Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
Maxima de mai sus i demonstreaz ntreaga sa valabilitate n psihologia individual. Primii patru sau cinci ani
de via i sunt copilului de ajuns pentru a-i completa comportamentul su specific i arbitrar legat de impresiile trite.
Acestea sunt determinate nu numai de valoarea dotrii sale organice, ci i de fora i diversitatea stimulrilor care acioneaz
din exterior. ncepnd cu aceast perioad are loc asimilarea i utilizarea experienei trite, desigur nu ntr-un mod
capricios i nc i mai puin pe potriva unor pretinse legi ale cauzalitii , ci n funcie de stilul de via. Orice individ este,
la urma urmei,determinat de structura stilului su de via. Oe vectorii acestuia ascult de acum nainte, pe toat durata
existenei sale, sentimentele, emoiile, gndurile i faptele omului. Astfel i ncepe opera sa creatoare, stilul de via.
n vederea nlesnirii activitii sale sunt elaborate reguli, principii, trsturi de caracter i o concepie despre lume. Este
stabilit o schem bine determinat a apercepiei, iar concluziile, aciunile proiectate sunt dirijate n consens cu aceast
form ideal final la care se aspir. Este meninut doar ceea ce pe planul contiinei individului se dovedete c nu
produce perturbri, ncadrndu-se ntr-o linie directoare dinainte fixat. Restul este dat uitrii, se dizolv pe nesimite
sau acioneaz ca un model incontient care, n cea mai mare parte, se sustrage nelegerii raionale. Profilul ultim al
acestei scheme, fie c ntrete liniile dinamice contiente, fie c le anihileaz sau le paralizeaz prin reaciile sale, este
ntotdeauna determinat dinainte de ctre stilul de via structurat n primii ani de existen.
Modelele stilului de via, cum ar fi, de exemplu, liniile de conduit reprezentate de trsturile de caracter, se
construiesc ntotdeauna ca urmare a unui ndelungat antrenament, n vederea cruia pot fi reactualizate, att n contiin, ct i
n incontient, vestigiile unor amintiri n gneral nenelese. Dar nici asemenea amintiri i nici experienele trite nu sunt
acelea care constituie factorii determinani, ci determinant este tocmai stilul de via care le-a dat o form, le-a orientat i
le-a utilizat n felul care i este propriu. O descifrare ntr-o msur suficient a acestui proces permite sesizarea tandemului
perfect al forei motrice a contientului i incontientului. Iar acordul acestor dou instane nu este asigurat dect n cazul n
care sfera de aciune a stilului de via nu este perturbat.
Fie-ne ngduit s lum n considerare un anumit grad de probabilitate, domeniu n care am nvat cte ceva n cursul
experienei noastre ndelungate, cnd a trebuit s ne mulumim s operm doar cu cteva segmente de via psihic, recursul
la probabilitate oferindu-ne totui posibilitatea formulrii unor concluzii. Se impune ns ntotdeauna s verificm foarte
minuios dac aceste concluzii corespund sistemului completai vieii psihice a individului avut n vedere. Este un procedeu
care rspunde ntru totul exigenelor diagnosticului medical, caz n care, de asemenea, suntem uneori obligai s tragem
concluzii pe baza unei simptomatologii pariale, limitnd astfel sfera maladiei presupuse, pn cnd un al doilea sau un al
treilea simptom ne ajut s stabilim un diagnostic absolut exact.
n lucrarea de fa am ncercat, cu ajutorul tehnicii psihologiei individuale comparate", s definesc stilul de via al
colarilor greu educabili.
Ducerea la bun sfrit a acestei sarcini necesit cunoaterea n detaliu a tehnicii psihologiei individuale comparate
i a soluiilor sale verificate,ca i stpnirea la perfecie a artei interpretrii. Ca i n cazul diagnosticului medical, nu ne
putem lipsi nici aici de prognoz. Pronosticarea nu se poate justifica dect dac s-a dovedit c toate manifestrile
segmeniale se armonizeaz cu ansamblul, vdind o dinamic identic. Dintre acele tendine i aspiraii, similare pn
la amnunt, cele mai importante sunt:
INTRODUCERE
OMUL SI SEMENUL SU
Ar fi ct se poate de ispititor s mpodobim aceast tem cu frumoase ghirlande verbale, cu o avalan de fraze
sonore. A putea, de asemenea, ntorcndu-m la izvoarele civilizaiei, s descriu efortul fcut n vederea furirii unei
uniti a oamenilor n snul tribului, al poporului, al statului, al unei comuniti religioase. A putea arta cum aceast
procesualitate a fost n permanen reprezentat de o idee sau alta, de care omul era mai mult sau mai puin contient, idee
referitoare la unitatea omenirii pe plan politic sau religios. Nu o fac, ns; a vrea mai degrab s demonstrez c tendinele
care vizeaz crearea unei uniti a societii omeneti nu trebuie evaluate doar din punct de vedere moral,politic sau
religios,ci, nainte de toate,din punctul de vedere al adevrului tiinific.
A dori s fac s rezulte faptul c viaa psihic a omului nu poate fi zugrvit prin verbul a fi", ci prin verbul a
deveni". Toi cei care s-au ncpnat s descrie fragmente, s disting complexe n interiorul vieii psihice nu au progresat
prea mult, dat fiind c ei socot c au de-a face cu un soi de main. n orice organism viu care tinde spre o form ideal gsim
o via psihic prin care acesta i croiete drumul ce duce la biruirea dificultilor, dificulti pe care ea este chemat s le
nfrunte pe acest pmnt, fie pe plan social, fie pe planul relaiilor dintre sexe. Rezolvarea acestor dificulti nu se obine n
acelai fel ca rezolvarea unor probleme de matematic. Fapt este c ele pot fi rezolvate corect, dar i incorect, eronat. A
dori s inserez aici o remarc marginal, n scopul de a v atrage atenia asupra faptului c nu ne putem atepta la soluii cu
totul i cu totul infailibile. Desigur,oricine se poate strdui s obin o asemenea soluie, scopul suprem fiind salvgardarea
genului uman. Ceea ce numim noi bun" trebuie s aib acest neles pentru toi oamenii, iar ceea ce numim frumos" trebuie
s rspund aceluiai criteriu. Noiunea de societate este adnc nrdcinat n limbaj i n idei. Vom regsi ntotdeauna,
n toate formele de exprimare ale individului i ale masei, atitudinea lor fa de comunitate. Nimeni nu poate evada din
acest cadru social. Modul n care se mic aici fiecare constituie de fapt propria sa soluie la aceast problem. Dac soluiile
corecte nu se realizeaz dect n raport cu comunitatea, se nelege c n interiorul sferei relaiilor umane se produc
fenomene de rezisten atunci cnd cineva adopt o soluie eronat. Acela care nu are legturi strnse cu comunitatea, care nu
se simte fcnd parte din ntreg, care nu se simte la el acas n snul umanitii are totdeauna de suferit. Individul nu trebuie s
urmreasc doar avantajele pe care i le ofer societatea, ci s aib n vedere i inconvenientele, trebuind s le accepte ca atare i
s le raporteze la propria-i persoan. Ceea ce numim interesul pentru ntreg nu constituie dect o latur a acestei legturi
strnse cu ceilali, pe cnd ceea ce numim curaj este acea caden pe care o simte n el individul i care i permite s se
considere un element al ntregului. S nu ne lsm indui n eroare de faptul c lum n considerare aspectele medii ale
evoluiei actuale i c semnalm lacunele existente. Aceasta ne impune noi sarcini pe planul devenirii noastre. Nu trebuie s
privim existena omului ca pe o esen, nu trebuie s ne comportm ca elemente statice i nici s lum o poziie ostil
mpotriva aspiraiei ctre evoluie; este necesar s privim dificultile ca pe nite probleme a cror rezolvare se identific cu o
cerin a noastr i care ne incit la un optimism activ. Au intrat n istoria umanitii doar cei care au fost animai de un
optimism activ; ei au fost i vor fi factorii evoluiei; toi ceilali nu se afl de fapt la locul lor, ntrziind mersul evoluiei. Ei
nu pot tri sentimentul fericirii aa cum o pot face aceia care coopereaz cu bun tiin la mersul istoriei. Sentimentul
valorii provine de asemenea din legtura indestructibil cu ntregul i din participarea la opera timpului. Sunt concluzii
care eman din observaiile de psihologie individual, ele fiind rodul unei munci ndelungate. A fi nu este pur i simplu un
fel de a vorbi, ci nseamn a fi o parte dintr-un ntreg, a te simi parte din acel ntreg. Faptul c i astzi atia oameni i
rateaz existena ine de calea eronat urmat de personalitatea lor. Acela care a ajuns s sesizeze conexiunea dintre faptele
sociale nu va mai renuna din acel moment s se arunce n cursul care nainteaz pe drumul binelui societii.
Dac inem seama de ct de ru nzestrat este de la natur omul, este clar c aceast vieuitoare, redus la ea nsi, nu
ar fi fost capabil s dinuiasc. Orict de departe am cerceta n istoria societii, nu gsim nicieri vreo urm de individ care s
fi trit singur. Credina n societate exist dintotdeauna. Faptul este perfect raional, dac avem n vedere slbiciunea omului
n faa naturii. Omul nu dispune de armele de care dispun celelalte vieuitoare; el nu are dinii carnivorelor, nu are coarne, nu
are aceeai rapiditate n micri, nu se poate cra, nu poate zbura, nu are agerime de vz i de auz, cum au unele animale,
nu dispune de un miros dezvoltat, avantaje datorit crora multe vieuitoare au posibilitatea s atace i s se apere, s-i
asigure un loc pe aceast biat scoar terestr. Omul nu dispune dect de organe slabe, pentru a cror integritate att n
vederea conservrii vieii individului, ct i a celei a ntregului asocierea cu semenii a fost totdeauna necesar. Tocmai din
aceast asociere i trage el puterea. Dac ne gndim la dimensiunile civilizaiei umane, vom nelege c cei care au creat-o
i au fost determinai s-o utilizeze nu erau suficient de puternici n faa naturii. Ei au fost obligai s caute complemente,
compensaii pentru ceea ce le lipsea. Omul a trebuit s nvee s nving natura, ca s se poat sluji de ea. Asocierea a fost cea
mai mare i mai important invenie a genului uman. n legtur cu aceasta nu trebuie s ne referim doar la om, pentru c
gsim i n regnul animalelor vieuitoare mai slabe care se adun n grupuri spre a gsi protecie sau spre a vna mpreun.
Gorila, a crei for o admirm, tigrul cel mai temut dintre animale, nu au nevoie de comunitate. Omul, dac e s ni-l
reprezentm lipsit de tpate instrumentele civilizaiei i de toate mijloacele procurate datorit inteligenei lui, ar fi fost
pierdut din prima zi, dac s-ar fi aflat, n afar de orice cooperare cu semenii si, n pdurea virgin.
Observaiile noastre ne duc i mai departe. Cele mai valoroase achiziii ale omului,n cursul evoluiei, i vin de la
slbiciunea sa. Dac ne gndim la modul su de via, la durata genului uman, nu putem nelege supravieuirea omului
dect avnd n vedere n acelai timp marele ajutor pe care i l-a adus constituirea comunitii. Fr ndoial, n natura sa
psihic i n constituia sa fizic sunt date toate mijloacele care fac posibil aceast asociere. Dac examinm funciile
organelor sale de sim, este clar c ele servesc acestei legturi. n felul n care fiecare l privete pe cellalt se manifest
pregtirea preexistent n acest sens. De asemenea, felul n care omul ascult sau n care vorbete trdeaz posibilitile
comunicrii cu semenul su. Vom nelege acum de ce atia oameni nu privesc, nu vorbesc sau nu ascult cum s-ar cuveni
s-o fac? Nu organele de sim ca atare intereseaz aici, ci viaa instinctiva, ntreaga via psihic fiind canalizat nspre
acele planuri n care individul i afl locul su alturi de ceilali. Tocmai slbiciunea organismului copilului este aceea care l
constrnge la aceast legtur. Relaia sugarului cu mama sa este determinant n aceast privin. Din aceast relaie social,
n care Eu sugarului sesizeaz pe acel tu" al mamei, se dezvolt toate posibilitile i aptitudinile. Din acest fapt
nelegem c mama are o misiune important, anume aceea de a dirija n aa fel dezvoltarea copilului nct acesta s poat
rspunde mai trziu n mod corect exigenelor vieii sociale. Cadrul fiind structurat, copilul va vorbi, va asculta i va privi n
raport de cele nvate de la mama sa. n aceasta const funcia primordial a mamei. La obria sentimentului de comuniune se
afl mamele, iar datoria lor n aceast privin trebuie s fie sacr. Mecanismul acesta funcioneaz n permanen i n cele
din urm devine un automatism psihic care genereaz forma de via a copilului. Dac reflectm la modul n care are loc
dezvoltarea limbajului, funcie social att de important, putem nelege unde i pune societatea la lucru forele. Trebuie
s vorbesc aa cum presupun c fiecare ar trebui s vorbeasc, aa nct toi s-l neleag". Constatm adesea c acolo
unde mama a euat n realizarea primei sale funcii, ea nu a reuit s-i realizeze nici a doua funcie: extinderea
sentimentului de comuniune al copilului fa de alii, pregtirea copilului n aa fel nct s -i ntmpine cum se cuvine
semenii. n asemenea cazuri vom constata un interes deficitar pentru ceilali, iar starea aceasta va constitui principalul
obiect al preocuprilor noastre n cartea de fa.
Unde vom gsi noi posibilitatea dezvoltrii sentimentului de comuniune, dac aceast relaie nu a fost realizat n
primii ani ai copilriei? Acest deficit de interes fa de ceilali a luat de-acum o form, are consisten, un scop bine fixat
orienteaz actele individului: s-i trieti viaa fr a te sinchisi de ceilali; totdeauna s iei i niciodat s nu dai. ncepe
de acum s acioneze sentimentul valorii. l va avea numai acela care se simte cu adevrat la locul su. Acela care nu a fcut
din sine o parte a ntregului nu-l va cunoate. Dac ne gndim la cea mai important facultate a omului, inteligena, putem
spune: nu exist inteligen privat, nu exist inteligen a individului, inteligena are o valoare general". Ea nu s-a
dezvoltat dect ca urmare a dezvoltrii capacitii de nelegere a celorlali, ceea ce nseamn apropiere de ceilali,
identificare cu ei, s vezi cu ochii lor, s auzi cu urechile lor, s simi cu inima lor. A nelege nseamn s concepi un om,
un eveniment n felul n care ne ateptm ca fiecare s-i conceap. Chiar i aici ne nsoesc controlul i judecata comunitii.
Nu m refer la moral, la etic, ale cror reguli sunt generate de sentimentul de comuniune. Nu putem numi moral, etic
dect ceea ce este util comunitii. Acelai lucru l putem afirma i n ceea ce privete estetica. Ceea ce numim frumos
trebuie s aib o valoare peren pentru comunitate. Nu trebuie s ne mire faptul c putem grei. Am fost ntotdeauna
gata s ne recunoatem erorile i s le corectm. Chiar dac are loc o schimbare radical n idealul de frumos, cert este faptul
c se poate menine ca frumos ceea ce este aa pentru eternitate i ceea ce se afl n concordan cu noiunea noastr de
sntate.
A dori s atrag atenia asupra puterii enorme a sentimentului de comuniune asupra individului, o putere capabil s
fureasc uniuni de o mai mare sau mai mic importan, curente naionale, politice i religioase. Pentru a stabili forme utile
societii, ne vom sluji de aceleai etaloane. Drept valabile nu le putem recunoate dect pe acelea care se situeaz pe planul
utilitii generale. Putem discuta mult n legtur cu cele expuse mai sus, uneori fiind greu de dat un rspuns exact. Viaa
uman este devenire. Ceea ce supunem astzi verificrii nu constituie dect un punct de intersecie n micarea etern care
tinde spre scopul formei perfecte. Ce se ntmpl cu cei care nu acioneaz n cadrul societii? Cu cei la care nu se
manifest sentimentul de comuniune? A vrea s intercalez aici urmtoarele consideraii: ceea ce un individ spune sau
gndete despre el nsui este lipsit de importan. n raza evalurii noastre nu pot intra dect actele, fapta. Se poate ntmpla
ca o persoan oarecare s se socoat egoist i noi s constatm c ea este capabil de colaborare i de altruism. Muli
pot considera c ei colaboreaz, pe cnd, la o examinare mai atent, va trebui, din nefericire, s constatm c nu este aa.
Nu nseamn c respectivii mint ntotdeauna; am grei dac am crede lucrul acesta, iar erorile legate de aprecierea sau
autoaprecierea vieii psihice a unui om joac un rol mai nefast dect unele minciuni premeditate.
Cum se svresc aceste erori? Cum se explic faptul c efortul nerbdtor de a ne integra n colectivitate se
desfoar att de ncet? Cauzele sunt multiple. O mare parte din oameni au convingerea c este vorba de un proces care ne
depete. Acetia sunt pesimitii; ei nu contribuie ctui de puin la evoluie, care nou ni se pare funcia esenial a
vieii i care pretinde biruirea dificultilor. n legtur cu acest fapt obinuiesc s le prezint elevilor mei urmtoarea
parabol: mi imaginez c strmoii notri foarte ndeprtai, trind prin copaci i poate mai avnd coad, se gndeau ce ar
putea face pentru a-i schimba ct de ct srmana lor via. Careva zice: La ce bun s ne frmntm, cnd asta este peste
puterile noastre i cnd cel mai bine este s rmnem n copacii notri? Ce s-ar fi ntmplat dac poziia unora ca acesta ar fi
avut ctig de cauz? i astzi am tri nc prin copaci i ne-am fi pstrat coada. Ce s-a ntmplat, de fapt, cu cei rmai
n copaci? Au fost exterminai. Acest proces de exterminare are loc i n prezent i este de o cruzime teribil, logica
realitii fiind necrutoare. Este nendoielnic c miriade de oameni s-au sacrificat pentru c nu au' cobort din arborii lor.
Au fost exterminate popoare, au fost distruse familii, pentru c rspunsurile lor la cerinele vieii erau necores-
punztoare. Procesul acesta se desfoar sub o form disimulat, aa nct rareori i dm de urm; la a treia sau la a patra
generaie el poate s ajung la capt fr ca nimeni s tie de ce.
Examinnd mai ndeaproape fenomenul, ajungem la concluzia c este imposibil de dat un rspuns neadecvat cerinelor
logice ale vieii n societate fr ca greelile s fie pltite, fie c este vorba de boli, de degenerri grave, fie de atrofii
psihice de tot felul. Este limpede c acestea sunt consecinele greelilor fcute, aproximativ n sensul a ceea ce blameaz
Emerson atunci cnd observ c noi vrem s evitm urmrile greelilor i nu greelile nsei. Am artat cnd i cum
ia natere acest proces. Orice om are atitudinea sa fa de via. Concepia despre lume nu este apanajul filozofilor, orice om
avnd o asemenea concepie, mai bun sau mai rea. Pe unii i putem ajuta s-i mbunteasc viziunea despre lume i
via. Problema este urmtoarea: cu ce concepie despre lume s-o nlocuim pe aceea care ni se pare eronat? S fie una
naional, religioas, european, asiatic? Nu avem preferine deosebite pentru nici una din ele. Singura noastr cerin
este ca o asemenea concepie despre lume s fie axat pe sentimentul de comuniune; n aceasta const esena filosofic a
psihologiei individuale. Ne strduim s facem din aceasta piatra unghiular a psihologiei pe care o profesm, pe baza
nvmintelor trase din erorile comise de indivizi sau de mase. Nu putem fi de acord cu cei care cred c totul ar fi salvat n
cazul nlturrii dificultilor. Soluia nu poate veni dect din partea sentimentului de comuniune, n care i are originea
fora creatoare a individului. Mama este o mediatoare indispensabil pentru via; ea este aceea care trebuie s cultive
sentimentul de comuniune, s-l cluzeasc i s-l orienteze ctre ceilali. Exist ns puncte de trecere primejdioase, unde
dezvoltarea poate eua, ca de exemplu atunci cnd mama nu are un autentic spirit de cooperare, aa nct nu este deloc
capabil s dezvolte sentimentul de comuniune; sau cnd nu coopereaz dect cu propriul ei copil, nu i cu alii. n acest caz
i leag att de strns copilul de dnsa, nct compromite evoluia ulterioar a acestuia. Cele semnalate mai sus reprezint
greeli capitale; ns exist i alte faze periculoase n dezvoltarea copilului.
Copiii care se nasc suferinzi privesc lumea ca pe o Vale a plngerii, nemanifestnd nicidecum acea bucurie a
creterii pe care o apreciem att de mult la copii. Este, de altfel, de neles de ce asemenea copii, cu tarele lor, care i simt
corpul ca pe o povar i care gsesc c viaa este dificil, sunt mult mai interesai de propria-le persoan dect ceilali. Rezult
o stare psihic panicard: s scape cine poate! Intervin trsturi de caracter egoiste, care mpiedic dezvoltarea sentimentului
de comuniune. Aceast categorie de copii cu organe slabe prezint un interes aparte, iar faptul nu surprinde, din moment ce
orice organism uman este firav n raport cu organismul altor animale.
Exist, apoi, o a doua categorie de copii, rsfaii, care nu manifest interes dect pentru o singur persoan, care
trebuie s le stea n permanen la dispoziie.
De ndat ce are loc desvrirea stilului de via, n cel de al patrulea sau al cincilea an de existen, acesta nu mai
sufer schimbri radicale. Totul este asimilat de ctre copii prin prisma stilului lor de via: ei dispun de-acum de propria
lor via, aceea de a fi asistai de ceilali; urmresc succesul imediat,eund ori de cte ori trebuie s fac eforturi personale.
Nu-i nevoie s insist asupra faptului c asemenea copii dau chix n faa unei noi situaii i c orice schimbare pe planul
vieii va provoca la ei apariia de tulburri.
Ponderea copiilor rsfai este enorm i nu cred c exagerez spunnd c 50-60 la sut din totalul copiilor sunt
dependeni ilipsii de iniiativ. Starea aceasta de dependen se manifest pe parcursul ntregii viei, care pentru dnii
este mult prea grea. Nu vdesc nici o ncredere n ei nii. Extragem din istoria Americii un fapt interesant, ilustrativ pentru
cazul care ne preocup. n rzboiul hispano-american, Statele Unite ale Americii aveau drept aliat pe generalul Garcia. Era
absolut nevoie ca acestuia s i se adreseze un mesaj, dar nu se tia unde poate fi gsit. Mesajul era deosebit de important i
generalului american nu i-a rmas altceva de fcut dect s anune deschis c avea un mesaj pentru Garcia i c dorea un
voluntar care s i-l transmit. Dup o lung tcere a ieit din rnduri un soldat, a luat plicul i a plecat. ntr-o coal din
America, elevii au primit, ca tem de rezolvat n clas, s arate cine era, dup prerea lor, cel mai mare erou al timpurilor
moderne. Unul dintre elevi a scris: Soldarul nsrcinat cu mesajul pentru Garcia". i a dat urmtoarea explicaie: majoritatea
i-or fi zis c nu aveau cum s-l gseasc, unii i vor fi spus c sunt alii care pot face mai bine dect ei acea treab, pe cnd el
nu a spus nimic, plecnd n misiune. Era un om independent, pe cnd ceilali se simeau slabi. Iat, aadar, sursa tuturor
relelor: un exagerat sentiment de inferioritate, lipsa de ncredere n forele proprii.
Aparin unei a treia categorii copiii detestai, crora le este peste putin s arate interes fa de semeni. Ei nu au
nvat niciodat c exist un semen al lor, un aproape. Exist n societatea noastr o mulime de copii nedorii,
nelegitimi, orfani, pentru care nu s-au creat condiiile de via necesare, ca i copii cu un fizic urt, care neleg de timpuriu
c nimeni nu-i privete cu plcere. Este de neles de ce printre criminali i beivi se afl att de adesea oameni uri. Ce este
drept, nu lipsesc nici din cei cu chipuri angelice, care n copilrie au fost rsfai. Ei reprezint un mare procentaj de
indivizi-problem, care prin atitudinea lor ne demonstreaz c habar nu au ce este interesul pentru aproapele lor. Sunt
copii greu educabili, a cror concepie despre lume se rezum n a face lege din propria lor voin. Ei ajung s ngroae
rndurile pungailor, ale vagabonzilor, ale celor fr ocupaie. Cu toii sunt demni de mil, nefiind capabili s coopereze
pentru un el mai nalt. Ce se va ntmpla cnd se vor afla n faa unor ndatoriri mai importante? Se va dovedi c nu au
spirit participativ. Nevroticii i alienaii fac tot ce pot ca s ias din cadrul comunitii, pentru c ndatoririle li se par
insolubile. Avem i aici de-a face cu manifestarea concepiei despre lume: pentru astfel de oameni ar fi potrivit o planet
unde nimeni s nu le prescrie ndatoriri i unde totul s le vin pe tav.
Criminalii sunt indivizi care nu tiu ce este interesul pentru aproapele, ciuzindu-se dup ideea c trebuie s ajungi
ct mai uor i mai repede la succes, fr a te preocupa de soarta celorlali. La aceast categorie de indivizi constatm absena
curajului de a-i asuma sarcinile vieii. Sunt nite dezertori de pe frontul vieii adevrate.
Urmeaz apoi candidaii la sinucidere, care ne demonstreaz ct de slab este interesul lor pentru cooperare, ct de puin
curaj au n faa greutilor vieii. Datele statistice sunt departe de a ne dezvlui ntreaga amploare a acestui ru. Facei s
creasc preul grului i vei avea de ndat mai multe sinucideri; lsai s se deterioreze condiiile de locuit" i vei gsi o
imens mas de oameni nclinai spre latura antisocial a vieii. Dispoziia de a dezerta a unora este enorm. Nu exist o
dezvoltare ideal a sentimentului de comuniune i de aceea trebuie s ni-l propunem ca el, nu din motive morale, sociale,
caritabile, ci din motive tiinifice.
Nu poi face n via greeli fr a plti. La fel se ntmpl cu popoarele, cnd nu au destul curaj s se revolte
mpotriva rzboaielor, cnd interesul lor pentru alte popoare nu este ndestultor. Istoria universal este o nlnuire de
evenimente nefericite determinate de astfel de carene. Nu a vrea s m opresc aici mai ndelung asupra problemei
dipsomanilor, ci pur i simplu s insist, nainte de a ncheia, asupra importanei dezvoltrii sentimentului de comuniune.
n nici o mprejurare a vieii nu putem face abstracie de sentimentul de comuniune. M-am referit mai sus, n treact,
la funciile organelor de sim. Cu ajutorul acestora sentimentul de comuniune se manifest la copil n raporturile lui cu
familia, cu fraii i surorile. Acest sentiment este pus la ncercare atunci cnd copilul ncepe s frecventeze coala. Chiar din
momentul n care apare problema colegialitii intereseaz msura n care s-a dezvoltat la copil interesul pentru ceilali.
nelegem prea bine de ce, atunci cnd sentimentul de comuniune lipsete, urmrile sunt dintre cele mai grave, individul
ne mai fiind capabil s dea societii ceea ce i datoreaz.
Pe de alt parte, ns, se nelege c nu putem considera copilul responsabil. Se impune s ne gndim la alte remedii
pedagogice dect cele la care s-a recurs pn acum. innd seama i de problema profesiunii, se pune ntrebarea:
Cum m-a putea face util ntr-un domeniu de activitate?" Pentru c de fapt nu exist profesiune care s nu fie util
celorlali. Problemele dragostei i ale cstoriei pretind i ele un interes sporit pentru semeni. Cnd individul nu se simte
legat de comunitate, manifestrile distructive nu cunosc limite. Alegerea partenerului se va face n funcie de voina de a
domina sau, dimpotriv, de dorina de a crea o uniune ntre egali. Sentimentul de comuniune este necesar n multiple situaii.
Lucrurile stau la fel pe planul vieii popoarelor. Un popor nu va putea progresa dect dac nutrete interes pentru
comunitate. Dac prevaleaz interesele egocentrice, poporul vecin va proceda i el n acelai mod.
Nimerit ar fi s avem o lozinc, pentru c lumii de azi i plac lozincile. Socot c principala concluzie a
observaiilor de psihologie, individual este urmtoarea: datoria noastr este s ne dezvoltm n aa fel, att noi nine ct i
copiii notri, nct s devenim instrumente de progres social.
I. EXAGERAREA IMPORTANEI
PROPRIEI PERSOANE
(LUDROENIA)
Continund eforturile pe care le fac n direcia dezvluirii secretelor" psihologiei individuale, a dori s v
nfiez,ntr-o suit de conferine, modul n care procedez, de regul, atunci cnd mi se prezint cazul unui copil-
problem, al unui nevrotic sau al unui criminal. De fiecare dat caut s descopr bazele, punctele de pornire, s stabilesc
cauzele adevrate ale aciunilor eronate ale unui astfel de om. La captul acestor consideraii vom ajunge la ncheierea c
toate cele ntmplate nu a trebuit s se ntmple n mod necesar, dar c, date fiind circumstanele, faptele s-au petrecut. n
definitiv, dac reuim s ne transpunem n simmintele copilului, s gndim ca el, s acionm ca el, putem ptrunde rolul pe
care acesta a jucat i ne vom spune: n condiii similare, avnd aceeai concepie eronat a superioritii propriei
persoane, am fi acionat i noi aproximativ la fel. n modul acesta o bun parte de ceea ce ine de pedeaps dispare, ceea ce
nu este tocmai ru. Cunoaterea, comprehensiunea sporesc, fundamental fiind faptul c putem stabili care sunt conexiunile
tuturor manifestrilor i atitudinilor interioare ale copilului sau adultului cu stilul de via al acestora.
Spre a v da o idee ct mai exact asupra modului n care lucrez, voi descrie un caz nou pentru mine sau pe care l-am dat
uitrii i pe care l voi supune analizei n faa dumneavoastr. Nu tiu nc nimic despre evenimentele nfiate; voi ncerca
s urmez calea obinuit a activitii mele de practician. Cu toate c s-ar putea s comit o greeal care s divulge n devans
unele dintre concluziile expunerii mele, nu voi descuraja. Asumndu-mi acest rol, sunt contient de faptul c apar asemenea
pictorului sau sculptorului care, la nceput,procedeaz cu un anumit grad de incertitudine, potrivit cu experiena pe care o
posed, cu talentul, pentru ca apoi s se controleze, s accentueze, s lefuiasc trsturile schiate, spre a obine imaginea
dorit. Dup cum putei vedea, procedm cu totul altfel dect acei psihologi care, cu intenia de a se baza pe dimensiuni
cvasimatematice, de ndat ce calculul nu le reuete se strduiesc s identifice n sfera ereditii cauzele insuccesului,
fcnd responsabile procesele organice nu mai puin obscure, ori ali factori abia controlabili. Cum aceste procese ei nu le
pot sesiza, spre marea lor satisfacie psihologia se vede repede exclus de pe acest teren. Ne lsm pgubai de asemenea
concepii. Preferm s ne mrturisim mai degrab erorile, dect s apelm la astfel de mijloace. Noi, n schimb, datorit
instrumentului teoretic pe care l utilizm, ajungem la o mai bun cunoatere a legturilor specifice cu ntregul; suntem
mai bine narmai. Detaliile nesemnificative nu ne intereseaz. Reuim ca, pornind de la un element, s putem trage
concluzii privitoare la ansamblu, aa cum n istoria natural cu ajutorul unui oscior se reconstituie o specie; sau cum,
judecnd dup unghiul unei ferestre, se deduce arhitectura unui edificiu. Cu toate acestea, suntem mult mai prudeni
dect cei care vor s ntemeieze descrierea i nelegerea vieii unui om pe propriile lor prejudeci. Situndu-ne pe o poziie de
expectativ, avansm ipoteze i le corectm succesiv, inndu-ne mereu treaz spiritul de observaie.
Propunndu-mi acum s nfiez istoria unei viei care mi era total necunoscut, m ndoiesc c peste dou
sptmni, s zicem, voi mai distinge clar anumite trsturi. Dar, ca toi cei familiarizai cu principiile colii noastre de
psihologie, sunt sigur c voi ajunge la aceleai concluzii. Aceast certitudine a noastr este semnificativ, mai ales cnd
folosim ali termeni, alegem alte imagini sau punem accentul, cteodat, pe alte elemente.
Resursa cea mai puternic rmne pentru noi luarea n considerare a caracterului unitar al personalitii. Este fapt
bine stabilit c orice copil intr n via cu un sentiment de inferioritate i caut s-l compenseze. n acest sens el tinde la
obinerea superioritii i i desfoar forele n aa fel nct s se simt deasupra tuturor dificultilor. Rmne
ca noi s apreciem dac el acioneaz util sau inutil n raport cu cerinele vieii. A aciona util nseamn a sluji obtea, a te
situa la nivelul cel mai nalt al sentimentului de comuniune, acolo unde dezvoltarea i progresul se dovedesc ca avnd
valoare pentru comunitate. Cutm s identificm obstacolul care a provocat vreo deviere; cutm s definim problema
care a prezentat mari dificulti de rezolvare. Dac respectivele dificulti continu s se manifeste n atitudinea adultului,
putem spune: n cutare punct drumul vieii a suferit o perturbare i, n consecin, s-a dezvoltat o stare de spirit individual, ca
i cum cel n cauz nu ar fi fost atunci la nlimea greutilor care se cereau nvinse. Atenia ne-o concentrm asupra
problemelor pe care individul le-a evitat. Este clar c nu-i putem atribui prea mult curaj.
Se pune i o alt ntrebare: cum de s-a ntmplat ca respectivul s nu se simt, la un moment dat, la nlimea
problemelor vieii? Cum de s-a dovedit nepregtit? Experiena acumulat ne arat c ntotdeauna este vorba de copii la
care sentimentul de comuniune s-a dezvoltat insuficient, aa nct ei nu se simt ancorai pe un teren solid. De aceea au i
ajuns lesne la ezitare, la eschivare, mulumindu-se cu o soluie steril la o problem real, atitudine care prin ea nsi
marcheaz prejudiciul adus celorlali.
S trecem acum la aplicarea tehnicii noastre n interpretarea unuia din aceste cazuri. Antecedentele cazului pe care l am
n vedere dateaz de 10 sau 12 ani. Am vzut copilul cu pricina i, n comunicarea ce mi-a fost nmnat, am gsit urmtoarea
descriere: mi permit s propun ateniei dumneavoastr acest caz, ntrebndu-v dac poate fi remediat prin educaie. Este
vorba de un copil de 11 ani, bine dezvoltat, foarte cuminte acas i la coal, actualmente elev n clasa nti de liceu".
Eficiena n educaie pune i urmtoarea problem: ce putem face n materie de eec colar? Cum s se procedeze pe
plan pedagogic ntr-un asemenea caz? Evident c se impune un dialog cu elevul i c trebuie s recurgem la bunele
exemple, abinndu-ne de la msuri punitive, aa cum procedm ntotdeauna. Pedeapsa nu are efectul scontat, dar fiind
faptul c stilul de via s-a fixat dup al patrulea sau al cincilea an de existen a individului i nu poate fi modificat dect
prin autorecunoaterea erorilor proprii.
Ce putem realiza cu ajutorul dialogului? Putem, desigur, s definim erorile care mineaz stilul de viat. Dac, n
cazul pe care l prezentm, avem de-a face cu structurarea eronat a stilului de via i dac suntem n msur s ptrundem
. mecanismul acestei erori, poate c tiina noastr ne va permite s-1 convingem pe copilul respectiv c el greete i c
greeala sa duneaz celorlali'. Nu este cu putin s faci o greeal fr ca mai trziu aceasta s fie dat n vileag, ca s nu
spunem c ea va fi pltit. Cci nu trebuie s pretindem c n acest anevoios proces de formare a unui mod de comportare
greelile se pltesc, dar s recunoatem c nu se poate ca ele s nu fie resimite de autorul lor. Ne numrm printre cei
care sunt ncredinai de importana recunoaterii greelilor; de aceea procedm la identificarea cauzelor, ncercnd s le
facem transparente pentru cel interesat, spre a-1 convinge c este necesar s se schimbe, s progreseze.
Adesea ni se obiecteaz: Ce facei atunci cnd individul i recunoate greeala, dar fr a se corecta?" Dac i
recunoate efectiv greeala, dac accept determinismul ei i dac, totui, persist n atitudinea sa, n pofida prejudiciului
care rezult de aici, suntem obligai s tragem concluzia c nu a neles chiar tot ce era de neles. Dar nc nu mi-a fost dat s
ntlnesc astfel de cazuri. A-i recunoate cu adevrat greeala i a nu te schimba, este mpotriva naturii umane, vine n
contradicie cu principiul conservrii vieii. Obiecia la care ne-am referit privete deci o pseudorecunoatere a greelii,
nu este o recunoatere fundamental, n care s se fi realizat cu adevrat o nelegere a cauzalitii n plan social.
Dac n cazul pe care l prezentm avem ntr-adevr de-a face cu greeli, atunci le putem remedia prin educaie. Aadar,
este vorba de o feti n vrst de 11 ani, bine dezvoltat, cuminte att acas ct i la coal, elev de gimnaziu. Ea
frecventeaz clasa care corespunde vrstei pe care o are. Putem conchide c, n msura n care n joc este rezolvarea
celei de-a doua probleme vitale a omului, problema muncii, fata se afl la locul ei. Nu am avea de fcut nici o observaie
serioas n ceea ce privete situaia acestei colrie i am putea chiar susine c nu se numr printre cei slabi de minte. Se
vorbete mult prea mult despre copiii cu asemenea metehne, ca i cum ei ar miuna peste tot n societatea noastr. S
vedem ce se spune mai departe n comunicarea pe care am primit-o:
... Cnd, dimineaa, trebuie s mearg la coal, ea este cuprins de o nervozitate att de mare, nct toat lumea din
casa are de suferit". Fenomenul este frecvent. colii i se d, n aceast cas, o importan excesiv. n consecin, legtura
cauzat este lesne de ptruns: pe de o parte, ea este o elev silitoare, pentru ca, pe de alt parte, coala s-i provoace o
tensiune extraordinar.
Dar ne putem imagina aceast feti sub tensiune nervoas i fr ca toi ai casei s aib de suferit din pricina ei. Prin
urmare, de subliniat este tortura la care sunt supui cei din anturaj. Tensiunea nervoas a fetiei se explic nu doar ca o
consecin a modului ei de a privi lucrurile, ci i ca urmare a inteniei din parte-i de a le atrage celorlali atenia asupra
gravitii situaiei. Sesizm aici dorina de a le demonstra celorlali dificultatea de speriat pe care o reprezint pentru dnsa
coala. Cu toate acestea, n pofida greutilor crora le face fa, ea este n fruntea clasei. Trece, totui, peste toate
obstacolele ce-i stau n cale! Vom vedea, mai ncolo, c acest tip de om este dotat cu o deosebit for de expansiune.
... Chiar de cnd deschide ochii ncepe s smiorcie, plngn-du-se c a fost trezit prea trziu".
Cum vedem, ceilali trebuie s ia parte pn i la trezirea ei din somn.
... Nici pomeneal s fie gata pentru a pleca la vreme la coal, n loc s se spele, s se mbrace, ea st i plnge".
La drept vorbind, faptul acesta este surprinztor pentru noi. Ne-am atepta ca, cu toate greutile, fetia aceasta s fie
la coal la ora exact a nceperii leciilor. S-ar putea ca n comunicare cazul s nu fie expus aa cum se cuvine. Dup cte
cunoatem, ea este o elev bun. Este de presupus c respectiva remarc tinde s accentueze i mai mult semnificaia cazului.
Mi-a permite s pun aici, nu dintr-o vanitate de autor, un semn de ntrebare. Dorina mea ar fi s cercetez dac fetia
aceasta avea obiceiul s soseasc cu ntrziere la coal. Desigur, n cele ce urmeaz vom avea prilejul s verificm cum stau
lucrurile n aceasta privin. n societatea noastr nu este ctui de puin posibil ca un elev s vin adesea cu ntrziere la ore i
s fie totui bun la nvtur.
... Felul cum este pieptnat, ndeosebi, o face adesea s-i manifeste nemulumirea; nici o pieptntur nu-i
convine, pn i aceea care de obicei i place ei cel mai mult".
Faptul nu se explic dect din dorina ei de a face s creasc tensiunea nervoas prin dramatizarea acestei
ceremonii a coafurii. Voina ei este aceea de a lovi puternic n anturaj i a gsi un mijloc prin care s-i ating scopul.
ntrebarea este: cum de a ajuns fetia s se foloseasc de acest vicleug, spre a lovi n cei apropiai? S nu mi se invoce, n
legtur cu aceasta, fetiismul prului"; numai o psihologie chioap fixeaz tot soiul de reguli i se ine de ele, introducnd
pur i simplu ntr-o schem sexual termeni strini, care nu ne spun mare lucru, n fond, dar las s se strecoare pe furi
o rezonan sexual. Psihologia pe care o profesm are n ea cldura vieii; ea nu are nevoie de canoane, fiind un demers
creator, n vederea reconstituirii unei fiine vii. inndu-ne departe de orice interpretare, vom recunoate pur i simplu c
fetia aceasta, dnd dovad de o mare perspicacitate, a gsit n anturajul ei familial un punct slab, generator de dificulti.
... Timpul trece i, n sfrit, copila o ia la fug, fr s fi luat micul dejun, plngnd i vicrindu-se".
Nici acest caz nu este rar. Dac mai nainte mi-am exprimat o mic ndoial cu privire la sosirea ei cu ntrziere la
coal, dac am gndit c era poate o exagerare de natur s pun n lumin necazurile pricinuite celor din jur, confirmarea o
gsim n expresia timpul trece". La coal trebuie s fii la o anumit or, nu se poate admite c lamentaiile copilului
ncep la ora cinci, ci mai verosimil este faptul c ele ncep la ora apte.
... Am ncercat s eliminm acest din urm inconvenient (pieptntura), scurtndu-i prul".
Dup prerea noastr, lucrul acesta este inutil. Pe ea pieptntura o intereseaz prea puin, principalul lucru constnd n
crearea tensiunii n anturajul familial. Pieptntura nu este dect unul din multiplele mijloace care i stau la ndemn.
Vom vedea numaidect, de altfel, ce va face ea atunci cnd pieptntura va fi scoas din cauz. Dac avem cumva vreun
dubiu cu privire la inteligena acestei fetie, dubiul se va risipi. Intervine aici examenul de psihologie individual cu privire
la inteligen i slbiciunile acesteia, aa cum l-am recomandat. Vom vedea dac, n aceast mprejurare nou pentru
dnsa, ea dispune de stilul de via pe care l presupun operant la copiii inteligeni, adic dac ea va gsi un nou mijloc prin
care s ajung la acelai scop.
... Dar cu aceasta nu am fcut mare lucru, pentru c numaidect a aprut o problem legat de fileul de pr. i
vicrelile au renceput, de data aceasta cu privire la punerea fileului". Iat-ne, prin urmare, asigurai de faptul c fetia este
inteligent.
... Faptul c fetia se duce la coal fr a-i fi luat micul dejun are influena sa asupra comportrii sale n clas, pentru
c nu e de crezut c un copil poate fi astfel atent la lecii pn la ora 11".
Cu alte cuvinte, aici se exprim ndoiala c un copil ar putea sa reziste la coal, pn la ora 11, fr s fi mncat
dimineaa. Dac, ns, scopul ei adevrat ar fi fost s fie stul, am fi ndreptii s admitem c i-ar fi fost peste putin s
stea flmnd pn la ora 11. Copilul acesta are, n realitate, un alt scop: vrea s-i exaspereze anturajul n ceea ce
privete problema mersului la coal. Nu tiu dac ar fi necesar s mai tragem i alte concluzii. Am putea totui aduga,
dat fiind situaia, c fetia este roas de ambiie, att acas ct i la coal ea vrea s fie obiectul ateniei tuturor. Aflm, pe
deasupra, c acas este, de altfel, foarte asculttoare; nu are dect un singur defect: dorete ca cineva s se ocupe n
permanen de dnsa. Umbl dup ncuviinare din partea tuturor, ntr-un mod nelalocul lui. Dimineaa, cnd trebuie s
mearg la coal, principala ei preocupare este: cum s le art eu prinilor cu ce greuti extraordinare m lupt? Este
ceea ce am putea numi ludroenie".
Dac am dori acum s stabilim gradul de curaj pe care l are acest copil, ar trebui s raionm n felul urmtor: ea caut s
prezinte soluia la problema ei ca pe o fapt vitejeasc. Dar nu este aici vorba de un exces de curaj, deoarece, fr ca ea sa
procedeze n mod contient, fr ca ea s neleag semnificaia actelor sale, din acestea va rezulta pentru dnsa un anumit
sentiment de securitate. ntr-adevr, dac ntr-o zi nu va mai fi o elev bun, rspunztori vor fi atunci prinii. Acest proces
al vieii omeneti ar trebui s fie mult mai bine neles dect este n prezent. Este de prisos s spunem c avem de-a
face cu un proces incontient. Desfurarea sa, pe care ne strduim s o sesizm cu mijloacele gndirii, este racordat la
via. Cu toii i dm curs, dar fr s ni-1 putem explicita. Nu-1 putem nelege dect dac l conectm la via.
Am putea, de asemenea, s afirmm: fetia cu pricina nu prea are curaj. Am putea, pe de alt parte, s ne referim la
formarea sentimentului ei de comuniune social: nimeni nu va pune la ndoial c necazul pe care aceast feti l provoac
familiei sale nu este mare lucru. Este clar c nu o intereseaz dect s capete cununa de martir. Ba ea face ca situaia s
fie i mai dramatic, accentund toate dificultile ntmpinate i postind pn la ora 11. Este foarte atent la gloria
personal i, ca s spunem aa, nu se sinchisete de persoana altora. Poate c s-ar putea trage i alte concluzii. M
consterneaz faptul c nu am cum s le confirm, dar nu dispun de datele necesare. Ne-am putea pune, de exemplu,
ntrebarea: n ce condiii s-a format stilul de via al acestei fetie? Care au fost amprentele primordiale care l-au marcat, ce
mprejurri au concurat la formarea acestui stil de via? Este, fr ndoial, o feti ambiioas, care ine s se afle n frunte.
Dac ar trebui s-o fac, a formula urmtoarea concluzie: este un copil unic la prini. Lund, pe de alt parte, n considerare
importana pe care mama o d alimentaiei, a generaliza, afirmnd c n aceast familie hrana joac un rol neobinuit. Am
putea chiar s mergem pn acolo nct s spunem c ne-o imaginm pe feti slbu i palid. Cci-, dac ar fi robust i
dolofan, mama nu s-ar neliniti n privina aceasta. Dar toate aceste deducii nu au o valoare prea mare n reconstituirea
imaginii acestui copil, noi formulndu-le doar cu titlu de exerciiu, fr a le putea confirma.
Cteva cuvinte referitoare la tratamentul cerut de acest gen de copil. Fetia n chestiune se bucur de dominaia pe
care a instaurat-o asupra familiei. Fr a o ti. Ea pur i simplu savureaz tortura, tensiunea pe care le provoac celorlali.
Faptul nu trebuie s ne induc n eroare. Credei dumneavoastr c un multimilionar are ntotdeauna n minte totalul averii
sale? Dar s vedei ct de furios este adesea atunci cnd nu merg toate dup dorina lui. Fetia aceasta se gsete n aceeai stare
de spirit. Ea este n posesia dominaiei, dar nu triete trebuina de a se bucura n permanen de aceasta. i este destul c o
posed. n felul acesta nelegem de ce i urmeaz ea calea fr a se gndi la consecine, fiind cu totul preocupat de
greutile crora trebuie s le fac fa. Dac, ns, ea ar deveni contient de toate acestea, dac am putea s o facem s
neleag c exagereaz peste msur problema aceasta banal a colii, numai ca s se laude, ar fi un mare progres.
Cu toate acestea, s-ar putea ca ea s nu se ndrepte. Atunci poate c ar fi cazul s mergem i mai departe i s-i
spunem vrede-n fa c este o ludroas. S o facem s mprteasc convingerea c se laud doar acela care crede c prin
el nsui nu prea reprezint mare lucru. Se zbate s-i deranjeze pe ceilali numai acela care nu crede c prin aciunile sale
rezonabile i poate dovedi ndeajuns valoarea.
Ct privete fetia n chestiune, putem adopta i urmtorul punct de vedere:,,Pe cuvnt, tot ce faci e foarte bine. Dar
poate c ar trebui s faci nc i mai bine. Ceea ce faci arat doar c eti o feti tare deteapt, care se pricepe cum s-i
impresioneze familia". Spre a o convinge, ar trebui s recurgem la explicarea anumitor evenimente din viaa ei, s apelm la
amintirile pe care le are i s-i demonstrm c, dat fiind situaia ei de copil unic la prini, au luat natere unele tendine care
o conduc la greeli fatale pentru dnsa. Trebuie s-i spunem deschis: Sunt lucruri obinuite, care se ntmpl adesea
copiilor unici la prini". Aceast perspectiv nou va influena prin ea nsi desfurarea complex a gndurilor ei.
Aciunile sale i vor aprea n chip manifest n contradicie cu sentimentul ei de comuniune social. Se va controla i
probabil c vom asista la apariia urmtorului fapt: n primele zile dup ce-i va fi fcut familia s intre n obinuita stare de
tensiune nervoas, i va spune c doctorul Adler ar pretinde c fac asta pur i simplu ca s m fac interesant". Ctva timp va
continua poate cu aceste mainaii. Chiar dac nu s-ar ntmpla aa, a putea s-o admit, n felul acesta s-ar ajunge la un
moment cnd, n plin criz, i va aminti de felul n care i-am interpretat comportamentul i,drept urmare, unele din
atitudinile ei vor disprea. Chiar mai curnd, poate, de ndat ce se va trezi, dimineaa, ea va deveni contient de situaie:
Acum eu sunt pe cale s-mi pun n stare de agitaie familia". Aceasta ar fi una dintre derulrile simple ale unui astfel de
tratament pedagogic. Dar sunt posibile i alte ci. n ce m privete, le prefer. n cazul acesta, i-a spune fetiei: coala
este lucrul cel mai important din viaa unui om, aa c tu ar trebui s faci un trboi i mai mare". Prin exagerare, i-a
submina tendina spre astfel de acte. Trebuie s faci un vacarm necontenit, pentru ca astfel s scoi n eviden
importana persoanei tale, pentru c se vede ct de colo c nu te poi mulumi s le atragi celorlali atenia prin fapte
folositoare".
Cum spune Kaus,exist o sut de metode potrivite de a demola buna prere" pe care o ai despre aciunile tale
condamnabile. Se poate, de pild, scrie cu litere de-o chioap, pe o pancart agat deasupra patului: n fiecare
diminea trebuie s-mi pun familia ntr-o stare de nervi fr seamn". Ea va face astfel n mod contient, dar cu rea-
credin, ceea ce altdat fcea incontient, ns cu bun-credin. nc nu mi-a fost dat s vd pe vreunul dintre bolnavii
mei care s urmeze povaa de pe pancart.
Cnd avem de interpretat o referin asupra unui colar greu educabil, nu ne intereseaz n mod special
caracterizarea acelui copil. Socotim ca fiind tipice scurtele i nensemnatele descrieri i le trecem prin filtrul experienei
noastre spre a stabili pn la ce punct se ndeprteaz ele de norm, ori spre a gsi printr-o investigaie personal sinuoziti
sufleteti ascunse i a determina ce poziie trebuie s adopte educatorul care se conduce dup optica psihologiei individuale.
Citind astfel de referine, nu va trebui s pierdem din vedere faptul c nu ne propunem s analizm cutare sau cutare copil, n
mod concret. Ceea ce ne intereseaz aici este s reliefm anumite probleme. Ne intereseaz s vedem n ce forme de via
se manifest respectivele dificulti.
Avem de-a face cu o feti n vrst de nou ani, care repet clasa adoua".
Informaiile de mai sus ne fac s ne ntrebm dac nu ne aflm n faa unui copil nu tocmai inteligent. Nu tim despre
copil nimic altceva dect c n clasa a doua a rmas repetent. Nu tim dac nu cumva a repetat i clasa nti i nici cum se
comport, de obicei, la coal, dup cum nu tim dac din clasa nti n clasa a doua nu a trecut ca urmare a indulgenei ieite
din comun a cadrului didactic. Dac lucrurile nu stau aa, adic dac colria a trecut n mod normal din clasa nti n clasa a
doua, putem afirma cu certitudine c nu avem de-a face cu o prostnac. n ceea ce privete deficitul de inteligen, n
cercul nostru e rar tendina de a declara prost un copil; att de rar este ace eai tendin nct adesea se fac erori n
sens contrar, considerndu-se c prostnac nu este dect un colar greu educabil. Iar a declara c un el deficitar la capitolul
inteligen este un copil normal nu este dect u din greelile cele mai insignifiante care se fac. Spre a fi ct mai scurt privire
la aceast problem, a dori s v supun ateniei o constatau obinuit. Dac se dovedete c un copil are o vrst psihic
inferioar cu doi ani fa de vrsta sa biologic, atunci putem considera c; ntemeiat bnuiala c ne gsim n faa
unui deficit de inteligen aceasta este explorarea inteligenei. Trebuie s ntreprindem, pe de alt parte, un examen fizic
serios pentru a ti dac nu cumva copilul acest prezint o ntrziere n dezvoltarea creierului su endocrin, deci dac nu
cumva glandele sale cu secreie intern nu funcioneaz anormal constituind cauza perturbrii dezvoltrii intelectuale.
Acest examen trebuie fcut de un medic experimentat. El este acela care trebuie sa stabileasc cum stau lucrurile cu
creierul, dac nu este vorba de nife leziuni la acest nivel, dac nu avem de-a face cu un copil hidrocefal microcefal,
mongoloid etc. Nu m pot ocupa aici de descrierea acesto stri patologice, dar numai din juxtapunerea factorilor din cele
doui categorii vom putea trage o concluzie n legtur cu faptul dac copilu este sau nu veritabil ntrziat mintal. Cum cu
aceste dou metode nu ne descurcm nici n cazurile de debilitate mintal uoar, am instituit un al treilea examen, care se
arat decisiv cnd e aplicat n mod corec i de ctre un psiholog versat n materie de psihologie individual. Mi refer la faptul
de a se stabili dac acest copil are un stil de via; pentn c, n cazul n care copilul i-a fixat un el care nu concord cu acela
a unui copil aproximativ normal, dar, n concordan cu elul respectiv el procedeaz n mod inteligent, cu toate c o face
ntr-un fel foar diferit de modul normal de a proceda, atunci avem de-a face cu un copi inteligent. Anormal este doar stilul su
de via, pe cnd inteligena es corespunztoare. Este ceea ce numim copii-problem". n una din aceste categorii trebuie
noi s clasm fetia despre care am adus vorba mai sus. n acest caz nu poate fi nicidecum vorba despre un examen
medical, i nc i mai puin de necesitatea verificrii inteligenei. Verificarea aceasta este privit la noi cu o anumit
circumspecie, nimeni nu arat o ncredere absolut n ea; aadar, problema care se pune este s stabilim ce stil de via
are copila n chestiune.
Experiena pe care am acumulat-o ne arat c astfel de copii sunt cel mai adesea copii rsfai, care nu se ncumet s
acioneze din proprie iniiativ; iar dintre toate materiile, aritmetica necesit n cel mai nalt grad independena. n acest
domeniu, n afar de tabla nmulirii, nu ai nici un fel de certitudine, totul se bizuie pe combinaia independent i liber.
Cunoatem c n mod deosebit copiii rsfai sunt cei mai strini de gndirea independent, dac nu le-a fost exersat n mod
special, ntr-un fel sau altul. Exist, ns, i un alt tip de copii, care, din cauza anumitor evenimente care au acionat asupra
lor timp ndelungat, au fost cu totul descurajai tocmai n ceea ce privete aritmetica. Ei au ntmpinat greuti nc din
start, rmnnd n urm la nvtur, fr nici o ncurajare la nceputul activitii colare. Le lipsete baza necesar i de
aici rezult i descurajarea pe care o triesc. Nu am darul matematicii". Dac vreun membru al familiei mprtete
acest punct de vedere, copiii acetia au n faa lor un adept al teoriei ereditii.
Sunt, ns, i alte cauze. A dori s reliefez una din ele. Exist, cu privire la fete, o prejudecat apstoare. Astfel,
fetele au foarte des ocazia s aud spunndu-se c sexul feminin nu este dotat n ceea ce privete matematica. Desigur,
tim ce nseamn un individ dotat. Din moment ce copilul nu este prost, prerea noastr este c el poate duce la bun sfrit
orice sarcin colar, cu condiia de a nu-i lipsi curajul. Nu vom rezolva problema dac deinem pur i simplu informaia
c colarii cu un deficit de inteligen nu pot face nimic n materie de aritmetic. Numeroase domenii speciale ale
matematicii sunt mai bine nelese de ctre debilii mintali dect de oamenii normali.
Dar s vedem ce se spune mai departe n referin: Directorul colii crede c din punct de vedere intelectual fetia nu
este la nlimea cerinelor programei colare; recomandarea sa este ca ea s urmeze un curs ajuttor".
Nu putem lua n considerare acest punct de vedere.
Prinii exprim opinia c fetia este normal n ceea ce privete inteligena".
Opinia prinilor este destul de semnificativ. De regul ei sunt primii care observ orice ntrziere din punct de
vedere intelectual, chiar dac nu ntotdeauna au dreptate. Nu-mi amintesc nici un caz n care prinii s fi declarat c un
copil este debil mintal, iar acesta s nu fi fost. Prin urmare,n mod provizoriu, putem fi de acord cu prinii.
Ei sunt de prere c motivul dificultilor const n lipsa de ncredere n sine a fetiei".
nclin s susin opinia prinilor. Ceea ce am aflat pn n momentul de fa este c colria nu se descurc la
aritmetic. Dac ea reuete n chip acceptabil la toate celelalte materii de studiu, nseamn c i-a trecut cu succes examenul
de inteligen. Faptul c a rmas n urm la aritmetic nu implic n mod obligatoriu un diagnostic de debilitate mintal.
Prinilor nu li se pare exclus faptul ca fetia s-i utilizeze incapacitatea spre a atrage atenia familiei asupra ei.
De altfel, familia se ocup mult de feti".
Pe ct ne amintim, noi am emis nc de la nceput o ipotez n sensul c avem de-a face cu un copil rsfat. Este o
particularitate a fetiei voina de a-i menine agreabila situaie n care se gsete i se strduiete ca pe aceast cale s-i
ating scopul: s-i sileasc pe prini de a se ocupa de dnsa. Dac ne putem ncrede n referina din care citm o mulime
de fapte pledeaz n favoarea judiciozitii acesteia , vom afirma c, pe de o parte, fetia nu are prea mult ncredere n ea nsi
i c, pe de alt parte, este n permanenta cutare a unui sprijin. Drept urmare, ndeplinete condiiile cerute de un copil
rsfat. Vedem numaidect c ea are un stil de via, c are un scop, c ar vrea ca prinii s-i sar mereu n ajutor. Am putea
stabili cu destul certitudine c nu este o debil mintal. Nu-i putem da dreptate directorului: copila nu are nevoie de un curs
ajuttor.
Sora cea mare, ca i mezina, amndou dotate, fac eforturi s-i vin n ajutor". Avem acum o perspectiv nou
asupra acestei copile, aflat ntre dou surori dotate i independente. Cu aproximaie, ne-am putea imagina ce s-a petrecut.
Ctva timp fetia aceasta era cea mai mic, pentru ca apoi, deodat, situaia s se schimbe. n spatele ei a aprut o
surioar care i-a dat impresia c voia s i-o ia nainte. Ca mezin, ea nu izbutise s-i pun sora mai mare n umbr. Aici
facem apel la experiena pe care o avem n ceea ce privete mezinii. Idealul lor este de a-i depi pe ceilali, fie frai, fie
surori. Admitem c a fcut eforturi n acest sens, ncercnd s realizeze o evoluie aproape normal att timp ct nu a disprut
acea speran de a-i egala sora mai mare. Nu a reuit. Trebuie clasat n categoria acelor copii care i-au pierdut sperana
de a-i egala fraii mai mari i chiar de a-i ntrece. Ea a trebuit s creasc n condiii agravate de sentimentul c nu este egala
celorlalte surori. O macin un puternic sentiment de inferioritate. Dac, n spatele ei, cea de-a treia sor i apare ca un
nou duman, curnd ea se consider pierdut, d semne de disperare, ndeosebi n acele domenii n care nu are ansa unui
succes rapid, cum pare s fi fost cazul la aritmetic. Iat de ce referina cu privire la atitudinea fa de aritmetic se arat a fi
cea la care ne ateptam. Ea nu mai nutrete nici o speran.
Desigur, atitudinea elevei fa de aritmetic este nepotrivit. Dar unde este strdania copilei pentru a se pune n
valoare? Efortul de a se pune n valoare nu s-a pierdut, exprimnd, ntr-un fel, trsturile unei mezine. La aritmetic treaba
nu merge, ba, pe ct se pare, nici la celelalte materii, aa nct trebuie s repete clasa. Punei^v n locul ei. Dat fiind c nu
rezist concurenei, renun. Dar trebuie s gseasc alt cale de a-i depi sora. Problema este: unde i cum se va manifesta
aceast aspiraie? Nu poate izbuti dect pe o cale care nu se dovedete util i care vizeaz s-i determine pe prini s se
ocupe n permanen de dnsa. Prinii au de furc cu dnsa, ea este copilul-problem, aflat n centrul ateniei. Obinem
rspunsul la ntrebarea dac este sau nu inteligent. Cine se ndoiete, s se pun la locul acestei copile, creia calea util a
aciunii i este barat. Ce i rmne de fcut atunci cnd nu exist fiin omeneasc s poat tri dect n sperana c are
vreo valoare, ca individ? n ce m privete, a proceda n acelai fel. Trag cuteztoarea concluzie c fetia aceasta acioneaz
inteligent n vederea atingerii unui scop eronat. A te gsi n centrul ateniei familiei nu constituie dect o superioritate
fictiv, un scop inutil. O superioritate veritabil nu exist dect pe terenul sentimentului de comuniune social, n
domeniul simului comun. Ceea ce face ea iese din limitele simului comun, ceea ce directorul colii a neles bine. Dar de aici
el a tras concluzia greit c fetia este debil mintal.
Modul ei de a fi n familie este dominator i asocial. Rar particip la jocurile n comun".
Este tocmai ceea ce spuneam. Efortul fetiei nu a disprut, ea e dominatoare, se strduiete ca toat lumea s se
supun sceptrului ei. Cnd este vorba de comunitate, se eschiveaz; nu este prezent dect acolo unde deine rolul
principal.
Cteva cuvinte pe tema tratamentului. Sunt convins c se vor face ncercri ca fetia s nu-i mai inoportuneze att de
mult prinii i s fac progrese n nvarea aritmeticii. Avnd, ns, n vedere faptul c fetia a abandonat orice speran de a
ine pasul cu surorile ei n ceea ce privete lucrurile serioase sau de a-i msura cu ele puterile, se impune s o ncurajm n
aceast direcie. La drept vorbind, este formula cea mai important care ne st la dispoziie. Nu ne putem atepta ca felul ei de
a fi, tendinele ei dominatoare, revendicrile fa de prini s se atenueze att timp ct nu are o calc liber pe care s
nainteze n mod folositor. Trebuie s-i deschidem copilei un drum. Cred c exist prini care, fr s neleag acest punct de
vedere, ar putea s aib oarecare succes n reeducarea acestor copii. Nu punem deloc la ndoial faptul c purtarea fetiei
poate fi complet ameliorat. Am spus c lucrul acesta ar putea fi reuit chiar i n cazul n care cineva are o concepie absolut
fals despre acest copil i se refer, s zicem, la noiuni ce in de sexualitate. Se poate chiar, dac el i dezvolt teoriile,
s-o ncurajeze pe feti, fie i spunndu-i: Problemele tale sunt destul de interesante pentru ca cineva s se ocupe de ele".
Va putea spune vrute i nevrute, cu condiia ca din toate acestea s apar acea raz de speran care s lumineze sufletul
copilului. Copilul va merge nainte, orbete, pe cnd medicul care i-a aplicat tratamentul va jura c metoda sa este cea bun.
Suntem aprtorii punctului de vedere potrivit cruia se impune s-1 ncurajm pe copil. Nu-i lucru uor. Ce trebuie, ns,
s facem pentru aceasta? Trebuie s-1 determinm pe copil s acioneze prin el nsui, aa nct s aib convingerea c i
poate rezolva problemele de aritmetic, dobndind ncredere n sine nsui i astupnd breele care s-au ivit n aceast
ncredere. Nu este suficient s-1 ncurajezi cu vorba, absolut necesar este s-1 aduci pe copil la nivelul celorlali. Dac fetia
noastr ncepe s lucreze i dac n opt zile va avea de dat un extemporal, fr ndoial c va eua. Breele nu se las
astupate att de rapid. Este necesar s calculm timpul cerut pentru aceasta. Mai trebuie s-i lsm i o marj de protecie, s
nu-1 obligm pe copil s treac un examen ca i cum s-ar afla deja la nivelul celorlali, pentru c altminteri influena
educatorului asupra educatului se duce de rp. Va fi extrem de dificil s-1 mai poi dup aceea ncuraja pe copil.
Cnd se pune problema ncurajrii unei fiine umane, prima grij trebuie s fie aceea a crerii unei situaii psihice
saturat de ncredere. Trebuie s-1 aduci la o stare de receptivitate, cu alte cuvinte s-i asiguri ncrederea din parte-i. S te
compori fa de el ca fa de un prieten, s nu-i manifeti fa de el superioritatea, mpovrndu-1 pe copil; nu trebuie s i
te op ii cu asprime. Dac l brutalizezi, s nu te miri c n cele din urm are notive s dezerteze. Este indispensabil s-i aduci
pe copii la raporturi amicale cu educatorul, lrgindu-le cercul oamenilor n care ei s aib ncredere. Fetia noastr nu are
ncredere dect n prinii ei. La coal joac un rol nefast. La drept vorbind, atenia ei este dirijat exclusiv spre prini. Dac
cineva din afara familiei ar izbuti s-i lrgeasc cercul de interes pentru alte persoane, sentimentul ei de comuniune social
ar spori, ncrederea ei n oameni ar crete. Ar disprea n acest fel cel mai mare ru, anume acela c fetia aceasta nutrete
ideea c nu se gsete loc pentru dnsa dect n familie, lng prini. Acest proces de ctigare a ncrederii trebuie s
precead toate celelalte msuri. Ne gsim readui n felul acesta la sursa originar a educaiei, unde funcia mamei a fost
tocmai aceea de a ctiga ncrederea copilului i de a-i trezi interesul fa de ceilali, interesul pentru problemele vieii,
pentru a-i crea un cmin n interiorul societii. Este calea prin care copilul devine curajos, independent, simindu-se un
factor egal cu ceilali. Dac recapitulm faptele, spre a vedea eroarea de unde s-a dezvoltat la fetia noastr aceast
inaptitudine, distingem limpede faptul c surorile ei s-au dovedit foarte dotate. Constatarea nu este una accidental pentru
fetia noastr, ci una de fiece zi i de fiece ceas. Ea are n permanen impresia c nu este egala surorilor ei. Aici apare clar
eroarea fundamental a copilei. Nu pot spune n ce msur celelalte dou s-au dovedit dotate, dar pot arta c cea mare a
suportat tragedia de a avea la un momen! dat o sor, dat fiind faptul c nainte de naterea acesteia ea deinea o poziie
nezdruncinat. Tot aa, pot s art ca fetia de care ne ocupm nu a suportat uor naterea unei a treia copile n acea
familie. Dac adugai la aceasta caracterul ambiios al mezinilor, vei putea nelege c fetia noastr, care se i afla n declin,
a fost lezat de naterea aceleia care i lua locul.
Ne punem ntrebarea: mama unde era? Se pare c toat cldura matern s-a distribuit mai ales celorlalte dou fete.
Tentativa celei de-a doua de a le eclipsa pe celelalte a fost resimit n mod dezagreabil de ctre mam. Ea nu a reuit,
aadar, s cultive fetiei interesul pentru semenii si, pentru surori, pentru problemele vieii. Ea a rmas n starea de
dependen n care se gsea ca sugar, manifestnd i azi trsturi proprii unei fetie stngace i neajutorate.
Un al doilea caz: o feti, n vrst tot de nou ani, care este nevoit s repete clasa a treia.
Din comunicarea fcut vedem c, dat fiind faptul c fetia a ajuns n mod normal pn n clasa a treia, nici ea nu este
debil mintal. Anumite evenimente din viaa ei trebuie s ne poat explica pentru ce nu a fost n stare s absolve clasa a
treia. Ea trebuie s fi ajuns la concluzia c coala nu este un loc prea agreabil.
Caracteristici particulare: tendina de a mini i de a fura".
Ct privete obiceiul de a mini, precum i structura sa psihic, se poate spune c este vdit c trebuie ca n preajma
fetiei s se fi aflat cineva de care ea se temea. n mod normal, toi copiii spun adevrul, dac se simt destul de puternici.
Ajungem la concluzia c fetia nu se simte n largul ei. V rog s notai c atunci cnd auzii vorbindu-se de tendina de a
mini a unui copil avem de-a face cu forma de expresie a unui sentiment de slbiciune. Este vorba de o compensaie, spre a
nu se da ocazia sentimentului de inferioritate s se manifeste; copilul se manifest ca fiind partea cea mai slab, acela
care trebuie s se team de cei pe care i socoate mai puternici.
Exist dou forme principale de minciun: mai nti minciuna provocat de team. Teama este o latur a
sentimentului de inferioritate. Cnd cineva se simte destul de puternic, nu are nici un fel de team. Exist, n al doilea rnd,
minciuna prin care mincinosul ncearc s par mai mare dect este n realitate. Avem de-a face i n acest caz cu
compensarea unui sentiment de slbiciune i inferioritate. Tendina spre fantazare se dezvolt dintr-o stare de slbiciune ieit
din comun. Dac, ntmpltor, cineva ar vrea s fac distincie ntre minciunile cu un scop precis i celelalte minciuni, el ar
bate apa n piu, pentru c nu exist minciuni fr scop. n cazul care ne intereseaz, trebuie s-1 gsim pe acela de care se
teme fetia.
Spunndu-se c aceast copil, creia i atribuim un foarte puternic sentiment de inferioritate, nu numai c minte,
ci i fur i c are nclinaia de a brava prin tertipuri n faa superioritii altora, opinia noastr se ntrete. Structura
psihologic a hoului este de neles, dac inem cont de faptul c acesta se simte srcit i c ncearc s-i acopere
deficitul prin mbogire. El nu o face ntr-un mod care ar conveni laturii utile a vieii,ci printr-un artificiu care seamn
mult cu minciuna. Furtul este i el o tentativ de a-i scpa din mn celui puternic, un mijloc viclean de a ajunge egalul lui.
Am artat n alt parte c prin furt nu ne putem demonstra niciodat curajul. Vedem cu claritate care este latura
caracterologic a furtului: copilul i manifest n acest fel laitatea. Nu suntem nc n msur s stabilim dac un copil aflat n
aceeai situaie nu ar mini. Dar tim absolut sigur c, dac fetia cu pricina ar avea putere, nu am sesiza dac ea fur sau minte.
Dac n acest caz ea ar fura i ar mini, am considera c este debil mintal. Am nelege c fetia trebuie s aib un puternic
sentiment de inferioritate i c se strduiete sa ias din infernul acestuia prin mijloacele celor slabi. Dar copila acioneaz
n mod inteligent, iar inteligena ei este de aa natur nct am putea, dac mprejurrile ne-ar permite-o, s-i iertm o
minciun, deoarece o gsim conform cu scopul: pioasa minciun. Nu-i putem nimnui ierta furtul dect dac este aproape
mort de foame; n astfel de condiii, l gsim chiar justificat. Totul trebuie neles n raport de mprejurri. La aceast feti,
minciuna i furtul ne vor reine atenia de la bun nceput i vom constata c ea nu se simte n apele ei.
Prinii triesc desprii de la sfritul rzboiului".
Situaia aceasta o gsim adesea n cazul copiilor-problem. O cstorie nefericit este, desigur, foarte duntoare
pentru copil. Att experiena personal acumulat, ca i statisticile, confirm faptul c n familiile dezorganizate copiii se
dezvolt dificil. Printre aceti copii gsim un mare numr de eecuri grave din punct de vedere pedagogic.
,J s-a acordat dreptul de a alege s rmn cu mama, dar ea a refuzat".
S ne reamintim ce am spus adineauri, c mama nu a reuit s ctige ncrederea copilei, eund n prima sa
funcie ca mam. S vedem acum dac fetia nu s-a ndreptat spre tatl ei. Relaia afectuoas a copilului cu tatl constituie, n
toate mprejurrile, o faz secund. Mai nainte are loc ruptura cu mama. Aceasta nu se poate ntmpla dect n cazul n care
copilul are impresia c mama nu a fost realmente o colaboratoare. Adesea copilul are aceast impresie n mod nendreptit.
Muli copii se ndeprteaz de mam atunci cnd ea aduce pe lume un al doilea copil, deoarece consider lucrul acesta ca
pe o trdare i manifest un spirit critic la adresa ei. Este adesea punctul de plecare al dezvoltrii defectuoase n elaborarea
stilului de via.
S vedem acum dac tatl a nlocuit-o pe mam n ndeplinirea celor dou funcii. ntr-un menaj marcat de divor
lucrul acesta nu e uor, mai ales cnd aflm c tatl nu prea dispune de timp liber. Atunci ce posibiliti exist pentru lrgirea
sentimentului de comuniune social pentru copil? Am fost informai c fetia fur i minte, semn c respectivul sentiment
este departe de a fi ajuns la un grad nalt de dezvoltare; semn c a crescut ca ntr-o ar inamic. Aflnd c fetia are
rezultate proaste la nvtur i c a rmas repetent n clasa a treia, nelegem c nu 1-a gsit prea plcut pe dascl. Se
nelege c dac fetia i socoate pe ceilali oameni drept dumani ai si, atunci se gsete prins ntr-o capcan din care nu
va putea scpa doar prin propriile-i fore. Nencrederea, animozitatea contra celorlali o fac s nu aib prieteni, s nu
considere c o situaie nou ar fi de sperat, iar la coal nu se simte la locul ei. Toate aceste consecine suprtoare l conduc
pe copil la eecuri. Ea crede a gsi n toate acestea c viaa este n mod efectiv plin de ostilitate. Dup cum ne putem
imagina, va fi extrem de greu s gsim o punte care s ne duc la sufletul ei. Cte din aceste puni nu se vor fi rupt?
Deocamdat am delimitat terenul pe care suntem ndreptii s sperm a gsi alte contribuii, confirmri, ori contradicii.
Dintotdeauna mama o trata cu prea puin afeciune".
Am aflat ceea ce ne puteam atepta s aflm.
Ea se poart cu copila aproape cu aversiune. Fetia este foarte ataat de tatl ei, cu toate c, date fiind delictele ei,
el o pedepsete adesea i o pune la punct".
Se pare c, ntr-un anumit sens, avem aici de-a face cu o contradicie. S nu uitm, dac ne aflm pe calea cea
bun, c fetia aceasta nu are pe lume dect o singur fiin n care are, cel puin n parte, ncredere. De aceea pedepsele
corporale nu produc asupr-i o impresie att de nspimnttoare. Dac tatl ar prsi-o, nu ar mai avea pe nimeni. n afar de
coreciile pe care i le aplic, se pare c tatl are i laturile lui bune, aa nct i apare fetiei mai atrgtor dect mama.
Atunci fgduiete s nu mai greeasc, dar totdeauna recidiveaz".
S admitem c fetia, dup corecie, nu promite s se ndrepte sau c ar pretinde c nu vrea s se ndrepte: care ar fi
urmarea? Ar fi cu neputin ca ea s joace pe aceast carte, pentru c tatl i-ar pierde atunci orice speran. Toi copiii,
toi adulii simt n chip automat c nu se mai poate face nimic cu o fiin disperat, c aceasta reprezint att pentru dnsa,
ct i pentru ceilali cel mai mare pericol, deoarece se leapd de orice sentiment de comuniune social. n practic
acesta nseamn: dac l aduc pe tata la disperare, el m va arunca pe drumuri. Totui ea recidiveaz. Suntem mai puin
surprini dect tatl, ntruct tim: fetia este srcu mbrcat, scopul ei este s termine cu srcia. Se simte inferioar, nu
ndrznete s spun adevrul. Am dori s o facem s-i imagineze efectul pe care l poate avea acas o not proast. Cnd
punem o not proast, efectele acesteia se fac simite pn acas, unde copilul va fi poate pedepsit, unde va fi consolat,
fcndu-i-se un cadou, unde este njurat profesorul, consecine pe care, din punctul de vedere al psihologiei individuale, nu le
putem aproba. De aceea suntem partizanii abolirii notelor, dat fiind faptul c nu se poate prevedea rezultatul lor. Dac
profesorul ine seama de situaia familial a elevilor n notrile pe care le face, atunci lucrurile se simplific, dar n cazul
acesta sistemul notrii nu mai are nici o raiune de a exista. n cazul n care-1 mpovrm pe copil cu note proaste, acas el
nu va avea pace.
Din motive profesionale, tatl nu a mai inut-o pe feti la el, ci a ncredinat-o bunicilor. Acetia nu au putut s-o in
mult vreme".
tim prea bine c bunicii sunt ngduitori i blnzi cu copiii. Fetia aceasta s-a nscut ntr-o zodie nefast, cci pn i
bunicii eueaz n strdaniile lor pedagogice. n afar de aceasta, reaua reputaie care l urmrete pe acest copil ajunge
fr ntrziere s fie cunoscut n anturajul su. Aceasta duce la noi dificulti. Fetia, pe care toi o privesc cu ochi ri,
le rspunde acestora cu aceeai moned. Vedei capcana n care a czut. i nelegei ct de greu i este s ias din
aceasta. tii prea bine ct de greu le este adulilor s fac lucrul acesta, darmite copiilor!
Ea s-a dus atunci la nite prini adoptivi n T., unde triesc i prinii ei buni"
Nu putem considera c n felul acesta situaia s-ar fi mbuntit. La mama nu vrea s se duc, tatl ei bun nu are
timp s se ocupe de dnsa, st la nite prini adoptivi i se socoate deposedat de singura fiin n care are ncredere. Este
un copil frustrat. La aceasta se adaug i un al doilea factor: i se interzice s-i vad mama. Este una din cele mai mari
greeli s faci anevoioase sau imposibile relaiile copilului cu unul dintre prini. Desigur, pot s existe motive care s
justifice o asemenea interdicie lipsa de onorabilitate, conduita imoral ,dar partea influent ar trebui s fac n aa fel nct
cea de-a doua persoan s rmn neatacat, s nu fie depreciat n ochii copilului. A proceda altfel nseamn a aduce
prejudicii copilului pentru c acesta este mpins s cread c are o descenden mizerabil; cu alte cuvinte, crede c are
aceleai defecte ca acelea imputate persoanei n cauz.
n pofida acestei interdicii, ea i-a vizitat prinii legitimi i a profitat de vizit spre a terpeli nite bani. I-a
folosit cumprnd dulciuri, pe care le-a dat colegelor ei".
Aceste druiri de bani furai sau de dulciuri cumprate cu astfel de bani constituie o manifestare frapant n cazul
furturilor comise de copii sau de puberi. Demonstreaz trebuina de a se luda, de a o face pe grandomanii. Ne apare cu
claritate i cellalt aspect al acestei atitudini, care ne arat c subiectul caut s se fac iubit. Cnd aceast feti, care se
simte ea nsi frustrat, face altora cadouri, ni se prezint o trstur pe care trebuie s o interpretm: ea caut afeciunea care
i-a fost refuzat de mam i pe care tatl i-a acordat-o doar din cnd n cnd, dar este o afeciune extrem de ameninat.
Este o elev sub orice critic. Ce ar putea s fac spre a fi stimat? Nu-i rmne altceva de fcut dect s-i ctige pe
ceilali copii prin corupie. Este ceea ce ncearc s fac acum: este n cutarea afeciunii, a dragostei, iar n aceast
cutare rezid cel mai puternic impuls al acestei fetie: s fure i s le fac daruri celorlali, spre a se face iubit. n acest fel ea
se simte mai bogat. Este i aceasta o manier de a aciona a celui slab. Este un copil care nu are destul ncredere n el nsui
ca s spere c va fi iubit de cineva. Este o trstur de caracter pe care o ntlnim i la aduli.
,,La fel a procedat cu banii luai pe vnzarea unor ou. Ou pe care le-a subtilizat de la prinii adoptivi, pentru a le
duce profesoarei, dispus s le cumpere".
Joac rolul celei care o aprovizioneaz pe profesoar cu articole alimentare. Nu tim dac nu cumva voia ca n felul
acesta s-i fac un cadou. Poate c a primit bani pentru acele ou. Oricum vor fi stat lucrurile, a tiut s aduc un
serviciu. Cu siguran c nu ar fi cunoscut dorina profesoarei, dac aceasta nu i-ar fi exprimat-o.
Delictele au ajuns la cunotina tuturor celor din coal i de atunci fetia este ostracizat. Nici prinii adoptivi nu
mai vor s tie de dnsa,deoarece n repetate rnduri au constatat furtiaguri, n special de alimente".
Nu cunoatem ce a fcut ea cu aceste produse. Probabil c, simindu-se frustrat, are unele pusee de foame, asociate
cu sentimentul de a fi abandonat. Cnd stai n faa unei farfurii pline simi mult mai puin foamea dect n faa unei farfurii
goale.
Situaia a devenit insuportabil, tatl dorind s scape ntr-un fel de feti".
S se observe, n acest caz, efectul de capcan asupra fetiei.
Tatl este lipsit de posibiliti materiale".
Vom trage de aici i concluzia c fetia nu se afl ntr-o situaie strlucit n ceea ce privete alimentaia.
Iat nc o observaie, deosebit de semnificativ:
Ca urmare a lipsei de afeciune din partea mamei i a felului n care este judecat de anturaj, copilul se afl n conflict
cu toat lumea. Delictele sale pot fi, n parte, expresia unei revolte interioare. n orice caz, dat fiind situaia n care se
gsete, adaptarea la societate a fetiei a devenit mai dificil".
Avei aici un foarte bun exemplu al celui de al treilea tip de copii care prezint un sentiment de inferioritate accentuat:
cei nconjurai de ur, nelegitimi, nedorii, orfani, infirmi. Toi aceti copii, pe drept sau pe nedrept, se simt adesea tratai cu
ur. Avem datoria s corectm eroarea i s-1 facem pe copil s neleag c, fie i n cazul c are dreptate, nu are nici un
motiv s cread c nu exist oameni capabili de compasiune. La fetia de care ne ocupm acest sentiment al inferioritii este
parial atenuat de faptul c tatl ei are grij de dnsa. Cu toate acestea, mare lucru nu poate face. Ultima concluzie la
care a ajuns nelepciunea sa este aceea de a se descotorosi de copil, ceea ce aceasta trebuie s fi presimit. Ea a fost mereu
chinuit de senzaia c tatl su nu avea suficiente resurse financiare spre a-i asigura existena. Tocmai de aceea se gsete ea
ntr-o capcan, de unde privete cu dumme la oricine. Sentimentul ei de comuniune social este atrofiat. n consecin,
vedem aprnd pe primul plan anumite manifestri: minciuni, furturi, care nu sunt de bun augur pentru evoluia ulterioar.
Dar tocmai am descoperit un factor care face ca acest caz s aib un pronostic mai puin sumbru. Fetia este n cutarea
afeciunii, teren pe care trebuie s fie uor s-i ctigi ncrederea. Problema care se pune este exercitarea primei funcii a
mamei i de a-i trezi apoi un larg interes pentru semeni .Trebuie s o eliberm de ideea greit care o determin s
cread c omul este funciarmente ru. Lacunele existente trebuie acoperite. Trasnd astfel liniile directoare ale
tratamentului, trebuie s adugm c fetia trebuie eliberat din situaia ei prea apstoare.
Fetia las impresia c are o mare nevoie de afeciune i de ajutor".
Aceasta confirm ipoteza pe care am crezut de cuviin s o formulm pe baza primelor informaii; copilul caut,
fr a fi gsit nc ceea ce caut: nu i-a pierdut curajul.
A ncheia supunndu-v ateniei o idee care mi-a venit citind rndurile de mai sus: fetia, a crei situaie este
mizerabil, crete suferind de frig, de foame, ca i lipsit de speran i securitate n ceea ce privete viitorul ei pe plan
profesional, ns este n cutarea dragostei, a afeciunii; care va fi, n aceste condiii, deznodmntul? Nu exist nimeni s o
protejeze, nicieri nu afl un cuib sigur pentru dnsa: va eua n prostituie.
S admitem c fetia i pierde ncrederea i nu mai sper s gseasc pe cineva care s se intereseze de ea. Cnd
va crete, va da peste un brbat care se va apropia de dnsa, ducnd-o cu zhrelul, fcnd parad de afeciunea lui;
cazurile acestea nu sunt rare i adesea conduc la prostituie.
S admitem c fetia pierde i ultimul rest de speran de a gsi pe cineva cu care s se nsoeasc. Ea nu mai crede c va
gsi afeciune, cu coala merge prost, nu are un cmin,e silit s vagabondeze i poate s dea uor, din ntmplare, peste o
band care s o duc la coala crimei. Sau poate s ntreprind ceva din proprie iniiativ, cutnd un ctig care pare lesne
de obinut. Se las antrenat ntr-o form de delict i poate continua. Lipsit de orice alt posibilitate, poate deveni n cele
din urm o hoa calificat. Caz n care judectorii i psihiatrii judiciari vor ajunge la concluzia c pentru delincveni
ndreptarea este un lucru greu i c sunt necesare pedepse nemiloase. n disperarea de a gsi o posibilitate onorabil, ea
fur, perfect contient c risc nchisoarea n cazul n care va fi prins. Dar contiina i este obnubilat de ideea c nu va fi
prins. Dac este, n pucrie va veni n contact cu ali rufctori, de la care va nva noi moduri de a proceda. O dat
eliberat din detenie, situaia i se poate nruti. Cum s sperm atunci ntr-o ameliorare a cazului ei? O poate ncuraja n acest
sens pedeapsa? Imposibil. Ajutorul nu i-ar putea veni dect din partea unui serviciu n stare s-i ofere ceea ce noi credem c i
este absolut necesar: explicarea erorilor a cror victim este i o ncurajare real. Numai aa se poate veni n ajutorul unei
asemenea copile. S-ar putea ntmpla ca un educator, creia i-ar fi ncredinat fetia, s ndeplineasc, n mod accesoriu
i fr a o nelege, aciunea educaional cea mai important: s-i dea acestei fetie curaj.
mamei, aceea de a-1 determina pe copil s colaboreze, s se joace cu ceilali. Dac subliniez cuvntul cu", pn i cel mai
puin clarvztor dintre cititori ar trebui s neleag c aceasta reprezint o ncercare de a-1 orienta pe copil spre societate,
funcie care a fost deteriorat.
Nu m-am adresat direct fetiei".
Este o stratagem la care recurgem adesea. O facem cu luare aminte, deoarece copilul, dat fiind atitudinea sa
belicoas, nu mai reacioneaz n mod obiectiv, ci subiectiv. Dac ar fi s i ne adresm direct, ar trece n defensiv.
Basmul i-1 povesteam surorii ei, o feti n vrst de ase ani i jumtate".
Este vorba de o feti cu o purtare ireproabil. Putem presupune c ea a reuit s se adapteze i c, datorit acestui
fapt, este mai apreciat; ar putea s o eclipseze pe sora sa mai mic, atunci cnd aceasta din urm ncearc s o
descumpneasc. Vicleugul de a se adresa surorii mai mari este bine ales, deoarece sora cea mic ncearc s o egaleze n
toate privinele pe naintaa ei.
Fetia, enervat, asculta totui cu atenie".
Avem impresia c sesiza cu inteligen coninutul basmului. Suntem ndreptii s presupunem c fetia nu voia s
scape nimic din ceea ce poseda sora ei. i ea avea nevoie de basme, de poveti. Situaia aceasta nu este deloc rar la copiii
angajai n lupt.
Ea s-a potolit ncetul cu ncetul i n cele din urm s-a artat profund interesat de poveste".
Cura nu este terminat. Fetia trebuie adaptat la societatea ale crei legi clare, tradiionale, ea le lezeaz. Este
necesar s-i ntrim sentimentul de comuniune social, ceea ce putem realiza pe mai multe ci. Dar nu trebuie s pierdem din
vedere scopul: s-1 facem pe copil s priceap c i-am ptruns mobilurile i c-1 eliberm de sentimentul su de inferioritate.
Aceti copii i manifest adesea sentimentele ntr-un mod ridicol: Dac sunt mhnit, este pentru c nu voi avea niciodat
aceeai vrst ca sora mea mai mare". Ei prsesc terenul colaborrii i al jocului colectiv i tind, pe ci personale, s
devin punctul de polarizare a ateniei anturajului. Ceea ce are aici importan este relaia individ-societate. n cazul discutat
s-a pctuit prin lipsa de acuratee pedagogic, prin deficitele educaionale. Cred c problema hrnirii copilului se situeaz
aici pe primul plan: s-a pus un prea mare accent pe problema alimentaiei. i sftuiesc pe prini s nu-i fac pe copii s
vad ce importan acord ei acestei probleme. Ori de cte ori copiii se angajeaz n lupt, atacurile lor vor avea astfel inte
descoperite.
Un al doilea caz: Copil unic la prini, blazat. Bieel de trei aniori. n primii ani dup naterea acestui copil prinii
s-au aflat ntr-o stare pecuniar deosebit de grea. Ei nu-i puteau oferi copilului nici mcar strictul necesar".
Condiiile sociale intervin aici ntr-un mod suprtor. Copilul poate c nu sufer prea mult din cauza aceasta, dat fiind
c niciodat nu s-a aflat n alt situaie. Dar viaa grea trebuie s-i fi pus probleme. Se adaug la aceasta faptul c prinii
poate s-au plns, n prezena copilului, de situaia lor mizerabil, trezind astfel n el o perspectiv sumbr cu privire la
viitor.
n timpul ultimelor luni, condiiile de via ale prinilor s-au ameliorat considerabil..."
O situaie nou pentru dnsul!
.. .i,n consecin, ei voiau s-i scoat dintr-o datprleala".
Aceasta ar putea s spun c i copleesc copilul cu tot soiul de cadouri, de jucrii, de zaharicale etc. Respingem ca
nerecomandabil o astfel de metod de educaie.
Prinii i aduc copilului jucrii peste jucrii; el nu manifest interes pentru ele i,n general, toate aceste lucruri l
las rece".
Se poate presupune c, prin exces de jucrii i de acadele, interesul copilului a sczut i c el a ajuns la blazare,
creznd c totul i se cuvine. Se poate ntmpla ca asemenea copii s prefere s-i fabrice ei nii jucriile, s-i
confecioneze ppuile, chiar dac sunt foarte simple. Aceste jucrii i intereseaz adesea mai mult dect cele mai
frumoase jucrii din comer. Este o educaie care i ndeprteaz pe copii de societate, creia nu-i consacr nici un efort,
trind ntr-o lume aflat n contradicie cu a noastr. Din aceast lips de interes, pe care ei o manifest, rezult n chip
automat faptul c un asemenea copil nici nu vrea s aud a i se vorbi de ceva i c probabil va evolua ntr-un anturaj mai
restrns, favorizat n acest sens de atitudinea prinilor si. Nu va desfura nici o activitate, dat fiind faptul c nu s-a exersat
n aceast direcie.
Mama socoate c biatul este sensibil, pe cnd eu susin c este apatic". Acceptm aceast a doua caracterizare.
Prefer s se joace singur, iar dac este dus n mijlocul altor copii, se arat fie iritat, fie servil".
Pur i simplu nu este obinuit cu aceast nou situaie, care i se pare greu de acceptat, de unde iritarea sa. Servilitatea i
gsete poate explicaia n faptul c nu se crede capabil de iniiativ.
nvins n joc, el se refugiaz imediat n poala mamei sale".
Nu rezist cnd este pus la ncercare, ca urmare a unei greeli de educaie. Printr-o suit de eecuri, copilul acesta
este smuls din angrenajul societii. Toate situaiile el le resimte ca fiind dificile; copilul a fost crescut n spiritul lipsei de
iniiativ, a fost modelat pentru situaii n care totul se obine fr efort, ca ntr-o ar unde curge lapte i miere. Eroarea
acestei educaii este c le bareaz copiilor drumul spre societate. Tratamentul ar consta n trezirea, la copil, a interesului pentru
semenii si, pentru cerinele vieii; cu alte cuvinte, copilul trebuie eliberat de sentimentul su de inferioritate i saturat
de un optimism activ, care s-1 fac s neleag c este capabil s rezolve toate problemele cu care se confrunt.
Biat n vrst de cinci ani, primul-nscut ntr-o familie cu mai muli copii".
Suntem obinuii ca la primii-nscui s ntlnim o atitudine care traduce teama lor de a nu fi privai de situaia pe care
o dein. Primul-nscut are o comprehensiune deosebit n ceeace privete condiiile puterii, ceea ce l determin s o
considere ca fiind lucrul cel mai de pre al vieii i s ncerce mereu s pun mna pe ea. Rar vei ntlni un om att de
preocupat de reglementarea existenei, cum este primul-nscut. Secundul este inamicul jurat al regulilor i principiilor, un
adversar al puterii instalate, pe care are tendina s o atace. Nu va crede prea mult n puterea magic a regulilor i legilor
naturii. n toate circumstanele va avea tendina de a demonstra c nu exist reguli fixate o dat pentru totdeauna. n
consecin, putem presupune c bieelul nostru are, ntr-o bun msur, simul puterii i c, mcinat de o anumit ngrijorare,
de teama de a nu se vedea deczut din drepturi, va ncerca s rmn stpn pe putere sau s o recucereasc. Din momentul n
care i-a pierdut orice speran de a o recuceri, chiar dac n aparen atitudinile lui se modific, structura rmne aceeai.
Acela care i exprim regretul i dezndejdea de a nu mai obine vreodat puterea este acelai tip de om, dar care are mai
puin curaj. S vedem care din cele dou aspecte l caracterizeaz pe biatul despre care discutm. Ambele aspecte, de
altfel, au n comun faptul c traduc dorina puternic de a se regsi la nlimea situaiei de prim-nscut.
Vom afla despre acest biat c el vrea ntotdeauna s o fac pe adultul, c l preocup n permanen s apar n faa
surorii sale, a doua nscut, drept un model. Atitudine care concord cu concepia noastr.
Din toate punctele de vedere, copilul se ncadreaz n categoria de copii normali pe plan intelectual, manifestnd o
larg sfer de interese i dispunnd de o extraordinar energie".
S nu pierdem din vedere faptul c acest copil se afl ntr-o stare de permanent tensiune spre a-i pstra poziia de
comand, spre a rmne la crm, ceea ce poate s par semnul unei voine extrem de puternice. Nu suntem siguri, ns,
c un bieel n vrst de cinci ani merit acest atribut de voin puternic.
El ar fi capabil s-1 doboare pe copil i s sfrme piese de mobilier, fie i lucruri de pre, pe scurt, tot ce ar putea s-
i bareze calea".
Aceast atitudine trebuie raportat la evenimente n legtur cu care copilul voia s demonstreze c el inea s se
menin la crm, dovedindu-ne c sentimentul su de comuniune social a avut de suferit. Avem aici mai puin de-a face
cu acea foame" i cu acea sete de iubire", ct cu cutarea puterii. Nu sufer de pe urma excitaiilor sau impresiilor refulate,
ci pur i simplu dezvoltarea sentimentului su de comuniune social a fost obstacolat. Aceast exagerat cutare a
puterii este cu att mai de neles cu ct nu crede deloc n el nsui, iar, pe de alt parte, are o sor care i calc pe urme.
Dup cum tim, n rivalitatea dintre frate i sor, aceasta din urm este favorizat, pentru c se dezvolt mai rapid dect
biatul, aa nct acesta va avea de furc dac vrea s-i menin poziia n faa surorii, cea de-a doua nscut. Au intrat n
joc i alte circumstane, deoarece singur acest fapt nu ar fi fost determinant, atta vreme ct biatul nu i-a pierdut sperana
de a triumfa asupra surorii. Dac e disperat, va ncerca calea vicleugului. Primul-nscut a fost la un moment dat copil unic.
Mai trziu a pierdut aceast poziie, fr ca schimbarea de situaie s fi fost pregtit dintr-o perspectiv social.
Tatl su mi-a relatat c copilul a fost tratat cu severitate la un moment dat".
Nu tim de ctre cine a fost tratat cu severitate; probabil de ctre tat. Aceasta ar arta c el este pornit mpotriva tatlui
i c i va dirija atacurile mpotriv-i.
Tatl susine c, drept urmare a unei dezvoltri intelectuale i fizice sntoase, biatul are un surplus de energie".
Este vorba de dorina stimulatoare a puterii, de care tatl nu are cunotin.
i c de aceea el are excese de exuberan. Pn n prezent copilul nu a avut nici una dintre bolile pe care le fac
copiii".
S-ar spune c tatl crede n influena deosebit a acestor boli asupra dezvoltrii caracterului.
Dup prerea mea, spre deosebire de copiii inferiori, acesta trebuie considerat ambiios".
Dac, dimpotriv, copilul s-ar simi sigur pe dnsul, el nu ar face asemenea eforturi. Nu este inferior", ci victima
unui sentiment de inferioritate".
,J se prezint ntotdeauna tatl drept model, acesta fiind un brbat dotat i atrgtor".
Tatl pare s fie acela care d tonul, ceea ce l crispeaz i mai mult pe bieel.
, J se insufl copilului ideea c va ajunge s egaleze personalitatea tatlui".
Nu ni se pare un lucru greu de fcut, dar asta pare s-1 nspimnte pe copil.
Tatl este inginer i se distinge prin talent la desen i pictur".
Oferindu-se ca modele copiilor lor, muli prini cred c n felul acesta favorizeaz dezvoltarea judecii i aciunii
independente a acestora.
Se pune aici i problema de a stabili n ce grad s-a dezvoltat sentimentul de comuniune social al copilului. Toate
celelalte cauze dispar, ca fiind secundare. Acest sentiment nu are nimic de-a face cu tiinele naturale, cu foamea" i
iubirea". Important este aici scopul de a se pune n valoare i tocmai acesta determin gradul sentimentului de comuniune
social.
A dori s adaug aici cteva observaii n legtur cu o obiecie a educatorului:
, Aadar, cine este rspunztor de faptul c un putiulic n vrst de cinci ani se enerveaz din te miri ce? Cui s-i
atribuim responsabilitatea acelor crize gastrice nervoase de care sufer o feti n vrst de cinci ani? Am observat c n
majoritatea cazurilor prinii nii i maltrateaz copiii, nu chiar prin acte de brutalitate, ci, neexcluznd o tandree foarte
vie, prin atitudinea lor dezlnat i inconsecvent. Pe copii nu au dreptul s-i educe dect cei care, n afara cunotinelor
necesare, au o inim cald i o profund comprehensiune social".
M simt obligat s reduc responsabilitatea prinilor. Pentru c dac, bunoar, reuim s-i facem pe aceti copii s
progreseze, cultivndu-le ntr-o mai mare msur sentimentul de comuniune social, atunci prinii nu mai au nici o
responsabilitate, iar sentimentul nostru de comuniune social trebuie s se preocupe de descrcarea prinilor de aceste
dificulti. n aceasta const nceputul practicii psihologiei individuale, n pofida tuturor rezistenelor. Ne-am spus: nu
exist instan capabil s-i scuteasc pe prini de aceste dificulti. Noi suntem contieni de faptul c nu putem ndeplini
singuri sarcina aceasta, ci pur i simplu dorim s facem un nceput i s dm o pild. Muli ne-au ncurajat s mergem n
continuare pe drumul pe care am pornit.
Se poate presupune c are de atins un scop, acela de a se situa n centrul ateniei. Aceasta nu-i reuete dect tulburnd
procesul de nvmnt.
Manifest tendina de a conduce".
Mezina micul Iosif.
Dar nu prea dispune de calitile cerute pentru aceasta".
De ce i lipsete darul de a conduce? Ceilali copii i se opun, nu vor s fie n permanen condui de acest bo de fat.
Ea nc nu a ajuns la nelegerea modului cum pot fi condui ceilali. Cu siguran c ntr-o zi va izbuti s-i nsueasc darul
de a fi conductor.
Se exprim bine i vorbete cu uurin".
Cuvntul este i el un mijloc prin care poi atrage atenia celorlali asupr-i. Adesea vei remarca la copiii-problem, la
nevrotici sau la alienai aceast iubire pentru cuvnt; asemenea oameni vorbesc fr ncetare.
Observaiile de mai sus provin din perioada vieii de colri n cursul primar, pe cnd cele ce urmeaz dateaz din
perioada ei ca elev la coala secundar.
,,La nceput nu s-a fcut remarcat n mod deosebit, dar cu prilejul primei plimbri (o excursie) colegii s-au plns de
bufonerii i de purtri stnjenitoare din partea ei".
Cu acel prilej ea deja tia ce voia: s-i fixeze un loc al ei. De ce nu s-a fcut remarcat imediat? Faptul acesta
pledeaz n favoarea iscusinei copilului: mai nti trebuie s vad cum are de procedat.
De vreo dou-trei sptmni d dovad de un comportament de nengduit. Strig n timpul orelor de clas, i
prsete mereu locul din banc, i nghiontete pe ceilali i ncearc s-i deranjeze n fel i chip".
Probabil c aceast conduit nseamn c ea avanseaz n tendina de a-i depi pe ceilali. nelegem prea bine ce vrea
ea s obin prin aceasta: s-i arate puterea, s ajung s-i domine pe ceilali copii.
Cu ocazia unei compuneri, nici vorb s se apuce de lucru, iar cnd i se face observaie, ia mnioas climara i i
toarn cerneal pe mini, pur i simplu i spal minile cu cerneal i murdrete pupitrul".
Depete msura, comportndu-se ca un nvingtor turbat care vrea s demonstreze cu orice pre c el este cel mai
tare. Dat fiind faptul c avem de-a face cu un copil inteligent, putem trage concluzia c nu se simte n largul su la coal i
c va trebui s facem ceva mai mult pentru aceast feti. Atitudinea adoptat ne arat c ea i-a pierdut sperana de a
putea juca un rol important n coal.
Este chemat mama, care, furioas, i pierde orice control, o trage pe fat de pr, o plmuiete prostete i i
rsucete braele".
Pn i mama i-a pierdut cumptul. Trebuie s spunem c nu este cea mai nimerit metod de a pedepsi ultima
isprav a fetei, exteriorizarea dinamismului copilului. De-acum ncolo ea se va bucura numai dac va reui s-i scoat din
srite pe mam i pe profesor. Am citit nu demult un pasaj, ntr-o biografie a lui Rosegger, unde autorul povestete c tria
o bucurie imens cnd, copil fiind, i putea aduce tatl n aa hal de mnie nct acesta l btea. Mai trziu, nelegnd c
tatl su l iubete, i-a schimbat atitudinea. Copilul voia s se asigure c este iubit i c se poate avea ncredere ntr-nsul.
Cnd aceast certitudine i lipsete face i pe dracu-n patru s irite pe cineva, s-1 scoat din rbdri, pn ajunge la
rezultatul urmrit. Aceasta i stimuleaz fora proprie.
Directoarea i-a dat toat osteneala s o calmeze pe mam i a dus imediat copilul n clas. Fata nu a plns, nu a ipat,
avea o atitudine drz".
Vedei, prin urmare, ce demonstraie i face ea mamei: Tu eti prea slab; sunt mai tare dect tine!"
Abia a plecat mama i eleva este trimis la directoare, deoarece face cu neputin desfurarea leciei".
Prin aceasta, fata arat c nimic nu o impresioneaz, c nimeni i nimic nu o poate influena". ntr-un anumit sens, fetia
aceasta merit admiraia noastr ea are un temperament deosebit de puternic. Dac am putea canaliza aceast putere
extraordinar ntr-un sens folositor, am face ceva bun.
Directoarea i vorbete cu bunvoin i copilul promite s asculte, dar n acelai timp nu are deloc intenia de
a-i ine promisiunea".
Fata i d seama c directoarea se intereseaz de dnsa cu simpatie. Ea ar vrea s-i fac neaprat pe plac
directoarei i s fie asculttoare, dar de ndat ce se gsete n clas intr n joc mecanismul stilului ei de via. Unii autori
nclin s cread c aici este vorba de ambivalen, pe de o parte copilul artndu-se serviabil, iar pe de alt parte nesupus.
Nu trebuie s ne reprezentm psihicul omenesc ntr-o manier att de automatic. Evident, acest stil de via mecanizat
funcioneaz potrivit unei scheme, dar ntr-un mod care variaz n concordan cu situaia. Cnd se afl n faa
directoarei,ea are impresia c este vorba de o persoan pe care a cucerit-o, pe cnd n clas nu mai are aceeai impresie.
Directoarea i d o sarcin de ncredere, aceea de a pune la zi calendarul cu file volante".
Este unul din mijloacele prin care poi s calmezi un astfel de copil, mijloc care are o semnificaie mai profund:
acela de a aciona asupra copiilor aflai n cutarea superioritii. ncredinarea unei funcii de ncredere i poate liniti. Dar
eleva noastr voia mai mult, voia s fie mai presus dect ceilali copii i nu este de crezut c se va potoli cu totul.
Profesoara intr n clas. Fata face observaia c are nite bigudiuri nemaipomenite. Unde s-ar putea cumpra
asemenea bigudiuri?"
Aceasta nseamn exprimarea unei ostiliti fie. E vdit faptul c eleva se afl ntr-o stare de lupt deschis cu acea
profesoar. Numai o inamic declarat poate vorbi n felul acesta.
Copiii din aceast clas, evident, sunt prea fragezi ca s nu se amuze la asemenea remarci. Dezordinea continu. La
nceput se putea crede c fata pur i simplu voia s-o scie pe acea profesoar, dar mai trziu le-a venit rndul i celorlalte".
Ca i primei profesoare, poate c i celorlalte le era imposibil s fac pe placul elevei i s-o pun din capul locului n
fruntea clasei. Pe de alt parte, vedem c nu vom reui s-1 ndreptm pe acest copil dac nu ghicim numaidect ce dorete. Ne
va antrena n aceeai lupt n care i-a antrenat pe ceilali. Ar fi o greeal s ne apucm s-i reprom defectele. Trebuie s
iniiem o conversaie cu dnsa, vorbindu-i de calitile pe care le are. Felul de a o face depinde de individualitatea
pedagogului.
,,Pe parcursul a dou lecii de tiine naturale, directoarea a trebuit s stea n clas, pentru a se putea desfura procesul
de nvmnt".
Puterea fetei noastre nu este suficient de mare ca s se msoare n lupt cu directoarea; de altfel cu aceasta din urm pare
s se afle n cele mai bune raporturi. Poate din respect, dar i din recunotina c i-a luat aprarea.
Profesoara i-a trasat elevei cteva sarcini: s tearg de praf materialul didactic, s aduc ap etc, dar i n aceast
situaie foarte repede ea a nceput s fac nerozii, boacne".
Cazul ne incit la meditaie. Dup cum am vzut, ea execut ntr-un mod satisfctor cerinele directoarei. Dac o
alt profesoar i d o sarcin, nu se alege nimic. i din acest fapt putem trage nvtur: felul n care trebuie s te apropii de
acest copil. Cum constat, educaia modern are tendina s-1 pun pe copil ntr-o situaie plcut, putndu-se observa c
ntr-o astfel de situaie un copil se comport mai satisfctor. Psihologia individual, dimpotriv, ncearc s-1 obinuiasc
pe copil s nu-i piard echilibrul, chiar dac se gsete ntr-o situaie defavorabil. Dac rememorm condiiile n care
se formeaz stilul de via mecanizat, vedem c acesta s-a structurat de aa natur nct mama fetei trebuie s-i creeze acesteia
o situaie plcut, ca s poat s-i ctige ncrederea. Trebuie, apoi, s fac din copil un partener social pentru viaa n
colectivitate. Nu ne putem sustrage de la ndeplinirea acestei funcii, care de fapt revine mamei: trebuie s ncepem cu
aceasta i s ne asigurm simpatia copilului, pentru ca apoi s-1 integrm n societate. Altfel nu vom reui.
La exerciiile fizice eleva se arat turbulent i prsete rndul. Este nchis n vestiar; aici mprtie bucele de
hrtie pe jos, apoi rochiile colegelor. Este cu neputin s o determini s restabileasc ordinea".
Mereu n lupt.
nsi directoarea este obligat s parlamenteze cu ea ndelung pn cnd fata s se hotrasc s strng hrtiile de
pe jos i c pun hainele n ordine".
Directoarea reuete chiar s o fac s-i recunoasc greeala i s se umileasc.
Alt dat reuete s schimbe la vestiar nclrile i ciorapii colegelor ei de clas. O fat nu-i gsete ciorapii
i, evident, este suspectat micua H. Nici directoarea, nici profesoara nu o bnuiesc c i-ar fi putut nsui ciorapii, dat fiind
c fata cu pricina este curat i foarte corect mbrcat. Nu-i lipsete absolut nimic, nici n ceea ce privete hrana, nici
n ceea ce privete vestimentaia. A doua zi, directoarea, mama elevei H. i mama fetei pgubite insist ca presupusa
vinovat s mrturiseasc unde a ascuns ciorapii".
Trebuie s spun c fata nu prezint tendina de a mini. Minciuna este incompatibil cu modul ei de a fi, fiind un semn de
laitate. n astfel de mprejurri se impune s fii prudent, deoarece este posibil ca un alt copil s fi ascuns ciorapii. Ne putem
imagina n ce msur aceast copil trebuie s se fi simit superioar dac, fie i o singur dat, a fost suspectat pe nedrept.
Am cunoscut cazuri n care unele persoane au svrit numeroase furturi; o dat, ns, acuzaia de furt nu a fost
ndreptit i era nostim de observat atitudinea celor care erau acuzate fr a fi vinovate: asistau la desfurarea anchetei,
bucurndu-se de nedreptatea care li se fcea.
Dat fiind c instructoarea de gimnastic i declin orice responsabilitate n ceea ce privete securitatea elevei cu
pricina, ct i a altor eleve, directoarea asist la lecie. Ea declar c fata se comport impecabil att n ceea ce privete
purtarea, ct i corectitudinea exerciiilor fcute. La lecia urmtoare fata este ludat, dar ea imediat ncepe s se fac
remarcat prin strmbturi, plngndu-se c o doare un picior".
Modul acesta de lupt este mai puin brutal dect acela despre care am vorbit anterior.
Instructoarea este de prere c dac eleva nu-i face cum se cuvine exerciiile trebuie s capete cea mai proast not.
Potrivit informaiilor furnizate de mam, acas fata ar fi izbucnit n plns. Mama a consolat-o: Las, nu face nimic!".
n situaia aceasta aproape c putem vorbi de o ocazie ratat. Este foarte greu s gseti n cazul unui copil acea ocazie
potrivit care s duc la o ameliorare a comportamentului. Nu este exclus ca fata s fi suferit ntr-adevr din cauza
piciorului i ca ea s se fi gsit deja pe drumul cel bun. Tocmai n aceast situaie, ea a fost ameninat cu cea mai proast
not.
La lecia de stilistic manifest interes, spirit de colaborare, cu toate c a fost trimis la direciune din cauz c a
deranjat prea mult desfurarea unei lecii".
Pare interesat de scriere i este cooperant, poate pentru c tie c n acest domeniu i poate depi pe ceilali. Se vede
ct de colo c n cazul n care nu-i poate atinge scopul rencepe s stnjeneasc procesul de nvmnt.
Profesorii de geografie, de istorie, de limbi strine i de muzic, innd seama de modul de exprimare al fetei, i fac n
primele sptmni recomandarea s urmeze cursurile A (mai dificile)".
Aflm, aadar, c acest copil nu urmeaz cursurile A (normale). Este, n lumea ntreag, una din chestiunile cele mai
arztoare ale reformei colare. Majoritatea rilor au decis s organizeze cursuri A i cursuri B. La cursurile A sunt nscrii
copiii considerai cu o dezvoltare normal, iar la cursurile B cei care las impresia unei dezvoltri mai lente, cursuri la care
se ine seama de aceast particularitate a copiilor. Unele nlesniri ale programelor colare fac ca aceste cursuri s fie mai
uoare, pe potriva copiilor insuficient pregtii. Dar nu trebuie s pierdem din vedere defectele acestei reforme. n ceea
ce m privete, am impresia c acei copii de la cursurile B au sentimentul c se situeaz sub media dezvoltrii. Nu rareori ei aud
injurii de felul acelora care spun c ei ar urma nite cursuri de imbecili" etc. Desigur, unii copii profit de avantajele
cursurilor B, dar pentru alii dezavantajele cntresc greu. Cercetrile pe care le-am ntreprins n acest domeniu mi-au dovedit
c la cursurile B sunt nscrii n majoritatea lor copii-problem, copii sraci; ceea ce relev un aspect deosebit de
important. Este vorba, de fapt, de copii mai puin pregtii pentru coal dect alii. Problema nu i-a gsit nc soluia.
Lipsurile acestei instituii sunt nc departe de a fi eliminate. Este deosebit de important opinia pe care i-o fac copiii cu
privire la aceste cursuri.
Institutoarea i spune fetei c ea ar fi putut urma cursurile A. Dac sesizm cum se cuvine stilul de via al acestui copil,
vom putea emite ipoteza c se simte desconsiderat prin faptul c urmeaz cursurile B. Dezavantajele acestor cursuri
trebuie s ne dea de gndit n ceea ce privete cazul concret al fetei de care ne ocupm.
Lucrul manual".
Este lucrul pe care ea trebuie s poat s-1 execute corect.
Profesorul de lucru manual relateaz c la o or de lucru manual ea a ocrt cum i-a venit la gur pe una dintre eleve,
care era ct pe ce s-i substituie lucrarea: Mravo, animal mpuit, viico, precum i alte expresii imposibil de reprodus
aici. Profesorul de desen: o lucrare pe care i-am criticat-o..." Firete, este aici un semnal de alarm pentru noi: trebuie
fcut ceva!
Din rutate, i mnjete ntregul desen cu pasta de colorat, ca apoi s-1 fac mici frme. Profesorul ncearc s-o
pun la punct". Rezultatul: Va veni el tata la coal i n-o s-i fie bine, nu vei mai avea chef s m plictiseti!".
, JLa catehism: copila este catolic, ns nu urmeaz nvmntul religios. Totui ea asist la curs i preotul i-a adresat
ntrebri n mai multe rnduri. O dat a fost singura elev capabil s rspund n mod corect la o ntrebare. Ea i-a povestit
aceasta mamei, ntr-o stare de bun dispoziie. La urmtoarea or de curs, preotul a trimis-o la direciune pentru c s-a
dovedit ngrozitor de ru crescut".
Nu tim ce se va fi petrecut n intervalul dintre cele dou ore de curs religios, dar i n acest caz fata a vrut s se
situeze n centrul ateniei.
Constatrile directoarei: venind la direciune, ea s-a comportat deosebit de ndatoritor".
Eleva trebuia s rezolve nite exerciii la aritmetic sau s scrie, de exemplu; la nceput totul mergea foarte bine, dar
spre sfrit se apuca s deseneze tot felul de figuri caraghioase. La ntrebarea de ce nu-i rezolv exerciiile, rspundea:
Nu pot!".
Evident, avem de-a face cu un procedeu necinstit. Ori de cte ori nu tie ceva resimte un att de puternic sentiment de
inferioritate nct se vede obligat s-1 compenseze ntr-un fel oarecare.
La sarcina de onoare despre care am pomenit (punerea la zi a calendarului cu file volante) s-au adugat altele:
sigilarea de imprimate, serviciul de legtur ntre clasele vecine. Cu acele prilejuri prea cel mai dulce copil din lume, dar
cteva minute mai trziu, n pofida fgduielii c va sta cuminte, profesorii se vedeau silii s-o dea afar din clas".
Biroul directoarei devenise pentru dnsa un punct de atracie. Dac i se ia posibilitatea de a merge acolo i este
trimis n alt parte, tendina ei este de a ajunge din nou la directoare, pentru c acolo se gsete ntr-o situaie agreabil.
Este cu putin ca diriginta s-i vrea binele mai mult dect directoarea, dar totul depinde de felul n care nelege copilul
aceasta. Fata spune: Mama nu-i iubete pe granguri, ea nu m iubete dect pe mine".
Este rezultatul faptului c mama o rsfa peste msur.
Adesea ea mi d nu zaharicale, ori crnciori, ci jambon i alte d-alde astea".
A dori s devin educatoare".
Dorina aceasta nu ne surprinde, dat fiind faptul c n persoana unei educatoare ea pare s identifice imaginea unui
stpn.
Dac a avea de-a face cu un copil ru, nu l-a mai scoate din bti".
Trebuie s m nscriu la un curs de dans; sora mea mi-a spus c acolo a putea s m bucur dup pofta inimii. Dar
mama nu m las, spunnd c ea e n stare s-i educe singur copilul, neavnd nevoie de ajutorul altora. Locul meu nu este
n strada X; pe list eu sunt trecut pentru coala din strada Y".
Terenul colii din strada X este suficient de explorat de dnsa. A artat aici tot ce este ea capabil s fac. Are
impresia c ar putea strluci mult mai mult la coala din strada Y. Sunt minciuni pe care le ndrug pentru a se grozvi, a-i
intimida i impresiona pe ceilali.
Fata este trimis la biroul directoarei i aceasta o ntreab ce pozn a mai fcut. Ea ntrzie cu rspunsul. Dup
ntrebri i ncurajri repetate, se hotrte s vorbeasc i spune adevrul. O dat a minit-o pe directoare. Instructoarea de
gimnastic raporteaz c fata susine c ea ar fi tras-o de urechi, oblignd-o s poarte un pansament. Directoarea o
interogheaz pe elev, care i menine acuzaia. Ea spune c o va reclama pe instructoare prinilor, care vor cere explicaii
dirigintei (fata amenin cu venirea la coal a tatlui ei); diriginta se va plnge i prinii vor avea de furc cu ea pentru
c au ofensat-o. La un moment dat fata mrturisete c s-a certat cu sora ei, care a lovit-o la ureche i c de aceea poart
pansament".
Este vorba de minciuna unei belicoase. Ar vrea s o nfunde" pe dirigint. Nu am putea invoca aici o minciun din
laitate. De fapt nu este vorba de o minciun, ci de o defimare.
Fata a mai minit o dat: mama ceruse ca fiica sa s stea n fundul clasei, pentru a nu le deranja pe celelalte eleve. Ceea
ce s-a i fcut. A doua zi fata a venit cu o pereche de ochelari, vocifernd c din ultima banc nu vede i c trebuie pus
n prima banc. Medicul fiind ntmpltor acolo, a examinat-o; la curent cu cazul, el a linitit-o pe fata, spunndu-i c nu-i
dect o problem de nervi i c ar putea s lucreze n linite n ultima banc. Dup o examinare mai atent i nu fr a
merge ctva timp pe ci ocolite, directoarea a izbutit s-o determine pe elev s mrturiseasc faptul c acei ochelari erau
ai mamei sale. Prerea mamei, n chestiunea cu ochelarii, era cu totul alta".
Prinii las impresia c s-au convins c au un copil de nesuferit i recunosc a nu ti cum s procedeze. Tatl spune c
mama ine partea fiicei; mama spune c ceilali copii, mai n vrst dect dnsa, i bruftuluiesc adesea sora, aa nct ea,
mama, este singurul suflet pe care fata poate conta".
Iat-ne din nou n faa problemei biblicului Iosif. Cazul nostru trimite la aceeai explicaie.
Dintr-un referat al monitoarei: La unele lecii eleva se comport impecabil, ca apoi s renceap s tulbure procesul de
nvmnt; de cele mai multe ori caietele ei sunt n dezordine, dar temele i exerciiile i le face n mod satisfctor; i place
s fie chestionat".
La leciile de muzic este incapabil s in acelai ritm cu clasa, cntnd ori prea repede, ori prea lent i se bucur n
mod vdit c ne poate stnjeni".
Deosebit de flagrante sunt lipsa ei de afeciune, ba chiar bucuria rutcioas cu care i tortureaz colegele de clas, ca
i tendina de a voi s joace ntotdeauna cel mai important rol".
Ceea ce este suficient de semnificativ.
Pretenii, arogan, ngmfare, maliiozitate i minciun. n general, n momentul de fa pare mai calm,
rutatea ei prnd ntructva n regres".
Prin urmare, de puin timp pare s fi intervenit o ameliorare n comportamentul elevei.
Monitoarea de la lucrul manual relateaz: se suie clare pe un scaun i cutreier cu el clasa; dac este ameninat c
vor fi informai prinii, rspunde: nu le pas, nu mi-e fric de ei, ba chiar nici de primar nu mi-e fric!".
La lecia urmtoare imita cntecul psrilor, atrgnd instructoarei atenia asupra talentului ei".
La temele de aritmetic lucreaz fr s renune, fapt demn de remarcat, la ajutorul permanent al dirigintei". Vrea s
aib mereu pe cineva la dispoziie, pentru c aceasta este o trstur caracteristic pentru copilul rsfat.
O dat a fcut atta glgie la nceputul orei. nct a fost imposibil s se in lecia; alerga prin sala de clas, i
lovea colegele, le insulta. La un moment dat a strigat: i nfig un cuit n pntece! Nici ulterior nu s-a artat mai
binevoitoare; spunea: Nu pot s fac altfel".
Aceeai semnificaie: trebuie s-i stingheresc pe ceilali; dac nu joc primul rol, de alte roluri nu am nevoie.
Examen ui in teligenei
n general, din acest punct de vedere, se situeaz deasupra mediei, n avans fa de vrsta ei. Capacitate de reprezentare
foarte bun. Logic uor defectuoas n ceea ce privete definirea noiunilor. n ceea ce privete cunoaterea lucrurilor,
uoar rmnere n urm; bun la lucrrile practice; pare preocupat de problemele de menaj. Memorie uor sub medie.
Dr. A: Pentru un asemenea copil de cea mai mare importan ar fi internarea ntr-o cas care s-ar putea numi cas de
convalescen. Consider o astfel de instituie ca pe un complement indispensabil instituiilor noastre de consultare i o cer
de mult vreme. Este vorba de o cas condus de pedagogi i psihologi calificai. Strduina noastr este de a modifica
stilul de via eronat al copilului, cu ajutorul prinilor i al diriginilor. Nu este cu putin ca asemenea copii s fie
schimbai n zece minute. Ar fi ct se poate de nimerit ca eleva pe care o avem acum n vedere s nufie n ntregime lsat pe
mna mamei sale i ca cineva s se ocupe n mod special de dnsa, dezvluindu-i posibilitile de a se face remarcat ntr-
un mod folositor.
(Adresndu-se mamei): Vrem cu tot dinadinsul s v venim n ajutor, dumneavoastr i dirigintei. Dac vrei s tii, n
fond acest copil ne place. Este o fat cu personalitate, dar i place ei la coal?
Mama: Ea ar dori s frecventeze coala din strada Y.
Dr. A: De ce prefer ea acea coal?
Mama: Crede c la acea coal nu ar avea de suferit din cauz c este o elev foarte rutcioas.
Dr. A: Cum se comport acas?
Mama: Este cea mai mic, iar cei mai n vrst o necjesc. Am avut 14 copii...
Dr. A: V felicit!
Mama: O gur n plus de hrnit, nu conteaz. Cei mai mari o invidiaz, nu o iubesc.
Dr. A: Are prietene?
Mama: Sigur c da!
Dr. A: n ceea ce ne privete, avem ncredere n acest copil; credem c este o feti capabil. Vrea s ocupe
ntotdeauna primul loc.
Mama: Mi s-a plns adesea c diriginta nu st de vorb cu dnsa. Acas e drgu i adesea m ajut la treburi.
Dr. A: Cum a fost educat? Cu severitate?
MamaXZu copiii nu se poate s nu fi sever.
Dr. A: Cred c dac acestui copil i s-ar explica lucrurile, nu ar fi ru.
Mama: Nu merge fr pedepse.
Dr. A: Personal gndesc c dac s-ar gsi aici cineva care s-1 neleag pe copil, care s se ocupe de el, care s-i dea
idei mai bune, ntr-un cuvnt, dac copilul ar avea ct de ct societate, i-ar fi de folos. Dac suntei de acord, i-a prezenta pe
una dintre elevele mele.
Mama: Ea a i frecventat osocietate amical pentru copii".
Dr. A: A prefera ca ea s se afle sub influena acelei tinere despre care am vorbit, n afara colii. Ar putea afla cte ceva
folositor de la dnsa.
Mama: Cred c mi-am crescut bine copiii ceilali i cred c voi reui s-o cresc i pe fata aceasta.
D. A: Cea mic ar dori s joace rolul cel mai important. V mai amintii povestea lui Iosif? Dac n prezent fata are
dificulti att de mari la coal, nu se va putea obine nimic de la dnsa cu bul. Fii mereu amabil. Dac acceptai,
spunei-ne-o i v vom trimite-o pe tnra aceea.
Mama: Ceea ce face ea la coal, nu face dect n glum. Exist acolo copii de oameni mai distini, care sunt
suprcioi.
Dr. A (dup plecarea mamei): Avei aici un exemplu de aversiune fa de sfaturile noastre. Pentru moment trebuie s
ne situm pe o poziie de ateptare.
(Adresndu-se admirativ fetei): Ce domnioar! Credeam c eti mult mai mic. Tu ai dori s pari mereu mai mare, i-ar
plcea s stai n vrfurile picioarelor, ca oricine s te poat bga n seam. Asta este caracteristic pentn/mezini: ei vor
mereu s se fac remarcai. Tu eti o elev bun, capabil, am auzit spunndu-se despre tine c eti inteligent. Nu crezi
c ai putea mai degrab s strluceti prin cunotinele tale la lecii? Dac reueti, nseamn c vei reui i n via.
Atunci toat lumea te va stima i te va iubi. Nu cumva ar trebui s ncerci imediat, ca s-i faci plcere dirigintei tale? Toat
lumea te va respecta atunci. Ce crezi, ai s poi reui?
Copilul (tace tot timpul).
Dr. A: Ai putea deveni una din cele mai bune eleve. Ce zici? Nu ar fi bine? Ar fi drgu din partea ta s ncetezi lupta
aceasta scitoare. Ar trebui s ai totdeauna n minte urmtoarele: nimeni nu m oblig s fiu mereu n primul plan i s m
fac remarcat; este mult mai plcut s lucrez, pentru ca n cele din urm s fiu iubit, dar asta nu trebuie s se ntmple
neaprat de la bun nceput. Ci suntei n clas?
Copilul: 32.
Dr. A: Diriginta nu poate face pentru toate elevele ceea ce face pentru tine. Vrei s o ajui un pic? Te previn c nu e
uor, dar cred c vei reui. Voi reveni peste o lun ca s vd dac ntre timp ai reuit sau dac continui s rmi mscriciul
clasei.
Copilul (nici un rspuns).
Dr. A (dup plecarea fetei): n fond, este un suflet tandru; a fi putut-o face s plng. Evident, trebuie s ateptm,
spre a vedea cum vor evolua lucrurile. Trebuie s v atrag atenia asupra unui detaliu de tehnic. Am dobndit convingerea
c a aduce pe un copil n faa unei reuniuni de oameni poate avea o influen benefic. Pentru copil aceasta nseamn c
dificultile lui nu sunt afacerea lui privat, deoarece de ele se intereseaz i strinii. Probabil c n felul acesta este mai bine
trezit sentimentul de comuniune social. Repet i iar repet: M voi informa ca s vd cum v comportai. Nu este o
ameninare, ci certitudinea c ateptm o schimbare pe care dorim ca acela care este n cauz, copilul, s o neleag. Exist n
metoda noastr o latur artistic, care nu se las sesizat n mod tiinific. Dac pun degetul pe ran, e sigur c copilul m va
nelege, iar faptul de a-1 integra n societate este un element esenial. i n aceast privin, desigur, pot fi formulate obiecii,
cum ar fi. de pild, c, observnd c ne ocupm de el, copilul ar putea deveni vanitos. Remediul const n modul de a-i
vorbi copilului. A formula doar obiecii i a nu ntreprinde nimic util, este a face concesii spiritului steril al timpului nostru.
V. AA-NUMITELE CRIZE ALE PUBERTII
Au fost formulate plngeri n legtur cu o feti de 14 ani, care ar fi nceput o serie de experiene sexuale, ar fi
disprut de acas timp de zece zile, ca apoi s fie regsit nu departe de casa printeasc.
Antecedente: familie srac, cu trei copii. Biatul cel mare, muli ani bolnav, i ctig acum existena i banii i d
mamei sale, care are pentru dnsul toat consideraia. Tatl i fiul cel mare, mereu bolnavi, au avut adesea nevoie de
ngrijirile mamei. Tatl nu poate lucra dect din cnd n cnd. Ne putem imagina c, ntr-o situaie att de apstoare, fetia nu
se putea bucura de nici o atenie deosebit. i s-a mai nscut i un al treilea copil, tot fat, n circumstane nefericite: tatl i
fiul erau atunci n convalescen, ceea ce nu i-a permis mamei s se ocupe mai mult de mezina sa. Ceea ce reprezenta pentru
fetia noastr o situaie nespus de defavorabil. Mama nu se putea ocupa de dnsa, aa nct avea impresia c este lsat n
prsire. A crescut ca un copil detestat, lipsit de cldura dragostei materne. De fapt, ntr-o anumit msur echilibrul s-a
restabilit, dar fetia tria cu ideea c era dezavantajat n comparaie cu fratele i sora ei. Tatl reprezenta n cas
autoritatea necontestat i copiii l ascultau bucuroi, cu toate c era sever. Putem prevedea c fetia aceasta se va dezvolta
ca un copil de nesuferit, fr speran. Ea a bgat de seam c nu era la fel de rzgiat ca ceilali. Un astfel de copil simte n
orice moment ceea ce descriem noi aici, iar stilul su de via se impregneaz de aceste triri. Apare o circumstan
fericit: are acum un diriginte pe care l iubete mult; nflorete, devine una din cele mai bune eleve i i se prezice c va
ajunge departe. La vrsta de 14 ani este nevoit s treac la alt coal. ncepe nenorocirea: noul diriginte nu nelege nimic
din sufletul copiilor i o abordeaz cu asprime. Aceasta n timp ce singurul ei suport moral era stima de care se bucura la
coal.
Datorit singurului fapt c dirigintele o trata fr afeciune, ea a nceput s se ndoiasc de ea nsi, nu rspundea la
ntrebri i primea note proaste. A czut n capcana care i fusese pregtit. Putem s prezicem c ntr-o zi acest start
nefericit va fi resimit. Ea nu va progresa dect dac va avea parte de afeciune i va fi elogiat. Absenteaz de la coal.
Dirigintele face o anchet i afl c frecventeaz brbai tineri; se decide exmatricularea ei din coal. Adic lucrul cel mai ru
din cte se puteau face. Reuita la coal este ratat, acas se simte frustrat, ce i rmne de fcut? Arta psihologului const
n a se identifica cu situaia n care se afl aceast fat. Ne putem pune problema n felul urmtor: ce am face noi dac,
fiind o fat n vrst de 14 ani, care se dorete apreciat, am tri ntr-o familie care ne refuz acea apreciere? Nu exist
dect o cale: s caui aprecierea la cei de sex opus. Ea a fcut-o ntr-un mod inteligent, dei n contradicie cu simul
comun.
tiind c fata este inteligent, putem da un pronostic n legtur cu ce se va petrece mai departe, anume c nu va gsi,
pe calea pe care a apucat-o, aprecierea la care jinduiete. Amorezri de felul acesta nu reprezint dect o reuit aparent.
Acela care are o anumit experien n observarea relaiilor amoroase tie c astfel de raporturi, facile, duc n mod necesar la
eec. Ea se privete ca pe un obiect, ca pe o jucrie a brbatului. Dac continum s ne transpunem n situaia fetei, cum ar
trebui s procedm? Nu ne rmne dect sinuciderea? Recunotina i este refuzat din toate prile. De altfel, n mai multe
scrisori ea anun c i va lua viaa, iar faptul s-ar fi produs, dac nu ar fi reinut-o o mprejurare fericit. Nu avem voie
s considerm ca act de laitate faptul c nu i-a realizat proiectul; mai degrab sinuciderea ar fi fost un act de laitate.
Acest act are loc ntr-o situaie de criz, de furie, de descurajare. Factorul care o mpiedic s se sinucid este situaia relativ
favorabil a familiei. Prinii sunt oameni sraci, ea tia asta, dup cum mai tia i c, oricum, ei o vor ierta. Drumul acas i
rmnea deschis i n aceasta ea gsea un fel de apreciere pentru propria-i persoan. Aadar, i-am fi putut spune
mamei:,,Plimbai-v puin prin jurul casei i va vei regsi fiica". Pentru c ea nu avea de urmat alt drum. Mama o va ntlni,
ntr-adevr, ntr-o zi i o va readuce acas. Ea recurse atunci la o consultaie psihopedagogic. Acestei fete nsetat de a se
pune n valoare trebuie s i se dea prilejul de a fi apreciat. Trebuie tiut care este cea mai bun aptitudine a ei, n vederea
unei orientri spre o activitate util; fr ndoial c, n ce o privete, este aptitudinea de a urma cursurile unei coli.
Psihologia individual ne nva c dac un astfel de copil are impresia unui deficit de afeciune fa de el, atunci ntr-nsul
se dezvolt un puternic sentiment de inferioritate, cu toate consecinele care decurg de aici n direcia insuficientei pregtiri
pentru viaa social. i pierde orice interes pentru familia sa i se constat lesne lipsa sa de curaj. Dac nu ar tri un
mpovrtor sentiment de inferioritate, fata ar gndi: dirigintele nu m nelege i poate c trebuie s fac eforturi mai mari.
Dar ea, dimpotriv, se menine pe terenul ideii de a se face apreciat cu orice pre. Aceasta pare s-i fi reuit prin
aventurile galante.
A vrea s strui aici asupra problemei pubertii, considerat de unii drept o psihologie a posedailor de ctre diavol.
Toate nenorocirile sunt atribuite glandelor genitale. Argumentul este ridicol. Aceste glande funcioneaz din ziua naterii i
chiar de mai nainte. Pubertatea se caracterizeaz prin ali factori: mai mult libertate, mai multe posibiliti i mai mult
atracie din partea tinerelor fete pentru sexul opus. Copiii sunt puternic stimulai de voina de a demonstra c nu mai sunt
copii. La temperatura acestei stri de fapt ei i depesc de cele mai multe ori scopul. Fata dorete s fie apreciat ca
atare i crede c nu poate gsi apreciere dect pe planul acesta.
Pubertatea nu este o stare morbid, ea nefcnd dect s exteriorizeze coninutul stilului de via. Nimic nu se
schimb, fata cu pricina rmne cum a fost. Nu am putea pronostica nici o schimbare. Ea pur i simplu a renunat la un drum
care i s-a prut blocat; atta tot. Important este s semnalm c elementele care i induc pe oameni n eroare nu sunt fapte
reale, ci rezult din felul eronat n care ei neleg aceste fapte. Toi cei care cred c viaa psihic a omului este bazat pe
cauzalitate se nal. Fata de care ne ocupm d valoare de cauzalitate unui factor care, n mod obiectiv,este neutru.
Afeciunea care i se refuz devine deodat cauz; dac fata se vindec, acel deficit de afeciune nu mai este cauz. Ea nu se
mulumete ns s ridice afeciunea refuzat la rang de cauz, ci i prescrie urmri pe care ea nsi le provoac. Nu este
absolut necesar ca, negsind afeciune la diriginte, s o caute aiurea. Aceasta este o greeal. Avem dreptate cnd refuzm s
credem n efectul unei tendine native. Noi inem cont de rtcirile vieii psihice a omului. Nu faptele intr aici n joc, ci
opinia pe care ne-o facem despre ele. Psihologia individual a fcut acel pas decisiv care const n cercetarea
posibilitilor de eroare i n reducerea lor la minimum, cu ajutorul tratamentului. Concluziile trase de dou fiine diferite
pot fi fundamental diferite. Nu trebuie s uitm c aceste realiti psihice sunt greit nelese i greit interpretate de ctre
majoritatea oamenilor.
Trebuie s-i dm fetei posibilitatea de a dovedi c este capabil s ajung ceea ce ei i se pare c i este interzis, adic s
devin o buna elev. Pe acest plan apar, iari, alte dificulti: cu astfel de antecedente, s se vad exclus din coal! Aceasta
pare s nsemne c dirigintele nu este el nsui capabil s rezolve asemenea probleme. Consultaiile psihopedagogice i vin
n ajutor. n colile care dispun de un serviciu de consultaii psihopedagogice elevii nu sunt exmatriculai i, mai mult dect
att, nu exist repeteni. Dac ni se prezint un caz ca acesta i nu suntem capabili s-1 rezolvm n cadrul colii, atunci se pune
problema ce este de fcut. Nu vd motivul pentru care copila ar constitui o ameninare pentru o alt coal. S nu uitm ce
greu stigmat reprezint exmatricularea pentru dnsa. Poate c mai simplu ar fi s apelm la experiena cuiva competent n
materie. Poate c am putea-o ncredina pe fat unui diriginte care s tie cum se procedeaz n asemenea cazuri. Trebuie fcut
totul spre a-i reda reuita pe care nu de mult o nregistra la coal: din acel moment rul pubertii" va disprea.
Iat o informaie preioas referitoare la stilul de via al mamei: ea triete cu convingerea c, n situaia sa, o femeie este
mult mai slab i c doar un brbat ar putea ajunge la o soluie. Dac mi-a permite s susin aici c mama exprim
sentimentul ei de inferioritate nu numai prin aceasta, ci i faptul c subnelege: sunt prea slab, nu a izbuti", muli nu ar
nelege-o pornind de la simpla reflecie: lipsete o mn forte pentru biat". Mama nu poate s fac altceva dect s-i
arate suferina.
Ea susine c nu o poate scoate la capt cu acest biat".
De zece luni el doarme n camera mamei".
Poate c este un rezultat dobndit de el sau poate, dimpotriv, mama are nevoie de prezena lui. Oricum, faptul
demonstreaz un ataament puternic, ns excesiv, dac luam n considerare c biatul are deja 14 ani.
Trebuie totdeauna s insiti pentru ca el s se aeze la mas".
Unul din semnele obinuite la copiii rsfai este c ei fac mofturi n ceea ce privete mncarea.
El nu urmeaz, n general, sfaturile care i se dau. ntrzie n pat pn la ora nou i ajunge cu ntrziere la coal".
Motivul este acela c se gsete la o mare distan" de coal. Dac un copil ntrzie la coal, avem n aceasta
indiciul c raporturile sale cu coala sunt departe de a fi bune.
n asemenea caz el nu se atinge de micul dejun i readuce acas adesea gustarea pus n ghiozdan".
Acesta este punctul sensibil al mamei, iar copilul, care 1-a descoperit cu foarte mare exactitate, o tortureaz prin
atitudinea lui. Mama a insistat prea mult asupra importanei hranei, a supraevaluat-o, dezvluindu-i ea nsi punctul
sensibil, pe care copilul l exploateaz".
Dac ar fi s-o credem pe mam, copilul nu prea minte, mai ales n chestiuni de bani".
Mama nu exprim o opinie foarte clar, dat fiind faptul c, totui, este vorba de minciuni.
Ambiia lui pare s vizeze alte domenii".
Se confirm aici ceea ce cred c am descoperit ntr-un pasaj anterior. Copilul ar vrea, cu orice chip, s fie
primul; el nu-i pierde sperana n aceast privin i caut mijlocul de a-i atinge scopul. El este prim-solist n corul unui
mare templu".
Constatm, prin urmare, c a reuit s fie primul. Se pune acum ntrebarea: de ce nu este mulumit? (S notm c are
un frate care este excelent cntre i care d concerte.) Probabil c faptul c a izbutit s fie prim-solist n corul unui templu
nu l satisface. Ambiia sa este mai mare. Poate c vrea s ajung i mai sus. Ar trebui s i se dea o ans i n alte domenii. n
aceste condiii s-ar putea s se comporte corect i la coal. Important este c nu i-a pierdut sperana i c el continu cursa.
Dac i-ar pierde complet curajul, ne-am putea atepta din parte-i la cele mai rele lucruri. Ar putea deveni criminal sau s se
cufunde n nevroz. Dac consimim s aprofundam problema, servindu-ne de informaiile de care dispunem pn n prezent,
ne vom gsi ntr-o situaie relativ dificil. Nu vedem nici un semn care s ne permit s presupunem c acest copil ezit n
vreun fel. Nu-1 gsim agresiv, deci mai probabil este c nu va deveni un nevrotic. Dac ar fi fost mai activ, dac, pe deasupra, ar
prezenta tendina de a-i vtma pe ceilali, de a da din coate mai agresiv, am putea presupune c ar putea s mbrieze"
o carier de criminal. Faptul c minte n chestiuni de bani nu este pentru noi o informaie suficient n acest sens. Mai
degrab am putea presupune c, pierzndu-i sperana, va deveni un nevrotic.
De ctva timp se intereseaz mai ales de biciclet".
Prslea! Faptul c tie s ruleze bine pe biciclet s-ar putea s-1 fac s cread c mai trziu va participa la curse
cicliste.
Dorina lui cea mai mare este acum s aib o biciclet. Potrivit informaiilor furnizate de mam, el este cheltuitor".
Dac aceast caracterizare se confirm, am putea gsi aici o posibilitate de interpretare i s tragem concluzia c
acest biat ar fi capabil s comit furturi, n cazul n care i-ar pierde orice speran.
El dispune de o sum de bani destul de important".
Probabil c afirmaia este exagerat.
Are civa prieteni care nva la o alt coal, dar pe care mama nu-i agreeaz".
Este interesant de observat c i caut prieteni nu acolo unde a suferit eecuri, ci mai degrab acolo unde mai era
nc n plin strlucire.
A fost fericit n timpul unei ederi la tatl su, n Anglia".
Acolo, desigur, conduita lui a fost din cele mai amabile i politicoase, deoarece se afla ntr-o situaie care i era pe
plac i povara colii nu-1 mai apsa.
Pesemne pentru c nu mai trebuia s frecventeze coala".
De un anumit timp ar fi mai puin dezordonat".
(Ca urmare a unui tratament aplicat de dr. V.)
Dezordinea este semnul copilului rsfat.
O anchet la coal ne arat c ntreaga familie este probabil responsabil de neglijena acestui copil. Cu toii
zbovesc n pat pn la amiaz".
A dori s v mprtesc o observaie care mi se pare foarte important. n epoca noastr, marcat de necesitatea
tatlui de a munci intens, ceea ce n cele mai multe cazuri face i mama, sunt rare ocaziile de a strnge rndurile familiei; de
aceea mi se pare deosebit de important, pentru viaa ulterioar a copilului, ca ntreaga familie s se gseasc reunit
dimineaa, la ora 7, pentru micul dejun (innd seama de orarul colilor noastre). Vei constata c acolo unde lucrul acesta nu
se face, apar n familie numeroase necazuri. Copiilor care, de la cea mai fraged vrst, nu au fost obinuii s se reuneasc
n jurul mesei familiale, le va lipsi baza unei veritabile educaii sociale. Este locul unde toat lumea ar trebui s
converseze ntr-o atmosfer de bun dispoziie, de veselie, s discute deschis, dar nu pe teme criticabile sau pe tema slabelor
randamente colare etc. Acestea trebuie abordate n alte momente. Vei ti vreodat s apreciai ndeajuns avantajul de a
avea reunit familia, la ora 7 dimineaa, pentru micul dejun? De douzeci de ani insist asupra acestui lucru. Rspunsul
este adesea un surs nencreztor, muli reufuznd s cread n acest sfat. Am avut totui posibilitatea s constat c
anumite dificulti nu au fost de gsit dect acolo unde nu exist aceast obinuin.
Firete c acela care zace toat dimineaa n pat, seara nu va putea adormi, lipsindu-i oboseala natural de rigoare. Cnd
auzim pe cte unii plngndu-se de faptul c seara copiii lor fug de acas spre a-i petrece timpul la crcium sau la
cinematograf, le putem imputa circumstana artat mai sus. Cu ajutorul acestui obicei, pe ct de simplu, pe att de uor de
realizat, s-ar putea preveni o mulime de rele.
Potrivit informaiilor furnizate de diriginte, ntreaga familie minte i mi se pare indicat s receptm informaiile
care provin de la aceasta cu o anumit nencredere, deoarece mama mi se pare c, din fanfaronad, nu spune adevrul..."
Dac inem seama de cele spuse mai sus, nu gsim c fanfaronada mamei este mare lucru. Este incontestabil faptul c
biatul este inteligent i c are o voce frumoas; probabil c acestea reprezint mult n ochii mamei, dar eu nu a vedea aici
nici o fanfaronad.
Deoarece toi profesorii sunt de acord c biatul este mincinos, neatent, puturos i prefcut".
Caracterizarea este dur. Dac este s admitem c este exact, ea nu este mai puin o critic sever. Biatul pare s vad
n toi profesorii si nite dumani. Particularitile acestea reprezint manifestri ostile corespunztoare unei lupte
permanente.
Dar ei toi au convingerea c biatul nu este prost i c ar putea rspunde exigenelor colii n cazul n care ar avea
condiii mai bune; n prezent nu rspunde acestor exigene".
Atunci cnd biatul acesta, care vrea s se afle mereu n frunte, se confrunt cu o situaie grea, nu poate face fa
exigenelor colii. Gsim aici trsturile de caracter ale lupttorului care se opune unei puteri superioare.
Numai la patru materii de studiu se arat insuficient pregtit: matematic, istorie, geografie, religie".
Este surprinztor ca el s nu reueasc n ceea ce privete religia, dar poate c nu se nelege cu profesorul care o pred.
Prezint interes gradul n care a rmas n urm la nvtur. Ct privete matematica, vei constata, n genere, c la
aceast materie au dificulti copiii rsfai. E posibil, pe de alt parte, ca el s fie pe picior de lupt cu profesorul
respectiv. Nu-mi pot explica dificultile ntmpinate de acest copil la matematic dect prin faptul c, spre deosebire de
alte materii, matematica face abstracie de orice regul. Aceast materie lipsit de orice regul planeaz n spaiul liber;
trebuie s ajungi la o concluzie prin propria ta putere i prin combinaii. Adic un lucru de care sunt incapabili copiii
rsfai, pentru c ei ar dori s se sprijine pe ceva, s aib un suport. Acest suport l-ar putea eventual gsi n regulile unei
limbi strine, dar nu n matematic, de unde i frecventele eecuri ale acestor copii la materia respectiv.
Este probabil ca examinarea inteligenei, efectuat recent, s confirme faptul. Examinarea inteligenei arat un
coeficient n jurul a 100".
n ceea ce ne privete, suntem convini c biatul este inteligent. Se pune, n acest caz, ntrebarea ce este de fcut.
Terapeutica decurge n mod automat din cele spuse mai sus. Trebuie apelat la cineva care s-i ctige ncrederea. La cineva
care, de asemenea, s-1 ncurajeze i s-i amplifice interesul fa de colegii si i fa de toate materiile de nvmnt. S-ar
putea discuta deschis cu dnsul, contientiznd la el ceea ce biatul simte n mod obscur c nu merge n comportamentul
su. Dup un astfel de tratament biatul i va reduce nendoielnic la minimum atitudinea sa eronat. S-ar putea, de
asemenea, s i se atrag atenia asupra faptului c exist dificulti i c trebuie s te dovedeti puternic n faa greutilor pe
care le ntlneti. Nu va reui ns dect acel educator n care copilul are ncredere. Probabil c^ un prieten va reui mai
bine n acest caz, deoarece biatul le va stima pe femei tot att de puin ca pe propria-i mam; iar, pe de alt parte, tim c
el se comport fa de tatl su ntr-un mod cu totul diferit, atitudinea sa fiind agravat din momentul n care acesta din urm
nu s-a mai putut ocupa de copil. Fratele su mai mare ar trebui s-i ctige ncrederea, ar trebui s-i neleag situaia n
ansamblul ei, cu toate corelaiile. Ar trebui, fr a-1 critica, s-i propun o nou via, tergerea cu buretele a ntregului trecut.
Ar trebui s-i fac explicit dorina lui secret de a deveni cntre. Ar trebui s-1 conving c i-a pierdut interesul pentru
coal pentru c a crezut c nu va putea juca un rol n domeniul muzicii. Acest frate mai mare ar trebui, de asemenea, s le
cear profesorilor s-i acorde biatului un anumit rgaz; pentru c, fie i dac el reuete s-1 redreseze, rezultarul ar fi
negativ n cazul n care biatul ar primi o not proast. Slabul su randament colar actual poate fi pus pe seama
sentimentului de oprimare pe care l triete n coal.
Opinia pe care am exprimat-o la nceput se adeverete. Poate c anterior prinii si s-au aflat ntr-o situaie mai bun, ca
apoi s decad; din acel moment el a fost lipsit de cldura familiei, de afeciune.
Preocuparea lui permanent este s comande, iar dac nu reuete, i pocnete camarazii, rstoarn mesele i
scaunele, se trntete pe jos i nu mai vrea s tie de nimeni i de nimic".
Trsturi de caracter ale unui copil rzgiat, care nu concepe s nu se afle mereu n centrul ateniei.
n prezent frecventeaz cu plcere grdinia de copii i i d silina s aib ntotdeauna asupra sa batista pe care i-am
fcut-o cadou".
D semne de adaptare, cum ne-o i arat relaia amiabil stabilit cu educatoarea de la grdini. Constatm c aceasta a
tiut s-i ctige ncrederea i s reconstituie situaia agreabil n care copilul a fost rsfat. n mintea lui aceasta se
traduce cam n felul urmtor: Iat-te n plcuta situaie ctre care tu tinzi dintotdeauna". De acum ncolo trebuie s-i fie
trezit interesul pentru alte lucruri, care l-au lsat rece pn n prezent.
l intereseaz tot ceea ce vede aici. Este fericit dac i se dau ocupaii ct de multe; de pild s hrneasc o pasre,
s ude florile, s mture, s-i ajute pe cei mai mici dect el s se ncale i aa mai departe".
Supoziia noastr, potrivit creia ne-am fi putut afla n faa unui caz de deficien mental ncepe s se clatine.
Copilul este adaptabil, s-a mprietenit cu educatoarea i se comport cu bun-sim. Diagnosticul de deficien mental mi se
pare insuficient motivat i nu merit s fie reinut.
Situaia lui familial este ct se poate de trist. Tatl su a murit de tuberculoz; mama, muncitoare, nu se preocup de
educaia lui".
Cine l-o fi rsfat? Poate tatl su, nainte de a muri?
Mama biatului a vndut lucrurile pe care i le ddusem paltonaul de iarn,nclrile etc. i ni 1-a trimis din nou n
zdrene".
Imaginai-v situaia acestui copil detestat, crescut ntr-o atmosfer lipsit de dragoste i de cldur (n nelesul
aproape propriu al cuvntului, dat fiind faptul c i-a vndut paltonaul de iarn).
Este mezinul; ceilali copii sunt n vrst de 10,15 i 19 ani".
Iat ceea ce ne permite s presupunem c poate unul dintre aceti copii s-a ocupat n mod special de mezin. Pentru c, n
ceea ce privete dezvoltarea copilului, suntem obligai s inem seama de faptul c el este cel mai mic. Dac avem n vedere
faptul c a fost rsfat, este cert c, n calitatea lui de mezin, dispunea de o anumit putere. Are trei naintai i vrea s-i
imite. Dar nu vrea ca ei s dispun de mai mult putere dect dnsul, ci el s fie acela care se afl n frunte, mai ceva
dect oricare din fraii si.
Adesea plnge, dar numai cnd i manifest opoziia sau cnd l apuc furia".
Plnsul este o arm deosebit de eficace. Atunci cnd copiii observ c prin plns nu ne impresioneaz, se opresc.
Biatul nostru se slujete de plns pentru a se pune n valoare. Un cuplu de surdomui avea un biat care auzea i vorbea
bine. Cnd se lovea, plngea fr a scoate nici cel mai mic zgomot. Lacrimile i curgeau pe obraji, dar ntr-o muenie total.
nelegem foarte bine lucrul acesta, ntruct copilul tia c zgomotul nu avea nici un efort asupra prinilor si. Identificm i
aici amprenta lsat de anturajul n care se dezvolt copilul.
,Jocurile lui preferate sunt gimnastica i construciile".
Este probabil ca acest copil s nu fie nici att de nendemnatic i nici napoiat mintal.
Basmele lui preferate sunt Spiriduul i Frumoasa din pdurea adormit.
A ncerca s tragi nvminte din basmele de acest fel este a-i pune serios mintea la contribuie. n cel dinti este
vorba de un vicleug dejucat printr-un alt vicleug. Ct despre preferina fa de Frumoasa din pdurea adormit", ea ni se
pare semnificativ. Fr ndoial c biatului i place basmul acesta ntruct exprim ntructva sperana de a-i asigura
succesul printr-un act de extraordinar curaj. Cred c materia acestor basme trebuie profund explorat, spre a se stabili ce
elemente i impresioneaz n mod deosebit pe copii. Cunoscndu-1 mai bine pe biatul nostru, am putea nelege mai exact
de ce i plac lui ndeosebi aceste dou basme.
Ziua n amiaza mare el viseaz".
Dac prin aceasta trebuie s neleg c el se las prad reveriilor, faptul ne amintete de Frumoasa din pdurea
adormit" care, i ea, doarme. Cum s gsim noi un fir conductor, care s ne ajute s-1 nelegem mai n profunzime pe
acest copil?
Cu ctva timp n urm el adormea din cauza slbiciunii fizice, ceea ce ne fcea s ne temem c ntr-o zi nu se va mai
trezi". Poate c acea slbiciune era n legtur cu ideea din Frumoasa din pdurea adormit". Am motive s cred c un astfel
de copil este mai interesat dect alii de somn, dat fiind c l pasioneaz basmul la care ne-am referit.
Pe ct se pare, copilul acesta a fost martirizat".
Pesemne c mama copilului nu fusese zgrcit cu btile.
Peste tot se simte respins i caut s atrag atenia celorlali".
Aceast trstur nu este proprie copilului martirizat care fuge de ceilali i caut totdeauna s se eschiveze. n cazul
de fa avem de-a face cu un copil rsfat, care vrea s capteze mereu atenia anturajului.
Laudele sunt pentru el totul. Cnd i se spune: Ei bine, B., tu eti un biat comsecade!, ochii i strlucesc i, pentru
moment, totul merge bine".
Caracter de copil rsfat. ntr-o asemenea situaie, el este n elementul lui: este scopul vieii sale, al strdaniilor
lui.
Dac ncepe un lucru, l duce pn la capt, iar dac e ludat, e fericit s fac nc pe att".
Iat calea pe care l putei mobiliza pe biatul acesta. Dac lucreaz, este n primul rnd pentru c n felul acesta este
pus n situaia de a fi ludat i iubit. Trebuie de folosit aceast situaie i s continum s-1 facem s neleag c este bine s
se fac util, dar abinndu-ne de a-i adresa imediat laude. Este suficient s-i spunem: dac procedezi aa, i nu altfel, va fi ct
se poate de bine.
Se comport ca un putiulic de doi ani, ba chiar o face pe bebeluul i pe prostul, numai ca s fie mngiat i
rsfat". '
Vei vedea nu rareori copii rzgiai i chiar i aduli care se comport ca nite copilai, mimnd pelticia copiilor
mici. Ei regret acea stare din trecut i ar dori s revin la ea, simindu-se atunci la fel de bine ca n paradis. Probabil c
rsful biatului dateaz din perioada n care el a fost bolnav. n cursul unei boli survin stri grave cnd nu se poate s nu-1
dezmierzi pe copil. De aici se trage nevoia lui de a fi mngiat, de a se face ludat i iubit. Se comport n consecin, dar
fr a fi contient de aceasta. Aadar, explicndu-i cum stau lucrurile, am putea obine totul de la dnsul.
Vorbete foarte prost. Este bine conformat, dar din cnd n cnd sufer de urechi".
Probabil c este vorba de o otit a urechii medii, nevindecat complet. Dac nu a fost atins n profunzime de aceast
boal, s-ar putea ca el s prezinte o mare sensibilitate n ceea ce privete audiia i muzica, dat fiind faptul c auzul su
este probabil mai fin dect la majoritatea oamenilor. Avem o confirmare n legtur cu aceast maladie serioas din
prima sa copilrie. Nu toi copiii fac otit la urechea mijlocie. n acest caz am putea s-i revelm un nou domeniu de
formare. L-am putea integra n societate prin intermediul unui cor, n general prin intermediul muzicii.
Este ntrziat din punct de vedere intelectual, prezentndu-se ca un copil n vrst de trei ani".
Biatul, care o face mereu pe copilaul n vrst de trei ani i las impresia c-i lipsete inteligena, pe cnd, n
realitate, are cinci ani, ne-ar putea lsa impresia c este un deficient mental; trebuie, ns, nainte a trage o concluzie, s-1
supunem unor testri temeinice.
n general, nu reacioneaz dect fa de persoanele cu care este obinuit".
Trstur de caracter proprie copilului rsfat.
Randamentele sale colare pozitive nu sunt notabile dect n domeniul exerciiilor fizice, gimnastica obinuita
sau ritmic fiind ocupaia sa favorit, n care ajunge la rezultatele strlucite".
nc nu-mi permit s conchid. Rareori auzim vorbindu-se de copii deficieni mental care s obin rezultate
remarcabile la gimnastica normal sau ritmic. A izbuti ns o micare sistematic n gimnastic, a ajunge la reuite
strlucite ne arat un dar al combinaiei de care nu dispune un deficient mental.
X. COPILUL DETESTAT
H. este un copil nscut nainte de termen (la opt luni)".
Trebuie s fim precaui n ceea ce privete aceast prim informaie. Un copil nscut prematur, i nc la opt luni, nu
este lesne de deosebit de un copil nscut la termen i nici mcar nu este sigur c aa stau lucrurile. A evita s-1 informez pe
copil referitor la faptul c s-a nscut ori nu la termen. De fapt, lucrul acesta nu are nici o importan.
La vrsta de nou luni el a i nceput s mearg, iar la un an a nceput s vorbeasc. Primul dinte i-a aprut tot la un
an".
Acest prim dinte ar fi trebuit s apar la vrsta de ase luni.
Dinii ceilali au venit unul dup altul, cu regularitate. ntre timp a avut rujeol. Mama nu poate da alte informaii
asupra altor eventuale boli, deoarece copilul a fost ncredinat unei doici. Pe atunci tatl copilului era biat de prvlie la
o cafenea, pentru ca n prezent s triasc departe de cas i s plteasc o pensie alimentar. Mama nu cunoate exact
situaia lui material. Era bdran, brutal i alcoolic. Mama nu a suferit dect de o singur boal: o pneumonie. Din cele
aflate de la doic, n familie nu exist nici o boal ereditar".
n ceea ce ne privete, nu lum n serios condiiile ereditare cnd este vorba de calitile intelectuale.
Mama copilului este mritat cu un muncitor. Viaa lor de familie ar fi satisfctoare. Din aceast cstorie s-au
nscut doi copii, din care unul a murit la vrsta de un an; cellalt, care triete, are trei ani".
H. a fost plasat la doic n localitatea K. Soul doicii este montator ntr-o uzin de gaz; alcoolic, el este de o brutalitate
excesiv. Doica i brbatul ei au un fiu n vrst de 17 ani i o feti n vrst de doi ani. Biatul cel mare nu-1 prea
nghite pe H., i caut nod n papur, l provoac,i rde de dnsul,l mbrncete i l bate din te miri ce. Cel mic are un
foarte ru exemplu n brbaii din cas, ndeosebi cnd soul doicii se mbat; se petrec atunci scene ngrozitoare. Beivul i
bate femeia, i bate pe copii i, pe ct se spune, l-ar fi aruncat ntr-o zi pe cel mic cum arunci o minge".
Vedei, aadar, ce nseamn s fii un copil detestat".
M-am putut convinge personal de urmele adnci pe care le-au lsat asupra copilului aceste impresii. Unui bieel, care
se juca n nisip, i-am fcut ntr-o zi observaia s fie atent s nu-i murdreasc pantalonii, pentru c altfel mama sa o s-1
certe. H. al nostru a adugat: Tatl meu adoptiv totdeauna ne-a certat, pe mama i pe mine, i chiar ne-a btut cteodat cu o
curea; atunci mama plngea. Cnd tatl era n stare de ebrietate, toate intimitile vieii familiale se desfurau sub ochii lui
H. Putem asocia aceasta cu faptul, declarat de mam, c biatul avea obiceiul s se joace cu sexul su".
Sunt manifestri foarte des ntlnite la copii.
Mama relateaz o scen n care ea 1-a gsit n pat, mpreun cu fratele lui, n vrst de trei ani, H. jucndu-se cu sexul
su i cu acela al fratelui i gfind din pricina excitaiei. Expresiile copilului n legtur cu aceasta sunt nspimnttoare.
Am remarcat c H. avea o oarecare tendin s chinuiasc animalele: caut pe la ferestre mute i librci, ca s le striveasc.
O dat l-am gsit nfaurndu-i ceva pe un deget. Apropiindu-m, am vzut c era vorba de o rm, pe care aproape c o
omorse i de care nu voia s se despart".
Torturarea animalelor semnific la dnsul o atitudine ostil fa de fiinele slabe. Socoate c lumea i este
dumnoas.
Din luna aprilie el se afl la propria-i mam, ntr-un alt anturaj. Mama gsindu-se internat n spital pentru patru
sptmni, H. a fost dat la o cas de copii n localitatea G., iar timp de dou zile ntr-o familie. La 25 septembrie a intrat
la grdinia de copii. Din punct de vedere fizic este firav, dar nu prezint anomalii organice; corpul i este acoperit de erupii,
capul npdit de parazii. Grdinia de copii l-ar fi trimis pe biat la spital, n scopul de a-i indica mamei un tratament de
administrat copilului, dar ea nu a urmat indicaiile medicilor i biatul nu s-a nsntoit. Mama nu face o tain din faptul
c nu-i iubete copilul".
Un copil detestat; poate unul nelegitim?
La cea dinti ntrevedere pe care am avut-o cu mama, aceasta mi-a spus s fiu sever cu copilul, pentru c i ea l
pedepsete i i trage cte o btaie. Zicea c trebuie s-i vorbeti cu asprime, pentru c de vorb bun nu nelege;
aplicndu-i-se pn n prezent asemenea tratament, copilului i-a intrat n obinuin; este, de altfel, un copil nelegitim,
crescut de o doic".
Avem impresia c mama i face rspunztor copilul de faptul c este nelegitim.
Pe mine m respect, dar pe soul meu l iubete mai mult dect pe mine. ndat ce m apropii de dnsul, izbucnete
n plns. mi d mereu de lucru. Este nestatornic i neastmprat i nici cnd ai de lucru nu te las n pace. Mai presus de orice
l enerveaz tcerea atunci cnd ai de lucru sau n timpul meselor. Scoate mici strigte, tropie, deplaseaz scaunele cu
mare trboi sau d cu pumnii n mas ca s atrag atenia asupr-i".
E aproape neverosimil. Nu ne putem imagina acestea dect n cazul n care pedepsele corporale sau anxietatea i-ar
provoca o excitaie sexual. Astfel de copii procedeaz n mod voluntar la provocri, pentru a fi btui. tim c biatul este
sexualicete excitabil i s-ar putea s aparin acestui tip.
Cnd i cer s stea cuminte, rde de mine i i d mai departe cu dezordinea. Dac nu-i dau atenie, se enerveaz i o
face i mai i. Uneori fr motiv, se trntete pe jos i plnge".
Se vede ct de colo c vrea s-i provoace pe cei din jur. tie el bine ce va pi apoi.
Atitudinea lui de opozant ofer ntregii grupe de copii un exemplu ru. ntr-adevr, dac le ordon tuturor copiilor
s fac ceva precis, H. strig: Nu, eu nu vreau".
Este un comportament care tlmcete atitudinea lui de ostilitate, de copil care nu tie c exist pe lume i fiine care i
vor binele.
Tratez revolta lui altfel dect pe a altora, dar am n grup copii care l imit, creznd c pot ajunge la acelai rezultat".
O astfel de conduit este adesea contagioas n cazul copiilor care au un puternic sentiment de inferioritate i care
caut s se pun n valoare. Copiilor le este drag egalitatea. Poate c observat c la coal, atunci cnd un copil lein, ali
doi sau trei lein la rndu-le.
Nu are sentimentul comuniunii sociale. i a pe ceilali copii, le ia jucriile sau materialul de construcie, cu toate c
i el dispune de tot ce au i ceilali. i mbrncete, i zgrie i i lovete fr motiv pe ceilali".
Se comport dumnete.
Noiunea de al meu i al tu nu i este prea clar".
Noiunile acestea nu pot fi clare cnd eti lipsit de interes fa de semeni.
Un exemplu:H. i ia lui R. fluierul; R. vine la mine s se plng, ncerc s aplanez lucrurile i l povuiesc pe R. s-i
mprumute lui H. fluierul su pentru ctva timp. R. insist, ns, i-i revendic drepturile, i fac un semn lui H., dar acesta se
refugiaz cu fluierul n cel mai ndeprtat cotlon al grdiniei. Iar cnd, n cele din urm, se apropie de mine, se trntete pe
jos. i spun cu calm: Ridic-te i d-i acum fluierul lui R., pentru c i el vrea s fluiere puin i dup aceea i 1 mprumut
din nou. Singurul rezultat al vorbelor mele este c el ncepe s ipe, s bat din picioare i s ncerce s m loveasc. Vznd
ce se petrece, n jurul nostru se adun o mulime de copii, unii din ei dintr-o alt grup. Deoarece insistenele mele au dat
gre, l-am luat ntr-un loc retras din cldire. Cnd s-a potolit, am ncercat s-1 fac s neleag c nici lui nu i-ar plcea ca un
altul s-i ia un lucru. A avut o reacie imprevizibil. Dinii au nceput s-i clnne de parc ar fi fost scuturat de friguri i tot
restul zilei a rmas lng mine, de mai multe ori lundu-mi mna i srutnd-o cu drglenie. Mai trziu, discutnd cu
mama copilului, am aflat c familia care l crescuse i luase toate cadourile, fr s-i mai dea nimic napoi".
Scena aceasta, n cursul creia el se comport cu atta supunere i recunotin, este foarte dubioas. I s-a luat, totui,
fluierul i este greu s nelegi de ce este recunosctor. Poate c i n acel caz era excitat din punct de vedere sexual, sau poate
era recunosctor c nu a fost btut? Orele de odihn au fost tulburate de H. n aa fel nct aveau ce ptimi micii si colegi.
El scotea n calmul ambiant strigte fr noim, srea din pat i fcea zgomot, vorbind de unul singur. Nimeni nu putea adormi
sau dormi".
Se comport ca un duman plin de rutate.
Mama ne d urmtoarea informaie: H. nu i-a udat niciodat aternutul i mai c nu sforie. Doarme n acelai pat
cu tatl su i i place s doarm cu dnsul".
Faptul acesta pare s confirme supoziia c este excitabil pe plan sexual.
Familia merge la culcare la ora 8. Copilul are un somn agitat, gfie, iar uneori pare c se nbu. Se trezete cu
regularitate la o anumit or dimineaa i nu mai vrea s doarm. Prinii folosesc toate mijloacele, pn i btaia, ca el s-i
continue somnul. Dac e acas la amiaz, este pus s doarm cu fratele su, fiecare ntr-un alt col al patului i, dup ce
cel mai adesea primete civa dupaci, adoarme. Aceasta arat o dat mai mult ct de inaccesibil este acest copil
martirizat. ncerc s-1 influenez ludndu-i pn i cele mai mici reuite. Pe moment reacioneaz pozitiv, dar nu se simte
ndemnat s-i mbunteasc randamentul. n primele zile de la venirea lui la grdini am constatat c, dei se afla la
o oarecare distan, i ntrerupea jocul dac l dezmierdam pe vreun alt copil".
Trebuie s ne amintim c n acest caz se gsete ntr-o situaie n care el s-a impus de mai multe ori i care i amintete
situaia fratelui su, care este mai bine tratat dect dnsul.
St ca mpietrit, fixndu-m cu privirea. A doua zi am reluat n mod intenionat manevra, n imediata lui apropiere;
din nou H. a rmas ca paralizat, fixndu-ne cu ochii; constat ct de mult l impresioneaz scena. Poate c are legtur cu
lipsa lui de antrenament n ceea ce privete concentrarea ateniei. Aceast lips se manifest n tot ce face".
Putei din nou s constatai c funciile lui sunt insuficient de dezvoltate, din cauz c nu caut s comunice cu
ceilali.
Vorbete dezlnat, fr a-i orndui ideile. Dac se apuc de mturat, dup cteva secunde abandoneaz i ncepe
s arunce afar ppuile de la teatrul de marionete. Chiar i n timpul prnzului, la mas, se face remarcat ntr-un mod care
ocheaz; nu exist pentru dnsul s stea linitit la mas. La mbrcat, ca i la dezbrcat, are nevoie de ajutor. n ultimele zile
am putut observa la el c nva s fac deosebire ntre ceea ce este drept i nedrept, nverunndu-se ntr-un fel sau altul
mpotriva copiilor care comit greeli.
Caut s-i intre n voie educatoarei, s fie aproape de dnsa.
Nu sunt sigur c, prin denunurile pe care le face, nu caut s obin pedepsirea celui care a greit... Lui H. i place
s frecventeze grdinia de copii. Mama spune c ar vrea s mearg la grdini pn i duminica. n primele zile a refuzat
chiar s se mai ntoarc acas seara".
Se vede limpede c are o preferin aparte pentru grdinia de copii i nu m ndoiesc de faptul c va face aici
progrese n direcia structurrii sentimentului de comuniune social.
Plngea mereu i se arunca pe jos la vestiar. Numai asigurarea noastr c mine va putea s vin 1-a determinat s se
ridice i s mearg acas, n compania unei fetie din vecintatea sa, al crui frate frecventeaz i el grdinia. Frica lui de
acas" nu se mai manifest att de izbitor, dar cnd vine momentul plecrii de la grdini, se nelinitete, pare tulburat".
H. face impresia unui copil detept. Are o bun percepie a lucrurilor, n felul su, animndu-1 o mare dorin de
a fi activ. Este generos i i place s fac daruri; mi-a dat, de exemplu, o prun din gustarea sa; la puin timp a venit s-mi
mai dea una, spunndu-mi: Uite nc una, ca s ai dou. n genere, nu este zgrcit".
Sunt fapte care dovedesc c el ncepe s dobndeasc un anumit sentiment de comuniune social. Trece ctva timp
pn cnd un copil de felul acesta s nceap s simt ce nseamn cldura omeneasc. Aa ceva nu se poate realiza ct ai bate
din palme; trebuie rbdare i numai cu rbdarea poi depi i alte dificulti pedagogice. Tare a vrea s o ntreb pe mam
dac nu cumva el este cel care provoac loviturile pe care le primete. A ncerca, prietenete, s o fac s neleag c trebuie
s genereze n sufletul copilului sentimentul c el are tot atta valoare ca toi ceilali.
Funciile onorifice care i se dau, n scopuri educative, nu sunt pentru el dect prilej de a face nzbtii sau de a isca
glceava. Stropete pereii i tablourile cu buretele de ters tabla. Crede c se comport ca un erou. O face pe grozavul,
povestind cum a scpat el, la spital, de injecii. Prietenul su G. l ascult cu gura cscat. Dac e acuzat de vreo fapt
nelalocul ei, o neag din toate puterile sau d vina pe G. Disputele i denunurile reciproce sunt procedee obinuite la cei doi
biei. S. i acuz pe unii dintre colegii si de defecte imaginare. Hotrrea prinilor si de a-1 aduce azi la consultaie l-au
scos la nceput din fire, mai cu seam cnd i-a dat seama c nu-este vorba de o formalitate.
La coal s-a ncercat n fel i chip reeducarea acestor doi biei, rezultatele fiind inegale. Orice mijloc educativ s-a
dovedit infructuos. Predici binevoitoare, promisiuni, sarcini onorifice, apelul la sentimentul onoarei, invocarea viitorului,
ncercarea de a le trezi comprehensiunea, explicaiile menite s le demonstreze ct de neplcut ar fi pentru dnii ca alii sa
procedeze la fel, excluderea de la orele de curs care i intereseaz, munca pedagogic individual la direciunea colii
etc, nimic nu a ajutat. S. poate fi adus din cnd n cnd la raiune, ns G. nu are dect un surs sarcastic pentru toate aceste
strdanii. Mijlocul cel mai eficace pn n prezent s-a dovedit privirea de autentic mblnzitor", ns,evident, cu
anumite limite.
Dr. A: Fr ndoial c nu este greu s ajungem la o concluzie de ansamblu n ceea ce privete descrierea celor doi
biei, luai mpreun, pe care trebuie s-i examinm nu doar din punctul de vedere al psihologiei individuale, ci i din
punctul de vedere al psihologiei sociale. Ei par diferii atunci cnd sunt separai, ns sunt mereu la fel. Amndoi ar trebui
scoi din mediul lor familial i plasai la pension pentru o lun sau dou. Aceasta mi se pare a fi o datorie fa de viitorul
acestor doi copii. Cazurile deosebit de dificile trebuie i ele tratate n instituii asemntoare, pe care le-am putea denumi
case de convalescen; aici copiii trebuie bine tratai, studiindu-se,n acelai timp, n profunzime, cauzele care stau n
spatele metehnelor lor. Este de datoria noastr s clarificm fenomenele i, n acest scop, voi ncerca s v prezint ntr-o
variant simplificat tipul cruia i aparin cei doi biei.
Primul caz este reprezentat de acel biat n vrst de opt ani, caracterizat ndeosebi de faptul c a repetat clasa, c se
afl sub medie n ceea ce privete aptitudinile i de faptul c se intereseaz mai ales de cai.
Biatul acesta nu colaboreaz cu coala. Dac lsm la o parte unele fapte i examinm modul n care se comport
biatul, ce linie dinamic are el i ce atitudine ia fa de exigenele colii, am putea spune c este pe cale de a exclude i de
a refuza toate exigenele. Cauza este prerea lui c nu poate obine nici o reuit la coal. Este o cauz care mi se pare
suficient, deoarece, dac m identific cu acest biat i mi nchipui c nu a putea obine nici o reuit, n cazul n care a fi fost
obligat s frecventez coala, a reaciona ntocmai ca dnsul. Dac, ns, am putea s trezim brusc contiina biatului i s-i
explicm c ar putea foarte bine s reueasc, pentru c nu are dreptate cnd crede c nu este dotat dect pentru grajd i
nicidecum pentru coal, atunci ar fi posibil s-i cultivm interesul pentru nvtur. Evident, se impune s-i acordm un
ajutor individual i, ntr-o perioad de timp dat, s-i nlesnim reuita la una dintre materiile de studiu.
tim c, n condiiile n care triete biatul, n mediul su, interesele lui nu se concentreaz dect asupra cailor,
hanurilor i expresiilor picante. Nu trebuie s contm pe faptul c un asemenea mediu va trezi interesul biatului pentru
coal. Un astfel de rol i-ar putea asuma o cas ca aceea la care m-am referit anterior. Cum nu dispunem pentru dnsul
de o astfel de cas, l-am putea ajuta dac cineva s-ar ocupa n mod special de el, n sensul artat. M gndesc la unul dintre
fraii lui mai mari, care, cu bunvoin, i-ar putea ctiga ncrederea i simpatia, conducndu-1 pe calea curajului social.
Tot ceea ce face el acum la coal este expresia laitii sale, iar eu mi-a da silina s-i explic cum stau lucrurile n
aceast privin. A vrea, de asemenea, s-1 fac s neleag c acesta este motivul care l determin s se gseasc nu pe
latura folositoare a vieii, ci pe latura ei nefolositoare. Atept mult de la aceast explicaie. Dat fiind faptul c biatul
prezint mari lacune n educaie, nu va fi uor s-i fac demonstraia necesar. Ne lipsete temelia pe care s cldim.
Trebuie inut seama de faptul c este preferatul tatlui. Familia aceasta pare s prezinte, pe de alt parte, unele pri bune, cum
ar fi, de exemplu, faptul ca aici copiii nu sunt maltratai, ceea ce nu s-ar putea spune cu certitudine despre familia celui de al
doilea biat. Din medii prea blnde provin copii care, atunci cnd se izbesc de dificulti, imediat le ocolesc. Ei nu suport s se
gseasc ntr-o situaie dezavantajoas. Ei joac, din rsputeri, rolul celui care pare mai mult dect este. Vei constata la acest
biat tendina de a-i da importan, trebuina de a-i face loc n primul plan, dar fiind ncredinat c drumul i este barat n
partea util a vieii.
Avem datoria s argumentm cele afirmate mai sus. Mama ne-ar putea arta dac 1-a rsfat pe copil, precum i
condiiile n care acesta a crescut. A dori s subliniez c biatului i lipsete curajul i se impune s vedem dac aceast
caren nu se manifest i n alte mprejurri. S-ar putea ca noaptea s cear ca mama s stea lng el, dup cum s-ar putea
s scoat ipete n timpul somnului. Dac la coal se comport arogant fa de institutor, asta nu nseamn curaj; el
cunoate limitele ce-i sunt impuse institutorului i o face pe eroul.
Al doi ha caz este un tip complex, mai rsfat de ctre tat dect de ctre mam, raporturile lui cu mama fiind
tensionate, deoarece nu a tiut s-i ctige simpatia. Dup rspunsul n legtur cu sugestia institutorului, care i-a cerut
s-i trateze biatul de preferin cu dragoste, srutndu-1 din cnd n cnd n loc s-1 bat, putem presupune c aceast
femeie este dur i rece. Ne amintim ce a rspuns ea: Aa ceva nu se obinuiete la noi". Trebuie s se fi petrecut lucruri mai
grave pentru ca mama s se poarte n felul acesta.
Biatul are o sor mai mic. Dac auzii spunndu-se c un copil este mai ataat de tatl su dect de mam, putei
presupune c el se afl n a doua faz de evoluie. Dac mama, ntr-un fel sau altul, nu menine legtura cu copilul, atunci pe
primul plan trece tatl. Ar trebui, de asemenea, s ncercm s tim dac nu cumva, naintea acestui biat, mama nu a avut
un alt copil care s-i fi monopolizat tandreea. Poate c tatl, o mtu, un unchi s-au ocupat mai mult de dnsul, pe cnd mama
era n imposibilitate s o fac, din cauza bolii. Nu cunoatem dac boala mamei a reprezentat un motiv suficient ca s-1
deturneze pe copil de la dnsa.
S-ar putea ca el s aib unele deficiene organice. Dotarea sa depete media. Coeficientul de inteligen al
acestui copil, stabilit prin administrarea unui test, este superior fa de medie, probabil pentru c are o foarte marcat
aptitudine de a stabili raporturi ntre fapte. Atitudinea lui fa de coal are o cu totul alt explicaie dect n cazul
prietenului su. El are nevoie de cldur afectiv, de a fi rsfat. Timp de ase ani a fost copil unic i a trit n centrul ateniei
celorlali, alintat de toi, ca ntotdeauna cnd eti copil unic. Mtua i unchiul i-au adus i ei contribuia. La coal a intrat cu
trebuina ca cineva s se ocupe de el n mod special. Ceea ce nu este cu putin aici, n pofida oricrei bunvoine.
Aceti copii, care vor s atrag n permanen atenia asupr-le, prefer s se fac remarcai ntr-un mod neplcut,
pe latura nefolositoare, dect pe latura plcut i folositoare a vieii. Rsfai, n genere ei sunt lipsii de curaj, prefernd s
ias n relief n situaii mai facile. Biatul nostru se simte frustrat n comparaie cu situaia lui anterioar, att la coal,
ct i acas. Ce face uri copil cnd se simte frustrat? ncearc s se mbogeasc, iar aceast tendin i-o manifest n
ncercarea de a o face pe superiorul, pe eroul. Aceeai trstur o gsim n imaginaia sa confabulatorie i nu ne mir c
asemenea copii fur. La copilul de care ne ocupm o asemenea atitudine s-a i manifestat, cci fleacurile pe care le
subtilizeaz de la colegi reprezint dorina lui de a se mbogi ct mai uor cu putin. Se comport ca unul care dispune de
dinamismul, de nevoia de a poseda i de a fi mai mult dect ceilali.
Primul biat trebuie ncurajat s progreseze la nvtur; pe al doilea trebuie s-1 convingem c nu este totdeauna
necesar s se afle n centrul ateniei i c nu trebuie s se considere frustrat ori de cte ori anturajul se ocup de alt copil. Dac
vrea s ocupe centrul scenei, atunci trebuie s colaboreze n sens pozitiv la aceasta. Dac o persoan pe care el nu o cunoate i
va spune aceste lucruri, el va reflecta asupra lor. Astfel el se va mbogi cu o noiune nou, care ar putea fi aprofundat
dac institutoarea i va adresa un surs comprehensiv, ca i cum i-ar spune: Nu eti nc destul de mare ca s faci s
triasc n tine ceea ce am discutat noi n treact".
Confirmarea tezei noastre trebuie s o obinem n cursul dialogului pe care l purtm. Cutm s stabilim dac
ne gsim pe drumul cel bun sau dac vom fi obligai s renunm la eforturile noastre. Este extrem de important pentru
noi s-i indicm o cale de urmat acestui biat, cale care probabil va avea asupra sa o influen mai important i va stabili un
raport social mai bun dect am putea noi s facem. Dac, prin pedepse, i vom face i mai neplcut coala, este posibil ca
el s refuze definitiv s mai mearg la coal.
Dr. A (adresndu-se mamei lui G.): Chestiunea cea-mai important este s-1 facem pe copil s progreseze la nvtur.
El i-a pierdut cu totul curajul i crede c niciodat nu va putea fi un elev bun. Are prieteni?
Mama: Nu are. La coal i place s scrie frumos, dar nu-i place s citeasc. Mai degrab frecventeaz asociaia de
ocrotire.
Dr. A: Acolo nu se dau nici examene, nu se pun note. Trebuie s i se permit s avanseze, s obin un succes. Mi-ar
plcea s-1 ajutai, spre a-1 ncuraja. Spunei-i: Tu eti un biat inteligent, e pcat s abandonezi". n rest, este un biat
amabil?
Mama: Da, ns e zburdalnic. ~
Dr. A: Ceilali copii l iubesc?
Mama: Se ceart cu ei.
Dr. A: Cum st cu tatl su, cu fraii? Este iubit n familie?
Mama: Adesea se iau la sfad, ca toi copiii.
Dr. A: Tatl manifest afeciune fa de el?
Mama: Soul meu l iubete mult i copilul se lipete de el; pe mine nu m ascult dect dac i vorbesc cu
drglenie.
Dr. A A fost bolnav cnd era mic de tot?
Mama: A fost bolnav de plmni.
Dr. A: Trebuie examinat de un medic care, desigur, v va da sfaturile necesare. Doarme bine, ori e agitat? i este
fric, noaptea, de fantome?
Mama: Nu-i este fric de nimic.
Dr. A: Trimitei-ni-1 ca s vedem dac este timid sau nu, ns fr s-i spunei despre ce este vorba. (Auditoriului, dup
plecarea mamei): Un copil i poate compensa timiditatea prin arogan. (Adresndu-se copilului): Ce vrei s te faci cnd
vei fi mare?
G, (nu rspunde).
Dr. A: Ce i-ar plcea cel mai mult? Ai vrea s devii un biat inteligent, n stare de ceva, ori crezi cliu vei reui
niciodat aa ceva?
(Se constat c este un copil stngaci.)
Faptul acesta trebuie s fi mpiedicat mult progresele copilului.
Dr. A: i lipsete curajul; crezi c ceilali pot totul, iar tu nimic. Crezi c nimic nu-i va iei cum trebuie i de aceea i
stinghereti pe ceilali. Eu sunt ncredinat c eti un biat curajos. Va fi bine dac te apuci curajos de treab, concentrndu-
i atenia n aceast direcie. Mai bine nu va fi nici mine, nici poimine, dar n vreo dou sptmni vei putea deveni un elev
bun. Totul va merge mai bine. Ce crezi? Vrei s ncerci? Chiar dac nu primeti nota cea mai bun, nu trebuie s te dai
btut. Dac deranjezi leciile,ia stai puin i gndete-te dac n-o faci pentru c nu crezi c poi i tu s reueti s nvei.
Biatul st cu ochii n pmnt i uneori i furieaz privirea ntr-o parte.
Dr. A: Tare a vrea s tiu, cnd vei reveni aici, peste o lun de zile, dac vei avea mai mult curaj, ori dac ai s rmi
acelai fricos i la.
(Biatul, care, n tot acest timp, nu a scos un cuvnt, iese.)
Dr. A (auditoriului): A vrea s adaug o observaie. Trebuie s ai o anumit experien ca s le vorbeti prinilor i
copiilor, dar cine altul s o poat avea, dac nu chiar institutorul? Nu este vorba pur i simplu de o explicaie verbal a
strilor de lucruri. n fiecare caz de copil-problem ne confruntm cu o situaie dramatic. n calitate de psihopedagogie
asumm un anumit rol, pe care suntem obligai s-1 ndeplinim cum se cuvine, n mod judicios, n vederea atingerii unui
scop clar definit. Activitatea noastr nu o putem compara cu nimic altceva. Trebuie s ne fie limpede c nu o putem
asemui dect cu arta. O art de o mare eficien, att pentru copii, ct i pentru aduli
(Mamei lui S.): Suntei mulumit de fiul dumneavoastr?
Mama: E tare ru. Se ia de cei mici.
Dr. A: Timp de ase ani a fost singurul dumneavoastr copil. A trit o tragedie.n momentul n care s-a nscut
surioara lui, pentru c, dintr-o dat, el nu a mai fost unicul copil la prini. Ce prere avei? Iat ce trebuie noi s nelegem.
Nu trebuie s gndim ntotdeauna ntr-o lumin att de crud, dar n astfel de situaii totul se petrece ca i cum ar trebui s
prseti brutal cldura i s iei n ger. Este mai ataat de alte persoane?
Mama: Nu, dar eu sunt, poate, prea aspr.
Dr. A: Totdeauna este insuportabil pentru un copil s constate c prinii fac deosebiri n tratamentul pe care l aplic
frailor i surorilor. Ar fi de folos dac ai putea sta de vorb cu soul, spre a v pune de acord cum s procedai fa de
copii.
Mama: Sunt bolnav. Tocmai am stat patru luni n spital. Sunt nervoas. Copilul nu a inut niciodat la mine;
numai pe taic-su l iubete.
Dr. A: Copilul unde st cnd suntei internat n spital?
Mama: Anul trecut am stat ase luni n spital i alte ase ntr-o staiune balnear. n tot acest timp biatul a stat la
bunica hii.
Dr. A: Bunicii i rsfa ntotdeauna pe copii. Acum el simte deosebirea. Noaptea scoate ipete? Ud aternutul?
Mama: Doar c este puin.agitat. De la vrsta<le doi ani nu-i mai ud aternutul.
Dr. A: i face uor prieteni?
Mama: Este foarte autoritar.
Dr.. A: Are impresia c nu mai este primul, ca odinioar, la bunica lui, unde a avut aceast impresie. Ascultarea
nseamn pentru dnsul njosire. Se crede victima unei nedrepti cnd cineva nu se ocup de dnsul.
Mama: Trebuie s discut mereu cu el, dar nu m ascult niciodat. Este neglijent, dar i place s-i fac toaleta. Se spal
singur.
Dr. A: Asta e foarte bine,e drgu din partea lui. Se pare c nu devine rutcios dect cnd nu se ocup cineva de
dnsul.
Mama: M plictisete ntr-una. Sptmna trecut a plecat de acas la ora 10, mi-a promis c se ntoarce la ora
amiezii, ns nu s-a ntors dect la ora 6 seara. -
Dr. A: i place s fie cutat i s manifeste cineva grij fa de el. E curajos?
Mama: Nu se teme de nimic.
Dr. A: A dori s stau de vorb cu el i s-i spun s n-o mai fac mereu pe eroul. Pentru c dac se va purta n acest fel la
coal va sfri prin a o apuca pe un drum ru n via. ncercai s fii mai prietenoas cu dnsul i spunei-i cu blndee: Tu
vrei ca mereu s se ocupe cineva de tine, dar acum eti biat mare!"
(Mama iese.)
Dr. A (auditoriului): Femeia aceasta nu mi se pare chiar att de bolnav! (Adresndu-se copilului, care a intrat): Cum
o duci cu coala?
5.Foarte bine!
Dr. A: i-ar plcea s fii primul? Ce frumos ar fi dac ai fi mai bun la aritmetic, la compunere i dac te-ai menine
printre fruntai! Dar pentru asta ar trebui s colaborezi, pe cnd tu, cel mai adesea, faci opoziie. Nu vrei s colaborezi cu
clasa, cu institutorul? Ar fi mult mai bine!
(Se constat c copilul este stngaci.)
Nici un copil stngaci nu tie lucrul acesta, dar trage consecinele.
Dr. A: Cum merge cu scrisul?
5.: Nu merge bine.
Dr. A: Dac ai fi mai silitor, n loc s te ii de nzbtii, dac ai face ceva efort, ai putea s ai un scris frumos. (Adresndu-
se auditoriului):
Iat dou materii (scrisul i cititul) care prezint dificulti deosebite pentru copilul stngaci. Dac vei fi ct se poate
de ateni la modul n care citesc aceti copii, vei vedea c ei silabisesc de la dreapta la stnga. Acest fel de citire sun fals i
ai impresia c ei nu tiu s citeasc. (Adresndu-se lui S.): E cazul ca institutorul s se ocupe de tine. Dar nu este drept s-1
stnjeneti cnd i ine leciile. Ce ai tu de ctigat din asta?
5.; Nimic.
Dr. A: Ai putea fi un elev bun, i, firete, asta nu se poate face de azi pe mine. Dar dac exersezi, vei scrie frumos.
Peste o lun ai s-mi ari ct de frumos tii s scrii. S-mi mai spui dac eti destul de curajos ca s colaborezi cum se
cuvine la lecii Fii atent fa de surioara ta i ai grij ca hainele tale s fie n ordine. Mama ta e bolnav, dar se va nsntoi,
dac o ajui i tu un pic.
A dori s mai adaug cteva cuvinte cu privire la frecvena mare a copiilor stngaci. Nu exist copii dotai i nedotai;
exist dou tipuri de copii: primul tip, total delstor, care nu face nici un efort; iar al doilea tip, copii care merg orbete
nainte. Unii se trdeaz pe parcursul ntregii lor viei printr-o anumit nendemnare; ei ignor faptul c sunt copii rsfai,
dar sufer consecinele acestei dispoziii. Se ntmpl foarte adesea ca ei s se subestimeze, n timp ce i spupraestimeaz
pe alii. Vei gsi un mare numr de stngaci printre copiii-problem, nevrotici, criminali, candidai la sinucidere,
perveri sexual, dar i printre marile personaliti: artitii, de exemplu, cuprind un mare procent de stngaci.
Extrem de important n educarea unui stngaci se dovedete ncurajarea. Chiar dac v limitai doar s-1
ncurajai pe un colar stngaci, i tot vei avea totdeauna succes.
XVI. LUPTA PENTRU RECUCERIREA PARADISULUI PIERDUT
Este vorba de an precolar n vrst de cinci ani, al crui caz ne va permite ca, analizndu-i viaa de pn acum, s
tragem o concluzie cu privire la modul n care se va comporta la coal. Vreau s v art, n stil telegrafic, calea pe care
putem reui s nelegem structura unui caz i confirmarea acestei structuri.
Avem de-a face cu un copil-problem".
Acest copil se afl n mod cert angajat ntr-o lupt i triete n aceast stare, ntr-un anturaj blnd, care cu siguran
1-a rzgiat. Se pune, aadar, ntrebarea: n ce scop se afl el n lupt n prezent? De ce are el impresia c acum nu mai este
rsfat ca nainte? Actualmente poziia sa nu mai este att de favorabil pe ct i-a fost. Toate acestea pot fi prezise.
Este hiperactiv".
Este pentru noi o noutate? Ne putem, oare, reprezenta un lupttor care s nu fie hiperactiv? Dac nu ar fi i activ, l-am
socoti deficient mintal. Cci este nendoielnic faptul c lupttor" i activ" sunt atribute de nedesprit i fac parte din
stilul de via al unui copil modern.
i place s strice lucruri, s le sparg".
Este un mod de a lupta.
Din cnd n cnd are crize de furie".
Toate acestea sunt de Ia sine nelese i trebuie s avem de-a face cu un copil inteligent. Se pune, ns, problema de a
stabili dac face parte din categoria copiilor deficieni mintal, care trebuie crescui ntr-un mod cu totul diferit. Astfel de
copii nu dispun de un stil de via, pe cnd al nostru, dimpotriv, are un scop: s lupte i s nving, s triasc bucuria
nvingtorului.
Mama relateaz c starea de sntate a copilului este bun, c el este plin de via... i c vrea ca ntotdeauna cineva
s se ocupe de persoana lui".
Este o lupt ca aceea care se poate desfura ntr-o familie, unde neaprat trebuie s faci ceva ca s-i scoi din srite pe
ceilali.
Se car nclat cu bocnceii murdari pe mas. ncearc cea mai mare satisfacie s se joace cu lampa, n timp
ce mama sa este ocupat i are nevoie de lumin".
tie exact n ce punct s atace.
Dac mama lui cnt la pian sau citete, tocmai aceste momente le alege el ca s se joace cu lumina. Nu st o clip
locului, nici n timpul meselor, cernd o permanent supraveghere".
Vrea s ias nvingtor i s se situeze n centrul ateniei. Ajuni aici, ni se impune urmtoarea idee: dac el are o att de
mare nevoie de a se afla n centrul ateniei,este de crezut c s-a i aflat n aceast situaie anterior i c acum dorete s-o
restabileasc. Ce eveniment a putut, aadar, s agraveze att de tare situaia sa? Evenimentul este naterea unui frior.
Caut mereu prilejul s boxeze cu tatl lui, s se joace cu dnsul".
Dup cum vedem, gsete ceea ce caut, ceea ce i este de trebuin ca s lupte i s tulbure linitea.
, Are obiceiul s-i nfunde mna n prjitur i s-i umple gura".
Ar putea lupta i prin refuzul hranei.
Dac mama sa are invitai, el i mpinge, i scoal de pe scaunul lor i se aaz n locul lor".
Este un act care ne dovedete c nu-i iubete semenii, constatm un deficit de sentiment al comuniunii sociale, ceea ce
explic i pornirea lui mpotriva fratelui mai mic.
Dac tata i mama cnt la pian, copilul strig fr ncetare, spunnd c nu-i place cntatul la pian".
Ar vrea ca prinii s se ocupe exclusiv de persoana lui. Dar orice meteahn, orice neajuns am constata la copil, nu trebuie
s-1 pedepsim, pentru c pedeapsa nu ajut. tim deja cum trebuie s-1 tratm. Bieelul acesta se simte ofensat, rnit, mpins
pe planul al doilea.
Tatl este cntre i cnt la concerte. Mama copilului l acompaniaz. Biatul a strigat o dat: Tat, vino-ncoace!.
Deci toate eforturile lui au drept el ca prinii s se ocupe mereu i numai de dnsul.
Are crize de furie dac dorete ceva i nu obine imediat".
Atitudine de lupttor.
Distruge tot ce-i cade n mn, cu o urubelni, cu care desface i uruburile de la patul lui".
Aici apare din nou atitudinea lui asocial. Face tot ce poate spre a le aduce prejudicii prinilor i pentru a-i arta
proasta dispoziie.
Uneori face remarci cinice, mai ales cnd a fcut vreo pozn i tie c asemenea remarci l vor ajuta s ias din
impas. Lumea l consider biat inteligent pentru c face observaii caustice. Este instabil, neputndu-se ocupa mult timp
de unul i acelai lucru. Mama face ncercri de a-1 dezbra de acest prost obicei" (evident, fr s reueasc).
Mama i d o palm; rde, i vreo dou minute st linitit. Mama este de prere c biatul a fost n mod excesiv rsfat
de ctre tat i bunic. n prezent, la drept vorbind, nu mai este rsfat".
Sentimentul de comuniune social nu s-a putut dezvolta la copil, care a rmas legat n exclusivitate de tatl i mama
sa; de unde modelarea eronat a copilului.
i tatl, ca i mama, este mereu epuizat, pe cnd copilul are o energie neistovit".
Firete c acest joc, care i place, nu-1 obosete. Munca de educaie nu place nici tatlui, nici mamei,extenundu-i.
Constrngerea nu servete la nimic, pentru c, dac este constrns, biatul se rzbun.
Nu are memorie i nu se poate concentra".
Asta pentru c nu dispune de cele necesare i nu are pregtirea cerut spre a aciona n mod independent. De aici i
lipsa sa de memorie, ca i imposibilitatea de a se concentra.
Nu a frecventat niciodat grdinia de copii".
Deci mama pare s-1 fi crescut pur i simplu pentru ea nsi.
Este extrem de important s ne dm seama de modul n care nelegem aceste raporturi. Putem vorbi de
comprehensiune atunci cnd tim c este vorba aici de un element de ansamblu, nu de un proces fiziologic. A nelege este
a sesiza raportul existent ntre lucruri, ntre fapte.
Probabil c acest copil are sentimentul de a fi fost deposedat. Tatl este pe drumuri, mama la magazin, iar el este
privat de ngrijirea ce i se cuvine, situaie care i d sentimentul frustrrii. Trebuie vzut ce a fcut el cu cravatele. Poate c le-
a druit unor copii, spre a le ctiga cldura afeciunii, acele sentimente pe care nu le mai gsea la propria-i mam.
... Spre a le face cadou ucenicilor mindirigii din acea cas de comer".
Faptul confirm pe deplin concepia noastr.
A furat trandafiri dintr-un parc de prin mprejurimi, fie spre a-i oferi unei mtui foarte frumoase i care l iubea mult,
fie spre a-i aduce acas".
Ca muli copii care se simt deposedai, el ncepe s-i corup pe alii, pentru a le ctiga dragostea, tandreea. Avem
aici unul dintre motivele cele mai frecvente care i determin pe copii s fure. Este un motiv complet necunoscut la
tribunalele pentru minori, de exemplu, unde nimeni nu-i bate capul cu acest punct de vedere.
ntr-o zi, biatul, care n acel timp avea opt ani, ieea de la coal mpreun cu colegii lui; pe cnd acetia l-au salutat
politicos pe abatele ntlnit n drum, el i-a aruncat acestuia o necuviin nemaipomenit".
Aadar, iat-1 un liber-cugettor! Ba chiar trebuie s ducem i mai departe deduciile noastre: biatul acesta, care dorete
att de mult s se afle n centrul ateniei, prezint probabil o nenfrnt tendin de a se face remarcat. Cum pe o cale
normal nu are nici o ans de succes, ncearc alte ci.
De ce?" se ntreab acela care a redactat referatul din care extragem citatele. ,JE1 nu a avut niciodat de-a face cu
acel abate". Care era deci motivul acelei conduite incalificabile?... Dup o or el a fost adus la coal, pentru a sruta mna
abatelui i a-i cere iertare, dar a refuzat".
Avei aici, iari, o imagine a ntregului su caracter: el, care ntotdeauna a vrut s joace un rol dominant, nu
concepe s se plece n faa nimnui, nici prin cap nu-i trece s recunoasc faptul c nu are dreptate. Personal nu nclin s
le cer copiilor s-i cear iertare i s recunoasc a nu avea dreptate. A prefera s se procedeze n modul n care s-a
procedat o dat cu mine. Aveam vrsta de ase ani cnd le-am jucat un renghi prinilor mei. Mama mea, vnat de mnie,
mi-a cerut socoteal, pe cnd eu eram foarte jenat, fiind ct se poate de contient de vinovia mea. Tatl meu, care sttea
lng dnsa, tcut, a sfrit prin a m lua de mn, zicndu-i: Las-1". Scena aceasta m-a impresionat profund i mi
amintesc mereu de ea. i sunt recunosctor tatlui meu pentru atitudinea lui de atunci. M-a influenat mai mult dect dac mi-
ar fi cerut s-mi pun cenu n cap sau dac mama mi-ar fi tras o palm. Nu vd de ce ar fi bun metoda care const n a-1 sili
pe copil s-i cear iertare. Este n afar de orice ndoial faptul c biatul despre care discutm tie c a greit. De ce s-i
cerem o mrturisire public? Pentru ce s-1 umilim n mod public, demonstrndu-i c a trebuit s se supun?
A primit o not proast la purtare i tot restul anului colar a fost obligat s ocupe banca din fundul clasei".
Putem face prezicerea c msura aceasta nu va putea s exercite o influen pozitiv asupra lui, deoarece prin aceasta
el va rmne n centrul ateniei clasei. Se va face remarcat ntr-un mod neplcut i o va face pe eroul i pe martirul.
Institutorul nu l trata cu rutate".
Iat, n mod cert, o circumstan atenuant, aductoare de roade bune. Dac institutorul ar fi artat o atitudine
dumnoas, biatul s-ar fi rzvrtit n continuare, nc i mai vrtos.
Un eveniment banal din acea perioad s-a fixat pentru totdeauna n memoria lui. Copilul, umblnd prin curte, i-a dat
unui lucrtor care dulgherea acolo o bucic de azim din care ciugulea el. Lucrtorul a pus bucica aceea pe bancul su i,
cu ciocanul, a fcut-o mici frme, spunnd: Aa ar trebui s-i zdrobim pe toi jidanii!.
Dup cum vedem, era vorba de un biat evreu. Este firesc ca o astfel de replic s fi zguduit profund pe acest copil
avid de blndee, de afeciune i bunvoin. Nici pe noi acea replic nu ne-ar face s zmbim, vznd n ea expresia unei
tendine generale; iar dac ar fi s o examinm mai n profunzime, am cuta n primul rnd rdcinile acestui sentiment.
S vedem ce alte urmri a avut asupra copilului aceast ntmplare.
Nu ne-a stat n putin s stabilim dac aceast ntmplare s-a petrecut nainte sau dup incidentul cu abatele. Nu ar
fi fost lipsit de interes i de importan stabilirea acestui fapt. Se poate ca respectiva ntmplare s fi declanat la el o
atitudine de dumnie i ca ofensa adus abatelui s fi fost rezultatul unei astfel de atitudini.
... n primvara anului urmtor, tatl a lichidat casa de comer i s-a mutat din nou n arondismentul IX. Ceva mai
trziu tatl a nceput s-i ispeasc pedeapsa cu nchisoarea, la care fusese condamnat ca urmare a falimentului su".
Din nou o zdruncinare a sufletului acestui copil nsetat de afeciune i att de ataat de tatl su. A trebuit, deci,
s-i vad srmanul tat bgat la nchisoare. Nu m-a mira ca acest copil s fi manifestat o puternic opoziie fa de
legislaia noastr i s fi sfidat ntreaga societate. Se poate ca acea zguduire emoional s fi mpiedicat cu totul manifestarea
interesului crescnd fa de semenii si i s fi ruinat orice rudiment al unui atare interes. Copilul va afia tendina de a se
asocia cu indivizi care pun n pericol ordinea social; probabil c o va apuca i pe calea crimei.
Nimeni i niciodat nu a putut discuta despre acest fapt cu copilul".
Este extrem de greu s-i ascunzi un fapt ca recluziunea tatlui. Evident, mai bine ar fi fost ca niciodat s nu fi
tiut nimic despre aceasta. Dar ne ndoim c, n cazul dat, ar fi fost posibil o tinuire a adevrului.
Mai trziu, ca adolescent i ca adult, a evitat s abordeze o discuie pe aceast tem. El a trit faptul ca pe o umilire
i o vexaiune profund. Se prefcea ntotdeauna c ignor acel fapt, despre care nu le-a vorbit niciodat nici mcar
prietenilor lui intimi".
Ne aflm n faa unui fapt extrem de interesant, pentru c, dac biatul era revoltat, dac ar fi simit ca pe o injustiie
ceea ce s-a petrecut cu tatl su, pe bun dreptate ar fi trebuit s insiste asupra ipotezei c tatl su fusese nchis pe nedrept.
Dar, pesemne, era puternic influenat de tradiie i de concepiile burgheze i nu a putut domina aceste concepii, spre a
discuta lucrurile ntr-un mod deschis i liber. Nu se poate s vorbeti despre toate cele; exist lucruri despre care ar fi
nesbuit s vorbeti. La biatul acesta, care ncepe s ias din cadrul societii, nscriindu-se ntr-o micare de revolt, putem
decela limpede o anumit ezitare n atitudinea sa. Evenimentele exterioare au o importan capital n structurarea
atitudinilor. Probabil c el ar fi pit pe calea cea bun dac tatl su nu ar fi fost bgat la nchisoare i dac nu s-at fi simit
oprimat din cauza religiei sale.
Recalcitrana sa din ultimii doi ani a disprut brusc, copilul copleind-o cu o tandree fr seamn pe mmica lui,
att de tnr i de frumoas, fa de care se arta asculttor i potolit".
Vedem aici manifestarea trebuinei de a se ataa de cineva, nu de un cerc de oameni mai larg, ci de o persoan unic.
Structura sa este de aa natur nct nu se poate ataa dect de o singur persoan. Dac i se ia pentru un anumit timp tatl, el
i caut altul. Dac mama lui era ocupat, ncerca s ctige simpatia ucenicului; are mereu nevoie de cineva fa de care
s se ataeze.
Dup ce tatl a fost eliberat, printr-o munc nencetat a putut depi greutile materiale generate de absena sa. Dar
acea ndelungat opresiune care planase asupra familiei dispruse ea, oare?
Dificultile materiale prin care trecuse l fcuser pe biat s simt iari povara circumstanelor exterioare.
Copilul s-a reanimat".
nc nu suntem cu totul satisfcui, deoarece nu tim ce semnific aceast reanimare, nu cunoatem de ce ea s-a produs.
Copilul nc nu tie ce atitudine s adopte, ntruct n memoria sa tatl su triete ca acea fiin care 1-a rsfat.
n primii ani de coal era printre cei mai buni elevi; ulterior, s-a situat printre submediocri,pentru ca acum s-1 vedem
nviorat i vesel".
Aceasta coincide cu perioada ntoarcerii acas a tatlui su.
Fiind asculttor i srguincios, curnd s-a numrat printre fruntaii clasei".
Este cu putin s fi avut i un institutor pe care l simpatiza.
A fost ludat n repetate rnduri, pentru rezultatele bune, de ctre institutorul pe care el l stima mult, iar aceste laude l-
au stimulat".
Iar a gsit o persoan care s se ocupe de dnsul. Pare s fi fost salvat de dragostea i afeciunea ce i s-au artat.
n toamn, la liceu, a avut un start bun".
Singurele noastre temeri se refer la evoluia lui pe mai departe: ce se va ntmpla dac nu reuete s ocupe la coal
o poziie n care s fie stimat? S-ar putea s aib un diriginte care s nu-i fie pe plac sau s aib greuti legate de religia sa i
astfel s se simt dezavantajat S-ar putea s dea peste unele obstacole sau s nu gseasc metoda potrivit pentru munca sa
colar. Mai trziu, n via, de asemenea va putea cunoate situaii n care cldura afectiv s-i lipseasc. Sunt rezervele
noastre cu privire la viitorul evoluiei biatului.
, Jn luna noiembrie, tatl su a czut grav bolnav".
Experiena pe care am acumulat-o ne vine n ajutor, artndu-ne c n cazul n care un asemenea copil pierde
contactul cu cei care i asigur cldura afectiv, pierdere cauzat de boala tatlui,ca i de faptul c mama trebuie s se ocupe n
primul rnd de bolnav, nemaiputndu-i rsfa copilul, acesta poate trece printr-o situaie nou, adesea foarte grea pentru
dnsul. Tocmai n astfel de conjuncturi au loc eecurile. Pentru noi faptul este de neles: tatl e bolnav grav, mama trebuie
s se ocupe de dnsul, iar copilul este din nou izolat. Dac ar avea ansa ca n aceast perioad s aib la coal un diriginte
care s se poat ocupa de dnsul, dificultatea ar fi uor de depit; dar, pentru moment, nu cunoatem nimic n aceast
privin.
n timpul unei cltorii, tatl, n vrst acum de 40 de ani, a fcut un ictus i a rmas hemiplegie".
nelegem prea bine ce nseamn, ntr-un cmin, mbolnvirea capului familiei, a susintorului acesteia, mai ales
cnd este vorba de o familie unit. nelegem, de asemenea, consecinele acestui eveniment.
La faliment l-au dus marile sacrificii materiale pe care a trebuit s le fac pentru numeroii si frai i surori, mai ne
vrstnici, precum i pentru prinii si".
Iat explicaia care ar fi trebuit dat copilului, ceea ce i-ar fi nfiat n propriul su tat un brbat drept i cinstit.
Nervii ncordai din cauza procesului, care a durat mai muli ani, vexaiunile, regretul de a nu-i mai putea ajuta-prinii,
fraii i surorile, surmenajul i acea particularitate nefericit de a nu se fi putut confesa altuia, nici chiar soiei sale, pe care, de
altfel, o alinta mult, grijile care l mpovrau, toi aceti factori au pricinuit desigur prbuirea fizic a acestui brbat, pn
atunci perfect sntos".
Aici se termin referatul din care am extras citatele pe care vi le-am expus, iar de aici ncolo trebuie s recurgem la
supoziii. Dac biatul se simte n apele lui la coal, el va depi situaia dificil n care se gsete. Dac va abandona coala, va
fi nevoit s se supun destinului su i s se mulumeasc cu o funcie de subaltern, situaie n care va suferi nespus.
tim c are un stil de via automatic, care se manifest prin nevoia de a gsi o persoan de care s se ataeze. Nu
vom fi surprini s constatm c din nou renvie n el acea revolt pe care am mai ntlnit-o la dnsul, n cazul n care se
va simi iari dezavantajat sau dac l ncearc un puternic sentiment de inferioritate. Dac, ns, are parte de o situaie
favorabil, cineva ocupndu-se de el, este posibil ca biatul s-i urmeze drumul n via n aa fel nct nimeni s nu aib a-
i reproa nimic.
Mai trziu poate c va progresa ntr-un mod satisfctor. Dac se va gsi ntr-o situaie care s-i convin, nu va
ntmpina dificulti deosebite n exercitarea profesiunii sale. Mai grea pentru dnsul va fi soluionarea problemei
afeciunii, dat fiind faptul c va cuta mereu s se fac rsfat. Va fi mereu n cutarea unei femei care s se poarte cu el
ntructva ca mama sa, la care, cum am vzut, gsea mplinirea tuturor dorinelor lui de copil. Dar o astfel de situaie nu s-
ar putea ivi dect printr-o fericit coinciden.
Nu ne supr faptul c a trebuit s exersm pe marginea unui fragment de referat, etalndu-ne paleta de cunotine
n materie de psihologie individual. A dori s profit de prilej ca s subliniez c este mai puin important de a ti dac am
ghicit tot ceea ce ar putea avea loc ulterior. Ne satisface fie i numai faptul de a fi putut scoate n eviden detaliile cazului
respectiv cu mai mult precizie ca de obicei. La fel procedm i n via, ntlnind fiine omeneti din a cror existen nu
sesizm dect un fragment i n legtur cu care restul suntem nevoii s-1 ghicim. Niciodat nu ne este dat s gsim un
portret perfect, iar concluziile trebuie s le tragem noi nine, cu osteneala de rigoare.
Grdiniele de copii cuprind precolari al cror grad de curaj este foarte variabil. n unele cazuri,orice gnd, orice
sentiment devine, un semn care ne permite s nelegem ceea ce se petrece n sufletul copilului. Este extrem de
important s stabilim dac un copil este sau nu debil mintal. n caz de idioie sau imbecilitate dezvoltarea nu poate atinge un
nivel normal. Aceti copii trebuie educai ntr-un mod foarte diferit, ei neatingnd niciodat nivelul copiilor normali. Nu este
deloc uor s se determine dac un copil este debil mintal. Diagnosticul poate fi pus numai prin colaborarea dintre institutori,
psihologi i medici. Anumite defecte vor fi de imputat debilitii mintale. Cazurile cele mai benigne cer o mare experien
din partea medicului.
Un mare numr de anomalii nu afecteaz n nici un fel inteligena. Ca s tragem concluzia c un copil este debil mintal nu
este suficient s stabilim c este hidrocefal sau microcefal. n primul rnd este necesar s se stabileasc dac un copil a suferit
sau nu de pe urma unor erori pedagogice. Poate c mai nti ar trebui s li se administreze copiilor teste. Debilii mintal nu
au o personalitate definit.
Vei putea prevedea comportamentul unui debil mintal n faa cutrei sau cutrei sarcini, precum i dup ce l-ai
antrenat n scopul ndeplinirii acesteia. El este incapabil s tind la un stil de via coerent, lipsindu-i acea unitate a vieii
psihice omeneti pe care o recunoatem la ceilali copii n maniera lor de a fi. Este necesar nainte de toate de a stabili dac
un copil este sau nu debil mintal, ntruct, dup caz, va trebui s procedai diferit. Se impune s fie explorat n
profunzime viaa psihic a copilului i numai dup nelegerea coordonatelor acesteia se va stabili ca de la sine forma de
educaie adecvat.
Educatoarele au de-a face n grdinie i cu stngaci, particularitate pe care toat lumea o trece cu vederea. Sunt copii
nendemnatici, care scriu sau citesc cu greutate. Trebuie s-i examinai din acest punct de vedere. Declaraiile prinilor nu au
relevan. Un copil stngaci i pierde uor curajul, simte slbiciunea minii sale drepte i se crede detestat. De asemenea,
copilul se descurajeaz dac este luat n rs, dac este mereu necjit. Pierzndu-i curajul, devine un timid. Trebuie s tim c
o educaie sever pricinuiete mari neajunsuri. Ar fi cu neputin ca o astfel de fiin omeneasc slab sau neglijat s
ndrzneasc s se integreze n rndul celorlali dac i-a pierdut n ntregime curajul existenial. Vei ntlni copii pentru
care totdeauna a vorbit mama. Se constat c mama 1-a ferit pe copil de orice dificultate, acesta devenind total dependent de
alii. Se mai poate ca astfel de copii s aib defecte de pronunie sau s nu se poat concentra pentru c nu li s-a dezvoltat
gndirea aa cum se cuvine. Exist i copii care se opresc la mijlocul frazei; pe acetia mama i ntrerupe mereu, fr a le
ngdui s spun ce au de spus, ceea ce i va marca uneori pe toat viaa. Trebuie s nelegei toate aceste forme de
expresie, spre a putea determina gradul de curaj i de optimism al copilului.
Un rol extrem de important n dezvoltarea copiilor l are rivalitatea dintre frai i surori. Este necesar cunoaterea
vrstei frailor i surorilor unui copil dat. Nu poate fi neglijat faptul c un copil este prim-nscut, secund, mezin sau copil
unic, dup cum nu poate fi trecut cu vederea faptul c o fat crete singur n mijlocul bieilor, un biat n mijlocul
fetelor etc.
Rece copil poate fi comparat cu un arbust care face parte dintr-o pdurice: toi caut s ias la lumin.
Situaia unui prim-nscut este cu totul diferit de aceea a secundului. Ctva timp el a fost n situaia de copil unic,
pentru ca apoi, deodat, spaiul su vital s fie redus prin naterea unui alt copil. Este o tragedie pentru dnsul. Ulterior
asemenea copii se comport ca i cum s-ar teme ca un altul s nu le ia locul. Vor sta mereu la pnd ca s vad dac nu
cumva altul este preferatul. Se vor nghesui totdeauna pe primul plan. Secundul, n schimb, niciodat nu a fost singur, deci
niciodat nu s-a situat n centrul ateniei. Situaia sa este mai bun, dispunnd de un pathmaker" care, n multe privine, i
faciliteaz rezolvarea problemelor. Aa cum se ntmpl ntr-o competiie, secundul se comport ca i cum ar voi s-1
ntreac pe cel care l preced, chiar dac nimeni nu-1 mpiedic s-o fac. Mezinul crete ntr-o cu totul alt situaie;
nimeni nu-i urmeaz, ci, dimpotriv, mai muli l preced. Desigur, el este cel mai avantajat, joac la scen deschis jocul
aspiraiilor sale i vrea, mai presus de toate, s demonstreze c el este acela care trebuie s fie n frunte (Iosif biblicul
era mezin). Strdaniile lui sunt recompensate, deoarece un astfel de copil este deosebit de bine narmat n lupta cu
dificultile.
Ctig acela care lupt. Aadar, trebuie s avem grij s le dm ] copiilor materialul" care s le permit s nving.
Este necesar s le \ dm curaj, dreptul cel mai important pe care li -1 d educaia. Descurajarea unui copil este
extrem de periculoas. Multe probleme ale vieii copilului sunt dificile, rezolvarea lor cere curaj i de aceea acesta nu trebuie
s-i piard curajul.
n concluzie: niciodat s nu combatem un copil, dat fiind faptul c el este cel mai puternic. Copilul nu are nici o
responsabilitate. Acela care i asum o responsabilitate nu este niciodat cel mai puternic.
Adevrata noastr oper o constituie practica. Nici un fel de educaie nu poate construi n vid. Avei de luptat cu
dificultile care rezult din diferitele interpretri ale cercetrii tiinifice. Suntem pentru tolerarea comparaiei. Trebuie s
luai cunotin i de alte teorii i puncte de vedere. Comparai-le cu grij i s nu credei pe nimeni pe cuvnt: nici pe
alii, nici pe mine.