Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
PROIECT DE CERCETARE
Valorificarea activitilor difereniate n dezvoltarea
competenelor de lectur
COORDONATOR:
MIHAELA SINGER
MASTERAND:
Camelia Norocea
Cetim ca s trecem examene (deci lectura studiu), ca s omorm timpul (deci lectura
de loisir) sau cetim din profesiune (deci lectura informativ). Lectura ar putea fi un mijloc de
alimentare spiritual continu, nu numai un instrument de informaie sau de contemplaie.
Mircea Eliade
ARGUMENT
La vrsta colar, lectura are un rol hotrtor n mbogirea i dezvoltarea cunotinelor
elevilor, n formarea gustului pentru citit, n cultivarea i mbogirea limbajului prin formarea i
dezvoltarea unui vocabular adecvat.
Motivul pentru care am ales tema ,, Valorificarea activitilor difereniate n dezvoltarea
competenelor de lectur este c , una dintre cerinele nvmntului modern este aceea a formrii
la elevi a deprinderilor de studiu individual i de munc independent , a capacitii de a gndi
creator, de a soluiona individual sau prin conlucrare multitudinea de probleme cu care se confrunt
n anii de coal. Prin diferenierea sarcinilor de ndeplinit se poate asigura maximum de randament
colar.
.Lectura literar pune la dispoziia copilului cunotine despre mediul nconjurtor, despre viaa
oamenilor i a animalelor, despre trecutul istoric al poporului,despre munc i profesiuni, educaie
culturalartistic i moral-religioas. Prin textele studiate ea determin i comportamentul viitor al
copilului.
De aceea, nc din clasele primare, este necesar s cunoatem ce i ct citesc copiii, respectnd
particularitile lor de vrst. Copiii pot citi att creaiile literare dedicate lor ct i altele care, prin
problematic, frumuseea limbii i mesaj intereseaz deopotriv i pe aduli. Marea varietate a
creaiilor artistice aparinnd unor genuri i specii literare diferite, care se integreaz n sfera
literaturii pentru copii, evideniaz receptivitatea copiilor fa de frumos, dorina lor de cunoatere.
Dintre creaiile literare n proz, basmele i povetile au rmas de-a lungul veacurilor operele
cele mai ndrgite de copii, ncepnd din primii ani ai copilriei i pn aproape de adolescen.
Valoarea instructiv-educativ a basmelor este deosebit. Ele aduc o preioas contribuie la
dezvoltarea proceselor de cunoatere, a proceselor afective, la formarea trsturilor de voin i
caracter, la formarea personalitii copiilor.
Prin activiti difereniate elevul este pus n situaia de a se folosi de achiziiile nsuite, n mod
independent, formndu- i- se primele deprinderi de munc fizic i intelectual. Acest tip de
activitate l obinuiete pe elev cu responsabilitatea fa de anumite sarcini ncredinate; solicit
efort propriu n rezolvare, capacitate de concentrare, un anumit ritm de lucru. Elevul tie c, n urma
rezolvrii sarcinilor, este verificat i apreciat, ceea ce i sporete ncrederea n forele proprii.
Sarcinile de munc independent au, de multe ori, un suport creativ, ceea ce cultiv elevului
iniiativ, flexibilitate a gndirii, originalitate i imaginaie. De asemenea, dezvolt spiritul de
iniiativ i priceperea de organizare a timpului. Aceast activitate difereniat prezint reale valene
formative i mai ales stimulative . Elevii se ntrec ntre ei , att n ceea ce privete ritmul de lucru ,
ct i n ceea ce privete cantitatea i corectitudinea sarcinilor rezolvate . Este o ntrecere chiar i
ntre grupe , nu numai n interiorul lor . Mult mai bine se simte elevul slab la nvtur atunci cnd
vede c termin sarcina de lucru odat cu cel din alt grup . Acesta nu realizeaz gradul de
dificultate al fiei , ci doar faptul c are acelai ritm de lucru cu cel de lng el .Organizarea frontal
face posibil cunoaterea general a personalitii elevului , contribuie la nsuirea , de ctre elevi ,
a noiunilor eseniale , a tehnicilor de munc intelectual . nvmntul organizat pe grupe i
individual i obinuiete pe elevi s aplice n forme variate cunotinele , tehnicile de munc , le
formeaz totodat priceperea de a nva singuri , de a fi responsabili pentru ceea ce fac .
Important este ca atenia noastr s se ndrepte asupra fiecrui elev din clas, s-i antrenm pe
toi, s nu fie niciun elev lsat deoparte, sub pretext c e slab la nvtur, deoarece lecia este
cadrul principal n care, prin diferenierea sarcinilor, se realizeaz prevenirea eecului colar .
In concluzie, dac coala are ca finalitate instruirea i educarea copilului, daca viitorul adult
trebuie sa fie un om bine educat i format, aceasta se realizeaz i prin cultivarea gustului pentru
lectur. Copilul trebuie permanent ndrumat spre lectur, ajutat s aleag acele cri care s se
potriveasc cerinelor i dorinelor lui de cunoatere.
IPOTEZA:
GRUP TINT : In cadrul cercetrii se va utiliza un grup de 18 elevi- 6 biei i 12 fete, elevi
ai clasei a IV-a din cadrul colii cu clasele I-IV Zalhanaua- Mneti i un grup de 18 de elevi- 6 fete
i 12 biei, elevi din clasa a IV- a, din cadrul colii ,, Nicolae Titulescu, din Ploieti. Cercetarea
o vom desfura n lunile ianuarie-martie ale anului colar 2009-2010 .
OBIECTIVE:
1. Identificarea potenialului de munc independent al elevilor i stabilirea performanei
colare individuale;
2. Urmrirea progreselor nregistrate de elevi pe linia activitii independente i difereniate;
3. Optimizarea randamentului elevilor;
OBIECTIVE DE REFERIN:
DOCUMENTARE :
Citirea literaturii de specialitate:
Metodologia cercetrii educaionale
Instruirea difereniat a elevilor
Instrumente de cercetare
1. Grile de interevaluare
2. Grile de autoevaluare a colaborrii n grup
3. Grile de observaie
6. Fie de reflecie
Activiti de nvare
- precizarea unor termeni ca: brosur, carte, formatul crii, coperta crii,
pagina de titlu, autor, titlul, motto, prefa, bibliografie, tabla de materii,
etc.;
- stabilirea regulilor de comportare cu cartea;
- folosirea unor povestiri privind modul de comportare cu cartea;
- vizitarea bibliotecii colare;
- discutii privind modul de amenajare a unei biblioteci personale;
- citirea sau povestirea unor fragmente pentru trezirea interesului pentru
lectur;
- organizarea unei expoziii de carte pe o tem aleas;
- prezentarea expoziiei de carte;
- exerciii de ntocmire a unei fie de lectur ;
- organizarea unor concursuri gen Cel mai bun povestitor ;
- organizarea unei lecii demonstrative la muzeu;
- jocuri de rol;
- exerciii de redactare a unor texte noi;
- exerciii de ntocmire a unui portofoliu;
- organizarea unor eztori, medalioane i concursuri pe teme literare.
MODALITI DE EVALUARE
.
Chestionar privind atitudinea fa de lectur
Alege una dintre variantele de rspuns, ncercuind vizibil litera din dreptul rspunsului
corespunztor.
Datele de mai jos ne sunt necesare pentru un studiu.
i mulumim pentru colaborare!
4.Dac ar fi s alegi ntre a citi o carte sau a viziona un film fcut dup acea carte, ce ai alege?
a) cartea; b) filmul
a) epic; b) liric
4.Dac ar fi s alegi ntre a citi o carte sau a viziona un film fcut dup acea carte, ce ai alege?
Se observ c imaginea are un impact puternic asupra elevului cititor(78%), filmul facilitndu-i
ntlnirea cu personajele care, pe ecran, prind via, contur mult mai usor.
Epicul surclaseaz celelalte genuri (62%) n timp ce liricul abia intr n preferinele elevilor.
(11%).
Dei numrul scriitorilor contemporani studiai n coal, prin programele colare, este redus,
sunt elevi care manifest interes ctre/pentru un dialog(in)formal cu acetia.Din pcate prea muli
elevi consider inutile dezbaterile care vizeaz fenomenul literar.
NUME_____________________________
CLASA ____________________________
n urma aplicrii chestionarului viznd colaborarea , s-a constatat c doar 5% dintre elevii din
mediul rural i 10% dintre elevii din mediul urban prefer s lucreze singuri, neagrend lucrul n
grup.
TEST INIIAL
Clasa: a IV-a
Aria curricular: Limb i comunicare
Disciplina: Limba romn
Capacitatea: Comunicarea oral i scris
Subcapacitatea: Timpul, spaiul, personajele n textul literar
Povestirea n scris a unui fragment de mic ntindere
Pri de vorbire: substantivul
Scrierea corect a ortogramelor
Elementele capacitii Proba Proba Proba Tema Activi-
scris oral prac- pt. tate n
tic acas clas
Scrie corect dup dictare,
lizibil, respectnd aezarea
unui text n pagin, fr
greeli de punctuaie
Identific titlul, autorul,
personajele, determinanii
spaiali i temporali ntr-un
text
Povestesc corect un text
de mic ntindere respec-
tnd succesiunea logic a
propoziiilor n redactare,
exprimare corect, ortogra-
fia i punctuaia.
Identific substantivul n
texte date
Analizeaz morfologic
substantive
Utilizeaz corect ortogra-
mele nvate n alctuirea
unor enunuri
DESCRIPTORI DE PERFORMAN
FOARTE BINE BINE SUFICIENT
Scrie corect textul dictat Scrie corect dup dictare res- Scrie dup dictare respec-
respectnd ortografia i pectnd ortografia i punctu- tnd parial ortografia i
punctuaia aia cu unele mici ezitri punctuaia, parial lizibil
Precizeaz corect titlul, Precizeaz corect titlul, auto- Respact parial cerinele
autorul, personajele, rul, personajele, avnd unele omisiuni
determinanii spaiali i determinanii spaiali i
temporali din textul dictat temporali din textul dictat,
avnd mici ezitri
Povestesc corect textul Povestesc corect textul Povestesc textul dictat cu
dictat, respectnd succesi- dictat respectnd succesiunea unele greeli n redactare
unea logic a propoziiilor logic a propoziiilor n avnd ezitri privind
n redactare, ortografia i redactare, avnd mici ezitri ortografia i punctuaia
punctuaia privind ortografia i
punctuaia
Identific i analizeaz Identific i analizeaz sub- Identific i analizeaz o
corect substantivele din stantivele din text avnd mici parte din substantivele din
text ezitri text
Formulez propoziii Formulez propoziii corecte Formuleaz corect o
corecte respectnd respectnd cerinele avnd propoziie respectnd
cerinele mici ezitri cerina
ITEMI
1.Dictare:
Prepelia i puii ei
dup Lev Tolstoi
O prepeli i avea cuibul ntr-un lan de ovz, mpreun cu puiorii ei. Odat,
seara, cnd s-a ntors cu hran pentru pui, unul dintre ei i-a spus:
- E ru de noi, miculi! L-am auzit astzi pe stpnul acestui lan zicndu-i
fecio-rului su: Ovzul trebuie cosit. Du-te, fiule, la vecini i prieteni i spune-le c
i rog s vin la coas!
2.Precizai: -titlul
-autorul
-personajele
-timpul i locul desfurrii aciunii din textul dictat
4 elevi;
11%
12 elevi;
33%
8 elevi; FB
22% B
S
I
12elevi;33%
CHESTIONAR 1
Alege una dintre variantele de rspuns, ncercuind vizibil litera din dreptul rspunsului
corespunztor.
Datele de mai jos ne sunt necesare pentru un studiu.
i mulumim pentru colaborare!
I. Merg la bibliotec:
a) o dat pe sptmn; b) o dat pe lun; c) o dat pe an
V. mi plac crile:
a) de aventuri; b) istorice; c) geografice; d) pentru copii; e)recomandate de doamna
nvtoare; f) niciun fel
- s compare Completarea
biblioteca diagramei Venn Diagrama
colar i Activitate Venn
municipal cu individual
cea personal Coli
Realizarea unei
-s realizeze o minibiblioteci a
minibibliotec a clasei Activitate
clasei frontal Sarcin de
lucru, pe
grupe: s
Completarea citeti i s
Gril de grilei de colectezi ,
autoevaluare autoevaluare Activitate din diferite
individual surse,
Grile informaii
despre
Eminescu i
opera lui
Chestionar 2
Alege una dintre variantele de rspuns, ncercuind vizibil litera din dreptul rspunsului
corespunztor.
Datele de mai jos ne sunt necesare pentru un studiu.
i mulumim pentru colaborare!
Interpretarea chestionarului 2
n mediul rural
3. 5% dintre elevi l- au citit pe Mihai Eminescu din plcere, 70% l- au citit din
obligaie iar 25% nu l-au descoperit
n mediul urban
S-l cinstim
pe
3. Eminescu!
Asumarea de roluri
1 or variate:
Poeii: recit versuri
de Mihai Eminescu Observarea
( despre natur, iubire, sistematic
-s-i asume istorie) Activitate pe
roluri de Muzicienii: cnt grupe
scriitori, Sara pe deal, Coli de
muzicieni, Somnoroase hrtie, coli de
actori, artiti psrele( dup corul desen,
Madrigal), Eminescu dramatizri
(dup Ion Aldea
Teodorovici, pe versuri
de Grigore Vieru)
Scriitorii: redacteaz
un eseu pornind de la
cuvinte date
Artitii compun spaii
plastice
Actorii dramatizeaz
un fragment din
Tineree fr
btrnee i.
-s participe cu participarea la
interes la desfurarea activitii Activitatea Serat literar
desfurarea frontal
activitii
Eminescu,
legenda
sufletului
romnesc Activitate Observarea
frontal sistematic
-s viziteze
Muzeul de Vizitarea Muzeului de
Istorie din Istorie
S Ploieti ( cele 2
4. descoperim coli implicate
muzeul n cercetare) Evaluare
Activitate oral
. 1 or - s realizeze individual
conexiuni ntre
cele Realizarea de
descoperite la conexiuni ntre
muzeu i cele cunotinele nsuite
ntlnite n anterior i cele
operele istorice prezente Observarea
dar i n leciile Activitate sistematic
de istorie frontal
FB
B
12 elevi 20elevi; S
33% 55% I
Nu e alta mai frumoas i mai de folos n toat viaa omului zbav dect cetitul crilor, spunea att de convingtor cronicarul Miron
Costin.
Fascinaia crii se nfirip de la cea mai fraged vrst. Ea incepe o dat cu primii pai n lumea povetilor citite de prini sau bunici i se
continu n anii de coal, lectura mbogind considerabil cunotinele elevilor. De asemenea, ea produce satisfacii deosebite micului colar
prin trirea ntmplrilor fabuloase care se petrec n carte, deprinzndu-l s deosebeasc rul de bine, cultivndu-i gusturi, convingeri i
sentimente alese.
Alegerea acestei teme de cercetare a pornit de la dorina de a-i determina pe copii s iubeasc lectura, contientizndu-i de faptul c timpul
petrecut cu cartea este cu adevrat cel mai folositor.
i chiar dac lectura colarului trebuie fcut pe baza unei selecii destul de riguroase, ea trebuie s devin asemeni unei oaze de
destindere n care el s se regseasc n ceasurile de rgaz, neconstrns de cerinele unei programe obligatorii.
Mi-am propus, de asemenea, s insuflu elevilor dorina de ai alctui o bibliotec, spre a avea cartea oricnd la ndemn i am reuit.
n vederea reinerii unor date mai importante privind aciunea, personajele, impresiile, etc., elevii au fost deprini s alctuiasc fie de
lectur, s deseneze scene din poezii, povestiri i poveti, s pluteasc pe aripile muzicii n lumea mirific a crilor. Toate acestea le-au folosit n
organizarea unor eztori i medalioane literare, n pregtirea unor concursuri pe diverse teme, n susinerea unei lecii demonstrative la
muzeu.inta final fiind s dezvolte elevilor gustul pentru citit, s-i fac s iubeasc i cartea i pe cel care a scris-o.
i poate, peste ani, i vor aduce cu drag un elogiu asemeni celui din versurile argheziene:
Carte frumoas, cinste cui te-a scris
ncet gndit, ginga cumpnit.
Eti ca o floare anume inflorit
Minilor mele care te-au deschis.