2017 16 09 05 Resolucion Modelo Cs Fisica PDF

PRUEBA DE
SELECCIN
UNIVERSITARIA
RESOLUCIN MODELO DE PRUEBA

CIENCIAS FSICA
PROCESO DE ADMISIN 2017

PREGUNTA 1
En los mamferos, la molcula de colesterol tiene las siguientes funciones:
I) Provee de energa a las clulas.

II) Forma parte de las membranas biolgicas.
III) Es un precursor de las hormonas esteroidales.
Es (son) correcta(s)
A) solo II.
B) solo I y II.
C) solo I y III.
D) solo II y III.
E) I, II y III.
COMENTARIO
Para responder esta pregunta debes conocer las propiedades generales de los
lpidos.
El colesterol es el principal esteroide en los animales y es, a la vez un
componente estructural de sus membranas biolgicas, adems es un precursor
de muchas hormonas esteroidales.
FICHA DE REFERENCIA CURRICULAR
Eje Temtico / rea Temtica: Estructura y funcin de los seres vivos /

Organizacin, estructura y actividad celular
Nivel: I Medio
Objetivo Fundamental: Comprender que la clula est constituida por diferentes
molculas biolgicas que cumplen funciones especficas en el metabolismo celular.
Contenido Mnimo Obligatorio: Identificacin de las principales molculas
orgnicas que componen la clula y de sus propiedades estructurales y
energticas en el metabolismo celular.
Habilidad Cognitiva: Reconocimiento
Clave: D
PREGUNTA 2
Una diferencia estructural entre las clulas procariontes y las eucariontes es que
la clula
A) procarionte tiene pared celular.

B) eucarionte presenta citoesqueleto.
C) procarionte tiene flagelos que le permiten desplazarse.
D) eucarionte presenta mayor grado de compartimentalizacin.
E) eucarionte presenta ADN asociado a protenas.
COMENTARIO
Para responder esta pregunta debes conocer las diferencias estructurales entre
clulas procariontes y eucariontes.
Una caracterstica observada en todos los tipos celulares es la
compartimentalizacin, que da lugar al establecimiento de entornos ms o
menos definidos, delimitados por membranas celulares u otras estructuras.
Esta compartimentalizacin alcanza su mximo desarrollo en las clulas
eucariontes, las cuales estn formadas por diferentes estructuras y organelos
que realizan funciones especficas, no obstante las clulas procariontes
presentan tambin algn grado de compartimentalizacin.

Nivel: I Medio
Clave: D
PREGUNTA 3
Un grupo de cientficos sospecha que la entrada de una molcula X al interior

de determinadas clulas ocurre mediante un transportador. La sospecha de
estos cientficos constituye
A) una proposicin experimental.

B) una teora.
C) una ley.
D) un problema resuelto.
E) una hiptesis.
COMENTARIO
Para responder esta pregunta debes identificar el concepto de hiptesis y

relacionarlo con contenidos de Organizacin, estructura y actividad celular.
En el mbito cientfico, una hiptesis es una suposicin o explicacin probable
que debe someterse a prueba mediante experimentos.
En este caso la hiptesis corresponde al posible mecanismo de entrada de una
molcula X mediante un transportador. Esta hiptesis puede someterse a
prueba para confirmarla o rechazarla.
Eje Temtico / rea Temtica: Habilidades de pensamiento Cientfico /

Nivel: I Medio
Objetivo Fundamental: Comprender la importancia de las leyes, teoras e
hiptesis en la investigacin cientfica y distinguir unas de otras.
Habilidad de pensamiento Cientfico: Identificacin de teoras y marcos
conceptuales, problemas, hiptesis, procedimientos experimentales, inferencias y
conclusiones, en investigaciones cientficas clsicas o contemporneas, en relacin
con los contenidos del nivel y del subsector.
Clave: E
PREGUNTA 4
Cul de las opciones NO se ajusta a la siguiente definicin?

Molcula formada por la unin de unidades repetidas
A) ADN
B) Almidn
C) Glicgeno
D) Colesterol
E) Colgeno
COMENTARIO
Para responder esta pregunta debes comprender cul de las biomolculas citadas
en la pregunta no cumple con la definicin de polmero.
La molcula de colesterol, est formado por un ncleo esteroidal (formado por
cuatro anillos fusionados), una cadena lateral alqulica y un radical polar
(radical hidroxilo OH), como se detalla en la siguiente figura:
Cadena lateral alqulica.
HO Ncleo esteroidal
Radical hidroxilo
Dada su estructura qumica, el colesterol no puede formar polmeros.


Nivel: I Medio
Habilidad Cognitiva: Comprensin
Clave: D
PREGUNTA 5
El esquema muestra el estado inicial (I) y final (F) de un sistema de 2 soluciones

separadas por una membrana.
Soluto
I F
Del anlisis del esquema, es correcto deducir que
A) se produjo un fenmeno de osmosis.

B) los componentes de la membrana son de carcter lipdico.
C) se produjo un fenmeno de difusin facilitada.
D) la membrana es permeable al soluto.
E) en el estado final se gener un gradiente de cloruro de sodio.
COMENTARIO
Para responder esta pregunta debes aplicar tus conocimientos sobre mecanismos
de transporte y movilizarlos a una situacin particular.
En el estado inicial (I) se representa un sistema de dos soluciones (separadas por
una membrana) conformadas por cantidades diferentes de soluto e igual volumen
de solvente.
En el estado final de este sistema (II) se puede apreciar que las soluciones estn
conformadas por igual cantidad de soluto y solvente. Este fenmeno es atribuible a
la permeabilidad selectiva de la membrana al soluto.

Nivel: I Medio
Contenido Mnimo Obligatorio: Explicacin de fenmenos fisiolgicos sobre la
base de la descripcin de mecanismos de intercambio entre la clula y su ambiente
(transporte activo, pasivo y osmosis) y extrapolacin de esta informacin a
situaciones como, por ejemplo, la acumulacin o prdida de agua en tejidos
animales y vegetales.
Habilidad Cognitiva: Aplicacin
Clave: D
PREGUNTA 6
Si una clula presenta una dotacin cromosmica 2n=6, cul de los siguientes
esquemas representa a dicha clula en una etapa posterior a Metafase II?
A) B) C)
D) E)
COMENTARIO
Para responder esta pregunta debes aplicar tus conocimientos sobre meiosis a una
situacin particular.
En el enunciado de la pregunta se menciona que el individuo presenta una
dotacin cromosmica de 2n=6, lo que quiere decir que presenta 3 pares de
cromosomas. Adems se precisa que la clula ya se encuentra en una etapa
posterior a metafase II, esto implica que presenta solo una copia de cada
cromosoma y como en anafase II se separan las cromtidas hermanas, estos
deben estar como cromosomas simples.

Nivel: II Medio
Objetivo Fundamental: Comprender que cada individuo presenta los caracteres
comunes de la especie con variaciones individuales que son nicas y que stos
son el resultado de la expresin de su programa gentico y de la influencia de las
condiciones de vida.
Contenido Mnimo Obligatorio: Explicacin del mecanismo que permite la
conservacin de la informacin gentica en el transcurso de la divisin celular
(mitosis) y de la generacin de clulas haploides (meiosis), en la gametognesis.
Clave: D
PREGUNTA 7
Por razones experimentales, se desea remover la pared celular de las plantas

para obtener clulas sin pared (protoplastos). Cul de los siguientes
procedimientos permitira obtener protoplastos?
A) Colocar trozos de tejido vegetal en agua destilada, para provocar un shock

osmtico.
B) Aplicar altas temperaturas, para disolver la pared.
C) Usar proteasas, para disolver las protenas presentes en la pared celular.
D) Usar enzimas que hidrolicen los polisacridos de la pared celular.
E) Inhibir la sntesis de celulosa.
COMENTARIO
Para responder esta pregunta debes analizar una situacin experimental,

relacionada con los componentes de una clula vegetal.
La pared celular vegetal es una estructura que envuelve a la membrana
plasmtica, est formada principalmente por celulosa y otros polisacridos como
pectina y lignina, presenta adems protenas estructurales. Por lo tanto una
metodologa experimental adecuada para remover la pared celular vegetal y
obtener protoplastos, es la utilizacin de enzimas (hidrolasas) que reconozcan los
enlaces que forman los polisacridos de la pared celular y mediante la utilizacin
de agua los rompan, mecanismo conocido como hidrolisis.

Nivel: I Medio
Habilidad Cognitiva: Anlisis, sntesis y evaluacin
Clave: D
PREGUNTA 8
Se investiga una sustancia de origen peptdico que, entre otras funciones,

promueve la sntesis de protenas, estimula la divisin celular y aumenta la
sntesis de tejido seo. A partir de estos datos, se deduce que esta sustancia es
la hormona
A) insulina.
B) T3.
C) GH.
D) FSH.
E) somatostatina.
COMENTARIO
Para responder esta pregunta debes conocer las funciones generales de una de
las hormonas, secretadas en la adenohipofisis.
La hormona del crecimiento o somatotrofina (GH), es una hormona peptdica
formada por 191 aminocidos, que ejerce efectos amplios en el organismo. En
animales jvenes estimula el crecimiento de los huesos largos y acelera la
condrognesis (sntesis de tejido seo).
La GH promueve la sntesis de protenas, estimula tambin los procesos de
divisin celular, lo que la vincula directamente con los procesos de regeneracin
celular, entre otros efectos.
Eje Temtico / rea Temtica: Estructura y funcin de los seres vivos / Biologa
humana y salud.
Nivel: II Medio
Objetivo Fundamental: Analizar el papel biolgico de las hormonas en la
regulacin y coordinacin del funcionamiento de todos los sistemas del organismo,
entre ellos el sistema reproductor humano, y cmo sus alteraciones afectan
significativamente el estado de salud.
Contenido Mnimo Obligatorio: Descripcin del mecanismo general de accin
hormonal en el funcionamiento de los sistemas del organismo y anlisis del caso
particular de la regulacin hormonal del ciclo sexual femenino.
Clave: C
PREGUNTA 9
El siguiente esquema muestra los niveles de glicemia de una persona sana

durante doce horas, a partir de las 7 de la maana.
Desayuno
140 Almuerzo Cena
Glicemia (mg/dL)
X P
120
Q
80
R
7 11 15 19 23 7
Horas del da
En relacin a la figura, es correcto inferir que
A) la principal hormona que lleva los niveles de glicemia de P a Q es la insulina.

B) la principal hormona que ejerce su accin en x es el glucagn.
C) la principal hormona que lleva los niveles de glicemia de Q a P es el glucagn.
D) la principal hormona que lleva los niveles de glicemia de Q a R es el
glucagn.
E) la glucosa almacenada en el hgado es liberada, llevando la glicemia de R a
Q.
COMENTARIO
Para responder esta pregunta debes analizar un grfico que relaciona los procesos
de regulacin hormonal de la glicemia.
Segn el anlisis de la figura, el paso del nivel P al nivel Q, involucra un descenso
en los niveles de glicemia, por lo tanto la hormona involucrada en este proceso de
regulacin, presenta accin hipoglicemiante y corresponde a la insulina.
Eje Temtico / rea Temtica: Estructura y funcin de los seres vivos / Biologa
Humana y salud
Nivel: II Medio
Objetivo Fundamental: Analizar el papel biolgico de las hormonas en la
regulacin y coordinacin del funcionamiento de todos los sistemas del organismo,
entre ellos el sistema reproductor humano, y cmo sus alteraciones afectan
significativamente el estado de salud.
Contenido Mnimo Obligatorio: Descripcin de la regulacin hormonal de la
glicemia, explicando prcticas mdicas relacionadas con la alteracin de este
parmetro en el caso de la diabetes.
Clave: A
PREGUNTA 10
La expresin de los genes implicados en el desarrollo de los ojos en las

mariposas permite que stas detecten pequeos cambios en la posicin del sol
y patrones de luz polarizada. La oracin: estas propiedades les permiten
orientar su ruta hacia fuentes de alimento, corresponde a
A) una ley.
B) una hiptesis.
C) un experimento.
D) un modelo.
E) una teora.
COMENTARIO
Para responder esta pregunta debes identificar el concepto de hiptesis y

relacionarlo con contenidos de herencia y evolucin.
Una hiptesis es una explicacin probable que debe someterse a prueba.
En este contexto se presenta la oracin, estas propiedades les permiten orientar
su ruta hacia fuentes de alimento basada en los antecedentes cientficos
plateados en el enunciado de la pregunta, lo que concuerda plenamente con el
concepto de hiptesis.
Eje Temtico / rea Temtica: Habilidades de pensamiento Cientfico / Herencia y

evolucin
Nivel: II Medio
Objetivo Fundamental: Comprender la importancia de las leyes, teoras e
hiptesis en la investigacin cientfica y distinguir unas de otras.
Habilidad de pensamiento Cientfico: Identificacin de teoras y marcos
conclusiones, en investigaciones cientficas clsicas o contemporneas, en relacin
con los contenidos del nivel y del subsector.
Clave: B
PREGUNTA 11
El conejo Himalaya se origin por una mutacin condicional, en que la sntesis

de melanina ocurre solo a temperaturas entre 15 y 20C, por lo cual el conejo
es blanco con la punta de la nariz, las patas y la cola de color negro. Si se cruza
un conejo Himalaya con un conejo albino, se obtiene en F2 la proporcin de 3
conejos Himalaya y 1 conejo albino. De este experimento, se puede deducir
correctamente que
I) el fenotipo Himalaya es dominante sobre el albino.

II) Himalaya y albino son dos fenotipos diferentes de conejo.
III) en F2, de la progenie sigue siendo homocigoto para Himalaya y
homocigoto para albino.
A) Solo I
B) Solo III
C) Solo I y II
D) Solo II y III
E) I, II y III
COMENTARIO
Para responder esta pregunta debes analizar los resultados obtenidos de un

cruzamiento dirigido.
Se debe considerar en la pregunta que el carcter color de pelaje en el conejo
Himalaya es determinado por un nico gen.
Segn los resultados de la descendencia F2, proveniente del cruce entre un conejo
Himalaya con uno albino, se deduce que fenotipo Himalaya es dominante sobre el
fenotipo albino, y por lo tanto la afirmacin I) es correcta.
El color de pelaje para los conejos Himalaya y albinos son rasgos o atributos
perfectamente diferenciables que resultan de la interaccin de las secuencias
codificantes para este rasgo y el ambiente, constituyendo dos fenotipos de conejo
distintos; por lo tanto la afirmacin II) es correcta.
Para obtener la proporcin mendeliana de 3:1 registrada en F2, los conejos
parentales han de ser heterocigotos para dicho rasgo, siendo de la progenie
homocigoto para el rasgo Himalaya y homocigoto para el rasgo albino, por lo
tanto la afirmacin III) es correcta.
Eje Temtico / rea Temtica: Organismo, ambiente y sus interacciones /

Herencia y evolucin
Nivel: II Medio
Objetivo Fundamental: Comprender que cada individuo presenta los caracteres
comunes de la especie con variaciones individuales que son nicas y que stos
son el resultado de la expresin de su programa gentico y de la influencia de las
condiciones de vida.
Contenido Mnimo Obligatorio: Aplicacin de principios bsicos de gentica
mendeliana en ejercicios de transmisin de caracteres por cruzamientos dirigidos y
de herencia ligada al sexo.
Clave: E
PREGUNTA 12
El conjunto de individuos semejantes, que ocupan un espacio y tiempo comn, y

que tienen la capacidad de reproducirse entre s, constituye
A) un biotopo.
B) una especie.
C) una poblacin.
D) un ecosistema.
E) una comunidad.
COMENTARIO
Para responder esta pregunta debes conocer el concepto de poblacin.

Una poblacin es un grupo de individuos de la misma especie que viven en un rea
definida y en un mismo tiempo, con potencialidad de reproducirse entre s.

Organismo y ambiente
Nivel: II Medio
Objetivo Fundamental: Reconocer la interdependencia organismos-ambiente
como un factor determinante de las propiedades de poblaciones y comunidades
biolgicas.
Contenido Mnimo Obligatorio: Descripcin de los atributos bsicos de las
poblaciones y las comunidades, determinando los factores que condicionan su
distribucin, tamao y crecimiento, por ejemplo: depredacin, competencia,
caractersticas geogrficas, dominancia, diversidad.
Clave: C
PREGUNTA 13
En cul de los siguientes grupos es posible encontrar organismos

quimiosintetizadores?
A) Bacterias
B) Algas
C) Hongos
D) Protozoos
E) Plantas
COMENTARIO
Para responder esta pregunta debes conocer los tipos de nutricin presentes en los
organismos.
La quimiosntesis corresponde a un proceso metablico de obtencin de ATP y
otros compuestos, basado en la utilizacin de energa proveniente de la oxidacin
de tomos y molculas inorgnicos como el H2S, H2, Fe+2, NH3.
Entre los organimos que presentan este tipo de mecanismo de obtencin
energtica (quimiosintetizadores) se encuentran las bacterias.

Nivel: I Medio
Objetivo Fundamental: Analizar la dependencia entre organismos respecto a los
flujos de materia y energa en un ecosistema, en especial, la funcin de los
organismos auttrofos y la relacin entre los eslabones de las tramas y cadenas
trficas con la energa y las sustancias qumicas nocivas.
Contenido Mnimo Obligatorio: Comparacin de los mecanismos de
incorporacin de materia y energa en organismos hetertrofos (microorganismos y
animales) y auttrofos.
Clave: A
PREGUNTA 14
Para calcular la productividad primaria neta en un ecosistema, a la productividad

primaria bruta se le debe restar
A) la energa utilizada por los productores en el proceso de respiracin.

B) el calor disipado al ambiente en las transferencias de energa.
C) la cantidad de materia orgnica fijada por los productores.
D) la materia orgnica disponible para los consumidores.
E) la energa asimilada por los productores mediante la fotosntesis.
COMENTARIO
Para responder esta pregunta debes conocer cmo se determina la productividad

primaria neta en un ecosistema.
Para calcular la productividad primaria neta (PPN) se debe descontar a la
productividad primaria bruta (PPB) la cantidad de energa ocupada por los
productores en el proceso metablico de respiracin (R), por lo tanto se tiene:
PPN= PPBR

Nivel: I Medio
Contenido Mnimo Obligatorio: Descripcin cuantitativa de cadenas y tramas
trficas de acuerdo a la transferencia de energa y materia y las consecuencias de
la bioacumulacin de sustancias qumicas como plaguicidas y toxinas, entre otras.
Clave: A
PREGUNTA 15
En la tabla se muestra el resultado de muestreos poblacionales de la especie

zorro chilla (Pseudalopex griseus) en el Parque Nacional Nahuelbuta.
Ao Tamao Poblacional (n)

2001 113
2003 108
2005 125
2007 119
2009 122
2011 107
Cul de los siguientes conceptos es posible asociar a los datos de la tabla?
A) Emigracin
B) Potencial bitico
C) Capacidad de carga
D) Resistencia ambiental
E) Crecimiento exponencial
COMENTARIO
Para responder esta pregunta debes asociar los datos de una tabla a uno de los
atributos bsicos de poblaciones y comunidades.
En la tabla se puede apreciar que el tamao poblacional (n) de zorros chilla en
funcin del tiempo se mantiene en valores relativamente constantes desde el ao
2001 hasta el 2011. Estos datos se pueden asociar a la capacidad de carga, que
corresponde al tamao mximo de poblacin que un ambiente puede sostener en
un periodo determinado considerando factores como alimento, agua, hbitat, entre
otros.

Nivel: II medio
Objetivo Fundamental: Reconocer la interdependencia organismos-ambiente
como un factor determinante de las propiedades de poblaciones y comunidades
biolgicas.
Contenido Mnimo Obligatorio: Descripcin de los atributos bsicos de las
poblaciones y las comunidades, determinando los factores que condicionan su
distribucin, tamao y crecimiento, por ejemplo: depredacin, competencia,
caractersticas geogrficas, dominancia, diversidad.
Clave: C
PREGUNTA 16
En Chile, qu consecuencia puede tener la cacera ilegal de pumas sobre el
ecosistema natural, considerando que este organismo es un consumidor
terciario?
A) Aumento de organismos patgenos que afecten a los herbvoros.

B) Disminucin de la productividad primaria neta.
C) Disminucin de la densidad poblacional de los consumidores primarios.
D) Disminucin del nmero de descomponedores.
E) Aumento de la densidad poblacional de los consumidores secundarios.
COMENTARIO
Para responder esta pregunta debes aplicar tus conocimientos sobre cadenas y
tramas trficas.
Considerando que el puma es un consumidor terciario, es decir se alimenta de
consumidores secundarios carnvoros o herbvoros, una disminucin de la
poblacin de pumas por efectos de la cacera igual, producira un aumento en la
densidad poblacional de los organismos que eran depredados por el puma, es
decir de los consumidores secundarios.

Nivel: II Medio
Objetivo Fundamental: Comprender el efecto de la actividad humana sobre la
biodiversidad y el equilibrio de los ecosistemas.
Contenido Mnimo Obligatorio: Descripcin de los efectos especficos de la
actividad humana en la biodiversidad y en el equilibrio de los ecosistemas, por
ejemplo, en la dinmica de poblaciones y comunidades de Chile
Clave: E
PREGUNTA 17
El pingino emperador se alimenta tanto de peces como de zooplancton.

Continuamente debe desarrollar estrategias para no ser depredado por focas. De
acuerdo a esta informacin, qu rol cumple el pingino en la cadena alimentaria y
qu tipo de alimentacin presenta?
A) Consumidor primario, omnvoro

B) Consumidor secundario, omnvoro
C) Consumidor secundario, carnvoro
D) Consumidor terciario, omnvoro
E) Consumidor primario, carnvoro
COMENTARIO
Para responder esta pregunta debes aplicar tus conocimientos sobre cadenas y
tramas trficas.
En la pregunta se define una pequea trama trfica en donde el pingino se
alimenta de peces y zooplacton, siendo por lo tanto su alimentacin carnvora.
Los peces y el zooplacton son clasificados como consumidores primarios; estos
organismos son depredados por el pingino emperador que es ente caso es un
consumidor secundario. El pingino a su vez puede ser depredado por las focas
que corresponden a los consumidores terciarios en esta trama trfica.

Nivel: I Medio
Clave: C
PREGUNTA 18
Si los siguientes individuos, pertenecientes a una trama trfica, estuvieron

expuestos a igual concentracin de un toxico lipoflico y por el mismo tiempo, cul
presentar una mayor concentracin por efecto de la bioacumulacin?
A) Plantas terrestres
B) Serpiente
C) guila
D) Conejo
E) Zorro
COMENTARIO
Para responder esta pregunta debes conocer las caractersticas generales del
proceso de bioacumulacin.
Una caracterstica de los txicos bioacumulables que lo hacen perjudicial para los
ecosistemas es su tendencia a aumentar su concentracin a medida que se
transfiere a travs de niveles sucesivos en una cadena o trama trfica, fenmeno
conocido como amplificacin biolgica.
En la trama trfica propuesta, el organismo que se ubica en el nivel superior
corresponde al guila, por lo tanto es posible encontrar concentraciones
considerablemente superiores del txico en sus tejidos, en relacin a los dems
organismos ubicados en niveles inferiores de la trama trfica.

Nivel: I medio
Clave: C
PREGUNTA 19
Si se mira desde el aire hacia el fondo de una piscina llena de agua, esta parece
menos profunda de lo que realmente es. Por qu ocurre este fenmeno?
A) Porque la luz que pasa del agua al aire se refracta en la interfaz de estos
medios.
B) Porque la luz que pasa del agua al aire se refleja en la interfaz de estos
medios.
C) Porque la luz que pasa del aire al agua se refleja en la interfaz de estos
medios.
D) Porque la luz que llega al fondo se refleja completamente en l.
E) Porque la luz que llega al fondo se refracta en l.
COMENTARIO
Cuando la luz proveniente de un objeto pasa a otro medio de propagacin,

cambia su velocidad. Este fenmeno se denomina refraccin, el cual ocurre en
la interfaz, que en este caso, separa al aire del agua. Por lo tanto, al pasar la luz
del agua al aire, su rapidez aumenta, lo que har que el fondo de la piscina se
vea ms cercano a la superficie de lo que se vera en ausencia de agua.
Eje Temtico / rea Temtica: Materia y sus transformaciones / Ondas

Nivel: I Medio
Objetivo Fundamental: Comprender el origen, la absorcin, la reflexin y la
transmisin del sonido y la luz, sobre la base de conceptos fsicos, leyes y
relaciones matemticas elementales.
Contenido Mnimo Obligatorio: Anlisis de la refraccin en superficies planas y
en lentes convergentes y divergentes y sus aplicaciones cientficas y tecnolgicas
como los binoculares, el telescopio de refraccin o el microscopio.
Clave: A
PREGUNTA 20
Cuando un violn y un piano emiten ondas sonoras de igual frecuencia, se afirma

correctamente que en el aire sus sonidos asociados tienen
A) la misma intensidad y diferente rapidez de propagacin.

B) el mismo timbre y diferente rapidez de propagacin.
C) el mismo timbre e igual rapidez de propagacin.
D) la misma altura e igual rapidez de propagacin.
E) distinta altura e igual rapidez de propagacin.
COMENTARIO
Ambos instrumentos emiten ondas sonoras de igual frecuencia, por lo que los
sonidos que se perciben de ambos instrumentos tienen la misma altura. Adems, al
tratarse del mismo tipo de onda que se propaga por un mismo medio, estas
tendrn la misma rapidez.
Es importante destacar que ambos sonidos difieren en el timbre, que es la forma
particular de sonar que tiene un cuerpo, por lo que este depende, entre otras
caractersticas, de la forma del instrumento que emite el sonido.

Nivel: I Medio
Contenido Mnimo Obligatorio: Descripcin cualitativa del origen y propagacin
del sonido, de su interaccin con diferentes medios (absorcin, reflexin,
transmisin), de sus caractersticas bsicas (altura, intensidad, timbre) y de
algunos fenmenos como el efecto Doppler.
Clave: D
PREGUNTA 21
Una onda sonora de 1700 Hz pasa del aire a un medio desconocido. Si se sabe
m
que la rapidez de la onda sonora en el aire es 340 , y su rapidez en el medio
s
m
desconocido es 3400 , entonces esta onda sonora tiene una longitud de
s
onda de
A) 5 m en el aire.
B) 20 cm en el aire.
C) 2 m en ambos medios.
D) 20 cm en el medio desconocido.
E) 50 cm en el medio desconocido.
COMENTARIO
Considerando que la frecuencia de una onda se mantiene aunque esta cambie de

medio y que v f , donde v es la rapidez de propagacin, la longitud de onda
y f la frecuencia, se puede determinar la longitud de onda de la onda sonora en el
m
340
aire, y en el medio desconocido: para el aire, resulta ser s 0,2 m ,
1700 Hz
m
3400
lo que corresponde a 20 cm, y en el medio desconocido es s 2 m.
1700 Hz

Nivel: I Medio
Contenido Mnimo Obligatorio: Aplicacin de la relacin entre longitud de onda,
frecuencia y velocidad de propagacin de una onda.
Clave: B
PREGUNTA 22
La figura representa un frente de ondas que se propaga en la superficie del

agua de un estanque hacia un obstculo recto.
Cul de las siguientes figuras representa mejor el frente de ondas despus de

chocar con el obstculo?
A) B)
C) D)
E)
COMENTARIO
Cuando un frente de ondas, de cualquier tipo, se propaga, tiene el mismo

comportamiento que un rayo de luz, por lo que al reflejarse, cumple con la ley de
la reflexin. Por lo tanto, los ngulos que forman las direcciones de propagacin
de un frente de ondas con la normal a la superficie reflectora, antes y despus
de la reflexin, son iguales. Esto se representa en la figura:
Normal
Direccin de Direccin de
propagacin del propagacin del
frente de ondas frente de ondas
incidente reflejado
Conforme a lo descrito, la nica opcin que cumple con la ley de reflexin es C).

Nivel: I Medio
Contenido Mnimo Obligatorio: Descripcin cualitativa del origen y propagacin
del sonido, de su interaccin con diferentes medios (absorcin, reflexin,
transmisin), de sus caractersticas bsicas (altura, intensidad, timbre) y de
algunos fenmenos como el efecto Doppler.
Clave: C
PREGUNTA 23
Al colocar un objeto frente a una lente convergente delgada, se obtiene una

imagen de igual tamao, real e invertida respecto al objeto. En la figura, f
corresponde a la distancia focal.
f f
2f 2f
Lente convergente
A qu distancia de la lente se encuentra el objeto que forma dicha imagen?
A) A una distancia f
B) A una distancia 2f
C) A una distancia menor que f
D) A una distancia mayor que 2f
E) A una distancia mayor que f y menor que 2f
COMENTARIO
Si el objeto se encuentra a una distancia mayor que la distancia focal de la

lente, los rayos refractados convergen en el lado opuesto de la lente,
obtenindose una imagen real e invertida respecto al objeto. El tamao de la
imagen decrece a medida que el objeto se aleja del foco, lo que se muestra a
continuacin, donde, a partir del trazado de rayos, se han obtenido las imgenes
para 3 objetos ubicados en distintas posiciones:
objetos f 2f
imgenes
2f f
A partir del trazado de rayos, se determina que cuando el objeto se encuentra a
una distancia 2f de la lente (flecha azul), la imagen tiene el mismo tamao que
el objeto.

Nivel: I Medio
Habilidad Cognitiva: Anlisis, Sntesis y Evaluacin
Clave: B
PREGUNTA 24
Para que un objeto describa un movimiento rectilneo uniforme es suficiente

que su
A) trayectoria sea recta.

B) rapidez sea constante.
C) velocidad sea constante.
D) desplazamiento sea recto.
E) aceleracin sea constante.
COMENTARIO
Si un cuerpo describe un movimiento rectilneo uniforme, avanza en lnea recta

realizando desplazamientos iguales en intervalos de tiempos iguales. Esto
implica que la velocidad del cuerpo es constante.
Eje Temtico / rea Temtica: Fuerza y movimiento / Mecnica

Nivel: II Medio
Objetivo Fundamental: Analizar el movimiento de los cuerpos a partir de las leyes
de la mecnica y de las relaciones matemticas elementales que los describen.
Contenido Mnimo Obligatorio: Descripcin de movimientos rectilneos uniformes
y acelerados tanto en su formulacin analtica como en su representacin grfica.
Clave: C
PREGUNTA 25
Un cuerpo se mueve con velocidad constante. Si se cambia el sistema de

coordenadas que se utiliza para describir este movimiento, se mantendr
inalterada
I) la magnitud de su desplazamiento.
II) la distancia recorrida por l.
III) su rapidez.
A) solo I.
B) solo I y II.
C) solo I y III.
D) solo II y III.
E) I, II y III.
COMENTARIO
El sistema de coordenadas permite asociar una medida al sistema de referencia,

por lo que al cambiar el sistema de coordenadas que describe un movimiento,
solo se est cambiando la forma en que se expresan las magnitudes escalares
de dicho movimiento. En este sentido, la magnitud del desplazamiento del
vehculo, la distancia recorrida y la rapidez se mantienen inalteradas pues son
magnitudes escalares.

Nivel: I Medio
Objetivo Fundamental: Comprender que la descripcin de los movimientos resulta
diferente al efectuarla desde distintos marcos de referencia.
Contenido Mnimo Obligatorio: Reconocimiento de la diferencia entre marco de
referencia y sistema de coordenadas y de su utilidad para describir el movimiento.
Habilidad Cognitiva: Compresin.
Clave: E
PREGUNTA 26
La figura representa cinco bloques idnticos, distribuidos en dos conjuntos, uno

de dos bloques en reposo y otro de tres que se mueve con rapidez constante V,
respecto al riel horizontal, en ausencia de roce.
Riel
Si los bloques chocan elsticamente, cuntos bloques estarn en movimiento

luego de la colisin?
A) 1 bloque
B) 2 bloques
C) 3 bloques
D) 4 bloques
E) 5 bloques
COMENTARIO
En la situacin descrita, el momentum lineal inicial del sistema es equivalente a

la suma del momentum lineal de cada bloque que se est trasladando. A su vez,
tomando en cuenta que el choque entre los cinco bloques es elstico, se tiene
que, posteriormente a la colisin, el momentum lineal y la energa cintica, se
conservan. Por lo tanto, como los cinco bloques son idnticos, luego de la
colisin, necesariamente se mantienen tres de ellos en movimiento.

Nivel: II Medio
Contenido Mnimo Obligatorio: Aplicacin de las leyes de conservacin del
momentum lineal y de la energa mecnica para explicar diversos fenmenos y
aplicaciones prcticas, por ejemplo, la propulsin de cohetes y jets, el movimiento
de carros sobre montaas rusas, etc.
Clave: C
PREGUNTA 27
Un tren se mueve, en una va recta, en sentido norte-sur con una rapidez

km
de 120 respecto al suelo. A un lado de las vas del tren existe una carretera
h
paralela por la cual viaja un bus, en el mismo sentido del tren, con una rapidez
km
de 100 respecto al suelo. Dentro de uno de los vagones del tren hay un nio
h
km
que corre en sentido sur-norte, con una rapidez de 20 respecto al vagn.
h
Cul es la rapidez del nio con respecto al conductor del bus?
km
A) 0
h
km
B) 20
h
km
C) 40
h
km
D) 100
h
km
E) 220
h
COMENTARIO
Lo primero que se puede hacer es describir la rapidez del nio y del conductor
del bus, respecto a un mismo sistema de referencia. Para ello, basta con
calcular la rapidez del nio respecto a los rieles, la cual se obtiene de restar la
rapidez con la que corre el nio de la que lleva el tren, pues van en sentidos
contrarios. Esta operacin se muestra en la figura.
km km km
km 120 20 100
100 h h h
h

De esta forma, se obtiene que la rapidez del nio respecto a los rieles es de
km
100 en sentido norte-sur, por lo que el nio posee la misma rapidez y
h
sentido de movimiento que el conductor del bus respecto al suelo. En
consecuencia, la rapidez relativa entre el nio y el conductor del bus es cero.

Nivel: I Medio
Objetivo Fundamental: Comprender que la descripcin de los movimientos resulta
diferente al efectuarla desde distintos marcos de referencia.
Contenido Mnimo Obligatorio: Aplicacin de la frmula de adicin de
velocidades en situaciones unidimensionales para comprobar la relatividad del
movimiento en contextos cotidianos.
Clave: A
PREGUNTA 28
A un objeto, ubicado sobre una superficie horizontal rugosa, se le aplica una

fuerza de magnitud F en diferentes ocasiones, permaneciendo en reposo en
todas ellas. Cul de las opciones representa la ocasin en que la fuerza de
roce tiene la mayor magnitud?
A)
F
B) F
C) F
D) F
E)
F
COMENTARIO
Al no haber movimiento, se tiene que la fuerza neta sobre el objeto es nula, lo

que implica que cada componente de la fuerza representada, en las respectivas
opciones, est siendo equilibrada por otra componente de igual magnitud,
dirigida en sentido opuesto.
La fuerza de roce sobre el cuerpo, es ejercida por la superficie de apoyo y su
direccin es siempre paralela a esta. En el caso de que el cuerpo est en
reposo, esta es la fuerza que equilibra a la componente horizontal de la fuerza
aplicada sobre el objeto. Lo anterior permite afirmar que la fuerza de roce ser
mayor cuando la componente horizontal de la fuerza F sea mayor, lo cual ocurre
en la opcin E), situacin en que la fuerza F es horizontal.

Nivel: II Medio
Contenido Mnimo Obligatorio: Aplicacin de los principios de Newton para
explicar la accin de diversas fuerzas que suelen operar sobre un objeto en
situaciones de la vida cotidiana.
Clave: E
PREGUNTA 29
Un estudiante observa que si se dejan caer, desde una misma altura, objetos de
igual tamao y distinto peso por tubos llenos de agua, llegan primero al fondo
los de mayor peso. En relacin a esto, el estudiante argumenta que lo
observado se explica debido a que la rapidez es inversamente proporcional al
tiempo empleado y al hecho de que un objeto adquirir mayor rapidez si tiene un
peso mayor. l infiere que si se dejan caer desde una misma altura, en el aire,
dos objetos de igual tamao y distinto peso, llegar primero al suelo el de mayor
peso. Al respecto, se afirma que la inferencia que hace el estudiante es
A) correcta de acuerdo a su propio marco conceptual.

B) incorrecta porque no se conoce la altura de los tubos.
C) correcta porque el experimento que se observa lo constata.
D) incorrecta porque el experimento en que se basa est mal diseado.
E) correcta porque en el experimento que se propone se trata de un mismo
medio.
COMENTARIO
A partir de lo observado, el estudiante establece que la rapidez es inversamente

proporcional al tiempo empleado, lo que se sustenta en el hecho de que el cuerpo
que demor ms tiempo en llegar al fondo del tubo, alcanz una menor rapidez. La
dependencia de las relaciones es en realidad al revs, pues es debido a la menor
rapidez que el objeto se demora ms en recorrer la distancia en cuestin. Adems,
el estudiante concluye que todos los objetos de mayor peso desarrollan una mayor
rapidez que los livianos, cuando en realidad todos los cuerpos, en ausencia de
roce, al caer con la misma aceleracin, alcanzan igual rapidez si se dejan caer de
la misma altura.
Las conclusiones obtenidas por el estudiante, le permiten caracterizar los
elementos que intervienen en la cada de un objeto dentro de un fluido y
conforman, entonces, su marco conceptual. Por lo que, si bien la inferencia
realizada por el estudiante es errada desde el punto de vista fsico, es correcta de
acuerdo con su marco conceptual.
Eje Temtico / rea Temtica: Habilidades de Pensamiento Cientfico / Mecnica

Nivel: II Medio
Objetivo Fundamental: Reconocer las limitaciones y la utilidad de modelos y
teoras como representaciones cientficas de la realidad, que permiten dar
respuesta a diversos fenmenos o situaciones problemas.
Habilidad de Pensamiento Cientfico: Explicacin de la importancia de teoras y
modelos para comprender la realidad, considerando su carcter sistmico, sinttico
y holstico y dar respuesta a diversos fenmenos o situaciones problemas.
Clave: A
PREGUNTA 30
En cul de las siguientes situaciones se conserva la energa mecnica?
A) Un objeto sube con rapidez constante por una superficie inclinada sin roce.
B) Un objeto cae desde cierta altura con rapidez constante.
C) Un columpio oscila, sin considerar los efectos del roce.
D) Una piedra cae a travs del agua contenida en un pozo.
E) Un automvil se mueve con cierta rapidez y frena.
COMENTARIO
En el movimiento oscilatorio del columpio existe una transformacin continua de

energa mecnica: la energa potencial gravitatoria del columpio se transforma
en cintica a medida que este baja, y viceversa: mientras sube, la energa
cintica se transforma en potencial gravitatoria. Al no existir roce, este proceso
se repite indefinidamente, alcanzando el columpio siempre la misma altura, lo
que implica que su energa mecnica es constante.
Eje Temtico / rea Temtica: Fuerza y movimiento / Energa

Nivel: II Medio
Contenido Mnimo Obligatorio: Aplicacin de las leyes de conservacin del
momentum lineal y de la energa mecnica para explicar diversos fenmenos y
aplicaciones prcticas, por ejemplo, la propulsin de cohetes y jets, el movimiento
de carros sobre montaas rusas, etc.
Clave: C
PREGUNTA 31
Se tiene una muestra de aluminio (Al) y otra de hierro (Fe), ambas de 1 kg. Si se
considera que el calor especfico del Al es el doble que el del Fe, se puede
afirmar correctamente que
A) la muestra de Al se fundir al doble de temperatura que la muestra de Fe.

B) para fundir las muestras, la de Al tiene que absorber el doble de energa que
la de Fe.
C) si las muestras absorben la misma cantidad de energa, el aumento de
temperatura de la de Al es el doble del aumento de temperatura de la de Fe.
D) para aumentar de 30 C a 100 C la temperatura de las muestras, la de Al
tiene que absorber el doble de energa que la de Fe.
E) si se aumenta de 30 C a 100 C la temperatura de las muestras, la de Al
aumenta el doble de volumen que la de Fe.
COMENTARIO
El calor especfico de una sustancia es una medida, por unidad de masa, de la

cantidad de calor que esta requiere absorber o ceder para variar su temperatura
en un grado celsius o kelvin. Esto significa que para obtener un mismo aumento
de temperatura, a mayor calor especfico, mayor debe ser el calor absorbido por
la sustancia.
En el caso planteado, las masas son iguales, por lo que el valor del calor
especfico permite una comparacin directa del calor que debe absorber cada
muestra para aumentar de temperatura en la misma magnitud. Por lo tanto,
dado que el calor especfico del aluminio es el doble que el del hierro, debe
absorber el doble de calor para aumentar su temperatura en la misma cantidad.
Eje Temtico / rea Temtica: Materia y sus transformaciones / Energa

Nivel: II Medio
Objetivo Fundamental: Explicar diversos fenmenos en que participa el calor, su
relacin con la temperatura, su medicin y su interpretacin cualitativa, en trminos
del modelo cintico de la materia.
Contenido Mnimo Obligatorio: Interpretacin cualitativa de la relacin entre
temperatura y calor en trminos del modelo cintico de la materia.
Clave: D
PREGUNTA 32
kJ
El punto de fusin del cobre es 1083 C y su calor latente de fusin es 134 .
kg
Si una muestra de 2 kg de cobre en fase slida, en su temperatura de fusin,
absorbe 154 kJ, qu ocurre con la muestra debido a esta absorcin?
A) Se funde completamente y queda a una temperatura mayor que 1083 C.

B) Se funde parcialmente y queda a una temperatura mayor que 1083 C.
C) Se funde completamente y queda a 1083 C.
D) Se funde parcialmente y queda a 1083 C.
E) Su temperatura aumenta en 154 C.
COMENTARIO
Como la muestra se encuentra en la temperatura de fusin, inicialmente el calor

absorbido por ella se invertir en su cambio de fase. De acuerdo al calor latente
de fusin del cobre, se requiere de 134 kJ para fundir 1 kg de la muestra, lo que
implica que se necesitar de 268 kJ para fundir los 2 kg de cobre. Sin embargo,
en este caso, el calor absorbido es 154 kJ, por lo que solo parte de la muestra
de cobre cambia de fase. Adems, como la temperatura se mantiene constante
durante un cambio de fase, se puede concluir que la muestra se mantiene a
1083 C.

Nivel: II Medio
Clave: D
PREGUNTA 33
Respecto al hipocentro o al epicentro de un sismo, cul de las siguientes

opciones es correcta?
A) En el epicentro todas las ondas ssmicas tienen la misma rapidez de

propagacin.
B) El epicentro se encuentra a mayor profundidad que el hipocentro.
C) En el epicentro la magnitud del sismo es mayor que en el hipocentro.
D) En el hipocentro se determina la intensidad del sismo.
E) El hipocentro es el punto donde se origina el sismo.
COMENTARIO
El hipocentro es el punto en donde comienza el movimiento ssmico, el que

puede estar a varios kilmetros bajo la superficie terrestre. El epicentro, por otro
lado, es el punto de la superficie ubicado directamente sobre el hipocentro.
Eje Temtico / rea Temtica: Tierra y Universo / Macrocosmos y microcosmos

Nivel: I Medio
Objetivo Fundamental: Reconocer los parmetros que se usan para determinar la
actividad ssmica y las medidas que se deben tomar ante este tipo de
manifestaciones geolgicas.
Contenido Mnimo Obligatorio: Conocimiento de los parmetros que describen la
actividad ssmica (magnitud, intensidad, epicentro, hipocentro) y de las medidas
que se deben adoptar ante un movimiento telrico.
Clave: E
PREGUNTA 34
Es correcto afirmar que las dorsales ocenicas son zonas donde placas
tectnicas
A) convergen y asciende material a mayor temperatura que la del mar.

B) convergen y asciende material a menor temperatura que la del mar.
C) se superponen entre s y no asciende material.
D) divergen y asciende material a mayor temperatura que la del mar.
E) divergen y asciende material a menor temperatura que la del mar.
COMENTARIO
De acuerdo a la teora de tectnica de placas, existen dos estructuras principales

en los bordes de placas ocenicas: las fosas, que se forman al ocurrir la
subduccin de una placa bajo otra, y las dorsales, que se generan en la separacin
de las placas. Al ocurrir esto, asciende material fundido que, al encontrarse con el
agua, se enfra y solidifica, transformndose en nueva corteza ocenica.

Nivel: I Medio
Objetivo Fundamental: Comprender el origen, la dinmica y los efectos de sismos
y erupciones volcnicas en trminos del movimiento de placas tectnicas y de la
propagacin de energa.
Contenido Mnimo Obligatorio: Caracterizacin bsica del origen, la dinmica y
los efectos de la actividad ssmica y volcnica en trminos de la tectnica de placas
y de la propagacin de energa.
Clave: D
PREGUNTA 35
La fuerza de atraccin que ejerce la Tierra sobre un cuerpo colocado a 6400 km

del centro de la Tierra es mayor que la fuerza de atraccin que ejerce la Luna
sobre el mismo cuerpo colocado a 6400 km del centro de la Luna. Esto se debe
a que
A) el radio de la Tierra es mayor que el radio de la Luna.

B) la masa de la Tierra es mayor que la masa de la Luna.
C) la densidad de la Tierra es mayor que la densidad de la Luna.
D) el radio de la rbita de la Tierra es mayor que el radio de la rbita de la Luna.
E) el cuerpo est ms cerca de la superficie de la Tierra que de la superficie de
la Luna.
COMENTARIO
La fuerza de atraccin gravitatoria, que ejerce un cuerpo sobre otro, es

directamente proporcional al producto de las masas de cada cuerpo e
inversamente proporcional al cuadrado de la distancia que separa los centros de
los mismos. Como en este caso la distancia que separa al cuerpo de los centros
de ambos cuerpos celestes es la misma, se tiene que el nico factor que
determina la diferencia entre las fuerzas de atraccin experimentada por el
cuerpo, es la mayor masa de la Tierra respecto a la de la Luna.

Nivel: II Medio
Objetivo Fundamental: Reconocer la importancia de las leyes fsicas formuladas
por Newton y Kepler para realizar predicciones en el mbito astronmico.
Contenido Mnimo Obligatorio: Aplicacin de las leyes de Kepler y de la ley de
gravitacin universal de Newton para explicar y hacer predicciones sobre la
dinmica de pequeas y grandes estructuras csmicas (planetas, estrellas,
galaxias, etc.).
Clave: B
PREGUNTA 36
Mediante datos astronmicos se puede calcular la masa de la Tierra y,

conociendo su radio, se puede calcular su volumen. De este modo, se puede
estimar la densidad media de la Tierra DT . Por otra parte, analizando una
muestra de material de la superficie terrestre, se puede determinar la densidad
media DS de este material, obteniendo que D T DS . A partir de esto, se puede
inferir correctamente que
A) el material interno de la Tierra es ms denso que el de su superficie.

B) en el interior de la Tierra debe existir material en fase lquida.
C) la Tierra posee un ncleo slido muy denso.
D) la Tierra posee varias capas de diferente densidad.
E) la masa de la Tierra es menor que la calculada por mtodos astronmicos.
COMENTARIO
El que la densidad medida para una roca encontrada en la superficie terrestre,

resulte ser menor que la densidad media estimada para el planeta, solo permite
inferir que en el interior del planeta debe existir material con mayor densidad
que el de la superficie, no permitiendo concluir sobre la estructura interna del
planeta ni sobre la fase en la que este material se encuentra.
Eje Temtico / rea Temtica: Habilidades de Pensamiento Cientfico /

Macrocosmos y microcosmos
Nivel: II Medio
Objetivo Fundamental: Organizar e interpretar datos, y formular explicaciones,
apoyndose en las teoras y conceptos cientficos en estudio.
Habilidad de Pensamiento Cientfico: Procesamiento e interpretacin de datos, y
formulacin de explicaciones, apoyndose en los conceptos y modelos tericos.
Clave: A
PREGUNTA 37
A comienzos del siglo XX, Max Planck, estudi la emisin de energa de los
slidos al ser calentados, permitindole enunciar que: los tomos y las
molculas emiten o absorben energa solo en cantidades definidas, pequeos
paquetes. Al respecto, el texto anterior representa
A) una teora.
B) un problema de investigacin.
C) una ley cientfica.
D) un procedimiento experimental.
E) un marco conceptual.
COMENTARIO
Para responder esta pregunta correctamente debes identificar y comprender el

enunciado; y luego contrastarlo con los conceptos que aparecen en las
opciones. El enunciado hace alusin a una teora, pues Planck basado en la
observacin, la experimentacin y el razonamiento relacionado con la emisin
de energa de los slidos al ser calentados, explic este fenmeno. Lo que
permiti enunciar que los tomos y las molculas emiten o absorben energa
solo en cantidades definidas, pequeos paquetes llamados cuantos de energa.
Posteriormente esta teora, permite predecir la energa absorbida o emitida por
una sustancia, a una determinada temperatura. Por tanto, la opcin correcta es
A).
Eje Temtico / rea Temtica: Habilidades de Pensamiento Cientfico / Estructura

atmica
Nivel: I Medio
Objetivo Fundamental: Describir investigaciones cientficas clsicas o
contemporneas.
Habilidad de Pensamiento Cientfico: Identificacin de problemas, hiptesis,
procedimientos experimentales, inferencias y conclusiones, en investigaciones
cientficas clsicas o contemporneas.
Clave: A
PREGUNTA 38
Tres tomos, de diferentes elementos, tienen por valores aproximados de la

primera energa de ionizacin 2100 kJ/mol, 1500 kJ/mol y 500 kJ/mol. De
acuerdo a estos valores, qu opcin relaciona correctamente su primera
energa de ionizacin con los tomos correspondientes?
2100 kJ/mol 1500 kJ/mol 500 kJ/mol

A) Ne Ar Na
B) Ne Na Ar
C) Na Ar Ne
D) Li Ne Ar
E) Ar Na Li
COMENTARIO
Para responder correctamente esta pregunta debes conocer la tendencia que

presenta la energa de ionizacin (EI) en el sistema peridico y comparar los
distintos elementos dados, segn su ubicacin en el sistema peridico.
Cabe destacar que la primera EI se define como la cantidad de energa mnima

necesaria para extraer un electrn de un tomo neutro gaseoso y en estado
fundamental.
En un grupo (ordenacin vertical), la tendencia que presenta la EI, es que a

mayor nmero atmico (Z) menor ser esta energa. En un perodo (ordenacin
horizontal), a medida que aumenta Z aumenta la EI. Esto, se puede representar
mediante el siguiente esquema:
Energa de
Aumenta
ionizacin
Grupos
Perodos
La punta de la flecha indica la tendencia al

aumento de la EI, en un perodo y en un grupo
La siguiente seccin del sistema peridico muestra la ubicacin de los
elementos dados en las opciones:
Aumento EI EI
Li Ne
Na Ar
Al observar la ubicacin de los distintos elementos y basndose en la tendencia

de la EI, se concluye que la opcin correcta es A). Por su ubicacin el Ne tiene
la mayor energa de ionizacin (2100 kJ/mol), seguido de Ar (1500 kJ/mol) y
finalmente de Na con 500 kJ/mol.
Eje Temtico / rea Temtica: Materia y sus transformaciones / Estructura

atmica
Nivel: I Medio
Objetivo Fundamental: Relacionar la estructura electrnica de los tomos con
su ordenamiento en la tabla peridica, sus propiedades fsicas y qumicas y su
capacidad de interaccin con otros tomos.
Contenido Mnimo Obligatorio: Descripcin de la configuracin electrnica de
diversos tomos para explicar sus diferentes ubicaciones en la tabla peridica, su
radio atmico, su energa de ionizacin, su electroafinidad y su electronegatividad.
Clave: A
PREGUNTA 39
+
Los iones zX2 y 17W , tienen igual cantidad de electrones, entre s. Al respecto,
es correcto afirmar que
A) X corresponde a un elemento no metlico.

B) W posee menor radio atmico que X.
C) W presenta menor electroafinidad que X.
D) X presenta mayor electronegatividad que W.
E) W corresponde a un elemento del grupo 16 (VI A).
COMENTARIO
Para responder correctamente esta pregunta debes comprender los conceptos

asociados a la simbologa dada para los iones X y W. Al analizar los iones
dados, te dars cuenta que el tomo W tiene nmero atmico 17, esto significa
que en estado neutro tiene 17 protones y 17 electrones; entonces en estado de

ion (17W ), tendr 18 electrones (ion 17Cl ).
+
Si zX2 posee la misma cantidad de electrones que W (18 electrones) y tiene
una carga 2+, entonces el tomo neutro de X tendr 20 electrones, 20 protones
y su nmero atmico (Z) ser 20, coincidiendo con el elemento Ca.
Una vez que identificas que los elementos son Cl y Ca, los debes ubicar en el
sistema peridico y analizar la tendencia del radio atmico en este:
Radio atmico Radio

atmico
C La punta de la flecha indica la tendencia

al aumento, en un perodo y en un grupo
l
C
a
Al compararlos, segn su ubicacin en el sistema peridico, se concluye que la

opcin correcta es B). Pues Cl (W) posee menor radio atmico que Ca (X).

atmica
Nivel: I Medio
Objetivo Fundamental: Relacionar la estructura de los tomos con su
ordenamiento en la tabla peridica, sus propiedades fsicas y qumicas y su
Contenido Mnimo Obligatorio: Descripcin de la configuracin electrnica de
diversos tomos para explicar sus diferentes ubicaciones en la tabla peridica, su
radio atmico, su energa de ionizacin, su electroafinidad y su electronegatividad.
Clave: B
PREGUNTA 40
Para la siguiente reaccin:
NH3 + HCl NH4Cl
La geometra en torno al tomo de nitrgeno cambia de
A) piramidal a tetradrica.
B) angular a tetradrica.
C) tetradrica a piramidal.
D) angular a piramidal.
E) lineal a tetradrica.
COMENTARIO
Para responder esta pregunta correctamente debes conocer y comparar las

geometras moleculares que se presentan en torno al tomo de N, para esto
debes utilizar la estructura de Lewis para el amonaco y el in amonio:
+
NH3 NH4
H
N N
H H H
H
H
H
Utilizando la teora de repulsin de los pares de electrones de valencia (TRPEV)

puedes establecer la geometra molecular:
Pares de Pares de
Tipo de molcula
electrones electrones no Geometra
segn TRPEV
enlazantes enlazantes
NH3 3 1 AX3E piramidal
+
NH4 4 0 AX4 tetradrica
En donde:
A es el tomo central
X son los tomos unidos al tomo central
E pares de electrones no enlazados del tomo central
Por tanto, se concluye que la opcin correcta es A), la geometra en torno al

tomo de nitrgeno cambia de piramidal a tetradrica.

atmica
Nivel: I Medio
Objetivo Fundamental: Relacionar la estructura electrnica de los tomos con su
Contenido Mnimo Obligatorio: Explicacin del comportamiento de los tomos
y molculas al unirse por enlaces inicos, covalentes y de coordinacin para
formar compuestos comunes como los producidos en la industria y en la
minera, y los que son importantes en la composicin de los seres vivos.
Clave: A
PREGUNTA 41
Dos tomos de carbono pueden formar enlaces, tales como:
C C , C C y C C
Al respecto, es correcto afirmar que
A) la longitud del enlace doble es menor que la del enlace triple.

B) los tres enlaces tienen la misma energa.
C) solo los enlaces simple y doble tienen la misma longitud.
D) la longitud del enlace triple es menor que la del enlace doble.
E) los tres enlaces tienen la misma longitud.
COMENTARIO
Para responder esta pregunta correctamente debes analizar los parmetros de

un enlace, en este caso la longitud y la energa para la unin de dos tomos de
carbono que presentan enlace simple, doble o triple. Como debes recordar la
longitud de enlace es la distancia entre dos ncleos atmicos que comparten
uno o ms pares de electrones.
En el caso de los enlaces mltiples (dobles o triples) aumenta la energa de

enlace, puesto que, cuando se enlazan ms electrones esta unin se hace ms
fuerte, disminuyendo as la longitud de enlace entre los tomos. De esto se
concluye que la opcin correcta es D), pues la longitud del enlace triple es
menor que la del enlace doble.
Adicionalmente, si buscas en la literatura, encontrars los siguientes valores

para las longitudes y las energas de enlace entre tomos de carbono:
Enlace Enlace Enlace

simple doble triple
CC C=C CC
Longitud de enlace 154 pm 134 pm 120 pm
Energa de enlace 376 kJ/mol 728 kJ/mol 965 kJ/mol
En esta tabla se observa que la longitud del enlace CC (120 pm) es menor que la
longitud del enlace C=C (134 pm).

atmica
Nivel: I Medio
Objetivo Fundamental: Relacionar la estructura electrnica de los tomos con su
Contenido Mnimo Obligatorio: Explicacin del comportamiento de los tomos y
molculas al unirse por enlaces inicos, covalentes y de coordinacin para formar
compuestos comunes como los producidos en la industria y en la minera, y los que
son importantes en la composicin de los seres vivos.
Clave: D
PREGUNTA 42
El boldo es un rbol endmico de Chile central y su principal alcaloide es la boldina,

cuya estructura es:
OH
N OH
En relacin a su estructura molecular, es posible afirmar correctamente que

presenta
A) dos grupos ster, dos alcoholes y una amina terciaria.

B) dos grupos ter, dos anillos aromticos y una amida.
C) dos grupos ster, dos alcoholes y una amina primaria.
D) dos grupos ter, dos anillos aromticos y una amina terciaria.
E) dos grupos ter, dos alcoholes y una amina secundaria.
COMENTARIO
Para responder esta pregunta correctamente debes recordar la estructura de los

grupos funcionales que se encuentran presentes en molculas orgnicas, en
este caso, al observar la estructura de la molcula encontrars los siguientes
grupos:
OH
N OH
Alcohol
ter
Amina terciaria
Anillo aromtico
De acuerdo a lo anterior, la boldina, presenta como grupos funcionales: dos

grupos alcohol, dos grupos ter, dos anillos aromticos y una amina terciaria.
Por lo tanto, es posible afirmar correctamente que presenta dos grupos ter, dos
anillos aromticos y una amina terciaria. Siendo D), la opcin correcta a la
pregunta.
Eje Temtico / rea Temtica: Materia y sus transformaciones / Qumica orgnica

Nivel: II Medio
Objetivo Fundamental: Comprender que la formacin de los compuestos
orgnicos y de sus grupos funcionales se debe a las propiedades del tomo de
carbono para unirse entre s y con otros tomos, en organismos vivos, en la
produccin industrial y aplicaciones tecnolgicas.
Contenido Mnimo Obligatorio: Descripcin de la importancia de los grupos
funcionales en las propiedades de algunos compuestos orgnicos que son claves
en los seres vivos y relevantes en la elaboracin de productos industriales.
Clave: D
PREGUNTA 43
Cuntos enlaces sigma () presenta el siguiente segmento de un polmero?
C C O CH2 CH2 O
O O
A) 5
B) 10
C) 17
D) 20
E) 24
COMENTARIO
Para responder esta pregunta correctamente debes recordar la diferencia entre

los enlaces sigma () y los enlaces pi () y asociarlos en la estructura dada. El
enlace simple est formado por un enlace , el enlace doble est formado por
un enlace y un enlace y el enlace triple est formado por un enlace y dos
enlaces .
Para saber cuntos enlaces tiene este segmento, primero debes desarrollar la
estructura con todos sus enlaces, y recordar que el tomo de carbono puede
formar un mximo de 4 enlaces. Luego, debes proceder a contar todos los
enlaces :
H H
H H
C C O C C O
O O H H
H H
De lo anterior se concluye que este segmento de un polmero tiene

24 enlaces , por tanto, la opcin correcta es E).

Nivel: II Medio
Contenido Mnimo Obligatorio: Descripcin de las propiedades especficas del
carbono que le permiten la formacin de una amplia variedad de molculas.
Clave: E
PREGUNTA 44
Cul es el nombre IUPAC del compuesto representado por la frmula

CH3CON(CH3)2?
A) N-dimetiletanamida
B) N-dimetiletanamina
C) N,N-dimetiletanamida
D) N,N-dimetiletanamina
E) Trimetilmetanamida
COMENTARIO
Para responder la pregunta correctamente debes aplicar las reglas establecidas

por la IUPAC (Unin Internacional de Qumica Pura y Aplicada). Primero debes
desarrollar la estructura de la molcula:
H3C CH3
C N
O CH3
Luego, debes ubicar el grupo funcional en el compuesto, en este caso amida, el
cual corresponde a RCONR2:
H3C CH3
C N
O CH3
Las amidas se nombran como derivados de cidos carboxlicos, por lo que,

debes sustituir la terminacin oico del cido por amida. En este caso, sera
etanamida, pues el cido del cual proviene tiene dos tomos de carbono, cido
etanoico:
H3C CH3
C N
O CH3
Si observas, te dars cuenta que hay dos grupos metil unidos a un N, lo que
corresponde a N,N-dimetil, segn la nomenclatura IUPAC:
H3C CH3
C N
O CH3
Finalmente, con lo anterior obtienes el nombre del compuesto:

N,N-dimetiletanamida, que corresponde a la opcin C).

Nivel: II Medio
Contenido Mnimo Obligatorio: Descripcin de la importancia de los grupos
funcionales en las propiedades de algunos compuestos orgnicos que son claves
en los seres vivos y relevantes en la elaboracin de productos industriales.
Clave: C
PREGUNTA 45
Para asignar el nombre y la configuracin correcta (R o S) al compuesto
BrCH2CH2CHOHCH3, el orden de prioridad de los sustituyentes, presentes en el
carbono quiral de este compuesto es
A) CH3 > CH2CH2Br > OH

B) CH3 > OH > CH2CH2Br
C) CH2CH2Br > OH > CH3
D) OH > CH3 > CH2CH2Br
E) OH > CH2CH2Br > CH3
COMENTARIO
Para responder correctamente esta pregunta, en primer lugar debes desarrollar

la estructura del compuesto, tal como se muestra:
H H H
Br C C C O H
H H CH3
Posteriormente, debes determinar cual es el tomo de carbono quiral (C), el cual

se caracteriza por tener cuatro sustituyentes diferentes:
H H H
Br C C C O H
H H CH3
A continuacin, debes ordenar los tomos (grupos sustituyentes unidos al C

quiral) de acuerdo a la configuracin absoluta R o S, de forma tal que:
El tomo que presente el mayor nmero atmico (Z) tenga la prioridad 1.

El hidrgeno por tener Z = 1, tiene la ltima prioridad.
En este caso, el oxgeno tendr la mayor prioridad, ya que presenta un Z = 8:
H H H (Z = 1)
Prioridad 3
Br C C C O H
H H CH3
(Z = 8)
Prioridad 1
(Z = 6)
Prioridad 2
Debido a que hay dos tomos de carbono (C) unidos al carbono quiral,
H H H
Br C C C O H
H H CH3
debes considerar el tomo siguiente unido a ellos, en este caso C e H, tal como
se muestra a continuacin:
H H H
Br C C C O H
H H
C
H
H
H
Por tanto, entre los tomos C e H, el que tendr la mayor prioridad es el C pues
presenta Z = 6 comparado con el H el cual presenta Z = 1:
H H H Prioridad 4
Br C C C O H
H H CH3
Prioridad 1
Prioridad 2
Prioridad 3
De acuerdo a lo anterior, el orden de prioridad, para asignar el nombre y la

configuracin correcta (R o S) al compuesto es: 1) OH, 2) CH2CH2Br,
3) CH3. Entonces, la opcin correcta es E).

Nivel: II Medio
Contenido Mnimo Obligatorio: Representacin de diversas molculas orgnicas
con grupos funcionales considerando su estereoqumica e isomera, en los casos
que corresponda.
Clave: E
PREGUNTA 46
La proyeccin de Newman correcta para el alcohol isoproplico es
A) H B) OH
H OH H H
H CH3 H CH3
H H
C) OH D) H
H H H H
H H H H
H OH
E) H
HO H
H CH3
H
COMENTARIO
Para responder esta pregunta correctamente debes recordar que la proyeccin

de Newman es una forma de representacin bidimensional de una molcula
orgnica con un enlace simple CC.
A partir de la siguiente estructura de caballete se puede llegar a la estructura de
Newman:
H
H
OH C
H
C
H CH3
Luego, es necesario que consideres que en la proyeccin de Newman el enlace

entre tomos de carbono debe ser visto desde el frente de la molcula:
H
H
OH C
H
C
H CH3
Si se mira desde el frente, los tomos unidos al tomo de carbono ms prximo

al visor, se bosquejan conectados a un punto central (reemplaza al tomo de
carbono). El tomo de carbono ms alejado del visor se dibuja como un crculo y
los tomos unidos a este, se bosquejan detrs del crculo.
OH
H H
H CH3
H
Comparando esta proyeccin con las opciones de respuesta, puedes concluir

que la opcin correcta es B).

Nivel: II Medio
Contenido Mnimo Obligatorio: Representacin de diversas molculas orgnicas
con grupos funcionales considerando su estereoqumica e isomera, en los casos
que corresponda.
Clave: B
PREGUNTA 47
En la siguiente figura se representan los productos de una reaccin qumica:
Al respecto, cul de las siguientes combinaciones estequiomtricas de

reactantes da origen a los productos anteriores?
A) +
B) +
C) 2 +
D) +
E) + 2
COMENTARIO
Para responder esta pregunta correctamente debes recordar y comprender dos

conceptos importantes:
Una reaccin qumica es un proceso en el cual una sustancia se transforma

para formar una o ms sustancias.
Las reacciones qumicas cumplen con la ley de conservacin de la masa, la
que enuncia que los tomos que estn presentes antes, durante y despus
de la reaccin deben ser los mismos.
Por tanto, para obtener como productos dos molculas de , los reactivos
deben ser 4 y 2 . Por lo que, la nica opcin que establece esta relacin es
C).
Eje Temtico / rea Temtica: Materia y sus transformaciones / Reacciones

qumicas y estequiometra
Nivel: I Medio
Objetivo Fundamental: Aplicar las leyes de la combinacin qumica a
reacciones qumicas que explican la formacin de compuestos comunes
relevantes para la nutricin de seres vivos, la industria, la minera, entre otros.
Contenido Mnimo Obligatorio: Descripcin cuantitativa, por medio de la
aplicacin de las leyes ponderales, de la manera en que se combinan dos o ms
elementos para explicar la formacin de compuestos.
Clave: C
PREGUNTA 48
Despus de varios experimentos, todos reproducibles, en los que se hacen

reaccionar distintas cantidades de cobre y oxgeno, se observa la aparicin de solo
dos compuestos diferentes. Al hacer los clculos de la composicin porcentual de
Cu y O, en todos los experimentos se llega a las siguientes relaciones cuantitativas:
Relacin
Compuesto % Cu %O
Cu/O
1 80,00 20,00 4
2 88,89 11,11 8
Esta experiencia sirve para sustentar un(a)
A) ley.
B) inferencia.
C) modelo.
D) problema.
E) procedimiento experimental.
COMENTARIO
Para responder esta pregunta correctamente debes comprender el enunciado y

discriminar entre los conceptos presentados en las opciones. Una ley puede ser
definida como una generalizacin que se apoya en la evidencia emprica y es
universalmente aceptada por la comunidad cientfica, se puede enunciar de
manera verbal y/o a travs de ecuaciones matemticas o relaciones
matemticas. En este caso despus de varios experimentos, se observ la
aparicin de dos compuestos y a travs de los clculos de la composicin
porcentual, se obtienen relaciones cuantitativas, lo que corresponde a una ley;
por lo tanto, la opcin correcta es A).
Eje Temtico / rea Temtica: Habilidades de Pensamiento Cientfico /

Reacciones qumicas y estequiometra
Nivel: I Medio
contemporneas.
Habilidad de Pensamiento Cientfico: Distincin entre ley, teora e hiptesis y
caracterizacin de su importancia en el desarrollo del conocimiento cientfico.
Clave: A
PREGUNTA 49
Un compuesto hipottico M xLy, tiene una masa molar de 200 g/mol y su

composicin porcentual es 52% de M y 48% de L. Si la masa atmica de M es
52 g/mol y la masa atmica de L es 16 g/mol, cul es la frmula molecular del
compuesto?
A) ML
B) ML3
C) M3L
D) M6L2
E) M2L6
COMENTARIO
Para responder esta pregunta correctamente debes comprender el significado

de la composicin porcentual de los elementos M y L en el compuesto. Adems,
debes considerar que la masa molar del compuesto hipottico M xLy es igual a
200 g/mol.
Los datos entregados en el enunciado se tabulan en la siguiente tabla:
Masa atmica Masa Molar compuesto

Elemento Composicin porcentual
(g/mol) MxLy
M 52 52%
200 g/mol
L 16 48%
A partir de estos datos, debes obtener la relacin mnima de tomos de cada

elemento (M y L) en el compuesto MxLy, denominada frmula emprica. Para
ello, tienes que calcular la cantidad de M y L presentes en el compuesto, lo cual
se realiza a travs de la siguiente frmula, suponiendo una muestra de 100 g de
compuesto:
masa de (g) 52 g
n g 1 mol
masa atmica ( 52 g mol
mol
masa de (g) 4 g
n g 3 mol
masa atmica ( 16 g mol
mol
En este caso, los valores obtenidos corresponden a la mnima relacin entre los
tomos de M y L en el compuesto, es decir 1:3, siendo entonces la frmula
emprica ML 3. Para esta frmula la masa molar es 100 g/mol, la cual se obtiene
a travs de la siguiente expresin:
Masa Molar ML 3 = 1 masa atmica de M + 3 masa atmica de L
Masa Molar ML 3 1 52 g/mol + 3 16 g/mol = 100 g/mol
Sin embargo, la masa molar del compuesto hipottico es 200 g/mol, por lo que
para obtener la frmula molecular del compuesto, se puede utilizar la relacin:
Masa Molar Frmula Molecular = factor Masa Molar Frmula Emprica
200 g/mol = factor 100 g/mol
Al despejar, se obtiene que:
factor =(200 g/mol)/(100 g/mol) = 2
Lo que implica que la frmula molecular tiene el doble de tomos que la frmula
emprica, por lo tanto:
Frmula Molecular = 2 (Frmula Emprica)
Frmula Molecular = 2 (ML 3)
Frmula Molecular = M 2L6
Siendo E) la opcin correcta a la pregunta.

Nivel: I Medio
Objetivo Fundamental: Establecer relaciones cuantitativas en diversas
reacciones qumicas presentes en la nutricin de seres vivos, la industria y el
ambiente.
Contenido Mnimo Obligatorio: Aplicacin de clculos estequiomtricos para
explicar las relaciones cuantitativas entre cantidad de sustancia y de masa en
reacciones qumicas de utilidad industrial y ambiental, por ejemplo, en la formacin
del agua, la fotosntesis, la formacin de amonaco para fertilizantes, el
funcionamiento del airbag, la lluvia cida.
Clave: E
PREGUNTA 50
Es correcto afirmar que cuando un soluto se disuelve en un determinado

solvente
A) el soluto reacciona qumicamente con el solvente.

B) se rompen las interacciones intermoleculares soluto-soluto.
C) se rompen los enlaces covalentes que forman al soluto.
D) se forman siempre puentes de hidrgeno.
E) se transforma el soluto en un compuesto estructuralmente ms parecido al
solvente.
COMENTARIO
Para responder esta pregunta correctamente debes comprender cmo las

fuerzas intermoleculares influyen en el proceso que involucra la formacin de
una solucin. Las fuerzas intermoleculares corresponden a un conjunto de
fuerzas atractivas y repulsivas que se producen entre las molculas de soluto y
de solvente producto de la polaridad que estos presentan. Por lo que, cuando un
soluto es disuelto en un solvente, las fuerzas intermoleculares son las
responsables de la capacidad que tiene el soluto de disolverse en el solvente.
Entre mayor sean estas fuerzas es ms dficil lograr que un soluto se disuelva
en un solvente. Sin embargo, se puede formar una solucin entre aquellos pares
soluto-solvente, en los cuales las fuerzas intermoleculares soluto-soluto son
muy dbiles en comparacin a las soluto-solvente, a travs de la ruptura de las
fuerzas de atraccin entre soluto, tal como se presenta en el siguiente esquema:
Etapa 1 Etapa 2
Solvente Soluto
Etapa 3
Solucin
Siendo B) la opcin correcta.


Nivel: II Medio
Objetivo Fundamental: Reconocer diversos tipos de soluciones en estado
slido, lquido y gaseoso, sus propiedades, aplicaciones tecnolgicas y las
etapas necesarias para la preparacin de soluciones a concentraciones
conocidas.
Contenido Mnimo Obligatorio: Aplicacin de las etapas tericas y empricas
necesarias en la preparacin de soluciones a concentraciones conocidas, por
ejemplo, el suero fisiolgico, la penicilina, la povidona.
Clave: B
PREGUNTA 51
Al preparar una solucin acuosa X utilizando completamente una solucin

acuosa Y, donde la concentracin de X es 0,5 veces la concentracin de Y, se
cumple que
A) X presenta la misma cantidad de soluto que Y.

B) Y tiene mayor cantidad de solvente que X.
C) X e Y son soluciones saturadas.
D) X tiene una concentracin mayor que Y.
E) Y es una solucin insaturada en comparacin a X.
COMENTARIO
Para responder esta pregunta correctamente debes recordar el concepto de

dilucin, el cual se define como la adicin de solvente a una solucin, con el fin
de disminuir la concentracin de una solucin, manteniendo constante la
cantidad de soluto. De esta manera debes comprender que si la solucin X tiene
la mitad de la concentracin de Y, esto solo se pudo lograr adicionado agua a la
solucin Y, por lo tanto, se trata de una dilucin, en donde la cantidad de soluto
permaneci constante. Debido a lo anterior, la respuesta correcta a la pregunta
es A).

Nivel: II Medio
conocidas.
Clave: A
PREGUNTA 52
Si a 20 mL de una solucin X mol/L, se le agregan 80 mL de agua. La nueva

concentracin de la solucin resultante (suponiendo los volmenes aditivos) es
A) X/2 mol/L
B) X/3 mol/L
C) X/4 mol/L
D) X/5 mol/L
E) X/6 mol/L
COMENTARIO
Para responder esta pregunta correctamente debes comprender y aplicar el

concepto de dilucin de una solucin. Una dilucin se define como la adicin de
solvente a una solucin, con el fin de disminuir la cantidad de soluto por unidad
de volumen, manteniendo constante la cantidad de soluto.
Por lo tanto, si a 20 mL de una solucin de concentracin X mol/L, se le aaden
80 mL de agua, el volumen de la solucin resultante ser 100 mL, y sabiendo que
la cantidad de soluto se mantiene constante se pueden establecer las siguientes
relaciones:
nsolucin 1 = nsolucin 2 (1)

n
Siendo C ,
donde:
C = concentracin de la solucin, en mol/L

n = cantidad de soluto, en mol
V = volumen de solucin, en L
Entonces, despejando se obtiene: n = CV, y al reemplazarlo en (1), resulta:
C1V1 = C2V2 (2)
Luego, reemplazando los valores proporcionados en el enunciado en (2), se

obtiene:
mol
20 m nueva concentracin 100 m
20 m mol
nueva concentracin
100 m
nueva concentracin mol

5
De acuerdo a lo anterior la opcin correcta es D).

Nivel: II Medio
conocidas.
Clave: D
PREGUNTA 53
El descenso crioscpico de una solucin, depende de la concentracin del

soluto expresada en
A) masa de soluto (g) en una masa de 100 g de solucin.

B) masa de soluto (g) en un volumen de 100 mL de solucin.
C) volumen de soluto (mL) en un volumen de 100 mL de solucin.
D) cantidad de soluto (mol) en una masa de 1 kg de solvente.
E) cantidad de soluto (mol) en un volumen de 1 L de solucin.
COMENTARIO
Para responder esta pregunta correctamente debes recordar el concepto de

descenso crioscpico de una solucin o la disminucin de la temperatura de
congelacin (Tf), la que se define como la diferencia entre la temperatura de
congelacin del solvente puro (Tf) y la temperatura de congelacin de la solucin
(Tf), lo cual se representa por la siguiente expresin:
Tf = Tf - Tf
Siendo Tf proporcional a la concentracin molal de la solucin, tal como se

muestra en la siguiente expresin:
T f = kf m
Donde m es la concentracin molal del soluto expresada en cantidad de soluto

(en mol) en 1 kg de solvente; y kf es la constante molal de la disminucin de la
temperatura de congelacin del solvente puro. De acuerdo a lo anterior, la opcin
correcta a la pregunta es D).

Nivel: II Medio
conocidas.
Contenido Mnimo Obligatorio: Descripcin de las propiedades coligativas de las
soluciones que permiten explicar, por ejemplo, la inclusin de aditivos al agua de
radiadores, la mantencin de frutas y mermeladas en conserva, el efecto de la
adicin de sal en la fusin del hielo.
Clave: D
PREGUNTA 54
En el contexto de las propiedades coligativas de las soluciones, el descenso del

punto de congelacin
I) se relaciona directamente con la constante crioscpica.

II) es inversamente proporcional a la concentracin molal del soluto.
III) es numricamente igual al aumento del punto de ebullicin.
A) solo I.
B) solo II.
C) solo III.
D) solo I y III.
E) I, II y III.
COMENTARIO
Para responder esta pregunta correctamente primero debes recordar la ecuacin

del descenso del punto de congelacin de una solucin respecto del solvente puro,
para luego interpretar que este es directamente proporcional a la molalidad y a la
constante crioscpica del solvente, segn la siguiente expresin:
Tc = m kc
Donde:
Tc: variacin de temperatura de congelacin (C)

m: concentracin molal (mol de soluto/kg de solvente)
kc: constante crioscpica (Ckg/mol)
Al observar la ecuacin te dars cuenta que el descenso del punto de congelacion,

Tc, es directamente proporcional a la constante crioscpica y a la concentracin
molal del soluto. Considerando que la expresin del aumento del punto de
ebullicin es similar a la del descenso crioscpico, pero con una diferencia en la
constante (ke kc), es posible afirmar que, numricamente la diferencia de
temperaturas (Te Tc) nunca ser igual, a la misma concentracin molal. Por
lo que, la respuesta correcta a la pregunta es A).

Nivel: II Medio
conocidas.
Contenido Mnimo Obligatorio: Descripcin de las propiedades coligativas de las
soluciones que permiten explicar, por ejemplo, la inclusin de aditivos al agua de
radiadores, la mantencin de frutas y mermeladas en conserva, el efecto de la
adicin de sal en la fusin del hielo.
Clave: A
PREGUNTA 55
Un grupo de estudiantes realiza un experimento con lentes, registrando la

siguiente nota en su informe: "al sostener una de las lentes a una distancia
apropiada observamos que se forma una imagen ntida sobre una pared blanca,
sin embargo, esta se ve invertida, con lo cual concluimos que todas las lentes
producen imgenes invertidas". Con respecto a la conclusin de los estudiantes,
se puede afirmar correctamente que es invlida,
A) ya que la imagen es real.

B) pues se basa en un caso particular.
C) porque el montaje experimental no es el apropiado.
D) porque la imagen no es ntida a cualquier distancia.
E) porque se sostuvo la lente a una distancia inapropiada.
COMENTARIO
Una conclusin se obtiene luego de analizar los resultados, y para ser vlida,
debe ser consistente con estos. En este caso, la obtencin de una imagen
invertida utilizando una de las lentes debiese permitir concluir solo en funcin de
la lente utilizada, y no respecto de otras lentes. Es por esto, que la nota
registrada en el informe corresponde a una generalizacin inapropiada de los
resultados, lo que la convierte en una conclusin invlida para la situacin
descrita.
Eje Temtico / rea Temtica: Habilidades de Pensamiento Cientfico / Ondas

Nivel: III Medio
Objetivo Fundamental: Describir la conexin lgica entre hiptesis, conceptos,
procedimientos, datos recogidos, resultados y conclusiones extradas en
investigaciones cientficas clsicas o contemporneas, comprendiendo la
complejidad y coherencia del pensamiento cientfico.
Habilidad de Pensamiento Cientfico: Anlisis de la coherencia entre resultados,
conclusiones, hiptesis y procedimientos en investigaciones clsicas y
contemporneas.
Clave: B
PREGUNTA 56
Una onda se genera en un medio homogneo. Es correcto afirmar que si, por
cambios en la fuente, esta onda aumenta su
A) frecuencia, entonces aumenta su perodo.

B) frecuencia, entonces disminuye su longitud de onda.
C) frecuencia, entonces aumenta su longitud de onda.
D) perodo, entonces disminuye su longitud de onda.
E) longitud de onda, entonces disminuye su perodo.
COMENTARIO
En un medio homogneo, la rapidez v de una onda no cambia. A partir de la

relacin v f , se verifica entonces que si la frecuencia f de vibracin en la
fuente aumenta, la longitud de onda de la onda debe reducirse para que la
rapidez se mantenga constante.

Nivel: I Medio
Clave: B
PREGUNTA 57
Una onda sonora que se propaga por el aire con rapidez v S , frecuencia FS y
longitud de onda S , incide en una pared de madera, donde se propaga con
rapidez 10 v S , frecuencia FM y longitud de onda M . Para esta situacin, cul
de los siguientes pares de relaciones es correcto?
1
A) FM FS y M S
10
1
B) FM FS y M 10 S
10
C) FM 10FS y M S
D) FM FS y M 10 S
1
E) FM FS y M S
10
COMENTARIO
Considerando que la rapidez v de la onda en el segundo medio es 10 veces la

rapidez que tiene en el primero, y que la frecuencia f de una onda permanece
constante, independientemente del fenmeno que experimente, al emplear la
relacin v f , se tiene que la frecuencia debe ser la misma y que, por lo
tanto, la longitud de onda debe aumentar a 10 veces su valor respecto de la
original.

Nivel: I Medio
Clave: D
PREGUNTA 58
Dos ondas electromagnticas, de longitudes de onda P y Q , viajan desde un

medio 1 de ndice de refraccin n1 , a un medio 2 de ndice de refraccin n 2 .
Considerando que los ndices de refraccin no dependen de la frecuencia de la
onda, es siempre correcto afirmar que:
I) Si n1 n2 , la rapidez de propagacin de ambas ondas en el medio 2

es menor que en el medio 1.
II) Si n1 n2 , la rapidez de propagacin de ambas ondas en el medio 2
es menor que en el medio 1.
III) Si n1 n2 , la rapidez de propagacin de ambas ondas depender de
P
la relacin .
Q
A) Solo I
B) Solo II
C) Solo III
D) Solo I y III
E) Solo II y III
COMENTARIO
El ndice de refraccin n de un medio corresponde a la razn entre la rapidez c

c
de la luz en el vaco y la rapidez v de la luz en este medio: n . Dado que la
v
rapidez de la luz en el vaco es constante, se tiene que a mayor rapidez de
propagacin de la onda en el medio, menor es el ndice de refraccin n. Por lo
tanto, los valores de v y n son inversamente proporcionales.
En el caso planteado, se puede comparar la rapidez de la luz en cada medio,
teniendo en consideracin la relacin inversa recin mencionada: si n2 n1 , la
rapidez de la onda en el medio 2 debe ser menor que en el medio 1, siendo
entonces la afirmacin I) correcta y la afirmacin II) incorrecta, pues afirma lo
contrario.
Por ltimo, la definicin de ndice de refraccin permite concluir que si n2 n1 ,
entonces la rapidez de propagacin de las ondas es la misma en ambos medios,
y dado que la rapidez de propagacin de un mismo tipo de ondas que viaja por
un medio es independiente de la longitud de onda, frecuencia o amplitud de las
ondas, se tiene que la afirmacin III) es incorrecta. Por lo tanto, la opcin
correcta es A).

Nivel: I Medio
Clave: A
PREGUNTA 59
El principio de Pascal se refiere a que
A) los cuerpos de menor densidad flotan en lquidos ms densos.

B) todo cuerpo inmerso en un fluido experimenta una fuerza de empuje.
C) el peso de los fluidos genera una presin interna llamada presin hidrosttica.
D) a mayor profundidad a la que se encuentra un cuerpo en un fluido, mayor es
la presin sobre l.
E) la presin externa que se aplica a un fluido confinado, se transmite
homogneamente a todos los puntos del fluido.
COMENTARIO
Una aplicacin prctica del principio de Pascal es el elevador hidrulico, con el

cual es posible levantar objetos pesados. El elevador cuenta con dos mbolos
de diferente rea y funciona ubicando el objeto en el mbolo de mayor rea,
permitiendo su elevacin al aplicar, en el otro mbolo, una fuerza F de menor
magnitud que la del peso del objeto, como se representa en la figura.
Esto es posible, debido a la distribucin homognea de la presin a todos los

puntos del fluido contenido en el recipiente y en las paredes que lo contienen.

Nivel: III Medio
Objetivo Fundamental: Entender los conceptos y leyes fsicas fundamentales que
describen el comportamiento de los fluidos, tanto en reposo como en movimiento,
para explicar fenmenos naturales y el funcionamiento de algunos aparatos
tecnolgicos.
Contenido Mnimo Obligatorio: Aplicacin de los principios de Arqumedes y
Pascal para explicar fenmenos naturales y el funcionamiento de mquinas
hidrulicas y la flotabilidad de barcos, submarinos y globos aerostticos, entre
otros.
Clave: E
PREGUNTA 60
Una persona decide utilizar una antigua bicicleta, como la representada en la

figura, para llegar a su trabajo.
Si la persona viaja con rapidez constante, y las ruedas de la bicicleta no patinan,

cul de las siguientes cantidades fsicas es igual para ambas ruedas?
A) La rapidez angular
B) El momentum angular
C) La frecuencia de rotacin
D) La rapidez tangencial de sus bordes
E) La aceleracin centrpeta de sus bordes
COMENTARIO
Como las ruedas de la bicicleta no patinan, se puede asegurar que los bordes
de ambas deben recorrer la misma distancia lineal en el mismo tiempo, lo cual
permite afirmar que la rapidez tangencial de los bordes de las ruedas es la
misma.

Nivel: III Medio
Objetivo Fundamental: Explicar el movimiento circular uniforme y la rotacin de
los cuerpos rgidos a partir de las leyes y las relaciones matemticas elementales
que los describen.
Contenido Mnimo Obligatorio: Descripcin cuantitativa del movimiento
circunferencial uniforme en trminos de sus magnitudes caractersticas.
Clave: D
PREGUNTA 61
Respecto de los principios de Newton, se afirma que si sobre un cuerpo
A) la fuerza neta es nula, necesariamente se encuentra en reposo.

B) acta ms de una fuerza, necesariamente acelera.
C) acta solo una fuerza, necesariamente acelera.
D) no actan fuerzas, entonces puede estar acelerando.
E) no actan fuerzas, necesariamente se encuentra en reposo.
COMENTARIO
Cuando acta una nica fuerza sobre un cuerpo, esta resulta ser la fuerza neta
sobre este. De acuerdo al segundo principio de Newton, esta fuerza neta genera
una aceleracin, cuya magnitud es directamente proporcional a la de la fuerza.
En consecuencia, cuando sobre un cuerpo acta una nica fuerza, el cuerpo
necesariamente acelera.

Nivel: II Medio
Clave: C
PREGUNTA 62
El siguiente grfico muestra la posicin de un cuerpo en funcin del tiempo,

donde M, N, P, Q, R y S son puntos de la curva del grfico.
x (m)
Q
10
R S
5
M
0 5 10 t (s)
5
N P
10
Entonces, si el cuerpo se mueve en lnea recta, es correcto afirmar que
m
A) entre M y P la rapidez media es 5 .
s
B) entre M y Q la distancia recorrida es 10 m.
m
C) entre N y Q la rapidez media es igual a 5 .
s
D) entre P y Q el desplazamiento tiene una magnitud de 15 m.
m
E) entre R y S la rapidez media es 0,5 .
s
COMENTARIO
La magnitud del desplazamiento de un cuerpo se obtiene con el valor absoluto

de la diferencia entre la posicin final e inicial del cuerpo. En el tramo PQ, la
posicin final es Q, que corresponde a 10 m, y la posicin inicial es P, que
corresponde a 5 m, por lo que el desplazamiento es 10 (5) 15 m.

Nivel: II Medio
Contenido Mnimo Obligatorio: Descripcin de movimientos rectilneos uniformes
y acelerados tanto en su formulacin analtica como en su representacin grfica.
Clave: D
PREGUNTA 63
Se empuja un bloque de masa 4 kg y cuyo peso es 40 N, sobre una superficie

m
horizontal, alcanzando una rapidez de 6 . En ese momento se lo deja deslizar
s
sin empujarlo, detenindose el bloque despus de 2 segundos. Cul es el valor
del coeficiente de roce cintico entre el bloque y la superficie?
A) 0,15
B) 0,30
C) 0,60
D) 0,83
E) 1,20
COMENTARIO
El bloque se detuvo en la superficie luego de 2 s desde que se deja de empujar,

lo que significa que la superficie ejerci una fuerza de roce cintico equivalente
a la fuerza neta sobre el bloque. Entonces, para calcular el coeficiente de roce
entre el bloque y la superficie, se requiere conocer la magnitud de esta fuerza,
la que puede determinarse a partir del producto entre la aceleracin
experimentada por el cuerpo y su masa.
Para obtener la aceleracin, a, experimentada por el cuerpo se divide la
variacin de rapidez por el tiempo en que ocurre esta, de la siguiente forma:
0 6 m
a s = 3 m , por lo que la magnitud de la fuerza de roce cintico es
2s s2
m
Froce 4 kg 3 12 N .
s2
Teniendo esta informacin, puede calcularse el coeficiente de roce cintico ,
reemplazando el valor recin obtenido para la fuerza de roce cintico y el de la
fuerza normal N (que en este caso, al ser una superficie horizontal, equivale al
del peso del cuerpo), en la ecuacin Froce N , para luego despejarlo:
12 N
0,3 .
40 N

Nivel: II Medio
Clave: B
PREGUNTA 64
La figura representa una barra rgida y de masa despreciable que soporta tres
fuerzas perpendiculares a esta, de magnitudes 30 N, 15 N y 20 N.
15 N P
4m 2m 3m 20 N
30 N
La magnitud del torque resultante respecto al pivote P es
A) 70 Nm.
B) 90 Nm.
C) 150 Nm.
D) 210 Nm.
E) 270 Nm.
COMENTARIO
El torque resultante en la barra corresponde a la suma de todos los torques

presentes en ella. Dado que las fuerzas se aplican perpendicularmente a la barra,
la magnitud de cada torque se obtiene del producto entre la fuerza aplicada y el
brazo (distancia existente entre el pivote P y el punto de aplicacin de la fuerza). Al
sumar torques, debe considerarse el sentido de giro que cada torque individual
imprime a la barra, lo que queda consignado a travs del signo de cada uno. Por
convencin, un torque es positivo si la fuerza genera un movimiento en el sentido
antihorario y negativo si genera un movimiento en sentido horario. En
consecuencia, se tiene que la magnitud del torque resultante es
(30 6 15 2 20 3) Nm 90 Nm.

Nivel: III Medio
que los describen.
Contenido Mnimo Obligatorio: Aplicacin elemental de la relacin entre torque y
rotacin para explicar el giro de ruedas, la apertura y el cierre de puertas, entre
otros.
Clave: B
PREGUNTA 65
La figura muestra los puntos P, Q y R, por donde pasa un cuerpo de masa m,

atado a una cuerda de masa despreciable, el cual gira verticalmente con
velocidad angular constante. (Considere que g representa la aceleracin de
gravedad.)
Q
g
Con respecto a las magnitudes de las tensiones de la cuerda en dichos puntos,

se afirma correctamente que se cumple la relacin
A) TR TP TQ .
B) TR TQ TP .
C) TR TQ TP .
D) TP TQ TR .
E) TQ TP TR .
COMENTARIO
Dado que el movimiento seguido por el cuerpo es un movimiento circunferencial

uniforme, se tiene que la magnitud de la fuerza centrpeta FC es la misma en todos
los puntos de la circunferencia. Esta fuerza corresponde a la resultante de las
fuerzas que actan sobre el cuerpo y se encuentra orientada hacia el centro de la
circunferencia.
En este caso, las fuerzas que actan sobre el cuerpo son el peso y la fuerza
ejercida por la cuerda sobre el cuerpo. Esta ltima fuerza tiene la misma magnitud
que la tensin que acta sobre la cuerda, la que ser definida como de magnitud T.
La fuerza ejercida por la cuerda siempre apunta hacia el centro de la
circunferencia, mientras que el peso del cuerpo, de magnitud mg, apunta siempre
hacia el centro de la Tierra. Esto ltimo incide directamente en la magnitud de T,
pues la contribucin del peso del cuerpo a la magnitud de la fuerza centrpeta F C es
distinta en los puntos Q, P y R.
Como la fuerza centrpeta FC mantiene su magnitud, el mdulo de la tensin en
cada caso vara de acuerdo a la orientacin del peso. Esto se representa en la
figura a continuacin:
Q
TQ mg
FC FC
P TR
TP FC
mg
mg R
FC mg TQ FC TP FC TR mg
TQ FC mg TR FC mg
Por lo tanto, la mayor magnitud de la tensin se da al pasar por el punto R, pues
compensa la accin del peso actuando en sentido contrario. Lo opuesto ocurre
al pasar por el punto Q, donde la tensin tiene su menor magnitud. En
consecuencia, se tiene que TR TP TQ .

Nivel: III Medio
que los describen.
Contenido Mnimo Obligatorio: Descripcin cuantitativa del movimiento
circunferencial uniforme en trminos de sus magnitudes caractersticas.
Clave: A
PREGUNTA 66
En el fondo de un recipiente con agua se ata un globo esfrico, inflado con aire,
el cual queda totalmente sumergido. Posteriormente se coloca un mbolo en el
recipiente que encaja perfectamente en l, tal como muestra la figura.
mbolo
Agua g
Globo
Si se aplica una fuerza de magnitud F que desplaza el mbolo en el mismo

sentido de la aceleracin de gravedad g, entonces es correcto afirmar que
el globo
A) explota debido a la presin ejercida sobre l.

B) se achata en la parte superior del mismo.
C) aumenta su radio uniformemente.
D) mantiene su tamao y aspecto.
E) disminuye su radio.
COMENTARIO
Antes de que se aplique la fuerza F sobre el mbolo, la presin que ejerce el

agua sobre la superficie del globo y la presin del aire en su interior, se
encuentran en equilibrio, como se representa en la figura 1. Luego, al aplicar
una fuerza sobre el mbolo, se ejerce presin sobre el agua, la cual, por el
principio de Pascal, se transmitir homogneamente a todos los puntos del
fluido y, por ende, a la superficie del globo, por lo que este disminuye su
volumen hasta que la presin en su interior se equilibre nuevamente con la del
exterior. Como el aumento de presin exterior es homogneo, el volumen del
globo disminuye uniformemente, conservando su forma esfrica. En
consecuencia, esta reduccin se traduce en una disminucin de su radio, como
se representa en la figura 2.
F
mbolo
mbolo
Agua
Agua
Globo Globo
figura 1 figura 2

Nivel: III Medio
Objetivo Fundamental: Entender los conceptos y leyes fsicas fundamentales que
describen el comportamiento de los fluidos, tanto en reposo como en movimiento,
para explicar fenmenos naturales y el funcionamiento de algunos aparatos
tecnolgicos.
Contenido Mnimo Obligatorio: Aplicacin de los principios de Arqumedes y
Pascal para explicar fenmenos naturales y el funcionamiento de mquinas
hidrulicas y la flotabilidad de barcos, submarinos y globos aerostticos, entre
otros.
Clave: E
PREGUNTA 67
Un cuerpo R tiene temperatura TR y un cuerpo S tiene temperatura TS . Si se

colocan en contacto trmico en un recipiente aislado y TR > TS , entonces,
A) R absorbe igual cantidad de calor que la que cede S.

B) R absorbe menor cantidad de calor que la que cede S.
C) R cede menor cantidad de calor que la que absorbe S.
D) R cede igual cantidad de calor que la que absorbe S.
E) R cede mayor cantidad de calor que la que absorbe S.
COMENTARIO
Cuando dos cuerpos se encuentran en un recipiente aislado trmicamente, la

energa cedida por uno de los cuerpos es igual a la absorbida por el otro y dado
que el calor siempre fluye desde el cuerpo que tiene mayor temperatura al de
menor temperatura, se tiene que R cede calor a S.

Nivel: II Medio
Clave: D
PREGUNTA 68
En cul de los siguientes casos el calor se transfiere desde el cuerpo S al

cuerpo P, exclusivamente por radiacin?
A) Si S es el Sol y P es la Luna.
B) Si S es una estufa a gas y P una persona cerca de ella.
C) Si S es una plancha y P una camisa que se est planchando.
D) Si S es el Sol y P un baista que se est bronceando en la playa.
E) Si S es el filamento de una ampolleta incandescente y P un libro cerca de ella.
COMENTARIO
Una diferencia entre la transmisin de calor por radiacin y la transmisin de

calor por conveccin y conduccin, consiste en que las dos ltimas requieren de
un medio material. Lo anterior implica que como entre el Sol y la Luna no hay un
medio material que permita la transferencia de calor por conveccin o
conduccin, solo hay transferencia de energa por radiacin.

Nivel: II Medio
Contenido Mnimo Obligatorio: Distincin de situaciones en que el calor se
propaga por conduccin, conveccin y radiacin, y descripcin cualitativa de la ley
de enfriamiento de Newton.
Clave: A
PREGUNTA 69
Un cuerpo de masa 4 kg se deja caer verticalmente desde una altura de 5 m,

m
con respecto al suelo, llegando este con una rapidez de 5 . Considerando
s
m
que la magnitud de la aceleracin de gravedad es 10 , cunta es la energa
s2
disipada en el movimiento?
A) 50 J
B) 100 J
C) 150 J
D) 200 J
E) 250 J
COMENTARIO
La energa disipada corresponde a la diferencia de energa mecnica que posee

el cuerpo antes y despus de algn proceso. Tomando como nivel de referencia
el suelo, cuando se indica que un cuerpo se deja caer de cierta altura, implica
que a esa altura toda su energa mecnica es nicamente energa potencial
m
gravitatoria EP 4 kg 5 m 10 2 200 J , mientras que cuando el cuerpo ha
s
llegado al nivel de referencia, toda su energa mecnica es energa cintica,
2
1 m
E C 4 kg 5 50 J . En consecuencia, la energa disipada ser la
2 s
diferencia entre la energa potencial gravitatoria inicial y la energa cintica final
del cuerpo, es decir, EP E C 150 J .

Nivel: II Medio
Contenido Mnimo Obligatorio: Aplicacin de la ley de conservacin de la energa
mecnica para explicar diversos fenmenos.
Clave: C
PREGUNTA 70
Antonio est encargado de ordenar los materiales de un laboratorio, pero se

encuentra con la desagradable sorpresa de que todos los termmetros tienen el
mismo problema: registran la temperatura basados en la expansin de un
lquido en el interior de un tubo muy delgado, pero aunque todos tienen sus
escalas graduadas, con rayas y nmeros en el tubo, ninguno dice el nombre de
la escala que usa. Cul de las siguientes estrategias le permitira distinguir las
escalas de distintos termmetros?
A) Medir la separacin entre lneas consecutivas en cada termmetro.

B) Determinar qu lquido existe dentro de cada termmetro.
C) Usarlos para medir la temperatura de fusin conocida de cierta sustancia.
D) Usarlos para medir la temperatura del agua en un recipiente a temperatura
desconocida.
E) Calentar los termmetros y observar cun rpido se expande cada columna
de lquido en su interior.
COMENTARIO
Una forma de identificar la escala en la que est graduado un termmetro es

utilizarlo para medir la temperatura de una sustancia conocida mientras
experimenta un cambio de fase. Por lo tanto, si se sabe la temperatura en que
ocurre este cambio de fase, la lectura del termmetro permitir identificar la escala
en la que se encuentra graduado este instrumento.
Eje Temtico / rea Temtica: Habilidades de Pensamiento Cientfico / Energa

Nivel: III Medio
Objetivo Fundamental: Describir la conexin lgica entre hiptesis, conceptos,
procedimientos, datos recogidos, resultados y conclusiones extradas en
investigaciones cientficas clsicas o contemporneas, comprendiendo la
complejidad y coherencia del pensamiento cientfico.
Habilidad de Pensamiento Cientfico: Justificacin de la pertinencia de las
hiptesis y de los procedimientos utilizados en investigaciones clsicas y
contemporneas, considerando el problema planteado y el conocimiento
desarrollado en el momento de la realizacin de esas investigaciones.
Clave: C
PREGUNTA 71
Un carro de masa M que est en reposo a la altura P, es impulsado por un

resorte con la energa necesaria para quedar en reposo a la altura R.
R
P
Nivel cero
Q
Al despreciar el efecto del roce y sabiendo que la altura R es el doble de la
altura P, se puede afirmar correctamente que la energa proporcionada por el
resorte es
A) igual a la energa potencial gravitatoria en R.

B) igual a la energa potencial gravitatoria en P.
C) el doble de la energa potencial gravitatoria en P.
D) igual a la energa cintica que alcanza en Q cuando es impulsado por el
resorte.
E) el doble de la energa cintica que alcanzara en Q si se dejara caer en
ausencia del resorte.
COMENTARIO
Cuando el carro, de masa M, se encuentra a la altura P, la energa mecnica se

compone de la energa potencial gravitatoria del carro a esta altura, EP M gP ,
donde g es la magnitud de la aceleracin de gravedad, y de la energa
proporcionada por el resorte, ERe sorte . Por otra parte, como se desprecian los
efectos del roce, la energa mecnica del carro, durante su movimiento, se ha
transformado ntegramente en energa potencial gravitatoria al llegar a la
altura R. Entonces, como la altura R es el doble de P, se tiene que la energa
potencial gravitatoria en R es ER M g(2P) . De lo anterior se desprende que
M gP ERe sorte M g(2P) , de donde se obtiene que ERe sorte M gP , concluyndose
que la energa proporcionada por el resorte es igual a la energa potencial
gravitatoria a la altura P.

Nivel: II Medio
Contenido Mnimo Obligatorio: Aplicacin de la ley de conservacin de la energa
mecnica para explicar diversos fenmenos.
Clave: B
PREGUNTA 72
En relacin a la escala de Mercalli, es correcto afirmar que
A) se basa en los efectos percibidos en cada localidad.

B) es una medida directa de la energa liberada en el sismo.
C) su rango de medicin comienza en cero y no tiene lmite superior.
D) su valor se calcula a partir de la amplitud de la onda ssmica.
E) su valor se calcula a partir de la frecuencia de la onda ssmica.
COMENTARIO
La intensidad de un sismo se relaciona con los efectos que este causa y se

determina en la escala Mercalli. Un mismo sismo se percibe de forma distinta de
acuerdo a la distancia a la que se est de la zona epicentral. Es por esto, que la
intensidad depende de la localidad en la que esta se mida.

Nivel: I Medio
Objetivo Fundamental: Reconocer los parmetros que se usan para determinar la
actividad ssmica y las medidas que se deben tomar ante este tipo de
manifestaciones geolgicas.
Contenido Mnimo Obligatorio: Conocimiento de los parmetros que describen la
actividad ssmica (magnitud, intensidad, epicentro, hipocentro) y de las medidas
que se deben adoptar ante un movimiento telrico.
Clave: A
PREGUNTA 73
En relacin al adelgazamiento de la capa de ozono, es correcto afirmar que
A) es producido por la quema de combustibles fsiles.

B) est directamente relacionado con el efecto invernadero.
C) influye directamente en los niveles de radiacin en la superficie terrestre.
D) es mximo en el ecuador, donde hay mayor incidencia de los rayos solares.
E) est relacionado con la deforestacin debido a la menor produccin de
oxgeno.
COMENTARIO
Las molculas de ozono atmosfrico se concentran mayoritariamente a una cierta

altura respecto de la superficie terrestre, por lo que se considera al conjunto de
ellas como una capa que envuelve al planeta. El ozono absorbe radiacin
ultravioleta, por lo que la capa de ozono acta como un filtro de la radiacin que
llega a la Tierra.
La disminucin de la concentracin de ozono se traduce en el adelgazamiento de
esta capa, y en el consecuente aumento de la radiacin ultravioleta que llega a la
superficie terrestre.

Nivel: III Medio
Objetivo Fundamental: Comprender los efectos nocivos que la accin humana
puede provocar sobre la atmsfera, litosfera e hidrosfera y la necesidad de emplear
eficientemente los recursos energticos para atenuar dichos efectos.
Contenido Mnimo Obligatorio: Reconocimiento de los mecanismos fsico-
qumicos que permiten explicar fenmenos que afectan la atmsfera, la litosfera y
la hidrosfera, y de la responsabilidad humana en el origen de dichos fenmenos.
Clave: C
PREGUNTA 74
Una estrella binaria es un sistema estelar compuesto por dos estrellas ligadas
gravitacionalmente por una fuerza de magnitud F. Se tiene un sistema binario
S1 formado por estrellas de masas m y 9m, separadas una distancia d, y otro
sistema binario S 2 , formado por estrellas de masa m, separadas a un tercio de
la distancia d. Si F1 y F2 son las magnitudes de las fuerzas asociadas a S1 y S 2
respectivamente, cul es la relacin entre ellas?
A) F1 F2
B) F1 3F2
C) F1 9F2
D) F1 27F2
E) F1 81F2
COMENTARIO
La fuerza que mantiene a los sistemas ligados gravitacionalmente, de acuerdo a

la ley de gravitacin universal de Newton, en este caso, se expresa como
m 9m mm
F1 G 2
para el sistema S 1, y como F2 G 2
para el sistema S 2.
d d

3
9m2 9m2
Desarrollando y ordenando trminos, se obtiene F1 G y F2 G 2 , por lo
d2 d
que F1 F2 .

Nivel: II Medio
galaxias, etc.).
Clave: A
PREGUNTA 75
Considerando que la relacin entre los radios medios de la Tierra y la Luna

es RTierra 4RLuna , y que en sus superficies la relacin entre las magnitudes de
sus aceleraciones de gravedad es gTierra 6gLuna , qu se puede concluir
correctamente sobre sus densidades?
A) La densidad de la Tierra es aproximadamente 6 veces la de la Luna.

B) Las densidades se pueden considerar iguales.
C) La densidad de la Luna es aproximadamente 1,5 veces la de la Tierra.
D) La densidad de la Luna es aproximadamente 6 veces la de la Tierra.
E) La densidad de la Tierra es aproximadamente 1,5 veces la de la Luna.
COMENTARIO
La densidad de una sustancia corresponde al cuociente entre la masa de esta y

m
el volumen v que ocupa: , lo que permite expresar la masa como m v y,
v
dado que tanto la Luna como la Tierra son aproximadamente esferas, el volumen
de cada cuerpo es proporcional al cubo del radio medio de los cuerpos, lo que se
puede expresar como v kr 3 , siendo k la constante de proporcionalidad.
Por otra parte, de la ley de gravitacin universal de Newton y del segundo principio
de Newton, se deduce que la aceleracin de gravedad en la superficie de un
m
cuerpo celeste est dada por: g G 2 , donde G es la constante de gravitacin
r
universal, m la masa del cuerpo celeste y r el radio de este. La aceleracin de
gravedad, al ser expresada en funcin de la densidad y del radio, queda como
kr 3
g G 2 Gkr , por lo que, al considerar tanto que:
r
gTierra 6gLuna ,
como la relacin:
RTierra 4RLuna ,
y reemplazarlas en la expresin de la aceleracin de gravedad, se tiene que:
GTierrak(4RLuna ) 6GLunakRLuna .
Esta expresin, al ser despejada y simplificada, permite afirmar que Tierra es
aproximadamente 1,5 veces la densidad de la Luna.

Nivel: II Medio
galaxias, etc.).
Clave: E
PREGUNTA 76
En un estudio para verificar la potencia elctrica de aparatos y la energa

elctrica que consumen, se conectan varios aparatos a la red elctrica por un
tiempo determinado, durante el cual se mide la energa consumida por cada
uno. A continuacin, se compara el valor obtenido de las lecturas con el valor
terico que resulta de multiplicar la potencia elctrica, indicada en la placa de
cada aparato, por el tiempo que estuvo en funcionamiento. En una investigacin
cientfica, la situacin descrita corresponde
A) al problema.
B) a la hiptesis.
C) a la conclusin.
D) a los resultados.
E) al procedimiento.
COMENTARIO
En el enunciado se describen las acciones que se llevaron a cabo para verificar

la potencia elctrica de los aparatos. Por lo tanto, lo descrito corresponde al
procedimiento experimental desarrollado en el estudio.
Eje Temtico / rea Temtica Habilidades de Pensamiento Cientfico /

Electricidad y magnetismo
Nivel: IV Medio
contemporneas.
Habilidad de Pensamiento Cientfico: Identificacin de teoras y marcos
conclusiones en investigaciones clsicas o contemporneas.
Clave: E
PREGUNTA 77
La figura muestra el grfico de diferencia de potencial v entre los extremos de

un conductor, en funcin de la intensidad de corriente elctrica i en l.
V
i
Qu representa el valor de la pendiente de la recta del grfico?
A) La potencia elctrica disipada por el conductor.

B) La resistencia elctrica del conductor.
C) La energa elctrica entregada al conductor.
D) La fuerza electromotriz en el conductor.
E) La carga elctrica que circula en el conductor.
COMENTARIO
En el grfico se muestra la proporcionalidad directa que se da entre la diferencia

de potencial v, aplicada entre los extremos de un conductor, y la corriente
elctrica de intensidad i que circula por l. A partir de la ley de Ohm, cuya
expresin tiene la forma v i R , se concluye que la constante de
proporcionalidad, o pendiente de la recta en el grfico, corresponde al valor de
la resistencia elctrica R.
Eje Temtico / rea Temtica: Fuerza y movimiento / Electricidad y magnetismo

Nivel: IV Medio
Objetivo Fundamental: Comprender leyes y conceptos bsicos de la electricidad y
el magnetismo, la relacin que existe entre ambos, y su rol en fenmenos de la
vida diaria y el funcionamiento de diversos dispositivos tecnolgicos.
Contenido Mnimo Obligatorio: Verificacin experimental y representacin grfica
de la ley de Ohm y aplicacin elemental de la relacin entre corriente, potencia y
voltaje en el clculo de consumo domstico de energa elctrica.
Clave: B
PREGUNTA 78
En el circuito representado en la figura, A 1 y A 2 son ampermetros, S es un

interruptor que est abierto y M es una batera que suministra una diferencia de
potencial constante.
R 2R
M
A2
S
A1

Al respecto, si se cierra el interruptor S, la intensidad de la corriente elctrica
A) aumenta en A 1 y en A 2 .
B) disminuye en A 1 y en A 2 .
C) no vara en A 1 y aumenta en A 2 .
D) no vara en A 1 y disminuye en A 2 .
E) aumenta en A 1 y no vara en A 2 .
COMENTARIO
Cuando el interruptor se encuentra abierto, este circuito es equivalente al

circuito simple de la figura 1, por lo tanto, la intensidad de la corriente
elctrica que registran los ampermetros es la misma.
I1 I1 I2
R R 2R
M M
I1 A2 A2
I S
A1

A1
figura 1 figura 2
Al cerrar el interruptor, se agrega un camino elctrico al circuito,

transformndolo en un circuito en paralelo. Debido a este nuevo camino
elctrico, la resistencia equivalente del circuito se reduce, generando un
aumento en la intensidad de corriente elctrica, lo que es registrado por el
ampermetro A1, el cual entrega la suma de las intensidades de la corriente
elctrica que pasa por cada resistencia, lo que se representa en la figura 2.
Adems, al no cambiar la diferencia de potencial suministrada al circuito, la
intensidad de la corriente elctrica que pasa por la resistencia R no cambia.
Esto implica que la intensidad de corriente elctrica registrada por A 2 mantiene
su valor original.

Nivel: IV Medio
Contenido Mnimo Obligatorio: Descripcin de los componentes y funciones de la
instalacin elctrica domiciliaria (conexin a tierra, fusibles, interruptores, enchufes,
etc.) y distincin, en casos simples y de inters prctico, entre circuitos en serie y
en paralelo.
Clave: E
PREGUNTA 79
Se tienen 2 cargas elctricas, p y q, de 1 C y 2 C , respectivamente,

separadas entre s una distancia de 3 m . Cul es la magnitud de la fuerza
elctrica sobre la carga q? (Considere que la constante de la ley de Coulomb
2
9 Nm
es k 9 10 .)
C2
A) 3 103 N
B) 6 103 N
C) 2 109 N
D) 3 109 N
81
E) 109 N
2
COMENTARIO
Lo primero a tener presente es que, al ser solo dos cargas elctricas las que
interactan, las magnitudes de la fuerza elctrica F sobre p y q son iguales. Esta
pq
magnitud se obtiene mediante la expresin F k 2 , donde p y q son las
r
cargas elctricas y r es la distancia que separa a las dos cargas. Al reemplazar
los valores proporcionados en el enunciado en la expresin anterior, se tiene:
1 2 Nm2 C C
F 9 109 , por lo tanto, la magnitud de la fuerza elctrica
3 2 2 C2 m2
sobre q es 2 109 N .

Nivel: IV Medio
Contenido Mnimo Obligatorio: Reconocimiento de semejanzas y diferencias
entre la ley de Coulomb y la ley de gravitacin universal de Newton: mbitos de
aplicabilidad, magnitudes relativas y analogas formales entre ambas leyes.
Clave: C
PREGUNTA 80
Una espira rectangular por la cual circula una corriente elctrica de intensidad i,
se encuentra en cierto instante en un plano que es perpendicular a la direccin
de un campo magntico B, como se representa en la figura.
i2 B, sale del plano

y
4 de la hoja
x 3
Cul de las siguientes opciones corresponde al sentido de la fuerza magntica

sobre cada uno de los lados de la espira?
Lado 1 Lado 2 Lado 3 Lado 4

A) x y x y
B) x x y y
C) x y x y
D) y x y x
E) y x y x
COMENTARIO

La fuerza magntica FB que acta sobre un conductor por el cual pasa una
corriente elctrica y que est inmerso en un campo magntico, tiene una
orientacin perpendicular tanto al campo magntico como a la direccin de la
corriente elctrica. Esta orientacin puede obtenerse con ayuda de la regla de la
mano derecha, la cual consiste en apuntar con el dedo ndice en el sentido de la
corriente elctrica y con el dedo del corazn (dedo del medio) en el sentido del
campo magntico. De este modo, el pulgar indicar el sentido de la fuerza
magntica, como se representa en la figura.
Fuerza
magntica
F
Direccin de la
corriente
i
B
Campo
magntico
Al orientar los dedos de la mano derecha de acuerdo a esta regla en cada lado de
la espira, se obtiene que la fuerza magntica tiene sentido y en el lado 1, x en el
lado 2, y en el lado 3 y x en el lado 4.

Nivel: IV Medio
Contenido Mnimo Obligatorio: Reconocimiento de la fuerza magntica ejercida
sobre un conductor que porta corriente: el motor elctrico de corriente continua.
Clave: D

2017 16 09 05 Resolucion Modelo Cs Fisica PDF

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PRUEBA DE

RESOLUCIN MODELO DE PRUEBA

PROCESO DE ADMISIN 2017

En los mamferos, la molcula de colesterol tiene las siguientes funciones:

I) Provee de energa a las clulas.

FICHA DE REFERENCIA CURRICULAR

Eje Temtico / rea Temtica: Estructura y funcin de los seres vivos /

A) procarionte tiene pared celular.

FICHA DE REFERENCIA CURRICULAR

Eje Temtico / rea Temtica: Estructura y funcin de los seres vivos /

Un grupo de cientficos sospecha que la entrada de una molcula X al interior

A) una proposicin experimental.

Para responder esta pregunta debes identificar el concepto de hiptesis y

FICHA DE REFERENCIA CURRICULAR

Eje Temtico / rea Temtica: Habilidades de pensamiento Cientfico /

Cul de las opciones NO se ajusta a la siguiente definicin?

Cadena lateral alqulica.

Dada su estructura qumica, el colesterol no puede formar polmeros.

Eje Temtico / rea Temtica: Estructura y funcin de los seres vivos /

El esquema muestra el estado inicial (I) y final (F) de un sistema de 2 soluciones

Del anlisis del esquema, es correcto deducir que

A) se produjo un fenmeno de osmosis.

Eje Temtico / rea Temtica: Estructura y funcin de los seres vivos /

FICHA DE REFERENCIA CURRICULAR

Eje Temtico / rea Temtica: Estructura y funcin de los seres vivos /

Por razones experimentales, se desea remover la pared celular de las plantas

A) Colocar trozos de tejido vegetal en agua destilada, para provocar un shock

Para responder esta pregunta debes analizar una situacin experimental,

FICHA DE REFERENCIA CURRICULAR

Eje Temtico / rea Temtica: Estructura y funcin de los seres vivos /

Se investiga una sustancia de origen peptdico que, entre otras funciones,

FICHA DE REFERENCIA CURRICULAR

El siguiente esquema muestra los niveles de glicemia de una persona sana

En relacin a la figura, es correcto inferir que

A) la principal hormona que lleva los niveles de glicemia de P a Q es la insulina.

La expresin de los genes implicados en el desarrollo de los ojos en las

Para responder esta pregunta debes identificar el concepto de hiptesis y

Eje Temtico / rea Temtica: Habilidades de pensamiento Cientfico / Herencia y

El conejo Himalaya se origin por una mutacin condicional, en que la sntesis

I) el fenotipo Himalaya es dominante sobre el albino.

Para responder esta pregunta debes analizar los resultados obtenidos de un

FICHA DE REFERENCIA CURRICULAR

Eje Temtico / rea Temtica: Organismo, ambiente y sus interacciones /

El conjunto de individuos semejantes, que ocupan un espacio y tiempo comn, y

Para responder esta pregunta debes conocer el concepto de poblacin.

Eje Temtico / rea Temtica: Organismo, ambiente y sus interacciones /

En cul de los siguientes grupos es posible encontrar organismos

Eje Temtico / rea Temtica: Organismo, ambiente y sus interacciones /

Para calcular la productividad primaria neta en un ecosistema, a la productividad

A) la energa utilizada por los productores en el proceso de respiracin.

Para responder esta pregunta debes conocer cmo se determina la productividad

Eje Temtico / rea Temtica: Organismo, ambiente y sus interacciones /

En la tabla se muestra el resultado de muestreos poblacionales de la especie

Ao Tamao Poblacional (n)

Cul de los siguientes conceptos es posible asociar a los datos de la tabla?

FICHA DE REFERENCIA CURRICULAR

Eje Temtico / rea Temtica: Organismo, ambiente y sus interacciones /

A) Aumento de organismos patgenos que afecten a los herbvoros.

FICHA DE REFERENCIA CURRICULAR

Eje Temtico / rea Temtica: Organismo, ambiente y sus interacciones /

El pingino emperador se alimenta tanto de peces como de zooplancton.

A) Consumidor primario, omnvoro

FICHA DE REFERENCIA CURRICULAR