relatii sociale

Autor: Fundaia Inim de Copil

Tip: instrumente de lucru

Grup tinta: peste 18 ani
Obiective: Depasirea temerilor legate de efectele etichetarii si ale discriminarii
Materiale necesare: fisa individuala Spatiul interior, flipchart, coli A4, creioane, creioane colorate, carioci, pixuri,
markere
Numr de participani: 8-10
Descriere:
Responsabilul de activitate va explica grupului tema intalnirii relatiile sociale ale unui tanar din centrul de plasament
si cum se poate depasi teama de a suporta efectele etichetarii si ale discriminarii;Se va completa fisa individuala:
Spatiul interior urmandu-se instructiunile de completare (identificarea persoanelor prietene , a celor dificile ,
precum si a celor care-i anxieteaza).
Dupa completare, se vor realiza discutiile individuale, insistandu-se asupra ultimelor doua categorii de persoane. Vor fi
enumerate pe flipchart motivele (o coloana), iar pe cea de a doua coloana starile emotionale pe care le declaseaza.
Dupa completarea fisei anterioare, vor trebui sa elaboreze Afisul meu publicitar prin care vor specifica in cadrul
unui desen reprezentiv mesajul pe care ar dori sa-l transmita persoanelor cu atitudini discriminatorii.Pornind de la
exercitiile anterioare, tinerii sunt incurajati sa povesteasca intamplari din viata lor in care au fost respinsi,
marginalizati, batjocoriti din cauza diagnosticului pe care il au.
Descifrarea experienei:
1. Pentru primul exercitiu, se vor adresa intrebari pentru identificarea motivelor, cauzelor care au generat un grad
ridicat de ostilitate fata de respectivele persoane. De asemenea, vor preciza motivele presupune pentru care
persoanele manifesta fata de ei atitudini cu prejudecati. In analiza fisei, se va tine cont de raportul numeric dupa care
calitativ al persoanelor alese ca fiind placute de ei si de cele care au fost alese ca fiind mai putin placute.
De asemenea, se va problematiza si posibilitatea unora dintre ei de a alege tranzitarea unor persoanele
antipatizate in cercul cu persoanele placute.
Ce anume te-ar determina sa-l placi in mod real pe X.
Ce anume te impiedica, la ora actuala, sa-l mentii pe X in cercul persoanelor antipatizate ?
Cum crezi ca te apreciaza X, la randul lui, pe tine ?
Crezi ca si el manifesta aceleasi sentimente ?
Ce anume te-ar ajuta pe tine sa schimbi aceasta perceptie ?
La fel, se va proceda si pentru cea de a treia intrebare, pornindu-se pe identificarea cauzelor care au generat
repectivul sentiment, cat si pe strategiile de reducere a acestei stari negative (frica).
2. Pentru cel de al doilea exercitiu, se vor discuta mesajele scrise in cadrul desenelor. Se vor problematiza mesajele
negative.

Trusa de prim ajutor

Autor: Alis Ghebu - psiholog, Fundaia COTE

Tip: activitati practice

Grup tinta: peste 18 ani
Obiective: autocunoatere, contientizarea i identificare abilitilor personale, sociale i profesionale;
Materiale necesare: cte un set de imagini/obiecte pentru fiecare participant;
Numrul de participani: 8 -20
Descriere: Se mpart fiele cu setul de imagini (vezi documentul ataat). Se cere fiecruia dintre participan i s
priveasc imaginile, s identifice i s aleag acele obiecte pe care le consider ca fiind esen iale pentru trusa lor de
prim ajutor.

Fiecare dintre noi, are nevoie de un set de instrumente care s susin comunicarea eficient i rela ia pozitiv cu
ceilali. Fie c e vorba de relaiile personale, fie c e vorba de relaii profesionale, avem nevoie de un set de abilit i
care s ne permit s avem relaii pozitive cu ceilali, s fim disponibili emoional i capabili s oferim ajutorul de
care este nevoie, la momentul potrivit. Privii fiecare imagine. Alegei acele imagini pe care le considera i
instrumente de baz pentru trusa personal de prim ajutor. Putei alege 1, 2 sau mai multe obiecte. Pute i s
adugai un alt obiect, care nu se regsete n imaginile primite.

Se acord un timp pentru i alegere reflectare individual (5 min). Apoi, participan ii sunt ncuraja i s i prezinte, pe
rnd, trusa de prim ajutor i s mprteasc motivele care au stat la baza alegerilor fcute.

Prezentrile se pot opri n momentul n care nevoia spontan de mprt ire se ntrerupe. Respecta i dorin a acelor
participani care nu doaresc s i prezinte propria trus de prim ajutor. n acelai timp, asigurai-v c nu ntrerupe i
exerciiul nainte de a fi oferit suficient timp i ncurajare pentru cei mai timizi sau mai puin obinuii cu acest tip
de exerciiu de autodezvluire i mprtire.

Variante :
imaginile se pot decupa, fiecare participant primete un set de cartona e.
 imaginile pot fi nlocuite cu obiectele reprezentate n imagini. Fiecare participant prime te o cutiu sau un
scule cu obiectele enumerate. Aceast variant are avantajul c permite contactul tactil cu obiectul concret.

Descifrarea experienei:
Punei ntrebri care s permit:
reflectarea la semnificaiile individuale diferite i la felul n care trsturile i valorile personale i pun
amprenta pe stilul nostru profesional;
conientizarea i acceptarea diferenelor, similitudinilor, complementarit ilor. Asta nu face dect s
confirme unicitatea fiecrei persoane. Cu att mai important este s ne cunoa tem, s ne apreciem i s fim
contieni de ceea ce ne face valoroi (ca persoane, ca profesioni ti, ca membrii ai aceleia i echipe etc).
contientizarea i valorizarea abilitile personale descoperite sau doar eviden iate prin exerci iul
provocativ;
fixarea unor obiective de dezvoltare personal i profesional - folosim la maxim instrumentele identificate
ca utile, importante, necesare, s le mbogim abilitile, s dezvoltm altele noi;
Optional, n ncheiere, putei s relatai,eventual folosi ca suport vizual, prezentarea pps cu semnificaiile conferite
de autor. Dar, transmitei mesajul c semnificaiile personale sunt cele cu adevrat valoroase. Semnifica iile diferite,
similare, complementare dezvluite n grup sau cele ale autorului pot avea doar un rol de reconfigurare i de lrgire a
sferei semnificaiilor individuale.

Alte meniuni:
Am construit acest exerciiu pornind de la o prezentare power point, din cele care circul n lan pe email, al crui
autor nu am reuit s l identific. Menionez acest lucru pentru a scoate n eviden cum, pornind de la cele mai
neateptate surse de inspiraie, putem realiza un demers de autocunoa tere focalizat pe con tientizarea abilit ilor,
motivaiilor, percepiilor, nevoilor i valorilor individuale.
Alegerile/respingerile i motivele asociate, constituie un pretext de explorare, con tientizare i autodezvluire a
resurselor personale, abilitilor i instrumentelor ce susin roluri profesionale care presupun interac iune i suport.
ncurajez folosirea lui att n grupuri de dezvoltare personal (orientate pe dezvoltarea abilit ilor de comunicare,
relaionare pozitiv, managementul emoiilor, autocunoatere, autocontrol) ct i n grupuri de formare profesional,
team-building, pentru profesioniti din domeniul psiho - social i educa ional. (voluntari, educatori, pedagogi,
profesori, psihologi, consilieri, mediatori sociali etc)

Nu vd ce mi spui!
Autor: Alis Ghebu - psiholog, Fundaia COTE
Tip: informatii teoretice
Grup tinta: 16-18 ani | peste 18 ani
Cuvintele conteaz. Comunicarea verbal este cea mai important
Cteva afirmaiile rostite cu trie de un tnr participant la un grup de dezvoltare a abilit ilor de dezvoltare a
abilitilor sociale i profesionale pentru tineri proveni i din sistemul de protec ie.

Un joc de rol mi s-a prut o metod potrivit metod pentru o eventual experien de reconfigurare a negrii
influenei comunicrii nonverbale n comunicarea uman.
n timpul jocului de rol:
mi vine s i dau foc! (izbucnire n contradicie cu afirmaiile precedente, cu referire la un obstacol, creat simbolic de
moderatorul grupului ce a ntrerupt contactul vizual cu partenerul de dialog).
Observ c acest obstacol pare s te deranjeze...
Normal, nu mai vd!
Ce anume nu mai vezi?
Nu o mai vd pe cea cu care vorbesc!
Aa...
Nu mai vd ce mi comunic!
Dar insightul mai are nevoie de o provocare: Adic, nu mai vezi... cuvintele?
Tcere, o privire la nceput uor perplex, apoi o replic din care nverunarea a disprut i care, pn la final i-a
gsit fluena.
Nu....Nu ii mai... vd.. privirea, mimica feei.
Dar, auzi cuvintele.
Da, dar m enerveaz, parc nu mai neleg nimic.

Acesta poate fi un mic nceput pe drumul dezvoltrii personale. i dac se ntmpl chiar n prima ntlnire de grup,
poate fi un semn bun pentru ceea ce va urma.
Contientizarea importanei comunicrii nonverbale te conecteaz la un aspect important al rela ionrii umane.
Este o cale deschis de acces la propria via emoional, la nelegerea propriilor nevoi, a dificultilor i a
strategiilor personale de comunicare i o premis pentru decizia de optimizare a stilului personal de comunicare.
Este o cale deschis spre explorarea legturii ntre comunicarea verbal i nonverbal, spre autocunoa tere, un
nceput de demers pentru conectarea la sine i construirea unor mesaje verbale i nonverbale congruente,
conditie esenial pentru o comunicare eficient.

Balonul sus!
Autor: Alis Ghebu, psiholog, Fundaia COTE
Tip: activitati practice
Grup tinta: 7-11 ani | 12-15 ani | 16-18 ani | peste 18 ani
Grup int: copii, adolesceni, aduli
Obiective: energizer / consolidarea abilitilor de comunicare eficient, n funcie de cum
este condus.
Materiale necesare: un balon
Numrul de participani: minim 6
Descriere: Participanii stau n picioare, n cerc i se in de mini. Moderatorul, arat
grupului un balon (umflat dinainte, sau poate fi solicitat unul dintre participani s fac
acest lucru). Ce avei de fcut? Eu voi arunca acest balon n aer, iar voi, fr s v
desprindei minile, avei misiunea de a nu-l lsa s cad. Avei voie s l atingei cu orice
parte a corpului, dar fr s v desprindei minile. Balonul e uor, nu e nevoie s l lovim
cu putere. Aceasta este o regul important: Avei grij s nu v lovii! Dac balonul cade,
vei pierde dreptul de a folosi o parte a corpului. (de exemplu minile, apoi picioarele,
umerii, cotul etc). Rmne n sarcina moderatorului s stabileasc elementele corporale la
care se renun i succesiunea acestora. Dac ai pierdut dreptul de a folosi o parte a
corpului, jocul se oprete dac balonul cade sau dac cineva din grup a folosit acea parte
scoas din joc. Ai neles? Putem ncepe?
Variante: la libera imaginatie a moderatorului
Descifrarea experienei: Dac l folosim pentru obiectivul de consolidare a deprinderilor de comunicare eficient,
moderatorul poate acompania jocul participanilor cu sugestii care s i orienteze con tientizarea : A a este i
comunicare, ca un dans... Suntem ateni s primim balonul (s receptm mesajul , avem grij s transmitem cu grij
balonul (mesajele), astfel nct jocul (comunicarea, rela ia) s nu se ntrerup. Ne pas de noi i avem grij s nu l
lovim, s nu rnim pe cellalt(suntem asertivi).
Alte meniuni: Este un energizer de intensitate sczut, dar care genereaz entuziasm i bun dispozi ie. Poate fi
propus ca icebreaker sau dup o pauz. Stimuleaz capacitatea de cooperare, coordonare i lucru n echip.

Am folosit aplicat acest joc ca energezier, n activitile de grup pentru dezvoltarea abilitilor de via, susinute cu
tineri instituionalizai sau post instituionalizai, cu vrste peste 18 ani. Am descoperit de curnd c el este un
exerciiu valoros pentru nelegerea n manier simbolic a elementelor de comunicare eficient.

Chestionar de evaluare - Negocierea conflictelor

Autor: Roberta Tuduri - asistent social, Fundaia COTE

Tip: instrumente de lucru

Grup tinta: 16-18 ani | peste 18 ani
Am creat acest chestionar pentru evaluarea finala a modulului Negocierea conflictului. Acest modul a fost integrat intr-
un program de dezvoltare personala a tinerilor institutionalizati, cu varsta peste 18 ani.

El poate fi aplicat si la inceputul programului de activitati pentru evaluarea initiala a nivelului de dezvoltare a
abilitatilor de negociere a conflictelor. In acest caz, prin comparea datelor obtinute avem o imagine a evolutiei
participantilor in urma parcurgerii programului propus sau fixarea unor noi obiective.

Acest chestionar devine valoros doar daca ii conferim o dimensiune formativa. Dupa ce am evaluat ceea ce tinerii
stiu / pot, este importat sa stabilim obiectivele specifice si activitatile adecvate specificului beneficiarilor prin care s
urmarim atingerea unor obiective generale precum:
Identificarea elementelor unui conflict: problema comportament rezultat;
Constientizarea tiparelor atitudinale, comportamentale si de gandire care duc la declansarea / escaladarea
conflictelor (proiectii, interpretari, distorsiuni cognitive etc)
nvtarea unor modalitati de prevenire a conflictelor
Recunoasterea stilurilor de abordare a conflictelor
nvatarea unor strategii constructive de abordare a situatiilor conflictuale
Dezvoltarea / consolidarea abilitatilor de negociere a conflictelor

Aud, ascult, ascult activ

Autor: postat de Alis Ghebu - psiholog, Fundaia COTE
Tip: activitati practice
Grup tinta: 12-15 ani | 16-18 ani | peste 18 ani
Titlu activitate: Rolul ascultrii active
Obiective: nelegerea semnificaiei i importanei ascultrii active

Materiale necesare: flipchart, foi de flipchart, markere

Numrul de participani: peste 8

Descriere: Participanii stau aezai n cerc, pe scaune. Afiai o foaie de flipchart pe care ai scris, pe 3 coloane: A
AUZI, A ASCULTA , A ASCULTA ACTIV. Punei ntrebri i stimulai tinerii s identifice semnificaiile diferite ale celor
trei sintagme scrise. ncurajai participarea la discuie a tuturor participanilor. Stimulai reflecia, conectarea la
experiena concret de via i generarea de exemple care s conduc la nelegerea nuan elor i diferen elor

Variante: Exerciiul poate ncepe ncepe cu generarea de 1-3 exemple concrete pentru fiecare dintre cele 3
comportamente (aud, ascult, ascult activ). Pornind de la exemplele concrete, discutia poate fi orientat spre
nelegerea beneficiilor ascultrii active pentru relaia dintre oameni. De asemenea pot fi realizate jocuri de rol n
baza exemplelor identificate, pentru facilitarea proceselor de con tientizare.

Descifrarea experienei:
V vine n minte vreo situaie n care doar ai auzit ce vi s-a spus dar nu ai ascultat? Vrei s mprtii? Cum ne
simim cnd ceilali par s nu ne asculte? Cum poi s ari celuilalt c asculi? A auzi nseamn s contientizez i s
recepionez mesajul. A asculta nseamn c primesc mesaje i c neleg semnificaia (aud i m gndesc la ce aud). A
asculta activ nseamn c ascult i i art celuilalt c am ascultat i am neles semnificaia celor spuse de el.
Exercitiu de comunicare si relationare

Obiective:
Stimularea comunicrii
Dezvoltarea colaborrii
Stimularea muncii n echip
Materiale necesare: cate o sfoara cu o lungime de 45 cm, pentru fiecare participant
Numrul de participani: nu conteaza, de preferat sa fie un numar par de participanti
pentru a putea fi formate perechile in varianta propusa
Descriere:
Li se cere participantilor sa formeze un cerc. Se folosesc sforile pentru a lega
incheieturile mainilor fiecarei persoane, de incheietura vecinului. Se va juca Simon
spune!. Activitatile sugerate pot fi: Atinge-ti varful degetului mare de la picior, faceti 3
genuflexiuni, pune-ti mainile pe capul vecinului, bate de 2 ori din palme , atingeti varful
nasului, dansati, atingeti-va genunchiul drept, puneti mainile pe umeri.
Comenzile trebuie executate doar data auziti Simon spune.
Discutii:
Care crezi ca este scopul acestui exercitiu? Care a fost cel mai dificil aspect? Ce anume ai
invatat din joc?
Variante:
Grupul se imparte in perechi, fiecare persoana primeste cate o sfoara de un metru
lungime. Se va cere unei persoane din cadrul perechii sa lege capetele sforii sale la
incheietura mainilor. Se va cere celeilalte persoane sa introduca sfoara sa prin sfoara
partenerului si apoi sa-i lege si apoi sa-i lege capetele de incheietura mainilor ei. Cei doi
parteneri sunt acum conectati. Cere fiecarei perechi sa se desparta fara a-si dezlega sfoara
de incheieturi. Este posibil! Participantii care gasesc solutia si reusesc sa se desparta sunt
incurajati sa-i ajute si pe ceilalti.
Discutii:
1.Care a fost pentru tine cea mai frustranta parte din acest exercitiu? Cum ai tratat aceasta
frustrare?
2.Spune ceva despre lucrurile care te frustreaza in viata. Cum ai invatat sa te raportezi la
ele?
3.Ce ai invatat din acest exercitiu si poti aplica pentru inlaturarea frustrarilor din viata de
zi cu zi?
4.In cadrul variantei propuse la acest exercitiu care dintre voi a fost cel care a rezolvat
problema?
5.Cine sunt cativa din cei care te ajuta sa-ti rezolvi problemele cu care te confrunti in
viata?
6.Pentru cine esti tu un ajutor in rezolvarea problemelor? In ce mod o faci? Iti place acest
rol? De ce?
Descifrarea experienei:
Acest exercitiu ilustreaza dependenta de partener, importanta ascultarii atente a
instructiunilor, precum si rolul unei persoane intr-un grup. Varianta propusa accentueaza
importanta rabdarii, perseverentei, gandirii creative si observatiei. A trai in societate
inseamna a trai impreuna cu altii. Comunicarea si relationarea ne ajuta sa colaboram cu
cei din jur pentru a ne asigura o integrare cat mai bune in societate.
Viziunea asupra unui puzzle
Autor: Fundaia Hope and Homes for Children
Tip: activitati practice
Grup tinta: 7-11 ani | 12-15 ani | 16-18 ani | peste 18 ani
Grup int (pe care a fost sau poate fi folosit): S-a folosit acest exerciiu n cadrul activitilor realizate cu copiii din
centre de plasament cu scopul pregtirii lor pentru mutare n serviciile alternative de protecie - Case de Tip Familial.
Acest exerciiu poate fi folosit cu copii i tineri instituionalizai, de vrst colar, fr deficiene mintale sau cu
deficiene mintale uoare.
Este recomandabil ca grupul s fie format din copii cu vrste apropiate, pentru a nu aprea discordane legate de
capacitatea acestora de rezolvare a sarcinii.

Obiective:
- Stimularea comunicrii i colaborrii n grup
- Contientizarea i aplicarea pailor de rezolvare a problemelor
- Dezvoltarea capacitii de evaluare a obstacolelor i de identificare a soluiilor

Materiale necesare: un puzzle cu dificultate i numr de piese adecvat vrstei participanilor

Numrul de participani: este nevoie de un numr par de participani, aproximativ 12-20

Descriere:
1. mprirea grupului n echipe. Grupul este mprit n cel puin 2 echipe. Numrul de membrii ntr-o echip precum
i numrul de echipe se poate stabili n funcie de vrsta participanilor, de numrul de piese coninute de puzzle i de
numrul total de participani. De exemplu, un grup de 12 copii cu vrsta ntre 7-11 ani va fi mprit n 3 grupe, n timp
ce un grup de 12 copii cu vrsta ntre 16-18 ani va fi mprit n 2 grupe.

2. Prezentarea sarcinii. Fiecare echip va primi piesele unui puzzle pentru a fi rezolvat, fr a primi i cutia/imaginea
puzzle-ului ca i ghidaj.

3. Indicaiile iniiale. Pentru nceput, timpul pus la dispoziie pentru finalizarea sarcinii este suficient de scurt pentru
ca sarcina s nu poat fi finalizat. De exemplu, n cazul copiilor de 7-11 ani timpul oferit poate fi de 2-3 minute, n
cazul copiilor de 16-18 ani timpul oferit poate fi de 6-7 minute.

4. Discuii iniiale. La finalul timpului pus la dispoziie, echipele sunt oprite i ntrebate de ce anume au nevoie pentru
a duce la bun final sarcina. Acum, dac o cer, echipele pot primi cutia/imaginea puzzle-ului.
5. Timpul final. Se acord un timp adecvat pentru finalizarea puzzle-ului.

6. Discuiile finale. Variante: n loc de puzzle, se pot folosi piese lego cu sarcina de a construi un bloc sau o cas sau un
pod pentru care, n etapa 4 se poate oferi un ghidaj vizual (o poz sau un desen cu o construcie similar realizat din
cuburile lego).

Descifrarea experienei: De ce iniial a fost dificil de realizat sarcina? Ajut s tii exact i clar ce ai de fcut nainte
de a ncepe s faci acel lucru (s ai o viziune asupra finalizrii sarcinii)? Ct de important este s tii s evaluezi
obstacolele n timpul rezolvrii unei probleme i ct de important este s identifici soluiile pentru ndeprtarea
acestor obstacole? Cum a decurs munca n echip: a existat colaborare sau conflict i ce efect au avut acestea asupra
soluionrii sarcinii?

n rezolvarea eficient a oricrei probleme ajut s avem o viziune de ansamblu asupra acesteia: a ce anume avem de
fcut i cum. Este important ca pe parcursul rezolvrii problemei, s ne acordm un timp de evaluare a modului n care
aceasta are loc: dac mergem pe drumul cel bun, dac avem nevoie de resurse i care sunt acestea, dac strategia de
lucru utilizat este bun sau trebuie schimbat. n munca n echip, prioritate n rezolvarea sarcinii o are rezolvarea
oricror conflicte care exist ntre membrii pentru c, indiferent de resursele deinute sau de adecvarea strategiei de
lucru, conflictele sunt obstacole n rezolvarea eficient a sarcinii.
Ridicai-v mpreun
Autor: Fundaia Hope and Homes for Children
Tip: activitati practice
Grup tinta: 7-11 ani | 12-15 ani | 16-18 ani | peste 18 ani
Grup int (pe care a fost sau poate fi folosit): Acest exerciiu poate fi folosit cu copii i tineri instituionalizai, de
vrst colar, fr deficiene mintale sau cu deficiene mintale uoare.
Este un joc distractiv care poate fi folosit pentru acomodarea copiilor n urma transferurilor dintre serviciile de
protecie.

Obiective:
-Stimularea comunicrii
-Dezvoltarea colaborrii
-Stimularea muncii n echip

Materiale necesare: fr

Numrul de participani: este nevoie de un numr par de participani, aproximativ 12-20

Descriere: Grupul este mprit n perechi. Partenerii din fiecare pereche vor sta jos, rezemai spate n spate. Sarcina
lor este s se ridice de jos, ajutndu-se unul pe cellalt, fr a folosi minile. Dac ncalc aceast regul sau dac
greesc, vor relua exerciiul de la nceput.
La final, se discut impresiile legate de acest exerciiu.

Variante: Jocul poate fi dezvoltat prin mprirea membrilor grupului n echipe de cte 4 sau 8 persoane.

Descifrarea experienei: Cum vi s-a prut acest exerciiu: uor sau greu? Ce vi s-a prut dificil la acest exerciiu? Cum
ai reuit s v ridicai: ce ai fcut, ce resurse ai folosit? Cum v-ai simit n timpul realizrii exerciiului? Ce ai
nvat n urma lui?

A tri n societate nseamn a tri mpreun cu cei din jur. Dac nu tim cum s comunicm sau nu vrem s colaborm
cu cei din jur, chiar i cele mai simple probleme de via devin complicate. Uneori e nevoie s renunm la egoism i s
l ajutm pe cel de lng noi s se ridice, pentru ca i noi, la rndul nostru, s ne putem ridica.

Desen dictat
Autor: Fundaia COTE

Tip: activitati practice

Grup tinta: 16-18 ani | peste 18 ani
Grup int: Am folosit acest exerciiu cu tineri instituionaliza i 18 23 ani

Obiective:
Stimularea comunicrii interpersonale; importana ascultrii, importan a ntrebrilor n clarificarea mesajului,
diferenele individuale de percepie i reprezentare

Materiale necesare:
o plan cu un desen (poate fi un o combinaie de figuri geometrice, un animal mitologic), foi de scris, creioane

Numrul de participani: 8 - 14

Descriere:
Participanii stau aezai n semicerc. Fiecare primete o foaie de hrtie i creion. Se solicit un voluntar din rndul
tinerilor, care va sta n faa grupului. El va primi un desen i sarcina de a dicta desenul celorlal i tineri. Cei care
deseneaz nu au voie s pun ntrebri. La sfrit se compar desenele. Exerci iul poate fi repetat de cteva ori, att
ct tinerii i menin interesul i se ofer voluntari din rndul lor pentru a dicta un nou desen.

Variante:
Participanii se grupeaz n perechi, se aeaz spate n spate. Unul dintre participan i prime te un desen pe care l va
dicta perechii sale. Aceast variant este utilizat mai des, dar necesit un spa iu de desf urare mai mare, pentru ca
perechile s fie la distan unele de altele.

Descifrarea experienei:
Discutai cum a decurs jocul. Ce momente au fost mai frustrante? Cum s-a simit cel care a dictat desenul. Cum a fost
pentru cei care au desenat? Ce concluzii tragem din compararea desenelor finale? Ce dificult i au ntmpinat cei care
au desenat/cel care a dictat?