TRABAJO INDEPENDIENTE DE

FUNDAMENTOS DE PSICOLOGIA

AQUILES JOSE SANTODOMINGO VARELA

PSICOLOGIA (II)

DOCENTE:
HORACIO OROZCO

UNIVERSIDAD METROPOLITANA
Ciencias De La Salud
2014
 INTRODUCCION
En este trabajo estar haciendo un resumen analtico
de cada una de las teoras que hemos visto hasta
ahora en clase, las cuales son unas escuelas
psicolgicas que se han venido desarrollando al pasar
el tiempo y que tuvieron una gran importancia para
estudiar la conducta del hombre entre otros
conceptos, una escuela naca con el propsito de
profundizar lo que dice la anterior o por lo contrario
para hacer oposicin a ella y planteando las razones
en las que se basa hasta llegar al punto de ser
aceptada.
OBJETIVO GENERAL: Profundizar los
conocimientos adquiridos durante todo el semestre
para as aclarar las dudas que en caso dado se hayan
tenido, haciendo un anlisis sobre cada una de las
escuelas vistas.

OBJETIVOS ESPECIFICOS:
Indagar a fondo sobre lo que hemos visto de
cada tema.
Interpretar los conceptos bsicos relacionados
con los temas vistos.
 MARCO TEORICO
ESTRUCTURALISMO: El estructuralismo era la
psicologa desarrollada de la poca.
Para el estructuralismo la nocin fundamental no es el
sujeto sino la estructura, la relacin. Entienden que el
comportamiento refleja simblicamente las ideas,
pensamientos e historia de los miembros de una
sociedad.
Cuyos mximos representantes fueron Titchener
(Quien le dio el nombre en 1898), y Wund que fue el
fundador del estructuralismo.
Tipos de contenidos mentales:
Imgenes, emociones y sensaciones. Los contenidos
ms elementales o simples de la conciencia son las
sensaciones (las imgenes y la emociones se pueden
descomponer en sensaciones elementales). Se trata
de lograr una especie de qumica mental que
consiga descomponer lo compuesto en lo simple (los
contenidos de conciencia complejos, en los ms
elementales).
Aportes de WUNDT: Independizo la psicologa de la
filosofa, inicio el primer laboratorio de psicologa en la
universidad LIPZIG de Alemania y le proporciono un
mtodo a la psicologa la introspeccin.
ESTRUCTURALISMO COMO SISTEMA:
Definicin de Psicologa: El estructuralismo define
psicologa como: El estudio analtico de la mente
humana, adulta, normal, generalizada, que se lleva a
cabo mediante la introspeccin.

Postulados:
Los nicos elementos validos para el estudio
psicolgico son los existente en la conciencia
Naturaleza de los datos: Los datos primarios de la
psicologa deban de obtenerse por medio de
la introspeccin y bajo estrictas condiciones
experimentales.

Titchener crea que eran objetivos como cualquier otro

tipo de datos, pero en la actualidad los
llamamos subjetivos.

Los datos introspectivos se fueron a la categora

subjetiva.

Posicin Mente-Cuerpo: Titchener se limito a

aceptar el Paralelismo psicofsico de Wundt, la
mente y el cuerpo eran paralelos pero no
interactuantes.

Principios de conexin: Lo fundamental era no

descomponer las experiencias en elementos.
Principios de seleccin: Los datos de seleccionan
en la conciencia a travs de la atencin, pero una
atencin esta mas en funcin de la claridad sensorial
del sujeto. Existen tres tipos de atencin:

1. Involuntaria primaria.

2. Secundaria voluntaria.

3. Primaria derivada.

FUNCIONALISMO: Es la psicologa que intenta

darle una respuesta exacta y sistemtica a preguntas
que hace el hombre y porque las hace, William
James es considerado el precursor de la Psicologa
Funcional.
Funcionalismo Como su nombre lo indica, es una
corriente enfocada a la FUNCIN de la mente y no
tanto a su estructura. Es decir cmo interactuamos
como individuos con nuestro entorno y cmo nos
desenvolvemos en el medio. Un ejemplo que ilustra
esta corriente es la funcin del corazn. Tcitamente
la importancia de este rgano radica en bombear la
sangre a todo el cuerpo para que funcione
correctamente, no importando as si es de metal o de
plstico.
SPENCER:
Si pensamos que el funcionalismo quera averiguar el
cmo opera la mente, caba tambin preguntarse en
como esto se lleva a cabo, en donde Spencer plantea
que la evolucin es un cambio a travs de las
adaptaciones del ser humano, y que la psicologa
debe estudiar l como el ser humano se adapta,
donde claramente se encontrara el operar mental.
Darwin:
Dice que la psicologa debera estudiar los procesos de
adaptacin (esto quiere decir, que se debe estudiar l
como el ser humano se adapta a cierto medio y
desarrolla ciertas caractersticas para sobrevivir)
(Darwin quiere que se estudie la capacidad con la que
yo me adapto al medio).
Para lograr la adaptacin, Darwin plantea el mtodo
de adaptacin, que sera la actividad mental, la cual
nos diferenciara de los dems animales, ya que a
partir de la teora funcionalista, el proceso de la
actividad mental se relaciona con lo fsico, por ende
con lo biolgico.
William James: Fue el crtico ms poderoso que tuvo el
estructuralismo, su programa positivo se fundamento
en el Fragmatismo que implica que la variacin de
cualquier conocimiento debe hacerse en trminos de
sus consecuencias, valores y utilidad, tambin se
refiere a la conciencia.
1. CARACTERISTICAS: La conciencia es nica,
unipersonal, cambiante y que es ante todo un
proceso y como tal debe ser estudiada.
2. FINALIDAD: La conciencia debe tener una
finalidad que lo justifique, de lo contrario no
hubiese definido, la conciencia ayuda al hombre
a elegir un mejor ambiente.
3. CONDICIONES: Es la parte orgnica de la
conciencia.
Definicin de Psicologa: Estudio de la actividad
mental, que a su vez es un trmino genrico para
explicar el acto adaptativo, tiene tres elementos:
1. Estimulo motivador.
2. Situacin sensorial.
3. Respuesta que modifica la situacin sensorial.
Postulados:
La conducta es intrnsecamente adaptiva e
intencional
Todos los estmulos sensoriales afectan la
conducta
Ninguna respuesta, ocurre sin estimulo
Naturaleza de los datos: Para el funcionalismo los
datos son subjetivos y objetivos porque utilizan
observacin directa, sin dejar atrs la introspeccin.
Posicin Mente-Cuerpo: Para el funcionalismo la
mente y el cuerpo estaban unidos, es decir lo que
pasa en la mente pasa en el cuerpo.
Principios de conexin: Los datos se conectan por
medio de las leyes del aprendizaje.
Principios de seleccin: Los datos se seleccionan a
travs de los motivos, la atencin y el aprendizaje.

ASOCIACIONISMO: Ms que una escuela de

psicologa, el asociacionismo es un principio
psicolgico. El principio de la asociacin deriva de
problemas epistemolgicos planteados en la filosofa.
Cmo conocemos?, los filsofos empiristas
responden:
Por medio de los sentidos. Inmediatamente surge la
pregunta siguiente: Entonces, de dnde vienen las
ideas complejas, que no son directamente sentidas?.
La respuesta de esta segunda pregunta nos
proporciona el primer principio de la asociacin: Las
ideas complejas provienen de la asociacin de otras
ms simple.
EMPIRISMO INGLES: Los empiristas ingleses utilizaron
los mismos principios de asociacin que haba
sugerido Aristteles siglos atrs. Segn ste, los tems
similares, opuestos o contiguos tendan a asociarse
entre s. Agregaron el principio de causalidad a la lista
Aristteles.
Thomas Hobbes: Para el factor dominante en la
orientacin de la conducta humana era la razn sin
embargo adopto una posicin natamente determinista
y mecanicista. Para explicar el contenido mental
recurri solo a los datos sensoriales, eliminando la
necesidad de las ideas innatas. Sostuvo que la
sucesin de ideas, sujetas a leyes, era responsable de
todo el pensamiento y de toda la accin. Hobbes
explico esta sucesin en trminos de asociacin por
contigidad; si una idea ha sido previamente seguida
por otra, tendr nueva mente a llevar a la idea
contigua.
John Locke: Afirmaba que todo conocimiento
proviene de la experiencia, sea a travs de los
sentidos o a travs de la reflexin sobre los datos
sensoriales. Este empirismo extremo, que no admita
un conocimiento innato, representaba un retorno a la
nocin aristotlica de la Tabula rasa y un ataque a la
creencia de descartes en las ideas innatas.

Las ideas estn, por lo comn relacionadas mediante

conexiones naturales y claramente daba a entender
que los principios asociacionista sirve ante todo para
explicar las conexiones anormales lo que james mil
convirti en un inexorable principio de conexin.

Locke inicio tambin una tendencia con su teora

especial sobre las cualidades primarias y
secundarias consideradas como la base de las ideas.

Primarias: son las inherentes a los cuerpos tales como

la solides, la forma exterior, l movimiento y la
cantidad.

Secundarias: tales como los colores, los sonidos, los

gustos, no perteneceran a los objetos y se
consideraba que eran las funciones de la mente
misma.

Titchener afirmaba que la fsica estudia la

experiencia solo como algo independiente del
organismo que la experimenta, mientras que la
psicologa estudia la experiencia como algo que
depende de ese organismo.

George Berkeley: Fue el sucesor intelectual de

Locke, era un idealista subjetivo. Para l la mente era
la realidad fundamental. Tal posicin est
representada por la famosa frase latina es est percipi
(ser es ser percibido). El problema principal para l no
era la relacin entre mente y metera o el de como la
materia genera la mente, sino el de como la mente
genera la materia. Este tipo de situacin, llevado
hasta su conclusin lgica, conduce a un
solipsismo (la creencia de que solo hay una mente, la
propia, en la cual todo lo dems, incluso las otras
mentes existe solo en forma de ideas).

Utilizo las sensaciones tctiles y kinestsicas para

destruir la distincin que haba hecho Locke entre
cualidades primarias y secundarias. Tambin sealo
que las llamadas cualidades primarias son tambin,
en realidad funciones de la percepcin. Crea que la
percepcin de la profundidad visual dependa de la
experiencia.

Se trataba de un intento psicolgico especifico de

responder su pregunta filosfica general con respecto
a como la mente genera la materia?

David Hume

No parece haberse interesado nunca en el bienestar

de los dems, estaba demasiado ocupado en buscar la
fama para s mismo. En sus escritos Hum hizo una
distincin entre las impresiones ms
intensas (sensaciones o percepciones) y las ideas
menos vivas (imgenes o recuerdos) concepcin que
adoptaron los estructuralistas.

La pregunta epistemolgica de los filsofos empiristas

de dnde vienen las ideas complejas? , la abordaron
los estructuralistas directamente por medio de la
introspeccin.

Hum aplico sus tendencias analticas a uno de los

tres principios de asociacin que el descubri, el
principio de causa y efecto. Determino que este
principio estaba ntimamente vinculado con el
principio de contigidad que en realidad, la causa y el
efecto empezaban a existir como idea solo si la causa
haba sido contigua al efecto. Adems el efecto deba
seguir invariablemente a la causa.

N.K Smith

Sostiene que en este crea definitivamente que el

principio de causa y efecto conservaba su
independencia, sin embargo no se advierte que exista
causa y efecto en las cosas observadas sino solo en la
mente del observador .

EL ASOCIACIONISMO COMO DOCTRINA SISTEMTICA

El asociacionismo como sistema desarrollado a partir

del empirismo fue fundado en el siglo XVIII por un
medico erudito David Hartley retomo el captulo de
Locke la asociacin de las ideas e hizo de l su tesis.

David Hartley

Postulaba la existencia de acciones vibratorias en el

sistema nervioso que correspondan a las ideas e
imgenes. Las vibraciones ms intensas se referan a
las sensaciones y los menos intensas las ideas.
Las vibraciones tardan un tanto en desaparecer las
sensaciones persisten luego de la supresin del
estimulo, esto se ofreci como una alternativa distinta
del punto de vista ms corriente por entonces que
sostena el flujo de espritus animales a lo largo de
nervios tubulares. Puso nfasis en la contigidad como
principio de asociacin utilizo los principios
asociacionistas para explicar la percepcin de la
profundidad visual.

Thomas Brown

El aspecto ms notable de l es su insistencia en los

principios secundarios de la asociacin, le interesaba
el problema de la seleccin cmo se seleccionaba en
una serie de asociaciones la asociacin que ocurra
realmente cuando haba varias que podan ocurrir?

James Mill

publico una de las posiciones asociacionistas ms

extremas la mecnica-mental, sostena que la ley de
la asociacin poda dar razn de la experiencia mental
ms compleja la idea de todas las cosas, por
ejemplo, contiene pre sublimemente todas las ideas
menores y es simplemente su suma. Supona que las
ideas simples se unan para formar las ideas ms
complejas, las cuales con el uso se consolidaran
hasta el punto de parecer una idea nica, una vez
as la idea compleja se unira a su vez con otras ideas
para formar ideas ms complejas aun.

John Stuart Mil

Transformo la mecnica mental de su padre en una

especie de qumica mental, de acuerdo con su
concepcin ms acabada, las ideas pierden su
identidad originan al fundirse en ideas ms complejas
por medio de la asociacin. Acepto la nocin de su
padre sobre la unin de las ideas en la asociacin,
pero crea que las combinaciones muy rpidas tenan
como resultado la perdida de algunas partes.

John abordo tambin el problema de cmo la mente

crea la materia, problema formulado por Berkeley,
estaba dispuesto a admitir que el poder que tiene la
expectativa para la mente humana, uno podra llegar
a esperar que ciertas sensaciones sean posibles, de
darse otras sensaciones que surgen de un
determinado objeto. Mill domino a este conjunto de
expectativas posibilidades permanentes la sensacin.

Alexander Bain

maneja una especia de psicologa fisiolgica ya que

acentuaba los fenmenos sensoriales, Bain propuso
una serie bien desarrollada de leyes de la asociacin
haba dos principios para la formacin de
asociaciones : la contigidad y la similitud adems,
haba una especie de efecto de suma, por el cual las
asociaciones que individualmente son demasiado
dbiles para hacer revivir una idea pasada pueden
tener xito en la accin conjunta y haba un principio
de creatividad, segn el cual, por medio de la
asociacin, la mente tiene el poder de formar nuevas
combinaciones o agregados, diferentes de cuantos se
le hayan presentado en el curso de la experiencia.
Contribuyo al desarrollo profesional como al
intelectual de la psicologa completo la transformacin
del empirismo filosfico en el asociacionismo
psicolgico. Esta transformacin fue instigada por el
puente que construyo entre la asociacin de ideas y la
psicologa.

En la psicologa, la asociacin de ideas fue

gradualmente remplazada por la asociacin de
estmulos y respuestas. Este cambio se relaciono con
la transformacin de la psicologa, que durante tanto
tiempo fue parte de la filosofa, en una ciencia
emprica y natural por derecho propio.

Hermann Ebbinghaus

Primer psiclogo que realizo un estudio cabalmente

emprico de la asociacin, o aprendizaje aunque su
inters primordial fuese la memoria.

La silaba sin sentido consista simplemente en dos

consonantes separadas por una vocal (WOY, XAM,
MAC). Ebbinghaus pens que podra obtener curvas de
memoria ms confiables si sus materiales fueran ms
homogneos que las palabras ordinarias cuyas
asociaciones con las otras palabras variaban
ampliamente segn el aprendizaje previo.

La contribucin de Ebbinghaus fue particularmente

importante porque demostr la posibilidad de obtener
resultados ordenados por medio de procedimientos
cuidadosamente controlados.

El objetivo de todas las silabas sin sentido radica en

que nos ensean algo sobre la naturaleza que no
sabamos con anterioridad.
PAVLOV Y EL DESCUBRIMIENTO DEL REFLEJO
CONDICIONADO
Ivn P. Pavlov fisilogo ruso, director del laboratorio de
fisiologa del instituto de medicina experimental.
Haba desarrollado un aparato que permita recoger y
medir la cantidad de saliva segregada por un perro
bajo diferentes condiciones de alimentacin.

El descubrimiento de Pavlov consisti en percatarse

de la ocurrencia persistente de un flujo salival
anticipatorio, esto es, los estmulos asociados
previamente con la alimentacin del animal (el
acercamiento del asistente o la vista del plato de la
comida).

Robert haba observado la existencia de los reflejos

condicionados mucho antes que Pavlov, tambin los
haba descubierto Twitmyer en estados unidos solo
que este pensaba que carecan de inters y por lo
tanto no lo investigo.

Pavlov dedico todo su programa de investigacin a un

anlisis exhaustivo de los factores comprendidos del
condicionamiento, suponiendo que a travs de la
investigacin de este tipo relativamente simple de
aprendizaje reflejo podra penetrar algunos de los
misterios de los llamadosprocesos
mentales superiores.

Consideraba por ejemplo que la esquizofrenia

catatnica era una cuestin de inhibicin con fines
proyectores que se produca para evitar que el
organismo fuera sobre estimulado.
Bechterev y el condicionamiento motor
Vladimir M. Bechterev su contribucin ms
significativa fue la respuesta condicionada motriz: la
investigacin de Pavlov se haba limitado casi por
completo a las secreciones glandulares cuyas
influencia directa en la conducta manifiesta pareca
algo restringida, extendi el principio del
condicionamiento operante incluyendo la musculatura
estriada. Su modelo fundamental de investigacin
inclua la aplicacin de un choque a la pata de un
perro o a la mano de un hombre siguiendo a la
presentacin de un estimulo condicionado por ejemplo
un zumbido.

El conexionismo de Thorndike
Edward lee Thorndike representa la aproximacin ms
cercana a un sistema puramente asociacionista,
estudio con James Mill en Harvard, comenz sus
investigaciones sobre aprendizaje animal en Harvard,
donde adiestro pollos para que corrieran a lo largo de
laberintos improvisados formados con libros. Revela
una actitud tpicamente asociacionista en la
descripcin de su propia carrera.

Modifico sus intereses trasladndolos a los problemas

del aprendizaje y la educacin en humanos.

El sistema conexionista de Thorndike, sin embargo sus

escritos no aparecen en un nico texto pues l no
pensaba que l fuera un sistematizador o que su
pensamiento y escritos contribuyeran a una escuela.

Definicin de la psicologa
La opinin de Thorndike sobre las definicin aparece
reflejada en su afirmacin de que hombres con
nociones ampliamente diferentes de lo que es la
psicologa.

Probablemente el ms fundamental sea que la

conducta puede ser analizada en trminos de
asociaciones del tipo descripto en la cita que
acabamos de transcribir otro es el de que los procesos
conductuales son cuantificables. Thorndike es el
responsable de la proposicin tan citada, de que si
algo existe debe de existir en cierta cantidad, y si
existe en cierta cantidad entonces puede medirse.

Posicin frente al problema mentecuerpo

Thorndike afirmaba probablemente en ninguna
circunstancia hubiera podido o querido ocuparme de
la filosofa, su frecuente en empleo de las palabras
mente y mental no tiene por lo tanto implicaciones
para el problema mente-cuerpo, sino que indica
meramente que Thorndike hacia un uso informal de la
lengua corriente.

Naturaleza de los datos

Los datos de Thorndike

son predominantemente objetivos y muy a menudo
como se ha hecho notar cuantificables.
Principios de la conexin

La contribucin mejor conocida y que ms

controversias ha suscitado entre todas las que
hizo Thorndike a la teora psicolgica es su ley del
efecto.

todo acto que en una situacin dada produce

satisfaccin se asocia con esa situacin, de modo
que cuando la situacin se reproduce la
probabilidad de una repeticin del acto es mayor
que antes, a la inversa, todo acto que en una
situacin dada produce desplacer de desliga de la
situacin, de modo que cuando la situacin
recurre la posibilidad de repeticin del acto es
menor que antes

Thorndike reconoci que el papel negativo del castigo

servira fundamentalmente para hacer que el
organismo probara algo distinto, ms que para
disociar de una manera directa la respuesta de la
situacin. Sin quererlo dio nacimiento a uno de
los dogmas psicolgicos ms increbles del siglo XX, el
de que el castigo es ineficaz para eliminar las
respuestas indeseables.

El esquema mental que el asociacionismo postulo es

una disposicin mental que se asemeja mucho a la
disposicin fsica del cerebro para los
asociacionistas, la mente est compuesta de una
infinidad de ideas separadas, as como el cerebro est
compuesto de una infinidad de clulas.

Principios de la seleccin

Las asociaciones estimulo respuesta no solo explican

la adquisicin de la conducta si no tambin su
seleccin. Thorndike interpreto los problemas de la
conducta selectiva tales como el de la creatividad del
pensamiento en trminos del mismo conjunto de
principios que aplicaba a todo el aprendizaje.

Locke con su deseo de eliminar los misterios de las

ideas innatas ;Berkeley con su intento de resolver el
misterio de la percepcin espacial yHum que
aspiraba a entregar todos los disparates misterios al
fuego , Thorndike y los asociacionistas se hallan en el
centro mismo de la tradicin cientfica.

Crticas al conexionismo
La esencia de una posicin asociacionista es su
carcter elementalita.

La teora de Thorndike sobre la transferencia del

aprendizaje, la teora deca que la eficiencia en el
desempeo de una tarea, adquirida como resultado
del aprendizaje, solo se transferira a otra tarea en la
medida en que ambas tuvieron elementos
idnticos ,cuantos ms elementos idnticos hubiera
ms se transferira la eficiencia de una tarea a otra.

Ensayo y error

Los gestalistas han sugerido que el aprendizaje en

cajas de truco en los laberintos debe necesariamente
parecer azaroso, tonto y carente de direccin porque
el animal no puede tener una perspectiva general de
toda la situacin.

En primer lugar la conducta del animal en la caja de

truco no es modo alguna fortuita o tonta , gran parte
de las primeras conductas se dirigen a la salida ms
que al dispositivo elegido arbitrariamente por
experimentador para la liberacin del animal. Esa
conducta no es tonta asegura Thorndike.

Ejercicio

Los psiclogos de la Gestalt criticaron seria y

eficazmente el principio del ejercicio o de la
frecuencia de ocurrencia como principio explicativo
per se. Tanto se insisti en esta crtica, que Thorndike
reviso su teora del aprendizaje agregndole un
nuevo principio el de pertenencia

La ley del efecto

Las ms antigua de las contribuciones de Thorndike ha

sido atacada tanto por los conductistas como por los
gestalistas, los crticos decan que era necesario medir
la adquisicin de la respuesta para determinar si el
estado de cosas era o no satisfactorio y la adquisicin
era justamente lo que la ley del efecto intentaba
explicar.
Thorndike crea que el aprendizaje poda darse
independientemente de que hubiera alguna
conciencia de lo que se estaba aprendiendo le
gratifico particularmente el fenmeno de irradiacin
del efecto.

Determinismo mecanicista

El hombre puede transformarse tanto en su propio

gobernante como en el resto de la naturaleza por
extrao que pueda resultar, el hombre solo es libre en
un mundo en el cual pueda comprender y prever la
totalidad de los eventos.

CONDUCTISMO: El conductismo, segn su

fundador John Watson, es una escuela natural que se
atribuye todo el campo de las adaptaciones
humanas.1 Para B. F. Skinner se trata de una
filosofa de la conducta,2 que define varios aspectos
esenciales de su objeto de estudio. Sin embargo, este
objeto es entendido de diversos modos, segn el
enfoque conductista del cual sea parte.

Otro reconocido autor de esta corriente J. R.

Kantor (1963/1990) lo define como: una renuncia a las
doctrinas del alma, la mente y la consciencia, para
ocuparse del estudio de los organismos en interaccin
con sus ambientes (p. 573). En trminos ms amplios,
lo considera como equivalente al trmino "ciencia"
(Kantor 1968, cit. por Campos, 1973, p. 91), dado que
se ocupa de la naturaleza a partir del "principio del
comportamiento". As, la qumica estudia el
comportamiento de los elementos y la sustancia,
la fsica estudia el comportamiento de la materia y sus
propiedades, la astronoma estudia el comportamiento
de los astros y galaxias, y la Psicologa estudia las
interacciones entre los organismos y su entorno.

Las leyes de la conducta Las leyes especficas del

aprendizaje se aplican al condicionamiento, que es el
proceso por el cual las respuestas se unen a un
estmulo particular; tambin se lo denomina
condicionamiento ER (estmulo-respuesta). Hay dos
tipos de condicionamiento: clsico y operante.

CONDICIONAMIENTO CLSICO: Proceso de

aprendizaje mediante el cual se asocia un estmulo
que acarrea significado (tal como el olor de un
alimento para un animal) con un estmulo neutro que
no tena ningn significado especial antes del
condicionamiento. Por ejemplo, el dinero es neutro
para un beb, sin embargo, los adultos han sido
condicionados a desear el dinero porque han
aprendido que ste se relaciona con la obtencin de
alimentos y otras cosas bsicas. (Tambin se
considera condicionamiento pavloviano).

CONDICIONAMIENTO OPERANTE: Proceso de

aprendizaje por el cual una accin en particular es
seguida por algo deseable (lo cual hace ms factible
que la persona o animal repita la accin) o por algo no
deseable (lo cual hace menos factible que se repita la
accin). Un estudiante, por ejemplo, estudia durante
varias horas porque anteriormente el estudio le
proporcion satisfaccin intelectual, notas altas o
elogios de sus padres. Su aplicacin es consecuencia
del condicionamiento operante. (Tambin se denomina
condicionamiento instrumental).

En suma, "conductismo" constituye una manera de

estudiar lo psicolgico desde la perspectiva de una
ciencia de la conducta, sin mentalismo (atribuciones
dualistas extra materiales como el alma o la mente),
ni reduccionismos (utilizar explicaciones tomadas de
disciplinas como la neurologa, la lgica,
la sociologa o el procesamiento de informacin).

Esto no significa dejar de lado los procesos cognitivos

como tantas veces se malinterpreta, sino
considerarlos como "propiedades de la conducta en
funcin". O sea, comportamientos sujetos a las
mismas leyes que el comportamiento manifiesto que
involucran respuestas lingsticas y sensoriales de tipo
encubierto, las cuales, para ser investigadas, deben
especificarse en trminos del tipo de interaccin,
amplificarse mediante aparatos o acudir al
autoinforme del individuo.

Existe tambin una clase especial de conductismo

denominado "metodolgico", que no se gua en base a
las precedentes consideraciones filosficas ni tericas,
sino simplemente en funcin a criterios pragmticos
de abordaje objetivo de la conducta como referente
observable inmediata de fenmenos "internos". Este
es, al presente, el tipo de conductismo ms
comnmente aplicado por toda clase de profesionales
del comportamiento, incluso por buena parte de los
que no se consideraran a s mismos "conductistas" en
trminos doctrinarios y acadmicos.

PARADIGMA PAVLOWIANO

Todo paradigma conductual consta de cuatro

elementos:

Presupuesto: Lo que se necesita para un

experimento.

Procedimiento: Como se desarrolla el

experimento.

Proceso: Lo que se logra poco a poco.

Resultado: Lo que se obtiene con el experimento.

Los estudios sobre condicionamiento clsico se

iniciaron con los experimentos realizados por el
fisilogo ruso Ivn Pavlov, a principios del siglo XX.
Pavlov descubri que los animales pueden aprender a
responder a determinados estmulos, a partir de sus
reflejos incondicionados, experimentando con perros a
los que se les ense a salivar al escuchar
el sonido de una campana. Mediante
un procedimiento quirrgico sencillo, Pavlov poda
medir la cantidad de saliva segregada por el perro;
cuando se le presentaba un trozo de carne, observaba
que se incrementaba el flujo de saliva. Luego Pavlov
sonaba una campana antes de presentarle el trozo de
carne y observ que luego de repetidas veces, el perro
segregaba saliva abundante al slo escuchar el sonido
de la campana, aunque no se ofreciera ningn
alimento. El perro haba aprendido a salivar ante un
estmulo neutro como la campana. A esta forma de
aprendizaje se le conoce como condicionamiento
clsico.

Elementos Clave en el Condicionamiento

Clsico:

1. Estmulo Incondicionado: (no condicionado) El

trozo de carne. Debido a que la comida es un
estmulo y la vista de ella produce la salivacin sin
ms.

2. Respuesta Incondicionada: (no condicionada). Es

la salivacin del perro, cuando ocurre de forma
natural, no aprendida.

3. Estmulo Neutro: El sonido de la campana por s

solo. Es el estmulo condicionado de manera natural.

4. Estmulo Condicionado: La campana. Cuando

suena la campana sin ms y es lo que produce la
salivacin del perro.

5. Respuesta condicionada: La salivacin del perro,

cuando ocurra como reaccin al sonido de la
campana. Es una respuesta aprendida.

En resumen se puede decir que el Condicionamiento

Clsico consiste en aprender una respuesta
condicionada que involucra la construccin de una
asociacin entre un estmulo condicionado y un
estmulo incondicionado. Al utilizarlos juntos, el
estmulo condicionado que de manera natural era
neutro, adopta las propiedades del estmulo no
condicionado.
GENERALIZACIN:

Es la respuesta a estmulos similares. Por ejemplo, una

vez que el perro ha aprendido la salivacin con el
sonido de la campana, producir salivacin con otros
sonidos similares.

EXTINSIN:

Si se deja de sonar la campana cuando se le presenta

la comida, eventualmente la salivacin desaparece
con el sonido solo de la campana.

DISCRIMINACIN:

Explica que se dan respuestas especficas a estmulos

especficos. Por ejemplo, el perro puede aprender a
discriminar entre sonidos parecidos y distinguir cual
de los sonidos est asociado con la presentacin de la
comida.

RECUPERACIN ESPONTNEA:

Las respuestas extinguidas se pueden recuperar

despus de un perodo corto de estimulacin, pero se
extinguirn nuevamente si no se les presenta la
comida.

CONCLUSION
Al finalizar este resumen analtico y despus de haber
visto los distintos sistemas psicolgicos tenemos claro
como nacieron y evolucionaron cada uno de ellos
mostrando cada uno su punto de vista y la forma en
que estudian al hombre y su conducta, conocimos de
la misma manera los mximos representantes de cada
uno de los sistemas los grandes aportes que le
hicieron a la psicologa entre otras cosas.