I.

Gua pedaggica del mdulo

Instalacin de elementos de control

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Instalacin de elementos de control

Contenido
Pg.
I. Gua pedaggica

1. Descripcin 3

2. Datos de identificacin de la norma 4

3. Generalidades pedaggicas 5

4. Enfoque del mdulo 12

5. Orientaciones didcticas y estrategias de aprendizaje por unidad 13

6. Prcticas/ejercicios/problemas/actividades 22

II. Gua de evaluacin 28

7. Descripcin 29

8. Tabla de ponderacin 33

9. Materiales para el desarrollo de actividades de evaluacin 34

10. Matriz de valoracin o rbrica 35

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1. Descripcin

La Gua Pedaggica es un documento que integra elementos tcnico-metodolgicos planteados de acuerdo con los principios y lineamientos del
Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad del CONALEP para orientar la prctica educativa del docente en el desarrollo de competencias
previstas en los programas de estudio.
La finalidad que tiene esta gua es facilitar el aprendizaje de los alumnos, encauzar sus acciones y reflexiones y proporcionar situaciones en las que
desarrollar las competencias. El docente debe asumir conscientemente un rol que facilite el proceso de aprendizaje, proponiendo y cuidando un
encuadre que favorezca un ambiente seguro en el que los alumnos puedan aprender, tomar riesgos, equivocarse extrayendo de sus errores lecciones
significativas, apoyarse mutuamente, establecer relaciones positivas y de confianza, crear relaciones significativas con adultos a quienes respetan no
por su estatus como tal, sino como personas cuyo ejemplo, cercana y apoyo emocional es valioso.
Es necesario destacar que el desarrollo de la competencia se concreta en el aula, ya que formar con un enfoque en competencias significa crear
experiencias de aprendizaje para que los alumnos adquieran la capacidad de movilizar, de forma integral, recursos que se consideran
indispensables para saber resolver problemas en diversas situaciones o contextos, e involucran las dimensiones cognitiva, afectiva y
psicomotora; por ello, los programas de estudio, describen las competencias a desarrollar, entendindolas como la combinacin integrada de
conocimientos, habilidades, actitudes y valores que permiten el logro de un desempeo eficiente, autnomo, flexible y responsable del individuo en
situaciones especficas y en un contexto dado. En consecuencia, la competencia implica la comprensin y transferencia de los conocimientos a
situaciones de la vida real; ello exige relacionar, integrar, interpretar, inventar, aplicar y transferir los saberes a la resolucin de problemas. Esto significa
que el contenido, los medios de enseanza, las estrategias de aprendizaje, las formas de organizacin de la clase y la evaluacin se
estructuran en funcin de la competencia a formar; es decir, el nfasis en la proyeccin curricular est en lo que los alumnos tienen que aprender,
en las formas en cmo lo hacen y en su aplicacin a situaciones de la vida cotidiana y profesional.
Considerando que el alumno est en el centro del proceso formativo, se busca acercarle elementos de apoyo que le muestren qu competencias va a
desarrollar, cmo hacerlo y la forma en que se le evaluar. Es decir, mediante la gua pedaggica el alumno podr autogestionar su aprendizaje a
travs del uso de estrategias flexibles y apropiadas que se transfieran y adopten a nuevas situaciones y contextos e ir dando seguimiento a sus avances
a travs de una autoevaluacin constante, como base para mejorar en el logro y desarrollo de las competencias indispensables para un crecimiento
acadmico y personal.

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2. Datos de Identificacin de la norma

Ttulo:

Unidad (es) de Norma Tcnica de Competencia Laboral:

Cdigo: Nivel de competencia:

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3. Generalidades pedaggicas

Con el propsito de difundir los criterios a considerar en la instrumentacin de la presente gua entre los docentes y personal acadmico de planteles y
Colegios Estatales, se describen algunas consideraciones respecto al desarrollo e intencin de las competencias expresadas en los mdulos
correspondientes a la formacin bsica, propedutica y profesional.
Los principios asociados a la concepcin constructivista del aprendizaje mantienen una estrecha relacin con los de la educacin basada en
competencias, la cual se ha concebido en el Colegio como el enfoque idneo para orientar la formacin ocupacional de los futuros profesionales
tcnicos y profesionales tcnicos-bachiller. Este enfoque constituye una de las opciones ms viables para lograr la vinculacin entre la educacin y el
sector productivo de bienes y servicios.
En los programas de estudio se proponen una serie de contenidos que se considera conveniente abordar para obtener los Resultados de Aprendizaje
establecidos; sin embargo, se busca que este planteamiento le d al docente la posibilidad de desarrollarlos con mayor libertad y creatividad.
En este sentido, se debe considerar que el papel que juegan el alumno y el docente en el marco del Modelo Acadmico de Calidad para la
Competitividad tenga, entre otras, las siguientes caractersticas:

El alumno: El docente:

Mejora su capacidad para resolver
problemas.
Aprende a trabajar en grupo y comunica
sus ideas.
Aprende a buscar informacin y a
procesarla.
Construye su conocimiento.
Adopta una posicin crtica y autnoma.
Realiza los procesos de autoevaluacin y
coevaluacin.
Organiza su formacin continua a lo largo de su trayectoria profesional.
Domina y estructura los saberes para facilitar experiencias de aprendizaje significativo.
Planifica los procesos de enseanza y de aprendizaje atendiendo al enfoque por
competencias, y los ubica en contextos disciplinares, curriculares y sociales amplios.
Lleva a la prctica procesos de enseanza y de aprendizaje de manera efectiva, creativa e
innovadora a su contexto institucional.
Evala los procesos de enseanza y de aprendizaje con un enfoque formativo.
Construye ambientes para el aprendizaje autnomo y colaborativo.
Contribuye a la generacin de un ambiente que facilite el desarrollo sano e integral de los
estudiantes.
Participa en los proyectos de mejora continua de su escuela y apoya la gestin institucional.

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En esta etapa se requiere una mejor y mayor organizacin acadmica que apoye en forma relativa la actividad del alumno, que en este caso es mucho
mayor que la del docente; lo que no quiere decir que su labor sea menos importante. El docente en lugar de transmitir vertical y
unidireccionalmente los conocimientos, es un mediador del aprendizaje, ya que:
Planea y disea experiencias y actividades necesarias para la adquisicin de las competencias previstas. Asimismo, define los ambientes de
aprendizaje, espacios y recursos adecuados para su logro.
Proporciona oportunidades de aprendizaje a los estudiantes apoyndose en metodologas y estrategias didcticas pertinentes a los Resultados
de Aprendizaje.
Ayuda tambin al alumno a asumir un rol ms comprometido con su propio proceso, invitndole a tomar decisiones.
Facilita el aprender a pensar, fomentando un nivel ms profundo de conocimiento.
Ayuda en la creacin y desarrollo de grupos colaborativos entre los alumnos.
Gua permanentemente a los alumnos.
Motiva al alumno a poner en prctica sus ideas, animndole en sus exploraciones y proyectos.
Considerando la importancia de que el docente planee y despliegue con libertad su experiencia y creatividad para el desarrollo de las competencias
consideradas en los programas de estudio y especificadas en los Resultados de Aprendizaje, en las competencias de las Unidades de Aprendizaje, as
como en la competencia del mdulo; podr proponer y utilizar todas las estrategias didcticas que considere necesarias para el logro de estos
fines educativos, con la recomendacin de que fomente, preferentemente, las estrategias y tcnicas didcticas que se describen en este apartado.
Al respecto, entenderemos como estrategias didcticas los planes y actividades orientados a un desempeo exitoso de los resultados de aprendizaje,
que incluyen estrategias de enseanza, estrategias de aprendizaje, mtodos y tcnicas didcticas, as como, acciones paralelas o alternativas que el
docente y los alumnos realizarn para obtener y verificar el logro de la competencia; bajo este tenor, la autoevaluacin debe ser considerada tambin
como una estrategia por excelencia para educar al alumno en la responsabilidad y para que aprenda a valorar, criticar y reflexionar sobre el
proceso de enseanza y su aprendizaje individual.
Es as como la seleccin de estas estrategias debe orientarse hacia un enfoque constructivista del conocimiento y estar dirigidas a que los alumnos
observen y estudien su entorno, con el fin de generar nuevos conocimientos en contextos reales y el desarrollo de las capacidades reflexivas y
crticas de los alumnos.
Desde esta perspectiva, a continuacin se describen brevemente los tipos de aprendizaje que guiarn el diseo de las estrategias y las tcnicas que
debern emplearse para el desarrollo de las mismas:

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TIPOS DE APRENDIZAJES
Aprendizaje Significativo
Se fundamenta en una concepcin constructivista del aprendizaje, la cual se nutre de diversas concepciones asociadas al cognoscitivismo, como la
teora psicogentica de Jean Piaget, el enfoque sociocultural de Vygotsky y la teora del aprendizaje significativo de Ausubel.
Dicha concepcin sostiene que el ser humano tiene la disposicin de aprender verdaderamente slo aquello a lo que le encuentra sentido en virtud
de que est vinculado con su entorno o con sus conocimientos previos. Con respecto al comportamiento del alumno, se espera que sean capaces de
desarrollar aprendizajes significativos, en una amplia gama de situaciones y circunstancias, lo cual equivale a aprender a aprender, ya que de ello
depende la construccin del conocimiento.

Aprendizaje Colaborativo.
El aprendizaje colaborativo puede definirse como el conjunto de mtodos de instruccin o entrenamiento para uso en grupos, as como de estrategias
para propiciar el desarrollo de habilidades mixtas (aprendizaje y desarrollo personal y social). En el aprendizaje colaborativo cada miembro del grupo
es responsable de su propio aprendizaje, as como del de los restantes miembros del grupo (Johnson, 1993.)
Ms que una tcnica, el aprendizaje colaborativo es considerado una filosofa de interaccin y una forma personal de trabajo, que implica el manejo de
aspectos tales como el respeto a las contribuciones y capacidades individuales de los miembros del grupo (Maldonado Prez, 2007). Lo que lo
distingue de otro tipo de situaciones grupales, es el desarrollo de la interdependencia positiva entre los alumnos, es decir, de una toma de conciencia de
que slo es posible lograr las metas individuales de aprendizaje si los dems compaeros del grupo tambin logran las suyas.
El aprendizaje colaborativo surge a travs de transacciones entre los alumnos, o entre el docente y los alumnos, en un proceso en el cual cambia la
responsabilidad del aprendizaje, del docente como experto, al alumno, y asume que el docente es tambin un sujeto que aprende. Lo ms importante
en la formacin de grupos de trabajo colaborativo es vigilar que los elementos bsicos estn claramente estructurados en cada sesin de trabajo. Slo
de esta manera se puede lograr que se produzca, tanto el esfuerzo colaborativo en el grupo, como una estrecha relacin entre la colaboracin y los
resultados (Jonson & F. Jonson, 1997).
Los elementos bsicos que deben estar presentes en los grupos de trabajo colaborativo para que ste sea efectivo son:
la interdependencia positiva.
la responsabilidad individual.
la interaccin promotora.
el uso apropiado de destrezas sociales.
el procesamiento del grupo.
Asimismo, el trabajo colaborativo se caracteriza principalmente por lo siguiente:

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Se desarrolla mediante acciones de cooperacin, responsabilidad, respeto y comunicacin, en forma sistemtica, entre los integrantes del grupo
y subgrupos.
Va ms all que slo el simple trabajo en equipo por parte de los alumnos. Bsicamente se puede orientar a que los alumnos intercambien
informacin y trabajen en tareas hasta que todos sus miembros las han entendido y terminado, aprendiendo a travs de la colaboracin.
Se distingue por el desarrollo de una interdependencia positiva entre los alumnos, en donde se tome conciencia de que slo es posible lograr las
metas individuales de aprendizaje si los dems compaeros del grupo tambin logran las suyas.
Aunque en esencia esta estrategia promueve la actividad en pequeos grupos de trabajo, se debe cuidar en el planteamiento de las actividades
que cada integrante obtenga una evidencia personal para poder integrarla a su portafolio de evidencias.

Aprendizaje Basado en Problemas.

Consiste en la presentacin de situaciones reales o simuladas que requieren la aplicacin del conocimiento, en las cuales el alumno debe analizar la
situacin y elegir o construir una o varias alternativas para su solucin (Daz Barriga Arceo, 2003). Es importante aplicar esta estrategia ya que las
competencias se adquieren en el proceso de solucin de problemas y en este sentido, el alumno aprende a solucionarlos cuando se enfrenta a
problemas de su vida cotidiana, a problemas vinculados con sus vivencias dentro del Colegio o con la profesin. Asimismo, el alumno se apropia de los
conocimientos, habilidades y normas de comportamiento que le permiten la aplicacin creativa a nuevas situaciones sociales, profesionales o de
aprendizaje, por lo que:
Se puede trabajar en forma individual o de grupos pequeos de alumnos que se renen a analizar y a resolver un problema seleccionado o
diseado especialmente para el logro de ciertos resultados de aprendizaje.
Se debe presentar primero el problema, se identifican las necesidades de aprendizaje, se busca la informacin necesaria y finalmente se
regresa al problema con una solucin o se identifican problemas nuevos y se repite el ciclo.
Los problemas deben estar diseados para motivar la bsqueda independiente de la informacin a travs de todos los medios disponibles para
el alumno y adems generar discusin o controversia en el grupo.
El mismo diseo del problema debe estimular que los alumnos utilicen los aprendizajes previamente adquiridos.
El diseo del problema debe comprometer el inters de los alumnos para examinar de manera profunda los conceptos y objetivos que se
quieren aprender.
El problema debe estar en relacin con los objetivos del programa de estudio y con problemas o situaciones de la vida diaria para que los
alumnos encuentren mayor sentido en el trabajo que realizan.
Los problemas deben llevar a los alumnos a tomar decisiones o hacer juicios basados en hechos, informacin lgica y fundamentada, y
obligarlos a justificar sus decisiones y razonamientos.
Se debe centrar en el alumno y no en el docente.

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TCNICAS
Mtodo de proyectos.
Es una tcnica didctica que incluye actividades que pueden requerir que los alumnos investiguen, construyan y analicen informacin que coincida con
los objetivos especficos de una tarea determinada en la que se organizan actividades desde una perspectiva experiencial, donde el alumno aprende a
travs de la prctica personal, activa y directa con el propsito de aclarar, reforzar y construir aprendizajes (Intel Educacin).
Para definir proyectos efectivos se debe considerar principalmente que:
Los alumnos son el centro del proceso de aprendizaje.
Los proyectos se enfocan en resultados de aprendizaje acordes con los programas de estudio.
Las preguntas orientadoras conducen la ejecucin de los proyectos.
Los proyectos involucran mltiples tipos de evaluaciones continuas.
El proyecto tiene conexiones con el mundo real.
Los alumnos demuestran conocimiento a travs de un producto o desempeo.
La tecnologa apoya y mejora el aprendizaje de los alumnos.
Las destrezas de pensamiento son integrales al proyecto.
Para el presente mdulo se hacen las siguientes recomendaciones:
Integrar varios mdulos mediante el mtodo de proyectos, lo cual es ideal para desarrollar un trabajo colaborativo.
En el planteamiento del proyecto, cuidar los siguientes aspectos:
Establecer el alcance y la complejidad.
Determinar las metas.
Definir la duracin.
Determinar los recursos y apoyos.
Establecer preguntas gua. Las preguntas gua conducen a los alumnos hacia el logro de los objetivos del proyecto. La cantidad de preguntas gua es
proporcional a la complejidad del proyecto.
Calendarizar y organizar las actividades y productos preeliminares y definitivos necesarias para dar cumplimiento al proyecto.
Las actividades deben ayudar a responsabilizar a los alumnos de su propio aprendizaje y a aplicar competencias adquiridas en el saln de clase
en proyectos reales, cuyo planteamiento se basa en un problema real e involucra distintas reas.

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El proyecto debe implicar que los alumnos participen en un proceso de investigacin, en el que utilicen diferentes estrategias de estudio; puedan
participar en el proceso de planificacin del propio aprendizaje y les ayude a ser flexibles, reconocer al "otro" y comprender su propio entorno
personal y cultural. As entonces se debe favorecer el desarrollo de estrategias de indagacin, interpretacin y presentacin del proceso
seguido.
De acuerdo a algunos tericos, mediante el mtodo de proyectos los alumnos buscan soluciones a problemas no convencionales, cuando llevan
a la prctica el hacer y depurar preguntas, debatir ideas, hacer predicciones, disear planes y/o experimentos, recolectar y analizar datos,
establecer conclusiones, comunicar sus ideas y descubrimientos a otros, hacer nuevas preguntas, crear artefactos o propuestas muy concretas
de orden social, cientfico, ambiental, etc.
En la gran mayora de los casos los proyectos se llevan a cabo fuera del saln de clase y, dependiendo de la orientacin del proyecto, en
muchos de los casos pueden interactuar con sus comunidades o permitirle un contacto directo con las fuentes de informacin necesarias para el
planteamiento de su trabajo. Estas experiencias en las que se ven involucrados hacen que aprendan a manejar y usar los recursos de los que
disponen como el tiempo y los materiales.
Como medio de evaluacin se recomienda que todos los proyectos tengan una o ms presentaciones del avance para evaluar resultados
relacionados con el proyecto.
Para conocer acerca del progreso de un proyecto se puede:
Pedir reportes del progreso.
Presentaciones de avance,
Monitorear el trabajo individual o en grupos.
Solicitar una bitcora en relacin con cada proyecto.
Calendarizar sesiones semanales de reflexin sobre avances en funcin de la revisin del plan de proyecto.
Estudio de casos.
El estudio de casos es una tcnica de enseanza en la que los alumnos aprenden sobre la base de experiencias y situaciones de la vida real, y se
permiten as, construir su propio aprendizaje en un contexto que los aproxima a su entorno. Esta tcnica se basa en la participacin activa y en procesos
colaborativos y democrticos de discusin de la situacin reflejada en el caso, por lo que:
Se deben representar situaciones problemticas diversas de la vida para que se estudien y analicen.

Se pretende que los alumnos generen soluciones validas para los posibles problemas de carcter complejo que se presenten en la realidad
futura.
Se deben proponer datos concretos para reflexionar, analizar y discutir en grupo y encontrar posibles alternativas para la solucin del problema
planteado. Guiar al alumno en la generacin de alternativas de solucin, le permite desarrollar la habilidad creativa, la capacidad de innovacin y
representa un recurso para conectar la teora a la prctica real.

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Debe permitir reflexionar y contrastar las propias conclusiones con las de otros, aceptarlas y expresar sugerencias.
El estudio de casos es pertinente usarlo cuando se pretende:
Analizar un problema.
Determinar un mtodo de anlisis.
Adquirir agilidad en determinar alternativas o cursos de accin.
Tomar decisiones.
Algunos tericos plantean las siguientes fases para el estudio de un caso:
Fase preliminar: Presentacin del caso a los participantes
Fase de eclosin: "Explosin" de opiniones, impresiones, juicios, posibles alternativas, etc., por parte de los participantes.
Fase de anlisis: En esta fase es preciso llegar hasta la determinacin de aquellos hechos que son significativos. Se concluye esta fase cuando
se ha conseguido una sntesis aceptada por todos los miembros del grupo.
Fase de conceptualizacin: Es la formulacin de conceptos o de principios concretos de accin, aplicables en el caso actual y que permiten
ser utilizados o transferidos en una situacin parecida.
Interrogacin.
Consiste en llevar a los alumnos a la discusin y al anlisis de situaciones o informacin, con base en preguntas planteadas y formuladas por el
docente o por los mismos alumnos, con el fin de explorar las capacidades del pensamiento al activar sus procesos cognitivos; se recomienda integrar
esta tcnica de manera sistemtica y continua a las anteriormente descritas y al abordar cualquier tema del programa de estudio.
Participativo-vivenciales.
Son un conjunto de elementos didcticos, sobre todo los que exigen un grado considerable de involucramiento y participacin de todos los
miembros del grupo y que slo tienen como lmite el grado de imaginacin y creatividad del facilitador.
Los ejercicios vivenciales son una alternativa para llevar a cabo el proceso enseanza-aprendizaje, no slo porque facilitan la transmisin de
conocimientos, sino porque adems permiten identificar y fomentar aspectos de liderazgo, motivacin, interaccin y comunicacin del grupo,
etc., los cuales son de vital importancia para la organizacin, desarrollo y control de un grupo de aprendizaje.
Los ejercicios vivenciales resultan ser una situacin planeada y estructurada de tal manera que representan una experiencia muy atractiva, divertida y
hasta emocionante. El juego significa apartarse, salirse de lo rutinario y montono, para asumir un papel o personaje a travs del cual el individuo pueda
manifestar lo que verdaderamente es o quisiera ser sin temor a la crtica, al rechazo o al ridculo.
El desarrollo de estas experiencias se encuentra determinado por los conocimientos, habilidades y actitudes que el grupo requiera revisar o analizar y
por sus propias vivencias y necesidades personales.

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4. Enfoque del mdulo

La competencia que se adquiere con el desarrollo del mdulo, implica la implementacin y substitucin de elementos de control electrnico en los
sistemas mecnicos para optimizar el desempeo de los sistemas industriales, adems de estimular sus habilidades motoras y sensitivas, sus
capacidades para observar, conocer y entender los objetos de su entorno, as como identificar los componentes propios de cada sistema para entender
su estructura y funcionamiento. En este sentido, el mdulo ha sido diseado de modo que la competencia a desarrollar sea la de integrar los conceptos
bsicos del funcionamiento de los sistemas mecatrnicos, y de las posibilidades de su desempeo al momento de de ser operados y reunir los
conocimientos y habilidades que a lo largo de los mdulos subsecuentes se continuarn desarrollando.

El mdulo, desarrolla habilidades y conocimientos generales, necesarios para la continuacin de la formacin en los mdulos subsecuentes de la
carrera, al establecer las bases del funcionamiento de los sistemas mecatrnicos y de su desempeo en sistemas operativos. Por lo tanto, es de
especial importancia la observancia a detalle de los temas propuestos y las actividades de evaluacin incorporadas, con objeto de que el alumno
obtenga los conocimientos mnimos necesarios de la competencia, que le permitan no slo enriquecer su formacin desde el punto de vista acadmico,
sino tambin, capacitarle para que en su vida profesional (o en estudios superiores) pueda afrontar trabajos que, en mayor o menor medida, puedan
estar relacionados con el funcionamiento de sistemas mecatrnicos.

Dada la naturaleza de formacin integral, el mdulo tambin fomenta en el alumno el desarrollo de las competencias disciplinares bsicas y genricas
tales como el trabajo en equipo para el desarrollo de algunos temas, estableciendo pautas de cooperacin social, y manteniendo relaciones
interpersonales positivas con sus maestros y compaeros de grupo; competencia tecnolgica al identificar los procedimientos de control de los sistemas
mecatrnicos y la comunicativa al desarrollar el uso del lenguaje que le permita interpretar y expresar la informacin contenida en la informacin tcnica
requerida para la instalacin de los elementos de control en los sistemas mecatrnicos.

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5. Orientaciones didcticas
y estrategias de
aprendizaje por unidad

Unidad I: Seleccin de controles de sistemas mecatrnicos.

Orientaciones didcticas (Dirigidas al docente)

En esta unidad el alumno desarrolla las competencias relativas a seleccionar los elementos de control que se requieren para controlar un sistema
mecatrnico, considerando la informacin tcnica de los componentes y los requerimientos del sistema. Asimismo, se desarrollan las competencias
genricas aplicables de manera natural a las competencias profesionales expresadas en los Resultados de Aprendizaje (RA), con el fin de promover
una formacin integral en el alumno, por lo que, durante todo el mdulo, se fomenta:
La autonoma, responsabilidad y cuidado de s mismo, mediante el autoconocimiento que cada alumno va desarrollando, tanto de sus
cualidades, como de las reas en que debe trabajar para su reforzamiento, determinando las acciones de corto, mediano y largo plazo,
necesarias para la consecucin de los objetivos definidos, considerando los factores sociales, econmicos y personales que pueden influir
positiva o negativamente en los objetivos contemplados para planear, elegir alternativas y administrar los recursos con los que cuenta.
Que el alumno proponga soluciones a problemas reales o hipotticos, con base en actividades de bsqueda de informacin objetiva y veraz,
aplicacin de lo aprendido, e innovacin en los mtodos establecidos. Asimismo, se promueve el anlisis crtico y fundamentado.
El inters y el respeto por la diversidad cultural en todas sus manifestaciones y que el alumno conozca puntos de vista diferentes sobre asuntos
de inters pblico y personal, como condicin para conformar el criterio personal de manera libre y sustentada.
Que el alumno sea capaz de automotivarse en el logro de metas personales y acadmicas, de desarrollar la capacidad para regular y manejar
sus propios impulsos y necesidades, asumir sus propios sentimientos y emociones y encauzarlos positivamente.
Que sea capaz de continuar aprendiendo de manera cada vez ms eficaz y autnoma de acuerdo a los propios objetivos y necesidades, lo que
implica aprender a autorregular su proceso de aprendizaje y a resolver diversas problemticas de la vida acadmica y profesional, realizando de
manera sistemtica la planificacin de las actividades de aprendizaje, la regulacin de su proceso de aprendizaje y la evaluacin de los
resultados obtenidos tras la aplicacin de la estrategia seleccionada.
Que desarrolle capacidades para establecer una comunicacin asertiva y efectiva, en diversos contextos, as como para identificar canales
alternos y plurales que diversifiquen la obtencin de la informacin y los enfoques con que sta es tratada, utilizando una segunda lengua en

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Unidad I: Seleccin de controles de sistemas mecatrnicos.

Orientaciones didcticas (Dirigidas al docente)

situaciones cotidianas y en la consulta e interpretacin de documentos tcnicos.
Que aprenda a desempearse en situaciones de aprendizaje cooperativo y colaborativo, interactuando y trabajando para el logro de los
objetivos y metas de aprendizaje del grupo, lo que contribuye tambin al desarrollo personal y social del alumno.
Que participe activamente en la democracia, traducida en una mayor equidad en diversos mbitos sociales y profesionales de su entorno. Todo
ello con capacidad de tolerancia y flexibilidad de criterio para alcanzar consensos.
Que incorporen medidas de seguridad e higiene en el desempeo de sus actividades profesionales.
Que adquiera el compromiso social de sustentabilidad, aplicable ms all de lo relativo al medio ambiente, orientndose a la satisfaccin de las
necesidades actuales, sin prejuicio de las futuras generaciones en el plano social, tecnolgico, econmico, cultural y cualquier otro que se
relacione con la preservacin y bienestar de la especie humana.
Que aprenda a minimizar el impacto de sus actividades cotidianas sobre el medio ambiente; consuma responsablemente; se desempee con
seguridad, calidad y tica en espacios naturales y urbanos; elimine contaminantes o las fuentes de riesgo antes de que se generen, y seleccione
y emplee materiales reciclables y biodegradables.
Para esto, en la presente unidad se emplearn las tcnicas de la interrogacin y el estudio de casos, bajo el enfoque de aprendizaje significativo y
colaborativo, descritos en el apartado 3 de la presente gua.

Actividades sugeridas:
1. Realiza la presentacin de su persona al grupo. Analiza conjuntamente con el grupo las actividades de aprendizaje, el temario y el alcance del
mdulo. Describe los objetivos que se pretenden lograr y establece las reglas de convivio dentro del aula solicitando opiniones al respecto.
2. Realiza una evaluacin diagnstica sobre los principios de funcionamiento de los elementos de control de un sistema mecatrnico. Identifica los
aspectos que son necesarios reforzar de acuerdo a los resultados obtenidos. Solicita a los alumnos su compromiso para estudiar lo que hace falta,
con el propsito de alcanzar la competencia del mdulo. Establece acuerdos sobre actividades que reforzaran las deficiencias detectadas formando
crculos de estudio.
3. Muestra al grupo los bloques componentes de un sistema mecatrnico, explicando detalladamente el propsito de cada componente dentro del
sistema y empleando diversos ejemplos.
4. Expone las caractersticas de los elementos de control presentes en un sistema mecatrnico, y la forma en que interactan para controlar sistemas
mecnicos, hidrulicos y neumticos, empleando elementos grficos y manuales de diversos fabricantes.

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Unidad I: Seleccin de controles de sistemas mecatrnicos.

Orientaciones didcticas (Dirigidas al docente)

5. Organiza al grupo por equipos, para realizar la revisin tcnica del proyecto a automatizar, explicando que cada alumno tiene un rol especifico
dentro del ejercicio de aprendizaje y su participacin debe ser plena en todas las actividades que le corresponda desempear, teniendo siempre en
cuenta la cooperacin, responsabilidad, respeto y comunicacin entre los integrantes de cada equipo.
6. Realiza la seleccin de elementos de actuacin mecnica apoyndose en diapositivas, y solicita un ensayo en el que se exponga la posicin del
alumno, respecto a dichos elementos.
7. Explica en un esquema las caractersticas bsicas en la seleccin de elementos de actuacin elctrica, solicitando un informe detallado de los
diferentes componentes a emplear, en el que el alumno estructure sus ideas y argumentos de manera clara, coherente y sinttica.
8. Orienta sobre la importancia de la seleccin de elementos de actuacin neumtica en la instalacin de controles en un sistema mecatrnico.
9. Expone la importancia y caractersticas de las partes mecnica, elctrica y neumtica, dentro de los sistemas mecatrnicos y en base a ello plantea
un estudio de casos sobre la forma en que se resuelven problemas recurrentes en las partes mecnica, elctrica y neumtica de los sistemas
mecatrnicos:
- Organiza al grupo en equipos y reparte la descripcin escrita del caso que haya preparado en el que se aborde alguno de los problemas
relacionados con las partes mecnica, elctrica y neumtica de los sistemas mecatrnicos.
- Solicita el anlisis del caso presentado y la identificacin de las situaciones que llevaron a la presentacin del problema detectado.
- Solicita que a partir del anlisis realizado, el equipo aporte 2 sugerencias de posible solucin, indicando ventajas y desventajas de cada una de
ellas. Privilegia el dilogo como mecanismo para la solucin de los conflictos presentados durante la actividad.
- Explica la forma de priorizar las opciones de solucin propuestas, de acurdo con la relacin costo beneficio que se puede obtener para cada
una de ellas, solicitando determinar cul es la mejor opcin para dar solucin al caso presentado.
- Solicita el reporte escrito del estudio de casos planteado. Evala la calidad de las actividades desarrolladas y cierra las mismas mediante la
exposicin de la solucin del problema, de acuerdo a lo ocurrido en la realidad del caso presentado.
10. Orienta y apoya el desarrollo de la actividad No. 1: Eleccin de elementos de control en sistemas mecatrnicos, perteneciente a la
actividad de evaluacin 1.2.1.

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Estrategias de aprendizaje (Dirigidas al alumno) Recursos acadmicos

El alumno: Programa de estudios.

Dibuja los componentes bsicos de un sistema mecatrnico, con su descripcin detallada. Instrumento de evaluacin diagnstica.
Elabora el resumen redactando de manera clara, coherente y sinttica los conceptos e Computadora con acceso a internet.
ideas clave de los temas referentes a las caractersticas de los elementos de control
presentes en un sistema mecatrnico y la forma en que interactan para controlar sistemas Can.
mecnicos, hidrulicos y neumticos. Creus Sol, Antonio Instrumentacin Industrial
Se integra en equipos de trabajo, de acuerdo con afinidad y preferencias, para desarrollar MARCOMBO 2005 ISBN: 8426713610. ISBN-13:
un ejercicio prctico de revisin tcnica del proyecto a automatizar, participando 9788426713612
activamente y propiciando ambientes que le permitan trabajar de manera colaborativa. Dorantes Gonzlez Dante Jorge Automatizacin y
Realiza una investigacin en Internet sobre los criterios a tomar en cuenta al realizar la Control. Prcticas De Laboratorio Mcgraw-Hill
seleccin de elementos de actuacin mecnica, organizndose para su exposicin en 2005 ISBN 970104794X
plenaria y haciendo uso del can y la computadora. Juan Carlos lvarez Antn; Juan Carlos Campo
Realiza un ensayo sobre la importancia y las caractersticas de los elementos de actuacin Rodrguez; Francisco Javier Ferrero Martn;
elctrica dentro de los sistemas mecatrnicos y la forma en que se eligen, empleando Gustavo Jacinto Grillo Ortega; Miguel ngel
diagramas para identificar cada elemento. Prez Garca Instrumentacin Electrnica 2007
(Paraninfo) ISBN: 8497321669. ISBN-13:
Realiza la eleccin en equipo de elementos de actuacin neumtica para un sistema 9788497321662
mecatrnico en particular, realizando el informe por escrito al docente y justificando dicha
eleccin. R Bautista G; F J Rodrguez R; W. Bolton
Mecatrnica MARCOMBO:2001 ISBN:
Analiza el estudio de casos expuesto por el docente y genera sus propias conclusiones al 8426713157
enfrentarse a una situacin problemtica referida a las partes mecnica, elctrica o
neumtica de los sistemas mecatrnicos, considerando el siguiente procedimiento: Ramn Palls Areny Sensores y
Acondicionadores De Seal (MARCOMBO) 2006
- Se integra a un equipo de trabajo y realiza la lectura guiada de la descripcin escrita del ISBN: 8426713440. ISBN-13: 9788426713445
caso en el que se aborda alguno de los problemas relacionados con las partes mecnica,
elctrica o neumtica de los sistemas mecatrnicos.
- Realiza el anlisis del caso expuesto e identifica las situaciones que llevaron a la
presentacin del problema detectado.
- Genera en equipo 2 sugerencias de posible solucin al caso descrito, indicando ventajas
y desventajas de cada una de ellas y las expone al grupo, solicitando comentarios al

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Instalacin de elementos de control

Estrategias de aprendizaje (Dirigidas al alumno) Recursos acadmicos

respecto.
- A partir de la relacin costo beneficio desarrollada, toma la decisin sobre la mejor
forma de dar solucin al estudio de casos abordado.
- Realiza el reporte escrito del caso abordado y posteriormente, compara la solucin
obtenida, con la expuesta por el docente, obteniendo sus propias conclusiones.
Realiza la actividad No. 1: Eleccin de elementos de control en sistemas
mecatrnicos, perteneciente a la actividad de evaluacin 1.2.1.

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Instalacin de elementos de control

Unidad II: Instalacin de elementos de control en sistemas mecatrnicos.

Orientaciones didcticas (Dirigidas al docente)

En esta unidad el alumno desarrolla las competencias relativas a la instalacin de elementos de control especficos en sistemas mecatrnicos,
considerando las funciones del sistema y las prestaciones para las que fue proyectado, aportando sus puntos de vista con apertura y considerando los
de sus compaeros de manera reflexiva, y refuerza las competencias genricas descritas en la Unidad de Aprendizaje I, con el fin de promover la
formacin integral del alumno.
Para esto se emplearn las tcnicas de la interrogacin, el mtodo de proyectos y el estudio de casos, bajo el enfoque de aprendizaje significativo,
colaborativo y basado en problemas, descritos en el apartado 3 de la presente Gua.

Actividades sugeridas:
1. Organiza al grupo por equipos, para realizar una sesin de lectura dirigida, en la que se realice la identificacin de las necesidades para la
instalacin de controles en un sistema mecatrnico, promoviendo la cooperacin, responsabilidad, respeto y comunicacin entre los integrantes de
cada equipo.
2. Explica con la ayuda de imgenes, graficas y videos, el proceso de instalacin de los controles en un sistema mecatrnico, solicitando la
elaboracin de listados de procedimientos generales de montaje y ajustes de componentes de control. Da a conocer instrucciones y procedimientos
de instalacin de elementos, remarcando como cada uno de sus pasos contribuye al desarrollo del proyecto de instalacin.
3. Orienta y apoya el desarrollo de la prctica No. 1: Instalacin de elementos de control en sistemas mecatrnicos, perteneciente a la
actividad de evaluacin 2.1.1. La rubrica corresponde a una Heteroevaluacin.
4. Organiza al grupo en equipo para que realicen una lectura y revisin de documentacin tcnica guiada sobre las caractersticas bsicas en la
identificacin de puntos de ajuste, sintetizando las ideas clave de la lectura y elabora conclusiones.
5. Organiza al grupo en equipos de trabajo para realizar el anlisis y comprobacin de mediciones de control instalado en un sistema mecatrnico de
la prctica realizada, recopilando los datos obtenidos.
6. Emplea diagramas y dibujos para ilustrar a los alumnos la forma de realizacin de pruebas necesarias para validar el funcionamiento idneo de los
sistemas mecatrnicos que cuentan con elementos de control, solicitando la interpretacin de los mismos y la identificacin de la simbologa
empleada en dichos diseos.
7. Explica con ejemplos objetivos y prcticos la manera de instalar los elementos de control dentro de los sistemas mecatrnicos y los ajustes que se
requieren en cada caso.
11. Expone el procedimiento general de puesta a punto de la instalacin de los controles de sistemas mecatrnicos y en base a ello plantea un estudio

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Instalacin de elementos de control

Unidad II: Instalacin de elementos de control en sistemas mecatrnicos.

Orientaciones didcticas (Dirigidas al docente)

de casos sobre la forma en que se resuelven problemas debidos a un mal ajuste y puesta a punto de los elementos de control de los sistemas
mecatrnicos:
- Organiza al grupo en equipos y reparte la descripcin escrita del caso que haya preparado en el que se aborde alguno de los problemas
relacionados con un mal ajuste y puesta a punto de los elementos de control de los sistemas mecatrnicos.
- Solicita el anlisis del caso presentado y la identificacin de las situaciones que llevaron a la presentacin del problema detectado.
- Solicita que a partir del anlisis realizado, el equipo aporte 2 sugerencias de posible solucin, indicando ventajas y desventajas de cada una de
ellas. Privilegia el dilogo como mecanismo para la solucin de los conflictos presentados durante la actividad.
- Explica la forma de priorizar las opciones de solucin propuestas, de acurdo con la relacin costo beneficio que se puede obtener para cada
una de ellas, solicitando determinar cul es la mejor opcin para dar solucin al caso presentado.
- Solicita el reporte escrito del estudio de casos planteado. Evala la calidad de las actividades desarrolladas y cierra las mismas mediante la
exposicin de la solucin del problema, de acuerdo a lo ocurrido en la realidad del caso presentado.
8. Orienta y apoya el desarrollo la prctica 2: Aplicacin de pruebas a elementos de control instalados en sistemas mecatrnicos,
perteneciente a la actividad de evaluacin 2.2.1.

Estrategias de aprendizaje (Dirigidas al alumno) Recursos acadmicos

El alumno: Computadora con acceso a internet.

En equipo, participa en una sesin de lectura dirigida, en la que se realice la identificacin Can.
de las necesidades para la instalacin de controles en un sistema mecatrnico, teniendo
siempre en cuenta la cooperacin, responsabilidad, respeto y comunicacin entre los Diagramas y esquemas de elementos de control.
integrantes de cada equipo. Manuales de elementos de control.
Realiza una visita a alguna empresa que emplee sistemas mecatrnicos, asistiendo al Proyectos de acetatos.
departamento de mantenimiento para observar los procedimientos que se efectan en
instalacin de los elementos de control en sus sistemas mecatrnicos. Rotafolio.

Genera un diagrama de flujo para describir las actividades comunes que se deben realizar Hojas para rotafolio.
al realizar la instalacin de elementos de control. Propone maneras de solucionar un Creus Sol, Antonio Instrumentacin Industrial
problema o desarrollar la instalacin de un elemento de control para un caso planteado por

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Instalacin de elementos de control

Estrategias de aprendizaje (Dirigidas al alumno) Recursos acadmicos

el encargado del taller de mantenimiento en equipo, definiendo un curso de accin con MARCOMBO 2005 ISBN: 8426713610. ISBN-13:
pasos especficos y externando su propuesta al grupo. 9788426713612
Realiza la prctica No. 1: Instalacin de elementos de control en sistemas Dorantes Gonzlez Dante Jorge Automatizacin y
mecatrnicos, perteneciente a la actividad de evaluacin 2.1.1, y participa en la Control. Prcticas De Laboratorio Mcgraw-Hill
actividad de Heteroevaluacin. 2005 ISBN 970104794X
Realiza la interpretacin de los diagramas y dibujos y la identificacin de la simbologa Juan Carlos lvarez Antn; Juan Carlos Campo
empleada en los sistemas mecatrnicos que cuentan con elementos de control, generando Rodrguez; Francisco Javier Ferrero Martn;
el informe correspondiente. Gustavo Jacinto Grillo Ortega; Miguel ngel Prez
Garca Instrumentacin Electrnica 2007
Realiza el procedimiento escrito para verificar cada elemento de control presente en un (Paraninfo) ISBN: 8497321669. ISBN-13:
sistema mecatrnico. 9788497321662
Realiza un listado de los ajustes que se requieren para poder poner a punto un sistema R Bautista G; F J Rodrguez R; W. Bolton
mecatrnico con elementos de control, a fin de entregarlo funcionando de acuerdo a las Mecatrnica MARCOMBO:2001 ISBN:
especificaciones del proyecto. 8426713157
Analiza el estudio de casos expuesto por el docente y genera sus propias conclusiones al Ramn Palls Areny Sensores y Acondicionadores
enfrentarse a una situacin problemtica referida a un mal ajuste y puesta a punto de los de Seal (MARCOMBO) 2006 ISBN: 8426713440.
elementos de control de los sistemas mecatrnicos, considerando el siguiente ISBN-13: 9788426713445
procedimiento:
- Se integra a un equipo de trabajo y realiza la lectura guiada de la descripcin escrita del
caso en el que se aborda alguno de los problemas relacionados con un mal ajuste y
puesta a punto de los elementos de control de los sistemas mecatrnicos.
- Realiza el anlisis del caso expuesto e identifica las situaciones que llevaron a la
presentacin del problema detectado.
- Genera en equipo 2 sugerencias de posible solucin al caso descrito, indicando
ventajas y desventajas de cada una de ellas y las expone al grupo, solicitando
comentarios al respecto.
- A partir de la relacin costo beneficio desarrollada, toma la decisin sobre la mejor
forma de dar solucin al estudio de casos abordado.
- Realiza el reporte escrito del caso abordado y posteriormente, compara la solucin
obtenida, con la expuesta por el docente, obteniendo sus propias conclusiones.

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Instalacin de elementos de control

Estrategias de aprendizaje (Dirigidas al alumno) Recursos acadmicos

Realiza la prctica No. 2: Aplicacin de pruebas a elementos de control instalados
en sistemas mecatrnicos, perteneciente a la actividad de evaluacin 2.2.1.

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Instalacin de elementos de control

6. Prcticas/Ejercicios
/Problemas/Actividades

Nombre del alumno: Grupo:

Unidad de aprendizaje 1: Seleccin de controles de sistemas mecatrnicos

Resultado de aprendizaje: 1.2 Selecciona los elementos, de acuerdo al tipo de control que se requiera en la automatizacin de sistemas
mecatrnicos especficos.

Actividad No. 1: Eleccin de elementos de control en sistemas mecatrnicos

Realiza una lista de requerimientos de elementos de control para su implementacin en un sistema mecatrnico, considerando los siguientes aspectos:

Identificacin de caractersticas del sistema mecatrnico.

1. Revisa los diagramas del sistema mecatrnico a intervenir.
2. Realiza el anlisis del sistema mecatrnico propuesto por el docente.
3. Identifica las caractersticas operativas del sistema y los puntos clave de s operacin.
4. Realiza la identificacin de los puntos en los que se pueden implementar elementos de proteccin y control.
5. Elige alternativas y cursos de accin con base en criterios sustentados, justificando la propuesta de incorporacin de elementos de control al
sistema.
6. Realiza la propuesta escrita derivada del anlisis de las caractersticas del sistema mecatrnico.

Cuantificacin de componentes.
7. Elabora la propuesta de listado de elementos de proteccin y control requeridos, de acuerdo a los resultados de la revisin del sistema analizado.
8. Verifica que las condiciones de operacin de los elementos de control propuestos sean las correctas.
9. Genera el listado de componentes de control.
10. Incorpora componentes complementarios.

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Instalacin de elementos de control

Actividad No. 1: Eleccin de elementos de control en sistemas mecatrnicos

11. Considera las herramientas y equipo de medicin e instalacin requerido.
12. Realiza la presupuestacin preliminar de los insumos requeridos.
13. Verifica la existencia de insumos en el almacn, optimizando recursos y ajustando lo mejor posible el proyecto de instalacin a lo existente en el
mismo.

Listado de elementos de control para el sistema mecatrnico

14. Describe de manera escrita, los alcances de la instalacin.
15. Realiza una tabla comparativa de existencias vs requerimientos por adquirir.
16. Realiza el procedimiento de seleccin de los componentes por adquirir y los fabricantes ms confiables.
17. Realiza el listado de requerimientos por adquirir considerando las prioridades.
18. Ajusta la propuesta inicial del listado de insumos.
19. Realiza la cuantificacin y presupuestacin final de los elementos seleccionados.
20. Privilegia el dilogo como mecanismo para acordar la forma de adquirir los insumos no existentes en el taller.

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Instalacin de elementos de control

Unidad de aprendizaje: Instalacin de elementos de control en sistemas mecatrnicos Nmero: 2

Prctica: Instalacin de elementos de control en sistemas mecatrnicos Nmero: 2

Propsito de la prctica: Realizar la instalacin de elementos de control en un sistema mecatrnico, considerando las recomendaciones y
aspectos tcnicos necesarios para su implementacin.
Escenario: Laboratorio. Duracin 12 horas

Materiales, herramientas, instrumental,

Desempeos
maquinaria y equipo

Kit de herramientas elctricas y electrnicas.
Manual de instalacin de elementos de control a
instalar.
Diagrama de proyecto de instalacin.
Herramientas de corte.
Taladro de mano y accesorios.
Planta de soldar y soldadura u otro elemento de
fijacin de elementos mecnicos.
Tornillos, pijas y elementos de sujecin.
Sistema mecatrnico a controlar.
Elementos de control a instalar.
1. Aplica las medidas de seguridad e higiene en el desarrollo de la prctica.
Planeacin escrita del proyecto
2. Realiza el cuadro estimativo preliminar de componentes.
3. Determina la ubicacin y cantidad de elementos de control y complementarios a utilizar.
4. Realiza el predimensionamiento y localizacin de elementos de control dentro del sistema
mecatrnico.
5. Determina los requerimientos bsicos del proyecto.
6. Establece los criterios de calidad y confiabilidad para dar preferencia de equipos y
materiales conforme a prestigio de proveedores y fabricantes.
7. Maneja las tecnologas de la informacin y la comunicacin para obtener informacin sobre
caractersticas tcnicas de elementos de control en las pginas Web de diversos
fabricantes.
8. Define el alcance del proyecto.
9. Realiza la planeacin escrita del proyecto de instalacin a desarrollar.

Preparacin de insumos.
10. Prepara el equipo de medicin, ensamble y prueba a emplear.
11. Analiza detenidamente el diagrama de sistema mecatrnico y los elementos de control a

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Instalacin de elementos de control

Materiales, herramientas, instrumental,

Desempeos
maquinaria y equipo
instalar.
12. Verifica las condiciones del sitio y el sistema en el que se realizar la instalacin.
13. Realiza modificaciones y acondicionamiento del sitio de instalacin.
14. Prepara los elementos mecnicos, elctricos, electrnicos y complementarios
pertenecientes al sistema mecatrnico y los elementos de control a instalar.
15. Proyecta la administracin eficiente los recursos disponibles en el laboratorio teniendo en
cuenta las existencias de insumos para el logro de la instalacin.
16. Mide y corta el material de conexin a utilizar con la herramienta adecuada.

Montaje de los elementos de control en el sistema mecatrnico

17. Coloca los elementos de control a instalar, en el rea de trabajo, de manera secuencial.
18. Propone la forma de desarrollar la instalacin proyectada en equipo, definiendo un curso de
accin con pasos especficos.
19. Arma los elementos de control sujetando, sus partes parcial pero firmemente, con los
elementos mviles, de acuerdo a lo descrito en el manual del fabricante.
20. Verifica la funcin de los elementos de control.
21. Realiza la conexin de los circuitos elctricos y electrnicos de control considerando el tipo
de elementos que contienen los mismos.
22. Pone en funcionamiento al sistema mecatrnico intervenido y realiza su operacin bsica.
23. Realiza la desconexin de los equipos e instrumentos empleados, de manera apropiada.

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Instalacin de elementos de control

Unidad de aprendizaje: Instalacin de elementos de control en sistemas mecatrnicos Nmero: 2

Prctica: Aplicacin de pruebas a elementos de control instalados en sistemas mecatrnicos. Nmero: 3

Propsito de la prctica: Realizar el ajuste inicial y validacin de la operacin de elementos de control instalados en sistemas mecatrnicos,
considerando los parmetros de operacin descritos por el fabricante, para asegurar su funcionamiento.
Escenario: Laboratorio. Duracin 6 horas

Materiales, herramientas, instrumental,

Desempeos
maquinaria y equipo

Kit de herramientas elctricas y electrnicas.
Manual de instalacin de elementos de control
instalados.
Herramientas de corte.
Taladro de mano y accesorios.
Planta de soldar y soldadura u otro elemento de
fijacin de elementos mecnicos.
Tornillos, pijas y elementos de sujecin.
Sistema mecatrnico intervenido.
Multmetro.
1. Aplica las medidas de seguridad e higiene en el desarrollo de la prctica.
Aplicacin de pruebas mecnicas.
Considera los aspectos referentes al uso de energa elctrica, al momento de
accionar los equipos.
2. Pone en funcionamiento el sistema mecatrnico con los elementos o circuitos de control
instalados y realiza su operacin bsica.
3. Realiza pruebas preliminares de funcionamiento a las partes mecnicas del sistema
mecatrnico, ajustando los parmetros de friccin, movimiento de mecanismos y sujecin
de las partes mecnicas.
4. Ajusta los elementos de control sujetados, aplicando el torque adecuado.

Aplicacin de pruebas elctricas.

5. Verifica el funcionamiento de la parte elctrica del sistema mecatrnico con los elementos o
circuitos de control instalados y realiza su operacin bsica.
6. Compara los valores obtenidos al verificar su funcionamiento, con respecto a los valores
nominales de operacin
7. Realiza las pruebas finales de funcionamiento del sistema mecatrnico con los elementos o
circuitos de control instalados.

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Instalacin de elementos de control

Materiales, herramientas, instrumental,

Desempeos
maquinaria y equipo
8. Realiza la desconexin de los equipos e instrumentos empleados, de manera apropiada.

Reporte de ajustes.
9. Realiza el reporte de los ajustes realizados a los parmetros de la parte mecnica y la parte
elctrica.
10. Realiza las propuestas de mejora para mantener en condiciones ptimas de operacin la el
sistema mecatrnico intervenido.

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Instalacin de elementos de control

II. Gua de evaluacin del mdulo

Instalacin de elementos de control

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Instalacin de elementos de control

7. Descripcin

La gua de evaluacin es un documento que define el proceso de recoleccin y valoracin de las evidencias requeridas por el m dulo desarrollado y
tiene el propsito de guiar en la evaluacin de las competencias adquiridas por los alumnos, asociadas a los Resultados de Aprendizaje; en donde
adems, describe las tcnicas y los instrumentos a utilizar y la ponderacin de cada actividad de evaluacin. Los Resultados de Aprendizaje se definen
tomando como referentes: las competencias genricas que va adquiriendo el alumno para desempearse en los mbitos personal y profesional que le
permitan convivir de manera armnica con el medio ambiente y la sociedad; las disciplinares, esenciales para que los alumnos puedan desempearse
eficazmente en diversos mbitos, desarrolladas en torno a reas del conocimiento y las profesionales que le permitan un desempeo eficiente,
autnomo, flexible y responsable de su ejercicio profesional y de actividades laborales especficas, en un entorno cambiante que exige la
multifuncionalidad.
La importancia de la evaluacin de competencias, bajo un enfoque de mejora continua, reside en que es un proceso por medio del cual se obtienen y
analizan las evidencias del desempeo de un alumno con base en la gua de evaluacin y rbrica, para emitir un juicio que conduzca a tomar
decisiones.
La evaluacin de competencias se centra en el desempeo real de los alumnos, soportado por evidencias vlidas y confiables frente al referente que es
la gua de evaluacin, la cual, en el caso de competencias profesionales, est asociada con una norma tcnica de competencia laboral (NTCL), de
institucin educativa o bien, una normalizacin especfica de un sector o rea y no en contenidos y/o potencialidades.
El Modelo de Evaluacin se caracteriza porque es Confiable (que aplica el mismo juicio para todos los alumnos), Integral (involucra las dimensiones
intelectual, social, afectiva, motriz y axiolgica), Participativa (incluye autoevaluacin, coevaluacin y heteroevaluacin), Transparente (congruente con
los aprendizajes requeridos por la competencia), Vlida (las evidencias deben corresponder a la gua de evaluacin).

Evaluacin de los Aprendizajes.

Durante el proceso de enseanza - aprendizaje es importante considerar tres categoras de evaluacin: diagnstica, formativa y sumativa.
La evaluacin diagnstica nos permite establecer un punto de partida fundamentado en la deteccin de la situacin en la que se encuentran nuestros
alumnos. Permite tambin establecer vnculos socio-afectivos entre el docente y su grupo. El alumno a su vez podr obtener informacin sobre los
aspectos donde deber hacer nfasis en su dedicacin. El docente podr identificar las caractersticas del grupo y orientar adecuadamente sus
estrategias. En esta etapa pueden utilizarse mecanismos informales de recopilacin de informacin.
La evaluacin formativa se realiza durante todo el proceso de aprendizaje del alumno, en forma constante, ya sea al finalizar cada actividad de
aprendizaje o en la integracin de varias de stas. Tiene como finalidad informar a los alumnos de sus avances con respecto a los aprendizajes que
deben alcanzar y advertirle sobre dnde y en qu aspectos tiene debilidades o dificultades para poder regular sus procesos. Aqu se admiten errores, se

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Instalacin de elementos de control

identifican y se corrigen; es factible trabajar colaborativamente. Asimismo, el docente puede asumir nuevas estrategias que contribuyan a mejorar los
resultados del grupo.
Finalmente, la evaluacin sumativa es adoptada bsicamente por una funcin social, ya que mediante ella se asume una acreditacin, una promocin,
un fracaso escolar, ndices de desercin, etc., a travs de criterios estandarizados y bien definidos. Las evidencias se elaboran en forma individual,
puesto que se est asignando, convencionalmente, un criterio o valor. Manifiesta la sntesis de los logros obtenidos por ciclo o perodo escolar.

Heteroevaluacin, Coevaluacin y Autoevaluacin

En esta nueva versin (02) de la gua de evaluacin se estn incluyendo de manera formal tres modalidades de evaluacin, que segn la persona que
evala se denominan: heteroevaluacin, coevaluacin y autoevaluacin.
La heteroevaluacin: Es aquella que se realiza por personas externas al grupo escolar: representantes del sector productivo, docentes ajenos al grupo
o cualquier otra persona o grupo colegiado con el dominio suficiente de la competencia, desempeo o producto que se pretenda evaluar. La
heteroevaluacin permite:
Demostrar que el alumno adquiri la competencia a evaluar, en diversos contextos y ante cualquier persona o instancia evaluadora.
Evidenciar ante agentes no integrantes del proceso enseanza-aprendizaje las competencias desarrolladas, otorgando cierta objetividad a la
evaluacin.
La coevaluacin se llevar a cabo entre pares de alumnos, pudiendo ser el evaluador un alumno o grupo de alumnos; es decir, evaluadores y
evaluados intercambian su papel alternativamente. La coevaluacin permite al alumno y al docente:
Identificar los logros personales y grupales.
Fomentar la participacin, reflexin y crtica constructiva ante situaciones de aprendizaje.
Mejorar la responsabilidad individual y de grupo.
Emitir juicios valorativos acerca de otros en un ambiente de libertad, compromiso y respeto.
La autoevaluacin se refiere a la valoracin que hace el alumno sobre su propia actuacin o desempeo y se refiere al grado de dominio de una
competencia o resultado de aprendizaje alcanzado por l mismo. Le permite al alumno:
Reconocer sus posibilidades y limitaciones, as como definir las acciones necesarias para mejorar su aprendizaje.

En el Apartado 9 de esta gua de evaluacin se incluyen los lineamientos definidos de manera institucional para su aplicacin. Es importante destacar
que los planteles tienen la facultad de instrumentar estas modalidades de evaluacin, de acuerdo con las condiciones particulares de su entorno.

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Actividades de Evaluacin
Los programas de estudio estn conformados por Unidades de Aprendizaje (UA) que agrupan Resultados de Aprendizaje (RA) vinculados
estrechamente y que requieren irse desarrollando paulatinamente. Dado que se establece un resultado, es necesario comprobar que efectivamente ste
se ha alcanzado, de tal suerte que en la descripcin de cada unidad se han definido las actividades de evaluacin indispensables para evaluar los
aprendizajes de cada uno de los RA que conforman las unidades.
Esto no implica que no se puedan desarrollar y evaluar otras actividades planteadas por el docente, pero es importante no confundir con las actividades
de aprendizaje que realiza constantemente el alumno para contribuir a que logre su aprendizaje y que, aunque se evalen con fines formativos, no se
registran formalmente en el Sistema de Administracin Escolar SAE. El registro formal procede slo para las actividades descritas en los programas
y planes de evaluacin.
De esta manera, los RA tienen asignada una actividad de evaluacin, considerando que puede haber casos en que se incluirn dos o ms RA en una
sola actividad de evaluacin, cuando sta sea integradora; misma a la que se le ha determinado una ponderacin con respecto a la Unidad a la cual
pertenece. sta a su vez, tiene una ponderacin que, sumada con el resto de Unidades, conforma el 100%. Es decir, para considerar que se ha
adquirido la competencia correspondiente al mdulo de que se trate, deber ir acumulando dichos porcentajes a lo largo del perodo para estar en
condiciones de acreditar el mismo. Cada una de estas ponderaciones depender de la relevancia que tenga la AE con respecto al RA y ste a su vez, con
respecto a la Unidad de Aprendizaje. Estas ponderaciones las asignar el especialista diseador del programa de estudios.
La ponderacin que se asigna en cada una de las actividades queda asimismo establecida en la Tabla de ponderacin, la cual est desarrollada en
una hoja de clculo que permite, tanto al alumno como al docente, ir observando y calculando los avances en trminos de porcentaje, que se van
alcanzando (ver apartado 7 de esta gua).
Esta tabla de ponderacin contiene los Resultados de Aprendizaje y las Unidades a las cuales pertenecen. Asimismo indica, en la columna de
actividades de evaluacin, la codificacin asignada a sta desde el programa de estudios y que a su vez queda vinculada al Sistema de Evaluacin
Escolar SAE. Las columnas de aspectos a evaluar, corresponden al tipo de aprendizaje que se evala: C = conceptual; P = Procedimental y A =
Actitudinal. Las siguientes tres columnas indican, en trminos de porcentaje: la primera el peso especfico asignado desde el programa de estudios
para esa actividad; la segunda, peso logrado, es el nivel que el alumno alcanz con base en las evidencias o desempeos demostrados; la tercera,
peso acumulado, se refiere a la suma de los porcentajes alcanzados en las diversas actividades de evaluacin y que deber acumular a lo largo del
ciclo escolar.
Otro elemento que complementa a la matriz de ponderacin es la rbrica o matriz de valoracin, que establece los indicadores y criterios a
considerar para evaluar, ya sea un producto, un desempeo o una actitud y la cual se explicar a continuacin.
Una matriz de valoracin o rbrica es, como su nombre lo indica, una matriz de doble entrada en la cual se establecen, por un lado, los indicadores o
aspectos especficos que se deben tomar en cuenta como mnimo indispensable para evaluar si se ha logrado el resultado de aprendizaje esperado y,
por otro, los criterios o niveles de calidad o satisfaccin alcanzados. En las celdas centrales se describen los criterios que se van a utilizar para
evaluar esos indicadores, explicando cules son las caractersticas de cada uno.
Los criterios que se han establecido son: Excelente, en el cual, adems de cumplir con los estndares o requisitos establecidos como necesarios en el
logro del producto o desempeo, es propositivo, demuestra iniciativa y creatividad, o que va ms all de lo que se le solicita como mnimo, aportando

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Instalacin de elementos de control

elementos adicionales en pro del indicador; Suficiente, si cumple con los estndares o requisitos establecidos como necesarios para demostrar que se
ha desempeado adecuadamente en la actividad o elaboracin del producto. Es en este nivel en el que podemos decir que se ha adquirido la
competencia. Insuficiente, para cuando no cumple con los estndares o requisitos mnimos establecidos para el desempeo o producto.

Evaluacin mediante la matriz de valoracin o rbrica

Un punto medular en esta metodologa es que al alumno se le proporcione el Plan de evaluacin, integrado por la Tabla de ponderacin y las
Rbricas, con el fin de que pueda conocer qu se le va a solicitar y cules sern las caractersticas y niveles de calidad que deber cumplir para
demostrar que ha logrado los resultados de aprendizaje esperados. Asimismo, l tiene la posibilidad de autorregular su tiempo y esfuerzo para recuperar
los aprendizajes no logrados.
Como se plantea en los programas de estudio, en una sesin de clase previa a finalizar la unidad, el docente debe hacer una sesin de
recapitulacin con sus alumnos con el propsito de valorar si se lograron los resultados esperados; c on esto se pretende que el alumno tenga la
oportunidad, en caso de no lograrlos, de rehacer su evidencia, realizar actividades adicionales o repetir su desempeo nuevamente, con el fin de recuperarse de
inmediato y no esperar hasta que finalice el ciclo escolar acumulando deficiencias que lo pudiesen llevar a no lograr finalmente la competencia del mdulo y, por
ende, no aprobarlo.
La matriz de valoracin o rbrica tiene asignadas a su vez valoraciones para cada indicador a evaluar, con lo que el docente tendr los elementos para
evaluar objetivamente los productos o desempeos de sus alumnos. Dichas valoraciones estn tambin vinculadas al SAE y a la matriz de ponderacin.
Cabe sealar que el docente no tendr que realizar operaciones matemticas para el registro de los resultados de sus alumnos, simplemente
deber marcar en cada celda de la rbrica aqulla que ms se acerca a lo que realiz el alumno, ya sea en una hoja de clculo que emite el SAE o bien,
a travs de la Web.

Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad IECO-02 32/44

 Gua Pedaggica y de Evaluacin del Mdulo:
Instalacin de elementos de control

8. Tabla de ponderacin

ACTIVIDAD DE ASPECTOS A EVALUAR % Peso % Peso % Peso

UNIDAD RA Especfico Logrado Acumulado
EVALUACIN C P A

1.1 Identifica los elementos de control, empleados en la

automatizacin de sistemas mecatrnicos.
1. Seleccin de
controles de
sistemas
mecatrnicos. 1.2 Selecciona los elementos, de acuerdo al tipo de
control que se requiera en la automatizacin de 1.2.1 30%
sistemas mecatrnicos especficos.

% PESO PARA LA UNIDAD 30%

2.1 Instala elementos de control en sistemas

2.1.1 35%
2. Instalacin de mecatrnicos, efectuando la automatizacin requerida.
elementos de
control en
sistemas 2.2 Realiza la puesta a punto de elementos de control
mecatrnicos. instalados en sistemas mecatrnicos, a partir de la 2.2.1 35%
aplicacin de pruebas de funcionamiento.

% PESO PARA LA UNIDAD 70%

PESO TOTAL DEL MDULO 100%

Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad IECO-02 33/44

 Gua Pedaggica y de Evaluacin del Mdulo:
Instalacin de elementos de control

9. Materiales para el
desarrollo de actividades
de evaluacin

Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad IECO-02 34/44

 Gua Pedaggica y de Evaluacin del Mdulo:
Instalacin de elementos de control

10. Matriz de valoracin

rbrica

MATRIZ DE VALORACIN O RBRICA

Nombre del Instalacin de elementos de control. Nombre del

Siglema: IECO
mdulo: alumno:

Docente evaluador: Grupo: Fecha:

1.2 Selecciona los elementos, de acuerdo al tipo de 1.2.1 Selecciona los elementos para un proyecto de
Resultado de control que se requiera en la automatizacin de Actividad de control automatizado de un sistema propuesto por
aprendizaje: sistemas mecatrnicos especficos. evaluacin: el docente.

C R I T E R I O S
INDICADORES %
Excelente Suficiente Insuficiente

Revisa los diagramas del sistema
mecatrnico a intervenir.
Realiza el anlisis del sistema
mecatrnico propuesto por el docente.
Identifica las caractersticas operativas
Identificacin de
del sistema y los puntos clave de s
caractersticas
30% operacin.
del sistema
mecatrnico Realiza la identificacin de los puntos
en los que se pueden implementar
elementos de proteccin y control.
Elige alternativas y cursos de accin
con base en criterios sustentados,
justificando la propuesta de
Revisa los diagramas del sistema
mecatrnico a intervenir.
Realiza el anlisis del sistema
mecatrnico propuesto por el docente.
Identifica las caractersticas operativas
del sistema y los puntos clave de s
operacin.
Realiza la identificacin de los puntos
en los que se pueden implementar
elementos de proteccin y control.
Realiza la propuesta escrita derivada
del anlisis de las caractersticas del
sistema mecatrnico.
Omite alguno de los siguientes
aspectos:
Revisar los diagramas del sistema
mecatrnico a intervenir.
Realizar el anlisis del sistema
mecatrnico propuesto por el docente.
Identificar las caractersticas
operativas del sistema y los puntos
clave de s operacin.
Realizar la identificacin de los puntos
en los que se pueden implementar
elementos de proteccin y control.
Realizar la propuesta escrita derivada

Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad IECO-02 35/44


INDICADORES %
Excelente
incorporacin de elementos de control
al sistema.
Realiza la propuesta escrita derivada
del anlisis de las caractersticas del
sistema mecatrnico.
Elabora la propuesta de listado de
elementos de proteccin y control
requeridos, de acuerdo a los
resultados de la revisin del sistema
analizado.
Verifica que las condiciones de
operacin de los elementos de control
propuestos sean las correctas.
Genera el listado de componentes de
control.
Cuantificacin de
50% Incorpora componentes
componentes
complementarios.
Considera las herramientas y equipo
de medicin e instalacin requerido.
Realiza la presupuestacin preliminar
de los insumos requeridos.
Verifica la existencia de insumos en el
almacn, optimizando recursos y
ajustando lo mejor posible el proyecto
de instalacin a lo existente en el
mismo.
Listado de 20% Describe de manera escrita, los
Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad
Gua Pedaggica y de Evaluacin del Mdulo:
Instalacin de elementos de control
C R I T E R I O S
Suficiente
Elabora la propuesta de listado de
elementos de proteccin y control
requeridos, de acuerdo a los
resultados de la revisin del sistema
analizado.
Verifica que las condiciones de
operacin de los elementos de control
propuestos sean las correctas.
Genera el listado de componentes de
control.
Incorpora componentes
complementarios.
Considera las herramientas y equipo
de medicin e instalacin requerido.
Realiza la presupuestacin preliminar
de los insumos requeridos.
Describe de manera escrita, los
Insuficiente
del anlisis de las caractersticas del
sistema mecatrnico.
Omite alguno de los siguientes
aspectos:
Elaborar la propuesta de listado de
elementos de proteccin y control
requeridos, de acuerdo a los
resultados de la revisin del sistema
analizado.
Verificar que las condiciones de
operacin de los elementos de control
propuestos sean las correctas.
Generar el listado de componentes de
control.
Incorporar componentes
complementarios.
Considerar las herramientas y equipo
de medicin e instalacin requerido.
Realizra la presupuestacin preliminar
de los insumos requeridos.
Omite alguno de los siguientes
IECO-02 36/44

INDICADORES %
Excelente
elementos de alcances de la instalacin.
control para el
Realiza una tabla comparativa de
sistema
existencias vs requerimientos por
mecatrnico
adquirir.
Realiza el procedimiento de seleccin
de los componentes por adquirir y los
fabricantes ms confiables.
Realiza el listado de requerimientos
por adquirir considerando las
prioridades.
Ajusta la propuesta inicial del listado
de insumos.
Realiza la cuantificacin y
presupuestacin final de los
elementos seleccionados.
Privilegia el dilogo como mecanismo
para acordar la forma de adquirir los
insumos no existentes en el taller.
100%
Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad
Gua Pedaggica y de Evaluacin del Mdulo:
Instalacin de elementos de control
C R I T E R I O S
Suficiente
alcances de la instalacin.
Realiza una tabla comparativa de
existencias vs requerimientos por
adquirir.
Realiza el procedimiento de seleccin
de los componentes por adquirir y los
fabricantes ms confiables.
Realiza el listado de requerimientos
por adquirir considerando las
prioridades.
Ajusta la propuesta inicial del listado
de insumos.
Realiza la cuantificacin y
presupuestacin final de los
elementos seleccionados.
Insuficiente
aspectos:
Describir de manera escrita, los
alcances de la instalacin.
Realizar una tabla comparativa de
existencias vs requerimientos por
adquirir.
Realizar el procedimiento de seleccin
de los componentes por adquirir y los
fabricantes ms confiables.
Realizar el listado de requerimientos
por adquirir considerando las
prioridades.
Ajustar la propuesta inicial del listado
de insumos.
Realizar la cuantificacin y
presupuestacin final de los
elementos seleccionados.
IECO-02 37/44

MATRIZ DE VALORACIN O RBRICA
Nombre del Instalacin de elementos de control.
Siglema: IECO
mdulo:
Docente evaluador:
2.1 Instala elementos de control en sistemas
Resultado de mecatrnicos, efectuando la automatizacin
aprendizaje: requerida.
INDICADORES %
Excelente
Organizado en equipo, realiza el
cuadro estimativo preliminar de
componentes.
Determina la ubicacin y cantidad de
elementos de control y
complementarios a utilizar.
Realiza el predimensionamiento y
localizacin de elementos de control
Planeacin escrita
15% dentro del sistema mecatrnico.
del proyecto
Determina los requerimientos
bsicos del proyecto.
Establece los criterios de calidad y
confiabilidad para dar preferencia de
equipos y materiales conforme a
prestigio de proveedores y
fabricantes.
Usa las tecnologas de la
Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad
Gua Pedaggica y de Evaluacin del Mdulo:
Instalacin de elementos de control
Nombre del
alumno:
Grupo: Fecha:
2.1.1 Realiza la instalacin de elementos de control en
un sistema mecatrnico propuesto por el docente.
Actividad de
evaluacin: En esta actividad deber realizarse la
Heteroevaluacin.
C R I T E R I O S
Suficiente Insuficiente
Organizado en equipo, realiza el Omite alguno de los siguientes
cuadro estimativo preliminar de aspectos:
componentes.
Organizarse en equipo.
Determina la ubicacin y cantidad de
Realizar el cuadro estimativo
elementos de control y
preliminar de componentes.
complementarios a utilizar.
Determinar la ubicacin y cantidad
Realiza el predimensionamiento y
de elementos de control y
localizacin de elementos de control
complementarios a utilizar.
dentro del sistema mecatrnico.
Realizar el predimensionamiento y
Determina los requerimientos
localizacin de elementos de control
bsicos del proyecto.
dentro del sistema mecatrnico.
Establece los criterios de calidad y
Determinar los requerimientos
confiabilidad para dar preferencia de
bsicos del proyecto.
equipos y materiales conforme a
prestigio de proveedores y Establecer los criterios de calidad y
fabricantes. confiabilidad para dar preferencia de
equipos y materiales conforme a
Define el alcance del proyecto.
prestigio de proveedores y
IECO-02 38/44

INDICADORES %
Excelente
informacin y la comunicacin, para
obtener informacin sobre
caractersticas tcnicas de
elementos de control en las pginas
Web de diversos fabricantes.
Define el alcance del proyecto.
Realiza la planeacin escrita del
proyecto de instalacin a desarrollar.
Prepara el equipo de medicin,
ensamble y prueba a emplear.
Analiza detenidamente el diagrama
de sistema mecatrnico y los
elementos de control a instalar.
Verifica las condiciones del sitio y el
sistema en el que se realizar la
instalacin.
Realiza modificaciones y
acondicionamiento del sitio de
Preparacin de
25% instalacin.
insumos
Prepara los elementos mecnicos,
elctricos, electrnicos y
complementarios pertenecientes al
sistema mecatrnico y los elementos
de control a instalar.
Proyecta la administracin eficiente
los recursos disponibles en el
laboratorio, teniendo en cuenta las
existencias de insumos para el logro
de la instalacin.
Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad
Gua Pedaggica y de Evaluacin del Mdulo:
Instalacin de elementos de control
C R I T E R I O S
Suficiente
Realiza la planeacin escrita del
proyecto de instalacin a desarrollar.
Prepara el equipo de medicin,
ensamble y prueba a emplear.
Analiza detenidamente el diagrama
de sistema mecatrnico y los
elementos de control a instalar.
Verifica las condiciones del sitio y el
sistema en el que se realizar la
instalacin.
Realiza modificaciones y
acondicionamiento del sitio de
instalacin.
Prepara los elementos mecnicos,
elctricos, electrnicos y
complementarios pertenecientes al
sistema mecatrnico y los elementos
de control a instalar.
Mide y corta el material de conexin
a utilizar con la herramienta
adecuada.
Insuficiente
fabricantes.
Definir el alcance del proyecto.
Realizar la planeacin escrita del
proyecto de instalacin a desarrollar.
Omite alguno de los siguientes
aspectos:
Preparar el equipo de medicin,
ensamble y prueba a emplear.
Analizar detenidamente el diagrama
de sistema mecatrnico y los
elementos de control a instalar.
Verificar las condiciones del sitio y el
sistema en el que se realizar la
instalacin.
Realizar modificaciones y
acondicionamiento del sitio de
instalacin.
Preparar los elementos mecnicos,
elctricos, electrnicos y
complementarios pertenecientes al
sistema mecatrnico y los elementos
de control a instalar.
Medir y cortar el material de conexin
a utilizar con la herramienta
adecuada.
IECO-02 39/44

INDICADORES %
Excelente
Mide y corta el material de conexin
a utilizar con la herramienta
adecuada.
Coloca los elementos de control a
instalar, en el rea de trabajo, de
manera secuencial.
Propone la forma de desarrollar la
instalacin proyectada en equipo,
definiendo un curso de accin con
pasos especficos.
Arma los elementos de control
sujetando, sus partes parcial pero
firmemente, con los elementos
mviles, de acuerdo a lo descrito en
Montaje de los
el manual del fabricante.
elementos de control
50%
en el sistema Verifica la funcin de los elementos
mecatrnico de control.
Realiza la conexin de los circuitos
elctricos y electrnicos de control
considerando el tipo de elementos
que contienen los mismos.
Pone en funcionamiento al sistema
mecatrnico intervenido y realiza su
operacin bsica.
Realiza la desconexin de los
equipos e instrumentos empleados,
de manera apropiada.
Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad
Gua Pedaggica y de Evaluacin del Mdulo:
Instalacin de elementos de control
C R I T E R I O S
Suficiente
Coloca los elementos de control a
instalar, en el rea de trabajo, de
manera secuencial.
Arma los elementos de control
sujetando, sus partes parcial pero
firmemente, con los elementos
mviles, de acuerdo a lo descrito en
el manual del fabricante.
Verifica la funcin de los elementos
de control.
Realiza la conexin de los circuitos
elctricos y electrnicos de control
considerando el tipo de elementos
que contienen los mismos.
Pone en funcionamiento al sistema
mecatrnico intervenido y realiza su
operacin bsica.
Realiza la desconexin de los
equipos e instrumentos empleados,
de manera apropiada.
Insuficiente
Omite alguno de los siguientes
aspectos:
Colocar los elementos de control a
instalar, en el rea de trabajo, de
manera secuencial.
Armar los elementos de control
sujetando, sus partes parcial pero
firmemente, con los elementos
mviles, de acuerdo a lo descrito en
el manual del fabricante.
Verificar la funcin de los elementos
de control.
Realizar la conexin de los circuitos
elctricos y electrnicos de control
considerando el tipo de elementos
que contienen los mismos.
Poner en funcionamiento al sistema
mecatrnico intervenido y realiza su
operacin bsica.
Realizar la desconexin de los
equipos e instrumentos empleados,
de manera apropiada.
IECO-02 40/44
 Gua Pedaggica y de Evaluacin del Mdulo:
Instalacin de elementos de control

INDICADORES %
Excelente
Desempeo sobresaliente, de
acuerdo con la apreciacin del
Heteroevaluacin 10% agente externo evaluador,
considerando la competencia
profesional de instalacin de
elementos de control.
C R I T E R I O S
Suficiente
Desempeo satisfactorio, de acuerdo
con la apreciacin del agente externo
evaluador, considerando la
competencia profesional de
instalacin de elementos de control.
Insuficiente
Desempeo insatisfactorio, de
acuerdo con la apreciacin del
agente externo evaluador,
considerando la competencia
profesional de instalacin de
elementos de control.

100%

Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad IECO-02 41/44


MATRIZ DE VALORACIN O RBRICA
Nombre del Instalacin de elementos de control.
Siglema: IECO
mdulo:
Docente evaluador:
2.2 Realiza la puesta a punto de elementos de control
Resultado de
instalados en sistemas mecatrnicos, a partir de la
aprendizaje: aplicacin de pruebas de funcionamiento.
INDICADORES %
Excelente
Organizado en equipo, pone en
funcionamiento el sistema
mecatrnico con los elementos o
circuitos de control instalados y
realiza su operacin bsica.
Propone la forma de desarrollar las
pruebas mecnicas en equipo,
definiendo un curso de accin con
pasos especficos.
Aplicacin de
40% Realiza pruebas preliminares de
pruebas mecnicas
funcionamiento a las partes
mecnicas del sistema mecatrnico.
Ajusta los parmetros de friccin,
movimiento de mecanismos y
sujecin de las partes mecnicas,
fuera de rango.
Ajusta los elementos de control
sujetados, aplicando el torque
adecuado.
Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad
Gua Pedaggica y de Evaluacin del Mdulo:
Instalacin de elementos de control
Nombre del
alumno:
Grupo: Fecha:
Actividad de 2.2.1 Efecta las pruebas a elementos de control
evaluacin: instalados en sistemas mecatrnicos.
C R I T E R I O S
Suficiente Insuficiente
Organizado en equipo, pone en Omite alguno de los siguientes
funcionamiento el sistema aspectos:
mecatrnico con los elementos o
Organizarse en equipo.
circuitos de control instalados y
realiza su operacin bsica. Poner en funcionamiento el sistema
mecatrnico con los elementos o
Realiza pruebas preliminares de
circuitos de control instalados y
funcionamiento a las partes
realizar su operacin bsica.
mecnicas del sistema mecatrnico.
Realizar pruebas preliminares de
Ajusta los parmetros de friccin,
funcionamiento a las partes
movimiento de mecanismos y
mecnicas del sistema mecatrnico.
sujecin de las partes mecnicas,
fuera de rango. Ajustar los parmetros de friccin,
movimiento de mecanismos y
Ajusta los elementos de control
sujecin de las partes mecnicas,
sujetados, aplicando el torque
fuera de rango.
adecuado.
Ajustar los elementos de control
sujetados, aplicando el torque
adecuado.
IECO-02 42/44

INDICADORES %
Excelente
Verifica el funcionamiento de la
parte elctrica del sistema
mecatrnico con los elementos o
circuitos de control instalados y
realiza su operacin bsica.
Compara los valores obtenidos al
verificar su funcionamiento, con
respecto a los valores nominales de
operacin
Aplicacin de
40% Toma decisiones a partir de la
pruebas elctricas
valoracin de las observaciones
realizadas.
Realiza las pruebas finales de
funcionamiento del sistema
mecatrnico con los elementos o
circuitos de control instalados.
Realiza la desconexin de los
equipos e instrumentos empleados,
de manera apropiada.
Elabora el reporte de los ajustes
realizados a los parmetros de la
parte mecnica y la parte elctrica.
Realiza las propuestas de mejora
Reporte de ajustes 20% para mantener en condiciones
ptimas de operacin la el sistema
mecatrnico intervenido.
Usa las tecnologas de la
informacin y la comunicacin, para
expresar los resultados de la puesta
Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad
Gua Pedaggica y de Evaluacin del Mdulo:
Instalacin de elementos de control
C R I T E R I O S
Suficiente
Verifica el funcionamiento de la parte
elctrica del sistema mecatrnico
con los elementos o circuitos de
control instalados y realiza su
operacin bsica.
Compara los valores obtenidos al
verificar su funcionamiento, con
respecto a los valores nominales de
operacin
Realiza las pruebas finales de
funcionamiento del sistema
mecatrnico con los elementos o
circuitos de control instalados.
Realiza la desconexin de los
equipos e instrumentos empleados,
de manera apropiada.
Elabora el reporte de los ajustes
realizados a los parmetros de la
parte mecnica y la parte elctrica.
Realiza las propuestas de mejora
para mantener en condiciones
ptimas de operacin la el sistema
mecatrnico intervenido.
Insuficiente
Omite alguno de los siguientes
aspectos:
Verificar el funcionamiento de la
parte elctrica del sistema
mecatrnico con los elementos o
circuitos de control instalados y
realizar su operacin bsica.
Comparar los valores obtenidos al
verificar su funcionamiento, con
respecto a los valores nominales de
operacin
Realizar las pruebas finales de
funcionamiento del sistema
mecatrnico con los elementos o
circuitos de control instalados.
Realizar la desconexin de los
equipos e instrumentos empleados,
de manera apropiada.
Omite alguno de los siguientes
aspectos:
Elaborar el reporte de los ajustes
realizados a los parmetros de la
parte mecnica y la parte elctrica.
Realizar las propuestas de mejora
para mantener en condiciones
ptimas de operacin la el sistema
mecatrnico intervenido.
IECO-02 43/44
 Gua Pedaggica y de Evaluacin del Mdulo:
Instalacin de elementos de control

C R I T E R I O S
INDICADORES %
Excelente Suficiente Insuficiente
a punto de los elementos instalados.

100%

Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad IECO-02 44/44