Villahermosa Tomo 19 PDF

Congreso Internacional de Investigacin Villahermosa, Tabasco, Mxico
Academia Journals 2014 Copyright 2014 Academia Journals Mayo 22 y 23, 2014
La Importancia de la Memoria Visual y su Relacin con el Aprendizaje
Lic. Naruv Hernndez Toledo 1, Lic. Alex Michelle Muoz Guerrero 2, Lic. Luca Rizo Lpez 3, Lic. Jannete Itzel
Fuentes Alarcn4 y Lic. Mara Catalina Jaime Sandoval5
Resumen En la siguiente investigacin se propone obtener resultados del aprendizaje de los contenidos que forman
parte del mapa curricular de formacin profesional que se tiene en alumnos de nivel superior a travs de las imgenes; y
sus ventajas para evocar el recuerdo a travs de la imagen que se ocup para el apoyo de la informacin en la prctica
docente, para lo cual se utilizaron cuestionarios que sirvieron como instrumento de medicin para poder verificar la
evocacin de la informacin y as sacar muestras de lo que se haba logrado implementando en el proceso enseanza
elementos que fortalecieran el aprendizaje por medio de imgenes, tomando las materias y contenidos al azar; para lo cual
se muestran resultados estadsticos en donde se verifica la incidencia de las imgenes en el aprendizaje verificado en el
resultado de la investigacin.
Palabras clave Aprendizaje, memoria visual, evocacin, enseanza, evaluacin.
Abstract- The following research aims to achieve learning outcomes of the contents that are part of the training
curriculum map that takes students through the upper level images, and its advantages to evoke the memory through the
image held to support the information in teaching, for which questionnaires were used as a measuring tool to verify recall
of information and thus take samples of what was used was achieved by implementing in the teaching elements that
strengthen learning through images, taking random subjects and contents, for which statistical results where the impact of
images in learning verified in the outcome of the investigation takes place is.
Keys Word- Learning, visual memory, evocation, teaching, assessment
Introduccin
A lo largo de su historia, la escuela ha ido incorporando progresivamente una serie de materiales para abordar su
quehacer educativo. Desde las primitivas tablillas de pizarra hasta el ltimo modelo de ordenador (computadoras),
los docentes han usado los productos de la innovacin tecnolgica, recreando en el aula un universo simulado:
objetos extrados de su contexto (minerales, plantas, pequeos animales), representaciones tridimensionales
(muecos anatmicos plantas de plstico desmontables), imgenes bidimensionales, palabras y frmulas
matemticas. Todos los medios incorporados a la tarea educativa se convierten en recursos de mediacin y se
relaciona con el desarrollo de gran parte de las capacidades y funciones mentales de los estudiantes que interactan
con ellos.
Nuestro trabajo se enmarca en el modelo del procesamiento de la informacin, que est basado en el supuesto que
la memoria est ntimamente relacionado con el aprendizaje y el adiestramiento del sujeto para recibir este como lo
mencionan Recio, Rodrguez y Garca (2000) en su estudio realizado en memoria y aprendizaje y cmo es
relacionado con tcnicas mnemotcnicas que ayudaron para poder preservar la informacin y as adiestrar la
memoria y poder retener la informacin durante ms tiempo y que esta fuera en ascenso durante el adiestramiento.
Pero la importancia de nuestra variable a experimentar es que se tendrn varias tcnicas que se llevarn a cabo con
los alumnos para poder darles las herramientas no solo la imagen, mapa, etc. para que puedan comprender la
informacin si no tambin dar ciertas indicaciones que sern de utilidad para poder llevarlas a cabo durante la sesin.
Para nuestra investigacin tenemos que retomar a un personaje que es de suma importancia ya que este nos da un
sustento terico que nos ayuda a poder especificar la importancia de las imgenes dentro de la vida diaria del sujeto
Arnheim (2012) sustenta que el hombre esta acosado por el mundo del lenguaje y nos seala la importancia de las
1
La Lic. Naruv Hernndez Toledo es Profesora de Pedagoga de la Universidad Insurgentes Plantel Iztapalapa, Distrito Federal.
werita.26@hotmail.com
2
El Lic. Alex Michelle Muoz Guerrero es Profesor de Administracin en la Universidad Insurgentes Plantel Tlhuac, Distrito
Federal. alexmmguerrero@hotmail.com
3
La Lic. Luca Rizo Lpez es Profesora de Pedagoga de la Universidad Insurgentes Plantel Iztapalapa, Distrito Federal.
lucy_larizo@hotmail.com
4
La Lic. Jannete Itzel Fuentes Alarcn es Psicoterapeuta independiente. jannetefuente616@hotmail.com
5
La Lic. Mara Catalina Jaime Sandoval es Profesora de la Universidad Insurgentes Plantel Villa de Corts, Distrito Federal.
cjs25@prodigy.net.mx
ISSN 1946-5351 Online, Volumen 6, No. 3, 2014 1790

ISBN e-Libro en CD-ROM 978-1-939982-06-3
imgenes dentro de su larga trayectoria a lo largo de la historia, este autor seala que no puede haber inteligencia sin
percepcin, son causa y efecto y esto hace que la presente investigacin se enfoque a lo que puede hacer la imagen
relacionada con conceptos o contenidos presentados a un grupo de clase.
Tambin es importante para la presente investigacin revisar algunas ideas de Huguet (1999) en cuyo artculo
titulado La memoria visual de la historia reciente se refiere a memoria como un acto que no implica conocer un
objeto o situacin tal y como verdaderamente fue, sino aduearse de un recuerdo cuyo contenido es diferente segn
quien lo recuerde.
Toda informacin registrada y generada se encuentra en cantidad y disponibilidad previamente seleccionada a
travs de los mecanismos que utiliza la memoria para conseguir la seleccin. Los fragmentos de la realidad con los
que trabaja la memoria han de ser previamente escogidos, retomando en la investigacin que s todo texto se
convierte en imagen es lo que nos permite recordar, ciertamente las imgenes constituyen el tipo de vestigios que nos
permiten rememorar el pasado de un modo ms vivido.
Para poder elaborar esta experimentacin necesitamos saber cules son las caractersticas de los alumnos que
tienen un canal de aprendizaje visual y cules son los elementos que influyen para que este aprendizaje se de por este
canal de aprendizaje y para esto retomamos la investigacin que se hizo al respecto.
Cada vez que explicamos algo o que le ponemos a nuestro alumnos un ejercicio utilizamos un sistema de
representacin y no otros. Cada ejercicio, cada actividad, cada experimento, segn como este diseado presentar la
informacin de una determinada manera y le pedir a los alumnos que utilicen unos sistemas de representacin
concretos.
Cuando pensamos en imgenes (por ejemplo, cuando 'vemos' en nuestra mente la pgina del libro de texto con la
informacin que necesitamos) podemos traer a la mente mucha informacin a la vez, por eso la gente que utiliza el
sistema de representacin visual tiene ms facilidad para absorber grandes cantidades de informacin con rapidez.
Visualizar nos ayuda adems, a establecer relaciones entre distintas ideas y conceptos. Cuando un alumno tiene
problemas para relacionar conceptos muchas veces se debe a que est procesando la informacin de forma auditiva o
kinestsica. La capacidad de abstraccin est directamente relacionada con la capacidad de visualizar. Tambin la
capacidad de planificar. Esas dos caractersticas explican que la gran mayora de los alumnos universitarios (y por
ende, de los profesores) sean visuales. Los alumnos visuales aprenden mejor cuando leen o ven la informacin de
alguna manera.
El aprendizaje visual es uno de los mejores mtodos para ensear a pensar. Los diagramas visuales revelan
patrones, interrelaciones e interdependencias adems de estimular el pensamiento creativo. El estudiante puede ver
cmo se conectan las ideas, darse cuenta de cmo se puede agrupar y organizar la informacin de tal manera que los
nuevos conceptos sean ms profunda y fcilmente comprendidos. El estudiante tiene la oportunidad de expresar con
sus propias palabras lo que ha aprendido al tiempo que descubre cmo las relaciones mal dirigidas o los conceptos
que no encajan dejan al descubierto partes del tema que no ha entendido bien.
Se revis el trabajo realizado por Velsquez y Len (2012) en el cual se estudi la forma en que los mapas
mentales y conceptuales utilizados como estrategia de trabajo estimulan el desarrollo de la inteligencia visual-
espacial en estudiantes universitarios; para ello realizaron una investigacin de tipo no experimental, en donde se
enfocaron a analizar las habilidades centrales de la inteligencia espacial, mediante la observacin de habilidades
presentadas en el contexto natural, ya sea en un aula de clase o con trabajo independiente.
Para la recoleccin de informacin disearon un instrumento al cual llamaron Escala de apreciacin en donde se
pueden identificar habilidades y competencias, en relacin con identificacin de conceptos bsicos, decodificacin
de informacin, evocacin de imgenes, jerarquizacin, comprensin y establecimiento de analogas, asociacin de
imgenes con conceptos, memoria visual, entre otros.
Concluyendo as que esta estrategia se convierte en una herramienta activa, que potencia la participacin para
aprender; por ello gozan de una amplia aceptacin entre los estudiantes. En su gran mayora la reconocen como una
manera de aprender muy grata, til, creativa, estimulante y una herramienta que refuerza las habilidades individuales.
Adems potencian el desarrollo de la persona en sus dimensiones cognitiva, personal y social; de igual modo,
fomenta el trabajo en equipo, la discusin, retroalimentacin entre pares, y por supuesto la bsqueda y construccin
de nuevo conocimientos.
Se consider tambin la investigacin realizada por Pino y Bravo (2005) que versa sobre la memoria visual como
predictor de aprendizaje de la lectura; la cual fue realizada sobre 105 alumnos (58 nias y 47 nios), con un
promedio de edad de 6.5 aos, que cursaban el primer aos de educacin bsica de diversas escuelas de Santiago de
Chile y que por el sistema educativo de ese pas an no comenzaban con el proceso formal de aprendizaje de la

lectura.
Centraron su inters en investigar la relacin existente entre el reconocimiento visual-ortogrfico, percepcin y
memoria visual con el aprendizaje de la lectura; para ello se evalo a los nios mediante diversas pruebas
destinadas al reconocimiento visual y visual ortogrfico; estas pruebas fueron:
Instrumentos de evaluacin ELEA: esta prueba evala el grado de aproximacin que se tiene a los componentes
grficos del lenguaje escrito; evaluando as el reconocimiento de nombres propios, das de la semana, y la expresin
escrita de una cantidad.
Prueba de alfabetizacin inicial: con ella se evalo el reconocimiento de letras, palabras, signos de puntuacin,
maysculo y minsculo, etc.
Figura compleja de Rey: en la cual el nio deba de copiar una imagen compleja que era presentada en un inicio,
indicando que tena que realizarlo con la mayor precisin posible.se utiliz con el fin de evaluar la percepcin
visual, atencin, concentracin y memoria visual.
Prueba Interamericana de lectura: en ella se presenta una lectura que cuenta con apoyos visuales para evaluar el
nivel de comprensin y vocabulario de los nios.
Se evalu a los nios en dos momentos, uno al inicio y otro al final del ciclo escolar, obteniendo como conclusin
que el reconocimiento visual y la memoria visual aparece como proceso cognitivo previo al aprendizaje formal de la
lectura, asocindolo con las habilidades para discriminar, relacionar, comparar y reconocer signos grficos, letras,
palabras y nmeros.
La informacin recabada en este proceso de investigacin nos da el sustento para poder argumentar que es de
suma importancia la herramienta didctica que es las imgenes no solo de presentaciones graficas si no tambin de
algunas imgenes las cuales puedan ayudar a recobrar la informacin adquirida dentro del proceso de enseanza
aprendizaje. Cada vez que explicamos algo o que le ponemos a nuestro alumnos un ejercicio utilizamos un sistema
de representacin y no otros. Cada ejercicio, cada actividad, cada experimento, segn como este diseado presentar
la informacin de una determinada manera y le pedir a los alumnos que utilicen unos sistemas de representacin
concretos.
Qu sistema de representacin tienen que utilizar nuestros alumnos cuando les explicamos algo oralmente?
Cundo escribimos en la pizarra? Cundo completan un rompecabezas?, dentro de esta investigacin debemos de
tomar otro elemento importante, y esto es la memoria, que es el indicador que podremos tomar para saber que
elemento tomar y adecuarlo en una estrategia de aprendizaje o de enseanza y as saber que recurso didctico tomara
para aplicarlo en nuestro procedimiento de enseanza-aprendizaje.
Consiste en la estructura innata del sistema cognitivo, la cual proporciona las bases que hacen posible el
aprendizaje. Los estudios realizados con nios han puesto de manifiesto que pueden distinguir estmulos simples,
formar categoras simples, reconocer un estmulo tras un perodo de tiempo y aprender asociaciones entre estmulos;
estos hallazgos indican que deben estar presentes los mecanismos de asociacin, discriminacin y categorizacin, as
como los procesos de memoria de reconocimiento. Este proceso lo iniciamos desde muy temprana edad ya que es
una de las herramientas cognitivas que nos permiten reconocer el contexto en donde nos encontramos y hacer una
adaptacin al mismo; este reconocimiento lo interiorizamos y hace que tengamos una interpretacin individual de la
realidad, este adiestramiento que tenemos en el proceso de crecimiento hace una herramienta que posteriormente
podemos seguir ocupando en el proceso de aprendizaje para poder hacer una interpretacin personal de los
contenidos (Declarativos) que se nos dan en una clase (Vygotsky, 1934).
Retomamos entonces que los sistemas sensoriales: visin, y audicin; ya que estos son los sistemas que envan la
informacin a los procesos centrales y del sistema cognitivo. Dicho sistema esta formado bsicamente por
bsicamente tres elementos que retomaremos de procesamiento que nos permite de manera individual obtener la
informacin que adquirimos en un proceso de enseanza.
La memoria a corto y a largo plazo:
Atkinson y Shiffrin propusieron que eran dos almacenes separados, donde la de corto plazo es un almacn
temporal de capacidad limitada, y la de largo plazo sera un almacn permanente de capacidad ilimitada.
Representaciones mentales:
Son la forma en que se estructura la informacin recibida. Estas representaciones pueden utilizarse en forma
intermedia para almacenar informacin o enviarse directamente a la memoria a largo plazo. Esta informacin
almacenada la podemos conocer tambin como base de conocimiento.
Procesos de tarea:
Estos procesos se pueden clasificar en dos tipos: los mtodos automticos de procesamiento (como la creacin de

asociaciones), los cuales no son conscientes, y los procesos conscientes, que son estrategias aprendidas para
manipular la informacin.
Segn lo anterior podemos decir que la memoria incide de forma contundente al aprendizaje es por ello que
debemos tomarlo en cuenta en nuestra investigacin ya que si medimos con algn instrumento su capacidad para
poder retener la informacin al igual que la atencin que manejan los estudiantes universitarios podemos decir que
estamos tomando las posibles variables que hacen que el aprendizaje no sea recordado de manera fcil; aun con los
apoyos didcticos como lo son las imgenes, mapas conceptuales, mapas mentales etc.
Por lo expuesto anteriormente, se realizar este trabajo con el fin de conocer el desuso de la memoria visual en el
aprendizaje diario, as como las posibilidades y limitaciones de generar aprendizajes dentro de un saln de clases.
Descripcin del Mtodo

1er planteamiento
El conocer ms de cerca la memoria visual como instrumento para el aprendizaje (mapas mentales, murales,
collage, imgenes, videos) en alumnos de nivel licenciatura de 18 a 35 aos de la Universidad Insurgentes plantel
Iztapalapa.
Participantes: Jvenes universitarios (con una media de 21.4 aos de edad), muestra de 52 sujetos, que cursa la
Licenciatura en Piscologa y la Licenciatura en Pedagoga.
Material: Imgenes, plumines, videos, cuestionario correspondiente a un tema desarrollado previamente.
Los temas se trabajaron en tres asignaturas: Sistema Educativo Mexicano, Historia de la educacin mexicana I y
Problemas psicopedaggicos en la educacin.
Instrumentos de corroboracin
Evaluaciones (donde se calcul s se adquiri el conocimiento, comprobando s al ver la imagen pudieron
recuperar la informacin enseada previamente).
Procedimiento
La investigacin se realiz durante 2 meses aproximadamente durante sesiones de 120 minutos impartidas 2
veces a la semana, durante las cuales se desarrollaron los temas establecidos por la planeacin de cada asignatura,
auxiliando y reforzando el proceso de enseanza-aprendizaje a travs de imgenes que se expusieron a los alumnos
por diversos medios como fotografas, proyecciones, presentaciones electrnicas, dibujos, etc.
Se procedi con la aplicacin de un examen, const de 5 reactivos, desarrollados de la siguiente manera: se
coloc una imagen de algn tema seleccionado que hubiera sido proyectada con anterioridad a los alumnos durante
el transcurso de sus clases; la labor del alumno consisti en anotar debajo de la imagen la informacin que fuera
evocada a travs de esa ilustracin.
La siguiente fase fue la evaluacin de dichos exmenes a cargo de los profesores encargados de impartir la
asignatura seleccionada. Se consider como una efectiva evocacin de respuesta correcta cuando los alumnos
tuvieran 3 aciertos, en caso contrario se consider como no existi evocacin de respuesta correcta.
Comentarios Finales
Discusin
El objetivo central de este trabajo ha sido la investigacin del uso de la memoria visual como instrumento para el
aprendizaje en una muestra de alumnos que cursan la Lic. en Pedagoga y Psicologa.
Los resultados obtenidos muestran que los alumnos de esta investigacin mostraron un mejor aprovechamiento de
los contenidos al utilizar recursos visuales como videos, proyecciones, dibujos, lminas, imgenes, etc.
Esta informacin fue emanada a travs de exmenes que se realizaron a los tres grupos sobre los temas vistos
previamente. Los grupos mostraron un ndice ms alto de recuperacin de respuestas (verificacin de
aprovechamiento) a travs de imgenes proyectadas con anterioridad en las sesiones en comparacin con la nula
evocacin de respuestas, identificando as en la grfica 1 correspondiente al primer grupo que de una poblacin de
16 participantes un 68.75% recupero la informacin correctamente contra un 31.25% que no logro esa
recuperacin. Est tendencia se enfatiz nuevamente en el caso del segundo grupo, como se puede observar en la
grfica 2, tenemos un 71.42% de verificacin de aprovechamiento versus un 28.58%; en la tercera grfica es ms
notoria esta diferencia, pues tenemos con remembranza correcta de informacin en un 81.81% contrastado con un
18.19% de la poblacin que no logro una remembranza correcta.
Recomendaciones
Se recomienda realizar este tipo de investigaciones en alumnos de diversas carreras universitarias, con diversos
rangos de edad y en muestras de poblacin ms grandes.

Conclusin
Los medios visuales se han considerado desde hace tiempo como un importante recurso educativo, ya que la
mayor parte de la informacin que reciben las personas se realiza a travs del sentido de la vista, est es la razn
principal para la utilizacin de imgenes en los procesos educativos, pues resultan motivadoras, sensibilizan y
estimulan el inters de los estudiantes hacia un tema determinado, de modo que facilitan la instruccin y se hace
indispensable la utilizacin de tales recursos en el aula.
El aprendizaje visual es uno de los mejores mtodos para ensear y aprender a pensar. Se usan las ideas en
diferentes formas grficas presentando la informacin de diversos modos. Esto ayuda a los estudiantes a tener ms
claro y organizado su pensamiento sobre una materia, sobre un proceso y ayuda a organizar, comprender y recuperar
la informacin
El uso de imgenes permite presentar la informacin de forma grfica, facilitando las comparaciones y el anlisis
entre distintos elementos.
La memoria a travs del aprendizaje visual preserva algunas caractersticas de nuestros sentidos relacionados con
la experiencia visual, somos capaces de localizar informacin de memoria visual que se parece a objetos, lugares,
animales, o personas en una imagen mental.
Este tipo de enseanza/aprendizaje proporciona a los estudiantes diversas alternativas facilitando los procesos de
atencin, receptividad y comprensin, as tambin pueden llegar a producir un impacto en los estudiantes que genere
sentimientos favorables hacia el aprendizaje.
APENDICE
Cuestionario utilizado en la investigacin

Referencias
Huguet , M. (1999).La memoria visual de la historia reciente. Consultado el 13 de junio de 2013 de la fuente http://e-
archivo.uc3m.es/bitstream/10016/2722/1/memoria-visual-historia-reciente.pdf
Llorente, C. E. (1998).Medios visuales y educacin visual. Revista de psicodidctica, nm. 5, pp. 69-82. Consultado el 14 de junio de 2013
de la fuente http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=17517803008
Neira. (2008). Visual, auditivo o kinestsico. Los alumnos. Consultado el 16 de julio de 2013 de la fuente
http://choulo.files.wordpress.com/2008/05/todo_vak.pdf
Pino y Bravo. (2005). La memoria visual como predictor del aprendizaje de la lectura. Consultado el 15 de julio de 2013 de la fuente
http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=96714104
Recio, Rodrguez y Garca. (2000). Mejora de la memoria en un caso mediante aprendizaje de estrategias nemotcnicas. Consultado el 14 de
junio de 2013 de la fuente http://www.psicothema.com/psicothema.asp?ID=612
Velsquez, Len y Guatame. (2012).Cmo las estrategias de mapas mentales y conceptuales estimulan el desarrollo de la inteligencia
espacial en estudiantes universitarios?. Consultado el 17 de junio de 2013 de la fuente
http://www.scielo.org.co/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1794-24892011000200012&lang=pt
Vygotsky, L. (1934). Pensamiento y lenguaje. Buenos Aires, Fausto, 1998.

Visualizacin Personalizada de Informacin

Anglica Torres Huesca1, Edgard Bentez-Guerrero2, Carmen Mezura-Godoy3
ResumenLa Visualizacin de Informacin (VI) es el estudio de la representacin de grandes cantidades de informacin a

travs de formas visuales (tablas, imgenes, grficas) con el objeto de que un usuario pueda comprender mejor dicha
informacin. Un problema que se presenta actualmente es la necesidad de analizar y explorar rpida y eficazmente la
informacin. Una posible solucin es la de personalizar la visualizacin de datos al usuario, es decir, identificar sus
necesidades y caractersticas para mostrarle nicamente la informacin que requiere en el momento que la solicita. Este
documento presenta un panorama general de la VI personalizada identificando las ventajas y limitantes de trabajos
existentes.
Palabras claveVisualizacin de Informacin, Personalizacin
INTRODUCCIN
La Visualizacin de Informacin (VI) es el estudio de la representacin de grandes cantidades de informacin a
travs de formas visuales (tablas, imgenes, grficas) dirigidas a que un usuario pueda comprender mejor dicha
informacin. Para que al usuario le sea ms fcil comprender la informacin, las tcnicas de visualizacin buscan
permitir que el usuario pueda (Jacko & Sears, 2003): (1) recordar fcilmente los elementos que se muestran en una
representacin visual incrementando as los recursos de memoria y procesamiento del usuario, mediante la
agrupacin de datos para representar mucha informacin en poco espacio y as reducir la bsqueda de informacin,
(2) simplificar y organizar informacin a travs de la abstraccin, la omisin selectiva y el reconocimiento de
patrones , (3) asociar representaciones visuales con patrones, (4) ocupar operaciones de inferencia para hacer obvia
la solucin de algunos problemas y (5) permitir la exploracin o interaccin con la informacin.
La VI regularmente se lleva a cabo en equipos potentes y estacionarios con grandes pantallas donde, a travs de
imgenes o tablas procesadas por computadora, el analista de informacin debe encontrar los datos relevantes para la
creacin de nuevas estrategias en la toma de decisiones. Tras el auge de dispositivos mviles que presentan
informacin a cualquier hora, en cualquier lugar, ha sido necesario desarrollar tambin tcnicas de visualizacin
adaptadas a los limitados recursos (ej. pantalla, procesador) de estos dispositivos.
Independientemente del tipo de dispositivo utilizado, un problema que se presenta actualmente es la necesidad de
analizar y explorar rpida y eficazmente la vasta informacin que se genera en el mundo. Una posible solucin a este
problema es el de personalizar la visualizacin de datos al usuario, es decir, identificar sus necesidades y
caractersticas para mostrarle nicamente la informacin que requiere en el momento que la solicita. El objetivo de
este documento es presentar un panorama general de la VI as como de los trabajos que abordan la VI personalizada
identificando las ventajas y limitantes de estos ltimos.
El resto de este documento est organizado de la manera siguiente. Primero se presentan los procesos bsicos de
visualizacin y sus elementos primordiales, despus se explican algunas clasificaciones para las tcnicas de
representacin visual, posteriormente se explican los trabajos sobre la personalizacin en la VI y finalmente se
concluye este documento.
EL PROCESO DE VISUALIZACIN
La VI puede verse como un proceso. El proceso bsico de visualizacin propuesto en (Chen, et al., 2009) consta
de un espacio perceptual y cognitivo, un espacio computacional y la interaccin entre ellos (ver Figura 1). El espacio
perceptual y cognitivo es en donde se desenvuelve el usuario y se basa en el modelo DIKW (data information
knowledge - wisdom) en donde los datos son smbolos, la informacin son los datos procesados que responden a las
preguntas quin, qu y cundo, y el conocimiento o sabidura es la aplicacin de los datos y la informacin
que darn respuesta al cmo. El espacio computacional contiene datos e informacin: los datos son la
representacin computacional de entidades del mundo real, mientras que la informacin son los datos que
1
Ma. Anglica Torres Huesca es estudiante de la Maestra en Sistemas Interactivos Centrados en el Usuario (MSICU) en la
Universidad Veracruzana, Xalapa, Veracruz. gelytorresh@gmail.com (autor corresponsal)
2
Edgard Bentez-Guerrero es Profesor de Tiempo Completo de la Facultad de Informtica en la Universidad Veracruzana,
Xalapa, Veracruz. edbenitez@uv.mx
3
Carmen Mezura-Godoy es Profesora de Tiempo Completo de la Facultad de Informtica en la Universidad Veracruzana,
Xalapa, Veracruz. cmezura@uv.mx

representan resultados de procesos computacionales aplicados a los datos en bruto, como anlisis estadsticos o de
asignacin de significados por un ser humano. Cuando los datos y la informacin son procesados a travs de una
tcnica de visualizacin, se transforman en una representacin visual que permite al humano un proceso cognitivo
eficiente y efectivo para adquirir informacin (datos transformados al espacio perceptual y cognitivo).
Figura 1. Proceso bsico de visualizacin de (Chen, et al., 2009)
Otro modelo de referencia de la VI es el de (Card, Mackinlay, & Shneiderman, 1999), que describe la
visualizacin como la transformacin de datos hasta una forma visual para apoyar al humano en una tarea realizada
en un espacio de trabajo (ver Figura 2). Comparando este modelo con el proceso bsico de visualizacin de (Chen, et
al., 2009) se puede observar que ambos modelos son similares porque representan un conjunto de datos que son
procesados y con los cuales el usuario puede interactuar para generar una representacin visual que le satisfaga a su
sentido cognitivo, pero el modelo de Chen et al. est ms generalizado pues en el espacio perceptual y cognitivo se
da cabida a que se utilice un modelado de usuario y a considerar otros aspectos en lugar de enfocarlo nicamente a la
tarea que realiza el usuario como lo hace el modelo de Card et al.
Figura 2. Modelo referencia para la visualizacin de (Card, Mackinlay, & Shneiderman, 1999)
TCNICAS DE VISUALIZACIN DE INFORMACIN: CLASIFICACIONES

Existe un gran nmero de tcnicas de VI y hay diferentes esfuerzos por clasificarlas, entre los que encontramos
las taxonomas de (Shneiderman, 1996) , de (Jacko & Sears, 2003) y de (Chi, 2000), que a continuacin brevemente
se describen.
(Shneiderman, 1996) clasific las tcnicas de representacin de informacin de acuerdo al tipo de dato al que se
enfocan, como se muestra en la Figura 3. Las tcnicas de tipo InfoVis o de una dimensin tratan documentos, texto
plano, hojas de clculo y los representan por estructuras abstractas donde la forma, color, estructura y proporcin son
relevantes. Las tcnicas de tipo GeoVis o de dos dimensiones se ocupan para la geolocalizacin de datos
representndolos en mapas. Las tcnicas de tipo SciVis o de tres dimensiones, se ocupan para datos complejos en
reas como la medicina, la arquitectura o la ingeniera, en general representando estos datos (por ejemplo el cuerpo
humano o edificaciones) a travs de figuras geomtricas. Otras tcnicas tratan datos temporales, que los representan
con lneas de tiempo, o datos de tipo objeto complejo, donde se utilizan representaciones de rbol o red para
representar las interrelaciones de un objeto con otros.

Figura 3. Clasificacin de representaciones visuales por tipo de

dato, basado en (Shneiderman, 1996)
Por otro lado, en (Jacko & Sears, 2003) se observa una clasificacin de tcnicas para la representacin visual
dividida en cuatro categoras: estructuras visuales simples, estructuras visuales compuestas, estructuras visuales
interactivas y estructuras visuales de tipo attention-reactive. Los autores explican que, para el diseo de una
visualizacin adecuada, es necesario considerar un conjunto de variables de inters presentes en los datos y las
tcnicas de 1D, 2D, 3D, rboles y redes como el primer paso (estructuras visuales simples) para luego, de ser
necesario, considerar ms variables y cambiar a una representacin basada en ejes (estructuras visuales compuestas),
agregar controles para la interaccin con el usuario (estructuras visuales interactivas) y finalmente considerar el
incremento del espacio y de la administracin de la atencin al usuario (estructuras visuales attention-reactive).
Finalmente, (Chi, 2000) presenta una clasificacin que considera no solo los tipos de datos, sino tambin los
operadores de procesamiento inherentes a cada una de las tcnicas de visualizacin. As, en base a un modelo similar
al de Card et al. mostrado en la Figura 2, se considera que los datos pasan por varias etapas, que van desde el dato
crudo hasta la representacin visual que el usuario tiene de ellos, mediante la aplicacin de operadores que van
elevando su nivel de abstraccin entre etapas. Usando esta clasificacin, Chi clasifica ms de 30 diferentes tcnicas
de visualizacin, haciendo posible la deteccin de similitudes y diferencias entre ellas.
VISUALIZACIN PERSONALIZADA DE INFORMACIN: ESTADO ACTUAL

Personalizar se trata de entender las necesidades y caractersticas de un usuario (o un grupo de ellos) para
ayudarle a satisfacer sus metas bajo un contexto dado (Bergmann & Smyth, 2002). De esta manera, se busca
otorgarle una sensacin de trato nico y establecer un fuerte vnculo con l. La personalizacin se ha dado en
diferentes mbitos como es el comercio electrnico, donde son cada vez mas comunes sistemas de recomendacin
(Lee, Sun, & Lebanon, 2012). La personalizacin tambin se utiliza para proveer al usuario interfaces grficas que le
parezcan agradables y le ayuden a alcanzar sus objetivos rpidamente, cubriendo diferentes caractersticas como
colores, organizacin de los elementos en pantalla y navegabilidad.
En la VI personalizada, es necesario determinar qu aspectos guiarn la personalizacin y el cmo hacerla. En
cuanto al primer punto, es posible distinguir aspectos tanto en el espacio computacional como en el espacio cognitivo
del usuario. En lo que respecto al espacio computacional, se deben tomar en cuenta las capacidades del dispositivo
donde se llevar a cabo el proceso de visualizacin, ya que estas imponen lmites: por ejemplo, en un servidor con
grandes pantallas es posible utilizar sin problema tcnicas de visualizacin que utilicen un nmero elevado de
recursos, mientras que esto no es posible en un dispositivo mvil que es ms restringido en ese sentido.
En cuanto al espacio cognitivo, existen trabajos que se han abocado a la reduccin de la carga cognitiva del
usuario por medio del ajuste de la visualizacin a sus necesidades y al contexto. Por ejemplo, (Oscar, Meja,

Metoyer, & Hooker, 2013) presentan un trabajo en el que se busca determinar el nivel de detalle a presentar en una
visualizacin determinada (en la ocurrencia grficas) de acuerdo al estado afectivo del usuario, su nivel de stress, el
tiempo de uso del sistema y a sntomas fsicos que se asocian a la visualizacin de datos. Por su parte (Aaltonen &
Lehikoinen, 2005) adaptan el proceso de visualizacin de (Card, Mackinlay, & Shneiderman, 1999) incorporando un
mecanismo que da prioridad en la visualizacin a los objetos cercanos al usuario.
En cuanto al cmo personalizar, es posible distingur dos formas: una es cuando el usuario selecciona sus
preferencias y otra cuando son determinadas por la aplicacin de manera semi-automtica. En el primer caso el
usuario invierte tiempo eligiendo de una serie de elementos lo que considera que se acomoda a sus gustos y
necesidades, mientras que en el segundo el sistema elige y presenta los elementos que el usuario pudiera necesitar al
momento que lo solicita; para esto ltimo se requieren tcnicas para construir modelos del comportamiento del
usuario de forma automtica analizando la informacin de las interacciones del usuario con el sistema (ej. (Anand &
Mobasher, 2005) y (Eirinaki & Vazirgiannis, 2003)).
Los trabajos presentados anteriormente son importantes porque representan los primeros esfuerzos hacia la VI
personalizada, particularmente aquellos que consideran las necesidades y capacidades de los usuarios. No obstante,
es posible distinguir algunas reas de oportunidad que pueden ser exploradas: por ejemplo, el trabajo de Oscar et al.
no considera que el usuario puede tener ya una cierta idea con respecto a la informacin que est explorando, lo que
tambin podra guiar la decisin de qu nivel de detalle en la visualizacin debe presentarse, indicios de esto se
pueden encontrar en (Chen C. , 2005). En cuanto al trabajo de Aaltonen & Lehikoinen, el proceso propuesto carece
de conocimiento del usuario con respecto al manejo de los controles y de las tcnicas de visualizacin, lo que supone
una inversin de tiempo considerable para encontrar los controles y las tcnicas apropiadas para tener una
visualizacin efectiva. As, sera posible evolucionar a un modelo de proceso de VI basado en conocimiento donde
dicha limitacin puede ser minimizada. La Figura 4 presenta un proceso de visualizacin asistida por conocimiento
propuesta en (Chen, et al., 2009) que da pautas a seguir en este sentido.
Figura 4. Proceso de visualizacin asistida por conocimiento de (Chen, et al., 2009)
CONCLUSIONES
La visualizacin involucra dos elementos principales: el espacio computacional y el espacio perceptual/cognitivo
del usuario. Estos elementos pueden verse apoyados por mecanismos de personalizacin que, utilizando las variables
apropiadas sobre el tipo de dato a visualizar, el dispositivo usado para hacerlo y las caractersticas del usuario,
buscan automatizar parte del proceso de visualizacin y reducir la carga cognitiva del usuario. De los trabajos
estudiados, las caractersticas utilizadas para la VI personalizada que resaltan son los atributos del dispositivo de
visualizacin, la ubicacin del usuario, el tiempo que tiene ste disponible para usar el sistema, sus habilidades para
explorar informacin y su conocimiento previo acerca de la informacin a analizar. Nuestro trabajo futuro estar
dedicado a estudiar dichas caractersticas para entender su naturaleza y alcances y, en base a eso, proponer un
modelo para que la visualizacin se adapte al usuario, a la tarea que realiza y al contexto en el que la realiza.

Reconocimiento. Este trabajo fue parcialmente financiado por CONACYT, mediante la beca para estudios de
maestra de la primera autora.
REFERENCIAS
Aaltonen, A., & Lehikoinen, J. (2005). Refining visualization reference model for context information. Personal and Ubiquitous Computing, 381-
394.
Anand, S. S., & Mobasher, B. (2005). Intelligent Techniques for Web Personalization. Proceedings of the 2003 international conference on
Intelligent Techniques for Web Personalization, 1-36.
Bergmann, R., & Smyth, B. (2002). Workshop on Case Based Reasoning and Personalization. 6th European Conference on Case Based
Reasoning.
Card, S. K., Mackinlay, J. D., & Shneiderman, B. (1999). Readings in Information Visualization: Using Vision to Think. San Francisco, CA, USA:
{Morgan Kaufmann Publishers Inc.
Chen, C. (2005). Top 10 unsolved information visualization problems. Computer Graphics and Applications, IEEE, 6-12.
Chen, M., Ebert, D., Hagen, H., Laramee, R. S., Van Lere, R., Ma, K.-L., Silver, D. (2009). Visualization viewpoints. Computer Graphics and
Applications, IEEE, 12-19.
Chi, E. H. (2000). A taxonomy of visualization techniques using the data state reference model. Information Visualization, 2000. InfoVis 2000.
IEEE, 69-75.
Eirinaki, M., & Vazirgiannis, M. (2003). Web mining for web personalization. ACM Transactions on Internet Technology, 1-27.
Jacko, J. A., & Sears, A. (2003). Human-Computer Interaction Handbook: Fundamentals, Evolving Technologies, and Emerging Applications
(Third Edition ed.). Hillsdale, NJ, USA: L. Erlbaum Associates Inc.
Lee, J., Sun, M., & Lebanon, G. (2012). Prea: Personalized recommendation algorithms toolkit. Journal of Machine Learning Research, 2699-
2703.
Oscar, N., Meja, S., Metoyer, R., & Hooker, K. (2013). Personalized Visualization : Making Data Meaningful to a Person in the Context of Daily
Life. Oregon: Oregon State University.
Shneiderman, B. (1996). The Eyes Have It : A Task by Data Type Taxonomy for Information Visualizations. Proceedings of the IEEE Symposium
on Visual Languages, 336 - 343.

Propuesta de logstica inversa aplicada en residuos orgnicos

generados en el mercado de flores Xochiquetzal del municipio de
Tenancingo, Mxico
Dra. Andrea Torres Toledo1 y C. Diana Lizbeth Velsquez Lara 2
Resumen La presente investigacin describe la aplicacin de una propuesta de logstica inversa, en la
disposicin de residuos orgnicos generados en el mercado de flores Xochiquetzal, mismo que se sita en el
municipio de Tenancingo, Estado de Mxico. Para analizar la problemtica detectada fue necesario identificar
sus causas. Una de ellas es la generacin excesiva de residuos orgnicos que son resultado del intercambio
comercial en el lugar, asimismo se identific que la recoleccin de los desechos no se lleva a cabo en tiempo y
forma, ni existe capacidad suficiente para depositar los mismos en los contenedores, lo cual ocasiona una
severa contaminacin. Sumado a ello no ha habido iniciativa de encontrar un tratamiento adecuado para
disponer de los residuos orgnicos.
Palabras claveLogstica Inversa, Desarrollo Sustentable, Residuos Orgnicos.
Introduccin
El objetivo de la presente investigacin es el de disear una propuesta de aplicacin de un plan de logstica inversa
que ayude a determinar las alternativas adecuadas para la disposicin de los residuos orgnicos del mercado de flores
del Municipio de Tenancingo, Estado de Mxico. La investigacin de esta problemtica se realiz por el inters de
proponer una alternativa viable que permita plantear una actividad adicional para hacer algo con toda aquella flor que
ya no cumple con la calidad requerida, o bien los residuos que son consecuencia del consumo humano.
A manera de introduccin al problema, es necesario recuperar la historia del mercado de flores de Tenancingo.
Segn los cronistas del municipio, la comercializacin de flor comienza a finales de los 70, la venta se realizaba por
menudeo y los productores eran las mismas personas que vendan la flor. El comercio se llevaba a cabo nicamente
en la calle de Guerrero, los das jueves y domingos, das de mercado.
Posteriormente la produccin de flor se incrementa, debido a que empresas comercializadoras y productoras de flor
se establecen en los alrededores del municipio, y con ello se comienzan a implementar tcnicas de cultivo ms
eficientes, como por ejemplo se hace uso de los invernaderos, se emplean nuevos fertilizantes y se organizan ferias
donde se exhiben y venden los ms variados tipos de flores que producen los invernaderos del municipio y sus
alrededores. Esto hace que el mercado logre ser reconocido en toda la Repblica Mexicana y por ende la venta de
flor se inicia a gran escala.
En consecuencia se empieza a generar una situacin difcil, la cual se ve reflejada en la insuficiencia de espacio para
la comercializacin de flor. Ante este hecho las autoridades de Tenancingo inician la construccin del Mercado
Municipal de Flores Xochiquetal, en diciembre de 2002, el cual fue ubicado en la calle de Jurez esquina con
Abasolo. La planeacin del lugar tuvo como objetivo, ofrecer slo 400 espacios para los comerciantes y productores
de flor, ocupndose slo al principio 300 de ellos.
A partir de esto el comercio de flor crece de forma inesperada, sobre todo cuando en el mercado Xochiquetzal,
comienza la venta por mayoreo y la exhibicin de la produccin local y regional de las flores que se producen. Esto
lleva nuevamente a enfrentar dos grandes detalles: la insuficiencia de espacios y por supuesto el exceso de residuos
orgnicos generados por dicha actividad.
La comercializacin de flor constituye hoy en da una de las principales actividades econmicas en el municipio de
Tenancingo. La importancia de esta investigacin reside en que propone una solucin para el manejo alternativo de
grandes cantidades de residuos orgnicos que diariamente se generan en el mercado de flores de este municipio. Esta
propuesta beneficia tanto a los comerciantes y administradores del mercado al aportar una opcin que de un valor
agregado a los desechos a travs de una adecuada recuperacin, clasificacin y disposicin de los mismos; como a
los vecinos del rea ya que podr reducir notablemente la contaminacin del lugar. El crecimiento de la
1
La Dra. Andrea Torres Toledo es profesora de tiempo completo del Departamento de Ingeniera Industrial del Instituto
Tecnolgico de Toluca. atorrest@gmail.com
2
La C. Diana Lizbeth Velsquez Lara es estudiante del 8 semestre de la carrera de Ingeniera en Logstica en el Instituto
Tecnolgico de Toluca diannlarez@gmail.com

comercializacin de flor ha ocasionado la generacin en exceso de residuos orgnicos, lo cual ha afectado a los
habitantes y comerciantes del lugar y sus alrededores. Por lo que en la bsqueda de una solucin, los propsitos
contemplan el diseo de una propuesta de aplicacin de la logstica inversa que proporcione alternativas adecuadas
para la disposicin de los residuos orgnicos.
El crecimiento de la comercializacin de flor, generado en el mercado de flores Xochiquetzal ha tenido efectos
favorables para la economa del municipio de Tenancingo; sin embargo tambin ha implicado que se generen
diversas problemticas, como el trfico pesado, vialidades cerradas, visitantes diversos, no obstante la que causa
mayor inquietud, es la generacin del exceso de residuos orgnicos por la compra-venta de producto.
Se puntualiza que la comercializacin de flor, dentro del municipio se establece en dos temporadas: el perodo de
venta baja que es durante los meses de enero, febrero, marzo, abril, junio, julio, agosto, septiembre; y la temporada
alta que se lleva a cabo los meses de octubre, noviembre, diciembre y mayo. De manera general en todas las fechas
la venta de flor genera diariamente alrededor de dos a cuatro toneladas de residuos, mismos que concluyen en:
contaminacin ambiental, mal aspecto en el interior del mercado y sus alrededores, e incluso esto dificulta tambin el
trnsito peatonal y vehicular.
Cabe sealar que cuando se desea comprar la flor, el consumidor puede observar a la par dos cosas: las bellas
variedades de flores y el exceso de residuos orgnicos generados por stas. Pese a ello no se han no se han tomado
medidas al respecto, y que de lo contrario el no hacerlo, en un par de aos realmente esta situacin se convertir en
una gran problema para todos los habitantes del lugar. Ante tal hecho surge la inquietud personal de qu hacer con
esos residuos orgnicos que generan una problemtica seria. Y para ello se establece la siguiente interrogante:
Cules son las actividades de la logstica inversa, que se pueden implementar en los residuos orgnicos generados
en el Mercado de Flores Xochiquetzal, del municipio de Tenancingo para su apropiada disposicin?
La presente investigacin es de tipo cuantitativa de alcance correlacional, analiza la relacin que tienen las
actividades de la Logstica Inversa con la disposicin de los residuos orgnicos de un mercado municipal.
Para la presente investigacin se considera que la logstica inversa tiene un papel fundamental para encontrar una o
ms posibilidades de poder disponer de residuos de manera adecuada. Es por ello que se designa como variable
independiente y se presentan algunas definiciones de la misma, con el propsito de dar a conocer su importancia.
Para conocer ms a fondo lo que la logstica inversa implica, se presentan algunos autores y sus definiciones de sta.
Rogers y Tibben-Lembke (1998) se refirieron a la logstica inversa como lo siguiente: El proceso de planificar,
implementar y controlar eficientemente el flujo efectivo de materias primas, inventario semi procesado, bienes
terminados e informacin referida a estos, desde el punto de consumo al punto de origen, con la finalidad de obtener
valor o su correcta descomposicin.
Por otro lado, Carter y Ellram (1998) dan la siguiente definicin: La logstica inversa es un proceso mediante el cual
las empresas pueden llegar a ser ms eficientes medioambientalmente por medio del reciclaje, la reutilizacin y la
reduccin de la cantidad del material que utilizan.
Finalmente tenemos a Lacoba y Palacios (2006) con su definicin: Es el proceso de planificacin, desarrollo y
control eficiente del flujo de materiales, productos e informacin desde el lugar de origen hasta el de consumo, de
manera que se satisfagan las necesidades del consumidor, recuperando el residuo obtenido y gestionndolo de modo
que sea posible su reintroduccin en la cadena de suministro, obteniendo un valor agregado y/o consiguiendo una
adecuada eliminacin del mismo.
Una vez que se ha tenido una retroalimentacin del significado de la logstica inversa, se da a continuacin una
definicin, la ms apropiada de acuerdo al tema de investigacin:
Proceso de planeacin, desarrollo, implementacin y control del flujo de materiales, productos e informacin, que se
relacionan desde el punto de origen hasta el de consumo, con el propsito de recuperar residuos para gestionarlo para
obtener un valor agregado o conseguir su adecuada eliminacin.
Por otro lado se elige como variable dependiente los residuos orgnicos, el motivo es que dentro de la problemtica
su impacto de los mismos es muy significativo y se pretende buscar una solucin a la disposicin de los residuos
debido a que representan una gran contaminacin.
Para ello Consultores en Ecosistemas S.C.P. (2007) hacen mencin de una clasificacin de residuos domiciliarios,
existen los inorgnicos y orgnicos, para lo cual de los ltimos se da la siguiente definicin: Los orgnicos, son

biodegradables, se componen naturalmente y tiene la propiedad de poder desintegrarse o degradarse rpidamente,

transformndose en otra materia orgnica. Por Ejemplo: Restos de comida, frutas y verduras, carne y huevos.
Por otro lado se encuentra Jaramillo y Zapata (2008), que especifican lo siguiente: Residuos orgnicos: Los residuos
orgnicos son los residuos de comida y restos del jardn. Son todos aquellos residuos que se descomponen gracias a
la accin de los desintegradores.
Finalmente se encuentra la definicin que Seplveda (2010) establece: Residuos orgnicos: son biodegradables (se
descomponen naturalmente). Son aquellos que tienen la caracterstica de poder desintegrarse o degradarse
rpidamente, transformndose en otro tipo de materia orgnica.
Con base a lo mencionado, se ha establecido una definicin, la cual est orientada a explicar que es un residuo
orgnico en el mbito de sta investigacin.
Son residuos biodegradables, es decir, que se descomponen naturalmente. Tienen como propiedad la desintegracin
rpida, lo que conlleva a que se transforme en otro tipo de materia orgnica.
Con el objetivo de determinar el instrumento de medicin idneo para obtener la informacin, se realiz una matriz
de congruencia, en la cual se visualiza determinada informacin, tal como se muestra en la Tabla 1, con la cual el
instrumento de medicin se adecua a cada uno los objetivos.
Tabla 1. Matriz de congruencias de la investigacin
Propuesta de Logstica inversa aplicada en residuos orgnicos generados en el mercado de flores Xochiquetzal del
municipio de Tenancingo, Mxico.
Pregunta Objetivo general Hiptesis Preguntas de Objetivos Instrumento de
de investigacin trabajo especficos medicin
Cules son las Disear una Mediante las 1. Cmo ayuda la Organizar la Entrevista 1
actividades de la propuesta de actividades de recuperacin de recuperacin diaria
logstica inversa, aplicacin de logstica inversa residuos orgnicos de residuos
que se pueden logstica inversa, como: la generados en el orgnicos.
implementar en que ayude a recuperacin, Mercado de Flores
los residuos determinar las clasificacin y Xohiquetzal a la
orgnicos alternativas ms consolidacin de adecuada
generados en el adecuadas, para la residuos, se puede disposicin de los
Mercado de apropiada lograr la apropiada mismos?
Flores disposicin de los disposicin de los 2. Cmo ayuda la Sugerir la Gua de
Xochiquetzal, residuos residuos orgnicos. clasificacin de clasificacin diaria observacin
del municipio de generados en el residuos orgnicos de los residuos
Tenancingo para Mercado de generados en el orgnicos.
su apropiada Flores Mercado de Flores
disposicin? Xohiquetzal. Xohiquetzal a la
adecuada
disposicin de los
mismos?
3. Cmo ayuda la Analizar las Entrevista 2
consolidacin de diferentes
residuos orgnicos alternativas para la
generados en el disposicin de
Mercado de Flores residuos orgnicos.
Xohiquetzal para
la adecuada
disposicin de los
mismos?
El primer instrumento de medicin, es la entrevista 1, misma que fue aplicada al administrador del mercado de flores
Xochiquetzal, consta de tres preguntas principales las cuales permiten buscar una propuesta para organizar la
recuperacin diaria si es posible de los residuos orgnicos. Dichas preguntas son:
1. Qu cantidad de residuos orgnicos se originan en el mercado de flores Xochiquetzal en el periodo en el que
realiza la recoleccin de los mismos?

2. Existe algn contenedor y rea especial en donde son depositados los residuos orgnicos? Explique su respuesta.
3. En qu horario y cada cunto se lleva a cabo la recoleccin de los residuos orgnicos?
Por otro lado el segundo instrumento de medicin consta en una gua de observacin, la cual sirve para determinar lo
que se puede llevar a cabo en el segundo objetivo, es decir para sugerir la clasificacin con base a los recursos con
los que se cuenta y tomar en cuenta las carencias. La gua de observacin se muestra en la Tabla 2.
Tabla 2. Gua de observacin de la investigacin
No. Nmero de gua: Fecha: S No Observaciones
Se clasifican actualmente los residuos?
Se requiere ms de una persona para llevar a cabo la clasificacin de los residuos?
Utilizan equipo o maquinaria especial para llevar a cabo la clasificacin?
Se cuenta con contenedores especiales para depositar los residuos?
La capacidad de los contenedores es suficiente para depositar la cantidad de residuos
que se generan?
Se retiran los residuos diariamente del contenedor?
Finalmente el tercer instrumento es tambin una entrevista dirigida del mismo modo al administrador del mercado de
flores Xochiquetzal, consta de tres preguntas principales las cuales permiten analizar diversas alternativas para
disponer de los residuos orgnicos, las cuales son:
1. Se dispone de un rea en particular para depositar los residuos orgnicos, una vez que son retirados del mercado
de flores Xochiquetzal?
2. Se ha considerado anteriormente llevar a cabo alguna actividad alternativa, para disponer de los residuos, adems
de que solo sean retirados? Explique su respuesta.
3. Considera que el H. Ayuntamiento de Tenancingo apoyara la propuesta de alternativas para disponer de una
mejor manera de los residuos orgnicos? Explique su respuesta.
Resultados
La Tabla 3 muestra las frecuencias observadas una vez aplicados los instrumentos de medicin y las frecuencias
esperadas.
Teniendo como base el instrumento de medicin y los resultados obtenido. Se hace una comparacin con la prueba
de hiptesis, en el supuesto de que la recuperacin, la clasificacin y la consolidacin abarcan las actividades que
deben ser implementadas para disponer adecuadamente de los residuos orgnicos.
Hiptesis: Mediante las actividades de logstica inversa como: la recuperacin, clasificacin y consolidacin de
residuos, se logra la apropiada disposicin de los residuos orgnicos.
Con el 75% de las actividades que representan necesitar la propuesta, y el 25% que establece que ya no es necesario,
resulta conveniente que para tomar una decisin y as contar con evidencia suficiente para determinar si la propuesta
debe ser implementada, se realiz una prueba de homogeneidad.
Ho: Mediante las actividades de logstica inversa como: la recuperacin, clasificacin y consolidacin de residuos, se
logra la apropiada disposicin de los mismos.
H1: Mediante las actividades de logstica inversa como: la recuperacin, clasificacin y consolidacin de residuos, no
se logra la apropiada disposicin de los mismos.
Tabla 3. Frecuencias observadas y esperadas
Actividades Recuperacin Clasificacin Consolidacin Total
S 0 (1.25) 3 (2.08) 2 (1.25) 5
No 3 (1.75) 3 (2.91) 1 (1.75) 7
Total 3 6 3 12
Posteriormente se debe tomar una decisin, si aprobar la Ho o bien rechazarla y aprobar la H1 con la frmula:
(01.25)2 (32.08)2 (21.25)2 (31.75)2 (32.91)2 (11.75)2
2 = + + + + + = 3.32
1.25 2.08 1.25 1.75 2.91 1.75
Tomando como base el valor crtico de la distribucin chi-cuadrada se tiene: V= (r-i)(c-i) =(2-1)(3-1)= 2
Con un nivel de significancia de =0.05, encontramos una regin crtica: X2 > 5.99

Dado que el valor calculado por observacin es 3.32 < al valor de tablas 5.99 se determina que Ho se acepta mientras
que H1 se rechaza, por lo que se comprueba que a travs de la implementacin de una propuesta de logstica inversa
se logra la apropiada disposicin de los residuos orgnicos en el mercado de flores Xochiquetzal.
Conclusiones
Los administradores del mercado de flores del municipio de Tenancingo, Estado de Mxico no tiene actualmente
una idea especfica de las ventajas de la implementacin de un plan de Logstica Inversa aplicado al manejo
alternativo de residuos orgnicos. Consideran que estos residuos son basura carente de valor.
La razn fundamental de la contaminacin ambiental y visual que se encuentra latente en el mercado de flores es que
no se cuenta con contenedores suficientes para los residuos orgnicos, que stos no se encuentren ubicados
estratgicamente y con la correcta sealizacin para llevar a cabo la clasificacin de los mismos, as como el
personal para que lleve a cabo la tarea de preparacin de los residuos en composta para su venta.
Recomendaciones
Con el fin de proponer una respuesta a la cuestin y que la disposicin de los residuos sea la ms adecuada y
benfica, se formulan las siguientes recomendaciones:
Organizar los horarios y al personal de tal manera que los residuos tanto orgnicos como inorgnicos se manipulen
y sean llevados al rea de contenedores y clasificacin.
Llevar a cabo la clasificacin de residuos orgnicos e inorgnicos, debido a que slo los primeros sern utilizados.
Siguiendo una serie de estndares para clasificar lo ms eficiente y correctamente posible. Este proceso se auxilia del
uso de ms contenedores y reubicndolos, asimismo que cuenten con una sealizacin para conocer en donde se
deben verter cada tipo de residuo.
Es conveniente realizar composta con los residuos orgnicos, debido a que cuentan con la caracterstica de ser
biodegradables. Asimismo es pertinente demostrar a las autoridades que es un proyecto conveniente que tendra
diversos beneficios, entre los cuales destacan:
a. Beneficios ambientales, al darle un uso adicional a los residuos orgnicos que anteriormente se llevaban solo a
vertedero, de tal manera que se reduzca los productos fuera de uso.
b. Beneficios econmicos, debido a que el resultante de la composta puede cumplir con la funcin de ser un abono
natural el cual puede ser utilizados para mantener en ptimas condiciones las reas verdes del municipio, e incluso
ofrecerlo a los productores de flor para que sea utilizado en sus viveros.
c. Beneficios sociales, debido a que el mercado de flores Xochiquetzal y sus alrededores, presentaran menor
acumulacin de ste tipo de residuos y de esa manera se logra una mejor imagen del municipio ante los compradores
y los habitantes.
Referencias:
1. Carter, Craig y Ellram, Lisa. (1998) Reverse logistics: A review of the literature and framework for future investigation.
Journal of business logistics, 19, (1), 85-102
2. Consultores en ecosistemas S.C.P. Tipos de residuos. http://www.cesc.com.mx/tipos_reciduos.html. Fecha de consulta 16
septiembre de 2013
3. Jaramillo, Gladys. y Zapata, Liliana. (2008). Aprovechamiento de los residuos slidos orgnicos en Colombia. Tesis de
maestra no publicada, Universidad de Antioquia, Medelln, Colombia.
4. Lacoba, Sergio y Palacios, Toms. (2006). El Diseo de la Funcin Inversa de la Logstica: Aspectos Estratgicos,
Tcticos y Operativos.
5. Rogers, Dale y Tibben-Lembke, Ronald. (1998). Going Backwards: Reverse Logistics Trends and Practices. Reno, Nevada:
Reverse Logistics Executive Council.
6. Seplveda, Fabiola. (2010). Manejo de los residuos orgnicos e inorgnicos derivados de la actividad agropecuaria en el
Valle de Azapa, en la regin de Arica y Parinacota.
Notas Biogrficas:
La Dra. Andrea Torres Toledo es Ingeniera Industrial por el Instituto Tecnolgico de Toluca, Maestra en Sistemas Industriales por la
Universidad Paul Sabatier, Toulouse, Francia, Maestra en Administracin de Proyectos por el Instituto Nacional Politcnico de Toulouse, Francia.
Doctora en Administracin. Es profesora del Departamento de Ingeniera Industrial del Instituto Tecnolgico de Toluca.
La C. Diana Lizbeth Velsquez Lara es estudiante de octavo semestre de la carrera de Ingeniera en logstica en el Instituto Tecnolgico de
Toluca.

Establecimiento de un taller de artesanas textiles elaboradas a mano por

mujeres mazatecas de la localidad de San Felipe Jalapa de Daz, Oaxaca
Trujillo Espinoza Mara Guadalupe Lic.1, M.E. Patricia Guadalupe Mora Negrete2,
M.I.A. Constancia Rub Reyes Hernndez 3, Flor de Liz Carrera Mndez4
Resumen En el presente artculo se muestran los resultados de una investigacin realizada en la localidad de San Felipe
Jalapa de Daz, Oaxaca, sobre la sobre la viabilidad de la instalacin de un taller de artesanas textiles elaboradas a mano
por mujeres mazatecas el cual ayudara a la eliminacin de los compradores intermediarios as como a mejorar las
condiciones econmicas de la regin. Se utiliz la metodologa descriptiva de tipo asociativa, en la que participaron
mujeres de entre 18 65 aos de edad de la comunidad de San Felipe Jalapa de Daz. Como instrumentos se aplic un
cuestionario con preguntas cerradas
Palabras clave Taller de artesanas, Mujeres mazatecas, Intermediarios, Condiciones econmicas.
Introduccin
El oficio artesanal es uno de los ms antiguos de la humanidad. Este empleo destaca por realizar un producto con
elementos culturales y materiales de la regin donde vive, lo cual crea una identidad de la comunidad. La mano de
obra del artesano resalta sobre el proceso de produccin porque es eminentemente manual, apoyado con ciertas
herramientas. De acuerdo con la Organizacin de las Naciones Unidas para la Educacin, la Ciencia y la Cultura
(UNESCO) las caractersticas de los productos artesanales tienen su fundamento en sus componentes distintivos
que pueden ser utilitarias, estticas, artsticas, creativas, vinculadas a la cultura, decorativas, funcionales,
tradicionales y simblicas
Hoy en da la industria cultural constituye uno de los sectores ms importantes del pas, las artesanas mexicanas
no solo forman parte de la diversidad cultural si no tambin la riqueza creativa de nuestros pueblos y antepasados,
adems de tener un impacto importante en la economa de algunos estados entre estos se encuentra el estado de
Oaxaca, sin embargo no todas sus regiones han tenido los beneficios econmicos que a travs de las artesanas se
pueden lograr esto debido al poco acceso a capacitacin que tienen los artesanos quienes regularmente son personas
que no cuentan con un alto grado de estudios y que elaboran sus productos como una actividad secundaria, ya que las
ganancias que stas les generan no resultan ser redituables, prefiriendo en algn momento dejar de hacerlo y seguir
dedicndose a las actividades primordiales de sus comunidades como son labores del campo y en el caso de las
mujeres labores del hogar.
Antecedentes histricos de los Mazatecos

Los mazatecos se ubicaron en la zona del valle de Papaloapan Tuxtepec (Oaxaca). Es una regin en la que existe
un sistema con abundantes ros que desembocan hacia la laguna de Alvarado en el Golfo de Mxico.
Este grupo aborigen se autodenominan ha shuta enima que significa los que trabajamos el monte, humildes, gente
de costumbre.
La industria de la seda fue de las ms desarrolladas y prsperas, aunque por razones polticas slo dur 50 aos.
La grana cochinilla y las telas de algodn cobraron auge, igual que la produccin de prendas en lana.
La diversidad geogrfica y climtica ha dado como resultado una variedad en la indumentaria tradicional, que a
ltimas fechas se ha ido perdiendo, ya que la movilidad del grupo es muy marcada. En el municipio de Jalapa de
Daz el atuendo de las mujeres consta de una camisa de manta bordada a mano con hilos de colores con la tcnica
hazme si puedes. Los motivos son animales bordados en la bata o en la mangas, los diseos son de 10 cm de alto.
La falda se hace de tela de fondo color claro estampada con flores pequeas y se usa al revs, sobre un refajo hecho
en telar de cintura, con hilos de algodn de fondo blanco y listas de colores dispuestas verticalmente; se reborda en la
1
L.A.E. Mara Guadalupe Trujillo Espinoza es Profesora de Contador Pblico del Instituto Tecnolgico Superior de Tierra
Blanca, Tierra Blanca, Veracruz, Mxico lupita19_trujillo@hotmail.com
2
Mora Negrete Patricia Guadalupe M.E. es Profesor de Contador Pblico en el Instituto Tecnolgico Superior de Tierra Blanca
Tierra Blanca, Veracruz. pamone_82@hotmail.com (autor corresponsal)
3
La M.I.A. Constancia Rub Reyes Hernndez Jefa de Carrera de Contador Pblico del Instituto Tecnolgico Superior de Tierra
Blanca, Tierra Blanca, Veracruz, Mexico.rubicita01@hotmail.com
4
Flor de Liz Carrera Mndez es estudiante de octavo semestre de la Licenciatura de Contador Pblico en el Instituto Tecnolgico
Superior de Tierra Blanca, Tierra Blanca, Veracruz, flor_liz_72@hotmail.com

orilla con motivos animales o de plantas del entorno. El cabello se peina en dos trenzas, con listones de colores, se
adornan con aretes y collares, generalmente andan descalzas.
En el municipio de Ojitlan parte tambin de la zona mazateca, usan huipil hecho de tres lienzos con hilos de lana
de colores y un enredo manufacturado en algodn teido con ail y grana, alternando listas en azul y rojo; ambas
piezas se elaboran en telar de cintura. La zona ms conservadora en este aspecto es la de la Costa.
Problemtica actual
La produccin de artesana y la elaboracin de la ropa tpica de Oaxaca juega un papel muy importante en el
sector econmico y cultural en Mxico, sin embargo, en la zona mazateca no se ha logrado tener el beneficio
econmico suficiente debido a que no cuentan con la forma de comercializar directamente sus productos con sus
clientes de la regin aunado a este problema est el hecho de que en algunos lugares no se valora el trabajo que los
artesanos crean con sus propias manos, ese producto cultural que caracteriza a nuestro pas.
Valorar el trabajo de cada uno de las manos familiares de los Mazatecos.
Es la base principal para innovar la tctica que ellos tienen para determinar el valor de costo de cada uno de sus
productos. Muchas familias tienen pequeos negocios con la finalidad de tener un ingreso econmico familiar. Estos
negocios enfrentan el problema de competencia y falta de habilidades administrativas para llevar un mejor control de
su negocio. Algunos ni tienen un control de sus ventas. Adems muchos de ellos no tienen los estudios necesarios de
cmo deben que contabilizar y administrar su negocio, es por eso que debe trabajar en este punto de la
administracin dentro del negocio artesanal, investigaremos como est administrada actualmente y como es que su
mercanca se vende; en qu punto se basan para poder vender sus productos.
Estadsticas laborales en materia artesanal

Segn el Instituto Nacional de Estadstica y Geografa (INEGI), Encuesta Nacional de Ocupacin y Empleo,
resultados del tercer trimestre de 2013, ms de 1,800,000 personas mayores de quince aos se emplearon en alguna
actividad artesanal o relacionada con este rubro, de los cuales 507,368 laboraron como parte de la poblacin ocupada
personas que se dedican de tiempo completo a la actividad) divididos en: 6,573 jefes, supervisores o trabajadores de
control en actividades artesanales, de transformacin y de reparacin y mantenimiento; 377,772 artesanos,
trabajadores fabriles y trabajadores en actividades de reparacin y mantenimiento; y 116,409 ayudantes y similares
en este proceso, entre otros. En la poblacin subocupada (personas que pueden trabajar ms tiempo o slo dedicarse
parcialmente a la actividad) las cantidades fueron 34,696 jefes o supervisores de control; 808,869 artesanos,
trabajadores fabriles y trabajadores en actividades de reparacin y mantenimiento, y 378,395 ayudantes y similares.
Es decir, 1, 290,547 empleados del sector artesanal que adems buscan otro empleo para satisfacer sus necesidades.
Los grupos de edad de los trabajadores del mbito artesanal en el sector de la poblacin ocupada durante el tercer
trimestre de 2011 se distribuyeron de la siguiente manera: de 14 a 19 aos (3.83%); entre 20 y 29 (15.49%); de 30 a
39 (28.28%); entre 40 y 49 (27.17%); de 50 a 59 (19.21); y mayores de 60 (6.01%).
La mayor parte de la poblacin ocupada en la actividad artesanal en el primer trimestre de 2011 tuvo ingresos
menores a un salario mnimo.
Revisin del programa estatal

A travs de la revisin al Plan de Desarrollo Estatal del estado de Oaxaca 2011 2016 que encabeza el C.
Gobernador Lic. Gabino Cue Puntiagudo busca fomentar el desarrollo econmico de todo el estado y con base en
una poltica de crecimiento sostenido y responsable, se apoyara de manera significativa a personas que realicen
alguna labor artesanal, buscando que estas puedan crear sus microempresas y con esto tengan acceso a mejorar sus
ingresos econmicos que en la actualidad corresponden en su mayora a menos del salario mnimo, buscando de esta
forma optimizar la economa de cada una de las regiones.
Mtodo
Este trabajo de investigacin fue de tipo cuantitativo y se recolect informacin por medio de encuestas; los
resultados de stos se analizaron a travs del mtodo estadstico estratificado, aceptando la hiptesis; al implementar
un taller de artesanas textiles en la localidad de Jalapa de Daz se lograr eliminar los compradores intermediarios de
prendas textiles y se optimizar la economa de esta regin a travs de la creacin de nuevas fuentes de empleo para
las mujeres de la regin mazateca.

Resultados
Al establecer esta empresa se podr elaborar y comercializar sus diferentes prendas artesanales, ya que de una
muestra de 116 mujeres encuestas el 60% de las mujeres de la edad de 20-64 aos, utilizan alguna prenda artesanal,
el cual el 70% de la muestra estn dispuestas a consumir la produccin de la prendas bordadas a manos con un
acabado diferente y el 40% de estas mujeres utilizan o tiene ms demanda es talla Mediana, por lo que nos
enfocaremos en tener ms produccin para poder abastecer el mercado local, por tal razn el 45% de la muestra estn
dispuestas a pagar un precio de $500.00 pesos en el caso de las blusas bordadas a manos , condicionalmente estas
tiene que ser elaboradas mano a comparacin de las blusas bordadas a mquina. Mientras que el 43% de las mujeres
compraran estas prendas mensualmente o quincenalmente porque son mujeres que tienen poder adquisitivo.
Podemos destacar que el 70% de las mujeres desconoce algn otro negocio que comercializa estos productos
bordados a mano. El 70% de las mujeres encuestadas estn dispuestas a adquirir algunas prendas de la empresa
Artesanas Liz.
Esto quiere decir que este proyecto si es factible para darle seguimiento, ya que tiene muy buena oportunidad de
mercado, por que ofrecer a sus clientas variedades de prendas con acabados diferentes a precios accesibles para su
venta y ofrecern prendas que estn a la vanguardia. Adems que genera empleos en el municipio y las mujeres
artesanas obtendrn mejores ingresos para sus familias y la materia prima que se utilice la vende en el municipio y
lugares cercanos.
Grfico 1 Porcentaje de las mujeres de las mujeres de la poblacin de la localidad de San Felipe
Jalapa de Daz utiliza una prenda textil artesanal.
Grfico 2 Porcentaje de las mujeres desconocen algn negocio que las comercializa.

Grfico 3 Porcentaje de mujeres dispuestas a adquirir alguna prenda de la empresa Artesanas Liz.
Sugerencias
Es de suma importancia que se fomente la creacin de Talleres de artesanas porque es la forma ms segura de
tener un crecimiento sostenido en la regin y que esto pueda impactar en la economa del Estado, ya que es la nica
manera de que la economa de nuestro pas logre recuperarse.
Los gobiernos exhorten a la creacin de estas microempresas a travs del fomento de los diferentes fondos para
empresas artesanales que ya existen, pero que desafortunadamente no se conocen en las zonas donde son necesarios.
Una vez que se logre la estabilidad de los talleres en la regin busquen el poder exportar sus productos donde las
artesanas han tenido gran demanda y adems el valor econmico de estas es reconocido.
A travs del gobierno se fomente la permanencia de dicho trabajo motivndolo mediante el reconocimiento hacia
la labor que significan stos, ya que forman parte de nuestra identidad como mexicanos.
Referencias
Plan Estatal de Desarrollo de Oaxaca 2011-2016 , consultado el 12 de diciembre del 2013 en la Word Wide Web:
http://www.planestataldedesarrollo.oaxaca.gob.mx/downloads/Plan_Estatal_de_Desarrollo_Oaxaca_2011_2016.pdf,.
Salvador Mercado H. (2000). Investigacin de Mercados Teora y Prctica, PAC, S.A DE C.V., Mxico
Fondo Nacional de Apoyo a Empresas de Solidaridad, consultado el 24 de enero de 2014 en la Word Wide Web: www.fonaes.gob.mx,.
Secretaria de Hacienda y Crdito Pblico, consultado el 24 de enero de 2014 en la Word Wide Web: www.shcp.gob.mx.
El Banco de Mxico, consultado el 29 de enero en la Word Wide Web: www.banxico.gob.mx
Instituto Nacional de Estadstica y Geografa, consultado el 11 de noviembre de 2013 en la Word Wide Web: www.inegi.org.mx
APENDICE
Cuestionario aplicado a mujeres de la localidad de San Felipe Jalapa de Daz, Oaxaca.
ARTESANIAS LIZ
Gracias por aceptar contestar nuestra encuesta, la informacin que aqu se recolecte ser totalmente confidencial
y su uso ser con fines de investigacin de mercado hacia la creacin de un nuevo taller de Artesanas textiles en
nuestra localidad.
Edad: 20-64 Aos
Instrucciones-. Responde las siguientes preguntas y marca con una X
1. Utiliza usted alguna prenda artesanal?
S______ No____
2. Comprara usted alguna prenda artesanal?
S______ No____
3. Qu talla de prenda utiliza normalmente?
Ch___ mediana___ Grande___ Extra grande____
4. Cunto estara dispuesta a pagar por esta prenda?
$400.00____ $500.00____ $600.00_____ otro____
5. Con que frecuencia adquirir esta prenda?
Quincenal _____Mensual _____Anual ____ Ocasiones especiales _____No estoy interesado
6. Conoce usted algn negocio que la comercializa?
S______ No______
7. Dnde comprara usted esta prenda?
Artesanas Liz ___Intermediarios______Otros_______

APLICACIN MVIL "CENOTES DEL PONIENTE DE YUCATN"

Glendi del Rosario Uh Zapata MTI1, Br. Andrs Uh Huchim2,
y Br. Israel Benjamn Coba Uicab3
Resumen Actualmente en el estado de Yucatn existen 2406 cenotes registrados por la SEDUMA, de los
cuales existen 245 cenotes reconocidos en la zona poniente, sin embargo existen muchos ms que son
desconocidos. La informacin de estos cenotes como su ubicacin, su dimensin y sus caractersticas no son
conocidos por los turistas nacionales e internacionales. Problema por el cual los ndices de abandono y
descuido de estos sitios son muy altos, los dueos buscan otras fuentes de trabajo. Por lo cual se pretende
desarrollar una aplicacin mvil bajo el sistema operativo Android denominado Cenotes del Poniente de
Yucatn que va a contener la informacin y caractersticas ms relevantes de los cenotes, como lo es la
ubicacin, la ruta que se puede seguir para acceder, su dimensin , y una serie de imgenes y videos relativos
al cenote
Palabras clavecenotes, aplicacin, mvil, android.

Introduccin
Este documento presenta la informacin ms relevante del desarrollo de la aplicacin mvil Cenotes del poniente
de Yucatn, as como las herramientas y el proceso utilizado para este proyecto. Con el paso del tiempo se han ido
encontrando varios cenotes en el estado de Yucatn los cuales son muy atractivos para el turismo, pero dichos
lugares no son conocidos y como tal, las personas que vienen de visita al estado no saben de la existencia de ellos,
as como, los propios habitantes del estado no saben de la existencia de muchos de los cenotes.
De tal modo se pretende que la aplicacin sea de gran ayuda para las personas, para poder ubicar esos sitios y as
mismo poder visitarlos frecuentemente, ya que en esta aplicacin se le muestra a los usuarios la ubicacin exacta del
lugar, la manera o el camino por el cual se puede llegar y la informacin detallada e imgenes de los lugares que
deseen visitar.
Este proyecto va a facilitar la bsqueda de los cenotes en la zona poniente del estado de Yucatn, y va a permitir
aumentar el turismo en las regiones en donde se encuentren ubicados, y as mismo, que los cenotes no sean
abandonados y destruidos, ya que son lugares muy atractivos.
Para el desarrollo del proyecto se utilizaron las siguientes herramientas de software:
Eclipse, es un IDE para nada y de nada, lo cual significa que puedes desarrollar software en cualquier
lenguaje, fue desarrollado originalmente por la IBM en noviembre del 2001 y apoyada por proveedores.
Ahora es controlada por una organizacin independiente denominada Fundacin Eclipse i.
JAVA es un lenguaje de programacin que ha sido seleccionado por un gran nmero de programadores,
la razn por la cual es popular es que es un leguaje orientado a objetos , es una plataforma
independiente, no usa punteros, soporta multi hilos, es muy seguro, y utiliza aplet y servelts al mismo
tiempo.ii
ADT de Android. Software desarrollado por Google, el cual instala una serie de complementos en
eclipse, de forma que el entorno de desarrollo se adapta al desarrollo de aplicaciones android, creando
nuevos botones, nuevos tipos de aplicacin, vistas, ect, para integrar Eclipse con el SDK de android. iii
MySQL es ms que solo el ms popular manejador de cdigo abierto para base de datos, fue
desarrollado por la Coorporacin MySQL AB.iv
El desarrollo del proyecto se compone de las siguientes fases: recopilacin de la informacin, generacin del
contenido multimedia, desarrollo de software, resultados e implementacin del software.
1
MTI. Glendi del Rosario Uh Zapata es Profesor de Tiempo completo de la Universidad Tecnolgica del Poniente,
Maxcan, Yucatn, iscrosario@hotmailcom.
2
Br. Andrs Uh Huchim, alumno de la Universidad Tecnolgica del Poniente, Maxcan, Yucatn, en Tecnologas de la
informacin
3
Br. Israel Benjamn Coba Uicab, alumno de la Universidad Tecnolgica del Poniente, Maxcan, Yucatn, en
Tecnologas de la informacin

Recopilacin de la informacin.
Esta fase consisti en hacer un estudio de campo en la zona poniente del estado de Yucatn, visitando las
comisaras en busca de sus cenotes para sacar el censo de dichos lugares, a travs de la informacin obtenida por los
mismos pobladores, dueos o personas cercanas a ellas. Para ello se cuenta con la participacin del rea de turismo
de la Universidad Tecnolgica del Poniente, quien apoya con su experiencia y conocimiento en estas zonas tursticas,
y con la cercana que tienen con las dependencias de gobierno y de turismo del estado, para solicitar los permisos
pertinentes para esta investigacin.
Adems de ayudar a obtener la informacin ms importante de cada cenote, como es sus caractersticas, su
origen, su historia, los mitos y leyendas que dicen los pobladores acerca de dichos lugares, los sucesos o ancdotas
ms relevantes, que atracciones y entretenimientos tiene para el turista, cuales son las rutas posibles para llegar a
dichos lugares, el tipo de transporte que puede ser utilizado para llegar, y a realizar representaciones de algunas
leyendas o mitos.
Generacin del contenido Multimedia.
Esta fase consisti en la toma de las fotografas de cada uno de los lugares ms relevantes, de los pobladores y del
entrenamiento que se ofrece en cada uno de los cenotes encontrados.
Esta fase tambin ha consistido en la seleccin y edicin de todas las fotografas, y los videos que sern utilizados
en la aplicacin. Y del desarrollo y diseo del logo de la aplicacin, y los iconos que se colocaran en el sistema.
Para la edicin de dicho contenido se necesito del programa de Photoshop, y una computadora Mac, ya que dicho
equipo est diseado para la realizacin de multimedia. Para la edicin y generacin de los videos se va a utilizar
Maya 2013 y un editor de video cualquiera.
Desarrollo de software.
El desarrollo de software se va ha dividido en las siguientes sub fases: diseo y desarrollo de interfaces grficas,
desarrollo del servidor y desarrollo de la aplicacin.
Diseo y desarrollo de las interfaces grficas.

Esta fase consisti en disear la interfaz grfica de la aplicacin de acuerdo a los lineamientos de
usabilidad del usuario.
As como, la seleccin de los iconos, colores, tamaos y formas de cada una de las ventanas de la
aplicacin.
Se inici con un bosquejo en papel, para la sacar el nmero de ventanas necesarias para la aplicacin, as
como las secciones que va a contener, los tipos de mnus y componentes que seran utilizados.
Una vez terminado y aprobado el bosquejo el siguiente paso fue hacer el diseo a color, para escoger los
distintos colores que seran utilizados en el desarrollo, esto fue realizado a travs de photoshop y un editor
en lnea para dispositivos mviles.
Al ser aprobado el diseo y prototipo de la aplicacin lo siguiente a realizar fue el desarrollo de la
aplicacin en el IDE Eclipse con su SDK de Android.
En la Figura 1. Podemos observar el diseo de la pantalla principal de la aplicacin, la cual cuenta con el
logo de la aplicacin as como accin bar que tiene las opciones de los tipos de cenotes existentes.

Figura1. Ventana Principal de la aplicacin.
En la figura 2 se muestra el diseo utilizado en ventana de ubicacin de los cenotes.
Figura 2. Ventana de Ubicacin de los Cenotes.
En la figura 3, se puede observar el diseo de la ventana de galeras de los cenotes.

Desarrollo de un servicio web.

Esta fase va a consistir en analizar, disear y desarrollar una base de datos relacional en Mysql,
necesaria para la aplicacin.
Una vez acaba la base de datos se prosigue a la creacin de un servicio web desarrollado bajo el lenguaje
de programacin php, la arquitectura que se va a utilizar para este desarrollo va ser la de Modelo-Vista-
Controlador (MVC), el modelado a su vez va estar desarrollado bajo la programacin orientada a objetos, y
este servidor va a servir para poder alimentar y responder a las peticiones que le pida su cliente en este caso
la aplicacin mvil.
Desarrollo de la aplicacin mvil.

El desarrollo de este proyecto est compuesto de diferentes mdulos o secciones los cuales son:
o Cenotes Abiertos. Este mdulo contiene la lista de los cenotes del poniente del estado que son
considerados cenotes de tipos abiertos, el cual contiene un submen en el cual se encuentra las
siguientes subsecciones:
Historia. Tendr dos opciones, la primera es Detalles el cual va contener la historia del
cenote en 2D, la segunda se llamar Multimedia, el cual a travs de la tecnologa de
realidad aumentada y la foto del cenote mostrar un video de un gua contando la historia.
Ruta. Est seccin a travs del API de Google, va a contener un mapa de cmo llegar al
cenote, que ruta tomar, y que transporte disponible existe.
Ubicacin esta seccin va tener un mapa en el cual aparece el marcador de donde se
encuentra el cenote.
Galera. Esta seccin contiene las imgenes ms relevantes del cenote.
Entretenimiento. En esta seccin se puede encontrar un lista del entretenimiento que
ofrecen en dichos cenotes.
o Cenotes Semiabiertos. Este mdulo contiene la lista de los cenotes del poniente del estado que son
considerados cenotes de tipos semiabiertos, el cual contiene un submen en el cual se encuentra las


o Cenotes cerrados. Este mdulo contiene la lista de los cenotes del poniente del estado que son
considerados cenotes de tipos cerrados, el cual contiene un submen en el cual se encuentra las
Comentarios Finales
Resumen de resultados
Los resultados de la investigacin incluyen las pruebas realizadas desde los distintos emuladores, y desde los
distintos marcas y versiones con celulares y tabletas bajo el sistema operativo android.
Al ser realizada las pruebas esta arrojaban algunos problemas en las Tablet, ya que al ser de distinto tamao se
vea que se desperdicia espacio, por lo cual se prosigui a corregirlo.
Con celulares de tamao muy reducido ocurra lo contrario, por lo cual se tuvo que corregir con fragments.
El desarrollo de una aplicacin mvil que sirve de apoyo a la poblacin de la zona poniente estado de Yucatn
para promocionar y publicitar los cenotes, lo cual eleva las visitas de los turistas nacionales e internaciones, y les
genera mayores ingresos a los pobladores cercanos
Conclusiones
Los turistas son beneficiados ya que con la aplicacin mvil podrn conocer cenotes que se encuentren en
cualquier regin de la zona poniente de Yucatn, ya que muestra la ubicacin exacta y el camino para llegar a los
lugares que se desee, imgenes y videos del sitio.
Se beneficia la sociedad en la que se encuentren dichos lugares, ya que al recibir visitas de los turistas nacionales
e internacionales, estos les generan ingresos a sus comercios que establecen y aumenta la economa de la poblacin.
Recomendaciones
Las recomendaciones que se realizan para este proyecto, es el desarrollo de la aplicacin para distintos sistemas
operativos mviles como IOS o Windows Movile, ya el proyecto se encuentre solo en el sistema operativo android a
pesar que es un sistema operativo ms utilizado, limita el mercado.
Otra recomendacin es que la aplicacin abarque los cenotes de todo el estado de Yucatn, ya que actualmente
solo abarca el Poniente, esto va a requerir de ms trabajo y apoyo del rea de turismo, pero va a ayudar aumentar el
turismo Yucateco.

Referencias
i
Burnette, E. (2005). Eclipse IDE Pocket Guide. " O'Reilly Media, Inc.".
ii
Pravin, J. (2011). The Class Of Java. Pearson Education India.
iii
Girons, J. T. (2012). El gran libro de Android. Marcombo.
iv
Tahaghoghi, S., & Williams, H. E. (2007). Learning MySQL. " O'Reilly Media, Inc.".
Notas Biogrficas
ISC. Glendi del Rosario Uh Zapata, Maestra en Tecnologas de la Informacin.
Profesor de Tiempo Completo de la Universidad Tecnolgica del Poniente, Maxcan, Yucatn. Y miembro del
cuerpo Acadmico de la Universidad.
Br. Andrs Uh Huchim.

Alumno de la Universidad Tecnolgica del Poniente, Maxcan, Yucatn, en la carrera Tecnologas de La
informacin y Comunicacin en Sistemas Informticos
Br. Israel Benjamn Cob Uicab.

Alumno de la Universidad Tecnolgica del Poniente, Maxcan, Yucatn, en la carrera Tecnologas de La
informacin y Comunicacin en Sistemas Informticos

La web del alumno efectivo

Daro Uln Lzaro1, Lic. Jos Juan Uln Ricrdez2, Lic. Miguel Prez Vasconcelos3
Resumen: Este proyecto presenta una forma de ayudar al alumno a obtener motivacin intrnseca para que pueda
mejorar su proceso de aprendizaje y disminuya la desercin escolar en la Educacin Media Superior. El prototipo que se
presenta como solucin al problema consiste en una pgina web de motivacin intrnseca. El internet ser el medio por
donde se atacar el problema y se garantizar que sea de mucho inters para el estudiante y que adems lo puedan
asimilar con facilidad. El impacto que este proyecto tendr es muy significativo; ya que con el tiempo los estudiantes
llegarn a desarrollar un aprendizaje efectivo y las competencias de manera integral. Se aplicaron encuestas de tipo
cerradas a un grupo de alumnos del Centro de Estudios Tecnolgicos Industrial y de Servicios No. 70(Cetis No. 70) para
medir el nivel de estudios mximo al que aspiran, inters en visitar una pgina de motivacin, la concentracin del alumno
al cursar cada semestre y la necesidad de ser motivados en la superacin personal. Cada variable fue analizada en base a
los porcentajes mximos alcanzados, para obtener los resultados.
Palabras clave: Desercin escolar, motivacin intrnseca, mtodo de motivacin, aprovechamiento escolar.
Introduccin
Hay ms de 2.5 millones de estudiantes en escuelas media superior en el pas y las estadsticas internacionales
nos indican que Mxico est por debajo de la media en la prueba del Programa Internacional para la Evaluacin de
Estudiantes(PISA), la cual se hace en todos los pases de la Organizacin para la Cooperacin y el Desarrollo
Econmicos(OCDE) y evala las competencias en comprensin lectora y matemticas. Se sabe que los alumnos
pasan ms tiempo en internet estando en redes sociales que leyendo artculos de investigacin o conocimiento
general, por eso mismo es all por donde se piensa erradicar el problema, motivando al alumno a ser diferente y no
seguir la corriente tecnolgica actual, que atrapa a las personas y que por tanto ha dejado de lado la curiosidad y el
pensamiento reflexivo. La preocupacin que provoca la deficiencia en el rendimiento acadmico dio pauta para crear
la propuesta de un prototipo.

Planteamiento del Problema
Los primeros resultados del Programa para
la Evaluacin Internacional de los Estudiantes
en 2009, indican que Mxico ocup el lugar 48
(420 puntos en promedio) de aproximadamente
65 naciones, 33 de la OCDE, en las reas de
Lectura, Matemticas y Ciencias, con una escala
que va de los 262 a los 698 puntos. Para la
OCDE estar en esos niveles significa que al
terminar la secundaria o cursar el primer ao del
bachillerato los estudiantes apenas reconocen en
un texto ideas sencillas. En Mxico unos
clculos propios y preliminares con base en
PronostiSEP y Conapo en el 2007 detectaron
que la mayor desercin escolar se encuentra en
la Educacin Media Superior (EMS) Grfica 1 y
que ese abandono escolar de debe
principalmente a la falta de inters y recursos
econmicos, como se muestra en la Grfica 2. Grfica 1
Es muy preocupante tener a gran parte de la
1
Daro Uln Lzaro es alumno del segundo semestre de Ingeniera Industrial en el Instituto Tecnolgico de Villahermosa,
Tabasco, Mxico. dariomuse95@gmail.com
2 El Lic. Jos Juan Uln Ricrdez es Profesor de Ingeniera en Sistemas Computacionales en el Instituto Tecnolgico de
Villahermosa, Tabasco, Mxico. ulinjr@hotmail.com

3 El Lic. Miguel Prez Vasconcelos es Profesor de Ingeniera en Sistemas Computacionales en el Instituto Tecnolgico de
Villahermosa, Tabasco, Mxico. mpvasconcelos@hotmail.com

poblacin sin concluir al menos la EMS. El problema yace en que la mayora de los alumnos en su proceso
enseanza-aprendizaje, no alcanzan un buen rendimiento acadmico por carecer de hbitos de estudio y
principalmente por no estar bien enfocada su motivacin. No se aprovecha adecuadamente el sistema educativo y
recursos que la escuela ofrece, es decir, el desarrollo de los requerimientos productivos a nivel internacional (las
competencias).
Justificacin
El prototipo pretende ser una pgina web de motivacin intrnseca para atacar el problema precisamente desde
adentro de l (como la autoestima) y en el ambiente donde el joven pasa ms tiempo, el internet.
Una de las formas para mantener la motivacin intrnseca
firme es fijar metas de vida definidas, sin esto nadie puede
empezar a trabajar en lo que pudiese destacar; con el
ejemplo de los videos testimoniales y la motivacin que
esta les proporcionar, los estudiantes empezarn a pensar
en definir su proyecto de vida.
Hiptesis
El estimular la motivacin intrnseca del alumno por
medio de una pgina web, generar resultados
impresionantes en su autoestima acadmica, contribuir al
mejoramiento de su proceso de aprendizaje y por ende el
desarrollo de sus competencias, lo cual le permita concluir
de forma exitosa su preparacin escolar a nivel medio
superior.
Objetivo general Grfica 2
Desarrollar una pgina web de motivacin intrnseca
utilizando recursos multimedia para aumentar la autoestima
del alumno y as ellos desarrollen un efectivo aprendizaje y competencias.
Objetivos especficos
Despertar el inters del alumno por el aprendizaje.
Incitar al estudiante a que defina su proyecto de vida y trabaje en ella.
Presentar videos testimoniales de destacados profesionistas.
Ser considerado como un material que estimule el desarrollo acadmico de los estudiantes en la Direccin General
de Educacin Tecnolgica Industrial(DGETI).
Marco terico
Los psiclogos definen la motivacin como la necesidad o el deseo que activa y dirige nuestro comportamiento.
Mientras que unos estudiantes estn motivados por el deseo de saber, curiosidad, preferencia por el reto, inters por
aprender, otros estn orientados hacia la consecucin de metas extrnsecas como obtencin de notas, recompensas,
juicios positivos, aprobacin de padres y profesores, y evitacin de las valoraciones negativas. En este sentido,
decimos que los primeros tienen una motivacin intrnseca porque supone un inters por parte del sujeto de
desarrollar y mejorar la capacidad, mientras que los segundos tienen motivacin extrnseca ya que reflejan el deseo
de mostrar a los dems su competencia y de obtener juicios positivos, ms que el inters por aprender. Estos dos
grupos de metas generan dos patrones motivacionales tambin distintos, as, mientras que el primer grupo llevan a
los alumnos a adoptar un patrn denominado de dominio aceptando retos y desafos para incrementar sus
conocimientos y habilidades, el segundo grupo conducen a un patrn denominado de indefensin, en donde los
estudiantes tratan de evitar los retos o desafos escolares por miedo a manifestar poca capacidad para realizar con
xito una tarea.
Adems las investigaciones actuales ponen de manifiesto que la implicacin activa del sujeto en el proceso de
aprendizaje aumenta cuando se siente autocompetente (Miller, Behrens y Greene, 1993; Zimmerman, Bandura y
Martnez-Pons, 1992) y la implicacin activa del sujeto en el proceso conlleva a un buen rendimiento acadmico, que
se define como el producto de la asimilacin del contenido de los programas de estudio, expresado en calificaciones
dentro de una escala convencional (Figueroa, 2004) y establecida por el MINED.
Un buen rendimiento acadmico es un indicador que el alumno desarrolla sus competencias, Romero(2005)
seala que una competencia es el desarrollo de una capacidad para el logro de un objetivo o resultado en un contexto
dado, esto refiere a la capacidad de la persona para dominar tareas especficas que le permitan solucionar las
problemticas que le plantea la vida cotidiana; esto se debe a las exigencias internacionales de organismos como el
Banco Interamericano de Desarrollo(BID), la OCDE y el mundo que se mueve en la globalizacin.

Comentarios finales
Resumen de Resultados
Los siguientes resultados son de la encuesta aplicada a 50 alumnos del CETis 70 de 6to. Semestre del turno
Matutino. Se pregunt a qu nivel de estudios se sienten capaz de llegar a estudiar, los resultados nos dicen que el
74% de los alumnos no se siente capaz de llegar al doctorado y esto nos quiere decir que no tienen una autoestima
acadmica alta, quizs en parte a que casi el 60% de los alumnos no se concentra en aprender (Grfica 3).
Concentracin los alumnos al cursar

cada semestre
Calificaciones Aprendizaje
Pasar la materia Nada
4%
18%
14%
42%
Grfica 3
Tambin se quiso saber que tanto inters tienen ellos en visitar una pgina web de motivacin, una informacin
vital para seguir desarrollando el proyecto. El 82% de los estudiantes si les gustara una pgina web con videos
motivacionales y esto se da porque ellos sienten la necesidad de ser motivados (Grfica 4).
Que tanta necesidad sienten los

alumnos de que los motiven a su
superacin personal
Bastante Mucho Regular Poco Nada
18% 14%
8% 20%
40%
Grfica 4
Obtenemos que la problemtica est presente y que el inters por el alumno de ser motivado por una pgina
web motivacional es de ms de tres cuartas partes de los encuestados.
Conclusiones
Los problemas siempre tienen solucin y en este caso encontramos que el problema est muy presente y que el
alumno al estar consciente que existen deficiencias en su aprendizaje tiene la intencin de solucionarlo. Este
proyecto presenta una forma de ayudarlo a obtener motivacin intrnseca para que pueda mejorar su proceso de
aprendizaje y disminuya la desercin escolar en la EMD en todo el pas. Este prototipo va a generar cambios en la
actitud personal de cada uno de los estudiantes lo cual disminuir el nivel de desercin escolar en la EMS.
Este proyecto tiene mucho futuro tanto a nivel nacional, porque la problemtica est presente en todo el pas y
efectivamente los objetivos planteados en el proyecto van por el camino correcto, ya que los alumnos si estn
interesados en lo que se propone.
Bibliografa
Figueroa, Carlos.(2004). Sistemas de Evaluacin Acadmica. El Salvador : Editorial Universitaria.
Miller, R.B., Behrens, J.T. y Greene. (1993). Goals and perceived ability: Impact on student valuing, self-regulation and
persistence. Contemporary Educational Psychology. University of Oklahoma.
MINED : Ministerio de Educacin de El Salvador.(1997). Lineamientos para la evaluacin del aprendizaje en Educacin Media. San Salvador :
Editorial Alger.

Romero, T.(octubre/diciembre, 2005). Y que son las competencias?. Educar, 35, 9-18.
Zimmerman, B.J., Bandura, A. y Martinez-Pons. (1992). Self-motivation for academic attainment: The role of self-efficacy beliefs and personal
goal setting.American Educational Research Journal.

Propuesta de Validacin de un Mtodo Gravimtrico para su

Aplicacin en Laboratorios de Ensayo Ambiental
MIPA. Melina del Carmen Uribe Lpez1, Dra. Sheila Ariany Uribe Lpez2, M.I. Jorge Alberto Acosta
Alejandro3 y MC. Kristal de Mara Jess de la Cruz4.
Resumen - La validacin de mtodos analticos es imprescindible para los laboratorios de ensayo que buscan garantizar la
calidad y confiabilidad de sus resultados, as como la diseminacin correspondiente a la magnitud de medicin y sus posibles
causas. En el presente trabajo se elabor una propuesta de validacin para la determinacin de un mtodo gravimtrico en
aguas residuales. Para ello se utiliz los Slidos Suspendidos Totales (SST), en el cual se aplicaron los parmetros de
validacin: lmite de cuantificacin, linealidad, intervalo de trabajo, recuperacin, sesgo, precisin (repetibilidad y
reproducibilidad) e incertidumbre, y sus criterios vlidos de aceptacin. Como resultado, los laboratorios de ensayo
ambiental que determinan este mtodo (o anlogos a este), podrn cumplir los requisitos tcnicos de validacin e
incertidumbre de la norma mexicana NMX-EC-17025-IMNC-2006, al facilitar y establecer estrategias para su medicin.
Palabra clave - Validacin de mtodos, slidos suspendidos totales, calidad, parmetros de validacin.
Introduccin
Los laboratorios de ensayo ambiental deben brindar resultados que garanticen la competencia tcnica, calidad y
confiabilidad de sus resultados emitidos. Por tal motivo, la validacin de mtodos proporciona la confianza y
seguridad del anlisis efectuado, ya que es un proceso que confirma y provee evidencia objetiva de que se cumplen
los requisitos establecidos por el mtodo analtico para el uso especfico previsto (Baptista et al. 2009).
La validacin de mtodos es requisito indispensable en los sistemas de gestin de la calidad, pero principalmente en
los laboratorios de ensayo que desean acreditarse bajo la norma NMX-EC-17025-IMNC-2006, la cual establece los
Requisitos generales para los laboratorios de ensayo y de calibracin (Lazos y Hernndez, 2004).
Una de las mediciones de la norma NOM-001-SEMARNAT-1996 Que establece los lmites mximos permisibles
de contaminantes en las descargas de aguas residuales en aguas y bienes nacionales mayormente empleadas para
conocer la calidad del agua y la eficiencia de los tratamientos de aguas residuales, es a travs del anlisis de los SST,
los cuales son slidos constituidos por slidos sedimentables, slidos y materia orgnica en suspensin y/o coloidal,
retenidos en un elemento filtrante (NMX-AA-034-SCFI-2001)
Por lo anterior, la propuesta de validacin para la medicin de los SST, permitir a los laboratorios de ensayo
ambiental que analizan este mtodo, desarrollar cada uno de los parmetros de validacin y cumplir con los criterios
de aceptacin aplicables. As mismo, podr ser de utilidad para otros laboratorios de ensayo (clnicos, alimentos,
microbiolgicos, etc.) que deseen realizar la validacin de sus mtodos.
Descripcin del mtodo

Para determinar los SST en una muestra de agua natural y/o residual, se debe medir cuantitativamente los slidos y la
cantidad de materia orgnica contenidos, mediante la evaporacin de la muestra filtrada, a temperaturas especficas
(103-105 C), en donde los residuos son pesados y sirven de base para el clculo del contenido de estos.
Solucin estndar
Preparar con productos qumicos grado reactivo o superior. Los pesos se deben hacer en una balanza analtica
(calibrada y con precisin de 0,0001 g) y lo ms preciso posible. El agua debe ser destilada con caractersticas de: 0,2
de resistividad (megohm-cm) como mnimo, 5,0 de conductividad (S/cm) como mximo y un pH de 5,0 a 8,0, o en
1 MIPA. Melina del Carmen Uribe Lpez es Profesora de Ingeniera en Biotecnologa en la Universidad Politcnica del Centro en
Villahermosa, Tabasco, Mxico. muribel@hotmail.com
2
Dra. Sheila Ariany Uribe Lpez es Profesora Investigadora de Ingeniera en Biotecnologa en la Universidad Politcnica del
Centro en Villahermosa, Tabasco, Mxico. sheilyurilop@hotmail.com
3
MI. Jorge Alberto Acosta es Profesor Investigador de Ingeniera en Electrnica en la Universidad Politcnica del Centro en
Villahermosa, Tabasco, Mxico. jacostalejandro@gmail.com
4
MC. Kristal de Maria Jesus de la Cruz es Profesora de Ingeniera en Biotecnologa en la Universidad Politcnica del Centro en
Villahermosa, Tabasco, Mxico. kristaljc@hotmail.com

su caso, un agua equivalente (esterilizada). Para la solucin pesar 0,05 g de almidn, 0,05 g de CaCO3 y 0,1 g de
NaCl diluidos en un matraz aforado (clase A) de 1 L, el cual tendr una concentracin aproximada de 200 mg/L para
slidos totales. Para la concentracin de los SST solo se tomar en cuenta la suma del almidn y CaCO3, la cual ser
de 100 mg/L.
Mtodo de anlisis
Medir con pipeta volumtrica 20 mL de muestra previamente homogeneizada. Filtrar la muestra a travs del crisol
Gooch (previamente a peso constante) aplicando vaco, lavar el disco tres veces con 10 mL de agua destilada,
dejando que el agua drene totalmente en cada lavado. Suspender el vaco y secar el crisol en la estufa a una
temperatura de 103-105C durante 1 h aproximadamente. Sacar el crisol, dejar enfriar en un desecador a temperatura
ambiente y determinar su peso hasta alcanzar peso constante. Registrar su peso.
Validacin del mtodo

Lmite de cuantificacin (LQ): Realizar el anlisis independiente de 10 blancos de muestra y de 5 soluciones control
a diferentes concentraciones midiendo 10 rplicas a cada nivel. Las concentraciones son 17, 25, 30, 35 y 40 mg/L.
Elaborar la curva de calibracin concentracin terica (abscisa) vs media de la concentracin real (ordenada) y
obtener la ecuacin de regresin (Eurachem, 2005). El criterio de aceptacin ser de un CV 10% (Boqu et al.
2002).
Linealidad e intervalo de trabajo: Preparar soluciones patrn en 5 niveles de concentracin ms el blanco y 3 rplicas
a cada nivel de concentracin. Las concentraciones son 25, 50, 100, 200 y 400 mg/L. Graficar la media de las
concentraciones obtenidas (ordenada) y con respecto a las concentraciones tericas (abscisa) (Eurachem, 2005). El
criterio de aceptacin ser de un R2 0,98 (Aguilera et al. 2003 y Soto et al. 2002).
El extremo inferior del intervalo de trabajo, se limita por los valores del LQ. El extremo superior, por el valor hasta
donde llega la respuesta lineal de la ecuacin de regresin lineal (Eurachem, 2005).
Recuperacin y sesgo: Tomar la concentracin de referencia de 100 mg/L. Preparar 10 soluciones estndar a dicha
concentracin ms el blanco reactivo, calcular la media de las concentraciones obtenidas y determinar la
recuperacin y el sesgo (Barlandas et al. 2008). El criterio de aceptacin ser de un CV 3% (Mndez, 2010 y
Valarezo, 2009).
Precisin (Repetibilidad y Reproducibilidad): Preparar blancos de muestra fortificados al nivel medio del intervalo
de trabajo y realizar 10 rplicas individuales a dicho nivel de concentracin. Eurachem, (2005) menciona que este
parmetro se puede evaluar bajo condiciones de repetibilidad (mismo analista, mismo material de laboratorio,
mismos reactivos, mismo laboratorio y en periodos de tiempo pequeos y continuos) y reproducibilidad (diferente
analista y periodos de tiempo ms prolongados, pero con el mismo material de laboratorio y volumtrico, mismos
reactivos y mismo laboratorio). El criterio de aceptacin ser de un CV 3% (Baptista et al. 2009 y Rodrguez et al.
2011).
Incertidumbre: La identificacin de las fuentes de incertidumbre parte del modelo matemtico correspondiente al
proceso de medicin, las cuales son concentracin de la muestra, crisol sin muestra, crisol con muestra y el volumen
tomado de muestra.
Resultados y discusin
Para la propuesta de validacin gravimtrica de los SST, se utilizaron datos que facilitaron el desarrollo y obtencin
de cada uno de los parmetros evaluados, con el fin de que los laboratorios de ensayo realicen fcilmente el anlisis
estadstico y la interpretacin de sus resultados, con base en el cumplimiento de los criterios de aceptacin vlidos
para cada parmetro. El anlisis estadstico se llev a cabo con el programa Microsoft EXCEL 2010, obteniedo la
media ( ), desviacin estndar (S), varianza (S2), coeficiente de variacin (CV) y coeficiente de determinacin (R2).
As mismo, se generaron grficas para ver el comportamiento de los datos.
Lmite de cuantificacin
Las 5 soluciones control propuestas se plantearon para elaborar la curva de calibracin de concentracin terica vs
concentracin real y obtener la ecuacin de regresin por la expresin: LQ = (XLQ b)/m. Donde LQ es el lmite de
cuantificacin, XLQ es el valor obtenido de las de las mediciones del blanco ms la S del blanco por su respetivo

factor numrico de k=10, b es el intercepto con el eje y m la pendiente de la ecuacin de la regresin. El cuadro 1
muestra un ejemplo de los datos y de los clculos realizados con ellos:
Replicas: mg/L
Concentracin:
Ensayo 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 S CV
mg/L
1 17,0 17,58 18,20 17,45 17,45 18,42 19,00 17,61 17,45 17,58 17,86 17,86 0,52 2,92%
2 25,0 25,25 24,40 25,17 25,09 25,32 24,94 25,17 25,38 25,25 25,09 25,11 0,28 1,11%
3 30,0 30,70 30,06 30,81 30,45 30,30 30,57 30,30 30,96 30,57 30,62 30,53 0,27 0,87%
4 35,0 35,45 35,22 35,89 35,15 35,05 35,53 35,79 35,45 35,22 35,05 35,38 0,29 0,83%
5 40,0 40,17 40,91 40,55 40,17 40,55 39,90 40,80 40,91 40,30 40,91 40,52 0,37 0,91%
Cuadro 1. Rplicas y clculos de , S y CV para curva de calibracin.
Los resultados obtenidos de las concentraciones dadas, muestran una buena repetibilidad, ya que el CV 10 %. Se
realiz la curva de calibracin concentracin terica vs las concentraciones reales de cada uno de los ensayos (Figura
1), para generar la ecuacin de la regresin lineal y = mx + b.
Figura 1. Curva de calibracin para determinar el LQ.
Luego se propuso 10 blancos de muestra independientes (medidos una vez cada uno), se obtuvo una =1,96 y S =
1,61. Por lo tanto, el XLQ es de 18,06 mg/L y utilizando la expresin del LQ y los valores de la ecuacin de regresin
lineal el lmite de cuantificacin para SST es de 17,5 mg/L.
Linealidad e intervalo de trabajo

Debido a que el intervalo de trabajo se evala hasta el valor lineal de la curva de calibracin, se necesit establecer la
linealidad (Surez et al. 2009), utilizando como referencia el R2 para determinar si es aceptable. El cuadro 2 muestra
un ejemplo de mediciones resultantes, con las cuales se elabor la curva de calibracin.
Replicas: mg/L
Nivel Concentracin: mg/L 1 2 3
Blanco 0 1,20 1,90 2,50 1,87
1 25 22,00 27,00 26,00 25,00
2 50 47,00 53,00 56,00 52,00
3 100 101,00 98,00 103,00 100,67
4 200 202,00 199,00 204,00 201,67
5 400 395,00 405,00 417,50 405,83
Cuadro 2. Mediciones para curva de calibracin.
La figura 2, demuestra si el comportamiento de la curva de calibracin elaborada con los datos del cuadro 2 es lineal
o no lineal, as como el valor del R2.

Figura 2. Curva de calibracin para evaluar la linealidad.
La curva de calibracin de los SST en el rango de concentraciones estudiadas responde a la ecuacin y = 1,0113x +
0,5438 y un R2 = 0,9999 R2 = 0,98 se considera lineal y aceptable para ste mtodo. La linealidad determina la
regin de la curva respuesta o de cuantificacin en que hay relacin directa entre la seal instrumental y la
concentracin del producto analizado, siendo un mtodo lineal (ICH, 1995, citado en Gomara et al. 2004). Por lo
tanto, el intervalo de trabajo para SST es de 17,5 mg/L 400 mg/L.
Otra forma de garantizar la linealidad, es a travs del grfico de residuales (Surez et al. 2009). El Cuadro 3 muestra
las concentraciones tericas, las concentraciones obtenidas, los valores predichos y los residuales obtenidos, para
realizar el grfico de residuales.
Nivel Concentracin Terica: mg/L Valores predichos Residual

Blanco 0 1,87 0,54 -1,32
1 25 25,00 25,83 0,83
2 50 52,00 51,11 -0,89
3 100 100,67 101,67 1,01
4 200 201,67 202,80 1,14
5 400 405,83 405,06 -0,77
Cuadro 3. Mediciones para grfico de residuales.
Para los valores predichos se utiliz la ecuacin de la recta obtenida (Figura 2) y las concentraciones tericas
(Cuadro 3). La Figura 3 confirma que el mtodo es lineal, ya que la grfica de residuos muestra una buena
distribucin y no tendencias de los valores residuales.
Figura 3. Grfica de residuales para SST.
Recuperacin
Los valores de recuperacin de las mediciones a la concentracin de referencia se encuentran en el cuadro 4, as
como la , S y CV calculados. El % SST recuperado muestra que el mtodo presenta exactitud, es decir, que los
valores obtenidos estn cercanos del valor verdadero y cumplen con el criterio de aceptacin (Gomara et al. 2004).
Concentracin Terica: 100 mg/L

Replicas Blanco 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 S CV
Concentracin mg/L 1,2 95,0 90,0 90,0 95,0 95,0 95,0 98,0 90,0 95,0 92,0 93,50 2,80 2,99
Cuadro 4. Mediciones del blanco y soluciones estndar para el % Recuperacin.

La expresin R = (valor obtenido/valor de referencia)*100 donde R es la recuperacin en porcentaje, valor

obtenido es el valor promedio obtenido del anlisis y el valor de referencia es el valor de la concentracin conocida;
dio un porcentaje de recuperacin del 93,5 % lo que indica que la recuperacin es menor que el mensurando, pero es
aceptado ya que muestra la exactitud necesaria para su determinacin de acuerdo al criterio de aceptacin del CV 3
%. As mismo, una buena recuperacin del mtodo est entre 100 20 % (ICH, 1995), siempre y cuando no exista
un intervalo de recuperacin dado para el mtodo analtico.
Sesgo
Utilizando los valores de la (cuadro 4), se aplic la formula sesgo = (valor de referencia valor obtenido) / valor
de referencia * 100 donde el sesgo obtenido se expresa en porcentaje y las variables mencionadas son anlogas a las
empleadas en la recuperacin. El sesgo obtenido es igual a 6,5 %, lo que indica que el error es relativamente pequeo
y la veracidad del mtodo es aceptable, ya que de acuerdo a Barlandas et al. (2008) entre menor sea el sesgo mayor
ser la veracidad del mtodo. Considerando el criterio de aceptacin de ICH (1995), el sesgo no debe ser mayor al
20%.
Repetibilidad y Reproducibilidad
Para la repetibilidad el cuadro 5 muestra las concentraciones utilizadas para un analista a un nivel de referencia de
100 mg/L; as como la , S y CV obtenidas estadsticamente a partir de dichos datos. Estos resultados muestran que
el CV calculado es igual al 2,64 % y es 3 %. Los resultados obtenidos demuestran que el mtodo es preciso ya que
cumple con las especificaciones requeridas y puede ser aplicado con seguridad; en caso contrario, se deben evaluar
las posibles interferencias del mtodo, controlarlas y repetir nuevamente hasta alcanzar la adecuada repetibilidad.

Cuadro 5. Mediciones de blanco y soluciones estndar para repetibilidad.
Para la reproducibilidad se emplear la informacin propuesta para el analista 1 (cuadro 5) y el resultado de un

analista 2, ya que esta se puede efectuar en el mismo laboratorio, mismo material, pero diferentes analistas. El
cuadro 6, muestra las lecturas resultantes para las concentraciones de referencia, as como la , S y CV calculados.

Cuadro 6. Mediciones del blanco y lecturas resultantes para Reproducibilidad.
El CV calculado para el analista 1 es de 2,64 % y 2,85 % para el analista 2, ambos con valores inferiores al 3 %. Lo
que comprueba que el mtodo cumple con las especificaciones requeridas, al demostrar la proximidad de
concordancia entre los resultados de las mediciones del mismo mensurando (100 mg/L) aun cuando se variaron las
condiciones de medicin (diferente analista y periodos de tiempo ms prolongados, etc.)
Incertidumbre
Para considerar las variables que influyen directamente en la medicin de los SST, se realiz el diagrama de causa y
efecto (o diagrama de Ishikawa), en la que se aprecian los factores y/o causantes de la dispersin de los valores que
se atribuyen razonablemente al mensurado (fuentes de incertidumbre).
La figura 4 presenta las causas (balanza analtica, repetibilidad del analista y la pipeta volumtrica) que afectan
directamente su medicin, generando la dispersin de los valores del mensurado. An se encuentra en evaluacin la
metodologa a seguir para conocer que fuente de incertidumbre es la que genera una mayor dispersin en la
determinacin de los resultados.

Figura 4. Diagrama de causa y efecto para las fuentes de incertidumbre en la medicin de los SST.
Conclusiones
La validacin de un mtodo gravimtrico es imprescindible en los laboratorios de ensayo ambiental que determinan
los contaminantes de la NOM-001-SEMARNAT-1996, ya que a travs de est pueden garantizar la calidad,
confianza y seguridad de sus resultados analticos, cumplir con la satisfaccin y necesidades de sus clientes, y
principalmente, controlar los factores que afectan sus mtodos analticos y resultados.
Con la finalidad de establecer una propuesta para la validacin de un metodo gravimtrico y utilizando como
ejemplo los SST, se propuso una metodologa que cumpliera con los parmetros aplicables en la validacin de este
mtodo de ensayo, siendo el lmite de cuantificacin, el intervalo lineal y de trabajo, la recuperacin, el sesgo, la
precisin (repetibilidad y reproducibilidad) y la incertidumbre los adecuados para este propsito, as como los
criterios de aceptacin vlidos para cada uno de estos parmetros. Dicha metodologa propuesta podr aplicada por
laboratorios que quieran validar los SST, ya que al definir y obtener sus resultados estadsticos pueden verificar y
concluir si su proceso y tcnica desarrollada ha sido apta para la medicin, en caso contrario, las medidas a evaluar,
repetir y/o modificar, que permitan cumplir con los criterios de aceptacin de ste mtodo.
Referencias
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Lazos Martnez R.J. y Hernndez Gutirrez I. 2004. La validacin de mtodos: Un enfoque prctico. Simposio de metrologa. 5 pp.
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Surez R; Arvalo E.; Linares L.; Ustriz F. y Hernndez G. 2009. Validacin de un mtodo analtico para la determinacin de magnesio
eritrocitario. Red de Revistas Cientficas de Amrica Latina, el Caribe, Espaa y Portugal REDALYC. Avances en Qumica. Vol. 4, No. 2.
53-62.

PERFIL SENSORIAL DE LOS DIFERENTES GENOTIPOS DE

CACAO CULTIVADOS EN TABASCO, MEXICO
Urrieta-Saltijeral, Juan Manuel1, Hernndez Vlez Rosa Margarita2, Morales-Cruz Roberto3, Lazaro
Cepeda Cutberto4, Obeso-Granados Velia5
Resumen: La obtencin de un perfil sensorial en pasta de cacao fue realizado a dos genotipos (criollo
y trinitario) representativos del cacao que se cultiva en los principales municipios productores del
estado de Tabasco, Mxico. Se seleccionaron 9 jueces de un total de 30 aspirantes. Los jueces
evaluaron pasta de cacao, mediante las pruebas descriptivas de sabores caractersticos del cacao y
chocolate: cacao, acidez, amargor, astringencia, as como tambin los sabores especficos: dulce,
afrutado, malta, floral y nuez. Se realiz un anlisis multivariado, asociando las variables
organolpticas de acuerdo con la tcnica de Kruskal-Wallis y el anlisis de comparacin mltiple
para determinar las diferencias estadsticas entre los municipios y establecer categoras jerrquicas
aplicada en la estadstica no paramtrica con la ayuda de un paquete estadstico statistica 7. Los
resultados del anlisis sensorial mostraron que los granos de cacao de la variedad criollo producidos
en la Hacienda la joya ubicada en Cunduacn, presentaron mayor intensidad de sabor floral, frutal,
nuez, malta y sabor a dulce. Los 6 municipios evaluados con la variedad trinitaria fueron
caracterizados en cuanto a su perfil de sabor y se concluye que dicha variedad presenta
caractersticas organolpticas que pueden ser de inters para la industria chocolatera nacional e
internacional.
Palabras claves: anlisis sensorial, cacao, chocolate, genotipos, variedades.
INTRODUCCIN
El chocolate se obtiene de los granos de cacao procedentes del rbol del mismo nombre, Theobroma
cacao, el cual se piensa tuvo su origen en los valles del Amazonas. Theobroma (alimentos de los dioses)
pertenece a la familia Sterculiaceae con 4 tipos principales: Criollo cerca del 5% de la produccin mundial;
Forastero el ms comn de habas violaceas; Nacional de fino aroma que crece en Ecuador y la cuarta variedad
Trinitario resistente a enfermedades es un hbrido obtenido de la cruza entre granos Criollo y Forastero. La
comercializacin del grano de cacao se realiza con base en la calificacin fsica de los granos, la que incluye la
prueba de corte, utilizada a nivel mundial para evaluar el grado de fermentacin del cacao. Sin embargo, esta
prueba se basa en la observacin del color interno del grano de cacao, lo que la convierte en un anlisis fsico
cualitativo sumamente subjetivo (Caldern, 2002), por lo que es importante realizar adems de la calificacin
fsica el anlisis sensorial para determinar las caractersticas organolpticas de dicho producto (Cross,1994).
El aroma a cacao y en particular del cacao tostado, ha sido objeto de numerosos trabajos, donde los ms
recientes se refieren en la puesta en evidencia del desarrollo de la fraccin aromtica en cacao Criollo, en
funcin del tratamiento poscosecha (Silva Oliveira, 2011). El anlisis sensorial es un indicador del estado de
fermentacin de la almendra, determinado por la intensidad en sus notas que para sabores bsicos como acidez,
astringencia y amargo dejan en evidencia deficiencias en la etapa de fermentacin (Kyi, et al.,2005)..
La evaluacin sensorial de licores de cacao permite realizar conclusiones sobre el nivel de
fermentacin y la calidad organolptica del producto obtenido. Sus resultados introducen elementos de
transparencia en la fase de comercializacin del cacao en grano a nivel nacional e internacional ofreciendo
referencias para la toma de decisiones (Snchez, 2007).
Con el objetivo de caracterizar el aroma y sabor del cacao tabasqueo mediante pruebas de anlisis
sensorial a travs de un panel entrenado de jueces que determinen los sabores bsicos y especficos en licor de
cacao elaborado a partir de diferentes muestras recolectadas en la regin a partir de dos diferentes tipos de
variedades de cacao: Trinitario y criollo. Est informacin permitir competir en un ambiente de mercado
presionado por estndares ms altos de calidad, entre los que destacan perfiles especficos de sabor que vayan a
fortalecer las estrategias de diferenciacin de la industria internacional del chocolate.
1
Instituto Tecnolgico de Villahermosa Carretera a Frontera Km. 3.5 Cd. Industrial Villahermosa, Tabasco,
Mxico Tel. (993) 353-02-59, ext.128.
*e-mail: urieta@itvillahermosa.edu.mx
2
Instituto Tecnolgico de Villahermosa Carretera a Frontera Km. 3.5 Cd. Industrial Villahermosa, Tabasco
3
4
5

MATERIALES Y MTODOS
La presente investigacin se realiz en el Laboratorio de Investigacin del departamento de Estudios

de Posgrado e Investigacin del Instituto Tecnolgico de Villahermosa.
Recoleccin de muestras de cacao fermentado en beneficiadoras en los municipios de estudio.

Las muestras de cacao fueron adquiridas en las plantas de beneficio (Asociacin de productores de Cacao de
cada municipio) se recolect cacao fermentado y seco en 6 municipios.
Clasificacin y procesamiento de muestras

Se obtuvieron las muestras de cacao fermentado y seco, debidamente identificadas, se ingresaron al
Laboratorio de Investigacin del Instituto Tecnolgico de Villahermosa. All se almacenaron en un ambiente
controlado (aire acondicionado y extractor de humedad) hasta el momento de ejecutar los anlisis planificados.
Para su almacenamiento, las muestras se colocaron en bolsas hermticas (nylon) Con capacidad de 1 Kg,
identificadas debidamente por dentro y por fuera incluyendo el nombre de la zona, sector, finca. Adems de la
identificacin se incluy la fecha del ingreso y el peso de la muestra. Luego se coloc ordenadamente en
contenedores adecuados.
Anlisis fsico- Prueba de corte

El anlisis de corte se realiz para determinar el grado de fermentacin del grano, ya que este es un factor
clave en las caractersticas organolpticas finales de la pasta, debido a que un cacao mal fermentado origina un
sabor ms astringente (cido) que uno que si lo est.
Este anlisis se realiz en forma visual con la ayuda de una cortadora de granos. Para esto se tomaron 100
granos al azar y se cortaron transversalmente con el fin de determinar el porcentaje de cacao correctamente
fermentado En esta etapa de corte se busca determinar la presencia de lesiones por mohos y por polillas que
provocan un sabor desagradable en la pasta de cacao. Cada uno de los granos se calific en base a los siguientes
criterios.
Capacitacin y entrenamiento de los aspirantes a jueces sensoriales

Se realiz una convocatoria abierta para crear un grupo de jueces entrenados. La convocatoria para la
seleccin tom en cuenta la disponibilidad del postulante as como sus hbitos alimenticios y de evitar su
relacin con el tabaco.
Preparacin del licor de cacao
Para la preparacin de la pasta de cacao a evaluar, se pesaron 500 g de cacao fermentado en cada una
de las muestras recolectadas en cada una de las beneficiadoras. Se sometieron al tostado, seguido al
descascarillo de las muestras. Este proceso consisti en separar la testa del cotiledn con la ayuda de un estilete
o bistur (Silva Oliveira et al, 2011; Snitkjaer et al., 2010;).
Evaluacin sensorial de la pasta de cacao

La prueba se realiz a temperatura ambiente, a la que normalmente se consumen los alimentos, para
garantizar resultados apropiados.
Se suministr al catador un vaso de agua para lavado bucal despus de cada muestra. Durante la
evaluacin, los licores se llevaron a una temperatura de 40 a 45 C. Cada catador tom una cantidad pequea de
licor de cacao en el extremo de una paleta plstica pequea y la coloc uniformemente sobre su lengua. El
catador mantuvo la muestra en su boca por espacio de 15 a 20 segundos, determinando los atributos de cada una
de ellas y registrando los resultados en un formato diseado para el efecto (Chung et al, 2007).
Diseo estadstico experimental.

Para evaluar las variables organolpticas: sabores bsicos, especficos y adquiridos, de las 7
Beneficiadoras en estudio, se realiz un anlisis multivariado, asociando las variables organolpticas (sabores
bsicos, especficos y adquiridos), de acuerdo con la tcnica de Kruskal-Wallis y el anlisis de comparacin
mltiple. Para determinar las diferencias estadsticas entre los municipios y establecer categoras jerrquicas se
utiliz en la estadstica no paramtrica. Adems, se realiz el anlisis de componentes principales (ACP).
Se grafic la distribucin de las muestras de cada uno de los municipios, y por medio del anlisis de
conglomerados se construy un Dendograma formado por agrupamientos jerrquicos lo que se utiliz para
explicar la dispersin posible que presentaron las muestras de los municipios (OMahoney,1986).

RESULTADOS Y DISCUSIN
Pruebas fisicoqumicas
En este estudio los porcentajes de almendras que presentaron una buena fermentacin fluctuaron entre
94 y 96 %. Por lo que se puede inferir que el proceso de tratamiento poscosecha de las almendras frescas fue
eficiente.
Las muestras de cacao evaluadas en este estudio, presentaron un peso promedio que va desde 0.93 a
1.25 g cada grano, con una cantidad de 80 a 107 granos por 100 gramos, estos valores fueron comparados con
la norma oficial en Mxico (NMX-FF-103-SCFI-2003), los hace aptos para la industria chocolatera. Los
resultados coinciden con los de Agama (2005) en Ecuador, quien registr un peso de 99 a 113 g. por grano
Anlisis Sensorial
En la figura 1 se muestran los resultados de los perfiles de sabores bsicos, especficos para los
diferentes municipios, analizados mediante la tcnica de anlisis sensorial. Las muestras de cacao de los 6
municipios en donde predomina la variedad trinitario presentaron resultados similares en cuanto a los sabores
bsicos y especficos. El anlisis sensorial realizado por los panelistas entrenados mostraron similitudes en los
atributos de sabor a cacao, la comparacin mltiple de dicho sabor entre los municipios present diferencia
significativa (p=0,0001) (test de Kruskal-Wallis) estos resultados estn en acuerdo con los obtenidos por Lemus
et al (2002) para este tipo de variedades de cacao. Adems, se detectaron notas especficas de sabor a dulce,
nuez y frutos secos en las muestras de la finca La Joya que corresponden a una variedad de cacao criollo.
Figura 1 Resultados sensoriales de la pasta de cacao por municipio.
La figura 2 muestra los resultados del anlisis sensorial de sabor nuez. Las notas de sabor a nuez son
ampliamente buscadas por nichos de mercado que comercializan chocolates premium. El atributo resalta
claramente en las variedades criollo de la finca la Joya despus del anlisis correlacionado estadsticamente por
los panelistas en el presente estudio. los resultados concuerdan con Ramos (2000) y Liendo (2004) quienes
mencionan que los cacaos de este tipo de variedad (criollo) se diferencian por tener notas de sabor a nuez.
4
Nuez
-1
jalpa de mendez
cardenas
Comalcalco
cunduacan
huimanguillo
lajoya
paraiso
Median
25%-75%
Min-Max
MUNICIPIO
Figura 2 Resultados sensoriales del atributo sabor a Nuez.
Anlisis de Componentes Principales (ACP)

El Anlisis de Componentes Principales (ACP) para los municipios en estudio y atributos
organolpticos, produjo el resultado que se muestra en la figura 3. Se puede observar la relacin que hay entre

los municipios en donde se definen claramente 3 grupos que nos permiten conocer el grado de similitud entre
los genotipos estudiados, en relacin a las variables organolpticas incluidas en el anlisis.
Figura 3. Anlisis de Componentes Principales para las variables organolpticas en funcin de los diferentes
municipios considerados en el estudio
Se puede observar que el primer grupo est conformado por la finca la joya caracterizado por presentar
los perfiles sensoriales floral, frutal; y nuez el grupo dos est conformado por seis municipios
(Cunduacn, Jalpa de Mndez, paraso, Huimanguillo, Crdenas) que muestran una mayor intensidad en los
sabores bsicos, y el tercero (Comalcalco) por tener menor intensidad en los sabores bsicos.
Anlisis de agrupamiento jerrquico de Ward

El anlisis de agrupamiento jerrquico de Ward produjo el resultado que se muestra en la figura 4 en
donde se puede observar la relacin que tienen los atributos respecto a s mismo uno de otro de acuerdo a los
resultados obtenidos por el panel de jueces entrenados y su correlacin estadstica. Se observa que el atributo
malta est relacionado al atributo nuez y dulce, ellos a su vez estn agrupados al atributo afrutado, que presenta
relacin con el atributo de acidez que se agrupa con el amargor, el sabor a cacao y la astringencia. Dicho
comportamiento se observa en cacaos de la misma variedad de Ecuador y Venezuela (Gmez, 2008).
9 Variables
DENDOGRAMA
distancias euclidianas
16
14
12
DISTANCIA DE VINCULACION
10
4
Amargor
floral
Nuez
Acidez
astringencia
cacao
afrutado
Malta
dulce
Figura 4. Agrupamiento jerrquico de Ward para los atributos en estudio.
CONCLUSIONES
Para las variedades de cacao trinitario de los 6 municipios en los atributos de sabor a cacao, la
comparacin mltiple de dicho sabor fue significativamente diferente (p=0,0001) (test de Kruskal-Wallis).
Siendo la Hacienda La Joya (variedad criollo) la que muestra mayor sabor seguida de Crdenas, Comalcalco ,
Huimanguillo, Jalpa de Mndez y Paraso con menor sabor. Las muestras de los municipios en estudio
mostraron perfiles organolpticos aceptables en cuanto a sabores bsicos que pueden ser utilizados por
productores de chocolate a nivel nacional e incluso internacional. Finalmente las muestra provenientes de la

Hacienda La joya, perteneciente a la variedad criollo, presentaron notas interesantes con intensidad de sabor
floral, frutal, nuez, malta y sabor a dulce. La evaluacin organolptica (sabor y aroma) permiti identificar
licores de cacao finos como es el caso de la variedad criollo genotipo Carmelo I, cultivado en la Hacienda la
Joya.
AGRADECIMIENTOS
Trabajo realizado con fondos de la FUNDACIN PRODUCE TABASCO A.C. a travs del componente de transferencia de
tecnologa de la COFUPRO/2011. Clave ITVH/5GENCATAB41288.1
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Construcciones terico conceptuales en torno al aprendizaje

digital, hacia la comprensin de las habilidades digitales
Dr. Juan Carlos Valds Godnes1 (encargado de la correspondencia)
Mtra. Martha Ramrez Lpez2, Dr. Gustavo Arroyo Delgado3
Resumen: el trabajo presenta resultados parciales de una investigacin terica (bsica) que a travs de una
metodologa esencialmente deconstructiva, hace planteamientos terico-conceptuales a manera de aportacin,
para que puedan servir de sustento como referencias epistemolgicas en la comprensin del proceso de
aprendizaje derivado de la utilizacin de las tecnologas digitales; en ese entendido se busca tambin proyectar
un mejor anlisis y entendimiento de lo que son las llamadas Habilidades Digitales, ms all de aspectos
meramente operativos, idea que a la escuela en tanto espacio educativo, la limita en sus funciones esenciales.
Palabras Clave: entorno digital, Inteligencia colectiva, aspectos conativos, cultura digital
Eje temtico del trabajo: Tecnologa y educacin.
Introduccin: La cuestin digital, un aspecto ms cultural que meramente tecnolgico.
De inicio es importante sealar que el aprendizaje humano es esencialmente un proceso social y cultural,
como seala Vygotski (1979), respecto a los procesos psicolgicos superiores, su desarrollo es posible
gracias a factores sociales y culturales, pues dichos factores propician que se dispare la potencialidad
compleja y superior de tales procesos; de aqu la importancia de analizar las caractersticas del contexto
social y cultural que rodea a los sujetos actuales. De entrada habra que sealar que nos referiremos a dicho
contexto ms como un entorno en el entendido que ste implica una relacin holstica y dialctica en
relacin con los elementos que lo con-forman, en este caso con relacin a los sujetos sociales, los cuales
forman parte de dicho entorno; la idea del entorno socio-cultural permite ubicar al sujeto no solo en estrecha
relacin con el mismo, si no adems en una dinmica de interdependencia y construccin mutua, de esta
manera como seala el autor Paul Goodman (2000, en Robn, 2002: 167). No existe ninguna funcin de
ningn organismo que no implique de manera esencial su entorno. Recprocamente, el entorno real, el lugar,
es el que es elegido, estructurado y apropiado por el organismo La forma de la estructura del entorno y sus
dems caractersticas conforman el econicho (la matriz ecolgica social) de quienes viven en el mismo y
se impregnan de sus caractersticas como si estuvieran diluidas en el aire que se respira.
De esta manera se puede sealar no solo que el aprendizaje es un proceso esencialmente socio-cultural,
si no que es importante analizar las caractersticas y aspectos del entorno en el que transcurre dicho proceso
y ms an, plantear y comprender los mecanismos a travs de los cuales se establecen las relaciones entre
procesos cognitivos y entorno pues cada uno de los sujetos sociales es el entorno en el que se encuentra, el
sujeto es parte de su autoconstruccin, desde una perspectiva hologrmica, sujeto y entorno se
autocontienen. Esta postura epistemolgica, a la cual Morin (2000) denomina relacin ecosistmica implica
como seala el autor
una relacin integradora entre dos sistemas abiertos que, constituyendo cada uno de ellos un
todo por s mismos, no dejan de formar parte el uno del otro. Cuanto mayor es la autonoma de la
que goza un sistema vivo, mayor es su dependencia con relacin al ecosistema. En efecto, la
autonoma presupone la complejidad, la cual a su vez presume la existencia de una gran riqueza
de relaciones de todo tipo con el medio ambiente dependencias que son las condiciones de la
1
Juan Carlos Valds Godnes, Dr. En pedagoga es profesor investigador del Centro Interdisciplinario de
Investigacin y Docencia en Educacin Tcnica de la Direccin General de Educacin Superior
Tecnolgica, Quertaro Mxico jvaldesgodines@gmail.com
2
Martha Ramrez Lpez, Mtra. En Ciencias es profesora investigadora del Centro Interdisciplinario de
Tecnolgica, Quertaro Mxico martharalo@gmail.com
3
Gustavo Arroyo Delgado, Dr. En Ingenieria es profesor investigador del Centro Interdisciplinario de
Tecnolgica, Quertaro Mxico garroyo@ciidet.edu.mx

relativa independencia. La sociedad humana, lo ms emancipado que existe respecto a la

naturaleza, recibe su autonoma de mltiples dependencias (:31)
De acuerdo a los planteamientos del autor se puede sealar que la relacin entre los sujetos y su entorno
socio-cultural es altamente compleja, que aunque parezca una relacin de dependencia, esta no es as (o al
menos no como tradicionalmente se entendera una dependencia) pues existe una gran diversidad de
procesos que generan dependencia y uno de ellos es el tecnolgico en el cual intervienen objetos, que para
el caso que nos ocupa identificamos como digitales, que generan ciertos vnculos socio-culturales y
cognitivos (entre otros) entre los sujetos y el entorno. El planteamiento de la relacin ecosistmica refuerza
la idea Vigostkiana de un aprendizaje socio cultural que propicia el desarrollo de procesos psicolgicos
superiores, pero adems pone nfasis en que el entorno actual del cual formamos parte los sujetos es
complejo y de un orden superior, que requiere y propicia el desarrollo de procesos psicolgicos superiores
complejos, derivados de un entorno digital, que apuntan a un tipo de inteligencia igualmente digital, en
donde el factor tecnolgico desempea un papel determinante. Pues si bien es cierto lo que seala Morin
(2000) se podr considerar que la sociedad es una de las formas fundamentales ms ampliamente
difundidas de la autoorganizacin de los sistemas vivos, desigual y diversamente desarrollada (:35), esta
forma de autoorganizacin de la especie humana no le es dada de manera gentica o como un don divino,
en gran medida es posible gracias a la creacin de instrumentos tcnicos, los cuales juegan un papel
determinante en la conformacin y autoorganizacin del entorno; de esta manera se puede ver que los
instrumentos tcnicos con-forman el ecosistema socio-cultural-cognitivo humano y que por ellos mismos
no formaran un ecosistema de medios.
En este entorno en el cual transcurren dinmicas de autoorganizacin de manera cotidiana, la forma en

que los sujetos desarrollan sus procesos de aprendizaje se encuentran ms relacionadas con lo cotidiano e
inmediato, as los procesos psicolgicos superiores se encuentran ms relacionados con las dinmicas del
entorno que con aqullas que transcurren en los espacios educativos formales e institucionales, ms an en
relacin a la utilizacin de los instrumentos tecnolgicos, pues los contactos ms frecuentes que los sujetos
tienen con stos transcurren en la vida cotidiana y de usos que poco tienen que ver con aspectos formales.
Es importante resaltar que el entorno sociocultural determina el surgimiento y desarrollo de los procesos
psicolgicos de orden superior, por lo tanto las caractersticas de dicho entorno impregnan las propias de
estos procesos; como parte determinante del entorno se encuentran las herramientas que utiliza el sujeto
para transformarlo y el lenguaje (entre otros aspectos); para el caso de las herramientas, lo digital, es su
principal caracterstica y de los procesos psicolgicos superiores tambin.
El aprendizaje en tanto proceso psicolgico superior, adquiere las caractersticas del entorno actual, en
este sentido es que pudiramos referirnos a un aprendizaje de tipo digital, entendido no solo como una
cuestin meramente prctica relacionada con la habilidad desarrollada a partir de los usos de instrumentos
tecnolgicos. El surgimiento de la inteligencia prctica es fundamental para la adquisicin del lenguaje,
existe entonces una relacin muy estrecha, aunque indirecta en apariencia, entre los objetos tecnolgicos y
la adquisicin y evolucin del lenguaje:
El momento ms significativo en el curso del desarrollo intelectual, que da a luz a las formas ms
puramente humanas de la inteligencia prctica y abstracta, es cuando el lenguaje y la actividad
prctica, dos lneas de desarrollo antes completamente independientes, convergen El uso
especficamente humano de las herramientas se realiza, de este modo, avanzando ms all del uso
limitado de instrumentos entre los animales superiores La creacin de estas formas de conducta
esencialmente humanas produce ms adelante el intelecto convirtindose, despus, en la base del
trabajo productivo, la forma especficamente humana de utilizar las herramientas (Vigotski,
1979: 12).
Como podemos ver el autor seala a la inteligencia prctica (surgida del uso de instrumentos
tecnolgicos) y el uso de signos (lenguaje) como factores que actan de manera conjunta en la produccin
de nuevas formas de comportamiento, base para el desarrollo de procesos psicolgicos superiores, sin
embargo le hemos dado mayor importancia al anlisis del lenguaje como factor principal dejando de lado
a la inteligencia prctica, siendo que sta tiene un papel igual de importante que el lenguaje y adems se
diferencia de ste, pues el lenguaje no es un instrumento tecnolgico; cabe sealar (aunque pareciera
enftico) que el surgimiento tanto del lenguaje como de la inteligencia prctica transcurren en entornos
socio-culturales; de esta manera, algo que hemos podido constatar actualmente a raz del uso de las
tecnologas digitales, es que el aprendizaje y la inteligencia humanos no son procesos que transcurran en
solitario dentro del cerebro, son ms bien procesos colectivos culturales ms que gregarios, siendo entonces

estos aspectos caractersticas importantes del aprendizaje digital, aspecto que a continuacin se aborda en
este trabajo a partir de la exposicin de la idea de la inteligencia colectiva.
El aprendizaje digital, un proceso superior de inteligencia colectiva. Comprender lo que es la

inteligencia colectiva desde y para la escuela es complicado pues remite a considerar el diseo de una
estructura de aprendizaje integrada por actividades, prediccin de acciones tanto para el estudiante, como
para el profesor y el establecimiento de conductas futuras que describen parmetros para emitir un juicio
sobre el educando. Todo un proceso estructurado que adems sea susceptible de ser revisado y adaptado a
las nuevas necesidades, aquellas que se desprendan de su ejecucin en un determinado perodo semestre,
trimestre o cuatrimestre--, claro, considerando y confiando en que se lleve a cabo la revisin de ese proceso
y se realicen los ajustes necesarios para una prxima aplicacin. Aos recientes ha ingresado con mayor
frecuencia al lenguaje acadmico, el seguimiento continuo sobre las actividades escolares y desempeo de
los estudiantes que, a contracorriente del pensamiento tradicional va logrando que se considere que la
revisin continua del aprendizaje no sea necesariamente al final de un perodo, sino que forme parte de la
accin de acompaamiento e intervencin en la inmediatez, ah donde se requiera hacer un reajuste, para
que se cumpla el objetivo de aprendizaje; si este accionar es complicado, ms complicado ser considerar
una inteligencia colectiva donde, entre otras cosas, el valor de la persona es mucho ms importante que el
de la disciplina y donde los tiempos de aprendizaje toman otra dimensin.
Ante este panorama sobre el cmo accionamos desde y para la escuela, la definicin de inteligencia
colectiva no encuentra un acomodo acorde con la estructura rgida de un curso programado, unvoco,
individualista y donde la concepcin de lo disciplinar es ms importante que la formacin humana. La
inteligencia colectiva que define Lvy (2004) parte del sentido etimolgico <<inter legere>> donde el
trabajo requiere de la unin de las personas e ideas; el caso que refiere Lvy sera para la vida en sociedad
y de un futuro posible, considerando principios ticos de valoracin hacia la persona como fuente de
conocimiento, cualquiera que sea su situacin social, cualquiera que sea el juicio que una institucin escolar
le haya adjudicado, la persona estar en facultades siempre de ofrecer conocimientos a una comunidad y
requiere ser reconocida como una identidad de conocimiento El espacio de conocimiento se activa en
cuanto experimentamos relaciones humanas fundadas en principios ticos de valoracin de los individuos
(Lvy, 2004:19). De a cuerdo con este autor, si en cada persona se puede reconoce el conocimiento,
entonces el conocimiento estara repartido en todas partes y slo hara falta el enriquecimiento mutuo de
las personas dado que Nadie lo sabe todo, todo el mundo sabe algo, todo el conocimiento est en la
humanidad (Lvy, 2004:20), con esta valoracin del otro ser necesario dar cabida consciente a las
historias individuales, a realidades subjetivas, a sensaciones y sentimientos; en este sentido Kerckhove de
(1999) tambin hace la descripcin de inteligencia colectiva como el espacio en la red vivo con una
presencia colectiva activa, vibrante y humana (:219), siendo as, las emociones no quedan fuera de las
interrelaciones personales que acompaan a la colectividad.
Ahora bien, si la vida de las personas slo tuviera su accin en el plano de las interacciones presenciales,
como suceda antes de la irrupcin de la Internet, los colectivos tendran la posibilidad hasta de ser
predecibles, claro desde la concepcin de realidad inmutable. Qu es lo que sucede en el contexto donde
la vida tambin transcurre, all fuera de las aulas? y ms an, en ese espacio al que se accede a travs de
la Internet, donde las conexiones surgen como galaxias cercanas, lejanas y que por s solas obedecen a una
dinmica de ajuste y reajuste, sin ver el fin de un proceso estructurado, sino en espirales de lgica interactiva
entre humanos y objetos, en un entorno propio de las sociedades digitales.
Para conocer este tipo de conectividad, de cdigos, significados y significantes que transcurren en esa
interaccin a travs de redes, se hace necesario considerar una va de acceso al conocimiento, esa va es el
lenguaje, como lo refiere Kerckhove de (1999) Cuanto ms aprendemos a controlar el lenguaje, mejor
equipados estamos para reconocer, comprender y vivir en los entornos que constituyen nuestra realidad
(:221), sin embargo se tratar de una realidad que combina tanto lo presencial como lo no presencial cuyas
caractersticas sern el orden y el desorden. As como lo describe Lvy (2004) cuando menciona que una
vez reconocida la autonoma de las personas, sus interacciones y negociaciones demandarn un tiempo
mayor para aprender, ser tambin en ese lapso que ante los ojos de extraos aparecer un desorden pero
en realidad ser ah donde se manifiesta el campo de las conexiones en red cuyos procesos estn enfocados
en la realizacin de juicios para la toma de decisiones, la interconexin a travs de sus lenguajes no podrn
conseguir el orden sin antes haber pasado por el campo de las negociaciones entre cdigos, signos,
significados y subjetividades.
Esta complejidad de lo viviente Morin (2000) lo describe como la <<auto-organizacin>> esa

indeterminacin, el desorden y el azar como factores de auto-organizacin u organizacin a nivel superior

(:28), esa colectividad que por s misma llega a conformar una comunidad de seres vivos (biocenosis)
que ocupan un espacio o <<nicho>> geofsico (bitopo) constituyen junto con l una unidad global o
ecosistema (:29), que en la era actual viene a ser su entorno digital. El entorno digital que requiere una
comunidad para llevar a cabo procesos de inteligencia colectiva va ms all de las aulas, ms all de lo
presencial, ms all de un tiempo de 50 minutos de clase, ese nicho ecolgico requerir ser resguardado,
configurado y trasladado aprovechando los beneficios de la portabilidad; la conexin en red de una
inteligencia colectiva adems de encontrarse en todas partes por las personas fsicas, se encontrar tambin
en el uso en tiempo real de todos los artefactos tecnolgicos mismos que habrn de formar parte de ese
determinado nicho ecolgico.
Lvy (2004) destaca que La evolucin de la inteligencia humana corre paralela a la evolucin no slo
del lenguaje, sino de las tecnologas que lo apoyan y procesan (:222), pero para el surgimiento de la
inteligencia colectiva en un entorno digital la interaccin entre personas deber suceder en tiempo real, esto
es que no es suficiente colocar informacin en artefactos como los escritos en papel o en plataformas
digitales sino que ser necesario que se cumplan las caractersticas de una interaccin en red donde transiten
los datos con sus significados, significantes, subjetividades, experiencias, razonamientos, acuerdos,
desacuerdo, en s, todo un desequilibrio que busca el reajuste pasando de un nivel inferior a uno mayor de
conocimiento colectivo. Lo anterior se complementa con la aportacin que hace Siemens (2004) al referir
que la inteligencia se encuentra en las redes sociales y que stas han existido desde siempre, slo que ahora
aparecen dispositivos como el telfono celular que ayuda a la portabilidad de las conexiones; Siemens
considera tambin que la conectividad entre las personas no se limita al espacio ulico, ni a tiempos
especficos, ni a determinadas actividades programadas, los hechos sociales y culturales imponen una
dinmica de cambio rpido y constante, es por ello que la imagen de la escuela como replicadora de
informacin ya no es suficiente para la vida, la educacin vista como una actividad social dice Siemens,
debera resolver algo de las problemticas de la sociedad.
La inteligencia colectiva en el aula bajo un sistema rgido de seguimiento de contenidos y de nfasis en

la construccin individualista del conocimiento, es difcil que aparezca, ms bien se difumina y sin embargo
fuera de las aulas existe, la vida por s misma involucra a las personas en situaciones de conflicto, de
desorden que demanda conectividad entre ellas para que transite la informacin, se genere la conexin de
redes y en ellas corran las subjetividades; la interaccin personal presencial o virtual en tiempo real. Las
situaciones sociales generalmente no son acorde con las temticas y tiempos de la escuela, aparecen y hay
que resolver problemas de la vida, en este punto es rescatable la aportacin que hace Bartra (2008) cuando
refiere a que si bien el cerebro ha evolucionado a lo largo de la historia para dar respuesta a las necesidades
de adaptacin a las situaciones culturales --tal es el caso de la evolucin biolgica del cerebro respecto a su
tamao, forma e interconexiones neuronales para dar paso al lenguaje y apoyar la adaptacin social--, ha
llegado un momento histrico donde lo sociocultural ha ido ms rpido que los cambios morfolgicos del
cerebro y que para cubrir la sensacin de sufrimiento que siente una persona ante las dificultades por
sobrevivir a condiciones hostiles --pensemos en las exigencias de la vida actual, tres o ms tareas en el
trabajo laboral, capacitacin, atencin a la familia, estudios de posgrado para acceder a la credencializacin,
entre otros el cerebro, segn la hiptesis de Bartra, ha generado un exocerebro que garantiza una
gran capacidad de adaptacin. Se podra decir que el exocerebro sustituye el desorden de la confrontacin
con una diversidad de nichos ecolgicos por el orden generado por un nicho simblico estable (2008:32),
si el desajuste en un solo nicho ecolgico origina angustia ahora en la interconexin de nichos qu es lo
que estara pasando?, el aprendizaje se da entonces en un mundo catico como lo menciona Siemens donde
lo socio-cultural ha superado las rgidas paredes de la escuela, las personas pueden reconocer que un
aprendizaje ha dejado de ser lineal, con un solo camino, ahora dan cabida a multiplicidad de variables que,
dependiendo de su adopcin en los espacios conectados por personas originarn diferentes realidades, el
aprendizaje se vuelve incierto, de ah que Bartra diga que el <<exocerebro>> no descansa a fin de lograr la
adaptacin a lo social y cultural y disminuir el estado emocional que experimenta como sufrimiento.
Sin duda la era digital es ms que el uso de artefactos, es un cambio sociocultural que implica una
adaptacin de nuestra biologa, que va desde la postura corporal para realizar el trabajo ante una
computadora, hasta la agilidad de la vista en la revisin de datos mediante hipertextos; la conexin entre
neuronas y el nacimiento de nuevos patrones neuronales que den respuesta inmediata a la interpretacin de
informacin del exterior.
Los nodos de interconexin entre personas y artefactos para generar las redes tienen repercusin tambin
en las conexiones neuronales y van en aumento, lo que se genera en esas redes es una creatividad colectiva
producto de varias inteligencias donde ya no importa qu tecnologa se ocupe o dnde se almacene el
conocimiento, importa ms la manera en que las personas se vuelven parte de la red para aportar y contribuir

a un orden complejo, la era digital no debera ser slo la conexin entre personas y artefactos en un tiempo
real, sino la creacin de conceptos, significados y modos de relacin que den respuesta ante las situaciones
de la vida que requieran de soluciones para un mejor vivir; en este sentido es que se puede enmarcar el
aspecto conativo del aprendizaje digital.
El mbito conativo de la tecnologa digital y sus implicaciones para el aprendizaje. La invitacin a

intentar construir o buscar referentes tericos para entender el cmo se da el aprendizaje digital y asimismo
dar sustento a las denominadas habilidades digitales, es un compromiso muy serio y difcil de abordar para
un tecnlogo con ciertos conocimientos sobre educacin y docencia. Si partimos de la referencia sobre La
tica del Hacker (Himanen et al., 2002) y vemos la Ley de Linus de la que se desprende, segn l, que todas
las motivaciones se pueden clasificar en tres categoras bsicas: la supervivencia, vida social y el
entretenimiento. De las cuales el entretenimiento es la categora que ms llama la atencin, Linus considera
al entretenimiento como: un ejercicio mental, algo ms que jugar, capaz de plantear desafos, algo que da
sentido a la existencia, el gusto por compartir algo interesante, algo interesante que alcanza repercusin
social, algo que se disfruta al hacer. En efecto estamos de acuerdo, esta clase de entretenimiento hace que
las herramientas digitales, por ejemplo, tengan esa notable asistencia. Pero qu fundamento podemos
aplicar para explicar esta clase de motivacin? Himanen destaca bsicamente valores como: Pasin,
libertad, accesibilidad, libre acceso a la informacin, curiosidad, creatividad, etc. y virtudes, como la
determinacin, o la orientacin en funcin de metas.
Relacionado lo anterior y hurgando un poco sobre el tema de psicologa instruccional encontramos que
en (Jackson, 1998) se menciona que han florecido ciertas estructuras propuestas en investigacin educativa;
muchas de las cuales se encuentran fuera del mbito tradicional de instruccin, es decir, menos
estructuradas, e implican que los estudiantes se enfrenten a situaciones donde deben elegir, por s mismos,
entre cursos alternativos de accin, seleccionar un nivel apropiado de esfuerzo, y finalmente, persistir hasta
que sus objetivos se logran o se dejan en favor de nuevos objetivos. Estos constructos motivacionales y
volitivos se conocen colectivamente como el dominio conativo. As pues nos dimos a la tarea de buscar
algo ms sobre este dominio, y encontramos que Huitt et al. (2005), dentro del rea de psicologa
educacional interactiva, define a la conacin como el proceso mental que activa y/o dirige el
comportamiento y la accin y que se usan otros trminos para representar algunos aspectos de conacin
tales como motivacin intrnseca, la meta-orientacin, la volicin, la voluntad, la auto-direccin y auto-
regulacin. Ms an, viendo que existe bastante relacin de este dominio con los referentes tericos
planteados en el trabajo, Gerdes et al. (2008) hace un resumen cronolgico sobre el concepto de la conacin
y menciona que hay confusin semntica y puntos de vista separados por parte de los tericos sobre este
concepto, y dice:
Los filsofos de la Grecia clsica vieron la psique humana como tripartito. En La Repblica,
Scrates (a travs de Platn) proclam que el alma tiene tres partes: 1) la razn o lgica-racional, 2)
el espritu, y 3) el desear - apetito. Mientras que hay un cierto desacuerdo, muchos filsofos y
tericos aceptan esto como el primer anlisis por escrito de la mente que tiene componentes
cognitivo, afectivo y conativo (Cudsworth, 1788; Kolbe, 1990; Peters, 1962/Brett, 1921; Sternberg,
1987) Spinoza ( 1632-1677 ) articul el "principio de conatus", como una fuerza innata por
perseverar o persistir contra los obstculos (Enciclopedia de Filosofa, 2005 ) Schopenhauer
describe la voluntad como el "director secreto", o de naturaleza interna- un iniciador de la accin
que est impulsado por la motivacin (es decir, por necesidades o deseos) e inconscientemente
produce acciones o conaciones (Schopenhauer, 1910) Conacin, escribi Lundholm (1934), es
"una actividad intencional o de bsqueda de metas". Kolbe seal que un proceso conativo se
entiende mejor como uno que impulsa a la accin (que impulsa desde dentro), mientras que la
cognicin y otras fuerzas externas obligan a la accin (que conduce a partir de una fuerza o accin
exterior) (Kolbe, 1990). (Gerdes et al., 2008: 25)
Con base a lo anterior podemos establecer que esas motivaciones que especifica la ley de Linus son de
naturaleza conativa, ese entretenimiento es motivacin intrnseca, autodireccin, un impulso a la accin
que nace de adentro. Una persona autodirigida muestra una salud emocional equilibrada, una autoestima
elevada, que le permite ser perseverante en sus metas, tiene un verdadero inters por la vida y lo que esta
implica, etc. (Czares, 2009: 12). Lo mismo sucede con los usuarios de las tecnologas digitales; todo
mundo se conecta por mera voluntad para hacer quiz vida social o por mero entretenimiento. A menos que
se trate de una actividad escolar donde lo cognitivo ya no obedece lo conativo, sino ms bien a una
estrategia didctica dirigida por una estructura curricular encargada por algn profesor para una asignatura.
Ese entretenimiento o vida social fomenta la autodireccin, es necesario que los estudiantes desarrollen
habilidades y actitudes conativas de una manera intencional para que puedan tener una mayor probabilidad

de xito. Es importante que una propuesta curricular alternativa incorpore el aspecto conativo (idea que
puede ser investigada ms adelante como continuacin del trabajo) que ya se est dando entre los sujetos
del entorno digital.
A manera de Conclusin: El aprendizaje digital tiene que ver ms con las caractersticas del entorno
cultural digital en el que vivimos, una cultura compleja, diversa, que tiende ms a un tipo de orden
catico; de esta manera el aprendizaje escolar tendra que replantearse teniendo en cuenta lo anterior e
incorporando las caractersticas conativas del aprendizaje como base para la formacin integral de un
sujeto para la era digital, ms all de centrarse en una capacitacin para el manejo de las herramientas
digitales sin un sentido definido, remitido a una hibridacin escolarizada.
Qu es lo que sucede en el aprendizaje en el aula? Hasta el momento se continan generando actividades

estructuradas, como si la vida tuviera un orden preestablecido; se evala si la persona cumple con los
requisitos dispuestos para asignarle una acreditacin, como si la vida nos fuera a decir qu da salir de casa
y qu da resguardarnos por no estar preparados para vivir. Si es que an no se optara por traspasar las
paredes escolares entonces sera factible por lo menos, trasladar parte de la vida al aula, de ah que se
apueste por las simulaciones sin embargo este tipo de actividades requiere una dinmica de trabajo que
provea la estimulacin hacia la inteligencia colectiva, profesores, estudiantes, comunidad escolar y padres
estaran inmersos en esta dinmica con la finalidad deestimular la autonoma, propiciar la interaccin,
reconocer la diversidad y promover la apertura a la diversidad de pensamientos e ideas.
Pudiramos sealar que la reflexin en torno al aprendizaje digital requiere de la construccin de ngulos
de interpretacin multi e interdisciplinarios, lo cual constituye un problema epistemolgico en esencia que
tendra que ser investigado y a lo cual el presente trabajo aporta algunos referentes de entendimiento.
Fuetes de informacin.
Bartra, R. (2008). Antroplologa del cerebro. La conciencia y los sistemas simblicos. Mxico: Fondo de Cultura Econmica.
Cazares, Y. (2009). La autodireccin, la persona autodirigida y sus componentes: definiciones conceptuales. El Tintero,
Publicacin electrnica sobre temas de educacin a distancia. Ao 9, no. 38, Junio 2009. Consultada el 13 de Febrero de 2014.
Gerdes, K., Stromwall, L. (2008). Conation: A Missing Link in the Strengths Perspective. Social Work a Journal of The National
Association of The Social Workers (2008), 53 (3): 233-242
Himanen, P.; Castells, M, y Torvalds, L. (2002). La tica del hacker y el espritu de la era de la informacin. Editorial Destino.
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State University. Retrieved [January 27, 2014] from http:/www.edpsycinteractive.org /brilstar/chapters/conative.pdf
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University. Retrieved [January 27, 2014]
Jackson, D. N. III (1998). An exploration of selective conative constructs and their relation to science learning. CSE Technical
Report 437. Center for the Study of Evaluation, Standards, and Student Testing. Los Angeles
Kerckhove de, D. (1999). La piel de la cultura: Investigando la nueva realidad electrnica. Espaa: Gedisa
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Morin, E. (2000). El paradigma perdido. Ensayo de bioantropologa. Barcelona: Kairs.
Robin, J. (2002). Contacto y relacin en psicoterapia, Argentina: Cuatro Vientos.
Siemens, G. (2004). Conectivismo: Una teora de aprendizaje para la era digital. En:
http://www.elearnspace.org/Articles/connectivism.htm
Vygotsky, L.S (1979). El desarrollo de los procesos psicolgicos superiores, Mxico: Grijalbo.

SOFTWARE INTEGRAL PARA LA MATERIA DE

FUNDAMENTOS DE INGENIERA DE SOFTWARE
Lic. Mara de la Luz Valdez Ramos 1, Lic. Jos Carmen Morales Sala2, Lic. Ezequiel Gmez Domnguez3 y,
Alan Alejandro Morales Barredo4A
Resumen: El software diseado abarca todos los contenidos temticos de la materia de Fundamentos de
ingeniera de software as como en las evaluaciones es posible llevar records de varios jugadores por cada
unidad, para poder utilizar la sesin alumno es necesario subir la informacin y preparar las dinmicas
con las que van a jugar los estudiantes, dicho trabajo es llevado a cabo por el profesor, este software tiene
una nueva categora de usuario que es donde el profesor realiza sus actividades docentes de la materia
tales como: captura de asistencia, evaluaciones parciales y finales, asigna criterios de evaluacin y reporta
de forma grfica y en lista los resultados.
Palabras clave:
Ingeniera de software: La ingeniera de software es una disciplina formada por un conjunto de mtodos,
herramientas y tcnicas para el desarrollo de programas informticos llamados software. Incluyendo toda la
gestin del proyecto para cumplir con un presupuesto en un tiempo determinado.
Software didctico: programas educativos o programas didcticos, conocidos tambin, como programas por
ordenador, creados con la finalidad especfica de ser utilizados para facilitar los procesos de enseanza y
aprendizaje
IDE Eclipse: Programa informtico compuesto por un conjunto de herramientas de programacin de cdigo
abierto multiplataforma para desarrollar aplicaciones de cliente enriquecido, utilizada principalmente para
desarrollar entornos de desarrollo integrado de JAVA.
Herramienta Case: son diversas aplicaciones informticas destinadas a aumentar la productividad en el

desarrollo de software reduciendo el costo de las mismas en trminos de tiempo y de dinero .
Objetivo general
Redisear un software educativo capaz de integrar las actividades que el profesor tales como incluir archivos
y/o links, determinar criterios de evaluacin, pase de asistencia, promediar calificaciones parciales y finales
en el software para que el estudiante adquiera y practique a travs del uso de las Tecnologas de la
Informacin y Comunicaciones los contenidos temticos de la materia de Fundamentos de Ingeniera de
Software desarrollados a travs de eclipse con Java.
1
Mara de la Luz Valdez Ramos es Docente del depto. de Sistemas y Computacin del Instituto Tecnolgico de
Villahermosa y jefe de proyectos de docencia .Malu_valdez@yahoo.com.mx(autor corresponsal)
2
Jose Carmen Morales Sala es Docente del depto. De Ciencias econmico administrativas del Instituto Tecnolgico de
Villahermosa, Villahermosa, Tabasco, Mxico eco1_itvh2013@hotmail.com
3 Ezequiel Gmez Domnguez es Docente del depto. de Sistemas y Computacin del Instituto Tecnolgico de
Villahermosa, Villahermosa, Tabasco, Mxico egomez@itvillahermosa.edu.mx

4
Alan Alejandro Morales Barredo estudiante de Ingeniera en Sistemas Computacionales del Instituto Tecnolgico de
Villahermosa, de Villahermosa, Tabasco, Mxico barredo626@gmail.com

Objetivos Especficos
Disear la estructura de la base de datos

Seleccionar y cargar los archivos necesarios para cada unidad temtica
Disear los procedimientos de: Criterios, evaluacin, pase de lista, material bibliogrfico
Desarrollar los procedimientos sealados
Realizar las pruebas
Situacin actual
Inicialmente el software didctico tena un solo usuario, y los procesos que poda ejecutar eran juegos de
dinmicas de todas las unidades temticas del programa educativo de fundamentos de ingeniera de software.
Este software causa impacto en la prctica docente debido a que automatiza las actividades docentes , a travs
de este software en la categora de usuario se muestra el contenido de la materia as como el material de los
temas desarrollados, tales como diapositivas, links, ensayos, etc. Que ayudan al estudiante a prepararse de
forma autodidacta as como tambin jugar los juegos por cada unidad permitindole visualizar el aprendizaje
alcanzado.
Con base en sta informacin el docente es quien debe prepara todos los recursos que el estudiante utiliza, el
software propuesto permite al docente automatizar el proceso enseanza- aprendizaje de tal forma que
permite a travs del software realizar las evaluaciones de la materia unidad por unidad. De igual forma
realizar las actividades de planeacin del curso hasta reporte grfica de informes de resultados obtenidos en
cada unidad incluyendo listas de asistencias y de calificaciones tanto por unidad como final.
Justificacin
Los beneficios que ofrece este software integral es en dos sentidos:
A los estudiantes ofrece beneficios debido a que les permite analizar la informacin de la materia las veces
que requieran, as como reconocer el aprovechamiento jugando con las dinmicas presentadas en cada una
unidad temtica. Cada estudiante puede jugar las veces que quiera por unidad, permitiendo llevar un record de
puntuacin obtenida y el tiempo de juego, as tambin pueden competir entre varios jugadores.
A los profesores es permite automatizar sus actividades de evaluacin especificando los criterios para evaluar
cada unidad temtica as como el pase de lista de asistencia a cada clase, es decir, el profesor slo necesita
subir toda la informacin de las unidades temticas para presentarlas por clase y permitir que los estudiantes
jueguen al terminar cada unidad; de igual forma definir los criterios de evaluacin unidad x unidad y
promediar y obtener el promedio y presentar las listas de calificaciones por unidad y final as como ofrecer
dicha informacin de manera grfica.
Problema que resuelve
El software integra la automatizacin de actividades docentes para que a travs de clases ms dinmicas
implementando tecnologas de la informacin los alumnos reflejen mayor aprovechamiento de las clases
disminuyendo el ausentismo e incrementando las calificaciones.
Cuando un estudiante falta a clases generalmente es difcil recuperar una clase perdida, con el software es
posible que optimice el tiempo que aprenda la materia y al profesor le permite automatizar sus actividades
docentes.

As mismo al ser las clases ms dinmicas implementando tecnologas de la informacin de los alumnos
reflejan mayor aprovechamiento de las clases disminuyendo el ausentismo e incrementando las calificaciones.
Mtodos
El mtodo de investigacin utilizado es el mtodo descriptivo debido a que presenta el proceso a travs del
cual se obtiene se desarrolla el software integral utilizando nuevas variables como: evaluacin, reprobacin,
asistencia, promedio final, entre otros.
Cuerpo
El software fue desarrollado en Lenguaje de Programacin Java con el manejador de base de datos Eclipse y
la metodologa implementada es prototipo: inicialmente se programaron dinmicas de juego por unidad,
despus se integran los contenidos temticos, fue creciendo y en este artculo presenta la parte del docente, en
la cual se va integran las actividades del docente para hacer las evaluaciones , definir los criterios de
evaluacin, integrar las listas, obtener promedios parciales y finales as como los informes. Asi tambin
integrar otras materias al software.



Conclusin
Los resultados obtenidos han sido satisfactorios debido a que han proporcionado una nueva visin de clases
para los estudiantes y una forma automatizada de trabajo para los docentes, permitindoles utilizar a las TI
como herramientas fundamentales en el progreso del proceso enseanza- aprendizaje
La implementacin del software ha sido de gran ayuda para el profesor adems de causar motivacin y
entusiasmo a los estudiantes en cada clase; este software se ha aplicado en el periodo agosto- diciembre de
2013 as como en lo que va del periodo enero- junio 2014.
Referencias Bibliogrficas
Booch G, J., Jacobson (2000). El lenguaje Unificado de Modelado. Manual de Referencia. Madrid. Addison Wesley
Booch G, J., Jacobson (2000). El lenguaje Unificado de Modelado. Gua del usuario. Madrid. Addison Wesley
Pressman, Roger S. (2008). Ingeniera de software. Madrid. Espaa. McGrawHill
Sommerville, Ian. (2005). Ingeniera de software. Madrid. Espaa. Addison Wesley

PROPUESTA DE IMPLEMENTACIN DE UN CENTRO DE

CMPUTO UTILIZANDO CELDAS SOLARES
Lic. Mara de la Luz Valdez Ramos 1, ISC. Jorge Cein Villanueva Guzmn2, MTC. Vctor Manuel Arias Peregrino3,
MIS. Clemente Hernndez Arias4
Resumen: La energa solar es una de las fuentes de energa renovable que ms desarrollo se est experimentando
en los ltimos aos y con mayores expectativas para el futuro. Nuestro planeta recibe del sol una cantidad de
energa anual de aproximadamente 1,6 millones de kWh, de los cuales slo un 40% es aprovechable, una cifra
que representa varios cientos de veces la energa que se consume actualmente en forma mundial. Es de esta
manera que este proyecto busca aprovechar este recurso tan valioso, a travs de la elaboracin de un centro de
cmputo con celdas fotovoltaicas, con el fin de aprovechar el calor de la tierra y transformarla en energa
elctrica.
Problema estudiado/ alcance/ esfera de accin/ incumbencia
A medida que una sociedad se desarrollada consume ms energa que no se renueva y se va agotando ao tras ao;
esto ha sido en gran parte uno de los problemas para el desarrollo del pas. Es por esto que se buscan nuevas
alternativas para la resolucin de dicha problemtica. Hoy en da la fuente de energa ms importante con que cuenta
el planeta solo es aprovechada en un 40% de su totalidad, es por eso que este proyecto busca reducir el consumo
excesivo de corriente elctrica a travs del aprovechamiento de la energa solar.
En la actualidad el Instituto Tecnolgico de Villahermosa no cuenta con fuentes alternas de energa elctrica. El
contar con ellas representa enfrentar el presente de una manera prctica y rentable, contribuyendo de una manera
importante en el mbito econmico-energtico.
La problemtica de este sistema es el nulo conocimiento de la tecnologa y sus componentes, su elevado costo y la
forma en la que operan, as como tambin de que no se cuenta, con ningn apoyo gubernamental para su
adquisicin, difusin e implementacin.
La eficiencia del sistema fotovoltaico disminuye al paso del tiempo, sin embargo existen variables que modifican su
comportamiento y afectan su capacidad de operacin, a saber: los condicionantes particulares que suponen las
caractersticas del sistema (tamaos y eficiencias de sus componentes), del lugar (evolucin de la radiacin solar, la
temperatura ambiente y velocidad del viento) y de la ubicacin concreta (orientacin y eventuales sombras sobre la
superficie del generador). El clculo preciso de dicha energa es un problema complejo, ya que la radiacin solar y la
temperatura ambiente son variables que dependen de las condiciones climatolgicas.
Objetivo
Disear un sistema de abastecimiento elctrico con celdas solares mviles, con el cual se ahorrar energa elctrica,
la implementacin de este sistema debe ser sustentable en el sentido ecolgico y econmico. El sistema abastecer
cargas de fuerza y alumbrado en las distintas reas del centro de cmputo, la energa consumida ser tomada
indirectamente de las celdas, las cuales generan energa.
1
Mara de la Luz Valdez Ramos Lic es Docente del depto. de Sistemas y Computacin del Instituto Tecnolgico de Villahermosa
Malu_valdez@yahoo.com.mx(autor corresponsal)
2
Jorge Cein Villanueva Guzmn es Docente del depto. De Sistemas y Computacin del Instituto Tecnolgico de Villahermosa,
Villahermosa, Tabasco, Mxico jcvillanueva@itvillahermosa.edu.mx
3 Vctor Manuel Arias Peregrino es docente del Depto de Sistemas y Computacin del Instituto Tecnolgico de Villahermosa , de
Villahermosa y en el Instituto de Estudios Superiores de Macuspana, Macuspana Tabasco, Mxico varper@itvillahermosa.edu.mx

y varias@itsmacuspana.edu.mx
4
Clemente Hernndez Arias es docente del Depto de Sistemas y Computacin del Instituto Tecnolgico de Villahermosa y en el
Instituto de Estudios Superiores de Macuspana, Macuspana, Tabasco, Mxico xeon1076@hotmail.com

Importancia
La tecnologa fotovoltaica busca convertir directamente la radiacin solar en electricidad, basadas en dispositivos
llamados celdas solares. La implementacin de estos dispositivos a un centro de cmputo proveer energa de
calidad estable y segura con la cual se estara reduciendo la utilizacin de la energa elctrica.
La sustentabilidad del proyecto es sin duda sustentable porque no contamina y es una energa limpia con la cual se
abastecera la iluminacin y la alimentacin de cada uno de los sistemas de cmputo.
Alcance
El sistema de cmputo con celdas fotovoltaicas proveer energa de gran calidad, con lo cual los usuarios tendrn un
suministro de energa estable y seguro, adems de que dadas las necesidades y aplicaciones se puede considerar
como una buena opcin para la rentabilidad del proyecto. Con el uso de esta tecnologa se tendr un ahorra de
energa elctrica, sobretodo implementar estas tecnologas como una alternativa para ayudar al medio ambiente.
Mtodos
Investigacin explorativa, variables utilizadas eficiencia de la celda solar, tiempo de vida de los equipos, la
funcionalidad de los equipos
Cuerpo
Un sistema fotovoltaico es un dispositivo que, a partir de la radiacin solar, produce energa elctrica en condiciones
de ser aprovechada por el hombre. El sistema consta de los siguientes elementos.
Un generador solar, compuesto por un conjunto de paneles fotovoltaicos, que captan la radiacin luminosa
procedente del sol y la transforman en corriente continua a baja tensin (12 24 V).
Una batera o acumulador, que almacena la energa producida por el generador y permite disponer de
corriente elctrica fuera de las horas de luz o das nublados.
Un controlador de carga, cuya funcin es evitar sobrecargas o descargas excesivas al acumulador, que le
producira daos irreversibles; y asegurar que el sistema trabaje siempre en el punto de mxima eficiencia.
Un inversor (opcional), que transforma la corriente continua de 12 24 V almacenada en la batera, en
corriente alterna de 110 V.
El funcionamiento de los paneles solares se basa en el efecto fotovoltaico que se produce cuando, a travs de
materiales semiconductores, inciden la radiacin solar produciendo electricidad. En el momento en que queda
expuesto a la radiacin solar, los diferentes contenidos en la luz transmiten su energa a los electrones de los

materiales semiconductores que, entonces, pueden romper la barrera de potencial de la unin P- N y salir as del
semiconductor a travs de un circuito exterior. Estas clulas fotovoltaicas se combinan de muy diversas formas para
lograr tanto el voltaje como la potencia deseados. Cabe destacar que se conoce como clula fotovoltaica al mdulo
ms pequeo de material semiconductor con unin P-N que brinda la capacidad de producir electricidad.
As, un panel solar fotovoltaico est compuesto de un arreglo de celdas solares conectadas en serie y/o paralelo (por
lo general se usan arreglos de 36 celdas en serie, sin embargo, esto depende del fabricante).
Los paneles fotovoltaicos o colectores solares fotovoltaicos estn formados por un conjunto de celdas (clulas
fotovoltaicas) que producen electricidad a partir de la luz que incide sobre ellos.
Las placas fotovoltaicas se dividen en:

Monocristalinas: se componen de secciones de un nico cristal de silicio (reconocibles por su forma circular u
octogonal, donde los 4 lados cortos, si se observa, se aprecia que son curvos, debido a que es una clula circular
recortada).
Policristalinas: cuando estn formadas por pequeas partculas cristalizadas.
Amorfas: cuando el silicio no se ha cristalizado.
Estos sistemas, independientemente de su utilizacin y del tamao de potencia, se pueden dividir en dos categoras:
Aislados.
Conectados a la red.
Los sistemas aislados, por el hecho de no estar conectados a la red elctrica, normalmente estn equipados con
sistemas de acumulacin de la energa producida. La acumulacin es necesaria porque el campo fotovoltaico puede
proporcionar energa.
Los principales componentes que forman un sistema fotovoltaico son:

Mdulos fotovoltaicos
Inversor para la conexin a red
Dispositivo de intercambio con la red elctrica
Contador de energa bidireccional
El inversor es uno de los componentes ms importantes en los sistemas conectados a red, ya que maximiza la
produccin de corriente del dispositivo fotovoltaico y optimiza el paso de energa entre el mdulo y la carga.
Es un dispositivo que transforma la energa continua producida por los mdulos (12V, 24V, 48V) en energa alterna
(generalmente 220V), para alimentar el sistema y/o introducirla en la red, con la que trabaja en rgimen de
intercambio.
Los inversores para la conexin a la red elctrica estn equipados generalmente con un dispositivo electrnico que
permite extraer la mxima potencia, paso por paso, del generador fotovoltaico. Este dispositivo sigue el punto de
mxima potencia (MPPT) y tiene justamente la funcin de adaptar las caractersticas de produccin del campo
fotovoltaico a las exigencias de la carga.
El dispositivo de intercambio con la red sirve para que la energa elctrica introducida en la red tenga todas las
caractersticas requeridas por la misma.
Finalmente, el contador de energa mide la energa producida por el sistema fotovoltaico durante su periodo de
funcionamiento.
En este tipo de sistemas, la energa producida por los mdulos fotovoltaicos es almacenada en bateras de
acumulacin. La carga es alimentada, a travs del regulador de carga, por la energa acumulada en las bateras.
El regulador de carga sirve fundamentalmente para preservar los acumuladores de un exceso de carga por el
generador fotovoltaico y de la descarga por el exceso de uso. Ambas condiciones son nocivas para la correcta
funcionalidad y la duracin de los acumuladores. Un sistema de acumulacin est formado por un conjunto de
acumuladores recargables, dimensionado de forma que garantice la suficiente autonoma de alimentacin de la carga
elctrica. Las bateras que se utilizan con esta finalidad son acumuladores de tipo estacionario y slo en casos muy
especiales es posible utilizar bateras tipo automocin.
Las bateras para uso fotovoltaico tienen que cumplir los siguientes requisitos:
Bajo valor de auto descarga
Larga vida til

Manutencin casi nula

Elevado nmero de ciclos de carga-descarga En cuanto al inversor, su finalidad en los sistemas aislados es
la de transformar corriente continua (CC) producida por el campo fotovoltaico, en corriente alterna (CA),
necesaria para la alimentacin directa de los usuarios. En este caso, el inversor tiene que estar dimensionado
para poder alimentar directamente la carga que se le quiere conectar. Es evidente que, de todos modos, el
inversor en este tipo de instalaciones (sistemas aislados) no es un componente indispensable. De hecho, es
posible incluso alimentar directamente con corriente continua de baja tensin la carga.
Aplicaciones
Una instalacin solar fotovoltaica tiene como objetivo producir energa elctrica a partir de la energa solar.
La energa solar tiene multitud de aplicaciones desde lo aeroespacial hasta juguetes pasando por las calculadoras y la
produccin de energa a gran escala para el consumo en general.
Vida til de un panel solar fotovoltaico

Teniendo en cuenta que el panel carece de partes mviles y que las celdas y los contactos van encapsulados en una
resina sinttica, se consigue una muy buena fiabilidad junto con una larga vida til, del orden de entre 20 y 40 aos
dependiendo del mantenimiento que le den. Adems si una de las celdas falla, esto no afecta al funcionamiento de las
dems, y la intensidad y voltaje producidos pueden ser fcilmente ajustados aadiendo o suprimiendo celdas.

El gasto en Watts/hora es muy variado pero por lo general gastan 100 watts hora... por ejemplo si la tienes encendida
10 horas al da seria 1 KWH y aqu en Mxico est a como a $ 1.80 en la tarifa ms baja lo que te dara de gasto en el
bimestre de 120 pesos conectada diario y si te encuentras en la tarifa DAC esta cantidad se triplica. Si tienes una sola
computadora no tiene mucho impacto en el consumo de energa. Sin embargo si hablamos de 102 equipos que tiene
el centro de cmputo del Instituto Tecnolgico de Villahermosa el consumo no vara pero s la tarifa por la cantidad
de consumo
Nmero de equipos Consumo en watts x 4 Consumo mensual kw/x Importe Bimestral

horas 10 horas al da
1 300 360 120 pesos
102 30, 600 36,720 7199 pesos
Para cada computadora es necesario tener 4 paneles de 100 watts y una batera ptima
En el Instituto Tecnolgico de Villahermosa, el laboratorio de cmputo tiene 102 equipos de cmputo para su
funcionalidad a travs de energa solar la inversin es muy costosa, sin embargo se propone la implementacin de 5
computadoras con 20 paneles solares y 5 bateras para evidenciar los mltiples beneficios que ofrece. Se hace un
estudio de factibilidad tcnica y econmica para el proyecto:

Conclusiones
El sistema de cmputo con celdas fotovoltaicas proveer energa de gran calidad, con lo cual los usuarios tendrn un
suministro de energa estable y seguro, adems de que dadas las necesidades y aplicaciones se puede considerar
como una buena opcin para la rentabilidad del proyecto. Con el uso de esta tecnologa se tendr un ahorra de
energa elctrica, sobretodo implementar estas tecnologas como una alternativa para ayudar al medio ambiente.
Referencias
http://solararenas.com.mx/tag/paneles-solares-en-tabasco/
www.panelessolares.com.mx
www.solaresengergia.com
http://www.fundacionunam.org.mx/blog/de_la_unam/computadora-solar.html

PROPUESTA DE COMERCIALIZACIN DEL USO DE CELDAS

SOLARES EN DISPOSITIVOS MVILES
Lic. Mara de la Luz Valdez Ramos 1, MGTI. Fidelio Castillo Romero2, EI. Miguel Prez Vasconcelos3,
Lic. Diana del Carmen Carrillo Reyes4
Resumen: LEl uso de dispositivos mviles en la actualidad ha ido incrementando sustancialmente, con ello el
consumo de la energa elctrica as tambin el deterioro al medio ambiente por eso se propone el uso de celdas
solares para recargar las bateras de los dispositivos mencionados beneficia a la sociedad en general evitando el
uso de cables adicionales; la energa solar es una de las fuentes de energa renovable que ms desarrollo se est
experimentando en los ltimos aos y con mayores expectativas para el futuro. Nuestro planeta recibe del sol una
cantidad de energa anual de aproximadamente 1,6 millones de kWh, de los cuales slo un 40% es aprovechable,
una cifra que representa varios cientos de veces la energa que se consume actualmente en forma mundial. Es de
esta manera que este proyecto busca aprovechar este recurso tan valioso.
Palabras clave:
Energa fotovoltaica: La generacin de energa elctrica (AC/DC) se obtiene a travs de la transformacin de la

energa solar usando celdas solares que se conectan formando un arreglo que se conecta a un controlador de carga.
Esta energa se puede almacenar en bateras, se usa de forma directa o se transforma a corriente alterna.
Acumulador y/o batera: es un artefacto que acumula energa a travs de procesos electroqumicos. Este tipo de
bateras, tambin conocidas como acumuladores, trabajan como generadores secundarios de electricidad ya que su
funcionamiento depende de una carga elctrica previa.
Regulador de corriente: Un Regulador de voltaje es un dispositivo electrnico diseado para mantener un nivel de
voltaje constante.
Cargador solar: Un cargador solar es un dispositivo que permite capar energa del sol y almacenarlo en una batera
para recargar aparatos electrnicos porttiles. La batera solar puede percibir toda la luz visible, no importa que
provenga del sol o de una lmpara. En realidad una batera solar es comn, y se conoce como batera fotosensible de
acuerdo a los materiales de fabricacin en la fotoclula y el selenio, su principio es poner a prueba el efecto
fotoelctrico
Dispositivos mviles: Son todos aquellos dispositivos electrnicos que sirven para establecer comunicacin
inalmbrica, por ejemplo: tabletas, ipad, ipod, telfonos celulares, entre otros.
Problema estudiado/ alcance/ esfera de accin/ incumbencia
A medida que una sociedad se desarrollada consume ms energa que no se renueva y se va agotando ao tras ao;
esto ha sido en gran parte uno de los problemas para el desarrollo del pas. Es por esto que se buscan nuevas
alternativas para la resolucin de dicha problemtica. Hoy en da la fuente de energa ms importante con que cuenta
el planeta solo es aprovechada en un 40% de su totalidad, es por eso que este proyecto busca reducir el consumo
excesivo de corriente elctrica a travs del aprovechamiento de la energa solar.
1
Mara de la Luz Valdez Ramos Lic es Docente del depto. de Sistemas y Computacin del Instituto Tecnolgico de Villahermosa
.Malu_valdez@yahoo.com.mx(autor corresponsal)
2
Fidelio Castillo Romero es Docente del depto. De Sistemas y Computacin del Instituto Tecnolgico de Villahermosa,
Villahermosa, Tabasco, Mxico trafalgar_22@hotmail.com
3 Miguel Prez Vasconcelos es docente del Depto de Sistemas y Computacin del Instituto Tecnolgico de Villahermosa, de
Villahermosa, Tabasco, Mxico mpvasconcelos@hotmail.com

4
Diana del Carmen Carrillo Reyes es docente del Depto de Sistemas y Computacin del Instituto Tecnolgico de Villahermosa,
de Villahermosa, Tabasco, Mxico dcarrilloreyes@gmail.com

La eficiencia del sistema fotovoltaico disminuye al paso del tiempo, sin embargo existen variables que modifican su
comportamiento y afectan su capacidad de operacin, a saber: los condicionantes particulares que suponen las
caractersticas del sistema (tamaos y eficiencias de sus componentes), del lugar (evolucin de la radiacin solar, la
temperatura ambiente y velocidad del viento) y de la ubicacin concreta (orientacin y eventuales sombras sobre la
superficie del generador). El clculo preciso de dicha energa es un problema complejo, ya que la radiacin solar y la
temperatura ambiente son variables que dependen de las condiciones climatolgicas.
A pesar que existen diversos tipos de cargadores para dispositivos mviles, los ms comunes el cargador elctrico,
cable alterno a las computadoras personales, el cargador del vehculo, inclusive algunos que se cargan directo a la
energa elctrica y posteriormente se ocupan en cualquier lugar con cualquier dispositivo, ninguno de estos son
amigables con el medio ambiente adems de no contar con una transmisin continua de energa lo cual es el principal
motivo de quemar las bateras propias de los dispositivos.
Objetivo
Proponer la comercializacin de celdas solares para cargar las bateras de dispositivos mviles como plan de
negocios para ser implementado en el estado de Tabasco, ofreciendo como beneficios tanto evitar el deterioro al
medio ambiente al consumir menos energa elctrica como evitar el uso de mltiples cables para el uso ptimo y
alargando la vida til de los dispositivos.
Importancia
El uso de dispositivos mviles como medios para transmitir informacin as como medios de distraccin es utilizado
incluso para ser aceptado dentro de la sociedad actual. El incremento en el uso de estos dispositivos ha beneficiado
en diversos mbitos: para contactarse con amigos y familiares que viven en diferentes lugares, como herramienta de
trabajo, en el hogar, entretenimiento entre otros.
Los usuarios mantienen sus dispositivos mviles encendidos y disponibles la mayor parte del da. El 60% de ellos
nunca apagan sus dispositivos.
Alcance:
Es una propuesta de comercializacin a pesar de que existen diversos medios para cargar las bateras de los
dispositivos mencionados.

Mtodos
Investigacin explorativa, variables utilizadas eficiencia de la celda solar, tiempo de vida de los equipos, la
funcionalidad de los equipos
Cuerpo
El funcionamiento de los paneles solares se basa en el efecto fotovoltaico que se produce cuando, a travs de
materiales semiconductores, inciden la radiacin solar produciendo electricidad. En el momento en que queda
expuesto a la radiacin solar, los diferentes contenidos en la luz transmiten su energa a los electrones de los
materiales semiconductores que, entonces, pueden romper la barrera de potencial de la unin P- N y salir as del
semiconductor a travs de un circuito exterior. Estas clulas fotovoltaicas se combinan de muy diversas formas para
lograr tanto el voltaje como la potencia deseados. Cabe destacar que se conoce como clula fotovoltaica al mdulo
ms pequeo de material semiconductor con unin P-N que brinda la capacidad de producir electricidad.
As, un panel solar fotovoltaico est compuesto de un arreglo de celdas solares conectadas en serie y/o paralelo (por
lo general se usan arreglos de 36 celdas en serie, sin embargo, esto depende del fabricante).
Los paneles fotovoltaicos o colectores solares fotovoltaicos estn formados por un conjunto de celdas (clulas
fotovoltaicas) que producen electricidad a partir de la luz que incide sobre ellos.
Elaboracin del servicio

1.- Recortar y pegar la celda solar al tamao del dispositivo
2.- Insertar el regulador de corriente en el dispositivo
3.- Conectar de la celda solar a la batera del dispositivo
Tres placas solares de 6V y 110mA, unidas en paralelo para conseguir 6V y 330 mA; en su defecto cualquier placa
de 6V con un amperaje mayor a 250 mA.
Diodo 1N4007
Regulador de tensin 7805

Requerimientos
1.- Celda solar

2.- Regulador de corriente conforme a la batera del dispositivo
3.- Cable y adaptador de la celda solar a la batera conforme el modelo del dispositivo
Batera: 2200 mAh Empaque - Cable USB para adaptadores de 57

- Panel solar: 110mAh Dimensiones: 11cm x 20.5cm x cm
- Temperatura de operacin: 0 a - 2.5cm - Adaptador con conector plug
40C Peso total: 200 g invertido de 1.5 mm
- Humedad relativa: <80% no EAN: 7506250911057 - Adaptador con conector micro
condensada Marca: Steren USB
Color: negro - Adaptador con conector dock
Dimensiones: 6 cm x 11.5 cm x 1.3 - Adaptador con conector mini USB
cm
Peso: 100 gr
Riesgos
1.- Seleccin de la celda solar adecuada conforme al requerimiento de energa del dispositivo
2.- Que el tamao de la celda solar recortada abastezca de energa suficiente para la funcionalidad adecuada del
dispositivo
3.- Hacer una conexin adecuada del regulador de corriente a la batera del dispositivo, de lo contrario puede no
transmitir la energa de la celda a la batera, o puede que la batera del dispositivo se queme por estar pasando directo
de la celda.
Ventajas:
1.- Econmico
2.- Portabilidad, puede cambiarse de un dispositivo a otro
3.- Conforme se va utilizando el dispositivo se va autorecargando debido a que solo se necesita iluminacin para
cargar la celda solar no solo la energa solar sino tambin la iluminacin de lmparas y/o focos.
4.- Disponibilidad de insumos en la localidad
5.- Liviano para cualquier dispositivo
6.- Ya hay paneles recortados en el mercado de acuerdo al tamao del dispositivo
7- Disminuye el consumo de energa elctrica
8.- Contribuye a la preservacin del medio ambiente

Conclusiones
Los beneficios de utilizar cargadores solares se relejan en la siguiente imagen, de la misma forma podemos concluir
que la propuesta es factible para implementar si tenemos en cuenta que el uso de los dispositivos mviles va en
incremento.
Referencias Bibliogrficas
www.steren.com
http://iabmexico.com/usos-habitos-dispositivos-moviles-2013
http://definicion.de/bateria/#ixzz2vzv4qX7e
http://www.slideshare.net/iabmexico/estudio-de-usos-y-habitos-de-dispositivos-moviles-2013

Implementacin de un Poka-yoke en una lnea de produccin de

tortillas de harina
M.C. Joel Everardo Valtierra Olivares1, M. I. Edgar Augusto Ruelas Santoyo 2 , M. C. Ciciolli Pea Rodrguez3, M.
C. Bertha Laura Vargas Rodrguez4
ResumenP El proyecto se enfoca en el diseo y desarrollo de un dispositivo Poka-yoke para la alineacin de las
tortillas de harina sobre la banda trasportadora antes de entrar a la mquina contadora, actualmente esta operacin la
realizan dos operadores por turno, ellos se encargan de seleccionar y alinear las tortillas que pasan por la banda
transportadora. Para el desarrollo del Poka-yoke se utiliz la metodologa propuesta por Pablo Alcalde San Miguel (2007)
que se basa en ocho pasos. Con la implementacin del dispositivo se increment la eficiencia de produccin en un 0.52%,
tambin se redujo un operador por turno en la operacin de seleccin, y la disminucin de desperdicios por paquetes de
tortillas fuera de especificacin. El proyecto estuvo soportado por el equipo Kaizen, el rea de Ingeniera y el taller
herramental de la empresa.
Palabras clave Diseo, Poka-yoke, AMEF, Metodologa de Poka-yoke.
Introduccin
Los dispositivos Poka-yoke son mtodos que evitan los errores humanos en los procesos antes de que se
conviertan en defectos, y permiten que los operadores se concentren en sus actividades. Los errores tpicos en la
produccin son procedimientos omitidos, errores de procesamiento, errores de instalacin, partes faltantes, partes
equivocadas y errores de ajuste. Un dispositivo Poka-yoke ayuda a evitar equivocaciones, ste es ms conocido hoy
en da cmo a prueba de errores Cabrera (2012).
En general, cuando se establecen controles o mecanismos a prueba de errores en las entradas crticas de los
procesos, se aplican mecanismos preventivos, y cuando se establecen en las salidas, estamos aplicando mecanismos
reactivos. Una buena fuente de informacin para identificar etapas de un proceso en el que sea necesario aplicar un
mecanismo Poka-yoke puede ser un AMEF.
El AMEF es una herramienta de gran utilidad que permite identificar fallas en los productos y procesos y evaluar
objetivamente sus efectos, causas y elementos de deteccin para evitar su ocurrencia y tener un mtodo documentado
de prevencin. Tambin el AMEF funge como un documento vivo en el que se puede almacenar una gran cantidad
de datos sobre nuestros procesos y productos, por lo que constituye una fuente importante para el manejo de la
informacin Luis Socconini (2008).
Descripcin del proceso

El proceso de las tortillas de harina empieza en el almacn de logstica, este departamento se encarga de
suministra todos los ingredientes necesarios para la elaboracin de las totillas al departamento de mezclado, aqu se
realiza la revoltura de los ingredientes y el resultado es la masa, enseguida se pasa a la mquina Divider Rounder
donde se corta la masa en trozos ms pequeos y se le da la forman de bolita, despus se colocan sobre la plancha de
la presan las cuales son presionadas y adquiere la forma de tortilla, a continuacin pasan al horno para su coccin y
despus son enviadas al cuarto fro donde la temperatura es menor de10 C, aqu las tortillas pasan por 7 bandas
escalonadas para bajar la temperatura de las mismas, a continuacin las tortillas son seleccionadas por dos
operadores que retiran las tortillas que no cumplen con las especificaciones establecidas, despus pasan a la mquina
contadora de tortillas para formar paquetes y posteriormente son enviados a la mquina empacadora, enseguida
pasan por una bscula verificadora que inspecciona el peso de los paquetes de tortillas, esta bscula rechaza los
paquetes que estn fuera de especificacin, normalmente son paquetes que llevan tortillas dems o menos, y por
ultimo son empacadas en cajas y son llevadas al almacn de producto terminado de la empresa.
1
M. C. Joel Everardo Valtierra Olivares es Profesor investigador de Ingeniera Industrial en el Instituto Tecnolgico Superior de
Irapuato, Guanajuato. jovaltierra@itesis.edu.mx (autor corresponsal)
2
M. I. Edgar Augusto Ruelas Santoyo es Profesor investigador de Ingeniera Industrial en el Instituto Tecnolgico Superior de
Irapuato, Guanajuato. edruelas@itesis.edu.mx
3
M. C. Ciciolli Pea Rodrguez es Profesor investigador de Ingeniera Industrial en el Instituto Tecnolgico Superior de Irapuato,
Guanajuato. cipena@itesis.edu.mx
4
M. C. Bertha Laura Vargas Rodrguez es Profesor investigador de Ingeniera Industrial en el Instituto Tecnolgico Superior de
Irapuato, Guanajuato. bevargas@itesis.edu.mx

Problema
Las tortillas al salir del cuarto frio son enviadas en una banda transportadora al proceso de seleccin, esta
operacin cuenta con dos operadores por turno que seleccionan y alinean las tortillas sobre la banda transportadora
antes de entrar a la mquina contadora de tortillas ver figura 1, la actividad de alineacin de la tortilla es crtica
porque la mquina contadora tiene sensores que cuentan las tortillas y forman paquetes, si las tortillas no estn
correctamente alineadas la mquina puede contar de ms o menos tortillas, el problema es detectado hasta la
operacin de inspeccin de peso, donde una bscula verifica que los peso de los paquetes esten dentro de las
tolerancias especificadas, para entonces ya se realiz la inversin del empaque y se requiere abrir las bolsas para
recuperar las tortillas.
Figura 1. Alineacin de la totillas banda de seleccin.
En la figura 2 se muestra una Diagrama de Pareto sobre el desperdicios de tortillas en libras de la lnea de
produccin, en esta figura se observa que las operaciones de seleccin con un 44.8% y la operacin de Embolsado el
27.7% de desperdicio, estos dos procesos representan un 72.5 % de todo el desperdicio en la lnea.
Figura 2. Diagrama de Pareto de desperdicios.
Metodologa
La metodologa utilizada para el desarrollo del dispositivo Poka-yoke es la propuesta por Pablo Alcalde San Miguel
(2007), est metodologa se desarrolla en ocho pasos los cuales se mencionan a continuacin:
Paso 1: Identificar el problema de la operacin o proceso que requiere un Poka-yoke (reas donde frecuentemente
hay errores o solo un error represente un costo alto).
Paso 2: Utilizar los 5 porqus o el Diagrama Causa-efecto para llegar a la causa raz del problema.
Paso 3: Determinar el tipo de Poka-yoke a utilizar y la tcnica para atacar el problema (puede haber razones
tcnicas o econmicas).

Paso 4: Disear un Poka-yoke adecuado depende de las ideas que se tengan por parte del equipo para mejorar la
accin que est generando errores en el sistema, con apoyo de los operadores se puede llegar a mejorar la idea sobre
el tipo y diseo del instrumento.
Paso 5: Una vez seleccionado el tipo y tcnica de Poka-yoke, asegrese que tiene las herramientas, listas de
revisin, software, etc. para que funcione correctamente y consistentemente.
Paso 6: Desarrollar el dispositivo de prueba para validar el funcionamiento y evitar un gasto improductivo. La
validacin del Poka-yoke se debe de efectuar y probar varias veces antes de que se fabrique con materiales nuevos,
se pueden utilizar primeramente materiales reciclados de alguna operacin o maquinaria chatarra. Con esto se
pretende hacer modificaciones al diseo establecido e irlo mejorando con pruebas y nuevas ideas.
Paso 7: Capacitar al personal que est involucrado en el uso del dispositivo. Si el dispositivo a implementar
requiere una pltica informativa o capacitacin al personal que este en contacto en esa parte del proceso, se le debe
de hablar de la manera y formas de uso del Poka-yoke que se est utilizando.
Paso 8: Despus de que est operando por un tiempo (el periodo de tiempo depende de la frecuencia de la
actividad) revisar el desempeo para asegurarse de que los errores han sido eliminados o haya una reduccin de stos
en el proceso.
El desarrollo de Metodologa
Paso 1: Se observa que el mayor desperdicio de tortillas se tiene en la banda de seleccin y la mquina
empacadora, cabe mencionar que en la operacin de la banda de seleccin entran los desperdicios de tortillas crudas,
quemadas, dobladas, etc. y que en relacin con la mquina empacadora todas la piezas que son rechazadas por la
bscula verificadora por llevar ms o menos tortillas en los paquetes, esta situacin es por la alineacin que los
operadores realizan en las tortillas antes de pasar a la mquina contadora.
Paso 2: Se realiza un Diagrama Causaefecto con el equipo Kaisen para determinar las posibles causas que estn
ocasionando el desperdicio de tortillas ver figura 3, en el diagrama se observan varias situaciones que esta presentes
en el proceso, pero solamente se trabajara con el Factor de Mano de Obra el cual est relacionado con las
operaciones de seleccin y embolsado, el problema es la alineacin que los operadores realizan en las tortillas en la
banda de seleccin, las cuales pasan a la mquina contadora.
Figura 3. Diagrama Causa-efecto.
Paso 3: La eleccin del Poka-yoke para este proyecto es fsico y del tipo gua, la funcin objetivo de este
dispositivo es alinear y separar correctamente las tortillas sobre la banda transportadora antes de entrar a la mquina
contadora.

Paso 4: En la figura 4 se muestra el diseo propuesto del Poka-yoke, el cual tiene tres guas que orientan las
tortillas sobre la banda transportadora, estas guas se soportan en un base que est sujeta de los extremos de la banda
transportadora.
Figura 4. Diseo del Poka Yoke.
Paso 5: Para el desarrollo y elaboracin del prototipo de prueba Poka-yoke se cont con el apoyo del taller
herramientas de la empresa.
Paso 6: El prototipo de prueba se realiz con material reciclado, la base se fabrica con un marco de metal y se
sujeta en los extremos de la banda transportadora, sobre la base se colocan las tres guas necesarias para alinear las
cuatro direcciones que debe de tener las tortillas sobre la banda ver figura 5. Este Poka-yoke permite manipular con
facilidad los ngulos y distancias de las barras para las diferentes presentaciones, y es sencillo de ajustar.
Figura 5. Prototipo de prueba del Poka-yoke.
En la figura 6 se muestra el desempeo que tiene el dispositivo de prueba del Poka-yoke al direccionar la
posicin y alinear las tortillas de harina sobre la banda transportadora.
Figura 6. Desempeo del dispositivo.
En este paso se valida y confirma que el dispositivo propuesto realiza la funcin de alineacin de tortillas al salir
del cuarto frio, despus se realizan los clculos de justificacin del costo del Poka -yoke y en cuanto tiempo se
recupera la inversin, la cotizacin del costo del dispositivo final se realiza con un proveedor externo.

Figura 7. Dispositivo Poka-yoke.
En la figura 7 se muestra el Poka-yoke final el cual se fabric con un proveedor externo, la base de este dispositivo
es de acero inoxidable, en la parte superior de la base tiene tres ranuras donde se colocan la manija que sostiene las
guas las cuales pueden ser ajustables, las guas son hechas en Nylamid de grado alimenticio por cuestiones de sanidad
en el sector alimenticios.
Paso 7: Se capacita a los operadores que estn en la operacin de seleccin sobre el manejo del Poka-yoke.
Paso 8: Como parte de la implementacin y del seguimiento se llev a cabo un Anlisis del Modo y Efecto de
Fallas (AMEF). Al realizar la primera corrida con las cabinas de alineacin finales se percat que la friccin entre las
paletas y la banda no hacen desprendimiento de materiales, por lo que el punto considerado de contaminacin al
producto por el AMEF queda descartado.
Resumen de resultados
El dispositivo Poka Yoke genero varios ahorros al reducir uno operador por turno en la operacin de seleccin de
tortillas, tambin al reducir los empaques rechazados por la bscula verificadora, y por la reduccin de la bolsas
desperdiciadas por los empaque rechazados.
Reduccin de desperdicio al mes 0.52 %

Total de empaques al mes 5494.15
Precio del empaque (USD) 0.3141
Ahorro por empaque (USD) 1752.71
Ahorro anual (USD) 20,708.56
Cuadro 1. Ahorros en empaques.
En la tabla 1 se muestra la reduccin de un 0.52% de paquetes de tortillas no rechazadas, esto genera un ahorro
anual de 20,708.56 dlares. Este porcentaje se determin realizando un comparativo de las piezas rechazadas de tres
meses antes de la puesta en marcha del dispositivo contra tres meses despus del dispositivo.
En la Tabla 2 se muestra los ahorros generados por film (envoltura de la bolsa) que no se perdi por reproceso o
desperdicio, esto representa un ahorro mensual por 216.7 USD que al ao se tienen un ahorro de 2600 USD netos por
aumento de bolsas empacadas correctamente de tortilla de harina.
Costo del rollo (USD) 115.44

Longitud del rollo(ft) 2400
Longitud de la bolsa (ft) 0.82
Costo por ft de film (USD) 0.0481
Piezas correctas 5494.15
Longitud del rollo basura (ft) 4505.2
Costo por ft de film mensual (USD) 216.7
Ahorro anual (USD) 2600.4
Cuadro 2. Ahorros de film de empaque.

Con la instalacin del Poka-yoke se redujo un operador por turno para la operacin de seleccin, los otros
operadores fueron enviados a otra rea de produccin. Los ahorros sustentados por el departamento de finanzas de
reducir 3 operadores es de $22,291.2 USD anual, ver la tabla 3.
Servicios generales 3
USD/hr 2.7
Das laborados en 1 ao. 344
Hr/turno 8
Ahorros neto por ao (USD) 22,291.20
Cuadro 3. Ahorros por reduccin de personal.
Conclusiones
La importancia de este proyecto fue el diseo y desarrollar el Poka-yoke adecuado para solucionar el problema de
alineacin de las tortillas, logrando resultado factibles al reducir en un 0.52% de desperdicio por paquetes de
tortillas con peso fuera de las especificaciones, a la vez se redujo un operador por turno en la realizacin de esta
actividad, el impacto de este proyecto tiene ahorros anules que benefician a la empresa en 22,291.2 USD anuales.
Los ahorros generados para la empresa ascienden a los 500 mil pesos MXN al ao, este recurso sirve para
desarrollar proyectos en otras reas de produccin. La idea para separar y direccionar las tortillas con un dispositivo
Poka-yoke fue validada por los departamentos de calidad y mantenimiento los cuales ayudaron con retroalimentacin
sobre mejoras al dispositivo y mejoras a futuro.
Para que el diseo tuviera xito se dialog con los proveedores para la realizacin del dispositivo y las
especificaciones del material a utilizar, para este proyecto se realizaron dos cabinas de alineacin con un costo de
$11,591.88, de acuerdo a la tcnica Poka-yoke de crear un instrumento de costo bajo y que redite en ahorros para la
compaa.
Recomendaciones
Se recomienda a la organizacin la puesta en marcha de un check list diario por parte de calidad, para verificar
que las vibraciones de la banda no desajusten las guas del Poka-yoke y verificar la limpieza diaria del dispositivo.
La adicin de una bscula verificadora de pesos a la salida de la mquina contadora impedira que los paquetes
con ms o menos tortillas llegaran a la empaquetadora y as se eliminara el resto del porcentaje por rechazo por
peso fuera de especificaciones.
Referencias
1
Socconini, Luis. (2008). "Lean Manufacturing paso a paso, editorial: Norma.
2
San Miguel Pablo Alcalde. (2007). Calidad ", editorial: Paraninfo, ISBN 8497325427, 9788497325424.
3
Imai, M. iguel Pablo Alcalde. (2010). La clave de la ventaja competitiva japonesa ", editorial:CECSA.
4
Cabrera, Rafael. (2012). Poka Yoke: Magia o tcnica para prevenir errores y defectos inadvertidos. Mxico D.F. EAE.
Notas Biogrficas
El M.C. Joel Everardo Valtierra Olivares es profesor investigador en el Instituto Tecnolgico Superior de Irapuato. Su Maestra en Ciencias
en Ingeniera Industrial en el Instituto Tecnolgico de Celaya. Joel Valtierra proporciona servicios de consultora en reas de Lean, Six sigma,
Simulacin de procesos.
El M.I. Edgar Augusto Ruelas Santoyo es profesor investigador en el Instituto Tecnolgico Superior de Irapuato. Su Maestra en Ingeniera
Industrial en el Instituto Tecnolgico de Celaya. Edgar Ruelas realiza investigacin de Estadstica aplicada a procesos industriales, diseo de
experimentos y Control Estadstico de Proceso.
El M.C. Ciciolli Pea Rodrguez es profesor investigador en el Instituto Tecnolgico Superior de Irapuato. Su Maestra en Ciencias
(Especialidad en Ingeniera Industrial) en Universidad de las Amricas, Puebla. Ciciolli Pea trabaja en proyectos de Manufactura Esbelta,
Ergonoma y Logstica.
El M.C. Bertha Laura Vargas Rodrguez es profesor investigador en el Instituto Tecnolgico Superior de Irapuato. Su Maestra en Ciencias
en Ingeniera Industrial en el Instituto Tecnolgico de Celaya. Bertha Laura desarrolla proyectos de Manufactura Esbelta, Simulacin de procesos
y Estudio del trabajo.

FACEBOOK, PELIGRO E IMPACTO DE LA RED SOCIAL EN

LA EDUCACIN Y FORMACIN INTEGRAL DE LOS
ADOLESCENTES DE NIVEL MEDIO SUPERIOR, CETIS 87, UN
CASO
Dr. David Arnoldo Valtirrez Angel1, Dr. Luis Ral Lujan Vega2,
Dr. Jos Enrique Mata Esquivel 3, MATI Victorina Fierro Villareal4.
Resumen: Actualmente, en Mxico se incremento el delito virtual en redes sociales, particularmente Facebook. El Cetis 87
institucin educativa, no es la excepcin. Fenmenos delictivos como el Grooming, acoso sexual, el Cyberbullying, acoso
virtual y el Sexting o mensajes de texto con contenido sexual, entre otros, afectan adolescentes. Segn Castillejos (2012),
nueve de 10 adolescentes estn en alguna red social, 94% en Facebook. Segn Trinidad Zaldvar (2012), 45% de adolescentes
tienen computadora en su habitacin navegando sin supervisin de padres, 49% no considera riesgoso chatear con
desconocidos, 43% no estima peligroso ir a una cita con una persona que conoci en Internet, 36% de 12 a 18 aos ha
publicado fotos suyas en poses provocativas y 32% ha entrado a sitios con contenido para adultos. Uno de cinco nios
ser contactado por un predador o pedfilo cada ao. Mxico es tercer lugar en delitos cibernticos; la mitad relacionados
con pornografa infantil.
Palabras Clave: Facebook, adolescentes, Grooming, Cyberbullying, Sexting.
INTRODUCCIN
Actualmente Facebook cuenta con 1,230 millones de usuarios, de los cuales 945 millones son usuarios mviles
(Impulsonegocios.com, 2014). En Mxico, Facebook, cuentan ya con 39810,580 usuarios, y un ranking en la
quinta posicin. (eloriente.net, 2013). A nivel mundial las redes sociales se han consolidado como la forma actual en
la que el ser humano interacta y se relaciona con los dems, cambiando los paradigmas de la comunicacin,
eliminando barreras con usuarios que pueden crear su propia cuenta y descargar en ella parte de su vida ntima y
privada, desde videos, fotografas, pasatiempos, sus gustos e intereses, chatear con los dems, incluso con
desconocidos que ya representa un riesgo en s, etiquetar, jugar con aplicaciones, etc. Si bien han sido un factor para
unir e interrelacionarse, tambin es posible que tiendan a desunir el entorno familiar, como establece Flores (2013),
si observamos con atencin a las personas que se encuentran a nuestro alrededor, podremos darnos cuenta de que
muchas estn alejadas del mundo debido a que su atencin se centra en actualizar su estado de Facebook. Aun
cuando sus medidas de privacidad dejen mucho que desear.
Incluso, estudiantes que se sienten atrados por las redes sociales hasta el punto de llegar a una obsesin,
descuidan tambin su situacin acadmica. Fenmeno recurrente en entornos y contextos sociales, incluidos por
supuesto los mbitos educativos de cualquier nivel y en donde los estudiantes del Cetis 87, no son la excepcin. Se
debe tener presente que las redes sociales fueron hechas para ser usadas con moderacin, pueden traer muchos
beneficios pero se debe tener cuidado para que aquellos inventos que fueron creados para la comunicacin, no sean
los que alejen de convivir con otras personas, Flores (2013). Teniendo presente que son lugares de convivencia
social perfectos para todo tipo de predadores sexuales y pederastas que promueven el delito y la pornografa infantil,
as como la trata y explotacin de personas, incluidos lamentablemente, los menores de edad.
En base a lo anterior se plantean las siguientes preguntas de investigacin: Cmo proteger a nuestros
adolescentes de los pederastas y pedfilos? El tiempo promedio dedicado por los adolescentes a Facebook esta
aumentando? Los adolescentes estn descuidando sus estudios por usar Facebook? Existen nuevas formas de delito
virtual? Se ha incrementado el riesgo para el adolescente de ser vctima de los pederastas y predadores sexuales?
1
El Dr. David Arnoldo Valtirrez Angel es Catedrtico del Instituto Tecnolgico de Delicias, en el estado de Chihuahua y
actualmente pertenece al Departamento de Sistemas y Computacin. davaltierreza@yahoo.com.mx (autor corresponsal).
2
El Dr. Luis Ral Lujan Vega es Catedrtico del Instituto Tecnolgico de Delicias, en el estado de Chihuahua y actualmente
pertenece al Departamento de Sistemas y Computacin. lujanluis@gmail.com
3 El Dr. Jos Enrique Mata Esquivel es Catedrtico del Centro de Estudios Tecnolgicos Industrial y de Servicios 87, de
Delicias, en el estado de Chihuahua. dr.jeme@hotmail.com

4 La MATI Victorina Fierro Villareal es Catedrtico del Centro de Estudios Tecnolgicos Industrial y de Servicios 87, de
Delicias, en el estado de Chihuahua. vickyfierro97@hotmail.com

Identificacin del Problema.
Analizar como nuestros adolescentes son vctimas potenciales de la Ciberdelincuencia. Segn AMIPCI (2013),
existen 45.1 millones de usuarios en internet y el 33% tienen entre 6 y 17 aos, con un tiempo promedio diario de
5.1 horas pueden sufrir algn perjuicio, pero paradjicamente no perciben ningn peligro. Incluso un 32%
reconocen haber entrado a sitios para adultos (Trinidad Zaldvar, 2012). Adicionalmente, uno de cada 4 mexicanos
usa Facebook todos los das y dedican al menos 4 horas diarias navegando en ella, (Montesinos, 2014). Por ello se
requiere dar respuesta integral al siguiente planteamiento: Qu medidas de proteccin deben establecer los maestros
del Cetis 87, padres de familia y sociedad en general para proteger a los adolescentes de los peligros que representa
el uso inadecuado e indiscriminado de las redes sociales?
Hiptesis.
El uso incorrecto de Facebook por parte de los adolescentes del Cetis 87, provoca un mayor riesgo de ser
vctimas de delitos como el Grooming, Cyberbullying y el Sexting por los pederastas y predadores sexuales.
Objetivo.
Proporcionar informacin relevante a la sociedad en general sobre la situacin actual y los riesgos de los
adolescentes que navegan diariamente en las redes sociales, recomendando extremar precauciones y adoptar
medidas preventivas durante su uso.
Impacto social en el hbito de uso de Facebook por los adolescentes del Cetis 87.
Las virtudes de Facebook, no estn en tela de juicio, sin embargo hoy da es importante como maestros y padres
de familia, mantenerse informados de los riesgos potenciales a los que se enfrentan los adolescentes del Cetis 87
cada vez que se conectan y navegan indiscriminadamente en la red. Segn el presidente de la Comisin Nacional de
los Derechos Humanos (CNDH), Ral Plascencia Villanueva, advirti que las redes sociales en Internet, han sido
adoptadas por los tratantes de personas para "enganchar" a adolescentes en el pas y agreg que "En Mxico, de
acuerdo con cifras, al margen de la estadstica oficial, se calcula que entre 16 mil y 20 mil nias y nios, as como
adolescentes son sometidos a alguna forma de esclavitud sexual", (Uno Tv, 2014).
A todos nuestros estudiantes, por favor no se conviertan en estadstica roja.
MTODO
En este estudio analtico y de reflexin, se utiliz un paradigma con enfoque Cualitativo, utilizando mtodos y
tcnicas de recoleccin de datos no estandarizados como la observacin no estructurada, revisin exhaustiva de
documentos, etc. (Hernndez Sampieri, 2010, pg. 9), identificando los riesgos potenciales de adolescentes que
navegan en las redes sociales como Facebook, poniendo en riesgo incluso, su propia vida ante la eventualidad de
contactar sujetos como un predador sexual o pedfilo, pornografa infantil e inclusive convertirse en vctimas
potenciales del Grooming, Cyberbullying o Sexting, entre otros delitos virtuales.
Se efectu la medicin numrica utilizando el Software estadstico PASW 18.0, obtenindose un anlisis
estadstico representativo puesto que fue tomado a partir de una muestra piloto, no obstante se permiti la
formulacin de una hiptesis y un marco referencial sustentable, identificando el problema y posible solucin.
Recopilacin de la informacin.
El presente estudio hace uso del cuestionario, para la recoleccin de datos, ya que de acuerdo a Bernal Torres
(2006, p. 217), el cuestionario es un conjunto de preguntas diseadas para generar los datos necesarios para
alcanzar los objetivos del proyecto de investigacin y segn Hernndez Sampieri (2006, p. 306), cuando la
muestra sea de 300 o ms, puede llevar a cabo la prueba piloto con 30 o 60 personas, salvo que la investigacin exija
un nmero mayor. Por lo tanto, la aplicacin se llev a cabo con una muestra aleatoria de 60 alumnos de diferentes
semestres y especialidades de una poblacin total de 1019 estudiantes del Cetis 87. Los resultados obtenidos se
muestran en el Cuadro 1.

De una muestra total de 60 encuestados el 98% son El 92% de los usuarios tienen cuenta en Facebook,
usuarios de una red social mientras que el 2% no tienen mientras que un 7% en otras, y 1% no tiene. Pasan en
cuenta en ninguna red social. promedio 2 Horas 40 minutos conectados diariamente.
El 68% pblica fotografas, videos, etc., 10% chistes, El 53% de los usuarios permiten a sus contactos, el 30%
ancdotas, etc., 8% bienes materiales, religin, etc., el accede individualmente y el 13% al pblico en general.
resto una combinacin de todo lo anterior. Hubo un 1% de valores perdidos o no contestaron.
Un 85% reconoce que no ha sido vctima del Grooming; Un 93% dijo que no ha sido vctima del Cyberbullying; y
y un 15% si ha sido vctima de Acoso Sexual en la red. un 7% si ha sido vctima de Acoso virtual en la red.
Un 73% reconoce que no ha sido vctima del Sexting; y Un 77% reconoce no haber entrado a sitios para adultos,
un 27% si ha sido vctima de Texto Sexual en la red. un 22% si lo ha hecho, 1% omiti responder.
Un 95% reconoce que no se ha dejado influenciar por Un 55% reconoce que no se comunica con sus padres en
nadie en la red, 5% si ha sido influenciado en la red. caso de ser vctima, un 40% si mantiene comunicacin
con sus padres al respecto y 5% omitieron responder.
Cuadro 1. Resultados obtenidos del cuestionario aplicado a los estudiantes del Cetis 87.

MARCO REFERENCIAL.
En esta era actual de las comunicaciones e informacin, en trminos generales tanto adultos como menores de
edad adolecen de una cultura de proteccin de los datos personales. Particularmente los nios y adolescentes no
tienen conciencia clara de lo que puede suceder si su informacin personal cae en manos de la delincuencia. De
acuerdo con Garca (2013), las redes sociales son la ventana a sus relaciones con la comunidad y la principal forma
de comunicacin con sus amistades, 9 de cada 10 estn inscritos en alguna y el 74% de ellos la visitan al menos
diario (en la mayora de los casos varias veces al da). Ah aseguran que encuentran nuevos amigos, refuerzan los
lazos que ya existen y sienten que pueden expresarse libremente. En promedio, los jvenes dicen que tienen 200
amigos o contactos. En las redes sociales, siete de cada diez usuarios ven fotos de sus contactos y les envan
mensajes, cinco de cada diez revisan la informacin de sus contactos y cuatro de cada diez suben fotos y buscan
personas, (Castillejos, 2012). Lleva a cabo la divulgacin insegura de informacin personal y privada potencialmente
peligrosa o daina, los adolescentes parecen no tener conocimiento de que lo que publican en estas comunidades es
pblico, totalmente permanente y accesible por cualquier persona en el mundo, ante ello, los depredadores sexuales
y probablemente desconocidos peligrosos, se sienten atrados por los lugares donde los adolescentes no estn
haciendo una buena eleccin y los adultos no estn prestando atencin, (Farns, 2011), en este contexto siempre
existe la probabilidad de que dicha informacin caiga en manos de los ciberdelincuentes.
Delitos ms frecuentes que afectan la integridad fsica y moral de los adolescentes en Mxico.
Segn expone el Instituto Nacional de Tecnologas de la Comunicacin (INTECO) en la gua Proteccin legal
de los menores en Internet, se pueden distinguir tres peligros potenciales: personales como riesgos de seguridad en
foros, chats, etc., de contenido; acceso de archivos con contenido sexual, violencia, etc., y de adiccin ya que en la
mayora de los casos el uso de Internet genera dependencia, (Josvi, 2013). Se deben tomar en cuenta las formas de
delito en los cuales los ciberdelicuentes se aprovechan de la ingenuidad de los nios y de las facilidades que les
ofrece la red para acceder a ellos y a su informacin personal tanto de manera virtual inicialmente como fsica
posteriormente, un ejemplo son los siguientes:
Cyberbullying
El Cyberbullying o ciberacoso es la conducta definida como el acoso entre iguales en el entorno de las Tics, e
incluye chantaje, vejaciones e insultos de nios a otros nios, mediante las redes sociales, la mensajera de texto a
travs de telfonos o dispositivos mviles, incluyendo la publicacin de vdeos y fotografas. No es un acoso de
carcter sexual, y las edades de las vctimas y los acosadores son similares, los cuales tienen relacin o contacto en
el mundo real. El objetivo es humillar, molestar, intimidar, amenazar, etc., a un compaero (a), en donde las
vctimas sufren consecuencias psicolgicas y emocionales tales como la baja autoestima, depresin, angustia,
actitudes agresivas y problemas de relacin o de adaptacin, llegando incluso al suicidio.
Para evitar el Cyberbullying se debe utilizar seudnimos o nicks personales para operar a travs de internet, no
publicar nuestros datos personales, no aceptar ni agregar como contacto a desconocidos, entre otros. Ante situaciones
de peligro o riesgo debemos comunicarlo inmediatamente a los padres o tutores. (Josvi, 2013).
Grooming
El grooming es el acoso sexual que sufre un menor por parte de un adulto a travs de la Red, donde el acosador,
con artimaas (perfiles falsos, edad ficticia, etc.), se gana la confianza del menor hacindose amigo suyo (a) y
consiguiendo que acceda a proporcionarle va webcam, videos, fotos o imgenes comprometidas que utiliza
intimidando al menor para conseguir encuentros sexuales fsicos, amenazando con enviar imgenes y videos a los
contactos de la vctima, incluyendo a sus padres, que es lo que ms preocupa al adolescente. Tiene un alto efecto
psicolgico donde el menor, aun accediendo ve como el acoso no cesa jams, incluso una vez que se ha consumado
el acto sexual, lo utiliza para retener y controlar ms a su vctima ha sido grabado sin su consentimiento.
Se recomienda establecer una comunicacin ms abierta con los adolescentes por parte de los padres y sobre todo
colocar la computadora para que navegue por la red en lugares totalmente visibles por los miembros de la familia
limitando los accesos y el nmero de horas en las que el menor hace uso de la misma. (Josvi, 2013). Segn Korina
Velzquez (2011), citada por Trinidad Zaldvar (2012), destac que un pederasta desde la primera vez que contacta a
un nio tiende a fotografiarlo o video-grabarlo por Internet en un plazo de aproximadamente 15 das.

Sexting
El sexting consiste en enviar textos, a travs del telfono mvil, de fotografas y vdeos con contenido de cierto
nivel sexual, tomadas o grabados por el protagonista de los mismos. Si el menor lo prctica debe recordar que otras
personas se quedan con material muy comprometedor, como los predadores sexuales y pedfilos. El menor puede ser
vctima de sextorsin, las fotografas o vdeos de contenido sexual constituyen un elemento para extorsionarlo o ser
chantajeado, por pederastas debido a la fcil geolocalizacin a la hora de llevar a cabo encuentros fsicos.
Para evitarlo es importante conocer el nivel de seguridad y privacidad de los dispositivos que utilizan. Nunca
ceder ante la presin ni el chantaje y ponerlo en conocimiento de los padres y lo ms importante no sea partcipe
del sexting: no debe crearlo, ni reenviarlo, ni mucho menos, fomentarlo. (Josvi, 2013).
Uso de la navegacin seguraprotocolo SSL.
Facebook usa el protocolo SSL que permite encriptar la transmisin de los datos, bajo la denominacin https o
navegacin segura y un certificado de verificacin que garantiza que est conectado a Facebook y no una pgina
impostora. Para activar https, vaya a la seccin: seguridad de la cuenta de la configuracin de cuenta de su Facebook
y seleccione: Navega en Facebook siempre que sea posible mediante una conexin segura (https) y en la url, aparece
un candado de navegacin segura. (McCarthy, Watson, Weldon-Siviy, 2009).
Herramientas adicionales de apoyo para trabajar en Facebook.
Ante cualquier situacin de Ciberacoso, o para su prevencin, puede obtener informacin en diferentes pginas
como pantallas amigas, una pgina web dedicada al uso seguro y saludable de las nuevas tecnologas con una
ciudadana digital responsable en la infancia y la adolescencia en el siguiente link: http://www.pantallasamigas.net/
Tambin puede entrar a la pgina web denominada alia2, la cual mediante la herramienta Alia2 Advertisement
Control System, elimina la financiacin de pginas con pornografa infantil. Acceda a ella en el siguiente link:
http://www.alia2.org/index.php/es/ (Josvi, 2013). Para Control Parental se pueden usar: Log Protect, K9 Web
Protection, Control Kids, Anti-Porn, Profil Parental Filter, Net Nanny & ParetoLogic PGSurfer, algunas de las
cuales son programas de prueba y otros son de carcter gratuito para el pblico en general, mismas que se pueden
descargar del sitio: http://www.rankeen.com/Rankings/rank_control_parental.php
Como puedo Borrar mi cuenta de Facebook.
Facebook es la empresa que ms complica el proceso de eliminar ya que no es lo mismo la opcin desactivar
cuenta cuyos datos se recuperan a futuro, que eliminar cuenta. Para eliminarla, segn Vargas (2010), use el
siguiente link: https://ssl.facebook.com/help/contact.php?show_form=delete_account
Tendr que esperar 15 das sin entrar a Facebook para que la baja se haga efectiva. Facebook pregunta si quiere
borrar todo, si da Aceptar todo su perfil y contenido ser eliminado para siempre. Le llegar un correo electrnico
de confirmacin, terminando as su relacin con Facebook.
RESULTADOS
Segn resultados preliminares, los adolescentes del Cetis 87, siguen compartiendo datos ntimos en Facebook,
asumiendo riesgos y exponiendo su integridad por no usar las redes sociales con precaucin y respeto. De hecho
segn la mayora de los adolescentes, consideran que el no estar Facebook, equivale a No existir socialmente,
ello explica que el 92% de los alumnos del Cetis 87, tengan su propia cuenta en Facebook y lamentablemente los
delitos de Grooming, Cyberbullying y Sexting estn presentes en nuestra institucin Cetis 87 ya que publican
informacin importante, su contenido es visible, entran a sitios para adultos y un 55% del total de encuestados,
reconoce que no se comunica con sus padres al respecto del problema aqu planteado.
CONCLUSIONES
Las redes sociales forman parte de la vida cotidiana y cultura actual de nuestros adolescentes, tecnoadictos que
descuidan la escuela invirtiendo demasiado tiempo en Facebook para hacer amigos, chatear, postear comentarios,
etiquetar fotos, etc. Las implicaciones de esta investigacin muestran como el Ciberdelincuente, los pederastas e
incluso desconocidos y predadores potencialmente peligrosos, son atrados hacia adolescentes vulnerables con

adultos, padres de familia, que suelen no prestar atencin (Farns, 2011), poniendo en riesgo evidente su integridad
fsica y moral. Segn Trinidad Zaldvar (2012), para muchos nios y adolescentes, la red les da oportunidad de
hacer o decir lo que quieran sin consecuencia alguna, escudndose en que son realidades virtuales que les permiten
mantener cierto anonimato, sin embargo los datos demuestran que la realidad virtual es real y los puede golpear con
la pornografa o la pederastia y paradjicamente los puede dejar fuera de la sociedad real.
Adicionalmente segn Garca (2012), en un estudio realizado por la agencia de investigacin Millward Brown
Mxico denominado Teens Research Unlimited, resaltan datos en los que los jvenes declaran que pasan 4.5 horas
conectados a internet al da, por esta razn y segn el estudio, ms de la mitad (61%) no concibe la vida sin l, siete
de cada diez dicen que juegan videojuegos durante una hora con 20 minutos al da, de los cuales el 41% lo hace
online y ms preocupante an, es que a partir de los 13 aos, tres de cada diez afirman haber iniciado su vida sexual.
RECOMENDACIONES
Para todos los padres, adolescentes del Cetis 87 y personas en general, indicar la importancia de ser conscientes
de los riesgos en Facebook, coto de caza de delitos como Cyberbullying, Grooming, Sexting, etc. Porque en la noble
labor de la docencia nuestros jvenes estudiantes, seres humanos integrales, son nuestra razn de ser. El problema no
se resuelve eliminando computadoras, celulares o las redes sociales, sino creando conciencia del mal uso de la
tecnologa. Como alternativas recomendamos utilizar video tipo Skype para ver con quien se relacionan. Control
parental y reducir el promedio de horas. Facebook debe proporcionar reconocimiento facial para que los
adolescentes visualicen con quien estn contactando. Usar la pgina de Seguridad de Facebook:
www.facebook.com/security, en caso de ser vctima de la Ciberdelincuencia, comunicarlo a:
polica_cibernetica@ssp.gob.mx , y por supuesto se invita a seguir investigando en esta interesante lnea social.
El medio idneo para adquirir los elementos que permitan a los menores entender y desenvolverse en el mundo
digital de una forma segura, sin poner en riesgo su integridad, es la educacin. Es indispensable que, en el mundo
interconectado de hoy, el sistema educativo haga frente a las nuevas realidades preparando a los menores en materia
de proteccin de datos. (Trinidad Zaldvar, 2012).
Recuerde: La educacin cuesta perocuesta ms la ignorancia.
REFERENCIAS
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Direccin de internet: http://www.amipci.org.mx/?P=editomultimediafile&Multimedia=348&Type=1 Bernal Torres, C. Metodologa de
la Investigacin. 2. Edicin. Mxico: Editorial Pearson / Prentice Hall. 2006.
2. Castillejos, E. 16 puntos sobre usos de internet en los adolescentes mexicanos. 2012, consultada por Internet el 07 de Diciembre del
2013. Direccin de internet: http://www.merca20.com/16-puntos-sobre-los-adolescentes-mexicanos-y-el-uso-de-internet/
3. Eloriente.net. Mxico, quinto pas con mayor nmero de usuarios en Facebook. 2013, consultada por Internet el 03 de Febrero del 2014.
4. Direccin de internet: http://www.eloriente.net/home/2013/01/26/mexico-quinto-pais-con-mayor-numero-de-usuarios-en-facebook/
5. Flores, B. El mal uso de las redes sociales en la actualidad. 2013, consultada por Internet el 12 de Enero del 2014. Direccin de internet:
http://join.org.mx/?p=13453
6. Garca, J. Radiografa de los jvenes en Mxico 2013, segn Millward Brown. 2013, consultada por Internet el 19 de enero del 2014.
Direccin de internet: http://thepoint.mx/www/2013/08/12/adiografia-de-los-jovenes-en-mexico-2013-segun-millward-brown/
7. Hernndez Sampieri, R., Fernndez Collado, C. & Baptista Lucio, P. Metodologa de la Investigacin. 4. Edicin. Mxico: Editorial Mc
Graw Hill. 2006.
8. Hernndez Sampieri, R. Metodologa de la investigacin. Ed. Mc Graw Hill. Pp. 9-10. 2010.
9. IMPULSONEGOCIOS.COM Facebook alcanz los 1.230 millones de usuarios activos Cuntos de ellos son mviles? 2014, consultada
por Internet el 20 de Febrero del 2014. Direccin de internet:
http://www.impulsonegocios.com/contenidos/2014/01/30/Editorial_29171.php
10. Josvi, R. CYBERBULLYING - GROOMING SEXTING. 2013, consultada por Internet el 15 de Enero del 2014.
Direccin de internet: http://ticitics.blogspot.mx/2013/04/cyberbullying-grooming-sexting.html
11. McCarthy, L., Watson K., Weldon-Siviy, D. Gua de seguridad en Facebook. Para adolescentes, padres y educadores. 2009, consultada
por Internet el 25 de Enero del 2014. Direccin de internet: https://www.gdt.guardiacivil.es/webgdt/media/GuiaFacebook.pdf
12. Montesinos, D. Investigacin de Mercados. Uno de cada 4 mexicanos usa Facebook todos los das. 2014, consultada por Internet el 02
de Febrero del 2014. Direccin de internet: https://mercadotecnia.portada-online.com/2014/01/16/investigacion-de-mercados-uno-de-cada-
4-mexicanos-usa-facebook-todos-los-dias/
13. Trinidad Zaldvar, A. Jvenes mexicanos en las redes. 2012, consultada por Internet el 06 de Enero del 2014. Direccin de internet:
http://www.etcetera.com.mx/articulo.php?articulo=12436
14. Uno Tv. CNDH advierte sobre el uso de redes sociales para la trata. 2014, consultada por Internet el 05 de Marzo del 2014.
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15. Vargas, W. Paso a paso: cmo borrar tu cuenta en Facebook PARA SIEMPRE. 2010, consultada por Internet el 07 de Febrero del
2014. Direccin de internet: http://www.tecnetico.com/11212/paso-a-paso-como-borrar-tu-cuenta-en-facebook-para-siempre/

ANLISIS COMPARATIVO ENTRE ESTUDIANTES DE

COREA DEL SUR Y MXICO POR EL DFICIT
MATEMTICO DE ALUMNOS CON TECNODEPENDENCIA
DE LA CALCULADORA BAJO UNA EXTRACCIN
MUESTRAL BASADA EN EL INSTITUTO TECNOLGICO DE
DELICIAS
Dr. David Arnoldo Valtirrez Angel1, C.P. Laura Imelda Franco Daz 2,
MATI Victorina Fierro Villareal3, MARH Leticia Lizrraga Velarde4.
Resumen: Esta investigacin demuestra la pertinencia de tomar medidas correctivas, por la tecnodependencia de
estudiantes del Instituto Tecnolgico de Delicias en el uso indiscriminado de la calculadora, dejando de aplicar habilidades
mentales y capacidad de razonamiento matemtico para resolver problemas de diverso grado de dificultad. Eventualmente,
desarrollan operaciones matemticas solo con calculadora, mientras alumnos de educacin superior de Corea del Sur hacen
nfasis en la valorizacin de la cultura del esfuerzo y segn Caballer (2013), han pasado del uso de las calculadoras cientficas
en clase a la generalizacin de los ordenadores e Internet. A los estudiantes asiticos, "no se les ensea a memorizar frmulas
que pueden encontrar en una calculadora, van ms all que eso: se les ayuda a pensar y razonar. En el fondo, lo que se busca
es que desarrollen un raciocinio matemtico, (Revista Educar, 2012). No se trata de eliminar el uso de la calculadora, solo
usarla moderadamente.
Palabras Clave: Educacin, Tecnodependencia, deficiencia.
INTRODUCCIN
Actualmente Mxico atraviesa uno de sus peores momentos, histricamente hablando en materia de educacin,
contrario al que se presenta en Corea del Sur, ya que segn Martnez Rizo (2013), en lo que toca a la educacin
superior, se encuentran importantes diferencias entre las polticas educativas de los dos pases que estamos
comparando, que muestran tambin una preocupacin sistemtica por la calidad en el caso de Corea del Sur, sin una
contraparte similar en Mxico. Es decir, tal parece que en Mxico se apuesta ms por la cantidad que por la calidad,
y segn Arrizabalaga (2013), la fiebre por la educacin ha sacado al pas asitico del analfabetismo en apenas 60
aos y ha situado a los surcoreanos entre los mejor formados y ms competitivos del mundo. Los pases con altos
estndares de calidad en educacin lo han demostrado en exmenes internacionales de conocimientos, como el
examen PISA, en donde segn Oppenheimer (2012, pgs. 57), el nmero de mexicanos que al ao sacan ms de 650
puntos es de unos 4,500 estudiantes, mientras que en Corea del Sur son 250,000. Esto indica que producimos muy
pocos profesionales de alta calidad. y si nuestros alumnos dependen en gran medida del uso de la calculadora,
entonces como esperamos obtener resultados sobresalientes? Quizs los tiempos son oportunos para cambiar este
viejo y obsoleto paradigma, ya que de acuerdo con Snchez (2013), el sistema educativo mexicano no est enfocado
en el desarrollo de habilidades analticas que permitan una buena formacin en matemticas. No se trata de imitar
sino de adoptar lo mejor de modelos educativos como el de Corea, quienes consideran que todo en la vida es
competicin y entienden que para lograr sus objetivos todo pasa por una buena educacin y para eso tienen que
competir para asistir a las mejores escuelas y universidades, (Arrizabalaga, 2013). De tal forma que se pueden
implementar las siguientes preguntas de investigacin: Se puede mejorar el rendimiento acadmico en el rea de
ciencias bsicas de los alumnos del ITD? Qu medidas se podran implementar como solucin de dicha
problemtica? Hasta qu punto dependen los jvenes estudiantes del uso de la calculadora? Cmo podemos
implementar una educacin de calidad que nos ubique en el escenario de competitividad internacional?
1
El Dr. David Arnoldo Valtirrez Angel es Catedrtico del Instituto Tecnolgico de Delicias, en el estado de Chihuahua y
actualmente pertenece al Departamento de Sistemas y Computacin. davaltierreza@yahoo.com.mx (autor corresponsal).
2
C.P. Laura Imelda Franco Daz es Catedrtico del Instituto Tecnolgico de Delicias, en el estado de Chihuahua actualmente
pertenece al Departamento de Econmico Administrativas. Lifranco05@yahoo.com.mx
3 La MATI Victorina Fierro Villareal es Profesora del Centro de Estudios Tecnolgicos Industrial y de Servicios 87, de Delicias,
en el estado de Chihuahua. vickyfierro97@hotmail.com

4 La MARH Leticia Lizrraga Velarde es Catedrtico del Instituto Tecnolgico de Delicias, en el estado de Chihuahua y es jefe
del Departamento de Sistemas y Computacin. Leticia.lizarraga@itdelicias.edu.mx

Identificacin del Problema.
Realizar un anlisis comparativo entre Mxico y Corea del Sur, a partir de una muestra mnima representativa de
estudiantes del Instituto Tecnolgico de Delicias, indicando la existencia de tecnodependencia de la Calculadora en
nuestros alumnos, mientras que en Corea, "aunque no tengan que ensear clculo, lo aprenden", (Caballer, 2013).
Respondiendo a la siguiente cuestin: Por qu el uso excesivo de la calculadora est generando una deficiencia
en la elaboracin de operaciones aritmticas bsicas en el Instituto Tecnolgico de Delicias?
MARCO TERICO
Segn Aguilar (2011), un punto de comn acuerdo, de los muy pocos que existen en el pas, es que la calidad de
la educacin que se imparte en nuestro pas deja mucho que desear y si nos comparamos con los pases de Amrica
Latina nos va bien, pero si lo hacemos con los pases desarrollados, la situacin se torna grave. Por lo tanto; Con
quin debemos compararnos? En un mundo globalizado como el de ahora, slo vale con los ms desarrollados. El
recurso de decir que estamos entre los mejores de Amrica Latina no resuelve nada. Slo nos dice que los otros estn
peor que Mxico, lo cual no es consuelo. De acuerdo con Norman (1992, pg. 5), la sola adquisicin de habilidades
de operacin, por ejemplo el uso indiscriminado de una calculadora, aunque necesarias, no preparan a nadie en el
empleo efectivo de las matemticas. No por el simple hecho resolver una operacin con la calculadora, significa que
se cuente con los conocimientos bsicos matemticos. Esto influye en el dficit de habilidad matemtica ya que no
basta con solo saber cmo resolver una operacin, lo importante es saber cmo se llega a dicha resolucin.
Segn Snchez (2013), el caso de Corea del Sur atrae la atencin de los analistas, por tratarse de un pas con una
poblacin considerable, que hace medio siglo se encontraba en una situacin de rezago, lo cual ha dejado atrs en un
lapso relativamente corto. En Mxico, particularmente, se contrasta la situacin de los dos pases, ya que hace
cincuenta aos nuestro pas tena un ingreso per cpita superior al coreano, mientras que hoy ocurre lo contrario. La
diferencia entre ambos, indudablemente es la educacin. Por otra parte cabe que, segn Wei-Chi-Yang, el fundador
de la Conferencia Asitica, citado por Caballer (2013), defiende que las "matemticas" en Corea son "una asignatura
privilegiada" y se ha pasado del uso de las calculadoras cientficas en clase a la generalizacin de los ordenadores e
Internet, mientras que para el estudiante mexicano, en concordancia con Secada (1997, Pg. 36), las bajas tasas de
participacin en asignaturas de matemticas, los malos resultados en evaluaciones del nivel matemtico de los
alumnos, y la insuficiente disponibilidad de enseanza de matemticas de calidad elevada, han contribuido a la
actual sensacin de crisis de la educacin matemtica. Lamentablemente nuestros alumnos no presentan inters, no
quieren esforzarse el mnimo en aplicar su capacidad analtica de razonamiento, cuando de acuerdo con Kreyszig
(1978, Prologo 569), establece que el objetivo ms importante de las matemticas para la ingeniera es lograr que el
estudiante se familiarice con los razonamientos matemticos. El estudiante debe aprender a identificar los principios
y conceptos ms importantes y debe entender que las matemticas no son una simple coleccin recetas, sino una
ciencia de importancia prctica.
Hiptesis.
La capacidad analtica de desarrollar operaciones matemticas bsicas se afecta cuando los estudiantes del
Instituto Tecnolgico de Delicias utilizan demasiado la calculadora.
Variable dependiente.
La capacidad analtica de desarrollar operaciones matemticas bsicas
Variable independiente.
Se afecta cuando los estudiantes del Instituto Tecnolgico de Delicias utilizan demasiado la calculadora.
Objetivo.
Poner a disposicin de la sociedad en general informacin actualizada y relevante sobre la situacin actual de la
educacin que permita identificar el dficit en los alumnos de nivel superior con respecto a la elaboracin de
operaciones bsicas matemticas por el alto grado de dependencia de la calculadora.
MTODO
Investigacin con enfoque Cuantitativo ya que de acuerdo a Hernndez Sampieri (2010), usa la recoleccin de
datos para probar hiptesis, con medicin numrica y anlisis estadstico, estableciendo patrones de comportamiento
y probar teoras. A fin de conocer datos estadsticos acerca del dficit de operaciones bsicas matemticas que
presentan los alumnos en el Instituto Tecnolgico de Delicias y analizar como otras culturas, particularmente la
asitica, han logrado altos estndares en el dominio de las ciencias bsicas sin depender en exceso de la calculadora.

Tamao, seleccin de la muestra y la poblacin de inters.
Se utiliz el cuestionario como instrumento de recoleccin de datos con el propsito de recopilar informacin y el
objetivo de agilizar la toma de decisiones y medidas correctivas pertinentes acerca de la tecnodependencia de los
estudiantes de nivel superior en el uso de la calculadora para la resolucin de operaciones matemticas cuya
naturaleza es factible de resolver mediante la habilidad mental y aplicacin del razonamiento humano.
Para tal efecto se desarroll un ejercicio estadstico con el fin de obtener distribuciones de frecuencia y efectuar
diversos clculos estadsticos para tener una idea de las diversas medidas de dispersin, (Arias Galicia, 2007, p.
204), y con ello sustentar los resultados obtenidos en esta investigacin.
Tomando una muestra probabilstica de poblacin de 1481 estudiantes del ITD, ajustndose para determinar cul
es el nmero de estudiantes que se debe entrevistar a fin de tener un error estndar menor al 0.15.
Dada la poblacin y de acuerdo a los siguientes datos:
N=Tamao de la Poblacin de 1481 estudiantes.
=Valor promedio de una variable: 148 estudiantes de la institucin.
se = Error Estndar = 0.15; determinado para esta investigacin.
V2 = Varianza de la Poblacin, su definicin para el estudio es, cuadrado del error estndar.
S2 = Varianza de la muestra expresada como la probabilidad de ocurrencia de .
n = Tamao de la muestra sin ajustar.
n = Tamao de la muestra.
Sustituyendo se tiene que:
n = S2 / V2
S2 = p (1-p) = 0.9(1-0.9) = 0.09 V = (0.015) 2 = 0.000225
n = 0.09 / 0.000225 = 400
n = n = 400 = 400 = 314.96
1 + (n / N) 1+ (400 / 1,481)= 1.27
n = 315.
En conclusin, para la presente investigacin se necesit aplicar una muestra representativa de 315 estudiantes
del Instituto Tecnolgico de Delicias y determinar la tecnodependencia en el uso indiscriminado de la calculadora
que incide en las habilidades matemticas. Adicionalmente se presentan una serie de grficas que muestran cierto
dficit en habilidad matemtica y pensamiento analtico. Los resultados obtenidos se muestran en el Cuadro 1.
Recoleccin y ordenamiento de datos.
Particularmente para este estudio se analizaron nicamente 10 variables cuya medicin se fundament en el Mdulo
Base de PASW 18, puesto que permite realizar anlisis descriptivos con los diferentes tipos de preguntas generando
tablas de frecuencia. Ver figura 1.
Figura 1: Introduccin de las variables de estudio para su posterior medicin.

De una muestra total de 315 encuestados el 78% si realizan Aqu, el 52% de los usuarios estn conformes con la
operaciones de tres dgitos sin calculadora, pero 9% dicen formacin en habilidad mental que reciben del ITD, y el
que no lo pueden hacer. 13% son perdidos. 8% no lo est. 47% son perdidos.
Paradjicamente el 54% si consideran que faltan El 49% de los usuarios si tienen el hbito del estudio en
habilidades matemticas por usar demasiado la su preparacin profesional, el 38% no lo lleva a cabo y el
calculadora, contra un 33% que no. 13% son perdidos. 13% de valores son perdidos.
Incongruentemente un 44%, no lee un solo libro; aunque Un 29% si supo escribir la cantidad, pero un 58% no lo
un 37% lee al menos 2, y 0% lee ms de 10. pudo hacer. 13% son perdidos por el sistema.
Aqu un 44% reconocen que si pueden hacer dicha Un 50%, si hicieron 3 operaciones de raz cuadrada, un
operacin; un 43% no la pueden desarrollar. 28% solo 2, y 9% solo 1 operacin.
Un 32% reconoce que el nivel es bueno, para un 18% es Un 80% reconoce que es importante que los docentes se
regular y un 13% son perdidos por el sistema. especialicen en Maestras o Doctorados, un 7% no.
Cuadro 1. Resultados obtenidos del cuestionario aplicado a los estudiantes del Cetis 87.

ANLISIS COMPARATIVO ENTRE ESTUDIANTES DE COREA DEL SUR Y MXICO
El principio fundamental del sistema educativo Coreano es fomentar la formacin para el crecimiento econmico
del pas. Con un sentimiento patritico de los estudiantes de contribuir al desarrollo de su pas. El Gobierno
surcoreano dedica casi el 7% del PIB a la educacin, Arrizabalaga (2013). En Mxico se aplica el 6.5% del PIB en
este rubro lo cual representa ms de 90 mil millones de pesos, pero los resultados son diametralmente opuestos. En
cuanto a los exmenes de PISA, segn Oppenheimer (2012, pg. 28), mientras Corea del Sur alcanz 542 puntos en
matemticas y quedo ubicada en la quinta posicin del ranking internacional, en Mxico apenas promediaron
alrededor de 400 puntos, por lo tanto segn Montalvo (2013), a Mxico le tomar ms de 25 aos alcanzar el nivel
promedio de los 34 pases de la OCDE en matemticas, ya que apenas el 0.6% de los alumnos lograron colocarse en
los niveles 5 y 6. Mxico se ubica en ltimo lugar entre los pases de la OCDE y en el sitio 53 de entre los 65 pases
que participan en la prueba, esto coloca al pas en el nivel 1, el ms bajo de los seis en los que se divide la prueba,
que tiene como puntaje mnimo 358 puntos y mximo 669 puntos, debido a que el 55% de los alumnos no alcanzan
el nivel de competencias bsicas de PISA, Padilla (2013). Ver Figura 2.
Figura 2. Posicin de Mxico en los resultados del examen internacional PISA 2012.
Situacin actual de la economa aplicada en educacin en Mxico Vs. Corea del Sur.
Segn Oppenheimer (2012), hoy da Corea del Sur tiene un producto interno bruto per cpita de 27,000 dlares
anuales, en Mxico es solo de 14,300. Por otra parte, Corea del sur se dedic a invertir ms en la educacin de sus
ciudadanos para crear productos cada da ms sofisticados, y venderlos en los mercados ms grandes del mundo, en
tanto Mxico se ha caracterizado por adolecer de la creacin de tecnologa, es decir, somos un pas consumidor de
terceros en este rubro. Sin embargo cabe destacar que segn Torres (2013), a nivel nacional, en 2012, los padres de
familia en Corea gastaron US$17.5 billones en clases particulares para sus hijos, ya que el sistema escolar tiene un
calendario extendido y largas jornadas diarias, seguidas de 3 o ms horas de clases particulares. Se estima que los
estudiantes surcoreanos estudian 10 horas diarias, 50 horas a la semana, 16 ms que en los dems pases
desarrollados. Y Usted, padre de familia mexicano, cuanto invierte en la educacin de sus hijos?
RESULTADOS
Segn resultados preliminares, demostramos como un perfil de estudiantes mexicanos, bajo una extraccin
mnima muestral del Instituto Tecnolgico de Delicias, no poseen las habilidades suficientes en el desarrollo de
operaciones matemticas bsicas por su tecnodependencia en la Calculadora. De una muestra de 315 encuestados el
78%, si realizan operaciones de tres dgitos sin utilizar la calculadora no obstante, paradjicamente el 54% si
consideran que le faltan habilidades matemticas por usarla demasiado. Por otra parte, aunque el 44% reconocen que
si pueden hacer operaciones de raz cuadrada con 2 dgitos, solo el 50%, satisfizo este criterio, y por ultimo si bien el
49% de los usuarios afirma tener el hbito del estudio, incongruentemente un 44%, no lee un solo libro de ciencias
bsicas. Sera interesante emular ciertos hbitos de los estudiantes de Corea del Sur, que estn en los primeros
lugares del ranking internacional (Oppenheimer, 2012). Es importante emplear ms el pragmatismo con
razonamiento analtico en lugar de un estereotipo eminentemente terico-conceptual, para resolver operaciones
matemticas.

CONCLUSIONES
En esta investigacin queda de manifiesto el dficit en habilidades matemticas que poseen nuestros alumnos en
la elaboracin de operaciones matemticas bsicas, esto quizs por el uso indiscriminado de la calculadora, en
contraparte a su homologo Corea del Sur, que no presenta este tipo de problemtica, por ejemplo, segn Anabel
Snchez Torres, profesora encargada de coordinar la prueba ENLACE, citada por Flores (2014), los profesores en el
primer ao de preparatoria tienen que recordar a los estudiantes las operaciones bsicas como tablas de multiplicar,
divisiones y restas, incluso un gran porcentaje de los egresados de secundaria no saben sumar ni multiplicar y
dependen de la calculadora para resolver esas operaciones matemticas. En los cursos propeduticos que
impartimos, nos damos cuenta tristemente que los muchachos no saben sumar enteros ni fracciones, y estos son los
alumnos que van al nivel superior. Ante esta eventualidad, se deben implementar medidas correctivas tales como el
uso mnimo de la calculadora a fin de que los estudiantes incrementen ms su capacidad intelectual para la
resolucin de problemas, y adoptar ciertos rasgos de la conducta de Corea del sur para amoldarlos a nuestra propia
cultura con el objetivo de colocarnos en un escenario de competitividad internacional en el mbito de la educacin.
RECOMENDACIONES
Hacemos una cordial invitacin a todos los investigadores y docentes en general interesados en este apasionante
tema, para continuar con la presente investigacin que an se encuentra en fase de desarrollo, en donde una lnea de
investigacin implica responder si son factores culturales los que definen el crecimiento de las capacidades y
habilidades intelectuales matemticas, respondiendo a la siguiente pregunta de investigacin: Hasta qu punto la
calculadora puede desarrollar el potencial cognitivo en las reas de matemticas de los estudiantes mexicanos?
Recordando que la nueva reforma educativa se promulga por afianzar el modelo de Competencias y la pertinencia
de demostrar habilidades y competencias cognitivas por parte de los estudiantes de Mxico. Adicional a lo anterior
coincidimos ampliamente con la propuesta de Oppenheimer (2012), quien recomienda la creacin de un PIB
educativo para Latinoamrica, particularmente para Mxico y ponerlo en un alto status social, y como siempre;
Recuerde: La educacin cuesta perocuesta ms la ignorancia.
REFERENCIAS
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http://eleconomista.com.mx/columnas/columna-especial-politica/2011/04/24/educacion-quien-compararse
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mexico-y-corea-del-sur
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educacion.blogspot.mx/2013/04/china-corea-del-sur-o-finlandia.html


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Villahermosa, Tabasco, Mxico. mpvasconcelos@hotmail.com

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