El Instituto Formativo LPQ es una institucin dedicada a la formacin de personas

en educacin inicial, bsica y media, actualmente se encuentra realizando un

proceso de revisin y adecuacin de sus procesos pedaggicos. Por tal motivo,
han decidido contratarlo como un consultor en educacin para que ayude a las
directivas de la institucin a generar los cambios que permitan mejorar la calidad
educativa de dicho lugar. Para esto, le han encomendado una primera labor, la
cual consiste en la elaboracin de una propuesta referente al discurso pedaggico
que debera manejar la institucin para el desarrollo de sus procesos formativos.

Para desarrollar este proceso tenga en cuenta lo siguiente:

Identifique el modelo formativo con el que desea elaborar el discurso

pedaggico.

Elabore el discurso pedaggico teniendo en cuenta los siguientes puntos:

Justificacin.
Planteamiento del problema.
Objetivos.
Fases (descripcin) del discurso pedaggico.
Conclusiones.
Referentes bibliogrficos.

"El discurso pedaggico en actividades de formacin"

Justificacin

Actualmente las comunidades educativas buscan que sus estudiantes tengan un

proceso educativo acorde a las necesidades y capacidades, sin dejar a un lado la
calidad acadmica.

Es por esto, que con esta propuesta lo que se busca es brindar al Instituto
Formativo LPQ, dedicado a la formacin de personas en educacin inicial, bsica
y media, las herramientas necesarias para que los educadores que se encuentran
all tengan las habilidades para establecer el discurso pedaggico apropiado para
los estudiantes segn sea el caso.

Teniendo en cuenta la necesidad del Instituto, se tendr en cuenta el modelo

pedaggico constructivista, con el fin de construir entre todos, sin dejar a un lado
el contexto y el grupo social al que pertenece cada uno (Franco, 2016).

Planteamiento del Problema

Se hace necesario conocer a los estudiantes? Qu estn teniendo en

cuenta los educadores al momento de ensear?
 Como lo menciona el Profesor Edgar Reyes en el video
"Opinin modelo pedaggico", es necesario cuestionarse
sobre el para qu se va establecer?, cul ser el proceso?
y por qu se va iniciar?, pero tambin es necesario tener en
cuenta las caractersticas de lo involucrados, lo cual hace que
no se maneje un solo modelo pedaggico, sino lo que l
menciona es tener la habilidad para adoptar diferentes modelos de acuerdo con la
necesidad.

Lo ideal es que los instructores del Instituto Formativo LPQ cuenten con diferentes
estrategias para ensear y que al momento de brindar un discurso pedaggico
involucren sus temas con acontecimientos de la vida diaria.

Lo que se propone es evaluar dentro del Instituto cul es la

estrategia que estn utilizando los instructores, con el fin de
identificar el modelo pedaggico.

Teniendo en cuenta que se desea mejorar la calidad educativa,

se tendrn en cuenta las necesidades de los estudiantes y as
mismo los diferentes

Fase 1

Por medio del modelo pedaggico constructivista se ensear a los educadores

que no basta con realizar presentaciones de informacin a los estudiantes para
que aprendan, sino que es necesario que por medio de ste mismo modelo
construyan desde su propia experiencia.

Se realizarn actividades de modelaje y role playing entre ellos para que

comprendan la importancia de utilizar los diferentes modelos pedaggicos.

Fase 2

Identificar el nivel de los estudiantes que se encuentran en los diferentes niveles

del Instituto (inicial, bsico y medio).

Para sta fase se tendrn en cuenta los estadios que menciona Jean Piaget,
donde la idea ser ubicar a los estudiantes en la etapa que corresponda.
Lo anterior teniendo en cuenta que los nios tienen su propia lgica y formas de
conocer, las cuales siguen patrones predecibles del desarrollo conforme van
alcanzando la madurez e interactan con el entorno (Meece, 2000).

Fase 3

Se realizar una prueba piloto donde se tendrn en cuenta los resultados

obtenidos en la anterior fase.
Se revisar el nmero de instructores y por cada uno se tendr un grupo
experimental compuesto por cinco estudiantes de diferentes niveles.
Para sta fase el instructor ya contar con el conocimiento frente a los diferentes
modelos pedaggicos.

Fase 4

Se realizar un grupo focal para revisar los resultados obtenidos en los procesos
educativos realizados por los instructores, para esto se contar con una lnea base
que permita diferenciar entre los conocimientos que tenan los estudiantes ante de
someterse al modelo pedaggico aplicado.

Fase 5

Se brindar una retroalimentacin a los instructores junto con las directivas del
Instituto para permitir cambiar de ser necesario los modelos que utilizan o
fortalecer aquellos que tuvieron un resultado favorable.

Conclusiones

En los modelos pedaggicos que utilizan las diferentes instituciones educativas,

en muchas ocasiones se puede observar que no son coherentes con la poblacin
a la cual le estn brindando ste servicio.

sta propuesta le permitir al Instituto contar con un cuerpo docente idneo.

Los instructores contarn con un mayor conocimiento frente a los diferentes

modelos pedaggicos.

Referente Bibliografico

Franco, L. (Marzo de 2016). Estrategias pedaggicas para el desarrollo del

pensamiento. Armenia, Colombia.

Meece, J. (2000). Desarrollo del nio y del adolescente. Mxico D.F.:

SEP/McGraw-Hill.

Universidad Nacional de Colombia. (2014). Opinin modelo pedaggico, profesor

Edgar Reyes. Consultado el 12 de abril de 2016, en
https://www.youtube.com/watch?v=4hcBx52w5j