Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
Parinti Competenti. Copii Sanatosi PDF
Parinti Competenti. Copii Sanatosi PDF
Coordonator de proiect
Diana TUDOSE
Acest material a fost creat n cadrul proiectului Centrul comunitar de sntate mintal
pentru copii cu vrsta cuprins ntre 0-6 ani, finanat prin Programul Phare Suport pentru
dezvoltarea serviciilor comunitare de sntate mintal i dezinstituionalizarea persoanelor
cu probleme de sntate mintal, Componenta B Dezvoltarea centrelor comunitare de
sntate mintal.
Cuprins
5 Capitolul I
Noiuni de baz despre managementul
comportamentelor problematice ale
copiilor
15 Capitolul II
Aspecte specifice ale sntii mentale
la copilul mic
55 Bibliografie
Noiuni de baz
despre managementul
comportamentelor
problematice ale copiilor
Una dintre cele mai frecvente ntrebri ale prinilor cnd vine vorba de
creterea i educarea copiilor, este DE CE? De ce se comport copilul meu n felul
acesta? De ce dou surori sau doi frai au comportamente diferite n acelai context
familial? De ce un copil are comportamente diferite n contexte diferite? De ce copilul
se comport diferit cu persoane diferite?
Exist mai muli factori care influeneaz deopotriv comportamentul copilului
i al adultului: factorul genetic, contextul familial i factorii din afara mediului
familiei comunitatea, media, grdinia.
n primul rnd copilul nva modalitatea n care prinii lui fac fa unor emoii,
pozitive i negative (ce face mama sau tata cnd este bucuros/ sau vesel/) i va
folosi aceste experiene n situaiile n care se confrunt chiar el cu emoii similare.
Deci, reaciile emoionale ale prinilor sunt un context de nvare a modului de
gestionare a emoiilor de ctre copil.
n al doilea rnd, reaciile emoionale ale prinilor reprezint pentru copil o
surs de informaii cu privire la propriul comportament. De exemplu, dac unul
dintre prini reacioneaz cu furie fa de comportamentul copilului, copilul
nva c acel comportament nu a fost unul aprobat de printe.
Cnd prinii exprim emoiile pozitive sau negative ntr-un mod indirect
copilul nu mai are certitudinea sau sigurana unei reacii i interpreteaz ceea ce
spune sau face printele.
De exemplu, cnd printele este mndru de ceea ce a fcut copilul su i i
exprim emoia de bucurie indirect, printr-un gest de tandree (ex. l mbrieaz)
i nu direct prin cuvinte (Sunt mndru de tine i foarte bucuros pentru ceea ce
ai fcut!), copilul nu tie ce simte printele lui fa de el i mai ales nu tie ce
Exprimarea emoiilor negative ale prinilor prin cuvinte urte adresate copilului
este una dintre cele mai duntoare experiene de via pentru copil. Copilul va
ajunge s se perceap ca fiind incapabil, fr resurse i lipsit de valoare i n consecin
nu va avea nicio motivaie s nvee comportamente pozitive, dezirabile.
Copii nva mai degrab din feedback pozitiv, cnd prinii le spun ce
au fcut bine dintr-o aciune sau comportament.
Este incorect opinia conform creia un comportament se nva cnd
artm copiilor ce au greit!
A B C
Prini informai, copii sntoi 11
A Antecedentele comportamentului sunt elementele contextului spaio-temporal
care apar nainte de realizarea comportamenului i cresc probabilitatea apariiei
lui. Antecedentele pot fi situaii, gnduri, emoii sau comportamente legate de
evenimente, gnduri i amintiri din trecut, care se reflect n situaia actual.
De exemplu, este mult mai probabil ca doi frai s se certe atunci cnd primesc
o jucrie nou dac ei nu au nvat nc s se joace mpreun cu jucria.
Antecedentele sunt de dou tipuri: imediate apar chiar nainte de
comportament i deprtate evenimente ntmplate relativ recent, dar care
influeneaz comportamentul actual (ex. faptul c un copil este obosit face mai
probabil apariia unor comportamente problematice, cum ar fi refuzul sau
accesele de furie n relaia cu adultul sau cu ali copii).
Aceasta este regula dup care copiii nva comportamente. Adulii sunt cei
care atribuie semnificaii i evalueaz comportamentul copilului (ex. Nu e frumos
ceea ce faci, nu mai face asta).
Degeaba i spunem copilului nu mai folosi cuvntul acesta, dar rdem ori
de cte ori el folosete acel cuvnt. Cuvintele nu au nici o eficien n stoparea
comportamentului negativ, deoarece, ceea ce l menine este de fapt reacia, faptul
c adultul rde; astfel, copilul se simte valorizat.
Abordarea unui ton serios atunci cnd copilul ne povestete ceva important
pentru el; stabilirea contactului vizual cu copilul de la acelai nivel (ridicarea
copilului sau coborrea adultului); oferirea de laude i ncurajri pentru cele mai
mici eforturi fcute de copil sau a construirea unor oportuniti de a lua decizii i
asistarea copilului n realizarea alternativei alese, ndreptarea ateniei i ascultarea
copilului atunci cnd vrea s ne vorbeasc sunt contexte care favorizeaz
formarea unei relaii sntoase cu copilul d-voastr.
Folosii ignorarea.
Dac copilul dumneavoastr are un acces de furie acas (ip, plnge, se
trntete pe jos) pentru c nu obine ceea ce-i dorete, nu i acordai nici un
fel de atenie (nu-l privii, nu-i adresai nici un cuvnt). Stai linitit i ateptai
pn cnd episodul se consum. Dac episodul are loc ntr-un loc pubic (ex. n
magazinul cu jucrii) luai distan fa de el. Fii atent ca distana s v permit s
vedei tot timpul ce face. Dup ce episodul s-a terminat nu discutai nimic despre
cele ntmplate. Dac copilul foloeste criza de furie ca antaj emoional, n curnd
va renuna s mai folosesc aceast tehnic dac va constata c nu primete nimic
(nici mcar atenie).
De reinut!
Accesele de furie reprezint o etap normal din dezvoltarea emoional
a copilului. Identificai corect care este cauza comportamentului copilului
pentru a avea reacii adecvate care s nu influeneze sntatea lui
emoional.
Repetai cererea. Dac i-ai cerut copilului s fac o nou sarcin (de ex. s se
pregteasc de culcare), repetai nc o dat cererea dac copilul nu s-a conformat
dup 5 secunde. Dac i-ai cerut copilului s se opresc dintr-o activitate, nu mai
repetai cererea.
De reinut!
Dai copilului de vrsta precolar mai mult independen, oferindu-i
posibilitatea de a avea mai multe opiuni pentru a alege.
De ce se bat copiii?
Copiii se bat sau devin agresivi din cauza:
Frustrrii sau furiei resimite atunci cnd lucrurile nu se ntampl aa
cum vor ei. La vrsta precolar copiii ntmpin de regul dificulti n
mparirea jucriilor cu ali copiii, n amnarea dorinei lor imediate de a se
juca cu o jucrie sau de a face un anumit lucru i n nelegerea perspectivei
celorlali, ei creznd c ceilali gndesc i simt lucrurile la fel ca ei. Abia dup
vrsta de 4-5 ani comportamentele agresive nregistreaz o scdere datorit
progreselor pe care copiii le nregistreaz att la nivel cognitiv (neleg c
ceilali privesc lucrurile ntru-un mod diferit de al lor) ct i la nivel socio-
emoional (pot s-i amne dorina imediat de a face un lucru dorit de ei
i s se implice ntr-o aciune nedorit de el dar cerut de adult).
Loeber, R., Lahey,B.B., & Thomas, C.(1991) Diagnostic conundrum of oppositional defiant
disorder and conduct disorder. Journal of Abnormal Psychology, 100, 379-390
Folosii consecinele logice. Dac copilul nu face ceea ce i-ai cerut, folosii
o consecin logic care s fie adecvat situaiei respective. Cnd este posibil,
retragei jucria sau activitatea care este centrul disputei i explicai copilului de
ce ai acionat astfel. Dac problema ncepe de la un copil care refuz s mpart
o jucrie, luai-i jucria i dai-o celuilalt s se joace cu ea. Dac n conflict sunt
implicai mai muli copii care nu reuesc s cad de acord n legatur cu rndul
la jucrie, folosii o consecin adecvat situaiei. De exmplu, retragei jucria sau
activitatea care a ridicat probleme: Biei, nu ai mprit mainua, aa c, o voi
pune sus timp de 5 min. De regul, 5-10 minute sunt suficiente pentru precolari.
Ignorai protestele i plngerile. Nu dezbatei i nici nu v argumentai decizia n
faa copiilor. Pur i simplu aplicai consecina.
Identificai dac actul agresiv a fost fcut cu intenie sau far intenie.
Uneori, copiii precolari i mping involuntar pe cei de lng ei pentru a ajunge la
o jucrie, ca urmare a faptului c au o experien social destul de redus i nu pot
anticipa care sunt consecinele comportamentului lor. Dac adultul nelege faptul
c mpingerea unei persoane care i st n cale poate s conduc la o reacie agresiv
din partea acesteia, copilul nu poate s fac acest lucru. El nu contientizeaz c
cellalt copil s-ar putea supra i ar putea reaciona agresiv ca urmare a faptului
c s-a simit mpins. Dac copilul a mpins un alt copil cu intenie (ex.:l-a mpins
pe cellalt copil pentru c nu a vrut s i dea jucria) este nevoie s reacionai
imediat la comportamentul nepotrivit al copilului. Dac copilul a mpins un alt
copil datorit faptului c se afla n calea lui, atunci putei inteveni spunndu-
i copilului care a fost impins: a fost din greeal. Este nevoie s facei aceast
intervenie deoarece copiii nici nu reuesc s fac diferena ntre comportamentele
intenionate i cele neintenionate i le gndesc pe toate ca atacuri asupra lui.
De reinut!
Manifestrile agresive reprezint o etap normal n dezvoltarea
copilului mic. Agesivitatea fizic ncepe s scad ntre 2-4 ani, pe msur
ce copilul achiziioneaz limbajul dar, pentru ca acest lucru s se ntmple,
este nevoie de sprijinul i ghidarea printelui.
I. Rutina de somn
Tulburrile de somn la copilul mic includ pe lng problemele legate de rutin
conflicte i certuri cu privire la momentul culcrii, mersul n timpul somnului,
comarurile i visele urte, i probleme mult mai complexe, asociate cu respiraia
sau cu micarea (sindromul picioarelor neobosite).
Multe din problemele de somn care sunt specifice etapei de sugar se rezolv
n jurul vrstei de 9 luni. n situaia n care acestea persist, pot avea o baz
constituional, emoional sau combinat.
Rutina de sear
Scen de via ntr-o familie obinuit:
Robert, e timpul s te culci.
NU! rspunde Robert de doi ani, alergnd prin camera de joac.
Mama alearg dupa el i i spune n continuare:
Este timpul s mergi la culcare, dragule. Haide, acum!
Nu, mama, nu! scncete biatul.
Mama s-a npustit asupra lui ca s-l prind. Corpul biatului a devenit rigid,
spatele i s-a arcuit, d puternic din picioare pentru a se elibera din strnsoare.
Enervat, mama strig:
Oprete-te! Mergi n pat, ACUM!
Biatul a nceput s plng. Obosit i furios i dezbrca hainele pentru baia
inevitabil.
Aceast lupt de putere, emoional i fizic, continu cu baia, cu mbrcatul
pijamalelor, cu splatul pe dini. Epuizat i frustrat, mama coboar la parter s
se bucure de cteva clipe de linite, cnd aude: Mami, mi-e sete! Vreau la oli.
Simindu-se vinovat, nc furioas, mama a rspuns cu rapiditate la cererea
copilului. Se aeaz lng el pe pat i i spune:
S nu mai aud un alt cuvnt! Noapte bun!
Dup ce trntete ua, mama coboar scrile cu pai apsai. Biatul a rmas n
pat, plngnd n pern. Mama se simte vinovat i frustrat n faa televizorului.
Momentul culcrii
Pentru a se simi confortabil, copiii mici au nevoie s triasc ntr-un mediu
structurat, care s le ofere rutine de comportament. Rutinele i ajut pe copii s
se simt n siguran, deoarece le permite s cunoasc ce urmeaz s se ntmple
ntr-un anumit context i cum trebuie s se comporte. Ora de culcare poate fi
transformat ntr-un moment special att pentru copiii ct i pentru prini. n
mod natural, toi oamenii doresc apropierea nainte de a adormi. Putei face din
momentul culcrii un timp al apropierii, mprtirii de impresii i al distraciei.
Implicnd copiii n procesul de luare a deciziilor i petrecnd un timp special
cu ei, i vei face s se simt mai valoroi i respectai. Stabilind limite clare, vei
obine respect din partea copilului dumneavoastr i l vei ajuta s i construiasc
o stim de sine nalt.
De reinut!
Putei transforma momentul culcrii ntr-un timp al apropierii, mpr
tirii de impresii i al distraciei. Cheia succesului o reprezint implicarea
copiilor n procesul de luare a deciziilor, stabilirea unor limite clare i
petrecerea unui timp special cu ei. Doar n acest manier, prinii le ofer
copiilor posibilitatea de a se simi valoroi i respectai.
Reacii emoionale:
team foarte puternic cnd este separat de persoana de care este ataat;
fric de a nu fi prsit (printele pleac i nu se va mai ntoarce);
Reacii cognitive:
ngrijorri constante i disproporionate despre separare;
ngrijorri legate de posibilitatea ca printele s peasc ceva ru pe
perioada separrii;
Reacii somatice:
duperi de cap;
dureri de burt;
vom;
De reinut!
Exersai cu copilul acas tehnicile de relaxare si de control al respiraiei de cel
puin dou ori pe zi. De exemplu, copilul este nvat s inspire pe nas i s
expire pe gur cu sunetul SSSSSSSSSSSS;
Expunei cel puin o dat pe zi copilul la imagini cu situaii care i produc
anxietate;
Solicitai copilului s v descrie ce nseamn starea de ru (foarte adesea copiii
cu anxietate de separare afirm c se simt ru). Acest lucru i permite s se
simt mult mai n control dect dac gndete c se simte ru.