Decodificacin eficiente?

Todo proceso de lectura comienza con la identificacin de smbolos impresos. Para ello, el
lector debe realizar un mapeo de las correspondencias entre la forma grfica y el sonido.
Este proceso puede ser ms o menos complejo dependiendo de la profundidad ortogrfica
del sistema de escritura 1. En efecto, en nuestro sistema de escritura alfabtico es posible
encontrar lenguas que privilegian uno o ms niveles en su representacin: fonmico,
silbico, morfolgico, lexical (Frost et al., 1987). Cuando la relacin entre las unidades
grficas y sonidos es unvoca hablaremos de lenguas transparentes; si en cambio, la
representacin se establece en ms de un nivel hablaremos de lenguas opacas. En lenguas
transparentes como el serbo-croata, el fins o el rumano, esta tarea puede ser
relativamente fcil. En cambio, en lenguas opacas como el ingls o el francs
(caracterizadas por una supremaca de la morfologa, en detrimento de la fonologa) esta
tarea no slo es ms difcil sino que adems puede suponer dificultades en el proceso
mismo de aprendizaje y desarrollo lector posterior (Mller & Brady, 2001; Seymour et al.,
2003).

Comprensin

Como es posible apreciar, el aprendizaje de la decodificacin es una etapa necesaria en el

desarrollo lector. En efecto, un nio que no haya logrado automatizarla es ms proclive a
experimentar dificultades en la comprensin del texto escrito (Nation & Norbury, 2005). Se
sabe, adems, que la fluidez, es decir la rapidez y expresin en la lectura, es un
prerrequisito para el desarrollo de una lectura eficiente. Los lectores fluidos son
multifuncionales: no slo decodifican, sino que determinan la sintaxis y derivan el
significado, simultneamente. Pero esta tarea, aparentemente tan natural, resulta de la
automatizacin de procesos de bajo nivel (identificacin y recodificacin fonolgica). En
efecto, la hiptesis de eficiencia verbal (Perfetti, 1985) asume que los procesos de
comprensin del lenguaje implican procesos de alto nivel (integracin de la informacin,
anlisis sintctico, elaboracin de inferencias, etc.) que demandan una alta cantidad de
recursos cognitivos.

Critica

Se denomina crtica a aquella reaccin u opinin personal sobre un determinado tema,

generalmente, los seres humanos, a travs de las crticas manifestamos no solamente
nuestras opiniones personales sobre x tema, sino que adems juzgamos, la belleza, fealdad,
maldad o bonanza de una persona o cosa.

Segn la intencin que ostenten, nos encontramos con tres tipos distintos de crticas:
positiva, negativa y constructiva. Como fcilmente se desprende de las denominaciones, la
 positiva es aquella que est orientada a producir un cambio para mejor sobre aquello que
critica, en tanto, en el caso de la negativa, por supuesto, no existe ese fin altruista que est
presente en la positiva, sino que por el contrario, en la negativa, el objetivo es destruir ante
todo.

FUNCIN POTICA O ESTTICA

Se centra en el mensaje mismo. Se relaciona con la literatura en general, porque se refiere a
cmo se configura el mensaje, a su forma; pero se observa con claridad en muchos otros
tipos de discurso de la vida cotidiana, especialmente en la publicidad y en el habla popular.

Es el uso elaborado o artistico del lenguaje

No es lo mismo decir

No confuda su ciudad con suciedad"

"Una persona no ha cambiado su conducta que decir:
Genio y figura hasta la sepultura
"Casa, Zabala, la que al vender, regala"

La configuracin rtmica y la rima interna de este segundo enunciado permiten que la

comunicacin sea ms efectiva que en el primero, pues capta mejor la atencin y permite
un fcil almacenamiento en la memoria.

No confunda su ciudad con suciedad

El que no sirve, no sirve

La funcin potica es identificable en todos los recursos que utilizamos para destacar
alguna informacin modificando la forma normal y la estructura tpica del mensaje: la
rima, el subrayado, el tipo de letra, la entonacin especial, la musicalidad, la configuracin
espacial (por ejemplo, al centro de la pgina), etc.
Funcin potica