Aprender a pensar.

Una Propuesta para el desarrollo de

habilidades intelectuales especficas.

ANTECEDENTES.
Hoy da los docentes se enfrentan al enorme desafo de formar ciudadanos
competentes que puedan afrontar exitosamente los problemas, necesidades y
panoramas que han suscitado los acelerados cambios sociales, culturales,
econmicos, polticos, tecnolgicos, cientficos y ambientales de los que todos hemos
sido testigos. Dicho escenario explica la relevancia de la funcin social del magisterio,
pues desde su actividad profesional se procura atender a las mltiples exigencias
que la sociedad plantea al sistema educativo, de las ms acuciantes se encuentra
posibilitar en el alumnado el desarrollo de capacidades que le posibilite un eficiente
desempeo en su vida presente y futura.

A la luz de estos planteamientos las Escuelas Normales como espacios de formacin

inicial de docentes deben contemplar el despliegue de competencias que permita a
los futuros maestros ofrecer a sus estudiantes respuestas oportunas y pertinentes a
las necesidades de aprendizaje que stos presenten, contribuyendo as a una
educacin de calidad y equitativa. El Plan de Estudios 2004 de la Licenciatura en
Educacin Especial (SEP, 2004)recoje estas demandas y las expresa en los rasgos
deseables del perfil de egreso del maestro de educacin especial,el cual se define
como:

El conjunto de conocimientos, competencias, habilidades,

actitudes, y valores que permiten ejercer la profesin docente
con calidad y con un alto nivel de compromiso, a fin de dar una
respuesta educativa adecuada a las necesidades especficas
que manifiestan los alumnos con discapacidad, as como a las
de quienes presentan necesidades educativas especiales
derivadas de otros factores. Asimismo, se pretende que el
estudiante desarrolle la disposiicin y la capacidad para el
 aprendizaje permanente, basndose en la propia eperiencia y el
estudion sistemtico.

los rasgos del perfil de egreso engloban los saberes que debe poseer todo
docente de educacin especial al trmino de su formacin inicial , por tanto