PEDAGOGIA HOSPITALAR: ACOMPANHAMENTO PEDAGGICO EM

AMBIENTE NO ESCOLAR JUNTO AO GRUPO DE APOIO A CRIANA COM

CNCER GACC

Luciane Soraia Carmo dos Santos Freire1

Vanbia Almeida de Miranda2
Katiania Barbosa de Oliveira3
Maria Rosemi Arajo do Nascimento4

RESUMO
O presente trabalho surgiu a partir de debates realizados junto disciplina Pesquisa,
projetos e prticas educativas em ambientes no escolares do Curso de Pedagogia
do CIESA. Os objetivos para a realizao da mesma: Compreender o papel do
pedagogo em ambiente no escolar, especificamente no GACC5 em
Manaus/Amazonas, Identificar as prticas pedaggicas realizadas por este
profissional, Verificar junto aos pais sua viso a cerca da importncia do profissional
pedagogo no GACC e por fim analisar as polticas pblicas existentes em
consonncia a viso do gestor do grupo de apoio pesquisado. Com isto, este estudo
justifica-se pela relevncia social que o mesmo trar para a comunidade local junto
ao grupo pesquisado e a comunidade cientfica. A Pedagogia Social e ou Pedagogia
em Ambiente em Ambientes no escolares permaneceu por um longo perodo,
negada, visto que este profissional anteriormente exercia sua prtica profissional
apenas em ambiente escolar formal. Isto se dava ora por falta de polticas pblicas
que efetivassem de forma obrigatria a presena deste profissional - nos diversos
mbitos onde a prtica pedaggica, psicolgica e social fossem requeridas -, ora por
falta de abertura do mercado. necessrio compreender que quando se refere
Pedagogia em ambiente hospitalar, frisa-se o fato de que os profissionais da rea da
sade esto preparados para cuidar das questes referentes s patologias clnicas
do sujeito, mas em sua formao a preparao que ocorre no curso de pedagogia
que voltada para o desenvolvimento cognitivo, emocional e social do sujeito
inexiste e neste momento que o pedagogo d continuidade a formao da
criana/paciente em suas questes pedaggicas e de aprendizagem. O paciente
independente da gravidade do quadro clnico tem garantido os seus direitos a
educao escolar garantida a partir do estatuto da Criana e do Adolescente
hospitalizado, atravs da Resoluo n. 41 de outubro e 1995. Quantos aos
procedimentos metodolgicos a pesquisa est fundamentada na abordagem terico-
metodolgica da psicologia sociohistrica. Assim esta pesquisa denominada por
qualitativa aqui est delineada por: observao participante, entrevistas semi-
estruturadas e anlise documental.
Palavras-Chave: Pedagogia Hospitalar, Polticas Pblicas, Sujeito, Ensino
Aprendizagem.

1
Graduanda do Curso de Pedagogia do Centro Universitrio de Ensino Superior do Amazonas
(CIESA). E-mail: soraia_freire@ig.com.br
2
Graduanda do Curso de Pedagogia do Centro Universitrio de Ensino Superior do Amazonas
(CIESA). E-mail: nubiabil@hotmail.com
3
Professora Ms. em Educao e orientadora da pesquisa do Centro Universitrio de Ensino Superior
do Amazonas (CIESA). E-mail: aneoliveira20@hotmail.com
4
Professora Ms. em Ensino de Cincias na Amaznia e coorientadora da pesquisa do Centro
Universitrio de Ensino Superior do Amazonas (CIESA). E-mail: profrosearaujo@hotmail.com
5
Grupo de Apoio a Criana com Cncer GACC.
ABSTRACT
This work arose from discussions with the subject Research projects and educational
practices in non-school Education Course of the CIESA. The objectives to achieve
the same: Understand the role of educator in non-school environment, specifically in
the GACC in Manaus / Amazonas, identify pedagogical practices conducted by this
professional, check with parents about their vision of the importance of the
professional educator in the GACC and finally analyze existing public policies
consistent vision of the manager of the support group researched. With this, this
study is justified by the social relevance that it will bring to the local community with
the research group and the scientific community. Pedagogy and Social Pedagogy in
the Environment or in non-school environments remained for a long time, denied,
since it previously exercised his professional practice only in formal school
environment. This could be either due to lack of public policies that effect so required
the presence of this person - in the various areas where the pedagogical,
psychological and social be required - either for lack of market opening. You must
understand that when it comes to Pedagogy in a hospital environment, stresses the
fact that health professionals are prepared to take care of issues relating to clinical
pathologies of the subject, but in their training preparation that occurs in the course
of pedagogy that is focused on developing cognitive, emotional and social
development of the subject and is nonexistent at this point that the teacher continues
the training of the child / patient issues in their teaching and learning. The patient
regardless of the severity of the clinical picture has secured the rights guaranteed
schooling from the status of the Children's hospital, by Resolution No..And 41
October 1995. How to research methodological procedures is based on theoretical
and methodological approach of historical social psychology. So this qualitative
research called for here is lined with participant observation, semistructured
interviews and document analysis.
Keywords: Pedagogy Hospital, Public Policies, Subject, Teaching Learning.
OBJETIVO GERAL
Conhecer a ao do pedagogo hospitalar no Grupo de Apoio a Criana com
Cncer (GACC) na cidade de Manaus.

OBJETIVOS ESPECFICOS
Relatar as atividades realizadas pelo pedagogo hospitalar;
Identificar as metodologias utilizadas pelo pedagogo hospitalar;
Caracterizar as dificuldades encontradas pelo pedagogo em ambiente
hospitalar;
Destacar a relevante presena do pedagogo em ambiente hospitalar no
GACC.

PROBLEMA
O pedagogo tem realmente desenvolvido seu papel como mediador do
processo de ensino aprendizagem fora do ambiente formal junto aos hospitais?

JUSTIFICATIVA
de suma importncia a compreenso de que todas as crianas
independentes de qualquer fator tm direito a educao e a cidadania, apesar da
luta travada em relao a esses direitos, alguns avanos foram alcanados dentre
eles o direito a educao quando o aluno se encontra afastada da escola por motivo
de sade.
A proposta deste trabalho surge com o propsito conhecer a atuao do
pedagogo frente pedagogia no contexto hospitalar, onde se faz necessrio o
exerccio de sua profisso junto s crianas afastadas do ambiente formal da escola
por motivos de sade (em nosso caso, crianas e jovens afastados da escola formal
devido ao cncer), visto que o mesmo habilitado para promover um trabalho como
mediador e intercessor no auxilio de atividades ludo pedaggica s crianas e
jovens em tratamento.
O pedagogo sai do contexto de sala de aula escola e surge em outro
ambiente que necessita de sua atuao. Entre esses ambientes existem o prprio
hospital, casas de recuperao, casas de apoio a crianas enfermas bem como as
residncias desses alunos. Independente do local, sua funo mediar o processo
de ensino e aprendizagem dessas crianas, no permitindo que as mesmas sejam
excludas do sistema educacional, ou discriminadas por algum motivo.
Em meios aos exames, afastamento do ambiente familiar e escolar,
necessrio a necessidade de desenvolver elos que ajudaro esses sujeitos a no se
sentirem excludos da sociedade, do convvio em grupo.
Esse elo atravs do acompanhamento pedaggico hospitalar ou domiciliar
ser um diferencial na vida desses sujeitos, pois possibilita a continuidade de seus
estudos no hospital ou em casa, e seu retorno escola sem a perda das atividades
e estudos decorrente deste perodo.
importante que se compreenda a funo principal do pedagogo hospitalar
que o de assegurar a dignidade e uma melhora na qualidade de vida desses
alunos/pacientes, proporcionando uma aprendizagem de qualidade, onde dever ser
respeitado o atendimento de acordo com as condies de cada educando no
hospital, respeitando suas limitaes, e buscando desenvolver atividades adaptadas
e criativas, envolvendo o aluno/paciente no processo de ensino aprendizagem.

INTRODUO
A Pedagogia como cincia social ao longo dos tempos passou por grandes
mudanas dentro dos seus aspectos histricos quanto a sua prtica diria. Tais
mudanas acrescentaram melhorias fazendo com que a Pedagogia ultrapassasse os
muros das escolas.
A partir da reformulao dos cursos de Pedagogia (CNE/2006) a vida escolar
e a educao formal, deixam de ser o nico campo da prtica educativa. O
Pedagogo ganha novo espao: tudo que concerne educao passa a ser o seu
novo foco, a funo do pedagogo torna-se abrangente.
Esta nova viso da pedagogia vem oportunizando aos educadores sua
insero na rea empresarial, hospitalar, ONGs e em outros setores do mercado de
trabalho. Dentro deste contexto importante ressaltar o campo da Pedagogia
Hospitalar, que busca modificar situaes e atitudes junto criana, adolescentes e
jovens que por alguma situao esto inseridas em hospitais, as quais no podem
ser confundidas com o atendimento do seu estado de sade. Portanto, se faz
necessrio ver a criana hospitalizada como protagonista de sua sade e
aprendizagem, passando de objeto a sujeito de seu desenvolvimento.
MARCOS REFERENCIAIS E HISTRICOS DA PEDAGOGIA HOSPITALAR
Em consequncia da segunda Guerra Mundial, inmeras crianas e
adolescentes em idade escolar, foram mutiladas e feridas, o que motivou a
permanncia delas em hospitais por longos perodos. Diante dessa realidade surge
ento, a classe hospitalar criada por Henri Sellier em 1935 em Paris no intuito de
tentar amenizar as tristes consequncias da guerra e que oportunizasse a essas
crianas, enquanto alunos, de prosseguir em seus estudos ali mesmo no hospital.
Assim com incentivo de mdicos, religiosos e voluntrios, a classe hospitalar
foi conquistando um espao na sociedade, sendo difundida para vrios pases. No
ano de 1939, foi criado em Suresnes, na Frana, o Centro Nacional de Estudos e de
Formao para a Infncia Inadaptada - C.N.E.F.E.I com o objetivo de formar
professores para exercer a Pedagogia hospitalar em institutos especiais e em
hospitais, j que para atuar nessa rea exigia-se uma formao diferenciada da
pedagogia formal (ESTEVES, 2000, p. 02).
Ainda no ano de 1939, foi criado tambm o cargo de Professor Hospitalar,
junto ao Ministrio de Educao da Frana. Na Espanha, desde a dcada de 80,
vem se expandindo a educao nos hospitais como modalidade de atendimento
educacional. Em muitos pases j percebem a necessidade da atuao do pedagogo
em hospitais, pois uma vez que o paciente encontra-se em fase de formao como
tambm em idade escolar, torna-se evidente a necessidade de um pedagogo que o
acompanhe nos demais aspectos, como educativo, social e afetivo.
J no Brasil, segundo FONSECA, (2003, p, 45) [...] a Classe Hospitalar, surgiu
na cidade do Rio de Janeiro em agosto de 1950, no Hospital Menino Jesus, na qual
permanece atuando com a modalidade de atendimento educacional at nos dias de
hoje. Ainda na dcada de 50, surgiu a primeira classe hospitalar em So Paulo no
Hospital da Santa Casa de Misericrdia. Estes primeiros atendimentos pedaggicos
hospitalares no dispunham de uma sala ou espao especfico, por isso, era
realizado na prpria enfermaria do Hospital. Somente em 1997, o Servio Social de
Assistncia a Pacientes Internados e o Departamento de Pediatria da Faculdade de
Medicina entraram com um pedido na Secretaria de Educao para a criao do
Projeto Classe Hospitalar nos moldes atuais.
Segundo Fonseca, de 1950 at 1980 existia apenas 01 classe hospitalar no
Brasil. Sendo que de 1981 a 1990, passou a existir 08 classes, porm de 1991 a
1998, este nmero aumentou para 30 classes hospitalares, talvez em consequncia
do ECA - Estatuto da Criana e Adolescente Lei n 8.069 oficializado na dcada de
90. No ano de 2000, eram 67 classes, no entanto, nmeros mais recentes,
divulgados pelo Censo Escolar de 2006 do Ministrio da Educao, em parceria,
com o Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Ansio Teixeira INEP
revelam um total de 279 classes hospitalares pblicas no Brasil, sendo 160 destas
Estaduais e 119 Municipais (1999, p.117, 118).

A PEDAGOGIA HOSPITALAR E SEU PAPEL DENTRO DA LEI

No Brasil, a legislao reconheceu atravs do estatuto da Criana e do
Adolescente Hospitalizado, atravs da Resoluo n. 41 de outubro de 1995, no item
9,

[...] a criana Direito de desfrutar de alguma forma de recreao,

programas de educao para a sade, acompanhamento do currculo
escolar durante sua permanncia hospitalar.

A criana/paciente quando hospitalizada encontra-se muitas das vezes

deslocada isto pelo fato de no est com outras crianas e na escola, tornando o
processo de cura lento e desgastante, por isso se faz necessrio que a mesma
possa ter o direito de desfrutar de alguma forma de recreao, programas de
educao para a sade, no intuito que o seu desenvolvimento cognitivo no seja
interrompido.
A proposta da nova Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional
(MEC,1996) para a criana hospitalizada a de que a criana disponha de todas as
oportunidades possveis para que os processos de desenvolvimento e
aprendizagem no sejam suspensos.
Para reforar esse direito a LDBEN n. 9. 394/96, por meio da Resoluo N.
02/2001 CNE instituiu diretrizes nacionais para a Educao Especial na
Educao Bsica no qual em seu artigo 13 assegura dentre outras aes o
atendimento educacional para aluno hospitalizado,

Os sistemas de ensino, mediante ao integrada com os sistemas de

sade, devem organizar o atendimento educacional especializado
para alunos impossibilitados de frequentar as aulas por motivo de
internao hospitalar, atendimento ambulatorial ou permanncia
prolongada em domiclio.
 Fala-se em educao mais ampla, uma nova viso globalizada, desta maneira
necessrio que o desenvolvimento e o processo de aprendizagem de
crianas/pacientes ocorram de fato. Neste contexto no h como as classes
hospitalares estarem de fora, pois so parceiros fundamentais para que no haja a
evaso escolar.
Trabalhar a criana/ paciente fazer com que o mesmo possa resgatar a sua
autoestima, sua afetividade e principalmente a vontade de dar continuidade no
querer aprender. Contudo a efetivao deste direito no ocorre, o que vemos so
crianas que em sua maioria dependendo do caso, perdem o ano escolar ou ficam
com grandes lacunas no processo de ensino aprendizagem.
Um dos maiores fatores que prejudicam ainda mais a falta de conhecimento
das leis. Os Hospitais, Institutos de recuperao vinculados sade no
compreendem a importncia do trabalho que deve ser realizado pelo Pedagogo
Hospitalar, estes por sua vez consideram desnecessrio este profissional no
hospital. Desta maneira nos questionamos, a Educao um direito de todos. As
crianas hospitalizadas tambm esto includas ou excludas deste direito?
A Constituio Federal de 1988 em seu art. 206 responde este
questionamento,

A Educao um direito de todos dever do Estado e da famlia,

dever ter o apoio da sociedade, visando o desenvolvimento da
pessoa, seu preparo para exercer a cidadania e sua qualificao para
o trabalho.

Portanto, sendo a educao um direito de todos, a criana hospitalizada est

apta a receber esse direito e o Estado deve cumprir todas as medidas para o seu
cumprimento.
Segundo dados do Censo Escolar de 2006 do Ministrio da Educao, em
parceria, com o Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Ansio
Teixeira INEP revelam um total de 279 classes hospitalares pblicas no Brasil,
sendo 160 destas Estaduais e 119 Municipais.
O que se revela a partir dos dados do MEC que nossa realidade necessita
que esse atendimento pedaggico seja ampliado, alcanando todas as crianas que
esto hospitalizadas, visto que as polticas pblicas relacionadas ao mesmo
carecem ser analisadas, redirecionadas e fiscalizadas. Outro documento que
fortalece o direito dos alunos hospitalizados o Decreto Lei n. 1044/69 que
estabelece,

Os alunos que se encaixam na condio daqueles que necessitam de

tratamento especial, tem direito a exerccios domiciliares, com
acompanhamento da escola, sempre que compatveis com seu
estado de sade e condies do estabelecimento.

Mesmo com tantas leis que estabelecem necessidade e a importncia da

educao criana/paciente, nota-se que preciso maior esclarecimento desse
direito para a comunidade, secretarias de educao e sade. No entanto, apesar da
no efetivao desses direitos a Educao brasileira mostra-nos que avanos esto
sendo vivenciados.

Cumpre s classes hospitalares e ao atendimento pedaggico

domiciliar elaborar estratgias e orientaes para possibilitar o
acompanhamento pedaggico educacional do processo de
desenvolvimento e construo do conhecimento de crianas, jovens e
adultos matriculados ou no nos sistemas de ensino regular, no
mbito da educao bsica e que encontram-se impossibilitados de
frequentar escola, temporria ou permanentemente e, garantir a
manuteno do vnculo com as escolas por meio de um currculo
flexibilizado e/ou adaptado, favorecendo seu ingresso, retorno ou
adequada integrao ao seu grupo escolar correspondente, como
parte do direito de ateno integral MEC, SEESP, (2002, pg.13).

Este documento tem como objetivo incentivar a criao do atendimento

pedaggico em ambiente hospitalar e domiciliar.
Cabe classe hospitalares e ao atendimento pedaggico domiciliar elaborar
estratgias de ensino aprendizagem para que a criana/paciente ao retorno escola
no apresente grandes lacunas em seu aprendizado.
Segundo Santo e Mugiatti, no Brasil somente na dcada de 90, foram criadas
leis especficas para a Classe Hospitalar, por meio das quais houve um olhar
direcionado a esta necessidade (2009, p. 67). At ento, as classes hospitalares
eram regidas pela Constituio Federal de 1988 e pela LDB 9.394/96, apenas com
base na ideia de que a educao para todos.
Dentre essas leis especficas podemos citar: o ECA, em especial, o artigo 9,
que trata-se do direito educao: Direito de desfrutar de alguma forma de
recreao, programa de educao para a sade e a lei dos Direitos das Crianas e
Adolescentes Hospitalizados, atravs da Resoluo n 41 de 13/10/1995. Essas leis
visam a proteger a infncia e a juventude, sendo um instrumento de tentar garantir
uma sociedade mais justa.

PERSPECTIVAS E DESAFIOS DA PEDAGOGIA HOSPITALAR NA ATUALIDADE

A Hospitalizao Escolarizada consiste no atendimento ao escolar
hospitalizado de forma especfica, considerando o seu problema de sade e sua
situao de escolaridade. O Atendimento Pedaggico Domiciliar aquele no qual
so realizados procedimentos pedaggicos na casa do paciente que no necessita
de hospitalizao, porm ainda precisa se ausentar da escola por interveno
mdica. A Classe Hospitalar consiste no atendimento conjunto de diversos escolares
que esto tendo acompanhamento no hospital.
Qual o papel do pedagogo Hospitalar?

A funo do professor de Classe Hospitalar no de apenas adquirir

espaos ldicos com nfase no lazer pedaggico, para que a criana
esquea, por alguns momentos, que est doente ou em um hospital.
O professor deve estar no hospital para cooperar com o processo
efetivo de construo da aprendizagem das crianas (CECIM, 1999,
p.43).

O pedagogo ir desenvolver seu trabalho com outros profissionais da sade,

por isso dever utilizar competncias e habilidades em conjunto com esses
profissionais. Alm de que importante ressaltar a formao como fator primordial
neste processo, o foco deste profissional dever est voltado para o aprendizado do
aluno/paciente visando sua emancipao humanizao do mesmo.
Quando se comenta sobre um ambiente hospitalar infantil logo se imagina a
criana como um paciente frgil que no consegue se defender e no tem condies
de manter seus estudos devido enfermidade. necessrio modificar essa
mentalidade. De acordo com Amaral e Silva (2007, p.1):

A criao de classes escolares em hospitais resultado do

reconhecimento formal de que crianas hospitalizadas,
independentemente do perodo de permanncia na instituio ou de
outro fator qualquer, tm necessidades educativas e direitos de
cidadania, onde se inclui a escolarizao.

Percebe-se claramente que independente do ambiente em que a criana se

encontra, a educao tem sempre o poder de transformar e modificar e possibilitar o
desenvolvimento do aluno. No ambiente hospitalar no diferente. Assim de acordo
com Fonseca, apesar de limitaes que podem decorrer de sua situao mdica, a
criana internada tm interesses, desejos e necessidades semelhantes aos de
qualquer jovem saudvel. E est provado que o contato com os semelhantes
contribui para o desenvolvimento social dos pequenos enfermos, que ajustam
melhor vida no hospital. H casos em que a doena chega at ser esquecida, o
que acelera a recuperao e a reintegrao vida normal (1999).
de fundamental importncia que o pedagogo hospitalar analise a dinmica
de seu trabalho para que a aprendizagem seja adquirida, considerando os
alunos/pacientes envolvidos.
De acordo com MATOS E MUGIATTI (2009, p.85), necessrio que o
pedagogo hospitalar reflita sobre a sua prtica nesse ambiente,

[...] a necessidade da existncia de uma prxis e uma tcnica

pedaggica nos hospitais, confirma-se a existncia de um saber
voltado criana/adolescente num contexto hospitalar envolvido no
processo ensino-aprendizagem, instaurando-se a um corpo de
conhecimento de apoio que justifica a Pedagogia Hospitalar.

Neste contexto necessria que o pedagogo, os pais e a sociedade como um

todo mude o conceito de que crianas internadas em hospitais no tm condies
nem deve se preocupar com o processo educativo visto que esto enfermas.
Ao trabalhar em ambiente hospitalar o professor deve compreender a
dinmica que ocorre no hospital e a rotina que constitui a vida do aluno/paciente, de
modo que possa elaborar uma abordagem adaptada aos interesses, necessidades e
limites do aluno/paciente incluindo-o assim nos contedos prprios de cada srie
correspondente. Deve ainda ter conhecimento prvio sobre as doenas e condies
de cada aluno/paciente que ficar sobre sua responsabilidade envolvendo
conhecimentos das necessidades clnicas e afetivas que envolvem o aluno, de modo
que consiga adequar e adaptar o ambiente para o desenvolvimento da rotina
educativa.
O pedagogo hospitalar deve ser capaz de trabalhar com a diversidade
humana e com diversas experincias culturais, buscando em sua prtica identificar
as necessidades individuais de cada educando propondo assim procedimentos
didticos pedaggicos necessrios ao processo de ensino aprendizagem dos
alunos.
PROCEDIMENTOS METODOLGICOS
Este trabalho se realizou aproximando as reflexes tomadas a partir de um
referencial terico j apresentado, por grandes estudiosos da rea culminando assim
em pesquisa bibliogrfica como tambm de campo. Quantos aos procedimentos
metodolgicos a pesquisa est fundamentada na abordagem terico-metodolgica
da psicologia scio histrica. Assim esta, denominada por qualitativa utilizou em
seus procedimentos: entrevistas semiestruturadas, questionrio com questes
abertas e fechadas e anlise documental.
Nossa pesquisa foi realizada no GAAC e envolveu em sua totalidade 04
sujeitos, dentre eles 01 (UM) Coordenador (a), 01 (UM) Diretor (a) 01 (UM)
Pedagogo (a) e 01 (UM) Me.
No primeiro momento tnhamos a pretenso de pesquisarmos a viso de 05
(CINCO) pais, no entanto a instituio apesar de se mostrar aberta a nossa proposta
de trabalho disponibilizou para a pesquisa apenas 01 (UMA).

RESULTADOS: A PRXIS PEDAGGICA EM AMBIENTE HOSPITALAR

Neste momento apresentamos os resultados deste trabalho, onde
primeiramente trazemos informao a respeito da instituio pesquisada e os seus
respectivos sujeito envolvidos nesta. Pedagoga/Professora, Coordenadora, Me.
Esclarecemos ainda que o sujeito denominado como Diretora surge atravs de
informaes coletadas a partir de conversa informal.
Durante a realizao deste trabalho percebemos que a maior dificuldade
encontrada no GACC em seus funcionrios de maneira geral no diz respeito a
dificuldades financeira, mas sim, o no saber lidar com a perda, com a dor, segundo
relatos coletados, muitos profissionais desistem por abalo emocional, os voluntrios
no conseguem prosseguir por muito tempo, sentem-se emocionalmente abalados
quando perdem alguma criana.
importante ressaltar algumas dificuldades encontradas na realizao desta
pesquisa, dentre elas, o acesso as informaes e o contato com os sujeitos
pretendidos para realizao desta pesquisa.
CONHECENDO UM POUCO O GRUPO DE APOIO A CRIANA COM CNCER -
GACC
Foi fundado em Manaus AM, no dia 23 de Maio de 1999, GACC, sendo uma
sociedade civil sem fins lucrativos, administrado por uma equipe de voluntrios e
funcionrios, visando o atendimento a crianas e adolescentes com cncer e seus
familiares. O objetivo do Grupo atender necessidade social das crianas,
adolescentes e seus familiares, oferecendo atendimento psicolgico, pedaggico,
educacional, de lazer a todas as crianas em tratamento na FCECON e demais
entidades afins. O Grupo de Apoio tem como finalidade colaborar com a FCECON e
com outras instituies, atravs de atendimentos sociais, psicolgicos e nutricionais
s crianas e adolescentes com cncer.
Atualmente o GACC possui pacientes cadastrados dentre as vrias Faixas de
0 a 18 anos. Hoje existem oito pacientes residindo na casa, vindos do interior de
outros estados e at de outros pases como Guiana Inglesa. O tempo de tratamento
e de assistncia pode chegar at dez anos.
O GACC se divide em dois locais. Um prdio com a parte administrativa e a
outra A Casa Lar. Atualmente o GACC est construindo uma nova casa com sala de
informtica, sala de aula, brinquedoteca, sala de msica e dana buscando dar
qualidade de vida aos pacientes.
O GACC mantm-se basicamente de doaes, onde estas recebidas so
todas documentadas para no haver dvidas quanto idoneidade da instituio.

EDUCAO HOSPITALAR E PRTICA PEDAGGICA NA CONCEPO DA

PEDAGOGA
Neste momento o objetivo proposto era conhecer o pensamento, as ideias e
principalmente o trabalho realizado por este profissional na instituio pesquisada.
A princpio questionou-se quanto formao. Em sua resposta a pedagoga
informou-nos que fez Licenciatura em Pedagogia, Especializao em
Psicopedagogia e que atualmente est terminando curso de libras e braile.
Tendo em vista a pouca abertura do mercado para o pedagogo em ambiente
no escolar perguntamos:
- Como ocorreu sua insero profissional no GAAC?
Fiz processo seletivo junto a Secretaria Estadual de Educao e Cultura do Estado
do Amazonas (SEDUC) e Algum tempo depois fui selecionada para atuar no GACC apenas
no perodo vespertino, pois pela manh as crianas esto fazendo quimioterapia.

Como vimos de acordo com a fala da pedagoga, apenas a

professora/pedagoga remunerada pela SEDUC/AM. Este fato segundo sujeitos
pesquisados uma das aes de contrapartida realizada pelo governo do Estado
Amazonas.
Quanto atuao deste profissional fora do mbito escolar, assim
perguntamos:
- De que maneira voc analisa a atuao do Pedagogo Hospitalar?
H uma grande diferena, tenho que trabalhar o meu emocional, olhar a criana sem
pena, trabalhar a autoestima e a confiana da criana em si mesma, fazendo com que a
criana no se sinta excluda da sociedade, auxiliar o aluno para que o mesmo no se sinta
atrasado e perdido em seu regresso a escola formal. Incluir a questo tica profissional, o
aluno me ver como referencial.
Aqui demonstrado uma das principais dificuldades encontradas pelos
profissionais do GAAC, incluindo os voluntrios. Como vimos na fala da pedagoga
importante ser trabalhado o emocional e a preparao destes profissionais para
enfrentar essa barreira que faz parte de sua rotina de trabalho como tambm este
ser capaz de orientar o ensino e aprendizado do aluno/paciente ao retornar a escola.
Com o propsito de identificar uma viso crtica a cerca das polticas pblicas
direcionadas ao atendimento educacional hospitalar questionamos:
- Em sua viso o governo de forma geral tem apoiado a insero do pedagogo em
ambientes fora da escola?
Sim, atravs da SEDUC no existe s no GACC, mas tambm em outros setores,
tenho um amigo que trabalha no Dagmar Feitosa, tem treinamento, formao continuada. A
SEDUC colabora atravs dessa parceria, tudo que eu preciso a SEDUC fornece.
Frente resposta dada pela pedagoga, constatamos que a mesma trs em
sua concepo uma viso ingnua quanto ao que chamamos de apoio. Em sua fala
percebemos um sentimento de gratido, uma viso mecanicista de formao. Para a
pedagoga o fato da secretaria de educao local disponibilizar a professora (isto
inclui o pagamento) suficiente, ou muito importante.
Matos e Mugiatti vm contribuir com esta viso,
 Infelizmente, neste pas, a criana e o adolescente hospitalizados, em
fase escolar, sofrem ainda o pejo da alienao. Alienao na escola,
pois esta no foi feita para doentes... Talvs at algum conteste
que o seu lugar o hospital. E sua escolarizao? ( 2009, p. 163).

Na verdade o que se v na prtica um servio que ofertado, uma

contrapartida que no suficiente. notria ainda a escassez desses profissionais
em hospitais na cidade de Manaus. O que encontramos foi uma realidade de alguns
hospitais com brinquedoteca, espao ldico, at mesmo educativo, porm o
profissional que encontramos l no era o Pedagogo.
Ainda questionamos sobre sua viso quanto relevncia de seu trabalho
no GAAC.
muito importante para os alunos/pacientes, pois dou apoio pedaggico, o que
fundamental para a continuidade do processo de ensino aprendizagem dos alunos, assim
eles no perdem o contedo, e podem continuar seus estudos ao retornar para seus lares.
claro a viso que este profissional tem sobre seu trabalho, a importncia,
relevncia social e principalmente educacional para as crianas que se encontram
no GAAC. Como veremos este pensamento compartilhado por demais sujeitos
desta pesquisa.
Para finalizar este momento da pesquisa solicitamos que a profissional
explicasse como ocorre sua prxis pedaggica no GAAC. Em sua fala esta
respondeu que
Trabalho de forma diversificada, os contedo so programados, tenho um histrico
de cada criana, a aula feita em conjunto, mas respeitando a individualidade de cada
aluno, sua srie, e, sobretudo, respeitando as limitaes de cada aluno/paciente. Cada dia
um novo desafio.
Na fala do sujeito perceptvel a sensibilidade em sua prxis pedaggica, o
pedagogo hospitalar necessita conhecer o quadro clnico de seus alunos/pacientes
para melhor trabalhar e orientar os processos educativos desenvolvidos na
instituio. Segundo o sujeito so elaborados planos de aula para cada srie de
acordo com a faixa etria do aluno paciente. As avaliaes ocorrem no GAAC em
seguida encaminhado um relatrio contendo os resultados das avaliaes para
que o aluno posteriormente continue avanando em seus estudos.
EDUCAO HOSPITALAR E PRTICA PEDAGGICA NA VISO DA
COORDENADORA
Dando prosseguimento aos resultados desta pesquisa direcionamos os
trabalhos agora a coordenao do GACC.
Inicialmente consideramos pertinente indagarmos sobre O que o GAAC e
qual sua misso?
Temos a conscincia de que o mesmo um grupo de apoio sem fins econmicos,
administrado por uma equipe de voluntrios e funcionrios para combater o cncer Infanto
juvenil possuindo j 13 anos de luta. A misso do GACC garantir a criana e ao
adolescente dentro do mais avanado padro cientfico o direito de alcanar as chances de
cura com qualidade de vida, nisto incluso o apoio educacional, respeitando-se o direito que
a criana e o adolescente tem no que tange a educao.
clara a misso do GACC, segundo a coordenadora, este visa o atendimento
com qualidade de vida a criana hospitalizada, buscando trabalhar todos os
aspectos necessrios ao desenvolvimento, inclusive o aspecto cognitivo do
aluno/paciente.
De acordo com Fontes (2004, p.7),

[...] a abordagem pedaggica pode ser entendida como instrumento

de suavizao dos efeitos traumticos da internao hospitalar e do
impacto causado pelo distanciamento da criana de sua rotina,
principalmente no que se refere ao afastamento escolar. O perodo de
hospitalizao transformado, ento, num tempo de aprendizagem,
de construo de conhecimento e aquisio de novos significados,
no sendo preenchido apenas pelo sofrimento e o vazio do no
desenvolvimento afetivo, psquico e social.

Ficou claro que o GACC acredita que o tratamento de cncer Infanto juvenil
pode ser minimizado desde que o hospital possa oferecer alm do medicamento,
carinho, humildade, solidariedade e apoio extra-hospitalar.
Quanto ao atendimento perguntamos:
- Qual o pblico atendido pelo GAAC e de que maneira feita a seleo das
crianas e adolescentes atendidas?
O pblico alvo atendido pelo GACC so as crianas vindas do interior com cncer e
seus familiares, mais as crianas com cncer da capital bem como seus familiares.
Atualmente o grupo atende 346 pacientes. A seleo de crianas e adolescentes atendidos
pelo grupo realizada atravs de oncologistas e pediatras que encaminham a assistente
social que verifica a necessidade de acompanhamento por parte da criana e direciona para
o GACC. O grupo atende crianas oriundas do Amazonas, Par, Roraima e tambm dos
pases: Guina Inglesa e Venezuela.
Como vimos na fala do sujeito a FCECON ao diagnosticar crianas com
cncer direciona estas ao Grupo atravs de avaliao feita por um assistente
social e psiclogo do GAAC - e este por sua vez realiza triagem a fim de identificar
as crianas que necessitaro habitar no lar e as demais que recebero atendimento.
- Quais os servios de apoio que a instituio oferece e quais profissionais
envolvidos na prtica?
O grupo formado por duas psiclogos sendo que uma atua junto ao FCECON- e a
outra junto ao GACC elaborando projetos e duas assistentes sociais, onde uma trabalha
com as visitas domiciliares e projetos sociais e a outra com a parte burocrtica e visitas ao
hospital. Tambm contamos com uma nutricionista e acompanha tambm nas visitas
domiciliares.
de suma importncia esta equipe de trabalho, pois busca atender a criana
e o adolescente em todas as suas necessidades, minimizando assim seu perodo de
permanncia hospitalar. A doena e a dor so os fatores condicionantes do stress
mais universais para as crianas, pois todas elas passam por inmeras situaes
dessa natureza. A hospitalizao pode ter efeitos diferenciados dependendo da
idade, da causa da hospitalizao, da eficincia dos profissionais envolvidos e
tambm da maneira com que os pais a gerenciam (2000, p.22).
A criana/paciente est em fase de desenvolvimento, e deve manter uma
rotina o mais normal possvel para que suas reaes psicolgicas sejam
minimamente afetadas.
No decorrer da entrevista nos foi informado sobre existncia de alguns
projetos e a necessidade de criao de novos para atender as necessidades dos
pacientes e da famlia. Neste contexto perguntamos: Qual a relevncia social do
GAAC para a comunidade local?
Existe a necessidade de criao de projetos para atender as necessidades dos
pacientes e da famlia, projetos esses que educam e melhoram a qualidade de vida. O
GACC ainda divulga os trabalhos de artesanato realizados pelos pacientes e familiares
atravs de feiras promovidas o qual promove a gerao de renda.
Na fala da coordenadora percebemos que a relevncia social do grupo est
em contribuir com a qualidade de vida da criana e famlia, para isto trabalha a
criao de projetos. Neste contexto os pais precisam tambm de apoio, pois se
vem perdidos com relao doena ou muitas vezes no tem condies de
cuidarem e manterem as crianas enfermas devido s dificuldades de informaes e
financeiras.

- Como voc v a atuao do Pedagogo em Ambiente hospitalar, considera

necessrio?
de suma importncia o trabalho pedaggico junto s crianas e adolescentes do
GACC, pois as auxiliam em seu desenvolvimento cognitivo, intelectual e motor das crianas,
ajudando assim a minimizar o tratamento. Quando a criana desvia o foco da doena ela se
sente melhor e estimulada.
Percebe-se claramente que a criana/paciente age normalmente, no so
diferentes no desenvolvimento cognitivo pelo fato de estarem enfermas. Na
realidade o acompanhamento pedaggico se desenvolve permitindo uma situao
normalizadora no cotidiano do aluno/paciente.
Segundo Fonseca,

Tambm vemos a peculiaridade da educao no ambiente hospitalar

como sendo a de assegurar a manuteno dos vnculos escolares, de
devolver a criana para a sua escola de origem com a certeza de que
poder reintegrar-se ao currculo e aos colegas sem prejuzos pelo
afastamento temporrio ou, ainda, de demonstrar, na prtica, que o
lugar da criana (mesmo com uma doena crnica, ou sobre
tratamento de sade, ou em uso de suporte teraputico) na escola,
aprendendo e compondo experincias educacionais mediadas pelo
mesmo professor que as demais crianas (2003, p. 08).

Assim percebe-se claramente a importncia da permanncia do pedagogo em

ambiente hospitalar, com isto o aluno/paciente no se sente excludo da sociedade,
mas participante.
Questionada sobre o apoio que o governo tem dado insero do
pedagogo em ambientes hospitalar?
Existe o apoio que a SEDUC Secretaria de educao e Cultura est fornecendo, a
mesma est apoiando com o auxilio de uma professora. O problema no v a importncia
do professor dentro do hospital, ainda faz falta, pois por um perodo de tratamento depois
volta para o convvio social normalmente ento precisa de acompanhamento. O governo
deveria apoiar, mas no apenas fornecendo os profissionais mais nas outras necessidades
como material pedaggico, caderno, livros, computadores, para montar uma tele sala para
os alunos do ensino mdio, pois facilitaria construindo um Plo para a aprendizagem. Hoje
j vamos com projetos prontos atrs de profissionais, pois no gostam de investir por
acharem que no vale a pena investir nas crianas com cncer. A preocupao deve ser
independente do tempo de vida, o que importa a qualidade de vida para a
criana/paciente.
A compreenso da importncia do acompanhamento pedaggico no perodo
da internao compartilhada por este, pois a criana/paciente ao retornar em seu
convvio social no se sente prejudicado no aspecto escolar.
Segundo Amaral e Silva (2008, p.01),

A despeito da justia social dessa iniciativa, verificamos que, em

nosso pas, a escolarizao de crianas e adolescentes
hospitalizados no tem merecido ateno suficiente, por parte do
poder pblico, seja em nvel municipal, estadual ou federal. Na
verdade, a ampliao dessa modalidade de educao ainda
incipiente em nosso pas.

Compreende-se que o governo deve direcionar aes ao aluno/paciente, visto

que isso s contribuir para diminuir a permanncia do mesmo no hospital,
diminuindo assim com o ndice de evaso escolar.

EDUCAO HOSPITALAR E PRTICA PEDAGGICA NA VISO DOS PAIS

Neste segundo momento, damos continuidade a nossa pesquisa, agora
direcionando o foco aos pais. Em conversa com a me, a partir da pergunta: De que
maneira ouve a insero de filho no GACC? A mesma nos informa que:
Por no ser do Estado do Amazonas e sim do Par, vim fazer o tratamento de minha
filha que est com cncer - de sarcoma de Huine -, na Fundao CECON. L conheci o
GACC. Minha filha queria muito estudar, sempre me pediu para que eu a colocasse em uma
escola, por este motivo eu fui ao GACC, pois sabia que nele ela poderia continuar seus
estudos e no ficaria atrasada no seu ano letivo.
importante salientar que a criana hospitalizada deve ser auxiliada em
todos os aspectos quer sejam emocionais, afetivo e principalmente familiar. Em seus
estudos, Mugiatti, Tratando-se dos familiares, as relaes se referem ao incentivo,
participao, ao dispndio dos melhores cuidados criana e ao adolescente
hospitalizado. (2009, p.124).
Continuando com os trabalhos perguntamos sobre seus afazeres no cotidiano
do GACC. Respondeu-nos:
Eu no fico parada, ajudamos nas tarefas do dia a dia, e eu irei fazer o curso de
corte e costura, aqui no GACC, ns no ficamos apenas cuidando de nossas crianas, ele
oferece cursos para podermos ganhar uma renda a mais.
 interessante a importncia que o GACC trabalha em prol da famlia da
criana/paciente, seja emocional, afetivo e financeiro transformar a situao
familiar em todos os aspectos. Outra pergunta que no poderia deixar de ser
mencionada: Voc acha que seu filho se sente melhor, se relaciona melhor com
os outros a partir deste trabalho realizado no GAAC? Por qu?
Respondeu-nos:
Sim, minha filha gosta muito de ficar aqui, o GACC nos trata muito bem, aqui minha
filha fica com outras crianas, brinca, estuda, ela melhorou muito quando viemos para c,
at com sua alimentao, pois quando ela fica com as crianas a alimentao mais
divertida.
Segundo estudos de Vygostky (1998, p.177):

[...] embora as crianas dependam de cuidado prolongado, elas

participam ativamente do prprio aprendizado nos contextos da
famlia e da comunidade.

Vygotsky em seus estudos nos mostra que as crianas dependem de cuidado

prolongado quer sejam sadias ou no. Elas participam do prprio aprendizado, que
ocorre entre famlia e comunidade. Com isto se faz necessrio salientar que a
socializao e interao da criana/paciente primordial, pois trabalhar a mesma
neste ponto de vista favorece para o seu desenvolvimento e por consequncia o
processo de ensino aprendizagem.
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