Omar Elohim Zamora Quezada

Psiclogo Social Comunitario

DIPLOMADO: PEDAGOGIA BASADO EN COMPETENCIAS
ATIVIDAD MODOLUO 3: ORIENTAR PROCESOS FORMATIVOS POR
COMPETENCIAS

Trabajo presentado a:
DIANA PALACIOS
Tutora

IBAGU TOLIMA
20017
 Omar Elohim Zamora Quezada
Psiclogo Social Comunitario
DIPLOMADO: PEDAGOGIA BASADO EN COMPETENCIAS
ATIVIDAD MODOLUO 3: ORIENTAR PROCESOS FORMATIVOS POR
COMPETENCIAS

Trabajo presentado por:

OMAR ELOHIM ZAMORA QUEZADA
Estudiante

IBAGU TOLIMA
20017

DIPLOMADO: PEDAGOGIA BASADA EN COMPETENCIAS

 Omar Elohim Zamora Quezada
Psiclogo Social Comunitario
ACTIVIDAD MODULO 3: ORIENTAR PROCESOS FORMATIVOS
POR COMPETENCIAS

1. IDENTIFICACIN

A. Nombre de la Unidad de aprendizaje: Derecho de Polica

B. Nombre del o asignatura a la que pertenece la unidad:

Cdigo Nacional de Polica y convivencia ley 1801 del 2016.

C. Competencias a Trabajar: Se busca que los Jvenes

alumnos y futuros patrulleros de la Polica Nacional de
Colombia, conozcan, aprendan y fortalezcan la competencia
ciudadana, control emocional y desarrollen valores implcitos
en la presente norma como son: el respeto, el amor, la
solidaridad, tolerancia, comunicacin, participacin y el
desarrollo de su identidad, para que se aplique la interaccin
pacfica, respetuosa y armnica entre las personas, con los
bienes y con el ambiente, en el marco del ordenamiento
jurdico

D. Intensidad Horaria: cuatro (4) semanas

2. OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:

A. Brindar lineamientos al personal de alumnos dela Escuela de

Polica Gabriel Gonzlez, con respecto a la actuacin que
se debe observar por los comportamientos contrarios a la
convivencia, mediante el procedimiento, medios y medidas
establecidos en el Cdigo Nacional de Polica y Convivencia.
Esta etapa de aprendizaje, debe ser seguida por los alumnos,
en la atencin de motivos de polica que afecten la
convivencia en todo el territorio nacional.

B. Promover en los alumnos el respeto, el ejercicio responsable

de la libertad, la dignidad, los deberes y los derechos
correlativos de la personalidad humana.

C. Promover el respeto, el ejercicio responsable de la libertad, la

dignidad, los deberes y los derechos correlativos de la
personalidad humana.

D. Establecer un procedimiento respetuoso del debido proceso,

idneo, inmediato, expedito y eficaz para la atencin
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oportuna de los comportamientos relacionados con la
convivencia en el territorio nacional.

3. SUBTEMAS:

A. Qu es el Cdigo Nacional de Polica y Convivencia?

B. Cundo entra en vigencia el Cdigo Nacional de
Polica y Convivencia?
C. Qu utilidad tiene el Cdigo Nacional de Polica y
Convivencia?
D. Cul es el propsito del Cdigo Nacional de Polica y
Convivencia?
E. Por qu es importante que los alumnos conozcan el
Cdigo Nacional de Polica y Convivencia?
F. Cules son los deberes de las autoridades de polica?
G. Qu es la convivencia segn el Cdigo Nacional de
Polica y Convivencia?
H. Qu son las medidas correctivas?
I. Cules son las atribuciones de las autoridades de
polica en el mbito territorial?

4. ACTIVIDAD PARA EL DIAGNSTICO DE SABERES

A. Desarrollo ciudadano

a) Desarrollo personal

Conforma una perspectiva de s mismo a

partir de la valoracin moral de sus actos y
que contribuya a la construccin de su
identidad.

Regula la propia conducta por conviccin

personal, con base en el conocimiento de s
mismo y de las posibles consecuencias de las
acciones personales en los dems, para el
ejercicio responsable de la libertad.

b) Desarrollo en el entorno

Asume una posicin de aprecio y respeto a los

Derechos Humanos, mediante una actitud
crtica y responsable, que le permita valorar la
individualidad, pero tambin la diversidad de
las personas.
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Asume una actitud crtica y propositiva hacia
fenmenos sociales y polticos, reconociendo
el valor de la democracia como un sistema,
para una participacin responsable en la
sociedad.

Participa en el mejoramiento social y

ambiental, mediante una actitud constructiva
y propositiva, para contribuir al desarrollo
humano sustentable.

c) Desarrollo de conocimientos

Responde al cuestionario titulado Qu

conocimientos tiene del Cdigo Nacional
de Polica y convivencia? de acuerdo con
las instrucciones incluidas en el mismo
cuestionario.

Participa en un debate en el que se d un

conflicto hipottico o real demostrando:

Rechazo a la violencia
Escucha activa
Interpretacin de opiniones
Planteamiento de alternativas
Argumentacin y defensa de opiniones
Negociacin y alcance de acuerdos

5. ESTRATEGIAS DE ENSEANZA-APRENDIZAJE: PARA EL

SABER, HACER y SER

A. ACTIVIDADES DEL DOCENTE:

a. Planteo de situaciones y problemas

Se observa una situacin en el contexto real o a partir del

libro de texto, ilustraciones, grficas, videos, lecturas,
artculos periodsticos, etc., o diseada especficamente por
el profesor. El estudiante tiene que plantear la problemtica
o un nmero determinado de problemas. Otra variante es
que el profesor plantea el problema a partir de libros, o
sugerencias que se presentan en el programa escolar. Una
variante ms rica es la de participar en proyectos de
aprendizaje y en el desarrollo del proyecto, ir detectando y
planteando problemas significativos y ms interesante aun
es el uso de Internet para plantear problemas en
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colaboracin con estudiantes de otros sitios. Los problemas
pueden estar en el nivel de descripcin, de explicacin, de
correlacin, de pronstico, de toma de decisiones, de alguna
tarea o juego a realizar... En el planteo de problemas
matemticos, se distinguir la incgnita, los datos, las
relaciones entre los datos, en caso de otro tipo de
problemas, se especificar la situacin a resolver de manera
precisa. El planteo de problemas es la estrategia ms rica
desde el punto de vista cognoscitivo y puede hacerse de
manera individual, en equipos o grupalmente.

b. Anlisis de medios y razonamiento analgico

Consiste en dividir el problema en subtemas o partes que

faciliten la solucin del problema total. Tambin se alienta a
los estudiantes a ver el Cdigo Nacional de Polica y
Convivencia distintos puntos de vista, lo que se enfatiza ms
en los problemas que se generaron a partir de proyectos de
aprendizaje o en colaboracin va Internet. Se pueden
establecer analogas entre la situacin problema. Se recopila
informacin y materiales que se consideren necesarios para
la bsqueda de soluciones.

c. Ilustracin construccional

Pretende explicar los componentes o elementos de una

totalidad, ya sea objeto, del Cdigo Nacional de Polica y
Convivencia.

d. aprendizaje en grupo

Estrategia que busca Favorecer esencialmente la interaccin,

por lo que resulta adecuada para el desarrollo de
competencias participativas, al facilitar la cooperacin,
solidaridad y comprensin mutua, construir una base
conceptual sobre las ideas fundamentales de justicia,
verdad, responsabilidad, valor, contravalor, virtud, deberes,
derechos normas, etc.

e. Preguntas intercaladas

Se plantean al estudiante a lo largo del curso una situacin

de enseanza y tienen como intencin facilitar el
aprendizaje. Sern preguntas que se intercalan en partes
importantes del proceso o del texto a fin de captar la
atencin y descodificacin literal del contenido, construir
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conexiones internas y externas, repasar, solicitar
informacin, compartir informacin, generar la actividad
mental. Las preguntas pueden formularse en diversos
formatos como la respuesta breve, la opcin mltiple, el
ensayo, la relacin de columnas, etc. Entre las estrategias de
preguntas estn:

Preguntas que favorecen el procesamiento

superficial de la informacin: solicitan el recuerdo
literal y de detalles sobre la informacin
Preguntas que favorecen el procesamiento
profundo: demandan la comprensin inferencial, la
aplicacin y la integracin de la informacin.
Preguntas de retroalimentacin correctiva: Para
ayudar a supervisar el avance gradual del aprendizaje
del contenido.

f. El cuestionario

Se desarrollarn cuestionarios, presentados en diferentes

formatos. Para recordar informacin a partir de relacionar
columnas, reactivos de opcin mltiple, de falso o verdadero,
de respuesta breve, de relacionar ilustraciones con
conceptos, de encontrar diferencias y semejanzas.

B. ACTIVIDADES PARA EL ALUMNO:

a. Aprender a tomar decisiones

Muchas por no decir todas de las medidas correctivas, que

deben ser impuestas por los futuros patrulleros de la Polica
Nacional, implican una decisin. Es deseable que sta sea
producto de la reflexin, del anlisis de las opciones,
posibilidades y alternativas, pero cuando no se cuenta con
elementos para una toma de decisiones responsable,
informada y razonada, la decisin es el resultado de la
presin del grupo, de la prisa o de la influencia de los
medios. Para prevenir conductas de riesgo, es necesario que
el alumnado fortalezca sus competencias para tomar
decisiones de manera autnoma. En el siguiente esquema se
presenta el proceso bsico para tomar decisiones, mismo
que se recomienda utilizar para orientar al alumnado.

b. Fortalecer el asertividad y aprender a resistir

la presin
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La conducta asertiva puede ayudar a que el alumnado
resista la presin y tome mejores decisiones, particularmente
en situaciones de uso de drogas, sexualidad, realizacin de
conductas delictivas y para prevenir abusos.

Idea fuerza Asertividad y conciencia de los derechos:

La conciencia de sus derechos, la capacidad de pedir respeto
y trato digno de manera asertiva, faculta al alumnado para
resistir la presin, evitar abusos y malos tratos, as como
alejarse de relaciones violentas y destructivas.

c. Competencias comunicativas en el enfoque

preventivo

Aunque los seres humanos tenemos la capacidad de

comunicarnos mediante diversos lenguajes y cdigos,
algunas personas no la desarrollan plenamente, por lo que
fracasan al comunicar sus sentimientos, ideas,
preocupaciones, deseos y propuestas mediante el lenguaje
verbal y no verbal. Estas carencias colocan a las personas en
una posicin de desventaja social, por ello se recomienda
fortalecer en el alumnado la capacidad de expresar
con claridad ideas y sentimientos, la escucha activa y la
capacidad de dilogo. Para poder dar aplicabilidad a la razn
de ser del Cdigo Nacional de Polica y Convivencia, el cual
indica que por encima de cualquier aplicacin de las medidas
correctivas estar siempre la conciliacin y resolucin
pacifica de los comportamientos contrarios a la convivencia.

d. Escucha activa

Escuchar activamente significa entender lo que alguien dice,

considerando su perspectiva. Es un proceso que implica la
empata y que requiere demostrar al otro que lo
comprendemos. La escucha activa es muy importante en la
solucin de conflictos, en actividades colectivas de
autoproteccin, en la toma de decisiones y en otros
momentos de dilogo.

e. Fomentar en el alumno la capacidad de

aprender a aprender (ensear a pensar)

Garantizar la funcionalidad de los aprendizajes: construccin

de conocimientos tiles, desarrollo de habilidades y
estrategias de planificacin y regulacin de la propia
actividad de aprendizaje.
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f. Hbitos bsicos: Sentarse correctamente,

relajacin, autonoma y orden, normas y
organizacin de trabajo individual y grupal.

g. Tcnicas o destrezas instrumentales bsicas:

Lectura comprensiva, vocabulario, subrayado de

palabras y frases, sntesis, esquemas, resmenes
y mapas conceptuales.

Retencin y recuerdo: Aspectos que favorecen:

Presentacin de forma novedosa del tema.
Organizacin de contenidos y estrategias,
considerando los elementos distractores.

h. Aplicacin de factores motivacionales:

Dar ms importancia a los intrnsecos que a los

externos: notas, elogios, refuerzos.

La tarea ser de dificultad moderada. Se dar

importancia a las tareas realizada.

Se buscar la satisfaccin e inters en las tareas

en base a la participacin de propuesta del
alumno, para que asuma tambin el fracaso.

i. Seguimiento de los pasos del programa de

enriquecimiento cognitivo:

Resoluciones de problemas.
Creatividad para favorecer el pensamiento
creativo.
Razonamiento deductivo e inductivo.
La metacognicin: control cognitivo.

j. Promover actividades extraescolares

Se plantearn salidas a nivel de ciclo

ajustndose a la programacin. Con esquema de
trabajo para posteriormente tener un debate de
la salida.
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Se realizan salidas ofertadas por instituciones, en
prcticas con la comunidad sobre la aplicacin
del cdigo nacional de polica y convivencia.

6. AMBIENTES DE APRENDIZAJE

B. Ambiente virtual

Portal en donde se promueve al aprendizaje de

todos los alumnos de la Escuela de Polica
Gabriel Gonzlez, donde se contar con:

Ambiente de informacin: Se colocarn

documentos de consulta, biblioteca digital, listas
de control e informes de trabajo.

C. Ambiente de comunicacin: Se integran:

Foros electrnicos: Estrategia que se desarrolla

en Internet en donde se discute sobre el tema
focal de la comunidad por personas en diferente
lugar y tiempo.

Chat: Charla sobre el tema focal de manera

sincrnica en diferente lugar.

Lista de correos: Con una sola direccin

electrnica se hacen llegar los mensajes a todos
los miembros de la comunidad Policial Permite la
discusin, el intercambio de documentos y
grficos, as como la discusin oportuna.

Tablero de anuncios, Tablero de noticias:

Permiten que se mantenga a la comunidad
policial informada sobre temas, eventos,
actividades que desarrolla sobre el Cdigo
Nacional de Polica y Convivencia

Sitios de inters: Ligas a otros sitios Web de

inters para la comunidad Policial de la Escuela
de Polica Gabriel Gonzlez.

D. El apoyo tecnolgico: resulta indispensable. Para

la realizacin de las videoconferencias,
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teleconferencias, los ambientes virtuales en Portales,
para que los alumnos de la escuela de polica Gabriel
Gonzales desarrollen todas sus estrategias de
aprendizaje.

7. RECURSOS Y MEDIO DIDCTICOS

E. Materiales convencionales:

Impresos (textos): libros, fotocopias, peridicos,

documentos
Tableros didcticos: pizarra, franelograma.
Materiales manipulativos: recortables, cartulinas.
Juegos: arquitecturas, juegos de sobremesa.

F. Materiales audiovisuales:

Imgenes fijas proyectables (fotos): diapositivas,

fotografas.
Materiales sonoros (audio): casetes, discos,
programas de radio.
Materiales audiovisuales (vdeo): montajes
audiovisuales, pelculas, vdeos, programas de
televisin.

G. Nuevas tecnologas:

Programas informticos (CD u on-line)

educativos: videojuegos, lenguajes de autor,
actividades de aprendizaje, presentaciones
multimedia, enciclopedias, animaciones y
simulaciones interactivas... - Servicios
telemticos: pginas web, weblogs, tours
virtuales, webquest, cazas del tesoro, correo
electrnico, chats, foros, unidades didcticas y
cursos on-line.
TV y vdeo interactivos.
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BIBLIOGRAFIA

PALACIOS, Diana. Gua didctica-Modulo 3, Orientacin de procesos

formativos por competencias. Politcnico de Colombia. 2017 pg. 1
-26.

ZUBIRIA, Miguel. Pedagogas del Siglo XXI: Mentefactos I, el arte de

pensar para ensear y de ensear para pensar. Santaf de Bogot: Ecoe:
Ediciones, 2006. ISBN: 9789589405109.
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DELORS, Jacques. La Educacin en un Tesoro. Informe a la Unesco de la
Comisin Internacional sobre la Educacin para el siglo XXI. Madrid
(Espaa). Santillana-Unesco. 1996.

CODIGO NACIONAL DE POLICIA Y CONVIVENCIA- LEY 1801. Repblica de

Colombia.
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