IMPLICAES DA PRODUO DIDTICA DE ABLIO CSAR BORGES

PARA A ESCOLA PRIMRIA BRASILEIRA DO SCULO XIX

Fbia Lili Luciano - UNISANTOS - professorafabinha@yahoo.com.br

Palavras-chave: Educao, Histria, Acervos Escolares.

Apresentao do Tema de Pesquisa

A produo didtica de Ablio Csar Borges para as Escolas Brasileiras do sculo

XIX se constituiu temtica desta investigao, com o propsito de levantar, discutir e analisar as
implicaes das suas principais obras para a Instruo Pblica do perodo imperial. Dentre a sua
produo se encontra o livro, caracterizado como recurso tanto na tarefa de ensinar como de
aprender, utilizado em especial, nos primeiros anos da escolarizao.
A historiografia nacional aponta o referido autor, como precursor do livro didtico
nas Instituies Escolares oitocentistas, portanto, os seus impressos foram ao mesmo tempo
fonte e objeto deste estudo, cujo instrumento foi o inventrio documental e a descrio, a sua
tcnica.
Do ponto de vista metodolgico, a pesquisa foi bsica, de natureza histrica,
exploratria e analtica. Os dados foram coletados em Arquivos e Bibliotecas do pas, por
meio de consultas em acervos particulares. Para o seu tratamento foi necessrio nos remeter as
publicaes de Alves (1942); Bittencourt (2006); Burke (2002); Cambi (1999); Faria Filho
(2005); Lajolo (1991); Luciano (2004, 2006, 2007, 2010); Oliveira (2000); Vidal (2003) e
Zilbermman (1989).
Contudo, para problematizar e discutir teoricamente sobre o livro no contexto
daquele tempo demandou um cuidadoso levantamento dos ttulos produzidos e publicados
pelo prprio autor, para a sua posterior anlise. Dentre as produes do Baro de Macabas
possvel destacar o Livro de Leitura para o uso das Escolas Brazileiras, organizado em
quatro (4) volumes seriados que se destinavam para os alunos de Escolas Primrias. Neste
sentido, estudar os impressos desse intelectual e as suas repercusses indiscutivelmente, um
exerccio necessrio e relevante para o campo da Histria da Educao no Brasil.

Gnese e Percurso Histrico do Livro

Conforme Zilbermman (1996), o livro um dos gneros literrios mais antigos e a

sua origem nos remete aos versos de Homero e Hesodo, como as primeiras manifestaes que
foram expressas pela palavra, fenmeno que se espalhou, por meio da fala e da escrita,
transformando-o em instrumento de difuso tanto da lngua como da literatura dos povos e
proporcionando humanidade, o conhecimento das suas culturas. Foi com o invento da
tipografia, por volta do sculo XVI, que Gutenberg promoveu nas dcadas seguintes produo,
expanso e a circulao do impresso em diferentes partes do mundo. Esse invento pode ser
descrito como fato que marcou uma poca, podendo ter o seu valor comparado inveno da
plvora e da bssola.
 2

Para Burke (2002, p.2) foi a partir do invento tipogrfico que os impressos se
difundiram com maior rapidez, mas essa novidade provocou medo e disseminou o temor, pois
para muitos o livro sado de um prelo e no da tinta de um monge escriba se tornou :

[...] uma fora subversiva, capaz de abalar a f e de reduzir a autoridade da

igreja. Mais recentemente, com a difuso crescente das imagens pela mdia,
as profecias deram para prognosticar o fim da palavra impressa, anunciando
para todos os cantos o desaparecimento da Galxia de Gutenberg.

Com a instalao do Estado Moderno, a partir do sculo XVII, o cenrio do Ocidente

se modificou, tornando-se necessrio controlar as mltiplas ramificaes do seu poder. Para
elucidar parte desse contexto, Cambi (1999, p. 207) explica que a identidade educativa das
instituies sociais daquela poca atribuiu papel central famlia e escola, com a funo
explcita de controle e conformao, colocando nas mos do Estado, o projeto pedaggico,
ficando ento, sob responsabilidade da Escola, a tarefa de instruir e o compromisso de
civilizar para promover o progresso da sociedade.
Foi, ainda, com a Pedagogia Moderna que o impresso se tornou instrumento
indispensvel, cujos contedos adotados na Instruo Pblica explicitavam a uniformizao do
ensino, na inteno da apropriao de informaes consideradas pelo Estado, como
imprescindveis para a formao civil e religiosa das crianas.
Esta descrio se constituiu, portanto, origem e parte da trajetria histrica do
livro e da sua utilizao como recurso de ensino nas Instituies Escolares da Europa,
incluindo as de seus domnios, como foi o caso do Brasil, a ser apresentado a seguir.

O Livro nas Escolas Brasileiras

Para compreender o percurso do livro didtico nas Escolas Brasileiras se faz

necessrio evocar o estudo de Silva (2006) sobre as Aulas Rgias na Educao do Brasil do
Sculo XVIII para discorrer sobre as dificuldades no seu funcionamento. As Aulas Rgias
foram estabelecidas no Reino Portugus, aps as Reformas Pombalinas da Instruo Pblica,
no ano de 1759. Dentre as suas consequncias se encontram as privaes sofridas pelo
precrio sistema instrucional recm implantado.
O referido autor (2006) considera que o Ensino de Primeiras Letras, somente
recebeu ateno oficial com a Reforma dos Estudos Menores, datado de 06 de novembro de
1772. Essa autorizou o subsdio literrio e a criao de quatrocentas e setenta e nove (479)
Escolas de Ler, Escrever e Contar, sendo que dezessete (17) delas foram aqui instaladas. As
aulas naquele sculo estavam longe de acontecer em Instituies Escolares, portanto havia um
completo desprovimento de recursos que pudessem orientar o ensino. Diante desse conflito,
os professores recorreram a duas (2) obras, essas, escritas e publicadas algumas dcadas antes
das Reformas implantadas pelo Marqus de Pombal.
A Nova Escola para Aprender a Ler, Escrever e Contar, do padre jesuta Manoel
Andrade de Figueiredo, publicada em 1722, com o reconhecimento de ser a primeira cartilha
escrita em Portugal e Apontamentos para a Educao de um Menino Nobre de Martinho de
Mendona de Pina e de Proena, publicada no ano de 1734.
Seu objetivo era indicar os elementos necessrios na educao dos filhos, em caso
de ausncia paterna. De acordo com Silva (2006, p.274) essa fonte explicitava especial
ateno para os cuidados com a Educao desde os primeiros anos de vida, bem como o
adensamento dos conhecimentos mdicos, enfim, a preocupao com aqueles que deveriam
dar sucesso imediata no s famlia, como tambm a respblica.
 3

Os estudos de Zilbermman (1996) indicam o livro Tesouro dos Meninos foi

adotado como ttulo oficial para o ensino de primeiras letras entre os anos de 1808 a 1821. A
prpria autora (1996, p. 16) denunciava que ofertas como essas no bastavam, ainda que, por
essa poca e mesmo depois da independncia, a escolarizao das crianas no fosse
obrigatria, nem o ensino disseminado entre a populao.
Com a oficializao da Instruo Pblica Brasileira, no ano de 1827, as aulas
passaram a se realizar nas Escolas e conforme Zilbermman (1996), o Tesouro dos Meninos
continuou a ser utilizado no ensino das primeiras letras at o final de 1860, sendo ento,
substitudo pelo Livro de Leitura, de Ablio Csar Borges e com distribuio gratuita s
Instituies Escolares do pas. Portanto, o primeiro volume do Compndio de Leitura lhe
confere o pioneirismo na produo de obras didticas para as Escolas de Ensino Primrio no
Brasil. Os servios prestados Educao, por esse cidado baiano receberam o
reconhecimento de Dom Pedro II e a sua condecorao foi o ttulo de Baro de Macabas.
Os primeiros compndios brasileiros datam de meados do sculo XIX e foram
escritos por advogados, juristas, mdicos, padres, jornalistas e aqueles que se destacavam pela
intelectualidade, alm de homens pblicos e representantes do governo, cuja erudio
chancelava o seu saber. Essa modalidade de livro escolar teve dupla funo, a primeira foi de
orientar o trabalho pedaggico na Instruo Secundria e a segunda de ser utilizado para a
formao de professores. Durante o perodo imperial, os ttulos e os respectivos autores se
caracterizavam como indicaes do Imprio.
Cabe salientar que naqueles tempos, no havia, entretanto, um rgo responsvel pelo
controle e anlise dos ttulos escolares, no sentido de que pudessem ser avaliados e recomendados
ou no para a realidade da Instruo Pblica daquela poca. conveniente registrar que, o
Instituto Nacional do Livro (INL), somente foi criado no ano de 1937.
O predomnio da cultura portuguesa na editorao dos ttulos destinados ao
aprendizado de crianas e jovens brasileiros pode ser facilmente observado, durante o sculo
XVIII e XIX. Bittencourt (2004, p.482) evidencia que as relaes entre os autores e os seus
respectivos editores correspondem ao percurso histrico das editoras no Brasil, que aps o
trmino do monoplio da Impresso Rgia, em 1822 transferiu os seus encargos para o setor
privado. Desta forma, a Tipografia Nacional assumiu o compromisso da continuidade das
publicaes das obras didticas brasileiras, porm, com editores europeus.
Os livros escolares ao longo dos oitocentos podem ser categorizados em
silabrios, catecismos, compndios e manuais. De modo geral, a produo de catecismos era
domnio das ordens religiosas, especialmente da Companhia de Jesus e a sua publicao era
portuguesa. Os manuais adotados nas Escolas do Brasil vinham da Frana, assim como a
nacionalidade dos seus autores.
O livro foi um dos principais elementos na composio do material escolar que foi
empregado por professores e manuseado pelos alunos, cuja distribuio era obrigao da
Provncia que fazia a entrega sem prvia seleo, anlise de contedos e da concepo
terico-metodolgica. A sua distribuio no Imprio era realizada de forma gratuita pelo
Governo, embora s vezes em nmero insuficiente. Para os docentes, o material era fornecido
gratuitamente enquanto que para os discentes era de responsabilidade dos pais, exceto os
casos de comprovada carncia. Nesse caso, o aluno recebia auxlio, chamado naqueles tempos
de socorro instrucional.
Sabe-se, contudo, que os livros didticos foram utilizados em diferentes
Estabelecimentos Escolares do pas por mais de cem anos, servindo, porm, no passado para
orientar o Ensino Primrio e Secundrio e no presente se constituindo fonte/objeto desta e de
tantas outras investigaes. Nesta direo, o texto abaixo, segue com informaes acerca
daquele que foi o precursor dos livros didticos que se destinavam Escola Primria ou de
Primeiras Letras no Brasil do sculo XIX.
 4

Precursor do Livro Didtico no Brasil

A historiografia educacional brasileira aponta Ablio Csar Borges como precursor

do livro didtico. Nascido no ano de 1824, em Salvador, esse cidado baiano trocou a carreira
mdica pela atividade de educador ao fundar o Ginsio Baiano, em 1858. Por esse
educandrio passaram ilustres personalidades, como Castro Alves e Rui Barbosa.
Em 1871 se transferiu para o Rio de Janeiro, onde instalou o Colgio Ablio,
retratado pelo escritor Raul Pompia na obra O Ateneu. Ablio Csar se destacou na
Educao e no Ensino do sculo XIX, sobretudo, por abolir os castigos corporais se tornando
assim, modelo para as demais Instituies Escolares do Imprio (Fig. 1).

Figura 1 - Retrato Fotogrfico de Ablio Csar Borges

Fonte: Centro de Documentao do Pensamento Brasileiro (CDPB) - BA

O professor baiano teve as suas contribuies reconhecidas por Dom Pedro II que
lhe homenageou com o ttulo de Baro de Macabas, recebido pelas mos do prprio
Imperador, no dia 30 de julho de 1881. Ao estudar a vida e o legado de Ablio Csar Borges
para a Educao no Brasil, Ansio Teixeira (1952, p.155) o descreveu como:

[...] exemplo de homem e padro do nosso orgulho, inspirando-nos a certeza

e a segurana de podermos ter, como tm os pases civilizados, escolas
primrias que sejam escolas primrias, ginsios que sejam ginsios, escolas
superiores que sejam escolas superiores e universidades que sejam
universidades para todos os brasileiros, do mesmo modo por que esse
grande educador do Imprio pde faz-los para os poucos selecionados
daqueles remotos tempos.

Conforme Saviani (2008, p.145-146), um aps ter recebido o ttulo de Baro foi
enviado, como delegado do Brasil ao Congresso Pedaggico Internacional de Buenos Aires,
destacando-se pela sua participao na 9 sesso realizada em 02 de maio de 1882, quando
proferiu um longo discurso abordando dois temas:
 5

O primeiro dizia respeito formao dos mestres das escolas primrias e o

segundo referiu-se aos melhores meios de nas escolas sustentar a disciplina e fomentar nos
meninos o gosto pela instruo.
Dentre os conhecimentos produzidos pelos educadores que fizeram da sua
profisso uma luta para o aperfeioamento da Educao no Brasil encontra-se Ablio Csar
Borges. A sua presena foi marcante no cenrio educacional brasileiro do sculo XIX e os
seus princpios se tornaram conhecidas em todo o pas, em especial, os ideais educacionais
voltados para as crianas, esses foram organizados no volume Lei Nova do Ensino Infantil e
publicados no ano de 1884.
Alm de professor e diretor escolar, Ablio Csar Borges foi tambm, Conselheiro
da Instruo Pblica da Corte, exercendo o mandato de 1871 a 1877 e Diretor Geral de
Instruo Pblica do Imprio, entre os anos de 1873 a 1879. A sua atuao frente da
Diretoria Geral recebeu influncia dos intelectuais europeus e americanos que protagonizaram
o movimento para a popularizao da Educao como direito universal.
A produo de Alves (1942, p.38) revela que a Educao para o Baro de
Macabas estava baseada em formular mtodos, com erros e acertos originais e brilhantes. A
sua paixo residia na formao de homens, dando toda a sua vida infncia e adolescncia no
exerccio mais completo que se pode conceber do magistrio.
A concepo pedaggica em relao aos programas, currculos e mtodos de
ensino se manifestavam na sua prtica educativa e confirmava o avano para aquela poca,
descrito por Raul Pompia. A sua crena no ensino prtico e na aprendizagem das lnguas
vivas era contrria aos programas estabelecidos para a Instruo Secundria, assim como a
sua defesa pelo estudo da Lngua Portuguesa, Matemtica e da Histria como disciplinas
constitutivas do ncleo fundamental.
De acordo com Alves (1942, p. 63), a Instruo para Ablio Csar Borges era o
nico meio pelo qual se poderia ver o pas enriquecer e crescer. Sendo assim, o arrojado
educador no mediu esforos para:

[...] fazer da Educao um processo de abrangncia nacional. Neste sentido,

os seus mtodos eram destinados a unificar o pas, principalmente, em torno
do homem. Para ele, a liberdade e a democracia somente seriam possveis
com a verdadeira e geral Instruo. A liberdade, entretanto, teria que ser a
base principal para a Instruo e para que funcionasse, o Baro de Macabas
passou a escrever uma admirvel coleo de livros didticos e na inveno
de aparelhos escolares.

Ablio Csar Borges morreu em 17 de janeiro de 1891, no Rio de Janeiro e o seu

legado transcende as homenagens prestadas ao atribuir o seu nome para estabelecimentos
educacionais, praas, avenidas e ruas do pas. A herana est na sua vasta produo que foi
adotada nas Escolas Brasileiras, alm da contribuio como professor, diretor e autor de livros
didticos que apontavam para a simplificao dos mtodos de ensino para escrita e leitura na
Escola Primria e na traduo de textos clssicos para a Escola Secundria. Visionrio,
idealista e humanista, acreditava na igualdade social, na liberdade para a formao humana e,
sobretudo, no poder de transformao da Educao.

Obras do Baro de Macabas

Do elenco das produes de Ablio Csar Borges integram a traduo de textos em

francs e dos clssicos da literatura, incluindo os autores gregos, romanos e os portugueses,
acompanhado dos livros, tambm chamados pelo autor de compndios de leitura. Portanto, o
 6

compndio se caracteriza por reunir um conjunto de informaes de forma resumida em

diferentes reas do conhecimento ou das disciplinas, organizadas em temas, assuntos ou rea.
A utilizao efetiva e contnua desse livro didtico nas Escolas ocorreu ao longo do sculo
XIX e adentrou o sculo seguinte.
A sua utilizao era inicialmente, prerrogativa do Ensino Secundrio, mas, na
medida em que ao mestre das Primeiras Letras foi imputada responsabilidade dos
ensinamentos, anualmente avaliados por examinadores externos, a sua consulta se tornou uma
obrigatoriedade, com o propsito de medir o coeficiente de aproveitamento do aprendiz em
relao aos ensinamentos e se realizavam no mesmo perodo em que as atividades letivas se
encerravam.
Ao elaborar as suas aulas, os professores (constitudo majoritariamente por leigos)
contavam com poucas obras para estudar, revisar, organizar e se orientar em relao aos
contedos indicados pelos currculos, apontados pela legislao da Instruo Pblica do
Imprio e, posteriormente, pela Repblica Federativa do Brasil.
O valor do compndio de leitura reside na estrutura lxica da lngua escrita e
falada, uma vez que, o currculo implantado nas Escolas de Primeiras Letras daqueles tempos
se voltava basicamente, para o aprendizado do Portugus. Seus contedos remetiam a
Aritmtica, envolvendo as operaes bsicas com nmeros inteiros e decimais; Histria, essa
envolvendo os vultos histricos, seus feitos e as principais datas comemorativas, incluindo as
prticas cvicas. Esse recurso se caracterizava ainda, por ter compromisso com o ensino de
Geografia Brasileira que se fazia obrigatrio no currculo da Escola Elementar do sculo XIX
e incio do XX.
Das publicaes didticas de Ablio Csar Borges, a obra com maior destaque foi
Livro de Leitura, inaugurando assim, o Mtodo de Ablio, caracterizando, portanto, como
um surpreendente salto na Pedagogia Brasileira.
A mais conhecida das suas produes, tambm chamada de Compndio de
Leitura estava organizado em quatro (4) volumes e foi adotado, naquela poca, nas
Instituies Escolares das Provncias do Rio Grande do Sul; Santa Catarina; Paran; So
Paulo; Minas Gerais; Rio de Janeiro; Bahia; Rio Grande do Norte e Piau.
O primeiro volume estava direcionado para o ensino do alfabeto e das vogais,
acompanhado de um conjunto de slabas, cuja inteno era a formao de palavras, frases,
sentenas e breves textos, apresentando-se com caractersticas de silabrio que pode ser
explicado como uma categoria de recurso escolar que foi utilizada pelos aprendizes para a
iniciao da escrita e da leitura, alm de ser consultado pelos professores, em especial os
leigos, para a preparao das suas aulas.
No segundo volume se encontravam reunidas temticas superficiais, envolvendo o
corpo humano, assuntos relacionados Geografia e a Histria (nacional e local), alm de
cnticos, poesias e informaes sobre a vida e obra de personalidades da nao.
No terceiro, o rigor dos contedos apresentados nos textos era superior se
comparado aos anteriores, nos possibilitando inferir, que havia mais exigncia no preparo das
aulas e no domnio daqueles contedos tanto para ser ensinado quanto para ser aprendido.
O Quarto Livro de Leitura abordava anatomia do corpo humano, geografia,
histria geral, regional, fsica, qumica, biografias de ilustres personalidades brasileiras e
universais at poesias nacionais e regionais, diferenciando as eruditas das populares. Na
edio desse volume, Ablio Csar Borges contou com a colaborao do seu filho mais velho,
Joaquim Csar Borges. A editorao foi de Francisco Alves & Cia, naquela poca, localizada
na Provncia do Rio e Janeiro e tambm, responsvel pela distribuio para Minas Gerais e
So Paulo at o ano de 1889. Com duzentos e setenta e trs (273) pginas, o quarto volume se
comparado aos demais pode ser considerado o livro mais extenso e rigoroso adotado nas
Escolas de Ensino Elementar (Fig. 2).
 7

Figura 2 - Livro de Leitura - 4 Volume

Fonte: Biblioteca Pblica do Estado de Santa Catarina (BPESC) - Florianpolis.

Os quatro volumes do Livro de Leitura serviram tanto para a utilizao dos

alunos quanto para a preparao das aulas dos professores, alm de auxiliar os Inspetores na
organizao dos exames ao trmino de cada ano letivo, uma vez que esta atividade era oficio
do dever, atribuio e obedincia ao Regulamento da Instruo Pblica das Provncias.
Para dar conta da produo didtica de Ablio Csar Borges, analisando as
implicaes dos seus principais ttulos para a Escola Primria Brasileira do sculo XIX, foi
necessria uma cuidadosa reviso bibliogrfica.
O levantamento dessas fontes nos possibilitou no apenas, apontar as contribuies
das suas obras para a Instruo Pblica daquele tempo, mas, sobretudo, nos deparar com um
nmero significativo de estudos e publicaes sobre o pensamento dos intelectuais da escola
oitocentista. Nesse caso, no se poderia deixar de fazer meno ao Baro de Macabas.
Dentre as contribuies para a Escola Primria do perodo imperial est a sua
produo que foi levantada, mapeada e citada em ordem cronolgica de publicao. Os seus
respectivos ttulos seguem abaixo:

Eptome da Gramtica Portuguesa (1860);

Eptome da Gramtica Francesa (1860);
Eptome da Geografia Fsica (1863);
Primeiro, Segundo e Terceiro Livro de Leitura (1868);
Traduo do Texto de Groeser para o Ensino de Francs (1872);
Desenho Linear ou Geografia Prtica Popular (1876);
Edio Escolar dos Lusadas de Cames (1879);
Pequeno Tratado de Leitura em Voz Alta (1879);
Novo Primeiro Livro de Leitura - Leitura Universal (1888);
Cantos para o Ensino de Msica nas Escolas, Colgios e Famlias (1888);
Quarto Livro de Leitura (1890).
 8

Consideraes Finais

Com a oficializao da Instruo Pblica no Brasil, em 15 de outubro de 1827 era

necessrio garantir a presena de alunos, professores, material escolar, livros didticos e
ambiente adequado. Foi, porm, nesse contexto poltico, cultural, econmico e social do
sculo XIX que nasceu Ablio Csar Borges.
Da vida do cidado baiano que trocou a medicina pelo magistrio, possvel dizer
que, alm de professor e diretor escolar foi tambm, Conselheiro da Instruo Pblica da
Corte, onde exerceu o mandato entre os anos de 1871 a 1877. A frente da Diretoria Geral de
Instruo Pblica do Imprio, Ablio Csar Borges esteve na funo de 1873 a 1879. A sua
atuao frente da Diretoria Geral recebeu influncia dos intelectuais europeus e americanos
que protagonizaram o movimento para a popularizao da Educao como direito universal.
Com a transferncia para o Rio de Janeiro, no ano de 1871, instalou o Colgio
Ablio, que foi retratado pelo escritor Raul Pompia na obra O Ateneu. Ablio Csar se
destacou na Educao e no Ensino do sculo XIX, sobretudo, por abolir os castigos corporais
se tornando assim, modelo para as demais Instituies Escolares do Imprio.
No que se refere produo do Baro de Macabas, a obra com maior destaque
foi Livro de Leitura. Esse ttulo inaugurou o Mtodo de Ablio, caracterizando, portanto,
como um surpreendente salto na Pedagogia Brasileira. A mais conhecida das suas produes,
tambm chamada de Compndio de Leitura estava organizado em quatro (4) volumes e foi
adotado nas Instituies Escolares daquela poca.
A sua concepo pedaggica em relao aos programas, currculos e mtodos de
ensino se manifestavam na sua prtica educativa e confirmava o avano para aquela poca,
descrito por Raul Pompia. A sua crena no ensino prtico e na aprendizagem das lnguas
vivas era contrria aos programas estabelecidos para a Instruo Secundria, assim como a
sua defesa pelo estudo da Lngua Portuguesa, Matemtica e da Histria como disciplinas
constitutivas do ncleo fundamental.
A historiografia educacional brasileira aponta Ablio Csar Borges como precursor
do livro didtico. Contudo, as implicaes da sua produo didtica para a Escola Primria
Brasileira do sculo XIX fato que pode ser facilmente confirmado. Neste sentido, a doao das
suas obras e a utilizao tanto no ensino como aprendizado de estudantes daquela poca foi
registrada em documentos oficiais das Provncias da Bahia, Minas Gerais; Paran; Piau; Rio
Grande do Sul; Rio de Janeiro; Rio Grande do Norte; Santa Catarina e So Paulo.
Cabe reiterar que, os livros didticos de Ablio Csar Borges apontavam para a
simplificao dos mtodos de ensino para escrita e leitura na Escola Primria e na traduo de
textos clssicos para a Escola Secundria.
O presente estudo nos possibilitou no apenas, apontar as contribuies das obras
desse educador, mas, sobretudo, nos deparar com um nmero significativo de pesquisas e
publicaes sobre o pensamento dos intelectuais da escola oitocentista. Nesse caso, no se
poderia deixar de fazer meno ao Baro de Macabas.
Dentre as contribuies para a Escola Primria do perodo imperial est a sua
vasta produo de livros didticos, alm da participao como professor e diretor. No Ginsio
Baiano foi mestre de Castro Alves e Rui Barbosa e de Raul Pompia, no Ateneu do Rio de
Janeiro, onde contribuiu com a sua formao.
Ablio Csar Borges morreu em 17 de janeiro de 1891, no Rio de Janeiro e o seu
legado transcende as homenagens prestadas ao atribuir o seu nome para estabelecimentos
educacionais, praas, avenidas e ruas do pas. Visionrio, idealista e humanista, esse homem
pblico acreditava na igualdade social, na liberdade para a formao humana e, sobretudo, no
poder de transformao da Educao.
 9

Referncias

ALVES, Isaas. Vida e obra de Baro de Macabas. So Paulo: Companhia Editora

Nacional, 1942.

ARAUJO, Jos Carlos & GATTI JUNIOR, Dcio (Org.). Novos temas em Histria da
Educao Brasileira: instituies escolares e educao na imprensa. Campinas, So Paulo:
Autores Associados, 2002.

AZEVEDO, Fernando de. A transmisso da cultura. So Paulo: Melhoramentos, 1976.

BITTENCOURT, Circe. Autores e editores de compndios e livros de leitura (1810-1910). In

Revista Educao e Pesquisa. So Paulo, v.30, n.3, p.475-491, set/dez. 2004.

______. Livro didtico e saber escolar (1810-1910). Belo Horizonte: Autentica, 2008.

BURKE, Peter. Problemas causados por Gutenberg: a exploso da informao nos primrdios
da Europa moderna. Traduo de Almiro Piseta. Publicado originalmente na Revista Estudos
Avanados, n. 44, v.16, p. 02-23, jan/abr, 2002.

CAMBI, Franco. Histria da Pedagogia. So Paulo: UNESP, 1999.

CARDOSO, Ciro Flamarion e VAINFAS, Ronaldo. Domnios da Histria: ensaios de teoria

e metodologia. Rio de Janeiro: Campus, 1997.

CHIZZOTTI, Antnio. Histria da Instruo Pblica no Brasil. So Paulo: EDUC;

Braslia, DF: INEP/MEC, 1989.

CORMARY, Henri. Dicionrio de pedagogia. So Paulo: Verbo, 1984.

FARIA FILHO, Luciano Mendes. Instruo Elementar no Sculo XIX IN LOPES, Eliane
Marta Teixeira, FARIA FILHO, Luciano Mendes e GREIVE, Cynthia. 500 anos de Educao
no Brasil. Belo Horizonte: Autntica, 2000, p.135-150.

GONDRA, Jos Gonalves; FAVERO, Maria de Lourdes Albuquerque; BRITTO, Jader de

Medeiros. Ablio Csar Borges In Dicionrio de educadores no Brasil: da colnia aos dias
atuais. Rio de Janeiro: Editora UFRJ, 1999.

LAJOLO, Marisa. Do mundo da leitura para a leitura do mundo. So Paulo: tica, 1993.

LE GOFF, Jacques. Histria e Memria. Campinas, So Paulo: UNICAMP, 2003.

LUCIANO, Fbia Lili. Memria do Livro Didtico em Santa Catarina: uma discusso dos
ttulos e seus autores (1836-1889) In VII Jornada de Histria da Educao Brasileira,
2007, Campo Grande. VII Jornada do HISTEDBR. Campo Grande, 2007.

______. Os modelos pedaggicos adotados na escola pblica catarinense do sculo XIX In IV

Congresso Brasileiro de Histria da Educao. Universidade Catlica de Gois. Goinia
Gois, 2006. (Anais em Cd-Rom).
 10

LUCIANO, Fbia Lili. Silabrios e catecismos: livros adotados no ensino pblico elementar
catarinense do sculo XIX In: V Congresso Luso-Brasileiro de Histria da Educao.
Universidade de vora - Portugal, 2004. (Anais em Cd-Rom).

______. Gnese e expanso do magistrio pblico na Provncia de Santa Catharina nos

anos de 1835-1889. Departamento de Filosofia e Histria da Educao. Faculdade de
Educao. Universidade Estadual de Campinas (UNICAMP), So Paulo, 2001. Tese de
Doutorado.

SAVIANI, Dermeval. Histria das idias pedaggicas no Brasil. Campinas (SP): Autores
Associados, 2008.

SILVA, Jos Carlos Araujo. A nova escola para aprender a ler, escrever e contar os
apontamentos sobre a educao de um menino nobre: livros para uso no ensino das primeiras
letras nas escolas setecentistas. In IV Congresso Brasileiro de Histria da Educao.
Universidade Catlica de Gois. Goinia Gois, 2006. (Anais em Cd-Rom).

SILVA, Kalina Vanderli, SILVA, Maciel Henrique. Dicionrio de conceitos histricos. So

Paulo: Contexto, 2005.

TEIXEIRA, Ansio. Um educador: Ablio Csar Borges. Revista Brasileira de Estudos

Pedaggicos, Rio de Janeiro, v.18, n.47, p.150-155, jul./dez, 1952.

XAVIER, Libnea Nassif; CARVALHO, Marta Maria Chagas de; MENDONA, Ana
Waleska; CUNHA, Jorge Luis da. Escola, cultura, saberes. Rio de Janeiro: FGV, 2005.

ZILBERMMAN, Regina. No comeo, a leitura. In Revista Em Aberto, Braslia: INEP, ano

16, n.69, p.16-29, jan/mar, 1996.

ZILBERMMAN, Regina & LAJOLO, Marisa. Um Brasil para crianas. Para conhecer a
literatura infantil brasileira: histria, autores e textos. So Paulo: Global, 1993.

ZOTTI, Solange Aparecida. Sociedade, educao e currculo no Brasil: dos jesutas aos
anos de 1980. Campinas (SP): Autores Associados; Braslia (DF): Plano, 2004.