CENTRO DE ESTUDIOS ESPECIALIZADOS AUSUBEL

MAESTRA EN EDUCACIN

La Educacin Superior en Mxico como

agente para el cambio social
Estructura y Desafos del Sistema Educativo Nacional

Catedrtico: Mtro. Juan Lomn Enriquez

Elabor: Aramis Isaas Jimnez Yoval

17/05/2016
Introduccin

Hablar de la educacin en Mxico, es hasta hoy un tema ambivalente en muchos sentidos;

pues mientras que las estadsticas nacionales de alfabetizacin y rezago se muestran
progresivas ao con ao, es igualmente observable la desigualdad imperante a lo largo y
ancho de la nacin, lo que denota un fallo en el sistema que contina, de algn modo,
preservando claramente la estratificacin social, a pesar de un supuesto esfuerzo por brindar
los servicios que garantizan el desarrollo integral del ser humano, haciendo nfasis
nuevamente en aquel del que emana el cambio social: la educacin.

En materia de educacin, nada es sencillo, comprendemos que se requiere de un gran

esfuerzo cooperativo para poder estructurar los planes y programas que han de implementar
los diferentes y muy variados centros educativos, no obstante, cabe interrogar, cmo ha de
desempearse la escuela como institucin, qu papel debe asumir ante las problemticas de
su contexto social, qu impacto produce al mundo mercantil y laboral; es decir, cul es el
futuro del egresado, ms importante an, tiene l, realmente, oportunidad de mover su
estrato, por el hecho de contar con una licenciatura?.

Entonces, qu cambiar a la Educacin Superior en Mxico?, abordemos este punto al tiempo

que se observa la relacin de la oferta y la demanda en cuanto a casas de estudios superiores;
las facilidades que ellas crean, y por consiguiente, los resultados que genera la existencia de
planteles educativos pblicos y particulares al mundo laboral.

Con todo esto, se intenta cuando menos, brindar un panorama y una visin particular, con el
fin de que proporcione un punto de partida para la crtica y la reflexin en el receptor acerca
de este tema.

En este sentido, sobra decir que la educacin sigue en deuda con la sociedad, pues se est
viendo reducida a un mero proceso de escolarizacin (ms adelante se contrasta el nmero
de: egresados y titulados), que grada en serie, segn sus distintos niveles y subniveles, sin
que ello llegue a traducirse de manera concreta al menos en la mayora de los casos- en la
formacin necesaria para transformar la realidad y mejorar la vida del individuo y su entorno
social; capacidades que pensadores como Durkheim, Freire e incluso Giroux, atribuyeron a
la educacin.
La relacin oferta-demanda en Educcin Superior durante los ltimos aos en Mxico

Es un hecho que cada vez crece el nmero de personas que emprenden el valeroso proyecto
dar continuidad a sus estudios a nivel profesional, las razones, las hay variadas, de todas las
formas, colores y sabores: desde quienes proyectan de manera firme y contundente su futuro,
hasta quienes lo hacen como pasatiempo, y en tantos casos, como un simple compromiso de
carcter padres-hijos.

En respuesta a la creciente demanda de educacin superior, el Estado, al paso de los aos, ha

acrecentado la oferta, contando los mexicanos hasta el ciclo 2014-2015 con las siguientes
casa de estudio de sostenimiento pblico: 9 Universidades Federales, 31 Estatales, 23
Estatales con apoyo solidario, 261 Institutos tecnolgicos, 105 Universidades tecnolgicas,
51 Universidades Politcnicas, 12 Universidades Interculturales, 6 Centros de Investigacin,
261 Escuelas Normales y 86 Universidades ms que no encajan justamente en las categoras
anteriores; resultando un abanico que contiene 848 opciones para quienes desean dar
continuidad a su vida acadmica. Alentador?, tal vez, en tanto se pueda considerar como
adecuada la capacidad de esas instituciones para albergar a los aproximadamente 856,752
aspirantes registrados durante el mismo ciclo escolar, eso sin contar factores propios de los
individuos, que tambin pueden facilitar u obstaculizar su ingreso a la educacin superior.

Como era de esperarse, el asunto de la oferta y demanda no se detiene all, pues surge al
rescate la iniciativa privada, entregando una gama an ms extensa de posibilidades para
todos aquellos que fueron rechazados por x motivo- de las escuelas de sostenimiento
pblico, segn informacin de la ANUIES (2016), 2,000 es el nmero de particulares que
ofrecen servicio de educacin superior: alentador? Si, para todos? No. En realidad ese es
un gran problema, pues es ampliamente conocido que el coste de las escuelas privadas suele
ser elevado, y que desafortunadamente, como es an mejor sabido, no todas las familias
mexicanas cuentan con la solvencia econmica para realizar una inversin de tal naturaleza.

En fin, los positivo a todo el asunto, es que efectivamente, la oferta educativa crece, y mejor
an, es que a pesar de la condicin socio-econmica de nuestro pas, como se mencion al
inicio, la poblacin que apuesta por matricularse, y ser parte de las filas y filas de los
educandos de nivel superior tambin va en aumento progresivo, ao con ao.
Ya inmiscuidos en ste mbito, es de suma importancia mencionar de manera sintetizada, la
evolucin de la matrcula en educacin superior, pues de all partir para hacer notar algunos
datos que resultan particularmente curiosos, unos positivos y agradables, otros no tanto. El
crecimiento de la matrcula es una tendencia bastante marcada, y en seguida la prueba,
mostrada de manera prctica a travs de una sencilla tabla:

Evolucin de la matrcula de Educacin Superior en Mxico

Ao/Periodo Matricula (total de estudiantes)
1950 32,143
1960 75,434
1970 208,944
1980 731,147
1990 1,078,191
2000 1,585,408
2010-2011 2,773,088
2011-2012 2,932,254
2012-2013 3,309,221
2013-2014 3,588,041
2014-2015 3,718,995
*Fente: ANUIES y Revista de orientacin educativa en Mxico (2006)

Cabe destacar, que el incremento en las cifras mostradas, denota mucho ms que el cremiento
poblacional, pues a mi parecer, encierra algunas situaciones ms, tales como acceso a la
educacin bsica y media superior, as como acceso a medios y tecnologas para la
informacin y la comunicacin, ya que de otra manera, sera casi imposible siquiera pensar
en el cmo llega la educacin superior a la poblacin de las zonas ms alejadas, o ms aun,
como llegan esas personas a los centros educacionales.

Es innegable que resulta motivante observar la clara tendencia de crecimiento ya tan

mencionada en el presente- de la matrcula, pues a pesar de todos los males que abruman a
nuestra nacin, denota un inters, pero sobre todo una clara apuesta por la educacin como
medio de cambio social, entindase ste como la transformacin ideolgica, el medio para
salir adelante, superarse, obtener un mejor empleo, y en fin, alcanzar un mejor nivel en
cuanto a calidad de vida, tanto para el individuo, como para su familia y/o seres queridos ms
cercanos.

Para este momento es prudente reflexionar acerca de lo que se ha abordado, pues surge una
gran interrogante, ya se haba esbozado antes, el crecimiento de la matrcula en educacin
superior supone directamente el crecimiento en otras reas de desarrollo social, mismas que
han permitido su alcance?, refleja el anhelo del pueblo por acceder a herramientas que le
faciliten la movilidad social?, empieza a ser acaso, una forma de moda o estndar que
conviene al Estado, a fin de compararse con naciones socialmente ms aventajadas?, la
oferta y movilidad de la educacin superior tendr que ver ms la produccin de mano de
obra calificada y un negocio evidentemente creciente y redituable, que con un fin pedaggico
y socio-cultural?

Me atrevo a decir, an con altsimo riesgo a equivocarme, que cada uno de los factores
mencionados en las interrogantes, ha estado muy presente y ha influenciado en diferente
medida el crecimiento de la oferta-demanda de la educacin superior, y que si bien, muchas
son las bondades, virtudes y ventajas que se pueden aplaudir a tal fenmeno, tambin es
cierto que no se debe dejar de mirar al otro lado, es decir, mirar con detenimiento qu sucede
con esa matricula, pues no se trata nica y exclusivamente de matricularse y ya, si no que ese
es solo el inicio de un largo camino, que en un gran nmero de casos, se ve truncado.

La Educacin Superior y su impacto social

En el apartado anterior se puso de manifiesto el crecimiento de matrcula. Toca turno ahora,

de acercar un poco ms la lupa para observar el fenmeno, pues si conocer solo las cifras
aisladas puede llegar a ser ostentoso, por lo que inici mencionando que Mxico no slo
muestra un rezago considerable en la cobertura de educacin superior en relacin con pases
de mayor desarrollo econmico, sino que se encuentra por debajo del nivel que presentan
naciones con situacin similar o ms pobres, como Bolivia y Ecuador () SEP (2001).

Para el ao 2000, en que la matricula consista en 1,585,408 individuos, no obstante que parece
ser una buena cifra, se atenda solamente al 19 por ciento de la poblacin de 20 a 24 aos de edad
(que es la ptima y estndar para realizar los estudios de tal grado). Sin lugar a duda, da pie a una
sensacin casi de vaco, al notar que el grueso de la poblacin se queda en rezago en lo que a
educacin superior se refiere.
Siguiendo esta lnea de informacin, llega turno de mencionar el porcentual ms reciente, que se ve
relativo al ciclo 2014-2015, mismo en el que los 3,718,995 educandos, representan apenas el 2.9 por
ciento de la poblacin total, de los que 2,006,973 son jvenes de entre 20 y 24 aos de edad, de un
total de 10,838,712 que conforman dicho sector poblacional, que curiosamente representa a casi el
19 por ciento; s, mismo porcentual del ao 2000.

Ms all de estos comparativos, cabe hacer una gran interrogante, y dnde est el otro 80 por ciento
de esa poblacin?, seguramente, el lector se ha formulado casi automticamente muy variadas
respuestas, entre las que deben aparecer: trabajando, trabajando en la economa informal, realizando
actividades econmicas ilcitas, ayudando en casa, y nada. De todas las posibilidades mencionadas y
por mencionar, sin duda las dos primeras son las que lucen mejor, pensando en el bienestar de la
juventud, y el pas en general.

Si bien el dato anterior es preocupante, dada la premisa de que la educacin debiera dar cobertura -si
bien no a toda, pero al menos a la mayora de la poblacin-, es an ms compleja y casi perturbadora
la siguiente pregunta: y qu hacen quienes quedaron truncos, quienes egresaron, son pasantes e
incluso titulados?. Y la respuesta, por cruda que parezca, es indudablemente la misma que se pens
para el cuestionamiento anterior; y es en este punto donde cabe cuestionar la verdadera funcionalidad
y eficacia de las instituciones de Educacin Superior, pues segn lo que se puede observar, las cifras
de crecimiento no respaldan a sus sustentantes, en el sentido de que para ellos no est significando
verdaderamente ese medio de cambio social, si no que lejos de ello, parece una medalla o trofeo que
despus de entre 3 y 5 aos, as como muchos miles de pesos de esfuerzo, pueden conseguir y ostentar,
sin que necesariamente, le puedan ejercer.

Lo ltimo en mencionarse, ha significado sin lugar a duda, el primer y mayor problema de los
estudiantes de nivel universitario, pues a l se enfrentan da a da miles de egresados, al no encontrar
un empleo digno en el sentido de que se afn a su rea de estudios, signifique un incremento salarial
proporcional a su inversin de tiempo/dinero en su escolarizacin, y por lo tanto, no encontrar las
vas que promuevan su movilidad hacia lo que en un principio se denomin (tal vez de forma un tanto
errada) movilidad social.
Un caso concreto

Pasemos ya a hablar de un caso concreto, una escuela en particular, que en nuestra entidad, ha
proliferado a relativamente escasos aos de su creacin como tal; hablemos de la conocida
Universidad Popular Autnoma de Veracruz (cuyo nombre, confieso que an me es confuso, pues a
pesar de parecer un organismo pblico descentralizado auto gestionable, incluye en su papelera
oficial los logotipos correspondientes a la secretara de educacin de la misma entidad).

Fundada bajo ese nombre en el ao 2011, esta casa de estudios ha significado sin lugar a duda, una
oportunidad sin igual, que difcilmente pudiera llegar a representar otra institucin, fuese pblica o
privada, pues la UPAV, siguiendo la tendencia de las nuevas escuelas, en cuanto a llegar incluso a
aquellas zonas semi-urbanas con bajo ndice poblacional, lleg a extender su oferta a lo largo y ancho
del estado, e inclusive fuera de l (una Sede en el vecino estado de Puebla), permitiendo as, a personas
de todas las edades, ya fuera dar continuidad a su educacin formal, o realizar un sueo dejado aos
atrs, todo esto con un costo bastante accesible, modalidad sabatina (que permite a los educandos
desarrollar actividades econmicas sin contratiempo durante la semana), y una amplia oferta
educativa en cuanto a programas formativos, incluyendo los niveles, por su puesto, de tcnico
superior universitario, licenciaturas, ingenieras, maestras e incluso doctorados.

Pareciera que dicha casa de estudios, representa la solucin a todos los problemas de cobertura de
educacin superior, y es inclusivo sorprendente (admitmoslo), que a tan solo cinco aos de
fundacin, para el ciclo 2014-2015 atendi a 30,615 estudiantes (la mitad y unos cientos ms de la
conformacin de la ms grande casa de estudios en nuestra entidad: la Universidad Veracruzana). Sin
embargo, deben reconocerse las carencias de la institucin, algunas casi superfluas, y otras ms
significativas. Por ejemplificar, se puede mencionar, la falta de un sistema que garantice el control
administrativo de tan grande matrcula, un centro de informacin al servicio de sus agremiados, un
equipo de expertos diseando los planes y programas de estudios, etc. An despus de todo esto,
sigue siendo una opcin real para la poblacin, caracterstica que la avala como institucin con gran
potencial de desarrollo (en mi opinin).

En cuanto al alumnado, la UPAV alberga a jvenes, adultos e incluso adultos mayores, de muy
variados sectores sociales, ubicando el grueso de la matrcula, como en todas las universidades, en
los jvenes, hecho que sin duda llama la atencin porque denota que se est convirtiendo en la primera
opcin que quienes egresan de bachillerato apuntalan. Lo que viene a dar ms significado a todo lo
expuesto, son las siguientes cifras, que de alguna manera denotan la eficacia terminal de la UPAV,
pues si bien es laudable el nmero de alumnos que ha alcanzado, es altsimo el contraste formado con
los 5,681 egresados (mismo ciclo), hecho que denota en cierta medida un alto ndice de desercin;
por otro lado, se tiene el nmero de alumnos titulados, que desciende a 2,216.

Resulta preocupante observar tal desigualdad en las cifras expuestas, pues es casi abismal la relacin
existente entre ellas. En mi experiencia como asesor solidario, me he percatado que la escuela cuenta
con un documento que define clara y puntualmente el proceso y las alternativas que el egresado ha
de seguir para obtener su ttulo profesional, y me atrevo a decir, sin temor a equivocarme, que se trata
de un proceso muy al alcance en tiempo y costo para los estudiantes. Esto da margen a pensar, que
desafortunadamente, son los estudiantes quienes no asumen un compromiso total con su formacin
acadmica (razones puede haber muchas y muy variadas), y ello desencadenar, inequvocamente, en
el acrecentamiento de la estadstica que muestra al nmero de profesionistas desempleados, en un
rpincipio, mucho se atribua a la credibilidad de la institucin, en cuanto a si el ttulo que expidiera
tendra la validez que les respaldara para ejercer como tal, pensamiento popular que queda
desmitificado a la luz del Artculo 121, Fraccin V de la Constitucin Poltica de los Estados Unidos
Mexicanos, que textualmente dice: Los ttulos profesionales expedidos por las autoridades de
un Estado, con sujecin a sus leyes, sern respetados en los otros. Queda entonces una
interrogante qu se puede hacer para incidir eficientemente en la erradicacin de tal problema, la
desercin y el rezago en titulacin?

Conclusiones

A manera de opinin, considero que el hecho de la creciente voluntad de la poblacin por realizar
estudios de nivel superior, tiene ms que ver con las tendencias globales, mismas que son dictadas
directa e indirectamente por los medios de comunicacin, al imponer la idea de poseer un ttulo
profesional, como sinnimo de reconocimiento social, como insignia de auto superacin, que termina
alimentando el ego del individuo, sin que desafortunadamente- llegue a significar un verdadero paso
para su profesionalizacin (no en todos los casos).

A esto se puede aadir la carencia de una verdadera orientacin educativa y vocacional dirigida a los
bachilleres, quienes se ven navegando en un inmenso ocano de informacin, de datos, de
distractores, y como lo vemos hoy en da, de un sinfn de reas de conocimiento, traducidos
institucionalmente como un amplio abanico de oferta educativa. En medio de tal ocano, el joven
(casi adolescente an), llega a sentirse varado, en la mayora de casos con pocos elementos que le
permitan tomar una decisin firme y acertada en cuanto a qu hacer con su futuro.

Por si lo anterior fuera poco, una vez tomada la decisin de ingresar a la Universidad, jvenes y
adultos llegan a chocar contra el obstculo predominante en todo mbito social: el factor econmico,
pues en muchas ocasiones deben de elegir entre su formacin, y la realizacin de alguna actividad
que les remunere inmediatamente, y as, continuar sobreviviendo.

Considero que al respecto, las autoridades educativas, de cualquier nivel jerrquico y/o institucin,
deberan replantear las propuestas curriculares, como lo dijera Daz Barriga (2010), en funcin del
entorno social, en funcin de las necesidades sociales a las que deber hacer frente el profesional que
egresa; la educacin deber ser transformadora, entendiendo tal caracterstica, como la capacidad de
brindar al educando tal serie de experiencias, que le permitan ser competente para su campo laboral,
no competitivo, si no capaz de poner en marcha sus conocimientos, habilidades y sobre todo valores,
al desempear y crear soluciones para su entorno social.

Se hace notar, tristemente, que nuestra sociedad y sistema de gobierno no parece estar apegado al
principio sociolgico de funcionalidad en el mbito educativo, pues en primera instancia no es
suficiente, no abastece a la demanda social (ni siquiera conjuntando la oferta pblica y privada), y lo
que es ms grave, el sistema actual no ofrece las vas de desarrollo profesional para quienes egresan,
lo que termina desmotivando a gran parte de la poblacin.

En estas circunstancias, aunque parezca lo contrario, hay mucho que se puede hacer, sobre todo por
parte de quienes se involucran de manera directa en la formacin de los futuros profesionales, y entre
esos quehaceres destaca la motivacin a los estudiantes, motivacin de la mano con la exigencia que
garantice: primero: la inscripcin y permanencia de los educandos de nivel licenciatura y afines;
despus: la persistencia hasta alcanzar el grado acadmico que pretende lograr; y por ltimo:
asegurarse de forjar en cada estudiante la firme idea de ser capaz de ejercer su profesin, sea como
empleado o como emprendedor, pero desechar la idea de estudiar para terminar trabajando en
cualquier cosa que genere dinero.

Finalmente, queda claro que es mucha la informacin disponible para analizar el papel de la educacin
superior, pero es an ms grande ese hoyo de dudas alrededor si verdaderamente se hace manifiesto
el progreso en dicho nivel educativo. Cierro con un pregunta para su reflexin: qu rumbo deber
tomar la educacin superior, si se pretende que sta signifique verdaderamente un puente hacia el
cambio social?
Referencias bibliogrficas

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desarrollo. ANUIES, Mxico.

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