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Pedagoga Social.

Revista Interuniversitaria
ISSN: 1139-1723
pedagogiasocialrevista@upo.es
Sociedad Iberoamericana de Pedagoga
Social
Espaa

Padrs Cuxart, Mara; Aubert Simon, Adriana; Melgar Alcantud, Patricia


Modelos de atraccin de los y las adolescentes. Contribuciones desde la socializacin preventiva de la
violencia de gnero
Pedagoga Social. Revista Interuniversitaria, nm. 17, marzo, 2010, pp. 73-82
Sociedad Iberoamericana de Pedagoga Social
Sevilla, Espaa

Disponible en: http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=135013577006

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Modelos de atraccin de los y


las adolescentes.
Contribuciones desde la socializacin
preventiva de la violencia de gnero1
Modells to attract adolescents. Preventive
socialization duties of gender violence
Mara Padrs Cuxart y Adriana Aubert Simon
Universidad de Barcelona

Patricia Melgar Alcantud


Universidad de Girona

Resumen Summary

La violencia de gnero est tambin pre- Gender violence is also in relationships among
sente en las relaciones adolescentes. En Es- adolescent people. In 2007, more than 4000
paa, en el ao 20072, ms de 4.000 chicas Spanish girls under 20 reported their partners
menores de 20 aos denunciaron a su pa- or ex-partners for gender violence. Education
reja o ex pareja por malos tratos. Desde la suggests the challenge of developing preven-
educacin, se nos plantea el reto de desa- tive measures in their first relationships.
rrollar acciones preventivas en sus prime- In the research we are presenting now
ras relaciones. we have analysed attractiveness models of
En la investigacin que presentamos the teenagers. The results show that girls
hemos analizado los modelos de atraccin and boys socialization is based on traditio-
de los y las adolescentes. Los resultados des- nal and unequal motivations and values,
tacan que los chicos y chicas se estn socia- which are the basis of gender violence.
lizando en unas motivaciones y deseos
basados en valores tradicionales y desigua- Key words: gender violence, attractiveness
les, que se presentan como la causa ms models, preventive socialization, adolescents,
profunda sobre la cual se sustenta la vio- affective-sexual relationships.
lencia de gnero.

Palabras clave: violencia de gnero, mo-


delos de atractivo, socializacin preventiva,
adolescentes, relaciones afectivas y sexuales.

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1. Introduccin de gnero, algunos de ellos actualmente


vigentes en el Plan Nacional I+D+I4, y con-
La violencia de gnero es una grave proble- tina la lnea de teoras del amor iniciada
mtica social, que va mucho ms all de la por el investigador Jess Gmez (2004),
violencia domstica y afecta a mujeres de que incide precisamente en la socializacin
todas las edades, culturas y perfiles, dn- en unos determinados valores y modelos
dose en los espacios privados, educativos, de atraccin, como una de las causas ms
de trabajo, etc. En los ltimos aos es es- profundas de la violencia de gnero.
pecialmente preocupante el aumento de la Gmez, apoyndose en las teoras socia-
violencia de gnero en relaciones afectivas les de autores como Giddens (1995), Beck y
de adolescentes. Los datos del instituto de Beck-Gernsheim (2001), Mead (1990) o
la mujer3 muestran que en los ltimos Elster (2002), argumenta el carcter social e
cinco aos cerca de 100 mujeres, de entre interactivo de las motivaciones y los deseos
16 y 30 aos, han sido asesinadas por su pa- en las relaciones afectivas (Gmez, 2004), y
reja o ex parejas. Investigaciones interna- analiza las motivaciones y deseos de las y
cionales, como la llevada a cabo por Straus los adolescentes en la sociedad del riesgo,
(2004) con poblacin universitaria, ponen contando con la voz de las y los adolescen-
de relieve la presencia de esta problemtica tes participantes en la investigacin. Con
entre las chicas y chicos jvenes, y en dife- rigor terico y metodolgico, el autor plan-
rentes tipos de relaciones, tanto estables tea que las emociones y la atraccin se fun-
como espordicas. En una amplia revisin damentan en aprendizajes sociales: Si no
de investigaciones internacionales sobre la se hace nada por evitarlo, la raz de las
violencia de gnero, Oliver y Valls (2004) emociones ms ntimas se alimenta de
recogen tambin evidencias de la frecuencia valores tradicionales que incorporamos a
de la violencia de gnero entre las adoles- travs de los procesos de socializacin.
centes y jvenes. Sin embargo, las explica- Tales valores se van introduciendo poco a
ciones de los motivos que llevan a esta si- poco en nuestro interior y conforman la
tuacin, a pesar de los avances logrados en estructura del modelo de atraccin que, al
la igualdad entre hombres y mujeres, son haber sido moldeada sin esfuerzos, funcio-
an insuficientes y a menudo basadas en fal- na como si de algo biolgico o antropolgi-
sos mitos, dificultando la prevencin y la su- co se tratara (Gmez: 2004, 89).
peracin de esta violencia. Elena Duque (2006), en la lnea de
Este artculo presenta la investigacin Gmez, se pregunta si los y las jvenes de
Modelos de atraccin de los y las adoles- nuestra sociedad estn aprendiendo para el
centes. Contribuciones desde la socializa- amor o para la violencia y centra su estudio
cin preventiva de la violencia de gnero, en las relaciones afectivo-sexuales que se
financiada por el Institut Catal de les dan en las discotecas. La autora encuadra su
Dones durante el perodo 2006-2007, y investigacin en el feminismo internacio-
desarrollada en el marco del Grupo de nal actual, que ha superado el anlisis del
mujeres SAFO, perteneciente al Centro sexismo en los colores de la ropa y los
Especial de Investigacin en Teoras y juguetes, para afrontar los problemas actua-
Prcticas Superadoras de Desigualdades les del sexismo, como los acosos sexuales
(CREA), de la Universidad de Barcelona. en los centros educativos o la interseccin
Entre otras lneas de investigacin, el del sexismo con el racismo en las identida-
grupo desarrolla desde hace ms de diez des juveniles, y trabaja cmo abordarlos
aos trabajos y proyectos sobre violencia desde la participacin de todas las mujeres

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(Beck-Gernsheim, Butler y Puigvert, 2003; yen que desde los centros educativos, as
Aubert y otras, 2004). como desde los medios de comunicacin y
La investigacin que presentamos se las polticas pblicas, se sigue reforzando
propuso profundizar en la atraccin sexual un modelo hegemnico de sexualidad que
y su vinculacin con la violencia de gnero. invisibiliza y oprime al resto de identidades
Su principal finalidad ha consistido en sexuales, pero tampoco profundizan en las
analizar los modelos de atraccin de los y atracciones hacia unas u otras actitudes y
las adolescentes, visibilizando los valores manifestaciones de la identidad sexual.
de las personas que atraen y la relacin que Pero si las emociones y deseos no son
puede haber con la violencia de gnero, y genticos, ni inevitables, sino que tienen
apuntar propuestas de intervencin para la que ver con el proceso social y con cmo
prevencin de la violencia de gnero en las nos socializamos para las relaciones afecti-
edades de inicio de las relaciones afectivo- vas, existe la posibilidad de una socializa-
sexuales. Los objetivos especficos consis- cin que permita desarrollar deseos y moti-
tieron en analizar otras investigaciones vaciones desvinculadas de la violencia y
internacionales en la misma temtica; defi- sea, en este sentido, preventiva de la violen-
nir los modelos de atraccin de los y las cia de gnero (Oliver y Valls, 2004; Gmez,
adolescentes partiendo de sus propias 2004; Duque, 2006; Valls et. al., 2008). Desde
voces; elaborar orientaciones educativas; este punto de partida, el proyecto de inves-
difundir los resultados del proyecto. tigacin que se presenta pretende contri-
La investigacin desarrolla, pues, cues- buir al anlisis de esta socializacin y a la
tiones tan cruciales como: Por qu escoge definicin de formas de actuacin de
una adolescente permanecer en una rela- manera transversal en la prevencin de la
cin, afirmando que sufre y siendo cons- violencia contra las mujeres, contando con
ciente de que no sale beneficiada de ello? todos los agentes educativos.
Es porqu el amor es ciego y no lo pode-
mos controlar y, simplemente, est enamo- 2. Metodologa
rada del chico equivocado? Trabajos como
el de Smith, White y Holland (2003) subra- La metodologa utilizada para desarrollar
yan la importancia de las primeras relacio- el proyecto ha sido cualitativa de orienta-
nes afectivo-sexuales (por encima de las cin comunicativa crtica (Gmez, J. y
experiencias familiares en la infancia) res- otros, 2006), basada en la reflexin y en la
pecto al riesgo de padecer, despus, violen- intersubjetividad. Parte de las bases teri-
cia de gnero. Sin embargo, la revisin de cas y principios metodolgicos validados
las investigaciones ha confirmado un gran por la comunidad cientfica internacional
vaco en el anlisis de los vnculos entre y, a diferencia de otros planteamientos,
atraccin sexual y violencia de gnero, propone la superacin del desnivel meto-
tanto en la literatura cientfica como en los dolgico entre los sujetos investigados e
programas de prevencin y sensibilizacin investigadores, generando conocimiento a
dirigidos a los y las jvenes. Sommers y travs de la creacin de un dilogo inter-
Surmann (2005) estudian el impacto de la subjetivo. De esta manera evitamos el trato
educacin sexual, pero no contemplan el distanciado de la informacin y posibles
anlisis de la atraccin y del por qu las y interpretaciones errneas.
los jvenes escogen un tipo de relaciones y En la primera fase, se realiz una revi-
no otras. Epstein y Johnson (2000) estudian sin de la literatura cientfica, sobre inves-
la socializacin de la sexualidad y conclu- tigaciones empricas desarrolladas en el

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mbito internacional; y materiales y pro- dos es medio, en un centro el nivel es de


gramas educativos sobre estos modelos de clase media-alta y en tres institutos de
atraccin. En la realizacin de esta bsque- media-baja. Con algunas excepciones de
da, empleamos bases de datos de publica- chicos y chicas inmigrantes, la mayora de
ciones cientficas internacionales, princi- los que participaron en el trabajo de campo
palmente Sociofile y la ISI Web of no pertenecen a minoras culturales.
Knowledge, centrndonos en la atraccin y Las tcnicas de recogida que se aplica-
el deseo en poblacin adolescente y joven, ron fueron dos: relatos comunicativos de
evitando la dispersin hacia elementos vida cotidiana y grupos de discusin comu-
complementarios (percepcin el amor, nicativos. En total, realizamos 13 grupos de
influencia de factores culturales en la vio- discusin comunicativos (5 de chicas, 5 de
lencia, formas de violencia, percepcin chicos y 3 mixtos) y 4 relatos comunicati-
sobre opciones sexuales, etc.). vos de vida cotidiana (3 chicas, 1 chico).
En la segunda fase del proyecto, desa- Los grupos de discusin comunicativos
rrollamos el trabajo de campo cualitativo, tienen como objetivo llegar a consensos
con el objetivo de recoger las percepciones, para generar conjuntamente el conocimien-
interpretaciones y vivencias de las y los to cientfico y la transformacin del contex-
menores sobre quines atraen y sobre los to, aunque tambin es posible que ste no
valores y modelos a los cuales responden se produzca. Estos grupos fueron naturales,
estas personas; as como la posible vincula- es decir, sus componentes tenan un nexo
cin entre estos modelos y la violencia de en comn, como la participacin en alguna
gnero. A su vez, la investigacin se centr actividad conjunta, o la coincidencia en
en reconocer los aspectos sobre los cuales algn espacio fsico. En los relatos comuni-
debemos incidir y cmo tenemos que desa- cativos de vida cotidiana la persona partici-
rrollar actuaciones que potencien modelos pante reflexiona e interpreta sobre su vida
de atractivo democrticos. cotidiana, centrndose bsicamente en el
La muestra del trabajo de campo, estu- momento actual, y las interpretaciones sir-
vo formada por un total de 73 chicos y chi- ven tanto para proyectar expectativas futu-
cas entre 12 y 18 aos de Catalua, predo- ras como para interpretar aspectos del pre-
minantemente de entre 14 y 15, estudiantes sente o del pasado inmediato. En esta inves-
en institutos de educacin secundaria de la tigacin hemos recogido situaciones, refle-
provincia de Barcelona. La seleccin de los xiones, recuerdos e interpretaciones de las
institutos se llev a cabo a partir de una chicas y chicos, desde una cercana, basn-
relacin de centros que haban participado donos en la importancia y la validez de las
en una campaa educativa de sensibiliza- interpretaciones de la persona y en el senti-
cin sobre la violencia de gnero durante el do que tienen para ella, en un proceso coo-
curso 2006-2007. De esta manera, se parta perativo de entendimiento y reflexin
de un inters especial por la temtica por orientado a la transformacin.
parte de la direccin del centro. A estos ins- El guin de los relatos y los grupos de
titutos se les hizo llegar la informacin del discusin comunicativos gir en torno a
proyecto y propuesta de trabajo de campo. cuatro grandes temas: definicin y cons-
La respuesta fue, mayoritariamente, muy truccin de los modelos de atractivos, rela-
receptiva y colaboradora. Se eligieron dos ciones afectivo-sexuales y conocimiento de
institutos de Barcelona ciudad y cuatro de situaciones de violencia de gnero. Con el
zonas perifricas. El nivel socio-econmico objetivo de profundizar en la descripcin
de la poblacin de los institutos selecciona- de detalles y situaciones, en algunos relatos

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comunicativos de vida cotidiana se intro- a tener en cuenta en nuestras acciones edu-


dujo en el guin la descripcin de situacio- cativas para que chicas y chicos vivan unas
nes determinadas, sobre las cuales plantear relaciones libres de violencia. Hemos pro-
el dilogo y vincularlo a los modelos de fundizado en los tipos de personas que
atraccin. Estas situaciones han estado vin- resultan atractivas para los adolescentes,
culadas a diferentes mbitos temticos en tanto chicas como chicos. Hemos querido
los que los y las adolescentes estn de algu- incidir en las actitudes que manifiestan las
na manera implicados. personas que ms atraen, y detectar a su
De acuerdo con el enfoque comunicati- vez si algunas de estas personas resultan
vo crtico de la investigacin, el anlisis de atractivas cuando tratan mal a las otras. No
las transcripciones de cada una de las tc- hemos obviado tampoco las percepciones
nicas se bas en la identificacin de com- que los chicos y chicas tienen alrededor de
ponentes exclusores (suponen barreras o las relaciones afectivo-sexuales, qu valores
dificultades para las relaciones libres de priorizan en ellas, si incluyen la pasin, el
violencia de gnero) y transformadores dilogo y la amistad. A continuacin, se
(superan aquellas barreras o dificultades), presentan algunos de los resultados ms
respecto a cada una de las categoras esta- relevantes del trabajo de campo cualitativo
blecidas: modelos de atraccin; interaccio- llevado a cabo, introduciendo citas textua-
nes en la construccin social de la atrac- les de las chicas y chicos que participaron
cin; tipos de relaciones; percepciones en la investigacin.
sobre la violencia de gnero.
Finalmente, los resultados de la investi- 3.1. Quines atraen y por qu?
gacin fueron presentados y discutidos en
el Frum contra las violencias de gnero, El trabajo de campo llevado a cabo refleja,
celebrado en noviembre de 2007 en como elementos exclusores, que los esque-
Barcelona, tanto a un grupo de treinta estu- mas ms tradicionales, en el sentido de no
diantes de secundaria, como a un grupo de igualitarios, siguen presentes de forma
profesionales de la educacin y otros mbi- clara y contundente en las relaciones afec-
tos sociales. Esta discusin pblica permi- tivas y sexuales de las y los adolescentes.
ti validar los resultados obtenidos y las Muchas chicas admiten su atraccin hacia
propuestas de actuacin formuladas, forta- aquellos chicos que menosprecian a las
leciendo el carcter comunicativo de la mujeres, y cuyos rasgos se asocian al mode-
investigacin. lo tradicional de masculinidad. Las siguien-
tes citas, hablando de los chicos que ms
3. Anlisis e interpretacin de los resultados xito tienen, as lo reflejan:
Los ms populares son los ms guapos
Los datos fruto del trabajo de campo nos digamos... o los ms cabrones (GM)5.
permiten conocer mejor la realidad que Pues que se ha enrollado con muchas
estn viviendo muchos y muchas adoles- tas pero as a su rollo, le va poniendo
centes en sus relaciones afectivo-sexuales. los cuernos a una, y a otra, pero nadie
No hemos pretendido obtener informacin dice nada (RF).
estadsticamente representativa y generali- Pues tiene un carcter un poco fuerte,
zable a toda la poblacin adolescente, sino as que es como imponente. () va con
profundizar en aspectos de fondo de sus unos aires as de superioridad, como
relaciones y vidas afectivas. Estos aspectos que l es ms que nadie, que es el
nos proporcionan conocimiento cientfico mejor (RF).

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Obviamente, esta atraccin se traduce, a su mujer con un objeto al que poseer, con una
vez, en una desvaloracin de los chicos que importancia an ms marcada del fsico en
no asumen este papel. As, existe cierto los componentes de atraccin, as como el
rechazo por parte de algunas adolescentes desprecio hacia chicas fciles:
entrevistadas hacia los chicos que estn Es guapa. Es una guarra. () Para liar-
por ellas y las tratan bien, e incluso algunos se s, pero para salir no. () Para un
chicos manifiestan conocer el efecto con- revolcn y ya est. () Est todo el da
traproducente de una actitud atenta: pegada con los tos. () La vas a sobar y
A veces cansa (se ren). () S, es tan tal y no te dir nunca que no siempre!
bueno de esos que dices tambin me (se ren) (GM).
llegara a agobiar. () Que siempre te d
la razn y todo eso. () Un chico tiene Los resultados obtenidos muestran tambin
que tener su carcter. () es que hay la poca conciencia que las jvenes entre-
tos que de buenos que son, que pare- vistadas tienen de la doble moral, ya que a
cen tontos (GMM). menudo la sensacin de ser atractiva se
Si ests muy encima pues no le gus- asocia al nmero de relaciones manteni-
tas en cambio si pasas (GM). das, extremo que cmo vemos no coincide
con las valoraciones realizadas por parte de
De esta manera, el chico que posee valores sus compaeros.
como sensibilidad y solidaridad, se consi- Tambin debemos destacar que existen
dera soso y poco atractivo. Son los ami- adolescentes, chicos y chicas, que no
gos y no los chicos de quienes enamorar- siguen los parmetros hegemnicos y tra-
se, distinguindose por un lado al chico dicionales de atraccin y eleccin. En efec-
amigo y, por el otro, al chico atractivo. to, desde nuestra investigacin tambin
Estas conclusiones coinciden con estudios hemos profundizado en aquellas actitudes
como el de McDaniel (2005), que desvela y valores de respeto y amor que socializan
algunas de las caractersticas de los chicos en la atraccin hacia las relaciones igualita-
atractivos: un chico fuerte, divertido, rias, identificado factores transformadores
seguro de s mismo, romntico, excitante, que llevan a no slo elegir a quienes tratan
que guste a las amigas y que sea bueno con respeto e igualdad, sino tambin a
pero no demasiado. rechazar a quienes no lo hacen:
Sin embargo, ni McDaniel ni la mayora A m no me gusta que sean cabronce-
de estudios sobre la violencia presente en tes conmigo () lo veo feo que hagan lo
las relaciones amorosas y sexuales de los y que quieran contigo. Lo veo feo (GF).
las jvenes no han introducido el por qu
la violencia se considera como algo necesa- 3.2. Relaciones estables y relaciones espo-
rio para mantener el poder del agresor o rdicas
para demostrar el amor y entrega hacia
ste (Jonhson y otros, 2005), por qu se tie- Los chicos y las chicas que han participado
nen estas motivaciones, cmo se generan. en el trabajo de campo distinguen clara-
Tampoco las adolescentes participantes en mente entre las caractersticas de las rela-
los grupos de discusin parecen preguntar- ciones estables y las de las relaciones espo-
se las razones de su atraccin por compa- rdicas, manifestando diferentes criterios
eros que las desprecian o las utilizan. de eleccin de las personas, segn el tipo
Por otro lado, encontramos que tam- de relacin a mantener. Estas definiciones,
bin se mantiene la identificacin de la que las y los adolescentes hacen de las per-

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sonas que eligen para desarrollar una rela- Si interpretamos estos resultados a travs
cin, reflejan de forma muy significativa de las aportaciones de Gmez (2004), iden-
rasgos vinculados a la doble moral. En tificamos la falsa dicotoma que el autor
cuanto a los chicos, como hemos visto, por seala entre bondad y atractivo, entre
un lado eligen a las chicas fciles para amor y excitacin, entre estabilidad y
enrollarse y, por otro, las chicas que gus- pasin. Para el autor, el modelo alternativo
tan para poder tener una relacin seria. de relacin es el que rompe estas dicoto-
Pero en el caso de las chicas, cuando deci- mas y mezcla amor, excitacin, bondad y
den establecer una relacin con los chicos pasin. Si no es as, dice Gmez, estamos
considerados amigos, estn buscando condenados y condenadas, desde la adoles-
una relacin estable, ms igualitaria y de cencia, a tener que escoger entre relaciones
amistad en comparacin con las espordi- afectivo-sexuales estables y sin pasin, o
cas, pero a menudo este nfasis en la ter- relaciones excitantes pero vinculadas a la
nura va en contraposicin de un menor agresividad y la violencia. Debemos decir,
nfasis por la atraccin, pasin, etc. En tambin, que en el trabajo de campo apa-
otros casos, las discusiones o la tensin recen indicios de este modelo alternativo y
son vividas como una parte inevitable e, que consideran que una mayor confianza
incluso, necesaria para mantener la chis- debe llevar y lleva a un mayor deseo sexual
pa o la emocin. y pasin en la relacin.
Es que sino sera muy montono, no?
Siempre bien, las maripositas, todo 3.3. La influencia de las interacciones en la
rosa, sera muy montono. Yo creo que atraccin
s, no s, yo si tuviera novio me gustara
discutir con l. A ver, no me gustara Como se ha indicado ms arriba, las y los
pero... (). Yo creo que est bien que jvenes entrevistados perciben la atraccin
haya roces, si no es que es todo muy como algo que de forma natural se da
bonito todo siempre. Y te acabaras hacia unas personas y no tanto hacia otras.
cansando (RF). En la siguiente afirmacin, por ejemplo, se
asume el papel del aprendizaje en la capa-
La atraccin se asocia ms, a menudo, a las cidad para mantener unas u otras relacio-
relaciones espordicas, percibindola nes, aunque no en la propia atraccin:
menos reflexiva y ms instintiva, y ms Depende de lo que aprendas, de la fami-
asociada a la dominacin, el control, poder lia y de todo. Porque no puedes reme-
o incluso agresividad. Lo que conviene diar que te guste, pero s remediar estar
parece quedar en segundo trmino y, en con l (GF).
general, se asume como principio el hecho
de no exigir unos determinados valores o Sin embargo, las reflexiones acerca de algu-
respecto. nos comentarios, frases, etc. en conversa-
Yo a mi forma de pensar. Yo primero ciones con familiares, vecinos y otras per-
para liarme con un chico o algo, prime- sonas muestran que la valoracin que el
ro tengo que conocer. El que ms de grupo de amistades hace de un modelo de
macarrilla y va de listo y que tiene las chico o de chica, o de unos comportamien-
tas en bandeja, pues de rollito, y el que tos u otros, por ejemplo, influye significati-
es ms serio y quiere mi primera novia vamente en la construccin de los modelos
y esa va a ser mi mujer, pues de novio. de atraccin y eleccin afectivo-sexual. En
Y el otro pues de rollito (GF). efecto, el deseo de mantener cierta imagen

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delante del grupo de amistades, en funcin amistades. Este hecho plantea la necesidad
de lo que en ese grupo se est valorando de desarrollar propuestas desde todos los
ms, empuja a las y los menores a actuar de mbitos de educacin social, no solamente
determinada manera: hacia las mujeres y los nios y nias vc-
Cuando est contigo es de una mane- timas de la violencia contra las mujeres,
ra, y despus con sus amigos y para sino tambin hacia la prevencin en cada
hacerse el chulo pues va y es de otra uno de los espacios de atencin a la infan-
manera No es tan carioso. (...) por cia y la juventud, teniendo en cuenta que
quedar bien delante de sus amigos. () las relaciones afectivas y sexuales que
por la reputacin (GF). viven los y las jvenes (incluyendo todas
las relaciones espordicas) influyen decisi-
Esta influencia puede enfatizar los valores vamente en el refuerzo o el rechazo de la
propios del modelo tradicional, o bien cen- violencia o la reproduccin del modelo tra-
trar la atencin en valores igualitarios: dicional.
Pero tambin influye la manera de El trabajo de campo nos muestra, ade-
amigos, porque si dicen es sper buen ms, una falta de reflexin respecto a los
pavo y no s qu, y hace muchas cosas motivos que llevan a unas atracciones u
para los dems y tal, t al final acabas otras. Son cuestiones que los chicos y chi-
fijndote (GF). cas de nuestra muestra no se han plantea-
do anteriormente, que viven de forma bas-
Como se deca al principio, desde el punto tante instintiva o irresistible, aunque al
de vista que el amor, el deseo y la atraccin reflexionar sobre estas cuestiones, los chi-
sexual son sociales y no instinto, existe la cos y chicas toman conciencia de la
posibilidad de transformar los deseos y la influencia de compaeros, familia, etc.,
atraccin hacia las personas que nos sobre sus gustos y preferencias. Es impor-
menosprecian o maltratan. tante, por lo tanto, que tengan conocimien-
to de ello y se les ayude a identificar las ra-
4. Conclusiones ces de sus emociones.
En esta socializacin preventiva, en pri-
Fruto de la revisin bibliogrfica llevada a mer lugar, es importante que sepamos
cabo podemos decir que de los estudios identificar los diferentes canales (familia,
sobre el amor y sobre las relaciones afecti- educacin, medios de comunicacin) desde
vas y sexuales que existen en la literatura los cuales se potencian estos modelos de
internacional, escasamente encontramos atraccin. En segundo lugar, se deben des-
un anlisis en profundidad de las contra- tacar los valores que se transmiten y sus
dicciones que surgen entre lo que se valora consecuencias. Finalmente, este anlisis
para la estabilidad y lo que se desea y aso- debe ir orientado a la potenciacin del
cia a la pasin. Contradicciones que si no modelo alternativo de atraccin-eleccin
resolvemos pueden llevar a las personas a en base a no eliminar la pasin y el deseo
mantener relaciones insatisfactorias e en l, dotando de atractivo los valores
incluso violentas. transformadores.
Sin embargo, el trabajo de campo desa- Como ya se ha dicho, el punto de par-
rrollado demuestra la permanencia de los tida de la investigacin que hemos pre-
esquemas machistas y violentos en las sentado es que tanto el amor como la
relaciones y pasiones que mueven a los y atraccin sexual son construcciones socia-
las jvenes que han participado y a sus les y no hechos biolgicos, instintivos y

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no controlables. Esto implica la posibili- Referencias bibliogrficas


dad de cambiar y transformar la atraccin
que se siente hacia las personas que nos Aubert, A. y otras (2004): Dialogar y transformar.
tratan mal para poder desarrollar relacio- Pedagoga crtica del siglo XXI. Barcelona, Gra.
nes plenamente satisfactorias y apasiona- Beck, U. (1998): La sociedad del riesgo. Barcelona,
das, sean espordicas o estables. La clave Paids.
est, entonces, en la reflexin y dilogo Beck, U. y Beck-Gernsheim, E. (2001): El normal
alrededor de estos modelos de atraccin, caos del amor. Barcelona, El Roure.
con el fin de transformarlos y liberarlos de
Beck-Gernsheim, E.; Butler, J. y Puigvert, L. (2003):
la identificacin entre deseo y violencia. Women and Social Transformation. Peter Lang Pu-
Para transformar las situaciones de desi- blishing, Nueva York.
gualdad en el amor es imprescindible con-
Conselleria de Familia, Xuventude, deporte e vo-
templar la posibilidad de dilogo y cons- luntariado (2004): A violencia contra as mulleres
truccin social a travs de la interaccin y en Galicia.
la reflexin, por lo que el amor ya no se
Duque, E. (2006): Aprendiendo para el amor o
puede considerar algo que nos ocurre fuera para la violencia. Las relaciones en las discote-
de nuestras intenciones y de nuestras cas. Barcelona, El Roure.
actuaciones.
Elster, J. (2002): Alquimias de la mente. La racio-
En definitiva, las propuestas que se han nalidad y las emociones. Barcelona, Paids.
formulado como resultado del proyecto de
Epstein, D. y Johnson, R. (2000): Sexualidades e
investigacin se concretan en tres tipos de
institucin escolar. Madrid, Morata.
acciones a desarrollar en cualquier espacio
educativo: 1) informar a travs del dilogo Giddens, A. (1995): La transformacin de la inti-
a las y los menores sobre aquellas causas de midad. Madrid, Ctedra.
la violencia de gnero con datos de calidad Gmez, J. (2004): El amor en la sociedad del ries-
y cientficamente corroborados; 2) reflexio- go. Una tentativa educativa. Barcelona, El Roure.
nar sobre aspectos como la libertad sexual Gmez Alonso, J. y otros (2006): Metodologa
o el hecho que las relaciones espordicas comunicativa crtica. Barcelona, El Roure.
que se basan en el modelo de atraccin- Johnson, S. y otros (2005): I Know What Love
eleccin tradicional tambin socializan en Means. Gender-based Violence in the Lives of
la violencia de gnero; 3) analizar e identi- Urban Adolescents. Journal of Womens Health,
ficar los distintos modelos de atractivo que 14, pp. 172-179.
se esconden en sus relaciones. McDaniel, A. (2005): Young Womens Dating
Las prcticas educativas de socializa- Behavior: Why/Why Not Date a Nice Guy?. Sex
cin preventiva deben orientarse a analizar Roles: A Journal of Research, 53, pp. 347-359.
con los chicos y chicas adolescentes situa- Mead, G. H. (1990): Espritu, Persona y Sociedad.
ciones cotidianas relacionadas con sus rela- Mxico, Paids.
ciones afectivo-sexuales para que puedan Oliver, E. y Valls, R. (2004): Violencia de gnero.
reflexionar e identificar cules son los Investigaciones sobre quines, por qu y cmo
modelos de atractivo y las caractersticas superarla. Barcelona, El Roure.
de estos modelos, destacando si esta atrac- Puigvert, L. (2001): Las otras mujeres. Barcelona,
cin dirige la pasin hacia el poder y hacia El Roure.
actitudes no igualitarias, que pueden deri- Smith, P. H. y otros (2003): A Longitudinal Pers-
var en una relacin de violencia de gnero, pective on Dating Violence Among Adolescent
o bien si potencia la atraccin por actitudes and College-Age Women. American Journal of Pu-
de respeto, igualdad y amor. blic Health, 93, pp. 104-110.

modelos de atraccin de los y las adolescentes. Contribuciones desde... [ 81 ]


sips - revista interuniversitaria de pedagoga social [1139-1723 (2010) 17, 73-82] tercera poca
02 INVESTIGACION 71-106 12/3/10 09:27 Pgina 82

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Valls, R.; Puigvert, L. y Duque, E. (2008): Gen- DIRECCIN DE LAS AUTORAS: Mara Padrs Cuxart.
der Violence Among Teenagers: Socialization and Departamento de Didctica y Organizacin Edu-
Prevention. Violence Against Women, 14 (7), pp. cativa. Universidad de Barcelona. Campus Mun-
759-785.
det, Edificio Llevant, Passeig Vall dHebron, 171,
08035 Barcelona.
Correo electrnico: mariapadros@ub.edu
Notas
Fecha de recepcin del artculo: 21.VII.2008
1 Fecha de aceptacin definitiva: 30.IX.2009
Investigacin financiada por el Institut Catal
de les Dones. Ayudas a trabajos de investigacin
sobre las mujeres. Nm. de referencia: U-44/06.
Investigadora principal: Dra. Mara Padrs. COMO CITAR ESTE ARTCULO:
2
Instituto de la Mujer: http://www.mtas.es/mu- Aubert Simon, A.; Melgar Alcantud, P. y Padrs
jer/mujeres/cifras/violencia/denuncias_tablas.ht Cuxart, M. (2010): Modelos de atraccin de los
m (consultada en mayo de 2008). y las adolescentes. Contribuciones desde la so-
3
Instituto de la Mujer. http://www.mtas.es/mu- cializacin preventiva de la violencia de gnero.
jer/mujeres/cifras/tablas/W807.XLS (consultada Pedagoga Social. Revista Interuniversitaria, 17,
en mayo de 2008). pp. 73-82.

[ 82 ] Mara Padrs Cuxart, Patricia Melgar Alcantud y Adriana Aubert Simon


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