PROJETO PROTAGONISMO INFANTO JUVENIL NOS LIMITES DA CIDADE

FIGUEIREDO, Victor Santos; MARTINS, Andr Amorim

Acadmico do curso de Psicologia da UEMG-Divinpolis Bolsista do Projeto

Psiclogo, Mestre em Cincias (UFRJ), Docente do Curso de Graduao em Psicologia da UEMG-

Divinpolis Orientador do Projeto

Palavras Chave: Adolescente, Democracia, Psicologia Social.

1. INTRODUO

O presente artigo Protagonismo infantojuvenil no bairro Belvedere/Divinpolis: nos

limites da cidade busca desenvolver de maneira clara e objetiva as diretrizes elaboradas atravs
do referencial terico para execuo das aes propostas pelo projeto de extenso e tambm
evidenciar os resultados obtidos no perodo de vigncia do projeto. O termo protagonismo
remete a um estado manuteno do poder por parte do sujeito em uma determinada situao
onde o elaborar, fazer e o modificar no esto atrelados a vontade de terceiros, mas
primeiramente ao esforo do protagonista. Tendo em vista a eminente procura por parte dos
aparelhos de sade pblica por programas e aes de ateno em sade ao pblico infanto-
juvenil, foram elaboradas e executadas estratgias democrticas de insero de jovens na
comunidade e nos espaos at ento pouco frequentados pelos mesmos como a UBS Belvedere,
Universidades pblicas da regio e outros ambientes pblicos. Nesses ambientes a princpio
pblicos, foram observadas e vivenciadas caractersticas paradoxais de emancipao ou de
aprisionamento dos sujeitos que ali vivem, transitam e convivem. Logo, a gnese de atividades
democrticas emancipatrias por parte dos jovens depender tambm de um conjunto de
esforos dos agentes j inseridos nesses aparelhos pblicos e de como os mesmos iro
direcionar as suas atividades juntamente a comunidade.

2. OBJETIVOS E RELEVNCIA DO TRABALHO

Segundo o filsofo Jean-Jacques Rousseau o regime poltico/democrtico se enquadra

no sentido de que se houvesse um povo de deuses, haveria de governar-se democraticamente.
Um governo to perfeito no convm aos homens. (ROUSSEUAU,1999, p.82)
 Diante dessa ampla e contundente afirmao filosfica iluminista do sculo XVIII, que
foi um dos fundamentos de processos de democratizao no sculo XX em todo mundo,
estabelecer formas de convvio comunitrio utilizando perspectivas poltico/democrticas no
uma tarefa simples e nem de menor esforo prtico e intelectual da humanidade. Esse regime
democrtico do gr. Demos: povo e kratos: poder (JAPIASS, 1996, p. 65), demonstra
historicamente sua dificuldade de manuteno e ao mesmo possibilita um certo grau de
emancipao e liberdade direta, mas tambm atrela condies de poder e servido. Isso porque
a partir do momento em que so reunidas as condies para um regime de matriz democrtica,
criamos condies onde o povo detm o soberano, e um desdobramento simples desse soberano
que so geridas na sociedade condies de protagonismo e organizao poltica livre, onde
aqueles que se melhor organizam politicamente, melhor usufruem desse regime democrtico.
H de se entender tambm a democracia no somente um ponto de chegada utpico
ou um horizonte inalcanvel onde apenas deuses estariam aptos a se governar
democraticamente, importante entendermos que o que existe de maneira tangvel sim um
processo de democratizao constante, onde os esforos de um povo esto em constante
mutao e aperfeioamento. O filsofo poltico italiano Norberto Bobbio nos d a extenso e a
importncia do que esse processo de aperfeioamento democrtico:

Todavia, no h dvida de que estamos assistindo ampliao do processo de

democratizao. Se devssemos apontar uma das caractersticas mais
evidentes e interessantes de uma sociedade politicamente em expanso, como
por exemplo a italiana, no poderamos deixar de indicar a exigncia e o
exerccio efetivo de uma sempre nova participao. (BOBBIO, 1997, p.54)

Sendo assim, uma sociedade politicamente em expanso tem como caracterstica visvel
a participao, ou melhor, o exerccio efetivo de uma sempre nova participao. Essa nova
participao o que dar a capacidade de latncia e difuso para que novos cidados possam
estabelecer laos com seu meio, com sua comunidade e com a sociedade em geral. A partir da
possvel pensar: mesmo j existindo dentro do aparelho democrtico certos grupos e formas
j organizadas de manuteno do poder, necessrio que novos espaos sejam explorados por
aqueles que ainda no participaram como agentes protagonistas do processo de democratizao.
E que, a mxima no parte do criar um processo novo ou de produzir um novo tipo de
democracia, mas sim viabilizar a expanso e direcionamentos diferentes do que j em certa
instncia democratizado. Pois como deixa bem claro Bobbio:
Em outras palavras, podemos dizer que o que acontece hoje quanto ao
desenvolvimento da democracia no pode ser interpretado como a afirmao
de um novo tipo de democracia, mas deve ser entendido como a ocupao,
 pelas formas ainda tradicionais de democracia, como a democracia
representativa, de novos espaos, isto , de espaos at agora dominados por
organizaes de tipo hierrquico ou burocrtico. (BOBBIO, 1997, p.55)

Esses dois aspectos poltico/democrticos, a nova participao e a ocupao de novos

espaos no regime democrtico, foram preconizados como diretrizes dos trabalhos nesse
projeto de extenso. Primeiramente, o conceito de nova participao est conectado diretamente
com a escolha do pblico alvo do projeto: o infantojuvenil. Adolescentes e jovens que esto em
plena alterao de seus status quo na sociedade. Saem de cena as crianas indefesas e tuteladas,
que so por esse motivo objetos de controle dos pais e da comunidade e entram em cena agentes
potencias que tm a capacidade de reconhecer ou no os espaos e as relaes em sua volta
como passveis de participao e/ou transformao. Essa mudana paradigmtica de vida
tanto viver subjetivo para esse jovem, mas tambm de um viver intersubjetivo do jovem com
seus interlocutores e instituies. Essa interlocuo pode ser facilitada ou atravancada
dependendo de como o espao democrtico em sua volta se constitui: reprimindo o adolescente
atravs de prticas predatrias e utilitaristas ou o impulsionado atravs de prticas libertadoras
e emancipatrias.
O segundo aspecto, que se diz a respeito da ocupao de novos espaos, nos levou duas
perguntas bsicas: onde se encontram os jovens da comunidade? Quais espaos poderiam ter a
maior possibilidade de gerir um trabalho de mbito democrtico? As respostas para essas
questes so imprescindveis para um possvel protagonismo desses jovens na comunidade.
Esses questionamentos so de suma importncia tambm para o prosseguimento do trabalho de
extenso, pois o espao ao mesmo tempo produzido por aqueles que o ocupam, mas produtor
das relaes da totalidade social, como o gegrafo brasileiro Milton Santos muito bem escreveu:

O espao reproduz a totalidade social, na medida em que essas transformaes

so determinadas por necessidades sociais, econmicas e polticas. Assim, o
espao reproduz-se, ele mesmo, no interior da totalidade, quando evolui em
funo do modo de produo e de seus momentos sucessivos. Mas o espao
tambm influencia a evoluo de outras estruturas e, por isso, torna-se um
componente fundamental da totalidade social e de seus movimentos.
(SANTOS, 1977, p.91)

Assim houve uma preocupao de qual espao seria utilizado durante as prticas do
projeto. Se mostrou pertinente um processo de busca ativa continuo dos jovens dessa
comunidade, j que essa localizao dos jovens nos seus espaos no foi to claro a princpio.
Assim os encontros semanais aconteceram na UBS Belvedere, o espao foi escolhido por ser
um espao pblico, de fcil acesso a comunidade e aos jovem, e onde j aconteciam atividades
do campo de estgio do curso de psicologia da UEMG. Mas nem por isso a problemtica da
localizao, do espao, deixou de permear o trabalho em campo sendo foi decisiva para o
eventual sucesso do trabalho.
Outra referncia utilizada para pensar e executar o trabalho em campo foi a expresso
Vita Activa da filosofia Alem Hannah Arendt. Essa expresso traz consigo as trs atividades
humanas fundamentais: o labor, o trabalho e a ao. Seria essa vita activa para Arendt a vida
humana a medida que se empenha em fazer algo (ARENDT, 2007, p. 31). Sendo a ao das
trs atividades a que melhor descreve que para termos a condio humana, fundamental a
ocupao do espao da polis, e que nesta pluralidade que produzimos nossa humanidade. A
ao uma forma de estar na pluralidade de maneira ativa no ambiente democrtico e o
protagonismo desses jovens se dar entre os que eles consideram iguais, mas tambm entre
aqueles que a princpio consideravam muito diferentes.

Willian Cesar Castilho nos apresenta a complexidade do trabalho no espao da

comunidade, nos situando da postura que foi ao mesmo tempo rigorosa academicamente mas
tambm humana e participativa. A comunidade um espao de contnuas modificaes por si
s, e ao se trabalhar com o pblico infantojuvenil que est em constante modificao bio, psico
e social estamos tratando de uma sobreposio muito profunda e sensvel do jovem que se
modifica e modifica a comunidade, e da comunidade que se modifica e modifica o jovem.

Uma comunidade o inverso do que significa a palavra (comum unidade).

No existe comum-unidade, ao contrrio, a uma diversidade poltica, social,
econmica e tnica incrvel. A comunidade local um fenmeno dialtico
complexo. Efetuar uma leitura global e critica dessa realidade no uma coisa
simples. A realidade indica que a comunidade um conjunto em movimento
de partes dialticas: uma unidade territorial, social, poltica, econmica,
religiosa, tnica, cultural e psquica que se cruza mutuamente em um todo
dinmico. Essa multiplicao de formas de viver precisa ser conhecida antes
que inicie qualquer interveno ou trabalho. A que fazer um mergulho no
universo vocabular, psquico, cultural e dos conflitos ali existentes, sempre
com a postura de um observador participante. (CASTILHO, 2001, p. 165)

Por fim, estando no espao, h a preocupao pragmtica e pontual de como organizar

e estar junto a esses jovens, buscando ao mesmo tempo a sua participao democrtica em um
espao j delimitado que seria a UBS Belvedere, mas aos poucos na ocupao de espaos onde
os prprios seriam protagonistas em suas escolhas. Foi escolhido como modelo para os
encontros semanais um mtodo de interao designado Rodas de Conversa, tendo em vista
que a leitur-ao das imagens e dos modos de vida cotidianos (SAMPAIO et al,2014, p.1301)
tem uma fora desconhecida entre aqueles que nasceram imersos na escrita e na leitura digital.
O falar, o frente a frente, os encontros de corpos podem produzir resultados inesperados e
propcios para atividades democrticas.
As rodas de conversas possibilitam encontros dialgicos, criando
possibilidades de produo e ressignificao de sentido saberes sobre as
experincias dos partcipes. Sua escolha se baseia na horizontalizao das
relaes de poder. Os sujeitos que as compem se implicam, dialeticamente,
como atores histricos e sociais crticos e reflexivos diante da realidade.
Dissolve-se a figura do mestre1 , como centro do processo, e emerge a fala
como signo de valores, normas, cultura, prticas e discurso. (SAMPAIO et
al, 2014, p. 1301)

3. DESENVOLVIMENTO DO PROJETO

O incio do trabalho em campo ocorreu juntamente com o estgio em psicologia que j

acontece na Unidade Bsica de sade no bairro Belvedere I, regio sudoeste da cidade de
Divinpolis. A primeira atividade foi uma visita institucional na UBS, que aconteceu no mesmo
horrio da reunio da equipe e da apresentao dos estagirios pelo o orientador do estgio e
do projeto de extenso. Esse primeiro contato favoreceu uma leitura mais ampla do aparato
institucional que um projeto de extenso que trabalharia com adolescentes e jovens teria nesse
espao. Com o desenvolver das falas foi notrio observar a necessidade explicita de um trabalho
com adolescentes, j que trabalhos com um grupo de mulheres j existia e funcionava bem e
que a equipe acompanhava por exemplo as ACS (agente comunitria de sade) acompanhavam
a sade da comunidade em seus trabalhos de visita domiciliar. Vale ressaltar a importncia que
ACS tem na cartografia da regio j que diariamente elas percorrem as ruas do bairro para suas
visitas, e tem um contato com a populao fora da instituio de sade. Sendo assim ficou
decidido que haveria uma agenda junto a ACS para que tanto os estagirios, quanto os bolsistas
pudessem conhecer a regio com as profissionais daquela unidade.
Durante as visitas a questo do espao veio a tona novamente, pois a regio extensa e
tem zonas limtrofes bem caractersticas. Um exemplo que a parte baixa desse bairro sofre
com a falta de um projeto de urbanizao por parte dos poderes pblicos, tendo um crrego sujo
a cu aberto passando por uma rua com casos problemticos de sade e de marginalidade. Isso
remete a caracterstica de espao influenciando a organizao humana, sendo que as condies
do espao podem ser um vetor em potencial para emancipar ou marginalizar uma populao. A
outra parte do bairro visitada j conta com um processo de urbanizao mais avanado, tendo
ruas caladas ou asfaltadas, com moradias de classe mdia e no foi observado os mesmos
discursos que acompanham a regio estigmatizada do bairro, a parte baixa.
 Uma caracterstica interessante que vale ressaltar e que existem duas UBS que atendem
a regio: a unidade I e II. A Unidade I onde aconteceu a primeira reunio oferece um espao
reduzido para atividades em grupo, e por isso foi necessria uma parceria com a igreja catlica
do bairro que cede um espao um salo para comunidade realizar seus trabalhos. J a Unidade
II fora recentemente alocada em terreno mais espaoso com uma casa maior e que conta com
espaos ociosos, propcios para realizao de encontros de grupo. Sendo assim haveria de se
fazer a escolha de qual espao seria melhor para iniciar as rodas de conversas para adolescentes.
O primeiro espao era maior e dentro do territrio de uma instituio forte na regio que a
igreja catlica, o segundo era menor, mas estava dentro do territrio da sade. O decidiu a
atualizao a princpio do primeiro espao e no do segundo foi a possibilidade da chancela
que tanto a UBS quanto a igreja dariam ao projeto, sendo assim as tentativas para os primeiros
encontros aconteceram no salo da igreja ao lado da Unidade I. Aps a divulgao na UBS, na
igreja e a busca ativa nas ruas do bairro as primeiras tentativas de encontro fracassaram no
sentido quantitativo: nenhum comparecimento. Ao mesmo tempo essa movimentao auxiliou
a pensar sobre onde os adolescentes esto e qual o melhor espao para as atividades. Sendo
assim a busca ativa recorreu a uma movimentao institucional para encontra esses jovens, a
escola.
O bairro possui uma escola de ensino fundamental 6 a 9 ano que atende praticamente
todos os jovens que moram essa regio. Juntamente com uma estagiaria de psicologia que
tambm trabalhou com adolescentes na UBS, foi agendada uma reunio com a diretria da
escola que nos recebeu de maneira muito generosa e se disps a auxiliar ao mximo possvel
para que as Rodas de conversa tivessem xito. O papel da escola muito importante para a
comunidade, no s na educao formal do indivduo, mas talvez na infncia e na
adolescncia o mais profcuo espao de interao social que existe no pas. A escola atravs de
seus aparelhos pedaggicos educam, formam e integralizam esses novos agentes
comunitrios, que podem ver nessa experincia uma fonte rica de possibilidades ou um lcus
de represso e subjugao que em nada o auxiliara no decorrer da vida.
No caso especifico dessa escola, diversos projetos j eram desenvolvidos como aulas de
msica e dana, projetos voltados a educao cidad dentre outros e isso facilitou a entrada de
uma proposta de que visava uma formao democrtica e emancipadora atravs de rodas de
conversas. A busca ativa dentro do territrio escolar foi no sentido de informar as caractersticas
e como funcionaria as rodas de conversa, ao todo cerca de 120 estudantes participaram
separados em turmas dessa conversa inicial no ambiente escolar.
 Em paralelo ao processo de as visitas institucionais e buscas ativas a partir do segundo
ms de trabalho foram iniciadas agendas com outros projetos de extenso unidade na tentativa
numa tentativa de integralizao dos trabalhos e fortalecimento mutuo entre os projetos. O
primeiro projeto a ser visitado foi o da agencia experimental 3mil e Um, um projeto do curso
de publicidade que desenvolvia trabalhos j a outros projetos da universidade. Aps o primeiro
encontro ficou marcada a visita de membros da agencia na escola para observao, de quais
serias as melhores estratgias a serem executadas para divulgao do projeto na comunidade.
Os estudantes foram unanimes em relao ao tipo de mdia mais eficaz: a virtual, especialmente
as redes sociais facebook e whatsapp. O que interessante observar nessa discusso sobre as
redes virtuais e a finalidade que se utilizaria de meios virtuais de comunicao a distncia
para convidar estimular os jovens para rodas de conversa presenciais, na sede da UBS do seu
prprio bairro. A tentativa at certo ponto foi eficaz, mas tambm foi desafiadora a medida em
que o projeto se desenvolvia que que os encontros iam acontecendo.
Com o incio das rodas de conversa na UBS unidade II os grupos de jovens foram
decididos da seguinte forma por uma facilidade evidente: os jovens mais velhos e que
estudavam de manh participariam do grupo nas teras a tarde, em rodas que durariam
aproximadamente 1h30min. J os mais jovens que estudavam no perodo vespertino
participariam das rodas nas quintas feiras tendo o encontro aproximadamente o mesmo perodo
de durao. Para estimular a participao nas conversas eram utilizadas diversas estratgias:
apresentao de curtas metragens, cartografia do bairro, breves dinmicas de grupo, caminhadas
pelo bairro e outras formas de dar incio a conversa. No caso especifico da cartografia foi
utilizado o mtodo de Anlise de Conjuntura, sendo ele um instrumento metodolgico da
Cincia Poltica, que serve para interpretar os eventos, os quais surgem da ao dos atores em
especficos contextos. (OLIVEIRA, 2014, p.25). O mtodo foi dividido em duas grandes
reas: potencialidades e debilidade, onde os jovens deveriam apresentar situaes ou
caractersticas especificas que encontravam no bairro e na regio. Dentre as potencialidades
estavam coleta seletiva, projetos sociais, escolas, festas, policiamento, professores (escola) boas
moradias, praa. E entre as debilidades estavam, bullyng, drogas, violncia, esgoto, falta de
lazer, universidades dentre outras. Um comparativo que esse primeiro processo da analise
mostra so algumas dicotomias sobre como esses jovens observam sua realidade. Um exemplo
clssico a presena policial no bairro como potencialidade, mas o ndice de violncia visvel
que entrou e debilidades, onde se pergunta qual o papel da policial naquela regio? Outro
ponto a que apesar dos espaos citados como a praa e as festas a falta de lazer ainda entra
como debilidade, isto talvez esteja relacionado com um fator intrnseco na vida desses jovens
que so os projetos culturais que acontecem na escola. No h teatro, escolas de msica,
biblioteca, ateliers de arte ou nenhuma outra forma de espao cultural na regio at o momento
para que esses jovens usufruam do acesso cultura em suas proximidades. O segundo passo do
processo de anlise se deu a partir de um campo gravitacional onde a comunidade se colocaria
no centro e seria rodeada por situaes (potencialidades e debilidades). O quanto mais forte e
evidente fosse a situao mais prxima do centro estaria. O constatado foi uma aglutinao
tanto das debilidades quanto das potencialidades no centro, e isso pode estar correlacionado
com as constantes transformaes que a regio sofre. As construes administrativas como as
universidades pblicas, o novo prdio da prefeitura e o hospital regional faz com que uma regio
antes distante e marginalizada v se tornando o centro administrativo da cidade. A anlise se
demonstrou uma ferramenta peridica imprescindvel para o trabalho em rodas de conversas
democrticas.
Outra preocupao do projeto foi a naturalizao por parte da equipe de sade para com
os adolescentes que comeam semanalmente a utilizar o espao da UBS para atividades extra
ambulatoriais. Em uma reunio da equipe foi apresentado o projeto e respondido dvidas sobre
o mesmo. Para Ayres:
a adolescncia precisa ser tomada no como uma abstrao universalmente
aplicvel e s concretizada ao nvel individual, mas transformada em
categorias objetivas, que expressem condies socialmente dadas de sade e
doena, aplicveis coletivamente, significativas e estratgicas para as aes
abrangentes e impactantes na sade em sua expresso coletiva. (BRASIL,
2008, p.169).

Quanto ao grupo mais jovem a tentativa de um trabalho mais ldico foi a maneira
encontrada para uma discusso nas rodas. Pintura, brincadeiras, trabalho com jardinagem e
reciclagem foram algumas maneiras de que vnculos fossem estabelecidos entre esses jovens.
O tema ecologia foi muito bem aceita nas conversas, sendo ela o carro chefe do projeto na turma
mais jovem e resultando na reabilitao de parte do espao da UBS com uma horta comunitria
que utilizou materiais reciclveis como garrafas pet e pneus para confeco de canteiros. O
trabalho com o tema meio ambiente disponibilizou encontros que estimularam o trabalho em
grupo e a observao da importncia da alteridade para suas constituies individuais quanto
para a coeso do grupo.
Uma outra problemtica envolvida foi quanto a interao dos grupo e a dificuldade
disso, j que apesar da pouca diferena de idade as formas de observar e viver so muito
diferentes. Enquanto os mais jovens ainda flertam com a infncia, sendo mais ativos e
preconizando as atividades ldicas o grupo mais velho consegui estabelecer vnculos de
dilogos mais profundos e tinham uma capacidade de abstrao mais desenvolvida. A estratgia
foi conduzir os encontros estabelecendo vnculos que impulsionasse as caractersticas de cada
grupo.
A medida em que esses jovens desenvolviam os temas propostos pelo projeto e por eles
proprios como meio ambiente, mercado de trabalho, vida acadmica, cominidade e tecnloga,
viu-se a necessidade de iniciar as visitas institucionais. A primeira instituio escolhida foi a
Universidade. Pelas facilidades de entrada a vista a UEMG aconteceu juntamente com uma
oficina da Agencia experimental de publicidade 3mil e Um onde por 3 semanas os jovens
apreenderam sobre mdias sociais, ferramentas de edio e gerenciamento de redes. O resultado
dessa oficina foi o desenvolvimento de um nome para o projeto: Futuro Belvedere. Uma logo
e uma pgina no facebook que hospeda postagem, fotos e vdeos do andamento do projeto foi
desenvolvido tambm na oficina. Sobre a logo do projeto vale ressaltar o nvel de abstrao e
complexidade desses jovens ao elaborar uma mo que utiliza o mapa do bairro como
preenchimento do desenho. Ao serem questionados do porqu dessa logo a reposta foi
aproximadamente ns sabemos que a mo o smbolo do fazer, do inventar do criar. Nada
melhor que fazer uma mo com o mapa do nosso bairro, tendo em vista a nossa capacidade de
transformao da comunidade. Carneiro nos ajuda a pensar melhor sobre a potncia do
adolescente em relao aos seus trabalhos com desenhos: Para os adolescentes, a maior
dificuldade em relao expresso com desenhos est no fato de que a habilidade para desenhar
no acompanha a complexidade do que querem comunicar. Em geral, suas ideias sobre o que
desenhar so mais avanadas que suas habilidades para desenhar. (CARNEIRO, 2012, p. 9).
A partir da primeira visita na UEMG outra forma de interao dos adolescentes com a
universidade foi a visita de um projeto de extenso do curso de educao fsica na escola onde
esses jovens estudam. A atividade consistia em organizar uma oficina de malabares para os
colegas de escola, onde o protagonismo de organizar horrios, solicitar autorizaes, reunies
com diretoria e docentes e recepo do "oficineiro. A atividade foi um sucesso, tendo contado
com a participao de mais de 60 jovens que para alm dos malabares compreenderam a
importncia de momentos artsticos durante a formao bsica.
Outra atividade fora do ambiente da UBS aconteceu tambm na UEMG em parceira
com um projeto de extenso da graduao de histria que tratava da pedofilia e a
conscientizao e formao de professores e gestores educacionais sobre essa realidade. A
atividade foi uma representao teatral onde esses adolescentes contriburam no lanamento da
cartilha do projeto no auditrio da universidade. Desta vez a surpresa nesse momento aconteceu
pela participao dos familiares desses adolescentes no evento. Como se tratava de um teatro
ao, onde o pblico aps a primeira encenao do pode participar da cena a modificando, os
familiares participaram junto aos adolescentes e interagiram com um momento acadmico que
antes ainda no tinha tido a oportunidade de vivenciar. Sendo assim para Carbonari e Pereira
(2007), o grande desafio da extenso repensar a relao do ensino e da pesquisa s
necessidades sociais, estabelecer as contribuies da extenso para o aprofundamento da
cidadania e para a transformao efetiva da sociedade. (RODRIGUES et al., 2013, p 3.)
Apesar das visitas e participaes dos adolescentes e da comunidade na universidade,
h de ser problematizar o fator ainda latente de afastamento da universidade como espao do
transitar cotidiano na comunidade. E durante as rodas de conversa isso veio a tona devido a
impresso causada pelas visitas a UEMG, de que necessrio pr-requisitos para se adentrar a
universidade como preparao escolar, idade, condio econmica favorvel e outros processes
de seleo. No que foi comparado em certa medida o processo de seleo para universidade
com o processo de seleo para uma vida marginal nas penitenciarias onde a toda a preparao
das ruas, do ostracismo pblico, da idade e de condies econmicas, familiares e sociais. Alm
disso ambos so ambientes para doutrinao de vida anterior, onde os aparatos
institucionalizados e a hierarquia interna so sufocantes e podem causar um distanciamento dos
agentes universitrios da comunidade por uma possvel dicotomia entre esses dois espaos.
Goffman em Manicmios, prises e conventos nos diz: Eu poderia acrescentar que, quando a
entrada voluntria, o novato parcialmente j se afastara de seu mundo domstico; o que
nitidamente cortado pela instituio algo que j tinha comeado a definhar. (GOFFMAN
1961, p 25).
Em relao a viabilidade econmica de um projeto dessa natureza, materiais,
deslocamento e outros gastos, pelo o projeto se encontrar na rea de realizao das atividades
no houve custo alm dos poucos arcados pelo prprio grupo. Para continuidade, porm, ser
necessrio repensar as planilhas tendo em vista a expanso das fronteiras das visitas
institucionais e outras atividades mais elaboradas que desempenhem um papel de incentivo a
criatividade e o protagonismo dos jovens participantes das rodas de conversa. A possibilidade
de viagens, de rodas de conversa e ambientes administrativos como a prefeitura, cmara de
vereadores conselhos estudantis e de sade sero discutidas entre os participantes com o
prosseguimento do projeto.
 4. RESULTADOS DO PROJETO

O primeiro resultado desses meses de trabalho junto ao pblico infantojuvenil do bairro

Belvedere, a participao constante desses jovens semanalmente. Como modelo principal as
rodas de conversas que aconteciam na UBS Belvedere foram satisfatrias tanto
quantitativamente quanto qualitativamente. No sentido quantitativo, temos a frequncia dos
jovens dispostos a conversar, a se reunir, a sair de suas casas e se deslocarem a um ambiente
novo para eles com uma proposta nova tambm. A transformao inicial de discurso e de
observao do ambiente evidente, pois o engajamento social foi demonstrado principalmente
durante as ltimas semanas onde os grupos j estavam mais coesos e conseguiam produzir um
maior sentido para os acontecimentos individuais, do grupo e da comunidade.
Em relao a comunidade o tempo de trabalho deu a possibilidade de que houvesse uma
certa familiarizao dos moradores com um projeto na rea da sade que tinha como pblico
alvo os jovens do bairro. A legitimao vem em forma de breves conversas nos
estabelecimentos, nas idas e vindas para as rodas e em outros momentos. A continuao do
projeto facilitar ainda mais a legitimao e o protagonismo desses jovens na comunidade e o
espao ocupado por eles durante as rodas um facilitador para o processo de democratizao
da comunidade seja atravs de aes pontuais como tambm na insero da comunidade em
ambientes at ento no ocupados.
Em relao a equipe de sade a um desenvolvimento do dilogo entre os adolescentes e
os agentes de sade, j que essa diferente forma de entrada no ambiente de sade reorganizou
o dia a dia dos profissionais ali presentes. O incentivo obtido pelo projeto por parte dos gestores
das UBS I e II tambm uma questo a ser evidenciada, pois a partir do momento em que h
uma interao entre gesto, agentes, estudantes e comunidade o ambiente da sade melhorado
e impulsionado. A estratgia em sade tambm ganha em motivao e criatividade, j que um
trabalho ainda no existente com um pblico alvo diferente se mostrou possvel e eficiente.
H de se melhorar em diversos aspectos, principalmente em situaes mais amplas como
o da participao da comunidade no projeto e em uma interao maior desses jovens com os
moradores. Para isso necessrio tempo para institucionalizao de modo de operao no
espao comunitrio. Mais caminhadas, projetos, mostras e aes devem ser executadas para
que os moradores tenham conhecimento de que a sade pode ser sim um conceito sem muros e
proprietrios, sendo exercida em todo territrio comunitrio.
 5. CONCLUSES

Partindo do princpio que em Psicologia Social/Comunitria o objetivo a ampliao

dos espaos democrticos comunitrios, no se faz para a comunidade, mas sim junto
comunidade. As rodas de conversa conseguiram no seu curto tempo de trabalho desenvolver o
proposto no projeto de extenso que era iniciar uma via, um trabalho, de protagonismo do
pblico infanto-juvenil na comunidade do bairro Belvedere. A reinstitucionalizao em
ambientes como por exemplo a UBS e a UEMG, auxiliaram para o progresso dos debates e
atividades semanais.
Em relao aos adolescentes vale ressaltar a desenvoltura fabulosa dos mesmos em um
ambiente no naturalizado por eles e o quanto a capacidade deles estabelecerem novos vnculos,
novas amizades e perspectivas em relao a suas vidas, comunidade e sociedade em certo
ponto desconcertante. Desconcertante pois esses jovens so imersos numa mtica de
preconceitos que lhes colocam como desinteressados, irresponsveis ou imaturos, mas o que se
mostrou foi exatamente o contrrio: jovens que esto dispostos a exercer sua cidadania e seu
poder de transformao do ambiente em que vivem. Aps essa experincia em campo uma
mxima deve ser levada para formao: necessrio levar os adolescentes e jovens a srio,
muito a srio.
Quanto ao desenvolvimento do estudante bolsista do projeto o contato com um uma
comunidade to prxima a universidade foi causa de grande impacto em sua formao, j que
foi ntido o engajamento as estratgias traadas para elaborar e realizar as rodas de conversas,
as reunies com os gestores das instituies de sade, educao e comunidade em geral. Em
relao a contato com os adolescentes da comunidade a principal perspectiva para essa anlise
vem da pergunta: o que leva a humanizao do profissional da sade no incio do sculo XXI?
A relao do bolsista em campo junto com os adolescentes foi de uma certa proximidade
emancipatria. Isto quer dizer que ao mesmo tempo que havia a preocupao do direcionamento
dos jovens para com as rodas, as oficinas, as visitas e caminhadas, houve tambm a ateno
para no influenciar demasiadamente nesse processo de protagonismo que os prprios
adolescentes por seus esfores e potencias desenvolveram ao longo dos encontros. A extenso
como pilar da formao universitria fomentou no bolsista a vontade para o prosseguimento do
projeto e a possibilidade de melhoras em seu papel no campo de trabalho.
 6. REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS

ALVES, Jos E. D. Anlise de conjuntura: teoria e mtodo. Aparte. Incluso social em debate
(UFRJ). Rio de Janeiro, p. 1-11, Jul. 2008. Disponvel em
http://www.ie.ufrj.br/aparte/usuarios/colunista.php?apelido=JEUSTAQUIO acessado em 11
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