EDUCAIA ECOLOGIC N GRDINI

HOSSZU MARIA- MIRELA, GRDINIA VOINICEL, TOPLIA

Scopurile educaiei ecologice sunt aceleai peste tot n lume: de a menine i mbunti
calitatea mediului, ct i de a preveni problemele de mediu ale viitorului.
Educaia ecologic este educaia informaiei, prin lrgirea cunotinelor despre mediu. Copiii
nva ce nseamn nclzirea global, valorificarea deeurilor solide, consecinele degradrii
mediului, rolul pe care ei trebuie s-l joace n cunoaterea i prevenirea problemelor de mediu.
Educaia ecologic ofer fiecrui individ posibilitatea de a manifesta o atitudine responsabil fa de
mediul n care triete.
Prin educaia ecologic se urmrete sensibilizarea omului fa de ecosistemul n care i
desfoar activitatea, optimizarea relaiei dintre om i natura nconjurtoare. Factorii care
genereaz necesitatea educaiei ecologice sunt: consecinele dezastruoase ale dezechilibrului dintre
mediu i dezvoltare, industrializarea neraional care are ca efect poluarea i chiar distrugerea
naturii, apariia unor boli generate de degradarea cadrului natural de existen (poluarea aerului, a
apei, a solului).
Sensibilizarea copilului trebuie s mearg pe linia cultivrii respectului fa de mediul
natural, a folosirii raionale a resurselor, a responsabilizrii n legtur cu gestionarea deeurilor, a
estetizrii mediului, a sporirii resurselor.
Educaia cu privire la mediu presupune un set de aciuni ce vizeaz structurarea unei culturi
ecologice a omului contemporan, bazat pe stpnirea unor cunotine, a unor explicaii, pe
interiorizarea de atitudini i conduite responsabile fa de mediul nconjurtor.
Educaia ecologic asigur contientizarea tuturor obligaiilor noastre fa de mediul
nconjurtor, ajutndu-i pe copii s-i evalueze i s-i clarifice atitudinea fa de mediu, dar i
contribuia lor la rezolvarea tuturor provocrilor mediului ambiant. Copiii trebuie s tie: cum se
planteaz un copac, cum trebuie folosite pesticidele, cum se pot obine recolte bogate fr a maltrata
i srci terenul.
Educaia ecologic are n vedere cinci obiective:
- contientizare: sprijin acordat copiilor pentru a ajunge la un nivel de contiin i atenie
fa de mediul nconjurtor i problemele sale, pentru a dezvolta capacitatea de a observa i alege
stimuli, de a prelucra, perfeciona i extinde aceste percepii, de a folosi aceast nou calitate ntr-o
varietate de cazuri;
- cunotine: sprijin acordat copiilor pentru a ajunge la o nelegere a modului cum
funcioneaz mediul nconjurtor, cum apar problemele legate de mediu i cum pot fi ele rezolvate;
- atitudine: sprijin acordat copiilor pentru a-i nsui un set de valori: grij fa de mediu,
motivaie i dorin de a participa la aciuni menite s mbunteasc condiiile de mediu;
- abiliti: sprijin n vederea nsuirii unor abiliti necesare pentru identificarea i
investigarea problemelor de mediu i pentru participarea la rezolvarea acestor probleme;
 - participare: sprijin n vederea nsuirii de experiene pentru a folosi cunotinele i abilitile
cptate n luarea unor decizii bine gndite, pozitive, pentru rezolvarea problemelor de mediu.
Primele forme organizate de cunoatere a mediului nconjurtor sunt activitile derulate n
grdini.
Curiozitatea precolarilor contribuie la asimilarea unor cunotine despre mediu i protecia
acestuia, asigurnd dezvoltarea capacitii de a gndi logic i a interpreta corect anumite aspecte din
jurul lor. Ei vor nelege, spre exemplu, rolul pdurii, efectele exploatrii excesive a naturii- mediu
de via pentru flor i faun, surs de hran pentru oameni i animale, mijloc de recreere i odihn.
n ceea ce privete educaia mediului, copiii sunt gestionarii i consumatorii de mine ai
resurselor naturale. De aceea se impune nc de la vrsta precolar educaia ecologic. Precolarii
sunt la vrsta descoperirilor: nva culorile privind cerul, iarba, florile, micile vieti i animalele,
sunt personajele din poeziile, povetile i cntecele preferate, toate lucrurile din mediul nconjurtor
au o poveste pentru ei.
Copiii trebuie s se apropie cu dragoste de natur i s nvee s-o ocroteasc. La aceast vrst
se pun bazele primelor cunotine, deprinderi, n ceea ce privete cunoaterea omului, a mediului
nconjurtor i a relaiei dintre acetia, avnd convingerea c putem s trezim interesul copiilor
pentru tot ce-i nconjoar i s le formm o atitudine pozitiv fa de mediu.
n acest context, n cadrul activitilor instructiv-educative un rol important i revine cadrului
didactic. Este bine s-i nvm pe copii s-i menin curiozitatea pentru tot ceea ce ne nconjoar,
s o transformm n interes de cunoatere, permanent dezvoltat prin crearea de situaii care s le
permit i s-i stimuleze spre noi cutri, noi experiene, ntrebri.
n scopul formrii unui comportament ecologic care s permit copiilor s acioneze n folosul
naturii, educatoarea are n vedere urmtoarele obiective:dezvoltarea capacitii de cercetare,
explorare, investigare a mediului;cunoaterea fiinelor i fenomenelor din mediul nconjurtor i
caracteristicile acestora;nelegerea necesitii protejrii mediului;identificarea unor reguli i norme
de comportament ecologic n diverse situaii; creterea dorinei de a ocroti, respecta i proteja natura
prin implicarea copiilor n activiti cu caracter experimental i demonstrativ; manifestarea
disponibilitii copiilor de a participa la aciuni de ngrijire i protejare a mediului aplicnd
cunotinele dobndite.
n educarea deprinderilor de atitudine ecologic fa de mediul nconjurtor i natur,
educatoarea trebuie s se ocupe de urmtoarele aspecte: pstrarea cureniei n curtea grdiniei, n
parcuri, pduri; meninerea integritii arborilor i florilor; plantarea de pomi, de flori i ngrijirea
lor; participarea copiilor la activiti practice de protejarea mediului. Prin metodele folosite
(conversaia, explicaia, observaia, experimentul, problematizarea, studiul de caz , nvarea prin
descoperire, jocul de rol), copiii neleg modul de funcionare a mediului, problemele cu care se
confrunt datorit varietii factorilor de poluare precum i necesitatea implicrii de la cea mai
fraged vrst n rezolvarea problemelor de mediu. Activitile desfurate deschid calea spre
cunoatere a copiilor i faciliteaz nsuirea noiunilor despre mediu, deoarece se pune accentul pe
folosirea cunotinelor n contexte variate, pe rezolvarea de situaii-problem, situaii-experiment,
pe dezvoltarea gndirii i a raionamentelor specifice. Formele de abordare pentru educaia
ecologic sunt dintre cele mai diverse:observri, experimente, povestiri tiinifice, convorbiri, jocuri
didactice, desene, plimbri i excursii, activiti practice n natur. Protecia naturii reprezint cea
mai important preocupare a mediului nconjurtor. n activitile extracurriculare se pot desfura
diverse aciuni: ,,Plimbare n cartier ( care vizeaz obiectivele: s observe schimbrile petrecute n
natur, n anotimpul toamna, s colecteze materiale necesare n desfurarea unor activiti practice,
s protejeze mediul nconjurtor); ,,Unde se arunc gunoiul?( obiectivele vizate fiind urmtoarele:
s cunoasc modalitatea de ambalare a gunoiului, s cunoasc locul unde se pot arunca gunoaiele,
s ia atitudine fa de cei care nu respect acest lucru); ,, Aer curat-plimbare n pdure ( care
vizeaz obiectivele: s cunoasc importana pstrrii aerului curat, s cunoasc soiuri de plante care
cresc n pdure, s ocroteasc i s iubeasc pdurea). Ajuni pe teren, copiii au observat multe
lucruri noi: c e mult umbr; aezai jos, i-au dat seama c iarba este mai rece dect pe cmp.
ndemnai s priveasc n jur i s spun din ce cauz n pdure e umbr i e mai rece, au observat
c aici copacii sunt btrni i rmuroi, de aceea soarele nu poate ptrunde. Dup ce s-au odihnit
puin, au pornit la plimbare prin pdure. Copiii mprii n mai multe echipe au primit diferite
sarcini.
n aceast activitate, sub ndrumarea educatoarei, copiii au avut prilejul s aplice cunotinele
dobndite i s-i nsueasc altele noi. n completarea activitilor de educaie ecologic am ieit cu
copiii n natur atunci cnd ne- a permis timpul i de fiecare dat am fost alturi de ei pentru a le
arta, ndruma i rspunde la ntrebrile puse n legtur cu mediul. Diversitatea aciunilor
extracurriculare pe care le-am desfurat cel puin odat pe lun au avut un aport benefic asupra
formrii personalitii copilului. Cnd i-am antrenat n aceste activiti, le-am spus despre rolul pe
care-l vor juca atunci cnd vor fi mari i ei vor decide.
Activitile ecologice i gsesc finalitatea n comportamentele dobndite de copii: de a fi mai
buni, mai sensibili fa de mediul nconjurtor, de a fi mai protectori, mai plini de solicitudine, de a
aciona mai disciplinat, de a fi mai responsabili, mai plini de iniiativ i mai promi n respectarea
unor reguli.
Activitile de educaie ecologic ajut copiii s manifeste sensibilitate fa de ntreg mediul
i problemele lui, s neleag funcionarea mediului, interaciunea oamenilor cu mediul i despre
cum pot fi rezolvate problemele legate de mediu; ei dobndesc valori i sentimente de grij fa de
mediu, nva s utilizeze cunotinele i abilitile dobndite, n vederea unor aciuni pozitive i
bine gndite care vor conduce la rezolvarea problemelor mediului. Prin antrenarea copilului n
diferite aciuni de educaie ecologic, grdinia alturi de coal i familie, contribuie la formarea
unui comportament i a unei culturi ecologice.
 BIBLIOGRAFIE:
Viorica, Preda - ,,Educaia pentru tiin n grdini, Editura Compania, Bucureti, 2000
Taiban Maria, Manasia V. Metodica cunoaterii mediului nconjurtor i vorbirii n grdinia
de copii, Editura Didactic i Pedagogic, Bucureti 1975
Mohan Gh. , Ardelean A. Ecologie i protecia mediului, Editura Scaiul, Bucureti, 1993.