Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
Mate - Info.Ro.275 Elaborarea Unui Test Predictiv
Mate - Info.Ro.275 Elaborarea Unui Test Predictiv
DESPRE
CUM SE ELABOREAZ, SE APLIC I SE VALORIFIC UN
TEST PREDICTIV
PROFESOR :
SCOALA :
ELABORAREA UNUI TEST PREDICTIV
O I O
I O
O I O
O
I O
O
Un test este valid dac si numai dac este astfel construit inct msoar
exact ceea ce trebuie s msoare. Un test docimologic nu este valid dac
itemii care il compun nu acoper ntregul cmp de probleme care
intereseaz msurarea sau acoper un cmp de probleme mai vast decat
intereseaz. Validitatea predictiv a testului iniial este asigurat dac
acesta este astfel construit inct poate indica n ce fel se poate continua in
viitor instruirea fiecruia dintre cei care au fost testai.
B. Fidelitatea
C. Reprezentativitatea
D. Puterea de discriminare
Un test predictiv este aplicabil dac i numai dac ofera date utile att
elevului ct i educatorului, asigurnd un feed-back diferenial. Un test
predictiv este inaplicabil dac nu ofer datele necesare diagnosticului
i remediului.
Regula nr.1
Inainte de a aplica un test predictiv unei clase avem obligaia de a face
elevilor cunoscute obiectivele pe care le urmrim ;
Regula nr.2
Insistam, pe un ton adecvat, c nu dorim s-i prindem pe elevi
nepregtii, c nu vom nota in catalog rezultatele i nici nu ne vom
forma o impresie definitiv asupra potenialului lor de invare ;
Regula nr.3
Asigurm un climat de munc nestressant, prevenim emoia exagerat
manifestat de unii elevi, dar nu-i sprijinim pe nici unul, in nici un fel, in
depirea dificultilor pe care le ridic testul insui ;
Regula nr.4
Stabilim o limit de timp pentru rezolvarea testului, o respectm cu
strictee, dar notm numele elevilor care ar fi putut s rezolve testul
intr-un timp mai mare dect cel stabilit, precum i pe acela al elevilor
care rezolv testul intr-un timp mai scurt ;
Regula nr.5
Corectm imediat testul predictiv impreun cu elevii folosind o gril
pregtit din timp sau un elev- proctor ( elev care rezolv perfect
inaintea altora testul i care poate fi transformat in gril de corectare)
Regula nr.6
Lsm timp elevilor s-i examineze erorile dup confruntarea cu grila,
dar apoi strngem testele completate i examinm acas cu maximum
de atenie fiecare test in parte ;
Regula nr.7
Stabilim impreun cu elevii c vor avea nevoie de un caiet suplimentar
pentru exerciii compensatorii pe care il vor purta la fiecare or de
curs la ei ; profesorul va avea i el acest caiet, in care va nota datele
testului predictiv, proiectele programelor compensatorii i va urmri,
or de or, ameliorrile care se vor produce in comportamentul de
invare al elevilor.
Regula nr.1
Acordati prioritate proiectrii, organizrii i desfurrii programelor de
recuperare de la fiecare clas la care predai :
a) trecnd ct mai rapid cu putin la desfurarea lor ;
b) afectnd intregul timp de care dispunei dumneavoastr i elevii
respectivi ;
c) considerndu-l obligaia dumneavoastr elementar i o stringen
pentru elevi
Regula nr.2
Scopul principal in care organizai programe de recuperare este acela
de a anula
lacunele intervenite in pregtirea elevilor .
Regula nr.3
Nu meninei la programul de recuperare un elev care a recuperat in
intregime materia i este capabil s nainteze adecvat in instruirea pe
care o parcurge in clas.
Regula nr.4
Solicitai elevii s realizeze la programul de recuperare numai obiective
pedagogice i sarcini care :
- acoper lacunele identificate cu prilejul evalurii predictive i al
evalurilor formative de progres ;
- privesc inlturarea dificultilor, inconsecvenelor, achiziiilor
nesigure
Regula nr.5
Ajutai-i pe toti s reueasc ! Dai dovad de inelegere ! Motivai
invarea ! Sugerati-le tuturor ci viabile de rezolvare ! Trezii tuturor
participanilor ncrederea in ei nii ! Nu admonestai niciodat! Nu
pedepsii niciodat! Fii ct mai politicos, blnd chiar! Comportai-v cu
elevii pe care ii chemai la recuperare ca si cnd ar fi proprii
dumneavoastr copii. Ludai (exagerat chiar !) pe cei care reuesc.
Folosii orice alte stimulente pozitive !
Regula nr.1
Postulai c oricare dintre participani ar putea depi propria
dumneavoastr competen !
Regula nr.2
Facei-i pe toi s cread c pot depi propriile lor performane, ba
chiar i pe cele ale cror idei le studiaz !
Regula nr.3
Obligai-i pe toti s nu se lase invini de dificultatea sarcinilor !
Regula nr.4
Furnizai intotdeauna sarcinile de invare gndindu-le dup
dificultate !
Regula nr.5
Nu v speriai c v pierdei autoritatea si recunoatei cu sinceritate
cnd elevii gsesc soluii mai ingenioase dect dumneavoastr.
Sugerai-le s persevereze in a v depi !
Regula nr.6
Invai-i s colaboreze dar s se i intreac unul pe altul !
Regula nr.7
Nu folosii alt stimulent dect dorina de a progresa mai rapid i de a
obine performane excepionale.
Regula nr.8
Sugerai, fiecruia in parte, in mod discret, c este capabil de
performane extraordinare dac va depune eforturi mai mari i se va
concentra mai mult!
Regula nr.9
Nu permitei nici un fel de discuii ironice intre ei in legatur cu
nereuitele temporare ale unora dintre participani !
Regula nr.10
Oferii celor capabili de performane superioare ct mai mult libertate
de gndire i aciune.Renunai la ddceal . Permiteti-le s aib
idei proprii si preri personale, dar sugerai-le s le sustin numai dup
ce le-au verificat. Dac manifest conduite ce vi se par aberante, nu-i
admonestai imediat, punei-i in faa consecinelor pe care ieirile lor le
provoac. Raportai-v la copii capabili de performane superioare ca i
cnd ei ar fi copii obinuii in restul activitilor instructiv-educative,
egali cu colegii lor, nu le admitei atitudini i gesturi de superioritate
fa de ceilalti i sugerai-le c au obligaia moral s-i sprijine pe cei
care intmpin dificulti la invtur.