Apostila

de
Ensino Religioso

PROF: _Adalgisa Pereira da Silva.

DISCIPLINA_ ENSINO RELIGIOSO
ESCOLA_ E. E. Clemncia Rodrigues.
SRIE_ 6 ano. Ensino Fundamental
Mocambo_ 2014

Valores e Virtudes
O ser humano dotado de Valores e Virtudes.
As quais so Atitudes, aes, caractersticas de cada indivduo. O que difere um do outro que
as Virtudes so aes positivas, boas, que demonstram qualidade no ser humano, torna os
indivduos mais elevados, ntegros, humanitrios. Quanto aosValores so caractersticas de cada ser,
podendo ser boas ou ms. Portanto, todas as virtudes so valores, mas nem todos os valores so
virtudes.

Vejamos algumas dessas virtudes:

 Autoconfiana virtude que pode ser conquistada mediante o desenvolvimento de recursos e
habilidades que proporcionam competncia, segurana e tranqilidade no decurso da vida. A pessoa
autoconfiante prudente, equilibrada, cautelosa e possui imensa f em si mesma.
Benevolncia - qualidade do indivduo que pratica o bem, a generosidade, gentileza e simpatia.
Contentamento virtude que promove alegria e bem-estar. Proporciona o poder de enfrentar
adversidades com serenidade e jovialidade.
Coragem habilidade para enfrentar os perigos no decorrer da vida. Inspira o indivduo a agir com
perseverana e determinao.
Desapego virtude que capacita o indivduo a ver os fatos com imparcialidade. A pessoa que
consegue desapegar-se de suas prprias idias e opinies, livre de preconceitos, capaz de agir com
justia.
Despreocupao - ser despreocupado denota serenidade, confiana, paz. Significa viver com
intensidade e prazer, permitindo ao amanh cuidar de seus prprios interesses. Despreocupado no
quer dizer descuido e imprudncia. Muito pelo contrrio, pois esta virtude inspira o indivduo a tornar-
se responsvel e cuidadoso com o que lhe compete.
Determinao - Firmeza e perseverana so duas aliadas desta virtude. Ela permite ao indivduo
progredir, a ter sucesso em todos os seus empreendimentos. Capacita o ser humano a concluir
sempre todas as tarefas a que se programou. uma virtude necessria para assimilar as demais
virtudes e para livrar-se de todas as negatividades.
Disciplina ordem, organizao, aceitao de preceitos e normas. Para assimilar e manter esta
virtude, o indivduo precisa corrigir, moldar e aperfeioar seu carter. Para obt-la imprescindvel a
utilizao de outras virtudes como,pacincia, tolerncia e perseverana.
Docilidade A vida torna-se mais encantadora quando as pessoas agem com docilidade, bom
humor e gentileza.
Empatia capacidade de se identificar com outra pessoa e compreend-la emocionalmente. De
colocar-se no lugar do outro, em sua prpria pele. De compreender seus problemas. De aconselhar
com acerto e coerncia.
Entusiasmo a chama que provoca ao. vida em movimento. motivao. o fogo interior
que proporciona prazer e vitalidade para executar os planos traados.
Estabilidade significa coerncia, responsabilidade, constncia. Esta virtude no admite rigidez,
mas requer flexibilidade e adaptabilidade.
Flexibilidade virtude que permite adaptao constante s pessoas e circunstncias. Promove
harmonia nos relacionamentos.
Generosidade significa desprendimento, liberalidade, altrusmo. A pessoa dotada desta virtude
aprecia verdadeiramente os outros, e presta a ajuda necessria sem esperar nada em troca.
Ela promove o fortalecimento das relaes e a paz no contexto social.
Honestidade suscita a necessria confiana entre as pessoas. Em todos os atos da vida esta
qualidade deve estar presente.
Humildade significa modstia, compostura, ausncia de vaidade.
Introspeco a pedra fundamental de todas as virtudes. Graas a ela, o ser humano torna-se
capaz de avaliar e transformar sua personalidade. Mergulhar no interior de si mesmo uma condio
necessria para o auto-aperfeioamento. Harmoniza todo o ser.
Jovialidade O dom de ser alegre, bem-humorado, de rir e fazer rir, uma qualidade
indispensvel para a existncia da harmonia nos relacionamentos. Proporciona bem-estar
e leveza de esprito. Irradia simpatia, conquista a amizade, desenvolve o nimo.
Longanimidade significa complacncia, indulgncia, benignidade, tolerncia. Desenvolve uma
disposio natural de nimo para suportar, com serenidade e resignao, insultos, vexames,
ofensas e contrariedades.
Maturidade habilidade de agir com coerncia e acerto em todas as circunstncias. Ela
proporciona o desenvolvimento fenomenal de outra virtude, a sabedoria.
Misericrdia Confere s pessoas o dom de perdoar as faltas dos outros, decompreender suas
fraquezas, pois carrega em si a tolerncia e a compaixo.
Pacincia significa ser calmo, sereno e equilibrado. Denota controle sobre desejos e emoes.
Possibilita pensamentos e julgamentos imparciais e objetivos.
Preciso proporciona clareza e perfeita definio. Graas ao autocontrole, pacincia, serenidade,
conhecimento de causa, este dom pode prosperar, trazendo benefcios incalculveis ao progresso
e bem-estar.
Pureza Presena de uma mente s, plena de amor e justia, isenta de mculas, livre de
preconceitos e supersties.
Sabedoria Confere o poder de controlar impulsos e reaes, ter uma viso de guia, reconhecer a
verdadeira intuio, ser previdente. Pode-se observar o perfeito equilbrio de todos os poderes e
talentos quando a sabedoria est presente

FICHA DE PESQUISA:
NOME__________________________________IDADE___________
ENDEREO _______________________________________________________
PROFISSO______________________________________________
H quanto tempo voc mora na regio?
Voc sabe o que coleta seletiva de lixo?
No seu bairro existe coleta seletiva de lixo?
Se existe voc separa o lixo?
Nome do Aluno _______________________________________________________
Srie ______________________

AULA 1 - Contextualizao
Comecei com uma exposio sobre a importncia de respeitar a si mesmo e ao
prximo, J que todos ns somos irmos perante Deus fiz uma dinmica, cantando
uma msica cuja letra :
Eu me respeito tambm te respeito, sigo cantando assim desse jeito, trall (bater palmas)
Eu me respeito tambm te respeito, sigo cantando assim desse jeito, trelel (bater os ps)
Eu me respeito tambm te respeito, sigo cantando assim desse jeito, trilili (estalar os dedos)
Eu me respeito tambm te respeito, sigo cantando assim desse jeito, trolol (mexer o
bumbum)
Eu me respeito tambm te respeito, sigo cantando assim desse jeito, trull (mexer os braos
para cima)
Esta msica foi proposta na formao continuada da ASSINTEC (Associao Interreligiosa de
Educao).
Realizei uma contao de uma histria que falava sobre o respeito dentro do
ambiente familiar.

DEPOIS, OUVIMOS A MSICA: AOS OLHOS DO PAI - ALINE BARROS

Aos olhos do pai,

Voc uma obra prima
Que ele planejou,
Com suas prprias mos pintou

A cor de sua pele

Os seus cabelos desenhou
Cada detalhe,
Num toque de amor
{bis}

Voc linda demais,

Perfeita aos olhos do pai
Algum igual a voc
No vi jamais

Princesa linda demais

Perfeita aos olhos do pai
Algum igual a voc
No vi jamais

Aos olhos do pai,

Voc uma obra prima
Que te planejou,
Com suas prprias mos pintou

A cor de sua pele

Os seus cabelos desenhou
Cada detalhe,
Num toque de amor

Nunca deixe algum dizer

Que no querida
Antes de voc nascer
Deus sonhou com voc
{bis}

Voc linda demais,

Perfeita aos olhos do pai
Algum igual a voc
No vi jamais

Princesa linda demais

Perfeita aos olhos do pai
Algum igual a voc
No vi jamais
{bis}

Realizamos uma atividade de recorte e colagem, onde a base era o contorno do

corpo das crianas e os alunos colaram na figura todas as suas preferncias, o que
gostam de comer, de fazer, depois fizemos uma exposio. As crianas gostaram de
montar suas sombras no papel colocando os cabelos ou pernas e braos em
posies diferentes. Percebemos ao final como cada pessoa nica, e justamente a
est a beleza do nosso mundo.
Depois do trabalho concludo, ouvimos novamente a msica, este momento gerou
uma profunda reflexo dos alunos sobre si mesmo e o outro.
As crianas levaram o questionrio abaixo para preencher em casa.

NOME DO ALUNO:_______________________________________
ATIVIDADE: QUAL A ORIGEM DO MEU NOME?
1- Quem escolheu o nome da criana?
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
________________________________________
2- Existe outra pessoa da famlia com o mesmo nome?
_____________________________________________________________________________________
_______________________________________________________
3- O que este nome significa para quem o escolheu?
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
________________________________________
4- Vocs tinham outras opes de nomes para a criana? Quais?
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_______________________________________
 AULA 2 Continuidade Aula Anterior
As crianas trouxeram o questionrio preenchido, ento conversamos sobre a origem do
nome de cada um. Foi uma atividade bem significativa, pois as crianas conversaram sobre a
importncia do seu nome para quem o escolheu.
Como tarefa, os alunos levaram o questionrio sobre a linha da vida.

NOME DO ALUNO:__________________________
Junto com sua famlia, procure fazer a sua linha do tempo, marcando os fatos importantes da sua
vida: o nascimento, 1 aninho, comeo na escola, algum passeio importante, se foi batizado colocar
o ano que aconteceu.
Se possvel, trazer fotos suas de criana para os colegas verem. As fotos sero devolvidas no final
da aula.
AULA 3 - Continuidade
Conversamos sobre os fatos importantes da vida de cada um, a maioria dos alunos trouxeram
fotos, alguns se emocionaram ao ver suas famlias, principalmente um aluno que perdeu um
membro da famlia a pouco tempo. Houve um momento de solidariedade entre todos os alunos,
que consolaram o colega.
Passamos quase uma hora olhando fotos, as crianas esclarecendo aos colegas quem eram
aquelas pessoas das fotos. Foi uma oportunidade de entrosamento que repercutiu at os dias de
hoje, uma atividade que eu recomendo, pois, ao mostrar as fotos da sua intimidade, da sua
famlia, voc, de certo modo, compartilha um pouco de suas experincias, suas emoes, doa um
pouco de si aos outros, permite que eles te conheam melhor.
Eu expliquei para terem muito cuidado para no estragar as fotos dos colegas, pois nem todas
estavam em lbuns.
Isto tambm gerou um senso de responsabilidade muito grande, pois cada aluno cuidou como se
fosse sua as fotos do colega.
Leitura e interpretao da msica Orao Pela Famlia - Padre Zezinho
Que nenhuma famlia comece em qualquer de repente
Que nenhuma famlia termine por falta de amor
Que o casal seja um para o outro de corpo e de mente
E que nada no mundo separe um casal sonhador!
Que nenhuma famlia se abrigue debaixo da ponte
Que ningum interfira no lar e na vida dos dois
Que ningum os obrigue a viver sem nenhum horizonte
Que eles vivam do ontem, do hoje em funo de um depois!
Que a famlia comece e termine sabendo onde vai
E que o homem carregue nos ombros a graa de um pai
Que a mulher seja um cu de ternura, aconchego e calor
E que os filhos conheam a fora que brota do amor!
Abenoa, Senhor, as famlias! Amm!
Abenoa, Senhor, a minha tambm (bis)
Que marido e mulher tenham fora de amar sem medida
Que ningum v dormir sem pedir ou Que marido e mulher tenham fora de amar sem medida
Que ningum v dormir sem pedir ou sem dar seu perdo
Que as crianas aprendam no colo, o sentido da vida
Que a famlia celebre a partilha do abrao e do po!
Que marido e mulher no se traiam, nem traiam seus filhos!
Que o cime no mate a certeza do amor entre os dois!
Que no seu firmamento a estrela que tem maior brilho,
seja a firme esperana de um cu aqui mesmo e depois!
Que a famlia comece e termine sabendo onde vai
E que o homem carregue nos ombros a graa de um pai
Que a mulher seja um cu de ternura, aconchego e calor
E que os filhos conheam a fora que brota do amor!Abenoa, Senhor, as famlias! Amm!
Abenoa, Senhor, a minha tambm (bis)
Conversamos sobre a msica, em uma das turmas de segundo ano, houve muita emoo pois
uma aluna chorou contando que seus pais haviam se separado recentemente, outra aluna
tambm se emocionou mais no quis dizer qual era o problema que a entristeceu. As crianas
cantaram com emoo, e foi sem dvida, uma das aulas mais significativas para mim, pois esta
msica tambm mexe muito com meus sentimentos. Todos se emocionaram e de alguma forma,
criou-se um vnculo mais forte, mais afetivo, tanto que percebi que houve uma diminuio no
nmero de brigas e discusses depois desse trabalho.
AULA 4 - Meu Corpo um lugar sagrado, por isso eu devo cuidar dele.
Ler e explicar cada tpico.
Confeccionar um cartaz com figuras que ilustrem os dizeres:
- como frutas e verduras todos os dias.
- bebo uma quantidade suficiente de gua;
- durmo o suficiente.
- dou risada com frequncia.
- procuro manter posturas adequadas.( por exemplo, ao sentar para no machucar minhas costas, no me
jogar no cho).
- tento relaxar quando noto que estou nervoso, respirar fundo e pensar em algo bom, agradvel.
As crianas souberam ilustrar bem cada tpico, com imagens pertinentes, foi um trabalho
bem interessante. Eu recomendo este projeto, pois o meu objetivo foi atingido, ao observar a
diminuio do nmero de brigas e episdios de agressividade.
Fonte: Escola Municipal Irm Dulce

TAL COMO FUTEBOL

No somos onze em campo, mas tal como futebol, jogo individual no rende. Pergunte
ao Pel se ele sozinho teria feito mais de mil gols. preciso harmonia e compreenso
entre todos que trabalham juntos, desde o tcnico que a professora, at os donos das
vrias posies que so os alunos. Se um est mais fraco, os outros devem ajudar. Com
isso, o time se fortalece.
Hoje h tanta coisa para ensinar e aprender que uma pessoa sozinha no d conta.
Quantos se ocupam de ns na escola? A diretora, as professoras, a supervisora e as
serviais. Cada qual com o seu papel, e todos importantes. Isso dentro da escola, porque
fora dela h um verdadeiro exrcito, o exrcito da educao que luta para que as crianas
aprendam cada vez melhor. como se o Brasil fosse um grande estdio do Maracan e
todas as crianas estivessem jogando. No vamos decepcionar tanta gente! Espere para
ver quantos gols iremos marcar.

Texto aplicado pela professora Karlene Machado, Carbonita, MG.

ATIVIDADES

1. Para que as pessoas trabalhem juntas, o que preciso haver?

2. Em que posio a professora se encontra, conforme o texto? E os alunos?
3. Copie do texto a passagem que mostra o que devemos fazer se um colega tiver com
dificuldades.
4. "Jogo individual no rende" significa que:
( ) sozinhos no conseguimos resultados.
( ) melhor trabalhar sozinho.
( ) trabalhar em grupo d confuso.

DINMICA DE AUTO-ESTIMA
Alunos sentados em circulo, o professor comea a dinmica lendo uma mensagem de esperana
e f.Escolha uma mensagem que toca o corao.Logo em seguida o professor distribui uma folha
de papel para cada um dos participantes.Ele comea a dinmica dizendo:
___ Se voc de repente se encontra com Deus e ele diz a voc que voc ter somente 24 horas
de vida. O qu voc faria nessa 24horas que lhe restam? Quero que voc escreva o que voc
faria. Eles vo escrever na folha e pea a eles que no precisam se identificar.Depois recolha a
resposta de cada um. E vai lendo e debatendo cada sugesto dada.
Muito vo dizer que ficaria com a famlia neste dia.O professor responde :
___ Porque devemos dar valor a nossa famlia somente no ltimo dia da nossa vida.Devemos
valorizar a nossa famlia durante toda a vida.
Outros iro dizer que falaria pro pai ou me que os ama. A o professor responde:
___ Porque deixar pro ltimo dia da nossa vida pra dizer para nossos pais que os amamos. E se
no der tempo de dizer voc vai morrer sem nunca dizer aos seus pais que os ama!
E assim vai acontecendo a dinmica at a aula terminar.Vai haver muitas sugestes repetidas ai
se passa pra outra.

AUTO ESTIMA
ESTE UM DOS TEXTOS QUE EU TRABALHO AULTO ESTIMA COM MEUS ALUNOS DO
EJA.FAO A LEITURA SILENCIOSA DO TEXTO PELOS ALUNOS.DEPOIS FAO A LEITURA
ORAL.DEPOIS FAO UMA CONVERSA ORAL COM MEUS ALUNOS DISCUTINDO A LEITURA
LIDA.

>
Eu aprendi
...que ser gentil mais importante do que estar certo;

Eu aprendi...
...que eu sempre posso fazer uma prece por algum
quando no tenho a fora para ajud-lo de alguma outra forma;

Eu aprendi...
...que no importa quanta seriedade a vida exija de voc,
cada um de ns precisa de um amigo brincalho para se divertir juntos;

Eu aprendi...
...que algumas vezes tudo o que precisamos de uma mo para
segurar e um corao para nos entender;

Eu aprendi...
...que os passeios simples com meu pai em volta do quarteiro
nas noites de vero quando eu era criana fizeram maravilhas
para mim quando me tornei adulto;

Eu aprendi...
...que deveramos ser gratos a Deus por no nos dar tudo que lhe pedimos;
Eu aprendi...
...que dinheiro no compra "classe";
Eu aprendi...
...que so os pequenos acontecimentos dirios que tornam a vida espetacular;

Eu aprendi...
...que debaixo da "casca grossa" existe uma pessoa
que deseja ser apreciada, compreendida e amada;

Eu aprendi...
...que Deus no fez tudo num s dia; o que me faz pensar que eu possa?
Eu aprendi...
...que ignorar os fatos no os altera;
Eu aprendi...
...que o AMOR, e no o TEMPO, que cura todas as feridas;
 Eu aprendi...
...que a maneira mais fcil para eu crescer como pessoa
me cercar de gente mais inteligente do que eu;

Eu aprendi...
...que cada pessoa que a gente conhece deve ser saudada com um sorriso;
...que ningum perfeito at que voc se apaixone por essa pessoa;
...que a vida dura, mas eu sou mais ainda;
...que as oportunidades nunca so perdidas;
algum vai aproveitar as que voc perdeu.
...que quando o ancoradouro se torna amargo
a felicidade vai aportar em outro lugar;
...que devemos sempre ter palavras doces e gentis
pois amanh talvez tenhamos que engoli-las;
...que um sorriso a maneira mais barata de melhorar sua aparncia;
...que no posso escolher como me sinto,
mas posso escolher o que fazer a respeito;
...que todos querem viver no topo da montanha,
mas toda felicidade e crescimento ocorre quando voc esta escalando-a;
...que s se deve dar conselho em duas ocasies:
quando pedido ou quando caso de vida ou morte;
...que quanto menos tempo tenho mais coisas consigo fazer.
William Shakespeare

DESENVOLVIMENTO:
AULA 1:
Apresentao do tema do projeto e conversa com os alunos sobre
diferenas encontradas na sociedade.
Levantamento e registro coletivo de diferenas (cultural, social,
racial, religiosa, partidria, educacional e portadores de
necessidades especiais).
Apresentao aos alunos do alfabeto e dos algarismos em Lngua de
Sinais
Explanao sobre os meios de comunicao utilizados pelos surdos.
Fazer com os alunos cada letra do alfabeto em Lngua de sinais
( aluno recebe cpia do alfabeto em Lngua de Sinais).
Alunos escolhem uma palavra na Enciclopdia Trilingue e a apresenta
em Lngua de Sinais.
Leitura: De onde voc veio? (leitura em captulos)

AULA 2:
Apreciao do filme: Sempre amigos.

AULA 3:
Resgate e continuao do filme : Sempre amigos.
Roda de conversa e registro coletivo sobre os pontos principais do
filme

AULA 4:
Leitura: De onde voc veio? (leitura em captulos)

AULA 5:
 Resgate e continuao da leitura do livro De onde voc veio.
Produo textual gnero: livre
Tema: tudo bem ser diferente
Ttulo escolha do aluno.

AULA 6:
Leitura realizada pelos alunos das produes produzidas na aula
anterior.
Explanao feita pelos alunos do ttulo escolhido.
Ilustrao da produo para o painel da escola.
Resgate e continuao da leitura do livro De onde voc veio.

AULA 7:
Resgate e finalizao da leitura do livro De onde voc veio.
Elencar, com os alunos as deficincias conhecidas e as dificuldades
encontradas na sociedade por cada deficincia citada.
Em roda de conversa, fazer com os alunos um levantamento de
sugestes para minimizar/ diminuir cada dificuldade encontrada.
Montar uma tabela : Deficincia Dificuldade - Sugesto de
melhoria.

AULA 8:
Ouvir e canta a msica Quem Planta O Preconceito, interpretada por
Natiruts.
Leitura: A menina mutante (leitura em captulos)
Apresentao da Enciclopdia Trilingue.
Fazer com os alunos cada letra do alfabeto em Lngua de sinais.
Cada aluno faz seu nome e sua idade em Lngua de Sinais.
Alunos escolhem uma palavra na Enciclopdia Trilingue e a apresenta
em Lngua de Sinais.

AULA 9:
Resgate e continuao da leitura do livro: A menina Mutante.
Conversa com os alunos sobre a deficincia visual (Conhecem algum?
Onde estudam? Meios de comunicao que utilizam)
Dinmica: Reconhecendo o espao escolar
Os alunos realizaro esta dinmica em duplas onde um aluno ser
vendado e o outro ser seu guia para encontrar um ponto da unidade
escolar.
Aps a chegada a esse ponto, a dupla far a inverso de papis: o
aluno que estava vendado agora ser o guia.
Roda de conversa: sensao de no enxergar; sensao de dependncia
para se locomover, principalmente se no h acessibilidade; como
encarar os obstculos; como ser um guia e no fazer tudo pelo outro,
mas sim ensin-lo a fazer.

AULA 10:
Entrevista com alunos de anos escolares diferentes
Ouvir e canta a msica
Resgate e finalizao da leitura do livro: A menina Mutante.
Apresentar aos alunos uma apostila didtica e algumas embalagens que
fornecem em Braille informaes de utilizao necessrias aos cegos.
Professora Karina do Instituto Luiz Braille para socializar com os
alunos uma Mquina de Sistema Braille para que os alunos recebam seus
nomes escritos em Braille.
AULA 10:
Explanao com os alunos: Deficincia Fsica (Conhecem algum? Onde
estudam? Meios de locomoo que utilizam)
Dinmica: Reconhecendo o espao escolar
Os alunos realizaro esta dinmica em duplas onde um aluno se
locomover pelo espao escolar em uma cadeira de rodas e o outro ser
seu parceiro para empurrar a cadeira de rodas e auxili-lo na execuo
da tarefa: Utilizar o bebedouro. Aps a chegada a esse ponto, a dupla
far a inverso de papis: o aluno que auxiliava ser o deficiente
fsico.
Roda de conversa: sensao de no poder se locomover utilizando as
pernas; sensao de dependncia para se locomover, principalmente se
no h acessibilidade; como encarar os obstculos; como ser um amigo e
no fazer tudo pelo outro, mas sim ajuda-lo ensin-lo a fazer.

AULA 11:
Finalizao do projeto: leitura compartilhada do texto Novo amigo
que uma histria que utiliza desenhos ao invs de palavras, em
seguida ser feita uma roda de conversa sobre a leitura feita - a
utilizao do desenho como uma forma de comunicao, a sensao de
participar desse projeto, o que foi mais prazeroso, o que podemos
fazer para melhorar a
socializao de novos alunos, amigos, pessoas conhecidas ou no em
nossa escola e sociedade.
Ouvir e cantar a msica: Amigos do peito que interpretada pelos
Trapalhes (Composio: Michael Sullivan / Paulo Massadas )

Amigos do Peito
Os Trapalhes
Composio: Michael Sullivan / Paulo Massadas

Toda vez que a gente est sozinho

E que est perdido no caminho
Ele sempre chega de mansinho e mostra uma sada
Toda vez que a gente est cansado
E que v o mundo desabando
Ele sempre mostra o lado bom que tem a vida

Ele sempre est do nosso lado

E com a gente fica preocupado
Ele nunca pede nada em troca, no
Quantas vezes d sem receber
Ele ri nas nossas alegrias
Ele chora com a nossa dor
Ele a forma mais sublime do amor

Ter um amigo
Na vida to bom Ter amigos
A gente precisa de amigos do peito
Amigos de f, amigos-irmos
Iguais a eu e voc

Ter um amigo
Na vida to bom Ter amigos
A gente precisa de amigos do peito
Amigos de f, amigos-irmos
Iguais a eu e voc
Amigos

De repente bate uma tristeza

E ele chega cheio de energia
E transforma toda a incerteza em alegria
Ele sabe dos nossos segredos
E conhece at os nossos medos
Se a gente est chorando ele vem e diz: sorria

Ele sempre est do nosso lado

E com a gente fica preocupado
Ele nunca pede nada em troca, no
Quantas vezes d sem receber
Ele ri nas nossas alegrias
Ele chora com a nossa dor
Ele a forma mais sublime do amor

Ouvir e cantar a msica:

Quem Planta O Preconceito
Interpretada por Natiruts

Quem planta preconceito

Racismo, indiferena
No pode reclamar da violncia
Quem planta preconceito
Racismo, indiferena
No pode reclamar da violncia
Quem planta preconceito
Racismo, indiferena
No pode reclamar da violncia
Quem planta preconceito
Racismo, indiferena
No pode reclamar...
Lembra da criana
No sinal pedindo esmola?
No problema meu
Fecho o vidro
Vou embora...
Lembra aquele banco
Ainda era de dia
Tem preto l na porta
Avisem a polcia...
E os milhes e milhes
Que roubaram do povo
Se foi poltico ou doutor
Sero soltos de novo
Ooooooooooooh!
Quem planta preconceito
Racismo, indiferena
No pode reclamar da violncia
Quem planta preconceito
Impunidade, indiferena
No pode reclamar da violncia
Quem planta preconceito
Racismo, indiferena
No pode reclamar da violncia
Quem planta preconceito
Impunidade, indiferena
No pode reclamar...
-"Ainda h muito
O que aprender
Com frica Bambata
E Salassi
Com Bob Marley e Chuck D
O reaggae, o hiphop
s vezes no esse
Que est a
Seqela a violncia
Entrando pelo rdio
Pela tela
E voc s sente quando falta
O rango na panela
Nunca aprende
S se prende, no se defende
Se acorrenta, toma o mal
Traga o mal, experimenta
Por isso ainda h muito
O que aprender
Com frica Bambata
E Salassi
Com Bob Marley e Chuck D
O reaggae, o hiphop pode ser
O que se expressa aqui
Jamaica
O ritmo no pdium sua marca
Vrias medalhas
Vrios ouros, zero prata
E no bater da lata
Decreto morte o gravata
E no bater das palmas
Viva a cultura rasta"
Crianas no nascem ms
Crianas no nascem racistas
Crianas no nascem ms
Aprendem o que
Agente ensina...
-"Por isso ainda h muito
O que aprender
Com frica Bambata
E Salassi
Com Bob Marley e Chuck D
Todo dia algo diferente
Que no percebi
E na lio um novo
Dever de casa
Mais brasa na fogueira
E o comdia vaza
A moda acaba
A gravadora trai
E o f j no
Te admira mais
Ainda h muito
O que aprender
Lado a lado, aliados
Natiruts, GOG
O DF, o cerrado
Um cenrio descreve
Do Riacho a Ceilndia
Cansei de ver
A represso policial
A criana sem presente
De natal
O parceiro se rendendo ao mal
Quem planta a violncia
Colhe dio no final"

Ouvir e cantar a msica:

Depende de Ns
Composio: Ivan Lins / Vitor Martins

Depende de ns
Quem j foi ou ainda criana
Que acredita ou tem esperana
Quem faz tudo pra um mundo melhor
Depende de ns
Que o circo esteja armado
Que o palhao esteja engraado
Que o riso esteja no ar
Sem que a gente precise sonhar
Que os ventos cantem nos galhos
Que as folhas bebam orvalhos
Que o sol descortine mais as manhs
Depende de ns
Se esse mundo ainda tem jeito
Apesar do que o homem tem feito
Se a vida sobreviver
Que os ventos cantem nos galhos
Que as folhas bebam orvalhos
Que o sol descortine mais as manhs
Depende de ns
Se esse mundo ainda tem jeito
Apesar do que o homem tem feito
Se a vida sobreviver
Depende de ns
Quem j foi ou ainda criana
Que acredita ou tem esperana
Quem faz tudo pra um mundo melhor
MINHA ESCOLA MAIS LEGAL
! Flvia Muniz
A escola em que eu estudo
um lugar muito feliz.
Todo dia, vamos juntos,
Eu, a Cida e o Luis.

No caminho vou pensando

J na hora de brincar.
Pega-pega, futebol,
No recreio vou jogar.

Com a minha professora,

Aprendo a ler a contar.
Brinco de faz-de-conta
Sei escrever e pintar.

Quando toca o sinal,

Fao fila e vou em frente.
A melhor lio da escola,
Fica no corao da gente!
A partir das imagens, que tipo de texto voc acha que esse?
Do que o texto fala? Ou qual o assunto do texto? (festa de aniversrio).
- Quem o aniversariante?
-Qual o dia da comemorao?
- Qual a hora?
- Qual o endereo
- Qual o tema?

Quem ser que escolheu o tema? (os familiares, j que o menino tem apenas um ano).
Por que o nome DANIEL, est destacado no texto? (nome do aniversariante)
Qual o nome deste gnero textual? (Convite)
Para que serve um convite? (convidar para um evento, falar sobre os vrios tipos de
convites)

ENSINO RELIGIOSO
O CARINHO
Carinho um gesto afetivo entre dois indivduos que pode envolver contato fsico, ou palavras, ou
um simples olhar.

Carinho fonte energtica.

Carinho caminho de amor.

Carinho nunca demais.

A afetividade importante, sim.

Carinho plumagem bonita, macia, gostosa de sentir.

Quem d afeto se fortifica; quem o recebe se acalma, se tranqiliza, se equilibra.

Carinho sinnimo de amor.

Amor blsamo para a nossa condio de criana espiritual.

Criana precisa de amor para crescer psicologicamente, afetivamente e fisicamente saudvel.

Criana precisa de apoio e de muita troca.

Todos ns precisamos de afeto.

No esqueam desse detalhe: amor fonte de energia, vida, crescimento.

Dem e aceitem todo o tipo de afeto com verdadeiro amor..

INTERPRETANDO O TEXTO
1- De acordo com o que diz o primeiro pargrafo, escreva palavras de carinho para algum que
voc admira muito.
______________________________________________________________________________
_______________________________
3- Leia novamente o texto e complete como suas palavras:
a) Carinho __________________________
4 - De acordo com o texto, o que acontece com a pessoa?
_______________________________________________________________
5 - O que acontece com a pessoa que recebe afeto?
______________________________________________________________________________
________________________________
6 - Para a criana crescer saudvel, o que ela precisa?
______________________________________________________________________________
______________________________
7 - Voc acha que todos ns precisamos de afeto? Justifique.
______________________________________________________________________________
________________________
8 - Voc recebe carinho em casa? Explique.
______________________________________________________________________________
____________________________
9- O que voc acha que uma pessoa precisa fazer para receber carinho e afeto?
______________________________________________________________________________
________________________
10- De acordo com o exemplo do acrstico abaixo, escolha um dos valores trabalhado nos meses
de agosto e setembro e crie um lindo acrstico.
RESPONSABILIDADE- CARINHO- VERDADE- LIBERDADE- UNIO- DEDICAO

Compreender
Admirar
Respeitar
Individualizar
Necessitar
Homenagear
Ouvir

Avaliao de Ensino Religioso

Critrios de Avaliao
Ortografia
Orientao temporal.
Grafia adequada.
Orientao espacial.
Margem
Coerncia das respostas
Limpeza geral
Evidenciar conhecimento com relao aos direitos humanos.

1. Responda:

a) O que leva uma criana com pouca idade a estar na rua trabalhando?
_________________________________________________________.
b) Voc j viu crianas trabalhando na rua? Em qu?
_________________________________________________________
c) Em sua opinio, como essa situao poderia ser evitada?
_________________________________________________________
2. Marque V para as frases verdadeiras e F para as falsas:

( ) dever de todas as pessoas evitar a explorao do trabalho infantil.

( ) A melhor maneira de aprender a trabalhar e se preparar para o futuro deixar as crianas trabalharem desde
cedo.
( ) permitido qualquer trabalho para os menores de 14 (quatorze) anos.
( ) Toda criana tem direito vida, sade, educao e proteo.
( ) O governo precisa construir escolas para todos e fornecer assistncia mdica com qualidade.
( ) Muitos pais pem seus filhos para trabalhar por necessidade.
( ) As pessoas no precisam se preocupar em ajudar os pequenos trabalhadores, pois as autoridades competentes
j fazem isso.
( ) A criana s precisa ir escola depois que fizer 14 (quatorze) anos.
( ) Toda a sociedade e as autoridades competentes no podem dar as costas para esse problema. Juntos podemos
mudar essa situao.
( ) melhor a criana trabalhar que est pedindo nos sinais.

3. Escreva o que voc mais gosta de fazer no seu dia-a-dia conforme os critrios estabelecidos abaixo:
Em casa
Na escola
No jogo
Nos passeios
4. E quando voc crescer, que tipo de trabalho quer desenvolver? Por qu?
_________________________________________________________
5. E hoje, enquanto ainda criana, quais os trabalhos que voc faz?
_________________________________________________________
6. Faa uma lista dos tipos de trabalho que voc considera mais importantes:

a) _______________
b) _______________
c) _______________
d) _______________
e) _______________
f) ______________

7. Complete o texto abaixo com as palavras a seguir:

crianas trabalho deformar suportam problemas maus-tratos sociais
convivem.
O ___________ infantil pode ___________ e embrutecer as crianas. Elas no ___________ o peso que
carregam, por isso o seu corpo fico deformado. As crianas que trabalham tambm tm ____________
emocionais por causa dos ___________ e ___________ (porque no ____________ com
outras___________).
8. Relacione as palavras s afirmativas correspondentes:

( 1 ) Dilogo
( 2 ) Justia
( 3 ) Solidariedade
( 4 ) Respeito

( ) quando todas as crianas tratam bem e cuidam igualmente das pessoas, dos animais, das plantas e dos
lugares.

( ) quando as crianas recebem e oferecem algo a outras pessoas sem interesse em receber algo em troca.
( ) quando as crianas falam, escutam, entendem as pessoas e so diferentes.

( ) quando todas as crianas tm os mesmos direitos e deveres.

SUGESTES DE ATIVIDADES - ENSINO

RELIGIOSO
rea: Ensino Religioso
Assessora: Maria Eunete Guimares Tavares

As atividades que seguem foram elaboradas, como sugesto, para serem trabalhadas de acordo cada srie/ano
atendendo aos contedos e habilidades do Referencial Curricular. Essas atividades podem ser realizadas em
sries/ano diferentes adequando aos contedos em estudo, ou seja, pode ser usado o modelo da atividade com
outros contedos que estiverem em estudo. Alm disso elas podem tambm ser alteradas, adequando
realidade de cada escola.

6 ano:
1. A famlia em unio com o Transcendente.
Orientar os alunos a conversarem com seus familiares e responderem as seguintes questes:
Como so realizados os momentos re orao da famlia? Em casa? Em igrejas? Que textos utilizam? Como
acontecem? Quem dirige? Se a famlia no participa, explicar por que. Na aula seguinte socializar com a
classe. Organizar os textos e fazer uma exposio sobre os textos sagrados utilizados pelas famlias e
comunidade. Valorizar todos os tipos que aparecer.
2. Caminho da Felicidade
Construir um painel com um grande caminho intitulado de Caminho da Felicidade.
Orientar os alunos a refletir sobre o acha necessrio colocar neste caminho para que seja realmente um
caminho de felicidade. Tudo que for positivo dever ser escrito em flores e colado beira do caminho. Se surgir
algo negativo dever ser escrito em pedra e colado beira do caminho. O painel dever ser colocado em mural
e servir como regra de convivncia para a paz.
3. Varal dos Textos Sagrados
Explorar em sala de aula textos sobre as quatro grandes religies do mundo: Cristianismo, Islamismo,
Judasmo e Budismo. Dividir a turma em quatro grupos, um para cada religio. Orientar os grupos a
organizarem um cartaz com o nome do texto sagrado da religio e a principal verdade. Ilustrar o cartaz com
desenhos ou gravuras. Fazer uma exposio em varal.

7 ano:
1. Histrias Sagradas
Solicitar aos alunos que tragam fotos e/ou gravuras de momentos religiosos (cultos, romaria, batizados, missas,
sesso espritas,etc.) conhecido por eles ou seus familiares. Orientar a turma a contarem a histria relacionada
a foto ou gravura. Produzir um texto relativo historia contada. Em seguida pode ser feita a exposio dos
textos que podem ser ilustrados pelas gravuras.
2. Fira das Religies
Para essa atividade os alunos podem ser orientados a fazerem um levantamento das tradies religiosos
existente na comunidade (valorizando todas elas). Organizar a turma em grupos de acordo a quantidade de
crena encontrada. Cada grupo dever escrever uma carta ao lder da crena definida pelo professor
solicitando que trague um objeto sagrado e o texto sagrado que utiliza, se houver, para fazer uma exposio na
escola em data marcada. Cada objeto recebido dever ser acompanhado por uma pessoa da devida crena
para os devidos cuidados. Cada grupo dever produzir um cartaz sobre a crena, com orientao de seu lder,
para identificar os objetos e organizar uma feira religiosa na escola para ser visitada por todos. O professor
deve esclarecer aos alunos que o trabalho somente para estudo e conhecimento; no deve interferir na
crena de ningum.
3. Visitando a Histria
Convidar um professor de histria, ou preparar uma aula, sobre a origem e evoluo da escrita. Explicar aos
alunos que os textos sagrados tambm foram escritos atravs de antigos escritos, como o pergaminho, de
acordo a crena de cada povo das diversas partes da terra; Assim surgiram as vrias religies com seus textos
sagrados. Apresentar aos alunos os textos sagrados das diversas religies do mundo e em seguida solicitar que
produzam um texto descrevendo a importncia dos textos sagrados orais e escritos para cada crena.
8 ano:
1. A rvore
Distribuir aos alunos uma folha de papel sulfite e pedir que desenhe uma rvore com raiz, caule, folhas, flores e
frutos. Orientar aos alunos que escrevam na raiz: Quais os valores que do sustentao a sua vida? (No
esquecendo dos valores religiosos). Escrever no caule: Quais so seus sonhos e projetos? O que voc deseja
para sua vida? Escrever nas folhas: O que voc faz para cuidar de sua vida? Espiritual, sentimental, social e
fsica? Escrever nas flores: Quais so seus valores? O que voc faz de bom para si e para os outros? Escrever
nos frutos: Que frutos voc pretende dar para a sociedade? O que pretende fazer para que o mundo seja
melhor?
Socializar a atividade com a classe e fazer uma exposio com os desenhos.
2. Atitudes humanas
Levar para a sala de aula revistas e jornais para recorte. Dividir a turma em di grupos. Grupo 1 - procurar e
recortar imagens que retratem situaes de sofrimentos, desigualdade social, injustia, maldade, etc. Grupo 2 -
recortar gravuras que retratem situao de solidariedade, bondade, valorizao da vida, igualdade, etc. Cada
grupo montar um painel e expor na sala. Refletir com a turma: Porque h tantas diferenas na sociedade? Em
que as entidades religiosas podem contribuir para uma sociedade mais justa? Quais as influncias das religies
na vida de seus adeptos? As religies ajudam a melhorar as atitudes das pessoas? importante participar de
uma religio? E outras.
3. O que significa viver?

Preciso Saber Viver

Tits
Composio: Erasmo Carlos / Roberto Carlos
Quem espera que a vida
Seja feita de iluso
Pode at ficar maluco
Ou morrer na solido
preciso ter cuidado
Pra mais tarde no sofrer
preciso saber viver
Toda pedra do caminho
Voc pode retirar
Numa flor que tem espinhos
Voc pode se arranhar
Se o bem e o mal existem
Voc pode escolher
preciso saber viver
preciso saber viver
preciso saber viver
preciso saber viver
Saber viver, saber viver!

Solicitar aos alunos que, em dupla, faam a leitura e a reflexo da letra da msica. Em seguida socialize com os
colegas abrindo um debate. Finalizar o debate cantando a msica. Orientar os alunos que produzam uma
poesia que aborde o sentida da vida e a importancia da religiosidade para uma vida melhor.

9 ano:
1. Conversando sobre a morte
Exibir para os alunos a cena do filme O Alto da Compadecida que retrata o julgamento (a parte que Jesus e
Nossa Senhora recebe os mortos no cu). Em seguida conversar com os alunos: De que maneira o filme retrata
a morte? Quais so os principais sentimentos que a morte provoca? Em que ou em quem as pessoas buscam
inspirao para entender o sentido da morte? As religies entendem a morte da mesma forma? Por que a
maioria das pessoas tem medo da morte? Quais as pessoas sofrem mais com a morte de pessoas queridas as
que vivenciam uma religio ou as que no vivenciam? Porqu? E outras que atendam a curiosidade dos alunos.
No se pretende aqui chegar a uma concluso. A idia refletir sobre a vida aps a morte. Aps esta aula
dever ser apresentado para a classe as diferentes creno na vida aps a morte: Ressurreio,
Reencarnao, Ancestralidade e nada.
2. Mural Reflexivo
Providenciar e levar para a sala de aula revistas para recorte e quatro folhas de papel pardo ou outro. Dividir a
turma em quatro grupos. Nas folhas de papel escrever os ttulos: Ser, Conviver, Conhecer , Fazer. ( cada
palavra ttulo de uma folha) Distribuir para cada grupos uma folha j com o ttulo. Orientar os alunos a
procurarem e recortarem gravurasd que retratem o ttulo indicado e colar montando um cartaz. Fixar os
cartazes no quadro. Analisar silenciosamente fazendo uma leitura de imagem. Em seguida abrir um debate
sobre a importancia da vida e das quatro palavras no desenvolvimento do ser humano.
3. Caixa de Curiosidade sobre a morte
Organizar uma caixa (decorar e colocar o ttulo: curiosidade sobre a morte). Levar os alunos para a biblioteca
ou laboratrio de informtica. Solicitar que pesquise curiosidades sobre a morte. Distribuir para os alunos tiras
de papel e pedir que escreva as curiosidades encontradas, dobre e coloque na caixa sem contar para os
colegas. Posteriormente, abrir a cais e socializar as curiosidades. Obs. Em caso de utilizar a biblioteca,
comunicar com antecedencia para selecionar o material e agendar o horrio.

Amar de verdade
Assim como o dinheiro e o ouro, o amor pode ser falso ou verdadeiro.
Muitos pensam estar amando, quando na verdade esto alimentando uma iluso egostica.
A nossa realizao pessoal e a nossa felicidade dependem da prtica do amor, por isso
precisamos ter ideia clara do amor. Precisamos distinguir amor de egosmo, diferenar amor de
paixo, conhecer os vrios tipos de amor.

Egosmo vem de ego (eu em latim). Normalmente, chamamos de egosta aquele que s
pensa em si, que quer tudo para si, que no se preocupa com os outros.
No se deve confundir egosmo com amor-prprio. No fundo, o egosta no aprendeu a
amar os outros nem a si mesmo. Parece contradio dizer que o egosta no ama a si mesmo.
Acontece que egosta se ama erradamente, pratica um falso amor. Ele no aprendeu a Sr feliz.
O egosta valoriza principalmente o ter. Ora, os valores materiais no so suficientes para
nos realizar.
O egosta tambm busca os prazeres a qualquer preo, mesmo transformando os outros
em objetos de seus desejos insaciveis. Ora, os prazeres tambm no so suficientes para nos
tornar felizes.
(Texto retirado do livro De mos dadas, educao religiosa. 8 srie - Pg. 26)

Atividade:
Voc capaz de distinguir os tipos de amor nos textos abaixo?
Leia com ateno e marque as respostas logo abaixo:
O meu tempo e o teu, amada,
transcendem qualquer medida.
Alm do amor no nada
Amar o sumo da vida.
(Carlos Drummond d Andrade)
Amor?.............................................................

Tenho piedade dos pobres

que no tm leito nem po;
mas sofro mais por aqueles
que no tm mais iluso.
(Corra Jnior)
Amor?.............................................................

Meu corao, no sei por que,

bate feliz quando te v.
E os meus olhos ficam sorrindo
E pelas ruas vo te seguindo
Mas mesmo assim foges de mim.
(joo de Barro e Pixinguinha)
Amor?.................................................................

Ele a ddiva mais rica

para ns em toda parte.
Amigo aquele que fica
 quando todos os outros partem.
(Hber Salvador de Lima)
Amor?.................................................................

Leva na mo benfazeja
socorro a quem quer que seja,
mais dize mo que se oculte
para que o mundo no veja.
(Manuel Moura)
Amor?..............................................................

Meus amigos quando me do a mo

sempre deixam outra coisa:
presena, olhar, lembrana, calor.
(Paulo Leminski)
Amor?.............................................................

Complete com as palavras do quadro:

Natureza alcoro indgenas -
missa -
sol Martinho Lutero
confucionismo vrios deuses lua
Bhagavad-gita xintosta -

1)_________________Acredita no parentesco entre o cl e alguma espcie ou vegetal.

2) Os indgenas adoravam e respeitavam as foras da _______________, o Deus _________e as

estrelas.

3) _______________________ um dos pilares da literatura sagrada mundial. No livro, Krishna, que

viveu na ndia antiga h mais de 5.000 anos, h uma mensagem de amor, f e esperana.
Reverenciado por budistas, hindus e brmanes tambm, por excelncia, o livro principal da religio
hindu.

4) O _______________ religio oriental, filosfica, ideolgica, poltica e tradio literria baseada

nas idias do filsofo chins Confcio.

5) O livro sagrado islmico chama-se _____________________.

6) Protestantismo, movimento cristo surgido com a reforma protestante, foi iniciada no sc. XVI pelo
alemo _________________________________________________.

7) Politesmo a crena em _________________________________________

8) O culto _________________ realizado no templo Kamis, locais feito de madeira e segundo a

tradio reconstruda a cada 20 anos.

9) ] A sacralidade dos textos __________________ transmitida oralmente.

10) A _____________ o principal ato litrgico do Cristianismo.

01) O que significa viver de maneira digna?

 a)( ) viver discutindo, brigando, no respeitando os semelhantes.
b)( ) viver de maneira integra, correta, respeitando.
c)( ) viver praticando atos violentos.
d)( ) viver por caminhos ilusrios, distanciando da felicidade e da dignidade.

02) Que atitude favorecem o crescimento de um grupo?

a)( ) inimizades e intrigas
b)( ) brigas e discusses
c)( ) inveja e impacincia
d)( ) colaborao e respeito

03) Somos reflexo do egosmo humano quando:

a)( ) respeitamos a natureza e nossos semelhantes.
b)( ) agimos com bondade.
c)( ) pensamos apenas em ns, agimos com violncia.
d)( ) colaboramos para preservar a vida.

04) O livro sagrado das tradies religiosas; Islamismo, Cristianismo e Judasmo so

respectivamente:
a)( ) Bblia, Tor e Alcoro
b)( ) Alcoro, Tor e Bblia
c)( ) Tor, Bblia e Alcoro
d)( ) Alcoro, Bblia e Tor

05) Que religio chama transcendente de Tup, Nhandjary, Itukovit.

a)( ) Religio Indgena
b)( ) Religio Budista
c)( ) Religio Islmica
d)( ) Religio Esprita

06) O problema do sofrimento humano atormentou o esprito de:

a)( ) Confcio c)( ) Jesus
b)( ) Buda d)( ) Maom

07) A Cruz a Palavra e a mesa Eucarstica so smbolos fundamentais do:

a)( ) Xintosmo c)( ) Cristianismo
b)( ) Magismo d)( ) Rosa-cruz
08) Marque (V) para verdadeiro e (F) para falso:
a)( ) A palavra Isl significa submisso.
b)( ) Para os mulumanos Meca um lugar sagrado.
c)( ) Moiss o grande profeta dos mulumanos.
d)( ) Um dos pilares da f islmica o jejum no ms do Ramad.
_ A sequencia correta :
a)( ) F, V, V, V c)( ) F, V, F, V
b)( ) V, V, F, V d)( ) F, F, V, F

09) A crena em vrios deuses chama-se:

a)( ) monotesmo c)( ) tesmo
b)( ) henotesmo d)( ) politesmo

10) As tradies religiosas que crem na ressurreio so respectivamente:

a)( ) Judasmo, Cristianismo e Islamismo
b)( ) Budismo, Cristianismo e Judasmo
c)( ) Cristianismo, Xintosmo e Judasmo
d)( ) Espiritismo, Cristianismo e Judasmo