Aprender a aprender

Por: Jafeth Lagos

La expresin de aprender a aprender por s sola parece llenar libros de significados de
un modo tan fcil como lo puede ser ponerse un par de calcetines antes de comenzar
el da. La verdad es que nos encontramos con tantas formas de aprender que, en un
da regular podramos encontrarnos con una nueva forma de adquirir conocimientos
con tan slo observar a nuestro alrededor. Puede que la palabra aprender venga a
plantearnos la dificultad que significa introducir dentro de nuestros cerebros nuevos
conocimientos da a da, pues aunque constantemente -ms hoy en da, nos
encontramos bombardeados con informacin nueva cada minuto que pasamos
despiertos. Desde una notificacin nueva de nuestros celulares, la persona que pas a
la par nuestra llevando un atuendo diferente, hasta un nuevo correo electrnico,
siempre estamos a la espera de llenar nuestra mente con nuevos e impresionantes
conocimientos. Parece que nuestra naturaleza no ayuda demasiado en el tema en
cuestin. Somos seres curiosos por naturaleza, lo cual nos lleva siempre a intentar
ahondar en los temas y situaciones que nos interesan. Una llamada inesperada, una
cancin nueva en la radio con meloda pegajosa, todo nos lleva por nuevos estadios de
los que tratamos de apropiarnos conforme continuamos con nuestras vidas.

Pero como mencionaba anteriormente, la palabra aprendizaje le da un nuevo

significado a todo lo mencionado anteriormente.

Aprender letras de canciones viene a suponer un tipo de aprendizaje, al igual que

aprender a jugar un videojuego nuevo, pero no trato de centrarme en ese tema
especfico, sino en todos los pormenores que implica introducir nuevas tcnicas para
llevar estos momentos, aparentemente carentes de importancia, a una nueva
dimensin en la que aprendemos a introducir informacin realmente valiosa dentro de
nuestras curiosas mentes.
Debemos primero establecer lo que significa aprender a aprender, y se logra
correctamente al nombrarla como una competencia, donde somos capaces de controlar
los procesos mismos por medio de los cuales agilizamos la sinopsis de nuestras
neuronas. Controlar esos procesos, para qu? pues para ajustar los mismos a las
tareas y actividades que nos conducen a un verdadero aprendizaje. Llevando esa lnea
de pensamiento, la competencia en cuestin implica llevar los procesos mencionados
anteriormente a un nivel superior, donde se convierte ms que procesos en
conocimiento mismo, manipulable y modificable a placer, con el fin de utilizarlos de la
forma que ms nos convenga.

Si aplicamos esto a nuestras vidas y a nuestro modo de pasar nuestros das pareciera
que es posible ver una mejora en nuestro rendimiento a la hora de afrontar nuevos
retos, nueva informacin, y si bien suena a algo trivial, realmente nos convenceramos
en muy poco tiempo con tan slo intentarlo. Conociendo desde dentro el modo en que
se desarrollan los procesos del aprendizaje, gracias a nuestra poco estimada e
increblemente gratificante profesin, somos capaces de ver la importancia que tiene
este tema, pues es de vital importancia entrenar nuestro cerebro y nuestra mente ante
las implicaciones de tan emocionante tema. Gracias a las dimensiones que rodean este
estudio, nos encontramos con impresionantes realidades. Primero, que todo ser
humano posee y desconoce informacin sobre algn asunto, y la velocidad de
absorcin de nuevo conocimiento depende casi exclusivamente del inters del sujeto
por conocer ms sobre el mismo. Segundo, conocer la forma correcta de abordar un
tema es casi tan importante como el deseo de aprender. Tercero, saber aplicar
variaciones a las estrategias utilizadas para conocer ms es vital para dar un
significado correcto al aprendizaje.

Elaborando un poco los pensamientos anteriores podemos llegar a sorprendentes

revelaciones, pero no es indispensable indagar sobre las mismas si tomamos con pinza
cada palabra y cada linea de pensamiento, pues vemos que, por s mismas, en ellas
estn las respuestas a todas las interrogantes que posea cada uno de nosotros, pues,
a fin de cuentas, de qu nos servira hablar sobre aprender a aprender si no nos
interesa meditar? Para qu apropiarnos de esta competencia si no somos capaces de
abordar otros temas de inters como son los valores necesarios para llevar a la
prctica tan afable tcnica?

En los valores mismos cimentamos cada conducta considerada como buena o mala, y
no podemos excluirlos de este tema de conversacin slo por el deseo de aligerar
nuestra lectura. La motivacin y la confianza son, puntos clave a la hora de hablar de
aprendizaje, pues de ellas dependen las decisiones que dan rumbo a nuestra vida.
Gracias a ellas somos capaces de elegir una carrera universitaria, una pareja, un
trabajo. Tantos caminos nos rodean y vemos que al final, la verdadera pregunta ronda
en torno a qu tanto nos gusta o nos pueden gustar algo, y a la claridad con que nos
vemos a nosotros mismos realizando esa tarea.

S, aprender es indispensable en nuestras vidas, y de igual importancia debera ser

aprender a aprender, aunque se subestime tan a menudo.

Si bien nosotros, en nuestro papel de docente, nos encontramos en la obligacin de

tocar este tema, en varias ocasiones al escribir ese ensayo se ha venido a mi cabeza
que tal habilidad debera ser incluida dentro de el currculo de cada clase, puesto que,
aun utilizando nuestras mejores herramientas, muchas veces nuestros estudiantes
simplemente no desean adquirir los conocimientos y contenidos que proponemos dar.

All es donde la tarea toma una dimensin completamente diferente. Para nosotros
puede ser relativamente fcil incluir alguna tcnica para asimilar y acomodar
informacin en nosotros, pero incluir estas tcnicas en nuestras clases a nuestros
estudiantes, s, all el asunto toma el verdadero significado de este ensayo.

Seguramente habremos pasado muchos das, muchas horas con la cabeza llena de
preguntas como: habrn aprendido la forma correcta de ver esto? ser que apresur
mucho mi leccin? tendrn la madurez necesaria para asimilar lo que acabo de
ensear? Y si bien la respuesta a estas interrogantes se encuentra en la linea de
tiempo de cada muchacho, muchas veces mucho ms all de lo que podemos tenerlos
cerca, existen algunos tips para tener una idea ms clara de si realmente llenamos
cuadernos con informacin o llenamos cabezas con instrucciones tiles para la vida.

La retroalimentacin puede que sorprenda a ms de uno, porque se desestima que los

jvenes tengan una idea real de si aprendieron o no, pero no debemos tener miedo en
utilizarla. Eso representa una gota de confianza en quienes nos ven da a da hablar y
movernos con gracia. Ejecutar pruebas de conocimiento sin valoracin acadmica
puede ayudarnos a tener una idea ms clara acerca de la cantidad de informacin que
nuestros pupilos fueron capaces de asimilar. Debemos alejarnos de la idea de que un
poco ms de trabajo revisando algo que no tendr puntuacin es malo, puesto que al
final ayuda a que el fin de nuestra profesin cumpla con la intencin para la que fue
pensada.

Las estrategias de enseanza son un activo que cada profesor atesora con la
experiencia, al igual que las estrategias de aprendizaje, y all parece que es donde
comenzamos a entrar en calor con este tema. Cada estudiante debera ser capaz de
elaborar sus propias estrategias de aprendizaje, debera al menos tener la oportunidad
de buscar la mejor forma de acomodar lo que enseamos. Pero nos da miedo que los
audfonos o una posicin poco usual de una mala impresin en el aula frente a otros
catedrticos. Digamos no, permitamos la msica en clase o que un muchacho camine
por el aula mientras lee algn contenido. Si eso no me va bien a m, seguro que a l
tampoco es una oracin de un pensador tradicional que no es capaz de individualizar a
cada persona, y cree que todos los que pasan por su aula estn realmente entrando en
un molde al que deben acomodarse, s o s. Pues no, si lo mo es la msica,
seguramente t podras tener otra perspectiva, preferiras leer recostado o formar
canciones con cada oracin. Tal vez lo tuyo sea lo visual, tal vez prefieras hacer
diagramas, tal vez el resumen te ayuda a asimilar mejor el contenido como un todo y no
parte por parte. No importa, si t y yo, siendo maestros podemos ser tan diferentes,
cunto ms diferente puede ser un estudiante que afronta diferente condicin social,
diferentes problemas en su hogar, distintas situaciones en su da a da?
Usualmente subestimamos al muchacho que se sienta frente a nosotros, y tratamos de
hacerlo caber dentro de la forma que vimos de nios y que nos ensearon deba ser la
correcta. Personalmente, cada vez que un estudiante tiene un poco de libertad en mi
clase, me sorprende. Y no es tampoco creer que ellos tendrn la respuesta a todo, pero
vamos! por eso estamos all!

La idea de un maestro como un dios dueo del conocimiento y la verdad ha quedado

enterrada hace ms de 50 aos, y la tendencia a creer que somos, realmente slo
facilitadores de tcnicas, ideas y competencias para nuestros estudiantes es la moda. Y
nombrarlo moda es simplemente porque se ve nuevo, a pesar de existir hace tantos
aos, pero eso depende de nosotros y de nuestra capacidad para aceptar que no lo
conocemos todo, y que lo que podamos aportar en el aula, con la intencionalidad
correcta, ser generalmente para bien de quienes nos escuchan.

As que dejemos claro algo, ya sea de forma directa, interpretativa o constructivista,

siempre existen nuevas formas de ensear a aprender. Ya sea que motives o que
simplemente asesores, preocpate por el joven que invierte la mayor parte de su da a
tu lado. Dale la oportunidad de expresarse y de, por qu no, ser lder de su propio
destino al elegir qu tcnica quiere utilizar para aprender.

Recuerdo muy bien ser un infante y ver pginas llenas de letras y sufrir por no saber
cmo hacer para meterme eso dentro de la cabeza. Seguramente a muchos nos pas.
Fueron pocos los afortunados que aprendieron a tiempo el mtodo correcto mediante el
cual llenaran su memoria con esa informacin. A decir verdad, an hoy en da, me
cuesta, pero no es por la dificultad de la lectura, sino probablemente por la fobia
revivida de tantas noches de desvelo al lado de un libro que no me interesaba y que,
mucho menos se miraba atractivo. Sea probablemente que decid dejarme llevar por
aquello para lo que era bueno, los nmeros, quiz en el fondo eso me hizo darme
cuenta de cul era mi propsito en la vida, pero estoy seguro que existe un mejor
mtodo para llegar a la misma conclusin. Suena a algo que he mencionado
anteriormente, qu crees t?
Deja que el muchacho analtico contraste tu enseanza con diferentes posturas, deja
que el creativo elabore un dibujo o una maqueta, quiz le ests enseando a ese
constructor que ser arquitecto podra ser divertido. Ensea al prctico a demostrar
cmo su mtodo puede ser ms fcil, tal vez l sea el creador del prximo producto
que cambie nuestras vidas. No tengas miedo de dar libertad -que no libertinaje, no
llenes de temor tu cabeza por no poder mantener a todos los jvenes sentados,
probablemente uno o dos ocupen estar de pie para poder asimilar mejor lo que acabas
de decir.

Finalmente, no tengas miedo de aprender nuevas cosas, ya sea que tu colega te

muestre un mejor camino o un estudiante te abra los ojos, no temas, pues cuando
cobramos confianza somos capaces de motivarnos a nosotros mismos y motivar a los
dems. Es all donde comienza lo bonito de esta profesin que con tantas pericias nos
ensea que es bueno aprender a aprender.