2011

PROGRAMAS DE ESTUDIO
EDUCACIN INICIAL EN FAMILIA
COMUNITARIA
 Tabla de Contenido
1. DESARROLLO DEL SUBSISTEMA DE EDUCACIN RECULAR.......................................................................................... 2
1.1. EDUCACIN INICIAL EN FAMILIA COMUNITARIA.................................................................................................... 2
VICEMINISTERIO DE EDUCACIN REGULAR
1.1.1. Segunda Etapa de 4 a 5 aos, escolarizada............................................................................................... 2
2. FUNDAMENTACIN POR CAMPOS Y REAS................................................................................................................... 3
2.1. CAMPO DE SABERES Y CONOCIMIENTO COSMOS Y PENSAMIENTO......................................................................3
2.1.1. rea: desarrollo socio cultural, afectivo y espiritual................................................................................... 4
2.2. CAMPO DE SABERES Y CONOCIMIENTOS COMUNIDAD Y SOCIEDAD....................................................................5
2.2.1. rea: Desarrollo de la comunicacin, lenguajes y artes............................................................................. 7
2.3. CAMPO DE SABERES Y CONOCIMIENTOS VIDA, TIERRA Y TERRITORIO...............................................................10
2.3.1. rea: desarrollo biosicomotriz.................................................................................................................. 11
2.4. CAMPO DE SABERES Y CONOCIMIENTOS: CIENCIA TECNOLOGA Y PRODUCCIN..............................................13
2.4.1. rea de desarrollo del Conocimiento y de la Produccin..........................................................................14
3. CARACTERIZACIN DEL NIVEL.................................................................................................................................... 15
4. OBJETIVOS DEL NIVEL DE EDUCACIN INICIAL EN FAMILIA COMUNITARIA..................................................................16
4.1. OBJETIVOS DE LOS CAMPOS DE SABERES Y CONOCIMIENTOS...........................................................................16
4.1.1. COSMOS Y PENSAMIENTO........................................................................................................................ 16
4.1.2. COMUNIDAD Y SOCIEDAD........................................................................................................................ 16
4.1.3. VIDA TIERRA TERRITORIO......................................................................................................................... 17
4.1.4. CIENCIA, TECNOLOGA Y PRODUCCIN.................................................................................................... 17
5. OBJETIVOS DE LOS AOS DE ESCOLARIDAD............................................................................................................... 17
5.1. PRIMER AO DE EDUCACIN INICIAL EN FAMILIA COMUNITARIA ESCOLARIZADA...............................................17
5.2. SEGUNDO AO DE EDUCACIN INICIAL EN FAMILIA COMUNITARIA ESCOLARIZADA..........................................17
PROGRAMA DE APOYO A MADRES Y PADRES A FAMILIA.............................................................................................. 31
6. ESTRATEGIAS METODOLGICAS................................................................................................................................. 33
7. EVALUACIN............................................................................................................................................................... 34
8. BIBLIOGRAFA SUGERIDA............................................................................................................................................ 36
 PRESENTACIN

Una vez realizado el Congreso de Educacin en julio del 2006, por mandato del mismo expresado en sus conclusiones,
se inicia con la elaboracin de los nuevos Programas de Estudio de los niveles Inicial en Familia Comunitaria, Primaria
Comunitaria Vocacional y Secundaria Comunitaria Productiva, con participacin de maestras y maestros del sector
urbano y rural, profesionales acadmicos en diferentes especialidades y sabios indgenas originarios de diferentes
pueblos y naciones del Estado Plurinacional. Este trabajo se realiz durante la gestin 2007 y parte del 2008.
En noviembre de 2008, estos documentos curriculares fueron presentados en el Primer Encuentro Pedaggico del
Sistema Educativo Plurinacional, evento realizado en la ciudad de La Paz, con participacin de representantes de
diferentes organizaciones, instituciones y los pueblos y naciones.
Posteriormente, en mayo de 2009 se realizan Encuentros Pedaggicos, donde se revisan los programas de estudio por
niveles y subsistemas en las ciudades de Cochabamba, Santa Cruz, Oruro, Tarija, Potos y Sucre, con participacin de
maestras y maestros por especialidad, madres y padres de familia y otras organizaciones e instituciones vinculadas a la
educacin.
Durante las gestiones 2010 y parte de 2011, se trabaj en la revisin y ajuste de estos documentos con participacin
de maestras y maestros por niveles y especialidades junto al equipo tcnico del Ministerio de Educacin.
Los documentos curriculares que se presentan son resultado de todo ese proceso participativo, orientado a concretizar
los postulados de la Constitucin Poltica del Estado Plurinacional y la Ley N 070 de Educacin Avelino Siani Elizardo
Prez, as responder, desde la formacin de las y los estudiantes bolivianos, a las necesidades y problemticas locales,
regionales y de carcter nacional.
Constituyen documentos preliminares y se ponen a consideracin de las maestras y maestros, madres y padres de
familia, instituciones y organizaciones vinculadas a la educacin y sociedad en general, para que en este proceso de
construccin social y comunitaria, puedan ser revisadas, discutidas y mejoradas con el aporte de las bolivianas y
bolivianos comprometidos con una Bolivia Digna, Soberana, Participativa y Productiva.

La Paz, septiembre del 2011.

 1. DESARROLLO DEL SUBSISTEMA DE EDUCACIN RECULAR

1.1. EDUCACIN INICIAL EN FAMILIA COMUNITARIA

1.1.1.Segunda Etapa de 4 a 5 aos, escolarizada.

En el primer ao se desarrollan capacidades y habilidades bsicas de carcter cognitivo, sicomotriz y socio-afectivo
mediante experiencias vinculadas a las actividades cotidianas de las nias y nios. Se enfatiza el uso oral de su lengua
materna y se ampla su vocabulario mediante situaciones comunicativas variadas. Se inicia el acceso oral a una
segunda lengua.
En el segundo ao se fortalece al mximo sus capacidades y habilidades bsicas; las nias y nios inician en la
conceptualizacin de su contexto de manera coherente.
Se inicia con la lectura y escritura de comprensin individual (no convencional) en su lengua materna, a partir de
situaciones concretas de la vida cotidiana de las nias y nios. Marca el inicio formal del aprendizaje oral de la segunda
lengua.

PLAN DE ESTUDIO
EDUCACIN INICIAL EN FAMILIA COMUNITARIA ESCOLARIZADA
PRIMERO Y SEGUNDO GRADO DE ESCOLARIDAD
GRADOS DE ESCOLARIDAD
PRIMER AO SEGUNDO AO
CAMPOS SE SABERES Y
REAS DE SABERES Y CONOCIMIENTOS
CONOCIMIENTOS
Desarrollo socio cultural, afectivo Desarrollo socio cultural, afectivo y
COSMOS Y PENSAMIENTO
y espiritual. espiritual
Desarrollo de la comunicacin, Desarrollo de la comunicacin, lenguajes
COMUNIDAD Y SOCIEDAD lenguajes y artes (plsticas- y artes (plsticas-visuales, msica,
visuales, msica, psicomotriz ) psicomotriz )
VIDA, TIERRA TERRITORIO Desarrollo Biopsicomotriz Desarrollo Biopsicomotriz
Desarrollo de saberes y
Desarrollo de saberes y conocimientos
CIENCIA, TECNOLOGIA Y conocimientos productivos
productivos (matemtica, tcnica
PRODUCCIN (matemtica, tcnica tecnolgica
tecnolgica y productiva, computacin)
y productiva, computacin)
Complementariedad de saberes y conocimientos con padres de familias
(trabajo con padres)
 2. FUNDAMENTACIN POR CAMPOS Y REAS
2.1. CAMPO DE SABERES Y CONOCIMIENTO COSMOS Y PENSAMIENTO
EL Campo de Saberes y Conocimientos Cosmos y Pensamiento nace de la visin e interpretacin del mundo que los
pueblos indgena originario campesinos estructuran desde hace siglos, a partir de un nexo inexorable entre todos los
seres que constituyen el planeta y el Cosmos, estableciendo relaciones armnicas y equilibradas que no permiten la
explotacin y dominacin, caracterstica de la sociedad moderna capitalista que slo privilegia a unos pocos. Por ello,
es posible afirmar que el campo es el espacio donde los saberes y conocimientos relativos a las cosmovisiones,
filosofa, espiritualidad y religiones de la plurinacionalidad y de las culturas del mundo se encuentran para reconfigurar
las relaciones de poder a nivel social, cultural, poltico y religioso a partir del establecimiento de relaciones dialgicas
complementarias y generadoras de equidad social e interculturalidad entre los agentes (comunidad educativa y
sociedad en general) inmersos en el Campo, que desde el mbito educativo se extiende a la vida sociocultural del
Estado Plurinacional y a la relacin armnica con la Madre Tierra y el Cosmos.
En su estructura, se tiene a dos conceptos generadores que slo pueden ser entendidos de manera relacional.
Cosmos es un sistema armonioso y est compuesto por la misma naturaleza orgnica que los seres vivos incluyendo el
agua, la tierra, las montaas, los bosques, el aire, el cielo, los astros, etc. Asimismo, representa todo lo que existe,
incluyendo lo que se ha descubierto y lo que no, los aspectos que se perciben a travs de los sentidos y aquellos de
carcter espiritual imperceptibles a ellos. Pensamiento, se comprender como el flujo de energas que encausan
mltiples interpretaciones, abstracciones de la imaginacin, generacin de conceptos, que guan el curso de las
acciones de los seres humanos en relacin a la Madre Tierra y el espacio. A estos diversos modos de ver, interpretar y
recrear el mundo - cosmos, denominamos cosmovisiones. Una cosmovisin muestra el lugar que el ser humano y su
sociedad encuentran para s y para los otros seres en el Cosmos, y a partir de ello estructuran sus relaciones con las
dimensiones tangible e intangible. Es de estas relaciones que surgen la filosofa, la espiritualidad, las religiones y todas
las culturas.
En Bolivia y fundamentalmente a partir de la colonizacin, se plantea al menos dos tipos de cosmovisiones. Por un
lado, tenemos las cosmovisiones biocntricas propias de los pueblos indgena originario campesinos vinculadas a la
espiritualidad, entendida como las conexiones energticas multidimensionales entre todos los seres de la Madre Tierra
y el Cosmos. Por el otro, se encuentra la cosmovisin antropocntrica que se vincula al pensamiento filosfico de la
modernidad, la religin como doctrina y dogma, y una percepcin materialista de la realidad.
El proceso histrico de trasformacin que actualmente vive el pas demanda desafos polticos, culturales, sociales,
espirituales, econmicos y epistemolgicos para desarrollar el dilogo entre las culturas indgena originaria campesinas
 andinas, amaznicas del Oriente y el Chaco con las de la diversidad cultural. As mismo, requiere reconstituir la relacin
personal y social entre los seres humanos y el Cosmos, desprendindose de una conciencia colonial alejada de la
naturaleza, para reconocerse como parte de un todo que hemos denominado comunidad 1. Por ello, el reencuentro
con la Madre Tierra y el Cosmos parte de la autoidentificacin personal y social en la plurinacionalidad.
Aqu aparece necesaria, la fundamental condicin de coherencia entre lo que se piensa, lo que se dice y cmo se vive
la cotidianidad del ser en la comunidad, es algo as como un principio de honestidad que hace posible y perdurable la
posibilidad de la relacin de los seres que somos parte de la comunidad de la vida.
El Campo de Saberes y Conocimientos, Cosmos y Pensamiento, est constituido por dos reas: Cosmovisin y Filosofa,
y Espiritualidad y Religiones; ambas encaminadas a la formacin de las y los bolivianos para que valoren la dimensin
espiritual humana, esto significa entender a la persona como un ser que mantiene una relacin sana, armnica y
equilibrada consigo misma, con la comunidad y todo lo que existe en la Madre Tierra y el Cosmos en continua creacin
y desarrollo del pensamiento sobre la vida. La construccin de la dimensin del ser permite fortalecer los valores, las
identidades y el respeto a las diferencias de la plurinacionalidad, y a su vez proteger el patrimonio tangible e intangible
de las comunidades, ejerciendo y exigiendo el cumplimiento de los derechos y deberes de las personas y las
comunidades.
En el aspecto didctico, el Campo de Cosmos y Pensamiento ha establecido como pilar fundamental el
interaprendizaje, puesto que los contenidos son permanentemente desarrollados por la comunidad educativa, la
misma que tiene como misin enriquecer los espacios de saberes y conocimientos respecto al pensamiento, la
espiritualidad, la religiosidad y el conocimiento local, recuperando la sabidura de la memoria de los pueblos indgena
originario campesinos, comunidad afroboliviana y comunidades interculturales, instaurando a la vez nuevas prcticas
que faciliten el emprendimiento de procesos de dilogo, consensos en el marco de la intraculturalidad e
interculturalidad, as como los valores sociocomunitarios.
2.1.1.rea: desarrollo socio cultural, afectivo y espiritual
Desde las sociedades ms antiguas, los valores morales y espirituales se originaban en la familia, en la comunidad y en
la sociedad, a partir de principios y formas de vida acordes a su cultura, como norma fundamental que rega el
pensamiento, su conducta y formas de comportamiento. Estos valores morales y espirituales, en estas ltimas
dcadas, en la prctica no se aplicaron, reflejndose de manera superficial y sesgada.
Por lo que el rea socio cultural, afectivo y espiritual debe desarrollar y fortalecer la dimensin espiritual y el equilibrio
armnico, con una actitud intercultural en la convivencia dentro de la sociedad, inculcando hbitos de respeto a su

1 Una comunidad es un ser vivo, una historia en movimiento y en porvenir, donde personas con un proyecto histrico comn, se relacionan de manera permanente con la Madre Tierra y el Cosmos,
mediante la espiritualidad y elementos simblicos que les permiten dialogar bajo flujos de energa. Para ampliar ver: Fundamento Sociolgico CBSEP: 2010, 24.
 familia, la comunidad y la naturaleza, en la interrelacin de su vida prctica, en reciprocidad y complementariedad,
centrndose en las representaciones y expresiones afectivas, en el pensamiento crtico, creativo, reflexivo, solidario y
sensible, en la identidad personal y cultural, y en las expresiones de la espiritualidad y los valores tico-morales.
Adems, esta rea permite desarrollar los sentimientos de bondad, armona, compaerismo y de ayuda mutua tanto en
la familia y en las Unidades Educativas, brindando informacin para Vivir Bien en democracia con equidad, respeto a
las diferencias individuales, dilogo sobre los peligros fsicos permanentes, abusos psicolgicos existentes en la familia,
la comunidad y la sociedad en su conjunto. El enfoque es axiolgico, porque promueve la formacin de valores de
reciprocidad y complementariedad, redistribucin y contribucin, entre las y los nios, la familia, la comunidad, la
Madre Tierra y Cosmos que contribuye a la identidad cultural.

2.1.1.1. Objetivo del rea de desarrollo socio cultural, afectivo y espiritual.

Cultivamos nuestra espiritualidad y valores de acuerdo a las cosmovisiones del contexto socio cultural y afectivo, a
travs de prcticas comunitarias, para una interaccin armnica y equilibrada con la Madre Tierra y el Cosmos.
2.2. CAMPO DE SABERES Y CONOCIMIENTOS COMUNIDAD Y SOCIEDAD
El campo Comunidad y Sociedad se fundamenta en la concepcin del principio de relacionalidad entre el ser humano la
Madre Tierra y el Cosmos, que se complementan y autorregulan entre s. Bajo este principio los integrantes de una
comunidad se desarrollan en el marco de relaciones de respeto y equitativas superando las actitudes de
discriminacin, exclusin y sometimiento. Esta relacionalidad se efectiviza en el marco de una cosmovisin de carcter
mltiple, en una unidad entendida como diversa. Desde esta percepcin relacional, donde todos los elementos estn
articulados e integrados; los acontecimientos histricos, hechos sociales, manifestaciones de arte y de poltica no estn
exentas de este principio.
En este entendido, se comprende que la Comunidad es un sistema vivo, que integra a los seres humanos y otras
formas de vida, con una historia en movimiento, vinculado a un proyecto comn, mediado por elementos semiticos,
valores que permiten el dialogo y la convivencia de manera armnica en reciprocidad y complementariedad, usando
tambin signos comunicacionales acordes a la diversidad biogeogrfica e histrica cultural. Una sociedad es una
colectividad de comunidades organizadas que conviven en un espacio tiempo en el cual se dan alianzas
complementarias, para evitar estructuras de dominacin ajenas a nuestra realidad y de construccin de formas de
convivencia cada vez ms comunitarios.
El anlisis del sistema escolar anterior a la Ley 70, con base a la concepcin anterior, permite afirmar que la
organizacin de las Ciencias Sociales fue desde la visin occidental, con un ordenamiento en categoras propias de las
disciplinas que la conformaban, sin tomar en cuenta mbitos concretos de la vida; desligado de toda interrelacin
subjetiva, histrica y poltica de la diversidad sociocultural; al margen de la lgica de organizacin y de la vida en
comunidad.
En el Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo, el Campo de saberes y conocimientos, Comunidad y Sociedad
reestructura, organiza e integra saberes y conocimientos de los mbitos provenientes de las reas que la conforman,
fortaleciendo la identidad de las naciones y pueblos indgena originario campesinos, comunidades interculturales y
afro-bolivianas, a travs de la prctica de valores sociocomunitarios, la organizacin socioeconmica, el ejercicio y
exigibilidad de derechos, los lenguajes y las expresiones creativas, la poltica, el conocimiento y la participacin activa
en la construccin de la historia. A su vez, interrelaciona experiencias, prcticas y conocimientos de la comunidad y la
sociedad, desarrollando la investigacin como un medio para la explicacin de los fenmenos sociales y la produccin
de ciencia.
El campo est conformado por las reas de: Comunicacin y Lenguajes, Ciencias Sociales, Artes Plsticas y Visuales,
Educacin Musical, Educacin Fsica, Deportiva y Recreativa.
Comunicacin y Lenguajes, consolida la adquisicin, aprendizaje, desarrollo y empleo de las lenguas oficialmente
reconocidas por el Estado Plurinacional, la recuperacin y fortalecimiento de la riqueza cultural y literaria de los
pueblos, promoviendo una comunicacin dialgica, que no slo toma en cuenta el intercambio de mensajes entre seres
humanos sino entre todos los seres que tienen una forma de vida en la Madre Tierra y el Cosmos; en su estructura
tiene como componentes: Lenguajes (Lenguas originarias, castellana y una extranjera), Comunicacin, Literatura,
Lingstica (Psicolingstica, Sociolingstica) y Pragmtica.
Las Ciencias Sociales, se promueve el anlisis crtico de la sociedad, fundamentalmente en el fortalecimiento de la
identidad cultural y la autodeterminacin, consolidando la descolonizacin y la transformacin social y cultural del
Estado Plurinacional, tiene como componentes: Historia, Sociologa, Antropologa, Educacin Ciudadana las cuales se
trabajan a travs de mtodos de investigacin social.
Artes Plsticas y Visuales, fortalece las habilidades y destrezas creativas de percepcin y expresin crtica de las
formas naturales y socioculturales, como medio de manifestacin y comunicacin de vivencias, pensamientos,
sentimientos e ideas, para la convivencia armnica del ser humano con la Madre Tierra y el Cosmos, tiene como
componentes: Dibujo y Pintura artstica, Dibujo Tcnico, Artes Indgena Originarias, Arte Callejero, Fotografa, Cine y
Vdeo.
La Educacin Musical, fortalece la sensibilidad, expresin, atencin, concentracin, memoria, autocontrol, aprendizaje
de las lenguas, matemtica, historia, valores tico-estticos, sociales, intelectuales, afectivos, la intra e
interpersonalidad, psicomotricidad y tambin el aspecto neurolgico, consolida adems la convivencia armnica entre
el ser humano, otras formas de vida, la Madre Tierra y el Cosmos, tiene como componentes: Interpretacin y
Composicin musical, Organologa, Danza y Teatro.
A travs de la Educacin Fsica, Deportiva y Recreativa, se consolidan los principios y valores sociocomunitarios en la
prctica de la actividad fsica, el deporte y la recreacin, para fortalecer el desarrollo armnico fsico motor y la salud
de las y los estudiantes; los aprendizajes y la produccin sociocomunitaria; tiene como componentes a la Educacin
Fsica, las disciplinas deportivas, actividades recreativas y las danzas.
Desde el campo, se propone que el conocimiento se produce desde el planteamiento del problema desde una prctica
permanente de aprendizaje comunitario en la vida, de la vida y orientada a Vivir Bien. Los saberes y conocimientos se
construyen a partir de la misma realidad en la que conviven hombres y mujeres, en profunda interrelacin con los que
habitan en naturaleza, por lo que la produccin, circulacin y difusin de saberes y conocimientos no estn fuera de la
comunidad, es ms, responden a las necesidades y problemticas de ella. Es por esta razn que los contenidos estn
organizados en torno a temas integradores que articulan todos los campos.
A travs de este Campo se genera y establece un dilogo horizontal entre saberes y conocimientos propios y de otras
culturas. Garantiza que las comunidades educativas superen la visin fragmentada de la realidad social y logren una
comprensin de la complejidad y causalidad mltiple de los procesos polticos, econmicos y sociales del Estado
Plurinacional de Bolivia y otros pases del mundo, para plantear posibles soluciones ante problemas de la vida y el
quehacer educativo, de esta manera contribuir a la construccin de una sociedad inclusiva e igualitaria.
El lenguaje, para el campo de saberes y conocimientos Comunidad y Sociedad, se constituye en la dimensin simblica
csmica y componente central de la existencia y desarrollo de la vida comunitaria, porque caracteriza al ser humano
con su lengua, en su relacin con otras culturas, la Madre Tierra y el Cosmos, a travs de expresiones sociales,
literarias, artsticas y deportivas que posibilitan la comprensin e interrelacin de los Campos y reas.
Se basa en la prctica, teora y el empoderamiento de las experiencias educativas propias as como de la diversidad
cultural, para el desarrollo de las dimensiones del Ser, Saber, Hacer y Decidir. Es decir, el despliegue de los procesos
educativos no se limita a la relacin entre maestros y estudiantes, sino, implica el ejercicio de interaccin recproca y
complementaria entre maestro estudiante, comunidad, Madre Tierra y Cosmos.
Tambin es importante subrayar que los espacios de enseanza y aprendizaje no se reducen al aula, sino, se extienden
a la comunidad, talleres, organizaciones sociales, campos deportivos, el entorno en general como medio para el
permanente aprendizaje y la produccin material e inmaterial.
En el aspecto didctico se toma en cuenta las formas de enseanza y aprendizaje comunitarios donde l o la
estudiante, vinculados en un proceso de interaprendizaje, con sus compaeros y entorno desarrollen conocimientos y
 estrategias diversas de aprendizaje, en complementariedad con experiencias generadas en otros mbitos y contextos
histrico culturales.
2.2.1.rea: Desarrollo de la comunicacin, lenguajes y artes
Muchas son las teoras que existen sobre las bases del desarrollo histrico del lenguaje humano, independientemente
de su larga historia que surge con el mismo ser humano, con el fin de expresar sus necesidades elementales. El
lenguaje gutural fue la primera forma de comunicacin oral, a travs de sonidos especficos acompaados de gestos
expresivos hasta llegar al lenguaje articulado mediante palabras que en su ltima instancia son las manifestaciones de
las ideas. Por eso, el lenguaje es un sistema de comunicacin de cdigos y smbolos, cuya ordenacin permite generar
sentido de interaccin, comprensin y expresin de ideas, pensamientos, sentimientos actitudes para facilitar las
relaciones del ser humano con su entorno.
Adems, el lenguaje es el instrumento de comunicacin oral y escrita, en tanto el uno no puede prescindir del otro, como
un todo comunicativo holstico. La comunicacin es imposible sin el lenguaje. El lenguaje se intra-interrelaciona con todos
los sentidos. Por ello, el lenguaje (oral y escrito) es la representacin del ser humano por excelencia.
A pesar de la complejidad del lenguaje, la mayora de las nias y nios aprenden a comprenderlo y luego a hablar sin
instruccin formal durante los primeros aos de su vida, integrando la forma, el contenido y el uso para poder
comunicarse. Se trata de un proceso complejo, y a sea en la cultura y ambiente que las nias y nios vivan y se
desarrollen, porque igual logran adquirir un lenguaje y aprender por lo menos un sistema lingstico para expresarse
oralmente y/o por escrito.
La evolucin del lenguaje infantil debe entenderse como un proceso integrado; por tanto, las edades establecidas no son
rgidas e inflexibles, ya que la variabilidad individual resulta evidente debido a que las capacidades individuales y los
entornos tampoco son iguales de una nia o nio a otro.
Durante el desarrollo del lenguaje, nias y nios suelen emplear palabras y frases muy distintas de los adultos, pero
gradualmente aprenden a reemplazarlas con las formas adultas apropiadas. La asimilacin y dominio de comunicacin y
los lenguajes constituye una de las tareas fundamentales en la segunda etapa de Educacin Inicial en Familia Comunitaria.
El lenguaje no slo es un medio esencial para la comunicacin de nias y nios, sino es la base de la adquisicin de los
conocimientos y de la regularizacin de sus propios comportamientos.
En este sentido, comunicacin y lenguajes tienen gran importancia en el plan de estudios porque, a su vez, contribuyen a
desarrollar procesos educativos de manera sistemtica y gradual, acorde con las caractersticas de crecimiento y
maduracin bio-psico-socio-cultural de nias y nios en todas sus formas de expresin, a travs del fortalecimiento de la
L1 (intracultural) porque es la base del desarrollo cognitivo, socio-afectivo y de futuros aprendizajes.
 Su enfoque es Dialgico porque, a travs del dilogo se expresan sentimientos, pensamientos, emociones en relacin
interactiva y permanente con la familia, la comunidad, Madre Tierra y Cosmos, generando una vida armnica para Vivir
Bien. Es Expresivo porque: Genera la necesidad de manifestacin de sus ideas, sentimientos, pensamientos y
experiencias expresadas a travs de diferentes lenguajes (oral, escrito, gestual, artstico, motriz) . Es creativo porque
permite la expresin creativa, artstica y ldica mediante las manifestaciones de originalidad, vivencias, experiencias
de su contexto sociocultural.

2.2.1.1. Objetivo del rea de desarrollo de la comunicacin, lenguajes y artes.

Promovemos actitudes ticas en la comunicacin y el lenguaje, demostrando dominio prctico de la primera, segunda
lengua y una extranjera; interpretando adecuadamente los signos, smbolos, y cdigos lingsticos, para expresar y
producir textos que manifiesten ideas, pensamientos, vivencias, conocimientos y sentimientos.

Artes Musicales
La msica posee diferentes significados de acuerdo a la cultura, juega un rol fundamental en la transmisin de
costumbres, valores y saberes. De este modo, ya sea en ceremonias, ritos religiosos, labores agrcolas o en actividades
de diferente naturaleza, la msica acompaa y permite el desarrollo del ciclo vital a partir de cantos y ritmos
especficos para cada ocasin.
Desde la cultural, la msica se constituye en una forma de comunicacin y una expresin de sentimientos por
excelencia. El lenguaje musical en todas sus formas brinda posibilidades expresivas, rtmicas y ldicas, con las cuales la
nia y nio disfruta desde sus primeros aos; porque le permite establecer relaciones afectivas, coordinar sus
movimientos, desarrollar sus capacidades perceptivas, sensoriales y auditivas.
A travs de del desarrollo de sus sentidos, desarrollan su fantasa, imaginacin, iniciativa individual, se comunican, se
expresan y se integran al grupo. Mediante juegos rtmicos, de orientacin sensorial, de coordinacin sensorio-visual,
sensoria - motriz y sensoria auditiva, se van relacionando con las personas y con su contexto, siendo necesaria e
imprescindible la msica para la formacin integral de las nias y nios. Se trata entonces, de poner a su alcance
diferentes ritmos, melodas, canciones, instrumentos musicales de su cultura y otras culturas para, que se alegre, se
divierta y las valore, porque en los procesos educativos tiene como finalidad apoyar el desarrollo integral y armnico de
la nia y nio.
Objetivo
Desarrollamos capacidades perceptivas, sensoriales, auditivas, cognitivas, lingsticas, afectivas, a travs de
diferentes expresiones musicales de la cultura y otras culturas, poniendo a disposicin de las nias y nios diferentes
canciones, melodas, ritmos, instrumentos, para favorecer el desarrollo integral.
 Artes plsticas y visuales
Las Artes Plsticas y Visuales permiten expresar y apreciar el hecho artstico como fuente de deleite esttico y
espiritual; es parte integrante del patrimonio cultural, que involucra el ser, saber, hacer y decidir de un pueblo o cultura
para, la consolidacin de la identidad propia, contribuyendo activamente a la recuperacin de saberes y conocimientos
ancestrales en un contexto intra-intercultural y plurilinge, para su aplicacin, conservacin y fortalecimiento.
Toda cultura tiene como parte constitutiva a la expresin plstica y visual; por eso fomentarla y cultivarla equivale a
desarrollar, promover e incentivar la cultura misma. La educacin artstica contribuye al enriquecimiento y la
transformacin de las manifestaciones culturales, y en ste mbito se nutre de la interrelacin de las personas con el
entorno, la experiencia y la observacin profunda de su medio circundante.
En el nivel de Educacin Inicial en Familia Comunitaria, esta rea de saberes y conocimientos responde a la nueva
concepcin poltica, ideolgica y pedaggica del modelo educativo Sociocomunitario Productivo, porque toma en
cuenta la Educacin por y para el arte, que son postulados bsicos de la Escuela Ayllu de Warisata y su vinculacin
con la educacin de la vida, en la vida y para la vida, orientada al desarrollo del ser humano en su integridad social,
espiritual e intelectual, con valores sociocomunitarios para proyectarlos a la expresin artstica individual y colectiva,
que adems pone de manifiesto los intereses y necesidades educativas actuales del cambio, en el marco de una
educacin productiva, revolucionaria, descolonizadora, intra-intercultural y plurilinge.
En virtud a ello, adems de contribuir a la formacin integral del estudiante, desarrolla la memoria visual, la
inteligencia espacial y el pensamiento divergente, el cual se relaciona con la sensibilidad que tienen los estudiantes
frente al color, la lnea, la forma, la figura, el espacio y la relacin entre ellos, que permite realizar la combinacin de
colores, dibujos, diseos, pinturas, esculturas, modelados, elaboracin y apreciacin de simbolismos grficos y mapas
mentales para representar figuras con precisin.
Su conocimiento y prctica permite alcanzar el desarrollo de capacidades y habilidades de apreciacin, anlisis,
categorizacin y expresin de las imgenes, generando cognicin frente a la difusin masiva de la informacin visual y
las manifestaciones del arte contemporneo como consecuencia de la bsqueda permanente de otras formas de
expresin plstica visual.
Promueve el desarrollo esttico de formas de percepcin, expresin creativa de nias y nios, considerando sus
intereses, valores culturales, inquietudes y necesidades, las mismas que desde los inicios de la historia de la
humanidad han sido fundamentales en la transformacin y enriquecimiento de la diversidad histrica y cultural.
Objetivo
Desarrollamos talentos de apreciacin y contemplacin de elementos estticos del entorno que nos rodea; estimulando
 saberes y conocimientos esttico-creativos de las expresiones plsticas y visuales, aplicando tcnicas y tecnologas de
su contexto sociocultural, para promover las manifestaciones artsticas y estticas con identidad cultural en la familia
y la comunidad.

2.3. CAMPO DE SABERES Y CONOCIMIENTOS VIDA, TIERRA Y TERRITORIO

La historia muestra que los pases ricos e industrializados no siempre son aquellos que han alcanzado un mayor
desarrollo; empero, se han caracterizado por alcanzar un mejor nivel de vida de sus habitantes, utilizando tecnologas
y recurriendo al uso indiscriminado de los recursos naturales.
El neoliberalismo pregona el posicionamiento del libre mercado y la explotacin de los recursos naturales al servicio
del capitalismo, pero es importante considerar que no slo es una doctrina econmica, puesto que utiliz a las ciencias
naturales como nexo terico y educativo para crear una concepcin de vida en la sociedad.
El Campo Vida Tierra Territorio, sobrepasa la finalidad de abastecimiento, enseando el amor a la Madre Tierra, a
convivir con ella, a protegerla y sostenerla, pero al mismo tiempo a conocer las leyes y principios que rigen que
regulan la vida. En este sentido, la relacin de Vida Tierra Territorio es directa, porque la humanidad interacta y vive
en complementariedad con ella.
El campo, se fundamenta en las concepciones de los pueblos y culturas indgena originarias y comprende que la Tierra
- Territorio2 es un ser con Vida, un tiempo-espacio que da sentido de pertenencia a una comunidad integrada a los
recursos naturales, a los aspectos organizativos, simblicos, normativos y tecnolgicos. En cambio, a la Vida como la
manifestacin organizada de energas telricas que provienen de la Madre Tierra y las csmicas, que interactan en
relacin multidimensional.
La Tierra, es comprendida desde su particularidad, como la superficie o suelo que sustenta toda materia viva y los
bienes culturales que se adhieren a ella, como los asentamientos humanos y las comunidades de vida. Desde el punto
de vista econmico, la tierra es un medio o factor de produccin en el que se desarrollan diferentes actividades
econmicas. El Territorio, es el espacio cosmogrfico delimitado por las comunidades de vida y a nivel humano por el
Estado.
El Territorio y la Tierra, son elementos fundamentales de la naturaleza, en tanto representa una realidad material y
espiritual de la que emerge toda manifestacin de vida. El territorio en particular, es el escenario, espacio y lugar
sagrado en el cual se da el proceso y cumplimiento al ciclo vital de los seres, permitindoles desplegar toda su
existencia, desarrollar sus actividades multifacticas, transformaciones, espiritualidad, valores y su cultura.

2 En la visin occidental, tierra es considerada como un recurso econmico de explotacin y acumulacin de riqueza para el ejercicio del poder; en tanto el
territorio era concebido como un espacio demarcado geogrficamente que rompen las relaciones culturales de las sociedades con el medio natural.
 El Campo de Saberes y Conocimientos, Vida Tierra Territorio contiene y organiza de manera directa los contenidos
curriculares del rea de Ciencias Naturales. Asimismo, trata temticas de salud comunitaria, medicina tradicional,
nutricin, alimentacin, educacin sexual, gestin de riesgos, cambio climtico y cuencas.
En la educacin inicial en familia comunitaria y vocacional, las Ciencias Naturales con el enfoque: de respeto y
preservacin de la vida, como constancia natural de perpetuacin; conciencia socioambiental, de equilibrio y armona
con la Madre Tierra y el Cosmos; uso Sustentable de los recursos naturales, en lo socioproductivo.
Implica que en la prctica pedaggica, mantener una relacin conceptual, estructural, funcional y de cumplimiento con
los ejes articuladores.
2.3.1.rea: desarrollo biosicomotriz
Desde tiempos ancestrales, nias y nios aprenden, mediante el juego, las reglas sociales que en ocasiones se realizan
tradicionalmente durante el pastoreo, siembras y, posteriormente, en la Unidad Educativa. Otras instancias de juego son
las fiestas cvicas, religiosas, visitas de parientes, etc. En el poco tiempo que juegan imitan a ser adultos, cultivando,
vendiendo y comprando productos y otros. De tal manera que gran parte del juego es funcional y no de pura recreacin.
La enseanza deliberada o espontnea orienta hacia un sentido de trabajo y responsabilidad.
Es ms, desde la existencia de los seres humanos empezamos a desarrollar y a ser constituidos en las dimensiones de
espritu, mente, cuerpo y trascendencia. Estas dimensiones no estn separadas sino interrelacionadas entre s, es decir
que la expresin del movimiento es el medio bsico para que nias y nios entren en relacin con los dems
comunicndose corporal y afectivamente.
En ese entendido, el rea de Educacin Fsica dentro del proceso pedaggico, para el desarrollo integral de la nia y el
nio, se refiere al desarrollo por y para el movimiento, que parte de un enfoque psicomotriz en el manejo adecuado del
cuerpo, espacio y tiempo, base de los aprendizajes superiores, como la lectura y escritura, adems de incentivar hbitos
saludables en su entorno familiar prximo y comunitario. Con la aplicacin de las actividades fsicas, se desarrolla la
expresin corporal que traduce los pensamientos en movimientos corporales.
La psicomotricidad tiene importancia por establecer relacin entre el juego y el movimiento; contribuyendo al proceso de
maduracin neuro-psico-motora y el desarrollo integral infantil. Ayuda a la socializacin de las actividades de cooperacin,
tolerancia, reciprocidad y auto-regulacin.
Es iniciar el aprendizaje de usos y manifestaciones del cuerpo y movimiento, con actividades propias de nuestra cultura,
que favorezca el conocimiento del cuerpo y adquisicin de habilidades motrices bsicas, contribuyendo al desarrollo
corporal y saludable, incentivando tanto su autoestima, respeto, valoracin y cuidado de s mismo, de los otros y del
ambiente; como de las capacidades cognitivas y afectivas, que favorezcan el desarrollo de la comunicacin y la expresin.
 Su aplicacin tiene influencia social y cultural dentro de la comunidad y sociedad, porque contribuye al bienestar y
regocijo, incorporando la participacin de grupos, incentivando comportamientos sociales de cooperacin, compaerismo,
comunicacin e interaccin con los dems.
Por tanto, esta rea busca contribuir a la formacin de nias y nios, promoviendo un nuevo modelo de desarrollo en base
a valores y actitudes hacia los saberes y conocimientos de las culturas originaria sobre la Madre Tierra y el entorno social
para Vivir Bien, a travs de un manejo sostenible de los recursos naturales y de la conservacin de la vida, la tierra y el
territorio integrando disciplinas relacionadas biologa, las ciencias naturales, la salud y la nutricin.
La interaccin e integracin con el medio natural es fundamental para entender la explotacin indiscriminada de la Madre
Tierra, hecho que perjudica el equilibrio y armona entre el ser humano, su comunidad, la Madre Tierra y el multiverso; es
importante reflexionar acerca de la concepcin de los saberes y conocimientos extrados del medio natural, social y
cultural, de esta manera el aprendizaje es en la vida y para la vida.
El territorio es un concepto que integra lo histrico, lo mtico y el conocimiento de la Madre Tierra en una visin de vida
comunitaria y productiva. Nuestras tradiciones nos ensean que el territorio no es un recurso a ser explotado, es un
espacio de vida social y comunitaria. Mujeres y hombres somos parte de ese espacio natural, donde compartimos la vida
con otros seres vivos en una relacin de reciprocidad y complementariedad.
Sustentamos en el derecho de los pueblos y naciones indgena originarias evocamos y restituimos el paradigma
sociocomunitario, enraizado en las lenguas originarias: Nosotros somos de la Madre Tierra, Nosotros pertenecemos a la
Madre Tierra, que nos dan una visin de respeto, proteccin y preservacin de los recursos naturales materiales e
inmateriales. Est enfocado a la Vitalidad porque, valora la vida y la bio-diversidad de los recursos de la Madre Tierra
para el cuidado de la salud y nutricin en el desarrollo de la nia y nio, para Vivir Bien.

2.3.1.1. Objetivo del rea de desarrollo biosicomotriz.

Desarrollamos capacidades y potencialidades fsico-deportivas, psicomotoras, cognitivas, afectivas y de convivencia
social, a travs de actividades recreativas, deportivas, formativas, aplicadas en el proceso educativo, fortaleciendo la
autoestima para una vida sana, activa, saludable, productiva para, Vivir Bien en armnica con la Madre Tierra y
Cosmos.

2.4. CAMPO DE SABERES Y CONOCIMIENTOS: CIENCIA TECNOLOGA Y PRODUCCIN

A travs del Campo de Saberes y Conocimientos Ciencia Tecnologa Produccin, se cuestiona la visin de que el
conocimiento y la ciencia sea solamente privilegio de unos cuantos, su uso como una doctrina religiosa, nica para
todos, sin considerar las particularidades que tienen los pueblos de producir conocimiento, ciencia y tecnologa. En esta
concepcin, la ciencia y tecnologa occidental influye en las estructuras polticas y econmicas extractivistas y
explotadoras de los recursos naturales con efectos desestructuradores de la vida sociocultural, econmica de las
comunidades y el equilibrio de la naturaleza.
Desde la perspectiva, la educacin descolonizadora, plantea el desarrollo de capacidades productivas con sentido
sociocomunitario, viabilizando alternativas para revertir la dependencia econmica a partir de la generacin de
tecnologa ecolgica propia con autodeterminacin; es decir, tomando decisiones sobre los procesos tecnolgicos,
cientficos propios y apropiados, promoviendo la industrializacin de los recursos naturales con sustentabilidad de
acuerdo a las necesidades emergentes de las comunidades en relacin a la Madre Tierra y el Cosmos.
Ciencia, es el conjunto de saberes y conocimientos probables que son desarrollados desde la vida, en la vida y en
diferentes relaciones de tiempo y espacio, a travs de la observacin, indagacin, prctica, experimentacin, el
pensamiento lgico, la reflexin, conceptualizacin y teorizacin sistemticamente en el marco de una tica
comunitaria armnica con la naturaleza.
La tecnologa, es el conjunto de saberes, conocimientos, tcnicas, procedimientos, recursos econmicos, naturales,
sociales y culturales que se aplican en los procesos de produccin con la finalidad de generar bienes tangibles o
intangibles para satisfacer las necesidades de la comunidad en armona con la Madre Tierra y el Cosmos.
La produccin, tecnolgica es la transformacin de los recursos materiales o inmateriales mediante procesos tcnico
tecnolgicos complementarios entre los saberes y conocimientos propios y de otras culturas, para la generacin y
desarrollo de tecnologas innovadoras de bienes y servicios que responden a las necesidades de la comunidad.
En la educacin en familia comunitaria y vocacional, promueve el desarrollo del ser humano como ser social que vive,
trabaja y produce en comunidad. Basa su fundamento en el reconocimiento y revalorizacin de la ciencia y tecnologa
que los pueblos y de la diversidad cultural emplean en su vida socioproductiva, manteniendo una relacin armnica
con la Madre Tierra y Cosmos. En esta relacin, los saberes y conocimientos son obtenidos vivencialmente mediante la
observacin, la prctica, la indagacin, la experimentacin el razonamiento, la reflexin, la conceptualizacin y
teorizacin que sistemticamente estructurados son considerados ciencia y se concretizan en los procesos de
produccin tecnolgica.
En el nivel inicial y primario, el Campo gua hacia la aproximacin a la produccin cientfico tecnolgico, desde un
punto de vista holstico, que permita generar actitudes cientficas y vocaciones hacia una determinada rea productiva,
complementario con la formacin humanstica. Adems toma en cuenta el estudio de las fuerzas productivas, las
condiciones de las relaciones socioeconmicas y el contexto sociocultural.
Desde esta perspectiva, los procesos pedaggicos se organizan desde la vida, en la vida y orientada a vivir bien,
incorporando factores como la convivencia comunitaria, las prcticas culturales, los recursos naturales, la tecnologa
 desarrollada y apropiacin de otras que contribuyan a la superacin de problemas de produccin y la generacin de
tecnologas apropiadas.
En este marco, el proceso educativo posibilita el desarrollo de la productividad cientfico tecnolgico y creativo, a partir
de la integracin de los campos y reas.

2.4.1.rea de desarrollo del Conocimiento y de la Produccin

El desarrollo del pensamiento lgico apoya y consolida aprendizajes que se caracterizan por su integracin con otros
conocimientos y su aplicacin a situaciones de la vida real y del entorno. La educacin matemtica en nias y nios de
educacin inicial provee conceptos matemticos bsicos, estructuras y habilidades, as como mtodos y principios de
clculo que estimulen el pensamiento e integren los contenidos adquiridos con espritu reflexivo y creativo.
El rea Tcnica Tecnolgica Productiva en Educacin Inicial Escolarizada se fundamenta en una educacin
sociocomunitaria productiva basada en la prctica, trabajo y produccin articulada a las actividades productivas de la
familia y comunidad. En esta etapa, se busca que nias y nios formen los valores socio comunitario que emergen de
la realidad cultural y sean la base de la transformacin de las materias en productos tangibles e intangibles tiles a la
familia y comunidad.

La educacin tcnico-tecnolgica en Educacin Inicial en Familia Comunitaria Escolarizada tiene carcter integrador
con otras reas del conocimiento, construyendo valores sobre el respeto a la Madre Tierra y la utilizacin responsable
de los recursos naturales, cuidado del medio ambiente para Vivir Bien, de manera que en los prximos niveles de
educacin.

Los contenidos curriculares desarrollados en los programas de estudio de esta rea, responden a la necesidad de
integrar estas tecnologas como fin y como medio. En la segunda etapa del nivel de Educacin Inicial en Familia
Comunitaria se prioriza el uso ldico- productivo de la computadora y otros recursos audiovisuales, combinando su uso
como medio para apoyar los aprendizajes en otras reas.

2.4.1.1. Objetivo del rea de desarrollo de conocimiento y produccin.

Desarrollamos saberes y conocimientos del pensamiento lgico matemtico, de tcnica tecnolgica y productiva,
mediante procesos educativos prcticos y concretos de razonamiento, para la aplicacin de estrategias de solucin de
problemas bsicos e incorporacin al mundo informtico actual en actividades cotidianas en la familia y la comunidad.

3. CARACTERIZACIN DEL NIVEL

La Educacin Inicial en Familia Comunitaria, es el primer nivel y base fundamental de la formacin del Sistema
Educativo Plurinacional, comprende la atencin a las personas desde la concepcin, la gestacin y el nacimiento a
menores de 6 aos de edad. Est dirigida a promover y propiciar a travs de la enseanza y aprendizaje el desarrollo
integral, pleno y armnico de las capacidades y potencialidades de la nia y el nio, hasta su ingreso a la educacin
primaria comunitaria vocacional, en el marco del modelo educativo sociocomunitario productivo.
Los primeros aos de vida constituyen el perodo de socializacin y mayor crecimiento, desarrollo y adquisicin de
aprendizajes mediante experiencias vividas en su entorno familiar y social, por lo cual es imprescindible promover
condiciones educativas saludables, para que nias y nios puedan desarrollarse fsica, biolgica, mental, afectiva y
espiritualmente, a partir de una Educacin Comunitaria.
La familia y la comunidad son las formas ms elevadas de vida social organizadas; por eso, se fortalece la unidad
familiar y comunitaria, estableciendo vnculos afectivos y sociales que promuevan el Vivir Bien. En este entendido, la
Familia, la Comunidad y el Estado son los espacios organizativos ms importantes que asumen la responsabilidad de
proteger y orientar la vida de las nias y nios, brindndoles una adecuada alimentacin, nutricin, salud y educacin.
El modelo educativo sociocomunitario productivo, propone el desarrollo de la educcin a travs de la formacin en dos
etapas. La primera etapa no escolarizada, es de responsabilidad compartida entre la Familia, la Comunidad y el Estado,
orientada a recuperar, fortalecer y promover la identidad cultural del entorno de la nia y el nio, el apoyo a la familia
y la prevencin y promocin de la salud y la buena nutricin, para su desarrollo integral psicomotriz, socio-afectivo,
espiritual y cognitivo.
La segunda etapa educacin escolarizada, desarrolla capacidades y habilidades cognitivas, lingsticas, psicomotrices,
socio-afectivas, espirituales y artsticas, que favorecen al desarrollo de actitudes de autonoma, cooperacin y toma de
decisiones en el proceso de construccin de su pensamiento, inicia aprendizajes sistemticos para continuar en el
siguiente nivel, contempla dos aos de duracin.
Para la primera etapa educativa, se propone polticas y lineamientos orientadoras para la formacin y desarrollo
integral de las nias y nios. En tanto que para la segunda etapa, se propone planes programas de estudio para una
formacin integral, que sitan sus aprendizajes al desarrollo de las dimensiones del ser humano: el ser, saber, hacer y
decidir, contribuyendo al desarrollo bio-psico-social y cultural de las nias y nios menores de 6 aos, a partir de las
caractersticas econmicas, culturales y lingsticas propias de su contexto.

4. OBJETIVOS DEL NIVEL DE EDUCACIN INICIAL EN FAMILIA COMUNITARIA

ETAPA ESCOLARIZADA
 Desarrollamos actitudes socio-afectivas y espirituales, reconociendo capacidades cognitivas, psicomotrices, lingsticas
y artsticas, mediante la prctica de estrategias metodolgicas creativas, ldicas y de valores sociocomunitarios, para
fortalecer la toma de decisiones productivas, de autonoma y cooperacin.

4.1. OBJETIVOS DE LOS CAMPOS DE SABERES Y CONOCIMIENTOS

4.1.1.COSMOS Y PENSAMIENTO
(SER) Fortalecemos los principios, valores sociocomunitarios y la espiritualidad (SABER), analizando las cosmovisiones
de las naciones indgena originario campesinas, afroboliviana, las comunidades interculturales y del mundo, (HACER),
mediante la aplicacin del pensamiento crtico, reflexivo y transformador en permanente dilogo, (DECIDIR), para
promover la convivencia en comunidad y consenso.

4.1.2.COMUNIDAD Y SOCIEDAD
(SER) Fortalecemos la identidad cultural de los pueblos y la unidad del Estado Plurinacional (SABER), investigando la
realidad histrica, las expresiones artsticas, fsicas y deportivas de la diversidad cultural, (HACER), a travs de
prcticas descolonizadoras, de interrelacin reciproca, desarrollo de las lenguas y la intraculturalidad e interculturalidad
(DECIDIR) para la transformacin sociopoltica, econmica y tecnolgica del pas.

4.1.3.VIDA TIERRA TERRITORIO

(SER) Desarrollamos la convivencia armnica con la Madre Tierra y el Cosmos (SER) a travs de la comprensin de loso
principios y leyes que rigen la vida y los fenmenos naturales en relacin de interdependencia, (HACER) realizando
prcticas productivas sustentables de acuerdo a las vocaciones y potencialidades de la regin, (DECIDIR) para
contribuir en la salud integral y gestin socioambiental con soberana territorial.

4.1.4.CIENCIA, TECNOLOGA Y PRODUCCIN

(SER) Desarrollamos vocaciones y potencialidades productivas en armona, reciprocidad y complementariedad con la
naturaleza, (saber) a travs de la investigacin cientfica, tcnica y tecnologa propias y de la diversidad cultural,
(HACER), realizando emprendimientos productivos sociocomunitarios, (DECIDIR) que contribuyan al desarrollo
tecnolgico y la transformacin de la matriz productiva del Estado Plurinacional.
 5. OBJETIVOS DE LOS AOS DE ESCOLARIDAD

5.1. PRIMER AO DE EDUCACIN INICIAL EN FAMILIA COMUNITARIA ESCOLARIZADA

Desarrollamos capacidades bsicas y actitudes socioafectivas en relacin a la familia y la comunidad, reconociendo el
entorno inmediato, la discriminacin sensorial y tmporo-espacial, hbitos de nutricin y salud, mediante actividades
ldicas, psicomotrices, lingsticas bsicas y la expresin artstica, para asumir una formacin integral.

5.2. SEGUNDO AO DE EDUCACIN INICIAL EN FAMILIA COMUNITARIA ESCOLARIZADA

Fortalecemos la relacionalidad y complementariedad, reconociendo cdigos lingsticos y no lingsticos bsicos del
entorno social y natural y razonamiento lgico concreto, a travs de actividades psicomotrices, comunicativas, ldicas,
hbitos de salud y nutricin, para el desarrollo equilibrado y armnico.
 PRIMER AO DE EDUCACIN INICIAL EN FAMILIA COMUNITARIA ESCOLARIZADA PRIMERA FASE
TEMTICA ORIENTADORA: Actividades productivas de la familia en el entorno inmediato.
OBJETIVOS CONTENIDO Y EJES
DIMENSIONES ORIENTACIONES METODOLGICAS DINAMIZADORAS EVALUACIN PRODUCTOS
ESPECFICOS ARTICULADORES
SER Convivencia PRCTICA Identidad
interpersonal y social de Recorrido por los ambientes de la escuela, identificando y personal yHabilidades y
la familia en comunidad nombrando los espacios de la infraestructura escolar. los roles que destrezas en
Desarrollamos la Miembros de la familia y Elaboracin de cartillas para comprender e interpretar los nombres desempea las relaciones
afectividad, las sus relaciones de las nias, nios y de los profesores de la escuela con el fin de n los interpersonales
emociones y socioafectivas. fortalecer la identidad. miembros , roles de los
sentimientos en las Realizacin de juegos para generar la cortesa y respeto entre de la miembros de la
nias y nios en la nias y nios, para que estos valores los transfieran a sus familias. familia.
Identidad personal y familia y
familia, a partir del
cultural en la familia y la Interaccin social de nias y nios en la Unidad Educativa comprensin
anlisis sobre las
comunidad. mediante juegos libres y dirigidos. Reflexin de las
relaciones
La afectividad, Dialogo acerca de prcticas y vivencias familiares, tomando en actividades
interpersonales en sobre las
sentimientos y cuenta temas de valores, roles de los miembros de la familia y productivas de
la vida social, a relaciones
emociones (verbales y relaciones interpersonales. la familia.
travs del dilogo interpersona
comunitario en gestuales). Visitas a los actos cvicos, ceremonias, ritualidades y otros l en el grupo
prcticas diarias, Espacio territorial donde pertenecientes al contexto y comprender su importancia en la comunitario Consolidados
para fortalecer las vive la familia. familia. y la los derechos y
emociones y Roles de los miembros Realizacin de actividades de motricidad gruesa, a travs de armnica, deberes de las
sentimientos en la de la familia. rondas, danzas y juegos en grupos comunitarios. empata nias y nios
vida comunitaria. Costumbres, Observacin e identificacin de diferentes nombres de las familias, entre las en el entorno
ceremonias, rituales y viviendas, alimentos y vestimentas de su entorno. nias y familiar y
elementos simblicos de Organizacin de actividades en conmemoracin de diferentes nios con escolar.
la comunidad. fechas: cvicas, religiosas, culturales, cumpleaos y otros. respecto a
Fechas cvicas, mitos y Elaboracin de figura y cuerpos geomtricos, para comparar sus la familia Comprende las
leyendas de la magnitudes, as mismo realizar el conteo y desconteo de los que actividades y
comunidad. pertenecen.
 Expresin oral en lengua espacios y ambientes en unidades en el entorno de la Unidad Comprensi relaciones
materna de la familia y Educativa. n de la comerciales y
la comunidad. importancia productivas de
La familia y la TEORIA en la cada miembro
participacin en el Comprende e interpreta el significado de los nombres de las nias participaci de la familia y
centro educativo. y los nios. n de las de la
Deberes y derechos de Descripcin oral de las ceremonias y ritualidades que se realizan madres y comunidad.
las nias y los nios. en la familia; interpretacin de smbolos y cdigos. Expresarlo en padres de
El respeto entre la lengua materna como medio de comunicacin en la comunidad. familia en
miembros de la familia y Representacin grfica y coloreada de figuras y cuerpos las
la comunidad. geomtricos con sus respectivos elementos, a partir del uso y actividades
Movimientos corporales, manipulacin de objetos concretos. de la
rtmicos y la salud Mediante dinmicas de grupos o juegos desarrollar temticas comunidad
comunitaria. sobre los roles y valores que practican los integrantes de la educativa.
Construccin de objetos familia.
SABER y figuras con materiales Anlisis de las diferentes fuentes de informacin, sobre la Anlisis de
de reciclaje. organizacin estudiantil, de la familia y la comunidad educativa. actividades
Formas geomtricas de Conversacin sobre los deberes y derechos de las nias y nios, comerciales
los espacios, ambientes utilizando videos, cartillas y fotografas. y
del Unidad Educativa. Mediante lluvia de ideas e intercambio de opiniones sobre los productivas
Clasificacin de objetos, roles, valores y el nmero de componentes de la familia. y la
utilizando el conteo y cuantificaci
desconteo de nmeros. VALORACIN n de los
Normas de seguridad y Mediante el dilogo reflexionar las prcticas de valores en la miembros
cuidado en el centro familia y en la unidad educativa y su relacin con la comunidad. de la
educativo y en la familia. Valoracin del dilogo y reflexionar sobre la prctica de valores de familia,
los miembros de la familia y su relacin con la comunidad. incluyendo a
Elaboracin de cartillas y grficos sobre los derechos de las nias los abuelos
y nios, reflexionando sus deberes y roles en la familia, utilizando
dibujos, colores, papeles u otros materiales disponibles.
Participacin de la familia en la escuela, coadyuvando en las
actividades de la escenificacin de las fechas cvicas, mitos y Dilogo en
leyendas a travs de relatos y textos el ambiente
Valoracin de las actividades comerciales y productivas de la comunitario,
familia. su sentido
Prevencin y cuidado de lugares peligroso y normas de seguridad de
que debemos tener en cuenta fuera y dentro de la escuela. pertenencia,
sus
PRODUCCIN emociones,
HACER Creacin de rondas y juegos infantiles, orientados a fortalecer las roles y la
relaciones interpersonales y la prctica de sus derechos de las expresin en
nias y los nios en los mbitos de la familia y la comunidad. la lengua
Produccin dibujos y grficos de herramientas simples que se materna.
utilizan en las actividades productivas de la familia.
Elaboracin de figura y cuerpos geomtricos, para comparar sus
magnitudes, as mismo realizar el conteo y desconteo de las Uso de
Fortalecemos valores de unidades o productos. lengua
igualdad y unidad Produccin de textos de comprensin individual, en la que reflejen materna
en las relaciones las partes del cuerpo humano y sus partes. durante el
interpersonales de Construir objetos tecnolgicos, para identificar y clasificar sonidos proceso
las nias y los nios, de percusin, de vibracin y de viento utilizando materiales de educativo y
a travs de la reciclaje. la identidad
identificacin en las Elaboracin de instrumentos tecnolgicos utilizando diversos con
actividades materiales (latas, listones de madera, cintas, pitas) para realizar pertenencia
comerciales y ejercicios de lateralidad, espacialidad y psicomotricidad gruesa. a la familia.
productivas en la Actividades productivas Interpretacin de canciones relacionadas a las relaciones Valoracin
 comunidad, de la familia en interpersonales y relacionadas a la cultura que pertenecen. de las
mediante el dilogo comunidad relaciones
intercultural, para PRCTICA de vivencias
comprender el Los servicios bsicos de Recorrido por los ambientes de la escuela, identificando los culturales
ingreso econmico la familia y la escuela: servicios de agua y luz elctrica, donde la profesora orientar de nuestro
familiar. agua y luz elctrica. sobre su importancia y su uso racional. entorno.
Herramientas simples y Identificacin de mquinas simples y artefactos tecnolgicos
artefactos tecnolgicos previamente solicitados a las nias y a los nios, para describir sus
del entorno. beneficios, aplicaciones en las actividades productivas de las
La familia, el comercio y familias.
DECIDIR el cuidado de la Madre Foto lenguaje a travs de lminas, fotografas y dibujos para Participacin
Tierra y el Cosmos. estudiar el cuerpo humano y la salud familiar, fsica y emocional. comprometi
Los alimentos nutritivos Coordinacin y movimientos musculares, a travs de rondas da en el
y ecolgicos y la salud infantiles, danzas y juegos, para desarrollar el equilibrio y armona grupo
comunitaria. personal y grupal. comunitario
Medios de transporte: Exploracin de formas geomtricas en el entorno natural y y el
terrestre, areo y fluvial. clasificacin segn el tamao, color y textura y asociarlos con fortalecimie
Conservacin y nmeros naturales o producciones artsticas. nto de las
manipulacin de Realizacin de actividades para desarrollar la psicomotricidad, emociones y
alimentos que se aplicando ejercicios, como sentarse, pararse, giros a izquierda y sentimiento
producen en la derecha, carreras con obstculos, marchas y caminatas. s en la vida
comunidad. Juegos y ejercicios de coordinacin motriz relacionadas con la comunitaria.
El cuerpo humano, sus lateralidad y espacialidad, como: izquierda, derecha, alto, bajo, Postura
partes en el desarrollo lejos y cerca delante y detrs. Temporalidad: ayer, hoy y maana. crtica sobre
de la psicomotricidad los
(gruesa y fina) y su TEORA alimentos y
relacin con las las formas
Anlisis de las diferentes actividades productivas de la familia y de
actividades productivas. de
la comunidad.
Los sonidos naturales y comercializa
Comprensin de las propiedades nutritivas de los alimentos que cin en la
artificiales en el entorno
benefician la salud en la familia, a travs del dilogo y las comunidad.
cultural.
experiencias de las abuelas y los abuelos de las nias y nios.
Expresiones musicales
Estudio de conceptos bsicos de cuerpos, figuras, y nmeros,
de la comunidad.
nocin de cantidades y longitud.
Rondas infantiles,
Conceptualizacin del cuerpo humano, para desarrollar el respeto
canciones tradicionales y
y reciprocidad entre los nios y la familia.
populares.
Dilogo sobre la importancia e higiene de los alimentos,
Los nmeros naturales
mostrando figuras e investigando sobre el consumo de verduras,
en actividades
frutas y cereales y sus respectivas propiedades nutritivas.
productivas de la familia
Escritura de canciones tradicionales y populares por la maestra en
y la comunidad.
papelografa o la pizarra, para que las nias y nios identifique
Conteo y desconteo de
frases, palabras de acuerdo a consignas.
los elementos del
Diferenciacin de figuras planas y cuerpos geomtricos, utilizando
entorno.
fracciones expresadas en nmeros y representadas acerca de
Figuras geomtricas y la
situaciones, fenmenos y las actividades productivas de la familia.
nocin de medida de sus
dimensiones en objetos
VALORACIN.
tecnolgicos.
Reflexin sobre las formas de cuidar, preservar y ahorrar el agua y
Clasificacin y seriacin
luz elctrica.
de nmeros naturales en
Preservacin y cuidado de los lugares peligrosos y normas de
situaciones de la vida
diaria. seguridad que deben tener fuera y dentro la escuela en el marco
de la convivencia familiar.
Nocin de fraccin:
Prctica de valores sociocomunitarias dentro los grupos
entero y mitad
cooperativos en el trabajo productivo y del pensamiento lgico.
Reflexin crtica de los saberes y conocimientos lgico matemtico
en las actividades productivas de la familia y el entorno inmediato.
Discriminacin de sonidos naturales y artificiales, utilizando
 objetos tecnolgicas y verificar sus diferencias.
Realizacin de las actividades corporales, recreativas, deportivas
y rtmicas.
Identificacin de cuerpos geomtricos y la clasificacin utilizando
materiales del entorno para comprender la importancia en las
actividades tecnolgicas.

PRODUCCIN
Produccin de dibujos y grficos creativos, referidos a las
actividades comerciales de la familia (compra y venta de
productos).
Recortes de peridicos y revistas a cerca de las vestimentas de la
comunidad y de otras culturas.
Construccin de maquetas, con materiales de reciclaje para
determinar la posicin y ubicacin de la casa de las familias.
Representacin de sociodramas expresando canciones del
entorno.
Elaboracin de cuerpos geomtricos de varias dimensiones,
utilizando diversos materiales (cartones, hojas de color,
marcadores y pegamento) transformados en productos como:
porta lapiceras, porta retratos y otros productos.
Elaboracin de dibujos representando diferentes paisajes y
elementos culturales del contexto, integrando elementos naturales
y figuras geomtricas, mediante la tcnica de relieves.
Dilogo comunitario sobre las actividades cotidianas y
comerciales de la familia.
Aplicacin de los nuevos saberes y conocimiento desarrollando
destrezas y aptitudes en la construccin de una maqueta y otros
trabajos.
PRIMER AO DE EDUCACIN INICIAL EN FAMILIA COMUNITARIA ESCOLARIZADA SEGUNDA FASE
 TEMTICA ORIENTADORA: Familia y salud comunitaria en relacin con el entorno inmediato.
DIMENSIONE OBJETIVOS CONTENIDO Y EJES
ORIENTACIONES METODOLGICAS DINAMIZADORAS EVALUACIN PRODUCTOS
S ESPECFICOS ARTICULADORES
Principios y valores en
Asumimos la la familia, escuela y la PRCTICA Valoracin de Capacidades
reciprocidad, la relacin con la Elaborando carteles usando materiales que se resalten a la vista, desarrolladas en
criterios y
complementaried naturaleza. la identificacin
para la prevencin de la seguridad y el cuidado de lugares reflexiones
ad y las prcticas de las
peligroso que debemos tener dentro y fuera de la familia y la referidos a la
espirituales La familia y el Unidad Educativa. convivencia
actividades
familiares, a productivas de
cuidado de la Madre Paseo por el entorno de la Unidad Educativa, para observar las comunitaria en
travs de la la familia y la
Tierra y el Cosmos. la familia y la
identificacin de viviendas, el barrio y la plaza; diferenciando y determinado las comunidad
SER Los valores y la escuela
los elementos de semejanzas y lugares que ocupan un espacio determinado.
la naturaleza y del seguridad ciudadana. Descripcin del paseo en el entorno educativo, y anotar los
Reflexin y
Contrastacin de
entorno crtica sobre los alimentos
inmediato,
Lectura y escritura cdigos lingsticos y expresarlos en materiales concretos y
valores de nutritivos y el
cuantificando en individual (no conceptualizarlo con la ayuda de la maestra o del maestro.
reciprocidad cuidado de la
campo abierto convencional) de los Conversacin acerca de las propiedades del agua, el sol y la tierra, complementarie salud de la
actividades de la nombres de los
haciendo notar sus beneficios y su importancia como elementos de dad en el familia en
cotidianidad, para miembros de la
vida, anotando o escribiendo en el pizarrn y llegar a conclusiones cuidado de la comunidad.
contribuir en el familia.
productivas. naturaleza.
cuidado de la Los medios de
Observacin durante el recorrido del entorno de la unidad educativa, Identificacin Cartillas
familia y la Madre comunicacin y su elaboradas
Tierra. apreciando las sealizaciones y otros cdigos que norman la de los
influencia en la sobre principios
transitabilidad de los peatones y vehculos. elementos y
familia. y valores, para
Elaboracin de conos y smbolos con materiales concretos y realizar propiedades de
El agua, el aire, el la naturaleza y visibilizarlos en
un simulacro con el tema de educacin vial y el significado de las el ambiente
sol, la tierra y el las estaciones
seales en la vas y la prevencin de accidentes. comunitario, con
respeto a la Madre del ao
SABER
Tierra. Manipulacin de juguetes como: triciclos, carros y otros, para
Identificacin
un cambio de
actitud como
Animales, plantas y identificar, rectas, tringulos, cuadrados y rectngulos en el marco
de las persona y se
del dilogo entre las nias y nios respetando sus diferencias de
alimentos que propiedades refleje en la
concebir los conceptos.
consume la familia. nutritivas de los familia y en la
El movimiento de la
Cuantificacin de objetos visibles y tangibles del entorno natural. diversos comunidad.
productos
luna, la tierra y las
TEORA alimenticios,
estaciones de ao
desde diferentes Anlisis y aceptacin de valores y principios de vida que favorezcan Prctica de Salud corporal y
visiones. valores en la espiritual de la
la convivencia armnica entre la familia, el centro educativo en
familia en
Expresiones artsticas relacin a la Madre Tierra. familia, la
equilibrio con la
Unidad
de la familia en Explicacin de las caractersticas del agua, el sol y la tierra,
Educativa y la Madre Tierra y
convivencia con la utilizando dibujos, grficos y fotos referidos a los fenmenos el Cosmos.
relacin
comunidad. qumicos y fsicos de la Madre Tierra y el Cosmos.
armnica con el
conos y smbolos de Estudiar las normas y precauciones de seales de trnsito y entorno natural.
sealizacin en vialidad, para la prevencin de accidentes.
calles, avenidas y
Visitas a las poblaciones intermedias para investigar los valores que
carreteras.
se practican. Participacin en
Numeracin de la elaboracin
objetos de una serie VALORACION de cartillas, con
determinada de mensajes de
forma natural en
Reflexin sobre los principios y valores del cuidado los elementos de medios de
relacin al entorno la Madre Tierra y el Cosmos: como: el suelo, el agua, el aire, la luz comunicacin,
inmediato. solar, las plantas y animales, que son fundamentales para la vida sealizacin vial
en la comunidad. y las estaciones
Elementos bsicos de
la geometra en
Compresin de las manifestaciones orales, corporales, graficas, del ao.
objetos tecnolgicos. plsticos, gestuales relacionados con las normas de seguridad y
vialidad.
Nocin de longitud,
superficie y tiempo
Dilogo acerca de los fenmenos naturales.
en la convivencia
familiar. PRODUCCIN

Los ritmos musicales Produccin de textos con base a dibujos y fotografas, en la que
 SEGUNDO AO DE ESCOLARIDAD DE EDUCACIN INICIAL EN FAMILIA COMUNITARIA
TEMTICA ORIENTADORA: Actividades productivas y comunicativas de la familia.
DIMENSIONE OBJETIVOS CONTENIDO Y EJES
S ESPECFICOS ARTICULADORES
Fortalecemos la Identidad familiar en la
identidad de las diversidad sociocultural.
nias y los nios Convivencia social en el
en familia Unidad Educativa y la
comunitaria, comunidad.
mediante la El rbol genealgico y la
comparacin de descendencia de la familia.
las actividades La identidad personal,
socioculturales y familiar y su relacin con la
productivas en la comunidad.
familia, a partir de
Autoestima: Autovaloracin,
SER la convivencia de
confianza, seguridad y
nias y nios,
empata en la relacin
para contribuir en
intracultural.
la consolidacin
El cuerpo humano, los
de la unidad
sentidos y el desarrollo
familiar con
fsico y espiritual.
sentido de
pertenencia. Psicomotricidad, lateralidad,
espacialidad e interaccin
en comunidad.
Reconocimiento de las
propiedades geomtricas
en los cuerpos: forma,
caras y curvas
Propiedades de objetos
geomtricos y la nocin de
rea en situaciones
concretas del entorno
natural
Serie de nmeros con
SABER objetos, respetando el
orden.
Acontecimientos histricos
de la familia y la
comunidad.
Creencias, ritos y mitos de
nuestra cultura.
El barrio y la zona en
HACER
convivencia comunitaria.
Nmeros de los miembros
de la familia y los roles que
realizan.
Oficios y profesiones de los
miembros de la familia.
Identidad lingstica de la
familia y en la comunidad.
Expresin grfica y la
escritura individual (no
convencional)
Valores ticos morales:
PRIMERA FASE
ORIENTACIONES METODOLGICAS DINAMIZADORAS EVALUACIN PRODUCTOS
PRACTICA Habilidades y destrezas
Valoracin sobre las
Juegos y actividades ldicas donde expresen emociones y formas de asumir creativas, con
sentimientos hacia los dems (adaptacin y socializacin), el sentido de actitudes
dirigidas y libres para fortalecer la identidad personal y pertenencia en la comprometidas con
familiar. familia y la su identidad
Informacin y relatos de las abuelas y abuelos sobre la historia comunidad sociocultural y el
de nuestras familias. Relacin y relacionamiento
Dilogo con base a la observacin de lminas, fotografas, comunicacin afectivo con el
cuadros y textos referidos a la actividad productiva de las interpersonal en entorno familiar.
culturas, comprendiendo su vestimenta, forma de vida, comunidad de
lenguaje, juegos, acontecimientos y costumbres de nuestros manera asertiva Capacidad de
expresin del
antepasados. Valoracin de
Observacin del cuerpo humano en forma global, analtica y lenguaje oral y
nuestros
escrito individual (no
comparativa para establecer la diferencia de la identidad alimentos
convencional),
sexual y el reconociendo delas funciones que cumplen cada naturales y
interpretando textos
uno de los sentidos. orgnicos.
de acuerdo al
Realizacin de diferentes actividades corporales (lateralidad Valoracin de la
contexto
espacialidad), donde se practiquen ejercicios de coordinacin salud, sociocultural al que
motriz, global y selectiva. alimentacin y pertenecen.
Organizacin de visitas a centros y actividades de produccin. nutricin con los
Conversacin acerca de las actividades de profesiones y alimentos que se
oficios que realizan en la comunidad, manifestando los producen en la
valores sociocomunitarios de reciprocidad, comunidad
complementariedad, democracia consenso y rotacin. Identificacin de
Prctica de lectura de grficos en diferentes tipos de texto, las diversas
formas de expresin de lenguajes y lectura de acuerdo a la formas de producir
lengua materna, respetando los procesos de lectura y alimentos
escritura individual (no convencional) naturales y
Desarrollando su creatividad artstica y rtmica de las nias y orgnicos.
nios en narraciones de cuentos, leyendas tradicionales Saberes y
mediante actividades ldicas (de acuerdo a contexto). conocimientos
Conversacin sobre el tema de educacin vial y medidas de cotidianos y
seguridad indicando las normas y precauciones que se cientficos a travs
deben tener al caminar y cruzar las calle, avenidas y de las formas de
carreteras. Observando el significado de las seales y comunicacin en
prevencin de accidentes. las actividades
Conversacin de los derechos y deberes de los miembros de la productivas de la
familia y la comunidad. familia.
Prctica individual y
TEORIA su rol en la
comunidad, de
Anlisis de las expresiones orales sobre la identidad cultural,
de valores socio comunitarios y espirituales en las acuerdo a las
actividades productivas de la familia y el entorno inmediato. diferentes
actividades de la
Comprensin de las caractersticas de la diversidad socio
Unidad Educativa.
cultural.
Participacin grupal
Estudio de las partes del cuerpo humano, sus funciones de los
e individual en
sentidos y diferenciacin de la sexualidad.
actividades
Coordinacin de movimientos globales y selectivos para
comunicativas y
establecer la nocin de tiempo, espacio y lateralidad. productivas de la
Diferenciacin de las caractersticas, funciones e importancia familia y de la
 reciprocidad y de los oficios y profesiones de la comunidad. comunidad.
DECIDIR complementariedad. Explicitacin de las diferentes actividades que realizan los Produccin de
Derechos y deberes de la distintos oficios y profesiones de nuestro entorno. cartillas y dibujos
nia y el nio en la familia Comprensin, interpretacin y escritura individual (no sobre la familia y
y en la comunidad. convencional), de diferentes grficos y textos. la comunidad
La familia y sus expresiones Analizamos e interpretamos con ayuda de grficos sobre los donde se reflejen
culturales, derechos y deberes de las y los nios. mensajes de
La identidad personal, convivencia
social y cultural. VALORACIN comunitaria.
Espiritualidad y religiones Reflexin sobre los principios, valores sociocomunitarios de la Cultura educativa
practicadas en la familia y su entorno inmediato, para fortalecer su identidad productiva
comunidad. personal y autoestima. comunitaria en la
Aceptacin, valoracin e identificacin de nuestro cuerpo familia y la
humano y la importancia de sus funciones. comunidad.
Reflexin sobre aspectos positivos y necesarios para el Participacin
manejo preciso de su psicomotricidad. comprometida en
Valoracin de las diferentes actividades, oficios y profesiones actividades
en beneficio comn. comunitarias y
productivas
Expresiones de afecto y emociones a travs del lenguaje
descolonizadoras
escrito individual (no convencional), describiendo su
Promocin de la
experiencia.
produccin
Comprensin de los derechos, deberes individuales y
alimentaria, en
colectivos para Vivir Bien en armona.
proyectos
Promovemos el clima Realizacin de actividades en las que las madres y padres de productivos
armnico en el familia o tutores ayuden en el proceso de comunicacin de la comunitarios.
marco y el lengua materna.
respeto y la Observacin y reflexin sobre los diferentes elementos de uso
equidad, a travs diario, como sillas, postes de luz, escaleras, pupitres y otros,
de la para representarlos en dibujos y grficos.
Formas de comunicacin en
identificacin de
las diversas las actividades
formas productivas de la familia PRACTICA
comunicativas y Manejo del lenguaje oral, promoviendo la vocalizacin correcta
productivas de Expresin oral y de las palabras, utilizando diferentes actividades creativas
las familias, comunicativa en vivenciales en interaccin comunicativa en la familia y la
utilizando actividades de la familia en comunidad
diferentes medios lengua materna y senda Indagar las caractersticas de medios de comunicacin y
de de lengua. transporte en la comunidad y describirlos en al ambiente
informacin, para Los nmeros naturales y la comunitario.
fortalecer la poblacin de la familia y la Realizacin de juegos dirigidos enfocando lateralidad
lengua materna comunidad (izquierda, derecha), espacialidad (cerca, lejos), posicin
con identidad. Localizacin de puntos de (delante y detrs), temporalidad (ayer, hoy, maana, da
referencia y medidas e semana, mes y ao.)
instrumentos en el entorno Observacin de tipos de textos relacionados con actividades
de la Unidad Educativa. familiares de manera individual (no convencional), cuento,
Longitudes a travs del uso poesa, adivinanzas, trabalenguas.
de unidades no Expresin grfica y modelado, utilizando colores primarios y
convencionales de la secundarios, desarrollando la coordinacin motriz selectiva
diversidad cultural. de acuerdo al contexto.
Los medios de transporte y Manifestacin socio afectiva del entorno inmediato a travs
comunicacin: Televisin, del lenguaje oral y escrito, desarrollando su escritura lectura
radio y peridicos. individual (no convencional)
Expresin corporal, grfica y
gestual en las actividades TEORIA
cotidianas de la familia. Identificacin de expresiones orales, graficas, corporales,
Coordinacin motriz escritas, artsticas y plsticas en actividades comunitarias
selectiva y la armona Explicacin de las caractersticas y funciones de los medios de
 espiritual (canto, danza,
rondas y juegos.
Expresin escrita individual
(no convencional) y de uso
social (convencional) en
actividades del ambiente
comunitario y la Unidad
Educativa.
Textos en escritura
individual (no
convencional).
Presentacin de tipos de
textos y sus
caractersticas.
Exploracin de diferentes
ritmos.
Expresin artstica, creativa
y plstica.
Colores primarios y
secundarios.
Expresin socio afectiva
mediante el dilogo.
El sistema fontico y
fonolgico para la
iniciacin de la lectura y
escritura
Lateralidad, posicin,
espacialidad y
temporalidad.
Las figuras planas y la
armona con la Madre
Tierra y el Cosmos.
comunicacin, anotando y describiendo las que existen en la
comunidad.
Comparacin de transporte y vialidad de acuerdo al contexto,
utilizando productos pequeos (juguetes) y realizar una
maqueta con la participacin de las nias y los nios, con el
fin de mostrar los detalles de educacin vial.
Analizar las relaciones comparativas, espaciales, temporales
y lateralidad.
Explicacin de las caractersticas de los diferentes tipos de
textos y mensajes, incentivando inters y afecto por la
lectura y escritura.
VALORACION
Apropiacin del lenguaje como medio de comunicacin en
todas sus formas de expresin sobre aspectos formativos en
relacin al uso adecuado de las palabras e interpretacin de
textos en narraciones, cuentos, historias, mensajes, y
conversaciones.
Valoracin de la funcin que cumplen las personas que
trabajan en los medios de comunicacin y transporte en la
vida diaria.
Apreciacin valorativa de las nociones de espacialidad,
lateralidad, temporalidad y posicin.
PRODUCCION
Construccin de un mapa que refleje la diversidad
sociocultural del Estado Plurinacional.
Ejecucin de proyectos que promuevan actitudes de la vida
cotidiana fortaleciendo el bilingismo a partir de diversas
formas de expresin corporal.
Socializacin del cuidado de las salud fsica mental y personal
y familiar desarrollando prcticas de convivencia social,
mediante textos descriptivos e informativos individuales (no
convencionales).
Aplicacin de los saberes y conocimientos socio comunitarios
en la produccin de grficos, textos orales y escritos.
Elaboracin de trabajos manuales libres y dirigido de los
medios de comunicacin y transporte donde puedan
demostrar sus habilidades y sus expresiones creativas en la
comunidad.
Utiliza los conceptos matemticos en diferentes actividades
ldicas de lateralidad, posicin, temporalidad.
 SEGUNDO AO DE ESCOLARIDAD DE EDUCACIN INICIAL EN FAMILIA COMUNITARIA
TEMTICA ORIENTADORA: La Familia y su relacin con el entorno natural y sociocultural.
OBJETIVOS CONTENIDO Y EJES
DIMENSIONES
ESPECFICOS ARTICULADORES
Fortalecemos La familia y su relacin
actitudes de con los elementos de la
SER bien estar naturaleza
comn en
armona con el Elementos de la Madre Tierra
entorno natural, y el Cosmos: el agua, las
cuantificando plantas y los animales del
los recursos contexto.
naturales de la El agua elemento vital de los Elaboracin de figuras o grficos que representen las caractersticas
comunidad, a seres
travs de la Cuidado, consumo y ahorro
indagacin y adecuado del agua
SABER recoleccin de La familia y la escuela en
datos, para
relacin con el entorno.
fortalecer la
Vestimentas utilizadas en las
conciencia de
preservacin de actividades culturales y
los recursos del productivas.
entorno familiar. Medicin del tiempo y los
saberes intraculturales.
La lnea recta, el segmento y
la nocin de medida del
entorno escolar.
Los cuerpos geomtricos y la
HACER aplicacin de sus elementos
en el entorno social y
productivo de la familia.
El ciclo vital de los seres
humanos, plantas y
animales.
Practica de hbitos de
higiene lavado de manos TEORIA
Cambios climticos en la
Madre Tierra.
DECIDIR Sonidos naturales y
artificiales con materiales del contagio de enfermedades
contexto.
Expresin oral, corporal,
espiritual y su beneficio en
las actividades cotidianas.
Expresin musical y las
SEGUNDA FASE
PRODUCTOS O
ORIENTACIONES METODOLGICAS DINAMIZADORAS EVALUACIN
RESULTADOS
PRACTICA
Recoleccin de informacin, mediante entrevistas a diferentes Valoracin del Conciencia en el
parientes de la familia y consulta a diferentes fuentes de informacin territorio como cuidado y
sobre la importancia del agua, los animales y las plantas, en un base del sustento respecto de la
espacio de conversacin entre las nias y los nios. de la familia. Madre Tierra y
Practica de hbitos de higiene lavado de manos el Cosmos,
Indagacin sobre las relaciones de convivencia en la comunidad y la demostrando
familia, sus formas del trabajo comunal, sus vestimentas y valores que actitudes de
se practicaban, con preguntas a las abuelas y los abuelos. Reconocimiento proteccin y
de la diversidad valoracin de
geogrfica, todos los seres
del da y la noche, haciendo notar el tiempo en horas, utilizando
donde se existentes con l
diferentes productos tecnolgicos y otros referentes.
encuentra la pensamiento
Observacin del ciclo vital de los seres humanos plantas y animales,
vivienda y la descolonizador
tomando en cuenta los cambios climticos. y comunitario
Practica de Plantacin de plantas del lugar para comprender familia
sistemas de vida y elementos vitales utilizando material de deshecho
Capacidad de
(latas, cajones ) realizar conteos
Representacin de la recta y segmento en el patio o en un espacio con nmeros, a
abierto, utilizando tizas de color, bajo la consigna de que las nias y travs de
nios marchen sobre la lnea y en un solo sentido. Habilidades,
agrupaciones ,
destrezas en el
Escuchar sonidos naturales y artificiales del entorno (viento, agua, relacionadas a
manejo de la las actividades
truenos, petardos, cohetillos, dinamita, campana), diferenciando
lengua materna y
sonidos (fuertes y dbiles y otros) rondas infantiles, canciones cotidianas de
segunda lengua la familia y la
tradicionales y populares.
en la descripcin
Realizacin de rondas infantiles, ejercicios de postura corporal y comunidad
de la familia y la
momentos de silencio en diferentes posiciones, para generar comunidad.
relaciones armnicas entre nios y nias Realizacin de movimientos
rtmicos globales y selectivos.
Prctica de principios y valores socio comunitarios en actividades de
Responsabilidad
higiene personal y consumo de alimentos para Vivir Bien.
en las actividades
del aprendizaje
en trabajo
Anlisis sobre los cambios climticos en la naturaleza. Causas y comunitario,
consecuencias. acerca de la
Anlisis sobre la importancia de lavado de manos para la prevencin de importancia de
los elementos de
Explicacin de las caractersticas e importancia de los elementos la Madre Tierra y
naturales (plantas y animales), comparando la vida de los animales, el Cosmos que
domsticos, salvajes, prehistricos y transmisores de enfermedades. beneficien a la
Estudio del proceso del ciclo vital de los seres humanos, animales, familia.
plantas.
 rondas infantiles en armona
espiritual.
Psicomotricidad gruesa y fina
en actividades manuales
productivas.
Principios y valores de la
familia y comunidad.
Los animales y plantas de la
naturaleza. VALORACION
Nocin de nmeros naturales
relacionados con los objetos
del entorno.
PRODUCCION
Promovemos
relaciones
equitativas en
equiparacin de
condiciones en
COMUNICACIN Y
las nias y los
CUANTIFICACION EN LAS
nios,
ACTIVIDADES DE LA
comparando las
FAMILIA Y LA COMUNIDAD.
diferentes
actividades
productivas de La comunicacin en el
las familias, a intercambio intracultural.
travs de la Expresin escrita individual observacin de diferentes tipos de textos identificando mensajes
cuantificacin (no convencional) y la
en grficos y comunicacin.
figuras, para
fortalecer las Textos narrativos: cuentos y
relaciones leyendas en lengua
comunitarias en materna y segunda lengua.
el marco de la Habilidades lingsticas: monetarias y solucin de problemas a travs de la clasificacin y
intracultural
escuchar, comprender,
entre las
hablar y escribir
familias.
La suma de nmeros
naturales y estimar
cantidades de objetos
concretos.
Propiedades geomtricas en
objetos intraculturales e
interculturales.
Medidas utilizadas en
Explicacin sobre la gama e intensidad de sonidos naturales y
artificiales en la comunidad promoviendo la prevencin de accidentes.
Anlisis de la importancia del desarrollo psicomotriz, para favorecer el
desarrollo integral del ser humano.
Conocimiento sobre principios y valores de reciprocidad,
complementariedad correspondencia en las relaciones de la familia, la
Unidad Educativa y la comunidad.
Anlisis y reflexin sobre el cuidado de los elementos del cosmos (la
tierra el agua, el aire, sol, fuego), fundamento para la preservacin de
la vida.
Cuidado de la tierra como parte de la subsistencia de la vida
Concientizacin y reflexin sobre los impactos de los cambios
climticos y su consecuencia para el cosmos.
Valoracin del desarrollo psicomotriz para la madurez en la
adquisicin de nuevos aprendizajes.
Reflexin sobre la importancia de los principios y valores en las
relaciones familiares, e la Unidad Educativa y comunidad.
Aplicacin del cuidado de la tierra como parte de la subsistencia de la
vida para que contribuyan a la salud y alimentacin familiar.
Bsqueda y seleccin de actitudes y aptitudes en las normas de
convivencia de la familia, Unidad Educativa y la comunidad.
Realizacin de la germinacin de una planta.
Representaciones grficas, plsticas, artsticas libres y dirigidos de
animales, plantas y otros elementos de la Madre Tierra y el Cosmos.
Elaboracin de juguetes con materiales de reciclaje, reflejando las
formas de vestir de nuestras culturas para desarrollar la
psicomotricidad gruesa y fina.
PRACTICA
Explicacin de las actividades intraculturales comunicativas oral en
lengua materna y segunda lengua promoviendo la pronunciacin y
vocalizacin correcta de las palabras.
Produccin oral, grfica y escrita de textos sencillos a partir de la
caractersticas lingsticas de oraciones y palabras diferenciando entre
dibujo y escritura.
Observacin del entorno inmediato, identificando nmeros, cantidad,
posicin, figuras y formas geomtricas.
Expresiones numricas de acuerdo a cada contexto y lengua.
Realizar comparaciones de medidas de capacidad, peso, longitud,
seriacin.
Observacin de artefactos (licuadora, plancha, cocina y otros) y
materiales tecnolgicos (computadora, celular y otros.) de su entorno.
TEORIA
Comprensin de mensajes, grficos, orales y escritos y pronunciacin
en L1 y L2.
Actividades ldicas para la presentacin e interpretacin de diversos
tipos de textos: Carta, leyenda, invitaciones, recetas y otros tomando
 actividades de la en cuenta las propiedades cuantitativas y cualitativas de las palabras,
comunidad. tipos de letras y la direccionalidad de la escritura.
Medidas de capacidad y peso Comprensin de conteo ascendente, descendente, clasificacin,
en las actividades seriacin, agrupacin, nocin de fraccin, adicin, sustraccin,
productivas de la nmeros cardinales y ordinales.
comunidad. Conceptos bsicos de: tamao, altura, capacidad, longitud, grosor,
Uso y cuidado de artefactos posicin, lateralidad, distancia, peso y cantidad.
de su entorno. Explicacin de la utilidad de los diferentes artefactos y materiales
El computador. tecnolgicos.
Nmero enteros y la
estimacin de la cantidadVALORACIN
de las familias y la
comunidad. Mediante dilogos se reflexiona sobre la comunicacin intracultural e
Formas de trabajo intercultural.
comunitario de acuerdo al En actividades fsicas y recreativas se identifica con su lengua
contexto. materna e incorpora una segunda lengua.
Instrumentos tecnolgicos en Valoracin de los medios de comunicacin y su importancia para la
las actividades cotidianas vida social de las personas.
(celulares, cmaras, Comprensin y conocimiento de los medios tecnolgicos en relacin a
fotogrficas y televisin.) las prcticas culturales del medio.
Tecnologa Informtica: En las actividades tecnolgicas productivas se valora su utilidad
Juegos educativos. cuantificando las diferentes herramientas bsicas.
Programas infantiles Valoracin de las diferentes actividades comunicativas.
electrnicos i
(computadora) de la vida,PRODUCCION
los animales y plantas de la Procesos de escritura tomando en cuenta Tipos de letra. Propiedades
Madre Tierra y el Cosmos. cuantitativas y cualitativas.
Practica el razonamiento lgico matemtico de actividades ldicas,
calculo, posiciones, nmeros,
Volumen de voz.
Fracciones con objetos de su entorno.
 PROGRAMA DE APOYO A MADRES Y PADRES A FAMILIA
TEMTICA ORIENTADORA: Corresponsabilidad Compartida Familia, Comunidad y Estado
DIMEN
OBJETIVOS CONTENIDO CURRICULAR Y EJES PRODUCTO O
SIONE ORIENTACIONES METODOLGICAS EVALUACIN
ESPECFICOS ARTICULADORES RESULTADO
S
ORGANIZAR Y PREPARAR EL ENCUENTRO CON
Fortalecemos EL DESARROLLO INTEGRAL INFANTIL EN LA FAMILIA Valoracin de los
a la familia LA FAMILIA saberes y Padres de familia con
como el Identificacin de temas de inters demandados por conocimientos valores socio
primer EL EMBARAZO. los padres de familia y/o seleccionados de los de la familia en comunitario, afectivos
espacio de El embarazo y las etapas de desarrollo contenidos curriculares de acuerdo al grupo de el cuidado de la y espirituales,
SER socializacin, Los cuidados de la salud y nutricin durante padres de familia. salud y orientado a las
y aprendizaje, el embarazo. Convocatoria mediante una invitacin alimentacin. actividades de
a partir del Saberes y conocimientos del embarazo. Generacin de ambiente de confianza con la familia. atencin y cuidado en
SABER intercambio Capacidad de salud, alimentacin y
Participacin de la familia durante el
de saberes y PRACTICA reflexin. educacin a nios y
embarazo de la madre.
conocimientos nias menores de 6
Servicios de atencin en salud: control pre y Partir de las experiencias y actividades prcticas de
intra e aos.
post natal. la familia
interculturales
Implicancias de la salud de la madre en el Intercambiar saberes y conocimiento que tiene la
, La familia con
para promover desarrollo de la nio/o. familia acerca del cuidado, atencin y educacin de conocimientos,
HACER las nias y nios. Socializacin y
la identidad El parto desde las diferentes culturas. recursos y materiales
Proponer y organizar actividades prcticas de educacin sobre
cultural y el el cuidado y para apoyar en
desarrollo EL RECIN NACIDO acuerdo al contenido seleccionado. (elaboracin de desarrollo integral en el
juegos, juguetes, canciones). atencin a las
integral de Los primeros cuidado del recin nacido. hogar a las nias y
Establecer acuerdos nias y nios
nias y nios La primera mamada (calostro) del beb y su nios.
menores de 6 importancia Practica de los juegos elaborados.
aos Los reflejos y la salud del nio
Alimentacin de la madre. Lactancia materna. TEORA
Las vacunas y las enfermedades prevalentes. Anlisis y reflexin de las experiencias y prcticas
Actividades
Implicancias de la salud, nutricin desarrollo familiares y su incidencia en el desarrollo y
prcticas de,
aprendizaje de la nia y nios.
y crecimiento en los primeros meses del anlisis de
recin nacido Relacin nutricional de los alimentos elaborados y
saberes y
producidos en el contexto. conocimientos de
Participacin de la familia en la atencin y
cuidado del nio. Explicacin del valor pedaggico de los juegos y la salud
juguetes en la vida de la nia y nio. alimentaria en el
Juegos y juguetes para su desarrollo.- Tipos
de juguetes.- Precauciones Anlisis de la importancia del desarrollo y uso cotidiano en
crecimiento de las nias y nios de acuerdo a su la familia.
Cantos canciones, lecturas del acervo popular
edad, la cultura y su influencia del contexto en el Apropiacin y
y tradicional.
desarrollo de sus capacidades y habilidades aplicacin de
psicomotrices, socio-afectivas, lingsticas, procesos de que
EL NIO DURANTE EL TERCER AO DE
espirituales y artsticas se debe tener
VIDA
Aspectos importantes de la prevencin y promocin para el
Principales caractersticas del tercer ao
de la salud y la buena nutricin desarrollo
Desarrollo Integral Infantil.- Salud, Nutricin,
integral a la
Educacin.- Proteccin. VALORACION poblacin infantil.
La identidad y la seguridad afectiva Reflexin y comprensin de la realidad cultural y la
Cambios en el desarrollo y crecimiento relacin de la familia con el nio y nia. Participacin
Cuidados de la salud Expresin de afectos y emociones de ser padre, comprometida de
Alimentacin complementaria madre. la familia en el
Incidencia de la buena salud y nutricin en Mediante dilogos de reflexin sobre el ambiente cuidado, atencin
los primeros aos. familiar de afecto, respeto, tolerancia. y educacin de
Participacin de la nia nio y el nio en Valoracin de las prcticas culturales sobre el las nias y nios
actividades cotidianas, culturales, cuidado y atencin de las nias y nios. en el hogar.
productivas de la familia y la comunidad. La familia
 Importancia del juego y los juguetes.- Aceptacin de las diferencias entre las hijas e hijos. participa en
Elaboracin de juguetes y juegos de acuerdo Anlisis de los valores en la familia como referente procesos
a la edad de los nios, y el contexto. para la nia y el nio. pedaggicos y
Cuentos, canciones, lecturas compartidas seguimiento al
(tradicionales y populares, en lengua materna PRODUCCION desarrollo
y una segunda lengua) Aplicacin de saberes y conocimientos en las integral infantil.
Importancia e implicancias del trato afectivo diferentes formas, de atencin de la salud y
de los padres a las hijas/os. alimentacin a nios y nias menores de 6 aos
DECIDIR Priorizando la lengua materna en actividades de
Incorporacin de valores y primeras normas
de convivencia en la familia vida cotidiana de la familia
Construccin de juegos y juguetes de acuerdo a la
EL NIO DE 4 Y 5 AOS edad y desarrollo de las nias y nios, con
Desarrollo socio cultural, afectivo y espiritual: materiales del contexto.
El rol de la familia en relacin al desarrollo y, Aplicacin de las reglas de juego de los juegos
crecimiento de la nia y nio.- Rol de la elaborados
familia en la interaccin con la Unidad Elaboracin recetario con alimentos nutritivos
Educativa.- Participacin de los padres en los Preparacin de alimentos nutritivitos con productos
procesos pedaggicos y el seguimiento y del contexto
valoracin del desarrollo.
Desarrollo de la comunicacin, lenguajes y
Artes (plsticas-visuales, msica, ciencias
sociales, psicomotriz).- Comunicacin oral en
lengua materna e incorporacin de segunda
lengua.- Acercamiento a textos escritos.-
Relatos e interpretacin de historias, cuentos,
canciones populares y tradicionales.-
Importancia de escuchar y dar respuesta a
las preguntas de las nias y nios. Respeto a
las ideas, sugerencias y opiniones de las
nias y nios.
Convivencia armnica con la Madre Tierra y el
Cosmos.- El cuidado de las plantas, animales,
espacio fsico.- Higiene personal, higiene en
los alimentos, la vivienda, la vestimenta.
Importancia de la ingesta de alimentos la
nutritivos
El cuidado de la salud y la nutricin.-
Medicina natural.
Servicios de salud para la prevencin
Desarrollo de saberes y conocimientos
productivos.- Importancia de la participacin
de las nias y nios en actividades
cotidianas.
Oportunidades equitativas para nias y nios.
La familia en las actividades programadas en
la Unidad Educativa.
6. ESTRATEGIAS METODOLGICAS
Las nias y nios menores de 6 aos, van adquiriendo saberes, conocimientos, expresiones culturales de su comunidad
basadas en el juego, la experiencia, la prctica, la experimentacin, con materiales concretos de su entorno, expresando
sentimientos y emociones, razn por la cual es importante organizar actividades diversas, creativas, variadas, de juego,
de investigacin, observacin, experimentacin con materiales familiares, relacionados con su vida cotidiana en su
familia y su comunidad.
Las actividades educativas, se desarrollaran en un ambiente de afecto, confianza, seguridad, tolerancia, permitiendo el
desarrollo de sus capacidades y habilidades cognitivas, lingsticas, psicomotrices, socio-afectivas, espirituales y artsticas
que favorezcan actitudes de autonoma, cooperacin y toma de decisiones en el proceso de construccin de su
pensamiento, su identidad y socializacin. Debern brindar oportunidades para que puedan elegir, expresar opiniones,
escuchar, proponer soluciones, valorando iniciativas, apoyando a los que requieren de ayuda. Ser complementarias e
interrelacionadas con las actividades desarrolladas en la familia y la comunidad.
Actividades que permitan estar en contacto con diferentes tipos de textos, observando y manipulando libros, cuentos,
revistas. Escuchando lecturas, relatos, cuentos. Permitir y alentar que se expresen en su lengua materna. Organizar y
combinar actividades individuales, en grupos, propiciando relaciones de colaboracin, respeto, solidaridad. Organizar
actividades en comunidad, dentro y fuera del aula, y de la Unidad Educativa.
A la hora de elegir estrategias metodolgicas, debemos tomar en cuenta las caractersticas y formas o estilos de Cmo
van incorporando y desarrollando otros saberes y conocimientos? Cmo se van relacionando con otras nias y nios?
Qu contenido y cmo se van a desarrollar? Cmo contribuir a su formacin integral? Cmo alcanzar los objetivos? de
la Educacin Inicial en Familia Comunitaria.
El juego, las rutinas, la interaccin con objetos familiares, con otras nias y nios y con personas adultas, son recursos y
estrategias didcticas utilizadas con mayor frecuencia y pertinencia en la Educacin Inicial. El juego en sus diversas y
variadas formas, se constituye en el recurso didctico por excelencia por la disposicin innata de la nia y nio de 4 y 5
aos que realiza de manera libre, espontnea y que disfruta al realizarlo, El juego considerado desde la perspectiva de
juego trabajo, de juego con sentido pedaggico, de juego que le permite contribuir a su formacin integral, con relacin
con los objetivos, los contenidos y los materiales utilizados.
Algunas estrategias metodolgicas para el trabajo con las nias y nios:
Estrategias que permitan experimentar, describir, comentar, aspectos y elementos basados en la experiencia y
observacin de las nias y nios, relacionadas con descripciones, opiniones, comentarios, dilogos y conversaciones.
Organizacin de paseos, visitas, juegos, investigacin, experimentacin con diferentes texturas, sonidos, expresiones
lingsticas, saberes y conocimientos, observacin, exploracin, juego de roles, dramatizaciones, expresiones artsticas y
creativas.
Estrategia de cuestionamiento y problematizacin que permita diversas y variadas formas de encontrar, buscar,
elegir soluciones, plantear dudas, tener divergencias utilizando debates y discusiones sobre un tema de inters
consensuado por el grupo, propuesto por la maestra o por las nias y nios .
Organizar espacios para el juego espontneo, juego trabajo, juego en grupos, generar y propiciar debates, dilogos y
discusiones,
Estrategias que permitan la indagacin, la experimentacin, bsqueda de informacin en el aula, en la familia, en
la comunidad a travs de diferentes medios y recursos que permita un trabajo comunitario y su interrelacin con la
comunidad.
A travs de la observacin, indagacin, exploracin en la comunidad, clasificacin, diversos juegos de prcticas
culturales, relacionadas con las actividades familiares.

7. EVALUACIN
El nuevo sistema educativo plurinacional, plantea una educacin holstica, descolonizadora, comunitaria, productiva, intra
intercultural, plurilinge, cientfica, tcnica, tecnolgica, a partir de la diversidad sociocultural que coadyuve a la
formacin integral de las nias y nios menores de 6 aos en complementariedad con la Madre Tierra y el cosmos, para la
formacin integral del ser humano
En el nivel de Educacin Inicial en Familia comunitaria, la evaluacin es cualitativa, basada fundamentalmente en la
observacin utilizando como recurso el registro, toma en cuenta la participacin, la informacin de los padres de familia
en el proceso de desarrollo de la nia y nio.
La evaluacin de los procesos de aprendizaje como un componente educativo, a travs del cual se observa, recoge y
analiza informacin, respecto a las posibilidades, necesidades y procesos de desarrollo de las nias y nios, con la
finalidad de reflexionar, valorar y tomar decisiones pertinentes, oportunas para el mejoramiento de sus aprendizajes, en
funcin de los objetivos y contenidos de las reas de desarrollo: Desarrollo socio cultural, afectivo y espiritual, Desarrollo
de la comunicacin, lenguajes y artes (plsticas-visuales, msica, ciencias sociales, psicomotriz ) , Desarrollo
Biopsicomotriz, Desarrollo de saberes y conocimientos productivos (matemtica, tcnica tecnolgica y productiva,
computacin).
Acorde al contexto socio cultural, basado en el la Ley Educacin Avelino Siani - Elizardo Prez, se sustenta en los
principios y valores sociocomunitarios y es:

Integral

Continua

Sistemtica

Participativa

Flexible.
La Evaluacin permite:
Diagnosticar el desarrollo de la nia y nio al inicio del proceso educativo, tomando en cuenta el contexto
sociocultual: a) Desarrollo socio-afectivo espiritual acorde a la etapa en la que se encuentra la nia y nio, sus
necesidades e intereses, sus respuestas emocionales y el progreso de su afectividad, las interrelaciones con otros
nios y otros adultos, la lengua materna. b) Sus procesos mentales, sus funciones cognitivas y el progreso de su
desarrollo.
Valorar los resultados, determinando acciones inmediatas para el logro de los objetivos.

Apoyar a las nias y nios que presentan dificultades en el aprendizaje

Proponer actividades diversas y diferentes de acuerdo al desarrollo de las nias y nios

Tomar en cuenta a nias y nios con talentos extraordinarios.

Valorar los procesos en el aprendizaje de la nia y nio

Realizar una evaluacin continua y sistemtica

Establecer una relacin con los objetivos y los contenidos.

Brindar informacin a la familia.

Preguntarse cmo se va a desarrollar el proceso educativo

 Ajustar y adecuando las estrategias de acuerdo a las motivaciones y necesidades e intereses de la nia y nio.

Organizar actividades para que la nia y nio experimente experiencias de aprendizaje.

8. BIBLIOGRAFA SUGERIDA
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