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Mara Clara van der Hammen Mara Clara van der Hammen
Hans Vellema
Carlos A. Rodrguez
Correccin de estilo
Diseo
Oscar Sanabria
Impresin
Lorena Martnez
Citacin sugerida
ISBN 978-958-9365-25-0
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Unidad 3
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Presentacin
con ellos. El presente texto recoge una serie de experiencias producto del
miento a los instructores para que, junto con las comunidades, formularan
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que participaron instructores y a veces los lderes de las comunidades. De
Colombia cuenta con una amplia diversidad de culturas y lenguas que refle-
soluciones para suplir sus necesidades materiales bsicas. Estas lgicas eco-
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entienden el desarrollo y como buscan alternativas para sobrevivir en sus
por eliminar las diferencias, incluso aniquilando los grupos tnicos, despojndo-
manera, los modos de vida y de saberes diversos que los enriquecan se elimina-
Ahora bien, a pesar de la enorme presin ejercida por el Estado, y por distintos
Por otra parte, la crisis ambiental causada por el modelo de desarrollo econ-
mico imperante lleva a mirar con nuevos ojos aquellos grupos humanos que
han desarrollado una relacin menos depredadora con su entorno. Esta reva-
que, no solo las polticas ambientales, sino tambin las culturales buscan ase-
gurar que estas soluciones de vida puedan tener las condiciones propicias para
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por el reconocimiento de sus derechos fundamentales han venido adquiriendo
los recursos en estos territorios o cualquier otra medida que pudiera afectar su
importante resaltar el esfuerzo del SENA para generar una accin diferencial
colombianos.
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Soluciones que se construyen
los apoyan. Esto se debe a que las lgicas propias de estos grupos no permiten
aisladas del resto del pas y sin una infraestructura que le permita ubicar sus
entre ellos por el acceso a los recursos de estos territorios o por el aprovecha-
les permiten obtener los bienes de mercado de los cuales dependen en mayor
o menor grado.
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La gran variedad de actividades constituyen un todo complejo que responde a
llado del medio y las reglas culturales para manejarlo; pero desde una espritu
arte de vivir1, segn la cual se tiene dominio sobre muchos oficios y la posi-
muchos casos, que no se acepta fcilmente una estructura autoritaria, que cada
fundamental crear las condiciones para que las personas puedan decidir sobre
locales pueden hacer seguimiento a lo que ocurre en sus territorios, orientar las
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Echeverri, Juan lvaro y Jurgen Gasch (2004). Hacia una sociologa de las sociedades
bosquesinas, en D. Ochoa y C. A. Guio (eds.). Control social y coordinacin: un camino
hacia la sostenibilidad amaznica. Caso maderas del Trapecio Amaznico. Bogot: Defen-
sora del Pueblo, Universidad Nacional de Colombia, Corpoamazonia, Unidad de Parques,
pp. 165-181.
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actividades, promover la participacin en proyectos locales, aportar ideas para
medio del dilogo y con una actitud de respeto mutuo. El dilogo implica que
las partes tengan no solo la capacidad de expresar sus visiones, sino que estn
dilogo provechosas.
En general los instructores del SENA tienen una slida formacin tcnica y
reciban una capacitacin adicional, con una visin interdisciplinaria, que incluya
tructivista que implica, por parte del instructor que atiende la diversidad, una
comprensin de cmo aprenden los alumnos, lo cual supone a su vez una apre-
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de una vinculacin positiva con el conocimiento. Se buscan constantemente
Muchas de las herramientas que se presentan son del acervo de las ciencias
de cada una de ellas se pueden encontrar miles de referencias. Para este caso
nio SENA-Tropenbos compuesto por Mara Clara van der Hammen, Sandra
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Rodrguez, C. A. (2010). Monitoreos comunitarios para el manejo de los recursos naturales
en la Amazonia colombiana. Bogot: Tropenbos Internacional Colombia.
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de activos, fueron aplicadas a partir de los diplomados de Emprendimientos
cacin se abren espacios para el fortalecimiento del dilogo entre los saberes
estas herramientas.
El contenido del presente manual est dividido en cuatro unidades que van
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est organizada en tres momentos: el acercamiento inicial, la recoleccin
profesional.
espacio y de las personas con los que interacta. Esto le permite a cualquier
emprendimiento que estas dos acciones sean realizadas por las comunidades,
como lo son los proyectos de vida propios. Las herramientas incluidas estn
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Finalmente, la unidad de Sistematizacin de experiencias busca generar una
Los ejemplos que se utilizan a lo largo del texto son resultado de la aplicacin
de estas herramientas por parte de los instructores del SENA de los centros de
texto de accin del SENA, la intencin es que su uso sea ms amplio y genere
debates entre los diversos actores de estas regiones, pues los desafos de la
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En esta unidad se ofrece una serie de herramientas que facilitan la formulacin
actividades que se van a realizar: sus tiempos, sus responsables y sus recursos,
grupo que desarrolla el proyecto, debe ofrecer elementos para transformar los
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Los sistemas productivos, y en general las soluciones de vida tradicionales de
las comunidades, han estado bajo presin por muchos factores. Por un lado,
adems los valores. Otro factor importante para que estos sistemas se vean
de los casos a los nios y jvenes una educacin poco pertinente para su con-
texto inmediato, les crea expectativas de una vida por fuera del territorio, sin
valor para solucionar los problemas de las comunidades locales y sin duda
la tecnologa tiene mucho que ofrecer para mejorar las condiciones de vida y
cen las soluciones, muchas veces sin considerar el potencial y la realidad local,
enfrentan su problemtica local, pues las ha vuelto pasivas y han hecho que
les lleguen salidas fciles, de afuera, sin asumir una bsqueda de soluciones
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Conservando saberes ancestrales para el
fortalecimiento de conocimientos en los
jvenes del ro Yurumangu en el uso y
manejo de la medicina tradicional basada
en plantas medicinales. Comunidad de
Zaragoza,Valle del Cauca, 2011.
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Una vez se tiene claridad sobre qu saberes son pertinentes para el proyecto,
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y enriquecer la escena que se va a representar, imaginando la situacin, el
sobre la marcha.
claramente los roles que cada participante asumir para analizar el caso de
que representar. Cada uno de los integrantes del grupo prepara su actuacin
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En esta etapa se pueden introducir variantes, como por ejemplo, escribir en
Sin embargo, se observa que las comunidades tienen disposicin para este tipo
cubrieron con este ejercicio sobre s mismos y sobre los roles interpretados?
El papel del facilitador es crucial: debe estar atento y leer entre lneas el desa-
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Es importante que el formato del registro sea elaborado conjuntamente con
tems planteados.
sentar en tablas y grficas de tal manera que sea ms fcil analizar los registros
y tomar las decisiones que sean necesarias durante el desarrollo del proyecto.
El tipo de grfica empleada, al igual que el formato del registro, deben ser
Registro de cantidad
de semila entregada
y sembrada por
beneficiario en cc
Manglares
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Una vez se tengan identificados los indicadores, se procede a calificarlos de
Se recomienda realizar dos calificaciones: una que refleje el estado inicial del
proyecto y otra que refleje un momento distinto y que permita evaluar los
avances del proyecto, como puede ser la mitad de su ejecucin, para as obser-
var lo que est fallando y poder aplicar correctivos. La idea es que la telaraa
permita al grupo de trabajo observar los avances de una manera fcil, analizar
marchando bien.
dores de diferentes colores (uno que indique el estado inicial, otro el estado
telaraa resulte visible a todos los miembros del proyecto y puedan constatar
sus avances.
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Glosario
Actor social Autodiagnstico
Por actor social se entiende una per- El autodiagnstico resulta de un
sona, un grupo o una institucin que proceso participativo en el que
interviene de distintas maneras en los se emplean diversas herramientas
procesos organizativos, polticos, que permiten recoger y analizar
culturales, sociales y de desarrollo informacin asociada a distintos
que se estn desarrollando en una aspectos del territorio y de la vida
comunidad. Las formas de interve- de una comunidad, como es la agri-
nir pueden ser variadas tales como cultura, la alimentacin, la salud,
la participacin activa, la postura la educacin, la comunicacin, las
neutra, a favor y en contra, entre relaciones que se tienen con otras
otros. Existen actores directos que comunidades y con las institucio-
estn involucrados directamente con nes, entre otros aspectos.
la experiencia y actores indirectos
que, aunque no han formado parte
del proceso, ejercen una influencia Autoridad tradicional
sobre el mismo. Las autoridades tradicionales son
los miembros de una comunidad
indgena que ejercen, dentro de la
Atencin a la diversidad en el aula estructura propia de la respectiva
El concepto de diversidad en el aula cultura, un poder de organizacin,
hace referencia a procesos dinmicos gobierno, gestin o control social.
de construccin del conocimiento
que surgen con la interaccin de per-
sonas de distintas creencias, valores, Caracterizacin
experiencias, intereses y estilos cog- Caracterizar un lugar (comunidad,
nitivos y de aprendizaje, entre otros zona o regin) es presentarlo o
aspectos. La atencin a la diversidad describirlo con sus rasgos par-
en el aula se enmarca dentro de ticulares de manera que resulte
procesos de enseanza-aprendizaje inconfundible; en otras palabras,
diversificados y flexibles. De esta al caracterizar un lugar, buscamos
manera, atender la diversidad en los encontrar sus particularidades y
procesos de formacin profesional reconocer el conjunto de propieda-
implica comprender a los estudiantes des que lo hace nico.
en su contexto educativo, y respetar
las diferencias y particularidades, de
tal forma que los profesores, desde Capital financiero
las prcticas pedaggicas, incorpo-
ren los aspectos cognitivos, sociales, Hace referencia a los recursos
culturales y afectivos propios a sus financieros que las poblaciones
alumnos como ocasiones para mejo- utilizan para lograr sus objetivos en
rar su labor. materia de medios de vida.
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Capital fsico Constructivismo
Comprende la infraestructura Es una corriente de la pedagoga
bsica (adecuaciones del entorno que se basa en una concepcin
fsico) y los bienes de produccin constructivista del conocimiento.
(herramientas y equipos) necesarios Considera al alumno como posee-
para respaldar a los medios de vida. dor de conocimientos previos que
son la base para la construccin de
nuevos saberes. Por lo tanto desde
Capital humano esta ptica es importante considerar
Representa las aptitudes, los cono- el contexto y los saberes locales del
cimientos, las capacidades laborales alumno para acompaar su proceso
y buena salud de las poblaciones de formacin y desarrollo de nuevos
que en conjuncin permiten enta- saberes.
blar distintas estrategias y alcanzar
sus objetivos en materia de medios
de vida.
Diario de campo
El diario de campo es un instru-
mento utilizado por investigadores
Capital natural para registrar hechos susceptibles
Es el trmino utilizado para refe- de ser interpretados en la sistemati-
rirse a los recursos naturales de las zacin de experiencias y anlisis de
que se derivan los flujos de recur- resultados.
sos y servicios tiles en materia de
medios de vida.
Didctica
Es la parte de la pedagoga que se
Capital social ocupa de las tcnicas y mtodos de
Se refiere a los recursos sociales en enseanza. Existen enfoques didc-
que se apoyan los pueblos para la ticos distintos como el tradicional,
bsqueda de sus objetivos en mate- que pone su nfasis en el contenido,
ria de medios de vida. el tecnolgico, que pone su nfasis en
los objetivos, y el espontanesta que
pone su nfasis en los estudiantes.
Competencia laboral
Es la capacidad real que tiene una Espacio de uso
persona para aplicar conocimientos,
habilidades y destrezas, valores y Son los lugares del territorio en donde
comportamientos en el desempeo las comunidades obtienen diferentes
laboral y en diferentes contextos. recursos para su supervivencia pro-
venientes del monte, de los ros y
espacios cultivados, entre otros.
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Evaluacin Norma de competencia laboral
La evaluacin tiene como propsito
Son estndares reconocidos por el
determinar el grado en el que se han
sector productivo que describen
cumplido los objetivos propuestos
los resultados que un trabajador
por un proyecto, posibilitando as
debe lograr con su desempeo, los
la toma de decisiones y la adopcin
contextos de sus tareas, los cono-
de medidas para llegar a las metas
cimientos que debe aplicar y las
presupuestadas.
evidencias que debe presentar para
demostrar su competencia.
Hito
Los hitos, en el desarrollo de una Planeacin
experiencia, son acontecimien-
Es la necesidad de ordenar las activi-
tos del contexto y de la prctica
dades humanas con el propsito de
identificados en el proceso de siste-
lograr lo que propone un proyecto
matizacin. Para establecer un hito
para mejorar situaciones que inciden
se deben hacer visibles los momen-
en el bienestar de personas, grupos y
tos coyunturales y trascendentales
comunidades.
de la experiencia. Esto implica iden-
tificar las situaciones en las que se
presentaron retrocesos, avances, Proyecto
tensiones; en situaciones que pro-
bablemente cambiaron el rumbo de Es un conjunto de acciones planea-
los acontecimientos o que llevaron das, que se inician y terminan en un
a tomar decisiones importantes. lapso de tiempo, con el propsito de
generar un cambio determinado, con
unos grupos humanos determinados,
Interculturalidad en un lugar especfico y con unos
recursos apropiados para su desarro-
La interculturalidad se entiende
llo. Generalmente, se enmarcan en
como la coexistencia y la interaccin
un plan o un programa ms amplio,
equitativa de diversas culturas y la
por lo que no constituye ni un punto
posibilidad de generar expresiones
de partida ni un fin en s mismo.
culturales compartidas a travs del
dilogo y el respeto mutuo.
Resguardo indgena
Leccin aprendida Institucin legal y sociopoltica de
carcter especial, conformada por
Las lecciones aprendidas se identi-
una comunidad o parcialidad ind-
fican a travs del anlisis crtico en
gena, que con un ttulo de propiedad
torno a los distintos aspectos que
comunitaria, posee su territorio y se
configuran una experiencia (aunque
rige para el manejo de ste y de su
no refiere a una situacin especfica
vida interna, por una organizacin
sino a una generalizacin producto
ajustada al fuero indgena o a sus
de la reflexin y el anlisis).
pautas y tradiciones culturales.
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Seguridad alimentaria Soberana alimentaria
Es la situacin en la que las perso- El derecho de las comunidades de
nas tienen en todo momento acceso producir su comida en su propio
fsico, social y econmico a alimen- territorio en formas que refuerzan
tos suficientes, seguros y nutritivos los valores culturales y protegen el
para cubrir sus necesidades ali- medio ambiente. Se centra en qu
menticias segn las preferencias comida se produce, dnde y cmo
culturales para una vida sana y se produce y a qu escala.
activa.
Territorio
Sistema productivo tradicional Se asume el territorio como un
El sistema es entendido como un espacio compartido de vida que
arreglo de unidades o componentes garantiza la convivencia y ofrece
que forman un todo, de tal manera los recursos necesarios para la per-
que si alteramos alguno de sus manencia de sus habitantes en su
componentes se afecta el todo el seno.
sistema. Los sistemas productivos
tradicionales son un complejo con-
junto de conocimientos y prcticas Territorios indgenas
de recoleccin, produccin, trans- Son las reas habitadas en forma
formacin y distribucin de bienes regular y permanente por una
o productos. comunidad, parcialidad o grupo
indgena y aquellas que, aunque
no se encuentren posedas en esa
Sistematizacin forma, constituyen el mbito tra-
La sistematizacin plantea la recons- dicional de sus actividades sociales,
truccin y recuperacin de experiencias econmicas y culturales.
con el propsito de interpretar, de
manera crtica, los hechos ocurridos
en un proyecto y as obtener de ellas
aprendizajes y lecciones que nos
permitan mejorar las prcticas. La
sistematizacin nos plantea la posibi-
lidad de aprender de nuestras acciones
para transformarlas y compartirlas. La
interpretacin de las acciones supone
una mirada a aquello que ocurri en la
experiencia y que explica cmo y por
qu sucedieron.
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