y flexible.
Perfil del egreso
Algunas instituciones tanto nacionales como las latinoamericanas menciona las competencias como
fundamento de sus planes acadmicos pero al describir el perfil de egreso le dan mas peso a la formacin
de las ciencias bsicas, faltando definir realmente las competencias que deberan de adquirir al terminar el
total de las unidades de aprendizaje y se podra decir que su perfil de egreso es muy similar al de el plan de
2004 de ingeniera geofsica de la ESIA U TICOMN.
Asignaturas impartidas
En todas las instituciones nacionales se imparten unidades de aprendizaje de formacin bsica, propias de
la carrera, optativas que favorecen las lneas curriculares a excepcin de una que no las ofrece. En las
instituciones latinoamericanas es similar a las nacionales a excepcin de una que ofrece 42 optativas, lo que
sin duda ofrece un buen ejemplo.
Disciplinas geofsicas cubiertas
Tanto las instituciones nacionales como las latinoamericanas cubren las disciplinas comunes de la Geofsica
como exploracin petrolera, la exploracin de acuferos, la sismicidad, la minera, etc, a excepcin de una
institucin latinoamericana que su plan est totalmente encaminado a la Meteorologa.
Cabe hacer mencin que no se hacen comparaciones con las instituciones del norte debido a que los
programas acadmicos estn basados en competencias, se mencionan para tener un referente hacia donde
se podra llegar con el plan acadmico propuesto en este documento.
1.3 CONCLUSIONES DE LOS REFERENTES INSTITUCIONALES Y EXTERNOS
IMPLICACIONES PARA EL REDISEO
La mayora de los referentes consultados mencionan la necesidad de que los egresados tengan la
capacidad de anlisis debido a que los Ingenieros Geofsicos deben ofrecer soluciones eficientes.
Tambin se identific que requieren la capacidad de dominar un segundo idioma, sealando el

ingls, como segunda lengua, esto les permitir integrarse con ms facilidad a grupos de trabajo
multiculturales, lo que les permitir tener la oportunidad de competir en mercados internacionales
as como facilitarles la movilidad.
Otro rasgo importante que es sealado en los referentes se refiere a que dominen los conocimientos
15
que les permitan transitar por los diferentes niveles hasta poder administrar proyectos geofsicos.
Tambin es importante que sepan hacer bsquedas de informacin, procesarla y analizarla, de tal
manera que les permita el aprendizaje autnomo.
En cuanto a la capacidad para conducir eficazmente a grupos de trabajo hacia el logro de metas,
requiere de una capacidad de comunicacin oral y escrita efectiva, de liderazgo adems de
relaciones interpersonales efectivas.
Finalmente, es importante sealar que tomando en consideracin los factores identificados en la

consulta de referentes, no se debe olvidar atender las necesidades y requerimientos que en materia
de la Ingeniera Geofsica, requieren nuestros estudiantes para poder mantenerse vigentes y con las
cualidades que han distinguido a nuestros egresados respecto a; La Formacin Cientfica Bsica
Formacin Profesional, Formacin Terminal y de Integracin y en la Formacin Institucional o de
Ciencias Sociales y Humansticas.
CONTENIDOS A SER INCORPORADOS
Considerando los resultados obtenidos de las encuestas realizadas a egresados, empleadores y el

anlisis de las universidades nacionales y extranjeras, ser necesario desarrollar en los estudiantes las
siguientes competencias:
Determinar flujos de procesado ssmicos adecuados

Discutir requerimientos y resultados
Preparar reportes tcnicos finales en computadoras
Aprender nuevo software o nuevas herramientas computacionales
Conocer sobre procedimientos ISO 9000
Discutir los requerimientos de procesado ssmico de diferentes bases de datos
El uso de datos para generar mapas
Trabajo en equipo
Trabajo multidisciplinario
Integrar datos ssmicos y de registros geofsicos
Convertir datos ssmicos que estn en tiempo en profundidad
Interpretar registros geofsicos
Determinar las propiedades petrofsicas de las rocas
Determinar la mineraloga compleja
Evaluar el potencial de hidrocarburos de las formaciones geolgicas
Presentar trabajos finales
Pre planear parmetros para la adquisicin de datos
Operar los equipos con altos estndares de calidad
Realizar reportes de campo con calidad
Adaptarse a condiciones de campo: estancia largas
Conocer y seguir los procedimientos de Higiene, seguridad y medio ambiente
Comunicarse con sus pares
Administrar proyectos geofsicos
De lo anteriormente mencionado, se puede ver que el ingeniero geofsico debe fortalecerse en pre
planear, pre disear, adquirir, procesar, interpretar, evaluar, modelar, integrar datos geofsicos con lo que
16
se fortaleceran las diferentes reas de aplicacin como lo son los hidrocarburos, los fenmenos
naturales (temblores, meteorologa y medio ambiente), minera y acuferos entre otras aplicaciones,
dndole al egresado las competencias profesionales para que sea, como hasta ahora, un profesional
competitivo y lder, con la ventaja de poderse integrar ms rpidamente en los niveles de administracin
y direccin, en las diferentes reas de la geofsica, dentro de las organizaciones pblicas y privadas, as
como en los sectores Acadmicos y de Investigacin Cientfica.
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE Y ENSEANZA
Estrategias de enseanza
Las estrategias de enseanza son las acciones que desarrolla el profesor para organizar y presentar los
contenidos de la asignatura que imparte para que incidan de manera directa e indirecta en el
aprendizaje de los estudiantes.
Las estrategias de enseanza implican un tratamiento de los contenidos en funcin de un orden lgico
(disciplinar) y psicolgico, es decir, considerando las caractersticas de los estudiantes: conocimiento
previo, familiaridad con el contenido, motivacin y las metas hacia el aprendizaje.
Las Estrategias de enseanza se clasifican en:
Estrategias de apertura o inicio. Actividad focal introductoria, la curiosidad, discusin guiada.

Estrategias de desarrollo. Sealizaciones, Preguntas, Obtencin mediante pistas, Analogas,
Confirmacin, Reformulacin, Repeticin, Elaboracin.
Estrategias de cierre. Resmenes, Cuadros sinpticos, Mapas conceptuales, Redes conceptuales o
semnticas.
Estrategias de Aprendizaje
Uno de los objetivos de la educacin es lograr el aprendizaje autnomo de los estudiantes, dado que
como ser humano posee la cualidad de aprender, ms que como una mera acumulacin de hechos o
informacin (conocimientos conceptuales sobre distintos temas disciplinares), se requiere dotar a los
estudiantes de herramientas cognitivas que le sirvan para hacer frente a nuevas situaciones de
aprendizaje.
La aplicacin de las estrategias es controlada y no automtica; requieren necesariamente de una toma

de decisiones, de una actividad previa de planificacin y de un control de su ejecucin. En tal sentido,
las estrategias de aprendizaje precisan de la aplicacin del conocimiento meta-cognitivo y, sobre todo,
auto-regulador.
Daz Barriga, Castaeda, Lule y Pozo proponen una definicin: Las estrategias de aprendizaje son
procedimientos (conjuntos de pasos, operaciones o habilidades) que un estudiante elige y emplea en
forma consciente, controlada e intencional como instrumentos flexibles para facilitar la adquisicin,
almacenamiento y utilizacin de la informacin esto es aprender significativamente y solucionar
problemas.
Clasificacin de las estrategias de aprendizaje
Intentar una clasificacin consensual y exhaustiva de las estrategias de aprendizaje es una tarea difcil,
dado que los diferentes autores las han abordado desde una gran variedad de enfoques. Las estrategias
de aprendizaje pueden clasificarse en funcin de qu tan generales o especficas son, del dominio del
17
conocimiento al que se aplican, del tipo de aprendizaje que favorecen (asociacin o reestructuracin),
de su finalidad, del tipo de tcnicas particulares que conjuntan, etc.
Estrategias de aprendizaje segn el tipo de proceso cognitivo y finalidad perseguidos (basada en Pozo,
1990)
Proceso Tipo de estrategia Finalidad u objetivo Tcnica o habilidad
Aprendizaje memorstico Recirculacin de la Repaso simple Repeticin simple y

informacin acumulativa
Apoyo al repaso Subrayar
(seleccionar) Destacar
Copiar
Aprendizaje significativo Elaboracin Procesamiento simple Palabra clave
Rimas
Imgenes mentales
Parafraseo
Procesamiento Elaboracin de inferencias
complejo Resumir
Analogas
Elaboracin conceptual
Organizacin Clasificacin de Uso de categoras
la informacin
Jerarquizacin Redes semnticas
y organizacin de la Mapas conceptuales
informacin Uso de estructuras textuales
Recuerdo Recuperacin Evocacin de Seguir pistas
la informacin Bsqueda directa
18
2. LINEAMIENTOS GENERALES PARA EL PROGRAMA ACADMICO

2.1 OBJETIVO GENERAL Y CAMPO OCUPACIONAL
OJETIVO GENERAL:
Formar ingenieros geofsicos que cuenten con una slida formacin integral, para planear, disear,
formular y administrar proyectos, aplicar los mtodos geofsicos para adquirir, procesar, interpretar
e integrar datos de calidad, que les permita modelar fenmenos naturales y estructuras del
subsuelo; para ello utilizan instrumentacin geofsica y herramientas computacionales de
vanguardia, aplicando metodologas, normas y estndares nacionales e internacionales de calidad
para evaluar yacimientos de inters econmico, zonas de riesgos naturales y pronsticos del clima.
Sern capaces de desempearse en los sectores pblico, privado y de investigacin, as como

integrar y administrar equipos de trabajo en los diferentes contextos nacionales e internacionales
con actitud de liderazgo, tica y responsabilidad social.
Actualizndose permanentemente para responder a las necesidades de la sociedad y al desarrollo

CAMPO OCUPACIONAL O LABORAL:
El Ingeniero Geofsico se desempea en el sector privado, publico, acadmico y ejercicio libre de la

profesin.
Sector Privado:
Se desempean como ingenieros geofsicos de campo, analistas de datos, intrpretes de datos y de
registros geofsicos, lderes y administradores de proyectos geofsicos, en empresas de servicios
nacionales e internacionales en todos sus niveles.
Sector Publico:
Se desempean como geofsicos de campo, analistas de datos, intrpretes de datos y de registros
geofsicos, lderes y administradores de proyectos geofsicos en entidades gubernamentales en todos
sus niveles.
Sector Acadmico:
Se incorporan en instituciones nacionales e internacionales de nivel medio superior y/o superior como
docentes e investigadores
Ejercicio Libre de la Profesin:

Prestan de forma independiente sus servicios profesionales a los sectores privados, pblicos y
acadmicos. Constituyendo empresas formales que prestan servicios geofsicos tanto en el mbito
nacional como internacional.
19
2.2 PERFIL GENRICO DE EGRESO
Los egresados cuentan con una slida formacin integral, para planear, disear, formular y
administrar proyectos, aplican los mtodos geofsicos para adquirir, procesar, interpretar e integrar
datos de calidad, que les permite modelar fenmenos naturales y estructuras del subsuelo, utilizan
instrumentacin geofsica, herramientas computacionales de vanguardia y aplican metodologas,
normas y estndares nacionales e internacionales de calidad para evaluar yacimientos de inters
econmico, adems de la prevencin de riesgos naturales y pronsticos del clima.
Sern capaces de desempearse en los sectores pblico, privado y de investigacin, as como

integrar y administrar equipos de trabajo en los diferentes contextos nacionales e internacionales
con actitud de liderazgo, tica y responsabilidad social.

2.3 PERFIL DEL EGRESADO
SABER CONOCER:
De fsica, matemticas y computacin que lo faculten para disear modelos numricos de la fsica
de la Tierra con fines descriptivos y predictivos.
Del dominio de las tcnicas y mtodos actuales de la geofsica aplicada, para reproducirlos y
ejecutarlos con eficacia y generar nuevos.
Los fundamentos de Geologa que le permitan programar el trabajo de recoleccin de datos
geofsicos para construir modelos matemticos interpretables en trminos geolgicos.
El instrumental utilizado en la Geofsica, con el fin de manipularlo en forma correcta y obtener
informacin confiable.
Del procesamiento de datos geofsicos y los elementos computacionales que permitan elaborar e
implantar programas con fines de proceso y simulacin.
De fenmenos naturales que ocurren en nuestro planeta y los principales mtodos de estudio y
mitigacin.
De cmo participar con otros profesionales en la elaboracin y administracin de proyectos de
investigacin, economa, finanzas y de control productivo.
Acerca de situaciones socioeconmicas de Mxico y del mundo.
De los impactos cientficos y tecnolgicos actuales.
SABER HACER:
GEOFSICA APLICADA
Planear proyectos aplicando mtodos geofsicos areos, terrestres o marinos en la exploracin y
generar informacin requerida para la explotacin de los recursos naturales.
Desarrollar estudios aplicando mtodos geofsicos de alta resolucin para el descubrimiento de
zonas u objetos de inters arqueolgico y de ingeniera relacionada con Ciencias de la Tierra.
20
Disear levantamientos geofsicos para la obtencin de datos con estndares de calidad para la
localizacin de acuferos, yacimientos minerales, de hidrocarburos, geotrmicos y estudios de alta
resolucin
Realizar pruebas de campo para calcular los parmetros ptimos del levantamiento o adquisicin de
los datos a travs de los sismogramas: velocidades aparentes, frecuencias, longitud de onda.
Calcular las propiedades petrofsicas de las rocas a partir de registros geofsicos para determinar la
viabilidad de explotacin de los recursos naturales no renovables.
Procesar datos ssmicos en 2 y 3 dimensiones para obtener imgenes del subsuelo someras y
profundas.
Procesar datos de georadar acsticos de alta resolucin para obtener imgenes someras del
subsuelo.
Interpretar en tiempo, horizontes en las secciones ssmicas en 2 y 3 dimensiones para determinar
estructuras con posibilidad de acumular hidrocarburos
Interpretar registros geofsicos en profundidad para determinar parmetros petrofsicos necesarios
para la evaluacin de formaciones geolgicas con potencial productor de hidrocarburos;
Interpretar secciones de radar para determinar los objetivos de inters arqueolgicos y de ingeniera
relacionada a las Ciencias de la Tierra.
Modelar las estructuras geolgicas del subsuelo para definir las reas de inters econmico en la
exploracin y explotacin.
Estimar la distribucin y delineacin de densidad y susceptibilidad magntica en el interior de la
Tierra
Evaluar formaciones geolgicas, yacimientos de hidrocarburos y minerales para cuantificar su
potencial econmico.
Integrar datos geofsicos de diferentes mtodos para resolver problemas geolgicos estructurales,
estimar tendencias de propiedades petrofsicas de las rocas (porosidad, permeabilidad, saturacin
de agua, ndice de hidrocarburos)
Evaluar proyectos de ingeniera geofsica
Administrar proyectos de ingeniera geofsica.
GEOFSICA GLOBAL
Planear proyectos para el estudio de los fenmeno naturales para la mitigacin de riesgo y estudios
ambientales multidisciplinarios
Disear levantamientos geofsicos para la obtencin de datos relacionados con el estudio de los
fenmenos naturales.
Procesar los datos de campo para obtener parmetros, estructura y modelos representativos de los
fenmenos externos e internos de la tierra.
Interpretar las variaciones de las propiedades fsicas que proporcionen indicadores del fenmeno
natural.
Medir factores como la presin del aire, temperatura y humedad en varios niveles atmosfricos
Aplicar resultados de investigaciones sobre alertas de inundaciones o estimaciones del
calentamiento global
Categorizar los fenmenos meteorolgicos y sus efectos generales valindose de cuantificaciones
estadsticas y numricas
Pronosticar el clima para mantener informada a la poblacin civil
Usar modelos de la atmosfera, ocanos y otros componentes de los sistemas climticos
Evaluar zonas de riesgo, de contaminacin y su posible evolucin.
Monitorear la variabilidad y el cambio climtico
Monitorear el comportamiento de zonas de riesgo.
21
Monitorear la evolucin de zonas de riesgo

Monitorear el comportamiento de las zonas contaminadas
Caracterizar geofsicamente zonas para evaluar su contaminacin
SABER SER Y CONVIVIR:
Respeto a s mismo, la sociedad y su entorno

Responsabilidad
tica
Disposicin para el trabajo en equipo
Interesado en las ciencias bsicas y las nuevas tecnologas
Con una posicin activa frente al estudio y al desarrollo de proyectos y trabajos requeridos
coincidentes con el ideario y principios del IPN.
Trabajo metdico y eficiente tanto en forma individual como grupal.
Una actitud crtica, responsable, honesta, participativa, tolerante, emprendedora y solidaria de la
realidad social, econmica, cultural, poltica y ecolgica.
Establecimiento de relaciones interpersonales con empata y autocomprensin para ejercer el
liderazgo organizacional.
Autonoma en el aprendizaje y la capacidad para continuar con estudios de posgrado.
Comunicacin en ingls, con sus pares, de manera oral y escrita.
2.4 PERFIL GENRICO DE INGRESO
Perfil genrico de ingreso al IPN
Los estudiantes que ingresen al Instituto Politcnico Nacional, en cualquiera de sus programas y niveles,
debern contar con los conocimientos y habilidades bsicas, del nivel previo, que garanticen un
adecuado desempeo en el nivel al que solicitan su ingreso. Asimismo, debern contar con las actitudes
y valores necesarios para responsabilizarse de su proceso formativo y asumir una posicin activa frente
al estudio y el desarrollo de los proyectos y trabajos requeridos, coincidentes con el ideario y principios
del IPN (IPN, 2003).
Perfil de egreso del Nivel Medio Superior o Bachillerato
Competencias genricas para la Educacin Media Superior de Mxico
Se conoce y valora a s mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que
persigue.
Es sensible al arte y participa en la apreciacin e interpretacin de sus expresiones en distintos
gneros.
Elige y practica estilos de vida saludables.
Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de
medios, cdigos y herramientas apropiados.
Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mtodos establecidos.
Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia general, considerando otros
puntos de vista de manera crtica y reflexiva.
22
Aprende por iniciativa e inters propio a lo largo de la vida.

Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
Participa con una conciencia cvica y tica en la vida de su comunidad, regin, Mxico y el mundo.
Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas
y prcticas sociales.
2.5 PERFIL DE INGRESO A LA CARRERA
SABER CONOCER:
Electricidad y magnetismo
Fsica
Calculo diferencial e integral
Algebra Matemticas
Comunicacin oral y escrita
Manejo de aplicaciones computacionales
Lectura y comprensin del idioma ingls
SABER HACER:
Anlisis y sntesis.
Planeacin de trabajo escolar.
Pensamiento abstracto, concreto y reflexivo.
Creatividad.
Manejar equipo de computo
SABER SER Y CONVIVIR:
Sentido de responsabilidad y honestidad

Creatividad
tica social y profesional
Disposicin para el trabajo grupal
2.6 OBJETIVOS PARTICULARES POR REA DE FORMACIN:
OBJETIVOS PARTICULARES POR REAS DE FORMACIN INSTITUCIONALES
Formacin Institucional
Formar profesionales con actitud crtica, conciencia social, innovadores, creativos, con habilidad de
aprender y trabajar en entornos colaborativos y de manera autnoma.
Formacin Cientfica Bsica
23
Adquirir los conocimientos, actitudes y habilidades fundamentales para comprender los conceptos de la
Ingeniera Geofsica.
Formacin Profesional
Adquirir y aplicar las competencias del saber conocer, saber hacer, saber estar, saber convivir, propios
de la Ingeniera Geofsica teniendo como eje la administracin de proyectos de ingeniera geofsica.
Formacin Terminal y de Integracin
Planear, Disear, Evaluar, Integrar, Modelar, Pronosticar, Proyectos Geofsicos que resuelvan problemas
especficos de forma ptima, eficiente y con calidad, en los sectores pblicos, privados y sociales.
OBJETIVOS PARTICULARES POR REA DEL CONOCIMIENTO DE ACUERDO AL CACEI
rea de Ciencias Sociales y Humanidades
Formar ingenieros en Ingeniera Geofsica conscientes de su responsabilidad dentro de la sociedad y

capaces de asumir su compromiso conducindose con tica y respeto de su entorno.
rea de Ciencias Bsicas y Matemticas
Contribuir a la formacin del pensamiento lgico-deductivo del estudiante, proporcionar una herramienta
heurstica y un lenguaje que permita modelar los fenmenos naturales, teniendo un dominio de los
conceptos y principios matemticos ms que de los aspectos operativos; as como adquirir el
conocimiento fundamental de los fenmenos naturales incluyendo sus expresiones cuantitativas y
desarrollar la capacidad de uso del mtodo cientfico.
Ciencias de la Ingeniera
Adquirir los conocimientos, actitudes y habilidades fundamentales para comprender, posteriormente, los
conceptos de la Ingeniera Geofsica.
Ingeniera Aplicada
Adquirir y aplicar los conocimientos, habilidades, actitudes y valores propios de la Ingeniera Geofsica
teniendo como eje el trnsito por los diferentes niveles para poder administrar proyectos que resuelvan
problemas especficos de los sectores pblicos, privados y sociales.
Otros Cursos
Contribuir en la adquisicin de conocimientos y desarrollo de habilidades y actitudes para llevar a cabo la

administracin de proyectos geofsicos.
2.7 CONCLUSIONES DE LOS LINEAMIENTOS GENERALES PARA EL PROGRAMA ACADMICO
Anlisis de las implicaciones del Modelo Acadmico en el diseo del programa:

Listado de las caractersticas que conforman el programa acadmico:
Flexibilidad:
24
Los estudiantes podrn transitar en los niveles de acuerdo a su inters propio o de acuerdo a su tutor
Movilidad nacional
Se busca que el programa tenga movilidad al tener identificado los programas de las dems instituciones
nacionales que imparten la carrera de ingeniero geofsico.
Movilidad internacional
Se han localizado las instituciones con las que se podra tener el intercambio internacional.
Experiencias formativas integrales
Se tienen contemplado practicas de campo en los diferentes niveles que adems de servir en la
formacin tcnica y tecnolgica al estudiante tambin le permita convivir con su pares, con los
profesores as como con el entorno y la poblacin de lugar, sin duda este tipo de experiencias le
permitir al estudiante formarse e integrarse con ejemplos reales de lo que ser su entorno laboral cundo
egrese.
Comunicacin en otro idioma
El ingls como un segundo idioma se lleva en la ESIA U TICOMN co-curricular y es requisito para
poder obtener el ttulo de ingeniero geofsico, el estudiante puede cursarlo en las instituciones que tiene
el propio IPN o cursarlo en una institucin diferente, al final enviara su comprobante para que el CENLEX
le expida una constancia de haber cumplido con el requisito de la ESIA U TICOMN, el cual es de
intermedio 6.
Ejes transversales
Se identificaron las trayectorias de las unidades de aprendizaje indicando el antecedente, el precedente

y horizontalidad con las dems unidades de aprendizaje del programa acadmico.
Actividades para el saber convivir
El INSTITUTO POLITCNICO NACIONAL a travs de su Unidades Acadmicas cuenta con un gran

nmero de programas de diversas actividades tanto culturales como deportivas, las cuales estarn a
disposicin del estudiante, que sin duda contribuirn a su formacin integral.
Prcticas y estancias en el campo laboral
Se tiene contemplado dentro del programa acadmico la prctica intensiva con los equipos con que
cuenta la carrera de ingeniera geofsica, donde se buscara tener prcticas en lo que concierne a la
exploracin ssmica de reflexin. Se continuara con las estancias profesionales que han ofrecido las
empresas pblicas y privadas.
Titulacin curricular
El plan de estudios de la carrera de Ingeniera Geofsica incluye la titulacin por opcin curricular. Para
esta opcin, se mantienen las asignaturas de Proyecto de Titulacin I y II que se cursaran en el IV y V
nivel respectivamente, donde se estarn revisando los avances que el estudiantes lleve.
25
Durante el desarrollo del proyecto de titulacin curricular el estudiante elabora un trabajo final del que se
deriva la presentacin del reporte tcnico correspondiente. El proyecto de titulacin curricular integra los
conocimientos tericos, prcticos y metodolgicos adquiridos durante la carrera.
En el proyecto de titulacin curricular se le asigna al estudiante un asesor que complementar y revisar

los trabajos realizados.
El jurado de profesores determina si el trabajo es aprobado para la posterior presentacin del examen
profesional.
Son tareas del Departamento de Geofsica:
Establecer convenios para la facilitacin de proyectos, informacin, datos y algunos otros apoyos
necesarios.
La designacin de profesorado para apoyar al estudiante en los temas desarrollados.
La retroalimentacin acadmica de la carrera en el desarrollo de los convenios.
Adems de la titulacin anterior, los estudiantes podrn elegir cualquiera de las opciones de titulacin
que ofrece el Instituto Politcnico Nacional. Para este fin, el estudiante deber aprobar todas las
asignaturas del plan hasta el V nivel.
Formacin no presencial
Se planea establecer la formacin no presencial en un futuro muy cercano, ya se tiene planeado trabajar
con la unidad correspondiente materiales digitales para ofrecerlos a la comunidad estudiantil .
Materiales digitales, etc., etc.
Se estn identificando que unidades de aprendizaje se pueden ofrecer virtualmente a la comunidad

estudiantil para ofrecerlos muy prximamente.
Identificar las competencias profesionales.
Adquirir datos de campo aplicando los mtodos elctrico, gravimtrico, magntico y de sismologa de
refraccin utilizando los instrumentos propios de cada uno de ellos.
Calcular e interpretar los datos del mtodo elctrico para determinar acuferos, cavernas, sitios o
zonas contaminadas y zonas arqueolgicas
Reducir, integrar y modelar datos potenciales para estimar la delineacin de la densidad de las rocas
que constituyen las capas del subsuelo
Procesar datos smicos 2d y 3d utilizando estaciones de trabajo y sistemas operativos para generar
imgenes del subsuelo
Interpretar datos smicos 2d y 3d utilizando nuevas herramientas computacionales para definir
yacimientos
Interpretar registros geofsicos para evaluar petrofsicamente las formaciones geolgicas
Integrar datos ssmicos y registros geofsicos para modelar geoestadsticamente las propiedades
petrofsicas de las rocas
Pronosticar el clima, huracanes y tormentas
Estudiar zonas de riesgo ssmico
Identificar las posibles trayectorias de salidas laterales
26
En este plan acadmico se propone la salida lateral de Profesional asociado en Adquisicin de datos e
Instrumentacin Geofsica que sera la primera competencia que se menciona arriba.
Si el estudiante junto con su tutor decide identificar otras trayectorias en los niveles propuestos puede
ser cualquiera de las competencias profesionales que se mencionan arriba.
27
3. DISEO DEL PROGRAMA ACADMICO

3.1.A CONTENIDOS Y ESTRUCTURA CURRICULAR: REA DE FORMACIN INSTITUCIONAL
Obligatorias:
Solucin de problemas y creatividad
Trabajo en equipo y liderazgo
Desarrollo profesional y tico
Desarrollo sustentable
Ciencias bsicas complementarias:

La comunicacin y la ingeniera
Desarrollo de habilidades de pensamiento y aprendizaje
3.1.B CONTENIDOS Y ESTRUCTURA CURRICULAR: REA CIENTFICA BSICA
Obligatorias:
Unidades de aprendizaje comunes a la rama :

Mtodos matemticos. ecuaciones diferenciales
Mtodos matemticos. vectores y tensores
Mtodos matemticos. matrices y espacios vectoriales
Mtodos matemticos. series y transformadas
Teora electromagntica
Fsica de ondas
Geologa fsica
Especficas del programa:

Dinmica del continuum geofsico
Dinmica de fluidos geofsicos
Geofsica i
Geofsica ii
Instrumental mtodos potenciales
Instrumental ssmico y elctrico

Geoestadstica
Calculo integral y diferencial
Mtodos numricos
Mecnica
Computacin para ingenieros
Estructuras bsicas de programacin
Lenguajes de programacin
Diseo asistido
28
Planimetra y altimetra
Introduccin a la topografa
29
3.1.C CONTENIDOS Y ESTRUCTURA CURRICULAR: REA DE FORMACIN PROFESIONAL
Obligatorias:
1) comunes a un conjunto de programas similares:
Estratigrafa
Geologa Estructural
Ingeniera Econmica
Sistemas Operativos
Fsica de Rocas
Fsica Estadstica
Oceanografa Fsica
2) Especficas del programa
Gravimtrica y Magnetometra Avanzada

Prospeccin Elctrica
Mtodo Ssmico de Refraccin
Pre-procesado Ssmico
Prospeccin Ssmica de Reflexin
Meteorologa General
Pos-procesado Ssmico
Registros Geofsicos
Sismotectnica
Interpretacin Ssmica 2D y 3D
Optativas :
Optativa F
Optativa E
Optativa D
Optativa C
Optativa B
Optativa A

Evaluacin Geofsica de sitios contaminados
Modelado Geoestadstico de propiedades petrofsicas
Caracterizacin Esttica de Yacimientos
Caracterizacin Dinmica de Yacimientos
Climatologa y Cambio Climtico
Transformacin de campos potenciales
Visual Basic Orientado a modelos Geofsicos
30
Programacin C orientada a modelos geofsicos

Programacin Fortran orientada a modelos geofisicos
Fsica del Interior de la Tierra
Caracterizacin Geofsica de sitios contaminados
Integracin de datos Geolgicos - Geofsicos
Geotermia y mtodos de exploracin
Exploracin Marina
Meteorologa Tropical
Anlisis de frecuencias de campos potenciales
Geofsica Minera
Administracin de Sistemas
Ondas Transversales y Mecnica de Fractura
Meteorologa Fsica
Meteorologa Dinmica
Teora del potencial
Prospeccin electromagntica
Elctricos de campo
Magnetometra de campo
Gravimetra de campo
Espectrometra de campo
Refraccin de campo
Seales Smicas y Ondas superficiales
Elastodinmica
Comunes a un conjunto de programas similares:
Geologa Ambiental
Evaluacin de Acuferos
Yacimientos naturalmente fracturados
Anlisis de yacimientos arenosos -arcillosos
Vulcanologa
Sistemas de informacin geogrfica aplicadas
Anlisis de Riesgo
Geotecnia
Simulacin Numrica de yacimientos
Yacimientos Minerales
Registros geofsicos no convencionales
Registros Geofsicos en agujero entubado
Cartografa
Sistemas de informacin geogrfica
Recursos econmicos de Mxico
Fundamentos jurdicos de la legislacin ambiental
Seguridad Industrial
Geologa de Mxico
Introduccin a la Geomecnica
31
Termodinmica
Hoja de Clculo y Base de datos
3.1.D CONTENIDOS Y ESTRUCTURA CURRICULAR: REA DE FORMACIN TERMINAL Y DE

INTEGRACIN
Obligatorias de formacin terminal:
Exploracin Geohidrolgica
Mtodos Geoestadsticos
Modelado, Inversin e Integracin Geofsica
Migracin Ssmica 2D y 3D
Integracin Ssmica y Registros Geofsicos
Formulacin y Evaluacin de Proyectos
Evaluacin Petrofsica
Evaluacin del Riesgo Ssmico
Diseo y Determinacin de Parmetros
Anlisis y Pronstico Meteorolgico
Proyecto terminal 1
Proyecto Terminal 2
Competencias especificas:
Planear, disear, procesar, modelar, interpretar, evaluar, formular, administrar y pronosticar
Electivas
El estudiante cuenta con 20 crditos, cada crdito es equivalente a 20 horas para que el y solo el
diferentes cursos que le permitan integrar los contenidos curriculares adquiridos en etapas previas;
privilegiando la participacin en proyectos, y experiencias que relacionen la formacin con el ejercicio
profesional. Tambin, las que fortalezcan la formacin humanista y desarrollo de actitudes y valores.
Servicio social
Cumplir de acuerdo al reglamento del IPN
Titulacin
Cumplir de acuerdo al reglamento del IPN
3.1.E CONTENIDOS Y ESTRUCTURA CURRICULAR: INSTRUCCIONES PARA ELABORAR EL

CUADRO ESTRUCTURA DE UNIDADES DE APRENDIZAJE
32
El mapa se construy por niveles, comenzando por las competencias que se requiere tenga el estudiante
cuando egrese.
33
3.1 F ESTRUCTURA DE UNIDADES DE APRENDIZAJE:(unidades de aprendizaje, talleres, seminarios, laboratorios, experiencias de investigacin, servicio
comunitario, estancias acadmicas en otras instituciones educativas, actividades deportivas, culturales, artsticas y prcticas profesionales y servicio social en
el sector productivo).
Cada cuadro estar o no estar unido por lneas, tomando en cuenta la secuenciacin estrictamente requerida en el plan, de tal forma que las unidades de
aprendizaje del nivel I, que son antecedentes sin los cuales, no puede integrarse el conocimiento y desarrollar la competencia planteada en el nivel II, estarn
indicadas por la lnea que los une y as sucesivamente hasta al ltimo nivel. De tal forma se podr encontrar una unidad de aprendizaje que requiera de 3
competencias antecedentes, en el nivel IV. Ejemplo:
34
Mapa por Niveles del Ingeniero Geofsico
Horas de teora totales: ____133.0__ Horas de prctica totales: _105.5______ Crditos totales: ___392.0____
35
3.I.G OTROS ELEMENTOS CURRICULARES:
MOVILIDAD ACADMICA ESTUDIANTIL:
Se contempla que todas las unidades del programa acadmico tengan movilidad intrainstitucional e
interinstitucional, tanto nacional como internacional.
INMERSIN PARCIAL DEL CURRICULUM EN UN SEGUNDO IDIOMA:
Se contempla tener en ingles conferencias propias de la carrera, los libros bsicos propios de la rama se
encuentran totalmente en idioma ingls y los empleadores en la actualidad realizan entrevistas en ingles
tanto a los estudiantes para prcticos como para contratacin.
PROPUESTA DE OPERACIN:
36
MAPA RETICULAR REDISEO 2009
37
LINEAMIENTOS PARA LA ACREDITACIN DEL PROGRAMA ACADMICO:
Cumplir con el 100% de los crditos del programa acadmico

Cumplir con la liberacin del servicio social
Acreditar el nivel intermedio 6 del idioma ingls equivalente al CENLEX
OBTENCIN DEL TTULO PROFESIONAL:
En el programa acadmico se privilegian 2 de las 11 opciones que el IPN ofrece para obtener el ttulo
profesional:
1. Opcin Curricular
2. Prcticas Profesionales
La carrera de ingeniero geofsico hace mucho nfasis en la adquisicin de datos de campo en todos los
mtodos que emplea por tal razn las opciones que se menciona arriba son propias para las
competencias que se proponen para el perfil del egresado.
3.1.a OBJETIVO GENERAL Y CAMPO OCUPACIONAL DEL PROFESIONAL ASOCIADO EN

ADQUISICIN DE DATOS E INSTRUMENTACIN GEOFSICA
OBJETIVO GENERAL:
Formar un profesional asociado en adquisicin de datos e instrumentacin geofsica con una

formacin integral capaz de aplicar los mtodos geofsicos para adquirir, calcular o reducir, y pre-
procesar datos de calidad, que le permita modelar estructuras del subsuelo; para ello utiliza
instrumentacin geofsica, herramientas computacionales de vanguardia y aplica metodologas,
normas y estndares nacionales e internacionales de calidad.
Es capaz de desempearse en los sectores pblico y privado, ejercer el control tcnico de equipos
de trabajo en diferentes contextos nacionales e internacionales, con actitud de liderazgo, tica y
responsabilidad social.

CAMPO OCUPACIONAL: Profesional Asociado en Adquisicin de Datos e Instrumentacin Geofsica
El Profesional Asociado en Adquisicin de Datos e Instrumentacin Geofsica se desempea en el

sector privado, publico y ejercicio libre de la profesin.
Sector Privado:
Se desempea en la adquisicin de datos de campo manejando los instrumentos de los diferentes

mtodos geofsicos, pre-procesa de datos, reduce datos y modela estructuras del subsuelo en
38
empresas de servicios nacionales e internacionales.
Sector Publico:
Se desempea en la adquisicin de datos de campo manejando los instrumentos de los diferentes

mtodos geofsicos, pre-procesa de datos, reduce datos y modela estructuras del subsuelo en
entidades pblicas.
Sector Acadmico:
Se incorporan en instituciones nacionales de nivel medio superior y/o superior como Tcnico
especialista.
Ejercicio Libre de la Profesin:
Prestan de forma independiente sus servicios profesionales a los sectores pblicos, privados y
acadmicos. Constituyendo empresas formales que prestan servicios geofsicos tanto en el mbito
nacional como internacional.
3.1.b PERFIL DE EGRESO. Profesional Asociado Geofsico en Adquisicin de Datos e Instrumentacin

Geofsica
El profesional asociado en adquisicin de datos e instrumentacin geofsica cuenta con una

formacin integral capaz de aplicar los mtodos geofsicos para adquirir, calcular o reducir, y pre-
procesar datos de calidad, que le permita modelar estructuras del subsuelo; para ello utiliza
instrumentacin geofsica, herramientas computacionales de vanguardia y aplica metodologas,
normas y estndares nacionales e internacionales de calidad.
Es capaz de desempearse en los sectores pblico y privado, ejercer el control tcnico de equipos
de trabajo en diferentes contextos nacionales e internacionales, con actitud de liderazgo, tica y
responsabilidad social.

SABER CONOCER: : Profesional Asociado en Adquisicin de Datos e Instrumentacin Geofsica
De fsica y matemticas.
Del dominio de las tcnicas y mtodos actuales de la geofsica aplicada, para reproducirlos y
ejecutarlos con eficacia.
Los fundamentos de Geologa que le permitan programar el trabajo de recoleccin de datos
geofsicos.
El instrumental utilizado en la Geofsica, con el fin de manipularlo en forma correcta y obtener
informacin confiable.
Del pre-procesamiento de datos geofsicos y los elementos computacionales.
39
SABER HACER Profesional Asociado en Adquisicin de Datos e Instrumentacin Geofsica
GEOFSICA APLICADA
Desarrollar estudios aplicando mtodos geofsicos de alta resolucin para el descubrimiento de
zonas u objetos de inters arqueolgico y de ingeniera relacionada con Ciencias de la Tierra.
Realizar pruebas de campo para calcular los parmetros ptimos del levantamiento o adquisicin de
los datos a travs de los sismogramas: velocidades aparentes, frecuencias, longitud de onda.
Procesar datos ssmicos en 2 dimensiones para obtener imgenes del subsuelo someras y
profundas
Estimar la distribucin y delineacin de densidad y susceptibilidad magntica en el interior de la
Tierra
Modelar las estructuras geolgicas del subsuelo para definir las reas de inters econmico en la
exploracin y explotacin.
GEOFSICA GLOBAL
Procesar los datos de campo para obtener parmetros, estructura y modelos representativos de los
fenmenos externos e internos de la tierra.
SABER SER Y CONVIVIR: Profesional Asociado en Adquisicin de Datos e Instrumentacin Geofsica
Respeto a s mismo, la sociedad y su entorno

Responsabilidad
tica
Disposicin para el trabajo en equipo
Interesado en las ciencias bsicas y las nuevas tecnologas
Con una posicin activa frente al estudio y al desarrollo de proyectos y trabajos requeridos
coincidentes con el ideario y principios del IPN.
Trabajo metdico y eficiente tanto en forma individual como grupal.
Una actitud crtica, responsable, honesta, participativa, tolerante, emprendedora y solidaria de la
realidad social, econmica, cultural, poltica y ecolgica.
Establecimiento de relaciones interpersonales con empata y auto-comprensin para ejercer el
liderazgo organizacional.
Autonoma en el aprendizaje y la capacidad para continuar con estudios de posgrado.
Comunicacin en ingls, con sus pares, de manera oral y escrita.
3.1.c CONTENIDOS CURRICULARES: REA DE FORMACIN INSTITUCIONAL
Obligatorias:
Solucin de problemas y creatividad

Trabajo en equipo y liderazgo
Desarrollo profesional y tico
40
Desarrollo sustentable
Comunicacin oral y escrita

Desarrollo de habilidades de pensamiento y aprendizaje
3.1.d CONTENIDOS CURRICULARES: REA DE FORMACIN CIENTFICA BSICA
Obligatorias:
1) Unidades de aprendizaje comunes a la rama :
Mtodos Matemticos. Ecuaciones Diferenciales

Teora Electromagntica
Geologa Fsica
Ciencias bsicas complementarias

Geoestadstica
Calculo integral y diferencial
Mtodos numricos
Mecnica
Computacin para ingenieros
Estructuras bsicas de programacin
Lenguajes de programacin
Diseo asistido
Introduccin a la topografa

2) Especficas del programa:
Geofsica I
Geofsica II
Instrumental Mtodos Potenciales
Instrumental Ssmico y Elctrico
3.1.e CONTENIDOS CURRICULARES: REA DE FORMACIN PROFESIONAL
Obligatorias:
41
1) comunes a un conjunto de programas similares:
Estratigrafa
Geologa Estructural
Ingeniera Econmica
Sistemas Operativos
2) Especficas del programa
Gravimtrica y Magnetometra Avanzada

Prospeccin Elctrica
Mtodo Ssmico de Refraccin
Pre-procesado Ssmico
Optativas:
Optativa C
Optativa B
Optativa A
Elastodinmica
Integracin de datos Geolgicos - Geofsicos
Fsica del Interior de la Tierra
Anlisis de frecuencias de campos potenciales
Transformacin de campos potenciales
Visual Basic Orientado a modelos Geofsicos
Administracin de Sistemas
Geofsica Minera
Geotermia y mtodos de exploracin
Programacin C
Programacin Fortran
Exploracin Marina
Magnetometra de campo
Gravimetra de campo
Espectrometra de campo
Refraccin de campo
Elctricos de campo
Comunes a un conjunto de programas similares:
Termodinmica
Yacimientos Minerales
Vulcanologa
42
Recursos econmicos de Mxico

Geologa de Mxico
Introduccin a la Topografa
Seguridad Industrial
Lenguajes de Programacin
Hoja de Clculo y Base de datos
Introduccin a la Geomecnica
Fundamentos jurdicos de la legislacin ambiental
Geologa Ambiental
Cartografa
Evaluacin de Acuferos
Sistemas de informacin geogrfica
Anlisis de Riesgo
Geotecnia
3.1.f CONTENIDOS CURRICULARES: REA DE FORMACIN TERMINAL Y DE INTEGRACIN
Obligatorias de formacin terminal:
Exploracin Geohidrolgica
Modelado, Inversin e Integracin Geofsica
Proyecto terminal 1
3.1.g ESTRUCTURA CURRICULAR: INSTRUCCIONES PARA ELABORAR EL CUADRO

ESTRUCTURA DE UNIDADES DE APRENDIZAJE
Profesional Asociado en Adquisicin de Datos e Instrumentacin Geofsica.
Mapa por Niveles
43
Salida lateral del Profesional Asociado en Adquisicin de Datos e Instrumentacin Geofsica.
MAPA RETICULAR REDISEO 2009
44
3.1.j CONTENIDOS CURRICULARES: EVALUACIN, ACREDITACIN, CERTIFICACIN

INSTITUCIONAL DE LAS UNIDADES DE APRENDIZAJE Y LINEAMIENTOS PARA LA OBTENCIN DE
CONSTANCIA, DIPLOMA O CERTIFICADO.
Cumplir con el porcentaje de los crditos requeridos del programa de Profesional Asociado
45
Cumplir con la liberacin del servicio social

Acreditar el nivel bsico del idioma ingls equivalente al CENLEX
OBTENCIN DEL TTULO PROFESIONAL:
Realizar y elaborar un proyecto terminal que sirva de base para su examen profesional:
En el programa acadmico se hace mucho nfasis en la adquisicin de datos de campo en todos los
mtodos que se emplean en la Geofsica, por tal razn la opcin que se menciona arriba es propia para
las competencias que se proponen para el perfil del Profesional Asociado.
3.3 PUESTA EN MARCHA DEL PROGRAMA ACADMICO
3.3.1 PERFIL GENRICO DEL DOCENTE
El perfil docente requerido para implementar el programa acadmico del ingeniero geofsico, deber
contar con las siguientes competencias:
Saber conocer
- Conocer el modelo educativo para identificar el marco referencial que origina al programa
acadmico.
- Conocer el modelo y programa acadmico para desarrollar estrategias de enseanza
aprendizaje en el aula.
- Conocer el marco normativo y filosfico, institucional y de la unidad acadmica para su correcta
conduccin y observancia durante su actividad profesional.
- Dominar sobre la disciplina, para la cual se ha contratado.
- Conocer diversas metodologas de investigacin y su aplicacin en el campo disciplinario.
- Conocer el programa de tutoras (PIT), su forma de operar, su normatividad y los requisitos para
incorporarse a este.
- Conocer sobre evaluacin educativa, para incorporar estrategias en su proceso enseanza-
aprendizaje que vayan acorde al programa acadmico.
- Conocer sobre estrategias, mtodos y tcnicas de gestin acadmica, para incorporarlo al
proceso enseanza-aprendizaje.
- Conocer el idioma Ingls para incorporarlo en sus estrategias de enseanza-aprendizaje.
Saber hacer
- Operar la unidad de aprendizaje correspondiente, acorde al modelo educativo institucional, para

propiciar el desarrollo de las competencias contenidas en esta.
- Planificar su actividad
- Acadmica en el aula para promover una enseanza centrada en el aprendizaje.
- Dominar la disciplina, para la cual fue contratado, y as lograr una integracin entre la teora y la
prctica.
- Desarrollar investigacin sobre su campo disciplinario para mantenerse actualizado.
46
- Incorporarse al PIT para orientar y apoyar a los estudiantes durante su trayectoria acadmica.
- Implementar estrategias que promuevan una educacin centrada en el aprendizaje que permita
desarrollar en los estudiantes las competencias pertinentes.
- Incorporar al proceso enseanza-aprendizaje, estrategias que promuevan el uso y practica del
idioma Ingls.
Saber ser y convivir
- Conducirse con tica, respeto, tolerancia, responsabilidad y conciencia social, para ser un
modelo a seguir entre sus estudiantes.
- Compromiso para mantenerse actualizado en su campo disciplinario, para compartir a sus
estudiantes conocimientos de vanguardia.
- Formarse en la docencia para tener herramientas que le faciliten la incorporacin de
metodologas, tcnicas y estrategias al proceso enseanzaaprendizaje y que promuevan el
desarrollo de competencias correspondiente a la unidad de aprendizaje.
- Compromiso para conducirse bajo la normatividad y filosofa del instituto, de la unidad
acadmica y del programa acadmico.
47
3.3.2 PROGRAMA DE ACTUALIZACIN Y FORMACIN DEL PERSONAL ACADMICO
PROPSITO
Que la comunidad acadmica de la ESIA Unidad Ticomn conozca el origen, desarrollo, operatividad y
evaluacin del programa acadmico para garantizar que se cumplan sus propsitos y objetivos.
SITUACIN ACTUAL
Desde su inicio la ESIA UNIDAD TICOMN ha contado con personal docente de excelencia ya que uno
de los requisitos de esta unidad acadmica, para los docentes, es que sean especializados en las
Unidades de Aprendizaje que imparten, adems de contar con el titulo de licenciatura y en su gran
mayora de posgrado tanto de Maestra como del Doctorado.
Con el paso de los aos, la introduccin del modelo educativo institucional y el mbito global en el que
se desenvuelven, requiere una actualizacin en la formacin docente del personal acadmico, lo cual ha
empezado a ser solventado con la invitacin a toda la planta docente de cursar el Diplomado de
formacin y actualizacin docente para un nuevo modelo educativo, as como la promocin y difusin
de cursos que apoyen al docente en este aspecto, ofrecidos tanto al interior como exterior del instituto.
48
ACTIVIDAD RESULTADO TIEMPO REQUERIDO(Hrs)

ESPERADO
Diplomado de formacin y actualizacin
15 240
docente para un nuevo modelo educativo.
Taller de formacin de facilitadores para la

instrumentacin del "Taller de anlisis del 15 80
modelo educativo institucional"
Las TIC en la gestin directiva 15 40
las TIC en la prctica docente 15 40
Instrumentacin pedaggica de cursos
15 50
virtuales
Instrumentacin tecnolgica de cursos
15 50
virtuales
Taller de comunicacin directiva 15 24
Competencias para la tutora acadmica 15 40
Aprendizaje dinmico para su aplicacin en la

15 30
educacin superior
La evaluacin del aprendizaje: un espacio

15 32
para la creatividad docente
Planeacin didctica o en buen plan 15 32
49
NECESIDADES / RECURSOS
HUMANOS FINANCIEROS OTROS
Formacin Docente:
Cursos impartidos por el CFIE. Video proyector en

Talleres y cursos impartidos por cada aula y
laboratorio
docentes de la ESIA U TICOMAN. Pantallas de
Cursos intersemestrales impartidos en proyeccin en cada
aula
el instituto. Computadoras
Especializacin y Posgrado en porttiles
Red de Internet 2
docencia, en instituciones pblicas. Artculos de
Cursos de actualizacin profesional papelera
.
(certificaciones).
Diplomados y especialidad de
actualizacin profesional.
Estudios de posgrado para la
actualizacin profesional, con apoyos
econmicos institucionales.
Cursos de desarrollo humano(CFIE)
50
3.3.5 IDENTIFICACIN DE NECESIDADES PARA PONER EN MARCHA EL NUEVO PROGRAMA
RECURSOS MATERIALES Y TECNOLGICOS DISPONIBLES REQUERIMIENTOS
CORTO MEDIANO LARGO

PLAZO
Aulas 9 3 1 1
Laboratorios 2 1
Salas de Computo 4
Caones en Aulas 3
Pantallas en aulas 9 6 2 2
Pantallas en laboratorios y salas de computo 2 6 2 2
Pizarrones interactivos en aulas, laboratorios y 1 4 4 2
salas de cmputo.
caones en laboratorios y salas de computo 1 3 2 2
biblioteca
ejemplares en biblioteca 5 100 300 500
equipo de computo: 16 5 5 5
Computadora personal 4 5 5 5
Equipo de electrnica:
-Osciloscopios 16
-Generadores de seales 1 1
-Multmetros 8 5 2 2
-Fuentes de alimentacin de C.D. 2 1
RECURSOS METODOLGICOS
Nmero de unidades de aprendizaje: 48

unidades de aprendizaje obligatorias y 6
optativas a elegir de 36 disponibles
Material didctico
Estrategias de enseanza-aprendizaje que se

usaran:
Resolver examen exploratorio
Obtencin, revisin y anlisis de
informacin
Indagacin previa de los temas a tratar
en cada clase
Realizacin de prcticas en equipos
pequeos y la elaboracin del correspondiente
reporte en el idioma ingles
Entrega de trabajos de investigacin por
escrito en el idioma ingles
Exposicin de diferentes conceptos de
acuerdo al tema tratado
Solucin de problemas referentes a los
temas expuestos p
51
Participacin en clases
Realizacin de trabajos extra clase
Anlisis por equipos de un problema y
diseo de la solucin
Realizacin de proyecto final
Elaborar un plan preliminar, discusin
sobre la adopcin de un modelo o tcnica de
anlisis y diseo para la identificacin de los
problemas y peligros encontrados en el
desarrollo de su proyecto
VNCULOS ESTABLECIDOS CON EL SECTOR VNCULOS POR ESTABLECER

PRODUCTIVO
Convenio con Pemex Convenio con Halliburton

Convenio con Schlumberger Convenio con COMESA
Convenio con Jason-Fugro Convenio con Instituto Mexicano Del Petrleo
Convenio con CGG-Veritas Convenio con Servicio Geolgico Mexicano
Convenio con LCT
52
3.3.6 IDENTIFICACIN DE NECESIDADES PARA EL NUEVO PROGRAMA ACADMICO
PRIORIDAD CORTO
PROGRAMAS DE APOYO AL APRENDIZAJE Y SERVICIOS
INDISPENSABLE MEDIANO O
EDUCATIVOS CONVENIENTE LARGO PLAZO
Programa de tutoras. I C
Programa de seguimiento a las trayectorias escolares. I C
Evaluacin. C
C M
I
Estrategia de incorporacin al mercado de trabajo.
I C
Programa de evaluacin del aprendizaje.
I C
Evaluacin del aprendizaje y exmenes departamentales.
Programa Institucional de Emprendedores
C L
POLIEMPRENDE. I C
Programa de formacin y actualizacin docente.
ORGANIZACIN Y GESTIN
Procesos de ingreso y egreso. I C
Proceso de titulacin de acuerdo a las diferentes opciones

I C
y describir los lineamientos para la opcin de titulacin
curricular* y la de por prcticas profesionales*.
I C
Seguimiento y control escolar.
Funcionamiento de las academias. I C
*Descripcin detallada de cada una de las etapas en que est

dividido el proceso de titulacin curricular y prcticas profesionales,
contemplando los requisitos a cumplir.
53
3.3.7 CONCLUSIONES DE LA PUESTA EN MARCHA DEL PROGRAMA ACADMICO
APOYOS PARA EL APRENDIZAJE
Cursos de actualizacin en las reas profesionales que conforman el programa acadmico de

Ingeniero Geofsico.
Cursos de formacin y actualizacin docente.
Adquisicin de Software especializado para cada rea profesional y para el desarrollo y
mantenimiento del material didctico.
Infraestructura de soporte y apoyo (caones, pantallas de proyeccin, pizarrones interactivos).
PERSONAL, CORTO MEDIANO LARGO PLAZO

INFRAESTRUCTURA Y
EQUIPO
8 profesores de C
tiempo completo
4 profesores de C
de tiempo
4 Profesores de C
tiempo
C
Conexin a Internet
54
2 C
Un Sismgrafo de
24 canales smicos
de 24 bits C
24 gefonos de 3
componentes C
Un Acelergrafo
para monitoreo de
sismos C
Un Equipo de
Registros
Geofsicos y sus
C
componentes
Una Estacin C
Meteorolgica
Un Resitivimetro y C
sus accesorios
Un Georadar y sus
accesorios C
Un Equipo de
Polarizacin
Inducida
MODIFICACIONES A LOS PROCESOS, ORGANIZACIN Y GESTIN
Reestructuracin de las academias.

Las academias deben revisar continuamente las unidades de aprendizaje para garantizar la
pertinencia de los contenidos y en su caso su actualizacin o modificacin.
Crear un rea exclusiva para la gestin y seguimiento a todo lo correspondiente al programa
acadmico.
Modificacin en los procesos de inscripcin de los alumnos.
Adecuacin del SAES acorde al modelo educativo institucional.
Modificacin de los procesos de tutoras.
55
4. EVALUACIN Y SEGUIMIENTO
Aspectos Fecha/Perodo Responsables
Evaluacin
del Diseo Curricular.
- Anlisis de la congruencia de los Marzo 2009 Subdirector Acadmico
referentes internos: Misin, Visin y
Modelo educativo.
- Anlisis de los referentes externos Abril 2009 Comit de profesores para la

para ver cuales continan siendo investigacin documental.
vigentes. UNESCO, OCDE, PND, PNE,
PECyT, NME-SEP, NME-IPN, PID.
- Pertinencia del programa acadmico Agosto 2014 Comisin de Evaluacin

con las necesidades a satisfacer. Curricular
- Evaluacin permanente del programa Agosto 2009 - Agosto Comisin de Evaluacin

acadmico 2014 Curricular
- Congruencia de los contenidos con Junio 2010 Academia de profesores

los referentes institucionales y externos.
Evaluacin de la Operacin
del Programa Acadmico.
- Pertinencia, congruencia, Agosto 2009 Junio Coordinar del programa

actualizacin y secuencia de los 2011 institucional de tutoras
contenidos entre s, con el perfil de egreso
y los objetivos curriculares.
- Pertinencia de las estrategias Agosto 2009 Agosto Academias de profesores

didcticas con los contenidos de cada una 2011
de las unidades de aprendizaje.
- Seguimiento de la trayectoria escolar Agosto 2009 Junio Servicios Escolares

de los estudiantes. 2011
- Seguimiento del desarrollo tutorial. Agosto 2009 Junio Coordinar del programa
2014 institucional de tutoras
- Desempeo docente frente a grupo. Semestral Subdireccin Acadmica
- Suficiencia de cursos de actualizacin Anual Presidentes de Academia

y formacin del personal acadmico.
- Suficiencia de los materiales de Semestral Unidad de Tecnologa

apoyo al aprendizaje didcticos, de Educativa y Campus Virtual
laboratorio y equipo.
56
Resultados Obtenidos e
Impacto del Programa Acadmico.
- Eficiencia terminal (ingreso/egreso). Agosto 2014 Subdireccin de Extensin y

Apoyo Acadmica
- Seguimiento de egresados. Agosto 2014 Subdireccin de Extensin y
Apoyo Acadmico
- Empleadores. Anual Subdireccin de Extensin y

Apoyo Acadmico
- Correspondencia de los recursos a Semestral Subdireccin Administrativa
utilizados y los resultados obtenidos
(costo por estudiante).
- Idoneidad del programa acadmico Semestral Subdireccin Acadmica

para obtener los resultados esperados.
57

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INSTITUTO POLITCNICO NACIONAL

UNIDAD ACADMICA: ESCUELA SUPERIOR DE INGENIERA Y ARQUITECTURA, UNIDAD TICOMAN

REAS INSTITUCIONALES DE FORMACIN, EN PORCENTAJE:

REAS CURRICULARES DEL PLAN DE ESTUDIOS EN PORCENTAJE:

N TOTAL HORAS/TEORA:____133.5____ N TOTAL HORAS/PRCTICA:___105.0_____

Junio de 2009 Agosto de 2009

Agosto de 2009 Agosto de 2009

ARQUITECTURA UNIDAD TICOMN

PROGRAMA ACADMICO: Ingeniera Geofsica

ANTECEDENTES DEL PROGRAMA ACADMICO:

La carrera de Ingeniera Geofsica fue fundada en Mxico en el ao de 1970. Su creacin fue

Resea histrica de los planes y programas de la carrera de Ingeniera Geofsica

En 1994 se redisea el plan de estudios continuando con 9 semestres, 2 semestres comunes y 7

ARQUITECTURA UNIDAD TICOMN

PROGRAMA ACADMICO: Ingeniera Geofsica

semestres para la formacin de los egresados.

En 2004 se contino impartiendo el plan de estudios con 9 semestres, 2 semestres comunes y 7

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Formar ingenieros y especialistas de excelencia en ciencias de la tierra, quienes, mediante la

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Una institucin educativa innovadora, flexible, centrada en el aprendizaje; fortalecida en su carcter

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Consolidarse como un programa consecuente y confiable que forme profesionistas de excelencia

El modelo educativo es una representacin de la realidad institucional que sirve de

Proporcionar una formacin integral de alta calidad en el mbito geofsico que le

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ANLISIS DEL ENTORNO SOCIAL, DESARROLLO NACIONAL Y EDUCATIVO

Elevar la calidad de la educacin.

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El Programa Acadmico de la ESIA UNIDAD TICOMN.

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acadmicos, as como generando nuevas opciones de modalidades educativas.

OCDE. (2001). Education Policy Analysis. (Documento Web) http://www.educarchile.cl/medios/20020108113337.pdf

Plan Nacional de Desarrollo (PND) 2007 2012. http://pnd.presidencia.gob.mx/indexb49b.html?

Programa Nacional Educativo (PNE) http://dieumsnh.qfb.umich.mx/PNE0106/, septiembre de 2001

Programa Especial de Ciencia y Tecnologa (PECyT),

Visin 20-30, http://www.vision2030.gob.mx/pdf/folleto.pdf, 2007

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A continuacin los resultados:

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Del foro de anlisis:

De los estudiantes de noveno semestre:

De los empleadores nacionales:

Geofsico analista de datos ssmicos (Geophysical data processor)

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ANLISIS DEL ESTADO ACTUAL Y PROSPECTIVO DEL CONOCIMIENTO

En el Plan Estratgico Parte 1 se define:

Preguntndose; Cmo se ver el mundo en el futuro, geofsicamente hablando?

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Preguntndose; Como la SEG tendr xito en el futuro previsto?

N TOTAL HORAS/TEORA:__133.5 N TOTAL HORAS/PRCTICA:_105.0_____