Modulo No. 1 (Matematicas)

PREPARACIN INGRESO A LA UNIVERSIDAD
PBLICA
INSTITUTO COLOMBIANO DE ASTROFSICA
PROGRAMA DE EDUCACIN
DIRECCION DE APRENDIZAJE
MDULO I :
MATEMTICAS
CUADERNILLO DE MATEMTICAS
PREPARACIN INGRESO A LA UNIVERSIDAD PBLICA
INTRODUCCIN
Bienvenido a nuestro mdulo de matemticas, tienes en tus manos un valioso material

de estudio y preparacin para tu ingreso a la universidad pblica y puedas obtener los
mejores resultados.
Mediante el desarrollo del presente mdulo, el estudiante retoma los diferentes

tpicos en matemticas y as, fortalece el proceso de aprendizaje mediante la
aplicacin de simulacros y una excelente orientacin que le permite familiarizarse con
los tipos de preguntas y competencias evaluadas en la prueba.
En el rea de Matemticas la prueba saber est estructurada de la siguiente manera:
Interpretacin y representacin
Para este tipo de preguntas debers fijar tu atencin en tener una buena
observacin. En este tipo de preguntas la universidad, mediante la Prueba de ingreso
evaluar que tan bien puedes entender datos cuantitativos de diferentes formatos,
como grficos, textos, tablas, diagramas, conjuntos o esquemas.
Formulacin y ejecucin
En esta prueba tambin evala qu tantas estrategias tienes para analizar y

resolver problemas. Por ejemplo, lo til que puede ser algo. Para aumentar tu
probabilidad de un buen resultado, te recomendamos que respondas este tipo de
preguntas, apoyndote en casos de tu vida real y en situaciones similares al problema
que te plantean, ya que aunque estas preguntas estn basadas en casos hipotticos,
parten de situaciones que tienen procesos estandarizados de respuesta, ya que estn
basadas en fenmenos reales que t conoces; entonces, asimila estos casos a
situaciones previas.
Razonamiento y argumentacin
En este tipo de preguntas, se evala tu capacidad para argumentar o refutar
modelos, procedimientos o resultados; por ejemplo, construir o identificar
argumentaciones vlidas, reconocer falacias, distinguir supuestos de hechos y casos
falsos de realidades. Utiliza el anlisis para saber las opciones correctas en este tipo
de preguntas.
ESTRUCTURA DEL CUADERNILLO
OBJETIVOS
Fortalecer el aprendizaje relacionado con las competencias especficas del

pensamiento y la comunicacin matemtica, con miras a optimizar los resultados en la
Prueba de ingreso mediante el desarrollo de unidades didcticas guiadas y la
familiarizacin de los diferentes tipos de preguntas y diferentes aplicaciones y
simulacros que permitan el fortalecimiento del conocimiento.
Objetivos Especficos
Retomar los diferentes tpicos de aprendizaje en matemticas (pensamiento

numrico, geomtrico y aleatorio).
Analizar diferentes problemas planteados mediante preguntas de ingreso a la

Universidad pblica.
Resolver diferentes problemas mediante la formulacin de situaciones que le

permiten al estudiante familiarizarse con la prueba.
Retomar conceptos relacionados con el pensamiento numrico.
Retomar conceptos relacionados con el pensamiento geomtrico.
Retomar conceptos relacionados con pensamiento aleatorio.
El cuadernillo contiene el desarrollo de cinco captulos en los cuales, mediante el

acompaamiento del docente orientador, el estudiante podr optimizar su aprendizaje.
Cada uno est estructurado mediante una pedagoga en la cual, se fortalecern las
diferentes competencias evaluadas en la Prueba de ingreso a la universidad pblica.
As mismo, cada clase viene acompaada por preguntas que el estudiante

resolver de manera personal y posteriormente sern abordadas por el docente
orientador. Tambin, contiene diferentes conceptos bsicos que permiten tener
herramientas claras para enfrentar la prueba.
Aprovecha esta oportunidad y lnzate a fortalecer tu proceso de aprendizaje,

realizando a conciencia cada uno de los talleres y orientaciones dadas por tu profesor.
de esta manera, podrs obtener resultados ptimos y un nivel acadmico apto para tu
ingreso a la educacin superior.
CAPITULO No. 1
Objetivo: Comprender conceptos bsicos de operaciones y resolver ejercicios de

aplicacin mediante el anlisis de preguntas.
EL CONJUNTO DE LOS NMEROS REALES

QUE CONOZCO DEL TEMA?
A partir de tu experiencia, responde:
1. Qu son los nmeros reales?

2. Como se clasifican los nmeros enteros?
3. Sabes resolver un polinomio aritmetico?
CONCEPTUALIZACIN
El conjunto de los nmeros reales pertenece en matemticas a la recta numrica que

comprende a los nmeros racionales y a los nmeros irracionales. Esto quiere decir que
incluyen a todos los nmeros positivos y negativos, el smbolo cero, y a los nmeros que
no pueden ser expresados mediante fracciones de dos enteros que tengan como
denominador a nmeros no nulos (excluye al denominador cero).
Nmeros Naturales
Los nmeros naturales son los nmeros que sirven para enumerar los elementos dentro
de un conjunto. Estos nmeros consisten en un conjunto en s mismos. Es decir, que los
nmeros naturales, a su vez, consisten en un conjunto.
N={1,2,3,4,5,6,7,8,9,10}
Nmeros Enteros
Los nmeros enteros estn formados por los nmeros positivos, los nmeros negativos
y el cero. Los nmeros positivos son como los naturales, pero con un "ms" delante: No
obstante, el "ms" de los nmeros positivos no es obligatorio, puede no escribirse. Por
otro lado, los nmeros negativos son como los naturales pero con un "menos" delante:
El nmero cero es especial, porque es el nico que no tiene ni un menos ni un ms
delante, por esto no es ni positivo ni negativo.
Por ejemplo, alguien sube en un ascensor en la planta cero. No obstante, no quiere ir

hacia arriba, sino hacia abajo porque es donde est el parking. Entonces pulsa el botn
de la planta , que es la que est justo debajo de la planta cero. Si hubiera pulsado el
botn de la planta , hubiera ido a parar al primer piso, y eso no es lo que quera!
Los nmeros enteros se pueden dibujar sobre una recta de la siguiente forma:
1. Se dibuja una recta y se divide en segmentos iguales.

2. Se dibuja el cero.
3. Los nmeros positivos se ponen a la derecha del cero en orden: primero el ,
despus el 1 , el 2, etc.
4. Los nmeros negativos se ponen a la izquierda del cero del siguiente modo:
primero el 1, despus el 2 , el 3, etc.
En el siguiente dibujo se ve un ejemplo de los nmeros enteros del al dibujados sobre

una recta:
Se dice que un nmero entero es menor que otro si cuando lo dibujamos sobre la recta
est ms a la izquierda que ste. En el dibujo anterior, por ejemplo, se ve, que: el 2
es menor que el 4, que el 5 es menor que el 1, y que el 0 es menor que el 3.
Para escribirlo usaremos el siguiente smbolo: <. Este smbolo significa que el nmero
que est a la izquierda es menor que el que est a la derecha. En el ejemplo anterior
se tiene: 2< 4 y 5<1.
RESUELVE LOS SIGUIENTES POLINOMIOS ARITMTICOS
A. -56 (-83 + 26 20) + (-48 + 60 220) 7 =
B. -50 { 36 [-38 + ( 25 60 + 4) 9] + 52} 40 =
C. 5 [ 6 + ( 8 + 4 ) + 7]=
D. 11 { 2 + [ 5 ( 6 7 + 3 ) ] + 12 } 1=
Nmeros Racionales
Se llama nmero racional a todo nmero que puede representarse como el cociente de
dos enteros, con denominador distinto de cero.
Se representa por Q.
En la siguiente grfica, encontrars una breve representacin del conjunto de los

Reales y la representacin de los nmeros racionales.
A. Pasar a fraccion
B. Realiza las siguientes operaciones con potencias
C. Resuelve la siguiente operacin
D. Efectuar
E. Analizar y resolver las siguientes situaciones

Dos automviles A y B hacen un mismo trayecto de 572 km. El automvil A lleva
recorridos los 5/11 del trayecto cuando el B ha recorrido los 6/13 del mismo.
Cul de los dos va primero? Cuntos kilmetros llevan recorridos cada uno?
Hace unos aos Pedro tena 24 aos, que representan los 2/3 de su edad actual.
Qu edad tiene Pedro?
Un padre reparte entre sus hijos 1 800 . Al mayor le da 4/9 de esa cantidad,
al mediano 1/3 y al menor el resto. Qu cantidad recibi cada uno? Qu
fraccin del dinero recibi el tercero?
1. En un colegio, las notas semestrales en matemtica fueron: 4,6 ; 5,7; 6,7 5,0 ;
6,6 ; 5,6 ; 3,5 ; 5,9 ; 2,8 y 6,0. El orden de menor a mayor de estas notas es:
A. 2,8 ; 3,5 ; 4,6 ; 5,0 ; 5,6 ; 5,7 ; 5,9 ; 6,0 ; 6,6 ; 6,7
B. 3,5 ; 2,8 ; 4,6 ; 6,7 ; 5,6 ; 5,7 ; 5,9 ; 6,0 ; 6,6 ; 5,0
C. 2,8 ; 3,5 ; 4,6 ; 5,6 ; 5,0 ; 5,9 ; 5,7 ; 6,0 ; 6,6 ; 6,7
D. 2,8 ; 3,5 ; 4,6 ; 5,0 ; 5,6 ; 5,7 ; 5,9 ; 6,6 ; 6,7 ; 6,0
2. Los nmeros decimales menores que 2, 35 son:
A. 0,01; 1,2; 3,4; 0,0003

B. 1, 99; 2,01; 0,01; 2,0
C. 3,9; 2,37; 1,04; 2,45
D. 1,99; 2,01; 3,09; 2,0
3. Los nmeros decimales que faltan en la siguiente tabla son:
+ 0,9 2,94 37,756
0,6 1,5 38,356
1,13 4,07 38,886
156,46 157,36 159,4
A. 2,03 ; 194,216 ; 3.54

B. 2,03 ; 194,457 ; 3.51
C. 2,10 ; 191,436 ; 2,87
D. 2,03 ; 191,436 ; 3,54
4. En una adiccin uno de los sumandos es 26,4 y la suma es 84,8. Cul es el otro
sumando?
A. 55,9
B. 54,8
C. 53,6
D. 65,8
5. En una sustraccin el minuendo es 46,8 y la diferencia es 13,5. Cul es el

sustraendo?
A. 33.3
B. 23,3
C. 13.3
D. 36,4
6. El resultado de la multiplicacin 567,8 X 98,2 es:
A. 55655,86
B. 55757,66
C. 55757,96
D. 55736,96
7. El resultado de la divisin 736,2 3 es:

A. 245,4
B. 235,5
C. 145,5
D. 225,4
Nmeros Irracionales
Un nmero es irracional si posee infinitas cifras decimales no peridicas, por tanto no
se pueden expresar en forma de fraccin.
El nmero irracional ms conocido es , que se define como la relacin entre la

longitud de la circunferencia y su dimetro.
= 3.141592653589...
Otros nmeros irracionales son:

El nmero e aparece en procesos de crecimiento, en la desintegracin radiactiva, en la
frmula de la catenaria, que es la curva que podemos apreciar en los tendidos
elctricos.
e = 2.718281828459...
El nmero ureo, , utilizado por artistas de todas las pocas (Fidias, Leonardo da
Vinci, Alberto Durero, Dal,..) en las proporciones de sus obras.
CAPITULO No. 2
Objetivo: Comprender las propiedades de la potenciacin y la radicacin

resolviendo ejercicios prcticos.
POTENCIAS
Potencias con exponente entero
Potencias con exponente racional o fraccionario
Propiedades
a0 = 1
a1 = a
Producto de potencias con la misma base: Es otra potencia con la misma base y cuyo
exponente es la suma de los exponentes.
am a n = am+n

Ejemplo
(-2)5 .
(-2)2 = (-2)2+5 = (-2)7 = -128
Divisin de potencias con la misma base: Es otra potencia con la misma base y cuyo
exponente es la diferencia de los exponentes.
am : a n = am - n
Potencia de una potencia: Es otra potencia con la misma base y cuyo exponente es el
producto de los exponentes.
(am
)n =am n
Producto de potencias con el mismo exponente: Es otra potencia con el mismo
exponente y cuya base es el producto de las bases
an b n = (a b) n
Cociente de potencias con el mismo exponente: Es otra potencia con el mismo

exponente y cuya base es el cociente de las bases.
an : b n = (a : b) n
Aplicamos la definicin de potencia, es decir, multiplicamos la base por s misma

tantas veces como indica el exponente.
Puesto que el exponente es negativo, primero expresamos la potencia como una

fraccin. Nos queda el exponente en el denominador, as que aplicamos la definicin de
potencia al denominador.
Tenemos la potencia de una potencia. Aplicamos la regla, que consiste en multiplicar

ambos exponentes y obtenemos una potencia con exponente negativo. Continuamos del
mismo modo que en el ejercicio anterior.
Tenemos el cociente de dos potencias. Puesto que la base es la misma, la regla dice
que se restan los exponentes (el del numerador menos el del denominador). Se obtiene
un exponente negativo.
Tenemos un producto de potencias en el numerador, pero no podemos efectuarlo al
tener bases distintas (2 y 3). En el denominador tenemos una potencia de base 6 (32).
Escribimos la potencia del denominador como un producto de potencias de bases 3 y 2
aplicando las reglas.
Al escribir la base del denominador como un producto, tenemos las mismas bases que
en el numerador y podemos aplicar las reglas.
Ejercicio No. 1
Ejercicio No. 2
RADICACIN
La radicacin es en realidad otra forma de expresar una potenciacin: la raz de cierto

orden de un nmero es equivalente a elevar dicho nmero a la potencia inversa. Por
esto, las propiedades de la potenciacin se cumplen tambin con la radicacin. Para que
estas propiedades se cumplan, se exige que el radicando de las races sea positivo.
Raz de un producto
La raz de un producto es igual al producto de las races de los factores:
Ejemplo
= =
Se llega a igual resultado de la siguiente manera:
Raz de un cociente
La raz de una fraccin es igual al cociente de la raz del numerador entre la raz del
denominador:
Raz de una raz
Para calcular la raz de una raz se multiplican los ndices de las races y se conserva el
radicando:
Raz de una Potencia
Para hallar la raz de una potencia, se calcula la raz de la base y luego se eleva el
resultado a la potencia dada.
RACIONALIZAR
Racionalizar una expresin con un radical en el denominador, consiste en encontrar una

expresin equivalente que no tenga races en el denominador.
Para ello se multiplica numerador y denominador por la expresin adecuada para que,
al operar, la raz desaparezca.
Si el denominador es un binomio se multiplica el numerador y el denominador por el

conjugado del denominador.
Por ejemplo, si queremos racionalizar el denominador de la fraccin , multiplicamos
numerador y denominador por
Por ejemplo , multiplicamos numerador y denominador por
En el denominador siempre va a aparecer un producto de una suma por una diferencia,
o sea una expresin del tipo
Otro ejemplo: , ahora multiplicamos numerador y denominador por
Por ejemplo:
Factorizamos el radicando del denominador: , y como , vamos a
multiplicar numerador y denominador por para completar la potencia de 5
1. Un almacn distribuye computadores de dos marcas (1 y 2). Durante el mes de

diciembre uno de sus vendedores vendi 60 computadores. Por cada tres
computadores de la marca 1 vendi dos de la marca 2.
Si recibi una comisin de $10.000 por cada computador de la marca 1 y una comisin
de $20.000 por cada computador de la marca 2, la comisin total que recibi en el mes
de diciembre fue
A. $60.000
B. $120.000
C. $840.000
D. $720.000
2. Un caracol decide escapar del pozo de 240 centmetros en el que transcurre su

vida. Al amanecer siguiente comienza a trepar a la prodigiosa velocidad de 3
centmetros por hora durante las 12 horas del da. Cada noche, sin embargo,
mientras duerme se resbala a razn de 2 centmetros por hora durante las doce
horas de la noche.
Cunto le llev a este caracol llegar al borde superior del pozo?
A. 20 das.
B. 17 1/2 das.
C. 7 1/2 das.
D. 10 das.
CAPITULO No. 3
Objetivo: Comprender los conceptos bsicos del lgebra.
1. Resuelve la expresin algebraica y determina en qu segmentos de la recta se

puede ubicar:
| 1 - 3 | 2
| 2 |
Expresin en texto plano: ((1-3)/2)^2
Da como resultado:
A. un racional igual a 3
B. un irracional igual a 1/2
C. un irracional igual a 0.133
D. un racional infinito
2. Dicho resultado se puede ubicar en los segmentos de una recta que abarcan a
A. -1 y 0
B. 1/4 y 1/8
C. 1/8 y 1/4
D. -3/4 y -5/8
3. Una rueda avanza 3/4 de metro por cada vuelta que da. Cuntas vueltas tendr que
dar para avanzar (500+2/5) metros?
Ecuaciones de Primer Grado:
Concepto de ecuacin
Para que exista una ecuacin tiene que haber algo igual a algo. Una ecuacin es de
primer grado cuando la x (la variable) est elevada a uno.
Pasos para resolver una ecuacin de primer grado

1. Si hay denominadores, los reducimos a comn denominador (calculando el m.c.m ) y
suprimimos los denominadores.
2. Quitamos los parntesis aplicando la regla de los signos. Al final tendremos a ambos
lados del igual, slo sumas y restas, unos trminos llevarn x y otros no.
3. Trasposicin de trminos: Pasamos todos los trminos con x a un lado de la

ecuacin, los nmeros al otro lado.
4. Agrupamos los trminos semejantes y al final despejamos la x obteniendo la

solucin.
5. Comprobamos la solucin sustituyendo el valor de la x obtenida en la ecuacin. Nos

tiene que dar el mismo resultado a ambos lados de la ecuacin.
Resolver
Ejercicio No. 1
Ejercicio No. 2
Ejercicio No. 3
Ejercicio No. 4
Ecuaciones de Segundo Grado
Una ecuacin de segundo grado es toda expresin de la forma:

ax2 + bx +c = 0 con a 0.
Se resuelve mediante la siguiente frmula:
Ejercicio No. 1
Andrs es dos aos mayor que Juan y la suma de los cuadrados de ambas edades es
130 aos. Hallar ambas edades.
Ejercicio No. 2
La suma de los cuadrados de tres nmeros enteros consecutivos es 1202.
Ejercicio No. 3
Dentro de 11 aos la edad de Pedro ser la mitad del cuadrado de la edad que tena
hace trece aos.
Calcular la edad de Pedro.
Ejercicio No. 4
La longitud de un terreno rectangular es el doble que el ancho. Si la longitud se

aumenta en 40 metros y el ancho en 6 metros, el rea inicial se aumenta el doble.
Hallar las dimensiones del terreno.
Ejercicio No. 5
La suma de dos nmeros es 4 y su producto es -396. Hallar los nmeros.
Ejercicio No. 6
Encontrar la base de un tringulo que tiene 2m 2 de rea, si su base es 3 m ms larga

que su altura.
CAPITULO No. 4
Objetivo: Comprender la factorizacin de un polinomio.
FACTORIZACIN
Factor comn.
Para comenzar, comparemos las multiplicaciones con los factores y veamos si podemos
descubrir un patrn.
Usan la propiedad distributiva. Cuando multiplicamos, tenemos que:
Cuando factorizamos .
Para factorizar un binomio, debemos hallar un factor (en este caso ) que sea comn a
todos los trminos. El primer paso para tener una expresin completamente
factorizada es seleccionar el mximo factor comn, .
Mximo factor comn (MFC).- El trmino , es el MFC de un polinomio s:

1. es el mximo entero que divide cada uno de los coeficientes del polinomio, y
2. es el mnimo exponente de en todos los trminos del polinomio.
Ejemplo
Diferencia de cuadrados.
Aqu tenemos un producto notable podemos utilizar esta
relacin para factorizar una diferencia de cuadrados.
Ejemplo
Trinomios con trmino de segundo grado.
Del estudio de los productos notables sabemos que el cuadrado de un binomio es un

trinomio; tales trinomios se llaman trinomios cuadrados perfectos.
Los trinomios , son trinomios cuadrados porque son

cuadrados de un binomio.
Los siguientes puntos ayudan a identificar un trinomio cuadrado.
1. Dos de los trminos deben de ser cuadrados y
2. No debe haber signo de menos en o en

3. Si multiplicamos y y duplicamos el resultado, obtenemos el tercer trmino
2 o su inverso aditivo -2 .
Es un trinomio cuadrado? La respuesta es no porqu solo hay un

trmino al cuadrado ( y no es cuadrado de algn nmero.
Para factorizar trinomios cuadrados podemos utilizar las siguientes relaciones:
Hay que recordar que se deben de sacar primero los factores comunes, si es posible.
Suma y diferencia de cubos.
Es fcil verificar, mediante la multiplicacin del segundo miembro de cada ecuacin, las
siguientes frmulas de factorizacin para la suma y la diferencia de dos cubos.
Ejemplo
Por Agrupacin.
Podemos utilizar la propiedad distributiva para factorizar algunos polinomios con
cuatro trminos. Consideremos . No hay ningn factor diferente de 1.

Sin embargo podemos factorizar a y por separado:
Por lo tanto . Podemos utilizar la propiedad

distributiva una vez ms y sacamos el factor comn:
Este mtodo se llama factorizacin por grupos (o por agrupacin). No todas las
expresiones con cuatro trminos se pueden factorizar con este mtodo.
Ejemplo
CAPITULO No. 5
Objetivo: Comprender las generalidades del tringulo rectngulo.
En un tringulo rectngulo, el cuadrado de la hipotenusa es igual a la suma de los

cuadrados de los catetos.
Conociendo los dos catetos calcular la hipotenusa
Ejemplo
Los catetos de un tringulo rectngulo miden en 3 m y 4 m respectivamente. Cunto
mide la hipotenusa?
Ejemplo
Conociendo la hipotenusa y un cateto, calcular el otro cateto
Ejemplo
La hipotenusa de un tringulo rectngulo mide 5 m y uno de sus catetos 3 m. Cunto
mide otro cateto?

Modulo No. 1 (Matematicas)

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Bienvenido a nuestro mdulo de matemticas, tienes en tus manos un valioso material

Mediante el desarrollo del presente mdulo, el estudiante retoma los diferentes

En el rea de Matemticas la prueba saber est estructurada de la siguiente manera:

En esta prueba tambin evala qu tantas estrategias tienes para analizar y

Fortalecer el aprendizaje relacionado con las competencias especficas del

Retomar los diferentes tpicos de aprendizaje en matemticas (pensamiento

Analizar diferentes problemas planteados mediante preguntas de ingreso a la

Resolver diferentes problemas mediante la formulacin de situaciones que le

Retomar conceptos relacionados con el pensamiento numrico.

Retomar conceptos relacionados con el pensamiento geomtrico.

Retomar conceptos relacionados con pensamiento aleatorio.

El cuadernillo contiene el desarrollo de cinco captulos en los cuales, mediante el

As mismo, cada clase viene acompaada por preguntas que el estudiante

Aprovecha esta oportunidad y lnzate a fortalecer tu proceso de aprendizaje,

Objetivo: Comprender conceptos bsicos de operaciones y resolver ejercicios de

EL CONJUNTO DE LOS NMEROS REALES

A partir de tu experiencia, responde:

1. Qu son los nmeros reales?

El conjunto de los nmeros reales pertenece en matemticas a la recta numrica que

Por ejemplo, alguien sube en un ascensor en la planta cero. No obstante, no quiere ir

1. Se dibuja una recta y se divide en segmentos iguales.

En el siguiente dibujo se ve un ejemplo de los nmeros enteros del al dibujados sobre

RESUELVE LOS SIGUIENTES POLINOMIOS ARITMTICOS

En la siguiente grfica, encontrars una breve representacin del conjunto de los

B. Realiza las siguientes operaciones con potencias

E. Analizar y resolver las siguientes situaciones

2. Los nmeros decimales menores que 2, 35 son:

A. 0,01; 1,2; 3,4; 0,0003

3. Los nmeros decimales que faltan en la siguiente tabla son:

+ 0,9 2,94 37,756

0,6 1,5 38,356

1,13 4,07 38,886

156,46 157,36 159,4

A. 2,03 ; 194,216 ; 3.54

5. En una sustraccin el minuendo es 46,8 y la diferencia es 13,5. Cul es el

6. El resultado de la multiplicacin 567,8 X 98,2 es:

7. El resultado de la divisin 736,2 3 es:

El nmero irracional ms conocido es , que se define como la relacin entre la

Otros nmeros irracionales son:

Objetivo: Comprender las propiedades de la potenciacin y la radicacin

Potencias con exponente entero

Potencias con exponente racional o fraccionario

Cociente de potencias con el mismo exponente: Es otra potencia con el mismo

Aplicamos la definicin de potencia, es decir, multiplicamos la base por s misma

Puesto que el exponente es negativo, primero expresamos la potencia como una

Tenemos la potencia de una potencia. Aplicamos la regla, que consiste en multiplicar

La radicacin es en realidad otra forma de expresar una potenciacin: la raz de cierto

Se llega a igual resultado de la siguiente manera:

Raz de una raz

Raz de una Potencia

Racionalizar una expresin con un radical en el denominador, consiste en encontrar una

Si el denominador es un binomio se multiplica el numerador y el denominador por el

Por ejemplo, si queremos racionalizar el denominador de la fraccin , multiplicamos

numerador y denominador por

Por ejemplo , multiplicamos numerador y denominador por

En el denominador siempre va a aparecer un producto de una suma por una diferencia,

o sea una expresin del tipo

Otro ejemplo: , ahora multiplicamos numerador y denominador por

Factorizamos el radicando del denominador: , y como , vamos a

multiplicar numerador y denominador por para completar la potencia de 5

1. Un almacn distribuye computadores de dos marcas (1 y 2). Durante el mes de

2. Un caracol decide escapar del pozo de 240 centmetros en el que transcurre su